高中音樂(lè)絲竹相和教案

《爺爺和小樹(shù)》課后反思。

《爺爺和小樹(shù)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)一年級(jí)上冊(cè)的一篇課文。課文以孩子的口吻講述了爺爺和小樹(shù)之間的故事：冬天,爺爺給小樹(shù)穿上暖活的衣裳,小樹(shù)不冷;夏天,小樹(shù)撐開(kāi)綠色的小傘為爺爺遮涼,爺爺不熱了.表現(xiàn)出人與樹(shù)之間的關(guān)系的密切,和諧。教學(xué)的重點(diǎn)是：認(rèn)識(shí)生字,理解重點(diǎn)詞句和練習(xí)朗讀。第一段是總起句，交代我家門(mén)口有一棵小樹(shù)，第二段和第三段是對(duì)比描寫(xiě)，從冬天爺爺給小樹(shù)穿衣到夏天小樹(shù)為爺爺遮陽(yáng)這兩個(gè)方面敘述人和樹(shù)之間的親密關(guān)系。兩段的結(jié)構(gòu)方式相同，句式也一樣，教學(xué)時(shí)，我用重點(diǎn)閱讀其中一段，引導(dǎo)自悟另一段的方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)。借助句式：什么時(shí)候，誰(shuí)幫誰(shuí)做什么。來(lái)弄懂課文。在看圖說(shuō)話的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行朗讀訓(xùn)練與指導(dǎo)，使學(xué)生在讀正確，讀通順的要求上，能讀出恰當(dāng)?shù)墓?jié)奏與重音，然后在各種形式的讀的訓(xùn)練中，來(lái)加深學(xué)生對(duì)課文的理解，培養(yǎng)學(xué)生的讀書(shū)能力。在課堂操作過(guò)程中，我覺(jué)得對(duì)于第二段的理解與朗讀指導(dǎo)，時(shí)間是充裕的，學(xué)生能在課內(nèi)從讀不通順到讀出感情來(lái)，足見(jiàn)讀的指導(dǎo)是到位的。在教學(xué)第3段的時(shí)候，學(xué)生能很快地理解內(nèi)容，并能將朗讀的方法遷移運(yùn)用于第3段，費(fèi)時(shí)少而收效大。從總的課堂節(jié)奏來(lái)看，第一課時(shí)顯得冗長(zhǎng)緩慢，第二課時(shí)內(nèi)容豐富而緊湊。這可能對(duì)學(xué)生的情況，比如紀(jì)律性，表現(xiàn)預(yù)計(jì)不足，還有老師放手讓學(xué)生自讀的無(wú)效訓(xùn)練，導(dǎo)致第一課時(shí)有些內(nèi)容沒(méi)按預(yù)設(shè)的完成。

反思一：以識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)為重點(diǎn)。在課文教學(xué)時(shí)，重視讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)識(shí)漢字，了解字詞的意思，并運(yùn)用多種方式幫助學(xué)生識(shí)記漢字。如這個(gè)傘字的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，再以實(shí)物形象幫助識(shí)記字形，這符合了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。但是寫(xiě)字教學(xué)的時(shí)間，是安排在下課前十幾分鐘呢，還是安排在專門(mén)的寫(xiě)字課來(lái)指導(dǎo)比較好，這個(gè)問(wèn)題我也不很清楚?？傆X(jué)得在一堂課中，寫(xiě)字的地位并不是非常的突出。

反思二：以讀好課文為教學(xué)目標(biāo)。重視朗讀與識(shí)字具有同等重要的地位，要把讀書(shū)的權(quán)力交給學(xué)生，充分信任學(xué)生能讀懂課文，打破老師教閱讀的思路，樹(shù)立學(xué)生學(xué)讀書(shū)的意識(shí)，尊重學(xué)生的想法，在教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地發(fā)表自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解，一年級(jí)朗讀指導(dǎo)，先聽(tīng)錄音，然后老師教讀，最后由學(xué)生自己讀，這樣讀書(shū)效果會(huì)更好。學(xué)生有個(gè)先入為主的概念，一開(kāi)始給他一個(gè)良好的示范，為他順利地讀好課文打下基礎(chǔ)。教學(xué)在借鑒中進(jìn)步，學(xué)生在模仿中成長(zhǎng)。為什么不發(fā)揮老師的模范作用，讓學(xué)生獨(dú)自在黑暗中摸索呢？

精選閱讀

爺爺和小樹(shù)

師：小樹(shù)們，你的這把綠傘是給誰(shuí)撐的呀？

生：給爺爺

師：為什么呀？

生1：因?yàn)橄奶焯珶崃?，爺爺一定很不舒?/p>

生2：因?yàn)槎斓臅r(shí)候爺爺幫助過(guò)我，所以現(xiàn)在我要報(bào)答爺爺，給他遮陽(yáng)。

師：你們真懂得回報(bào)呀，難怪要給爺爺撐開(kāi)綠色的小傘。

出示句子：小樹(shù)給爺爺撐開(kāi)綠色的小傘。

學(xué)生繪聲繪色地進(jìn)行朗讀

評(píng)析

語(yǔ)文是充滿情感與靈性的，但學(xué)生在閱讀課文時(shí)，往往都把自己置于文外。一篇文章再生動(dòng)，畢竟以語(yǔ)言文字做載體，要想使學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴，就要讓學(xué)生走進(jìn)角色、換位體驗(yàn)，它不但有利于學(xué)生更深刻地感知課文，而且是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生再創(chuàng)造的有效手段。教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作小樹(shù)，說(shuō)說(shuō)小樹(shù)為什么要給爺爺撐開(kāi)綠色的小傘？從而讀出小樹(shù)為爺爺做事時(shí)高興的心情，感受人與自然的親密和諧，引起學(xué)生情感的共鳴。低年級(jí)的孩子就是在這種角色的轉(zhuǎn)換中體會(huì)出課文中蘊(yùn)涵的情感。學(xué)生帶著自己的感受真心閱讀，真切體會(huì)，真情感悟，積極性很高。當(dāng)我看到學(xué)生們面帶表情朗讀與表演時(shí)，喜悅之情溢于言表。

《爺爺和小樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)+教學(xué)反思

《爺爺和小樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析

《爺爺和小樹(shù)》是一篇富有童趣的課文。它以孩子的口吻、孩子的視覺(jué)、孩子的語(yǔ)言，敘述了爺爺和小樹(shù)之間的親密和諧的關(guān)系。冬天，熱心、慈愛(ài)的爺爺為小樹(shù)御寒;夏天，懂事、善良的小樹(shù)為爺爺遮陽(yáng)。這是一幅多么美麗、動(dòng)人，富有人情味的圖畫(huà)。人與樹(shù)的關(guān)系是親密的，互相幫助，互相關(guān)心的;人與自然也應(yīng)當(dāng)是和睦相處的，而我們小朋友與小朋友之間更應(yīng)當(dāng)互幫互助。

二、設(shè)計(jì)意圖

1、小學(xué)1——2年級(jí)要認(rèn)讀生字1600——1800個(gè)。同時(shí)又要讓學(xué)生在起始的閱讀教學(xué)中，感受到閱讀課文興趣，因此，本課教學(xué)中，力求落實(shí)好10個(gè)生字以及5個(gè)偏旁的教學(xué)，同時(shí)，把認(rèn)讀生字放在課文中去理解體會(huì);讓學(xué)生在整體的朗讀中，鞏固生字的認(rèn)讀。力圖很好地體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的工具性與人文性的結(jié)合。

2、充分發(fā)揮學(xué)生合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)來(lái)解讀課文，認(rèn)讀生字，掌握偏旁。教學(xué)設(shè)計(jì)中，通過(guò)讓學(xué)生“說(shuō)、認(rèn)、讀、找、比”等方法，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)質(zhì)疑、討論，來(lái)突破“暖和的衣裳”、“綠色的小傘”這兩個(gè)閱讀理解的難點(diǎn)。

3、運(yùn)用想象，延伸課外。小學(xué)生是最富想象力的。本課富有童趣，從而設(shè)計(jì)“假如你是小樹(shù)，你會(huì)說(shuō)些什么?”“爺爺和小樹(shù)之間會(huì)說(shuō)些什么?”來(lái)激活學(xué)生的思維，充分利用學(xué)生平時(shí)生活經(jīng)驗(yàn)的積累，給小樹(shù)加以人物化的想象。本課結(jié)束，以樹(shù)木對(duì)我們?nèi)祟惖淖饔?，作為課外的延伸，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)樹(shù)木，珍惜自然的美好情感。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)知目標(biāo)：

(1)認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“不、開(kāi)、四、五”四個(gè)字。認(rèn)識(shí)1

筆畫(huà)“乚”和五個(gè)偏旁“父、刂、冫、人、灬”。

(2)正確、流利地朗讀課文。

2、情感目標(biāo)：

(1)培養(yǎng)合作互愛(ài)的情感，學(xué)會(huì)與人共處。

(2)懂得樹(shù)木是人類的朋友，人人都要愛(ài)護(hù)花木。

四、教學(xué)流程

第一課時(shí)

一、由圖片引出課題

1、貼“小樹(shù)”

請(qǐng)學(xué)生用“小樹(shù)”一詞說(shuō)一句完整的話。

2、貼“爺爺”出示詞語(yǔ)“爺爺”

教學(xué)生字“爺”(1)比較爺——爸(2)教“父”字頭

3、在兩幅圖中貼上“和”，齊讀課題。

你們想編一個(gè)爺爺和小樹(shù)之間的故事嗎?

4、出示圖一、二，讓學(xué)生說(shuō)。(什么時(shí)候，誰(shuí)在干什么?)

(1)自由說(shuō)(2)指名說(shuō)

看課文是怎么寫(xiě)的。

二、讀通課文

1、自由讀，要求讀準(zhǔn)字音，把課文讀正確。

2、同桌互讀，檢查。

5、出示詞語(yǔ)(請(qǐng)學(xué)生讀準(zhǔn)“和”兩種讀音，以及“不”的變調(diào))

爺爺和小樹(shù)暖和不冷了不熱了

4、齊讀課文。

三、學(xué)習(xí)生字

1、在課文中找到生字，圈出來(lái)，讀讀字音，看看你能記住它嗎?你是怎么記住的?

