小學(xué)語文五年級教案

初中九年級下冊語文《十五從軍征》精品教案。

作為老師的任務(wù)寫教案課件是少不了的，大家在認(rèn)真寫教案課件了。各行各業(yè)都在開始準(zhǔn)備新的教案課件工作計(jì)劃了，我們的工作會變得更加順利！你們知道哪些教案課件的范文呢？為此，小編從網(wǎng)絡(luò)上為大家精心整理了《初中九年級下冊語文《十五從軍征》精品教案》，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

初中語文九年級下冊《十五從軍征》教案設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入

1、同學(xué)們，我國古典詩詞源遠(yuǎn)流長，好若繁星。在這筆豐厚的文學(xué)遺產(chǎn)中，反映戰(zhàn)爭的作品占有重要的位置。因?yàn)閺墓胖两?，?zhàn)爭一直是人們關(guān)注的主題。今天，我們學(xué)習(xí)的這首詩也與戰(zhàn)爭有關(guān)。

2、板書，齊讀課題。

3、從詩的題目中，從哪兒看出與戰(zhàn)爭有關(guān)？

4、這首詩節(jié)選自？學(xué)生齊說，板書漢《樂府詩集》

5、誰來介紹樂府詩？教師補(bǔ)充;樂府詩有的來自民間，有的是文人模仿樂府古題所作，而今天我們所學(xué)的這首，它來自勞動人們中間，沒有具體的詩人。

6、讓我們帶著自己的感受再次齊讀課題

二、初讀

1、這首詩中有很多生字比較難讀，咱們一起看看這些容易讀錯的字。

出示課件，指生讀，齊讀。

2、通過預(yù)習(xí)，你知道了哪些詞語的意思，說給同桌聽聽。

3．還有哪些詞語的意思不明白，提出來大家交流

4.知道了詞語的意思，再讀古詩，能否把這首詩額詩意簡單說說。

學(xué)生自己練說，指名說。評價(jià)：你說的比較詳細(xì)，你說的比較全面。

同學(xué)們，你們真了不起，課文后面雖然沒有注釋，但是你們通過多種方式獲取知識，這種好方法要繼續(xù)運(yùn)用到今后的學(xué)習(xí)中。

5.下面老師說詩句的意思，你看老師描述的是那句？

兔子從狗洞里進(jìn)進(jìn)出出，野雞從梁上飛來飛去。

遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，松柏之間，墳塋相連的地方，便是你的家啊。

飯和菜一會兒就熟了，卻不知有誰陪我一起吃啊

6.古詩語言的含韻，意境悠遠(yuǎn)，讓我們帶著自己的感受齊讀古詩。

三、深入誦讀

1、同學(xué)們，這是一首敘事詩，詩中的主人翁是誰？

哪一句給我們介紹了他一生的經(jīng)歷？

出示：十五從軍征，八十始得歸。

從這句中，你知道了什么？

從哪個字知道哦的？

一個“始”字可看出他從軍歷程之長，盼家之心已久。

這位在戰(zhàn)場上征戰(zhàn)了65年的老兵，此時(shí)，他最渴望，最盼望的是什么？

再讀詩句，看他的愿望能否實(shí)現(xiàn)？

2.是啊，80歲的老兵滿懷希望返回家鄉(xiāng)，他是多么的希望親人早已路旁迎接，可他的親人呢?

引出:遙看是君家，松柏冢累累。

假如你是鄉(xiāng)人，你會怎樣告訴他這個消息呢？你用這種語氣讀一讀。

不僅是鄉(xiāng)里人，連我們每一個人的心里都充滿了悲傷，讓我們懷著悲傷的心情齊讀遙看是君家，松柏冢累累。

師述：畢竟是65年了，家中有親人離我而去也是正常的，可這一座座墳?zāi)苟际钦l的？我的兄弟姐們呢？難道，難道是他們，他們是何時(shí)離我而去的，我的親人啊。。時(shí)間仿佛定格在這里，這位老兵怔怔的看著眼前郁郁蔥蔥的松柏，想起兒時(shí)父母的呵護(hù)，與兄弟姐們的嬉戲。。家，我的家呢？老人拄著拐杖，踉踉蹌蹌的往前走，他在尋找昔日溫馨而又熱鬧的家園，近了，走近了，可他看到了什么？指生說【wwW.547118.cOm 精選范文網(wǎng)】

