小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)教案

七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《驛路梨花》教案分析。

七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《驛路梨花》教案分析

教學(xué)重點(diǎn)：
1，直接描寫(xiě)和間接描寫(xiě)的寫(xiě)人方法。
2，作者巧妙的構(gòu)思。
3，雷鋒精神影響。
預(yù)習(xí)要求：
1，閱讀課文理清文章的思路。
2，給下列字注音。
攆驛路陡峭.竹篾簡(jiǎn)陋悠閑恍惚修葺
教時(shí)安排：
2課時(shí)

第一課時(shí)
一，導(dǎo)入新課：
1，……
2，板書(shū)課題：《驛路梨花》
解釋：驛路
二，明確本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：
整體感知課文，理清文章的寫(xiě)作思路。
三，學(xué)生快速地閱讀課文，討論以下問(wèn)題：
1．課文中寫(xiě)了哪些人？按照他們出場(chǎng)的順序列出他們的名字？并說(shuō)出哪些是直接寫(xiě)，哪些是間接寫(xiě)？
2．這些人為路邊小茅屋做了些什么？他們?yōu)槭裁匆@樣做呢？誰(shuí)是小茅屋的主人？
人物事情目的
“我”和老余給房頂加草、挖排水溝向哈尼小姑娘學(xué)習(xí)
瑤族老人專門(mén)送糧食來(lái)方便過(guò)路人
哈尼小姑娘照料小茅屋向解放軍和姐姐學(xué)習(xí)
（解放軍）建造小茅屋向雷鋒學(xué)習(xí)，方便過(guò)路人
（梨花）照料小茅屋方便過(guò)路人
3，指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)這篇文章的中心思想：
明確：
本文通過(guò)記敘哀牢山頂，密林深處一座小茅屋的故事，生動(dòng)地表現(xiàn)雷鋒精神在祖國(guó)邊疆生根，開(kāi)花的動(dòng)人情景，歌頌了人民群眾助人為樂(lè)的精神。
4，按時(shí)間順序說(shuō)說(shuō)建造和照料小茅屋的過(guò)程。這和課文順序有何不同？哪種安排材料的順序比較好？
按時(shí)間順序復(fù)述：
十多年前解放軍路過(guò)這里并建造了小茅屋，方便過(guò)路人——哈尼族姑娘梨花照料小茅屋——梨花出嫁后梨花妹妹繼續(xù)照料小茅屋——瑤族老人借住后送來(lái)大米——
疏導(dǎo)：注意課文的注釋1
解釋驛路，驛站
解釋題意
板書(shū)：

總結(jié)并明確：
不同民族，不同身份，不同年齡的人，都在雷鋒精神的影響下默默地為人民服務(wù)，他們都是茅屋的主人。
明確：
疏導(dǎo)：
一開(kāi)始就知道茅屋的主人的好還是最后知道茅屋主人好？
課文順序復(fù)述：
“我”和老余發(fā)現(xiàn)小茅屋——瑤族老人為小屋送米——“我們”一起修葺小茅屋——梨花妹妹照看小茅屋——梨花妹妹說(shuō)十多年前解放軍路過(guò)這里并建造了小茅屋——姐姐梨花照料小茅屋

總結(jié)第一課時(shí)：
思路，基本內(nèi)容，雷鋒精神就像盛開(kāi)的梨花，綻放在祖國(guó)的邊疆，

布置課后作業(yè)：
1，找出課文中描寫(xiě)梨花的句子，并認(rèn)真體會(huì)它們的作用
2，課文圍繞“小茅屋的主人是誰(shuí)”的問(wèn)題寫(xiě)了幾次誤會(huì)？這樣寫(xiě)有什么好處？
總結(jié)：明確：按課文的順序?qū)懕容^好。這樣寫(xiě)使文章波瀾起伏，引人入勝。

明確：倒敘

第二課時(shí)
一，復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課：
1，復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容：文章的安排材料的順序；文章的主題；直接寫(xiě)和間接寫(xiě)……
二，討論一下一些問(wèn)題：
1，文章為了吸引讀者設(shè)置了懸念，找出文中的懸念？
總結(jié)，明確：
兩次想知道茅屋的主人，三次設(shè)置懸念——吸引讀者，引起讀者的閱讀興趣。
2，文章幾次寫(xiě)道梨花？哪一次是實(shí)寫(xiě)，哪一次是虛寫(xiě)？
這些描寫(xiě)的作用是什么？

總結(jié)：贊美雷鋒精神，襯托人物心靈的美好。
3，文章是按照怎樣的順序來(lái)寫(xiě)小茅屋的？茅屋的設(shè)施反映了茅屋主人怎樣的品質(zhì)？
由遠(yuǎn)及近由外到內(nèi)
4，討論以詩(shī)句結(jié)尾的好處
明確：點(diǎn)名中心，贊美雷鋒精神。
集體訂正

疏導(dǎo)：
1，查字典，了解什么是懸念？
2，老師舉例說(shuō)明懸念。
3，指導(dǎo)學(xué)生口頭作文，使用設(shè)置懸念的方法。
指導(dǎo)：討論課后練習(xí)二的第3題。
指導(dǎo)：討論課后練習(xí)二的第一題
三，總結(jié)全文，討論課后思考題。

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教學(xué)目標(biāo)：

1.進(jìn)一步學(xué)習(xí)略讀的閱讀方法，粗知故事梗概。

2.理清文章的記敘順序，分析、理解文章構(gòu)思的特點(diǎn)及表達(dá)效果。

3.細(xì)讀課文，分析、理解“梨花”在文中的不同含義及作用，理解用“驛路梨花”做標(biāo)題的妙處。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.理請(qǐng)文章的記敘順序，分析、理解文章構(gòu)思的特點(diǎn)及表達(dá)效果。

2.分析、理解“梨花”在文中的不同含義及作用，理解“驛路梨花”做標(biāo)題的妙處。

教學(xué)難點(diǎn)：

1.學(xué)習(xí)文章以“誰(shuí)是小茅屋的主人”的巧妙設(shè)疑的構(gòu)思方法。

2.理解“梨花”的多層含義及作用。

教學(xué)過(guò)程

一、圖片導(dǎo)入，激發(fā)興趣

導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，請(qǐng)欣賞梨花的圖片。

1.出示任務(wù)(PPT顯示)：由梨花的圖片你們想到了哪些關(guān)于梨花的詩(shī)句呢?

