小學(xué)語文五年級教案
發(fā)表時(shí)間:2021-06-02初中九年級下冊語文《十五從軍征》教案設(shè)計(jì)。
《十五從軍征》教學(xué)設(shè)計(jì)
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.了解詩歌大意,揣摩詩歌表達(dá)的情感,并有感情地朗讀。2.學(xué)習(xí)運(yùn)用咬文嚼字和展開想象的方法,揣摩理解詩句含義。
3.感受戰(zhàn)爭給人民生活帶來的苦難,激發(fā)學(xué)生熱愛和珍惜和平生活的情感。教學(xué)重難點(diǎn):標(biāo)1、標(biāo)2教學(xué)時(shí)間:1課時(shí)教學(xué)過程:一、解詩題
1.說起戰(zhàn)爭,你會(huì)想到什么?生1到生3。今天我們要來學(xué)習(xí)一篇跟戰(zhàn)爭有關(guān)的詩。2.齊讀課題。你從標(biāo)題中了解到什么信息?(抓重點(diǎn)、用自己的話說說)
過渡:十五歲的小小年紀(jì)就隨著軍隊(duì)出征,后來又有怎樣的故事?一起來走進(jìn)課文。二、明詩意
1.師:請自由讀詩。注意:讀準(zhǔn)字音、讀通句子,如果能讀出詩歌的節(jié)奏就更好了。2.師:誰愿意來讀一讀。抽生讀。學(xué)生互評。
3.男女生合作讀一讀,女生讀前半句,男生讀后半句。我發(fā)現(xiàn)還有一些同學(xué)字音沒有讀準(zhǔn)。出示PPT我們一起把詩句中的生字讀一讀。
4.結(jié)合注釋,自己說說各詩句的意思。指名用自己的話講解。
5.(回顧板書)這是一首敘事詩,剛才那位同學(xué)也談到了他的意思。其實(shí),它向我們傳遞了五個(gè)一。一個(gè)征戰(zhàn)多年回家的老翁、歸家途中的一次談話、回家看到的景象、做出飯菜無人品嘗,出門遠(yuǎn)望流下了眼淚。(補(bǔ)充板書:一翁、一言、一景、一行、一淚),三、入詩境
1.這是一個(gè)什么樣的人呢?讓我們一起走近這位老翁,了解他的故事。(一)一翁——十五從軍征,八十始得歸。
師:古詩語言簡練,一個(gè)詞語往往包含著豐富的含義。
1.這兩句中的哪些字詞觸動(dòng)了你,你從中讀懂了什么?生1、生2(你了解了字詞的意思。)(透過這些詞語,我們還可以品味主人公的情感)我們把這種抓關(guān)鍵詞理解詩句的方法稱為:咬文嚼字。板書:咬文嚼字
2.“征”是什么意思?透過這個(gè)字,你仿佛看到了什么?生1、生2、生3。(想象時(shí)你抓住了細(xì)節(jié),更生動(dòng)了)(你把我們帶到了主人公身邊)
這首詩歌寫于1900年前,通過你們的描述,我們得以穿越時(shí)空,老師也明白了:要想讀懂古
詩,就要展開想象。板書:展開想象。3.在大家的描述中,老師也仿佛看到了??
A:三十歲的他,本有著溫柔的妻子和淘氣的孩子,如今卻傷痕累累地躺在帳篷外,鮮血浸透了他的衣裳:思念著家鄉(xiāng)的他,能回去嗎?十五從軍征,三十??。
B:又過了三十年,六十歲的他頭發(fā)花白,背也駝了,他多想回家呀,但,他能回去嗎?(不能):十五從軍征,六十??。
C:又過了二十年,他已經(jīng)八十歲了,你看,他,步履蹣跚,拄著拐杖,實(shí)在不能再征戰(zhàn)了:十五從軍征,八十始得歸。
十五到八十,整整六十五年,六十五年的征戰(zhàn)中,唯一不變的是老兵對家的思念。(板書:盼歸家)
(二)自主學(xué)習(xí)、交流匯報(bào)
1.(PPT出示)小組長帶領(lǐng)大家,選擇你們印象比較深的1-2個(gè)部分,運(yùn)用咬文嚼字和展開想象的辦法,自主合作學(xué)習(xí)。2.全班匯報(bào)。
學(xué)習(xí)內(nèi)容一言道逢鄉(xiāng)里人:“家中有阿誰?”“遙看是君家,松柏冢累累?!币痪巴脧墓犯]入,雉從梁上飛。中庭生旅谷,井上生旅葵。一行舂谷持作飯,采葵持作羹。羹飯一時(shí)熟,不知貽阿誰?一言
3.抽生交流,指導(dǎo)學(xué)生朗讀展示。
4.你看,老兵站在那里,滿懷期盼地問——,你聽,老兵急切地問——,可鄉(xiāng)里人是怎么回答的呢?
6.老兵問的是家,鄉(xiāng)里人回答的是冢。從鄉(xiāng)里人的回答中,老兵知道了什么?(家里人都變成了墳?zāi)梗┌鍟褐H訊一景
7.學(xué)生匯報(bào)交流。生1生2。
學(xué)習(xí)建議1.自主學(xué)習(xí),批注感受;2.小組交流,補(bǔ)充質(zhì)疑;3.帶著體會(huì)朗讀。8.詩中寫了哪幾樣事物?(兔子、野雞、野谷、野葵)在這荒涼破敗的院子里,老兵還會(huì)看到些什么呢?生、生2,生3、生4。仿照詩歌的樣子說上兩句嗎?生1、生2。9.對于我們來講,那可能只是一個(gè)破敗的庭院,但對于老兵來講。那是……(家)10.那曾經(jīng)是一個(gè)怎樣的家?(溫馨、幸福)教師引讀:曾經(jīng)溫馨的家園,如今卻成了……曾經(jīng)幸福的家園,如今卻成了………
看到此情此景,滿懷期盼的老兵,他的內(nèi)心感受又如何呢?(板書:滿悲情)一行(你從哪些字詞讀懂了什么,你仿佛看到了什么?)11.抽生交流。
12.忙忙碌碌的老兵終于停下來了,他的面前是熱氣騰騰的飯和湯。孩子,請你嘗一口,這口湯是什么味道的?是呀,老兵的內(nèi)心比這湯更苦。創(chuàng)設(shè)情境讀:
羹飯一時(shí)熟,我欲貽阿媽??墒谴认榈陌寔砹藛??不,沒有。這里只剩下:松柏冢累累。(齊讀)
羹飯一時(shí)熟,我欲貽阿爸??墒菄?yán)厲的阿爸來了嗎?不,沒有。這里只剩下:松柏冢累累。(齊讀)
羹飯一時(shí)熟,我欲貽阿姐??墒菧厝岬陌⒔銇砹藛??不,沒有。這里只剩下:松柏冢累累。(齊讀)
羹飯一時(shí)熟,我欲貽阿弟。可是淘氣的阿弟來了嗎?不,沒有。這里只剩下:松柏冢累累。(齊讀)
這是家的象形字:房子下面一頭生機(jī)勃勃的豬,充滿了富足與希望;這是冢字,上面的禿寶蓋表示覆蓋,將死者覆蓋于墓中。家上的一點(diǎn)仿佛太陽,給老兵以溫暖與希望;當(dāng)太陽隕落,家,就成了冢。冢是什么呀?(墳?zāi)梗┻@個(gè)墳?zāi)孤裨崃死媳挠H人,埋葬了老兵的希望。他的心里只剩下??(悲痛、孤獨(dú)、)教師相機(jī)板書:余悲痛一情:[句怡美 JYm1.cOM]
滿懷悲痛的他只能:出門東向看,淚落沾我衣
13.還記得詩歌的第一句嗎?(十五從軍征,八十始得歸)此刻,我想問問大家,老兵回到他期盼的家了嗎?(生2)
14.如你們所言,這個(gè)沒有家人、沒有幸福的小院子,不是老兵的家。盼歸家,盼歸家,然而真正回家后,他卻只能:出門東向看,淚落沾我衣。
15.孩子,讓我們走近老兵,走到他的身邊去,和他一起看一看。當(dāng)他佝僂的背影立在門口,
當(dāng)心酸的淚水劃過他布滿皺紋的臉頰。他會(huì)看到什么呢?用你手中的筆告訴我們吧!17.誰愿意分享你的感受。讀的時(shí)候加入情感就更好了。學(xué)生交流匯報(bào)。生1、生2.生3教師相機(jī)歸納板書:這是一滴怎樣的淚呢?(心茫然、滿辛酸、訴絕望??)四、總結(jié)升華
1.回顧板書:今天我們學(xué)習(xí)了《十五從軍征》,我們一起來回顧一下。師:這是一位征戰(zhàn)了多年、渴望歸家的老人,生:一翁思?xì)w家;師:與鄉(xiāng)里人的談話讓他心生不安,生:一言知親訊;師:過去溫馨的家園如今卻變得荒涼破敗,生:一景滿悲情;師:他做好了飯和湯卻無人分享,生:一行余悲痛;師:淚水打濕了他破舊的衣衫,生:一淚心茫然
2.我們學(xué)習(xí)的《十五從軍征》出自于《樂府詩集》。我們學(xué)習(xí)的這首詩不知其作者。猜猜是誰寫的,他為什么寫這首詩呢(老兵、老兵的親人、鄉(xiāng)里人)
