小學教學教案

影子橋 教案教學設計。

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《影子橋》教學札記

在每學期開學之前，老師們都要為自己之后的教學做準備。要根據(jù)班級同學的具體情況編寫教案。上課才能夠為同學講更多的，更全面的知識。那嗎編寫一份教案應該注意那些問題呢？下面是小編為大家整理的“《影子橋》教學札記”，僅供參考，希望能為您提供參考！

＂只要有人來釣魚，我不是向水里拋石子，就是大聲吆喝。＂這是北師大二年級語文《影子橋》一文中的一句話。按照本課的教學目的和設計，我向學生問道：＂我為什么要這么做呢？＂本想借此問題引導學生理解作者是多么地喜愛這座影子橋，甚至不喜人來這兒釣魚。我點名讓一個手舉得特別高的小男孩來回答這個問題。這時的我有點沾沾自喜，這堂課按照我的設計上得十分的順利，孩子們的發(fā)言也很積極。

＂老師，你覺得往河里扔石頭，好嗎？如果常常這樣，不是會破壞環(huán)境，污染小河嗎？＂這時有個小男孩突然發(fā)問，完全打亂了我的教學設計，也打亂了這篇文章的教學意圖。本來，按著原先的預設，我很快就可以結束這篇文章的教學了。

我該繞開他的問題，繼續(xù)按我的設計教學嗎？不，我覺的這是一個千載難逢的好機會。平日里我們常說要把學生培養(yǎng)成一個＂愛自然、愛他人、愛自己＂的人，讓每一個學生都擁有一顆＂綠色＂的心。這樣的教育不應該游離于學校正常的課堂教學之外，而應該融入全面教育活動之中。為此，我決意打斷自己的教學設計，請學生們來談談自己的看法。

＂我覺得往河里扔石頭也不好，如果有一只小魚正好游到水面上呼吸空氣，那說不準就把小魚砸傷了呢？＂

＂我覺得如果老往河里扔石頭，總有一天這里的小河會堵住的。＂

＂我覺得他為了不讓人來釣魚用扔石頭的辦法一點也不好，你能一天到晚守在那嗎？為什么不向人們宣傳保護環(huán)境的知識，讓人們自覺地不來釣魚，不是更好嗎？＂



學生們提出了各種各樣的看法，一直到下課鈴響起，他們還在喋喋不休地議論著。對于每一種看法，我都報以贊賞的微笑，并給予了不同的肯定。對提出往河里扔石頭會破壞環(huán)境的孩子，我贊揚他是個有環(huán)保意識的孩子，希望他能繼續(xù)留心生活，做個環(huán)保小衛(wèi)士；對擔心往河里扔石頭有可能把小魚砸傷的孩子，我表揚他富有愛心，是個熱愛生命的孩子；對憂慮往河里扔石頭會把小河堵住的孩子，我夸他很有遠見，能用發(fā)展的眼光看待身邊的事物；對建議向人們宣傳環(huán)保知識的孩子，我稱贊他很有頭腦，能采用有效的辦法使事情變得事半功倍。

從表面上看，我似乎沒有完成本堂課的教學任務。但我覺得這堂課無論對我，還是對學生都學到了許多課本上所沒有的知識。

對作為教師的我來說，通過這堂課，我發(fā)現(xiàn)了孩子們許多潛在的能力，如對教材的置疑、探索；對知識的分析、解決等。這對于我以后的教學起到了很好的啟示作用。只有讓學生在課堂上發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，才能讓他們學到比課本中更多、更寶貴的知識，這才是新課程下理想的課堂。

那對于學生來說呢，從這堂課上他們不僅學到了課本中的知識，而且使環(huán)保的概念更加深入人心。我想，這才是＂綠心＂教育成果的最好體現(xiàn)。

《影子橋》教學實錄

一、看圖導入：

師：圖上畫的是什么？

生：圖上畫的是一座石拱橋。

生：還畫了橋的影子。

生：圖上其實畫了兩座橋。水上一座，水下一座。

師：有一個小朋友給水下這座橋取了個有趣的名字，叫影子橋。

（板書課題：影子橋）

二、聽讀課文，想象畫面。

師：接下來，我們要看一場電影，不過，這電影不是用眼睛來看，而是用心看。閉上眼睛，看誰看到的電影最精彩。

（教師配樂范讀課文，學生一邊閉目靜聽，一邊想象。）

師：睜開眼睛吧，剛才看到電影了嗎？

生：看到了。

師：看到了什么？

生：我看到了石拱橋。

生：我看到了四個石獅子。

生：我好像看到了小魚在游來游去。

生：我還看到了有一個小朋友坐在石頭上看魚呢。

師：多有趣的影子橋??！你們也想來讀一讀嗎？

[點評：教師用聲情并茂的范讀將學生帶入課文情境，給了學生再造想象的空間和自由表達的機會。]

三、自讀課文，交流感受。

師：小朋友自由地讀一讀課文，劃出你最喜歡的句子多讀幾遍。

（生自由讀課文）

師：你最喜歡哪些句子，說一說為什么。

[教師給學生充分的閱讀時間，讓學生自由閱讀，品味語言，重視了學生個性化的閱讀。]

生：我最喜歡這一句：只要有人來釣魚，我不是向水里拋石子，就是大聲吆喝。因為我覺得這個小朋友很喜歡魚。

生：我也喜歡這一句，但我有不同的意見，這個小朋友是喜歡影子橋，所以不喜歡有人釣魚，他就扔石子，還大聲吆喝。

生：我喜歡這一句，聽爺爺說，這橋很老了，是爺爺?shù)臓敔斈菚r侯修的。我覺得這句話很有趣。

師：不過老師聽你讀，感覺這橋還不夠古老，最多也不過是爺爺修的。再讀一次。

（生再讀）

[教師機智的點撥引導，使朗讀指導不著痕跡。]