2.反饋指導(dǎo)：

(1)學(xué)生瀏覽圖片，回憶詩(shī)句。

(2)預(yù)設(shè)：

柳絮風(fēng)輕，梨花細(xì)雨。——謝逸《踏莎行·柳絮風(fēng)輕》

夢(mèng)回人遠(yuǎn)許多愁，只在梨花風(fēng)雨處。——辛棄疾《玉樓春·風(fēng)前欲勸春光住》

玉容寂寞淚闌干，梨花一枝春帶雨?！拙右住堕L(zhǎng)恨歌》

忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)?！瘏ⅰ栋籽└杷臀渑泄贇w京》

3.總結(jié)過(guò)渡：在不同詩(shī)句中梨花有不同的象征意義，彭荊風(fēng)這篇小說(shuō)的題目“驛路梨花”出自陸游詩(shī)句“懸知寒食朝陵使，驛路梨花處處開(kāi)”。那么，本文講述了一個(gè)怎樣的故事，文中的“梨花”又有怎樣的含義呢?請(qǐng)帶著疑問(wèn)快速閱讀課文。

教師解釋題目：“驛路梨花”出自南宋詩(shī)人陸游詩(shī)《聞武均州報(bào)已復(fù)西京》。詩(shī)的最后兩句是：“懸知寒食朝陵使，驛路梨花處處開(kāi)?！斌A路：課文指過(guò)往行人所走的道路。

二、初讀課文，整體感知

(一)概括課文，一個(gè)故事

1.出示任務(wù)：

(1)思考：

A.文中故事發(fā)生的地點(diǎn)是哪里?

B.文中出現(xiàn)了哪些人物?

C.按小茅屋修改、維護(hù)的先后順序列表，展示文中人物與小茅屋之間的故事。

D.按“我”和老余的所見(jiàn)所聞為順序，復(fù)述故事情節(jié)。

E.比較兩種記敘順序，思考討論課文采用的記敘順序有什么作用?

(2)學(xué)生活動(dòng)(PPT顯示)：快速圈點(diǎn)勾畫(huà)，梳理、概括文章內(nèi)容，并列出表格。

2.反饋指導(dǎo)

(1)學(xué)生要明確事件發(fā)生的地點(diǎn)。

(2)要抓住文章的主旨思想。

(3)學(xué)生勾畫(huà)出文中的時(shí)間點(diǎn)并列表。

(4)補(bǔ)充并完善課堂筆記。

提示：

一個(gè)故事：小說(shuō)通過(guò)發(fā)生在袁牢山深處一所小茅屋的故事，生動(dòng)地展示了雷鋒精神在祖國(guó)邊疆軍民中生根、開(kāi)花、發(fā)揚(yáng)光大的動(dòng)人情景，再現(xiàn)了西南邊疆少數(shù)民族樂(lè)于助人、熱情好客的淳樸民風(fēng)，歌頌了互幫互助的良好社會(huì)風(fēng)貌。

按小茅屋修改、維護(hù)的先后順序列表，展示文中人物與小茅屋之間的故事。

課文記敘順序的作用：設(shè)置懸念、引人入勝、波瀾起伏。

3.總結(jié)過(guò)渡：從全文整體結(jié)構(gòu)看，全文按“我”和老余的行蹤為線索，一早一晚的所見(jiàn)所聞的時(shí)間順序組織材料，采用的是順敘，其中瑤族老人打獵迷路，夜宿茅屋，解放軍蓋小屋，梨花姐妹照料小茅屋又是插敘。如果從小茅屋建造和維護(hù)的過(guò)程來(lái)看，課文采用的是倒敘。

三、細(xì)讀課文，寫(xiě)法探究

(一)兩次誤會(huì)、三個(gè)懸念

1.出示任務(wù)(PPT顯示)：

(1)思考：

A.“我”和老余發(fā)現(xiàn)小茅屋后，圍繞“小茅屋的主人是誰(shuí)?”發(fā)生了幾次誤會(huì)，作者設(shè)置了幾個(gè)懸念?

B.本文構(gòu)思巧妙，層層設(shè)置懸念和誤會(huì)，使故事情節(jié)一波三折，這樣寫(xiě)有什么樣的表達(dá)效果呢?

(2)學(xué)生勾畫(huà)圈點(diǎn)出文章中的關(guān)鍵詞句。

(3)學(xué)生自主學(xué)習(xí)并簡(jiǎn)要概括。

2.反饋指導(dǎo)：

(3)關(guān)鍵詞句：“屋里漆黑，沒(méi)有燈也沒(méi)有人聲，這是什么人的房子呢?”“你猜這家主人是干什么的?”“老余說(shuō)：‘可能是一位守山護(hù)林的老人’。”“我不是主人，也是過(guò)路人呢!”“主人家是誰(shuí)?“原來(lái)對(duì)門(mén)山頭上有個(gè)名叫梨花的哈尼族小姑娘。”“她一定是梨花?！薄安灰x我們!不要謝我們!房子是解放軍叔叔蓋的。”“梨花呢?”

