小學(xué)體育教案大全集

望大陸。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力

1．指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，體會(huì)詩(shī)中所表達(dá)出的于右任先生濃濃的愛(ài)國(guó)情感。

2．使促學(xué)生獨(dú)立認(rèn)識(shí)兮、殤2個(gè)生字；能正確、熟練并有感情地背誦全首詩(shī)。

過(guò)程與方法

重點(diǎn)品析。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

感受作者濃濃的愛(ài)國(guó)情感。

教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)詩(shī)中所表達(dá)出的于右任先生濃濃的愛(ài)國(guó)情感。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解詩(shī)人為什么要望我故鄉(xiāng)望我大陸，體會(huì)詩(shī)人的愛(ài)國(guó)情感。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)課

１．板書(shū)課題，齊讀課題。

２．認(rèn)識(shí)詩(shī)人。簡(jiǎn)介詩(shī)人生平及寫(xiě)作本詩(shī)的背景。

二、新授

（一）自學(xué)生字，品析詩(shī)歌

１．注意字的音和形。（學(xué)生自學(xué)后教師針對(duì)個(gè)別字再詳細(xì)講解。）

兮殤都是一聲；殤是翹舌音。

２．自己讀課文，注意把詩(shī)讀正確、流利，了解每一小節(jié)詩(shī)的大意。

３．體會(huì)詩(shī)歌感情。

（1）默讀課文，思考：詩(shī)人有什么囑咐？

（等詩(shī)人死后，要把他埋葬在高山之上，他可以隨時(shí)望大陸。）

（2）說(shuō)一說(shuō)詩(shī)人為什么要望我故鄉(xiāng)望我大陸？

（因?yàn)樵?shī)人的故鄉(xiāng)是中國(guó)大陸，他深深懷念大陸，思念故鄉(xiāng)和親友，可是在他有生之年卻回不到中國(guó)大陸。）

（3）有感情地朗讀一二節(jié)。

（4）齊讀第三小節(jié)：詩(shī)人都望到了什么？

（見(jiàn)到天地的景象：天是深藍(lán)色的，在天幕籠罩下的大地，茫茫一片，望不到邊，給人以視野寬大、心胸開(kāi)闊的感覺(jué)。）

（5）指導(dǎo)學(xué)生看文中的插圖，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。

你從中體會(huì)到了什么？

（6）理解：山之上，國(guó)有殤。

（體會(huì)詩(shī)人愿以身許國(guó)的情懷。體會(huì)詩(shī)中所表達(dá)出的于右任先生濃濃的愛(ài)國(guó)情感。）

（7）指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀全文。

（二）引導(dǎo)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)鏈接

體會(huì)詩(shī)人強(qiáng)烈期望兩岸統(tǒng)一的情感和渴望回歸大陸的心情，體會(huì)他在有生之年未能實(shí)現(xiàn)心中期望的失望情感，以及他未能回到大陸、回到故鄉(xiāng)、與故鄉(xiāng)親人相見(jiàn)的痛楚。

（三）指導(dǎo)朗讀、背誦

１．帶著感情自己讀讀這首詩(shī)。

２．在規(guī)定的時(shí)間里讓學(xué)生朗讀，然后比一比誰(shuí)先背下來(lái)。

三、練習(xí)

（一）解釋下劃線(xiàn)的字

１．葬我于（ ）高山之上兮，望我故鄉(xiāng)。

２．山之上，國(guó)有殤（ ）！

（ 二）選擇正確的解釋

望：①向遠(yuǎn)處看；②探望；③盼望、希望；④名望

１．重陽(yáng)節(jié)那天，爺爺帶我登山望遠(yuǎn)。（ ）jAB88.cOm

２．今年風(fēng)調(diào)雨順，豐收在望。（ ）

３．那位抗日英雄是當(dāng)?shù)氐赂咄氐睦先?。?）

４．每個(gè)星期天，我都要去看望奶奶。（ ）

故：①緣故、原因；②原來(lái)的、舊的；③事故；④死亡

５．故地重游，他感到格外親切。（ ）

６．李爺爺今年8月病故，終年八十九歲。（ ）

７．霧太大，為防止事故，高速公路暫時(shí)關(guān)閉。（ ）

８．會(huì)議準(zhǔn)時(shí)舉行，無(wú)故缺席者將通報(bào)批評(píng)。 （）

課后小結(jié)

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們從文中得知于右任先生具有濃濃的愛(ài)國(guó)情感，學(xué)習(xí)課文后，我們也應(yīng)該熱愛(ài)自己的祖國(guó)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

望大陸

望故鄉(xiāng)

山之上，國(guó)有殤（愛(ài)國(guó)）

望大陸

小編推薦

望天

教學(xué)目標(biāo)：

1、 能夠認(rèn)讀本課20個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字，學(xué)習(xí)多音字轉(zhuǎn)、漂、好

2、 理解課文內(nèi)容，使學(xué)生感悟其中的道理。

3、 有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字，學(xué)習(xí)多音字轉(zhuǎn)、漂、好

教學(xué)難點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，使學(xué)生感悟其中的道理。

教學(xué)過(guò)程：

一、引入新課

出示情境圖：一個(gè)小男孩望天

說(shuō)一說(shuō)：小男孩在干什么？

你們的想法太好了，那么小男孩到底在干什么呢，我們一起來(lái)讀讀課文就知道了。

老師檢查認(rèn)字情況。（可開(kāi)火車(chē)讀）

認(rèn)識(shí)三個(gè)多音字。

二、初讀課文

1、 指名讀課文（可分段讀）

2、 老師這里有幾個(gè)問(wèn)題，用你們聰明的小腦袋瓜兒幫老師想一想好嗎？

（1）小查理仰著頭，是怎樣站著的？

一動(dòng)不動(dòng)（板書(shū)）

（2）看到小查理一動(dòng)不動(dòng)的仰著頭，別人是怎樣做的？（在文中找一找，把找到的句子讀給組內(nèi)的同學(xué)聽(tīng)，看看你們找的準(zhǔn)不準(zhǔn)）

班內(nèi)交流：胖太太（帶著自己的情感態(tài)度讀）

街上的人

（3）那么小查理到底在干什么呢？（讀讀最后一段，要讀出你自己的感情來(lái)呀）

老師發(fā)現(xiàn)有很多同學(xué)讀完這篇課文都笑了？你為什么會(huì)笑呀？把自己的想法說(shuō)給你的同學(xué)聽(tīng)吧。

（課下記在你的小本本上，這是你的收獲呀！）

學(xué)生各抒己見(jiàn)

三、理解課文

用自己喜歡的方式認(rèn)讀生字，讀通課文。

認(rèn)讀詞語(yǔ)卡片。

小組合作認(rèn)字，并獎(jiǎng)勵(lì)小星。

其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，讀后給予評(píng)價(jià)。

帶著自己對(duì)課文的理解給大家讀一讀這篇課文。充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，使學(xué)生懷著期待的心情打開(kāi)課本。

由于本課新字詞比較多，要采取靈活多樣的方法多次認(rèn)讀生字，加深印象。

四、拓展延伸

學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題并及時(shí)糾正。

引導(dǎo)學(xué)生理解課文，讓學(xué)生在充分的個(gè)性朗讀中，體驗(yàn)文中的感情，領(lǐng)悟其中的道理，感受出文中人們的可笑與無(wú)知。

讓學(xué)生在笑的同時(shí)感受文中的道理，使自己受到深刻的教育。

五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1、 了解生字的字型、字音、字意。

2、 注意字的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)區(qū)分買(mǎi)賣(mài)，強(qiáng)調(diào)止的筆順。

獨(dú)立描紅寫(xiě)字。在同學(xué)的配合和老師的幫助下學(xué)會(huì)生字，注意提醒學(xué)生正確的寫(xiě)字姿勢(shì)。

望天門(mén)山

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞。

2、有感情的背誦《望天門(mén)山》。

3、感悟理解詩(shī)句的意思和意境，激發(fā)對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)之情。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解詩(shī)句的意思和意境。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解詩(shī)句的意思和意境，激發(fā)對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)之情。

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生準(zhǔn)備：搜集天門(mén)山資料和李白的詩(shī)。

教師準(zhǔn)備：PPT。

課時(shí)安排：

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

古詩(shī)是我們中華民族文化寶庫(kù)中一顆璀璨的明珠，自古以來(lái)，優(yōu)美詩(shī)作就浩如煙海。據(jù)我了解，同學(xué)們已經(jīng)背誦了不少的古詩(shī)了，誰(shuí)愿意把你最喜歡的一首詩(shī)背給老師聽(tīng)一聽(tīng)？

二、了解詩(shī)人及寫(xiě)作背景、揭示課題

今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首詩(shī)，這首詩(shī)是唐代大詩(shī)人李白所作。（板書(shū)：李白）

對(duì)于李白，同學(xué)們并不陌生，誰(shuí)能向大家介紹一下李白呢？

學(xué)生答后，出示幻燈片介紹李白資料。引出課題（板書(shū)課題）

今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)-----《望天門(mén)山》（齊讀）

三、初讀

1、范讀（或錄音）

讓我們走進(jìn)課文。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本65頁(yè)，先聽(tīng)老師朗讀一遍，注意聽(tīng)清楚字音。

2、自讀

大家喜歡這首詩(shī)嗎？那就趕快自己讀一讀吧，注意讀準(zhǔn)字音，待會(huì)兒老師檢查，看誰(shuí)讀得好。

3、檢查讀

指名讀，指名點(diǎn)評(píng)，師點(diǎn)評(píng)。

四、交流、品讀

為了把課文讀得更好，老師建議大家再來(lái)讀課文?？梢詫?duì)照注釋和查閱的資料來(lái)理解詩(shī)句的意思。理解了詩(shī)意后，再來(lái)讀課文，相信大家會(huì)讀得更出色。

1、天門(mén)山

你們知道天門(mén)山在哪里嗎？為什么叫天門(mén)山呢？（出示天門(mén)山圖片）

你們看，這就是天門(mén)山，你們覺(jué)得天門(mén)山怎么樣？

2、學(xué)習(xí)前兩句詩(shī)

此時(shí)，作者李白看到了這壯觀的景象，不由得吟出了前兩句詩(shī)。

（1）誰(shuí)來(lái)讀一讀前兩句？

（2）同學(xué)們想一想中斷是什么意思？天門(mén)山為什么會(huì)從中間中斷呢？

至此回又是什么意思？為什么會(huì)至此回？

（3）誰(shuí)能用自己的語(yǔ)言描述一下這種情景？

（4）從這兩句我們可以體會(huì)出江水怎么樣？

（5）我們應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀？指名讀，生點(diǎn)評(píng)優(yōu)點(diǎn)或缺點(diǎn)。學(xué)生練習(xí)，再指名讀 女生讀、男生讀、齊讀

3、學(xué)習(xí)后兩句

（1）讀到這里，我不由得要問(wèn)：這么壯美的景色，詩(shī)人是在什么地方看到的呢？

（2）相對(duì)出什么意思？青山為什么能出來(lái)呢？

（3）生活中你有這種感受嗎？（行駛的車(chē)輛）

（4）這青山仿佛是要出來(lái)迎接自己一樣，詩(shī)人的心情怎樣呢？（高興、激動(dòng)、自豪）

（5）李白在高大的天門(mén)山面前，絲毫沒(méi)有感到自己的渺小，自己雖從遙遠(yuǎn)的天邊來(lái)，卻有這青山專(zhuān)程相迎，這又是多么豪邁呀！

讓我們齊讀后兩句。

（6）小結(jié)

詩(shī)中這么幾個(gè)字，我們卻品味欣賞了這么久，讓我們深深地感受到了詩(shī)歌中藏著的美，并從內(nèi)心產(chǎn)生一種震撼，一種敬畏，這就是詩(shī)的魅力。

4、再讀悟情

（1）請(qǐng)同學(xué)們帶著自己的體會(huì)和感受再把詩(shī)讀一讀，看看詩(shī)中都描繪了哪些色彩鮮明的景物？（板書(shū)：青山 碧水 白帆 紅日）

（2）同學(xué)們，詩(shī)歌感動(dòng)人心的藝術(shù)魅力不僅在于寫(xiě)景如畫(huà)，更在于借景抒情，這首詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人什么樣的感情呢？（板書(shū)：熱愛(ài)祖國(guó)大好河山）

（3）請(qǐng)同學(xué)們帶著詩(shī)人對(duì)祖國(guó)大好河山滿(mǎn)腔的愛(ài)一起朗誦。

五、欣賞圖片

1、下面就讓我們走近長(zhǎng)江，去領(lǐng)略一下它的風(fēng)采。

播放兩張長(zhǎng)江圖片

2、我聽(tīng)到了同學(xué)們的驚嘆，說(shuō)說(shuō)你有什么感受？

六、背誦

1、同學(xué)們，這么好的一首詩(shī)，你們想不想背下來(lái)？試試看。誰(shuí)愿意上前面背給大家聽(tīng)？

2、你們都能背下來(lái)嗎？請(qǐng)同學(xué)們站起來(lái)，面向聽(tīng)課的老師，讓我們用激情的朗誦把詩(shī)中的情傳送給在座的每一位老師。

七、總結(jié)拓展

李白一生熱愛(ài)大自然，游歷了許多名山大川，因此，也寫(xiě)下了大量描繪祖國(guó)大好河山的詩(shī)，你們想一想，我們?cè)鴮W(xué)過(guò)李白的哪一首詩(shī)也是抒發(fā)了這種感情？（《望廬山瀑布》）

同學(xué)們，我們祖國(guó)的江山真是美如畫(huà)，歷代詩(shī)人都為之陶醉，并留下了許多經(jīng)典之作，像這種贊美祖國(guó)大好河山的詩(shī)不僅李白寫(xiě)過(guò)，其他詩(shī)人也有很多，請(qǐng)你們回去后繼續(xù)搜集背誦，我們開(kāi)一個(gè)贊美祖國(guó)誦詩(shī)會(huì)！

八、板書(shū)設(shè)計(jì)

望天門(mén)山

李白

青山 碧水 白帆 紅日

熱愛(ài)祖國(guó)大好河山

望廬山瀑布

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。為了不消耗上課時(shí)間，就需要有一份完整的教學(xué)計(jì)劃。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，你們有沒(méi)有寫(xiě)過(guò)一份完整的教學(xué)計(jì)劃?請(qǐng)您閱讀小編輯為您編輯整理的《望廬山瀑布》，僅供參考，希望可以幫助到您。

霍懋征《望廬山瀑布》教學(xué)實(shí)錄評(píng)析

張漢清

全國(guó)著名特級(jí)教師霍懋征十分注意古詩(shī)教學(xué)，她教得活，教得巧，例如《望廬山瀑布》，她只花了十分鐘就圓滿(mǎn)地完成了教學(xué)任務(wù)。讓我們來(lái)看實(shí)錄作評(píng)析，從中獲取教益。

師：我們學(xué)過(guò)許多首李白的詩(shī)，誰(shuí)能背?注意每人背一首，不要重復(fù)別人背過(guò)的詩(shī)。

(學(xué)生爭(zhēng)著背誦，積極性很高。背了《靜夜思》《贈(zèng)汪倫》《早發(fā)白帝城》《望天門(mén)山》《獨(dú)坐敬亭山》等。)

師：大家背得都很熟，今天我們?cè)賹W(xué)一首李白的詩(shī)。

(板書(shū)：望廬山瀑布)

點(diǎn)評(píng)：教學(xué)新詩(shī)不直接揭示課題，讓學(xué)生先背誦學(xué)過(guò)的詩(shī)，然后開(kāi)始新課教學(xué)，這樣做大有益處：一是新舊聯(lián)系，銜接自然；二是激發(fā)興趣，增強(qiáng)效果。學(xué)生在情致盎然地背誦李白詩(shī)歌的氣氛中學(xué)習(xí)新詩(shī)，效果當(dāng)然不同。另外學(xué)生能一下子背出李白的許多詩(shī)，證明霍老師平時(shí)多有補(bǔ)充，教得扎實(shí)。

師：誰(shuí)來(lái)講課題的意思?

生：望是看的意思，題目是說(shuō)看廬山的瀑布。

師：什么是瀑布?誰(shuí)看見(jiàn)過(guò)?

生：我在泰山上看見(jiàn)過(guò)瀑布，它是從高山上直流下來(lái)的水，水流得很急，像倒下來(lái)似的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看去像一塊白布。

師：是一塊鋪在桌子上的白布嗎?

生：是垂掛著的白布。

師：對(duì)，這樣說(shuō)就準(zhǔn)確了。一說(shuō)到瀑布就想到高山，從高山陡峭的地方，水流傾瀉下來(lái)，遠(yuǎn)看像一塊白布垂掛山前。水很急地流下來(lái)，可以用傾瀉這個(gè)詞。注意瀑字怎樣寫(xiě)?

生：瀑是左右結(jié)構(gòu)的字，左邊三點(diǎn)水，右邊是暴雨的暴字，合起來(lái)念瀑pù。

生：把暴字加上三點(diǎn)水，就念瀑布的瀑。

師：說(shuō)得對(duì)。齊讀瀑布。

(學(xué)生齊讀。)

師：知道廬山在什么地方嗎?

生：廬山在江西省，是個(gè)風(fēng)景很美的地方，很多人都到那里去游覽。

點(diǎn)評(píng)：教者板書(shū)課題后，引導(dǎo)學(xué)生自己領(lǐng)悟題意：先解字，弄清望的含義，帶出全題的意思；再釋詞，弄清瀑布是什么，而且就瀑布正字正音；最后明確廬山的地理特點(diǎn)。這樣解題，由字及詞及地，序次井然；同時(shí)注意聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從瀑布引出垂掛傾瀉，與高山掛起鉤來(lái)，不僅使學(xué)生覺(jué)得具體可感，還為下面講析詩(shī)歌作了鋪墊，收一舉數(shù)得之效。

師：我們一塊來(lái)學(xué)習(xí)這首古詩(shī)。

(出示幻燈：望廬山瀑布

日照香爐生紫煙，

遙看瀑布掛前川。

飛流直下三千尺，

疑是銀河落九天。)

師：誰(shuí)能讀一讀?

(學(xué)生齊讀、個(gè)別讀、教師范讀。)

師：你們?cè)傩÷曌x讀，共同議論一下，看能不能理解詩(shī)的意思。有什么問(wèn)題也可以提出來(lái)。

(學(xué)生分四人一小組議論。)

生：老師，銀河是不是神話(huà)中說(shuō)的，把牛郎、織女分開(kāi)的那條河?

生：我奶奶告訴我，銀河是天上的一條大河。

師：銀河實(shí)際上是許許多多的恒星，民間傳說(shuō)是天上的一條大河。

生：九天什么意思?

生：我知道，九天是指很高的天空。

師：古人認(rèn)為天有九層，九天指天的最高層。

點(diǎn)評(píng)：出示幻燈，打出全詩(shī)，省時(shí)省力，又便于讀便于議；組織學(xué)生讀和議時(shí)，突出銀河九天，教者肯定正確的認(rèn)識(shí)，糾正錯(cuò)誤的看法，使學(xué)生對(duì)詩(shī)句能有更深的理解，既體現(xiàn)了教學(xué)民主，又發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

生：香爐是燒香的爐子嗎?

師：不是，這里的香爐指的是香爐峰。這座山峰的樣子像香爐，所以叫香爐峰。你們懂得日照香爐生紫煙這句詩(shī)的意思嗎?

(學(xué)生沒(méi)有舉手的。)

師：這句話(huà)的意思是，太陽(yáng)照在香爐峰上，峰頂云霧彌漫，蒙蒙的水氣透過(guò)陽(yáng)光，呈現(xiàn)出一片紫色，好像燃起的紫煙繚繞著香爐峰。多么美麗的景色啊!你們?cè)僮屑?xì)體會(huì)一下這句話(huà)的意思，想像一下高高的香爐峰是多么漂亮。誰(shuí)能講講這首詩(shī)?

生：日照香爐生紫煙，是太陽(yáng)照在山峰上，峰頂云霧彌漫，陽(yáng)光透過(guò)蒙蒙的水氣，好像燃起了紫煙。遙看瀑布掛前川，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看去，瀑布掛在山的前邊。飛流直下三千尺，是水從三千尺高的山峰上很急地流下來(lái)。疑是銀河落九天，以為是銀河從高天上落下來(lái)了。

師：能講下來(lái)很好，誰(shuí)還有什么意見(jiàn)嗎?

生：我給它補(bǔ)充一點(diǎn)，川是河的意思，應(yīng)該說(shuō)是掛在山前的河面上。

生：我有一點(diǎn)意見(jiàn)，三千尺不一定是個(gè)準(zhǔn)確的數(shù)字，主要是突出山勢(shì)很高。是不是可以說(shuō)成是水從很高的山峰上急流下來(lái)?

師：講得好，誰(shuí)能再講一講?

(學(xué)生逐句講)

點(diǎn)評(píng)：由學(xué)生對(duì)香爐的疑問(wèn)帶出日照香爐生紫煙的詩(shī)句，理解它是一個(gè)難點(diǎn)。在學(xué)生沒(méi)有舉手的情況下，教者作了描述性的解釋?zhuān)瑔l(fā)學(xué)生體會(huì)意思，想像美景，進(jìn)而讓學(xué)生講解全詩(shī)，還就川和三千尺作了辨識(shí)，學(xué)生不知不覺(jué)地進(jìn)入詩(shī)的意境了。這樣教學(xué)體現(xiàn)扶放結(jié)合的原則--扶，扶在難點(diǎn)上；放，放在自解和討論上，無(wú)形中提高了學(xué)生的理解能力和表達(dá)水平。

師：你們?cè)傩÷曌x讀，仔細(xì)體會(huì)一下，詩(shī)人寫(xiě)這首詩(shī)的目的是什么?

生：通過(guò)這首詩(shī)，詩(shī)人歌頌了廬山瀑布的壯麗景色。

生：詩(shī)人贊頌了祖國(guó)的美麗河山。

生：詩(shī)人贊頌廬山瀑布的美景，實(shí)際是抒發(fā)作者熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情。

師：說(shuō)得好!你是從什么地方體會(huì)出來(lái)的呢?

生：我是讀出來(lái)的。詩(shī)人不僅把峰寫(xiě)得很美，而且把瀑布寫(xiě)得十分壯觀，好像是天河都掉下來(lái)了。

生：詩(shī)人借景抒情，把景寫(xiě)得這么美，實(shí)際上是抒發(fā)他的愛(ài)國(guó)之情。

生：我覺(jué)得這首詩(shī)寫(xiě)得好，有靜靜的香爐峰在紫煙的繚繞之中，又有那白色的瀑布從很高的山峰上傾瀉下來(lái)，發(fā)出嘩嘩的聲響。最后詩(shī)人贊嘆，這好像是天河掉下來(lái)了。

師：分析得很好。確實(shí)，這首詩(shī)中有靜有動(dòng)，有聲有色，有景有情。我們?cè)袤w會(huì)一下，作者寫(xiě)出了紅日、青峰、紫煙和白色的瀑布，色澤鮮明，多么美麗啊!你們?cè)陬^腦里，一定能勾畫(huà)出一幅絢麗的圖畫(huà)。這首詩(shī)，充分表現(xiàn)了廬山瀑布的雄偉壯觀，詩(shī)人借此抒發(fā)了熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的感情。你們?cè)傩÷曌x幾遍，看誰(shuí)能背下來(lái)。

(學(xué)生紛紛要求背誦，一般都能當(dāng)堂背下來(lái)。)

師：課后把這首詩(shī)抄在你們的抄詩(shī)本上。

點(diǎn)評(píng)：一首古詩(shī)，溫舊出新，扣詩(shī)解題，突破難點(diǎn)，啟發(fā)想像，巧妙結(jié)旨，點(diǎn)明特色，還要讀和背，僅僅花了十分鐘，無(wú)疑成為古詩(shī)教學(xué)的典范了，值得我們仔細(xì)揣摩學(xué)習(xí)。

《望洞庭》其它雜項(xiàng)

《望洞庭》

劉禹錫

湖光秋月兩相和，

潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨。

遙望洞庭山水翠，

白銀盤(pán)里一青螺。

我想當(dāng)初劉禹錫寫(xiě)這首《望洞庭》單純只是為了贊美這美麗的洞庭山水吧！而我卻想了許久，結(jié)合了現(xiàn)在，進(jìn)行了以下幾種演繹。

美麗的湖水和月光交相輝映工廠(chǎng)排污！

美好的水絕妙地配上美好的月，怎能不使人沉醉。然而來(lái)了一個(gè)大老板，不管水月，不顧反對(duì)，建立了排污水工廠(chǎng)。水黑了，月暗了，人類(lèi)的夜晚一片漆黑。

無(wú)風(fēng)的湖面如同未磨的鏡子違規(guī)垂釣！

水氣飄渺的湖面好似仙境一般，可就是有人不會(huì)欣賞，一根根魚(yú)竿橫在水面之上，攪開(kāi)了迷蒙的水霧；一只只魚(yú)鉤拋出去，打破了未磨的鏡面。仙境從此刻消隱，沒(méi)有了蹤跡。

如畫(huà)般的青山濫伐濫挖！

碧山蒼翠，綠樹(shù)成蔭，吸引了不少的納涼者。有人偏偏不怕熱，把綠樹(shù)山變成了黃土山，這一批走了，那一批來(lái)。一個(gè)戴眼鏡的人說(shuō)：這有礦！于是黃土山又變成了千瘡百孔的無(wú)用山。

自然的野生動(dòng)物吃！

哇！這里的青螺好大呀！大青螺驚恐地蜷縮在湖底，突然被一張大網(wǎng)網(wǎng)了出來(lái)，或水煮，或酒泡，或爆炒，最終被盛放在了白銀盤(pán)里。圍坐在白銀盤(pán)周?chē)娜藗冞叧赃吔泻?，自然界媽媽則默默地留下了淚水。

上面的文字或許掃了讀者的興，我只是希望這篇短文能使那些過(guò)度破壞環(huán)境的人收手，不要使這美好的一切如夢(mèng)幻一般消失。

怎樣上好《望廬山瀑布》

怎樣上好《望廬山瀑布》

第三節(jié)課《望廬山瀑布》1、本節(jié)課注重學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生達(dá)到了熟讀成誦的地步，位對(duì)朗讀的指導(dǎo)還不夠到位，如果能看一看竇桂梅教師執(zhí)教《游園不值》一詩(shī)的課堂實(shí)錄，也許就能對(duì)古詩(shī)的朗讀指導(dǎo)更到位，就能讀出古詩(shī)吟誦的韻味來(lái)。2、介紹李白，就應(yīng)該聯(lián)系學(xué)生以前學(xué)過(guò)或已經(jīng)掌握的李白的詩(shī)句，如《靜夜思》、《早發(fā)白帝城》、《秋浦歌》等。其實(shí)，上課前，學(xué)生就在背誦《小學(xué)生必背古詩(shī)80首》中的古詩(shī)，而教師對(duì)這一學(xué)情沒(méi)有充分利用。在教學(xué)過(guò)程中，教師既然說(shuō)李白是浪漫主義詩(shī)人，善于運(yùn)用夸張的手法來(lái)描繪見(jiàn)到的景物，那么，除了本詩(shī)中的飛流直下三千尺外，還應(yīng)聯(lián)系白發(fā)三千丈、輕舟已過(guò)萬(wàn)重山等詩(shī)句，通過(guò)新舊知識(shí)的聯(lián)系，來(lái)進(jìn)一步體會(huì)李白詩(shī)句的雄渾與氣魄。3、寫(xiě)字教學(xué)一直是蘇版教材比較注重的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，這節(jié)課雖然也有寫(xiě)字環(huán)節(jié)，但給的感覺(jué)似乎只在完成一個(gè)規(guī)定的教學(xué)環(huán)節(jié)而已，沒(méi)有真正達(dá)到訓(xùn)練的目的，學(xué)生的字寫(xiě)得究竟怎么樣，卻沒(méi)有進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)反饋。

《望洞庭》教材理解

在中國(guó)文人的世界中，詩(shī)是抒發(fā)的思想感情的，是人的心靈世界的呈現(xiàn)，這就是所謂的詩(shī)言志。入選小學(xué)語(yǔ)文教材的古詩(shī)中，有不少是寫(xiě)景的，如劉禹錫的《望洞庭》等，教學(xué)中可不能就詩(shī)解詩(shī)，以景論景。中國(guó)古典詩(shī)歌的創(chuàng)作崇尚境界，蘇軾在《東坡題跋書(shū)摩詰〈藍(lán)關(guān)煙雨圖〉》中評(píng)論唐代著名詩(shī)人王維的作品時(shí)指出：味摩詰之詩(shī)，詩(shī)中有畫(huà)；觀摩詰之畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)；美學(xué)家朱光潛先生說(shuō)：每首詩(shī)都自成一種境界。無(wú)論是作者還是讀者，在心領(lǐng)神會(huì)一首好詩(shī)時(shí)，都必有一幅畫(huà)境或一幕戲景，很新鮮生動(dòng)地突出于眼前，使他神魂為之鉤攝；王國(guó)維在《人間詞話(huà)》中也說(shuō)一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。教師解讀與教學(xué)《望洞庭》，要善于把眼前的景語(yǔ)，還原成詩(shī)的境界，從而走進(jìn)作者內(nèi)心的情感世界，在課堂上才能帶領(lǐng)學(xué)生入境悟情。

一、眼前一片景，心中那份情

范仲淹在《岳陽(yáng)樓記》中不無(wú)感慨地說(shuō)：予觀夫巴陵勝狀，在洞庭一湖。銜遠(yuǎn)山，吞長(zhǎng)江，浩浩湯湯，橫無(wú)際涯；朝暉夕陰，氣象萬(wàn)千。此則岳陽(yáng)樓之大觀也。前人之述備矣?？梢?jiàn)歷來(lái)描寫(xiě)洞庭景色的詩(shī)文很多，但要寫(xiě)得別開(kāi)生面，獨(dú)樹(shù)一幟是十分不易的。劉禹錫的《望洞庭》選擇了月夜遙望的角度，把千里洞庭盡收眼底，抓住最有代表性的湖光和山色，輕輕著筆，通過(guò)豐富的想象，巧妙的比喻，獨(dú)出心裁地把洞庭美景再現(xiàn)于紙上，表現(xiàn)出驚人的藝術(shù)功力。

詩(shī)題《望洞庭》之望，說(shuō)明作者離洞庭湖的距離遠(yuǎn)，視野開(kāi)闊，同時(shí)也表現(xiàn)出詩(shī)人此時(shí)的胸襟開(kāi)闊。《岳陽(yáng)樓記》中望洞庭八百里描寫(xiě)的是洞庭湖粗獷的一面，本詩(shī)中的洞庭秋月靜謐、和諧，這是洞庭湖溫柔細(xì)膩的一面。

全詩(shī)圍繞和字來(lái)寫(xiě)，和為詩(shī)眼。詩(shī)人先描寫(xiě)的是水月之和，首先寫(xiě)到湖光、秋月之間的和諧。湖面是什么樣子的？詩(shī)中沒(méi)有寫(xiě)，但聯(lián)系上下詩(shī)句，我們很容易看到此時(shí)詩(shī)人眼前的洞庭湖風(fēng)平浪靜，水波不興，月亮倒映在湖面，湖面泛起了蒙蒙的水汽，好似籠罩在湖面的薄霧，在月光映襯下，朦朦朧朧的。天上有個(gè)月亮，水里有個(gè)月亮，天上的月亮在水里，水里的月亮在天上水天一色、水月相互映襯，給人以安詳、寧?kù)o之感，白天的繁華浮躁，人生的坎坷不平在此情此景中被蕩滌，被消融。一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。這里的山水之和，折射出的是詩(shī)人此時(shí)心境的平和。

要進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)人平和的心境，還要走進(jìn)詩(shī)人創(chuàng)作的背景之中，做一番知人論世。二十三歲踏上仕途的劉禹錫，三十三歲成為政治革新的核心人物，革新只進(jìn)行了半年便以失敗告終，劉禹錫接連被貶。四十二歲奉召回京，次年寫(xiě)詩(shī)得罪執(zhí)政，外放為連州刺史，后又擔(dān)任夔州刺史、和州刺史，五十四歲從和州召回洛陽(yáng)。劉禹錫在《歷陽(yáng)書(shū)事七十韻》序中稱(chēng)：長(zhǎng)慶四年八月，予自夔州刺史轉(zhuǎn)歷陽(yáng)（和州），浮岷江，觀洞庭，歷夏口，涉潯陽(yáng)而東。劉禹錫貶逐南荒，二十年間去來(lái)洞庭，據(jù)文獻(xiàn)可考的約有六次。其中只有轉(zhuǎn)任和州這一次，是在秋天。可見(jiàn)本詩(shī)是轉(zhuǎn)任和州經(jīng)過(guò)洞庭湖所寫(xiě)。

經(jīng)歷了人生的喜悲、大起落之后，劉禹錫走向成熟。這次雖是轉(zhuǎn)到和州赴任，但已大徹大悟、寵辱不驚。眼前洞庭秋月，水月的和諧，山水的和諧，詩(shī)人平和的心境與大自然的寧?kù)o融為一體，想到以往坎坷和郁郁不得志，想到即將赴任的新地，他從過(guò)去痛苦中走出來(lái)，從對(duì)明天的憧憬中走出來(lái)，在明月清輝之下，在碧波萬(wàn)頃的湖邊，紛繁的心緒與大自然同歸于平靜，于是一首詩(shī)從心底沽沽流出，于是《望洞庭》連同這個(gè)月夜凝固成洞庭秋月而得到永恒。

鏡未磨三字十分形象貼切地表現(xiàn)了千里洞庭風(fēng)平浪靜的安寧溫柔的景象，在月光下別具一種朦朧美。潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨以生動(dòng)形象的比喻補(bǔ)足了湖光秋月兩相和的詩(shī)意。因?yàn)橹挥刑睹鏌o(wú)風(fēng)，波瀾不驚，湖光和秋月才能兩相協(xié)調(diào)。這個(gè)比喻句更加清晰的描寫(xiě)出茫茫月色與蒙蒙湖面的水天一色，互相映襯之下的和諧躍然紙上。

接下來(lái)作者視野由近及遠(yuǎn)，放眼八百里洞庭，君山進(jìn)入作者視野，在皓月銀輝之下，山是翠綠的，山倒映在水里，水也成了翠綠的，山和水色彩上的和諧，山的形狀和水中倒影形狀上的和諧，山水的融合，山水渾然一體。詩(shī)人的視線(xiàn)又從廣闊的平湖集中到君山一點(diǎn)，望去如同一只雕鏤透剔的銀盤(pán)里，放了一顆小巧玲瓏的青螺，十分惹人喜愛(ài)。三四兩句詩(shī)想象豐富，比喻恰當(dāng)，色調(diào)淡雅，銀盤(pán)與青螺互相映襯，相得益彰。詩(shī)人筆下的秋月之中的洞庭山水變成了一件精美絕倫的工藝美術(shù)珍品，給人以莫大的藝術(shù)享受。白銀盤(pán)里一青螺，真是匪夷所思的妙句。在詩(shī)人眼里，千里洞庭不過(guò)是妝樓奩鏡、案上杯盤(pán)而已，如此舉重若輕，十分難得的。把人與自然的關(guān)系表現(xiàn)得這樣和諧，把湖山的景物描寫(xiě)得這樣高曠清超，這正是作者性格、情操和美學(xué)趣味的反映。

二、讀文入境，披文入情

葉圣陶先生在《語(yǔ)文教學(xué)二十韻》中說(shuō)：作者胸有境，入境始與親。所以教學(xué)《望洞庭》，首先要引導(dǎo)學(xué)生入境，再引導(dǎo)學(xué)生入情。

1．自學(xué)指導(dǎo)，使學(xué)生明義

學(xué)習(xí)古詩(shī)第一步是讓學(xué)生明白詩(shī)句寫(xiě)了什么。通過(guò)自學(xué)指導(dǎo)，讓學(xué)生自讀詩(shī)句，結(jié)合注釋?zhuān)斫庠?shī)句描寫(xiě)的內(nèi)容。這是引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)文本內(nèi)容情感的前提。在自學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生對(duì)不能理解的詞或句做下記號(hào)，通過(guò)與同學(xué)、老師的交流共同理解出詩(shī)句所表達(dá)的意思。知道字面的意思很容易，但能否在頭腦中建立表象，還要在后面的環(huán)節(jié)中進(jìn)一步加深對(duì)文本的理解。

2．創(chuàng)設(shè)情景，引學(xué)生入境

古詩(shī)是語(yǔ)言文字的精華，在凝練的文字背后，隱藏著許多意境，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景有助于學(xué)生理解當(dāng)時(shí)的情形，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合詩(shī)句內(nèi)容展開(kāi)豐富的想象，從而理解詩(shī)人的思想感情。教學(xué)中，在學(xué)生理解詩(shī)句意思的基礎(chǔ)上，教師用優(yōu)美的語(yǔ)言再現(xiàn)詩(shī)中描繪的情景，引導(dǎo)學(xué)生將話(huà)變成畫(huà)，使課堂上的孩子跟隨詩(shī)人的筆墨，回到那個(gè)夜晚，欣賞寧?kù)o和諧的的洞庭秋月，在白銀盤(pán)里一青螺的千古名句中，去想象水天一色中八百里洞庭里君山小巧精致的妙景。讓學(xué)生假想自己是作者，看到此景此景，會(huì)產(chǎn)生怎樣的心境。

一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，我們首先要讀懂景，但更重要的要讀懂詩(shī)中那份情。創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)想象，讓學(xué)生入情入境，才能入境悟情。

3．知人論世，讓學(xué)生悟情

什么是知人論世呢？這是孟子在《孟子?萬(wàn)章下》中說(shuō)的：誦其詩(shī)，讀其書(shū)，不知其人，可乎？是以知人論其世也。意思是說(shuō)文學(xué)作品和作家本人的生活思想以及時(shí)代背景有著極為密切的關(guān)系，因而只有知其人、論其世，即了解作者的生活思想和寫(xiě)作的時(shí)代背景，才能客觀的正確的理解和把握文學(xué)作品的思想內(nèi)容?！锻赐ァ繁砻婵词菍?xiě)洞庭夜景，這是淺讀，只讀出了文本說(shuō)了些什么，文本想說(shuō)什么劉禹錫看到此情此景想要表達(dá)的是什么？要體會(huì)《望洞庭》所要表達(dá)的思想感情，我們可以指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用知人論世的方法，從相關(guān)背景資料中去了解《望洞庭》是在劉禹錫經(jīng)歷了人生的大起大落，經(jīng)歷了人生的大喜大悲之后走向成熟，是心境的寫(xiě)照。這次雖是轉(zhuǎn)到和州赴任，但已是寵辱不驚，體現(xiàn)的是心中的大徹大悟，大自然的和諧與心境的寧?kù)o融為一體。

4．互文閱讀，啟學(xué)生明理

互文閱讀是解讀文本的一種策略，它是指讀者在閱讀文本的過(guò)程中，通過(guò)閱讀與文本相關(guān)的一些文本，獲得更多與文本相關(guān)的信息，從而使讀者能夠以更加廣闊的視域來(lái)審視和接納文本，能夠更加準(zhǔn)確、更加深刻的解讀文本的主旨。

例如《臨洞庭上張丞相》，這首詩(shī)是歌詠洞庭湖景色的名篇。先寫(xiě)洞庭湖汪洋浩蕩，一望無(wú)際，氣蒸荊楚，波震岳陽(yáng)的壯觀，氣勢(shì)雄偉，形象鮮明，表現(xiàn)了詩(shī)人開(kāi)闊的胸襟。再由眼前景物的觸發(fā)轉(zhuǎn)向抒情。詩(shī)人面對(duì)浩淼無(wú)垠的湖水，想到自己功名未遂，空有出仕的愿望，無(wú)人引薦，就好像欲渡洞庭而無(wú)舟船一樣，希望張九齡援引，委婉含蓄地表達(dá)了自己的心愿。從此詩(shī)來(lái)看，詩(shī)人托物言志，自然和諧。既包蘊(yùn)著豐富的自然美，又體現(xiàn)了詩(shī)人逸士風(fēng)神與高人的性情。而劉禹錫的《望洞庭》是以水月之和，山水之和，人景之和抒發(fā)了寧?kù)o、平和的心境。面對(duì)同一個(gè)景物，作者的經(jīng)歷不同，心緒不同，所表達(dá)的情感是完全不一樣的。

參考文獻(xiàn)

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[3]孫玉石．中國(guó)現(xiàn)代解詩(shī)學(xué)的理論與實(shí)踐[M]．北京：北京大學(xué)出版社，2007．

[4]孫紹振．孫紹振如是解讀作品[M]．福州：福建教育出版社，2007．

案例《望廬山瀑布》

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開(kāi)。就必須編寫(xiě)一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽(tīng)懂所講的內(nèi)容，你們見(jiàn)過(guò)哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？下面是由小編為大家整理的“案例《望廬山瀑布》”，僅供參考，希望可以幫助到您。

詩(shī)的第二句“遙看瀑布掛前川”中的“川”為生字，為配合理解句意，化抽象為具體，化繁為簡(jiǎn)，化難為易。我在黑板上畫(huà)了一幅簡(jiǎn)筆畫(huà)，既幫助了學(xué)生識(shí)字，又幫助學(xué)生理解句意。

師：這是什么？

生：一條小河。

（這時(shí)，教師將中間表示流水的虛線(xiàn)連成一條直線(xiàn)）

師：這是什么字？

生：川。

師：川是什么意思？

生：小河，河流。

（接著教師又在圖上添上一筆。）

師：你能理解“瀑布掛前川”的意思嗎？

…………

分析：

當(dāng)前，課堂教學(xué)的輔助手段越來(lái)越豐富了。從最古老的教學(xué)媒體——黑板到五光十色的圖片，標(biāo)本，模型，再到現(xiàn)代化的視聽(tīng)教學(xué)媒體。如投影儀，幻燈機(jī)，錄音機(jī)，電視機(jī)，都頻頻出現(xiàn)在課堂教學(xué)中。所以的教學(xué)媒體，無(wú)論是老式的，還是新式的，都是課堂教學(xué)不可或缺的輔助手段。

在課堂教學(xué)時(shí)用粉筆迅捷地在黑板上勾勒出來(lái)的簡(jiǎn)筆畫(huà)，如果在教學(xué)中運(yùn)用得當(dāng)，有“四兩撥千斤”的作用，可以集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)記憶效果。教育學(xué)家蔡元培說(shuō)過(guò)，教育是培養(yǎng)人才的，是不可不注意科學(xué)與藝術(shù)的?！澳芤詫徝烙^點(diǎn)，挖掘各門(mén)學(xué)科的審美因素，就能增強(qiáng)學(xué)生興趣，提高學(xué)習(xí)效果。

《望洞庭》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格前面的只識(shí)不寫(xiě)。

3、能解釋詩(shī)句中帶點(diǎn)詞和詩(shī)句的意思，并能寫(xiě)出本課題《望洞庭》一詩(shī)所描繪的景色。

4、理解這首詩(shī)的意思，感悟詩(shī)的意境，使學(xué)生從中受到美的熏陶。

教學(xué)重、難點(diǎn)：理解古詩(shī)的意思，感悟詩(shī)的意境。

教學(xué)準(zhǔn)備：洞庭湖風(fēng)光的多媒體課件（也可用投影片代替）、配套朗讀磁帶

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入揭題

1、同學(xué)們，我們偉大的祖國(guó)山河秀麗，風(fēng)景如畫(huà)。今天，想帶大家去洞庭湖走一走，領(lǐng)略一下洞庭的美景。有誰(shuí)知道洞庭湖的？

2、結(jié)合學(xué)生收集的資料來(lái)介紹洞庭湖的。

3、多媒體出示洞庭湖的畫(huà)面。

4、師送一組詞，卡片出示：波光粼粼、銀光閃閃、水平如鏡、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦朧朧、寧?kù)o和諧。

5、引出課題

師：洞庭湖的景象非常迷人，從古至今有無(wú)數(shù)文人墨客被它吸引，寫(xiě)下了許多描寫(xiě)洞庭的美詩(shī)佳句。在一千三百多年前，唐朝有位大詩(shī)人劉禹錫來(lái)到了洞庭湖附近，看到了這樣一幅美景，不禁詩(shī)興大發(fā)，寫(xiě)下了一首千古傳頌的佳作。聽(tīng)，他正在吟誦呢！

多媒體出示詩(shī)和配樂(lè)朗誦。

二、精讀會(huì)意

1、自讀全詩(shī)，明確要求。

讀準(zhǔn)字音，讀不準(zhǔn)的生字看生字表，讀通詩(shī)句。

2、檢查自學(xué)效果，正音：洞dng、潭tn、螺lu、磨m

3、再讀，邊讀邊思考，你讀懂了哪些字或那些詞，來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

（一）教學(xué)湖光秋月兩相和，潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨。

相：相互。和：和諧、協(xié)調(diào)。湖光：湖水的光。

秋月：可以看出時(shí)間是秋天的晚上。

這句詩(shī)的意思是：秋天的夜晚，月光如水，水映月光，兩者融合在一起，顯得非常和諧。

潭面：是指洞庭湖面。未：沒(méi)有。磨：磨拭。鏡未磨：指沒(méi)有磨拭過(guò)的銅鏡。

理解這句詩(shī)意：

湖上一點(diǎn)風(fēng)也沒(méi)有，湖面朦朦朧朧，就像一面沒(méi)有磨拭過(guò)的銅鏡。

詩(shī)中把什么比作什么？

誰(shuí)能美美地把這兩句詩(shī)讀好？（給生配樂(lè)）

湖光/

秋月/

兩相和，潭面/

無(wú)風(fēng)/

鏡未磨。

（二）教學(xué)遙望洞庭山水色，白銀盤(pán)里一青螺。

遙望：遠(yuǎn)望。點(diǎn)題，可以看出詩(shī)人離洞庭湖有一段距離，所以詩(shī)的題目是《望洞庭》。

山水色：山就是指君山，這句詩(shī)的意思是遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，洞庭湖和君山的顏色，就像白銀盤(pán)里一青螺。

出示實(shí)物：白銀盤(pán)和一個(gè)青螺：你看到了什么？與畫(huà)中的景象比一比，象嗎？詩(shī)人把月夜下洞庭的山水變成了一個(gè)精美絕倫的工藝品。

這句詩(shī)中，把什么比作了什么？

把（洞庭湖）比作（白銀盤(pán)）；把（君山）比作（青螺）。

請(qǐng)生讀好這兩句詩(shī)。

遙望/

洞庭/

山水色，白銀/

盤(pán)里/

一青螺。

閉上眼睛，聽(tīng)配樂(lè)朗誦，你能想象出這樣的景色嗎？用上一兩個(gè)形容詞說(shuō)一說(shuō)。

學(xué)生發(fā)揮想象，自由描述。

三、總結(jié)。

同學(xué)們，洞庭湖是我國(guó)的名勝，觀光旅游的人很多，你們將來(lái)有機(jī)會(huì)一定要到湖南的岳陽(yáng)市邊上去看一看洞庭湖，玩一玩君山，登一登岳陽(yáng)樓，好好地領(lǐng)略一下祖國(guó)的錦繡風(fēng)光。

