小學(xué)英語(yǔ)復(fù)習(xí)課教案
發(fā)表時(shí)間：2020-09-21第19課明清小說(shuō)復(fù)習(xí)教案。
第19課明清小說(shuō)復(fù)習(xí)教案
點(diǎn)擊新目標(biāo)
1.了解四大名著的內(nèi)容和明清小說(shuō)繁盛的原因。
2.記住中國(guó)古典四大名著的名稱、作者及朝代。
3.了解四大名著的影響。
鏈接舊知識(shí)
1.讀一讀：指導(dǎo)叢書(shū)63頁(yè)知識(shí)建構(gòu)。
2.問(wèn)一問(wèn)：“詩(shī)仙”“詩(shī)圣”分別是指誰(shuí)？白居易的代表作是什么？宋詞的代表人物有哪些？
課堂進(jìn)行時(shí)
此人物曾說(shuō)“常言道‘皇帝輪流做，明年到我家’。只叫他搬出去，將天宮讓與我，便罷了；若不讓，定要攪攘，永不清平。”他被封為“齊天大圣”，請(qǐng)問(wèn)他是哪部作品里面的哪個(gè)人物？
1.通讀全文，完成指導(dǎo)叢書(shū)67頁(yè)知識(shí)建構(gòu)。
2.小組合作，訂正知識(shí)建構(gòu)的答案。
一、小說(shuō)在明清繁盛的原因：
①物質(zhì)基礎(chǔ)：___________的發(fā)展，使社會(huì)生活極度豐富多彩，為小說(shuō)創(chuàng)作的繁榮提供了廣泛的素材。
②日益壯大的___________，市民對(duì)通俗文學(xué)作品的需求量也隨之增大。明清時(shí)代人們贊美小說(shuō)、推崇小說(shuō)，社會(huì)輿論營(yíng)造了良好的氛圍，也推動(dòng)了小說(shuō)的發(fā)展。
③有利條件：___________的空前發(fā)達(dá)，為大量通俗讀物的廣泛流傳提供了有利條件。
二、.明清小說(shuō)：
朝代書(shū)名作者主要內(nèi)容典型人物典型故
事名稱成就
明
代
“
三
大
奇
書(shū)]
”以魏蜀吳三國(guó)斗爭(zhēng)為中心，曹劉矛盾為主線，描繪了三國(guó)大規(guī)模的政治軍事斗爭(zhēng)。長(zhǎng)篇?dú)v史小說(shuō)
以北宋宋江起義為題材，描繪了梁山108位好漢起義的曲折發(fā)展過(guò)程。
根據(jù)玄奘西行為原型，塑造了唐僧等師徒四人不畏艱辛西天拜取佛經(jīng)的故事。
清
代
小
說(shuō)
以賈府盛衰為主線，賈寶玉、林黛玉愛(ài)情為核心，描寫(xiě)封建社會(huì)末期的社會(huì)生活。我國(guó)成就最高的古典長(zhǎng)篇小說(shuō)。
19世紀(jì)初年有一句流行語(yǔ)：“開(kāi)談不說(shuō)《紅樓夢(mèng)》，讀盡詩(shī)書(shū)也枉然?！泵珴蓶|稱它為“中國(guó)的第五大發(fā)明”。
三、課堂小結(jié)
讀一讀，記一記上面的表格。
課堂大練兵：
1、“中國(guó)古代四大名著”連線：
羅貫中《紅樓夢(mèng)》浪漫主義長(zhǎng)篇神話小說(shuō)
清代曹雪芹《水滸傳》中國(guó)最優(yōu)秀的古典小說(shuō)
施耐庵《西游記》長(zhǎng)篇?dú)v史小說(shuō)
明代吳承恩《三國(guó)演義》長(zhǎng)篇英雄傳奇小說(shuō)
2、完成指導(dǎo)叢書(shū)67—69頁(yè)的單項(xiàng)選擇題和讀圖說(shuō)史題。
課后談收獲
1、我記住了：
2、我了解了：
相關(guān)知識(shí)
第19課明清抗擊外國(guó)侵略的英勇斗爭(zhēng)教學(xué)案
做好教案課件是老師上好課的前提，大家在認(rèn)真準(zhǔn)備自己的教案課件了吧。寫(xiě)好教案課件工作計(jì)劃，才能規(guī)范的完成工作！你們會(huì)寫(xiě)多少教案課件范文呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來(lái)的《第19課明清抗擊外國(guó)侵略的英勇斗爭(zhēng)教學(xué)案》，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。
第19課明清抗擊外國(guó)侵略的英勇斗爭(zhēng)
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
講述戚繼光抗倭、鄭成功收復(fù)臺(tái)灣和雅克薩之戰(zhàn)等史實(shí)，感受中國(guó)人民反抗侵略的英勇斗爭(zhēng)精神。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：明清抗擊外國(guó)侵略和英勇斗爭(zhēng)。
難點(diǎn)：《尼布楚條約》的簽訂。
三、課堂學(xué)習(xí)
課前準(zhǔn)備：
1．將領(lǐng)訓(xùn)練的新軍作戰(zhàn)勇敢，紀(jì)律嚴(yán)明，號(hào)稱“戚家軍”。
2．1561年，戚家軍在九戰(zhàn)九捷，迅速蕩平浙江境內(nèi)的。
3．1662年，打敗荷蘭殖民者，臺(tái)灣又回到了祖國(guó)的懷抱。
4．1689年，中俄兩國(guó)在尼布楚談判，雙方簽訂了第一個(gè)邊境條約《》。
