小學(xué)教學(xué)教案

七上3.2 “伐無道誅暴秦” 教學(xué)設(shè)計(jì)。

每個(gè)老師在上課前需要規(guī)劃好教案課件，大家在細(xì)心籌備教案課件中。只有寫好教案課件計(jì)劃，才能促進(jìn)我們的工作進(jìn)一步發(fā)展！你們到底知道多少優(yōu)秀的教案課件呢？以下是小編為大家收集的“七上3.2 “伐無道誅暴秦” 教學(xué)設(shè)計(jì)”但愿對您的學(xué)習(xí)工作帶來幫助。

教學(xué)目標(biāo)

1、知道與能力：通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解和掌握秦朝暴政的主要表現(xiàn)，有關(guān)陳勝、吳廣起義以及秦朝滅亡的基本歷史知識(shí)，并了解楚漢之爭的簡單情況。
2、方法與過程：通過引導(dǎo)學(xué)生對文本的閱讀，培養(yǎng)學(xué)生歷史文本閱讀與理解能力；探究秦末農(nóng)民起義爆發(fā)的原因，培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用歷史唯物主義分析問題的能力；引導(dǎo)學(xué)生思考秦亡前后，項(xiàng)羽、劉邦所領(lǐng)導(dǎo)的戰(zhàn)爭性質(zhì)的變化，培養(yǎng)學(xué)生初步比較戰(zhàn)爭性質(zhì)的能力。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：通過本課學(xué)習(xí)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到秦的暴政是激起農(nóng)民起義的根本原因，從而理解得民心者，得天下的道理。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、使學(xué)生了解和掌握秦朝暴政的主要表現(xiàn)，有關(guān)陳勝、吳廣起義以及秦朝滅亡的基本歷史知識(shí)，并了解楚漢之爭的簡單情況。
2、通過引導(dǎo)學(xué)生對文本的閱讀，培養(yǎng)學(xué)生歷史文本閱讀與理解能力。
3、通過本課學(xué)習(xí)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到秦的暴政是激起農(nóng)民起義的根本原因，從而理解得民心者，得天下的道理。

一、情境設(shè)置、導(dǎo)入新課

播放視頻3D《阿房宮》（見附件，約3分鐘），問學(xué)生觀后有什么感想？（學(xué)生：好看、漂亮、壯觀等等）反映出秦朝的國力如何？（學(xué)生：強(qiáng)大）但是，當(dāng)時(shí)民間流傳著“阿房，阿房，亡始皇”的童謠，這說明秦朝滅亡與阿房宮有著莫大關(guān)系，這又是怎么回事呀？強(qiáng)大的秦又是怎樣在短時(shí)間內(nèi)滅亡的？這是本節(jié)課我們要探究的問題。

二、教師引導(dǎo)自我建構(gòu)

（一）秦亡之源--暴政

1、讓學(xué)生閱讀子目“秦的暴政”相關(guān)內(nèi)容，要求學(xué)生在本目的兩段“黑體”字中分出層次并劃出每一個(gè)層次的“關(guān)鍵詞”,并讓學(xué)生總結(jié)出秦朝的暴政體現(xiàn)在哪幾個(gè)方面？（教師引導(dǎo)提示：這個(gè)“關(guān)鍵詞”應(yīng)是具有概括性或是總結(jié)性的詞語。

2、學(xué)生分組以自主、討論、交流的方式完成本目知識(shí)的自我建構(gòu)。先是小組內(nèi)自主討論，然后每個(gè)小組選一個(gè)代表把本組自主學(xué)習(xí)的結(jié)果展示出來，通過小組間的交流最后由師生共同確定秦朝的暴政體現(xiàn)的四個(gè)方面。（繁重的徭役、沉重的賦稅、殘酷的刑法、黑暗的政治）

3、為加強(qiáng)學(xué)生對秦之暴政的感性認(rèn)識(shí)，向?qū)W生例舉幾種死行的殘忍：磔（裂其肢體而殺之）、定殺（拋入水中淹死或活埋）、族（全家死）、車裂、腰斬、剖腹、抽肋、鑊烹…等。一家犯罪，家族和鄰里都要“連坐”…）

過渡：出現(xiàn)了這些情況，而受秦暴政影響最直接最深重的就是身處社會(huì)最底層的勞動(dòng)人民，該怎么辦呢？（學(xué)生：反了、反抗、起義）對！當(dāng)時(shí)的農(nóng)民想法和我們的一樣！那就只有起義了！從此秦朝正式走向滅亡之路。

（二）秦亡之路--農(nóng)民起義

1、陳勝、吳廣起義（第一步）

（1）要求學(xué)生閱讀“陳勝吳廣起義”一目的相關(guān)內(nèi)容，按戰(zhàn)爭“五要素”即：“時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、意義（影響）”和戰(zhàn)爭“三部曲”即：“原因、經(jīng)過、結(jié)果”進(jìn)行歸納總結(jié)本目的知識(shí)。

（2）學(xué)生分組以自主、討論、交流的方式完成本目知識(shí)的自我建構(gòu)。先是小組內(nèi)自主討論，然后每個(gè)小組選一個(gè)代表把本組自主學(xué)習(xí)的結(jié)果展示出來，通過小組間的交流最后由師生共同確定“五要素”和“三部曲”.