四、指導(dǎo)寫(xiě)字

1、學(xué)生用自己喜歡的方式記憶生字。

2、范寫(xiě)潭、螺，指出書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)。

3、學(xué)生完成習(xí)字冊(cè)。

五、作業(yè)。

1、用鋼筆完成習(xí)字冊(cè)。

2、抄寫(xiě)書(shū)后第三項(xiàng)詞語(yǔ)兩遍。

3、想象《望洞庭》所描繪的景色，用幾句話(huà)寫(xiě)下來(lái)。

準(zhǔn)時(shí)的登陸表演

今天我講了《準(zhǔn)時(shí)的登錄表演》的第一課時(shí)感觸頗深。

這篇教學(xué)設(shè)計(jì)是在仔細(xì)研讀教材之后，參考其它教案的優(yōu)點(diǎn)，再加入了自己的一些理解而成型的。課文文本最突出的是詞語(yǔ)描寫(xiě)的準(zhǔn)確和優(yōu)美，學(xué)生理解了這些詞語(yǔ)，才能更好的品詞析句，深入文本，所以我把第一課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)放在了理解詞語(yǔ)上。在理解詞語(yǔ)過(guò)程中我學(xué)習(xí)了理解詞語(yǔ)的方法，把詞語(yǔ)按照地名、描寫(xiě)游客的和描寫(xiě)仙企鵝的分成三類(lèi)進(jìn)行教學(xué)，理解方法多種多樣，有通過(guò)查閱詞典來(lái)理解，聯(lián)系上下文理解，結(jié)合課前搜集的資料來(lái)理解，做動(dòng)作來(lái)理解等等，還有多種方法結(jié)合一起的方法，學(xué)生的積極性很高，激發(fā)了他們自主學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生的思路打開(kāi)，思維比較活躍，理解比較到位。

在將字詞理解與課文結(jié)合，與讀文結(jié)合這方面，我本著第一課時(shí)初讀課文，整體感知的要求，沒(méi)有以句為單位指導(dǎo)朗讀，而是在理解的基礎(chǔ)上，整段的以多種形式來(lái)讀，更能讓學(xué)生從整體上感知課文內(nèi)容。

不足之處，指導(dǎo)朗讀不到位，學(xué)生讀文速度有些快，對(duì)詞語(yǔ)的理解沒(méi)有通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)，這在以后的教學(xué)中要加強(qiáng)。前面知識(shí)用時(shí)過(guò)長(zhǎng)，沒(méi)有講完預(yù)設(shè)的教案心中有一些遺憾，我想學(xué)生的課前預(yù)習(xí)不是很扎實(shí)，教師要及時(shí)關(guān)注學(xué)生預(yù)習(xí)的情況，給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，真正發(fā)揮預(yù)習(xí)的作用。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，勇于爭(zhēng)當(dāng)課堂的主人。

《望廬山瀑布》教學(xué)札記

教學(xué)內(nèi)容：17古詩(shī)兩首之《望廬山瀑布》（人教版小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)）

教學(xué)設(shè)計(jì)片段：

一、導(dǎo)入

師：大自然是一幅多彩多姿的畫(huà)卷，今天我們要學(xué)的《望廬山瀑布》將讓我們感受自然風(fēng)景之美。板書(shū)課題。齊讀。理解題意。師范寫(xiě)、講解廬字，生書(shū)空。

二、初讀識(shí)字

1、師范讀古詩(shī)。生自讀。指名讀，正音。齊讀。

2、識(shí)字。出示生字卡片廬、爐、瀑、疑。說(shuō)說(shuō)在讀書(shū)中你記住了哪個(gè)字。指名讀，領(lǐng)讀。同桌賽讀。

3、識(shí)記。從音、形、義比較廬爐，生討論記瀑、疑。

4、鞏固生字。開(kāi)火車(chē)讀，男女生接龍讀，齊讀。

三、朗讀感悟

1、欣賞課文插圖。說(shuō)說(shuō)你看到了什么？圖中你印象最深的是什么景色？

2、創(chuàng)設(shè)情景初讀。畫(huà)中人李白是我國(guó)唐代詩(shī)人，人稱(chēng)詩(shī)仙。他游覽過(guò)祖國(guó)許多山山水水，留下許多著名詩(shī)篇，《望廬山瀑布》就是其中之一。究竟廬山什么美景打動(dòng)了李白呢，請(qǐng)自由讀讀本詩(shī)想一想。（生自讀）指名說(shuō)古詩(shī)主要寫(xiě)了什么景色之美？（瀑布）

3、感悟詩(shī)意。是呀，李白看到的瀑布不是一般的美啊，我們一齊讀一遍。（生齊讀）在讀書(shū)過(guò)程中你讀懂了哪一句呢，四人一組，和小伙伴說(shuō)說(shuō)。（生小組交流）指名交流。

4、感悟詩(shī)境。播放課件，欣賞瀑布景觀，指導(dǎo)有感情朗讀。

四、課外延伸

我們今天又學(xué)習(xí)了李白的一首古詩(shī)，我知道同學(xué)們會(huì)背許多古詩(shī)，誰(shuí)還會(huì)背李白的其他古詩(shī)？

教學(xué)實(shí)錄片段：

感悟詩(shī)意

師：是呀，李白看到的瀑布不是一般的美啊，我們一起讀一遍。

生齊讀。

師：在讀書(shū)過(guò)程中你讀懂了哪一句呢，四人一組，和小伙伴說(shuō)說(shuō)。

生小組交流。

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？

生：我讀懂了飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。意思是說(shuō)瀑布飛快的往下流，很長(zhǎng)很長(zhǎng)，有三千尺那么長(zhǎng)。疑是天河落下來(lái)了。

師：說(shuō)的好！在這里，三千尺，真的是說(shuō)瀑布有那么長(zhǎng)？

生：不是，是形容它很長(zhǎng)很長(zhǎng)。

師：對(duì)，在這里，作者用的夸張的手法，是想表現(xiàn)瀑布很長(zhǎng)很長(zhǎng)。那么在這里你認(rèn)為疑是什么意思呢？

生：疑問(wèn)。

生：懷疑。

師：大家把疑問(wèn)、懷疑分別帶入詩(shī)句中，看看哪種解釋更合適？

生（思考一番）：懷疑！是懷疑的意思！

師：是呀，在這里是懷疑的意思。長(zhǎng)長(zhǎng)的瀑布飛快地從山上流下來(lái)，讓人懷疑是銀河從天上落下來(lái)。

師：大家認(rèn)真聽(tīng)一聽(tīng)看一看，這是怎樣的一種景觀，等會(huì)說(shuō)說(shuō)自己的感受？（出示課件，播放大瀑布轟鳴飛濺的畫(huà)面）

生（興奮地）：我感覺(jué)這個(gè)瀑布真大真壯觀。

生（興奮地）：我看到了瀑布流的很快，水很大。

生：我看到了這個(gè)瀑布很大很寬，從很高的地方飛下來(lái)，很壯觀很有氣勢(shì)。

師：是啊，當(dāng)初李白看到這樣壯觀的大瀑布，他用了像天上的銀河從高空落了下來(lái)來(lái)形容他看到的景象，可見(jiàn)這個(gè)瀑布是多么的磅礴雄偉啊。假如你就是那李白，你會(huì)用怎樣的語(yǔ)氣讀這兩句？

生自讀。指名讀。齊讀。

師：大家都成了很有激情的李白，讀的非常有氣勢(shì)。你們還讀懂了哪句詩(shī)意？

生：我讀懂了遙看瀑布掛前川，意思是說(shuō)瀑布掛在前面的山川上。

師：哦，在這兒，川是山川的意思嗎？

生齊：是山川的意思！因?yàn)閺牟鍒D上可以看出瀑布是從李白前面的兩座山之間流下來(lái)的！

師：同學(xué)們看圖很仔細(xì)！不過(guò)在這里我要告訴大家，川是指的大河。前川是說(shuō)前面的大河的意思。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)掛前川你是怎么理解的。？

半天無(wú)人舉手。許久

生：掛在前面的大河。

師：真愛(ài)動(dòng)腦筋！那遙又是什么意思呢？

無(wú)人舉手

師：想想它可以組什么詞？

生：遙遠(yuǎn)。遙望。

師：是啊，形容距離很遠(yuǎn)。在這里是遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看去的意思。誰(shuí)現(xiàn)在能再說(shuō)說(shuō)這句詩(shī)的意思了？

生：遠(yuǎn)遠(yuǎn)的看去瀑布像掛在前面的大河。

師：說(shuō)的好極了！好，還剩一句。日照香爐生紫煙讀懂了？

生：我讀懂了日照香爐生紫煙，太陽(yáng)照著一個(gè)香爐，香爐上升起了紫色的煙子。

師：你是個(gè)勇敢的孩子！在這里啊，香爐是指的一個(gè)山峰，叫香爐峰。你能再來(lái)說(shuō)說(shuō)這句話(huà)的含義嗎？

生：太陽(yáng)照著香爐峰，香爐峰上升起紫色的云煙。

教學(xué)反思：

在本課古詩(shī)兩首之《望廬山瀑布》的教學(xué)中，由于古詩(shī)用詞精確、凝練，年代相隔久遠(yuǎn)，為了在古詩(shī)教學(xué)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，我充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性，采用分步朗讀、逐漸深入的方法，通過(guò)看畫(huà)想詩(shī)，誦讀自悟，聽(tīng)聲賞景，邊悟邊品讀的辦法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生自主對(duì)詩(shī)意進(jìn)行感悟，然而，效果不佳，學(xué)生由于缺乏對(duì)基本字詞的理解，因此在對(duì)詩(shī)句的感悟上花費(fèi)了很多時(shí)間，甚至走了些彎路，最后迫不得已在老師的引導(dǎo)下才言歸正傳。如今新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生自主合作探究，把課堂真正還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人自主地學(xué)，作為低年級(jí)學(xué)生，若所學(xué)的是內(nèi)容淺顯的古詩(shī)，通過(guò)放手進(jìn)行多層次的朗讀，學(xué)生是能較輕松感悟出詩(shī)意，體會(huì)出情感的。然而對(duì)于像《望廬山瀑布》這樣音韻和諧、用詞精練、意境簡(jiǎn)言難表的古詩(shī)來(lái)說(shuō)，若充分放手讓學(xué)生自讀自悟，則學(xué)生在感悟上還是有一定難度。因此，本人覺(jué)得，相對(duì)有些古詩(shī)的教學(xué)，還是應(yīng)有一個(gè)教師的從扶到放的過(guò)程，先扶著學(xué)生從關(guān)鍵字詞入手理解，再放手讓學(xué)生整體感悟，才能收到事半功倍的效果。