2、四人一組合作

(1)拿出生字卡片互相讀。

(2)說(shuō)說(shuō)用什么辦法記住生字

3、教師把生字貼在黑板上，指名上臺(tái)說(shuō)說(shuō)你認(rèn)識(shí)哪個(gè)字?是怎么記住的?領(lǐng)讀(組詞讀)

4、師隨機(jī)出示新偏旁“刂、冫、人、灬”讓學(xué)生認(rèn)認(rèn)、讀讀、記記

四、再讀課文

1、四人合作一起讀2、比賽，指名小組讀

五、游戲“當(dāng)小小啄木鳥(niǎo)”

1、師在黑板上帖一棵“流著淚”的小樹(shù)，告訴學(xué)生，小樹(shù)上有許多蟲(chóng)子，讓學(xué)生當(dāng)啄木鳥(niǎo)醫(yī)生給小樹(shù)捉蟲(chóng)。

2、學(xué)生拿出信封里的畫(huà)，樹(shù)上的“小蟲(chóng)”上都有一個(gè)生字或偏旁，讀給同桌聽(tīng)，讀對(duì)了，就劃去一條小蟲(chóng)，看誰(shuí)捉的小蟲(chóng)多。

3、最后老師在黑板上貼出“有笑臉”的小樹(shù)

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查

抽讀生字、偏旁(采用開(kāi)火車)

二、初步認(rèn)識(shí)自然段

1、自由讀課文，看看你們發(fā)現(xiàn)了什么?(自由說(shuō)，及時(shí)肯定學(xué)生的新發(fā)現(xiàn))

2、老師也有一個(gè)新發(fā)現(xiàn)：認(rèn)識(shí)“自然段”

3、教師和男女同學(xué)合作讀課文三個(gè)自然段

三、學(xué)習(xí)課文

1、出示圖一

(1)指名讀相關(guān)的句子

(2)齊讀第二自然段

(3)想想你有不明白的地方嗎?

A、“暖和的衣裳”指什么?

B、假如你是小樹(shù)，這時(shí)你會(huì)說(shuō)什么?

(4)指導(dǎo)朗讀第二自然段

2、用同樣的方法學(xué)習(xí)第三自然段

A、理解“綠色的小樹(shù)”B、讓學(xué)生想象，爺爺和小樹(shù)之間會(huì)說(shuō)些什么?

四、有感情地朗讀課文

1、自由讀

2、齊讀

五、讀讀說(shuō)說(shuō)(完成課后作業(yè))

1、指名說(shuō)

2、挑選你喜歡一個(gè)，說(shuō)一句完整的句子

六、我會(huì)寫(xiě)

1、請(qǐng)學(xué)生看田字格里的生字，讀一讀

2、師范寫(xiě)

3、學(xué)生寫(xiě)

七、課外延伸

1、人們?yōu)榱吮Ｗo(hù)樹(shù)木做了哪些?

2、樹(shù)木為人類做了哪些?

這學(xué)期我教一年級(jí)語(yǔ)文，四五十個(gè)可愛(ài)的孩子在課堂上充分展現(xiàn)了他們的天真、活躍。拼音教學(xué)時(shí)尤為突出，進(jìn)入課文教學(xué)后，有一段時(shí)間課堂上顯得較為沉默，但當(dāng)我教過(guò)《爺爺和小樹(shù)》這篇課文后，我發(fā)覺(jué)只要遵循孩子們心理發(fā)展的規(guī)律并進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，孩子們一樣熱情洋溢。我總結(jié)了以下幾點(diǎn)：

1、教師語(yǔ)句充滿童趣，將他們帶入童話世界教《爺爺和小樹(shù)》時(shí)我沒(méi)有直接進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)，而是與學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)性的談話：“我家門(mén)前種了一棵樹(shù)，冬天到了，風(fēng)兒呼呼的刮，你是小樹(shù)你想說(shuō)些什么?”學(xué)生踴躍發(fā)言，答案精彩紛呈，童趣十足。像“我好冷呀，誰(shuí)來(lái)幫幫我呀?”、一邊哆嗦一邊說(shuō)：“天公爺爺你就行行好，不要這么冷了，我快受不了了。”等等。課堂氣氛一下子活了起來(lái)。

2、聯(lián)系生活，學(xué)生感同身受，理解課文內(nèi)容啟發(fā)學(xué)生了解爺爺為小樹(shù)穿衣裳，小樹(shù)為爺爺撐開(kāi)小傘這件事后，學(xué)生自然想到生活中看到的，聽(tīng)到的。討論后知道給小樹(shù)穿衣裳有各種不同的方法，如：刷白漆、捆草繩等，還知道為什么小樹(shù)不冷了，體會(huì)到了爺爺和小樹(shù)之間的互相關(guān)懷。

3、反復(fù)朗讀，情感熏陶，在讀中進(jìn)一步體會(huì)和感悟?qū)W生理解后反復(fù)讀，便能讀出爺爺和小樹(shù)互相得到幫助后的快樂(lè)，從而想到同學(xué)之間也要互相幫助。

總之低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)必須掌握孩子們的年齡和心理發(fā)展規(guī)律，創(chuàng)造性地挖掘教材以外的知識(shí)，根據(jù)不同內(nèi)容采取不同的和適合孩子們的教學(xué)方法，相信課堂教學(xué)一定會(huì)充滿樂(lè)趣。

《爺爺和小樹(shù)》教案

教學(xué)目標(biāo)：

一、知識(shí)與能力

1.隨課文識(shí)字,理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。

2.正確、流利地朗讀課文。

二、過(guò)程與方法

1.自讀課文，整體感知。

2.再讀課文，感受領(lǐng)悟。

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀

懂得樹(shù)木是人類的好朋友，人人都要愛(ài)護(hù)它。

教學(xué)重難點(diǎn)：

識(shí)字、理解重點(diǎn)詞語(yǔ)和練習(xí)朗讀。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入

1.昨天你們預(yù)習(xí)了第五課，把你喜歡的樹(shù)畫(huà)下來(lái)了嗎?誰(shuí)愿意把自己的畫(huà)貼到黑板上?

2.學(xué)生上講臺(tái)貼畫(huà)。

3.大家畫(huà)得很美，說(shuō)明大家都很喜歡小樹(shù)。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇與小樹(shù)有關(guān)的課文，相信學(xué)完這篇課文后，同學(xué)們會(huì)更加喜歡小樹(shù)的。

4.師板書(shū)課題，生看大屏幕齊讀課題兩遍。

5.“爺爺“這兩個(gè)音節(jié)有什么不同?生答，師講解后領(lǐng)讀課題一遍。

6.這篇課文藏著十個(gè)生字寶寶，老師把它們?nèi)页鰜?lái)了，請(qǐng)看大屏幕。

二、整體感知，隨文識(shí)字

1.出示課件：內(nèi)容為本課要求認(rèn)識(shí)的十個(gè)生字。

2.小組合作學(xué)習(xí)：想記哪個(gè)字，會(huì)記哪個(gè)字，在小組內(nèi)交流識(shí)字方法。

3.小組匯報(bào)，全班交流。

4.出示生字卡，開(kāi)火車認(rèn)讀生字，。

5.認(rèn)識(shí)四個(gè)新偏旁。

6.把生字寶寶放回課文，生自瀆課文。

7.男女生比賽讀課文。

8.分自然段指名接力讀課文。

三、感受領(lǐng)悟

1.出示課件，畫(huà)面為：我家門(mén)口有一棵小樹(shù)，北風(fēng)一陣陣刮過(guò)，地上有許多落葉。小樹(shù)在寒風(fēng)里會(huì)說(shuō)些什么?請(qǐng)生上臺(tái)帶頭飾表演。

2.課件畫(huà)面：課文第一幅插圖。爺爺在做什么?“暖和的衣裳”指的是什么?還有哪些東西也能讓人覺(jué)得暖和。

3.分組讀第二自然段。

4.課件畫(huà)面：夏天到了，小樹(shù)長(zhǎng)得很茂盛。你覺(jué)得小樹(shù)長(zhǎng)得怎么樣?你想夸夸小樹(shù)嗎?四人小組再次合作討論：小樹(shù)為什么能長(zhǎng)得那么好?

5.全班齊讀第三自然段。

6.聽(tīng)著你們讀課文，老師有一個(gè)問(wèn)題不明白，你們?cè)敢鈳臀医鉀Q嗎?為什么說(shuō)小樹(shù)是一把“綠色的小傘”呢?誰(shuí)愿意幫我?

7.爺爺在樹(shù)下乘涼，心情怎樣?(高興)那就讓我們把爺爺這種高興的心情讀出來(lái)吧!全班一起讀第三自然段。

四、拓展學(xué)習(xí)

1.小樹(shù)為爺爺遮擋住了夏天炎熱的陽(yáng)光，其實(shí)，樹(shù)木對(duì)人類的貢獻(xiàn)可多著呢，你知道的還有哪些?

2.課件出示小樹(shù)遇到干旱、缺乏養(yǎng)料的畫(huà)面?？吹竭@些小樹(shù)你有什么感覺(jué)?我們應(yīng)該怎樣幫助小樹(shù)?

五、總結(jié)

1.是的，只要我們對(duì)小樹(shù)好，按時(shí)給它治病、穿衣，小樹(shù)也會(huì)回報(bào)我們的。它能夠?yàn)槲覀冋趽跹谉岬年?yáng)光，可以美化環(huán)境，凈化空氣等等。不僅對(duì)樹(shù)，對(duì)任何一種事物，對(duì)人都是這樣。只要你對(duì)他們好，你就會(huì)得到回報(bào)。記住有付出才有回報(bào)。我們每個(gè)人都應(yīng)該像爺爺那樣保護(hù)校園的每一棵小樹(shù)，愛(ài)護(hù)身邊的每一棵樹(shù)木，那我們的校園，我們的城市就會(huì)像你們畫(huà)上的那么美!