“五要素”

①時(shí)間：公元前209年

②地點(diǎn)：大澤鄉(xiāng)

③人物：陳勝、吳廣

④事件：大澤鄉(xiāng)起義

⑤意義：中國歷史上第一次大規(guī)模的農(nóng)民起義。他們的革命首創(chuàng)精神，鼓舞了后世千百萬勞動(dòng)人民起來反抗殘暴的統(tǒng)治。

“三部曲”

原因：A直接原因：戍邊遇雨誤期

B根本原因：秦朝的殘暴統(tǒng)治

②經(jīng)過：P64秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭形勢圖大澤鄉(xiāng)起義（公元前209年）→→占領(lǐng)陳，建政權(quán)→→挺進(jìn)咸陽→→陳勝、吳廣被部下殺害

③結(jié)果：起義失敗。但意義重大，影響深遠(yuǎn)。

2、劉邦、項(xiàng)羽反秦斗爭（第二步）

本目內(nèi)容采用學(xué)生合探究的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué)，由此轉(zhuǎn)入教學(xué)模式的第三環(huán)節(jié)：教師引導(dǎo)，合作探究。

三、教師引導(dǎo)，合作探究。

1、讓學(xué)生先閱讀“農(nóng)民起義推翻秦朝”一目內(nèi)容，然后思考以下問題：

秦朝滅亡之后，出現(xiàn)了“楚漢之爭”,即項(xiàng)羽和劉邦之間的戰(zhàn)爭。那么，楚漢之爭和陳勝吳廣起義一樣仍屬于農(nóng)民戰(zhàn)爭嗎？劉邦為何能在楚漢之爭中取得勝利建立大漢（西漢）？

（教師引導(dǎo)提示：第一問從楚漢之爭和陳勝吳廣起義兩者的目的去分析其各自的性質(zhì)。第二問要從雙方采取措施的得失上去分析。）

師生共同探究得出如下結(jié)論：

（1）陳勝吳廣起義是農(nóng)民為生存而進(jìn)行反對封建暴政的農(nóng)民起義；而“楚漢之爭”是爭取封建最高統(tǒng)治權(quán)即皇位的戰(zhàn)爭，兩者性質(zhì)完全不一樣。（這一結(jié)論得出需教師的講解。）

（2）民心：劉邦進(jìn)入關(guān)中后，約法三章，廢秦苛法，大得人心；項(xiàng)羽相反，巨鹿之戰(zhàn)后，活埋秦降卒20萬人，進(jìn)入關(guān)中后，縱兵燒殺搶掠，大失人心。

用人：劉邦善于用人，身邊有一批謀士良將，如蕭何、張良、韓信等；項(xiàng)羽則不能容人，連謀士范增最后也憤然離去。

2、秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭期間產(chǎn)生了許多成語故事。請你將下面的人物或事件寫在成語故事后面的橫線上。

A.指鹿為馬__________________①陳勝、吳廣

B.揭竿而起__________________②趙高

C.約法三章___________________③劉邦

D.項(xiàng)莊舞劍，意在沛公__________________④項(xiàng)羽

E.四面楚歌_____________________⑤鴻門宴

F.破釜沉舟_____________________⑥巨鹿之戰(zhàn)

G.楚河漢界_____________________⑦楚漢之爭

四、情感、價(jià)值觀升華

教師新課結(jié)束語：得民心者得天下；失民心者失天下；強(qiáng)秦因暴政失民心而失天下，劉邦因順勢得民心而得天下。民心是政權(quán)鞏固、社會(huì)穩(wěn)定的基石，中國共產(chǎn)黨從歷史的興替中汲取營養(yǎng)，以“為人民服務(wù)”為宗旨，以“立黨為公、執(zhí)政為民”為綱領(lǐng)，實(shí)行改革開放，抓民生促發(fā)展，深得百姓之心！黨的“十八大”即將召開，在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)之下中華民族必將實(shí)現(xiàn)偉大的復(fù)興！

完成課后習(xí)題一。

擴(kuò)展閱讀

《伐無道誅暴秦》教學(xué)設(shè)計(jì)

教案課件是老師需要精心準(zhǔn)備的，到寫教案課件的時(shí)候了。在寫好了教案課件計(jì)劃后，才能夠使以后的工作更有目標(biāo)性！有沒有好的范文是適合教案課件？以下是小編收集整理的“《伐無道誅暴秦》教學(xué)設(shè)計(jì)”，希望能為您提供更多的參考。

《伐無道，誅暴秦》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教材分析
本課講述了由于秦朝的暴政，引爆了我國歷史上的第一次大規(guī)模的農(nóng)民起義——陳勝吳廣起義。陳勝吳廣起義失敗后，劉邦項(xiàng)羽繼續(xù)反秦，最終推翻了我國歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的中央集權(quán)的封建王朝。劉邦項(xiàng)羽為爭奪皇位，又進(jìn)行了長達(dá)四年之久的楚漢之爭，劉邦打敗了項(xiàng)羽，建立了西漢。教材揭示了人民群眾是歷史的創(chuàng)造者和社會(huì)進(jìn)步的推動(dòng)者這一真理。本課介紹了秦亡漢立的歷史過程，在教材中有承上啟下的作用。
二、學(xué)情分析
七年級(jí)學(xué)生年齡較小，歷史知識(shí)比較薄弱，思維意識(shí)較淺，且秦朝的暴政內(nèi)容較為抽象，學(xué)生易產(chǎn)生厭煩情緒，故教師應(yīng)遵循新課程的要求，采取靈活適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法及手段，對課文靈活處理，滿足學(xué)生的求知欲，應(yīng)該從動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口等方面調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，激發(fā)興趣。
教材編排了圖片、歷史成語故事等學(xué)生喜歡的素材，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，組織表演、討論、游戲等形式，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)歷史的樂趣。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與能力：
要求學(xué)生掌握秦的暴政；陳勝吳廣起義的時(shí)間、地點(diǎn)和歷史意義；巨鹿之戰(zhàn)；秦朝的滅亡；楚漢之爭；西漢的建立。
引導(dǎo)學(xué)生探究秦亡的原因，培養(yǎng)學(xué)生初步分析歸納歷史問題的能力。
引導(dǎo)學(xué)生探究秦亡前后，項(xiàng)羽、劉邦領(lǐng)導(dǎo)的戰(zhàn)爭性質(zhì)的變化，培養(yǎng)學(xué)生初步比較戰(zhàn)爭性質(zhì)的能力。
2、過程與方法：
通過播放影音資料，組織學(xué)生動(dòng)手計(jì)算，動(dòng)腦思考，用心體驗(yàn)等方法，讓學(xué)生感受到秦朝的暴政，探究出秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因。
采取學(xué)生表演《大澤鄉(xiāng)起義》片段的方法，再現(xiàn)歷史情景，使學(xué)生通過主動(dòng)參與去感知?dú)v史、體驗(yàn)歷史，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維的能力，并起到藝術(shù)熏陶的教育效果。
組織學(xué)生從劉邦、項(xiàng)羽領(lǐng)導(dǎo)戰(zhàn)爭的目的著手進(jìn)行討論，探究秦亡前后，劉邦、項(xiàng)羽領(lǐng)導(dǎo)的戰(zhàn)爭性質(zhì)的變化。
指導(dǎo)學(xué)生收集與本課內(nèi)容有關(guān)的歷史成語典故、歷史故事，發(fā)揮學(xué)生潛能，體驗(yàn)學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的樂趣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。
3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀：
通過對秦亡和楚漢之爭勝敗原因的探究，從而形成對“得民心者得天下，失民心者失天下”這一道理的深刻理解。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)：秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因。
2、教學(xué)難點(diǎn)：秦亡前后，項(xiàng)羽、劉邦所領(lǐng)導(dǎo)的戰(zhàn)爭性質(zhì)的變化。
五、教學(xué)方法
講述法、情景創(chuàng)設(shè)法、自主學(xué)習(xí)法、啟發(fā)教學(xué)法等多種教法綜合應(yīng)用。
六、教學(xué)準(zhǔn)備
1、布置學(xué)生課前查找歷史故事、成語典故等相關(guān)資料，精心準(zhǔn)備，以便在課堂上交流。
2、組織學(xué)生編寫《大澤鄉(xiāng)起義》劇本、服裝的設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備、道具的制作等，并指導(dǎo)排練。
3、制作多媒體課件，含破釜沉舟等成語故事（視頻）。
七、教學(xué)過程
（導(dǎo)入新課）
1、組織學(xué)生品析、對比李白“秦王掃六合，虎視何雄哉”的詩句和“阿房，阿房，亡始皇”的童謠。
師：秦始皇師歷史上第一個(gè)皇帝，他期望自己的統(tǒng)治能千秋萬代，但秦朝卻是一個(gè)短命的王朝，僅存在短短的15年，那為什么秦朝只是曇花一現(xiàn)，又迅速走向滅亡了呢？
2、師：“伐無道，誅暴秦”從課題中可看出秦朝是怎樣被推翻的呢？（農(nóng)民起義）為什么秦朝末年農(nóng)民會(huì)起義呢？（秦末殘暴的統(tǒng)治）
讓學(xué)生通過對比詩句和童謠，激發(fā)學(xué)生的興趣；通過設(shè)疑的方式，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生的求知欲，自然導(dǎo)入新課。

