高中變壓器教案

細(xì)胞器之間的分工。

細(xì)胞器之間的分工
分布形態(tài)結(jié)構(gòu)特點功能
線粒體動植物細(xì)胞。雙層膜，內(nèi)膜向內(nèi)折疊成嵴，擴(kuò)大了內(nèi)膜面積，基質(zhì)和內(nèi)膜上有許多種與有氧呼吸有關(guān)的酶，含有少量DNA。
有氧呼吸的主要場所
（動力工廠）
葉綠體綠色植物葉肉細(xì)胞等。雙層膜，內(nèi)有許多類囊體，葉綠素等色素分布在類囊體上。類囊體和基質(zhì)中有許多進(jìn)行光合作用所需的酶，含有少量DNA。
光合作用的場所
（養(yǎng)料制造車間、能量轉(zhuǎn)化站）
內(nèi)質(zhì)網(wǎng)動植物細(xì)胞。

單層膜，形成囊泡狀和管狀結(jié)構(gòu)，內(nèi)有腔。細(xì)胞內(nèi)蛋白質(zhì)合成、加工以及脂質(zhì)合成的場所。
高爾基體動植物細(xì)胞。與動物細(xì)胞分泌物的形成及植物細(xì)胞壁的形成有關(guān)。
液泡植物細(xì)胞，高等動物細(xì)胞中不明顯。儲存物質(zhì)，使植物細(xì)胞保持堅挺。
溶酶體動植物細(xì)胞。消化車間。

核糖體動植物細(xì)胞。附著在內(nèi)質(zhì)網(wǎng)或游離在細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中。不具有膜結(jié)構(gòu)，橢球形顆粒小體。把氨基酸合成蛋白質(zhì)的場所
(生產(chǎn)蛋白質(zhì)的機(jī)器)
中心體動物細(xì)胞和低等植物細(xì)胞。在核附近。不具有膜結(jié)構(gòu)，由兩個互相垂直的中心粒構(gòu)成。與動物細(xì)胞有絲分裂有關(guān)。Jab88.cOm

延伸閱讀

3.2細(xì)胞器——系統(tǒng)內(nèi)的分工合作

一、知識結(jié)構(gòu)

二、教學(xué)目標(biāo)

1、舉例說出幾種細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能。

2、簡述細(xì)胞膜系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能。

3、制作臨時裝片，使用高倍顯微鏡觀察葉綠體和線粒體。

4、討論細(xì)胞中結(jié)構(gòu)與功能的統(tǒng)一性，部分與整體的統(tǒng)一性。

三、教學(xué)重點、難點及解決方法

1、教學(xué)重點及解決方法

[教學(xué)重點]

⑴幾種主要細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能。

⑵細(xì)胞膜系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能。

[解決方法]

⑴利用教材中的插圖指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識，細(xì)胞內(nèi)主要的細(xì)胞器，列表比較它們的結(jié)構(gòu)和功能。⑵以合成的分泌蛋白運(yùn)輸?shù)郊?xì)胞外的過程圖解為例，探究細(xì)胞膜系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能。

2、教學(xué)難點及解決方法

[教學(xué)難點]

⑴細(xì)胞器之間的協(xié)調(diào)配合。

⑵制作人的口腔上皮細(xì)胞臨時裝片，使用高倍鏡觀察線粒體。

[解決方法]

⑴發(fā)揮圖解的作用，利用已知，探究細(xì)胞器之間的協(xié)調(diào)配合。

⑵教師利用演示鏡指導(dǎo)學(xué)生觀察。

四、課時安排

2課時

五、教學(xué)方法

識圖感知科學(xué)過程和方法實驗觀察解決問題的教學(xué)模式。

六、教具準(zhǔn)備

實驗器材、圖片。

七、學(xué)生活動

1、觀察、討論、思考回答相關(guān)問題。

2、完成實驗。

八、教學(xué)程序

（一）明確目標(biāo)

（二）重點、難點的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程

第1課時

[問題探討]結(jié)合教材P44圖示，回答討論題。1、一件優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品是如何通過各車間的部門之間的配合生產(chǎn)出來的？2、細(xì)胞內(nèi)也存在類似的部門或車間嗎？你能舉出例子嗎？3、細(xì)胞內(nèi)有哪些車間？它們是如何分工的？

投影教材P4546的插圖讓學(xué)生認(rèn)識細(xì)胞內(nèi)主要的細(xì)胞器。教師歸納總結(jié)：

一、細(xì)胞器之間的分工

名稱

分布

形態(tài)

結(jié)構(gòu)

成分

功能

線粒體

普遍存在于動植物細(xì)胞

大多數(shù)呈橢球形

外膜、內(nèi)膜（雙層膜結(jié)構(gòu)）、嵴、基粒、基質(zhì)

蛋白質(zhì)、磷脂、有氧呼吸酶、少量DNA和RNA

有氧呼吸的主要場所，動力車間

葉綠體

主要存在于葉肉細(xì)胞和幼莖皮層細(xì)胞內(nèi)

球形、橢球形

外膜、內(nèi)膜（雙層膜結(jié)構(gòu)）

蛋白質(zhì)、磷脂、光合作用的酶、色素、少量DNA和RNA

光合作用的場所，養(yǎng)料制造車間能量轉(zhuǎn)換站

內(nèi)質(zhì)網(wǎng)

絕大多數(shù)動植物細(xì)胞

網(wǎng)狀

（單層膜結(jié)構(gòu)）

蛋白質(zhì)、磷脂等

增大了細(xì)胞內(nèi)的膜面積：與蛋白質(zhì)、脂質(zhì)、糖類的合成有關(guān)；蛋白質(zhì)等的運(yùn)輸通道；有機(jī)物的合成加工車間

高爾基體

普遍存在于動植物細(xì)胞

囊狀

（單層膜結(jié)構(gòu)）

蛋白質(zhì)、磷脂等

動物細(xì)胞：與分泌物的形成有關(guān)，表現(xiàn)在對蛋白質(zhì)的加工和轉(zhuǎn)運(yùn)

植物細(xì)胞：與植物細(xì)胞壁的形成有關(guān)

蛋白質(zhì)的加工車間和發(fā)送站

核糖體

普遍存在于動植物細(xì)胞

橢球形粒狀小體

游離于基質(zhì)，附著在內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、核外膜上（無膜結(jié)構(gòu)）

蛋白質(zhì)、rRNA

合成蛋白質(zhì)的場所，生產(chǎn)蛋白質(zhì)的機(jī)器

中心體

動物細(xì)胞、低等植物細(xì)胞

＋形

兩個互相垂直的中心粒及其周圍物質(zhì)構(gòu)成（無膜結(jié)構(gòu)）

微管蛋白

動物細(xì)胞的中心體與有絲分裂有關(guān)