2.課件出示：人類愛(ài)護(hù)樹(shù)木，樹(shù)木回報(bào)人類。

爺爺和小樹(shù)教學(xué)反思

這篇課文是第一冊(cè)第一組“課文”部分的第五篇課文，前面四篇課文是以詩(shī)歌的形式出現(xiàn)，爺爺和小樹(shù)第一次以段落形式出現(xiàn)：第一段是總起，交代“我家門(mén)口有一棵小樹(shù)”，第二段和第三段是對(duì)比描寫(xiě)，從冬天爺爺給小樹(shù)穿衣到夏天小樹(shù)給爺爺遮陽(yáng)這兩個(gè)方面敘述人和樹(shù)之間的親密關(guān)系。

教學(xué)爺爺和小樹(shù)時(shí)，我在談話導(dǎo)入后，給了學(xué)生充分的時(shí)間在四人小組內(nèi)交流識(shí)字方法。由于是一年級(jí)，重在識(shí)字，識(shí)字與閱讀的相結(jié)合，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力非常重要。放手讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，實(shí)施開(kāi)放式教學(xué)，學(xué)生活動(dòng)多了，使學(xué)生得到了積極參與教學(xué)全過(guò)程，充分發(fā)揮聰明智慧的良機(jī)，大大激活了學(xué)生思維。

在感受領(lǐng)悟課文時(shí)，我以讀為本來(lái)激發(fā)學(xué)生的情感。組織學(xué)生對(duì)課文整體感悟，從圖片的觀察入手，以讀代講，以讀感悟。通過(guò)朗讀、討論等形式，學(xué)生感受到樹(shù)木對(duì)人類的用處及應(yīng)該保護(hù)樹(shù)木，引申了做人的教育。關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格培養(yǎng)，這是語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)所大力提倡的。課堂不僅是知識(shí)傳遞的殿堂，更是人性教育的殿堂。我們要在課堂上充分挖掘教材的各種道德因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和教育，從而讓學(xué)生在學(xué)到知識(shí)的同時(shí)，學(xué)會(huì)做人。學(xué)生前面接觸的都是兒歌，這是首篇以故事形式出現(xiàn)的課文，可學(xué)生大部分能帶著感情來(lái)讀，能在閱讀實(shí)踐中逐步積累語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感。

同時(shí)，這節(jié)課也存在著很多不足之處，如：在教學(xué)過(guò)程中感受領(lǐng)悟環(huán)節(jié)有些倉(cāng)促，在朗讀指導(dǎo)方面，設(shè)計(jì)的朗讀形式有的都沒(méi)有用，在層次上的提高也不是很明顯。

《爺爺和小樹(shù)》教學(xué)雜談

〖抓住閱讀空白，激勵(lì)學(xué)生想象說(shuō)話〗

這里所說(shuō)的閱讀空白，是指課文中沒(méi)有交代的人或事等。

如人教版一年級(jí)上冊(cè)中的第5課《爺爺和小樹(shù)》，這篇課文講述了爺爺和小樹(shù)的故事，卻對(duì)我只字未提，這就是閱讀中的空白。抓住空白，教師可以設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，讓學(xué)生圍繞我展開(kāi)想象說(shuō)話，這在模仿說(shuō)話的基礎(chǔ)上更進(jìn)一步。

抓住閱讀空白，不是什么空白都可以拿來(lái)抓的，而是抓一些有價(jià)值的空白，既能夠激勵(lì)學(xué)生想象說(shuō)話，又能幫助學(xué)生理解課文的最好。

〖隨文識(shí)字〗

課堂是學(xué)生識(shí)字實(shí)踐的主場(chǎng)地。讓學(xué)生在課文的語(yǔ)言環(huán)境中隨文識(shí)字，有助于培養(yǎng)、提高學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力。

如教學(xué)《爺爺和小樹(shù)》的過(guò)程中，隨著課文出現(xiàn)爺，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)它跟爸一樣都有父字頭。一棵小樹(shù)的棵和木有關(guān)，所以是木字旁。太陽(yáng)出來(lái)天就變暖了，所以暖字的偏旁是日字旁。讓學(xué)生觀察傘，找找傘跟傘有什么地方相像。在熱字教學(xué)中，教師可解釋為爺爺如果沒(méi)有小樹(shù)遮蓋會(huì)怎樣?他會(huì)熱得直流汗的，所以下面有四點(diǎn)。邊學(xué)課文邊學(xué)生字，學(xué)生興趣盎然，一點(diǎn)兒也不感到枯燥，識(shí)字效率自然就高了。

〖畫(huà)中創(chuàng)新〗

想像是創(chuàng)新的基石，激發(fā)學(xué)生想像創(chuàng)造，讓求新求異的思維在學(xué)生多彩的世界里發(fā)展。例如：教學(xué)《爺爺和小樹(shù)》一課，課文寫(xiě)了冬天爺爺為小樹(shù)穿上衣裳，小樹(shù)不冷了;夏天小樹(shù)為爺爺撐開(kāi)綠傘，爺爺不熱了，從而讓學(xué)生了解人與自然的關(guān)系，懂得環(huán)保的重要意義。為使學(xué)生的創(chuàng)新思維得到發(fā)展，在教學(xué)結(jié)尾處，我設(shè)計(jì)了這樣的訓(xùn)練，課文只寫(xiě)了在冬天與夏天里爺爺與小樹(shù)之間發(fā)生的事，那么在春天和秋天他們之間發(fā)生了什么事呢?用你們的畫(huà)筆畫(huà)出來(lái)。這時(shí)每個(gè)學(xué)生都參與到想像創(chuàng)造的世界里，有的同學(xué)畫(huà)出了春天爺爺為小樹(shù)澆水，剪枝，秋天小樹(shù)為爺爺奉獻(xiàn)香甜的果實(shí);有的學(xué)生則畫(huà)出春天小樹(shù)發(fā)芽，開(kāi)出燦爛的花朵，引來(lái)了小鳥(niǎo)和蜜蜂;秋天，一片片樹(shù)葉變成了黃色或紅色，翩翩落下，爺爺把他們粘成美麗的蝴蝶，做成精美的書(shū)簽到集市上去買(mǎi)這樣，在愉悅的氛圍中，學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到了發(fā)展。

〖多設(shè)計(jì)開(kāi)放問(wèn)題〗

在課文問(wèn)題設(shè)計(jì)上，應(yīng)摒棄強(qiáng)調(diào)答案唯一性的限定性問(wèn)題，多設(shè)置一些能促進(jìn)學(xué)生多向思維、個(gè)性思考的開(kāi)放性問(wèn)題，為學(xué)生馳騁思維、放飛思想、張揚(yáng)個(gè)性提供廣闊的時(shí)空。比如教學(xué)《爺爺和小樹(shù)》這一課時(shí)，教師可以這么問(wèn)：讀了這篇課文后，你想說(shuō)些什么?這是個(gè)富有彈性的，沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案的問(wèn)題，學(xué)生根據(jù)自身的認(rèn)識(shí)和課堂上的學(xué)習(xí)，可從不同層次、不同角度作出回答。學(xué)生豐富的想像力像天上的小鳥(niǎo)，無(wú)拘無(wú)束。他們有的會(huì)緊密聯(lián)系課文認(rèn)為爺爺是個(gè)愛(ài)護(hù)樹(shù)木的人，小樹(shù)呢又是知恩圖報(bào)的;有的會(huì)結(jié)合第二幅插圖和平日所見(jiàn)所聞，提出樹(shù)木能幫人們做很多事，應(yīng)該愛(ài)護(hù)樹(shù)木，搞好綠化學(xué)生的回答是很難預(yù)料的，因而開(kāi)放性問(wèn)題情境的設(shè)置，猶如一方強(qiáng)勁的催化劑，有力地催促著個(gè)性的種子破土而出，茁壯成長(zhǎng)。

《爺爺和小樹(shù)》教學(xué)實(shí)錄

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

（一）、認(rèn)識(shí)爺、棵等十個(gè)生字，認(rèn)識(shí)父人等5個(gè)偏旁，會(huì)寫(xiě)不、開(kāi)、四、五4個(gè)字。

（二）、正確、流利地朗讀課文，并能讀出一定的語(yǔ)氣。

（三）、結(jié)合上下文了解暖和的衣裳、綠色的小傘指的是什么，初步知道人與樹(shù)的關(guān)系，知道人與自然應(yīng)該和諧發(fā)展。

二、重點(diǎn)難點(diǎn)

（一）、激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識(shí)字規(guī)律。

（二）、正確、流利地朗讀課文，并能讀出一定的語(yǔ)氣。

（三）、結(jié)合上下文了解暖和的衣裳、綠色的小傘指的是什么，初步懂得人與樹(shù)的關(guān)系，知道人與自然應(yīng)該和諧發(fā)展。

（四）、會(huì)寫(xiě)不，能有正確的寫(xiě)字姿勢(shì)，養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)生：

1、觀察生活環(huán)境中的樹(shù)木，把喜歡的樹(shù)畫(huà)下來(lái)，準(zhǔn)備張貼。

2、結(jié)合自己的觀察，向爸爸媽媽了解人們?yōu)楸Ｗo(hù)樹(shù)木做了哪些事。

教師：

1、查找有關(guān)樹(shù)木的資料，以及人類保護(hù)樹(shù)木的各種方法。

2、制作課件。

四、教學(xué)過(guò)程

教學(xué)程序

（一）、談話導(dǎo)入：

1、師：昨天你們?nèi)ビ^察小樹(shù)了嗎？

師：把你喜歡的樹(shù)畫(huà)下來(lái)了嗎？誰(shuí)愿把你的畫(huà)貼到黑板上？（學(xué)生上講臺(tái)貼畫(huà)。）

師：大家畫(huà)得都很美，說(shuō)明大家都很喜歡小樹(shù)。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇與小樹(shù)有關(guān)的課文，相信學(xué)完這篇課文后同學(xué)們會(huì)更加喜歡小樹(shù)的。