提示：

兩次誤會(huì)

第一次：“我們”認(rèn)為瑤族老人是“主人”時(shí)，他說(shuō)不是。

第二次：“我們”和瑤族老人認(rèn)為哈尼小姑娘是主人，然而又不是。

三個(gè)懸念：

懸念一：這是什么人的房子呢?

懸念二：到底誰(shuí)是房子的主人呢?

懸念三：解放軍為什么蓋房子呢?

表達(dá)效果：通過(guò)懸念和誤會(huì)的安排和展開(kāi)，使文章波瀾起伏、扣人心弦，增強(qiáng)了讀者的閱讀興趣?；卮饡r(shí)，應(yīng)結(jié)合課文內(nèi)容來(lái)談。

引導(dǎo)學(xué)生對(duì)人物語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作、心理等描寫(xiě)進(jìn)行細(xì)致的品讀賞析，感知“我”和老余的激動(dòng)與疑惑，瑤族老人的善良與見(jiàn)到梨花姑娘的妹妹時(shí)的激動(dòng)心情。

3.總結(jié)過(guò)渡：三個(gè)懸念、兩次誤會(huì)，環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)，從“我”和老余發(fā)現(xiàn)小茅屋之后，全文便圍繞“小茅屋的主人是誰(shuí)?”來(lái)推進(jìn)故事情節(jié)的發(fā)展。那么小茅屋的主人到底是誰(shuí)呢?

(二)追根溯源，尋找主人

1.出示任務(wù)(PPT顯示)：

(1)思考：你認(rèn)為小茅屋的主人到底是誰(shuí)呢?是瑤族老人嗎?是梨花嗎?是梨花的妹妹嗎?是解放軍叔叔嗎?

(2)學(xué)生分小組進(jìn)行討論、交流。

2.反饋指導(dǎo)：

到小說(shuō)的最后，通過(guò)哈尼族小姑娘，終于知道了事情的原委：解放軍戰(zhàn)士為了方便過(guò)路人，學(xué)習(xí)雷鋒精神建造了小茅屋;梨花姑娘深受感動(dòng)，要用為人民服務(wù)的精神繼續(xù)幫助過(guò)路人，并且一直照料著小茅屋;梨花姑娘出嫁后，她的妹妹接管了小茅屋;瑤族老人、“我”和老余等過(guò)路人，受到照料，心存感激，也都盡力照料小茅屋。所以，小茅屋的建造者、照管者都是主人。

(1)通過(guò)尋找小茅屋的建造者是誰(shuí)，進(jìn)一步明確文章的線索，推動(dòng)學(xué)生對(duì)文中人物內(nèi)心善良的理解，加深學(xué)生對(duì)文本的感悟。

3.總結(jié)過(guò)渡：驛路上的行人得到了照顧，在孤獨(dú)的旅途中，在漆黑的夜晚，在饑餓的疲憊里，是這間小茅屋給予了他們希望與溫暖，這不禁讓我想到了一句話：感恩在路上。那么，課文題目是“驛路梨花”，“梨花”在文章中出現(xiàn)了幾次?又有何含義呢?

四、聚焦“梨花”，體悟情感

(一)五寫(xiě)梨花，各有不同

1.出示任務(wù)(PPT顯示)：

(1)思考：文中幾次寫(xiě)到“梨花”?將其語(yǔ)句勾出，并思考其作用。

(2)學(xué)生勾畫(huà)相關(guān)的語(yǔ)句，討論、交流。

2.反饋指導(dǎo)：

五寫(xiě)梨花：概括起來(lái)主要是三個(gè)方面——自然界的梨花、人名、雷鋒精神。

(1)“白色梨花開(kāi)滿枝頭，多么美麗的一片梨樹(shù)林啊!”“山間的夜風(fēng)吹得人臉上涼涼的，梨花的白色花瓣輕輕飄落在我們身上?！?/p>

這是自然界的梨花，一是寫(xiě)出了陡峭大山中淡淡月光下的梨花林，潔白，美麗。二是出現(xiàn)在人們需要幫助的時(shí)候，帶給人希望和溫暖。三是點(diǎn)題，為故事情節(jié)的展開(kāi)做鋪墊。

(2)“一彎新月升起了，我們借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨樹(shù)林走著。山間的夜風(fēng)吹得人臉上涼涼的，梨花的白色花瓣輕輕飄落在我們身上。”

實(shí)寫(xiě)淡淡月光下輕輕飄落的梨花瓣，營(yíng)造了美的意境。

(3)“我到處打聽(tīng)小茅屋的主人是哪個(gè)，好不容易才從一個(gè)趕馬人那里知道個(gè)大概，原來(lái)對(duì)門(mén)山頭上有個(gè)名叫梨花的哈尼小姑娘……多好的梨花啊!”