《望廬山瀑布》教學(xué)實(shí)錄

教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)?；顒?dòng)：1）學(xué)生自讀（初讀課文）要求正確、流利。學(xué)生自讀后質(zhì)疑不懂的讀音，老師帶領(lǐng)學(xué)習(xí)疑字。2、）同桌自讀古詩(shī)。學(xué)生給古詩(shī)找停頓處|，重音處。老師范讀，通過(guò)范讀，幫助學(xué)生確定停頓處及重音處。3）同桌互讀，老師巡視指導(dǎo)，給有困難的學(xué)生予幫助。4）指名讀古詩(shī)，學(xué)生讀后老師組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2、能用自己的話(huà)說(shuō)古詩(shī)的意思?；顒?dòng)：1）學(xué)生匯報(bào)預(yù)習(xí)成果，學(xué)生抓住對(duì)字詞句的理解說(shuō)自己已經(jīng)學(xué)會(huì)了什么？老師鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)自己對(duì)詩(shī)句的理解，引導(dǎo)學(xué)生概括出瀑布急、高的特點(diǎn)。2）學(xué)生質(zhì)疑，老師組織解疑，幫助學(xué)生體會(huì)瀑布的磅礴氣勢(shì)。

3：體會(huì)大自然的美?；顒?dòng)1）聯(lián)系已經(jīng)學(xué)過(guò)的課文《廬山的云霧》，用富于吸引力的語(yǔ)言引出廬山瀑布，學(xué)生帶著向往的心情欣賞瀑布圖片?？春笳f(shuō)初看廬山瀑布給你怎樣的感覺(jué)。2）小結(jié)時(shí)，讓學(xué)生有感而發(fā)。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)祖國(guó)山河的壯麗及對(duì)大自然的神往。

教學(xué)過(guò)程：

談話(huà)導(dǎo)入：

1、師：廬山是一個(gè)風(fēng)景秀麗的地方，本學(xué)期我們學(xué)了一篇和廬山有關(guān)的課文《廬山的瀑布》，廬山的云霧千姿百態(tài)，瞬息萬(wàn)變，令人流連忘返，有誰(shuí)知道廬山還有哪些景物也吸引來(lái)了四方游客。

生1）：廬山的瀑布。

生2）；廬山還有幽谷。

生3）：廬山的溪流也很吸引人。

2、師：現(xiàn)在我們來(lái)欣賞一下廬山的瀑布，看后說(shuō)廬山的瀑布給你怎樣的感覺(jué)。

生：廬山的瀑布讓我感受到飛流直下三千尺。

師：對(duì)，飛流直下三千尺就是唐代詩(shī)人李白欣賞廬山瀑布時(shí)寫(xiě)下的一首流傳千古的詩(shī)《望廬山瀑布》中的一句。

老師出示課題，齊讀課題，

師：為什么不是看廬山瀑布而是望廬山瀑布？

生：望是從遠(yuǎn)處看瀑布，瀑布很高，所以是望。

師：望廬山瀑布中的望為什么要讀重音？

生：作者是站在遠(yuǎn)處看瀑布，而不是隨意站在一個(gè)地方看，所以望得讀重音，讀出瀑布的高、大。

二、初讀課文

1、自讀古詩(shī)（要求正確、流利）遇到難讀的字音多讀幾遍。（生投入、認(rèn)真地讀古詩(shī)）

2、師：有不認(rèn)識(shí)的字嗎？

生：（指著疑字問(wèn)）這字怎么讀？

是組織學(xué)生學(xué)習(xí)疑字的讀音、書(shū)寫(xiě)、和理解疑在這首詩(shī)中的意思。

三、精讀古詩(shī)

師：從昨天的預(yù)習(xí)中，你已經(jīng)知道了什么？

（許多學(xué)生都高高地舉起了手，想把自己預(yù)習(xí)的知識(shí)與大家分享）

生1：日照香爐升紫煙中的香爐指香爐峰；煙指云煙；這句詩(shī)的意思是太陽(yáng)光照在香爐峰上，峰上升起了紫色的煙霧。

生2、飛流直下三千尺并不是瀑布有三千尺高，二是夸張的寫(xiě)，意思是瀑布很高、很長(zhǎng)。（老師板出高、長(zhǎng)）

師：從飛流直下你可看出瀑布水流速度很？

（眾人搶答道很急、很快。師隨機(jī)板書(shū)；急、快）

生3：疑是銀河落九天，指懷疑瀑布是從天的最高處落下來(lái)。

師：我們知道廬山的于霧的特點(diǎn)是千姿百態(tài)，瞬息萬(wàn)變，那廬山的瀑布的特點(diǎn)是什么呢？你能從那些詞句看出來(lái)。

生很快從板書(shū)中總結(jié)出瀑布的特點(diǎn)是高（長(zhǎng)）、急（快）。并抓住望飛流直下落九天三千尺遙望來(lái)說(shuō)明瀑布的急、高。

四、質(zhì)疑、解難。

師：學(xué)了這首古詩(shī)，你還有什么不明白的嗎？

生：掛前川是什么意思？

老師抓住川組織學(xué)生理解

掛前川指瀑布像掛在眼前的河流。（但看學(xué)生似乎還想象不出河流掛在前方的景象，眉頭依然緊鎖，老師靈機(jī)一動(dòng)，讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)可幫助理解）

師：根據(jù)你們對(duì)古詩(shī)的理解畫(huà)一畫(huà)。（生投入地畫(huà)了起來(lái)）

（老師出示了一幅畫(huà)有李白站遠(yuǎn)處的觀瀑布圖。）

師：李白為什么要畫(huà)那么??？

生1：因?yàn)槔畎渍镜煤苓h(yuǎn)。

生2：因?yàn)槠俨己荛L(zhǎng)很高，才顯得李白很小。

生3：李白站的遠(yuǎn)，遠(yuǎn)看瀑布才能看到瀑布的全貌。

師：從詩(shī)中那些字或詞你知道李白站在遠(yuǎn)處呢？（以畫(huà)悟詩(shī)）

生：遙看、望都可看出李白站在遠(yuǎn)處看瀑布。

師：結(jié)合古詩(shī)來(lái)看，老師認(rèn)為他畫(huà)的不完整，還缺少些什么呢？

生：（學(xué)生很快找到答案）缺少太陽(yáng)紫煙。因?yàn)楣旁?shī)中日照香爐生紫煙的日指太陽(yáng)，生紫煙指升起紫色的云煙。

五、指導(dǎo)有感情朗讀

師：我們除了抓住字詞來(lái)理解古詩(shī)，還可以有感情朗讀古詩(shī)來(lái)幫助理解。注意停頓的地方用/標(biāo)出，讀重音的地方標(biāo)，要讀出瀑布的高和急。

1、師范讀。

2、同桌練讀。

3、挑戰(zhàn)老師，（賽讀）

六、談學(xué)后感

師：這學(xué)期我們學(xué)習(xí)了讓人流連忘返的廬山的云霧。迷人的南沙群島，今天又學(xué)習(xí)了氣勢(shì)磅礴的廬山的瀑布，看了這些美景你有什么話(huà)要說(shuō)？

生1）祖國(guó)的景色真美。

生2）大自然真神奇。

生3)我們要好好學(xué)習(xí)，把祖國(guó)秀麗景色的地方開(kāi)發(fā)更美、美好。本課充分體現(xiàn)了三維目標(biāo)的融合。

生4）我們應(yīng)當(dāng)環(huán)保小使者，讓大自然美麗的山水永遠(yuǎn)不被破壞。

生5）我們應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)，把祖國(guó)的建設(shè)得更加美麗。

《望廬山瀑布》教學(xué)反思

海師附?。ㄠ崟岳颍?/p>

一

、目標(biāo)設(shè)置合理，為完成目標(biāo)老師設(shè)計(jì)了相應(yīng)的活動(dòng)，活動(dòng)緊扣目標(biāo)，為目標(biāo)服務(wù)。課后，學(xué)生不僅達(dá)成了預(yù)設(shè)的目標(biāo)，還有生成性的目標(biāo)。再談讀后感環(huán)節(jié)，目標(biāo)要求學(xué)生體會(huì)大自然的美。學(xué)生暢所欲言。本課充分體現(xiàn)了三維目標(biāo)的融合。

例：師：學(xué)了這首詩(shī)，你想說(shuō)什么？

生1）祖國(guó)的景色真美。

生2）大自然真神奇。

生3)我們要好好學(xué)習(xí)，把祖國(guó)秀麗景色的地方開(kāi)發(fā)更美、美好。

生4）我們應(yīng)當(dāng)環(huán)保小使者，讓大自然美麗的山水永遠(yuǎn)不被破壞。

學(xué)生不僅體會(huì)到了大自然的美，還想到了環(huán)保及現(xiàn)在學(xué)習(xí)的重要性。

二、引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解，理解中讀，理解和讀擰在一塊，相輔相成。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。在讀中有所感悟、理解。在理解的基礎(chǔ)上促進(jìn)讀，逐步受到情感的熏陶。讀和理解相互交融，相輔相成。