生：我還喜歡這一句：站在橋上往下看，河水清清，水底有許多五顏六色的小石子，還有好多好多的小魚游來游去。我覺得這句話好美好美的。

師：確實挺美的。喜歡這一句的同學一起美美的讀一讀吧！注意一邊讀一邊想象文中的畫面。

生：我還喜歡風兒吹來，水面好像奶奶的臉，起了好多好多皺紋這一句，一定是這個小朋友很思念自己的奶奶，所以看到水面的波紋就想起了奶奶。

生：我很喜歡我明白了，石拱橋為什么待在這兒，他是在照自己的影子喲！他想象的好有意思的。

師：是啊，石拱橋為什么老待在這呢？書上的小朋友說他是在照自己的影子，大家想一想，石拱橋還可能是在干什么呢？

生：他是為了讓大家能順利過河喲！

生：他是在等一個人吧！

生：我明白了，石拱橋為什么待在這兒，他是在和小魚做游戲，舍不得離開喲！

生：我喜歡影子橋上的魚兒你追我逐，多快樂。他們一忽兒躥上橋面，一忽兒又跳進水里。它們是在藏貓貓吧？這句話讓我覺得好像看到好多小魚在做游戲。

生：我也喜歡這一句，寫得很有趣。

師：躥上橋面的躥換一個詞可以怎么說？

生：跳上橋面。

師：躥和跳有什么不同呢？我們來比較以下這兩個句子：

我在山間小路上散步，走著走著，突然看見一只小兔子從草叢中躥出來。

我在山間小路上散步，走著走著，突然看見一只小兔子從草叢中跳出來。

（學生自由讀這兩個句子，有的孩子還一邊讀一邊用手比劃著。）

生：躥給人感覺動作快一些，是一下子就出來了。

生：躥出來好像是突然出來的，跳出來就沒有這樣的感覺。

師：那我們就再來讀一讀這一段話，注意躥字讀出快和突然的感覺。

（生讀，但聲音太大）

師：噓！別把魚兒嚇跑了。再讀一遍。

（學生這一次讀，入情入境。很有感情。）

[學習一個詞，就是給學生打開一扇窗。教師通過比較句子，讓學生在朗讀中咀嚼品味語言，體會用詞的精妙。]

（出示：影子橋上的魚兒你追我逐，多快樂。他們一忽兒躥上橋面，一忽兒又跳進水里。它們是在________________________吧？）

師：大家想一想，魚兒們還可能是在干什么呢？

生：它們是在玩跳高的游戲吧？

生：它們是想象鳥兒一樣飛上天空吧！

生：它們是想看看陸地上的景色吧！

生：它們是想和岸上的小朋友打招呼吧！

[教師善于挖掘教材中的思維訓練點，石拱橋為什么老待在這兒？魚兒們還可能是在干什么呢？兩個簡單的問題，給了學生無限的思維空間，真正實現(xiàn)了學生與文本的對話。]

生：老師，你打錯了一個標點，真快樂的后面，書上用的是句號，你的課件上寫的卻是感嘆號。

師：哦，真的是錯了！你真是個細心的孩子。這里我們究竟用感嘆號好還是句號好呢？我們來讀一讀，比較比較好嗎？

學生比較讀：影子橋上的魚兒你追我逐，真快樂。

影子橋上的魚兒你追我逐，真快樂！

師：你們覺得哪個標點更合適呢？

生：我認為打感嘆號更合適，就更表現(xiàn)出小魚的快樂。

師：認為感嘆號更合適的同學，拿出筆，把書上的句號改成感嘆號吧！

[老師無意間出現(xiàn)的一個錯誤，倒成就了這一堂課的又一個亮點。教師抓住了教學過程中生發(fā)出來的教育契機，使之成為了很好的教學資源。既培養(yǎng)了學生的語感，又潛移默化的培養(yǎng)了學生敢于質疑，不唯師，不唯書的品質。]

生：老師，我有一個問題：為什么這篇課文題目不叫石拱橋，而要叫影子橋呢？

師：同學們，你們認為呢？

生：我覺得是因為影子橋比石拱橋更有趣些，大家一看到這個題目就會喜歡上這篇課文。

師：說得真好！看樣子，取一個好的題目對一篇文章來說很重要。還有其他理由嗎？

生（剛才提問的孩子）：哦，我知道了！這篇文章主要寫的是水中的影子橋，不是石拱橋，書中的小朋友最喜歡的也是影子橋，題目當然是影子橋。

[學生的提問很有價值，教師把這個問題的解答權還給學生，孩子們通過自己的體味，在與同伴的思維碰撞中得出了自己的理解。]

四、拓展說話

師：白天的影子橋多美??！可是書中的小朋友不知道，夜晚的影子橋更美了。同學們閉上眼睛，讓心飛到那兒去看一看吧。（同時播放音樂）

師在音樂聲中輕聲描述：夜晚，周圍多么安靜?。∏嗤茉谶蛇蛇?，小蟲子在草叢里低聲唱歌。月亮也慢慢的升上了天空?？吹搅藛幔?/p>

（學生有的說看到了，有的說沒看到）

師：看到了的同學給大家描述描述。

生：我看到晚上安靜極了，幾只小青蛙在荷葉上呱呱的說話，小蟲子在草叢里唱著歌。

生：我看到月亮出來了，月亮的影子就在影子橋旁邊晃動。

生：我還看到了小魚都睡覺了。

生：我看到螢火蟲打著燈籠在影子橋周圍飛來飛去。

[

在這一環(huán)節(jié)，教師創(chuàng)設情境，將學生的想象與語言實踐結合起來，學生體驗到了創(chuàng)造的歡樂，美好的情感、美好的畫面將深深地印在他們心中。]