這是寫(xiě)人。由此，景物的“梨花”和人物的“梨花”建立起關(guān)聯(lián)。

(4)“這天夜里，我睡得十分香甜，夢(mèng)中恍惚在那香氣四溢的梨花林里漫步，還看見(jiàn)一個(gè)身穿著花衫的哈尼小姑娘在梨花叢中歌唱……”

先寫(xiě)花，后寫(xiě)人，把花和人自然地結(jié)合在一起。作者借助梨花，贊美了給人們提供幫助的梨樹(shù)林邊小茅屋的主人。

(5)“我望著這群充滿朝氣的哈尼小姑娘和那潔白的梨花，不由得想起了一句詩(shī)：‘驛路梨花處處開(kāi)。’”

“驛路梨花”雙關(guān)花和人，“處處開(kāi)”實(shí)際上贊頌的是世代相傳的雷鋒精神。

(1)學(xué)生要聯(lián)系上下文進(jìn)行分析、理解。

(2)把握文本主旨內(nèi)容。

(3)補(bǔ)充完善課堂筆記。

3.總結(jié)過(guò)渡：作者描寫(xiě)“梨花”貫穿了全文，也是文章的線索，在理解了不同“梨花”的含義之后，我們知道了“梨花”不僅指是自然界的景物和人名，還象征著“雷鋒精神”。那么，你能在課文中尋找到對(duì)“雷鋒精神”傳承的事例嗎?

(二)梨花綻放，處處花香

1.出示任務(wù)(PPT顯示)：

(1)思考：文章中哪些事件是“梨花”綻放的體現(xiàn)呢?

(2)學(xué)生圈點(diǎn)勾畫(huà)，總結(jié)概括。

2.反饋指導(dǎo)：

A.“我”和老余，修葺小茅屋，向哈尼族姑娘學(xué)習(xí)方便過(guò)路的人。

B.瑤族老人，送米、修葺小茅屋，向哈尼族小姑娘學(xué)習(xí)方便過(guò)路的人。

C.哈尼族小姑娘，照管小茅屋，向解放軍和姐姐學(xué)習(xí)。

D.梨花姑娘，照料小茅屋，向解放軍學(xué)習(xí)方便過(guò)路的人。

E.解放軍，建造小茅屋，向雷鋒學(xué)習(xí)方便過(guò)路人。

(1)學(xué)生要抓住文章的人物及事件進(jìn)行總結(jié)。

(2)引導(dǎo)學(xué)生明確文中人物做好事的目的，以此來(lái)更明確地把握文章主題。

3.總結(jié)過(guò)渡：“驛路梨花”處處生香，我們看到了在邊陲之地的淳樸民風(fēng)和不計(jì)回報(bào)的助人為樂(lè)精神，這種精神值得我們學(xué)習(xí)、繼承、弘揚(yáng)。在學(xué)習(xí)了文本之后，我們?cè)倩氐轿恼碌臉?biāo)題上，文章以“驛路梨花”為標(biāo)題，有何妙處呢?

(三)驛路梨花，品味妙處

1.出示任務(wù)(PPT顯示)：

(1)思考：課文用“驛路梨花”作為標(biāo)題，有何妙處呢?

(2)學(xué)生自由交流。

2.反饋指導(dǎo)：

文中的“驛路”，指過(guò)往行人所走的道路。它是“我”和老余在邊疆行走的道路，是雷鋒助人為樂(lè)精神長(zhǎng)盛不衰的地域見(jiàn)證。

(1)“驛路梨花”既指自然界的梨花：潔白、香氣四溢。又指梨花姑娘：助人為樂(lè)，朝氣蓬勃，淳樸熱情。還指解放軍戰(zhàn)士：無(wú)私奉獻(xiàn)，為人民服務(wù)。也指邊疆民族優(yōu)良民風(fēng)的體現(xiàn)：淳樸熱情，知恩圖報(bào)，從善如流。更是雷鋒同志助人為樂(lè)精神的象征。

(2)“驛路梨花”將標(biāo)題與主題，形式與內(nèi)容，梨花的自然美和人物的心靈美，巧妙聯(lián)系。

(3)“驛路梨花”語(yǔ)出陸游的詩(shī)，為文章增添了文化的韻味。

3.總結(jié)過(guò)渡：每個(gè)人都會(huì)遇到各種困難與不幸，如果人人都能獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，那么這個(gè)社會(huì)便會(huì)充滿真、善、美。

五、拓展延伸，洗滌心靈

1.出示任務(wù)(PPT顯示)：在與文本、與作者的交流中，你是否有了自己的情感體驗(yàn)?zāi)?如果哈尼族小姑娘想再一次修葺這個(gè)驛站，你想為她或者這個(gè)驛站做點(diǎn)什么呢?

2.反饋指導(dǎo)：

我想幫她再種一些梨花。

我想給驛站取一個(gè)名字：梨花思緣。

我想給驛站前后修建一排路燈，以方便路人的行走。

我想寫(xiě)一篇關(guān)于驛站的文章，把這個(gè)驛站宣傳出去，讓更多的人知道這種精神。

……

(1)聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，將文本中的精神轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)際的行動(dòng)。

(2)用關(guān)愛(ài)的情感去幫助他人，這也是對(duì)文本個(gè)性化理解的一種體現(xiàn)，也是對(duì)文本主旨的升華。

六、教師總結(jié)

諾貝爾和平獎(jiǎng)得主特蕾莎修女曾說(shuō)過(guò)這樣一句話：“我們常常無(wú)法做偉大的事，但是我們可以用偉大的愛(ài)去做些小事?！?/p>

七、布置作業(yè)

本文構(gòu)思精巧，運(yùn)用的是側(cè)面描寫(xiě)，現(xiàn)在要求改作直接描寫(xiě)，以《梨花來(lái)到了梨樹(shù)林》為題，根據(jù)課文有關(guān)內(nèi)容，發(fā)揮豐富的想象，續(xù)寫(xiě)一段文字，不少于300字。

七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《驛路梨花》教案設(shè)計(jì)

