小學教學教案

你為小樹做了什么？──《爺爺和小樹》教學案例與反思。

?【案例】

師出示生字卡片，認讀生字。

師：下面我們來玩一個游戲：小小擂臺賽。男女生對抗，比賽認讀生字和生詞，其他同學當評委，最后的勝利者是小擂主。

將課文中出現的生字，生詞依次出現，課堂場面比較活躍。

師：組與組的對抗，一位學生背對黑板，另一學生做動作，讓他猜這是什么字。

生用手開門

生猜：開

生穿衣的動作

生猜：穿

師：哪一組的同學能夠根據字的字形編出謎語或兒歌。

生1：書上結果子，是什么字?

生2：棵

生3：爸爸的爸爸拄拐杖，是什么字?

生4：太陽出來暖洋洋!

(采用多種方式讓生字和學生多次見面，在生字的復現中鞏固了識字。)

師：我們把這些生字新詞放入課文當中，看課件或插圖，找自己喜歡的方式讀課文，可以同桌練讀，你讀我聽等各種方式。

生自由練讀。

師：哪一組想先讀，

師：男女生比賽讀，

(教師要舍得花時間讓學生練讀，要耐心地糾正學生的字音，做到正確、流利、有感情。關注每一位學生的發(fā)展。)

師：(課件演示冬天的情景)，北風呼呼地刮，小樹在寒風里會說些什么呢?

生1：它會說，我好冷呀，我會凍死的。

生2：要是有人給我穿上暖和的衣服那該多好呀!

生3：等我凍壞了，我怎么才能為人們服務呢?

師：爺爺是怎么做的?

生：爺爺給它穿上暖和的衣裳。

師：再讀課文，想一想暖和的衣裳指的是什么?

生1：是可以保暖的衣服?

生2：不是，是稻草，因為稻草可以保暖。

師：是呀，爺爺給小樹帶來了溫暖，小樹過得可快樂了。

(演示夏天的情景)夏天到了，小樹是怎么做的?

生：它會謝謝爺爺的，還要報答爺爺，給爺爺撐開綠色的小傘。

師：他會說些什么?

生1：爺爺，我要讓你過個愉快的夏天。

生2：我要讓你過個清涼的夏天。

師：邊讀課文邊想綠色的小傘指的是什么?(可做動作理解)

生1：是指小樹的頭。

生2：是樹冠。

師：對的，爺爺在綠色的，可愛的樹冠下乘涼，心情怎么樣?讀一讀，自己體會。

(再現課文的情景，引導學生自讀自悟，在具體的語言環(huán)境中理解詞語，滲透讀書方法，提高學生閱讀能力。同時創(chuàng)設了情境，讓學生感受到爺爺美好的心靈，感悟人與樹之間的和諧關系，突破了教學重點。)

師：爺爺給小樹穿上了衣裳，小樹給爺爺撐開了綠傘，同學們你能說說你是怎么理解這句話的嗎?

生1：小樹很懂事，為爺爺遮住陽光。

生2：只要我們對小樹好，小樹就會對我們好。

師：同學說的真好，結合你課下搜集的信息，你能說說樹對人類有什么好處嗎?

生1：有了樹，我們在炎熱的夏天也可以有地方乘涼了。

生2：在冬天，樹能夠抵擋風沙。

生3：樹對我們的生活也有很重要的作用，我們用的許多東西都是用樹做成的。

生4：有了樹，我們的生活環(huán)境就更美了。

師：(課件出示：小樹遇到長蟲、干旱、缺乏養(yǎng)料、有人傷害等畫面)看到這些小樹，你有什么感覺?

生1：覺得小樹很可憐

生2：有人在破壞小樹，覺得他們太壞了

師：同學們說了這么多樹的好處，你覺得我們今后應該怎么做呢?

生1：我們應該多種小樹，讓我們的環(huán)境更美。

生2：我們應該按時給樹刷白、治病，讓樹更好的成長起來。

生3：我們應該愛護每一棵樹，這樣他們才能為人類造福，不應該亂砍亂伐樹木。

師：是的，只要我們對小樹好，按時給他治病、穿衣，小樹也會回報我們的，他能夠為我們抵御風沙的侵襲，抵擋陽光的炙烤可以乘涼，可以美化環(huán)境，可以凈化空氣等等。。不僅對樹，對任何一種事物或者人都是如此，只要你真心的付出了，你對他們好的，你就會得到回報，記住有付出才有回報。我們每個人都應該像爺爺那樣保護小樹!

師：你能把這樣的情景表演出來嗎?

讓學生自編自演課本情節(jié)。

師：誰來扮演小樹，誰來扮演爺爺?

(根據學生愛表現、好玩的特點開展教學活動，充分挖掘學生的創(chuàng)造潛能，發(fā)展合作精神，提高學生的審美情趣。)

閱讀積累[趣祝福 Www.ZFw152.cOm]

出示課后讀讀說說中的詞語：暖和的衣裳、綠色的小樹、漂亮的衣服、雪白的云朵。

師：誰來讀一讀，指名讀

師：你能仿照例子把后面的橫線補充完整嗎?

生：暖和的棉被

生：暖和的熱水袋

生：綠色的草坪

還有哪些問題?試著說一說。

生：小組合作討論。

生：我們組發(fā)現了爺爺怕小樹太冷，給它穿上暖和的衣裳，爺爺為小樹著想。

生：小樹還會報答爺爺的保暖之恩，給爺爺撐傘。

生：我有一個問題：爺爺怎么知道給小樹保暖了，小樹就會報答呢?

(人的靈魂深處都有一個根深蒂固的需要，那就是希望感到自己是一個發(fā)現者、研究者和探索者。采用質疑問難的方法，來激發(fā)學生的想象，發(fā)展學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生的問題意識。)

師：你能根據課文的內容編兒歌嗎?(課內不能完成，可以課后在家長的指導下進行)

附學生兒歌：

爺爺和小樹

下雪了，

爺爺給小樹穿上稻草衣裳，

小樹不冷了。

大熱天，

小樹給爺爺撐開綠傘，

爺爺不熱了。

爺爺，真好!

小樹，真好!

