小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)教案

七年級(jí)語(yǔ)文《影子》教學(xué)設(shè)計(jì)。

【教學(xué)目標(biāo)】

〖知識(shí)與能力目標(biāo)

１、認(rèn)識(shí)１１個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“飛、馬、鳥(niǎo)”三個(gè)生字。

２、能根據(jù)自己的體驗(yàn)正確、流利、有感情地朗讀課文。

３、懂得在實(shí)際生活中分辨前、后、左、右等方位。

４、能背誦課文。

〖過(guò)程與方法目標(biāo)

通過(guò)拼讀音節(jié)自讀課文，感受自主讀書(shū)的樂(lè)趣。

通過(guò)做游戲、讀兒歌──把兒歌與生活聯(lián)系起來(lái)。

〖情感與態(tài)度目標(biāo)

１、利用課文發(fā)展學(xué)生對(duì)周?chē)挛镉泻闷嫘摹?/p>

２、培養(yǎng)初步的專(zhuān)注他人發(fā)言的好習(xí)慣。

【教學(xué)重點(diǎn)】

認(rèn)識(shí)１１個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“飛、馬、鳥(niǎo)”三個(gè)生字。能根據(jù)自己的體驗(yàn)正確、流利、有感情地朗讀課文。

【教學(xué)難點(diǎn)】

１、懂得在實(shí)際生活中分辨前、后、左、右等方位。

２、初步感知最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法。

【教學(xué)用具】生字詞卡片、多媒體課件一組。

【課前準(zhǔn)備】

１、在家長(zhǎng)的協(xié)助下，在不同的地方，以自己為中心，分辨前、后、左、右。

２、在家長(zhǎng)的指導(dǎo)下，溫習(xí)自己念過(guò)的兒歌。

【教學(xué)過(guò)程】

１、說(shuō)說(shuō)游戲后的感受引入課文

⑴我們做了踩影子的游戲后，一定很開(kāi)心，想跟老師說(shuō)些什么？

⑵指名說(shuō)。引導(dǎo)學(xué)生從“追”、“踩”影子時(shí)的心理感受說(shuō)起。

⑶有個(gè)小朋友也玩過(guò)這種游戲，還為影子寫(xiě)了一首詩(shī)，想讀讀嗎？

２、自由讀課文，想辦法把課文讀通順

⑴提醒讀書(shū)方法：我們一開(kāi)始讀課文，會(huì)遇到很多不認(rèn)識(shí)的字，怎么辦？

⑵自由練讀。（師巡回指導(dǎo)）

３、檢查生字詞語(yǔ)，讀通課文。

⑴開(kāi)火車(chē)拼讀生字（讀準(zhǔn)）

⑵去掉拼音讀字讀詞。

影子、前后、常常

跟著、陪著（你還會(huì)說(shuō)這樣的詞嗎）

狗、黑狗、小黑狗、一只小黑狗

朋友、好朋友、我的好朋友（讀好短句）

⑶師徒互助讀通課文（發(fā)現(xiàn)讀不通的，反復(fù)多練）

⑷反饋：你教徒弟讀好哪一句？

重點(diǎn)指導(dǎo)讀通這兩句：影子常常跟著我，就像一條小黑狗。

影子常常陪著我，它是我的好朋友。

⑸指名分節(jié)讀

４、課間游戲（手拉手，好朋友）

５、讀好課文

⑴你讀了這首詩(shī)，哪句話最有趣？

⑵根據(jù)回答出示：影子常常跟著我，就像一條小黑狗。

理解“常常跟著我”（小朋友想趕走它，它不走；你去嚇唬它，甩掉它，它也不走；你拼命跑開(kāi)，它還是跟著你）

帶著這分理解讀好這句話。（指名、評(píng)議、再次指名）

⑶根據(jù)回答出示：影子常常陪著我，它是我的好朋友。

理解“常常陪著我”，指導(dǎo)朗讀

⑷師徒對(duì)讀、師生對(duì)讀

６、猜字游戲

７、學(xué)習(xí)生字“飛”。

教學(xué)橫斜勾，師范寫(xiě)，生描寫(xiě)，自己寫(xiě)三個(gè)。

擴(kuò)展閱讀

七年級(jí)語(yǔ)文《女?huà)z造人》教學(xué)設(shè)計(jì)

老師在上課時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到難解決的問(wèn)題而耗費(fèi)半節(jié)課的時(shí)間吧,即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅(jiān)持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。讓同學(xué)聽(tīng)的快樂(lè)，老師自己也講的輕松。如何才能編寫(xiě)一份比較全面的教案呢？小編收集整理了一些“七年級(jí)語(yǔ)文《女?huà)z造人》教學(xué)設(shè)計(jì)”，僅供參考，歡迎大家來(lái)閱讀。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、通過(guò)快速比較閱讀，整體感知故事情節(jié)，初步感受想像力的作用。

2、通過(guò)默讀、圈畫(huà)、朗讀，探究神話故事的魅力，并運(yùn)用發(fā)明性想像改編神話。

3、通過(guò)拓展延伸，激發(fā)學(xué)生探求未知領(lǐng)域的欲望──追尋人類(lèi)的起源。

【課前準(zhǔn)備】

學(xué)生：讀課文，了解故事情節(jié)。

教師：準(zhǔn)備相關(guān)資料與課件。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

一、師生對(duì)話導(dǎo)入課文

師：很高興和大家一起走進(jìn)豐富多彩的語(yǔ)文天地。在這片天地里有一塊古代文學(xué)的瑰寶，它是人類(lèi)童年時(shí)期的一個(gè)產(chǎn)物──神話。大家喜歡看神話嗎?

生：喜歡!

師：那我們現(xiàn)在去瀏覽一下中國(guó)古代神話中的幾個(gè)動(dòng)畫(huà)片段。(投影──中國(guó)古代神話。)

師：你們能說(shuō)出這些神話故事的名稱(chēng)嗎?

生(齊答)：盤(pán)古開(kāi)天、夸父追日、鉆木取火、女?huà)z造人。(教師配合學(xué)生的回答。投影文字──片1：盤(pán)古開(kāi)天;片2：夸父追日;片3：鉆木取火;片4：女?huà)z造人。)

師：說(shuō)起女?huà)z，同學(xué)們可能并不陌生。能列舉其他你們所看到過(guò)的有關(guān)女?huà)z的神話名稱(chēng)嗎?

生：精衛(wèi)填海、黃帝的故事

師：今天我們先重點(diǎn)觀賞《女?huà)z造人》。(投影：課題《女?huà)z造人》和女?huà)z造人畫(huà)像。)

二、學(xué)生快速比較閱讀，整體感知故事情節(jié)，初步感受想像力的作用

1、教師逐步引導(dǎo)：

師：讓我們一起來(lái)看看畫(huà)面里面有什么?

(學(xué)生一臉迷惑與期盼。)

師：一本古書(shū)──《太平御覽》。翻開(kāi)看看，卷七十八有《風(fēng)俗通》的記載，一起讀讀看，大致意思是什么?

(齊讀后有幾個(gè)學(xué)生舉手說(shuō)大致意思，老師示意一位學(xué)生回答。)

師：感悟能力不錯(cuò)!現(xiàn)在讓我們?cè)僖黄鹄首x譯文。(教師點(diǎn)擊譯文。)

學(xué)生朗讀譯文。(通常說(shuō)天地開(kāi)辟以后，還沒(méi)有人類(lèi)。女?huà)z揉團(tuán)黃土造成人。這項(xiàng)工作太費(fèi)力了，女?huà)z忙不過(guò)來(lái)，就把一根繩子放到泥漿中，拉出來(lái)，濺出的泥點(diǎn)子就成了人。女?huà)z在神祠里禱告，祈求神任命她做女媒。于是女?huà)z就布置男女婚配。──《風(fēng)俗通》)

師：(創(chuàng)設(shè)閱讀情景)再看下面有什么?(點(diǎn)擊投影：我根據(jù)《風(fēng)俗通》里的有關(guān)資料改編了一個(gè)《女?huà)z造人》的故事，請(qǐng)你們到《神話故事新編》里去看看。期盼你們的回應(yīng)：你們更喜歡哪一篇，為什么?──作者袁珂)

2、學(xué)生快速閱讀，盡快給作者回應(yīng)：

生1：更喜歡課文，因?yàn)樗鷦?dòng)。

生2：更喜歡課文，因?yàn)樗取讹L(fēng)俗通》里的資料更具體。

生3：我覺(jué)得還是《風(fēng)俗通》里的簡(jiǎn)潔明了。

生4：《風(fēng)俗通》里的雖然簡(jiǎn)潔明了，但是缺乏生動(dòng)的情節(jié)。

生5：課文還有生動(dòng)的環(huán)境描寫(xiě)。

師：我們大多數(shù)同學(xué)都喜歡袁珂的神話作品，因?yàn)樗胸S富的內(nèi)容、生動(dòng)的故事情節(jié)。袁珂聽(tīng)了一定會(huì)非常高興。我們看他有什么反應(yīng)。

(點(diǎn)擊投影：假如喜歡，請(qǐng)把它范文給你的朋友。──作者袁珂)

師：就讓我們把生動(dòng)的故事先復(fù)述給在座的老師們聽(tīng)聽(tīng)，好不好?

三、學(xué)生復(fù)述故事情節(jié)

1、看課文動(dòng)畫(huà)，回憶課文中的主要情節(jié)，做好復(fù)述的準(zhǔn)備(可以輕輕地說(shuō)出來(lái))。

2、請(qǐng)一位學(xué)生復(fù)述課文。

3、學(xué)生評(píng)議。

4、教師補(bǔ)充：自我對(duì)照，課外改進(jìn)后說(shuō)給你們的朋友或家長(zhǎng)聽(tīng)聽(tīng)。

四、師生一起進(jìn)一步探究課文的魅力

1、教師引導(dǎo)學(xué)生探究體驗(yàn)。

這篇課文好像為我們打開(kāi)了一扇藝術(shù)之門(mén)。它借助豐富的想像力，散發(fā)出文學(xué)藝術(shù)的魅力，里面不只有生動(dòng)的故事情節(jié)，還有鮮明的人物形象、美好的情感?，F(xiàn)在讓我們?cè)賴(lài)@鮮明的人物形象、美好的情感，進(jìn)一步探究課文，以獲得更多的收獲，并運(yùn)用一些學(xué)習(xí)技能。

投影：

⑴鮮明的人物形象。(方法指導(dǎo)：先用括號(hào)標(biāo)出描寫(xiě)女?huà)z的重要詞句，然后分析女?huà)z是怎樣一個(gè)形象。)

⑵美好的情感。(方法指導(dǎo)：先用波浪線畫(huà)出體現(xiàn)喜悅感的重要詞句，然后說(shuō)說(shuō)你對(duì)這一喜悅感的體會(huì)。)

2、學(xué)生閱讀、考慮、圈畫(huà)、歸納，做書(shū)間筆記。

3、小組推薦與討論。

4、全班推薦與討論。

生1：我來(lái)讀一讀體現(xiàn)喜悅感的語(yǔ)句──這個(gè)泥捏的小家伙，剛一接觸地面，就活了起來(lái)，并且開(kāi)口就喊：媽媽!接著一陣興高采烈的跳躍和歡呼女?huà)z看著她親手發(fā)明的這個(gè)聰明美麗的生物，又聽(tīng)見(jiàn)媽媽的喊聲，不由得滿(mǎn)心歡喜，眉開(kāi)眼笑這讓我感受到生命的獲得是快樂(lè)的。

師：你朗讀得有感情。誰(shuí)來(lái)匯報(bào)其他的收獲?

生2：我看出女?huà)z其實(shí)是個(gè)活潑調(diào)皮的女孩。如第4節(jié)寫(xiě)道：澄澈的池水照見(jiàn)了她的面容和身影;她笑，池水里的影子也向她笑;她假裝生氣，池水里的影子也向著她生氣。她也很聰明。如第4節(jié)：她忽然靈機(jī)一動(dòng)，想出造人的主意。體現(xiàn)喜悅感的語(yǔ)句還有如第12節(jié)的這些小人兒在她周?chē)S歡呼，使她精神上有說(shuō)不出的高興和撫慰。從中我體會(huì)到發(fā)明的快樂(lè)。

師：同學(xué)們覺(jué)得她說(shuō)得怎么樣?