七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《驛路梨花》教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)習(xí)略讀,快速把握文章的主要內(nèi)容,理解“梨花”的象征意思和作用。
2．理清文章思路，體會(huì)構(gòu)思巧妙，設(shè)置懸念、誤會(huì)使故事情節(jié)一波三折的寫(xiě)法。
3.體會(huì)文章描寫(xiě)的樸實(shí)民風(fēng)，在閱讀文章的基礎(chǔ)上，能對(duì)內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得。
4.培養(yǎng)學(xué)生修身正己的公德意識(shí)。
教學(xué)方法：任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、點(diǎn)撥法。
課前準(zhǔn)備：
布置學(xué)生查找作者彭荊風(fēng)的資料，雷鋒精神的資料，南宋詩(shī)人陸游《聞武均州報(bào)已復(fù)西京》。
課時(shí)：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
同學(xué)們，我們首先欣賞一首詩(shī)，說(shuō)一說(shuō)這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的感情。
聞武均州報(bào)已復(fù)西京
南宋陸游
白發(fā)將軍亦壯哉，西京昨夜捷書(shū)來(lái)。
胡兒敢作千年計(jì)，天意寧知一日回。
列圣仁恩深雨露，中興赦令疾風(fēng)雷。
懸知寒食朝陵使，驛路梨花處處開(kāi)。
這首詩(shī)最后一句“懸知寒食朝陵使，驛路梨花處處開(kāi)?！笔钦f(shuō)，可以預(yù)料到來(lái)年寒食節(jié)，祭掃宋先帝陵墓的使者，將通過(guò)梨花盛開(kāi)的驛道而到達(dá)洛陽(yáng)。表達(dá)了陸游聽(tīng)到收復(fù)西京的消息，異常高興的心情。作家彭荊風(fēng)借用這首詩(shī)的詩(shī)句“驛路梨花處處開(kāi)”寫(xiě)了篇散文《驛路梨花》，今天我們學(xué)習(xí)這篇文章，探究彭荊風(fēng)要通過(guò)“驛路梨花處處開(kāi)”表達(dá)怎樣的情感？
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
三、匯報(bào)自學(xué)，展示自我
1、關(guān)于梨花的詩(shī)句
鴛鴦被里成雙夜,一樹(shù)梨花壓海棠。(蘇東坡.)
忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。(岑參)
玉容寂寞淚闌干，梨花一枝春帶雨。(白居易)
梨花淡白柳深青，柳絮飛時(shí)花滿城。(蘇東坡)
紅袖織凌夸柿蒂，青旗沽酒趁梨花。(李商隱)
砌下梨花一堆雪，明年誰(shuí)此憑欄桿？(杜牧)
2、雷鋒精神
雷鋒（1940-1962），中國(guó)家喻戶曉的全心全意為人民服務(wù)的楷模；他作為一名普通的中國(guó)人民解放軍戰(zhàn)士，在他短暫的一生中卻助人無(wú)數(shù)。毛澤東主席于1963年3月5日親筆為他題詞“向雷鋒同志學(xué)習(xí)”，并把3月5日定為學(xué)雷鋒紀(jì)念日；一部可歌可泣的《雷鋒日記》令讀者無(wú)不為之動(dòng)容。“雷鋒精神”激勵(lì)著一代又一代人學(xué)習(xí)。
3、讀準(zhǔn)下面重點(diǎn)詞語(yǔ)的字音：
著（zháo）急露（lù）宿噴（pèn）香菌（jùn）子
麂(j)子攆（nin）走修葺（qì）花叢（cóng）
晶瑩（yíng）避（bì）風(fēng)驛(yì)路立即(jí)
竹篾(miè)火塘(táng)打擾(ro)香氣四溢（yì）
4、理解下面詞語(yǔ)的意思：
修葺：修理（建筑物）。葺，修理、修建。
折損：因過(guò)分尊重使人承受不起，客套話。
驛路：這里指過(guò)往行人所走的道路。
迷茫：廣闊而看不清楚。
恍惚：不真切，不清楚。
香氣四溢：指香氣濃郁，向四面飄散。
四、速讀故事，初步感受梨花美景
1、思考這個(gè)故事寫(xiě)到了哪些人物？
點(diǎn)撥：“我”和老余，瑤族老人，一群哈尼小姑娘，解放軍戰(zhàn)士，梨花。
2、這篇文章的核心事物是什么？直接描寫(xiě)并貫穿全篇的是什么人？
點(diǎn)撥：本篇的核心事物是小屋，直接描寫(xiě)并貫穿全篇的人物是“我們”。
3、依據(jù)“我們”的見(jiàn)聞，本篇可以分為幾個(gè)部分？主要內(nèi)容分別是什么？
點(diǎn)撥：
第一部分（1－8）寫(xiě)我和老余正在焦急地趕路之時(shí)發(fā)現(xiàn)了小茅屋。
第二部分（9－12）主要寫(xiě)小屋幫助“我們”解除了饑餓疲勞，引發(fā)我們對(duì)小茅屋主人的猜想。
第三部分（13－27）主要寫(xiě)瑤族老人述說(shuō)小屋主人名叫梨花。
第四部分（28－36）主要寫(xiě)梨花之妹講出小屋的來(lái)歷。