2、（出示課件：5

爺爺和小樹(shù)）

師：請(qǐng)你借助拼音讀讀課題。

3、師指ye問(wèn)：大家看，這兩個(gè)音節(jié)有什么不一樣？

生：這兩個(gè)音節(jié)一個(gè)有聲調(diào)，一個(gè)沒(méi)有聲調(diào)。

生：沒(méi)有聲調(diào)的應(yīng)該讀輕聲。（學(xué)生齊讀課題）

（二）、自主識(shí)字：

1、師：自己先讀讀課文。

2、（點(diǎn)擊課件)

師：大家看，在這一片綠色的大森林里，生長(zhǎng)著許多小樹(shù)，小樹(shù)上的這些字，你認(rèn)識(shí)了嗎？自己借助拼音讀讀這些字，看看你能認(rèn)識(shí)多少。

師：下面請(qǐng)大家自己讀讀，想想怎樣記住這些字。

3、（點(diǎn)擊課件）

師：你看，小樹(shù)上的字沒(méi)有拼音了，現(xiàn)在還能讀出來(lái)嗎？自己再讀讀。

4、師：請(qǐng)同學(xué)們拿出字卡，同位互相檢查一下，看看都認(rèn)識(shí)了嗎？不認(rèn)識(shí)的同位互相教一教。

5、師：咱們做個(gè)猜字游戲好嗎？老師來(lái)指這十個(gè)生字中的一個(gè)，由一位在臺(tái)上的小朋友通過(guò)問(wèn)臺(tái)下的同學(xué)從而猜出老師指的是哪個(gè)字。咱們?cè)囋嚳础＃ㄕ覂蓚€(gè)學(xué)生分別上臺(tái)做猜字游戲，猜開(kāi)穿兩個(gè)字）

6、（點(diǎn)擊課件）

師：同學(xué)們?cè)倏雌蛏系奈鍌€(gè)字，誰(shuí)愿來(lái)讀。

師：你知道這五個(gè)字的偏旁是什么嗎？（學(xué)生認(rèn)識(shí)哪個(gè)說(shuō)哪個(gè)，老師相機(jī)指導(dǎo)認(rèn)識(shí)學(xué)生不知道的偏旁。）生分別說(shuō)出父字頭立刀旁四點(diǎn)兩點(diǎn)水人字頭。

7、師：小朋友們可真聰明，下面我要給大家猜個(gè)字謎，請(qǐng)小朋友猜猜看是哪個(gè)字。（樹(shù)上--結(jié)果子。）

生：是棵這個(gè)字。

師：你是怎么猜出來(lái)的？

生：棵這個(gè)字左邊是個(gè)木，右邊是個(gè)果，果子都長(zhǎng)在樹(shù)木上，所以我猜是棵這個(gè)字。

師：對(duì)，老師就是根據(jù)這個(gè)字的字形編的謎語(yǔ)。誰(shuí)也能根據(jù)暖爺這兩個(gè)字的字形編個(gè)謎語(yǔ)或者兒歌，老師看看誰(shuí)最聰明。

生：編謎語(yǔ)、兒歌。

生：太陽(yáng)出來(lái)暖融融。(暖）

生：爸爸老了，拄拐杖。（爺）

8、師：大家可真聰明，生字和偏旁全認(rèn)識(shí)了，還能編出謎語(yǔ)和兒歌。（點(diǎn)擊課件）同學(xué)們看，遠(yuǎn)處開(kāi)來(lái)一輛輛汽車，汽車上的這些詞語(yǔ)你會(huì)讀嗎？（指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀詞語(yǔ)，另外解決暖和和衣裳的輕聲讀法及多音字和，詞語(yǔ)還應(yīng)讀的連貫、有情。）

（三）、朗讀、理解課文：

師：范讀課文；自己試著讀讀課文。學(xué)習(xí)第一自然段：

師：誰(shuí)愿意讀第1句話？

師：（教師引讀）學(xué)生齊讀第一自然段。學(xué)習(xí)第二自然段：

生：自讀第二自然段。（出示圖）師：小朋友們看，老爺爺在干什么？

生：老爺爺在給小樹(shù)穿暖和衣裳，給它圍上稻草。

師：請(qǐng)小朋友聽(tīng)，這時(shí)候小樹(shù)說(shuō)什么呢？（點(diǎn)擊課件，出畫(huà)外音：好暖和、好舒服呀?。┠懵?tīng)見(jiàn)了嗎？它說(shuō)什么呢？

生：小樹(shù)在說(shuō)：好暖和、好舒服呀！

師：小樹(shù)還會(huì)說(shuō)什么呀？

生：小樹(shù)還會(huì)說(shuō)：老爺爺，你給我穿上了暖和的衣裳，讓我冬天不冷了，謝謝您，老爺爺！

師：指讀第二自然段。

師：分角色讀第二自然段。學(xué)習(xí)第三自然段：

生：自讀第三自然段

師：誰(shuí)愿意讀？（指讀）

師：同學(xué)們聽(tīng)見(jiàn)了嗎，他不但把句子讀得真通順，也把語(yǔ)氣讀出來(lái)了。大家像他這樣也把句子讀通順，讀出語(yǔ)氣來(lái)。（自讀、指讀）

師：聽(tīng)著你們讀課文，老師有一個(gè)問(wèn)題不明白，你們?cè)敢鈳臀医鉀Q嗎？我不明白為什么說(shuō)小樹(shù)是一把撐開(kāi)的綠色小傘呢？誰(shuí)愿幫幫我？（點(diǎn)擊課件，學(xué)生回答）

師：哦，通過(guò)這倆位同學(xué)的回答，老師明白了原來(lái)小樹(shù)長(zhǎng)著又多又綠的葉子，而且小樹(shù)散開(kāi)的樹(shù)冠和筆直的樹(shù)干看起來(lái)樣子像綠色的小傘。所以才說(shuō)小樹(shù)是一把撐開(kāi)的綠色小傘，我明白了，謝謝你。希望同學(xué)們也像老師這樣，以后有了不明白的問(wèn)題可以提出來(lái)，讓大家?guī)湍憬鉀Q。

師：在這把撐開(kāi)的綠色小傘下如果你是老爺爺、小朋友、小鳥(niǎo)或者是小樹(shù)，你會(huì)說(shuō)什么呀？請(qǐng)四人小組討論一下。（學(xué)生討論，表演）

師：大家都感謝小樹(shù)給我們帶來(lái)了方便，咱們也帶著這樣的語(yǔ)氣讀讀第三自然段！

分角色朗讀全文。

（四）、拓展延伸：

師：同學(xué)們，老爺爺為小樹(shù)穿上了暖和的衣裳，使小樹(shù)能防寒，愉快地渡過(guò)寒冷的冬天，那么你想為小樹(shù)做些什么事呢，請(qǐng)大家像你們說(shuō)的這樣回去試著做做。

《爺爺和小樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)

一年級(jí)，識(shí)字是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，每次學(xué)完生字新詞，總要復(fù)習(xí)鞏固。別看這是個(gè)小環(huán)節(jié)，如果用得恰當(dāng)，收益可是想不到的。

復(fù)習(xí)第一冊(cè)課文5《爺爺和小樹(shù)》的生字和新詞。

鏡頭一：

師指著小黑板：跟我讀兩遍。

爺爺爺爺?shù)臓斂每靡豢脴?shù)的棵到到遲到的到……

(讀得整齊，但有氣無(wú)力，有口無(wú)心，更有許多學(xué)生是濫竽充數(shù)。)

鏡頭二：

師：讓我來(lái)檢查一下。開(kāi)小火車讀。

生一個(gè)接一個(gè)：爺爺爺爺、棵棵一棵樹(shù)、到到遲到……

(讀的小朋友比較認(rèn)真，聽(tīng)的小朋友很懶散。)

鏡頭三：

師：這些字詞最喜歡和認(rèn)識(shí)它的小朋友做朋友了，今天我們來(lái)看看誰(shuí)能成為它們的好朋友。

游戲一：找朋友。(準(zhǔn)備：生字卡片拼音卡片)

生舉著拼音卡片：我的朋友在哪里?

另一生拿著相應(yīng)生字卡片跑到身邊：你的朋友在這里。

全班齊拼讀該生字兩次。

游戲二：找家

經(jīng)過(guò)：

經(jīng)過(guò)：黑板中畫(huà)好房子，把生字卡片給學(xué)生，讓他們貼到可以組成詞兒的房子里，然后讀給同學(xué)聽(tīng)。

(學(xué)生反映熱烈，主動(dòng)識(shí)字、記字，氣氛活躍，其中有的詞還進(jìn)了多個(gè)房間。)

反思：

這小花樣就讓課堂效果大變樣，其實(shí)道理很簡(jiǎn)單：就是抓住了孩子們的心理、生理特點(diǎn)，巧妙的利用孩子們的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，用游戲的方法鞏固、強(qiáng)化字詞，使識(shí)字不再是一件苦差事，而變成一種樂(lè)趣，一種享受。

《爺爺和小樹(shù)》教材理解

一、教學(xué)要求

1認(rèn)識(shí)10個(gè)字，會(huì)寫(xiě)不、開(kāi)、四、五4個(gè)字。認(rèn)識(shí)1種筆畫(huà)和5個(gè)偏旁父、刂、冫、人、灬。

2正確、流利地朗讀課文。

3懂得樹(shù)木是人類的朋友，人人都要愛(ài)護(hù)它。

二、教材說(shuō)明

課文以圖中孩子的口吻講述了爺爺和小樹(shù)之間的事情：冬天，爺爺為小樹(shù)御寒；夏天，小樹(shù)為爺爺遮陽(yáng)，表現(xiàn)出人與樹(shù)之間的關(guān)系多么親密、和諧。

教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)記生字、理解重點(diǎn)語(yǔ)句和練習(xí)朗讀。