大樹

樹是一座吹不倒的涼亭，農夫們累了，

就會跑到他那里休息，他從未嫌棄過誰。

強樹

樹有很多手，他想捉天上的云，他想捉天上的星星。

樹的頭發(fā)很多，不怕動物的襲擊，卻怕暴風雨的來臨。

【反思】

1、關注學生的道德生活和人格培養(yǎng)，這是《語文課程標準》所大力提倡的。課堂不僅是知識傳遞的殿堂，更是人性教育的殿堂。我們要在課堂上充分挖掘教材中的各種道德因素，對學生進行引導和教育，從而使教學演變成為學生道德生活。而這節(jié)課正是抓住了能夠培養(yǎng)學生環(huán)保意識的課文內容。向學生滲透的是應該愛護樹木，保護植物。通過討論、匯報搜集信息等形式，學生能夠感受到樹木對人類的用處，及應該保護樹木，引申了對做人的教育，主要是想讓學生能夠初步感知一些做人的道理，讓學生在學到知識的同時，學會做人。

2、教師角色、學生地位都發(fā)生了變化。教師不再是課堂的主宰者，而一個組織者、參與者，與學生一起欣賞、探索、學生真正成為學習的主人，積極參與每一個教學環(huán)節(jié)，突出了學生主體，符合人本主義學習理論。

3、實施開放式教學，學生活動多了。整節(jié)課，教師不再一問到底，不再滿堂灌，而是組織學生游戲，閱讀。由于是一年級，重在識字，識字與閱讀的相結合，對培養(yǎng)學生的閱讀能力非常重要。學生或讀、或劃、或思、或議。正是因為老師實施了開放式教學，使學生得到了積極參與教學全過程、充分發(fā)揮聰明智慧的良機，大大激活了學生思維。

4、注重朗讀和感悟。于老師注重組織學生對課文整體感悟，以讀為主線，以讀代講，讀中感悟、學生讀的形式多，讀的時間長，讀的效果好，在閱讀實踐中培養(yǎng)了語感。

5、合作是集體生活的前提,學會合作是聯合國教科文組織提出的學會生存的重要內容。當今世界,合作也是人類和平共處的主題。事實證明,一個不會合作的個人和組織最終會被集體所淘汰。學生的學習也是如此,課堂上有效的合作既能提高教學效率,又能培養(yǎng)學生的合作意識

6、自主是自能的前提。學生是一個個具有自己思想、具備不同知識背景的獨立的個體,他們有不同的興趣愛好與學習方式。有的人喜歡大聲朗讀,有的人喜歡輕聲吟誦,有的人喜歡邊讀邊想。在語文課堂中,教師應給學生更多的自由支配的時間和自由選擇學習方式的權利。以學生生活經驗為基礎進行學習，助于豐富和強化學生的生活經驗，使學生的生活經驗與知識的學習形成一個雙向助益的關系。

7、激勵兒童質疑問難。愛因斯坦說過：對真理的追求比真理的占有更重要。一個人智力的后天發(fā)展，體現在能否不斷地發(fā)現問題和解決問題。抓住低年級兒童愛提問題這個思維發(fā)展的特點，重視兒童的質疑問難，廣開言路，注意保護他們的積極性。由于老師的激勵，兒童提出了一連串問題。綜合訓練培養(yǎng)能力。長期以來，小學語文教學存在著重文輕語，重寫輕說的弊端。克服了這種傾向，重視對兒童說話能力的培養(yǎng)，有機地把說話訓練與語文的各項基本功訓練綜合起來進行。既訓練學生認真地聽，邊聽邊想;又訓練學生大膽地說，說的內容來自觀察，觀察了要思考。觀察生活說話，就是觀察能力、思維能力和說話能力的綜合訓練。說的訓練又和讀寫訓練緊密結合。

延伸閱讀

《爺爺和小樹》教學設計+教學反思

《爺爺和小樹》教學設計

一、教材分析

《爺爺和小樹》是一篇富有童趣的課文。它以孩子的口吻、孩子的視覺、孩子的語言，敘述了爺爺和小樹之間的親密和諧的關系。冬天，熱心、慈愛的爺爺為小樹御寒;夏天，懂事、善良的小樹為爺爺遮陽。這是一幅多么美麗、動人，富有人情味的圖畫。人與樹的關系是親密的，互相幫助，互相關心的;人與自然也應當是和睦相處的，而我們小朋友與小朋友之間更應當互幫互助。

二、設計意圖

1、小學1——2年級要認讀生字1600——1800個。同時又要讓學生在起始的閱讀教學中，感受到閱讀課文興趣，因此，本課教學中，力求落實好10個生字以及5個偏旁的教學，同時，把認讀生字放在課文中去理解體會;讓學生在整體的朗讀中，鞏固生字的認讀。力圖很好地體現語文教學的工具性與人文性的結合。

2、充分發(fā)揮學生合作學習的優(yōu)勢來解讀課文，認讀生字，掌握偏旁。教學設計中，通過讓學生“說、認、讀、找、比”等方法，來激發(fā)學生的學習興趣。通過質疑、討論，來突破“暖和的衣裳”、“綠色的小傘”這兩個閱讀理解的難點。

3、運用想象，延伸課外。小學生是最富想象力的。本課富有童趣，從而設計“假如你是小樹，你會說些什么?”“爺爺和小樹之間會說些什么?”來激活學生的思維，充分利用學生平時生活經驗的積累，給小樹加以人物化的想象。本課結束，以樹木對我們人類的作用，作為課外的延伸，從而激發(fā)學生熱愛樹木，珍惜自然的美好情感。

三、教學目標

1、認知目標：

(1)認識10個生字，會寫“不、開、四、五”四個字。認識1

筆畫“乚”和五個偏旁“父、刂、冫、人、灬”。

(2)正確、流利地朗讀課文。

2、情感目標：

(1)培養(yǎng)合作互愛的情感，學會與人共處。

(2)懂得樹木是人類的朋友，人人都要愛護花木。

四、教學流程

第一課時

一、由圖片引出課題

1、貼“小樹”

請學生用“小樹”一詞說一句完整的話。

2、貼“爺爺”出示詞語“爺爺”

教學生字“爺”(1)比較爺——爸(2)教“父”字頭

3、在兩幅圖中貼上“和”，齊讀課題。

你們想編一個爺爺和小樹之間的故事嗎?

4、出示圖一、二，讓學生說。(什么時候，誰在干什么?)

(1)自由說(2)指名說

看課文是怎么寫的。

二、讀通課文

1、自由讀，要求讀準字音，把課文讀正確。

2、同桌互讀，檢查。

5、出示詞語(請學生讀準“和”兩種讀音，以及“不”的變調)

爺爺和小樹暖和不冷了不熱了

4、齊讀課文。

三、學習生字

1、在課文中找到生字，圈出來，讀讀字音，看看你能記住它嗎?你是怎么記住的?

2、四人一組合作

(1)拿出生字卡片互相讀。

(2)說說用什么辦法記住生字

3、教師把生字貼在黑板上，指名上臺說說你認識哪個字?是怎么記住的?領讀(組詞讀)

4、師隨機出示新偏旁“刂、冫、人、灬”讓學生認認、讀讀、記記

四、再讀課文

1、四人合作一起讀2、比賽，指名小組讀

五、游戲“當小小啄木鳥”

1、師在黑板上帖一棵“流著淚”的小樹，告訴學生，小樹上有許多蟲子，讓學生當啄木鳥醫(yī)生給小樹捉蟲。

2、學生拿出信封里的畫，樹上的“小蟲”上都有一個生字或偏旁，讀給同桌聽，讀對了，就劃去一條小蟲，看誰捉的小蟲多。

3、最后老師在黑板上貼出“有笑臉”的小樹

第二課時

一、復習檢查

抽讀生字、偏旁(采用開火車)

二、初步認識自然段

1、自由讀課文，看看你們發(fā)現了什么?(自由說，及時肯定學生的新發(fā)現)

2、老師也有一個新發(fā)現：認識“自然段”

3、教師和男女同學合作讀課文三個自然段

三、學習課文

1、出示圖一

(1)指名讀相關的句子

(2)齊讀第二自然段

(3)想想你有不明白的地方嗎?