五、美讀全文。

師：多么迷人的影子橋??！讓我們在音樂聲中再來自由地朗讀一遍。

（在教學接近尾聲時，再一次讓學生在音樂所創(chuàng)設的意境中朗讀課文，升華了情感，積淀了語感。）

《影子橋》片斷賞析

《影子橋》是北師大版第12單元主題為清清的水中的一篇主體課文。課文是作者以兒童的視角，描寫了家鄉(xiāng)橋，反映了作者對家鄉(xiāng)的熱愛。

學習本課，可以讓孩子們在欣賞中體會樂趣，在朗讀中領悟感情，進而品詞讀句、積累優(yōu)美詞句，在豐富知識的同時感受到大自然的美麗，激發(fā)孩子們熱愛大自然、欣賞大自然的興趣。

閱讀教學中，究竟怎樣做才能讓學生在讀中理解，在讀中感悟課文，做到深入地讀，讀得有實效呢？教學本課時，在讓學生充分讀文、認識生字后，我設計了下面一個環(huán)節(jié)：

片斷：深入閱讀，理解課文，積累語言

1、師：同學們再自由地讀一讀課文，把你喜歡的詞語或句子做個記號，并在小組中讀一讀，說一說你為什么喜歡這些句子？

2、全班交流，教師相機指導理解及朗讀。

生：我喜歡風兒吹來，水面好像奶奶的臉，起了好多好多的皺紋。這句話，因為這句話用了比喻的手法。

師（啟發(fā)）：小朋友為什么會想到奶奶的臉？

生：因為奶奶是小作者喜歡的親人，看到河水想到奶奶，說明作者把小河當成親人一樣看待，很親切。

師：說得真好！我們能不能把這句話讀出親切的語氣來呢？

生齊說：行。（生讀得聲情并茂。）

生：我喜歡你追我逐和一忽兒、躥上、跳進|、藏貓貓，因為這幾個詞寫出了魚兒很可愛，很頑皮，玩得很高興。

生：老師，一忽兒就是一會兒的意思吧？

師：沒錯。你們真聰明，一下子就讀出了課文的意思了，還學會換詞語了！你們能把自己的理解讀出來嗎？（生認真地讀這句話。）

生：我喜歡我不喜歡別人來這兒釣魚。只要有人來釣魚，我不是向水里拋石子，就是大聲吆喝。因為這句話寫出了作者是怎樣愛影子橋的。

生：可是，我覺得往水里拋石子不好，這樣會弄臟河水的。

師：這個建議好，你很有自己的想法。對，環(huán)保也要注意方法是否正確。

（我竊喜，課文中隱含著的環(huán)保教育，在這里已是水到渠成了，無需再用任何語言來說了。）

生（爭先恐后）：我喜歡我明白了，石拱橋為什么待在這兒，它是在照自己的影子喲！因為這句話把石拱橋寫成像人一樣也喜歡美麗。

師：那你們認為石拱橋還在這兒干什么呢？

生：石拱橋在這兒和魚兒、月亮做游戲。影子橋在這兒乘涼。影子橋在這兒為玩累的小魚遮陽擋風。影子橋讓人們在它上面走過小河。影子橋在這兒欣賞美景。影子橋像個老爺爺看護著這里的花草樹木、鳥類蟲魚

師：你們想象力真是太豐富了，將來的想象家肯定是你們了。

后記：從這個片斷中，我們可以看出孩子們的回答是五花八門，他們在朗讀過程中抒發(fā)了各自的情感體驗（讀自己喜歡的句子，說自己想說的話，自己去探究問題的答案），這實際也是在深入的朗讀中理解課文內容的過程。這不但使他們積累了豐富的詞匯，而且他們的想象力、觀察力和語言表達能力也在這胡言亂語中得到了發(fā)展，拓展了知識面和思維空間，語文素養(yǎng)真正得到了提高。我想這就是閱讀教學中的讀得有實效吧。

影子 教案教學設計

影子教學設計教案

教學目標

1、認識11個生字，會寫“飛、馬、猴”3個字。認識個筆畫“”和5個偏旁“、、、、、”。

2正確流利地朗讀課文。背誦課文。

3、認識有關影子的一些現(xiàn)象，激發(fā)觀察自然的興趣。

教學重難點

練習朗讀、認字和理解句子。

教學準備：

找一個陽光燦爛的日子，師生共同在操場上做“踩影子”的游戲，讓學生觀察自己和同學影子的變化。

課時安排2課時

第一課時

總73電63

一、教學目標：

1、認識11個生字，會寫“飛、馬、猴”3個字。認識個筆畫“”和5個偏旁“、、、、、”。

二、教學重點：練習朗讀、認字。

三、教學難點：理解句子。

四、教學過程：

（一）、談話導入，激發(fā)興趣

1、回顧“踩影子”的游戲，說說你是怎么做的？

2、出示課題：影子。讀課題，注意輕聲的讀法。

3、有一個小朋友叫京京，他也和你們一樣做踩影子的游戲，看著這一個字，說說怎么記住“影”字。

4、認識偏旁：三撇兒“”。

（二）、學習課文

1、初讀課文，讀準字音。

（1）借助拼音，自己小聲地讀一讀課文，把要求會認的字圈起來。

（2）借助拼音，把要求會認的字讀一讀，特別注意讀準前、后鼻音和翹舌音的字：影、前、常、跟、著、朋。

（3）同桌對讀，互相正音。

（4）開火車讀，檢查讀音，共同正音。

（5）自己讀一讀課文，把課文讀流利。

2、細讀課文，學習字詞句，理解課文。

（1）讀課文，想一想，課文這兩小結分別寫哪一幅畫？

（2）小組合作學習：看圖讀文，說說你讀懂了什么？

（3）大組交流，理解太陽光和影子的關系。

通過對插圖的觀察、學生討論，得出結論：京京背著太陽，影子在前；面向太陽，影子在后；太陽在他的左邊，影子在右；太陽在右，影子在左。

看圖說說，理解“前、后、左、右”

（4）質疑、釋疑。

再讀課文，想想還有什么不明白的地方，提出來問同學，發(fā)動大家動腦筋解決問題。

在交流中學習“黑狗，常常、跟著、它、朋友”這幾個詞，懂得影子和黑狗有相似的地方；顏色黑，常常跟著主人轉，非常親熱；“它”指影子，影子陪我上學、放學，就像我的好朋友。

（5）朗讀課文、背誦課文。

自己讀讀課文，想辦法記下來。

邊讀邊做動作，加深對課文的記憶。

老師引讀課文，指導背誦.

