小學(xué)英語科普版教案

《秦帝國的興亡》導(dǎo)學(xué)案北師大版。

延伸閱讀

秦帝國的興亡

秦帝國的興亡教案

老師職責(zé)的一部分是要弄自己的教案課件，到寫教案課件的時(shí)候了。我們要寫好教案課件計(jì)劃，新的工作才會(huì)如魚得水！有多少經(jīng)典范文是適合教案課件呢？小編特地為大家精心收集和整理了“秦帝國的興亡教案”，但愿對(duì)您的學(xué)習(xí)工作帶來幫助。

年級(jí)：　七　學(xué)科：　歷史　備課人：

課題

秦帝國的興亡

課時(shí)

1

課型

新授

備課時(shí)間

2010.10.25.

上課時(shí)間

教學(xué)目標(biāo)

1.識(shí)記：秦帝國建立的時(shí)間；秦滅六國的先后順序；陳勝吳廣農(nóng)民起義。

2.了解秦統(tǒng)一的背景。

3.探究秦統(tǒng)一的歷史意義。

教學(xué)重點(diǎn)

目標(biāo)一

教學(xué)難點(diǎn)

目標(biāo)三

教具準(zhǔn)備

教學(xué)過程與內(nèi)容

一．導(dǎo)入：

有誰知道我國的封建社會(huì)有多長(zhǎng)時(shí)間？公元前221年，秦始皇建立了我國歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的多民族的中央集權(quán)的國家?，F(xiàn)在，我們一起來學(xué)習(xí)“秦帝國的興亡”。

二.學(xué)習(xí)新課：

1.明確本課學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.學(xué)生齊讀導(dǎo)入框內(nèi)內(nèi)容。

3.學(xué)生閱讀“秦王掃六合”并思考：

　秦帝國統(tǒng)一的背景和原因是什么。

　秦為什么能兼并六國并統(tǒng)一。

學(xué)生討論后明確：秦統(tǒng)一成為大趨勢(shì)。商鞅變法后秦成為最有實(shí)力的國家。長(zhǎng)平之戰(zhàn)后，六國再也無力抵御秦的攻勢(shì)。

4.師生共同活動(dòng)，了解秦的統(tǒng)一：

　根據(jù)地圖冊(cè)，畫出戰(zhàn)國七雄圖。

　用序號(hào)標(biāo)出秦滅六國的先后順序，并在被滅國的國名上打上叉。

　重寫一個(gè)大大的“秦”字，并在其下標(biāo)上“前221年統(tǒng)一”。

5.探究：秦的統(tǒng)一有什么歷史意義？

學(xué)生討論后明確：秦的統(tǒng)一，結(jié)束了春秋戰(zhàn)國諸侯國長(zhǎng)期割據(jù)爭(zhēng)戰(zhàn)的局面。將中國歷史推進(jìn)到一個(gè)嶄新的階段。

學(xué)生齊讀教材69頁第二段文字。

　6.學(xué)生閱讀教材“陳勝吳廣起義”、“楚漢相爭(zhēng)”兩個(gè)欄目，并思考：

你知道“揭竿而起”、“破釜沉舟”、“項(xiàng)莊舞劍，意在沛公”、“四面楚歌”這些成語及典故嗎？（如果不清楚，可以查一查成語詞典作個(gè)簡(jiǎn)單的了解）

陳勝吳廣起義的原因及影響。

楚、漢分別指什么？

　師生共同活動(dòng)解決上述問題。

三.小結(jié)：

　統(tǒng)一（前221）滅亡（前206）西漢建立（前202）

　↑　↑↑

前230――前221　由陳勝吳廣起義而開始秦亡后，項(xiàng)羽、劉邦進(jìn)行

秦先后吞并六國，的秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)于公元前了長(zhǎng)達(dá)四年的楚漢戰(zhàn)爭(zhēng)，

建立起中國歷史上206年推翻了秦的統(tǒng)治。劉邦獲勝，于公元前202

第一個(gè)統(tǒng)一的多民　年建立西漢。

族的中央集權(quán)國家。四.作業(yè)：1.文后材料閱讀題

　2.自我測(cè)評(píng)，真圖冊(cè)。

教后反思

第13課　秦帝國的興亡

每個(gè)老師需要在上課前弄好自己的教案課件，大家在用心的考慮自己的教案課件。教案課件工作計(jì)劃寫好了之后，這樣接下來工作才會(huì)更上一層樓！有沒有好的范文是適合教案課件？小編特地為大家精心收集和整理了“第13課　秦帝國的興亡”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