人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《女?huà)z造人》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力：

1．了解神話的文學(xué)常識(shí)。

2．理解文中聯(lián)想和想象的運(yùn)用，并培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

3．學(xué)習(xí)文章對(duì)原有故事的人性化演繹與擴(kuò)充，培養(yǎng)改寫(xiě)神話故事的能力。

過(guò)程與方法：

1．比較《風(fēng)俗通》和中“女?huà)z造人”的文字內(nèi)容。

2．小組合作探究，展示交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥。

3．通過(guò)閱讀富有想象力的文字，激發(fā)學(xué)生的靈感，發(fā)揮想象力改寫(xiě)《女?huà)z造人》。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1．感受女?huà)z偉大的母親形象以及文中對(duì)于人類(lèi)誕生所表現(xiàn)的喜悅之情。

2．激發(fā)學(xué)生探求未知領(lǐng)域的強(qiáng)烈欲望。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

1．體會(huì)文中大膽而新奇的想象。

2．學(xué)習(xí)文章對(duì)原有故事的人性化演繹與擴(kuò)充，培養(yǎng)改寫(xiě)神話故事的能力。

教學(xué)難點(diǎn)：

1．初步掌握閱讀古書(shū)的科學(xué)態(tài)度和思考方法。

2．思考神話的現(xiàn)實(shí)意義并形成個(gè)性看法。

三、教學(xué)策略

本課主要采用朗讀法、比較閱讀法、讀寫(xiě)結(jié)合法等教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

1．朗讀時(shí)采用文圖轉(zhuǎn)化的方式，并在文圖比較中培養(yǎng)學(xué)生思維能力。

2．獨(dú)立思考并討論探究，用科學(xué)的態(tài)度和方法進(jìn)行思考，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

3．打破已有的文字窠臼，另辟蹊徑，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生思考的方向，進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，然后加以點(diǎn)撥與指導(dǎo)，激起學(xué)生探索未知領(lǐng)域的興趣。

四、教學(xué)過(guò)程

（一）神話知識(shí)導(dǎo)入

1．出示圖片，猜一猜故事的名字。（盤(pán)古開(kāi)天辟地、夸父逐日、嫦娥奔月、女?huà)z補(bǔ)天。）

2．這些故事都是中國(guó)古代神話。古人為什么要?jiǎng)?chuàng)作神話呢？

師：神話是遠(yuǎn)古先民表現(xiàn)對(duì)自然及文化現(xiàn)象的理解與想象的故事。它并非是現(xiàn)實(shí)生活的科學(xué)反映，而是以遠(yuǎn)古先民貧乏的生活為基礎(chǔ)，借助想象和幻想把自然力和客觀世界擬人化的結(jié)果。

3．你還知道哪些神話？（引出女?huà)z造人）

【設(shè)計(jì)意圖】了解神話的定義和特點(diǎn)，增強(qiáng)對(duì)中國(guó)古代神話的認(rèn)識(shí)，同時(shí)激發(fā)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)神話的興趣。

（二）感知學(xué)習(xí)

1．看動(dòng)畫(huà)和文字，聽(tīng)朗讀。

2．快速閱讀，思考相關(guān)問(wèn)題：

（1）文章寫(xiě)了有關(guān)女?huà)z造人的哪些內(nèi)容？文章又是按照什么順序敘述的？

（2）你認(rèn)為動(dòng)畫(huà)中的女?huà)z形象跟文中的女?huà)z形象一致嗎？你喜歡哪一個(gè)？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的看法。

教師總結(jié)（1）：女?huà)z為什么造人，怎樣造人，怎樣造更多的人，怎樣讓人自己繁衍生息。

天地?zé)o人──黃泥捏人──創(chuàng)造許多人──分為男女，延續(xù)后代

引導(dǎo)學(xué)生（2）：動(dòng)畫(huà)中的女?huà)z年青有活力，富有創(chuàng)造力；文中的女?huà)z吃苦耐勞有智慧，像慈愛(ài)的媽媽。（答案不唯一）

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生整體感知文章內(nèi)容以及女?huà)z的形象。

（三）內(nèi)容探究

1．女?huà)z造人的故事在中國(guó)古代的《風(fēng)俗通》中就已經(jīng)出現(xiàn)。

俗說(shuō)天地開(kāi)辟，未有人民。女?huà)z摶黃土作人，劇務(wù)，力不暇供，乃引繩于絙泥中，舉以為人。故富貴者，黃土人；貧賤凡庸者，引縆人也。

譯文：民間傳說(shuō)，天地開(kāi)辟之初，大地上并沒(méi)有人類(lèi)，是女?huà)z摶捏黃土造了人。她干得又忙又累，竭盡全力干還趕不上供應(yīng)。于是她就拿了繩子把它投入泥漿中，舉起繩子一甩，泥漿灑落在地上，就變成了一個(gè)個(gè)人。后人說(shuō)，富貴的人是女?huà)z親手摶黃土造的，而貧賤平庸的人只是女?huà)z用繩子沾泥漿，把泥漿灑落在地上變成的。

女?huà)z禱神祠祈而為女媒，因置婚姻。

譯文：女?huà)z在神祠里禱告，祈求神任命她做女媒，于是女?huà)z就安排男女婚配。

2．袁珂寫(xiě)的《女?huà)z造人》比《風(fēng)俗通》對(duì)女?huà)z造人的描述豐富許多，作者補(bǔ)充了哪些內(nèi)容？

教師引導(dǎo)學(xué)生：

課文在原來(lái)的基礎(chǔ)上增加了：（1）女?huà)z為什么造人；（2）女?huà)z造人的具體過(guò)程；（3）人造出來(lái)之后歡欣喜悅場(chǎng)面；（4）女?huà)z像人一樣具有心理活動(dòng)和喜怒哀樂(lè)等情緒……

3．你最喜歡作者補(bǔ)充的哪一部分？說(shuō)說(shuō)為什么。

舉例：（1）女?huà)z造出小人之后歡欣鼓舞的場(chǎng)面。

（2）對(duì)女?huà)z的人性化描寫(xiě)。

學(xué)生圈點(diǎn)勾畫(huà)細(xì)節(jié)描寫(xiě)，具體分析女?huà)z形象。

【設(shè)計(jì)意圖】比較閱讀培養(yǎng)初中學(xué)生的邏輯思維能力，對(duì)喜歡內(nèi)容加以評(píng)說(shuō)，幫助學(xué)生理解作者塑造的女?huà)z形象以及人類(lèi)被造出來(lái)之后的歡樂(lè)喜悅之情。

（四）想象寫(xiě)作

1．神話是古人創(chuàng)造的。的作者袁珂補(bǔ)充了女?huà)z造人的原因和方法，并作了豐富精彩的描寫(xiě)，這都源于他的想象力。同學(xué)們也可以發(fā)揮自己的想象力改寫(xiě)《女?huà)z造人》。請(qǐng)同學(xué)們從以下兩個(gè)角度任選其一，擺脫袁珂想象的情節(jié)，重新描述你想象中女?huà)z造人的原因或方法：

（1）女?huà)z為什么造人？

（2）女?huà)z怎樣造人？怎樣造更多的人？

2．交流習(xí)作，互相點(diǎn)評(píng)。

【設(shè)計(jì)意圖】從閱讀體會(huì)到文段改寫(xiě)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

（五）問(wèn)題探究

1．《風(fēng)俗通》中說(shuō)：“故富貴者，黃土人；凡庸貧賤者，引縆人也。”你如何理解？

教師引導(dǎo)學(xué)生：

了解《風(fēng)俗通》──理解封建社會(huì)的局限性──讀古書(shū)要有批判的精神：取其精華，去其糟粕

2．神話是古人因當(dāng)時(shí)的局限性不能科學(xué)地解釋人類(lèi)起源、自然現(xiàn)象等的產(chǎn)物，如今人類(lèi)對(duì)這些問(wèn)題已經(jīng)有了更科學(xué)的探索和結(jié)論，為什么這些神話依然流傳并得到人們的喜愛(ài)？

教師引導(dǎo)學(xué)生：

（1）神話中構(gòu)想的世界是古代人真實(shí)世界的反映，蘊(yùn)藏著歷史的真相，表現(xiàn)著精神的追求，讓人們能看到祖先的影子。例如神話中有人們對(duì)歷史和英雄人物的幻想、對(duì)美好生活的向往等。

（2）神話本身容易引起人的興趣，蘊(yùn)含著瑰麗的想象、豐富的文化等，給人藝術(shù)的審美享受與深刻的啟迪。

（3）神話是文學(xué)作品，塑造的人物形象較為鮮明，讀來(lái)親切感人。例如盤(pán)古的英雄形象，女?huà)z的母親形象，精衛(wèi)填海的斗士形象等。

【設(shè)計(jì)意圖】教給學(xué)生讀古書(shū)的科學(xué)態(tài)度和思考方法；引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)神話的美好，思考神話的現(xiàn)實(shí)意義，并能形成自己的個(gè)性觀點(diǎn)。

（六）布置作業(yè)

1．請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮大膽新奇的想象，進(jìn)行人性化的擴(kuò)寫(xiě)。

羿請(qǐng)不死之藥于西王母，姮娥竊之奔月宮。（《淮南子·姮娥奔月》）

2．拓展閱讀。

課外閱讀：袁珂《盤(pán)古開(kāi)天辟地》，魯迅《故事新編·奔月》。

【設(shè)計(jì)意圖】1．培養(yǎng)學(xué)生想象力和寫(xiě)作能力。2．開(kāi)拓學(xué)生視野，激發(fā)想象力。

蘇教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)：松鼠 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

老師講課學(xué)生愛(ài)聽(tīng)，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅(jiān)持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行預(yù)測(cè)和推演，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫(xiě)呢？請(qǐng)您閱讀小編輯為您編輯整理的《蘇教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)：松鼠 教案教學(xué)設(shè)計(jì)》，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本文觀察動(dòng)物的特點(diǎn)，合理安排說(shuō)明順序。

2、學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確的說(shuō)明，生動(dòng)、形象、細(xì)致的描寫(xiě)。

3、了解松鼠的特點(diǎn)，激發(fā)對(duì)小動(dòng)物的興趣，培養(yǎng)熱愛(ài)動(dòng)物、保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)課文中準(zhǔn)確的說(shuō)明，生動(dòng)、形象、細(xì)致的描寫(xiě)。

課前準(zhǔn)備：

1、教師搜索有關(guān)松鼠的圖片，并查閱有關(guān)資料制成教學(xué)課件。

2、學(xué)生簡(jiǎn)要了解作者布豐，查閱生物課本及與松鼠有關(guān)的書(shū)籍，制成知識(shí)卡片，同時(shí)預(yù)習(xí)課文解決本課生字詞。

3、在家觀察一種小動(dòng)物，著重觀察它的一兩個(gè)特點(diǎn)。

課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、導(dǎo)入新課：

大自然是豐富多彩的。它既有風(fēng)光旖旎的自然景觀，又有千姿百態(tài)的花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)，還有形形色色的飛禽走獸。同學(xué)們可能看過(guò)中央電視臺(tái)播放的《動(dòng)物世界》，平時(shí)對(duì)小雞、小鴨、小狗、小貓等動(dòng)物有著濃厚的興趣。法國(guó)作家布豐向我們介紹了一種非常有趣的小動(dòng)物——松鼠，今天讓我們一起來(lái)看一下。

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：（學(xué)生齊讀一遍）

1、學(xué)習(xí)本文觀察動(dòng)物的特點(diǎn)，合理安排說(shuō)明順序。

2、學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確的說(shuō)明，生動(dòng)、形象、細(xì)致的描寫(xiě)。

3、了解松鼠的特點(diǎn)，激發(fā)對(duì)小動(dòng)物的興趣，培養(yǎng)熱愛(ài)動(dòng)物、保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。

三、整體感知

1、初讀課文，讀準(zhǔn)下列生字詞

馴（xùn）良矯（jiǎo）健帽纓（yīng）苔蘚（táixiǎn）

榛（zhēn）子櫸（jǔ）實(shí)蟄（zhé）伏分杈（chà）

2、思考問(wèn)題：

作者寫(xiě)出了松鼠的哪些突出的特點(diǎn)？

明確：松鼠總的特點(diǎn)：

漂亮、馴良、乖巧

給人的感覺(jué)：討人喜歡

3、再讀課文，把握內(nèi)容

設(shè)想：如果你是松鼠家族的一員,請(qǐng)你為在坐的朋友展現(xiàn)一下你的這三個(gè)特點(diǎn)好嗎?

（提示：根據(jù)文章內(nèi)容進(jìn)行介紹。）

引導(dǎo)得出：結(jié)構(gòu)：由總到分

四、品讀課文，體味語(yǔ)言

1、作者為什么能把松鼠這個(gè)動(dòng)物寫(xiě)得栩栩如生、躍然紙上？

教師引導(dǎo)得出：（1）全面細(xì)致的觀察；（2）抓住了松鼠的特征；（3）運(yùn)用準(zhǔn)確生動(dòng)形象的語(yǔ)言。必不可少的是：濃濃的情感。

五、比較閱讀：我們剛讀了《松鼠》這篇文章，再來(lái)看這一篇介紹松鼠的文字，想一想兩篇有什么區(qū)別，為什么？

【松鼠】又稱(chēng)灰鼠、普通松鼠。哺乳綱，嚙齒目，松鼠科。體中型，長(zhǎng)20-30厘米，尾20多厘米，尾毛蓬松。體毛多灰色，有的赤褐，腹面灰白色，冬季耳尖生出毛簇，耳殼灰黑色。前后肢均發(fā)達(dá)，前肢4指，后肢5趾，指（趾）端鉤爪鋒利，便于攀登。行動(dòng)敏捷，善于在樹(shù)枝間穿行、跳躍，嗜食松子、胡桃等果實(shí)，有時(shí)也食昆蟲(chóng)和鳥(niǎo)卵，冬季有貯集食物的習(xí)性，為森林害獸?？捎脴?shù)葉等筑巢，有時(shí)也用鴉、鵲廢巢安身。每年產(chǎn)仔1～4窩，每窩5～10仔。尾毛可做筆，毛皮可制衣。我國(guó)東北分布最多，西北等地也有出產(chǎn)。

六、拓展延伸：

1、提問(wèn)：布豐寫(xiě)到的松鼠這么惹人喜愛(ài)，可是文章最后一句卻說(shuō)“它們的肉可以吃，尾巴可以制成畫(huà)筆，皮可以制成皮衣?！蹦阍趺纯创@一說(shuō)法？

教師引導(dǎo)總結(jié)：我們不僅不能傷害它們，還要能保護(hù)這些可愛(ài)的小動(dòng)物，并向周?chē)诉M(jìn)行宣傳！

2、請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一套四枚的松鼠郵票（你認(rèn)為這套郵票該從哪些方面反映松鼠的特點(diǎn)？談?wù)勀愕脑O(shè)計(jì)構(gòu)想）

七、課后作業(yè)：

1、請(qǐng)你也選擇某一種最令你感興趣的小動(dòng)物跟蹤觀察，寫(xiě)一篇三百字以上的觀察日記，要求：①注意抓住它的一兩個(gè)特點(diǎn)；②運(yùn)用準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言；③寫(xiě)出自己的思想感情。

2、收集與松鼠有關(guān)的圖片資料，便于在后面進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)交流。

八、板書(shū)設(shè)計(jì)

松鼠

布豐

漂亮

馴良討人喜歡

乖巧

蘇教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)：七顆鉆石 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