學生自己背誦后，再背給同桌聽。

（6）動動腦筋，學習認字。

學習新偏旁“、、、”，說一說偏旁名稱。

說一說怎么記住這些字。

讀詞說句認字。

五、作業(yè)布置：1、把生字讀給家長聽，把課文背一背。

2、繼續(xù)觀察，在哪兒能見到影子。

六、板書設計：

9．影子

前

左右

七、課后反思：

第二課時

總74電64

一、教學目標：1、正確流利地朗讀課文。背誦課文。

2、認識有關影子的一些現(xiàn)象，激發(fā)觀察自然的興趣。

二、教學重點：練習朗讀、認字。

三、教學難點：理解句子。

（一）、復習導入

1、自由讀一讀課文，再現(xiàn)課文中的生字。

2、開火車認字、詞。

3、會背課文的同學站起來，背背課文。

（二）、觀察說話

1、說給同桌聽：我的前面是（），我的后面是（），我的左邊是（），我的右邊是（）。

2、大組交流：誰愿意講給大家聽，自己站起來說一說。

3、隨便選一個字，（前、后、左、右）開火車說說你周圍的同學。

（三）、指導寫字

1、復習“飛、鳥、馬”。

（1）看圖，圖上畫著什么？還記得這三個字嗎？

（2）大家一起讀一讀。

2、復習筆畫，學寫字。

（1）看到“飛”字，你覺得它像什么？

（2）第一筆應該寫什么？

（3）比較“飛”與“九”，跟老師書空。

（4）描紅，防寫。

3、學習新筆畫。

（1）認識新筆畫：豎折折鉤，一筆寫成。

（2）觀察這兩個字的筆畫，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（3）按筆順書寫。

（4）書寫練習，個別輔導。

（四）、練習

1、加一筆，變新字。

口—（）十—（）烏—（）

木—（）兔—（）二—（）

2、選字填空，再讀一讀。

鳥馬

（1）（）兒在天上飛。

（2）（）兒在地上跑

五、作業(yè)布置：向爸爸媽媽說我的前面是（），我的后面是（），我的左邊是（），我的右邊是（）。

六、板書設計：鳥馬

七、課后反思：

《影子》教學設計 教案教學設計

《影子》教學設計

在每學期開學之前，老師們都要為自己之后的教學做準備。所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學計劃。從而在之后的上課教學中井然有序的進行，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？小編收集整理了一些《影子》教學設計，僅供您在工作和學習中參考。

教材分析

這篇課文以簡潔、生動、形象的語言，描繪了影子和人形影不離的特點，讀來親切上口，活潑俏皮。

教學理念

本課教學宗旨在體現(xiàn)學生是學習語文的主人，讓學生自己在充分讀書的基礎上，討論交流，提高讀書能力。

教學目標

1．能正確流利、有表情地朗讀課文。

2．會正確認讀影、前等11個生字，學會寫飛字。

3．通過對影子現(xiàn)象的研究，培養(yǎng)學生注意觀察生活的好習慣。

教學重點

認識11個生字，能根據(jù)自己的體驗有感情地朗讀課文。

教學難點

懂得在實際生活中分辨前、后、左、右等方位。

教學用具：生字詞卡片、多媒體課件一組。

課前準備

1．在家長的協(xié)助下，在不同的地方，以自己為中心，分辨前、后、左、右。

2．課前帶學生做一次踩影子的游戲。

教學過程

一、激發(fā)興趣，引入課題

1．激發(fā)興趣：同學們我們在體育課一起玩了什么游戲？對，今天我們就一起來學習有關影子的課文。[營造輕松、和諧的學習氛圍，為學習與此密切聯(lián)系的新知作鋪墊。］

2．揭示課題：9影子。（學生齊讀課題。）

二、充分朗讀，整體感知

1．師：現(xiàn)在我們要學習這篇課文，請大家先聽清楚老師的要求：請同學們自由地讀課文，把不認識的字畫出來，多讀幾遍。遇到不會讀的字可以拼拼音，實在有困難的可以問問老師。

2．創(chuàng)設情景，進行摘蘋果游戲，檢查字音，識記生字。

①播放課件：同學們，課文中的生字寶寶很想和大家交朋友。你看，它們來了，你叫得出它們的名字嗎？下面我們來開火車，看哪列火車開得快。（個別讀）

師：看，生字寶寶的拼音走了，你們還認識它們嗎？（齊讀）

②你們讀得真棒！生字寶寶可高興啦，它就坐在一個個紅蘋果里面，你們想把它摘下來嗎？

③識記生字：你記住了哪些生字，怎樣記的？可以用動作表示出來嗎？（同桌互相交流，全班交流，教師引導學習識字方法：加一加、減一減、猜謎語、編童謠等，并引導好朋友合作演示前──后，左──右等字義。）

小結：記生字的辦法多種多樣，只要我們善于觀察，多開動腦筋，就能學得又快又好！

④生字寶寶你們都認識了，現(xiàn)在我們把課文連起來讀一讀。

三、利用課件，理解課文

過渡：今天老師帶來了一部動畫片，想不想看？好！那你們可要看仔細，比比誰最聰明，能發(fā)現(xiàn)他們的秘密。

1．課件展示：同學們看！太陽在動，影子也在動。看看影子有什么變化呀？［利用多媒體課件拉進課文內容與學生情感之間的距離?；顒拥漠嬅婕ぐl(fā)興趣，發(fā)展思維，減緩教學難點的坡度。］