第五部分（37）贊美西南少數(shù)民族人民學(xué)習(xí)雷鋒、助人為樂(lè)的精神就像潔白的梨花，開(kāi)遍神州大地。
五、略讀課文，深入探究梨花精神
請(qǐng)同學(xué)們略讀課文，在課本上圈點(diǎn)勾畫(huà)做批注，深入探究驛路梨花的含義。
略讀方法指導(dǎo)：略讀是一種快速閱讀文章以了解其內(nèi)容大意的閱讀方法。它要求讀者可以有選擇地進(jìn)行閱讀，可跳過(guò)某些細(xì)節(jié)，以求抓住文章的大概，從而加快閱讀速度。
1、文章開(kāi)頭1、2段描寫(xiě)了什么內(nèi)容？有什么作用？
點(diǎn)撥：交代了故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件，描寫(xiě)了這里的環(huán)境。突出了山的高、大、多，襯托出我們的焦急心情，為下面小屋的出現(xiàn)給我們帶來(lái)的驚喜作鋪墊。
2、作者是怎樣對(duì)小屋進(jìn)行細(xì)致描寫(xiě)的？這些描寫(xiě)使你對(duì)草屋“主人”產(chǎn)生什么樣的印象呢？
點(diǎn)撥：“一座草頂、竹篾泥墻的小屋出現(xiàn)在梨樹(shù)林邊?！薄伴T(mén)是從外扣著的。白木門(mén)板上用黑炭寫(xiě)著兩個(gè)字：‘請(qǐng)進(jìn)！’”使我們可以想見(jiàn)小屋主人一顆赤誠(chéng)的心，火一般的熱情，細(xì)心體貼人。
“火塘里的灰是冷的?！薄耙粡埡?jiǎn)陋的大竹床鋪著厚厚的稻草。倚在墻邊的大竹筒里裝滿了水。”“墻上寫(xiě)著幾行粗大的字：‘屋后邊有干柴，梁上竹筒里有米，有鹽巴，有辣子?！?br> 這些描寫(xiě)都表明草屋的主人是那么熱心，想得那么細(xì)致周到，應(yīng)有盡有，讓過(guò)路人“對(duì)小茅房的主人有說(shuō)不盡的感激”。
3、文章如何描寫(xiě)我們?cè)谛∶┪莩燥埿菹⒌那樾危窟@樣寫(xiě)有什么作用？
點(diǎn)撥：“溫暖的火、噴香的米飯和滾熱的洗腳水，把我們身上的疲勞、饑餓都攆走了。我們躺在軟軟的干草鋪上，對(duì)小茅屋的主人有說(shuō)不盡的感激?！边@樣寫(xiě)突出了在深山中小茅屋給我們帶來(lái)的巨大幫助，和我們無(wú)比的感激之情。為猜想茅屋的主人做鋪墊。
4、課文中的這些人為小茅屋作了些什么？他們?yōu)槭裁匆@樣做？快速閱讀課文，填寫(xiě)下面表格。
人物所做好事做好事的目的做好事的時(shí)間
我和老余給房頂加草，挖排水溝向哈尼小姑娘學(xué)習(xí)現(xiàn)在
瑤族老人送糧食，給房頂加草，挖排水溝盡力補(bǔ)上，方便，向哈尼小姑娘學(xué)習(xí)現(xiàn)在
一群姑娘照料小屋向解放軍和姐學(xué)習(xí)，接姐姐的班前幾年，姐姐出嫁后
解放軍砍樹(shù)割草蓋小屋向雷鋒學(xué)習(xí)，方便過(guò)路人十多年前
梨花照料小屋她要用為人民服務(wù)的精神來(lái)幫助過(guò)路人。解放軍蓋小屋后
5、說(shuō)一下到底誰(shuí)是小茅屋的主人？為什么？
點(diǎn)撥：“我”和老余、瑤族老人、一群哈尼小姑娘、解放軍戰(zhàn)士、梨花等小茅屋的建造者及所有的照料者都是主人，因?yàn)樗麄兌加兄活w為人民服務(wù)、方便過(guò)路人的雷鋒精神，他們都為小茅屋做出過(guò)貢獻(xiàn)，使小茅屋長(zhǎng)期為大家服務(wù)。
6、課文有幾處描寫(xiě)梨花的語(yǔ)句？這些描寫(xiě)起什么作用？
點(diǎn)撥：
（1）白色梨花開(kāi)滿枝頭，多么美麗的一片梨樹(shù)林??！一彎新月升起了，我們借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨樹(shù)林里走著。山間的夜風(fēng)吹得人臉上涼涼的，梨花的白色花瓣輕輕飄落在我們身上。（實(shí)寫(xiě)，以自然環(huán)境美烘托不平常的小屋，把讀者帶進(jìn)優(yōu)美的意境之中。）
（2）這天夜里，我睡得十分香甜，夢(mèng)中恍惚在那香氣四溢的梨花林里漫步，還看見(jiàn)一個(gè)身穿花衫的哈尼小姑娘在梨花叢中歌唱……（虛寫(xiě)，以自然美襯托人物美，使自然界的梨花與人物梨花相映生輝。）
（3）我望著這群充滿朝氣的哈尼小姑娘和那潔白的梨花，不由得想起了一句詩(shī)：“驛路梨花處處開(kāi)”。（引用詩(shī)句，是梨花寓意雙關(guān)，點(diǎn)明文章的主題。贊揚(yáng)世代相傳的雷鋒精神。以花寫(xiě)人，以花映人，寫(xiě)出了花的美，更突出了人的精神的美。表達(dá)了對(duì)助人為樂(lè)的雷鋒精神的贊美之情。）
六、合作交流，探究文章寫(xiě)法
1、課文圍繞“小茅屋的主人是誰(shuí)”的問(wèn)題寫(xiě)了哪兩次誤會(huì)和三個(gè)懸念？這樣寫(xiě)有什么好處？
點(diǎn)撥：
第一個(gè)懸念是，“我們”正焦急時(shí)發(fā)現(xiàn)小茅屋，卻沒(méi)有人，沒(méi)有燈。“我們”發(fā)生了疑問(wèn)：這是什么人的房子呢？第二個(gè)懸念是，我們認(rèn)為瑤族老人是“主人”，而老人卻說(shuō)“我不是主人”，到底誰(shuí)是主人呢？第三個(gè)懸念是，當(dāng)“我們”要感謝哈尼族小姑娘時(shí)，她說(shuō)：“不要謝我們，房子是解放軍叔叔蓋的?！苯夥跑姙槭裁瓷w房子呢？