三、教學(xué)建議

(一)課前準(zhǔn)備

1可拼成本課合體字的偏旁、部件卡片，爺爺和小樹(shù)兩個(gè)頭飾，棵、穿的猜字圖。

2要求學(xué)生觀察校園、路邊、生活小區(qū)的樹(shù)木，了解人們?yōu)楸Ｗo(hù)樹(shù)木做了哪些事情。

(二)認(rèn)字、寫(xiě)字

1認(rèn)字

生字中，注意讀準(zhǔn)穿、傘、暖、冷的字音。要認(rèn)識(shí)的10個(gè)生字多為單音節(jié)詞，適宜隨課文分散認(rèn)字。從字形上看形聲字居多，本課要隨生字認(rèn)識(shí)父、刂、冫、人、灬5個(gè)偏旁。根據(jù)生字的特點(diǎn)，也可從偏旁入手，相對(duì)集中認(rèn)字。如，先復(fù)習(xí)、日、纟、4個(gè)偏旁，再認(rèn)本課5個(gè)新偏旁，并適當(dāng)說(shuō)明冫、灬、刂、父所表示的意思。然后讓學(xué)生到生字表里找找9個(gè)偏旁分別藏在什么字里，借助拼音，看看課文，想想怎樣記住它。在學(xué)生議論中會(huì)發(fā)現(xiàn)有的用熟字換部件，有的用事物的樣子(傘)就可以記住字形。教師在討論中可提示學(xué)生：

(1)看圖猜字。棵(左邊畫(huà)棵樹(shù)，右邊畫(huà)個(gè)果子)。穿(上面一個(gè)洞口，下面一排牙齒)。(2)記個(gè)大概印象。對(duì)難字如暖、熱可以不一步到位，先記個(gè)大概，隨著閱讀、復(fù)現(xiàn)，逐漸鞏固。為了精確辨認(rèn)生字，可安排兩項(xiàng)練習(xí)。(1)選偏旁、部件卡片組成字讀一讀。

(2)比一比，組詞：爺爸、棵課、穿窗。

2寫(xiě)字

本課要認(rèn)識(shí)筆畫(huà)，鞏固先里頭后封口的筆順規(guī)則。教學(xué)時(shí)重點(diǎn)指導(dǎo)兩個(gè)字：四、五。

四：第一筆豎在左半格，行筆向下略向右斜；第二筆橫折鉤起筆處和豎的頂部相連，橫行至右上格折轉(zhuǎn)向下，略向左斜至右下格向左略微鉤出。第三筆短撇和第四筆豎彎，都從橫上起筆在框內(nèi)均勻分布。寫(xiě)豎彎時(shí)，豎要直，轉(zhuǎn)彎要圓，不要寫(xiě)成豎折。最后一筆橫與第一、第二筆的收筆處相連。

五：第一筆短橫在上半格；第二筆豎從橫中點(diǎn)起筆，行筆略向左斜；第三筆橫折起筆超過(guò)短橫，向右行筆至右半格與短橫上下對(duì)齊處折筆向下，收筆與豎對(duì)齊；第四筆長(zhǎng)橫托連第二、三筆，起筆、收筆處超過(guò)第三筆。

(三)詞句

本課要求理解暖和的衣裳和綠色的小傘各指的是什么。教學(xué)中可運(yùn)用插圖讓學(xué)生明白：暖和的衣裳指包扎在樹(shù)干上的稻草或草簾；綠色的小傘指枝葉茂密的樹(shù)冠。還要聯(lián)系上下文，從它們的作用：預(yù)防小樹(shù)被凍壞、遮擋夏日炎熱的陽(yáng)光，讓學(xué)生知道為什么這樣說(shuō)。

文中有一對(duì)反義詞：冷熱，可在閱讀中點(diǎn)一點(diǎn)。

本課首次出現(xiàn)自然段，可先從另起一行、開(kāi)頭空兩格這樣的行文方式上讓學(xué)生感知，再通過(guò)一段一段地讀，逐步知道一個(gè)自然段說(shuō)一個(gè)意思。

(四)朗讀

朗讀時(shí)要提示學(xué)生，讀完一個(gè)自然段要停頓一會(huì)，停頓的時(shí)間比句號(hào)長(zhǎng)一些。

本課重點(diǎn)指導(dǎo)第二、三自然段。句中要適當(dāng)停頓，如：爺爺給小樹(shù)/穿上/暖和的衣裳。小樹(shù)/不冷了。語(yǔ)氣中要表達(dá)出互相關(guān)心的喜悅

之情。

(五)實(shí)踐活動(dòng)

1課后讀讀說(shuō)說(shuō)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和積累詞匯。練習(xí)時(shí)可先讀讀左邊的部分，感知四個(gè)短語(yǔ)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，再仿照說(shuō)說(shuō)。指導(dǎo)的重點(diǎn)是擴(kuò)大積累，運(yùn)用恰當(dāng)?？上韧蛩娜诵〗M練說(shuō)，再用四張?zhí)羁湛ㄆ儞Q順序開(kāi)火車口頭填空，比比哪一組說(shuō)得恰當(dāng)而不重復(fù)。

2演課本劇。加上爺爺與小樹(shù)的動(dòng)作、對(duì)話把第二、三段的內(nèi)容演一演。這是第一次演，如學(xué)生有困難，就教師幫助編，由兩個(gè)同學(xué)演給大家看，意在激發(fā)興趣。經(jīng)常演演，學(xué)生也就會(huì)自編自演了。

(六)教學(xué)時(shí)間

教學(xué)本課可用23課時(shí)。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)舉例

(一)談話引入

1啟發(fā)談話：人們?yōu)楸Ｗo(hù)樹(shù)木做了哪些事?

2揭示課題。

(二)自讀課文

要求：1讀準(zhǔn)字音，讀通課文；2思考：爺爺為小樹(shù)做了什么?

(三)檢查朗讀

1指名分自然段朗讀課文。

2認(rèn)識(shí)自然段。

(四)學(xué)習(xí)第一、二自然段

1認(rèn)識(shí)其中的7個(gè)生字；

2理解暖和的衣裳指的是什么。

3指導(dǎo)朗讀。

(五)學(xué)習(xí)第三自然段

回憶第二段的內(nèi)容、學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)習(xí)第三段。

1認(rèn)識(shí)其中的3個(gè)生字；

2理解綠色的小傘指的是什么。

3指導(dǎo)朗讀。先讀第三段，再讀全文。

(六)鞏固練習(xí)

1認(rèn)記生字(選部件拼字)。

2完成課后的讀讀說(shuō)說(shuō)。

(七)指導(dǎo)寫(xiě)字

(八)擴(kuò)展活動(dòng)

演課本劇。

爺爺和小樹(shù)的教案

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)6個(gè)生字，認(rèn)識(shí)9個(gè)字。

2.認(rèn)真觀察兩幅圖，理解課文內(nèi)容，初步體會(huì)人與自然的關(guān)系。

3.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)真看圖，理解課文內(nèi)容，發(fā)揮學(xué)生合理想象，提高學(xué)生的表達(dá)能力。

教學(xué)難點(diǎn)：

1.發(fā)揮學(xué)生合理想象，提高學(xué)生的表達(dá)能力。

2.正確、流利地朗讀、背誦課文。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入

同學(xué)們，你們愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木嗎?平時(shí)是怎樣愛(ài)護(hù)它們的?你們?yōu)槭裁催@樣做呀?今天我們學(xué)習(xí)課文的第2課，爺爺和小樹(shù)(教師板書(shū))齊讀課題，什么事把爺爺和小樹(shù)聯(lián)系在一起的呢!快快打開(kāi)書(shū)看一看。

二、指導(dǎo)學(xué)生看圖

1.出示第一幅圖

提問(wèn)：圖上畫(huà)的是什么季節(jié)?從哪兒看出來(lái)的?圖上畫(huà)的有誰(shuí)?在什么地方干什么?

2.出示第二幅圖

讓學(xué)生提出問(wèn)題，學(xué)生回答

圖上畫(huà)的是什么季節(jié)?從哪兒看出來(lái)的?圖上有誰(shuí)，在干什么?

3.我們看看課文是怎樣描述這兩幅圖的，打開(kāi)書(shū)。

三、初讀課文，讀通課文。

1.自己借助漢語(yǔ)拼音讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，畫(huà)出本課的生字和會(huì)認(rèn)的字。畫(huà)的字借助拼音多讀幾遍。

2.再讀課文，標(biāo)出自然段。

3.同桌互相交換檢查，看看畫(huà)出的字和標(biāo)出的自然段是否正確。

4.抽讀生字和會(huì)認(rèn)的字。指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)有、穿、冷、熱這幾個(gè)字。

四、細(xì)讀課文，理解句子。

1.自己讀讀第一段

(1)提問(wèn)：讀后你知道了什么?文中的我指的是你自己?jiǎn)?

(2)聽(tīng)老師范讀，你聽(tīng)出什么了?

(教師范讀時(shí)把我、門(mén)口、小這幾個(gè)詞讀得突出些。)

(3)學(xué)生自己練習(xí)讀。

(4)同桌互讀，相互糾正。

(5)指名讀。

2.學(xué)習(xí)第二自然段

(1)自己出聲讀第2段，邊讀邊標(biāo)出有幾句話。

(2)同桌互查標(biāo)句子是否正確，互查后說(shuō)說(shuō)每句話講的是什么。

(3)指名說(shuō)說(shuō)句子的意思。

板書(shū)：穿衣，不冷。

(4)教師范讀，你聽(tīng)出了什么?

教師范讀時(shí)，突出暖和的衣裳。

(5)學(xué)生練習(xí)讀，同桌互讀。

(6)指名讀，其他同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)哪兒讀得好，哪兒讀的還不夠。

(7)引發(fā)學(xué)生想象：假如你是小樹(shù)，你會(huì)對(duì)爺爺說(shuō)些什么呢?(目的是通過(guò)小樹(shù)感謝的話，進(jìn)一步體會(huì)人類對(duì)樹(shù)木的保護(hù)。)

(8)出示填空練習(xí)，為背誦打好基礎(chǔ)。

()天到了，()給小樹(shù)穿上()。小樹(shù)()了。

口頭練習(xí)填空后，試著背一背。

3.學(xué)習(xí)第三自然段

(1)自讀這段，邊讀邊標(biāo)出有幾句話。

(2)請(qǐng)兩名學(xué)生讀這段，讀后教師提問(wèn)：小樹(shù)是怎樣回報(bào)爺爺?shù)?