2．反饋：同學們看完了，你發(fā)現(xiàn)了影子有什么變化呀？

（1）先在四人小組里面說一說，然后再告訴老師，好嗎？

①個別學生說。

②學生補充。

（2）教師在學生交流中可結合課文點撥：你還發(fā)現(xiàn)了什么？你又有什么新的發(fā)現(xiàn)？

3．現(xiàn)在老師就要考考你們了，你的前面是誰？后面是誰？左面是誰？右面是誰？

4．再看動畫，指導讀句。

（1）師：真聰明！（出示課件）太陽在后，影子在前；太陽在前，影子在后。小朋友在前面拼命地跑，影子在后面拼命地追。小朋友回過頭來一看，看見了什么？影子像什么呢？真有趣！誰來讀讀這句？

指名讀后評議，再齊讀最后配上動作讀。

（2）看，影子又在動了。影子跑來跑去的，主人走到哪兒它就跟到哪兒。就像什么一樣？這句誰來讀讀呢？指名讀后評議。他讀得有趣嗎？那聽聽老師讀怎么樣？（師讀）老師讀得有趣嗎？齊讀，并配上動作。

四、細讀課文，指導朗讀

1．讀得真棒！現(xiàn)在我們要分組讀課文了，比比誰讀得更有趣，你們可以配上自己喜歡的動作。（分組讀）

2．剛才老師看到了有的同學的動作很美，聽到了有的同學的聲音很甜。下面我們站起來再讀讀，看看誰的動作更美，聲音更甜。（齊讀）

3．老師發(fā)現(xiàn)有一個同學讀得很好，不僅動作美，而且聲音也很好聽。我們請他上來給大家讀讀好嗎？

五、表演升華，體驗快樂

1．教師激趣：大家讀得真好！看，這是什么？（師在屏幕上比小鳥飛的動作）你們想做嗎？（指名表演）

2．剛才你們的表演真精彩，很有創(chuàng)意，想象也豐富。在生活中除了太陽下和燈光下能看到影子，你還知道什么地方也能看到影子？找找你的周圍有影子嗎？

3．小結：剛才我看到了有的同學找了很多影子。是啊，只要有光的地方就有影子。

六、指導書寫飛

過渡：同學們，你們看老師比劃的是什么？它在干什么？（在飛）

1．出示飛：大家還認識它嗎？它叫什么？（齊讀）下面我們來學習寫飛。

2．請同學們仔細觀察飛的哪一個筆畫我們沒學過？（師板書，介紹筆畫名稱。）這個筆畫與我們學過的九的哪個筆畫有點相同？（出示卡片九進行比較。）

3．請同學們看老師寫，仔細觀察飛字在田字格中的位置。大家伸出小手來書空一遍。

4．翻開82頁找到田字格中的飛字認真書寫。

七、課外延伸

這節(jié)課，同學們通過朗讀和做游戲自己發(fā)現(xiàn)、了解了這么多知識。真了不起！下課后你們可以再做一做游戲進一步感受影子的變化。

《影子》教案 教案教學設計

橋 教案教學設計

一、談話導入，了解學情。

1、課前談話。

2、板書課題。

3、復習舊知識。

二、初讀課文，整體感知。

1、讀課文，想象畫面。

2、交流文章給你印象最深的畫面。

提問：課文讀完了，你腦海中印象最深的畫面是什么？

過度：透過語言文字，我們看到了一幅幅驚心動魄、感人肺腑的畫面。下面，我們隨著作者的描述來感受肆虐的洪水。（板書：洪水）

三、精讀品析，讀悟生情。

（一）感受洪水的肆虐

1、默讀課文，找出描寫大雨、洪水的句子。

請同學們拿起筆，快速瀏覽課文，用波浪線劃出描寫大雨、洪水的句子。

2、匯報交流，相機品讀重點詞句。（屏幕出示相關的六個句子）

①品讀黎明的時候，雨突然大了。像潑。像倒。

（a）雨怎樣大？像潑。像倒四個字，兩句話，除了讓你感受到雨大，你還能感受到什么？

（b）指導朗讀。

②品讀山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來勢不可擋。

③品讀另外四個句子。

（二）體會人們的驚慌。（過度：洪水像惡魔，席卷了村莊。這時人們的反應怎樣，在文中找答案。）

（板書：如魔人們）

1、指名接讀人們翻身下床往南跑。

師：近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。人們的反應又是怎樣？

2、指名接讀人們又瘋了似的折回來。

師：死亡在洪水的獰笑聲中逼近。人們只能怎樣？

3、指名接讀人們跌跌撞撞地向那木橋擁去。

4、從以上句子中，你感受到人們怎么了，用一個詞形容一下。

（板書：驚慌）

5、此時此刻，在場的每一個人都會有逃生的本能，可逃生有路嗎？路在哪里？（生答）屏幕出示句子：東面、西面沒有路。只有北面有座窄窄的木橋。

6、齊讀句子（東面、西面沒有路。只有北面有座窄窄的木橋。）

7、讀了這段文字，你有什么話想說？

8、小結板書：（板書：==）

9、洪水肆虐，人們驚慌，這本不牢固的木橋能助人們逃生嗎？在這生死攸關的緊急時刻，誰出現(xiàn)了？

10、這時，人們看到了他們的黨支部書記，那個全村人都擁戴的老漢，他是怎樣做的？（板書：老漢）

（三）領悟老漢如山

1、自由讀文，邊讀邊思考

請同學們繼續(xù)往下讀課文，用橫線劃出描寫老漢的句子。

（生自由說，師不作評價。）

2、小組學習，感悟老漢是個怎樣的人。

（透過老漢的言行，你們感受到他是個怎樣的人呢？請大家在小組內用心地讀，細細地體會，作好批注。）

3、匯報交流，相機品讀重點語段。

A、交流第8自然段

B、交流第10自然段。

C、交流第15自然段

生自由練讀。師提示：（你就是老漢，你突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：）

D、交流第20自然段

4、深情誦讀小詩。

學到這里，我想老漢如山般的形象一定刻在了同學們的心中。（板書：如山）老師也被這座平凡而又偉大的山感動著、震憾著，所以作了一首小詩，讓我們深情齊誦。（屏幕出示小詩）