3.教師小結(jié):同學(xué)們,是誰寫的詩,我們現(xiàn)在已不得而知。但可以肯定的是,寫這首詩的人,對老兵懷著深深地同情。就好像歷經(jīng)千百年,戰(zhàn)爭依然存在一樣,這種對人的理解與關(guān)懷、對美好生活的追求與向往,也與之相伴,生生不息。4.讓我們再一次走進(jìn)這個(gè)故事。(配樂齊誦)
5.學(xué)了這課,同學(xué)們還有什么想說的和什么疑問嗎?(生1、生2、生3)6.帶著我們的思考,再讀課題。
戰(zhàn)爭十五從軍征一翁思?xì)w家
一言知親訊一景滿悲情一行余悲痛一淚心茫然
咬文嚼字展開想象
相關(guān)知識
九年級下冊語文《十五從軍征》教案
教案課件是老師需要精心準(zhǔn)備的,大家在仔細(xì)設(shè)想教案課件了。只有寫好教案課件計(jì)劃,這對我們接下來發(fā)展有著重要的意義!你們會(huì)寫一段優(yōu)秀的教案課件嗎?下面是小編為大家整理的“九年級下冊語文《十五從軍征》教案”,供大家參考,希望能幫助到有需要的朋友。
初中語文九年級下冊《十五從軍征》教案設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo):
1、了解詩歌大意,學(xué)習(xí)運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)想、想象,揣摩理解詩句含義,初步把握樂府詩的語言特點(diǎn)。
2、在熟讀的基礎(chǔ)上,揣摩詩歌表達(dá)的情感,并有感情地朗讀。
3、了解古代兵役制度的殘酷,感受戰(zhàn)爭給人民生活帶來的苦難,激發(fā)學(xué)生熱愛和珍惜和平生活的情感。
教學(xué)難點(diǎn):了解詩歌大意,學(xué)習(xí)運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)想、想象,揣摩理解詩句含義,初步把握樂府詩的語言特點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備:學(xué)生:讀通詩句,對難字注音,標(biāo)注自己不理解的詞句。
教學(xué)過程:
一、回顧導(dǎo)入:
1、昨天通過預(yù)習(xí),我們知道7單元的主題是“戰(zhàn)爭”,請同學(xué)們回顧一下:我們曾經(jīng)學(xué)過哪些有關(guān)戰(zhàn)爭的課文?
2、這僅僅是我們在課本上學(xué)的有關(guān)戰(zhàn)爭的課文。其實(shí),描寫戰(zhàn)爭的文章遠(yuǎn)不止這些。因?yàn)閺墓胖两?,?zhàn)爭一直是人們關(guān)注的主題。今天我們學(xué)習(xí)的這首詩,也是與戰(zhàn)爭有關(guān),題目是:(齊讀詩名)《十五從軍征》。
二、解詩題,知詩人:
1、在詩的題目中,從哪兒可以看出是與戰(zhàn)爭有關(guān)的?(從軍征,被征到軍隊(duì)里打仗)。這首詩是兩漢時(shí)期的樂府詩,選自《樂府詩集》(生齊讀),還記得我們曾學(xué)過的第一首樂府詩嗎?生齊背:《江南》。樂府詩有的來自民間,有的是文人模仿樂府古題所作.而我們今天學(xué)習(xí)的這首,它來自勞動(dòng)人民中間,沒有具體的詩人。我們再讀課題:《十五從軍征》
三、初讀詩歌,了解詩意:
1\當(dāng)你在預(yù)習(xí)時(shí)第一次讀到詩的題目時(shí),有沒有問題想問?(師做副板書。)通過昨天預(yù)習(xí),你在文中讀懂了黑板上哪些問題?(誰?一位現(xiàn)年80歲的老兵,從哪里知道的?十五從軍征,八十始得歸。)對于其他問題,詩中有沒有告訴我們呢?(沒有)那主要寫的是這位80歲老兵的一件什么事呢?(一生交流,)它通過寫老兵回鄉(xiāng)的經(jīng)歷是想告訴我們有關(guān)戰(zhàn)爭的哪一方面呢?