第13課　秦帝國的興亡
〖課程標(biāo)準(zhǔn)〗了解秦兼并六國和秦始皇加強(qiáng)中央集權(quán)的史實(shí)，探討統(tǒng)一國家建立的意義。知道陳勝吳廣起義。　〖教學(xué)目標(biāo)〗?。ㄖR(shí)與能力）
了解秦統(tǒng)一的背景，說出秦兼并六國的順序，完成統(tǒng)一并建立中國歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的多民族中央集權(quán)國家的時(shí)間。
探討統(tǒng)一國家建立的意義，培養(yǎng)分析問題的能力。
知道陳勝、吳廣起義是中國歷史上第一次大規(guī)模的農(nóng)民起義。
通過閱讀、繪制“秦朝疆域圖”，掌握識(shí)讀、繪制歷史地圖的基本技能。
（過程與方法）
學(xué)習(xí)收集成語典故的方法，通過討論培養(yǎng)分析問題的能力。
（情感態(tài)度與價(jià)值觀）
通過學(xué)習(xí)秦統(tǒng)一的歷史意義，認(rèn)識(shí)秦始皇統(tǒng)一中國，開創(chuàng)了我國歷史的新局面，對(duì)我國多民族國家的形成和中華民族的發(fā)展做出了積極貢獻(xiàn)。
通過對(duì)陳勝、吳廣起義的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)陳勝、吳廣起義沉重打擊了秦朝的殘暴統(tǒng)治，知道秦的暴政是導(dǎo)致人民反抗和秦朝滅亡的根本原因。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)〗重點(diǎn)　秦并六國建立統(tǒng)一的多民族國家的歷史意義。秦兼并六國完成統(tǒng)一，結(jié)束了諸侯割據(jù)爭(zhēng)霸的局面，有利于社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，有利于民族融合。秦的各種政治、經(jīng)濟(jì)措施對(duì)后世產(chǎn)生了巨大影響。
難點(diǎn)　對(duì)秦統(tǒng)治的正確評(píng)價(jià)和指導(dǎo)學(xué)生形成正確的情感價(jià)值取向。秦統(tǒng)治者既有偉大的歷史功績(jī)，又實(shí)施了殘暴的統(tǒng)治。通過歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)與分析，形成正確的是非功過觀念，提高全面地和辨證地分析問題的能力?！冀虒W(xué)準(zhǔn)備〗
教師自制“戰(zhàn)國七雄形勢(shì)圖”和各諸侯國國名卡(“齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦”)、時(shí)間卡(“公元前２２１年”“公元前２０２年”)、朝代卡(大字“秦”“西漢”)以及制作幻燈片(戰(zhàn)國后期的歷史背景、本課線索圖表等)。
學(xué)生預(yù)習(xí)課文，收集有關(guān)成語典故及秦王朝的資料。　〖教學(xué)方法〗利用掛圖、幻燈片，通過閱讀資料、分組討論、分析問題、動(dòng)手繪圖進(jìn)行探究式教學(xué)?！及鍟O(shè)計(jì)〗第１３課秦帝國的興亡

一、“秦王掃六合”――――秦的統(tǒng)一(前２２１)
　“紙上談兵”
二、秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)――――秦的滅亡(前２０６)　
“揭竿而起”“破釜沉舟”
三、楚漢之爭(zhēng)――――西漢建立(前２０２)　
　“項(xiàng)莊舞劍，意在沛公”“四面楚歌”〖教學(xué)過程〗
　復(fù)習(xí)戰(zhàn)國形勢(shì)
師：我國在夏、商、西周以后經(jīng)歷了長(zhǎng)達(dá)五百多年的春秋戰(zhàn)國時(shí)期，諸侯爭(zhēng)霸，社會(huì)處于分裂狀態(tài)。
１．請(qǐng)同學(xué)們回憶戰(zhàn)國時(shí)有哪幾個(gè)大的諸侯國？
(選學(xué)生回答戰(zhàn)國七雄：齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦，并出示“戰(zhàn)國形勢(shì)圖”)
２．誰能把七個(gè)諸侯國名稱貼入老師繪制的戰(zhàn)國形勢(shì)圖中相應(yīng)的位置上？
(指導(dǎo)一學(xué)生將七個(gè)諸侯國名稱貼入圖中，其他同學(xué)回憶并互相驗(yàn)證、鞏固七個(gè)諸侯國名稱及位置)
幻燈出示秦統(tǒng)一前的歷史背景材料。
從經(jīng)濟(jì)條件看，由于生產(chǎn)力的發(fā)展，各地的經(jīng)濟(jì)聯(lián)系已有一定程度的加強(qiáng)，北方的馬匹、吠犬，南方的象牙、朱砂，東方的魚鹽，西方的皮革都運(yùn)到中原地區(qū)交換，這給統(tǒng)一局面的形成提供了必要的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)。
從民族關(guān)系講，經(jīng)過春秋、戰(zhàn)國長(zhǎng)期的民族融合，華夏族像滾雪球一樣越滾越大，在中國境內(nèi)形成了一個(gè)相當(dāng)鞏固的民族共同體，且有較高的經(jīng)濟(jì)文化水平，能夠作為一個(gè)核心民族，促進(jìn)各民族進(jìn)一步融合。
因?yàn)榉饨ǜ顡?jù)及混戰(zhàn)不斷，人民遭受了難以忍受的痛苦和災(zāi)難，人民渴望統(tǒng)一，地主階級(jí)也希望建立一個(gè)統(tǒng)一的強(qiáng)有力的中央集權(quán)國家，以保證對(duì)農(nóng)民的剝削與壓迫。
３．從以上材料中，同學(xué)們能得到什么信息？
學(xué)生進(jìn)行小組討論。
小組代表發(fā)言：
生A：統(tǒng)一成為歷史發(fā)展的必然要求。
生B：只有統(tǒng)一才能有利于經(jīng)濟(jì)發(fā)展，人民才能安居樂業(yè)。
……
師：進(jìn)行概括性總結(jié)：經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、民族關(guān)系的融合以及兼并戰(zhàn)爭(zhēng)造成的災(zāi)難，使廣大人民迫切希望有一個(gè)統(tǒng)一安定的社會(huì)環(huán)境。因此，戰(zhàn)國后期，統(tǒng)一成為大勢(shì)所趨。
師：哪一個(gè)國家能順應(yīng)歷史潮流，肩負(fù)起統(tǒng)一大業(yè)？為什么？
生1：秦國能完成統(tǒng)一大業(yè)，因?yàn)榍貒谏眺弊兎ê蟪蔀槠邍袑?shí)力最強(qiáng)的國家。
(引導(dǎo)學(xué)生回憶：公元前３５６年，商鞅在秦國進(jìn)行了富國強(qiáng)兵、加強(qiáng)中央集權(quán)的變法，主要內(nèi)容是：獎(jiǎng)勵(lì)生產(chǎn)，承認(rèn)土地私有；獎(jiǎng)勵(lì)軍功；編制戶口，加強(qiáng)刑罰；推行縣制，統(tǒng)一度量衡。通過變法，秦國富強(qiáng)起來，國力大增，為兼并六國打下了基礎(chǔ))
生2：秦能夠兼并六國，是因?yàn)榍厥蓟适且粋€(gè)有雄心壯志的國王，并且得到了李斯、呂不韋等人的輔助。
生3：講述長(zhǎng)平之戰(zhàn)(紙上談兵)。