一．學(xué)習(xí)過(guò)程
明清抗擊外國(guó)侵略的斗爭(zhēng)
朝代
侵略國(guó)家
反侵略領(lǐng)導(dǎo)人
結(jié)果思考：1.戚繼光為什么能取得抗倭斗爭(zhēng)的勝利？
2.鄭成功收復(fù)臺(tái)灣有什么重大意義？
3.《尼布楚條約》是在什么情況下簽訂的？有什么歷史意義？
二．鞏固練習(xí)
（一）單項(xiàng)選擇題
1．1662年，從荷蘭殖民者手中收復(fù)臺(tái)灣的是（）
A．戚繼光B．鄭成功C．康熙帝D．林則徐
2．1685年和1686年組織清軍兩次在雅克薩擊敗沙俄侵略軍的是（）
A．順治帝B．乾隆帝C．康熙帝D．雍正帝
3．下列選項(xiàng)中，不屬于中俄《尼布楚條約》規(guī)定的中國(guó)領(lǐng)土是（）
A．尼布楚B．黑龍江流域C．烏蘇里江流域D．庫(kù)頁(yè)島
4．戚家軍九戰(zhàn)九捷蕩平倭寇的地區(qū)是 （）
A．福州B．杭州C．廣州D．臺(tái)州
（二）材料解析題：閱讀下列材料
圖一圖二
請(qǐng)問(wèn)答：1.圖一和圖二分別是哪兩位歷史人物？
2.他們?cè)跉v史上的偉大功績(jī)是什么？
第19課 文字演變
第19課 文字演變
〖教學(xué)實(shí)錄〗
第一課時(shí)
〔復(fù)習(xí)導(dǎo)入〕
訂正上周課堂作業(yè)（《基礎(chǔ)訓(xùn)練》的第三單元）
引導(dǎo)學(xué)生看第五單元“古代科技與文化”的導(dǎo)言，知道本單元將要學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容。學(xué)生閱讀課文。
第19課 文字演變
（板書(shū)，以下綠色黑體字為板書(shū)內(nèi)容）
〔閱讀教材〕（約10分鐘）
下面給同學(xué)們幾分鐘時(shí)間，請(qǐng)大家認(rèn)真閱讀教材，看書(shū)時(shí)用筆標(biāo)出你認(rèn)為應(yīng)該掌握的內(nèi)容或者你不理解的內(nèi)容，看完書(shū)之后，我會(huì)要求大家合上書(shū)本，回顧你記憶中的本課內(nèi)容。
〔合書(shū)布點(diǎn)〕（約10分鐘）
△采點(diǎn)布點(diǎn) 學(xué)生閱讀完教材后，先指定二、三名同學(xué)講述教材內(nèi)容，然后由其他學(xué)生補(bǔ)充。強(qiáng)調(diào)當(dāng)有同學(xué)講述時(shí)，其他同學(xué)要注意聽(tīng)，不得隨便插話，如有不同意見(jiàn)，必須在他人陳述完之后，舉手發(fā)言。教師根據(jù)學(xué)生講述的內(nèi)容采點(diǎn)、布點(diǎn)（板書(shū)）。
傳說(shuō)：結(jié)繩記事 倉(cāng)頡造字許慎《說(shuō)文解字》
萌芽：刻畫(huà)符號(hào) 六書(shū)（假借、轉(zhuǎn)注）
甲骨文：定義、發(fā)現(xiàn)、地位、構(gòu)字四法（象形、指事、會(huì)意、形聲）
金文→小篆→隸書(shū)→行書(shū)、草書(shū)、楷書(shū)
漢字的作用 智慧的創(chuàng)造和結(jié)晶 維系中華民族的根
（說(shuō)明：學(xué)生述點(diǎn)情況較好，都能認(rèn)識(shí)到甲骨文的重要性，但對(duì)漢字作用的理解存在問(wèn)題。有位同學(xué)把“倉(cāng)頡造字”說(shuō)成“許慎造字”。）
△布點(diǎn)小結(jié)
東漢時(shí)，文字學(xué)家許慎編寫(xiě)了一部《說(shuō)文解字》，它是我國(guó)第一部系統(tǒng)分析字形和考究字源的文字學(xué)專著，也是現(xiàn)存最早的字典。這里同學(xué)們注意漢字構(gòu)字和使用的“六書(shū)”與構(gòu)字方法的區(qū)別，也就是說(shuō)：構(gòu)字四法（也有人稱為“四象”，沒(méi)有為學(xué)生引入這個(gè)概念）有：象形、指事、會(huì)意、形聲，另外兩個(gè)假借、轉(zhuǎn)注是漢字的使用方法。
文字是人類文明的標(biāo)志，漢字是我們的母語(yǔ)，她是我們祖先智慧的創(chuàng)造和結(jié)晶。當(dāng)然，這一點(diǎn)是所有文字的共同點(diǎn)。作為文字，漢字還有不同于其他文字的地方。世界上有些古老的文字隨著所在國(guó)家的滅亡而消亡了，多數(shù)文字都由象形逐漸走向拼音，只有漢字形聲表意，歷千年而不衰。即使在電腦時(shí)代，漢字仍是當(dāng)今輸入最為快捷的文字之一。我國(guó)幅員遼闊，各地方言不同、語(yǔ)音不通，南方人講的話北方人很難聽(tīng)得懂，北方說(shuō)的南方人有可能也不知是啥意思，但當(dāng)這些話語(yǔ)成為文字時(shí)，形聲表意的方塊字，卻人人都能心領(lǐng)神會(huì)，彼此溝通。因此，漢字不僅是一種傳情達(dá)意的工具，還是聯(lián)結(jié)和維系中華民族的根。我們前面說(shuō)統(tǒng)一是中國(guó)歷史發(fā)展的主流，我們所使用的漢字在這方面也做出了不可磨滅的貢獻(xiàn)。