例1）師：望廬山瀑布中的望為什么要讀重音？

生：作者是站在遠(yuǎn)處看瀑布，而不是隨意站在一個(gè)地方看，所以望得讀重音。

例2）師：飛流是什么意思？

生：水流的速度很快。

師：直下呢？。

生1：水直直流下來(lái)，水流很快。

生2：山很陡，水只能直直流下來(lái)。

例3）師：那如何讀好飛流直下呢？

生1）要讀出水流速度很快，應(yīng)用較快的速度讀飛流直下。

生2）要讀出瀑布水流快、急得氣勢(shì)。

學(xué)生恍然大悟用急速且響亮地聲音讀道飛流直下三千尺。

注意教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生形成自學(xué)習(xí)能力打下基礎(chǔ)。俗話(huà)說(shuō)：教師教學(xué)應(yīng)授之于漁而不是授之于魚(yú)。在學(xué)習(xí)中，通過(guò)老師的引導(dǎo)，學(xué)生清楚地知道理解古詩(shī)的兩個(gè)方法：1）抓住古詩(shī)的字、詞、句的意思來(lái)幫助理解古詩(shī)；2）有感情朗讀也是理解古詩(shī)的好方法。在指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀時(shí)，強(qiáng)調(diào)注意古詩(shī)的停頓處，重音處及聲調(diào)的快慢、輕重、強(qiáng)弱等。憑這學(xué)生對(duì)古詩(shī)到位的理解。學(xué)生抓住瀑布急、高的特點(diǎn)，注意詩(shī)中停頓處及重音處。通過(guò)有感情地朗讀，將瀑布毫無(wú)無(wú)阻擋、傾瀉而下之勢(shì)表現(xiàn)得淋漓盡致。學(xué)生既掌握理解體會(huì)課文的兩種方法，也掌握了朗讀的技巧。整節(jié)課教師思路清晰，能引導(dǎo)學(xué)生在暢所欲言的氛圍中概括出瀑布急、高的特點(diǎn)，再?lài)@這兩個(gè)特點(diǎn)回歸古詩(shī)，從古詩(shī)中找字、詞來(lái)說(shuō)明、理解、體會(huì)這兩個(gè)特點(diǎn)，真正落實(shí)到字、詞的訓(xùn)練。最后，緊扣瀑布的急、高的特點(diǎn)有感情地朗讀古詩(shī)。既扎實(shí)地掌握了字詞，有利于培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感。

三、將畫(huà)和詩(shī)相互驗(yàn)證（互為證明）。老師請(qǐng)學(xué)生以詩(shī)為依據(jù)，畫(huà)一畫(huà)廬山的瀑布，因?qū)W生對(duì)是詩(shī)已有了一定的理解，能準(zhǔn)確的畫(huà)出在陡峭的山壁上，瀑布傾瀉而下的磅礴氣勢(shì)。老師出示一幅幅學(xué)生的作品讓學(xué)生欣賞，從畫(huà)中體會(huì)掛前川的美景，為讓學(xué)生明白李白是站在遠(yuǎn)處觀瀑布，才能看到瀑布掛前川的全貌。老師出示了一幅畫(huà)有李白站遠(yuǎn)處的觀瀑布圖。

師：李白為什么要畫(huà)那么??？

生1：因?yàn)槔畎渍镜煤苓h(yuǎn)。

生2：因?yàn)槠俨己荛L(zhǎng)很高，才顯的李白很小。

生3：李白站的遠(yuǎn)，遠(yuǎn)看瀑布才能看到瀑布的全貌。

師：從詩(shī)中那些字或詞你知道李白站在遠(yuǎn)處呢？（以畫(huà)悟詩(shī)）

生：遙看、望都可看出李白站在遠(yuǎn)處看瀑布。

師：結(jié)合古詩(shī)來(lái)看，老師認(rèn)為他畫(huà)的不完整，還缺少些什么呢？

生：（學(xué)生很快找到答案）缺少太陽(yáng)紫煙。因?yàn)楣旁?shī)中日照香爐生紫煙的日指太陽(yáng)，生紫煙指升起紫色的云煙。

老師在引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)畫(huà)時(shí)，緊密結(jié)合古詩(shī)，做到畫(huà)是為了更好理解詩(shī)，從詩(shī)找到畫(huà)的落腳點(diǎn)。這樣詩(shī)畫(huà)互為證明，使學(xué)生更好理解古詩(shī)意思，憑借畫(huà)來(lái)檢測(cè)學(xué)生對(duì)古詩(shī)理解的程度如何，這一環(huán)節(jié)老師引導(dǎo)的到位、有效。

四、鼓勵(lì)學(xué)生有超越意識(shí)，體會(huì)成功感。老師范讀古詩(shī)后，鼓勵(lì)學(xué)生挑戰(zhàn)老師，賽讀古詩(shī)。老師肯定學(xué)生的朗讀及敢于挑戰(zhàn)的勇氣，讓學(xué)生體會(huì)到成功感。

整節(jié)課學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情高、參與面也很廣。本節(jié)課充分的體現(xiàn)了三維目標(biāo)的融合。

《望廬山瀑布》讀之感

《望廬山瀑布》讀之感

李白的《望廬山瀑布》雄偉地刻畫(huà)了廬山瀑布的壯麗景觀。

“日照香爐生紫煙?！比照?，陽(yáng)光照射。香爐，香爐峰，一座高峰，因?yàn)榉迨羌鈭A形的，上面云霧繚繞，所以叫香爐峰。從這四個(gè)字中，可以看出陽(yáng)光照射著香爐十分神奇而美麗。生紫煙，一個(gè)“生”字，形象地描繪出山間煙云的冉冉上升，裊裊浮游，把香爐寫(xiě)得像仙境一樣。紫煙，紫色的煙霧?！斑b看瀑布掛前川?！蹦銈兛?，李白不僅把周?chē)纳綄?xiě)出來(lái)了，而且還把最壯觀的景色：“瀑布，”寫(xiě)了出來(lái)。掛前川，瀑布好像一匹白絹掛在山前。遙看，為什么要遙看呢？噢，是為了能看到瀑布的整體，假如在近看的話(huà)，看不到瀑布的頂。

“飛流直下三千尺”。飛流，像飛一樣的流下來(lái)。直下，直落。三千尺，好像有三千尺長(zhǎng)，突出了李白寫(xiě)這首詩(shī)很夸張。“疑是銀河落九天。”讓人恍惚覺(jué)得那銀河從九天傾瀉到了人間。

全詩(shī)四句共用二十八個(gè)字，極為刻畫(huà)了瀑布的雄偉氣勢(shì)和壯麗景觀，抒發(fā)了詩(shī)仙李白對(duì)祖國(guó)河山充滿(mǎn)了熱愛(ài)激情。

《望廬山瀑布》教學(xué)案例

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開(kāi)。每位老師都會(huì)提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。讓同學(xué)聽(tīng)的快樂(lè)，老師自己也講的輕松。如何才能編寫(xiě)一份比較全面的教案呢？小編特地為您收集整理“《望廬山瀑布》教學(xué)案例”，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

《望廬山瀑布》教學(xué)案例

古詩(shī)是中華民族藝術(shù)寶庫(kù)中的一顆璀璨的明珠，它凝煉含蓄的語(yǔ)言，深邃的意境，倍受人們的喜愛(ài)。它以極簡(jiǎn)練、形象的語(yǔ)言生動(dòng)地描繪了一幅幅色彩明麗、動(dòng)靜相宜的畫(huà)面，創(chuàng)設(shè)了優(yōu)美的意境，表達(dá)了深摯的情感，千百年來(lái)膾炙人口。它作為中華民族的文化瑰寶，其價(jià)值不僅在于給人以藝術(shù)的熏陶，更能啟迪人的思想，陶冶人的性情。

學(xué)好古詩(shī)對(duì)于培養(yǎng)少年兒童的想象力、審美力以及陶冶他們優(yōu)美情操具有重要意義。我認(rèn)為，到了小學(xué)中高年級(jí)，教師有必要對(duì)教材中的古詩(shī)進(jìn)行富有個(gè)性的教學(xué)設(shè)計(jì)，既有利于學(xué)生汲取我國(guó)古代文明中的燦爛精華，又有利于培養(yǎng)學(xué)生們豐富的藝術(shù)想象力和藝術(shù)表現(xiàn)力。

《望廬山瀑布》是小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第9課《古詩(shī)三首》中的一首古詩(shī)，古詩(shī)給我們展現(xiàn)了廬山瀑布?jí)延^的景象，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)。

教學(xué)片斷：

一、導(dǎo)入新課。

（播放廬山風(fēng)光片）

[學(xué)生觀看時(shí)，竊竊私語(yǔ)，被廬山的優(yōu)美景致所吸引]

師：你們覺(jué)得廬山美嗎？誰(shuí)能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)廬山的美？

生：云霧繚繞、綠意盎然、生機(jī)勃勃、山清水秀……

師：是呀！廬山的美是說(shuō)不盡的，喜歡畫(huà)畫(huà)的人來(lái)到廬山會(huì)情不自禁地拿起畫(huà)筆；喜歡作詩(shī)的人來(lái)到廬山更會(huì)脫口而出吟誦詩(shī)歌。1300多年前，唐代偉大的浪漫主義詩(shī)人李白第二次上廬山時(shí)，被廬山瀑布的壯美深深陶醉了，想讀讀這首膾炙人口的不朽名作嗎？

生：想！

師：請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)，大聲朗讀這首詩(shī)，把每個(gè)字讀正確，每行詩(shī)讀流利。

教學(xué)反思：

唐詩(shī)是中華文明的瑰寶，廬山是馳名中外的旅游勝地。我在教學(xué)開(kāi)始播放視頻展示廬山的美，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了愉快的情感學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生們?cè)谟^看的時(shí)候表現(xiàn)得十分專(zhuān)注，可見(jiàn)他們已經(jīng)被廬山的美景深深吸引，為學(xué)習(xí)古詩(shī)奠定了基礎(chǔ)。再讓學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)出廬山的美，更是讓學(xué)生不知不覺(jué)地走進(jìn)廬山，零距離地感受古詩(shī)，學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣更為濃厚。再切入到他們的求知基點(diǎn)，只是提出把古詩(shī)讀正確、讀流利的初步要求，讓學(xué)生在充分朗讀的訓(xùn)練中樹(shù)立了學(xué)習(xí)古詩(shī)的信心，奠定了學(xué)好古詩(shī)的基調(diào)。