一．教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，感知童話的魅力。

2、體會(huì)愛(ài)心的神奇力量，讓學(xué)生懂得用愛(ài)心對(duì)待生活。

二．教學(xué)重點(diǎn)：

1、水罐一次次變化中，體會(huì)愛(ài)心的神奇力量。

2、感知童話的魅力。

三．教學(xué)難點(diǎn)：

感知童話的魅力。

四．教學(xué)方法：

自主探究法、媒體再現(xiàn)法

五．教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

六．教學(xué)過(guò)程：

（一）認(rèn)識(shí)作者：

列夫·托爾斯泰：

19世紀(jì)俄國(guó)最偉大的作家。主要作品有長(zhǎng)篇小說(shuō)《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》《安娜卡列尼娜》《復(fù)活》等。他非常關(guān)心青少年的教育問(wèn)題，撰寫(xiě)了《啟蒙讀本》，共373篇，其中有許多經(jīng)過(guò)改編的民間故事。

（二）我說(shuō)你說(shuō)：

1、“事物的正確答案不止一個(gè)”，我覺(jué)得本文除了可以用《七顆鉆石》作為標(biāo)題外，以下標(biāo)題也適用。請(qǐng)大家高聲朗讀課文，結(jié)合本文分別說(shuō)說(shuō)這三個(gè)標(biāo)題的妙處。

（1）神奇的水罐

（2）愛(ài)心行動(dòng)

（3）大熊星座的傳說(shuō)

明確：（1）文中的“水罐”很神奇：

自己裝滿(mǎn)水——摔下來(lái)水一點(diǎn)也沒(méi)灑掉——由木的變成銀的——由銀的變成金的——從里面跳出七顆鉆石，從里面涌出一股水流

（2）揭示變化的原因：（愛(ài)心）孝心、愛(ài)心、母愛(ài)、博愛(ài)。得出結(jié)論：愛(ài)能創(chuàng)造奇跡。

（3）七顆鉆石升到了天上，變成了七顆星星，這多么像小姑娘美好的心靈，她像鉆石一樣閃亮，像鉆石一樣珍貴，照亮我們每個(gè)人的心扉。

這樣的結(jié)尾表達(dá)了作者希望愛(ài)心像大熊星座一樣普照人間的美好愿望。

2、除此之外，你覺(jué)得還有哪些標(biāo)題適用呢？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的理由。

3、說(shuō)說(shuō)原標(biāo)題的好處。

結(jié)構(gòu)：吸引讀者的注意，引人入勝；首尾呼應(yīng)

內(nèi)容：更能表現(xiàn)出小女孩純潔美好的心靈。更能突出本文童話的特點(diǎn)。

（三）了解童話：

童話，是兒童文學(xué)的一種。這種作品通過(guò)豐富的想象、幻想和夸張來(lái)塑造形象，反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想教育。語(yǔ)言通俗、生動(dòng)，故事情節(jié)往往離奇曲折，引人入勝。童話又往往采用擬人的方法，讓整個(gè)大自然以及家具、玩具都賦予生命，注入思想感情，使它們?nèi)烁窕?/p>

（四）你讀我讀：

1、看視頻，評(píng)論朗讀的優(yōu)缺點(diǎn)。

2、怎樣讀童話？

用童聲來(lái)讀讀出故事味讀出文中情

3、教師示例：朗讀第一段

語(yǔ)速：緩慢語(yǔ)調(diào)：低沉。語(yǔ)氣：震驚、感傷

說(shuō)說(shuō)這樣讀的理由：因?yàn)榈谝欢螌?xiě)旱災(zāi)爆發(fā)，介紹了故事發(fā)生的背景（時(shí)間和起因）。為小姑娘一次又一次地把水給別人喝作了鋪墊。

（五）我談收獲：

學(xué)生暢所欲言（可從人物形象、文章主題、情節(jié)、寫(xiě)法、語(yǔ)言等方面來(lái)談）

例如：小姑娘是怎樣的一個(gè)人。

文章什么主題感染了你。

情節(jié)一波三折，特別吸引人。

文章有著豐富的想象。

文章語(yǔ)言簡(jiǎn)練、生動(dòng)。

…………

（六）布置作業(yè)：

童話說(shuō)：“小姑娘哪兒也找不到水，累得倒在草地上睡著了?！比绻」媚镞@時(shí)候做了個(gè)夢(mèng)，她會(huì)做一個(gè)怎么樣的夢(mèng)呢？發(fā)揮你的想象說(shuō)說(shuō)夢(mèng)中的情景。

板書(shū)：七顆鉆石

列夫·托爾斯泰

童話

語(yǔ)速；快速、中速、緩慢

語(yǔ)氣：低沉、高亢

語(yǔ)調(diào)：好奇、贊嘆、震驚、激動(dòng)

人教版七年級(jí)《女?huà)z造人》教學(xué)設(shè)計(jì)

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動(dòng)。老師需要做好課前準(zhǔn)備，編寫(xiě)一份教案。在上課時(shí)遇到各種教學(xué)問(wèn)題都能夠快速解決，如何才能編寫(xiě)一份比較全面的教案呢？請(qǐng)您閱讀小編輯為您編輯整理的《人教版七年級(jí)《女?huà)z造人》教學(xué)設(shè)計(jì)》，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益。

《女?huà)z造人》讓學(xué)生理解女?huà)z身上所寄托的人類(lèi)母親的優(yōu)秀品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的想像力。下面是課文的教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎參考!

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)目標(biāo)：掌握神話的特點(diǎn)，體會(huì)想像在神話創(chuàng)作中的作用，了解原始先民關(guān)于自身起源的極富想像力的解釋?zhuān)ぐl(fā)學(xué)生探求未知領(lǐng)域的欲望──追尋人類(lèi)起源。

2、能力目標(biāo)：使學(xué)生理解女?huà)z身上所寄托的人類(lèi)母親的優(yōu)秀品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的想像力。

3、情感目標(biāo)：讓學(xué)生體驗(yàn)人類(lèi)誕生的歡欣與愉快，感受創(chuàng)造的快樂(lè)，思索自身來(lái)源，珍愛(ài)生命。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、大膽而新奇的想像。

2、對(duì)人類(lèi)誕生的喜悅感。

【教學(xué)難點(diǎn)】

激發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)合理的想象。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)語(yǔ)(4’)

清晨，我們踏著滿(mǎn)地的金黃，在瑟瑟的晨風(fēng)中來(lái)到這里，開(kāi)始我們又一個(gè)嶄新的一天;傍晚，我們迎著醉人的晚霞，奔波在回家的路上，在這無(wú)數(shù)個(gè)來(lái)來(lái)往往的的路途中，我們不禁要思考這樣一個(gè)問(wèn)題：“人，到底是從哪里來(lái)的呢?”那么能不能請(qǐng)同學(xué)們來(lái)談一談，你都知道哪些關(guān)于人類(lèi)起源的資料呢，讓我們來(lái)相互交流一下吧。(學(xué)生交流資料)好，今天就讓我們到《女?huà)z造人》這篇神話故事中去看看女?huà)z是怎樣把人造出來(lái)的。(書(shū)寫(xiě)標(biāo)題)

二、文本對(duì)話

1、個(gè)別朗讀：(5’)

同學(xué)們已經(jīng)充分預(yù)習(xí)了課文，下面就請(qǐng)同學(xué)來(lái)朗讀課文，通過(guò)朗讀，讓我們初步感知課文的內(nèi)容。好，有哪位同學(xué)愿意給大家朗讀。(請(qǐng)同學(xué)朗讀課文)

2、自由朗讀課文：(1’)

通過(guò)以上幾位同學(xué)精彩的朗讀，讓我們又加深了對(duì)文章的理解，那么今天，我們對(duì)于這篇文章的學(xué)習(xí)，將采取“智力競(jìng)賽”的形式，來(lái)一場(chǎng)“超級(jí)小組”的選拔，具體的比賽規(guī)則是這樣的：

⑴首先將全體同學(xué)分為兩大組，在答題之前由每組為對(duì)方選擇答題的符號(hào)，然后各組選一名同學(xué)來(lái)揭開(kāi)題目答題。

⑵當(dāng)該名同學(xué)在答題過(guò)程中感到有困難時(shí)，他將有三種求助方式：從課堂上任意一個(gè)人那里獲得少許提示;指定本組的一名同學(xué)替他回答問(wèn)題;和組員討論兩分鐘然后做答。每種求助方式只能用一次，用完為止。

⑶每組答對(duì)一題加100分;答錯(cuò)本足不扣分但給對(duì)方組加100分。

規(guī)則大家已經(jīng)很清楚了，那么在進(jìn)行“超級(jí)小組”的選拔之前，再給大家五分鐘的時(shí)間，仔細(xì)研讀課文，為競(jìng)賽做好充分的準(zhǔn)備，同時(shí)也可以針對(duì)你們預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題進(jìn)行討論，好，現(xiàn)在開(kāi)始。(5’)

三、問(wèn)題探究

1、第一組問(wèn)題：

好，時(shí)間到。在比賽之前，我希望聽(tīng)到同學(xué)們用充滿(mǎn)自信的聲音來(lái)回答我：“你準(zhǔn)備好了嗎?”好，“超級(jí)小組”選拔賽正式開(kāi)始。首先請(qǐng)A組位B組選題。

(1’)人：課文中是如何描寫(xiě)人類(lèi)誕生之前的世界的?可以借助這幅圖片結(jié)合文中的語(yǔ)句來(lái)描述。(天上有太陽(yáng)、月亮和行星，地上有山川草木，還有鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)。)

(2’)類(lèi)：處處洋溢著人類(lèi)誕生的喜悅感。找出有關(guān)語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這一喜悅感的體會(huì)。(是的，女?huà)z造人的喜悅和人類(lèi)誕生的喜悅無(wú)一不說(shuō)明了，人的產(chǎn)生給大自然帶來(lái)了無(wú)限生機(jī)，同時(shí)也產(chǎn)生了愛(ài)，產(chǎn)生了人間的溫暖?？傊说某霈F(xiàn)使死寂的天地間充滿(mǎn)了溫情愛(ài)意與天倫之樂(lè)，只有人才能使這世界充滿(mǎn)溫馨，充滿(mǎn)愛(ài)。)

(1’)共：女?huà)z造人共用了幾種方法?(兩種：用黃泥揉團(tuán)成泥人;用枯藤揮灑泥點(diǎn)，甩出小人。)

(1’)創(chuàng)：女?huà)z是在什么情況下想創(chuàng)造人的?請(qǐng)結(jié)合課文語(yǔ)句用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出來(lái)。(“感到非常孤獨(dú)。她覺(jué)得在這天地之間，應(yīng)該添一點(diǎn)什么東西進(jìn)去，讓它生氣蓬勃起來(lái)才好?！薄笆篱g各種各樣的生物都有了，單單沒(méi)有像自己一樣的生物，那為什么不創(chuàng)造一種像自己一樣的生物加入世間呢?”)

2、第二組問(wèn)題：

(3’)風(fēng)俗：將和課后所給的《風(fēng)俗通》中的兩則短文進(jìn)行對(duì)比，看看課文豐富了哪些情節(jié)?首先請(qǐng)你給大家朗讀一下這兩則短文。(女?huà)z造人的具體過(guò)程;人造出來(lái)之后歡欣喜悅的場(chǎng)面;女?huà)z像人一樣具有心理活動(dòng)和喜怒哀樂(lè)等情緒;作者的評(píng)述。)

(3’)豐富：你認(rèn)為課文中哪些內(nèi)容能體現(xiàn)作者豐富的想象力，請(qǐng)側(cè)重任意一方面來(lái)具體談一談、(言之有理即可，但要結(jié)合文中的語(yǔ)句來(lái)談。示例:女?huà)z造出小人之后歡欣鼓舞的場(chǎng)面以及對(duì)女?huà)z的人性化描寫(xiě)最見(jiàn)作者的想像力，女?huà)z作為“神”，她也有人的喜怒之情，她會(huì)哭、會(huì)假裝生氣，甚至?xí)`機(jī)一動(dòng)創(chuàng)造出人類(lèi)，她得到了母親的天倫之樂(lè)。她哪里是神，分明就是人，她有人的情感、人的心態(tài)、人的智慧、人的生活體驗(yàn)。從中我們看到了神話情節(jié)里想像的，但又是真實(shí)的，是合乎現(xiàn)實(shí)生活情理的。)

(2’)特殊：課文中多次提到人類(lèi)誕生之后稱(chēng)女?huà)z為“媽媽”，作者這樣寫(xiě)什么特殊含義嗎?(女?huà)z是神，更是人，神性與人性在女?huà)z身上得到高度的統(tǒng)一。女?huà)z的慈愛(ài)、辛勞與不懈努力不正是一位勤勞、智慧、偉大的母親形象嗎?她充滿(mǎn)生命活力與母性，有著母親的喜與憂(yōu)。從女?huà)z身上我們看到了人類(lèi)母親的優(yōu)秀品質(zhì)，這種崇高的母愛(ài)不正是我們?nèi)祟?lèi)生生不息的源泉嗎?所以作者要將女?huà)z塑造成一位可親可敬的母親的形象來(lái)歌頌。)

(1’)生存：女?huà)z是如何解決“使人類(lèi)繼續(xù)生存下去”這個(gè)難題的?(“把人分為男女，讓人類(lèi)自己去創(chuàng)造后代，使人類(lèi)得已延續(xù)下去。)

3、第三組問(wèn)題：

(1’)有人說(shuō)：“想像是人類(lèi)最美的花朵。“作家袁珂就采擷了想象這朵花，運(yùn)用于自己的文章，使神具備了非凡的創(chuàng)造力，也表現(xiàn)了人類(lèi)許多美好的品質(zhì)，如質(zhì)樸、活潑、勤勞、充滿(mǎn)活力和智慧。同時(shí)借助想象的翅膀讓全文洋溢著一種喜悅感。從中，我們明白了神話的情節(jié)是想象的，但又是合乎現(xiàn)實(shí)生活情理的。下面，通過(guò)這組必答題，來(lái)看一看哪一組能夠插上想象的翅膀，飛得更高更遠(yuǎn)。在此之前，先來(lái)總結(jié)一下分?jǐn)?shù)。