液泡

植物細(xì)胞

泡狀

液泡膜、細(xì)胞液（單層膜）

蛋白質(zhì)、磷脂、有機(jī)酸、生物堿、糖類、無機(jī)鹽、色素等

調(diào)節(jié)細(xì)胞的內(nèi)環(huán)境，使細(xì)胞保持一定滲透壓，保持膨脹狀態(tài)

溶酶體

動物細(xì)胞、植物細(xì)胞

囊狀

囊狀（單層膜）

酶倉庫和消化車間

教師指導(dǎo)學(xué)生對植物細(xì)胞和動物細(xì)胞結(jié)構(gòu)進(jìn)行比較。

科學(xué)家是如何分離各種細(xì)胞器的呢？

教師介紹教材P51美國科學(xué)家克勞德和比利時科學(xué)家德迪夫的工作，強(qiáng)調(diào)研究細(xì)胞器的過程和方法。

就讓我們通過高倍鏡來觀察一下葉綠體和線粒體吧！

[實驗]用高倍顯微鏡觀察葉綠體和線粒體，教師指導(dǎo)學(xué)生按教材P47方法步驟完成實驗。該實驗要注意：1、觀察葉綠體的裝片應(yīng)始終保持有水狀態(tài)。2、觀察線粒體時應(yīng)注意掌握染色的時間。3、以葉綠體為運(yùn)動標(biāo)志，順便觀察一下細(xì)胞質(zhì)的流動。

（三）總結(jié)

各細(xì)胞器的主要功能。

（四）作業(yè)布置

教材P50一1、3

（五）板書設(shè)計

第2節(jié)細(xì)胞器系統(tǒng)內(nèi)的分工合作

一、細(xì)胞器之間的分工

1、8種細(xì)胞器

名稱

分布

形態(tài)

結(jié)構(gòu)

成分

功能

線粒體

普遍存在于動植物細(xì)胞

大多數(shù)呈橢球形

外膜、內(nèi)膜（雙層膜結(jié)構(gòu)）、嵴、基粒、基質(zhì)

蛋白質(zhì)、磷脂、有氧呼吸酶、少量DNA和RNA

有氧呼吸的主要場所，動力車間

葉綠體

主要存在于葉肉細(xì)胞和幼莖皮層細(xì)胞內(nèi)

球形、橢球形

外膜、內(nèi)膜（雙層膜結(jié)構(gòu)）

蛋白質(zhì)、磷脂、光合作用的酶、色素、少量DNA和RNA

光合作用的場所，養(yǎng)料制造車間能量轉(zhuǎn)換站

內(nèi)質(zhì)網(wǎng)

絕大多數(shù)動植物細(xì)胞

網(wǎng)狀

（單層膜結(jié)構(gòu)）

蛋白質(zhì)、磷脂等

增大了細(xì)胞內(nèi)的膜面積：與蛋白質(zhì)、脂質(zhì)、糖類的合成有關(guān)；蛋白質(zhì)等的運(yùn)輸通道；有機(jī)物的合成加工車間

高爾基體

普遍存在于動植物細(xì)胞

囊狀

（單層膜結(jié)構(gòu)）

蛋白質(zhì)、磷脂等

動物細(xì)胞：與分泌物的形成有關(guān)，表現(xiàn)在對蛋白質(zhì)的加工和轉(zhuǎn)運(yùn)

植物細(xì)胞：與植物細(xì)胞壁的形成有關(guān)

蛋白質(zhì)的加工車間和發(fā)送站

核糖體

普遍存在于動植物細(xì)胞

橢球形粒狀小體

游離于基質(zhì)，附著在內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、核外膜上（無膜結(jié)構(gòu)）

蛋白質(zhì)、rRNA

合成蛋白質(zhì)的場所，生產(chǎn)蛋白質(zhì)的機(jī)器

中心體

動物細(xì)胞、低等植物細(xì)胞

＋形

兩個互相垂直的中心粒及其周圍物質(zhì)構(gòu)成（無膜結(jié)構(gòu)）

微管蛋白

動物細(xì)胞的中心體與有絲分裂有關(guān)

液泡

植物細(xì)胞

泡狀

液泡膜、細(xì)胞液（單層膜）

蛋白質(zhì)、磷脂、有機(jī)酸、生物堿、糖類、無機(jī)鹽、色素等

調(diào)節(jié)細(xì)胞的內(nèi)環(huán)境，使細(xì)胞保持一定滲透壓，保持膨脹狀態(tài)

溶酶體

動物細(xì)胞、植物細(xì)胞

囊狀

囊狀（單層膜）

酶倉庫和消化車間

3、分離細(xì)胞器的方法

4、觀察葉綠體和線粒體

第2課時

學(xué)習(xí)階段

教師組織和引導(dǎo)

學(xué)生活動

教學(xué)意圖

復(fù)習(xí)舊知，引起注意

提問：觀察動植物細(xì)胞亞顯微鏡結(jié)構(gòu)示意圖，回憶一下細(xì)胞的主要結(jié)構(gòu)有哪些？核糖體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體和線粒體有什么功能？

質(zhì)疑：核糖體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體都與蛋白質(zhì)合成有關(guān)，它們之間有什么關(guān)系嗎？科學(xué)家是怎樣研究這個問題的呢？

觀察并回答問題，簡要說出細(xì)胞組成及核糖體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體都與蛋白質(zhì)合成有關(guān)。

在學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)入新內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)興趣。

導(dǎo)學(xué)

介紹帕拉德對分泌蛋白合成和運(yùn)輸?shù)脑O(shè)想、采用的科學(xué)方法和實證研究過程。

傾聽，獲取科學(xué)研究的過程和方法。

使學(xué)生認(rèn)同科學(xué)研究成功的要素探索精神。理性思維及技術(shù)手段的支持。

主動探索，獲得知識

引導(dǎo)學(xué)生獨立或小組合作完成資料分析。

選擇有代表性的學(xué)生發(fā)言，總結(jié)出分泌蛋白合成的場所、運(yùn)輸?shù)倪^程及能量的供給。

提問：在分泌蛋白合成和運(yùn)輸過程中，有哪些膜結(jié)構(gòu)參與？

分析討論分泌蛋白的合成和運(yùn)輸，注意膜結(jié)構(gòu)的重要性。

結(jié)合各種細(xì)胞器協(xié)調(diào)配合合成蛋白質(zhì)的過程，思考回答問題。

強(qiáng)調(diào)膜結(jié)構(gòu)的重要性，為建構(gòu)生物膜系統(tǒng)的概念奠定基礎(chǔ)。

充分利用教材中的圖解，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、討論、歸納獲得知識。

加工信息，建立知識間的聯(lián)系

引導(dǎo)觀察分泌蛋白運(yùn)輸?shù)郊?xì)胞外的過程示意圖。

討論：有哪些膜結(jié)構(gòu)參與了分泌蛋白的合成和運(yùn)輸？

引導(dǎo)觀察：內(nèi)質(zhì)網(wǎng)膜與細(xì)胞膜、核膜有什么關(guān)系？

引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：生物膜系統(tǒng)的組成和作用。

描述分泌蛋白運(yùn)輸?shù)郊?xì)胞外的過程。

明確內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、囊泡、高爾基體、細(xì)胞膜參與分泌蛋白的合成和運(yùn)輸。