戰(zhàn)國時(shí)，趙國名將趙奢的兒子叫趙括，他從小讀了不少兵書，很能談?dòng)帽?。別人往往說不過他，有時(shí)他的父親也難不倒他，趙括因此很得意，自以為天下無敵。但趙奢很替他擔(dān)憂，認(rèn)為他只知兵書，不知變通，只是“紙上談兵”。并且說：“將來趙國若用他為上將，肯定會(huì)大敗?！焙髞?，秦軍進(jìn)犯趙國，趙軍在長(zhǎng)平堅(jiān)持抵抗。那時(shí)，趙奢已經(jīng)去世，由老將廉頗指揮作戰(zhàn)。廉頗雖然上了年紀(jì)，但身經(jīng)百戰(zhàn)，很懂用兵之道，他見秦軍勢(shì)力強(qiáng)大，便采取持久之計(jì)，打算把秦軍拖垮，于是下令堅(jiān)守營(yíng)壘，不理睬秦軍的挑戰(zhàn)。秦將白起知道廉頗善于用兵，僵持下去對(duì)秦軍不利，便派人散布謠言，說秦軍最怕趙括，別的人都不在乎。趙王正嫌廉頗沒有速戰(zhàn)速勝，不顧別人的勸告，派趙括接替了廉頗。趙括到了長(zhǎng)平后，死搬兵書，完全改變了廉頗的作戰(zhàn)計(jì)劃，結(jié)果被秦軍包圍，趙軍糧絕，趙括在突圍時(shí)被亂箭射死，趙國四十萬軍隊(duì)全做了俘虜，并被活埋。
成語“紙上談兵”就是從這個(gè)故事發(fā)展而來的，比喻只會(huì)空發(fā)議論，不能解決實(shí)際問題。(讓學(xué)生概括出這一意思)
……
師：以上幾位同學(xué)回答得很好。他們從商鞅變法后的富國強(qiáng)兵，秦王嬴政的雄心壯志，以及長(zhǎng)平之戰(zhàn)使與秦國抗衡的趙國一敗涂地等幾個(gè)方面說明了七國中秦國最有可能完成統(tǒng)一的大業(yè)。由秦來完成封建統(tǒng)一，是歷史的必然。
一、秦王掃六合(板書)
秦自商鞅變法以來建立了比較鞏固的中央集權(quán)的封建政權(quán)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，軍事力量逐漸壯大。在與其他國家交戰(zhàn)中越戰(zhàn)越強(qiáng)，領(lǐng)土不斷擴(kuò)大，而關(guān)東六國則一個(gè)一個(gè)地衰敗下去。長(zhǎng)平之戰(zhàn)后，六國再無力與秦國抗衡。
請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本中關(guān)于“六合”的注釋，了解六合并非六國，而是指上、下、東、南、西、北，泛指天下。
再請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)書中所述回答：
１.秦國在什么時(shí)間內(nèi)兼并了六國？
(選一學(xué)生回答：公元前２３０―前２２１年)
２.誰能把七國形勢(shì)圖中其他六國名稱，按秦滅六國的順序撕下？
選一學(xué)生撕國名，其他同學(xué)比賽記憶。
老師將大字“秦”貼到圖中央，并貼上時(shí)間“公元前２２１年”。
請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察教師繪制形勢(shì)圖的方法，希望同學(xué)們?cè)谡n后能按老師繪制的方法或用自己掌握、喜歡的其他方法動(dòng)手繪制一幅“秦朝疆域圖”(形勢(shì)圖、示意圖等均可)。各小組內(nèi)評(píng)選出最佳繪圖能手。
師：在秦完成統(tǒng)一大業(yè)中，秦王嬴政的功績(jī)是不可忽視的。下面我們進(jìn)行一個(gè)小活動(dòng)，同學(xué)觀看課本上“秦始皇像”及李白的詩，摹仿并描述一下秦始皇千古一帝的風(fēng)貌和神韻(亦可打出幻燈)。
生：每組選出兩位學(xué)生，一位表演，一位描述。
師：鼓勵(lì)、贊揚(yáng)、補(bǔ)充學(xué)生發(fā)言，通過活動(dòng)師生獲如下認(rèn)知：
畫像上的秦始皇目光炯炯，一手指向前方的威嚴(yán)而傲慢的神態(tài)，流露出了當(dāng)年威震六國，一統(tǒng)天下的壯志雄心；他頭戴冕旒，身穿龍袍，腰佩寶劍，顯示了他那唯我獨(dú)尊、君臨天下的帝王身份。唐朝大詩人李白的詩，正好是對(duì)這幅像的生動(dòng)寫照――“秦王掃六合，虎視何雄哉？”
請(qǐng)同學(xué)們討論下面問題：秦統(tǒng)一對(duì)中國歷史發(fā)展有何作用？