3、引出：兔從狗竇入，雉從梁上飛，中庭生旅谷，井上生旅葵。

屏幕出示，學(xué)生自由讀，體會這是一種怎樣的景象？

你能把這種景象讀出來嗎?

評價(jià)：我聽出了悲傷。我看到了一片狼藉。

板書：悲。

此時(shí)此刻，老人仿佛不敢相信自己的眼睛，再也看不到熟悉的親人，感受不到熱鬧的家園了。

我65年思念的家啊，竟成了

我65年苦苦期盼的家啊，如今竟成了----------------

我65年魂?duì)繅舻募野。钩闪恕?/p>

一切的一切都蕩然無存，剩下的只有-------------

65年的思念，65年的期盼，就這樣化作了滿目蒼涼。

讓我們一齊用誦讀表現(xiàn)出來吧

這真是久而不歸，歸而不見啊

同學(xué)們，這位老兵65年九死一生的付出與等待，并沒有換來他所期待的----

而現(xiàn)實(shí)給予他的卻是

出示：舂谷持作飯，采葵持作羹。羹飯一時(shí)熟，不知貽阿誰。

自由讀，從中你知道了什么？

這樣的飯菜，吃起來是什么味？

他的苦，不僅是生活上的艱苦，更是失去親人，無依無靠的心理的痛苦。板書：苦。

在當(dāng)時(shí)的朝代，是不是只有老兵一人忍受這些痛苦呢？

還有哪些人像老兵一樣孤獨(dú)呢？

學(xué)生想象；失去孩子的老人，妻子失去了丈夫，孩子失去了父母…..

教師口述：僅僅是漢武帝在位時(shí)，他五次討伐匈奴，就導(dǎo)致全國有一半的人死亡，無數(shù)個家庭過著舂谷持作飯，采葵持作羹的生活，無數(shù)個家庭忍受著羹飯一時(shí)熟，不知貽阿誰的痛苦

分角色朗讀：女生讀生活上的苦，男生讀精神上的苦

5、失去了親人，無依無靠的老兵面對著一切，他又能怎樣？

引出：出門東向看，淚落沾我衣

這是怎樣的一個看啊？把它讀出來

他或許看到了鄉(xiāng)鄰，或許他看到了希望，此時(shí)，這位老人無論看到什么，他都潸然淚下。板書：泣

他只能是老淚縱橫，無聲的哭泣啊，他會哭什么呢？板書：泣

情景誦讀：當(dāng)老兵思念自己朝思暮想的親人時(shí)，他只能是——————————————

當(dāng)老兵思念他和藹可親的鄉(xiāng)鄰時(shí)，他只能是———————————————

當(dāng)老兵思念那些在戰(zhàn)場上出生入死的戰(zhàn)友時(shí)，他還是——————————

當(dāng)老兵想到自己的孤苦無依時(shí)，他更是—————————————————

人世滄桑的老淚，落在他破舊的征衣上。

四、升華

1、這就是80歲老兵回家的經(jīng)歷，讓我們用讀來表現(xiàn)他的凄苦與悲涼吧。老師讀紅字的部分，你們讀白顏色的字

2.古詩重在誦讀，下面讓我們自由誦讀，再次走進(jìn)老人的內(nèi)心。

3、通過這首詩，你對戰(zhàn)爭又有哪些新的認(rèn)識？

4.是的，戰(zhàn)爭是殘酷的，老人的悲苦經(jīng)歷只是當(dāng)時(shí)遭受戰(zhàn)爭苦難的人們的一個縮影，古往今來，不知多少家庭因?yàn)閼?zhàn)爭而妻離子散，家破人亡，即使在崇尚和平的今天，世界上仍有人在忍受著戰(zhàn)爭的痛苦，請看圖片。（多媒體展示）