觀察內(nèi)質(zhì)網(wǎng)膜與細(xì)胞膜、核膜相互聯(lián)系的圖解，理解細(xì)胞內(nèi)膜結(jié)構(gòu)間的關(guān)系。

明確細(xì)胞器膜、細(xì)胞膜、核膜等結(jié)構(gòu)構(gòu)成了生物膜系統(tǒng)，以及在細(xì)胞生命活動中的作用。

師生共同討論，進(jìn)一步掌握知識要點。

四、總結(jié)

細(xì)胞器在細(xì)胞生命活動中的作用。強(qiáng)調(diào)細(xì)胞作為基本的生命系統(tǒng)，正是通過細(xì)胞中各種結(jié)構(gòu)（包括細(xì)胞器）在結(jié)構(gòu)上的聯(lián)系，在功能上的協(xié)調(diào)配合而形成統(tǒng)一整體的。

五、作業(yè)布置

教材P50練習(xí)一2、4、二

六、板書設(shè)計

二、細(xì)胞器之間的協(xié)調(diào)配合

三、細(xì)胞的生物膜系統(tǒng)

1、概念

2、生物膜之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系

3、生物膜系統(tǒng)在細(xì)胞的生命活動中的作用。

《細(xì)胞器—系統(tǒng)內(nèi)的分工合作》教學(xué)設(shè)計

《細(xì)胞器—系統(tǒng)內(nèi)的分工合作》--

教學(xué)目標(biāo)設(shè)計

本節(jié)內(nèi)容利用對系統(tǒng)內(nèi)各個細(xì)胞器分工合作的探索，最大限度地調(diào)動學(xué)生的思維，重在培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，歸納綜合能力和邏輯思維能力。

知識目標(biāo)

1、說出線粒體、葉綠體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體、中心體、液泡等幾種細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能。

2、制作細(xì)胞的臨時裝片，使用高倍顯微鏡觀察葉綠體和線粒體。

能力目標(biāo)

1、通過制作臨時裝片，使用高倍顯微鏡觀察葉綠體和線粒體的形態(tài)和分布，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。

2、通過對各種細(xì)胞器結(jié)構(gòu)圖、觀察及分析，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和邏輯思想能力。

情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)

認(rèn)同細(xì)胞中結(jié)構(gòu)和功能的統(tǒng)一性，部分與整體的統(tǒng)一性，對學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育。

教材內(nèi)容分析

本節(jié)內(nèi)容著重介紹系統(tǒng)內(nèi)怎樣進(jìn)行分工合作，這與各種細(xì)胞器有關(guān)，因此掌握這些細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)及各自的功能及細(xì)胞內(nèi)生物膜系統(tǒng)是這一節(jié)的重點。是后面將要學(xué)習(xí)光合作用、呼吸作用、蛋白質(zhì)的合成、動物有絲分裂等知識的基礎(chǔ)，也為學(xué)習(xí)細(xì)胞的能量供應(yīng)和利用奠定細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)。只有切實明確了各種細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能，及細(xì)胞內(nèi)生物膜系統(tǒng)在結(jié)構(gòu)和功能上的聯(lián)系，才能真正理解系統(tǒng)的分工合作。本部分內(nèi)容讓學(xué)生從新的視角---系統(tǒng)的角度來認(rèn)識細(xì)胞，為幫助學(xué)生理解一個系統(tǒng)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，必須依靠各組分間的協(xié)調(diào)配合?！皢栴}探討”以工廠為例,讓學(xué)生討論一件優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品是如何通過各車間和部門的配合生產(chǎn)出來的，再讓學(xué)生將細(xì)胞與工廠類比，討論細(xì)胞中是否也有類似的部門和車間。這種聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗，將熟悉的事物與學(xué)生不熟悉的有待了解的事物相類比的處理方法，有助于學(xué)生突破認(rèn)識上的難點。課堂上教師采用掛圖、模型、多媒體等多種教學(xué)手段，讓學(xué)生充分發(fā)揮他們的想象能力，通過動腦思考，主動獲取知識，并使各方面能力在潛移默化中得到提高和發(fā)展。

探究內(nèi)容分析

縱觀本節(jié)內(nèi)容，先讓學(xué)生簡單回顧第一節(jié)中所學(xué)內(nèi)容，從系統(tǒng)邊界入手，把細(xì)胞作為一個活系統(tǒng)來研究，把細(xì)胞學(xué)活。本章引言，以自行車的拆裝為例，用類比的手法揭示細(xì)胞作為系統(tǒng)的基本特征。系統(tǒng)不是組分的簡單堆砌，而是通過組分間結(jié)構(gòu)和功能的密切聯(lián)系，形成的統(tǒng)一整體。“細(xì)胞作為一個系統(tǒng)，細(xì)胞是有邊界的。”這在上節(jié)中已學(xué)習(xí)，“有分工合作的若干組分構(gòu)成”，有哪些組分構(gòu)成？又怎樣分工合作？在結(jié)構(gòu)上它們有沒有聯(lián)系呢？教師通過提出這些問題來激發(fā)學(xué)生的探索欲，讓學(xué)生帶著這些問題來探索求知，并通過一定量的能力訓(xùn)練題，使學(xué)生進(jìn)一步達(dá)到遷移運(yùn)用的目的。

其它探究設(shè)計

①線粒體在人體的各種組織細(xì)胞中的數(shù)目一樣嗎？為什么？

②是不是所有的植物細(xì)胞都有葉綠體？動物細(xì)胞有嗎？

③“異想天開”活躍課堂氣氛

假設(shè)有一天能使奶牛體內(nèi)有了葉綠體，那不是奶牛天天曬太陽就能產(chǎn)奶了嗎？

--思路

《細(xì)胞器----系統(tǒng)分工合作》這部分內(nèi)容屬微觀水平，離學(xué)生的生活經(jīng)驗較遠(yuǎn)，初中雖然已經(jīng)觀察過葉綠體、線粒體和液泡的形態(tài)，但無法用已有知識解決在高中深入學(xué)習(xí)細(xì)胞器時遇到的認(rèn)識其亞顯微結(jié)構(gòu)并將它與功能相聯(lián)系，以及在各細(xì)胞器之間建立關(guān)聯(lián)的難點問題，學(xué)習(xí)起來有一定難度和挑戰(zhàn)性。教師在教授這部分內(nèi)容時，為了取得良好的教學(xué)效果，需要精心設(shè)計教學(xué)過程。靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，由于各種細(xì)胞器在初中階段沒有觀察過，學(xué)生了解不多，因此通過識圖、實驗觀察及多媒體手段，來增加直觀認(rèn)識，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有利于提高對各種細(xì)胞器形態(tài)和結(jié)構(gòu)的認(rèn)識。

下面是本節(jié)第1課時“細(xì)胞器之間的分工”“高倍顯微鏡觀察葉綠體和線粒體”的--思路。利用“問題探討”創(chuàng)設(shè)問題情景，通過類比認(rèn)識細(xì)胞內(nèi)的各個‘車間’及分工，在加上多媒體課件的直觀效果，根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗，及對多種多樣細(xì)胞的觀察的基礎(chǔ)上，學(xué)生能夠開展“問題探討”中的討論，在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上提出問題，細(xì)胞內(nèi)有那些‘車間’？它們之間是如何分工的？先利用教材的插圖指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識細(xì)胞內(nèi)主要細(xì)胞器。分組討論說出各種細(xì)胞器的主要功能-------通過學(xué)生看書、討論、總結(jié)，使學(xué)生對各種細(xì)胞器有一個初步認(rèn)識。

學(xué)生在教師指導(dǎo)下獨立完成“用高倍顯微鏡觀察葉綠體和線粒體的實驗”，讓學(xué)生親自觀察，解決疑惑，學(xué)生對微小細(xì)胞總有一種神秘感，對學(xué)生來說很有誘惑力，這樣能夠使學(xué)生產(chǎn)生積極參與探究學(xué)習(xí)的興趣和激情。由于線粒體很小觀察起來有一定困難，教師可以利用演示鏡引導(dǎo)學(xué)生觀察。

學(xué)生分組討論，交流。

（根據(jù)已認(rèn)識線粒體，葉綠體的形態(tài)、結(jié)構(gòu)特點以及在細(xì)胞中的分布，推測它們可能在細(xì)胞中完成的功能。）

以線粒體為例討論其功能

（首先各組報告觀察線粒體形態(tài)、結(jié)構(gòu)及分布的結(jié)果）

教師總結(jié)并提出問題：

1這樣的形態(tài)、結(jié)構(gòu)有什么作用？

2動、植物細(xì)胞中都有線粒體，說明這個細(xì)胞器可能在動、植物細(xì)胞中有共同的功能，這種功能是什么？

經(jīng)過這樣深入探究，不但得出了線粒體的功能是為細(xì)胞生命活動提供能量，還培養(yǎng)了學(xué)生處理問題的能力以及推理、邏輯、分析綜合知識的能力。

播放電子顯微鏡下的內(nèi)質(zhì)網(wǎng)和高爾基體幻燈片。

引導(dǎo)學(xué)生觀察內(nèi)質(zhì)網(wǎng)和高爾基體的結(jié)構(gòu)，討論它們的功能是怎樣的？

（各小組報告觀察內(nèi)質(zhì)網(wǎng)形態(tài)、結(jié)構(gòu)分布結(jié)果）

對于內(nèi)質(zhì)網(wǎng)形態(tài)、結(jié)構(gòu)特點的認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生從他們熟悉的人體結(jié)構(gòu)出發(fā)來聯(lián)想。例：小腸有很多環(huán)形皺壁，其內(nèi)表面有很多突起，稱之為小腸絨毛，在絨毛上還有很多微絨毛，若把小腸壁展開可達(dá)200平方米。結(jié)合實例提出問題，內(nèi)質(zhì)網(wǎng)與它在結(jié)構(gòu)上的相似之處是什么？對它所執(zhí)行的功能有什么關(guān)系？

（學(xué)生討論、聯(lián)想、推測出內(nèi)質(zhì)網(wǎng)的功能是加大了代謝面積、空間分隔、加工運(yùn)輸通道。）

人體還有那些類似功能的器官？（大腦、肺等）植物體有同樣功能的器官嗎？（根毛區(qū)---表皮細(xì)胞）

引導(dǎo)學(xué)生看課本上的細(xì)胞器圖，小組總結(jié)并交流。

（課件演示動、植物細(xì)胞亞顯微模式圖，要求識記各部分的名稱，形態(tài)結(jié)構(gòu)特征，注意區(qū)分動、植物細(xì)胞的異同點，包括它們共有的結(jié)構(gòu)和特有的結(jié)構(gòu)。）

由學(xué)生自己總結(jié)，教師做補(bǔ)充。

最后總結(jié)提高------反饋練習(xí)

課后反思

《細(xì)胞器----系統(tǒng)分工合作》第1節(jié)主要講述各種細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能，在課堂上通過學(xué)生的互相討論、合作，學(xué)生的思維被充分地調(diào)動起來，主動參與學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。通過實驗探究及應(yīng)用多媒體課件輔助教學(xué)，把復(fù)雜的問題具體化，把抽象的問題形象化，動中有靜，靜中有動，能夠最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，使學(xué)生的思維能力、觀察能力和動手能力都有很大提高。使他們積極參與到教學(xué)中，從而大大提高了課堂教學(xué)效果。

“生物課程標(biāo)準(zhǔn)”中要求學(xué)生初步學(xué)會生物學(xué)探究的一般方法，具有較強(qiáng)的生物學(xué)實驗的基本操作技能，收集、處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析、解決實際問題的能力，以及交流與合作的能力。本部分內(nèi)容的--依據(jù)此目標(biāo)從不同的側(cè)面對學(xué)生進(jìn)行能力訓(xùn)練。

“生物課程標(biāo)準(zhǔn)”要求學(xué)生能夠利用多媒體收集信息，學(xué)會鑒別、選擇、運(yùn)用和分享信息。所以在本--中，教師通過多媒體將細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)圖在課堂上展示給學(xué)生，在觀看了大量的圖片后，通過陳述、觀察現(xiàn)象、交流觀察結(jié)果，學(xué)會鑒別、選擇有價值的信息，并且與同學(xué)分享收集的信息。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生對各種生物細(xì)胞的亞顯微結(jié)構(gòu)，特別是細(xì)胞器進(jìn)行比較、分析，掌握他們的結(jié)構(gòu)特點，在此基礎(chǔ)上了解和掌握了它們的功能。此過程側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，利用多媒體收集信息的能力，分析信息的能力。

“生物課程標(biāo)準(zhǔn)”要求發(fā)展科學(xué)探究能力，初步學(xué)會客觀地觀察和描述生物學(xué)現(xiàn)象，通過觀察或從現(xiàn)實生活中提出與生物學(xué)相關(guān)的可以探究的問題。本設(shè)計中，利用觀察實驗等探究性學(xué)習(xí)活動，幫助學(xué)生增加了感性認(rèn)識，克服對微觀結(jié)構(gòu)認(rèn)識的困難。并以線粒體為例，在學(xué)生觀察線粒體的形態(tài)、結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，教師進(jìn)一步提出問題，經(jīng)深入探究，不但得出了線粒體的功能，還培養(yǎng)了學(xué)生處理問題的能力，以及推理、邏輯分析及綜合知識的能力。認(rèn)識內(nèi)質(zhì)網(wǎng)的設(shè)計，按照課標(biāo)中要求的“通過觀察或從現(xiàn)實生活中提出與生物學(xué)相關(guān)的可以探究的問題”為出發(fā)點，結(jié)合學(xué)生熟悉的自身小腸結(jié)構(gòu)，而且還有初中知識做鋪墊，學(xué)生很容易理解、歸類和聯(lián)想，加深了對內(nèi)質(zhì)網(wǎng)結(jié)構(gòu)和功能理解，同時，對人體和植物與之相關(guān)的器官提出探究性問題。

