幼兒園生活教案

生活是多么廣闊。

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責。老師需要提前做好準備，讓學生能夠快速的明白這個知識點。上課才能夠為同學講更多的，更全面的知識。那你有沒有為了一個問題而去做過一份教案呢？小編特地為您收集整理“生活是多么廣闊”，僅供參考，大家一起來看看吧。

教學目標：

1. 注意句中停頓和速度的變化。

2. 體會作者對革命新生活無比熱愛的情懷。

教學重點：

1. 指導學生了解課文內(nèi)容，把每個字都讀正確。

2. 對幾個較長句子的朗讀，把句子的停頓處理好，并把握好句后、節(jié)后的朗讀停頓。

教學難點：

朗讀第二、第三小節(jié)，注意朗讀速度與其他小節(jié)應(yīng)有所區(qū)別，并體會詩句的深刻意義。

教學過程：

一、步了解課文內(nèi)容，把每個字都讀正確。

二、幾個較長句子的朗讀，把句子的停頓處理妥當，并把握好句后、節(jié)后的朗讀停頓。

三、朗讀第二節(jié)，注意朗讀速度與其他小節(jié)的不同。

四、重點朗讀第三節(jié)，并體會這些詩句的深刻意義。

第三節(jié)的前兩句表現(xiàn)了詩人要在平凡的生活中探尋生活真諦的愿望。后兩句則表達了革命同志之間互相理解和勉強的真誠心愿。

五、全班進行朗讀的討論、評點、表演等。

六、作業(yè)。

1. 抄寫詞語、解釋。

2. 朗讀課文。

3. 預(yù)習《我的老師》。

編輯推薦

什么是周長

在上課時老師為了能夠精準的講出一道題的解決步驟。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準確的把握教材中的重難點。從而在課堂上與學生更好的交流，你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？下面是小編為大家整理的“什么是周長”,僅供參考，大家一起來看看吧。

本節(jié)內(nèi)容是在學生認識了三角形、平行四邊形、、長方形、正方形等平面圖形基礎(chǔ)上，進行平面圖形周長的教學的。它是學習平面圖形周長計算的基礎(chