高中歷史的教案

七年級歷史上冊《夏商西周的更迭》學(xué)案分析。

做好教案課件是老師上好課的前提，大家應(yīng)該開始寫教案課件了。我們要寫好教案課件計劃，就可以在接下來的工作有一個明確目標！那么到底適合教案課件的范文有哪些？小編為此仔細地整理了以下內(nèi)容《七年級歷史上冊《夏商西周的更迭》學(xué)案分析》，歡迎大家與身邊的朋友分享吧！

七年級歷史上冊《夏商西周的更迭》學(xué)案分析

夏,商,西周的更替和制度,這是人教版中國古代史全一冊第一章的第二節(jié).本即可世紀第一節(jié)遠古社會和傳說時代之后講述我國古代社會的又一個重點章節(jié).是對我國奴隸社會的全面描述和總結(jié).從知識銜接上看,有繼承性.同時,本節(jié)課又是第三節(jié)夏,商,西周的社會經(jīng)濟這一節(jié)內(nèi)容的展示平臺,與下一節(jié)的內(nèi)容又有密切的關(guān)聯(lián),因此十分重要.
結(jié)合教學(xué)大綱和新一輪課程改革的要求,以及我校學(xué)生的實際情況,我將本節(jié)課的教學(xué)思想定位為以學(xué)生為本,面向全體學(xué)生,充分發(fā)展學(xué)生的個性特點,因材施教.為此我設(shè)計本節(jié)課的教學(xué)目標為:
1:知識目標:初步了解夏,商,西周的起止時間,統(tǒng)治者及相關(guān)情況.了解歷史事件盤庚遷殷,國人暴動.了解奴隸社會的政治制度世襲制,井田制,分封制.
2:能力目標:通過對以上基礎(chǔ)知識的掌握過程,學(xué)生能夠形成或初步形成分析歷史事件的能力.
3:德育目標:通過奴隸制王朝的興衰,學(xué)生能夠進一步明確歷史發(fā)展的興衰之道.
確定這樣的教學(xué)目標在很大程度上是基于我校學(xué)生的實際情況.農(nóng)墾總局子弟校是一所普通中學(xué),學(xué)生的生源質(zhì)量參差不齊,水平差距很大,分析問題和解決問題的能力相對較弱.為使學(xué)生全面發(fā)展,讓不同程度的學(xué)生都有所提高,真正做到以學(xué)生為本,就必須確定符合實際的教學(xué)目標,才能收到良好的教學(xué)效果.
教學(xué)方法的選擇上,也必須要符合學(xué)生實際情況,本節(jié)課我采用談話式的問題教學(xué)法,即根據(jù)學(xué)生的水平和能力設(shè)計由淺入深的多組問題,啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生思考回答,這樣,既加強了師生之間的相互交流與合作,又能夠使不同類型的學(xué)生都有所收獲.問題設(shè)計的合理既能使學(xué)生有的放矢,感覺有成就感,又可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與創(chuàng)造性.
本節(jié)課的教學(xué)重點與教學(xué)難點趨于統(tǒng)一,我將其設(shè)計為奴隸制王朝的興衰原因及啟示,之所以這樣設(shè)計,與學(xué)生的實際情況與教學(xué)目標有著密切的關(guān)系.本節(jié)課力圖通過對歷史事件的歸納整理過程,使學(xué)生形成分析歷史事件的能力,這要求學(xué)生能夠透過現(xiàn)象看本質(zhì),本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容告訴我們,我國奴隸社會歷經(jīng)了夏,商,西周,春秋時期前后長達兩千多年的過程,每一個奴隸制王朝都是由都是歷經(jīng)了興起,強盛,衰亡這樣一個過程,從表面現(xiàn)象上看好象就是一個循環(huán)過程.我力圖通過對這一過程的分析理解使學(xué)生明確歷史總是先前發(fā)展的,歷史發(fā)展的根本動力是生產(chǎn)力,統(tǒng)治階級的統(tǒng)治政策,措施能夠促進生產(chǎn)力水平的提高則其興,否則則亡.
我的教學(xué)設(shè)想是力圖通過以下三點完成本節(jié)課的教學(xué):
1:構(gòu)建新型的教學(xué)模式:素質(zhì)教育和綜合測試都要求教學(xué)模式是發(fā)散型,民主型,開放式,互動式的,要求學(xué)生能用一門或多門學(xué)科知識全方位,多角度地去認識社會,形成整體或系統(tǒng)觀.這就要求教師在教學(xué)中能就某一知識點或某種社會現(xiàn)象,開展學(xué)科內(nèi)或跨學(xué)科知識間的聯(lián)系,拓寬學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生的理解,運用,分析,綜合等通用性能力.而要做到這一點,就要改革傳統(tǒng)教學(xué)模式,建立民主,開放,和諧,互動的研究型教學(xué)模式.這節(jié)課我就采用談話式的問題教學(xué)法,以問題為主線,創(chuàng)設(shè)一種研究的氛圍,使學(xué)生在解答問題中發(fā)現(xiàn),明確知識點.并透過歷史現(xiàn)象提高學(xué)生的認知水平和思維能力.其優(yōu)點是:教師的主導(dǎo)彈性大,學(xué)生思維訓(xùn)練的空間大,有利于學(xué)生主體地位的充分發(fā)揮.
2:突出人文素質(zhì)教育:人文素質(zhì)是指與特定社會時代人們社會生活相聯(lián)系的思想意識,價值觀念,道德理想,心理情感,思維方式,言行品格等品質(zhì)的總稱.現(xiàn)代教育歷年特別要求在教學(xué)中加強人文精神培養(yǎng)的力度.因為一個人的人文素質(zhì)不僅要經(jīng)過學(xué)習(xí)積累,而且也會受到各種因素的影響而發(fā)生變化.在本節(jié)課中,我在與同學(xué)們共同研究我國的奴隸社會情況時,利用多媒體的手段多次提供在料,引導(dǎo)學(xué)生將中外奴隸社會的各方面情況加以對比,對學(xué)生進行愛國主義情感教育,以激發(fā)他們的社會責(zé)任感和進取心.
3:培養(yǎng)創(chuàng)新思維品質(zhì):隨著素質(zhì)教育的發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)造性已成為課堂教學(xué)必不可少的要求,而培養(yǎng)創(chuàng)造性最基本的要求就是引導(dǎo)學(xué)生思維的獨立性和批判性,即引導(dǎo)學(xué)生善于根據(jù)客觀事實獨立思考,不惟書,不惟師,不輕信,不滿足于現(xiàn)成答案.如,在對本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)重難點夏,商,西周奴隸社會王朝的興衰原因進行分析中,我設(shè)置了這樣幾個問題:
問題1:根據(jù)教材內(nèi)容和所給材料,你能想象奴隸們的生活狀況嗎
問題2:歸納夏,商,西周的興亡原因
問題3:從奴隸制王朝的興亡原因中你得到哪些啟示
通過以上各問題的探討和解決,同學(xué)們按照自己的理解各抒己見,既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)又解決了本節(jié)課的教學(xué)重難點.

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一、說教材
1、本課在教材中的地位及結(jié)構(gòu)：本課主要向我們介紹了在夏商西周時期，最高統(tǒng)治者維護自己和本階級統(tǒng)治的手段以及當(dāng)時的社會階級狀況，是學(xué)生了解夏商西周時期社會與國家概貌的極其重要的一課，對以后歷史知識的學(xué)習(xí)與理解也有很大幫助。
本課內(nèi)容共分為三個子目：“西周的分封制”、“貴族、平民與奴隸”、“軍隊、刑法與禮儀教化”。在教學(xué)過程中一定要注意把握這三目的不同側(cè)重點和內(nèi)在聯(lián)系，才能有助于學(xué)生了解夏商西周的社會與國家的概貌，并能對西周的社會網(wǎng)絡(luò)有一個比較清晰的認識。
2、教學(xué)目標
①知識與能力：
通過學(xué)習(xí)“西周的分封制”，能夠說出西周分封制的主要內(nèi)容，大致了解周王是如何通過分封制加強自己的統(tǒng)治。
通過對本課的學(xué)習(xí)，了解夏商西周統(tǒng)治階級是以通過軍隊、刑法的暴力鎮(zhèn)壓與思想上的禮儀教化等雙重手法來統(tǒng)治人民的。
通過“西周分封形勢圖”，增強一定的識圖能力，并能注意古今地名的對照。
②過程與方法：
通過模擬西周分封情景，增強學(xué)生合理的歷史想像能力;
通過參與設(shè)計“西周社會網(wǎng)絡(luò)示意圖”的教學(xué)活動，學(xué)習(xí)采用多種方式表達觀點的方法，增強表達能力;
通過識讀“西周分封形勢”圖，增強識圖能力和根據(jù)圖表捕獲信息、分析問題的能力。
③情感、態(tài)度與價值觀：
學(xué)生通過對“分封制”、“禮儀教化”等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，了解到它們的實行既有利于奴隸主階級的統(tǒng)治，又是中國古代“尊祖敬宗的孝親觀念”這一優(yōu)良傳統(tǒng)形成的淵源。
3、教學(xué)重點和難點：
①本課的重點是說出分封制的主要內(nèi)容。為什么它是本課的重點呢?這是因為它是本課的主干，牽涉到整課知識的教學(xué)，對以后的歷史知識的學(xué)習(xí)也有很大的關(guān)聯(lián)，所以它是本課的重點。
②本課的難點有三個：理解分封制的內(nèi)容和作用;認識禮儀教化對于維護奴隸制統(tǒng)治秩序的重要意義;以及在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上設(shè)計出西周的社會網(wǎng)絡(luò)圖。為什么它們是本課難點呢?這是因為分封制及禮儀教化對初中學(xué)生來講是一個比較枯燥、抽象的概念，較難理解;而設(shè)計西周社會網(wǎng)絡(luò)圖涉及到學(xué)生動手能力、表達能力的培養(yǎng)，也是較困難的一個教學(xué)環(huán)節(jié)，因此這三者都是本課的難點。
二、說教法
1、本課采用的教學(xué)方法有：講述法、談話法、閱讀指導(dǎo)法、情景設(shè)置法、圖表法等五種方法。
為什么要采用這五種教學(xué)方法呢?這是因為七年級學(xué)生大都是14、15歲的年齡，有較強的好奇心和探究欲，但興趣點也較容易轉(zhuǎn)移，對感性直觀的知識較易接受;對理性的知識就不易理解。再加上本課概念性的知識偏多，內(nèi)容較為枯燥和抽象，因此，針對學(xué)生的心理生理特點，使用這幾種教學(xué)方法，既能充分發(fā)揮學(xué)生主動探究、自主性學(xué)習(xí)能力，完成各項教學(xué)目標;又能使整堂始終保持輕松活躍的學(xué)習(xí)氣氛，在教學(xué)上做到松緊有度、順暢自然。
2、本課采用的教具有：地圖冊、插圖、多媒體輔助教學(xué)。
地圖冊是采用北師大版歷史地圖冊七年級(上)的《西周分封形勢》圖。
插圖是課文中插圖：《大盂銅鼎》、《商朝墓葬中的無頭骨架》、商朝文字;圖表是《西周分封示意圖》(2幅)、《西周社會網(wǎng)絡(luò)圖》(2幅)。
練習(xí)題、史料引文及插圖、圖表、地圖均用多媒體投影儀播放。
采用這些教具輔助教學(xué)，可以節(jié)省時間，加大課堂容量，有利于提高教學(xué)效果。
三、說學(xué)法
依據(jù)本課的教學(xué)目標，在教學(xué)過程中注意培養(yǎng)學(xué)生掌握多種學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生的各項能力都能得到鍛煉和提高。如通過啟發(fā)引導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會如何深入觀察和思考問題;通過識讀《西周分封形勢圖》及有關(guān)插圖，使學(xué)生掌握正確的識圖方法，以及如何有效提取信息;通過設(shè)計《西周社會網(wǎng)絡(luò)示意圖》，使學(xué)生學(xué)會用多種方式表達觀點，以及如何對已學(xué)知識進行分析歸納;通過“模擬西周分封時的情景”的歷史劇表演，使學(xué)生學(xué)會如何運用合理的歷史想像力，以及如何與他人合作;通過對課文有關(guān)內(nèi)容的閱讀指導(dǎo)，使學(xué)生掌握正確的閱讀技巧;通過做課堂練習(xí)，學(xué)會如何運用所學(xué)的歷史知識，提高實踐能力。
四、說教學(xué)程序
△新課導(dǎo)入(擬用3分鐘)：
首先，采用談話法復(fù)習(xí)上一課知識，了解夏商西周奴隸制國家的建立和更迭的情況。
然后提問：“國家產(chǎn)生之后，面臨著一個嚴峻的現(xiàn)實，那就是如何管理廣大地區(qū)，統(tǒng)治人民，鞏固政權(quán)。你知道夏商西周是怎樣解決這些問題嗎?”由此導(dǎo)入新課。寫出小目標題。
一、西周的分封制
1、實行分封制的原因：為了鞏固對周邊的統(tǒng)治(本目擬用4分鐘)
首先指導(dǎo)學(xué)生閱讀小字部分，讓學(xué)生了解夏商是通過本部族對周邊部族建立臣屬關(guān)系，號令天下。
然后問：“西周又是通過什么手段號令天下呢?”學(xué)生答：“分封制”，教師又問：“西周為什么要實行分封制呢?”學(xué)生開始閱讀課本有關(guān)內(nèi)容，從中提取有用信息。這樣上課一開始就調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，從而培養(yǎng)學(xué)生自主性探究學(xué)習(xí)能力。
接著，又提問：“分封制的主要內(nèi)容是什么?”從而過渡到下一目的教學(xué)。
2、分封制的主要內(nèi)容(本目擬用13分鐘)
分封制的主要內(nèi)容是本堂課的重點，課程標準要求學(xué)生要能夠知道和說出，因此一定要讓學(xué)生說出來。
對于內(nèi)容的第一部分，即“周王對諸侯授民授土”這一點，學(xué)生容易說出，而學(xué)生要說出“受封者的義務(wù)”這一點就比較困難了。這時，就要指導(dǎo)學(xué)生注意課文上“分封制規(guī)定了”這幾個字，對學(xué)生的閱讀進行指導(dǎo)，同時也可就此觀察學(xué)生的反應(yīng)能力，以利于對學(xué)生做出比較客觀準確的評價。

指導(dǎo)學(xué)生閱讀小字部分，然后觀賞學(xué)生歷史短劇表演，從中感悟歷史。
學(xué)生劇表演：采用“學(xué)生模擬表演西周分封時的情景”的教學(xué)方式來幫助學(xué)生了解和說出“西周分封制”的內(nèi)容。課前，先找六位同學(xué)進行演出培訓(xùn)。這六位同學(xué)分別扮演周王、嫡長子、周王的兒子、侄子(代表同姓)、功臣以及夏、商等前代貴族的后裔。要向這六位同學(xué)交代演出的內(nèi)容，如周王如何授民授土，受封者如何接受分封并對周王表示效忠。臺詞包括為什么要對受封者進行分封，分封給他們的東西(土、民、禮器等)以及周王對他們的希望(如治理好封地、效忠王室、保衛(wèi)周王，還要朝覲、納貢、服役等);受封者的臺詞包括對周王的感激以及對周王表示忠心。演出時，社、白茅等都要用一些物品表現(xiàn)出來;裝束上可簡單一些，只需別上一塊號牌表明身份即可。演出前，教師將要學(xué)生思考的問題展示出來：“周王對哪些人進行分封?”，“分封制的內(nèi)容有哪些?”讓學(xué)生邊看演出邊思考，演出后讓學(xué)生回答這兩個問題。然后教師繼續(xù)提問：“周王分封的主要是自己的子弟和同姓，為什么還要分封功臣和夏商等前代貴族的后裔?”(答：可以團結(jié)很多部族，對穩(wěn)定全國起到重要作用。)
指導(dǎo)學(xué)生看地圖冊中的《西周分封形勢圖》(用多媒體播出)，結(jié)合地圖向?qū)W生介紹周初的主要封國，并提醒學(xué)生注意這些封國主要集中在哪條河流附近，最北、最南、最東的封國各是哪個?同時提醒學(xué)生注意古今地名的對照，從而提高學(xué)生的識圖能力。
接著，教師繼續(xù)提問：“諸侯以及諸侯以下，又是如何在自己封地內(nèi)進行統(tǒng)治呢?”通過這一問題的解答，讓學(xué)生對分封制有較全面的認識，為下面的教學(xué)打下伏筆。然后展示教師設(shè)計的《西周分封示意圖》，進一步揭示其內(nèi)在關(guān)系，以便說明周王通過分封制還建立了嚴格的等級從屬關(guān)系。如圖(用多媒體播出)。
“那么，西周實行分封制有什么作用呢?”通過設(shè)問過渡到下一目的教學(xué)。
3、分封制的作用(擬用3分鐘)
在這一目中，讓學(xué)生齊讀課文中的相關(guān)內(nèi)容，然后教師稍做講解，讓學(xué)生明白分封制的作用是鞏固了西周的統(tǒng)治即可。
指導(dǎo)學(xué)生閱讀材料：“封建親戚，以藩屏周?！?用多媒體播出)，從史料的角度佐證分封制的作用。
接著，教師交代：“我們已經(jīng)了解了夏商西周是如何鞏固對周邊的統(tǒng)治，接著我們來了解夏商西周的社會是由哪些階級構(gòu)成的?”從而過渡到下一目的學(xué)習(xí)。
二、貴族、平民與奴隸(擬用5分鐘)
1、夏商西周的階級結(jié)構(gòu)：貴族、平民與奴隸
首先指導(dǎo)學(xué)生閱讀這一目內(nèi)容，然后問：“夏商西周的社會結(jié)構(gòu)是由哪些階級構(gòu)成的?”學(xué)生回答后又問：“這些階級的等級身份又是依據(jù)什么來區(qū)分的?”學(xué)生答：“以血緣親疏關(guān)系區(qū)分?！睅熡謫枺骸把売H疏關(guān)系又是以什么制度來確立?”
通過幾個問題的解答，學(xué)生便很快明白夏商西周的階級結(jié)構(gòu)，并可以進一步加深對分封制的了解與認識，從而與上一目形成有機的聯(lián)系。
緊接著，教師又提出：“什么人屬于貴族?什么人屬于平民?什么人屬于奴隸?”學(xué)生答出后，又問：“他們的社會地位一樣嗎?他們各是做什么?”這樣過渡到下一個知識點的教學(xué)。
2、不同階級的社會地位和社會分工
通過對上面問題的解答完成本目知識的教學(xué)。
然后，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文中引用的材料及小字部分，對“人殉”、“人牲”稍作解釋，加深學(xué)生對奴隸悲慘命運的了解。(引用的材料用多媒體播出)
接著又問：“殘酷的剝削和壓迫必然會引起平民和奴隸的強烈反抗，奴隸主貴族又是以什么手段來維護自己的統(tǒng)治呢?”通過這一設(shè)問順利過渡到下一目的學(xué)習(xí)。
三、軍隊、刑法與禮儀教化(擬用7分鐘)
為了維護自己的統(tǒng)治，奴隸主階級采取了軍隊、刑法的暴力鎮(zhèn)壓和思想上的禮儀教化相結(jié)合的方式來對外征戰(zhàn)和統(tǒng)治人民。
1、軍隊和刑法
這一目的教學(xué)要充分利用課文中引用的材料進行教學(xué)，讓學(xué)生明白刑法的嚴酷只是對奴隸而言，對統(tǒng)治階級則“刑不上大夫”，以激起學(xué)生對不公正社會的譴責(zé)。(引用的材料用多媒體播出)
接著，教師又指出奴隸主階級統(tǒng)治人民的另一個手段就是從思想上進行禮儀教化，即軟硬兼施，這樣就過渡到下一目的教學(xué)。
2、禮儀教化
首先指導(dǎo)學(xué)生閱讀小字部分，了解“禮”的含義，即原義指祭祀祖先和天神的儀典。然后指出祭祀在夏商西周時期是國家的頭等大事，比發(fā)展生產(chǎn)還重要。指導(dǎo)學(xué)生朗讀《左傳》引文：“國之大事，在祀與戎?！碧釂枺骸盀槭裁唇y(tǒng)治階級這么重視祭祀呢?”指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文并思考答案。(這是因為在夏商西周時期，無論貴族或平民都生活在氏族或宗族血緣紐帶編織的社會網(wǎng)絡(luò)之中。統(tǒng)治階級通過祭祀祖先的禮儀活動，教育感化民眾，起到維護等級制度和穩(wěn)定社會秩序的作用。)
指導(dǎo)學(xué)生朗讀“每課一得”：“你知道什么是祭祀嗎?”
然后提問：“今天我國是否還保留祭祀這種習(xí)俗?”(學(xué)生回答：“有，如清明節(jié)掃墓或年節(jié)祭祖?！?又問：“為什么今天還保留這種習(xí)俗?”(這是中國人尊祖敬宗的表現(xiàn)，也是孝親觀念的體現(xiàn)。它可以增強血親意識和宗族凝聚力。)接著，教師又舉例：今年五月初臺灣親民黨主席宋楚瑜回大陸的第一站就是到陜西祭拜黃帝陵。黃帝是中華民族的人文始祖，宋楚瑜此舉深受海內(nèi)外華人的熱切關(guān)注和由衷的贊許。這表明海峽兩岸人民都同屬一個根，都是炎黃子孫，實現(xiàn)兩岸統(tǒng)一是人民的期盼。這件事從另一個角度說明了祭祀祖先能起到尊祖敬宗、增強血親意識和民族凝聚力、穩(wěn)定社會秩序的作用，也說明了今天還保留祭祀這種習(xí)俗。這是情感教育、時事教育的重要一環(huán)，也是本課需要解決的一個難點。
小結(jié)本課內(nèi)容。然后讓學(xué)生設(shè)計一幅“西周社會網(wǎng)絡(luò)示意圖”鞏固學(xué)習(xí)成果，增強學(xué)生采用多種方式表達觀點的能力。(擬用5分鐘)而后，用多媒體把2幅教師設(shè)計好的示意圖播出。

七年級歷史上冊《夏、商、西周的興亡》教案

教案課件是老師上課中很重要的一個課件，大家應(yīng)該要寫教案課件了。只有制定教案課件工作計劃，新的工作才會如魚得水！你們會寫適合教案課件的范文嗎？小編特地為您收集整理“七年級歷史上冊《夏、商、西周的興亡》教案”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

七年級歷史上冊《夏、商、西周的興亡》教案

第五課夏、商、西周的興亡
[教學(xué)目標]
一、知識與能力
（一）知識目標
了解夏、商、西周的更替的脈絡(luò)，對每個朝代的建立時間、建立者、滅亡時間、亡國者等有一個基本的認識，掌握西周分封制。
（二）能力目標
學(xué)習(xí)本課培養(yǎng)學(xué)生查閱資料，識別歷史地圖，合作的能力。通過引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握基礎(chǔ)知識，分析得出結(jié)論：夏、商統(tǒng)治者的統(tǒng)治態(tài)度直接影響著國家的存亡。培養(yǎng)學(xué)生綜合分析和概括、歸納的能力。
二、過程與方法
通過分組，鍛煉學(xué)生的合作能力；通過搜集整理資料、制作示意圖、編寫和表演歷史劇、講故事的過程，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣；通過抒發(fā)感想，開發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維；通過制作比較表、分組討論等方法，引導(dǎo)學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí)；多媒體輔助教學(xué)手段的運用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加課堂容量。
[度價值觀]
通過夏、商、西周歷史的學(xué)習(xí)，認識到國家統(tǒng)治者的殘暴統(tǒng)治激起人民的反抗，最終推翻其統(tǒng)治，人民群眾有權(quán)利通過一定的形式和手段達到目的，樹立民族責(zé)任感和法律意識。
[重點]我國的原始人類
[難點]通過奴隸制國家與原始社會對比，分析奴隸制度的進步性。
[課時]1課時
[課型]新授課
[方式與方法]綜合啟發(fā)式教學(xué)
[教具]地圖冊、我國夏、商、西周相關(guān)多媒體、考古新發(fā)現(xiàn)圖
[教學(xué)思路]
課前導(dǎo)學(xué)
1據(jù)學(xué)生的特點、能力、基礎(chǔ)水平合理分組；學(xué)生以組為單位，查閱書籍、雜志、網(wǎng)站，搜集有關(guān)夏、商、西周的文字、圖片、及視頻資料。
2．夏、商、西周朝代更替情況表格。
3．有能力、有條件的學(xué)生可以制作相關(guān)的手抄報、課件等。
二、教學(xué)滲透
1．上網(wǎng)查詢、搜集和剪輯相關(guān)影視資料，滲透信息和多媒體技術(shù)的運用。
2．可用多種生動活潑的文藝形式加深理解和掌握歷史知識、總結(jié)知識要點，如編演歷史短劇等以加深對本課內(nèi)容的理解，使文、史融為一體。
[教學(xué)過程]
1、導(dǎo)入新課
復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)入新課。前面學(xué)習(xí)了原始社會的有關(guān)內(nèi)容，到原始社會末期，公元前2070年，禹建立了中國歷史上第一個國家——夏。從此奴隸制在我國建立。
2、學(xué)習(xí)新課
學(xué)生通過預(yù)習(xí)已經(jīng)對夏、商、西周三朝的內(nèi)容有了一個大體的了解。再通過填充歷史再現(xiàn)表格從整體上有一個脈絡(luò)清晰的掌握。
一、夏朝
1、建立時間：公元前2070年2、都城：陽城3、建立人：禹
4、禹死后，傳位給啟，從此世襲制代替了禪讓制。
5、夏朝最后一個國王是桀
二、商湯滅夏和武王伐紂
1、在公元前1600年部落商在湯率領(lǐng)下滅夏
2、商朝最后一個國王：紂（暴君），酷刑炮烙
3、周武王繼位，在公元前1046年，周、商在牧野大戰(zhàn)，商朝滅亡，西周建立。
三、西周在政治上實行分封制。西周后期，政局混亂，發(fā)生了國人暴動，趕走了周厲王，公元前771年西周滅亡。
3、課堂小結(jié)：多媒體顯示歷史坐標圖，對本節(jié)課內(nèi)容作一個概括總結(jié)。
4、開發(fā)思維
這是本節(jié)課的重點內(nèi)容。夏桀、商紂的殘暴統(tǒng)治引起了人民的強烈反抗。就夏桀、商紂的殘暴統(tǒng)治，人民的反抗。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生先分組討論。同學(xué)們還可繪制漫畫，講故事，寫詩以及一切可以表現(xiàn)自己觀點的形式都可以用來為自己服務(wù)，在形式問題上可以大膽探索，要百花齊放，百家爭鳴。
5、自我測驗
利用選擇題和材料題兩種題型對學(xué)生的掌握情況作一個了解。所以，選擇題主要是基礎(chǔ)知識的再現(xiàn)，材料題是一個知識拓展題。向?qū)W生提供了奴隸制下奴隸的悲慘處境，加深對討論問題的理解。這部分采用搶答的方式，使學(xué)生有興趣參與進來，主動思考，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。
附：板書設(shè)計
一、夏朝
1、建立時間：公元前2070年2、都城：陽城3、建立人：禹
4、地位---我國歷史上第一個奴隸制國家
5、禹死后，傳位給啟，從此世襲制代替了禪讓制。6、夏朝最后一個國王是桀
二、商湯滅夏和武王伐紂
1、在公元前1600年部落商在湯率領(lǐng)下滅夏
2、商朝最后一個國王：紂
3、周武王繼位，在公元前1046年，周、商在牧野大戰(zhàn)，商朝滅亡，西周建立。
4、西周在政治上實行分封制。西周后期，
5、政局混亂
6、發(fā)生了國人暴動
7、趕走了周厲王
8、公元前771年西周滅亡。