5、此時(shí)你最想說些什么？

6、中華五千年的文明始終有戰(zhàn)爭在相隨，無論哪一個朝代都戰(zhàn)爭的刀痕。出示知識擴(kuò)展

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九年級下冊語文《十五從軍征》教案

教案課件是老師需要精心準(zhǔn)備的，大家在仔細(xì)設(shè)想教案課件了。只有寫好教案課件計(jì)劃，這對我們接下來發(fā)展有著重要的意義！你們會寫一段優(yōu)秀的教案課件嗎？下面是小編為大家整理的“九年級下冊語文《十五從軍征》教案”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

初中語文九年級下冊《十五從軍征》教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解詩歌大意，學(xué)習(xí)運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)想、想象，揣摩理解詩句含義，初步把握樂府詩的語言特點(diǎn)。

2、在熟讀的基礎(chǔ)上，揣摩詩歌表達(dá)的情感，并有感情地朗讀。

3、了解古代兵役制度的殘酷，感受戰(zhàn)爭給人民生活帶來的苦難，激發(fā)學(xué)生熱愛和珍惜和平生活的情感。

教學(xué)難點(diǎn)：了解詩歌大意，學(xué)習(xí)運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)想、想象，揣摩理解詩句含義，初步把握樂府詩的語言特點(diǎn)。

教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生：讀通詩句，對難字注音，標(biāo)注自己不理解的詞句。

教學(xué)過程：

一、回顧導(dǎo)入：

1、昨天通過預(yù)習(xí)，我們知道7單元的主題是“戰(zhàn)爭”，請同學(xué)們回顧一下：我們曾經(jīng)學(xué)過哪些有關(guān)戰(zhàn)爭的課文？

2、這僅僅是我們在課本上學(xué)的有關(guān)戰(zhàn)爭的課文。其實(shí)，描寫戰(zhàn)爭的文章遠(yuǎn)不止這些。因?yàn)閺墓胖两?，?zhàn)爭一直是人們關(guān)注的主題。今天我們學(xué)習(xí)的這首詩，也是與戰(zhàn)爭有關(guān)，題目是：（齊讀詩名）《十五從軍征》。

二、解詩題，知詩人：

1、在詩的題目中，從哪兒可以看出是與戰(zhàn)爭有關(guān)的？（從軍征，被征到軍隊(duì)里打仗）。這首詩是兩漢時(shí)期的樂府詩，選自《樂府詩集》（生齊讀），還記得我們曾學(xué)過的第一首樂府詩嗎？生齊背：《江南》。樂府詩有的來自民間，有的是文人模仿樂府古題所作.而我們今天學(xué)習(xí)的這首,它來自勞動人民中間，沒有具體的詩人。我們再讀課題：《十五從軍征》

三、初讀詩歌，了解詩意：

1\當(dāng)你在預(yù)習(xí)時(shí)第一次讀到詩的題目時(shí)，有沒有問題想問？（師做副板書。）通過昨天預(yù)習(xí)，你在文中讀懂了黑板上哪些問題？（誰？一位現(xiàn)年80歲的老兵，從哪里知道的？十五從軍征，八十始得歸。）對于其他問題，詩中有沒有告訴我們呢？（沒有）那主要寫的是這位80歲老兵的一件什么事呢？（一生交流，）它通過寫老兵回鄉(xiāng)的經(jīng)歷是想告訴我們有關(guān)戰(zhàn)爭的哪一方面呢？

2、要解決這個問題，讀通這首詩是基礎(chǔ)。我請一個同學(xué)來讀讀這首詩，看看大家預(yù)習(xí)的情況怎么樣。（請一生讀）咱們一起來看看這些容易讀錯的字：（出示課件），正音，跟讀：冢，竇，雉，舂，羹，貽.