生根據(jù)秦統(tǒng)一前背景材料分析討論，小組代表發(fā)言。
生A：秦完成統(tǒng)一六國的事業(yè)，從此結(jié)束了春秋以來諸侯割據(jù)爭(zhēng)霸的混戰(zhàn)局面，建立了第一個(gè)統(tǒng)一的多民族的中央集權(quán)的封建國家。
生B：秦的統(tǒng)一順應(yīng)了歷史發(fā)展的潮流，符合廣大人民的共同愿望，秦統(tǒng)一后，人民可以有一個(gè)比較安定的環(huán)境從事生產(chǎn)。
生C：秦王朝推行了許多消除分裂因素的措施，增強(qiáng)了各地區(qū)的經(jīng)濟(jì)、文化聯(lián)系，為我國長(zhǎng)期的統(tǒng)一奠定了基礎(chǔ)。
……
學(xué)生閱讀每課一得：你知道皇帝稱號(hào)的由來嗎？
師：秦王嬴政幻想秦的統(tǒng)治世代繼續(xù)下去，他自稱始皇帝，后代為二世、三世……以至千世萬世。強(qiáng)大的秦王朝是否像秦始皇所設(shè)想的那樣傳至千世萬世呢？
　二、秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)(板書)
１.秦末農(nóng)民起義的根本原因是什么？
幻燈出示材料：
(１)徭役、兵役負(fù)擔(dān)沉重。據(jù)史書記載，修驪山陵的有７０萬人；北擊匈奴、筑長(zhǎng)城的有３０萬；移民戍守越族地區(qū)５０萬，以上共計(jì)１５０萬。再加上修建馳道的，建筑宮殿的，更有大量日夜奔走于途，運(yùn)輸糧食的。所以秦朝長(zhǎng)年在外服役的有二三百萬人。當(dāng)時(shí)全國總?cè)丝诖蠹s２０００萬，減去婦女１０００萬，男子１０００萬中除去老弱病殘，青壯年男子總數(shù)也只有三四百萬人。因此，“丁男”全部服役也不夠，連“丁女”也抽調(diào)去運(yùn)輸糧餉，出現(xiàn)了“丁男被甲、丁女轉(zhuǎn)輸”的現(xiàn)象。
(２)秦朝的賦稅很重，農(nóng)民要將收獲物的三分之二以上交給國家。
(３)秦朝的刑法很殘酷。單是死刑就有腰斬、車裂等十多種，還有族誅和連坐。據(jù)統(tǒng)計(jì)全國的刑徒有１００萬人以上，占全國總?cè)丝诘亩种弧趧?dòng)人民稍有反抗，就會(huì)遭到殘酷的鎮(zhèn)壓，全國變成了一個(gè)大監(jiān)獄。
(４)秦二世即位后，他的統(tǒng)治殘暴程度同其父相比有過之而無不及，更加激化了階級(jí)矛盾。
學(xué)生閱讀討論：秦建立以后，秦始皇過度地使用民力，超負(fù)荷地征收賦稅，使用嚴(yán)酷的法律。殘暴的統(tǒng)治終于觸發(fā)了秦末大規(guī)模的農(nóng)民起義。所以秦的暴政是秦末農(nóng)民起義的根本原因。
請(qǐng)一位同學(xué)講述“揭竿而起”的成語典故：
公元前２０９年夏，一些貧苦的農(nóng)民被征發(fā)到漁陽戍邊，隊(duì)伍在大澤鄉(xiāng)遇到大雨，因道路被沖毀而無法按期到達(dá)，按照秦朝的法律，誤期就要被處死。于是陳勝和吳廣殺死押送的軍官，率眾起義，陳勝振臂高呼：“王侯將相，寧有種乎？”意思是那些王侯將相難道是天生的嗎？號(hào)召大家起來推翻秦朝的統(tǒng)治，九百壯士“斬木為兵，揭竿為旗”，開始了中國歷史上第一次大規(guī)模的農(nóng)民起義。起義軍攻下陳縣后，陳勝在眾人的擁戴下，自立為王，國號(hào)“張楚”。這是中國歷史上第一個(gè)農(nóng)民革命政權(quán)，并提出了“伐無道，誅暴秦”的革命口號(hào)。起義軍分兵三路直逼咸陽，秦二世驚恐萬分，急忙把幾十萬刑徒武裝起來向起義軍反撲，起義軍寡不敵眾，吳廣、陳勝相繼被害，起義失敗。
“揭竿而起”的成語典故常指人民起義。
師：在同學(xué)們繪聲繪色的講述中，我們了解了中國歷史上第一次大規(guī)模農(nóng)民起義的名稱、時(shí)間、地點(diǎn)、經(jīng)過、結(jié)果等。
２.討論陳勝、吳廣起義的歷史意義。
(１)陳勝、吳廣起義沉重打擊了秦王朝的殘暴統(tǒng)治。
(２)陳勝、吳廣的首創(chuàng)精神鼓舞著全國人民起來反抗暴秦，秦王朝最后被項(xiàng)羽、劉邦等所推翻。
學(xué)生閱讀小字，講述“破釜沉舟”的故事：