（由于學(xué)生在述點(diǎn)時(shí)，漢字的作用講的不夠，我在總結(jié)時(shí)，把這部分內(nèi)容放在前面講了）
〔分層推進(jìn)〕（約20分鐘）
△再讀教材
△快速提問(wèn)
①中國(guó)古代有哪些關(guān)于文字起源的傳說(shuō)？（結(jié)繩記事、倉(cāng)頡造字）
師：引導(dǎo)學(xué)生看“結(jié)繩記事示意圖”及小字內(nèi)容：“古者無(wú)文字。其有誓之事，事大，大其繩；事小，小其繩。”強(qiáng)調(diào)其“只是一種記事方法，中國(guó)文字是通過(guò)另一種途徑逐漸形成的。”
“倉(cāng)頡造字”這個(gè)傳說(shuō)：注意兩個(gè)時(shí)間概念“戰(zhàn)國(guó)時(shí)期”、“黃帝時(shí)代”。相傳他“龍顏侈侈，四目靈光，實(shí)有睿德，生而能書(shū)。于是窮天地之變，仰觀奎星圓曲之勢(shì)，俯察龜文鳥(niǎo)羽山川，指掌而創(chuàng)文字，天為雨粟，鬼為夜哭，龍乃潛藏。”
②為什么會(huì)有倉(cāng)頡造字引起“天為雨粟，鬼為夜哭，龍乃潛藏?！边@樣的傳說(shuō)？
第二課時(shí)
①提問(wèn)：上節(jié)課布置的問(wèn)題。
學(xué)生回答集中于解釋這個(gè)傳說(shuō)，也有同學(xué)說(shuō)倉(cāng)頡聰明、人們掌握了文字引起萬(wàn)物的害怕等各種答案，但沒(méi)有同學(xué)從古人對(duì)文字的態(tài)度這個(gè)方面來(lái)回答問(wèn)題
②我國(guó)文字是由什么逐漸演變而來(lái)的？（刻畫(huà)符號(hào)）
指導(dǎo)學(xué)生看書(shū)，要求學(xué)生標(biāo)出半坡、姜寨、大汶口遺址。
畫(huà)出符號(hào)，請(qǐng)學(xué)生猜測(cè)
③甲骨文
⑴什么叫甲骨文？（學(xué)生讀課文）
⑵甲骨文是怎樣發(fā)現(xiàn)的？（強(qiáng)調(diào)：王懿榮）
⑶甲骨文在文字演變中的地位？（強(qiáng)調(diào)：比較成熟的文字，與今天的漢字一脈相承）
⑷什么是構(gòu)字四法？（回憶上節(jié)所說(shuō)的“六書(shū)”）
要求學(xué)生到黑板前完成“閱讀與思考”：山（象形）、刃（指事）、林（會(huì)意）、渭（形聲）。二班和五班，一次OK。六班找了兩個(gè)學(xué)生都沒(méi)有做對(duì)。（好班里的南郭）
④甲骨文后相繼出現(xiàn)哪些字形？（金文→小篆→隸書(shū)→行書(shū)、草書(shū)、楷書(shū)）
引導(dǎo)學(xué)生回憶小篆、隸書(shū)的有關(guān)知識(shí)。
指導(dǎo)學(xué)生看“漢字字形圖”
介紹有關(guān)“虢季子白盤”的資料。（唇亡齒寒、劉銘傳）
〔貫通評(píng)價(jià)〕
本課我們學(xué)生了“漢字演變”，我們知道：結(jié)繩記事和倉(cāng)頡造字是文字起源的傳說(shuō)。我國(guó)文字是由刻畫(huà)符號(hào)逐漸演變而來(lái)的。甲骨文是一種比較成熟的上古文字，與我們今天的漢字一脈相承。甲骨文后字形發(fā)生了很大變化，但基本結(jié)構(gòu)仍沒(méi)有變。漢字是先民們智慧的結(jié)晶，同時(shí)還是聯(lián)結(jié)和維系中華民族的根。
下節(jié)課我們將學(xué)習(xí)第20課“青銅鑄鼎”，請(qǐng)同學(xué)們完成《基礎(chǔ)訓(xùn)練》上的題目后，閱讀第20課的內(nèi)容，下節(jié)課，就不專門留時(shí)間讓同學(xué)們閱讀了。
〖教學(xué)資料〗
課件：《文字演變》
考證：劉銘傳其人其事
第19課滑鐵盧之戰(zhàn)
每個(gè)老師需要在上課前弄好自己的教案課件，大家在用心的考慮自己的教案課件。教案課件工作計(jì)劃寫(xiě)好了之后，這樣接下來(lái)工作才會(huì)更上一層樓！有沒(méi)有好的范文是適合教案課件？小編特地為大家精心收集和整理了“第19課滑鐵盧之戰(zhàn)”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。
第19課滑鐵盧之戰(zhàn)【教學(xué)目標(biāo)】
1．知識(shí)目標(biāo)：繼續(xù)體會(huì)報(bào)告文學(xué)兼有新聞和文學(xué)兩重特征的特點(diǎn)。
2．能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文工筆細(xì)描和大筆勾勒相結(jié)合的寫(xiě)作方法。
3．情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)科學(xué)的思辨能力。
【教學(xué)要點(diǎn)】
重點(diǎn)：本文工筆細(xì)描和大筆勾勒相結(jié)合的寫(xiě)作方法。
難點(diǎn)：報(bào)告文學(xué)兼有新聞和文學(xué)雙重特征的特點(diǎn)。
【教學(xué)設(shè)想】
問(wèn)題研讀法、多媒體手段輔助。
【教學(xué)步驟】