七年級歷史上冊《夏、商、西周的興亡》教學(xué)設(shè)計

做好教案課件是老師上好課的前提，大家在認真準備自己的教案課件了吧。寫好教案課件工作計劃，才能規(guī)范的完成工作！你們會寫多少教案課件范文呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《七年級歷史上冊《夏、商、西周的興亡》教學(xué)設(shè)計》，希望對您的工作和生活有所幫助。

七年級歷史上冊《夏、商、西周的興亡》教學(xué)設(shè)計

學(xué)習(xí)目標

禹傳啟，王位世襲制代替禪讓制，我國原始社會進入奴隸社會。夏朝建立的時間、國家機構(gòu)。夏朝糧食等的生產(chǎn)。夏桀的暴政。商湯滅夏。盤庚遷殷。商朝統(tǒng)治區(qū)。商朝的繁榮：農(nóng)業(yè)、畜牧業(yè)、手工業(yè)的發(fā)展。商朝奴隸主貴族的奢侈。奴隸的悲慘生活：“人牲”和“人殉”。武王伐紂的經(jīng)過、性質(zhì)；西周的分封制、等級制的內(nèi)容及作用；西周的農(nóng)業(yè)和手工業(yè)的狀況；國人暴動，共和行政，西周的滅亡，東周的建立。

通過的“商湯滅夏”的講解，指導(dǎo)學(xué)生用對比的方法去分析原因，從而培養(yǎng)學(xué)生的比較分析歷史事件的能力。結(jié)合教科書上的圖畫，進行形象直觀教學(xué)，由學(xué)生看圖說文，提高他們的觀察想象能力。

通過對夏朝奴隸制國家建立的講述，使學(xué)生認識到我國是世界上最早進入奴隸社會的國家之一，是世界著名的文明古國，對學(xué)生進行愛國主義的教育。通過對商朝奴隸制文明的介紹，不僅使學(xué)生認識到奴隸制統(tǒng)治的殘酷性，同時，還認識到奴隸社會擴大了生產(chǎn)規(guī)模，促進了經(jīng)濟繁榮，它比原始杜會前進了一步，從而幫助學(xué)生樹立社會發(fā)展的觀點.

知識分析

公元前2070年我國第一個奴隸制國家－夏朝建立，從此世襲制代替了禪讓制，階級社會取代了奴隸社會。夏朝出現(xiàn)了國家機構(gòu)。公元前1600年商湯滅夏，建立商朝。指導(dǎo)盤庚遷殷后，商朝統(tǒng)治才穩(wěn)定下來。農(nóng)業(yè)、畜牧業(yè)、手工業(yè)得到了發(fā)展。

重點分析

最早的奴隸制國家——夏朝的建立是本課的一個重點．因為夏朝是我國歷史上第一個奴隸制國家也是第一個階級社會。是本課的又一個重點。因為商朝無論在農(nóng)業(yè)，畜牧業(yè)還是在手工業(yè)方面都超過了前代．特別是商代的青銅器，從其鑄造的精工、形狀的繁多和花紋的精巧，都已達到很高的水平，而為全世界所有青銅器時代的文化所少見。

地位分析

夏朝是我國歷史上第一個奴隸制國家，他的出現(xiàn)改變了中國社會的性質(zhì)，中國開始了階級社會。

對學(xué)生發(fā)展的影響

通過對奴隸社會取代原始社會的講解，是學(xué)生理解階級社會取代原始社會是歷史發(fā)展的必然結(jié)果，從而讓學(xué)生能夠把朝代的更迭放入歷史發(fā)展的大背景下去考慮。

教法建議

重點突破：

首先指導(dǎo)學(xué)生識別圖示代表都城的圖標，其次根據(jù)圖示在地圖上找到都城所在地。夏的都城為陽城；商的都城為毫。

難點突破：

首先介紹我國奴隸社會的建立、發(fā)展、繁榮和衰亡４個時期，使學(xué)生對我國奴隸社會歷史階段有一個大概的了解。抓住我國奴隸社會形成和發(fā)展這一線索，說明夏朝是我國奴隸社會的形成階段，商朝是奴隸社會的發(fā)展階段。引導(dǎo)學(xué)生用比較的方法，從主、客觀兩個方面分析夏亡商興的原因．主觀即個人品德、對政事的態(tài)度；客觀即人心向背，夏桀與商湯有何不同。從而教會學(xué)生運用對比的方法來分析歷史事件。

奴隸和奴隸主的階級矛盾是奴隸社會的主要矛盾。緊扣教材講清"國家"概念，有利于提高學(xué)生的政治理論水平。講述商朝經(jīng)濟生產(chǎn)時，突出青銅器的制造及其巨大成就，教師可適當(dāng)補充些材料，講清奴隸是怎樣制造青銅器的，及青銅器工藝之高超、產(chǎn)品之多，使學(xué)生感受奴隸們的高度智慧和創(chuàng)造力。重點講述司母戊鼎，教師需用形象生動的語言，充激情的描述，從而激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和愛國主義感情，并對學(xué)生進行保護文物的教育。

教學(xué)設(shè)計

教學(xué)重點：最早的奴隸制國家——夏朝；商朝奴隸制經(jīng)濟的繁榮。西周是我國奴隸制的頂盛時期

教學(xué)難點：最早的奴隸制國家――夏朝。

學(xué)習(xí)方法：夏、商、西周的興亡掌握三個朝代的起止時間、建立者，知道三個朝代是如何更替的，要能夠講出來。

練習(xí)：

1．填寫下面的表格：

國家夏商西周

建立時間

建立者

都城

君王

滅亡時間

2．選擇題：

（1）夏朝的第一個國王是：A、禹B、啟C、桀D、湯

（2）西周眾多諸侯是通過（）產(chǎn)生的。

A．奴隸制B．世襲制C．分封制D．禪讓制

（3）我國原始社會結(jié)束于

A．黃帝時期B．堯時期C．舜時期D．禹時期

（4）任用有才干的伊尹等人做大臣，要求臣下勤懇辦事，“有功于民”的這位有作為的君主是：A、湯B、桀C、盤庚D、紂