（新課講授）
一、秦的暴政
師：請學(xué)生瀏覽書本第62頁，下面我們一起做一個(gè)活動(dòng)“夢回秦朝”，我們一起穿越時(shí)空隧道回到秦朝看看，看看秦朝統(tǒng)治末期到底出現(xiàn)了什么問題？老師將給出四則材料，請同學(xué)們結(jié)合材料想象一下如果你來到此時(shí)的秦朝你會(huì)看到什么景象？4人一組合作完成。（出示資料）
情景一：
1、出示阿房宮、秦始皇兵馬俑、長城有關(guān)圖片，組織學(xué)生思考，奴役了多少人修建這些工程？
2、學(xué)生計(jì)算每年服役人口占全國總?cè)丝诘陌俜直?，再想想除去老幼和婦女，壯年男子在家耕田的還剩多少？這會(huì)帶來什么后果？
――徭役繁重
多媒體演示圖片，增強(qiáng)直觀效果，激發(fā)學(xué)生興趣。讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦計(jì)算，積極參與探究，認(rèn)識(shí)到徭役的繁重。
情景二：（老百姓的生活）
我家有三子：老大修長城，多年未相逢；老二守邊關(guān)，至今未歸還；老三忙耕田，
租稅沉甸甸；飯菜不得飽，一家難團(tuán)圓；敢怒不敢言，惟恐遭劫難。
――賦稅沉重（每年繳收三分之二）
通過詩歌形式，組織學(xué)生想象當(dāng)時(shí)農(nóng)民的生活狀況，得出賦稅沉重，人民生活窘困，體驗(yàn)到生活的艱辛，從而憎恨秦始皇，培養(yǎng)學(xué)生的分析歷史問題的能力。
情景三：
當(dāng)時(shí)在秦國市場上，有這樣一種奇怪的現(xiàn)象：鞋子沒人買，拐杖卻是搶手貨。
――刑法殘酷（死刑有十幾種）
通過置疑，使學(xué)生思維活躍起來，得出秦末的刑法之殘酷的結(jié)論，使學(xué)生有所感悟。
師：秦始皇死后，秦二世更加殘暴，殘殺兄長大臣，與趙高狼狽為奸。
請學(xué)生講述成語“指鹿為馬”。
通過學(xué)生講故事，增加課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的憤慨之情，拓展了知識(shí)面，自然過渡到下一框內(nèi)容。
教師請學(xué)生歸納出秦的暴政的四個(gè)方面：徭役繁重，賦稅沉重，刑法殘酷，秦二世更殘暴。
如此殘暴的統(tǒng)治，老百姓苦不堪言。秦朝的統(tǒng)治得不到農(nóng)民的支持，所以必然導(dǎo)致農(nóng)民起來反抗，掀起了歷史上第一次大規(guī)模的農(nóng)民起義。

二、秦末農(nóng)民起義
1、前期：陳勝、吳廣起義
（1）學(xué)生表演《大澤鄉(xiāng)起義》“揭竿而起”片段。
再現(xiàn)歷史，讓學(xué)生主動(dòng)參與感知?dú)v史，體驗(yàn)歷史。同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生演繹歷史的能力，使更多學(xué)生參與到課堂中來。
（2）提問：同學(xué)們表演的是什么歷史事件發(fā)生的情景？發(fā)生在哪一年？誰發(fā)動(dòng)的？地點(diǎn)在哪里？他們的口號(hào)是什么？建立了什么政權(quán)？有什么歷史意義？（學(xué)生討論）
這一教學(xué)內(nèi)容學(xué)生在小學(xué)學(xué)過，比較熟悉，故設(shè)計(jì)一系列問題，采用啟發(fā)式教學(xué)，并利用地圖培養(yǎng)學(xué)生掌握戰(zhàn)爭經(jīng)過的能力，培養(yǎng)學(xué)生合作探究能力和精神。
2、后期：項(xiàng)羽、劉邦繼續(xù)反秦，推翻秦朝
（1）公元前207年，巨鹿之戰(zhàn)。
請學(xué)生觀看故事“破釜沉舟”（flash），思考為什么項(xiàng)羽能以少勝多？
用動(dòng)畫形式使學(xué)生了解戰(zhàn)役，大大激發(fā)了學(xué)生的興趣，更直觀更生動(dòng)，也培養(yǎng)了學(xué)生的分析能力，同時(shí)也使課堂進(jìn)入了高潮。
（2）劉邦直逼咸陽，秦朝滅亡。
組織學(xué)生計(jì)算秦朝存在的時(shí)間。
培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算歷史時(shí)間的方法，讓學(xué)生感知秦朝統(tǒng)治的短暫。
秦朝滅亡后，定被另一個(gè)朝代所取代。而劉邦、項(xiàng)羽都想登上皇帝的寶座，而“一山不容二虎”，怎么辦呢？