第一次誤會(huì)是我們認(rèn)為瑤族老人是“主人”時(shí)，他說(shuō)不是。第二次誤會(huì)是“我們”和瑤族
小姑娘是“主人”，然而又不是。
作用：這樣寫(xiě)波瀾起伏，引人入勝。
2、找出本文表示時(shí)間的詞語(yǔ)，體會(huì)本文是什么記敘順序？這種順序有什么作用？
點(diǎn)撥：記敘的順序有哪些？
順敘：按照事件的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局的時(shí)間順序來(lái)寫(xiě)就是順敘。作用：能使文章的層次同事件發(fā)展的過(guò)程基本一致，容易把事件記敘得有頭有尾，脈絡(luò)清晰。
倒敘：根據(jù)表達(dá)的需要，把事件的結(jié)局或某個(gè)最突出的片斷提在前邊敘述，然后再?gòu)氖录拈_(kāi)頭按原來(lái)的發(fā)展順序進(jìn)行敘述。作用：能造成懸念，增強(qiáng)文章的吸引力，使文章引人入勝。
插敘：在敘述中心事件的過(guò)程中，為了幫助展開(kāi)情節(jié)或刻畫(huà)人物，暫時(shí)中斷敘述的線索，插入一段與主要情節(jié)相關(guān)的內(nèi)容，然后再接著敘述原來(lái)的內(nèi)容。作用：對(duì)中心起補(bǔ)充、解釋或襯托作用。
補(bǔ)敘：也叫追敘，是行文中用三兩句話或一小段話對(duì)前邊說(shuō)的人或事作一些簡(jiǎn)單的補(bǔ)充交代。作用：有助于更好地表達(dá)主題，使文章結(jié)構(gòu)完整。
本文表示時(shí)間的詞語(yǔ)：
暮色夕陽(yáng)西下一彎新月這天夜里第二天早上上個(gè)月幾年前十多年前
課文描寫(xiě)的順序：“我”和老余發(fā)現(xiàn)小茅屋--瑤族老人為小屋送米--“我們”一起修葺小茅屋--梨花妹妹照看小茅屋--梨花妹妹說(shuō)十多年前解放軍路過(guò)這里并建造了小茅屋--姐姐梨花照料小茅屋。
事件發(fā)生的順序：十多年前解放軍路過(guò)這里并建造了小茅屋--哈尼族姑娘梨花照料小茅屋--梨花出嫁后梨花妹妹繼續(xù)照料小茅屋--瑤族老人借住--“我們”路過(guò)這里住宿，瑤族老人送大米，一起修葺了小茅屋。
總結(jié)：從全文看，文章采用的記敘順序是順敘，而中間又巧妙的穿插了一些故事，使文章曲折有致，構(gòu)思頗具匠心。
3、課文為什么用“驛路梨花”作標(biāo)題？并引用陸游的詩(shī)句“驛路梨花處處開(kāi)”為結(jié)尾？
點(diǎn)撥：“梨花”一語(yǔ)雙關(guān)，既是自然界的梨花，也是梨花姑娘，還是雷鋒精神的象征。梨花的自然美和人物的心靈美，巧妙地聯(lián)系在一起，達(dá)到了和諧的統(tǒng)一，自然而深刻地表現(xiàn)了文章的中心意思。
結(jié)尾“驛路梨花處處開(kāi)”，作者在這里以花喻人，喻示雷鋒精神就像潔白的梨花，在祖國(guó)大地處處開(kāi)放，照應(yīng)題目和開(kāi)頭，深刻地揭示了主題。
七、聯(lián)系實(shí)際，發(fā)揚(yáng)梨花精神
同學(xué)們，這篇小說(shuō)所寫(xiě)的樸實(shí)民風(fēng)是否讓你感動(dòng)？讀完后，你對(duì)“公德”這個(gè)概念有什么想法？聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，和班上的同學(xué)討論這個(gè)話題。
點(diǎn)撥：這篇小說(shuō)所寫(xiě)的樸實(shí)民風(fēng)讓人感動(dòng)，偏遠(yuǎn)的山區(qū)，雷鋒精神得到發(fā)揚(yáng)光大，人人為人民服務(wù)，就像那美麗的梨花處處開(kāi)放，表現(xiàn)出我們社會(huì)良好的社會(huì)公德。作為新時(shí)代的中學(xué)生，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)這種精神，將雷鋒精神得到發(fā)揚(yáng)光大，為人民服務(wù)。
八、課堂小結(jié)
同學(xué)們，梨花是潔白的，給人以純潔的感受，梨花姑娘也是美的，所有為小茅屋的存在做過(guò)貢獻(xiàn)的人都是美的，因?yàn)樗麄兩砩祥W耀著雷鋒精神。這篇文章讓我們看到雷鋒精神在祖國(guó)的邊疆生根、開(kāi)花，我們的人民群眾已經(jīng)表現(xiàn)出良好的社會(huì)公德。相信，只有我們不忘初心，將雷鋒精神謹(jǐn)記心頭，我們的未來(lái)一定是“驛路梨花處處開(kāi)”。
九、布置作業(yè)
1、運(yùn)用本文設(shè)置懸念、誤會(huì)的手法寫(xiě)一件事。
2、課外背誦有關(guān)梨花的詩(shī)句。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
驛路梨花
彭荊風(fēng)
這是誰(shuí)的房子？（懸念）
認(rèn)為瑤族老人是主人。（誤會(huì)）梨花
主人家到底是誰(shuí)？（懸念）雷鋒精神
哈尼小姑娘是主人。（誤會(huì)）
解放軍為什么要蓋小茅屋？（懸念）