A、“暖和的衣裳”指什么?

B、假如你是小樹，這時你會說什么?

(4)指導朗讀第二自然段

2、用同樣的方法學習第三自然段

A、理解“綠色的小樹”B、讓學生想象，爺爺和小樹之間會說些什么?

四、有感情地朗讀課文

1、自由讀

2、齊讀

五、讀讀說說(完成課后作業(yè))

1、指名說

2、挑選你喜歡一個，說一句完整的句子

六、我會寫

1、請學生看田字格里的生字，讀一讀

2、師范寫

3、學生寫

七、課外延伸

1、人們?yōu)榱吮Ｗo樹木做了哪些?

2、樹木為人類做了哪些?

這學期我教一年級語文，四五十個可愛的孩子在課堂上充分展現了他們的天真、活躍。拼音教學時尤為突出，進入課文教學后，有一段時間課堂上顯得較為沉默，但當我教過《爺爺和小樹》這篇課文后，我發(fā)覺只要遵循孩子們心理發(fā)展的規(guī)律并進行適當引導，孩子們一樣熱情洋溢。我總結了以下幾點：

1、教師語句充滿童趣，將他們帶入童話世界教《爺爺和小樹》時我沒有直接進入課文的學習，而是與學生進行啟發(fā)性的談話：“我家門前種了一棵樹，冬天到了，風兒呼呼的刮，你是小樹你想說些什么?”學生踴躍發(fā)言，答案精彩紛呈，童趣十足。像“我好冷呀，誰來幫幫我呀?”、一邊哆嗦一邊說：“天公爺爺你就行行好，不要這么冷了，我快受不了了。”等等。課堂氣氛一下子活了起來。

2、聯系生活，學生感同身受，理解課文內容啟發(fā)學生了解爺爺為小樹穿衣裳，小樹為爺爺撐開小傘這件事后，學生自然想到生活中看到的，聽到的。討論后知道給小樹穿衣裳有各種不同的方法，如：刷白漆、捆草繩等，還知道為什么小樹不冷了，體會到了爺爺和小樹之間的互相關懷。

3、反復朗讀，情感熏陶，在讀中進一步體會和感悟學生理解后反復讀，便能讀出爺爺和小樹互相得到幫助后的快樂，從而想到同學之間也要互相幫助。

總之低年級語文教學必須掌握孩子們的年齡和心理發(fā)展規(guī)律，創(chuàng)造性地挖掘教材以外的知識，根據不同內容采取不同的和適合孩子們的教學方法，相信課堂教學一定會充滿樂趣。

《爺爺和小樹》教學雜談

〖抓住閱讀空白，激勵學生想象說話〗

這里所說的閱讀空白，是指課文中沒有交代的人或事等。

如人教版一年級上冊中的第5課《爺爺和小樹》，這篇課文講述了爺爺和小樹的故事，卻對我只字未提，這就是閱讀中的空白。抓住空白，教師可以設計一些問題，讓學生圍繞我展開想象說話，這在模仿說話的基礎上更進一步。

抓住閱讀空白，不是什么空白都可以拿來抓的，而是抓一些有價值的空白，既能夠激勵學生想象說話，又能幫助學生理解課文的最好。

〖隨文識字〗

課堂是學生識字實踐的主場地。讓學生在課文的語言環(huán)境中隨文識字，有助于培養(yǎng)、提高學生的語言感悟能力。

如教學《爺爺和小樹》的過程中，隨著課文出現爺，讓學生發(fā)現它跟爸一樣都有父字頭。一棵小樹的棵和木有關，所以是木字旁。太陽出來天就變暖了，所以暖字的偏旁是日字旁。讓學生觀察傘，找找傘跟傘有什么地方相像。在熱字教學中，教師可解釋為爺爺如果沒有小樹遮蓋會怎樣?他會熱得直流汗的，所以下面有四點。邊學課文邊學生字，學生興趣盎然，一點兒也不感到枯燥，識字效率自然就高了。

〖畫中創(chuàng)新〗

想像是創(chuàng)新的基石，激發(fā)學生想像創(chuàng)造，讓求新求異的思維在學生多彩的世界里發(fā)展。例如：教學《爺爺和小樹》一課，課文寫了冬天爺爺為小樹穿上衣裳，小樹不冷了;夏天小樹為爺爺撐開綠傘，爺爺不熱了，從而讓學生了解人與自然的關系，懂得環(huán)保的重要意義。為使學生的創(chuàng)新思維得到發(fā)展，在教學結尾處，我設計了這樣的訓練，課文只寫了在冬天與夏天里爺爺與小樹之間發(fā)生的事，那么在春天和秋天他們之間發(fā)生了什么事呢?用你們的畫筆畫出來。這時每個學生都參與到想像創(chuàng)造的世界里，有的同學畫出了春天爺爺為小樹澆水，剪枝，秋天小樹為爺爺奉獻香甜的果實;有的學生則畫出春天小樹發(fā)芽，開出燦爛的花朵，引來了小鳥和蜜蜂;秋天，一片片樹葉變成了黃色或紅色，翩翩落下，爺爺把他們粘成美麗的蝴蝶，做成精美的書簽到集市上去買這樣，在愉悅的氛圍中，學生的創(chuàng)造性思維得到了發(fā)展。

〖多設計開放問題〗

在課文問題設計上，應摒棄強調答案唯一性的限定性問題，多設置一些能促進學生多向思維、個性思考的開放性問題，為學生馳騁思維、放飛思想、張揚個性提供廣闊的時空。比如教學《爺爺和小樹》這一課時，教師可以這么問：讀了這篇課文后，你想說些什么?這是個富有彈性的，沒有標準答案的問題，學生根據自身的認識和課堂上的學習，可從不同層次、不同角度作出回答。學生豐富的想像力像天上的小鳥，無拘無束。他們有的會緊密聯系課文認為爺爺是個愛護樹木的人，小樹呢又是知恩圖報的;有的會結合第二幅插圖和平日所見所聞，提出樹木能幫人們做很多事，應該愛護樹木，搞好綠化學生的回答是很難預料的，因而開放性問題情境的設置，猶如一方強勁的催化劑，有力地催促著個性的種子破土而出，茁壯成長。