(6’)小豬：你也發(fā)揮自己的想像，對(duì)女?huà)z造人的動(dòng)機(jī)和經(jīng)過(guò)做另一種推測(cè)，說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。(學(xué)生發(fā)揮想象，各抒己見(jiàn)。)

(8’)眼鏡蛇：在兩分鐘之內(nèi)，根據(jù)大屏幕上所給出的圖案說(shuō)出你由此聯(lián)想到的事物，每說(shuō)出一種事物加50分。

四、總結(jié)(1’)

被譽(yù)為創(chuàng)造學(xué)之父的奧斯本曾說(shuō)過(guò)：“想象力是人類(lèi)能力的試金石，人們正是依靠想象力征服世界!”神話中充滿(mǎn)了神奇的想象，它把遠(yuǎn)古人民的認(rèn)識(shí)和世界萬(wàn)物的生長(zhǎng)變化都蒙上了一層奇異的色彩，無(wú)論人類(lèi)是由女?huà)z創(chuàng)造的或是從猿人進(jìn)化而來(lái)，無(wú)論是今天學(xué)習(xí)的美麗的神話還是關(guān)于人類(lèi)起源的科學(xué)爭(zhēng)鳴，都是一串串不同時(shí)代的人們探尋生命問(wèn)題的足跡。它讓我們體驗(yàn)到了生而為人的自豪，使我們感受到生命是如此獨(dú)特而美好。也許我們生命本身的就是個(gè)奇跡，讓我們共同努力，將奇跡變?yōu)橛篮恪?/p>

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

女?huà)z造人

袁珂

慈愛(ài)、辛勞

女?huà)z母性愛(ài)

七年級(jí)《我的信念》教學(xué)設(shè)計(jì)

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個(gè)優(yōu)質(zhì)的課堂。就必須編寫(xiě)一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進(jìn)行，那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫(xiě)呢？以下是小編為大家收集的“七年級(jí)《我的信念》教學(xué)設(shè)計(jì)”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

《我的信念》選自《現(xiàn)代人的智慧》。今天呢，小編就為大家推薦七年級(jí)《我的信念》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能幫到大家哦~

【教學(xué)目標(biāo)】

１、解居里夫人的人格美以及她取得的巨大成就與其性格的聯(lián)系。

２、學(xué)習(xí)質(zhì)樸、真誠(chéng)的語(yǔ)言。

３、感覺(jué)居里夫人的人格魅力，學(xué)習(xí)她的科研精神。

【重點(diǎn)】

１、解居里夫人的人格美以及她取得的巨大成就與其性格的聯(lián)系。

２、學(xué)習(xí)質(zhì)樸、真誠(chéng)的語(yǔ)言。

【難點(diǎn)】

感覺(jué)居里夫人的人格魅力，學(xué)習(xí)她的科研精神。

【課時(shí)】

一課時(shí)。

一、導(dǎo)入

由居里夫人軼事說(shuō)引，有這樣一位偉大的科學(xué)家，她曾兩次獲得諾貝爾獎(jiǎng)，一次是化學(xué)、一次是物理，但她并沒(méi)有因此而停止科學(xué)研究。有一次一位記者驚訝發(fā)現(xiàn)，這位偉大的科學(xué)家的一塊價(jià)值極高的獎(jiǎng)牌盡然在她的一個(gè)小孩手中當(dāng)作玩具玩耍，記者不僅問(wèn)其緣由，她卻不以為然的答道：“我是要讓我的孩子從小就知道，榮譽(yù)其實(shí)就跟玩具一樣，沒(méi)有什么值得炫耀的地方?！边@位偉大的科學(xué)家就是──居里夫人（瑪麗居里）。

居里夫人于１８６７年出生于波蘭華沙市，當(dāng)時(shí)波蘭正在俄國(guó)統(tǒng)治之下。她的父母都是教師，失業(yè)后承包了學(xué)生食堂，年幼的居里夫人也要協(xié)助做飯，在壓迫中降生，在鐵蹄下長(zhǎng)大的小瑪麗不明白為什么波蘭的孩子不準(zhǔn)學(xué)波蘭話，不準(zhǔn)看波蘭書(shū)，還要在沙俄監(jiān)察員的監(jiān)視下學(xué)習(xí)。父親和哥哥告訴她：“壓迫會(huì)產(chǎn)生反抗”、“知識(shí)就是力量”，喚起她追求知識(shí)和提高學(xué)習(xí)成績(jī)的強(qiáng)烈愿望。從此，小瑪麗的心窩里，就埋下了對(duì)祖國(guó)熱愛(ài)、對(duì)侵略者憎恨的感情。為祖國(guó)解放而學(xué)習(xí)的念頭，在她的腦海里翻騰著。中學(xué)畢業(yè)后，她當(dāng)了家庭教師。但是渴求知識(shí)的愿望從未改變，但帶著殖民枷鎖和封建鐐銬的波蘭，大學(xué)是不收女生的，所以她夢(mèng)想去巴黎學(xué)習(xí)物理和化學(xué)，最后通過(guò)她和姐姐的努力這樣如愿了。在大學(xué)她艱苦的生活，刻苦的學(xué)習(xí)，弄得這位年輕的姑娘面色蒼白、容顏憔悴。在索爾本學(xué)院的學(xué)位考試中，瑪麗以她優(yōu)異的成績(jī)獲得了物理學(xué)碩士第一名。

那現(xiàn)在我們就來(lái)看一下這個(gè)偉大的居里夫人的“信念”是什么？

二、進(jìn)入新課

１、首先我們來(lái)讀懂題目，解釋什么是“信念”？（學(xué)生很快查詞典）

明確：解釋“信念”──自己認(rèn)為可以確信的看法。

２、學(xué)生默讀、思考，試用四字短語(yǔ)歸納居里夫人的行為特點(diǎn)。

明確：

堅(jiān)忍不拔樹(shù)立信心執(zhí)著勤奮集中目標(biāo)獻(xiàn)身科學(xué)探討真理

生活簡(jiǎn)單重大發(fā)現(xiàn)保持安寧不圖財(cái)富珍惜時(shí)間追求自由

克制自己熱愛(ài)生活沉醉科學(xué)

３、作者認(rèn)為，做事情需要有怎樣的精神？

明確：堅(jiān)忍不拔，有信心。

４、本來(lái)是“孤獨(dú)地過(guò)著求學(xué)的歲月”，作者卻把它當(dāng)成是“美好快樂(lè)的記憶”，這說(shuō)明了什么？

明確：因?yàn)榍髮W(xué)時(shí)雖然很孤獨(dú)，她和她的丈夫卻能有時(shí)間、有精力在一起從事科學(xué)研究，并最終發(fā)現(xiàn)了鐳。這說(shuō)明了她對(duì)科學(xué)的渴求，對(duì)科學(xué)研究的熱忱。

５、作者追求的是怎樣的工作和生活環(huán)境？

明確：寧?kù)o的工作環(huán)境，簡(jiǎn)單的家庭生活。

６、怎樣理解：我們唯一的希望，是在一個(gè)自由國(guó)家中，以一個(gè)自由學(xué)者的身份從事研究工作？

明確：因?yàn)樗?jīng)生活在被占領(lǐng)的波蘭，缺少自由，缺少寧?kù)o的科研環(huán)境的氛圍；而科學(xué)是無(wú)國(guó)界的，科學(xué)研究需要和平的環(huán)境，自由的精神。

７、文中講究現(xiàn)實(shí)的人是什么人？

明確：通過(guò)工作取得物質(zhì)利益，因?yàn)樯町吘剐枰X(qián)，獲得很多報(bào)酬才能享受很好的生活，這種人就是“講究現(xiàn)實(shí)的人”。

８、那夢(mèng)想家呢？

明確：為研究而研究，為工作而工作，為理想而研究而工作，完全不存在物質(zhì)利益的觀念，這種人就稱(chēng)為“夢(mèng)想家”。

９、“一位從事研究工作的科學(xué)家，不僅是一個(gè)技術(shù)人員，而且是一個(gè)小孩兒，在大自然的景色中，好像迷醉于神話故事一般?！本统Ｈ丝磥?lái)，科學(xué)研究應(yīng)該是艱深的、枯燥的，作者卻不這樣看。想想這是為什么。

明確：因?yàn)橹挥杏辛诵『⒆影愕某撩院秃闷妫拍軐?duì)科學(xué)產(chǎn)生興趣，才能沉醉于當(dāng)中，有探求的欲望，才有可能產(chǎn)生新的科研成果。

１０、居里夫人的人格美表現(xiàn)在哪些地方？她取得的巨大成就與她的性格特點(diǎn)有哪些聯(lián)系？

明確：她那堅(jiān)忍不拔的精神和堅(jiān)強(qiáng)的信心，她那頑強(qiáng)的意志，不達(dá)目的不罷休的精神，她那淡泊名利，甘于寧?kù)o和簡(jiǎn)單，不為世俗所誘惑的品格，她那以自由學(xué)者的身份在自由國(guó)家進(jìn)行自由學(xué)術(shù)研究的渴望，她對(duì)科學(xué)研究的極度興趣和極大熱情，構(gòu)成了居里夫人的人格美，也正是她取得矚目的巨大成就的關(guān)鍵之所在。

三、小結(jié)

居里夫人的大半生都是清貧的，提取鐳的艱苦過(guò)程是在簡(jiǎn)陋的條件下完成的。居里夫人拒絕為他的任何發(fā)明申請(qǐng)專(zhuān)利，把諾貝爾獎(jiǎng)金和其獎(jiǎng)金都用到了以后的研究中去了。居里夫婦發(fā)現(xiàn)鐳以后，當(dāng)百萬(wàn)法郎、燦燦的金質(zhì)獎(jiǎng)?wù)孪蛩⑿Φ臅r(shí)候；當(dāng)成功、榮譽(yù)、祝賀象潮水般涌來(lái)的時(shí)候，表現(xiàn)了他們具有高貴的品質(zhì)：毫不夸耀，謙虛忘我！一位報(bào)社記者前來(lái)采訪她，想把她的事跡報(bào)道出去。她堅(jiān)定地回答：“在科學(xué)上重要的是研究出來(lái)的‘東西’，不是研究者的‘個(gè)人’。”有幾位朋友勸他們申請(qǐng)生產(chǎn)鐳的專(zhuān)利權(quán)?，旣悺ぞ永锎硭恼煞蜃鞒隽诉@樣的決定：“不應(yīng)該這樣做。這是違背科學(xué)精神的。我們不應(yīng)當(dāng)借此來(lái)謀利?！彼麄儼堰@個(gè)偉大的發(fā)現(xiàn)交給工業(yè)界和醫(yī)學(xué)界廣泛利用，并不謀求個(gè)人的任何私利。

這堂課我們感受了居里夫人堅(jiān)忍不拔，拋棄財(cái)富，獻(xiàn)身科學(xué)等偉大的人格。讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活乃至將來(lái)的工作中，以此為楷模，努力使自己成為一個(gè)大寫(xiě)的人。

四、作業(yè)

１、讀了《我的信念》一文后你認(rèn)為人的美包涵哪些內(nèi)在品質(zhì)？

２、找一找，想一想，在我們的身邊有沒(méi)有一些你認(rèn)為是美的言與行？

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

探討真理，不圖財(cái)富

宗旨

沉醉于科學(xué)之美

自由

環(huán)境安靜

時(shí)間

目標(biāo)信心

工作

人教版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)《我的信念》教學(xué)設(shè)計(jì)

今天呢，小編就為大家推薦人教版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)《我的信念》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能幫到大家哦~

【教學(xué)目標(biāo)】

１、理解課文內(nèi)容。

２、了解學(xué)習(xí)居里夫人的人格魅力。

３、品味平實(shí)而富于哲理的語(yǔ)言,學(xué)會(huì)做讀書(shū)筆記。

【教學(xué)重點(diǎn)】

１、梳理課文內(nèi)容。

２、歸納居里夫人的人格特點(diǎn)。

３、品味平實(shí)且富于哲理的語(yǔ)言。

【課前準(zhǔn)備】

學(xué)生：

１、預(yù)習(xí)課文，疏通文意。

２、搜集居里夫人的有關(guān)資料。

３、閱讀梁衡的《跨越百年的美麗》，準(zhǔn)備談自己的讀后的感受。

教師：

準(zhǔn)備居里夫人的掛圖。

《我的信念》選入鄂教版七下第20課，人教版七下第9課，人教版（五四學(xué)制）六下第4課。該文章從居里夫人的工作環(huán)境、工作態(tài)度、工作理念三方面體現(xiàn)了居里夫人的信念。

一、導(dǎo)入，由居里夫人的畫(huà)像引出

同學(xué)們，說(shuō)起居里夫人，我們大都知道她發(fā)現(xiàn)了放射性元素鐳，推動(dòng)了核科學(xué)的發(fā)展。但關(guān)于她的人格，也許我們知道的并不多。我們的作家梁衡在居里夫人發(fā)現(xiàn)放射性元素一百周年時(shí)寫(xiě)了一篇文章《跨越百年的美麗》，相信大家讀了之后一定有很多話要說(shuō)，尤其是女同學(xué)，甚至要把她當(dāng)成自己的偶像了。

學(xué)生漫談讀后的感受。是什么力量使居里夫人在這百年之后還對(duì)我們每一位有著這樣的迷人的魅力呢？

今天我們來(lái)學(xué)習(xí)居里夫人的自傳體散文《我的信念》，或許對(duì)居里夫人的人格魅力，有一個(gè)更全面的了解。

二、范讀課文

疏通文意，品味語(yǔ)言，識(shí)記字詞。

三、梳理課文內(nèi)容

教師導(dǎo)學(xué)：

內(nèi)容龐雜，頭緒紛繁，重在梳理。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生首先按順序搜集、篩選信息，而后概括綱要，最后歸納整理。這樣，舉一綱而萬(wàn)目張，就比較容易理解了。

１、默讀，搜集、篩選信息：

讓學(xué)生獨(dú)立默讀、思考，試著讓學(xué)生用四字短語(yǔ)歸納居里夫人的行為特點(diǎn)。

討論歸納：

堅(jiān)忍不拔樹(shù)立信心執(zhí)著勤奮集中目標(biāo)獻(xiàn)身科學(xué)