二課時(shí)
第一課時(shí)
【導(dǎo)入新課】
課前播放影片《遼沈戰(zhàn)役》中“錦州之戰(zhàn)”片斷，上課后便即關(guān)閉，由此導(dǎo)入新課：（課前要求學(xué)生上網(wǎng)或到圖書(shū)館查找資料，完成“思考與練習(xí)二”。）
同學(xué)們，剛才大家看了《遼沈戰(zhàn)役》的片斷，影片中展示的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面之慘烈，規(guī)模之宏偉是在以前的國(guó)內(nèi)戰(zhàn)爭(zhēng)影片中少見(jiàn)的。我們知道，錦州之戰(zhàn)的勝利，對(duì)于遼沈戰(zhàn)役的勝利，進(jìn)而對(duì)于三大戰(zhàn)役的勝利是非常關(guān)鍵的。一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的勝負(fù)直接影響到一個(gè)階級(jí)或者一個(gè)朝代的興衰，這在古今中外的戰(zhàn)爭(zhēng)史上是不勝枚舉的，滑鐵盧之戰(zhàn)即是一例。
滑鐵盧之戰(zhàn)是世界軍事史上一場(chǎng)著名的戰(zhàn)役。這一戰(zhàn)役徹底結(jié)束了拿破侖的政治生命，也從戰(zhàn)術(shù)、戰(zhàn)略的角度給后人留下了許多值得借鑒的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。閱讀茨威格的這篇文章，你會(huì)發(fā)現(xiàn)自己在不由自主地跟隨作者的筆，用歷史回望者的眼光審視這個(gè)影響整個(gè)歐洲歷史進(jìn)程的偉大戰(zhàn)役。今天我們來(lái)閱讀這篇精彩的報(bào)告文學(xué)，看看茨威格是如何再現(xiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)的慘烈之景的，看看茨威格是如何評(píng)判這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的。。
【新課探究】
一、解題
1．作者介紹
斯蒂芬茨威格（1881～1942），奧地利著名小說(shuō)家、傳記作家，出身于富裕的猶太家庭。青年時(shí)代在維也納和柏林攻讀哲學(xué)和文學(xué)。后去世界各地游歷，結(jié)識(shí)羅曼?曼蘭和羅丹等人，并受到他們的影響。第一次世界大戰(zhàn)時(shí)從事反戰(zhàn)工作，成為著名的和平主義者。二十年代赴蘇聯(lián)，認(rèn)識(shí)了高爾基。1934年遭納粹驅(qū)逐，先后流亡英國(guó)、巴西。1942年在孤寂與理想破滅中與妻子雙雙自殺。茨威格在詩(shī)、短論、小說(shuō)、戲劇和人物傳記寫(xiě)作方面均有過(guò)人的造詣，尤以小說(shuō)和人物傳記見(jiàn)長(zhǎng)。代表作有小說(shuō)《最初的經(jīng)歷》、《馬來(lái)狂人》、《恐懼》、《感覺(jué)的混亂》、《人的命運(yùn)轉(zhuǎn)折點(diǎn)》、《一個(gè)陌生女人的來(lái)信》、《象棋的故事》、《一個(gè)女人一生中的二十四小時(shí)》、《危險(xiǎn)的憐憫》等；傳記《三位大師》、《同精靈的斗爭(zhēng)》、《三個(gè)描摹自己生活的詩(shī)人》等。茨威格對(duì)心理學(xué)與弗洛伊德學(xué)說(shuō)感興趣，作品擅長(zhǎng)細(xì)致的性格刻畫(huà)，以及對(duì)奇特命運(yùn)下個(gè)人心靈和遭遇的熱情的描摹。
2．寫(xiě)作背景
眾所周知，拿破侖是19世紀(jì)初期威震世界的法國(guó)著名軍事家和政治家。1810年，拿破侖幾乎控制了除英國(guó)和俄國(guó)之外的整個(gè)歐洲，法蘭西帝國(guó)的強(qiáng)盛發(fā)展到了頂峰。但是，1812年的莫斯科戰(zhàn)役和1815年的滑鐵盧戰(zhàn)役卻使這個(gè)不可一世的大將軍一敗涂地。從當(dāng)時(shí)的天氣不難看出，前者因?yàn)閲?yán)寒，后者因?yàn)楸┯?，使得拿破侖的銳氣大大受阻。1815年3月，拿破侖帶領(lǐng)千余名官兵，趁著黑夜，偷偷渡海，在法國(guó)本土登陸，順利進(jìn)入巴黎，再次登上皇位。并決定在6月份與聯(lián)軍決戰(zhàn)，以實(shí)現(xiàn)他稱霸世界的野心。戰(zhàn)場(chǎng)就在今天的比利時(shí)首都布魯塞爾南邊的小村滑鐵盧。由英國(guó)威靈頓公爵率領(lǐng)的22萬(wàn)英國(guó)、普魯士聯(lián)軍與拿破侖率領(lǐng)的12萬(wàn)法軍在此展開(kāi)了一場(chǎng)大規(guī)模的會(huì)戰(zhàn)。盡管拿破侖意志頑強(qiáng)，指揮鎮(zhèn)定，法軍英勇善戰(zhàn)，法軍的騎兵部隊(duì)以排山倒海之勢(shì)向聯(lián)軍猛沖，步兵也輪番沖擊，多次突破聯(lián)軍防線，但是聯(lián)軍也不示弱，頑強(qiáng)地反擊，一次次又奪回了陣地。