秦朝末年，陳勝、吳廣在大澤鄉(xiāng)起義后，抗秦斗爭(zhēng)蓬勃發(fā)展。當(dāng)時(shí)，項(xiàng)羽和他的叔父項(xiàng)梁也在吳中起兵抗秦，項(xiàng)羽身材魁梧，氣力過人，他一人能扛起一只大鼎。他和叔父起兵后，獲得節(jié)節(jié)勝利。
秦將章邯引軍渡過黃河北上，圍攻趙國。起義軍主將宋義懼怕秦軍，貽誤戰(zhàn)機(jī)，被項(xiàng)羽一怒之下殺死，項(xiàng)羽引大軍救趙。當(dāng)他渡過黃河后，下令擊沉船只，以絕士兵戰(zhàn)敗返渡之念，并燒掉軍帳，每人只發(fā)給三天的干糧。他還打破飯鍋，以示戰(zhàn)勝秦兵之決心。這樣一來，全體士兵唯有以死相拼，才能取得戰(zhàn)爭(zhēng)勝利。
成語“破釜沉舟”就是這個(gè)故事的概括，后比喻誓死殺敵取勝之決心和同仇敵愾之士氣。(讓學(xué)生概括出這一意思)
師生鼓掌。
師：非常精彩。陳勝、吳廣起義失敗后，各地的反秦斗爭(zhēng)仍在繼續(xù)，項(xiàng)羽與秦兵在巨鹿展開決戰(zhàn)。劉邦趁機(jī)攻取咸陽，秦朝統(tǒng)治者無力抵抗，向劉邦投降，秦朝滅亡。
三、楚漢戰(zhàn)爭(zhēng)(板書)
１.楚漢之爭(zhēng)是怎么回事？
生閱讀回答：
秦朝滅亡以后項(xiàng)羽自立為西楚霸王，封劉邦為漢王。他們?yōu)榱藸?zhēng)奪統(tǒng)治權(quán)，展開了長(zhǎng)達(dá)四年之久的戰(zhàn)爭(zhēng)，歷史上稱為楚漢戰(zhàn)爭(zhēng)。
師區(qū)分楚漢戰(zhàn)爭(zhēng)與農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)：
楚漢戰(zhàn)爭(zhēng)已不屬于農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)的范疇，是區(qū)別于農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)的另一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)。它是項(xiàng)羽和劉邦為爭(zhēng)奪統(tǒng)治權(quán)而戰(zhàn)的，所以是統(tǒng)治階級(jí)內(nèi)部的戰(zhàn)爭(zhēng)。項(xiàng)羽和劉邦已經(jīng)不是農(nóng)民起義領(lǐng)袖，他們的身份分別是“西楚霸王”和“漢王”。
２.組織學(xué)生表演“項(xiàng)莊舞劍，意在沛公”“四面楚歌”的成語典故。
旁白：
“項(xiàng)莊舞劍，意在沛公”比喻說話或舉動(dòng)雖然表面上另有名目，其真實(shí)意圖卻在于對(duì)某人某事進(jìn)行威脅或攻擊。
“四面楚歌”比喻陷入四面受敵、孤立無援的困境。
３.楚漢戰(zhàn)爭(zhēng)的結(jié)果，劉邦打敗項(xiàng)羽，劉邦稱帝，于公元前２０２年建立漢朝，歷史上稱為西漢，劉邦即為漢高祖。
師從圖中去掉“秦”，代之以“西漢”“公元前２０２年”。
總結(jié)
　統(tǒng)一　公元前２２１年――公元前230-前221年，秦先后兼并六國，建立中國歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的多民族的中央集權(quán)的國家
滅亡　公元前２０６年――由陳勝吳廣起義而開始的秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)于公元前２０６年推翻秦的統(tǒng)治
西漢建立　公元前２０２年――秦滅亡后，劉邦項(xiàng)羽為爭(zhēng)奪統(tǒng)治權(quán)，進(jìn)行了長(zhǎng)達(dá)四年之久的楚漢之爭(zhēng)。劉邦勝，于公元前２０２年建立西漢。
出示幻燈，結(jié)合板書小結(jié)：
本課講了秦帝國的興亡及西漢的建立過程，學(xué)習(xí)了許多歷史知識(shí)與成語典故，希望大家把這些知識(shí)、成語運(yùn)用到我們的現(xiàn)實(shí)生活中，增長(zhǎng)智慧、提高能力。
作業(yè)收集有關(guān)秦帝國的資料并思考，秦的興亡對(duì)我們有何啟示?！　荚O(shè)計(jì)說明〗