探討真理生活簡(jiǎn)單重大發(fā)現(xiàn)保持安寧不圖財(cái)富

珍惜時(shí)間追求自由克制自己熱愛(ài)生活沉醉科學(xué)

２、概括綱要，歸納整理：

全班討論，將有關(guān)信息分門(mén)別類(lèi)，從而分析居里夫人的人格魅力。

（板書(shū)）

四、重點(diǎn)研讀（５～７段）

１、指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)研讀有關(guān)句子、語(yǔ)段，品味平實(shí)而富于哲理的語(yǔ)言。

教師應(yīng)讓學(xué)生自己找出相關(guān)內(nèi)容，采用同學(xué)之間、師生之間的互動(dòng)方式，討論解決。訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

思考題備案：

⑴“或許是因?yàn)橛心撤N力量在鞭策著我”中的“某種力量”指什么？

⑵解釋“在科學(xué)方面我們有對(duì)事業(yè)而不是對(duì)財(cái)富的興趣”的含義。

⑶“我們都認(rèn)為不能違背我們純粹研究的觀念”中“純粹研究的觀念”指什么？

⑷“人類(lèi)需要講究現(xiàn)實(shí)的人……但是，人類(lèi)也需要夢(mèng)想家”一句，“講究現(xiàn)實(shí)的人”是什么人？“夢(mèng)想家”最基本的特征是什么？從哪一件事上可以看出作者就是這樣的“夢(mèng)想家”？

⑸“我的惟一奢望是在一個(gè)自由國(guó)家中，以一個(gè)自由學(xué)者的身份從事研究工作”中的“奢望”可否改換成“希望”？為什么？

⑹“在他猝然長(zhǎng)逝以后，我便學(xué)會(huì)了逆來(lái)順受?！甭?lián)系上下文，談?wù)劇澳鎭?lái)順受”在句中的確切意思。

⑺為什么作者說(shuō)，科學(xué)家也應(yīng)當(dāng)是“一個(gè)小孩兒”？這反映了作者怎樣的心態(tài)？

⑻“我從沒(méi)把這種權(quán)益視為理所應(yīng)當(dāng)”中的“這種權(quán)益”指什么？

問(wèn)題設(shè)置比較多，教師可根據(jù)需求取舍。

２、品味語(yǔ)言：

⑴教師指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)、品味語(yǔ)言。理解這種樸素而平實(shí)的語(yǔ)言風(fēng)格。不重文采，而重寫(xiě)實(shí)，是傳記類(lèi)作品的特點(diǎn)。如果學(xué)生感到有難度，教師可引導(dǎo)學(xué)生與文學(xué)作品語(yǔ)言作比較，就容易理解了。

⑵找出課文中帶有哲理性的句子，試著進(jìn)行賞析。

參考：

生活對(duì)于任何人都非易事。

人類(lèi)需要講究現(xiàn)實(shí)的人……但是，人類(lèi)也需要夢(mèng)想家。

科學(xué)本身就具有偉大的美。

一位從事研究工作的科學(xué)家，不僅是一個(gè)技術(shù)人員，而且是一個(gè)小孩兒。

五、教師小結(jié)

讀了這篇文章，就如同與偉人對(duì)話。我們深深地被居里夫人的人格魅力所打動(dòng)。如果說(shuō)我們過(guò)去沒(méi)有生活目標(biāo)，現(xiàn)在我們明確了人生；如果說(shuō)我們過(guò)去一味貪圖安逸，現(xiàn)在我們學(xué)會(huì)了艱苦；如果說(shuō)我們過(guò)去只能依賴(lài)他人，現(xiàn)在我們懂得了奉獻(xiàn)；如果說(shuō)過(guò)去我們意志薄弱，現(xiàn)在我們擁有了信念。讓我們?cè)诰永锓蛉说墓廨x照耀下，把自己的人生也獻(xiàn)給人類(lèi)的進(jìn)步事業(yè)。

六、作業(yè)

１、基礎(chǔ)作業(yè)：在摘抄本上摘抄積累文中的名言警句。

２、拓展作業(yè)：居里夫人放棄了鐳的專(zhuān)利，卻兩次成為諾貝爾獎(jiǎng)金的獲得者。對(duì)此，你怎么看？寫(xiě)成300字的小文章。結(jié)合《跨越百年的美麗》和學(xué)習(xí)的感受寫(xiě)一篇讀后感，談居里夫人的人格魅力或給自己的啟發(fā)。

３、預(yù)習(xí)作業(yè)：朗讀《論語(yǔ)十則》，力爭(zhēng)背過(guò)前四節(jié)。

【課后記】

居里夫人大多數(shù)學(xué)生都很清楚她是誰(shuí)，通過(guò)搜集材料來(lái)進(jìn)一步了解居里夫人，感受居里了夫人偉大的人格魅力。課前課后讓學(xué)生讀《居里夫人傳》《跨越百年的美麗》，再次感受她偉大的人格魅力，并在生活中學(xué)習(xí)上學(xué)習(xí)她的精神。

人教版七年級(jí)上《秋天》教學(xué)設(shè)計(jì)

秋天，又稱(chēng)秋季，一年四季的第三季，由夏季到冬季的過(guò)渡季，不妨看看人教版七年級(jí)上《秋天》教學(xué)設(shè)計(jì)。

教學(xué)要求：

1、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)習(xí)文章中的生字新詞。

3、感受詩(shī)中描寫(xiě)的景象，理解詩(shī)中擬人手法的運(yùn)用。

4、初步感受現(xiàn)代詩(shī)的意象美和韻律美。

教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)誦讀感受新詩(shī)的美。

教具準(zhǔn)備：秋景的多媒體課件或幻燈片

一、復(fù)習(xí)：

上一節(jié)課我們初步感受了秋天的美，用讀來(lái)把你們的感受讀出來(lái)，好嗎？小組輪讀課文。

二、進(jìn)入新課

1、精讀感悟，體會(huì)秋天各樣的美

（過(guò)渡：跟著詩(shī)人我們走進(jìn)了秋天，看到了秋天，你喜歡秋天的什么風(fēng)景呢？讀讀課文，把你的發(fā)現(xiàn)告訴大家。）

讀完課文后學(xué)生自由談，教師相機(jī)板書(shū)：秋風(fēng)、秋陽(yáng)、秋色、秋實(shí)、秋香（可以打亂順序）

重點(diǎn)品讀：

A、秋風(fēng)：

（1）你為什么喜歡秋風(fēng)？指名學(xué)生答。（秋風(fēng)像個(gè)淘氣的娃娃，又像一把柔韌的梳子……）

（2）“把夏天的腳印兒輕輕涂掉……是什么意思？你覺(jué)得這個(gè)省略號(hào)有什么作用？（好像是風(fēng)在一點(diǎn)一點(diǎn)擦拭腳印，掩蓋夏的痕跡。）

（3）能把你的喜歡用讀表達(dá)出來(lái)嗎？（感情朗讀這一小結(jié)，師生共同評(píng)價(jià)。）

B、秋實(shí)：

（1）秋天里，有哪些果實(shí)成熟了？都是什么樣子的？（稻穗、向日葵、蘋(píng)果、葡萄……）

（2）自讀第三到五小節(jié)，感受豐收的喜悅。

（3）匯報(bào)朗讀，教師指導(dǎo)。

（4）全班賽讀，看誰(shuí)先背下來(lái)。

（5）在看到累累秋實(shí)的時(shí)候，我們還看到了迷人的秋色，都有些什么顏色呢？（紅、黃、紫。。。。學(xué)生可以想象補(bǔ)充課文中沒(méi)有的顏色。）

2、回歸整體，感受詩(shī)的韻律美

（1）你喜歡這首詩(shī)嗎？為什么呢？（寫(xiě)得美，讀起來(lái)上口……）

（2）你覺(jué)得這首詩(shī)還有什么特點(diǎn)呢？

學(xué)生自由談，只要有道理就給予肯定。（重點(diǎn)指導(dǎo)體會(huì)擬人手法的運(yùn)用）

（3）教師小結(jié)：這首小詩(shī)運(yùn)用擬人的手法，用流暢明快的語(yǔ)言，為我們描繪了秋天的美。

3、再讀全詩(shī)，試著背誦全詩(shī)。

三、拓展延伸，描繪自己心中的秋天

1、同學(xué)們，金秋是美麗的，在每一個(gè)人心中，它又美得各不相同，下面讓我們用自己喜歡的方式來(lái)禮贊自己心中的秋吧！

2、自由組合，分組活動(dòng)：

（1）、彩筆繪秋色，畫(huà)出心中的秋。

（2）、深情頌秋天，讀出心中的秋。（小組合作編排詩(shī)朗誦《秋天》）

（3）、妙筆描秋景，寫(xiě)出心中的秋。（即課后練習(xí)4，將詩(shī)句改成一段話。）

3、全班匯報(bào)交流，教師總結(jié)。

四、作業(yè)：

1、背誦全詩(shī)。

2、課后收集寫(xiě)秋天的詩(shī)，古詩(shī)，現(xiàn)代詩(shī)都可以。

七年級(jí)下冊(cè)《安塞腰鼓》教學(xué)設(shè)計(jì)

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動(dòng)。老師需要做好課前準(zhǔn)備，編寫(xiě)一份教案。上課自己輕松的同時(shí)，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。那么老師怎樣寫(xiě)才會(huì)喜歡聽(tīng)課呢？下面是小編為大家整理的“七年級(jí)下冊(cè)《安塞腰鼓》教學(xué)設(shè)計(jì)”,供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

【教學(xué)目標(biāo)】

一、知識(shí)與能力：了解安塞腰鼓的歷史文化和作者的生平;能正確讀寫(xiě)生字詞;能準(zhǔn)確有感情地朗讀課文，培養(yǎng)散文的朗讀能力和良好的語(yǔ)感。

二、過(guò)程與方法：多角度多層次的的朗讀課文，品味語(yǔ)言的詩(shī)意美，理解文中短句的運(yùn)用及排比、比喻、擬人、反復(fù)等修辭手法的作用。

三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：理解課文的思想內(nèi)容，體會(huì)安塞腰鼓的思想精華和藝術(shù)價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文化生活，對(duì)文學(xué)藝術(shù)的廣泛興趣和鑒賞能力，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)優(yōu)秀文化的感情。

【教學(xué)重點(diǎn)】

一、根據(jù)課文的句式特點(diǎn)和情感特點(diǎn)，朗讀和品味充沛語(yǔ)言的氣勢(shì)。

二、理解并學(xué)會(huì)運(yùn)用排比、擬人、比喻、反復(fù)等寫(xiě)作手法。

【教學(xué)難點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)安塞腰鼓的思想精華和藝術(shù)價(jià)值，深入領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量。

【課型】

朗讀交流感悟課。

【教學(xué)方法】

朗讀，體會(huì)，品味，探究，小組合作學(xué)習(xí)，全班交流討論。

【教具準(zhǔn)備】

多媒體課件

【教學(xué)時(shí)數(shù)】

11課時(shí)(一個(gè)正課和一個(gè)晚自習(xí))。

【教學(xué)步驟】

預(yù)習(xí)：讓學(xué)生查閱有關(guān)安塞腰鼓的資料，了解安塞腰鼓的歷史文化背景;查閱工具書(shū)，掌握生字詞。

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

俗語(yǔ)說(shuō)：“一方山水養(yǎng)一方人，一方山水有一方風(fēng)情”。產(chǎn)生于黃土高原上的安塞腰鼓是我國(guó)北方具有代表性的優(yōu)秀民間舞蹈之一，它粗獷、雄渾、動(dòng)力十足。今天我們就一起跨越時(shí)空，走進(jìn)黃土高原，走近安塞腰鼓，去感受一下它的風(fēng)采和魅力。

(多媒體演示“安塞腰鼓”表演的畫(huà)面，學(xué)生欣賞。奔放、動(dòng)感的畫(huà)面，熱烈、鏗鏘的音樂(lè)，

讓學(xué)生直觀、感性地感受到生命的激越，一下子就渲染烘托出激昂的課堂氛圍，點(diǎn)燃了學(xué)生

的學(xué)習(xí)熱情。)

提問(wèn)：結(jié)合你們查閱的資料，說(shuō)說(shuō)你對(duì)安塞腰鼓的了解和感受。

(學(xué)生暢所語(yǔ)言，自由回答)

明確：安塞腰鼓起源于春秋以前，原有迎神驅(qū)邪之意，后來(lái)發(fā)展為民間舞蹈。新年一過(guò)，冬閑的農(nóng)民便以打腰鼓為樂(lè)，逐漸成為習(xí)俗，繼而發(fā)展為文藝表演。

看到自己自己對(duì)安塞腰鼓的看法，可見(jiàn)安塞腰鼓確實(shí)給大家留下了深刻得印象，那么作家劉成章先生對(duì)安塞腰鼓的感受是怎樣的?他是怎樣通過(guò)文字來(lái)表達(dá)出來(lái)的?下面我們一起學(xué)習(xí)散文《安塞腰鼓》。

課件演示：

劉成章，1937年2月22日生，陜西省延安市人。1961畢業(yè)于陜西師大中文系，是中國(guó)作協(xié)會(huì)員、中國(guó)散文文學(xué)常務(wù)理事，一級(jí)作家。1982年后主要從事散文創(chuàng)作，以家鄉(xiāng)陜北高原為側(cè)重的描寫(xiě)對(duì)象。已出版6種散文集，其中《羊想云彩》獲首屆魯迅文學(xué)獎(jiǎng)。

二、聽(tīng)讀課文，理清脈絡(luò)。

原來(lái)的作者就是土生土長(zhǎng)的西北漢子，對(duì)于自己家鄉(xiāng)的文化一定有著特殊的感情，我們請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀一讀課文，看看他是怎樣把安塞腰鼓介紹給我們的。在聽(tīng)讀的過(guò)程中，同學(xué)們把不會(huì)讀的生字圈出來(lái)。