七年級(jí)下冊(cè)《驛路梨花》導(dǎo)學(xué)案

每個(gè)老師不可缺少的課件是教案課件，大家在認(rèn)真寫(xiě)教案課件了。只有寫(xiě)好教案課件計(jì)劃，可以更好完成工作任務(wù)！有哪些好的范文適合教案課件的？以下是小編為大家精心整理的“七年級(jí)下冊(cè)《驛路梨花》導(dǎo)學(xué)案”，希望能為您提供更多的參考。

七年級(jí)下冊(cè)《驛路梨花》導(dǎo)學(xué)案
一、教材教法
【教學(xué)目的】
1、通過(guò)學(xué)習(xí)體會(huì)人與人之間的真情可貴，發(fā)揚(yáng)助人精神，爭(zhēng)做社會(huì)文明人。
2、學(xué)習(xí)快速閱讀把握文章內(nèi)容的方法。
3、學(xué)習(xí)倒敘的方法及作用。
4、學(xué)習(xí)景物描寫(xiě)和象征手法的使用（難點(diǎn)）
【知識(shí)鏈接】
二、預(yù)學(xué)思考
1、生字注音：
攆（niǎn）驛路(yì)陡峭（dǒuqiào）竹篾（miè）
簡(jiǎn)陋（lòu）悠閑（yōu）恍惚（huǎnghū）修葺（qì）
2、快速閱讀課文，理清文章思路。
（1）課文中寫(xiě)了哪些人？請(qǐng)按他們出場(chǎng)的先后順序排列出來(lái)。
課文中寫(xiě)的人物及其出場(chǎng)順序是：“我”和老余、瑤族老人、一群哈尼小姑娘、（解放軍）、（梨花）。
（2）這些人為路邊小茅屋做了些什么？他們?yōu)槭裁匆@樣做呢？
人物事情目的
“我”和老余給房頂加草、挖排水溝向哈尼小姑娘學(xué)習(xí)
瑤族老人專門(mén)送糧食來(lái)方便過(guò)路人
哈尼小姑娘照料小茅屋向解放軍和姐姐學(xué)習(xí)
（解放軍）建造小茅屋向雷鋒學(xué)習(xí)，方便過(guò)路人
（梨花）照料小茅屋方便過(guò)路人

三、課堂活動(dòng)
（一）導(dǎo)入引學(xué)
《愛(ài)蓮說(shuō)》“水陸草木之花，可愛(ài)者甚蕃……”你愛(ài)什么花呢？為什么？我相信同學(xué)們見(jiàn)過(guò)最美的花朵，也體驗(yàn)過(guò)最美的感情。今天我要帶大家去看一片梨花，一起去欣賞那一片美麗的梨樹(shù)林，去感悟那一群美好的心靈。
（二）合作探學(xué)
1、落實(shí)預(yù)習(xí)作業(yè)，共同完成預(yù)習(xí)表格。
2、按要求復(fù)述課文，說(shuō)說(shuō)這兩種順序有何區(qū)別，哪種安排材料的順序比較好？要求：（1）按課文順序復(fù)述，（2）按時(shí)間順序復(fù)述。
課文順序：“我”和老余發(fā)現(xiàn)小茅屋——瑤族老人為小屋送米——“我們”一起修葺小茅屋——梨花妹妹照看小茅屋——梨花妹妹說(shuō)十多年前解放軍路過(guò)這里并建造了小茅屋——姐姐梨花照料小茅屋。
時(shí)間順序：十多年前解放軍路過(guò)這里并建造了小茅屋，方便過(guò)路人——哈尼族姑娘梨花照料小茅屋——梨花出嫁后梨花妹妹繼續(xù)照料小茅屋——瑤族老人借住后送來(lái)大米——“我們”路過(guò)這里住宿，修葺了小茅屋。
小結(jié)：課文順序好。倒敘，波瀾起伏，引人入勝。
（三）點(diǎn)撥精學(xué)
找出課文中描寫(xiě)梨花的語(yǔ)句，這些描寫(xiě)有什么作用?？纯茨男┦菍?xiě)自然界的梨花、哪些是寫(xiě)人，他們之間有什么關(guān)系。
明確：梨花是潔白的，給人以純潔的感受，梨花姑娘也是美的，所有為小茅屋的存在做過(guò)貢獻(xiàn)的人都是美的，他們之間有什么內(nèi)在的聯(lián)系，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文最后一句。思考：梨花除了指人指花，還是一種什么精神的象征？
（助人為樂(lè)的精神）
（四）延伸拓學(xué)
　無(wú)私奉獻(xiàn)受到人們的稱贊，市場(chǎng)意識(shí)也在不斷增強(qiáng)。假如哈尼小姑娘在驛站開(kāi)起了旅店，你怎么看?
我還曾經(jīng)看到一副漫畫(huà)：一個(gè)人在水中掙扎，喊著“救命”，岸邊一人在悠閑地吐著煙卷，身邊的牌子上寫(xiě)著“救人100元”。漫畫(huà)的題目是“見(jiàn)錢勇為”。對(duì)這樣的事件如何看待。

(五）總結(jié)固學(xué)