3、在預(yù)習(xí)中，除了字音，還有哪些詞不太理解呢？始，累累，竇；旅葵；旅谷；貽；舂;

4、了解了詞語的意思，請大家結(jié)合剛才的交流，嘗試用自己的話說說詩句的意思。（生自己說一說）

5、誰能連起來用自己的話說說詩句的意思？

四、深入誦讀，展開聯(lián)想：

1、這是一位15歲參軍，80歲才得以回鄉(xiāng)的老兵。這首詩開篇第一句就給我們介紹了老兵一生的經(jīng)歷。（生接讀：十五從軍征，八十始得歸。）他服了多少年的兵役？65年。這是人生絕大部分的歲月。在漢朝，男子二十三歲起正式服兵役，直到五十六歲止。如遇戰(zhàn)爭，還要做好隨時(shí)從軍的準(zhǔn)備，兵役時(shí)間可能會更長，這位老兵十五歲參軍，80歲才離開戰(zhàn)場踏上回鄉(xiāng)的路程，體會一下：此時(shí)的他心情怎么樣？生個性化地朗讀。

2、是啊，雖然歷經(jīng)了艱辛，但終歸活著回來了，這畢竟是件可喜的事。（板書：喜）他欣喜地歸來，道逢鄉(xiāng)里人，便向鄉(xiāng)里人打聽“家中有阿誰？”鄉(xiāng)里人是怎么告訴他的？一小組讀鄉(xiāng)里人說的話：“遙看是君家，松柏冢累累”。假如你是鄉(xiāng)里人，會帶著怎樣的心情告訴老兵這個消息呢？不僅是鄉(xiāng)里人，連我們每一個人心里也是充滿悲傷，（生齊讀）假如你就是老人，聽到鄉(xiāng)里人的話，這時(shí)候的你會是什么反應(yīng)，什么心情？

九年級下冊語文《十五從軍征》優(yōu)秀教案

初中語文九年級下冊《十五從軍征》教案設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)：一.讀準(zhǔn)字音，識記字形

1.標(biāo)注拼音，朗讀詩歌。

注意以下生字：竇——竇竇,空也?！墩f文》

雉——雉形聲。從隹,矢聲。隹,短尾鳥的總稱。本義:野雞雉有十四種。――《說文》

2.講述故事：這首詩寫了一件什么事？

3.讀出情感。

二．賞析詩歌

1.出示樂府民歌《戰(zhàn)城南》：

去年戰(zhàn),桑干原.

今年戰(zhàn),蔥河道.

洗兵條支海上波,放馬天山雪中草.

萬里長征戰(zhàn)三軍盡衰老.

兇奴以殺戮為耕作,古來為見白骨黃沙田.

秦家筑城備胡處,汗家還有烽火燃.

烽火燃不熄征戰(zhàn)無以時(shí).

野戰(zhàn)格斗死,敗馬號鳴向天悲.

鳥鳩啄人腸,銜飛上掛枯樹枝.

士誶涂草莽,將軍空爾為.

乃知兵器是兇器,

圣人不得以而用之.