三、楚漢之爭
1、多媒體展示中國象棋棋盤，問：棋盤中有什么字？源自什么戰(zhàn)爭？這場戰(zhàn)爭是誰和誰爭戰(zhàn)？為什么爭戰(zhàn)？結(jié)果如何？
貼近學(xué)生實(shí)際，激發(fā)學(xué)生興趣。
2、劉邦為什么能夠取得勝利？秦的滅亡和項(xiàng)羽的失敗有什么共同之處？
通過對問題的探究，使學(xué)生理解“得民心者得天下，失民心者失天下”這一道理，心靈情感得到升華。
3、組織學(xué)生討論秦亡前后，劉邦、項(xiàng)羽領(lǐng)導(dǎo)戰(zhàn)爭的性質(zhì)有什么變化？
通過探究戰(zhàn)爭性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生初步比較判斷戰(zhàn)爭性質(zhì)的能力和小組協(xié)作能力。

四、漢朝的建立
請學(xué)生從書中找出漢朝建立的時(shí)間、建立者、都城。
[拓展]若你是劉邦，你會(huì)在秦亡的過程中吸取什么教訓(xùn)去治理國家的？
學(xué)生可以發(fā)表自己的見解，暢所欲言，不拘一格，促進(jìn)了他們個(gè)性的發(fā)展。

[活動(dòng)]
1、采取競賽方式，學(xué)生列舉出現(xiàn)在這一時(shí)期的歷史成語。
（四面楚歌　斬木為兵　揭竿為旗　破釜沉舟　楚河漢界指鹿為馬　項(xiàng)莊舞劍　意在沛公　霸王別姬　約法三章）
發(fā)揮學(xué)生潛能，培養(yǎng)學(xué)生歷史的興趣，體驗(yàn)學(xué)習(xí)歷史的樂趣。
2、根據(jù)歷史發(fā)展順序，把以上寫有成語的卡片排列起來，請十個(gè)同學(xué)上前來排列。
讓學(xué)生再次參與到活動(dòng)中來，不僅可以幫助學(xué)生回憶知識(shí)點(diǎn)，還能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對學(xué)習(xí)歷史的積極性。

[小結(jié)]
學(xué)生閉目三分鐘，回顧本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容，再利用多媒體逐項(xiàng)展示教學(xué)要點(diǎn)，共同復(fù)述、小結(jié)本節(jié)課重點(diǎn)內(nèi)容。

八、板書設(shè)計(jì)

秦的暴政

秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭

秦朝滅亡公元前207年
漢朝建立公元前202年，劉邦，長安

伐無道誅暴秦1

為了促進(jìn)學(xué)生掌握上課知識(shí)點(diǎn)，老師需要提前準(zhǔn)備教案，又到了寫教案課件的時(shí)候了。只有規(guī)劃好教案課件計(jì)劃，就可以在接下來的工作有一個(gè)明確目標(biāo)！你們了解多少教案課件范文呢？以下是小編為大家精心整理的“伐無道誅暴秦1”，歡迎您閱讀和收藏，并分享給身邊的朋友！