2、要解決這個(gè)問題,讀通這首詩是基礎(chǔ)。我請一個(gè)同學(xué)來讀讀這首詩,看看大家預(yù)習(xí)的情況怎么樣。(請一生讀)咱們一起來看看這些容易讀錯(cuò)的字:(出示課件),正音,跟讀:冢,竇,雉,舂,羹,貽.
3、在預(yù)習(xí)中,除了字音,還有哪些詞不太理解呢?始,累累,竇;旅葵;旅谷;貽;舂;
4、了解了詞語的意思,請大家結(jié)合剛才的交流,嘗試用自己的話說說詩句的意思。(生自己說一說)
5、誰能連起來用自己的話說說詩句的意思?
四、深入誦讀,展開聯(lián)想:
1、這是一位15歲參軍,80歲才得以回鄉(xiāng)的老兵。這首詩開篇第一句就給我們介紹了老兵一生的經(jīng)歷。(生接讀:十五從軍征,八十始得歸。)他服了多少年的兵役?65年。這是人生絕大部分的歲月。在漢朝,男子二十三歲起正式服兵役,直到五十六歲止。如遇戰(zhàn)爭,還要做好隨時(shí)從軍的準(zhǔn)備,兵役時(shí)間可能會(huì)更長,這位老兵十五歲參軍,80歲才離開戰(zhàn)場踏上回鄉(xiāng)的路程,體會(huì)一下:此時(shí)的他心情怎么樣?生個(gè)性化地朗讀。
2、是啊,雖然歷經(jīng)了艱辛,但終歸活著回來了,這畢竟是件可喜的事。(板書:喜)他欣喜地歸來,道逢鄉(xiāng)里人,便向鄉(xiāng)里人打聽“家中有阿誰?”鄉(xiāng)里人是怎么告訴他的?一小組讀鄉(xiāng)里人說的話:“遙看是君家,松柏冢累累”。假如你是鄉(xiāng)里人,會(huì)帶著怎樣的心情告訴老兵這個(gè)消息呢?不僅是鄉(xiāng)里人,連我們每一個(gè)人心里也是充滿悲傷,(生齊讀)假如你就是老人,聽到鄉(xiāng)里人的話,這時(shí)候的你會(huì)是什么反應(yīng),什么心情?
九年級下冊語文《十五從軍征》優(yōu)秀教案
初中語文九年級下冊《十五從軍征》教案設(shè)計(jì)
教學(xué)設(shè)計(jì):一.讀準(zhǔn)字音,識記字形
1.標(biāo)注拼音,朗讀詩歌。
注意以下生字:竇——竇竇,空也?!墩f文》
雉——雉形聲。從隹,矢聲。隹,短尾鳥的總稱。本義:野雞雉有十四種。――《說文》
2.講述故事:這首詩寫了一件什么事?
3.讀出情感。
二.賞析詩歌
1.出示樂府民歌《戰(zhàn)城南》:
去年戰(zhàn),桑干原.
今年戰(zhàn),蔥河道.
洗兵條支海上波,放馬天山雪中草.
萬里長征戰(zhàn)三軍盡衰老.
兇奴以殺戮為耕作,古來為見白骨黃沙田.
秦家筑城備胡處,汗家還有烽火燃.
烽火燃不熄征戰(zhàn)無以時(shí).
野戰(zhàn)格斗死,敗馬號鳴向天悲.
鳥鳩啄人腸,銜飛上掛枯樹枝.
士誶涂草莽,將軍空爾為.
乃知兵器是兇器,
圣人不得以而用之.