爺爺和小樹

師：小樹們，你的這把綠傘是給誰撐的呀？

生：給爺爺

師：為什么呀？

生1：因為夏天太熱了，爺爺一定很不舒服

生2：因為冬天的時候爺爺幫助過我，所以現在我要報答爺爺，給他遮陽。

師：你們真懂得回報呀，難怪要給爺爺撐開綠色的小傘。

出示句子：小樹給爺爺撐開綠色的小傘。

學生繪聲繪色地進行朗讀

評析

語文是充滿情感與靈性的，但學生在閱讀課文時，往往都把自己置于文外。一篇文章再生動，畢竟以語言文字做載體，要想使學生的情感與作者的情感產生共鳴，就要讓學生走進角色、換位體驗，它不但有利于學生更深刻地感知課文，而且是培養(yǎng)和發(fā)展學生再創(chuàng)造的有效手段。教學中我引導學生把自己當作小樹，說說小樹為什么要給爺爺撐開綠色的小傘？從而讀出小樹為爺爺做事時高興的心情，感受人與自然的親密和諧，引起學生情感的共鳴。低年級的孩子就是在這種角色的轉換中體會出課文中蘊涵的情感。學生帶著自己的感受真心閱讀，真切體會，真情感悟，積極性很高。當我看到學生們面帶表情朗讀與表演時，喜悅之情溢于言表。

《爺爺和小樹》課后反思

《爺爺和小樹》是義務教育課程標準實驗教科書一年級上冊的一篇課文。課文以孩子的口吻講述了爺爺和小樹之間的故事：冬天,爺爺給小樹穿上暖活的衣裳,小樹不冷;夏天,小樹撐開綠色的小傘為爺爺遮涼,爺爺不熱了.表現出人與樹之間的關系的密切,和諧。教學的重點是：認識生字,理解重點詞句和練習朗讀。第一段是總起句，交代我家門口有一棵小樹，第二段和第三段是對比描寫，從冬天爺爺給小樹穿衣到夏天小樹為爺爺遮陽這兩個方面敘述人和樹之間的親密關系。兩段的結構方式相同，句式也一樣，教學時，我用重點閱讀其中一段，引導自悟另一段的方法來進行教學。借助句式：什么時候，誰幫誰做什么。來弄懂課文。在看圖說話的基礎上，再進行朗讀訓練與指導，使學生在讀正確，讀通順的要求上，能讀出恰當的節(jié)奏與重音，然后在各種形式的讀的訓練中，來加深學生對課文的理解，培養(yǎng)學生的讀書能力。在課堂操作過程中，我覺得對于第二段的理解與朗讀指導，時間是充裕的，學生能在課內從讀不通順到讀出感情來，足見讀的指導是到位的。在教學第3段的時候，學生能很快地理解內容，并能將朗讀的方法遷移運用于第3段，費時少而收效大。從總的課堂節(jié)奏來看，第一課時顯得冗長緩慢，第二課時內容豐富而緊湊。這可能對學生的情況，比如紀律性，表現預計不足，還有老師放手讓學生自讀的無效訓練，導致第一課時有些內容沒按預設的完成。

反思一：以識字寫字教學為重點。在課文教學時，重視讓學生在具體的語言環(huán)境中認識漢字，了解字詞的意思，并運用多種方式幫助學生識記漢字。如這個傘字的教學，引導學生發(fā)揮想象，再以實物形象幫助識記字形，這符合了學生的認知規(guī)律。但是寫字教學的時間，是安排在下課前十幾分鐘呢，還是安排在專門的寫字課來指導比較好，這個問題我也不很清楚?？傆X得在一堂課中，寫字的地位并不是非常的突出。

反思二：以讀好課文為教學目標。重視朗讀與識字具有同等重要的地位，要把讀書的權力交給學生，充分信任學生能讀懂課文，打破老師教閱讀的思路，樹立學生學讀書的意識，尊重學生的想法，在教學中要鼓勵學生大膽地發(fā)表自己的觀點和見解，一年級朗讀指導，先聽錄音，然后老師教讀，最后由學生自己讀，這樣讀書效果會更好。學生有個先入為主的概念，一開始給他一個良好的示范，為他順利地讀好課文打下基礎。教學在借鑒中進步，學生在模仿中成長。為什么不發(fā)揮老師的模范作用，讓學生獨自在黑暗中摸索呢？

《爺爺和小樹》教學實錄

一、學習目標

（一）、認識爺、棵等十個生字，認識父人等5個偏旁，會寫不、開、四、五4個字。

（二）、正確、流利地朗讀課文，并能讀出一定的語氣。

（三）、結合上下文了解暖和的衣裳、綠色的小傘指的是什么，初步知道人與樹的關系，知道人與自然應該和諧發(fā)展。

二、重點難點

（一）、激發(fā)學生主動識字的興趣，引導學生發(fā)現識字規(guī)律。

（二）、正確、流利地朗讀課文，并能讀出一定的語氣。

（三）、結合上下文了解暖和的衣裳、綠色的小傘指的是什么，初步懂得人與樹的關系，知道人與自然應該和諧發(fā)展。

（四）、會寫不，能有正確的寫字姿勢，養(yǎng)成良好的書寫習慣。

三、教學準備

學生：

1、觀察生活環(huán)境中的樹木，把喜歡的樹畫下來，準備張貼。

2、結合自己的觀察，向爸爸媽媽了解人們?yōu)楸Ｗo樹木做了哪些事。

教師：

1、查找有關樹木的資料，以及人類保護樹木的各種方法。

2、制作課件。

四、教學過程

教學程序

（一）、談話導入：

1、師：昨天你們去觀察小樹了嗎？

師：把你喜歡的樹畫下來了嗎？誰愿把你的畫貼到黑板上？（學生上講臺貼畫。）

師：大家畫得都很美，說明大家都很喜歡小樹。今天我們就來學習一篇與小樹有關的課文，相信學完這篇課文后同學們會更加喜歡小樹的。

2、（出示課件：5

爺爺和小樹）

師：請你借助拼音讀讀課題。

3、師指ye問：大家看，這兩個音節(jié)有什么不一樣？

生：這兩個音節(jié)一個有聲調，一個沒有聲調。

生：沒有聲調的應該讀輕聲。（學生齊讀課題）

（二）、自主識字：

1、師：自己先讀讀課文。

2、（點擊課件)

師：大家看，在這一片綠色的大森林里，生長著許多小樹，小樹上的這些字，你認識了嗎？自己借助拼音讀讀這些字，看看你能認識多少。

師：下面請大家自己讀讀，想想怎樣記住這些字。

3、（點擊課件）

師：你看，小樹上的字沒有拼音了，現在還能讀出來嗎？自己再讀讀。

4、師：請同學們拿出字卡，同位互相檢查一下，看看都認識了嗎？不認識的同位互相教一教。

5、師：咱們做個猜字游戲好嗎？老師來指這十個生字中的一個，由一位在臺上的小朋友通過問臺下的同學從而猜出老師指的是哪個字。咱們試試看。（找兩個學生分別上臺做猜字游戲，猜開穿兩個字）

6、（點擊課件）

師：同學們再看汽球上的五個字，誰愿來讀。

師：你知道這五個字的偏旁是什么嗎？（學生認識哪個說哪個，老師相機指導認識學生不知道的偏旁。）生分別說出父字頭立刀旁四點兩點水人字頭。

7、師：小朋友們可真聰明，下面我要給大家猜個字謎，請小朋友猜猜看是哪個字。（樹上--結果子。）

生：是棵這個字。

師：你是怎么猜出來的？

生：棵這個字左邊是個木，右邊是個果，果子都長在樹木上，所以我猜是棵這個字。

師：對，老師就是根據這個字的字形編的謎語。誰也能根據暖爺這兩個字的字形編個謎語或者兒歌，老師看看誰最聰明。

生：編謎語、兒歌。

生：太陽出來暖融融。(暖）

生：爸爸老了，拄拐杖。（爺）

8、師：大家可真聰明，生字和偏旁全認識了，還能編出謎語和兒歌。（點擊課件）同學們看，遠處開來一輛輛汽車，汽車上的這些詞語你會讀嗎？（指導學生認讀詞語，另外解決暖和和衣裳的輕聲讀法及多音字和，詞語還應讀的連貫、有情。）