“生物課程標(biāo)準(zhǔn)”中強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)，在能力要求中提出聽取他人的意見，利用證據(jù)和邏輯對自己的結(jié)論進(jìn)行辯護(hù)以及進(jìn)行必要的反思和修改，而在知識中增加了建立模型的要求。認(rèn)識高爾基體的設(shè)計中要求學(xué)生根據(jù)觀察和推論的結(jié)果，建立高爾基體的三維模型，進(jìn)一步加深對高爾基體的形態(tài)結(jié)構(gòu)的認(rèn)識。這對學(xué)生的運(yùn)用知識的能力，表達(dá)能力，動手能力要求較高，所以，教師應(yīng)分好組，以便于能力強(qiáng)的同學(xué)帶動差的，共同完成模型的制作，最后進(jìn)行全班交流評比，交流碰撞出的火花會給學(xué)生很多啟發(fā)和靈感，有助于他們樹立辯證唯物主義世界觀。

參考資料

《生物1分子與細(xì)胞---教師教學(xué)用書》（人教版）

《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》

《細(xì)胞生物學(xué)》（翟中和，高等教育出版社，2000年8月）

《細(xì)胞器——系統(tǒng)內(nèi)的分工合作》教學(xué)設(shè)計

《細(xì)胞器——系統(tǒng)內(nèi)的分工合作》教學(xué)設(shè)計

課題

《細(xì)胞器——系統(tǒng)內(nèi)的分工合作》第二課時

三

維

目

標(biāo)

1、知識與技能：

①明確生物膜的化學(xué)組成和基本結(jié)構(gòu)；

②理解細(xì)胞的生物膜系統(tǒng)的概念和作用；

③理解細(xì)胞的生物膜系統(tǒng)是一個在結(jié)構(gòu)和功能上都是緊密聯(lián)系的統(tǒng)一整體；

④了解生物膜的研究成果及研究意義。

2、過程與方法：

①通過資料的閱讀和實際的問題的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生分析和理解問題的能力，進(jìn)而發(fā)展綜合的能力。

②利用圖片和教學(xué)動畫，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的讀圖能力，提高分析、類比歸納的學(xué)習(xí)方法。

③聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中的知識，在生活中學(xué)習(xí)的能力。

3、情感、態(tài)度與價值觀：

①應(yīng)得到學(xué)生認(rèn)同：細(xì)胞是一個基本的生命系統(tǒng)，其生命活動是通過各組成成分的協(xié)調(diào)配合完成的。讓學(xué)生體驗到科學(xué)研究離不開探索精神、理性思維和技術(shù)手段的結(jié)合。

②通過細(xì)胞內(nèi)各種生物膜在結(jié)構(gòu)和功能上的聯(lián)系的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步明確結(jié)構(gòu)與功能相同意的觀點以及事物之間純在普遍聯(lián)系的觀點。

③通過生物膜的研究成果的介紹，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識的興趣，極力他們對生命科學(xué)知識要有不斷探索的精神，同時滲透STS思想。

④參與小組合作交流，體驗合作學(xué)習(xí)的快樂。

教學(xué)重點

各種生物膜在結(jié)構(gòu)和功能上的聯(lián)系；細(xì)胞的生物膜系統(tǒng)的重要作用。

教學(xué)難點

各種生物膜在結(jié)構(gòu)和功能上的聯(lián)系

學(xué)情分析

通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步具備描述細(xì)胞中各種結(jié)構(gòu)和功能的能力，知道細(xì)胞中哪些結(jié)構(gòu)具有膜，能夠理解什么是分泌蛋白。并具備一定的實驗操作能力和空間想象能力。這對于理解膜系統(tǒng)在結(jié)構(gòu)和功能上的聯(lián)系是很重要的。

課前準(zhǔn)備

組織學(xué)生收集生物膜系統(tǒng)的應(yīng)用；制作多媒體教學(xué)課件；細(xì)胞模型。

教學(xué)方法

多媒體演示、探究、小組討論、分析、質(zhì)疑、總結(jié)

教學(xué)過程

教學(xué)流程

教師活動

學(xué)生活動

設(shè)計意圖

創(chuàng)設(shè)情境

師生共同復(fù)習(xí)細(xì)胞結(jié)構(gòu)

引導(dǎo)探究

資料分析

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究和分析。

介紹關(guān)于尿毒癥的常識及常見治療方案。

與學(xué)生一起探討細(xì)胞中的哪些結(jié)構(gòu)具有膜？這些結(jié)構(gòu)具有什么功能？

進(jìn)一步提出：這些膜結(jié)構(gòu)在功能上有聯(lián)系嗎？

出示蠶的絲腺細(xì)胞中核糖體的存在形式與細(xì)胞不同時期的關(guān)系資料，引導(dǎo)學(xué)生分析說明的問題。

推測：分泌蛋白的合成可能與細(xì)胞中的哪些結(jié)構(gòu)有關(guān)系呢？

如何來驗證你的推測？

提示：同位素標(biāo)記法的原理。

展示科學(xué)家的研究過程及現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析。依次呈現(xiàn)下列問題：

1、分泌蛋白在哪里合成的？

2、分泌蛋白從合成至分泌到細(xì)胞外，經(jīng)過了哪些細(xì)胞器和細(xì)胞結(jié)構(gòu)？

3、你認(rèn)為分泌蛋白的合成及分泌過程需要能量嗎？能量由哪里提供？

4、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)與高爾基體、高爾基體與細(xì)胞膜之間是如何聯(lián)系的？你認(rèn)為它們能夠聯(lián)系的物質(zhì)基礎(chǔ)是什么？

介紹血液透析的方法，分析應(yīng)用的原理。

交流得出結(jié)論：

雙層膜結(jié)構(gòu)：線粒體、葉綠體、核膜

單層膜結(jié)構(gòu)：內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體、液泡、溶酶體、細(xì)胞膜