板書(shū)：撐傘，不熱

(3)教師提問(wèn)：夏天，綠色的大傘指的是什么?看圖說(shuō)一說(shuō)，爺爺在樹(shù)下乘涼心情會(huì)怎樣?爺爺會(huì)說(shuō)些什么呢?小組進(jìn)行討論。

(4)請(qǐng)同學(xué)讀文，讀后評(píng)議，哪讀得好，哪兒讀得還不夠，應(yīng)該怎樣讀。

(5)學(xué)生練習(xí)讀。

(6)同桌互讀，相互糾正。

(7)指名讀，讀后評(píng)議。

(8)你能結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)小樹(shù)還能為人們做些什么?(目的是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到樹(shù)木對(duì)人類的作用，人們離不開(kāi)樹(shù)木。)

(9)出示填空：

()到了，小樹(shù)給爺爺()。爺爺()。

①口頭填空

②試著背誦。

4.朗讀全文。

5.背誦全文。

爺爺和小樹(shù)-教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)

教材

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)一年級(jí)上冊(cè)

課題

5。爺爺和小樹(shù)

執(zhí)教

張潔

學(xué)習(xí)

目標(biāo)

11。認(rèn)識(shí)爺、棵、到等10個(gè)生字。認(rèn)識(shí)兩點(diǎn)水、利刀等5個(gè)偏旁部首。

2。正確、流利地朗讀課文。

3。懂得樹(shù)木是人類的好朋友，人人都要愛(ài)護(hù)它們的道理。

課前準(zhǔn)備

PowerPoint課件

教學(xué)方式

啟發(fā)、合作

教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

導(dǎo)入新課

初讀感知

識(shí)字

1。聽(tīng)歌曲《愛(ài)護(hù)小樹(shù)苗》。

2。同學(xué)們，你們知道為什么要愛(ài)護(hù)樹(shù)木嗎?平時(shí)，你們做過(guò)哪些愛(ài)護(hù)樹(shù)木的事情?

3。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文，課文講了一位老爺爺和一棵小樹(shù)之間的故事。

1。自由讀課文。做到讀準(zhǔn)字音，不丟字、不加字。

2。同桌互讀課文，糾正讀音上的錯(cuò)誤。

3。說(shuō)話指導(dǎo)：你讀懂了什么?

說(shuō)話提示：什么時(shí)候，誰(shuí)為誰(shuí)做了什么?

(冬天，爺爺給小樹(shù)穿上衣服，小樹(shù)不冷了;夏天，小樹(shù)撐開(kāi)小傘為爺爺乘涼，爺爺不熱了。)

剛才，同學(xué)們讀課文時(shí)，課文里的生字娃娃急著想跟大家見(jiàn)見(jiàn)面，看!它們來(lái)了。

1。出示生字：爺棵到給

穿冷暖開(kāi)傘熱

(1)借助拼音讀生字。

(2)去掉拼音讀生字。

啟發(fā)

板書(shū)課題

提出

讀書(shū)要求

課件演示

指導(dǎo)說(shuō)話

激發(fā)興趣

課件演示

回答

齊讀課題

自由讀書(shū)

說(shuō)話

讀生字

間休

圖文結(jié)合

朗讀感悟

擴(kuò)展詞匯積累語(yǔ)

《爺爺和小樹(shù)》片斷賞析

師：剛才,同學(xué)們把課文讀了好幾遍,很認(rèn)真.誰(shuí)來(lái)告訴老師,你讀懂了什么?

生:我知道天和海都是藍(lán)藍(lán)的.

生：老師，我知道老爺爺很會(huì)講故事。

生：老師，我有問(wèn)題。（一學(xué)生冷不防插了嘴。）

師：你說(shuō)出來(lái)，好嗎？

生：老爺爺會(huì)給丁丁講什么故事？

師：（微微一楞）是啊，聰明的同學(xué)們，老爺爺會(huì)講什么故事呢？

生：老爺爺會(huì)講海邊撿貝殼的故事。

生：還會(huì)講《漁夫和金魚(yú)的故事》、《哪吒鬧海》、《美人魚(yú)》（這個(gè)學(xué)生分明是個(gè)故事迷。）

師：太棒了，你們喜歡這些故事嗎？喜歡大海嗎？

生：喜歡。

師：那下節(jié)課我們就舉行講故事比賽。有這么多故事，難怪書(shū)本上說(shuō)他的故事-

生：說(shuō)不完。

師：說(shuō)不完，把這個(gè)說(shuō)字換一個(gè)字，行嗎？

生：看不完。

生：聽(tīng)不完。

師：好，我們就用什么說(shuō)不完、什么看不完、什么聽(tīng)不完來(lái)說(shuō)一句話。（學(xué)生練習(xí)說(shuō)話）

點(diǎn)評(píng)：

學(xué)生是活生生的人，有生命的活力，有發(fā)展的潛力。他們帶著自己的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)、興趣和需求、思考和靈感參與活動(dòng)，從而使語(yǔ)文課堂呈現(xiàn)豐富感；師生是課堂互動(dòng)的兩個(gè)主體，但他們存在著情感與體驗(yàn)、觀察與思維、學(xué)識(shí)與價(jià)值觀等方面的差異，他們的互動(dòng)帶來(lái)語(yǔ)文教學(xué)的多變性。因此，教師既要保持預(yù)設(shè)的教學(xué)進(jìn)度，又要使教學(xué)具有更多的容納、靈活性和空間性。在課堂教學(xué)中，師生的對(duì)話中，時(shí)常會(huì)發(fā)生一些意料之外的事，有意無(wú)意的。教師要善于傾聽(tīng)，用心捕捉這些稍縱既逝的靈光，以自己的教學(xué)智慧去支持對(duì)話的持續(xù)展開(kāi)和不斷優(yōu)化，建構(gòu)一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的語(yǔ)文課堂，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和教師的參與充滿創(chuàng)造的活力，使語(yǔ)文教學(xué)精彩紛呈。

爺爺和小樹(shù)—教學(xué)設(shè)計(jì)

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，要根據(jù)班級(jí)同學(xué)的具體情況編寫(xiě)教案。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識(shí)點(diǎn)，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“爺爺和小樹(shù)—教學(xué)設(shè)計(jì)”，僅供參考，希望可以幫助到您。

教材分析：

環(huán)境和人類的生活息息相關(guān)，處理好人和環(huán)境的關(guān)系是人類生存的重要部分。在小學(xué)課本中，關(guān)于環(huán)保的題材是不可或缺的。本課以圖中孩子的口吻，講述了爺爺和小樹(shù)之間的事情：冬天，爺爺為小樹(shù)御寒；夏天，小樹(shù)為爺爺遮陽(yáng)，表現(xiàn)出人與樹(shù)之間的關(guān)系多么親密。

教學(xué)目標(biāo)：

1、懂得樹(shù)木是人類的好朋友，人人都要愛(ài)護(hù)樹(shù)木。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、認(rèn)識(shí)10個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“不、開(kāi)、四、五”四個(gè)字。

認(rèn)識(shí)1種筆畫(huà)“”和5個(gè)偏旁“父、刂、冫、人、灬”

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題

1、談話導(dǎo)入：小朋友，在我們校園里，種著許多小樹(shù)。你聽(tīng)，小樹(shù)說(shuō)話

了：我是一棵小樹(shù)，小朋友喜歡我嗎？你知道我給大家?guī)?lái)哪些好處嗎？

2、（出示課件一）出示課題：小樹(shù)給我們帶來(lái)了許多好處；愛(ài)樹(shù)的爺爺和門(mén)口的小樹(shù)

成了一對(duì)好朋友。

板書(shū)：爺爺和小樹(shù)

3、認(rèn)識(shí)“爺”，你用什么辦法記住了“爺”？

（注意爺爺長(zhǎng)了胡子，和“爸爸”的“爸”不一樣。）

4、現(xiàn)在，我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)《爺爺和小樹(shù)》的故事吧。（師范讀）

二、認(rèn)識(shí)生字，積累方法。

1、讀一讀：自由拼讀課文，碰到不認(rèn)識(shí)的字多讀幾次。

2、認(rèn)一認(rèn)：（出示課件二）春天到，小樹(shù)上長(zhǎng)出了許多綠色的樹(shù)葉寶寶，你們認(rèn)識(shí)它們嗎？(注意，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，如：nuanleng

3、說(shuō)說(shuō)你是怎樣認(rèn)識(shí)的？

4’想一想，怎樣記住它？

①老師把生字寶寶排成兩隊(duì)，仔細(xì)讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？（指導(dǎo)讀，注音讀準(zhǔn)前鼻音）

②交流識(shí)字方法：看課件二，（生字中新教的部首變成紅色）你們又發(fā)現(xiàn)了什么？誰(shuí)能說(shuō)出這些部首的名字。

（認(rèn)識(shí)五個(gè)偏旁“父、刂、冫、人、灬”。如“到”左邊是“刂”；“暖”為什么是日字旁；“棵”樹(shù)上長(zhǎng)著果子；“冷”和“熱”是一對(duì)反義詞。）

三、初讀課文

1、指名三人分別讀三個(gè)自然段

2、師引讀第一自然段

我家門(mén)口有一棵小樹(shù)，它一年四季都陪伴著爺爺，請(qǐng)小朋友看課文插圖選一選，圖上講的是哪一個(gè)季節(jié)的事，你從哪里看出：

（出示課件三）（出示課件四）

四、看課件三，學(xué)習(xí)第二自然段

1、指名讀第二自然段

小朋友，我們一看圖，就知道冬天是一個(gè)寒冷的季節(jié)，而課文里卻說(shuō)小樹(shù)不冷了，這是為什么呢？請(qǐng)小朋友自己去讀一讀課文，告訴老師。

（點(diǎn)擊課件三）插圖旁出現(xiàn)五個(gè)字：“小樹(shù)不冷了”

2、指名品讀課文第一句，評(píng)、議，重點(diǎn)讀好“暖和的衣裳”，“和”、“的”、“裳”三個(gè)字都是輕聲。

3、看圖，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)爺爺給小樹(shù)穿上的暖和衣裳指的是什么？

理解“暖和的衣裳”