（三）、朗讀、理解課文：

師：范讀課文；自己試著讀讀課文。學習第一自然段：

師：誰愿意讀第1句話？

師：（教師引讀）學生齊讀第一自然段。學習第二自然段：

生：自讀第二自然段。（出示圖）師：小朋友們看，老爺爺在干什么？

生：老爺爺在給小樹穿暖和衣裳，給它圍上稻草。

師：請小朋友聽，這時候小樹說什么呢？（點擊課件，出畫外音：好暖和、好舒服呀?。┠懵犚娏藛幔克f什么呢？

生：小樹在說：好暖和、好舒服呀！

師：小樹還會說什么呀？

生：小樹還會說：老爺爺，你給我穿上了暖和的衣裳，讓我冬天不冷了，謝謝您，老爺爺！

師：指讀第二自然段。

師：分角色讀第二自然段。學習第三自然段：

生：自讀第三自然段

師：誰愿意讀？（指讀）

師：同學們聽見了嗎，他不但把句子讀得真通順，也把語氣讀出來了。大家像他這樣也把句子讀通順，讀出語氣來。（自讀、指讀）

師：聽著你們讀課文，老師有一個問題不明白，你們愿意幫我解決嗎？我不明白為什么說小樹是一把撐開的綠色小傘呢？誰愿幫幫我？（點擊課件，學生回答）

師：哦，通過這倆位同學的回答，老師明白了原來小樹長著又多又綠的葉子，而且小樹散開的樹冠和筆直的樹干看起來樣子像綠色的小傘。所以才說小樹是一把撐開的綠色小傘，我明白了，謝謝你。希望同學們也像老師這樣，以后有了不明白的問題可以提出來，讓大家?guī)湍憬鉀Q。

師：在這把撐開的綠色小傘下如果你是老爺爺、小朋友、小鳥或者是小樹，你會說什么呀？請四人小組討論一下。（學生討論，表演）

師：大家都感謝小樹給我們帶來了方便，咱們也帶著這樣的語氣讀讀第三自然段！

分角色朗讀全文。

（四）、拓展延伸：

師：同學們，老爺爺為小樹穿上了暖和的衣裳，使小樹能防寒，愉快地渡過寒冷的冬天，那么你想為小樹做些什么事呢，請大家像你們說的這樣回去試著做做。

《爺爺和小樹》教學設計

一年級，識字是語文教學的重點，每次學完生字新詞，總要復習鞏固。別看這是個小環(huán)節(jié)，如果用得恰當，收益可是想不到的。

復習第一冊課文5《爺爺和小樹》的生字和新詞。

鏡頭一：

師指著小黑板：跟我讀兩遍。

爺爺爺爺的爺棵棵一棵樹的棵到到遲到的到……

(讀得整齊，但有氣無力，有口無心，更有許多學生是濫竽充數。)

鏡頭二：

師：讓我來檢查一下。開小火車讀。

生一個接一個：爺爺爺爺、棵棵一棵樹、到到遲到……

(讀的小朋友比較認真，聽的小朋友很懶散。)

鏡頭三：

師：這些字詞最喜歡和認識它的小朋友做朋友了，今天我們來看看誰能成為它們的好朋友。

游戲一：找朋友。(準備：生字卡片拼音卡片)

生舉著拼音卡片：我的朋友在哪里?

另一生拿著相應生字卡片跑到身邊：你的朋友在這里。

全班齊拼讀該生字兩次。

游戲二：找家

經過：

經過：黑板中畫好房子，把生字卡片給學生，讓他們貼到可以組成詞兒的房子里，然后讀給同學聽。

(學生反映熱烈，主動識字、記字，氣氛活躍，其中有的詞還進了多個房間。)

反思：

這小花樣就讓課堂效果大變樣，其實道理很簡單：就是抓住了孩子們的心理、生理特點，巧妙的利用孩子們的年齡特點和認知規(guī)律，用游戲的方法鞏固、強化字詞，使識字不再是一件苦差事，而變成一種樂趣，一種享受。

爺爺和小樹-教學設計

教學設計

教材

義務教育課程標準實驗教科書一年級上冊

課題

5。爺爺和小樹

執(zhí)教

張潔

學習

目標

11。認識爺、棵、到等10個生字。認識兩點水、利刀等5個偏旁部首。

2。正確、流利地朗讀課文。

3。懂得樹木是人類的好朋友，人人都要愛護它們的道理。

課前準備

PowerPoint課件

教學方式

啟發(fā)、合作

教學設計

教學內容

教師活動

學生活動

導入新課

初讀感知

識字

1。聽歌曲《愛護小樹苗》。

2。同學們，你們知道為什么要愛護樹木嗎?平時，你們做過哪些愛護樹木的事情?

3。今天我們來學習一篇課文，課文講了一位老爺爺和一棵小樹之間的故事。

1。自由讀課文。做到讀準字音，不丟字、不加字。

2。同桌互讀課文，糾正讀音上的錯誤。

3。說話指導：你讀懂了什么?

說話提示：什么時候，誰為誰做了什么?

(冬天，爺爺給小樹穿上衣服，小樹不冷了;夏天，小樹撐開小傘為爺爺乘涼，爺爺不熱了。)

剛才，同學們讀課文時，課文里的生字娃娃急著想跟大家見見面，看!它們來了。

1。出示生字：爺棵到給

穿冷暖開傘熱

(1)借助拼音讀生字。

(2)去掉拼音讀生字。

啟發(fā)

板書課題

提出

讀書要求

課件演示

指導說話

激發(fā)興趣

課件演示

回答

齊讀課題

自由讀書

說話

讀生字

間休

圖文結合

朗讀感悟

擴展詞匯積累語

爺爺和小樹—教學設計

為了使每堂課能夠順利的進展，要根據班級同學的具體情況編寫教案。讓同學們很好的吸收課堂上所講的知識點，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“爺爺和小樹—教學設計”，僅供參考，希望可以幫助到您。

教材分析：

環(huán)境和人類的生活息息相關，處理好人和環(huán)境的關系是人類生存的重要部分。在小學課本中，關于環(huán)保的題材是不可或缺的。本課以圖中孩子的口吻，講述了爺爺和小樹之間的事情：冬天，爺爺為小樹御寒；夏天，小樹為爺爺遮陽，表現出人與樹之間的關系多么親密。

教學目標：

1、懂得樹木是人類的好朋友，人人都要愛護樹木。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、認識10個字，會寫“不、開、四、五”四個字。