七年級(jí)上冊第11課《伐無道，誅暴秦》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)與能力目標(biāo)：通過自學(xué)、合作學(xué)習(xí)掌握秦朝暴政的主要表現(xiàn)；了解陳勝、吳廣起義過程以及秦朝滅亡、楚漢之爭的基本歷史知識(shí)。?
2.過程與方法目標(biāo)：通過學(xué)生對秦末農(nóng)民起義爆發(fā)原因的探究，培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)分析問題的能力；引導(dǎo)學(xué)生思考秦亡前后，項(xiàng)羽、劉邦所領(lǐng)導(dǎo)的戰(zhàn)爭性質(zhì)的變化，培養(yǎng)學(xué)生比較歸納能力。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過本課學(xué)習(xí)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，秦的暴政是激起農(nóng)民起義的根本原因，從而理解“得民心者得天下”的道理。?
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：陳勝吳廣起義和秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭推翻秦的統(tǒng)治。?
教學(xué)難點(diǎn)：項(xiàng)羽、劉邦所領(lǐng)導(dǎo)的戰(zhàn)爭性質(zhì)的變化。
三、教學(xué)方法
成語故事應(yīng)用法
情景創(chuàng)設(shè)法
討論法
比較法分析法
四、教學(xué)手段
多媒體教學(xué)
五、教學(xué)過程
導(dǎo)入新課：
師：（大屏幕出示影片《英雄》的宣傳照）同學(xué)們，誰能告訴老師大屏幕上的人物是誰？
生：李連杰、陳道明。
師：我想大家已經(jīng)猜到了這部影片的名字是？
生：《英雄》
師：同學(xué)們的反映很快，下面我要考考咱們班同學(xué)的概括能力如何？誰能用最簡練的語言概括出這部影片的主要內(nèi)容？
生：答略
師：四名刺客長空、飛雪、殘劍、無名一心刺秦，但最后卻因兩個(gè)字而放棄了，誰還記得是哪兩個(gè)字？
生：天下。
師：為了天下百姓免受戰(zhàn)亂之苦，他們放棄了。故事是虛構(gòu)的，但是它采用的歷史背景卻是真實(shí)的，反映了戰(zhàn)國末期廣大人民對和平安定生活的一種渴望。那么秦王嬴政是否最終完成了統(tǒng)一大業(yè)呢？
生：公元前221年，秦滅六國，完成了統(tǒng)一大業(yè)。
師：那么至此是不是就天下太平了呢？（大屏幕出示資料）找一位同學(xué)讀以下材料：
公元前221年，秦王嬴政建立了強(qiáng)大的秦帝國，嬴政自稱秦始皇。他妄想自己的帝國千秋萬代，但是帝國卻僅僅存在了短短的15年，秦王朝為什么會(huì)曇花一現(xiàn)、迅速走向滅亡了呢？
生：閱讀材料。
師：秦的統(tǒng)一維持了多少年？
生：15年。
師：不僅如此，希望和平安定的秦朝百姓這時(shí)也打出了“伐無道，誅暴秦”的口號(hào)揭竿而起，掀起了我國歷史上第一次大規(guī)模農(nóng)民起義，這又是為什么呢？下面請同學(xué)們跟隨老師共同走進(jìn)第11課“伐無道，誅暴秦”揭開謎底找出答案吧?。ò鍟?br> 講授新課：
師：請同學(xué)們把書翻到第62頁，下面我們一起做一個(gè)活動(dòng)“夢回秦朝”，我們一起穿越時(shí)空隧道回到秦朝看看，看看秦朝統(tǒng)治末期到底出現(xiàn)了什么問題？老師將給出四則材料，請同學(xué)們結(jié)合材料想象一下如果你來到此時(shí)的秦朝你會(huì)看到什么景象？或者直接以第一人稱“我的╳╳生活”。表現(xiàn)形式不限。4-6人一組合作完成。（出示材料）
材料一：
當(dāng)時(shí)在秦國市場上，有這樣一種奇怪的現(xiàn)象：鞋子沒人買，拐杖卻是搶手貨。
材料二：
秦朝法律規(guī)定，男子17歲就需要到官府登記戶籍，從此開始服徭役，直到60歲才能免除。據(jù)估計(jì)，當(dāng)時(shí)全國人口有2000萬，秦始皇北筑長城征調(diào)三十萬，南戍五嶺又五十余萬，修建阿房宮、驪山陵又七十余萬，加上修馳道等其他徭役，每年征調(diào)服役的不下三百萬人。
材料三：
秦朝的賦稅，主要有田租、口賦、雜賦三種。這些賦稅加在一起，要占到農(nóng)民收獲物的三分之二。
生：（閱讀材料，討論回答）
師：好，大家說的都很好，那么誰能用一個(gè)詞來形容一下秦的統(tǒng)治？
生：殘暴。
師：下面請同學(xué)們結(jié)合課文總結(jié)一下秦的暴政主要表現(xiàn)在哪些方面？
生：1、徭役繁重2、賦稅沉重3、刑法嚴(yán)酷4、秦二世殘暴統(tǒng)治
師：在秦的統(tǒng)治下，有何感想？如果你是一個(gè)秦朝百姓，你打算怎么辦？
生：生不如死，起義吧！
師：哪里有壓迫，哪里就有反抗。我國歷史上第一次大規(guī)模的農(nóng)民起義就此拉開了序幕。老師給大家?guī)砹艘粋€(gè)有關(guān)秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭的短片，由于我們是第一次接觸農(nóng)民起義，教給大家一個(gè)學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)農(nóng)民起義要掌握五要素、三步曲。（大屏幕打出）
看短片時(shí)要抓住這一要領(lǐng)，掌握事情的發(fā)展脈絡(luò)，可以邊看邊記錄。
生：（看短片）
師：誰來給秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭分一下段？
生：分兩段，一是陳勝、吳廣起義；另一是劉邦、項(xiàng)羽起義
師：我們先看一下陳勝、吳廣起義的具體內(nèi)容。
生：答略
師：陳勝、吳廣起義的結(jié)果是勝利了還是失敗了？
生：失敗了。
師：起義失敗了那么起義是不是就沒有意義了呢？
生：不是，陳勝、吳廣起義雖然失敗了，但大澤鄉(xiāng)起義的星星之火卻成了燎原之勢。隨后，劉邦、項(xiàng)羽兩支起義軍，逐漸發(fā)展壯大起來，稱為反秦的主力，農(nóng)民戰(zhàn)爭最終推翻了秦朝的殘暴統(tǒng)治。
師：再看三步曲，有人說“秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭是因?yàn)槟菆龃笥耆绻觳幌掠昴馨雌诘竭_(dá)，就不會(huì)有起義，秦朝就不會(huì)滅亡?！蹦闶欠裢膺@種觀點(diǎn)？
生：答略
師：我們要看到秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭的根本原因是秦的暴政，大雨誤期是導(dǎo)火索而已。經(jīng)過誰來說一說？
生：答略。
師：結(jié)果前面我們講過了起義雖然失敗了，但大澤鄉(xiāng)起義的星星之火卻成了燎原之勢，鼓舞了廣大被壓迫人民起來反抗秦朝統(tǒng)治，秦末農(nóng)民起義進(jìn)入第二階段劉邦、項(xiàng)羽起義?？纯创蠹矣袥]有認(rèn)真看短片，誰知道打敗秦軍主力的是誰？是哪次戰(zhàn)役？時(shí)間？那秦三世子纓向誰投降？
生：答略
師：請同學(xué)們結(jié)合書上內(nèi)容回答項(xiàng)羽為什么能以少勝多取得巨鹿之戰(zhàn)的勝利？
生：破釜沉舟、置于死地而后生。
師：項(xiàng)羽在巨鹿之戰(zhàn)上以少勝多戰(zhàn)勝秦軍，可后來在與劉備爭天下時(shí)卻被實(shí)力只有他四分之一的劉備打敗，項(xiàng)羽死前嘆到“天亡我也，非戰(zhàn)之罪也”你認(rèn)為他說的對嗎？結(jié)合書上內(nèi)容談?wù)勀愕目捶ǎ扛嬖V我們一個(gè)什么道理？
生：得民心者得天下。
本課小結(jié)：
師：學(xué)習(xí)到這里，大家可能發(fā)現(xiàn)本課的一大特點(diǎn)成語特別多，比如我們剛剛提到的巨鹿之戰(zhàn)涉及的成語是？
生：破釜沉舟
師：鴻門宴里含有的成語是什么？
生：項(xiàng)莊舞劍，意在沛公
師：劉邦攻占咸陽故事里含有一個(gè)成語是什么？
生：約法三章
師：你還知道哪些與本課有關(guān)的成語？
生：答略
師：同學(xué)們找到這么多！現(xiàn)在老師把這些成語都列在大屏幕上：
四面楚歌斬木為兵揭竿為旗破釜沉舟楚河漢界
指鹿為馬項(xiàng)莊舞劍意在沛公霸王別姬約法三章
族誅連坐
師：下面同學(xué)們作的工作要有一定的難度了，誰能根據(jù)歷史發(fā)展的時(shí)間順序?qū)⒋笃聊簧系某烧Z進(jìn)行排序？可以由小組合作的形式完成。
生：族誅連坐=指鹿為馬=斬木為兵，揭竿為旗=破釜沉舟=約法三章=項(xiàng)莊舞劍，意在沛公=楚河漢界=四面楚歌=霸王別姬
師：完成的很好！下面的工作難度就更大了，我們看看誰能完成。誰能根據(jù)我們排好順序的這些成語將本課內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。
生：答略
拓展思維：
師：本節(jié)課在假設(shè)中開始我們也在假設(shè)中結(jié)束，現(xiàn)在我們假設(shè)你就是漢高祖劉邦你會(huì)在秦亡的過程中吸取哪些教訓(xùn)去治理國家？
生：答略
師：那么歷史到底是如何向前發(fā)展的呢？欲知后事如何，且聽下回分解。
板書設(shè)計(jì)