經(jīng)過(guò)幾個(gè)小時(shí)的浴血奮戰(zhàn)，雙方都損失慘重，疲憊不堪。在決戰(zhàn)的緊要關(guān)頭，因暴雨造成的道路泥濘，他發(fā)出的讓下屬的格魯希部隊(duì)迅速靠攏的命令推遲了5個(gè)多小時(shí)才送達(dá)，致使法軍的援軍未能及時(shí)趕到。又由于暴雨使總攻時(shí)間推遲，給了聯(lián)軍充裕的時(shí)間，使援兵及時(shí)趕到了戰(zhàn)場(chǎng)。精疲力盡的法軍遭到了前后夾擊，致使戰(zhàn)局急轉(zhuǎn)直下。晚上8點(diǎn)，落日已西沉。威靈頓看到法軍越來(lái)越混亂，便決定從正面發(fā)起進(jìn)攻。他單騎沖到高原的邊沿，脫下帽子在空中飛舞。于是，部隊(duì)全面出擊，4000多人像潮水一樣向山坡下奔去，拿破侖的軍隊(duì)終于放棄了戰(zhàn)場(chǎng)，他自己也在晚上9時(shí)騎馬先逃了。6月22日宣布退位，被流放囚禁并死于大西洋南部的圣赫勒拿島。
二、讀課文——整體感知
要求⑴先標(biāo)明自然段，解決字詞問(wèn)題；⑵默讀，快速瀏覽全文；⑶請(qǐng)學(xué)生朗讀課文；⑷結(jié)合課文內(nèi)容思考，作者在文中論述了什么主題？
1．需要掌握的字的讀音
妨礙（fángài）陰郁（yù）牝馬（pìn）倏然（shū）疲憊不堪（kān）
焦灼（zhuó）揉皺（róu）召喚（zhào）彌補(bǔ)（mí）孤注一擲（zhì）
色子（shǎi）黑魆魆（xū）殲滅（jiān）擎著（qíng）巋然不動(dòng)（kuī）
瀕于殆盡（bīndài）箍桶（gū）步履艱難（lǚ）喘咻咻（xiū）厄運(yùn)（è）
目眩（xuàn）忐忑不安（tǎntè）兩鬢（bìn）殉難（xùn）
2．詞語(yǔ)積累
妨礙：使事情不能順利地進(jìn)行。預(yù)兆：預(yù)先顯露出來(lái)的跡象。陰郁：（氣氛）不活躍。
就緒：事情安排妥當(dāng)。牝馬：母馬。倏然：形容極快的樣子。疲憊不堪：非常疲憊。
焦灼：非常著急。無(wú)憂無(wú)慮：沒(méi)有任何憂愁，從不多慮。悉心：用盡所有心思。
惟命是從：絕對(duì)服從，讓做什么就做什么。迂腐：拘泥于陳舊的準(zhǔn)則，不適應(yīng)新時(shí)代。
倘若：表示假設(shè)的意思。顯而易見(jiàn)：露在外面很容易就看出來(lái)，很明顯。
拘泥：不知變通，固執(zhí)。悶悶不樂(lè)：心情不舒暢，煩躁。鴉雀無(wú)聲：形容非常安靜。
消逝：消逝。彌補(bǔ)：補(bǔ)充、填足缺憾。色子：一種賭具或游戲用具。
孤注一擲：把全部的錢一下投做賭資，企圖贏得最后的勝利。比喻在極為危險(xiǎn)的時(shí)刻把全部的力量都拿出來(lái)冒一次險(xiǎn)。黑魆魆：形容黑暗。擎著：高高地舉著。
蜂擁而上：像蜂群一樣一起擁擠而來(lái)。優(yōu)柔寡斷：辦事遲疑，沒(méi)有決斷。
巋然不動(dòng)：高聳屹立不動(dòng)。巋然，高大獨(dú)立的樣子。瀕于殆盡：接近徹底失敗。
響徹：很響亮。徹，穿透，透過(guò)。邊緣：周圍的界限或界限的兩側(cè)。
氣喘咻咻：喘氣的聲音很急促。浩浩蕩蕩：聲勢(shì)壯大，行列廣闊。厄運(yùn)：不幸的遭遇。
倉(cāng)皇逃竄：匆忙而慌張地逃跑流竄。癱軟：肢體綿軟，難以動(dòng)彈。
疲于奔命：不斷受到威脅與逼迫而奔走疲勞。抱頭鼠竄：形容急忙逃命的狼狽相。
污垢：積在人身體或物體上的臟東西。頭昏目眩：頭腦不清，眼睛昏花。
怯懦：膽小怕事。忐忑不安：心神不定。置之不理：根本不予理睬。
令人沮喪：叫人心灰意冷。殉難成仁：為了正義的事業(yè)不幸遇難、犧牲生命。
無(wú)濟(jì)于事：對(duì)事情沒(méi)有任何的幫助。。
3．課文整體感知：
全文把工筆細(xì)描和大筆勾勒結(jié)合在一起，既有全場(chǎng)景的鳥(niǎo)瞰，又有關(guān)鍵細(xì)部的特寫(xiě)鏡頭，縱橫捭闔，錯(cuò)落有致。這篇?dú)v史特寫(xiě)以時(shí)間（上午、下午）和人物兩條線交織在一起寫(xiě)戰(zhàn)役的始末。
課文節(jié)選部分，由六個(gè)小標(biāo)題組成，分別是“滑鐵盧的上午”、“格魯希的錯(cuò)誤”、“決定世界歷史的一瞬間”、“滑鐵盧的下午”、“決戰(zhàn)”、“尾聲”。
1．“滑鐵盧的上午”：寫(xiě)了戰(zhàn)前拿破侖進(jìn)行了壯觀、熱烈的檢閱，及初戰(zhàn)時(shí)雙方首領(lǐng)等待援兵的焦急心情，其中還插入了對(duì)“滑鐵盧之戰(zhàn)”的評(píng)述。
2．“格魯希的錯(cuò)誤”：寫(xiě)在決定世界歷史的關(guān)鍵時(shí)刻，惟命是從的格魯希死抱紙上條文，不聽(tīng)副司令及眾將官“向開(kāi)炮方向前進(jìn)”的建議。
3．“決定世界歷史的一瞬間”：評(píng)議指出格魯希做出錯(cuò)誤決定的一瞬間是決定世界歷史的一瞬間，并寫(xiě)了已感到不安的格魯希未能隨機(jī)應(yīng)變地及時(shí)去增援皇帝的情節(jié)。
4．“滑鐵盧的下午”：寫(xiě)拿破侖命令格魯希不惜一切代價(jià)趕緊與自己靠攏，魯莽勇敢的內(nèi)伊決心與威靈頓決一死戰(zhàn)，可格魯希的援兵仍未能到。