認識1種筆畫“”和5個偏旁“父、刂、冫、人、灬”

第一課時

一、創(chuàng)設情境，導入課題

1、談話導入：小朋友，在我們校園里，種著許多小樹。你聽，小樹說話

了：我是一棵小樹，小朋友喜歡我嗎？你知道我給大家?guī)砟男┖锰巻幔?/p>

2、（出示課件一）出示課題：小樹給我們帶來了許多好處；愛樹的爺爺和門口的小樹

成了一對好朋友。

板書：爺爺和小樹

3、認識“爺”，你用什么辦法記住了“爺”？

（注意爺爺長了胡子，和“爸爸”的“爸”不一樣。）

4、現在，我們來聽一聽《爺爺和小樹》的故事吧。（師范讀）

二、認識生字，積累方法。

1、讀一讀：自由拼讀課文，碰到不認識的字多讀幾次。

2、認一認：（出示課件二）春天到，小樹上長出了許多綠色的樹葉寶寶，你們認識它們嗎？(注意，引導學生讀準字音，如：nuanleng

3、說說你是怎樣認識的？

4’想一想，怎樣記住它？

①老師把生字寶寶排成兩隊，仔細讀一讀，你發(fā)現了什么？（指導讀，注音讀準前鼻音）

②交流識字方法：看課件二，（生字中新教的部首變成紅色）你們又發(fā)現了什么？誰能說出這些部首的名字。

（認識五個偏旁“父、刂、冫、人、灬”。如“到”左邊是“刂”；“暖”為什么是日字旁；“棵”樹上長著果子；“冷”和“熱”是一對反義詞。）

三、初讀課文

1、指名三人分別讀三個自然段

2、師引讀第一自然段

我家門口有一棵小樹，它一年四季都陪伴著爺爺，請小朋友看課文插圖選一選，圖上講的是哪一個季節(jié)的事，你從哪里看出：

（出示課件三）（出示課件四）

四、看課件三，學習第二自然段

1、指名讀第二自然段

小朋友，我們一看圖，就知道冬天是一個寒冷的季節(jié)，而課文里卻說小樹不冷了，這是為什么呢？請小朋友自己去讀一讀課文，告訴老師。

（點擊課件三）插圖旁出現五個字：“小樹不冷了”

2、指名品讀課文第一句，評、議，重點讀好“暖和的衣裳”，“和”、“的”、“裳”三個字都是輕聲。

3、看圖，誰能說一說爺爺給小樹穿上的暖和衣裳指的是什么？

理解“暖和的衣裳”

4、指導讀句：冬天太冷了，爺爺幫助了小樹，小樹不冷了，小樹心里會感到怎樣？我們該怎么讀？

學生自由練讀，個別讀，齊讀

五、課件三，學習第三自然段

1、自由讀：思考，哪一句寫爺爺，哪一句寫小樹？

2、分別指名讀寫小樹和爺爺的話。

3、夏天，明明是很熱的，爺爺為什么覺得不熱了！

點擊課件四：插圖旁出示，爺爺不熱了。

4、書上是怎么寫的？（指名讀書上的話）

5、“綠色的小傘”指什么？

（點擊課件五）：樹冠與小傘的對比圖

6、小樹和小傘哪些地方像呢？

7、天氣很熱，小樹幫了爺爺，給爺爺擋陽光，爺爺心里可高興了，誰能讀好這一段。

8、在這把撐開的綠傘下，如果你是爺爺，小朋友，小鳥或者小樹，你會說些什么？

9、爺爺愛小樹，小樹也愛爺爺，小樹快快長大，我們生活的環(huán)境也更美了。第二課時

一、復習生字，積累詞語：

1、讀司：（出示課件一）：復習蘋果樹上的生字，新詞。

讀準字音，并選用一兩個詞說一句話

2、課件出示課后題

（課件二）：先出示左邊詞語，再出示右邊填空。

讀一讀：填一填

暖和的衣裳暖和的

綠色的小傘綠色的

漂亮的衣服漂亮的

雪白的云朵雪白的

二、朗讀課文，拓展積累

1、和同桌美美地讀讀課文

2、引讀：冬天到了，爺爺給，小樹

；夏天到了，小樹給，爺爺。

3、你也能學看書上的樣子說一說嗎？

課件三：

圖：

爺爺給小樹澆水

春天到了，爺爺給

。

小樹。

課件四：

圖：果樹上掛滿果實

秋天到了，小樹給

。

爺爺。

三、指導書寫：

1、出示“不、開、四、五”，仔細看看，哪一筆要注意？

課件五：

bùkāisìwǔ

不開四五

如：“四”的第二筆是“橫折鉤”第三筆“短撤”和第四筆“豎彎”，都要從橫上起筆，在框內分布均勻。“五”要注意第二筆是“豎撇”第三筆是“橫折”。

2、學生練寫

四、拓展：

小朋友，讓我們像書中的爺爺一樣和小樹做朋友。我們身邊的會遇到哪些困難？你會怎樣幫助它？

五、師小給：

有了你們的幫助，小樹會長得更健壯，我們的生活會更美好，讓我們一起來讀幾首關于小樹的兒歌吧！

課件六：

大樹

炎熱的夏天，

大樹撐起綠色的大傘，

帶給人們一片蔭涼。

寒冷的冬天，

大樹脫光了綠色的衣裳，

帶給我們溫暖的陽光。

課件七：

小樹穿棉襖，

一團繩子一把草，

一圈一圈把樹包。

小樹我來幫助你，

過冬穿上新棉襖。

《爺爺和小樹》教案

教學目標：

一、知識與能力

1.隨課文識字,理解重點詞語。

2.正確、流利地朗讀課文。

二、過程與方法

1.自讀課文，整體感知。

2.再讀課文，感受領悟。

三、情感態(tài)度與價值觀

懂得樹木是人類的好朋友，人人都要愛護它。

教學重難點：

識字、理解重點詞語和練習朗讀。

教學過程：

一、談話導入

1.昨天你們預習了第五課，把你喜歡的樹畫下來了嗎?誰愿意把自己的畫貼到黑板上?

2.學生上講臺貼畫。

3.大家畫得很美，說明大家都很喜歡小樹。今天我們就來學習一篇與小樹有關的課文，相信學完這篇課文后，同學們會更加喜歡小樹的。

4.師板書課題，生看大屏幕齊讀課題兩遍。

5.“爺爺“這兩個音節(jié)有什么不同?生答，師講解后領讀課題一遍。

6.這篇課文藏著十個生字寶寶，老師把它們全找出來了，請看大屏幕。

二、整體感知，隨文識字

1.出示課件：內容為本課要求認識的十個生字。

2.小組合作學習：想記哪個字，會記哪個字，在小組內交流識字方法。

3.小組匯報，全班交流。

4.出示生字卡，開火車認讀生字，。

5.認識四個新偏旁。

6.把生字寶寶放回課文，生自瀆課文。

7.男女生比賽讀課文。

8.分自然段指名接力讀課文。

三、感受領悟

1.出示課件，畫面為：我家門口有一棵小樹，北風一陣陣刮過，地上有許多落葉。小樹在寒風里會說些什么?請生上臺帶頭飾表演。

2.課件畫面：課文第一幅插圖。爺爺在做什么?“暖和的衣裳”指的是什么?還有哪些東西也能讓人覺得暖和。

3.分組讀第二自然段。

4.課件畫面：夏天到了，小樹長得很茂盛。你覺得小樹長得怎么樣?你想夸夸小樹嗎?四人小組再次合作討論：小樹為什么能長得那么好?