4、指導(dǎo)讀句：冬天太冷了，爺爺幫助了小樹(shù)，小樹(shù)不冷了，小樹(shù)心里會(huì)感到怎樣？我們?cè)撛趺醋x？

學(xué)生自由練讀，個(gè)別讀，齊讀

五、課件三，學(xué)習(xí)第三自然段

1、自由讀：思考，哪一句寫(xiě)爺爺，哪一句寫(xiě)小樹(shù)？

2、分別指名讀寫(xiě)小樹(shù)和爺爺?shù)脑挕?/p>

3、夏天，明明是很熱的，爺爺為什么覺(jué)得不熱了！

點(diǎn)擊課件四：插圖旁出示，爺爺不熱了。

4、書(shū)上是怎么寫(xiě)的？（指名讀書(shū)上的話）

5、“綠色的小傘”指什么？

（點(diǎn)擊課件五）：樹(shù)冠與小傘的對(duì)比圖

6、小樹(shù)和小傘哪些地方像呢？

7、天氣很熱，小樹(shù)幫了爺爺，給爺爺擋陽(yáng)光，爺爺心里可高興了，誰(shuí)能讀好這一段。

8、在這把撐開(kāi)的綠傘下，如果你是爺爺，小朋友，小鳥(niǎo)或者小樹(shù)，你會(huì)說(shuō)些什么？

9、爺爺愛(ài)小樹(shù)，小樹(shù)也愛(ài)爺爺，小樹(shù)快快長(zhǎng)大，我們生活的環(huán)境也更美了。第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)生字，積累詞語(yǔ)：

1、讀司：（出示課件一）：復(fù)習(xí)蘋(píng)果樹(shù)上的生字，新詞。

讀準(zhǔn)字音，并選用一兩個(gè)詞說(shuō)一句話

2、課件出示課后題

（課件二）：先出示左邊詞語(yǔ)，再出示右邊填空。

讀一讀：填一填

暖和的衣裳暖和的

綠色的小傘綠色的

漂亮的衣服漂亮的

雪白的云朵雪白的

二、朗讀課文，拓展積累

1、和同桌美美地讀讀課文

2、引讀：冬天到了，爺爺給，小樹(shù)

；夏天到了，小樹(shù)給，爺爺。

3、你也能學(xué)看書(shū)上的樣子說(shuō)一說(shuō)嗎？

課件三：

圖：

爺爺給小樹(shù)澆水

春天到了，爺爺給

。

小樹(shù)。

課件四：

圖：果樹(shù)上掛滿果實(shí)

秋天到了，小樹(shù)給

。

爺爺。

三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：

1、出示“不、開(kāi)、四、五”，仔細(xì)看看，哪一筆要注意？

課件五：

bùkāisìwǔ

不開(kāi)四五

如：“四”的第二筆是“橫折鉤”第三筆“短撤”和第四筆“豎彎”，都要從橫上起筆，在框內(nèi)分布均勻?！拔濉币⒁獾诙P是“豎撇”第三筆是“橫折”。

2、學(xué)生練寫(xiě)

四、拓展：

小朋友，讓我們像書(shū)中的爺爺一樣和小樹(shù)做朋友。我們身邊的會(huì)遇到哪些困難？你會(huì)怎樣幫助它？

五、師小給：

有了你們的幫助，小樹(shù)會(huì)長(zhǎng)得更健壯，我們的生活會(huì)更美好，讓我們一起來(lái)讀幾首關(guān)于小樹(shù)的兒歌吧！

課件六：

大樹(shù)

炎熱的夏天，

大樹(shù)撐起綠色的大傘，

帶給人們一片蔭涼。

寒冷的冬天，

大樹(shù)脫光了綠色的衣裳，

帶給我們溫暖的陽(yáng)光。

課件七：

小樹(shù)穿棉襖，

一團(tuán)繩子一把草，

一圈一圈把樹(shù)包。

小樹(shù)我來(lái)幫助你，

過(guò)冬穿上新棉襖。

你為小樹(shù)做了什么？──《爺爺和小樹(shù)》教學(xué)案例與反思

?【案例】

師出示生字卡片，認(rèn)讀生字。

師：下面我們來(lái)玩一個(gè)游戲：小小擂臺(tái)賽。男女生對(duì)抗，比賽認(rèn)讀生字和生詞，其他同學(xué)當(dāng)評(píng)委，最后的勝利者是小擂主。

將課文中出現(xiàn)的生字，生詞依次出現(xiàn)，課堂場(chǎng)面比較活躍。

師：組與組的對(duì)抗，一位學(xué)生背對(duì)黑板，另一學(xué)生做動(dòng)作，讓他猜這是什么字。

生用手開(kāi)門(mén)

生猜：開(kāi)

生穿衣的動(dòng)作

生猜：穿

師：哪一組的同學(xué)能夠根據(jù)字的字形編出謎語(yǔ)或兒歌。

生1：書(shū)上結(jié)果子，是什么字?

生2：棵

生3：爸爸的爸爸拄拐杖，是什么字?

生4：太陽(yáng)出來(lái)暖洋洋!

(采用多種方式讓生字和學(xué)生多次見(jiàn)面，在生字的復(fù)現(xiàn)中鞏固了識(shí)字。)

師：我們把這些生字新詞放入課文當(dāng)中，看課件或插圖，找自己喜歡的方式讀課文，可以同桌練讀，你讀我聽(tīng)等各種方式。

生自由練讀。

師：哪一組想先讀，

師：男女生比賽讀，

(教師要舍得花時(shí)間讓學(xué)生練讀，要耐心地糾正學(xué)生的字音，做到正確、流利、有感情。關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展。)

師：(課件演示冬天的情景)，北風(fēng)呼呼地刮，小樹(shù)在寒風(fēng)里會(huì)說(shuō)些什么呢?

生1：它會(huì)說(shuō)，我好冷呀，我會(huì)凍死的。

生2：要是有人給我穿上暖和的衣服那該多好呀!

生3：等我凍壞了，我怎么才能為人們服務(wù)呢?

師：爺爺是怎么做的?

生：爺爺給它穿上暖和的衣裳。

師：再讀課文，想一想暖和的衣裳指的是什么?

生1：是可以保暖的衣服?

生2：不是，是稻草，因?yàn)榈静菘梢员Ｅ?/p>

師：是呀，爺爺給小樹(shù)帶來(lái)了溫暖，小樹(shù)過(guò)得可快樂(lè)了。

(演示夏天的情景)夏天到了，小樹(shù)是怎么做的?

生：它會(huì)謝謝爺爺?shù)?，還要報(bào)答爺爺，給爺爺撐開(kāi)綠色的小傘。

師：他會(huì)說(shuō)些什么?

生1：爺爺，我要讓你過(guò)個(gè)愉快的夏天。

生2：我要讓你過(guò)個(gè)清涼的夏天。

師：邊讀課文邊想綠色的小傘指的是什么?(可做動(dòng)作理解)

生1：是指小樹(shù)的頭。

生2：是樹(shù)冠。

師：對(duì)的，爺爺在綠色的，可愛(ài)的樹(shù)冠下乘涼，心情怎么樣?讀一讀，自己體會(huì)。

(再現(xiàn)課文的情景，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中理解詞語(yǔ)，滲透讀書(shū)方法，提高學(xué)生閱讀能力。同時(shí)創(chuàng)設(shè)了情境，讓學(xué)生感受到爺爺美好的心靈，感悟人與樹(shù)之間的和諧關(guān)系，突破了教學(xué)重點(diǎn)。)

師：爺爺給小樹(shù)穿上了衣裳，小樹(shù)給爺爺撐開(kāi)了綠傘，同學(xué)們你能說(shuō)說(shuō)你是怎么理解這句話的嗎?

生1：小樹(shù)很懂事，為爺爺遮住陽(yáng)光。

生2：只要我們對(duì)小樹(shù)好，小樹(shù)就會(huì)對(duì)我們好。

師：同學(xué)說(shuō)的真好，結(jié)合你課下搜集的信息，你能說(shuō)說(shuō)樹(shù)對(duì)人類有什么好處嗎?

生1：有了樹(shù)，我們?cè)谘谉岬南奶煲部梢杂械胤匠藳隽恕?/p>

生2：在冬天，樹(shù)能夠抵擋風(fēng)沙。

生3：樹(shù)對(duì)我們的生活也有很重要的作用，我們用的許多東西都是用樹(shù)做成的。

生4：有了樹(shù)，我們的生活環(huán)境就更美了。

師：(課件出示：小樹(shù)遇到長(zhǎng)蟲(chóng)、干旱、缺乏養(yǎng)料、有人傷害等畫(huà)面)看到這些小樹(shù)，你有什么感覺(jué)?

生1：覺(jué)得小樹(shù)很可憐

生2：有人在破壞小樹(shù)，覺(jué)得他們太壞了

師：同學(xué)們說(shuō)了這么多樹(shù)的好處，你覺(jué)得我們今后應(yīng)該怎么做呢?

生1：我們應(yīng)該多種小樹(shù)，讓我們的環(huán)境更美。

生2：我們應(yīng)該按時(shí)給樹(shù)刷白、治病，讓樹(shù)更好的成長(zhǎng)起來(lái)。

生3：我們應(yīng)該愛(ài)護(hù)每一棵樹(shù)，這樣他們才能為人類造福，不應(yīng)該亂砍亂伐樹(shù)木。

師：是的，只要我們對(duì)小樹(shù)好，按時(shí)給他治病、穿衣，小樹(shù)也會(huì)回報(bào)我們的，他能夠?yàn)槲覀兊钟L(fēng)沙的侵襲，抵擋陽(yáng)光的炙烤可以乘涼，可以美化環(huán)境，可以凈化空氣等等。。不僅對(duì)樹(shù)，對(duì)任何一種事物或者人都是如此，只要你真心的付出了，你對(duì)他們好的，你就會(huì)得到回報(bào)，記住有付出才有回報(bào)。我們每個(gè)人都應(yīng)該像爺爺那樣保護(hù)小樹(shù)!

師：你能把這樣的情景表演出來(lái)嗎?

讓學(xué)生自編自演課本情節(jié)。

師：誰(shuí)來(lái)扮演小樹(shù)，誰(shuí)來(lái)扮演爺爺?