(老師將學(xué)生不懂的生字板書(shū)出來(lái)，并標(biāo)上拼音)

播放課文錄音，學(xué)生聽(tīng)讀課文，感受文章的感情基調(diào)并思考全文可分為幾個(gè)部分。

明確：文章按“鼓響前、腰鼓表演、鼓聲止”可分成3個(gè)部分。(第一部分：1-4段，第二部：5-27段，第三部分：28-30段)第二部分是文章的主體部分，分別從四個(gè)角度來(lái)展示腰鼓的藝術(shù)魅力，且這四個(gè)角度的分水嶺都是“好一個(gè)安塞腰鼓”。這是文章內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上的核心句。

(目的：培養(yǎng)學(xué)生在讀書(shū)中理層次，明條理，學(xué)會(huì)在讀中把握文章的“脈”。)

教師指導(dǎo)朗讀：第一部分是鼓聲響起之前，用中速，也不乏力量。中間部分是腰鼓表演，語(yǔ)調(diào)就應(yīng)該激越、高昂。鼓聲落，要讀出悠遠(yuǎn)寂靜、若有所思的情緒，語(yǔ)速稍慢。這次朗讀不僅要讀準(zhǔn)字詞，還要讀出文章語(yǔ)言的節(jié)奏美，詩(shī)意美，情味美，力量美。

(學(xué)生組內(nèi)自主朗讀，交流朗讀經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)作品的情感、語(yǔ)調(diào)，然后推薦代表，比賽朗讀。)

三、朗讀課文，師生共品

1、這是一篇詩(shī)意的散文，文字鏗鏘有力，下面我們一起把文章的第一部分齊讀一遍。

品味：“茂騰騰，絲溜溜，呆呆的”的用法。

明確：茂騰騰，絲溜溜：疊詞，讓語(yǔ)句親切有韻味。

呆呆的：擬人，表現(xiàn)了安靜時(shí)安塞腰鼓的狀態(tài)。

2、請(qǐng)全班同學(xué)有感情的朗讀第二部分，我先找出第二部分第一個(gè)“好一個(gè)安塞腰鼓”前的寫(xiě)的好的地方，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的好處。

思考1：作者把“但是”和“看”獨(dú)立成段的用意。

明確：“但是”和“看”獨(dú)立成段，引人注目，自然完成畫(huà)面由靜到動(dòng)的急轉(zhuǎn)。

思考2：品味“一捶起來(lái)就發(fā)狠了，沒(méi)命了，忘情了!”的作用。

明確：短句，用意層層遞進(jìn)，語(yǔ)勢(shì)步步增強(qiáng)。

思考3：“驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)……斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿?！边\(yùn)用了那些修辭手法，起到了什么效果?

明確：排比和比喻，用層出不窮的美好的想象和聯(lián)想來(lái)描繪鼓聲，思想大開(kāi)大合，氣勢(shì)恢宏，語(yǔ)氣連貫，節(jié)奏明快，表達(dá)出了安塞腰鼓雄壯的場(chǎng)面，使人產(chǎn)生身臨其境之感。

3、和大家一起品味了這么多的美言美句，下面我們進(jìn)行一次小組尋美句大賽，請(qǐng)大家快速尋找出文中寫(xiě)得好的句子，并試著說(shuō)出它們運(yùn)用了什么手法，作者為什么要用這樣的手法。(

(1)、自由朗讀并尋找文章中優(yōu)美的句式段點(diǎn)。

(3)、學(xué)習(xí)小組交流整理，小組匯報(bào)員向全班匯報(bào)。

四、默讀課文，理解內(nèi)涵

1、品味了文章的語(yǔ)言之后，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，感悟《安塞腰鼓》的精神內(nèi)涵?

參考答案：用鏗鏘磅礴的語(yǔ)言，張揚(yáng)激情的句式，瑰麗奇?zhèn)サ南胂?，急促爆裂的?jié)奏，用一個(gè)個(gè)宛如棒槌的文字，在那天地之間，在那雄渾厚重的黃土高原之上，為我們鼓蕩起了一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的安塞腰鼓。這鼓聲鼓景，表達(dá)了作者對(duì)安塞腰鼓的舞姿、沉重的鼓聲、震撼人心的力量的強(qiáng)烈贊美之情，歌頌了陜北人民的粗獷、豪邁情懷。

2、引導(dǎo)聯(lián)想，加深理解。

提問(wèn)：我們生活中有哪些事物令你想到這種不可阻擋的生命力量?

提示：劃龍舟比賽，足球比賽，田徑比賽等。

(自由發(fā)言，教師與學(xué)生共同交流，達(dá)到教師引導(dǎo)、師生互動(dòng)的效果。)

五、寫(xiě)作練習(xí)，遷移鞏固

用充沛的語(yǔ)言寫(xiě)出了安塞腰鼓壯闊的場(chǎng)面和恢弘的氣勢(shì)，不僅表現(xiàn)了腰鼓這種民間舞蹈的震撼力，更讓我們感受到了蓬勃的生命力量。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合剛才的討論，將你認(rèn)為能讓你感受到不可阻擋的生命的力量的東西寫(xiě)成一篇文章。

要求：借鑒《安塞腰鼓》這篇課文的寫(xiě)作順序，使用排比、反復(fù)、比喻等修辭手法，運(yùn)用短句，進(jìn)行合理的想像，寫(xiě)一篇小文章。(不一定所有的寫(xiě)作手法都必須用上)

學(xué)習(xí)小組評(píng)選并推薦到班級(jí)，通過(guò)在全班朗讀，由全班同學(xué)評(píng)出寫(xiě)得最好的三篇收錄班級(jí)美文輯錄中。

人教版七年級(jí)上冊(cè)《秋天》教學(xué)設(shè)計(jì)

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。那么教案怎樣寫(xiě)才好呢？以下是小編為大家收集的“人教版七年級(jí)上冊(cè)《秋天》教學(xué)設(shè)計(jì)”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

○教學(xué)目標(biāo)

①流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。

②體會(huì)詩(shī)歌優(yōu)美的意境。

③揣摩、品味優(yōu)美的語(yǔ)言。

④培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的感情。

○教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

①體會(huì)詩(shī)歌優(yōu)美的意境。

②揣摩、品味優(yōu)美的語(yǔ)言。

○課前準(zhǔn)備

①課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，寫(xiě)出生字并正確注音。

②師生合作制作秋景圖的圖片或課件。

③準(zhǔn)備錄音帶、錄音機(jī)、微機(jī)或投影儀。

○教學(xué)設(shè)計(jì)

整體感悟

①導(dǎo)人新課

著名詩(shī)人秋瑾在詩(shī)中說(shuō)“秋風(fēng)秋雨愁煞人”。

宋玉也在《九辯》中言“悲哉秋之為氣也，蕭瑟兮草木搖落而變衰?！?/p>

在文人墨客的筆下，秋天是憂(yōu)傷的、哀婉的，讓人頓生惆悵……但是秋天也有絢麗的色彩、豐收的喜悅。今天就讓我們走進(jìn)秋天，感受一個(gè)別樣的秋天。(板書(shū)課題)

②師配樂(lè)范讀課文

[要求]a．朗讀時(shí)注意語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)及重音的把握。

b．學(xué)生正確劃分詩(shī)歌的停頓。

③生自由朗讀課文。(投影片或多媒體課件顯示)

問(wèn)題組：a．為什么說(shuō)這是一幅鄉(xiāng)村秋景圖?

b．詩(shī)中刻畫(huà)了幾幅圖畫(huà)?(給它們命上整齊、漂亮的名字)

c．詩(shī)歌抒發(fā)了作者怎樣的感情?你喜歡這首詩(shī)嗎?為什么?

朗讀之后，學(xué)生四人小組討論明確三個(gè)問(wèn)題。

[明確]

a．因?yàn)槁吨?、冷霧、白霜，表明秋天的天氣特征；提到農(nóng)家：稻香、鐮刀體現(xiàn)農(nóng)家特色；有秋蟲(chóng)低鳴：蟋蟀聲使田野更遼闊；溪水干涸、更清冽，暗示這是在秋天。

b．三幅圖：農(nóng)家豐收?qǐng)D、霜晨歸漁圖、少女思戀圖。

c．天的喜愛(ài)、贊美的感情。

研讀與賞析

①示學(xué)生繪制的圖畫(huà)或課件。(學(xué)生對(duì)照?qǐng)D片展開(kāi)想像，描繪自己喜歡的畫(huà)面。多媒體或投影顯示問(wèn)題組)

a．想像每幅畫(huà)面中人物的身份、活動(dòng)、心情，用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪你喜歡的一幅圖畫(huà)，并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這幅圖。

b．作者是按什么順序?qū)懢暗?

c．找出你最喜歡的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡，寫(xiě)得好在哪兒?

②學(xué)生四人小組討論明確三個(gè)問(wèn)題。

a．先請(qǐng)幾名同學(xué)朗讀最喜歡的一節(jié)詩(shī)。說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。然后據(jù)圖畫(huà)，展開(kāi)想像，描繪畫(huà)面。學(xué)生描繪畫(huà)面(參考內(nèi)容)：

◆農(nóng)家豐收?qǐng)D：清晨朝露未唏的時(shí)候，有位農(nóng)人來(lái)到幽谷，丁丁的伐木聲震蕩山谷；田野里發(fā)散出稻香的氣息，金黃的波浪此起彼伏，稻田中有個(gè)身影在揮鐮割稻，晶瑩的汗珠濕透衣衫；果林中還有采摘瓜果的人，瓜果飄香，沁人心脾，摘下這些沉甸甸的秋天的禮物，放進(jìn)背簍，這份喜悅要與親友一起分享……

◆霜晨歸漁圖：清晨的江面還彌漫著冷冷的霧氣，可以感受到些許的涼意。遠(yuǎn)遠(yuǎn)地有個(gè)漁人搖著船槳向岸邊駛來(lái)。依稀可見(jiàn)船篷上掛著層白霜，漁人熟練地撒下魚(yú)網(wǎng)，網(wǎng)上的青鳊魚(yú)就像烏桕葉，閃著銀色的光澤。歸航了，江面上傳來(lái)動(dòng)人的漁歌，還有陣陣爽朗的笑聲……

◆少女思戀圖：原野上一片蟋蟀的嗚叫聲，溪水清澈見(jiàn)底。羊兒的咩咩聲陣陣傳來(lái)，秋天的美景讓人賞心悅目，牧羊女卻失去了往日的活潑。夏日里的笛聲悠遠(yuǎn)、綿長(zhǎng)，怎不見(jiàn)了那吹笛的少年?姑娘的心事誰(shuí)能猜得透?

b．由遠(yuǎn)及近的順序。

c．優(yōu)美語(yǔ)句賞析：

◆先找出優(yōu)美的語(yǔ)句

◆學(xué)生有感情地朗讀這句詩(shī)，體會(huì)、分析感情、語(yǔ)言的精妙之處。

◆主要分析加點(diǎn)詞的表達(dá)作用：(美句賞析參照)

伐木聲飄出幽谷——從聽(tīng)覺(jué)的角度，寫(xiě)出了幽谷的深、靜。

放下飽食過(guò)稻香的鐮刀——“飽食”運(yùn)用了擬人的修辭寫(xiě)出了豐收之景；“稻香”從味覺(jué)角度，暗示稻子成熟，展示豐收的圖畫(huà)。

秋天棲息在農(nóng)家里——“棲息”運(yùn)用擬人的修辭，概括秋天在農(nóng)人家里的狀況，將虛無(wú)的東西具體化，寫(xiě)出了松弛、嫻靜的氛圍。

輕輕搖著歸泊的小槳——“輕輕”顯示出漁人悠閑與自得的心情。

秋天游戲在漁船上——“游戲”一詞虛實(shí)相生，漁人是在漁船上游戲，并不在乎打了多少魚(yú)，更是在感受秋天，游戲秋天，寫(xiě)出了那份閑適。

秋天夢(mèng)寐在牧羊女的眼里——“夢(mèng)寐”是朦朧的意思，寫(xiě)出了少女的情懷，牧羊女的感情似喜似羞。

◆為什么“收起青鳊魚(yú)似的烏桕葉的影子”這個(gè)比喻用得好?

比喻青鳊魚(yú)像烏桕葉；另一層意思，江岸上烏桕樹(shù)，樹(shù)葉婆娑，倒映在江面，就好像網(wǎng)起的是烏桕葉的影子。用倒裝句體現(xiàn)漁民悠閑的心情。

③齊讀、自背、齊背、比賽背誦。

課堂小結(jié)：本詩(shī)從多種感官角度出發(fā)，運(yùn)用比喻、擬人的修辭，寫(xiě)出夏忙后農(nóng)閑的景象：農(nóng)人世外桃源般的生活悠閑、愜意，少了些艱難苦恨，多的是清靜、清甜。這是一個(gè)明媚、快樂(lè)的秋天，一個(gè)樂(lè)在其中的秋天。

拓展延伸

比較閱讀：讀《秋景》，比較與《秋天》在內(nèi)容、感情、語(yǔ)言等方面的相同之處。

布置作業(yè)

①寫(xiě)自己的秋天。以“秋天”為題寫(xiě)一首詩(shī)。

②摘抄以“秋”為內(nèi)容的詩(shī)文，并做點(diǎn)評(píng)。

七年級(jí)語(yǔ)文《安塞腰鼓》教案設(shè)計(jì)

《安塞腰鼓》是一篇七年級(jí)的課文，下面小編為大家?guī)?lái)了七年級(jí)語(yǔ)文《安塞腰鼓》的教案設(shè)計(jì)，歡迎大家閱讀!