5．“決戰(zhàn)”：寫(xiě)戰(zhàn)場(chǎng)上雙方軍隊(duì)都已筋疲力盡，拿破侖誤把布魯歇爾的普軍當(dāng)作格魯希的援兵，集中最后所剩的全部兵力向威靈頓的主陣地發(fā)起攻擊，結(jié)果潰不成軍。
6．“尾聲”：直至普軍獲勝的第二天，格魯希還一直死抱著那道追擊普軍的命令，在漫無(wú)目的地行軍。錯(cuò)過(guò)了那關(guān)鍵一瞬間的格魯希，導(dǎo)致了拿破侖的敗局。
第二課時(shí)
【導(dǎo)入新課】
回顧上節(jié)內(nèi)容導(dǎo)入。
【新課探究】
一、重點(diǎn)語(yǔ)句分析
1．拿破侖心情焦灼，不時(shí)端起望遠(yuǎn)鏡；接二連三的派傳令兵到格魯希那里去；一旦他的這位元帥及時(shí)趕到，那么奧斯特里茨的太陽(yáng)將會(huì)重新在法蘭西上空照耀。
滑鐵盧之戰(zhàn)是決定拿破侖命運(yùn)的一戰(zhàn)，雙方勢(shì)均力敵，而且都到了強(qiáng)弩之末的勢(shì)態(tài)。拿破侖急命格魯希增援，同時(shí)聯(lián)軍統(tǒng)帥威靈頓也在等待著布呂歇爾的到達(dá)。雙方都很明確，誰(shuí)的增援部隊(duì)率先到達(dá)，誰(shuí)就是勝利者。否則只能接受毀滅性的打擊。而滑鐵盧之戰(zhàn)對(duì)于拿破侖來(lái)說(shuō)就顯得格外重要，他接二連三的派去傳令兵，就暗示出他對(duì)取得勝利的渴望，這句話還顯示出拿破侖出眾的才華，對(duì)于援軍的渴望使得他內(nèi)心極為焦灼，但是，他仍然非常自信地對(duì)勝利充滿希望。
2．然而格魯?？紤]的這一秒鐘卻決定了他自己的命運(yùn)、拿破侖的命運(yùn)和世界的命運(yùn)?！上н@個(gè)毫無(wú)主見(jiàn)的家伙只會(huì)始終聽(tīng)命于寫(xiě)在紙上的條文，而從不會(huì)聽(tīng)從命運(yùn)的召喚。
如此宏偉而又影響重大的戰(zhàn)役，作者緊緊抓住了決定整個(gè)世界命運(yùn)的這一秒鐘來(lái)展開(kāi)。對(duì)于副帥的提示、重將官的提議，愚蠢的格魯希也只是考慮了一秒鐘，然后拒絕了。正是這一秒鐘的錯(cuò)誤決定導(dǎo)致了整個(gè)戰(zhàn)事的成敗?？梢栽O(shè)想，如果格魯希增援到位，拿破侖將取得決定性的勝利，世界歷史將重新譜寫(xiě)。而且格魯希也會(huì)因此一舉成名，以更為光輝的形象寫(xiě)進(jìn)歷史。然而他拒絕了歷史的安排，也拒絕了命運(yùn)的召喚。這也注定了他只能是一名庸人，永遠(yuǎn)成不了光照歷史的英雄。
3．兩只表在雙方的統(tǒng)帥手中，像小鳥(niǎo)的心臟似的在嘀嗒嘀嗒地響。這輕輕的鐘表聲超過(guò)所有震天的吼叫聲。
時(shí)間的緊迫與戰(zhàn)爭(zhēng)的瞬息萬(wàn)變都是如此的驚心動(dòng)魄，作者在寫(xiě)作過(guò)程中，并沒(méi)有描述戰(zhàn)爭(zhēng)的場(chǎng)面，也沒(méi)有描述戰(zhàn)斗的慘烈，而是從兩只普通的手表寫(xiě)起。足見(jiàn)筆法之細(xì)膩，寫(xiě)法之精巧。此時(shí)在兩位統(tǒng)帥的心里，兩只微不足道的手表成了決定戰(zhàn)爭(zhēng)成敗的舉足輕重的因素。指針的移動(dòng)，猶如上帝在撥動(dòng)兩位主帥的心弦。原本及其微弱的“嘀嗒嘀嗒”聲音足以蓋過(guò)戰(zhàn)場(chǎng)上震天的廝殺聲與吼叫聲，非常巧妙的寫(xiě)出戰(zhàn)爭(zhēng)的激烈與殘酷。
4．一個(gè)微不足道的小人物的怯懦毀壞了他這個(gè)最有膽識(shí)、最有遠(yuǎn)見(jiàn)的人物在二十年里所建立起來(lái)的全部英雄業(yè)績(jī)。
戰(zhàn)爭(zhēng)的成敗取決主將的頭腦與士兵們的勇敢，但有的時(shí)候小人物的一舉一動(dòng)也可以導(dǎo)致戰(zhàn)爭(zhēng)向著相反的方向發(fā)展。諸如“赤壁之戰(zhàn)”中的蔣干，格魯希也是如此。他可以是微不足道的，但是，正是由于格魯希的惟命是從改變了戰(zhàn)爭(zhēng)的結(jié)果，更是改變了拿破侖的命運(yùn)與世界歷史的發(fā)展。拿破侖是他那個(gè)時(shí)代，乃至人類歷史發(fā)展的長(zhǎng)河中不可多得的杰出人物。膽識(shí)過(guò)人、深謀遠(yuǎn)慮，他譜寫(xiě)了法蘭西一半的歷史，而他的一世英名就毀于格魯希這樣一個(gè)怯懦的小人物手中。
二、問(wèn)題探究
1．作者認(rèn)為滑鐵盧之戰(zhàn)，拿破侖失敗的主要原因是什么，你是怎樣認(rèn)為的？
學(xué)生結(jié)合課文，分小組討論，推選代表發(fā)言，注意引導(dǎo)學(xué)生從課文中找出依據(jù)。
明確：作者認(rèn)為“格魯?？紤]的這一秒鐘卻決定了他自己的命運(yùn)、拿破侖的命運(yùn)和世界的命運(yùn)?！边@種認(rèn)為偶然性決定戰(zhàn)爭(zhēng)勝負(fù)的看法不盡全面，滑鐵盧一仗固然對(duì)拿破侖的失敗起著關(guān)鍵性的作用，但絕不是原因的全部。毛澤東同志曾經(jīng)指出：“拿破侖的政治生命終結(jié)于滑鐵盧，而其決定點(diǎn)，則是在莫斯科的失敗?！备鶕?jù)歷史唯物主義觀點(diǎn)分析，我們可以看出作者的看法帶有一定的局限性，即過(guò)分夸大偶然性的作用。