師生齊誦小詩。

四、寄托哀思，升華情感。

1、引讀結尾部分。

過度：就是這座山，敢于同無情的洪魔作斗爭，將村民們送上了跨越死亡的生命橋。然而，令人痛心的是，洪水吞沒了這對了不起的父與子，只留下一片白茫茫的世界。來，同學們，捧起課本，滿懷哀思與崇敬齊讀課文結尾部分。

2、練筆（屏幕出示祭奠畫面，音樂起）

這位白發(fā)蒼蒼的老太太，這位肝腸寸斷的老母親，她來祭奠兩個人。她丈夫和她兒子。淚眼婆娑中，她看見了淚流滿面的鄉(xiāng)親們，卻看不見老伴清瘦的臉頰；她聽見了人們嚶嚶的哭泣聲，卻聽不見兒子深情的呼喚；她看見了，卻看不見；她聽見了，卻聽不見，請同學樣拿出學習卡，接著往下寫。

3、交流

4、小結：是啊，她看見了許多許多，唯獨看不見兩個至親至愛的人；她聽見整個村莊都嗚咽了，唯獨聽不見那兩個最最熟悉的聲音。但，此刻，我們分明感受到有一座橋已經(jīng)架在了老漢與人們之間。

四、作業(yè)

1、選詞填一填

先人后己鞠躬盡瘁心潮澎湃

讀了《橋》這篇課文，我（）。文中的老漢在關鍵時刻（），十分感人。老漢（）的高尚品質猶如一座豐碑，永駐人們心中。

2、精讀課文，把自己的體會寫下來。

影子教學設計

設計理念和思路：

這首兒歌之所以被選入低年級教材，并不僅在于它淺顯易懂有趣，還在于它能幫助學生了解生活常識，積累語言材料。在教學中，應充分利用教材，激發(fā)學生學習的興趣和自主探究的欲望，鼓勵學生自主識字、讀書，培養(yǎng)學生自能識字，讀書的能力。且聯(lián)系實際，超越文本，引導學生走出書本方寸天地，拓展文本內容、空間，體現(xiàn)大語文教學觀。

一、課前游戲，引入新課

1、課前組織學生玩“踩影子”的游戲。

2、課內激發(fā)興趣。

我們在課前一起玩了“踩影子”的游戲，好玩嗎?自由說一說。

3、揭示課題。

①讀題，注意讀好“影”后鼻韻母yǐnɡ，“子”讀輕聲zi。

②隨機識字：你有什么好辦法記住“影”。

學生回答后，播放多媒體課件幫助識記：一輪紅日當空照著就像是“日”，地上有一棵高大的樹就像是“京”，旁邊有一片影子就像是我們要認識的新偏旁(三撇兒)。

二、初讀課文，自主識字

1、自由借助拼音讀短文，讀準確讀通順。

2、圈出文中的生字，多讀幾遍，并想一想怎樣才能記住它們。

3、交流自讀識字情況

(1)認字誰能獲得“你真棒!”

課件展示：電腦設置十二顆星，每顆星上寫著一個生字，一閃一閃真美麗，如果有同學讀準了音，組對了詞，老師將這顆星一點擊，就會響起“你真棒!”的夸獎聲。

(2)讀文比比哪位讀得好!

同小組的同學輪流讀課文，讀得正確、通順，小組同學齊夸“好!”讀得不對幫一幫。

(3)記字看看誰的主意妙!

①、小組交流討論記字方法。

②、全班交流，辦法好，齊聲夸他“妙、妙、妙!”

三、了解內容，趣味誦讀

1、讀知，了解內容

1〉、讀一讀，說一說，短文告訴了我們什么?

2〉、學生自由說，隨機引導說話。

⑴、影子在前，影子在后，影子在左，影子在右。

①、指導有趣味地朗讀這句話(一人扮影子，兩人合作，邊表演邊朗誦。)

②、遷移運用。

師：同學們以自己為中心，說一說你的前面是誰?后面是誰?左面是誰?右邊是誰?(學生自由互說)

師：用上“前”、“后”、“左”、“右”向同學介紹你家周圍的環(huán)境。(同桌之間互相介紹)

⑵、影子真有趣，像個小黑狗。

①、想象說話。

師：影子還像什么?

引導學生展開聯(lián)想，用像說話。

②、感情地朗讀這句話，讀出趣味性。

師：影子確實很有趣。怎樣讀才能表現(xiàn)出來呢?大家試一試。

練讀——同學互讀——指名讀后評議(他讀得怎樣?哪里讀得特別好?)——賽讀(誰能比他讀得更好?)

2、趣味誦讀全文

過渡：影子真有趣，練習讀一讀全文，看誰讀得最有趣。

(1)學生自由練讀

(2)小朋友們自由選擇喜歡的小節(jié)，自由選擇伙伴對讀，評評誰讀得最有趣。

(3)伴著動作帶著表情朗讀短文，一邊讀一邊用手指出前、后、左、右。也可兩人合作，一人扮影子，分角色表演。

(4)試著背一背。

(5)分組賽背短文。

四、鞏固練習，指導書寫

1、同桌互認本課生字并組詞，看誰組得多。

2、指導書寫“飛”“馬”“鳥”。

⑴出示“飛”“馬”“鳥”讀一讀、記一記。

⑵觀察發(fā)現(xiàn)，指出應注意的地方。(小組交流，互相提醒)

⑶練習規(guī)范書寫。

⑷自評互評，夸一夸寫得好的，指出不足。

五、拓展創(chuàng)新、發(fā)展語言

1、游戲激趣

過渡：同學們寫字累了，咱們來放松一下吧!看，這是什么?