2.出示高適的《燕歌行》

大漠窮秋塞草腓，孤城落日斗兵稀。

身當(dāng)恩遇恒輕敵，力盡關(guān)山未解圍。

鐵衣遠(yuǎn)戍辛勤久，玉箸應(yīng)啼別離后。

少婦城南欲斷腸，征人薊北空回首。

邊庭飄飖那可度，絕域蒼茫更何有！

殺氣三時(shí)作陣云，寒聲一夜傳刁斗。

相看白刃血紛紛，死節(jié)從來豈顧勛？

君不見沙場征戰(zhàn)苦，至今猶憶李將軍！

3.出示曹松的兩首詩歌。

己亥歲二首

其一

澤國江山入戰(zhàn)圖，生民何計(jì)樂樵蘇。

憑君莫話封侯事，一將功成萬骨枯。

其二

傳聞一戰(zhàn)百神愁，兩岸強(qiáng)兵過未休。

誰道滄江總無事，近來長共血爭流。

4.你覺得詩中哪一句最催人淚下？試著寫一段賞析。

示例：“出門東向看，淚落沾我衣?！彼叱瞿昃檬薜钠崎T，向東方看去，他也許還抱著希望，他看到了誰？看到了什么呢？他也許看到了久別的親人？也許什么也沒有看到。他茫然地從幻想中走出來，低聲哭了起來“淚落沾我衣”五個字，飽和了多么豐富、多么深厚、多么沉痛的感情內(nèi)涵??！主人公和他的家的相互映襯的敘寫，把作品的主題和藝術(shù)水平都推向了一個新的高度：服了整整六十五年兵役的人，竟然還是全家唯一的幸存者，那些沒有服兵役的親人們，墳上松柏都已蔥蔥郁郁，可以想見他們生前貧寒凄苦的生活還不如每時(shí)每刻都可能犧牲的士卒；作品具體寫的是主人公為國征戰(zhàn)六十五載卻有家歸不得，等到歸時(shí)卻又無家可歸的不幸遭遇和慘痛心情，而他的不幸與那些茍生且不能只有走進(jìn)靜默、暗濕、冰冷的墳?zāi)沟挠H人們相比，他又是“幸運(yùn)者”了。

三．漢樂府詩歌補(bǔ)充朗讀

《上邪》

上邪！

我欲與君相知，

長命無絕衰。

山無陵，

江水為竭，

冬雷震震，

夏雨雪，

天地合，

乃敢與君絕！

《江南》

江南可采蓮。蓮葉何田田,魚戲蓮葉間。魚戲蓮葉東,魚戲蓮葉西,魚戲蓮葉南,魚戲蓮葉北。

《孔雀東南飛》

孔雀東南飛，五里一徘徊，十三能織素，十四學(xué)裁衣，

十五彈箜篌，十六誦詩書，十七為君婦，心中?？啾?/p>

君既為府吏，守節(jié)情不移，賤妾留空房，相見常日稀。

你發(fā)現(xiàn)漢樂府詩歌的特點(diǎn)是什么了嗎？

四．課堂背誦

選擇兩首漢樂府詩歌背誦下來。

教學(xué)反思：這一課，比較有特色的幾個點(diǎn)是利用《說文解字》和繁體字的字形來識記生字，以及與戰(zhàn)爭詩的比較賞析。學(xué)生在朗讀了幾首戰(zhàn)爭詩歌的基礎(chǔ)上，對文中的句子賞析得很好。但令我印象最深的是朗讀這個環(huán)節(jié)。

學(xué)生第一遍讀完之后，我要求學(xué)生講述這首詩所寫的故事，然后是小組合作朗讀，我以為在學(xué)生疏通了詩歌大意的基礎(chǔ)上，他們一定會像我一樣被這首詩簡練的手法、深沉的情感所打動，一定會讀得很好。沒想到小組在合作之后的朗讀中，讀著讀著，竟然有學(xué)生笑了。我這才發(fā)現(xiàn)，時(shí)代不同了，學(xué)生很難理解戰(zhàn)爭詩中的悲痛。僅僅靠這樣的引導(dǎo)，是不足以讓他們體會到詩歌的意境的。

在無奈之中，我說了一段話：你們知道安康這個地方名字的緣由嗎？

學(xué)生說：不知道。

我說：安康歷史上發(fā)生了很多戰(zhàn)爭，元朝的大肆屠殺，使全地區(qū)只剩下兩千多人。明清時(shí)期，很多人從其他省份被迫到安康定居，我們的祖先都是戰(zhàn)亂中過來的流民、難民，回望一百多年前，這里還是狼煙四起的土地。很多同學(xué)的爺爺奶奶那時(shí)候?yàn)槭裁匆ド嚼镒?，甚至前幾輩還有人在山洞里住，就是為了躲避戰(zhàn)亂??！