　在信息網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，教師的主要職能應(yīng)該是知識(shí)的促進(jìn)者、發(fā)掘資源的向?qū)Аで髾C(jī)會(huì)的組織者、思想和技術(shù)咨詢的指導(dǎo)者。本課教學(xué)過程，就是教師參與、學(xué)生自主探究、體驗(yàn)歷史的過程。
為了達(dá)到本課教學(xué)的目標(biāo)，師生在課前要做大量的準(zhǔn)備工作，教師參與指導(dǎo)，學(xué)生搜集秦帝國的資料，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、設(shè)置表演的內(nèi)容步驟，激勵(lì)學(xué)生積極大膽地發(fā)揮自身才能與創(chuàng)造力。在教師參與指導(dǎo)下，學(xué)生能親口描述歷史，親身體驗(yàn)歷史，真正成為學(xué)習(xí)的主體，且能從師生準(zhǔn)備的材料中敏銳地捕捉信息，進(jìn)行分析探討、交流合作，充分投入到知識(shí)探索之中。
本教案設(shè)計(jì)采用多元化教學(xué)，既有故事講述，又有歷史人物描繪，歷史劇表演，繪制歷史地圖等活動(dòng)。
教師掛圖制作要顯示繪圖的方法，讓學(xué)生展開想像力，根據(jù)授課情況，當(dāng)堂繪制“秦朝疆域圖”。文史滲透，用成語典故的描繪表演活動(dòng)貫穿秦統(tǒng)一、滅亡和西漢建立的全過程，形成動(dòng)感性的歷史畫面，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和探究歷史的積極性并培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖、繪圖、口語表達(dá)、表演、分析問題等多方面的綜合性能力。
歷史教學(xué)過程是每一位學(xué)生提高知識(shí)面、培養(yǎng)能力的過程，所以本課設(shè)計(jì)中設(shè)置了分層問答，從而調(diào)動(dòng)了每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
總之，本課教學(xué)過程中，由于準(zhǔn)備充分，學(xué)生投入，課堂氣氛融洽，取得了良好的教學(xué)效果――既使學(xué)生獲得了必要的歷史知識(shí)和思考?xì)v史現(xiàn)象的能力，又在情感態(tài)度與價(jià)值觀上得到了有益的陶冶?！　冀贪更c(diǎn)評(píng)〗
　盧秋云老師設(shè)計(jì)和組織的這節(jié)課有以下突出特點(diǎn)：
１．體現(xiàn)了差異教學(xué)的原則。教師設(shè)計(jì)不同層次和視角的問題，讓不同層次和水平的學(xué)生回答。
２．注重歷史學(xué)習(xí)的直觀性和動(dòng)態(tài)過程。如運(yùn)用貼紙條――撕紙條的方法體現(xiàn)從七雄并立到秦兼并六國、最后秦統(tǒng)一全國的歷史動(dòng)態(tài)過程。
３．重視學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。教師通過展示秦疆域圖的繪制方法，讓學(xué)生用教師提供的方法或自己掌握、喜歡的方法在課后表示秦的疆域。
４．重視過程體驗(yàn)，通過學(xué)生表演和想像來展現(xiàn)歷史。如通過表演來表現(xiàn)成語所蘊(yùn)涵的史實(shí)，根據(jù)秦始皇像與李白詩句來描繪秦始皇的歷史風(fēng)韻。
５．注重史料在歷史教學(xué)中的思維、信息載體作用。
６．充分發(fā)揮了歷史成語典故的趣味性、史實(shí)性和教育性功能，使學(xué)生不僅獲得了相關(guān)歷史背景信息，同時(shí)進(jìn)行了情感態(tài)度與價(jià)值觀的教育，還通過表演培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力。
７．注重利用“秦為什么能完成統(tǒng)一”“為什么二世而亡”“秦的滅亡對(duì)我們有何啟示”等問題讓學(xué)生積極思考、合作探究。綜合以上特點(diǎn)，本節(jié)設(shè)計(jì)和組織較好地貫徹了課改思想。