同時(shí)，我們也應(yīng)看到“偶然性”在人物和事件發(fā)展中起到的作用。格魯?？紤]的一秒鐘及其做出的錯(cuò)誤決策，顯然加速了拿破侖的敗局，一定程度上也起到了改變世界歷史走向的作用。
2．、理清作者的寫(xiě)作思路，整體感知作品的特點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生從線索、構(gòu)思組材、剪裁技巧等三方面了解作品謀篇布局的特點(diǎn)。
（1）敘事線索明晰：時(shí)間和人物兩條線索交織；
（2）構(gòu)思組材上，關(guān)鍵人物（格魯希）突出，雙方首領(lǐng)急切盼望援軍，側(cè)面烘托，引出格魯希，格魯希錯(cuò)誤決策以及堅(jiān)持錯(cuò)誤直接導(dǎo)致戰(zhàn)爭(zhēng)的失敗的直接描寫(xiě)，充分表達(dá)了主題。
（3）剪裁技巧上切入點(diǎn)準(zhǔn)確：以決定性的一秒鐘為突破口，大處著眼，小處落筆，宏大的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面躍然紙上。
3．問(wèn)：全場(chǎng)景勾勒的部分有哪些，關(guān)鍵細(xì)部的刻畫(huà)的部分有哪些？
明確：“滑鐵盧的上午”和“滑鐵盧的下午”兩個(gè)部分屬于全場(chǎng)景式的勾勒，“格魯希的錯(cuò)誤”、“決定世界歷史的一瞬間”、屬于關(guān)鍵細(xì)部的特寫(xiě)鏡頭，“決戰(zhàn)”、“尾聲”則屬于這兩種寫(xiě)法的交替使用。
4．分析全場(chǎng)景式的勾勒部分。
明確：“滑鐵盧的上午”中大場(chǎng)景描寫(xiě)較多，其中對(duì)拿破侖檢閱的大場(chǎng)景描寫(xiě)尤為出色，在“滑鐵盧的下午”中拿破侖軍隊(duì)向威靈頓的高地發(fā)起沖鋒的場(chǎng)景描寫(xiě)也較為出色。
教師引導(dǎo)學(xué)生分析這兩部分。
5．分析關(guān)鍵細(xì)部的特寫(xiě)鏡頭。
明確：“尾聲”部分“上午試點(diǎn)中，總參謀部的一個(gè)軍官……………用軍刀支撐著自己的身體。”軍官需要“扶”才能下馬，格魯希用刀支撐顫抖的身體，刻畫(huà)敗軍敗將入木三分。
6．請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约鹤钚蕾p哪一部分的描寫(xiě)，結(jié)合文字談?wù)劺碛伞?br> 明確：沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，只要學(xué)生言之成理就應(yīng)該給予鼓勵(lì)。
三、寫(xiě)作特色
（1）渲染氣氛恰當(dāng)
（2）工筆描寫(xiě)細(xì)膩
（3）場(chǎng)面勾勒宏大
（4）心里描摹準(zhǔn)確
（5）穿插評(píng)論深刻
四、課后練習(xí)題解答提示
（一）這篇?dú)v史特寫(xiě)（報(bào)告文學(xué)）由六個(gè)部分組成。就全文看，作者在“滑鐵盧的上午”和“滑鐵盧的下午”這兩部分側(cè)重于大場(chǎng)景的描寫(xiě)，在“格魯希的錯(cuò)誤”和“決定世界歷史的一瞬間”這兩部分側(cè)重于寫(xiě)關(guān)鍵細(xì)部的特寫(xiě)鏡頭，在“決戰(zhàn)”和“尾聲”這兩部分則這兩種寫(xiě)法交替使用。如，“滑鐵盧的上午”中大場(chǎng)景描寫(xiě)較多，其中對(duì)拿破侖檢閱的大場(chǎng)景描寫(xiě)尤為出色。在這一部分中雖側(cè)重大場(chǎng)景描寫(xiě)，但也間以一些生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，如這一部分結(jié)尾處：“拿破侖心情焦灼，不時(shí)端起望遠(yuǎn)鏡；接二連三地派傳令兵到格魯希那里去”。在“滑鐵盧的下午”這一部分中也有不少大場(chǎng)景描寫(xiě)，如拿破侖軍隊(duì)向威靈頓的高地發(fā)起沖鋒的場(chǎng)景描寫(xiě)。很明顯在“格魯希的錯(cuò)誤”、“決定世界歷史的一瞬間”中細(xì)節(jié)描寫(xiě)較為豐富，如：“格魯希的錯(cuò)誤”中的第2自然段就有格盧希用早餐時(shí)手下人聽(tīng)炮聲的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，及熱拉爾與之爭(zhēng)辯的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，其描寫(xiě)不僅肖其貌，而且傳其神，堪稱“大師撮其神”的特寫(xiě)鏡頭。“決戰(zhàn)”中，則交替使用全場(chǎng)景描寫(xiě)與細(xì)節(jié)刻畫(huà)，如“決戰(zhàn)”中的第1自然段是大場(chǎng)景的鳥(niǎo)瞰，緊接著第2自然段就是細(xì)節(jié)特寫(xiě)鏡頭的呈現(xiàn)。