學(xué)生聽了這段話后，沉默了，再也沒有人笑了，朗讀得很有感情，寫的詩歌賞析也非常好。

這說明了什么？在理解詩歌的時(shí)候，如果沒有地方文化的補(bǔ)充，現(xiàn)在的孩子們很難對戰(zhàn)爭詩發(fā)生興趣，也很難和詩人產(chǎn)生共鳴。

這節(jié)課給我的最大啟發(fā)是，越是短小的詩，越是不好講，課堂的積淀一定要深厚，容量要大，要把詩講透講深，需要整合更多的資源。講不好詩歌，主要是因?yàn)槲覀冏x書太少啊!

人教版九年級下冊語文《十五從軍征》創(chuàng)新教案

初中語文九年級下冊《十五從軍征》教案設(shè)計(jì)

激情導(dǎo)入：

同學(xué)們，全球關(guān)注的伊拉克戰(zhàn)爭已告一段落，但戰(zhàn)爭給伊拉克人民帶來沉重的災(zāi)難，從古到今，在人類歷史上可以說戰(zhàn)爭不計(jì)其數(shù)，有人曾做過這樣的統(tǒng)計(jì)，在人類五千年文明史里，和平年只有392年，打個比方，如果把五千年看作一天的話，一天中有23個小時(shí)在打仗。我國古代戰(zhàn)爭的頻繁，同樣給百姓帶來巨大的災(zāi)難，十五歲從軍到頭發(fā)蒼白才拖著傷殘的身軀回到故鄉(xiāng)，這又是怎樣的悲劇，今天我們來學(xué)習(xí)一首戰(zhàn)爭題材的古詩《十五從軍征》。

一、誦讀體味：

1、師范讀：正音

2、生讀（反復(fù)）

3、片斷朗讀。指導(dǎo)朗讀，重讀、停頓指導(dǎo)

4、繼續(xù)朗讀

三、探究討論：

學(xué)生以四人小組進(jìn)行討論探究。

思考題：

1、《十五從軍征》是一首什么詩？

2、這首詩主要寫了什么內(nèi)容？用自己的話講成故事。

3、“松柏冢壘壘”說明了什么？“兔從狗竇入------井上生旅葵”幾句詩，帶給你的感受是什么？4、為什么老翁出門東向看，淚落沾我衣？

5、說一說讀了這首詩你最深的感受是什么？

四、明析深化：

1、《十五從軍征》是一首樂府詩。（小資料）

2、指導(dǎo)學(xué)生把詩的內(nèi)容講成故事。（用自己的話）

3、從“松柏冢壘壘，兔從狗竇入------井上生旅葵”說明老翁家人都已不在人世，原本溫馨的家已成為荒涼之地，這一切是殘酷的戰(zhàn)爭造成的。

4、最深的感受：詩中的老翁實(shí)在太可憐了，然而現(xiàn)實(shí)就是如此悲慘，由此引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟出此詩主題，揭露封建兵役制度的殘酷，戰(zhàn)爭的殘酷。

五、拓展引申：

1、播放美伊戰(zhàn)爭后，伊拉克人民生活鏡頭。

2、讓學(xué)生談一談對伊拉克戰(zhàn)爭的看法。

3、教師小結(jié)：世界需要和平，人民反對戰(zhàn)爭。

六、課堂練筆：

充分發(fā)揮聯(lián)想和想象，寫一段話描寫老翁回家后的心理活動（字?jǐn)?shù)不限）。教師適時(shí)點(diǎn)評。

七、歸納總結(jié)：

戰(zhàn)爭給人們帶來了沉重的災(zāi)難，對人類文明造成巨大的破壞，作為地球村的一分子，我們要反對戰(zhàn)爭，呼吁和平與發(fā)展，創(chuàng)造人類共同的進(jìn)步。

八、作業(yè)：俗話說詩畫不分家，拿起手中的筆，根據(jù)詩的內(nèi)容畫一幅畫。------紀(jì)海春