伐無道誅暴秦教學(xué)學(xué)案

每個(gè)老師上課需要準(zhǔn)備的東西是教案課件，大家靜下心來寫教案課件了。需要我們認(rèn)真規(guī)劃教案課件工作計(jì)劃，才能對工作更加有幫助！你們到底知道多少優(yōu)秀的教案課件呢？為滿足您的需求，小編特地編輯了“伐無道誅暴秦教學(xué)學(xué)案”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

七年級(jí)歷史教學(xué)學(xué)案

學(xué)科

歷史

設(shè)計(jì)教師

教授內(nèi)容

第11課伐無道，誅暴秦

時(shí)間預(yù)設(shè)

1課時(shí)

問題預(yù)設(shè)：

1、你怎樣認(rèn)識(shí)人民群眾是歷史發(fā)展的推動(dòng)者？

2、學(xué)習(xí)了本課，我的最大收獲是：

我的問題空間是：

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)：知道秦的滅亡史實(shí)。熟記秦末農(nóng)民起義和漢朝的建立史實(shí)。

2、能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)本課，學(xué)會(huì)用全面、辨證的眼光分析問題的能力。

3、情感目標(biāo)：感知秦朝的滅亡，體會(huì)人民群眾在歷史發(fā)展中的重要作用。

深刻領(lǐng)會(huì)人民群眾對歷史發(fā)展的推動(dòng)作用。

知識(shí)結(jié)構(gòu)：

一、秦的暴政：①繁重的徭役和賦稅②嚴(yán)酷的刑法③二世更加殘暴

二、陳勝吳廣起義時(shí)間：公元前209年起義地點(diǎn)：大澤鄉(xiāng)根本原因：秦的暴政

意義：中國歷史上第一次大規(guī)模的農(nóng)民起義，他們的革命首創(chuàng)精神，鼓舞了后世千百萬勞動(dòng)人民起來反抗殘暴的統(tǒng)治。