在“決戰(zhàn)”部分的最后一段中寫(xiě)拿破侖的失敗也既有大場(chǎng)景描寫(xiě)（如寫(xiě)潰軍）又有細(xì)節(jié)描寫(xiě)（如寫(xiě)失敗后的拿破侖）?！拔猜暋辈糠钟刑幖?xì)節(jié)特寫(xiě)鏡頭更是傳神，即“上午十點(diǎn)鐘，總參謀部的一個(gè)軍官終于騎著馬奔馳而來(lái)。他們把他扶下馬，向他提出一大堆問(wèn)題，可是他卻滿臉驚慌的神色，兩鬢頭發(fā)濕漉漉的，由于過(guò)度緊張，全身顫抖著……聽(tīng)完了他的令人沮喪頹唐、甚至使人癱瘓的報(bào)告，格魯希面色蒼白，全身顫抖，用軍刀支撐著自己的身體?！避姽傩枰胺觥辈拍芟埋R，格魯希用軍刀支撐著自己的身體，刻畫(huà)敗軍敗將入木三分。
（二）略
（三）歷史唯物主義認(rèn)為：偶然性背后隱藏著必然性，必然性是偶然性的支配力量；必然性存在于偶然性之中，偶然性是必然性的表現(xiàn)和補(bǔ)充。本文作者認(rèn)為“格魯?？紤]的這一秒鐘決定了他自己的命運(yùn)、拿破侖的命運(yùn)和世界的命運(yùn)”。這種認(rèn)為偶然性決定戰(zhàn)爭(zhēng)勝負(fù)的看法不盡全面，滑鐵盧一仗固然對(duì)拿破侖的失敗起著關(guān)鍵性的作用，但絕不是原因的全部。事物的發(fā)展過(guò)程是由一系列具體事件所組成的，而每個(gè)具體事件的發(fā)生，又都受到深藏于事物內(nèi)部的必然性的支配，客觀世界根本不存在脫離必然的純粹偶然性。毛澤東同志曾經(jīng)指出：“拿破侖的政治生命終結(jié)于滑鐵盧，而其決定點(diǎn)，則是在莫斯科的失敗。”根據(jù)歷史唯物主義觀點(diǎn)分析，我們可以看出作者的看法帶有一定的局限性，即過(guò)分夸大偶然性的作用。同時(shí)，我們也應(yīng)看到“偶然性”在人物和事件發(fā)展中起到的作用。馬克思說(shuō)：如果“偶然性”不起任何作用的話，那么世界歷史就會(huì)帶有非常神秘的性質(zhì)。這些偶然性本身自然納入了總的發(fā)展過(guò)程中，并且為其他偶然性所補(bǔ)償。但是，發(fā)展的加速和延緩在很大程度上是取決于這些“偶然性”的。格魯?？紤]的一秒鐘及其做出的錯(cuò)誤決策，顯然加速了拿破侖的敗局，一定程度上也起到了改變世界歷史走向的作用。
【布置作業(yè)】
精讀本文，體會(huì)文章工筆細(xì)描和大筆勾勒相結(jié)合的寫(xiě)作特點(diǎn)。
【總結(jié)課文】
滑鐵盧之戰(zhàn)是戰(zhàn)爭(zhēng)史上一次著名的戰(zhàn)役，它具有多方面的意義，已超出了戰(zhàn)役本身。世界上眾多名作家都對(duì)其作過(guò)描述，仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。本篇作者著重描述了拿破侖麾下的將軍格魯希。作者認(rèn)為是格魯希的惟命是從、缺乏膽識(shí)，未能隨機(jī)應(yīng)變地及時(shí)去增援皇帝，鑄就了拿破侖的敗局。作者剪裁技巧高超純熟。他從決定性的一秒鐘寫(xiě)起，以此為突破口，再抓住能夠反映事物本質(zhì)的真實(shí)的重要的細(xì)節(jié)來(lái)描繪，以便渲染氣氛，刻畫(huà)心理，使文章的主題思想得以繪聲繪色地表現(xiàn)。寫(xiě)大戰(zhàn)場(chǎng)面而落筆細(xì)節(jié)，這顯示了作者非凡的構(gòu)思組材和寫(xiě)人記事的功力。作者精湛的寫(xiě)人藝術(shù)，一直受到世人的稱譽(yù)。
經(jīng)過(guò)剛才的講述，我們對(duì)報(bào)告文學(xué)兼有新聞與文學(xué)的雙重特征的特點(diǎn)有了直接的認(rèn)識(shí)。新聞講究真實(shí)性，這篇報(bào)告文學(xué)依據(jù)史料，真實(shí)再現(xiàn)滑鐵盧戰(zhàn)役的過(guò)程，充分展示重大歷史事件的豐富內(nèi)涵及深遠(yuǎn)意義。同時(shí)報(bào)告文學(xué)不僅要事實(shí)確鑿，還要富有文學(xué)性的特征，即通過(guò)適當(dāng)?shù)穆?lián)想、剪裁、描寫(xiě)，使之生動(dòng)形象，具有感染力。這篇報(bào)告文學(xué)的文學(xué)性極強(qiáng)，作者以生動(dòng)的文筆，高超的剪裁技巧，細(xì)膩的心理描摹，將讀者帶入那硝煙彌漫的戰(zhàn)場(chǎng)；再加以恰當(dāng)?shù)脑u(píng)論，深刻地揭示作者對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)勝負(fù)原因的分析，頗有見(jiàn)地，對(duì)讀者也有啟發(fā)。
【板書(shū)】
敘事線索時(shí)間人物
構(gòu)思組材關(guān)鍵人物突出
剪裁技巧切入點(diǎn)準(zhǔn)確（決定性的一秒鐘）
新聞性真實(shí)
渲染氣氛恰當(dāng)
工筆描寫(xiě)細(xì)膩
文學(xué)性場(chǎng)面勾勒宏大
心里描摹準(zhǔn)確
穿插評(píng)論深刻
【教學(xué)實(shí)踐與反思】