5.全班齊讀第三自然段。

6.聽著你們讀課文，老師有一個問題不明白，你們愿意幫我解決嗎?為什么說小樹是一把“綠色的小傘”呢?誰愿意幫我?

7.爺爺在樹下乘涼，心情怎樣?(高興)那就讓我們把爺爺這種高興的心情讀出來吧!全班一起讀第三自然段。

四、拓展學習

1.小樹為爺爺遮擋住了夏天炎熱的陽光，其實，樹木對人類的貢獻可多著呢，你知道的還有哪些?

2.課件出示小樹遇到干旱、缺乏養(yǎng)料的畫面?？吹竭@些小樹你有什么感覺?我們應該怎樣幫助小樹?

五、總結

1.是的，只要我們對小樹好，按時給它治病、穿衣，小樹也會回報我們的。它能夠為我們遮擋炎熱的陽光，可以美化環(huán)境，凈化空氣等等。不僅對樹，對任何一種事物，對人都是這樣。只要你對他們好，你就會得到回報。記住有付出才有回報。我們每個人都應該像爺爺那樣保護校園的每一棵小樹，愛護身邊的每一棵樹木，那我們的校園，我們的城市就會像你們畫上的那么美!

2.課件出示：人類愛護樹木，樹木回報人類。

爺爺和小樹教學反思

這篇課文是第一冊第一組“課文”部分的第五篇課文，前面四篇課文是以詩歌的形式出現，爺爺和小樹第一次以段落形式出現：第一段是總起，交代“我家門口有一棵小樹”，第二段和第三段是對比描寫，從冬天爺爺給小樹穿衣到夏天小樹給爺爺遮陽這兩個方面敘述人和樹之間的親密關系。

教學爺爺和小樹時，我在談話導入后，給了學生充分的時間在四人小組內交流識字方法。由于是一年級，重在識字，識字與閱讀的相結合，對培養(yǎng)學生的閱讀能力非常重要。放手讓學生合作學習，實施開放式教學，學生活動多了，使學生得到了積極參與教學全過程，充分發(fā)揮聰明智慧的良機，大大激活了學生思維。

在感受領悟課文時，我以讀為本來激發(fā)學生的情感。組織學生對課文整體感悟，從圖片的觀察入手，以讀代講，以讀感悟。通過朗讀、討論等形式，學生感受到樹木對人類的用處及應該保護樹木，引申了做人的教育。關注學生的道德生活和人格培養(yǎng)，這是語文課程標準所大力提倡的。課堂不僅是知識傳遞的殿堂，更是人性教育的殿堂。我們要在課堂上充分挖掘教材的各種道德因素，對學生進行引導和教育，從而讓學生在學到知識的同時，學會做人。學生前面接觸的都是兒歌，這是首篇以故事形式出現的課文，可學生大部分能帶著感情來讀，能在閱讀實踐中逐步積累語言，培養(yǎng)語感。

同時，這節(jié)課也存在著很多不足之處，如：在教學過程中感受領悟環(huán)節(jié)有些倉促，在朗讀指導方面，設計的朗讀形式有的都沒有用，在層次上的提高也不是很明顯。