分析教師給出的資料，明確分泌蛋白是由附著在內(nèi)質(zhì)網(wǎng)上的核糖體合成的。

根據(jù)已有知識和經(jīng)驗推測與分泌蛋白的合成分泌有關(guān)的細(xì)胞結(jié)構(gòu)：核糖體、高爾基體等等。

結(jié)合教師的提示小組之間提出科學(xué)可行的研究方案：用什么同位素標(biāo)記；標(biāo)記什么物質(zhì)；如何展示研究成果等。

討論分析科學(xué)家實驗結(jié)果，明確：

1、與分泌蛋白的合成分泌有關(guān)的細(xì)胞器包括：核糖體（合成）、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)（加工、運(yùn)輸）、高爾基體（加工、分泌）、線粒體（供能）；有關(guān)的細(xì)胞結(jié)構(gòu)還包括細(xì)胞膜（分泌）。

2、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)與高爾基體、高爾基體與細(xì)胞膜之間是通過由膜形成的囊泡聯(lián)系的。因為它們都是膜結(jié)構(gòu)。

從學(xué)生的生活實際入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。

復(fù)習(xí)了關(guān)于細(xì)胞器的知識，為下面的探究學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

培養(yǎng)學(xué)生的推理能力。

引導(dǎo)學(xué)生主動參與到科學(xué)探究活動中來，看到了自己的實驗方案與科學(xué)家的相似，體驗到探究學(xué)習(xí)的樂趣。

學(xué)生通過科學(xué)家的實驗進(jìn)一步驗證了自己

教師精講

生物膜系統(tǒng)的概念和功能

生物膜系統(tǒng)的應(yīng)用拓展

教師精講，小結(jié)。

讓學(xué)生根據(jù)自己的理解為生物膜系統(tǒng)下定義。

生物膜系統(tǒng)具有什么重要的作用？

指導(dǎo)學(xué)生閱讀。

組織學(xué)生介紹、展示收集的資料，進(jìn)行交流和分析。

都是由蛋白質(zhì)、脂質(zhì)、糖類組成的。

進(jìn)行知識的重組，明確概念性的知識。

自主學(xué)習(xí)生物膜系統(tǒng)的作用。

展示自己收集的資料和信息，與全班同學(xué)進(jìn)行信息交流。

的推測是正確的，很高興。

培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力及語言表達(dá)能力。

培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)交流能力，實現(xiàn)信息的共享。

板書設(shè)計

3-2細(xì)胞器——系統(tǒng)內(nèi)的分工合作

一、分泌蛋白的合成和運(yùn)輸

二、細(xì)胞的生物膜系統(tǒng)

1、概念：由各種細(xì)胞器膜、核膜、細(xì)胞膜等結(jié)構(gòu)共同構(gòu)成。

2、作用：略

細(xì)胞器——系統(tǒng)內(nèi)的分工合作II學(xué)案

學(xué)案10細(xì)胞器——系統(tǒng)內(nèi)的分工合作II
主備人：使用人：高一生物組

①各種生物膜在結(jié)構(gòu)和功能上的聯(lián)系。②細(xì)胞的生物膜系統(tǒng)的重要作用。
①各種生物膜在結(jié)構(gòu)和功能上的聯(lián)系②細(xì)胞的生物膜系統(tǒng)的重要作用

1.觀察葉綠體實驗所用的材料，要選擇葉綠體體積較且細(xì)胞內(nèi)葉綠體數(shù)目較
的材料，如。在顯微鏡下，觀察蘚類葉臨時裝片，發(fā)現(xiàn)葉綠體在細(xì)胞中的分布特點，呈形。若高倍鏡下仔細(xì)觀察葉綠體，會看到其不斷運(yùn)動，因為。
2．健那綠染液是專一性染的活細(xì)胞染料，可以使活細(xì)胞中的線粒體呈現(xiàn)色，而細(xì)胞質(zhì)接近色。
3.分泌蛋白最初是在內(nèi)質(zhì)網(wǎng)上的中由氨基酸形成肽鏈，肽鏈進(jìn)入進(jìn)行加工，形成有一定空間結(jié)構(gòu)的蛋白質(zhì)。內(nèi)質(zhì)網(wǎng)可以“出芽”，也就是鼓出由膜形成的囊泡，包裹著要運(yùn)輸?shù)模x開內(nèi)質(zhì)網(wǎng)，到達(dá)，與高爾基體膜融合，囊泡膜成為高爾基體膜的一部分，高爾基體還能對蛋白質(zhì)做進(jìn)一步的，然后形成包裹著蛋白質(zhì)的囊泡。囊泡移動到細(xì)胞膜與細(xì)胞膜融合，將蛋白質(zhì)分泌到細(xì)胞外。在分泌蛋白的合成、加工和運(yùn)輸?shù)倪^程中，需要消耗能量。這些能量的供給來自。
4.在細(xì)胞中，和、等結(jié)構(gòu)，共同構(gòu)成細(xì)胞的生物膜系統(tǒng)。生物膜的和很相似，在和上緊密聯(lián)系，進(jìn)一步體現(xiàn)細(xì)胞內(nèi)各種結(jié)構(gòu)之間的協(xié)調(diào)配合。
5.生物膜系統(tǒng)在細(xì)胞的生命活動中有極為重要的作用。首先，使細(xì)胞具有一個相對穩(wěn)定的，同時在細(xì)胞與外部環(huán)境進(jìn)行、和的過程中起著決定性作用。第二，許多重要的化學(xué)反應(yīng)都在生物膜上進(jìn)行，這些化學(xué)反應(yīng)需要的參與，廣闊的膜面積為多種提供了大量的附著位點。第三，細(xì)胞內(nèi)的把各種細(xì)胞器分隔開，使細(xì)胞內(nèi)能夠同時進(jìn)行多種，而不會互相干擾，保證了細(xì)胞生命活動高效、有序地進(jìn)行。

1、用顯微鏡觀察經(jīng)健那綠染過色的人口腔上皮細(xì)胞，可以觀察到線粒體的原因是
A．健那綠能使線粒體染成藍(lán)綠色而不能使細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)染色
B．健那綠能使細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)染成藍(lán)綠色而不能使線粒體染色
C．健那綠能使線粒體染成藍(lán)綠色而不能使細(xì)胞質(zhì)染色
D．健那綠能使細(xì)胞質(zhì)染成藍(lán)綠色而不能使線粒體染色
2、下列材料中，最適合用來觀察葉綠體的是()
A．根尖B．蘚類的葉子C．洋蔥鱗片葉內(nèi)表皮D．藍(lán)藻
3．組成生物膜系統(tǒng)的生物膜是指()
A．在結(jié)構(gòu)上直接相連的生物膜
B．細(xì)胞內(nèi)所有的膜結(jié)構(gòu)，包括細(xì)胞器膜、核膜和細(xì)胞膜
C．具有膜結(jié)構(gòu)的細(xì)胞器D.細(xì)胞內(nèi)所有的膜結(jié)構(gòu)，包括細(xì)胞器膜和核膜
4．線粒體、葉綠體和內(nèi)質(zhì)網(wǎng)都具有()
A．基粒B．基質(zhì)C．膜結(jié)構(gòu)D．少量DNA
5.下列結(jié)構(gòu)中不可能與內(nèi)質(zhì)網(wǎng)直接相連的是()
A.線粒體B.核糖體C.高爾基體D.核膜
6．活細(xì)胞中，與酶的合成和分泌直接有關(guān)的是()
A．核糖體與高爾基體B．中心體與高爾基體
C．內(nèi)質(zhì)網(wǎng)與核糖體D.高爾基體與液泡