三、農(nóng)民起義軍推翻秦朝

項(xiàng)羽：巨鹿之戰(zhàn)，大敗秦軍主力。（破釜沉舟）劉邦：直逼咸陽，秦朝統(tǒng)治者向劉邦投降，秦朝滅亡。

楚漢之爭：公元前206年----公元前202年，

展示內(nèi)容：

一、圖片欣賞，漸入新課。

欣賞P62、63圖片，復(fù)習(xí)前面所學(xué)，漸入新課。

二、通讀教材，編織知識(shí)提綱。

速讀全文，提綱挈領(lǐng)，自編知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

一、秦的暴政

二、陳勝吳廣起義

三、農(nóng)民起義軍推翻秦朝

三、精讀教材，目標(biāo)逐一達(dá)成。

1、我來告訴大家：秦朝末年的暴政情況是怎樣的？

2、快速記憶：陳勝、吳廣起義的狀況及其深遠(yuǎn)的歷史意義？

3、承前啟后：漢朝是怎樣建立的？

鞏固達(dá)標(biāo)：

一、單項(xiàng)選擇題———明察秋毫

1、下列哪一項(xiàng)不屬于秦朝暴政的表現(xiàn)（）

A.法律嚴(yán)酷，秦二世更加殘暴B.焚書坑儒

C.統(tǒng)一文字D.繁重的徭役和沉重的賦稅

2、早在兩千多年前，秦朝的“誅族”和“連坐”，這反映了秦的（）

A.賦稅沉重B.戰(zhàn)亂不止C.刑法嚴(yán)酷D.徭役繁重

3、從修驪山墓和長城可以看出，秦的暴政最突出的表現(xiàn)在：（）

A.沉重的賦稅B.繁重的徭役C.殘酷的刑法D.可怕的殉葬

4、比較一下，秦朝的滅亡和項(xiàng)羽失敗的根本原因是（）

A.失去民心B.驕傲自大C.不善用人D.刑法嚴(yán)酷

5、秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭中，對推翻秦朝統(tǒng)治起決定作用的戰(zhàn)爭是（）

A.長平大戰(zhàn)B.巨鹿之戰(zhàn)C.城濮大戰(zhàn)D.馬陵大戰(zhàn)

6、秦朝滅亡的標(biāo)志是（）

A秦朝統(tǒng)治者向項(xiàng)羽投降B秦朝統(tǒng)治者向陳勝吳廣投降

C秦朝統(tǒng)治者向劉邦投降D巨鹿之戰(zhàn)秦軍主力大敗

7、公元前202年，劉邦建立漢朝，定都于（）

A.咸陽B.洛陽C.長安D.巨鹿

8、秦朝二世而亡，從根本上反映了（）

A郡縣制度不適合當(dāng)時(shí)社會(huì)的發(fā)展需要

B法家思想失去了戰(zhàn)國時(shí)期的作用

C統(tǒng)治者的殘暴導(dǎo)致階級(jí)矛盾異常尖銳

D分封制更有利于秦朝的統(tǒng)治

二、簡答題———夯實(shí)基礎(chǔ)

秦朝的滅亡對后世有哪些值得借鑒的教訓(xùn)？（至少回答三點(diǎn)）

三、風(fēng)險(xiǎn)過關(guān)題———拓展思維

本課涉及許多成語故事，你能寫出與項(xiàng)羽、劉邦有關(guān)的成語嗎？

歸納生成

一、秦的暴政

①繁重的徭役和賦稅②嚴(yán)酷的刑法③二世更加殘暴

秦朝的暴政嚴(yán)重破壞了社會(huì)經(jīng)濟(jì)，加重了人民的負(fù)擔(dān)和苦難，激起人民的反抗。

二、陳勝吳廣起義（揭竿而起）

時(shí)間：公元前209年起義地點(diǎn)：大澤鄉(xiāng)根本原因：秦的暴政

意義：中國歷史上第一次大規(guī)模的農(nóng)民起義，他們的革命首創(chuàng)精神，鼓舞了后世千百萬勞動(dòng)人民起來反抗殘暴的統(tǒng)治。

三、農(nóng)民起義軍推翻秦朝

項(xiàng)羽：巨鹿之戰(zhàn)，大敗秦軍主力。（破釜沉舟）

劉邦：直逼咸陽，秦朝統(tǒng)治者向劉邦投降，秦朝滅亡。

楚漢之爭：公元前206年----公元前202年，

★相關(guān)成語：項(xiàng)莊舞劍，意在沛公、楚河漢界、四面楚歌、霸王別姬等故事：鴻門宴

西漢建立：公元前202年，劉邦建立漢朝，定都長安。劉邦是漢高祖。

課后反思：

學(xué)會(huì)通過學(xué)習(xí)基礎(chǔ)歷史知識(shí)分析出問題的本質(zhì)的能力終生受益。

重在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)史論結(jié)合，學(xué)會(huì)分析基本歷史問題的能力是授課的重點(diǎn)所在。

本課在中考中考查的知識(shí)點(diǎn)不多，但有些知識(shí)點(diǎn)應(yīng)和第10課聯(lián)系記憶，