2.出示高適的《燕歌行》
大漠窮秋塞草腓,孤城落日斗兵稀。
身當(dāng)恩遇恒輕敵,力盡關(guān)山未解圍。
鐵衣遠(yuǎn)戍辛勤久,玉箸應(yīng)啼別離后。
少婦城南欲斷腸,征人薊北空回首。
邊庭飄飖那可度,絕域蒼茫更何有!
殺氣三時(shí)作陣云,寒聲一夜傳刁斗。
相看白刃血紛紛,死節(jié)從來豈顧勛?
君不見沙場征戰(zhàn)苦,至今猶憶李將軍!
3.出示曹松的兩首詩歌。
己亥歲二首
其一
澤國江山入戰(zhàn)圖,生民何計(jì)樂樵蘇。
憑君莫話封侯事,一將功成萬骨枯。
其二
傳聞一戰(zhàn)百神愁,兩岸強(qiáng)兵過未休。
誰道滄江總無事,近來長共血爭流。
4.你覺得詩中哪一句最催人淚下?試著寫一段賞析。
示例:“出門東向看,淚落沾我衣。”他走出年久失修的破門,向東方看去,他也許還抱著希望,他看到了誰?看到了什么呢?他也許看到了久別的親人?也許什么也沒有看到。他茫然地從幻想中走出來,低聲哭了起來“淚落沾我衣”五個(gè)字,飽和了多么豐富、多么深厚、多么沉痛的感情內(nèi)涵??!主人公和他的家的相互映襯的敘寫,把作品的主題和藝術(shù)水平都推向了一個(gè)新的高度:服了整整六十五年兵役的人,竟然還是全家唯一的幸存者,那些沒有服兵役的親人們,墳上松柏都已蔥蔥郁郁,可以想見他們生前貧寒凄苦的生活還不如每時(shí)每刻都可能犧牲的士卒;作品具體寫的是主人公為國征戰(zhàn)六十五載卻有家歸不得,等到歸時(shí)卻又無家可歸的不幸遭遇和慘痛心情,而他的不幸與那些茍生且不能只有走進(jìn)靜默、暗濕、冰冷的墳?zāi)沟挠H人們相比,他又是“幸運(yùn)者”了。
三.漢樂府詩歌補(bǔ)充朗讀
《上邪》
上邪!
我欲與君相知,
長命無絕衰。
山無陵,
江水為竭,
冬雷震震,
夏雨雪,
天地合,
乃敢與君絕!
《江南》
江南可采蓮。蓮葉何田田,魚戲蓮葉間。魚戲蓮葉東,魚戲蓮葉西,魚戲蓮葉南,魚戲蓮葉北。
《孔雀東南飛》
孔雀東南飛,五里一徘徊,十三能織素,十四學(xué)裁衣,
十五彈箜篌,十六誦詩書,十七為君婦,心中??啾?/p>
君既為府吏,守節(jié)情不移,賤妾留空房,相見常日稀。
你發(fā)現(xiàn)漢樂府詩歌的特點(diǎn)是什么了嗎?
四.課堂背誦
選擇兩首漢樂府詩歌背誦下來。
教學(xué)反思:這一課,比較有特色的幾個(gè)點(diǎn)是利用《說文解字》和繁體字的字形來識記生字,以及與戰(zhàn)爭詩的比較賞析。學(xué)生在朗讀了幾首戰(zhàn)爭詩歌的基礎(chǔ)上,對文中的句子賞析得很好。但令我印象最深的是朗讀這個(gè)環(huán)節(jié)。
學(xué)生第一遍讀完之后,我要求學(xué)生講述這首詩所寫的故事,然后是小組合作朗讀,我以為在學(xué)生疏通了詩歌大意的基礎(chǔ)上,他們一定會(huì)像我一樣被這首詩簡練的手法、深沉的情感所打動(dòng),一定會(huì)讀得很好。沒想到小組在合作之后的朗讀中,讀著讀著,竟然有學(xué)生笑了。我這才發(fā)現(xiàn),時(shí)代不同了,學(xué)生很難理解戰(zhàn)爭詩中的悲痛。僅僅靠這樣的引導(dǎo),是不足以讓他們體會(huì)到詩歌的意境的。
在無奈之中,我說了一段話:你們知道安康這個(gè)地方名字的緣由嗎?
學(xué)生說:不知道。
我說:安康歷史上發(fā)生了很多戰(zhàn)爭,元朝的大肆屠殺,使全地區(qū)只剩下兩千多人。明清時(shí)期,很多人從其他省份被迫到安康定居,我們的祖先都是戰(zhàn)亂中過來的流民、難民,回望一百多年前,這里還是狼煙四起的土地。很多同學(xué)的爺爺奶奶那時(shí)候?yàn)槭裁匆ド嚼镒?,甚至前幾輩還有人在山洞里住,就是為了躲避戰(zhàn)亂啊!
學(xué)生聽了這段話后,沉默了,再也沒有人笑了,朗讀得很有感情,寫的詩歌賞析也非常好。
這說明了什么?在理解詩歌的時(shí)候,如果沒有地方文化的補(bǔ)充,現(xiàn)在的孩子們很難對戰(zhàn)爭詩發(fā)生興趣,也很難和詩人產(chǎn)生共鳴。
這節(jié)課給我的最大啟發(fā)是,越是短小的詩,越是不好講,課堂的積淀一定要深厚,容量要大,要把詩講透講深,需要整合更多的資源。講不好詩歌,主要是因?yàn)槲覀冏x書太少啊!
人教版九年級下冊語文《十五從軍征》創(chuàng)新教案
初中語文九年級下冊《十五從軍征》教案設(shè)計(jì)
激情導(dǎo)入:
同學(xué)們,全球關(guān)注的伊拉克戰(zhàn)爭已告一段落,但戰(zhàn)爭給伊拉克人民帶來沉重的災(zāi)難,從古到今,在人類歷史上可以說戰(zhàn)爭不計(jì)其數(shù),有人曾做過這樣的統(tǒng)計(jì),在人類五千年文明史里,和平年只有392年,打個(gè)比方,如果把五千年看作一天的話,一天中有23個(gè)小時(shí)在打仗。我國古代戰(zhàn)爭的頻繁,同樣給百姓帶來巨大的災(zāi)難,十五歲從軍到頭發(fā)蒼白才拖著傷殘的身軀回到故鄉(xiāng),這又是怎樣的悲劇,今天我們來學(xué)習(xí)一首戰(zhàn)爭題材的古詩《十五從軍征》。
一、誦讀體味:
1、師范讀:正音
2、生讀(反復(fù))
3、片斷朗讀。指導(dǎo)朗讀,重讀、停頓指導(dǎo)
4、繼續(xù)朗讀
三、探究討論:
學(xué)生以四人小組進(jìn)行討論探究。
思考題:
1、《十五從軍征》是一首什么詩?
2、這首詩主要寫了什么內(nèi)容?用自己的話講成故事。
3、“松柏冢壘壘”說明了什么?“兔從狗竇入------井上生旅葵”幾句詩,帶給你的感受是什么?4、為什么老翁出門東向看,淚落沾我衣?
5、說一說讀了這首詩你最深的感受是什么?
四、明析深化:
1、《十五從軍征》是一首樂府詩。(小資料)
2、指導(dǎo)學(xué)生把詩的內(nèi)容講成故事。(用自己的話)
3、從“松柏冢壘壘,兔從狗竇入------井上生旅葵”說明老翁家人都已不在人世,原本溫馨的家已成為荒涼之地,這一切是殘酷的戰(zhàn)爭造成的。
4、最深的感受:詩中的老翁實(shí)在太可憐了,然而現(xiàn)實(shí)就是如此悲慘,由此引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟出此詩主題,揭露封建兵役制度的殘酷,戰(zhàn)爭的殘酷。
五、拓展引申:
1、播放美伊戰(zhàn)爭后,伊拉克人民生活鏡頭。
2、讓學(xué)生談一談對伊拉克戰(zhàn)爭的看法。
3、教師小結(jié):世界需要和平,人民反對戰(zhàn)爭。
六、課堂練筆:
充分發(fā)揮聯(lián)想和想象,寫一段話描寫老翁回家后的心理活動(dòng)(字?jǐn)?shù)不限)。教師適時(shí)點(diǎn)評。
七、歸納總結(jié):
戰(zhàn)爭給人們帶來了沉重的災(zāi)難,對人類文明造成巨大的破壞,作為地球村的一分子,我們要反對戰(zhàn)爭,呼吁和平與發(fā)展,創(chuàng)造人類共同的進(jìn)步。
八、作業(yè):俗話說詩畫不分家,拿起手中的筆,根據(jù)詩的內(nèi)容畫一幅畫。------紀(jì)海春