《爺爺和小樹》教學設計7

【教學目標】

１、鞏固識記１０個生字，學寫不字。

２、正確、流利地朗讀課文。

３、懂得樹木是人類的朋友，人人都要愛護它。

【課前準備】圖片、生字卡片、投影。

【教學過程】

一、情境導入

小朋友們還記得小兔、小狗是怎樣愛護小草的嗎？讓我們一起來朗讀兒歌《輕輕地》。

大家那么愛護小草，又是怎么對待樹木的呢？今天我們來學習第５課（出示課題：爺爺和小樹）讀課題，看了課題你想知道什么？

二、進入課文，鞏固識記

１、要解決大家的問題，就要了解課文（答案就藏在課文中）請大家借助拼音讀讀課文，在讀的過程中，把認讀字畫出來多讀幾遍。

２、出示認讀字，我們把生字寶寶請到黑板上和大家見見面。（指讀、開火車讀）

３、出示5個偏旁冫灬刂父人你們還認識它們嗎？讓我們把帶有這些偏旁的字，讀一讀吧！

４、把生字寶寶放回課文中，再次讀一讀。

５、認識自然段、標出段號，指導分段讀一讀。

相機指導讀好課文中的輕聲詞句：爺爺

冬天到了

暖和的衣裳

６、按要求齊讀課文

三、深入理解

１、指讀第一段，交流：你讀懂了什么？

指導朗讀（出示一棵小樹圖片）

２、學習第二段，觀察冬天小樹的樣子（圖）

小樹發(fā)生了什么變化？為什么會有這樣的變化？

看爺爺給小樹穿衣服的圖片，爺爺在做什么？為什么這么做？

這時候，小樹的心情怎樣？如果你是小樹，會對爺爺說什么呢？

指導朗讀第二段。

３、學習第三段，看枝葉繁茂的小樹圖，這是什么季節(jié)？小樹有什么變化？

討論：小樹為什么會有這樣的變化？

那小樹又是怎樣幫助爺爺呢？（看爺爺乘涼圖）

朗讀交流：綠色的小傘指什么？

看表情體會心情，指導朗讀。

４、朗讀全文：分段讀、男女分讀、齊讀、表演讀。

四、指導書寫

１、出示不字，朗讀。

２、指導書寫，范寫并提示筆順及筆畫位置。

３、描一描，寫一寫、展示

五、作業(yè)：

１、讀讀說說

２、小記者搜集材料（樹木的益處，保護樹木的好事）

《爺爺和小樹》教學設計四

預設教學目標：

1、認識爺、棵、到、給、穿、暖、冷、開、傘、熱10

個生字，會寫不、開、四、五4個字。認識一種筆畫

和5個偏旁父、刂、冫、人、灬。

2、能通過觀察兩幅圖，小組合作學習等理解課文內容，培養(yǎng)看圖及獨立解決問題的能力。

3、了解人和植物的關系，懂得樹木是人類的朋友，人人都要愛護它。

教學重點：學習生字、詞語。

教學難點：理解暖和的衣裳、綠色的小傘，了解人和植物的關系。

教學準備：

1、可拼成本課合體字的偏旁、部件卡片，爺爺和小樹的頭飾?？?、穿、傘的猜字圖。

2、學唱歌曲《小松樹》

預設教學過程：

一、激趣，揭題。

1、看圖猜想，激發(fā)興趣：師課件出示課文插圖，請小朋友猜一猜這兩幅圖大概講了什么事？

2、師出示課題爺爺和小樹，請學生讀準爺爺。

3、學生說說自己是怎么記住爺字的？

4、師出示爺爺、爸爸，學生觀察，說說自己的發(fā)現。認識偏旁父。

二、初讀課文，自主識字。

爺爺和小樹之間到底發(fā)生了什么事呢？我們來讀讀課文。

（一）讀課文，讀準字音。

1、提示讀課文要求：請小朋友用自己喜歡的方式讀課文，遇到不認識的字借助拼音，也可以向周圍的小朋友請教，遇到難讀的句子就畫下來。

2、請小朋友找一個自己讀得最好的句子，讀給小組里的同學聽。聽一聽誰讀得最正確。

3、指名分段讀課文，及時糾正字音。

4、教師范讀后學生齊讀課文。

（二）自主識字。

1、師課件顯紅課文中的生字，學生說說自己認識這些生字嗎？在哪兒見過？（讓學生聯系生活實際說說）

2、教師隨機點擊生字，學生練讀。

3、小組里說說自己的識字方法，并選擇好的方法，向全班介紹。師隨機進行偏旁教學。

4、找朋友游戲：四人小組里學生分別準備好偏旁或部件的卡片，教師報一個字，就請學生找到小組里的朋友組成字，看看誰最快。

5、猜字游戲：

（1）一個學生指字，另一個背對著黑板猜。其他同學當裁判。

如：一個學生指冷，另一個同學如果猜的是冷，其他同學就說：冷冷猜對了，請你快快回到座位上。如果猜的是暖。同學們就說：暖暖猜錯了，請你想一想

（2）看圖猜字。師出示穿、棵、傘三個字的圖，學生集體猜字。隨機請學生說說自己會穿什么或今天穿了什么；自己知道哪些傘。

三、細讀課文，理解句子。

（一）學習第一段

1、聽老師范讀，你聽出什么了？

（教師范讀時把我、門口、小這幾個詞讀得突出些。）

2、學生自己練習讀。

3、同桌互讀，相互糾正。

4、指名讀。

5、你能用上我家門口有-------------說話嗎？

6、再讀課文第一段。

（二）學習課文第二段。

1、教師課件出示冬天刮北風的景象，請學生想象北風中的小樹感到怎樣？

2、看到小樹冷了，爺爺做了什么？指名學生朗讀課文。

3、指名說說句子的意思。

4、板書：穿衣，不冷。

5、教師范讀，你聽出了什么？

（教師范讀時，突出暖和的衣裳。）

6、看看圖，說說暖和的衣裳指什么？有什么用？你還知道暖和的--------？

7、指導讀第二段，讀出爺爺的關心和小樹的高興。學生練習讀，同桌同學互讀。8、指名讀，其他同學聽聽哪兒讀得好，哪兒讀的還不夠。

9、小樹不冷了，它會對爺爺說什么話？引導學生分別戴上頭飾開展口語交際。

10、演一演第二段。

（三）第三段。

1、在爺爺的精心照料下，小樹安全地渡過了寒冷的冬天，到了夏天，小樹變樣了。（教師出示課件：夏天枝葉茂盛的小樹）

2、你發(fā)現小樹的變化了嗎？

3、夏天到了，小樹是怎樣回報爺爺的呢？板書：撐傘，不熱

4、指名學生朗讀課文。讀后評議，哪讀得好，哪兒讀得還不夠，應該怎樣讀。

5、看圖說一說，夏天，綠色的小傘指的是什么？你還知道綠色的------？

6、爺爺在樹下乘涼心情會怎樣？爺爺會說些什么呢？小組進行討論。

7、演一演第三段課本劇。

四、連讀全文、背誦。

（1）看著填空練習背誦。

我家（）小樹。

（）天到了，（）給小樹穿上（）。小樹不冷了。

（）到了，小樹給爺爺（）。爺爺（）了。

（2）教師出示圖畫，讓學生看圖練習背誦。

（3）試著獨立背誦。

（4）同桌互背，相互糾正。

（5）指名背誦，背下來的獎勵一朵小紅花。

五、學唱童謠。

爺爺和小樹

下雪了，

爺爺給小樹穿上稻草衣裳，

小樹不冷了，

大熱天，

小樹給爺爺撐開綠傘

爺爺不熱了，

爺爺，真好！

小樹，真好！

六、拓展說話：春天和秋天，爺爺和小樹之間會發(fā)生什么事？

七、正確規(guī)范地書寫生字。

1．學生打開書按筆順描紅，一邊描一邊記住每一筆的占格位置。

2．仔細觀察重點筆畫位置，請同學說一說。

3．在書上田字格中把每個生字寫一遍。

4．讓學生提出難寫的字。（不、四

（1）教師指導書寫不字。

①電腦出示帶田格中的不字

②學生觀察重點筆畫的位置，觀察后說一說：第二筆撇在豎中線右邊一點起筆；撇變綠色。第三筆豎寫在豎中線上，上邊出一點小頭，豎變橘黃色。點擊鼠標，閃2下。最后一筆點要與左邊的撇對稱。撇和點變綠色，點擊鼠標，閃2下。

③學生說位置，，教師范寫，學生觀察。

④學生獨立書寫，寫后與范字進行比較。教師巡視，個別輔導。

⑤展示學生書寫的不字，進行評改。

（2）教師指導書寫四字。

①電腦出示帶田格的四字。

②學生觀察重點筆畫的位置，觀察后說一說：四的第一筆在豎中線的左邊，行筆向下略向右傾斜。電腦豎變成紅色。

第四筆是豎彎，教師問：這是什么筆畫，教學新筆畫。豎要直，轉彎要圓，不要寫成豎折。。電腦：豎彎變成綠色，閃2下。？

③教師范寫，學生觀察。

④學生獨立書寫

⑤同桌同學互評并修改。

⑥展示書寫優(yōu)秀的字，共同欣賞。

5．同樣指導寫好五字。

6、將書上田格中不、開、四、五4個字各寫一遍。

八、鞏固練習

1、成生字本上的作業(yè)，每個生字寫3遍。

2、后練習3，讀一讀，說一說。

3、唱一唱《小松樹》

九、課外延伸：

1、演一演《爺爺和小樹》

2、讀一讀：樹1

樹是一座吹不倒的涼亭，

農夫們累了，

就會跑到他那里休息，

他從未嫌棄過誰。

樹2

樹有很多手

他想捉天上的云

他想捉天上的星星

樹的頭發(fā)很多

不怕動物的襲擊

卻怕暴風雨的來臨

《爺爺和小樹》 教案教學設計

老師要承擔起對每一位同學的教學責任，在開展教學工作之前。為了不消耗上課時間，就需要有一份完整的教學計劃。從而在之后的上課教學中井然有序的進行，你知道怎樣才制作一份學生愛聽的教案嗎？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《《爺爺和小樹》 教案教學設計》，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

爺爺和小樹 教案教學設計

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學生易接受的教案。從而在之后的上課教學中井然有序的進行，你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學教案嗎？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“爺爺和小樹 教案教學設計”，僅供參考，大家一起來看看吧。