七年級(jí)語(yǔ)文《安塞腰鼓》教案設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)排比、比喻等修辭手法，理解其作用;品味理解文中有關(guān)語(yǔ)句表達(dá)的深刻思想感情。

2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、欣賞能力，學(xué)習(xí)有感情地朗讀課文。

3、情感目標(biāo)：感受安塞腰鼓表現(xiàn)出的壯闊、豪放、火烈的情緒，能認(rèn)識(shí)到高原人民豪邁奔放的生命激情里蘊(yùn)含著中華民族蓬勃向上的精神。

【教學(xué)輔助】多媒體教學(xué)平臺(tái)。

【教學(xué)內(nèi)容和過(guò)程】

課時(shí)1

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

多媒體播放歌曲《黃土高坡》，并配以相關(guān)圖片。

二、走進(jìn)陜北，把握背景：

1、走近作者。

劉成章，1937年生，陜西省延安市人。1961年畢業(yè)于陜西師范大學(xué)中文系。現(xiàn)任陜西省作家協(xié)會(huì)副主席、中國(guó)散文學(xué)會(huì)常務(wù)理事。已出版六種散文集，其中《羊想云彩》獲首屆魯迅文學(xué)獎(jiǎng)。劉成章“出道”很早：還在上高一時(shí)，他的一束新詩(shī)(共九首)就被選入了省青年作者的“詩(shī)選”之中──就這樣，他戴著“詩(shī)人”的桂冠而初涉文壇。以后他又由“詩(shī)人”變?yōu)椤霸~人”，迷上了歌詞寫(xiě)作;再后來(lái)他成了專(zhuān)業(yè)劇作者。他轉(zhuǎn)向?qū)憽吧⑽摹蹦耸恰靶聲r(shí)期”以后的事，都到了1982年(此時(shí)他已滿(mǎn)45歲)，正所謂“人到中年”了，他卻開(kāi)始“中年變法”：從此“專(zhuān)寫(xiě)散文”了!他這種自“詩(shī)”起步，而“歌詞”，而“戲劇”，最后落腳于“散文”的創(chuàng)作軌跡，鑄就和成全了他?！瓣儽鄙鷣?lái)陜北長(zhǎng)，因?yàn)槟慊隊(duì)窟@地方”──就“寫(xiě)陜北”來(lái)說(shuō)，怕誰(shuí)也寫(xiě)不過(guò)劉成章了。他寫(xiě)陜北，追求“土”(即民族化和地方色彩)：有詩(shī)意的土，有靈性的土，向“信天游”靠攏。這就攫住了陜北的“魂”，也顯出了他散文的“精氣神兒”!(多媒體顯示)

2、走近安塞腰鼓。

安塞腰鼓是一種獨(dú)特的民間大型舞蹈藝術(shù)形式，具有2000年以上的歷史。獨(dú)具魅力的安塞腰鼓象掀起在黃土地上的狂飚，展示出西北黃土高原農(nóng)民樸素而豪放的性格，張揚(yáng)出獨(dú)特的藝術(shù)個(gè)性。在中國(guó)的首都北京，在香港，在中國(guó)的各地展現(xiàn)風(fēng)采，并為世界矚目。豪邁粗獷的動(dòng)作變化，剛勁奔放的雄渾舞姿，充分體現(xiàn)著陜北高原民眾憨厚樸實(shí)、悍勇威猛的個(gè)性。

安塞腰鼓表演可由幾人或上千人一同進(jìn)行，磅礴的氣勢(shì)，精湛的表現(xiàn)力令人陶醉，被稱(chēng)為“天下第一鼓”。1996年，安塞縣被國(guó)家文化部命名為“中國(guó)腰鼓之鄉(xiāng)”。(多媒體顯示，并欣賞安塞腰鼓片段)

三、整體感知(先聽(tīng)課文錄音)。

(一)字音詞義

旋(xuàn)風(fēng)瞳(tóng)仁恬(tián)靜亢(kàng)奮

晦(huì)暗羈(jī)絆燒灼(zhuó)冗(rǒng)雜

驀(mò)然戛(jiá)然而止磅礴(pángbó)

大徹大悟：徹底領(lǐng)悟。

驚心動(dòng)魄：形容感染力極強(qiáng)，動(dòng)人心弦。

嘆為觀止：贊美看到的事物好到了極點(diǎn)。

戛然而止：聲音突然中止。

(二)整體感知文章內(nèi)容。

1、找出文章的中心句，并用“的安塞腰鼓”對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)。

(中心句：好一個(gè)安塞腰鼓評(píng)價(jià)：粗獷豪放的安塞腰鼓;剽悍威武的安塞腰鼓;剛勁激昂的安塞腰鼓;氣勢(shì)磅礴的安塞腰鼓;鏗鏘有力的安塞腰鼓。)

2、文章分別從哪幾個(gè)角度來(lái)展示安塞腰鼓的藝術(shù)魅力?(多媒體顯示)

3、文中的安塞腰鼓經(jīng)歷了哪三種變化?

4、通過(guò)這篇文章，作者是為了寫(xiě)安塞腰鼓，還是其它的什么?試從文中找出相應(yīng)的句子。(18、19、21、22自然段。)

5、你覺(jué)得讀哪些句子的時(shí)候感情最強(qiáng)烈，為什么?(排比、反復(fù)——語(yǔ)言氣勢(shì)充沛、節(jié)奏鮮明、感情強(qiáng)烈。在文中，作者通過(guò)排比和反復(fù)表現(xiàn)了“安塞腰鼓”氣吞河山的場(chǎng)面和震撼人心的力量。)

6、把握文章結(jié)構(gòu)。

四、朗讀指導(dǎo)。

1-4自然段：語(yǔ)速較慢，語(yǔ)調(diào)沉穩(wěn)有力，表現(xiàn)腰鼓表演前安靜中蓄積力量的特點(diǎn)。

5-27自然段：語(yǔ)速較快，語(yǔ)調(diào)高昂激越，表現(xiàn)腰鼓表演的歡快、火爆、熱烈的特點(diǎn)。

28—30自然段：舒緩，語(yǔ)調(diào)輕柔，表現(xiàn)腰鼓表演結(jié)束后場(chǎng)面寂靜的特點(diǎn)。

五、欣賞圖片及安塞腰鼓演出場(chǎng)面。

◎看了幾段場(chǎng)面，相信同學(xué)們都有許多感觸，請(qǐng)你談?wù)撘幌拢@幾段場(chǎng)面給你影響最深的是什么?請(qǐng)用一些形容詞加以描述。(激動(dòng)亢奮、驚心動(dòng)魄、震撼都可以。這需要我們用心去體驗(yàn)和感悟。)

六、小結(jié)。

七、布置作業(yè)。課后練習(xí)一、二、三。

七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《松鼠》教案設(shè)計(jì)

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。每位老師都會(huì)提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。你知道有哪些教案是比較簡(jiǎn)單易懂的呢？下面是小編為大家整理的“七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《松鼠》教案設(shè)計(jì)”,歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益。

《松鼠》是一篇文質(zhì)俱佳的文藝性說(shuō)明文，下面是小編整理的七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《松鼠》教案設(shè)計(jì)，歡迎閱讀參考!

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與技能

學(xué)習(xí)抓住事物的特征進(jìn)行觀察和形象生動(dòng)說(shuō)明的方法。

過(guò)程與方法

體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)言文學(xué)，善于發(fā)現(xiàn)生活中的美。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：1、理解說(shuō)明的順序。

2、學(xué)會(huì)寫(xiě)簡(jiǎn)單的說(shuō)明文。

難點(diǎn)：學(xué)會(huì)抓住特點(diǎn)來(lái)說(shuō)明事物的方法

【導(dǎo)學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課

大自然是豐富多彩的。它既有五彩繽紛的自然景觀，又有千姿百態(tài)的花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)，還有形形色色的飛禽走獸。同學(xué)們可能看過(guò)中央8臺(tái)播放的《動(dòng)物世界》，平時(shí)對(duì)小雞、小鴨、小狗、小貓等小動(dòng)物有著濃厚的興趣。今天我們要學(xué)習(xí)的這篇說(shuō)明文就介紹了一種非常有趣的小動(dòng)物——松鼠。

二、走進(jìn)學(xué)者、博物學(xué)家、作家，生于蒙巴爾城的貴族家庭。從小受教會(huì)教育，愛(ài)好自然科學(xué)。26歲入法國(guó)科學(xué)院，他用畢生精力經(jīng)營(yíng)皇家花園，并用40年時(shí)間寫(xiě)成36卷《自然史》。

三、預(yù)習(xí)檢測(cè)：

馴良(xùn)乖巧(guāi)蟄伏(zhé)惹惱(rě)

褐色(hè)矯健(jiǎo)爪子(zhǎo)

遮蔽(zhèbì)分叉(chà)翹起(qiào)勉強(qiáng)(qiǎng)

四、初讀課文，整體感知：

1.先總說(shuō)松鼠的特征--具體說(shuō)明松鼠的主要特征--補(bǔ)充說(shuō)明有關(guān)松鼠的一些知識(shí)。

2.劃分課文段落層次，明確采用的主要說(shuō)明順序，結(jié)合完成課皇思考和練習(xí)一，1、3題。

五、合作探究：

1.分析第一部分，(1)從中找出說(shuō)明松鼠主要特征的詞語(yǔ)，即"漂亮"、"馴良"、"乖巧"隨文解釋這三個(gè)詞的含義，(2)結(jié)合讀中提示，這三個(gè)詞的順序能否調(diào)換這一題，明確觀察順序由外到內(nèi)，為什么采用這種順序，與下文2-5小節(jié)內(nèi)容排列的聯(lián)系。

2.分析第二部分第一層，即第2自然段。

(1)松鼠外形的漂亮體現(xiàn)在哪些方面?

(2)哪些詞能說(shuō)明其漂亮?

(3)這段文字除運(yùn)用說(shuō)明發(fā)外，還采用了哪種表達(dá)方式?主要運(yùn)用了什么修辭手法?有什么作用?

(4)歸納總結(jié)，初步指明用擬人手法進(jìn)行說(shuō)明可使讀者對(duì)松鼠漂亮的外形留下深刻印象。

(5)齊聲朗讀這一自然段。

快速閱讀了3-5節(jié)，結(jié)合思考練習(xí)五，圍繞松鼠的"吃"、"住""行"分組展開(kāi)了小型討論，可根據(jù)課文中內(nèi)容加以合理想象，設(shè)制一定的情節(jié)，以小故事的形式向同學(xué)們講述。

目的：

1.通過(guò)討論了解松鼠內(nèi)在習(xí)性的"馴良"和動(dòng)作的"乖巧"

2.精彩的故事片斷使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容更熟悉，進(jìn)一步體會(huì)生動(dòng)說(shuō)明的妙處。

3.訓(xùn)練了想象能力和口頭表達(dá)能力。

4.明確課文中材料安排與我們的討論的不同之處，從而掌握根據(jù)事物特征組織材料的方法。

5.第三部分，補(bǔ)充說(shuō)明的作用。

六、精讀品析：

組織學(xué)生閱讀布豐寫(xiě)的其他動(dòng)物的片段，進(jìn)一步體會(huì)布豐的語(yǔ)言特點(diǎn)。

下面就讓我們一起來(lái)看幾個(gè)片段。(重點(diǎn)就看一個(gè)片段)

看一幅狼的圖片，想一想說(shuō)一說(shuō)狼在人的眼中是怎樣的形象?(明確：貪婪、狡詐、兇殘等等。)聯(lián)想有哪些和狼有關(guān)的成語(yǔ)?(狼狽為奸、狼心狗肺、狼子野心等)。通過(guò)幻燈片展示描寫(xiě)狼的片段，并請(qǐng)學(xué)生思考：片段中的狼是一幅怎樣的形象?會(huì)讓你聯(lián)想到什么樣的人?(孤獨(dú)無(wú)助、象荒原上的流浪漢。這就是法國(guó)博物學(xué)家、作家布豐筆下的狼。布豐筆下的狼是可憐無(wú)助的，布豐讓我們對(duì)狼現(xiàn)在的處境有了更深刻的了解。)

(明確布豐寫(xiě)動(dòng)物的語(yǔ)言特點(diǎn)：語(yǔ)言生動(dòng)形象、富于感情)

七、拓展延伸：

"小白兔、白又白，兩只耳朵豎起來(lái)，愛(ài)吃蘿卜和青菜，蹦蹦跳跳真可愛(ài)"是同學(xué)們非常熟悉的一首兒歌，小白兔也是同學(xué)們非常喜愛(ài)和了解的一種小動(dòng)物。請(qǐng)同學(xué)們仿照《松鼠》一文的寫(xiě)法，采用生動(dòng)說(shuō)明的手法，抓住白兔的特征，寫(xiě)一篇關(guān)于"小白兔"的說(shuō)明文。

板書(shū)設(shè)計(jì):

十五、松鼠

漂亮：面容、眼睛、身體、四肢、尾巴(外形)

討人喜歡馴良：活動(dòng)范圍、活動(dòng)時(shí)間、吃的食物(性格)

乖巧：過(guò)水、反應(yīng)、跑跳、叫聲、情緒、搭窩(行為)

說(shuō)明順序：先總后分再補(bǔ)充說(shuō)明

語(yǔ)言特點(diǎn)：擬人化的描寫(xiě)，生動(dòng)形象

教學(xué)反思

《松鼠》是一篇文質(zhì)俱佳的文藝性說(shuō)明文，在教學(xué)時(shí)我將體會(huì)抓住事物特點(diǎn)生動(dòng)說(shuō)明的方法放在第一位，在此基礎(chǔ)上再帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)如何生動(dòng)說(shuō)明事物的方法。在教學(xué)時(shí)，我也采用了這樣的思路。教學(xué)開(kāi)始，我先由松鼠視頻導(dǎo)入，讓學(xué)生自己動(dòng)筆先介紹一下他們?cè)诙唐兴吹降乃墒?，然后再引入布豐的《松鼠》，重點(diǎn)是將課文中生動(dòng)介紹外貌、動(dòng)作的語(yǔ)句與學(xué)生自己所寫(xiě)的片斷進(jìn)行比較，從中尋找自身語(yǔ)言的不足，歸納課文語(yǔ)言的生動(dòng)之處。最后，運(yùn)用所學(xué)方法為大熊貓擬一段介紹詞。