教師先在大屏幕上投放幾個手影，如：大燕飛、小狗叫、小兔蹦……引起學生的興趣后，問學生：想不想學?(學生做手影游戲)

2、拓展思路

手影游戲真好玩，你還知道有關影子的哪些現(xiàn)象?說一說。

3、編寫有關影子的謎語。

小朋友們真是生活的有心人。只要留心觀察，你會發(fā)現(xiàn)生活中的影子可多啦，而且不同情況下影子的大小長短方向都不同。那么，你們能不能根據(jù)影子的現(xiàn)象編個謎語?(學生自由編)

4、課后把謎語說給你的朋友、父母聽，讓他們猜一猜。

9、影子教學設計

在上課時老師為了能夠精準的講出一道題的解決步驟。在上課前要仔細認真的編寫一份全面的教案。讓同學們很好的吸收課堂上所講的知識點，那么教案怎樣寫才好呢？小編收集整理了一些9、影子教學設計，僅供您在工作和學習中參考。

9、影子

一、教材簡析：

《影子》這篇課文以簡潔、生動、形象的語言，描繪了影子和人“形影不離”的特點，讀來親切上口，活潑俏皮。

二、教學理念：

本課教學宗旨在體現(xiàn)學生是學習語文的主人，讓學生自己在充分讀書的基礎上，質疑討論交流，提高讀書能力。

三、教學目標：

1、認識11個生字，會寫“飛、馬、鳥”3個字。認識1個筆畫“--┐”和5個偏旁“彡、犭、”。

2、正確流利地朗讀課文。背誦課文。

3、認識有關“影子”的一些現(xiàn)象。

四、教學流程：

第一課時

一、謎語揭題，激發(fā)興趣

1、出示謎語：人人有個好朋友，烏黑身子烏黑頭，就像一條小黑狗，陽光下面跟你走。謎底是什么？（影子）

2、同學們，你們想了解有關“影子”的知識嗎？這節(jié)課我們學習《影子》，板書課題。

二、自讀課文，整體感知

1、帶著上面的問題，學生自學課文。

（1）讀準字音，把不會的字圈上。

（2）識記生字，運用學過的方法，并小組交流。

（3）理解課文內容。

2、認識筆畫“”和偏旁“”。

3、檢查自學情況。

（１）出示字卡，開火車讀。

（２）朗讀課文。

三、質疑討論，把握重點。（鼓勵學生質疑）

（１）影子為什么會有時在前，有時在后，有時在左，有時在右呢？

（２）為什么說影子是小黑狗、好朋友呢？全班討論，教師可利用活動掛圖幫助理解。

四、指導朗讀，熟讀成誦

（１）教師范讀。

（２）學生自由讀。

（３）同桌互讀。

（４）指名讀。

（５）全班分三組進行朗讀比賽，評出優(yōu)勝小組。

（６）熟讀成誦。

五、布置作業(yè)：

課下仔細觀察，什么情況下影子在前、在后、在左、在右？

第二課時

一、復習檢查。

1．劃線找朋友：月工十又月口

2．組詞：同學們能用拼出的這四個字，組兩個詞嗎？（左右朋友)

3．說話：看看你的左邊是誰?右邊是誰?

出示句式：我的左邊是()，右邊是（），他們都是我的好朋友。

4．你的影子也是你的好朋友，看看，現(xiàn)在你能找到你的影子嗎?想想，你還在什么時候看到過它?

二、學習課文。

1．學習第一節(jié)。

(1)看圖說一說，這位小朋友在做什么?太陽在小朋友的哪個方向，影子在小朋友的哪個方向?(太陽在小朋友前面，影子在小朋友后面。)想一想，小朋友怎樣走，影子會在他前面?(背著太陽走)

(2)指導讀句：影子／在／前，影子／在／后。

說說，影子在誰前，在誰后?

你座位的前面是誰?后面是誰?

句式：我的前面是()，后面是()。

或()在我的前面，()在我的后面。

(3)看圖討論：和影子在一起玩，小朋友快活嗎?從圖上哪兒可以看出來?猜一猜，他心里會怎么想呢?

(4)小朋友心中很快活，我們讀這些句子的時候，就應該用喜歡的語氣來讀。范讀，學生仿讀、自由練讀：影子是個小黑狗，常常跟著我。

同學們常常和影子在一起玩嗎?你還常常做哪些事?說一說。句式：我常常()。

(5)談話：說影子是個“小花狗”行不行?為什么?(影子是黑的)哪位小朋友家喂過小狗，說說小狗是怎么跟著你玩的?(引導說出小狗經(jīng)常跟著人，喜歡跑前跑后)再讀讀句子，讀出你對影子喜歡的語氣來。

(6)背誦：(學生看圖練習背誦；教師引背課文；學生自由練習背誦；指名背，齊背。)

2．學習第二節(jié)。

教師引導學生自學。

(1)看圖說一說，太陽在小朋友的哪邊，影子在小朋友的哪邊?(太陽在小朋友左面，影子在小朋友右面。)想一想，這位小朋友怎樣走，影子會在他的左面?(小朋友往回走。)

(2)根據(jù)節(jié)奏提示，練習讀句：影子／在／左，影子／在／右

(3)看圖理解句子：你喜歡你的朋友嗎?從圖上哪兒可以看出來這位小朋友把影子當作了自己的好朋友?