問題探討一、用高倍速顯微鏡觀察葉綠體和線粒體
要求：使用高倍速顯微鏡觀察葉綠體和線粒體的形態(tài)和分布。描述葉綠體和線粒體的形態(tài)和分布，嘗試畫出葉綠體和線粒體的結(jié)構(gòu)模式圖。
材料用具：新鮮的蘚類的葉、人類口腔上皮細(xì)胞；新配制的健那綠染液；顯微鏡、載玻片、蓋玻片、滴管、鑷子、消毒牙簽。
方法步驟：1.制作蘚類的葉片的臨時裝片2.觀察葉綠體
3.制作人的口腔上皮細(xì)胞臨時裝片4.觀察線粒體
歸納與結(jié)論：
觀察葉綠體實驗所用的材料，要選擇葉綠體體積較且細(xì)胞內(nèi)葉綠體數(shù)目較
的材料，如。；選用觀察線粒體的分布，線粒體要
染液染色使其呈現(xiàn)，而細(xì)胞質(zhì)接近色。
遷移訓(xùn)練1.選擇蘚類作為觀察葉綠體材料的原因與下列哪項無關(guān)系的是()A．標(biāo)本制作簡單B．葉綠體清楚C．葉子薄而小D．細(xì)胞質(zhì)流動快
遷移訓(xùn)練2.用顯微鏡觀察經(jīng)健那綠染過色的人口腔上皮細(xì)胞，可以觀察到線粒體的原因是()
A．健那綠能使線粒體染成藍(lán)綠色而不能使細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)染色
B．健那綠能使細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)染成藍(lán)綠色而不能使線粒體染色
C．健那綠能使線粒體染成藍(lán)綠色而不能使細(xì)胞質(zhì)染色
D．健那綠能使細(xì)胞質(zhì)染成藍(lán)綠色而不能使線粒體染色
問題探討二、細(xì)胞器之間的協(xié)調(diào)配合
要求：閱讀P48課本資料分析——分泌蛋白的合成與運(yùn)輸，合作討論下列問題
1.分泌蛋白是在哪里合成的？
2.分泌蛋白從合成至分泌到細(xì)胞外，經(jīng)過了哪些細(xì)胞器或細(xì)胞結(jié)構(gòu)？嘗試描述分泌蛋白的合成和運(yùn)輸過程。

3.分泌蛋白合成和分泌的過程中需要能量嗎？能量由哪里提供？
4.細(xì)胞的基本骨架：作用：_________________________________
問題探討三、概述細(xì)胞的生物膜系統(tǒng)
要求：閱讀課本P49頁有關(guān)內(nèi)容，歸納總結(jié)細(xì)胞的生物膜系統(tǒng)
1．概念：
2．作用：

3．與生活的聯(lián)系——血液透析膜
遷移訓(xùn)練3.下列有關(guān)生物膜系統(tǒng)的敘述中，錯誤的是()
A．細(xì)胞膜使細(xì)胞有相對穩(wěn)定的內(nèi)部環(huán)境
B．細(xì)胞內(nèi)許多重要的化學(xué)反應(yīng)都是在生物膜上進(jìn)行的
C．細(xì)胞膜把細(xì)胞器分隔開，保證細(xì)胞生命活動高效、有序地進(jìn)行
D．廣闊的膜面積為酶提供了大量的附著位點
遷移訓(xùn)練4.在一定時間內(nèi)使某種動物細(xì)胞吸收放射性同位素標(biāo)記的氨基酸，經(jīng)檢查發(fā)現(xiàn)放射性同位素依次先后出現(xiàn)在圖中[2]、[1]、[3]、[4]、[5]、[6]、[7]部位。請根據(jù)圖回答下面的問題。
(1)圖中[1]、[4]、[6]分別代表的結(jié)構(gòu)是、、。
(2)圖中[7]是，是由[2]合成的，請舉[7]的一個具
體實例如。
(3)[1]的功能是。[3]、[5]都叫，分別由
圖中的和形成。
(4)由此可看出，細(xì)胞內(nèi)的生物膜在和上有一定的
連續(xù)性。
(5)假設(shè)該圖代表動物胰島細(xì)胞，[7]分泌有和胰高血糖素，它們的化學(xué)本質(zhì)是。
(6)[7]的合成、加工、運(yùn)輸過程所需大量能量由[]供給。
(7)此圖說明。

1.使用高倍速顯微鏡觀察葉綠體和線粒體的形態(tài)和分布
2.細(xì)胞器之間的協(xié)調(diào)配合
①分泌蛋白：
②分泌蛋白的合成、運(yùn)輸流程：
3.細(xì)胞的生物膜系統(tǒng)①概念：
②作用：

1.下列關(guān)于葉綠體與線粒體的形態(tài)和分布的敘述中，錯誤的是()
A．線粒體普遍存在于動植物細(xì)胞中B．葉綠體普遍存在于植物細(xì)胞中
C．線粒體呈短棒狀、圓球狀、啞鈴形D．葉綠體呈扁平橢球形或球形
2.(多選)以下不是生物膜系統(tǒng)在細(xì)胞生命活動中作用的是()
A.在細(xì)胞內(nèi)外的物質(zhì)運(yùn)輸?shù)冗^程中起決定性作用
B.使核內(nèi)遺傳信息的傳遞不受細(xì)胞質(zhì)的影響
C.廣闊的膜面積為酶提供大量的附著位點D.使細(xì)胞的結(jié)構(gòu)與功能區(qū)域化
3．真核細(xì)胞內(nèi)的膜系統(tǒng)如核膜、質(zhì)膜與內(nèi)質(zhì)網(wǎng)膜相連，這種結(jié)構(gòu)特點說明內(nèi)質(zhì)網(wǎng)的重要功能之一是()
A．?dāng)U大膜面積B．提供細(xì)胞內(nèi)物質(zhì)運(yùn)輸通道C．核糖體附著的支架D．參加代謝反應(yīng)
4．胰臟細(xì)胞能將被放射性標(biāo)記的氨基酸摻入到蛋白質(zhì)中，這樣就給新合成的蛋白質(zhì)帶上了標(biāo)記，使我們有可能追蹤細(xì)胞中這些蛋白質(zhì)的位置。在這種情況下，我們所追蹤的是一種酶，此酶最終被分泌到胰臟細(xì)胞外面。下列途徑中，哪一條是這種蛋白質(zhì)最可能的移動途徑()
A．內(nèi)質(zhì)網(wǎng)→高爾基體→細(xì)胞膜B．高爾基體→內(nèi)質(zhì)網(wǎng)→溶酶體
C．細(xì)胞核→高爾基體→內(nèi)質(zhì)網(wǎng)D．內(nèi)質(zhì)網(wǎng)→高爾基體→囊泡與細(xì)胞膜融合
5.下列物質(zhì)中，其形成與內(nèi)質(zhì)網(wǎng)上的核糖體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體、線粒體都有關(guān)系的是()
A．血紅蛋白B．染色體上的蛋白質(zhì)C．胃蛋白酶原D．性激素
6.右圖表示胰腺細(xì)胞合成與分泌酶原顆粒的大體過程，請據(jù)圖回答有關(guān)問題([]內(nèi)填序號)：
(1)如果圖示細(xì)胞是一個胰腺細(xì)胞，則酶原顆
粒的合成場所是[]___________，對酶原顆
粒進(jìn)行加工和包裝的場所是[]___________。
(2)如果圖示細(xì)胞是一個汗腺細(xì)胞，則細(xì)胞中與胰腺細(xì)胞相比明顯減少的細(xì)胞器是__________。
(3)酶原顆粒的的合成與分泌說明各種生物膜在____________是緊密聯(lián)系的統(tǒng)一整體。