七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 梁衡《夏》教案教學(xué)設(shè)計(jì) 蘇教版

教學(xué)目標(biāo)

1．誦讀課文，感知課文內(nèi)容，體會(huì)作者情感。

2．學(xué)習(xí)課文抓住特征寫(xiě)景的方法，感受文章語(yǔ)言的魅力。

3．培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活，熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想情感。

教學(xué)重點(diǎn)

強(qiáng)化誦讀，感知課文內(nèi)容，把握作者情感。

教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)習(xí)課文抓住特征寫(xiě)景的方法，感受文章語(yǔ)言的魅力。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

看畫(huà)面，你是否想到了一首詩(shī)？這首詩(shī)中描繪的正式盛夏的景物。你還學(xué)過(guò)哪些描繪了夏天景物的詩(shī)嗎？不是很多。你們喜歡夏天嗎？今天我們一起學(xué)習(xí)作家梁衡先生的《夏》，在冬日回憶夏這一的季節(jié)，必然會(huì)有不同的感受。

二、預(yù)習(xí)檢查：你會(huì)讀嗎？你會(huì)寫(xiě)嗎？（默在默寫(xiě)本上）兩人上黑板

三、初讀感知：聽(tīng)錄音朗讀，同學(xué)們邊聽(tīng)邊思考問(wèn)題：

1.在作者眼中，夏天有什么特點(diǎn)？（緊張熱烈急促）

2.作者從哪三個(gè)方面來(lái)具體描寫(xiě)夏天的？

3.（過(guò)渡）“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，文章表達(dá)了作者對(duì)夏天怎樣的感情？

——喜愛(ài)、贊美“我卻要大聲贊美這個(gè)春與秋之間的黃金的夏季?！?/p>

四、品讀夏天

（過(guò)渡）作家梁衡用多情的筆調(diào)、精美的語(yǔ)言，為我們描繪了一幅莽莽秦川之夏的藝術(shù)畫(huà)卷。欣賞三幅“夏之景”。

1.第二段描繪了夏天哪些景物，分別從哪些感官角度描寫(xiě)的？表現(xiàn)了夏天怎樣的特點(diǎn)

2.品讀第2段，劃出文中你認(rèn)為表現(xiàn)夏的特點(diǎn)最精彩的句子，試從詞語(yǔ)使用（動(dòng)詞或形容詞）、提示：修辭手法角度品味佳句的方法。

賞析步驟①指出修辭類(lèi)型

②分解a.該修辭的總作用b.賞析描寫(xiě)對(duì)象的特點(diǎn)

c.作者表達(dá)的感情（深層含義）

示例：我喜歡“好象爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰一樣”，因?yàn)檫@句話運(yùn)用比喻的修辭手法，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了由春到夏的醞釀過(guò)程?！胺序v”一詞讓人體會(huì)到夏天的熱烈。

下面就請(qǐng)同學(xué)們按照老師的示范品讀課文，圈畫(huà)出相關(guān)詞句，在空白處寫(xiě)寫(xiě)你喜歡的理由。

過(guò)渡：很多同學(xué)已經(jīng)躍躍欲試了，下面請(qǐng)同學(xué)們來(lái)交流一下，相信在思維的碰撞中我們能擦出更多智慧的火花。

①山坡上的芊芊細(xì)草長(zhǎng)成了一片密密的厚發(fā)?！?/p>

比喻，生動(dòng)形象的寫(xiě)出了草生長(zhǎng)的繁茂。表現(xiàn)了夏天蓬勃的生命力。

②“林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色的長(zhǎng)墻。”

比喻，直觀的表現(xiàn)了林帶的顏色由淺變深的過(guò)程突出了林木生長(zhǎng)的繁茂，表現(xiàn)了夏天蓬勃的生命力。

③“火紅的太陽(yáng)烘烤著一片金黃的大地，麥浪翻滾著，撲打著遠(yuǎn)處的山，天上的云，撲打著公路上的汽車(chē)，象海浪涌著一艘艘的艦船。”（賞析修辭、“烘烤”能否改為“照射”）

修辭：比喻，把“麥浪撲打汽車(chē)”比喻成“海浪涌艦船”，形象地寫(xiě)出麥子的多，氣勢(shì)雄壯，體現(xiàn)了“春天的靈秀之氣在夏天已釀成了磅礴之勢(shì)”

烘烤：突出夏天太陽(yáng)照射下溫度高的特點(diǎn)。而“照射”是指光線射在物體上，不能表現(xiàn)出夏日的特點(diǎn)。

撲打、涌：描寫(xiě)了田野里麥浪翻滾的動(dòng)態(tài)特征，突出了麥子的多而旺盛。

④金色主宰了世界上的一切，熱風(fēng)浮動(dòng)著，飄過(guò)田野，吹送著已熟透了的麥子的香味。（多感官角度賞析）

“金色”從視覺(jué)角度寫(xiě)，“熱風(fēng)浮動(dòng)”從觸覺(jué)角度寫(xiě)，“熟透了的麥子的香味”從嗅覺(jué)角度寫(xiě)，這句話從多種感覺(jué)角度傳達(dá)出夏的成熟和熱烈，充滿(mǎn)了對(duì)夏的贊美之情。

五、課堂小結(jié)：

這堂課我們學(xué)會(huì)了找出文章中心句品讀文章的方法，學(xué)習(xí)了鑒賞語(yǔ)句的一般方法。讓我們?cè)诶首x中再次感受夏之熱烈。

六、布置作業(yè)：

仿寫(xiě)第二段，描寫(xiě)冬天之景，注意抓住有代表性的景物。300字左右。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入新課：

復(fù)習(xí)上節(jié)課賞析的方法。今天我們繼續(xù)用學(xué)過(guò)的方法學(xué)習(xí)第三段夏天的色彩。

二、“夏之色”整體感知：

1.春、秋、夏三季的特點(diǎn)是什么？從文中找出相關(guān)語(yǔ)句？運(yùn)用了什么手法寫(xiě)作的？

2.夏天時(shí)承前啟后、生命交替的旺季，文中扣住了哪些有代表性的景物進(jìn)行描寫(xiě)，運(yùn)用了哪些動(dòng)詞來(lái)表現(xiàn)農(nóng)作物蓬勃的生命力的？

三、賞析有表現(xiàn)力的語(yǔ)句

1、“田間那挑著七八片綠葉的棉苗，那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前進(jìn)的瓜秧。”

“挑”讓讀者感覺(jué)到嫩壯棉苗的力量；“舉”字讓讀者感到了高粱玉米搖頭晃腦的歡悅；“匍匐”讓讀者感受到瓜秧爬行延伸的樣子。三個(gè)動(dòng)詞用擬人的手法寫(xiě)出了農(nóng)作物旺盛的生命力。

2、“這時(shí)她們已不是在春風(fēng)微雨中細(xì)滋慢長(zhǎng)，而是在暑氣的蒸騰下，蓬蓬勃發(fā)，向秋的終點(diǎn)作著最后的沖刺?！?/p>

品析：這些農(nóng)作物的“旺盛的活力”本來(lái)是比較抽象的，這里用人的跑步?jīng)_刺來(lái)形容，化抽象為形象。句中“不是……而是………”以及“細(xì)滋慢長(zhǎng)”“蓬蓬勃發(fā)”運(yùn)用對(duì)比手法，突出了夏天作物生長(zhǎng)的蓬勃有力，能給人以鮮明深刻的印象。

四、朗讀品味

朗讀的最終目標(biāo)——情感，而要讀出情感，需要注意重讀和節(jié)奏等。

1、解決重讀，給出了三個(gè)含修飾語(yǔ)的句子：

A、山坡上的芊芊細(xì)草長(zhǎng)成了一片密密的厚發(fā)

B、那在地上匍匐前進(jìn)的瓜秧

C、那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米

方法：讓學(xué)生自由讀，找出句子中的重讀詞語(yǔ)。

總結(jié)規(guī)律——突出景物特點(diǎn)的修飾語(yǔ)一般需要重讀。

2、其次是節(jié)奏，練習(xí)朗讀情感遞進(jìn)的句子，同樣給出三個(gè)句子：

A、彎著腰，流著汗，只是想著快割，快割

B、而是在暑氣的蒸騰下，蓬蓬勃發(fā)，向秋的終點(diǎn)作著最后的沖刺

C、那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前進(jìn)的瓜秧，無(wú)不迸發(fā)出旺盛的活力

方法：①自由讀，找出需要連讀的地方，學(xué)生在反復(fù)練習(xí)之后，能找出每句最后的部分連讀可以讀出句子應(yīng)有的力量和“火熱”的情感。

總結(jié)規(guī)律——連讀有時(shí)可突出情感?？炻?/p>

聽(tīng)讀錄音（找出相似的詞語(yǔ)和句子進(jìn)行重讀及節(jié)奏的朗讀訓(xùn)練：劃出重音和節(jié)奏的快慢，

過(guò)渡：中央電視臺(tái)的趙忠祥老師說(shuō)：“朗讀時(shí)，要避免浮在表面上念字兒，還必須運(yùn)用豐富的內(nèi)心現(xiàn)象，也就是作品中所描繪的各種人物形象就在你面前，作品中所描繪景色也展現(xiàn)在你面前，作品中所描繪的情節(jié)發(fā)展也如同你親身經(jīng)歷?！?/p>

五、感悟夏天的旋律

（過(guò)渡）從同學(xué)們的品讀中，我們對(duì)夏的景致有了更深切的體悟。那么，是誰(shuí)點(diǎn)染了夏的色彩，是誰(shuí)撥響了夏的旋律？對(duì)，是人（勞動(dòng)者）

下面請(qǐng)同學(xué)自由朗讀第4段，思考：

1.夏天的人們處于怎樣的狀態(tài)？（人忙）你從哪些詞句看出來(lái)的？

如：“繃緊”、“快割，快割”、“快打，快打”、

請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀，讀出緊張、急促的旋律。

連用四個(gè)“快”，突出了農(nóng)活的繁忙和農(nóng)民勞動(dòng)的緊張。

2.作者寫(xiě)夏，為什么還要寫(xiě)夏天的人？

——夏天，雖然人們浸在苦澀的汗水里，但那是在創(chuàng)造生命的價(jià)值。

3．讓我們帶著這種贊美之情齊讀文章的最后一句話。

（1）如何理解“黃金的夏季”？（屏幕出示問(wèn)題）

（明確：金黃：指色彩。黃金：既有金黃的色彩，還有金子般沉甸甸的分量和價(jià)值，突出夏的重要性）

（2）請(qǐng)同學(xué)們從第三段中找出直接表明夏的價(jià)值的句子。（或作者贊美夏天的原因）

明確：夏正當(dāng)春華秋實(shí)之間，自然應(yīng)了這中性的黃色——收獲之已有而希望還未盡，正是一個(gè)承前啟后、生命交替的旺季。

是啊，夏是一個(gè)承前啟后的季節(jié)，它承接著春的希望，蘊(yùn)含著秋的成熟。如果沒(méi)有了夏日的勞動(dòng)，春的希望便會(huì)落空，秋的喜悅也會(huì)成為鏡花水月，只有有了夏日的苦澀汗水，才能迎來(lái)秋的碩果。這正是夏的價(jià)值所在。

所以，作者大聲贊美這個(gè)金色的世界，生命的旺季，就是在歌頌勞動(dòng)，贊美勞動(dòng)者，這就是作者對(duì)夏季的感情，夏季的感受。

（全班讀最后一句話。重讀“卻”、“贊美”、“黃金”）

下面再讓我們一起用飽滿(mǎn)的熱情、集體朗誦《夏》的最后一段。（齊讀）

4.創(chuàng)意朗讀

學(xué)習(xí)了如何朗讀，下面我們就來(lái)展示自己精美并富有創(chuàng)意的朗讀吧！

師：同學(xué)們的朗讀聲情并茂、精彩紛呈，讓我們感受到了生活的火熱和生命的激情。

六、學(xué)以致用

梁衡說(shuō)“歷代文人不知寫(xiě)了多少春花秋月，卻極少有夏的影子?！苯裉炀妥屛覀儊?lái)填補(bǔ)這個(gè)遺憾吧。梁衡眼中的夏是緊張、熱烈、急促的，我們同學(xué)們眼中也一定有自己獨(dú)特的夏天。

（投影：請(qǐng)以“夏天是的?！遍_(kāi)頭，自選畫(huà)面，寫(xiě)出自己對(duì)夏天的獨(dú)特感受。）

示例：

1．夏天是喧鬧的。青蛙的歌聲一朵一朵開(kāi)在寧?kù)o的夏夜，和著浮動(dòng)的稻花香，在鄉(xiāng)村的田野上升騰。

2．夏天是圣潔的。亭亭玉立的荷花，在微風(fēng)中搖擺著挺拔的身姿，水面泛起點(diǎn)點(diǎn)漣漪，日光浮在水面上，如夢(mèng)如幻，如詩(shī)如畫(huà)，令人如癡如醉。

七、課堂小結(jié)：

本文作者抓住夏天緊張、熱烈、急促的特點(diǎn)，描繪了夏天金黃的大地上萬(wàn)物蓬勃生長(zhǎng)的景象，表達(dá)了作者對(duì)夏天的喜愛(ài)之情以及對(duì)勞動(dòng)人民的深情贊美。

八、寫(xiě)作特點(diǎn)：1、修辭：比喻、擬人、2、動(dòng)詞的運(yùn)用3、各種感官的運(yùn)用

九、布置作業(yè)：

春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿(mǎn)希望之情；

秋之色為熱的赤，如夕陽(yáng)，如紅葉，標(biāo)志著事物的終極。

請(qǐng)你發(fā)揮想像，寫(xiě)幾筆“夏之色”、“冬之色”。

七、教師寄語(yǔ)

夏天的色彩是金黃的。同學(xué)們也正是金子般的年齡，愿你們?cè)谶@人生的黃金季節(jié)，激情飛揚(yáng)，英姿勃發(fā)，和著這緊張、熱烈、急促的旋律，去抒寫(xiě)輝煌的明天！奏出你生命的華章！