(4)指導讀句：影子是你親密的好朋友，應該怎樣讀這個句子呢?讀下句：

影子是個好朋友，常常跟著我。

(5)熟讀后背誦第二節(jié)。教學方法同第一節(jié)。

三、小結全文。

影子像是調皮的小黑狗，常常跟著你。影子又像是個好朋友，常常陪著你。你走到哪里，影子就跟到你哪里，真是“形影不離”。

四、作業(yè)練習。

《影子》優(yōu)秀教學設計

教學設計?

?????一、教材簡說

影子“就象一條小黑狗”、它是我的好朋友”。本課以簡潔生動、形象的語言，向孩子們介紹了“影子”和“人”總是形影不離這一重要特點，讀起來親切上口，活潑俏皮，非常符合少年兒童年齡特點。

二、學習目標：

1、認識十一個生字，會寫3個。認識兩種筆畫，認識兩個偏旁。

2、正確流利的朗讀課文，背誦課文。

3、學會識別前后左右四個方位。

4、認識關于影子的現(xiàn)象。

三、教學重點：識字、寫字、朗讀和背誦課文。

四、教學時間、2課時

五、教具準備：字卡

第一課時

教學內容：讀課文，識字

教學過程：

一、游戲導入

同學們，我們來玩一個游戲好嗎？這個游戲就是老師說到哪里，你的手就指到哪里，看誰耳朵聽的清，動作作的又快又準?，F(xiàn)在開始。教師說口令：摸摸左臉，摸摸右臉，揪揪左耳朵，揪揪右耳朵，跺跺左腳，跺跺右腳，指指前邊，指指后邊，向前彎彎腰，向后彎彎腰。和左邊的同學拉拉手，和右邊的同學拉拉手。

2、同桌互相說一說，你左右前后分別是誰？

3、你知道嗎？有一個好朋友天天跟著你，只有在有太陽或者有燈光的時候你才會發(fā)現(xiàn)它，知道他是誰嗎？

4、板書課題：影子，指導讀準字音，認準“影”。

二、小組合作，朗讀韻文。

1、自由讀課文，讀準字音。

2、四人小組合作讀書，評議字音，互相幫助，讀好韻文，教師巡視，及時對小組學習進行指導。

3、檢查讀書效果。首先檢查生詞的認讀情況，如：“前后、跟著我、小黑狗、朋友、它們、常?！?；然后以四人小組為單位，向全班同學展示小組合作學習過程，其他小組同學進行評價。

4、教師范讀：同學們，你們讀的真好，我也想讀，讓我讀一遍好嗎？（教師讀時注意讀好節(jié)奏及字音）

5、小組再次合作讀書，并推薦一名同學代表小組參加全班的比賽。教師公開取勝秘訣：一是字音要準確，二是聲音響亮，三是帶上動作。

6、全班比賽。第一輪個人比，第二輪，以小組為單位比。對優(yōu)勝者進行獎勵。

三、認識生字。

1、圈出生字，自己讀生字。

2、同桌互相檢查認字情況，一人當老師，另一人當學生，然后交換。

3、開火車檢查識字效果。及時指導記憶。

4、區(qū)分“他、她、它”（喊一名男同學，一名女同學，黑板上再畫上一只小豬和一棵小樹，問學生，該用哪個ta，討論，為什么？）

四、在大屏幕前玩手影的游戲，指名做各種造型讓其他同學猜。

五、作業(yè)：和院子里的小朋友玩踩影子的游戲，觀察，什么時候影子在前，什么時候影子在后，什么時候影子最長，什么時候影子最短？什么時候有兩個影子，三個影子，四個影子？

評析：這節(jié)課的設計有兩點非常突出。一是用游戲導入。幼兒的學習主要以游戲為主，這種學習方式在幼兒園被采用的多，低年級孩子小，與幼兒比較接近，因此，在低年級的教學中要注意幼小銜接，讓學生多玩游戲，讓他們在有趣的游戲中學習知識掌握知識。這一節(jié)課在一開始就讓學生玩游戲，這樣做，既吸引了學生的注意力，又讓學生在玩樂中掌握了前后左右四個方位，讓孩子們在快樂的學習中愛上了語文課。二是采用了合作的學習方式，讓學生在四人小組學習或同桌二人學習中讀課文，認生字，既培養(yǎng)了小組合作的意識，又讓有一定基礎的同學展示了自己，在互幫互學中掌握了知識，取得了良好的學習效果。這樣做，教師教得輕松，學生學的愉快。

《影子》教學游戲設計

★識字游戲

游戲一：從你的房里走出來。

目的：激發(fā)學生學習生字的興趣，并認讀文中的11個生字。

準備：小紙箱（上課時把它當作紅房子）。

方法：

1．學生齊唱：生字寶寶，從你的房里走出來。

2．教師指名由學生從房里請出生字，并帶領大家認讀生字，然后將其粘貼在黑板上。

游戲二：魔力耳。

目的：提高學生聽辨生字的能力，培養(yǎng)學會傾聽的習慣。

準備：學生熟讀課文。

方法：

1．請同學聽老師朗讀課文，注意分辨哪里讀錯了，幫老師改正。

2．請同學們把課文讀給老師聽，幫助老師正確朗讀課文。

★閱讀游戲

游戲一：踩影子。

目的：知道影子和自己身體的相對位置關系，促進對課文的理解。

準備：陽光充足的上午或下午。

方法：師生在操場上一起玩踩影子的游戲，感受影子在自己身體前、后、左、右等不同的位置。在游戲中要注意提醒學生，觀察影子的位置變化，回教室后充分交流玩游戲的感受。

游戲二：我來當影子。

目的：激發(fā)學習興趣，在熟練朗讀的基礎上，背誦全文，加深對課文的理解。

準備：課文朗誦錄音。

方法：

1．邊聽錄音，邊進行表演。同桌兩人，一個人演另外一個人的影子。

2．同桌兩人游戲，一人讀課文，一人表演。

3．背誦全文。