1．家兔細(xì)胞內(nèi)與氨基酸脫水縮合有關(guān)的細(xì)胞器是()
A.線粒體和高爾基體B．線粒體和核糖體C．核糖體和高爾基體D．中心體和核糖體
2.表中數(shù)據(jù)是組成線粒體膜的有關(guān)成分，指出下列敘述錯誤的是()
線粒體膜蛋白質(zhì)（質(zhì)量分?jǐn)?shù)／％）脂類（質(zhì)量分?jǐn)?shù)／％）
外膜5248
內(nèi)膜7624
A.內(nèi)膜含有許多與有氧呼吸有關(guān)的酶B.內(nèi)膜比外膜具有更多的功能
C.內(nèi)膜、外膜的化學(xué)組成大致相同D.內(nèi)膜表面積大，導(dǎo)致蛋白質(zhì)含量高
3．有關(guān)細(xì)胞各部分結(jié)構(gòu)與功能的敘述，不正確的是()
A．細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)能為細(xì)胞代謝提供水、無機(jī)鹽、脂質(zhì)、核苷酸、氨基酸等物質(zhì)
B.在核糖體上合成的肽鏈在內(nèi)質(zhì)網(wǎng)中經(jīng)過加工后能形成一定的空間結(jié)構(gòu)
C.在低等植物細(xì)胞中，中心體與其細(xì)胞有絲分裂有關(guān)
D．人體不同組織細(xì)胞內(nèi)各種細(xì)胞器的數(shù)量相差不大
4．植物細(xì)胞壁的形成與高爾基體有關(guān)，這說明了高爾基體()
A．具有合成蛋白質(zhì)的能力B.具有合成脂肪的能力
C．具有合成多糖的能力D．具有合成核酸的能力
5．在真核細(xì)胞中，與細(xì)胞運(yùn)動、分裂、分化以及物質(zhì)運(yùn)輸、能量轉(zhuǎn)換、信息傳遞等生命活動有關(guān)，而且能維持細(xì)胞形態(tài)、保持細(xì)胞內(nèi)部結(jié)構(gòu)有序性的是()
A．細(xì)胞膜B.細(xì)胞壁C．細(xì)胞骨架D．蛋白質(zhì)
6．用含有35S標(biāo)記氨基酸的培養(yǎng)基培養(yǎng)動物細(xì)胞，該細(xì)胞能合成并分泌一含35S的蛋白質(zhì)。
(1)請寫出35S在細(xì)胞各結(jié)構(gòu)間移動的先后順序(用“→”表示先后順序)。

(2)寫出上述蛋白質(zhì)合成和分泌過程中相關(guān)細(xì)胞器的功能。

7．右圖是動物某分泌細(xì)胞。向細(xì)胞內(nèi)注射用放射性同位素3H
標(biāo)記的氨基酸，一段時間后，在細(xì)胞外檢測到含有放射性的
分泌蛋白質(zhì)。請回答下列問題([]內(nèi)填序號)：
(1)請舉例寫出3種分泌蛋白質(zhì)：、、。
(2)放射性同位素將依次出現(xiàn)在圖中的部位是。(填序號)
(3)⑥的分泌蛋白質(zhì)首先是由附著在[]上的[]
合成的。
(4)圖中②是，在細(xì)胞內(nèi)被形象地稱為深海中的潛艇。
(5)分泌蛋白的合成、運(yùn)輸和分泌過程中，需要的能量主要是由[]提供的。

答案

1.大少菠菜葉、黑藻葉分布在細(xì)胞的周圍球形或橢球形細(xì)胞質(zhì)是流動的2.染色體藍(lán)綠無
3.核糖體內(nèi)質(zhì)網(wǎng)蛋白質(zhì)高爾基體修飾加工線粒體
4.細(xì)胞器膜細(xì)胞膜核膜組成成分結(jié)構(gòu)結(jié)構(gòu)功能
5.細(xì)胞膜內(nèi)部環(huán)境物質(zhì)運(yùn)輸能量轉(zhuǎn)換信息傳遞酶酶生物膜
化學(xué)反應(yīng)
1-6CBBCCA

遷移訓(xùn)練1-3DBC遷移訓(xùn)練4.(1)內(nèi)質(zhì)網(wǎng)高爾基體細(xì)胞膜(2)分泌蛋白核糖體胃蛋白酶(3)蛋白質(zhì)的合成、加工和運(yùn)輸囊泡內(nèi)質(zhì)網(wǎng)膜高爾基體膜(4)結(jié)構(gòu)功能(5)胰島素蛋白質(zhì)(6)[8]線粒體(7)細(xì)胞內(nèi)的各種細(xì)胞器在結(jié)構(gòu)和功能上是既有分工又協(xié)調(diào)配合的
1-5B（A、B）BDC
6.(1)核糖體高爾基體(2)[2]核糖體血液
(3)分泌小泡核糖體線粒體（4）結(jié)構(gòu)和功能
1-5BDDCC
6.(1)核糖體→內(nèi)質(zhì)網(wǎng)→高爾基體→小泡→細(xì)胞膜(→胞外)。
(2)核糖體是蛋白質(zhì)合成的場所；內(nèi)質(zhì)網(wǎng)與蛋白質(zhì)進(jìn)一步的合成、加工有關(guān)，是蛋白質(zhì)運(yùn)輸通道；
高爾基體是來自內(nèi)質(zhì)網(wǎng)的蛋白質(zhì)加工、分類和包裝的場所；線粒體提供能量
7.(1)消化酶抗體胰島素(或生長激素)(2)④⑤③②①⑥
(3)⑤內(nèi)質(zhì)網(wǎng)④核糖體(4)囊泡(5)⑦線粒體