(根據(jù)學(xué)生愛(ài)表現(xiàn)、好玩的特點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，發(fā)展合作精神，提高學(xué)生的審美情趣。)

閱讀積累

出示課后讀讀說(shuō)說(shuō)中的詞語(yǔ)：暖和的衣裳、綠色的小樹(shù)、漂亮的衣服、雪白的云朵。

師：誰(shuí)來(lái)讀一讀，指名讀

師：你能仿照例子把后面的橫線補(bǔ)充完整嗎?

生：暖和的棉被

生：暖和的熱水袋

生：綠色的草坪

還有哪些問(wèn)題?試著說(shuō)一說(shuō)。

生：小組合作討論。

生：我們組發(fā)現(xiàn)了爺爺怕小樹(shù)太冷，給它穿上暖和的衣裳，爺爺為小樹(shù)著想。

生：小樹(shù)還會(huì)報(bào)答爺爺?shù)谋Ｅ?，給爺爺撐傘。

生：我有一個(gè)問(wèn)題：爺爺怎么知道給小樹(shù)保暖了，小樹(shù)就會(huì)報(bào)答呢?

(人的靈魂深處都有一個(gè)根深蒂固的需要，那就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者。采用質(zhì)疑問(wèn)難的方法，來(lái)激發(fā)學(xué)生的想象，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。)

師：你能根據(jù)課文的內(nèi)容編兒歌嗎?(課內(nèi)不能完成，可以課后在家長(zhǎng)的指導(dǎo)下進(jìn)行)

附學(xué)生兒歌：

爺爺和小樹(shù)

下雪了，

爺爺給小樹(shù)穿上稻草衣裳，

小樹(shù)不冷了。

大熱天，

小樹(shù)給爺爺撐開(kāi)綠傘，

爺爺不熱了。

爺爺，真好!

小樹(shù)，真好!

大樹(shù)

樹(shù)是一座吹不倒的涼亭，農(nóng)夫們累了，

就會(huì)跑到他那里休息，他從未嫌棄過(guò)誰(shuí)。

強(qiáng)樹(shù)

樹(shù)有很多手，他想捉天上的云，他想捉天上的星星。

樹(shù)的頭發(fā)很多，不怕動(dòng)物的襲擊，卻怕暴風(fēng)雨的來(lái)臨。

【反思】

1、關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格培養(yǎng)，這是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》所大力提倡的。課堂不僅是知識(shí)傳遞的殿堂，更是人性教育的殿堂。我們要在課堂上充分挖掘教材中的各種道德因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和教育，從而使教學(xué)演變成為學(xué)生道德生活。而這節(jié)課正是抓住了能夠培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)的課文內(nèi)容。向?qū)W生滲透的是應(yīng)該愛(ài)護(hù)樹(shù)木，保護(hù)植物。通過(guò)討論、匯報(bào)搜集信息等形式，學(xué)生能夠感受到樹(shù)木對(duì)人類的用處，及應(yīng)該保護(hù)樹(shù)木，引申了對(duì)做人的教育，主要是想讓學(xué)生能夠初步感知一些做人的道理，讓學(xué)生在學(xué)到知識(shí)的同時(shí)，學(xué)會(huì)做人。

2、教師角色、學(xué)生地位都發(fā)生了變化。教師不再是課堂的主宰者，而一個(gè)組織者、參與者，與學(xué)生一起欣賞、探索、學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，積極參與每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，突出了學(xué)生主體，符合人本主義學(xué)習(xí)理論。

3、實(shí)施開(kāi)放式教學(xué)，學(xué)生活動(dòng)多了。整節(jié)課，教師不再一問(wèn)到底，不再滿堂灌，而是組織學(xué)生游戲，閱讀。由于是一年級(jí)，重在識(shí)字，識(shí)字與閱讀的相結(jié)合，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力非常重要。學(xué)生或讀、或劃、或思、或議。正是因?yàn)槔蠋煂?shí)施了開(kāi)放式教學(xué)，使學(xué)生得到了積極參與教學(xué)全過(guò)程、充分發(fā)揮聰明智慧的良機(jī)，大大激活了學(xué)生思維。

4、注重朗讀和感悟。于老師注重組織學(xué)生對(duì)課文整體感悟，以讀為主線，以讀代講，讀中感悟、學(xué)生讀的形式多，讀的時(shí)間長(zhǎng)，讀的效果好，在閱讀實(shí)踐中培養(yǎng)了語(yǔ)感。

5、合作是集體生活的前提,學(xué)會(huì)合作是聯(lián)合國(guó)教科文組織提出的學(xué)會(huì)生存的重要內(nèi)容。當(dāng)今世界,合作也是人類和平共處的主題。事實(shí)證明,一個(gè)不會(huì)合作的個(gè)人和組織最終會(huì)被集體所淘汰。學(xué)生的學(xué)習(xí)也是如此,課堂上有效的合作既能提高教學(xué)效率,又能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)

6、自主是自能的前提。學(xué)生是一個(gè)個(gè)具有自己思想、具備不同知識(shí)背景的獨(dú)立的個(gè)體,他們有不同的興趣愛(ài)好與學(xué)習(xí)方式。有的人喜歡大聲朗讀,有的人喜歡輕聲吟誦,有的人喜歡邊讀邊想。在語(yǔ)文課堂中,教師應(yīng)給學(xué)生更多的自由支配的時(shí)間和自由選擇學(xué)習(xí)方式的權(quán)利。以學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)，助于豐富和強(qiáng)化學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)的學(xué)習(xí)形成一個(gè)雙向助益的關(guān)系。

7、激勵(lì)兒童質(zhì)疑問(wèn)難。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：對(duì)真理的追求比真理的占有更重要。一個(gè)人智力的后天發(fā)展，體現(xiàn)在能否不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。抓住低年級(jí)兒童愛(ài)提問(wèn)題這個(gè)思維發(fā)展的特點(diǎn)，重視兒童的質(zhì)疑問(wèn)難，廣開(kāi)言路，注意保護(hù)他們的積極性。由于老師的激勵(lì)，兒童提出了一連串問(wèn)題。綜合訓(xùn)練培養(yǎng)能力。長(zhǎng)期以來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在著重文輕語(yǔ)，重寫(xiě)輕說(shuō)的弊端?？朔诉@種傾向，重視對(duì)兒童說(shuō)話能力的培養(yǎng)，有機(jī)地把說(shuō)話訓(xùn)練與語(yǔ)文的各項(xiàng)基本功訓(xùn)練綜合起來(lái)進(jìn)行。既訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)真地聽(tīng)，邊聽(tīng)邊想;又訓(xùn)練學(xué)生大膽地說(shuō)，說(shuō)的內(nèi)容來(lái)自觀察，觀察了要思考。觀察生活說(shuō)話，就是觀察能力、思維能力和說(shuō)話能力的綜合訓(xùn)練。說(shuō)的訓(xùn)練又和讀寫(xiě)訓(xùn)練緊密結(jié)合。

《爺爺和小樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)7

【教學(xué)目標(biāo)】

１、鞏固識(shí)記１０個(gè)生字，學(xué)寫(xiě)不字。

２、正確、流利地朗讀課文。

３、懂得樹(shù)木是人類的朋友，人人都要愛(ài)護(hù)它。

【課前準(zhǔn)備】圖片、生字卡片、投影。

【教學(xué)過(guò)程】

一、情境導(dǎo)入

小朋友們還記得小兔、小狗是怎樣愛(ài)護(hù)小草的嗎？讓我們一起來(lái)朗讀兒歌《輕輕地》。

大家那么愛(ài)護(hù)小草，又是怎么對(duì)待樹(shù)木的呢？今天我們來(lái)學(xué)習(xí)第５課（出示課題：爺爺和小樹(shù)）讀課題，看了課題你想知道什么？

二、進(jìn)入課文，鞏固識(shí)記

１、要解決大家的問(wèn)題，就要了解課文（答案就藏在課文中）請(qǐng)大家借助拼音讀讀課文，在讀的過(guò)程中，把認(rèn)讀字畫(huà)出來(lái)多讀幾遍。

２、出示認(rèn)讀字，我們把生字寶寶請(qǐng)到黑板上和大家見(jiàn)見(jiàn)面。（指讀、開(kāi)火車讀）

３、出示5個(gè)偏旁冫灬刂父人你們還認(rèn)識(shí)它們嗎？讓我們把帶有這些偏旁的字，讀一讀吧！

４、把生字寶寶放回課文中，再次讀一讀。

５、認(rèn)識(shí)自然段、標(biāo)出段號(hào)，指導(dǎo)分段讀一讀。

相機(jī)指導(dǎo)讀好課文中的輕聲詞句：爺爺

冬天到了

暖和的衣裳

６、按要求齊讀課文

三、深入理解

１、指讀第一段，交流：你讀懂了什么？

指導(dǎo)朗讀（出示一棵小樹(shù)圖片）

２、學(xué)習(xí)第二段，觀察冬天小樹(shù)的樣子（圖）

小樹(shù)發(fā)生了什么變化？為什么會(huì)有這樣的變化？

看爺爺給小樹(shù)穿衣服的圖片，爺爺在做什么？為什么這么做？

這時(shí)候，小樹(shù)的心情怎樣？如果你是小樹(shù)，會(huì)對(duì)爺爺說(shuō)什么呢？

指導(dǎo)朗讀第二段。

３、學(xué)習(xí)第三段，看枝葉繁茂的小樹(shù)圖，這是什么季節(jié)？小樹(shù)有什么變化？

討論：小樹(shù)為什么會(huì)有這樣的變化？

那小樹(shù)又是怎樣幫助爺爺呢？（看爺爺乘涼圖）

朗讀交流：綠色的小傘指什么？

看表情體會(huì)心情，指導(dǎo)朗讀。

４、朗讀全文：分段讀、男女分讀、齊讀、表演讀。

四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

１、出示不字，朗讀。

２、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，范寫(xiě)并提示筆順及筆畫(huà)位置。

３、描一描，寫(xiě)一寫(xiě)、展示

五、作業(yè)：

１、讀讀說(shuō)說(shuō)

２、小記者搜集材料（樹(shù)木的益處，保護(hù)樹(shù)木的好事）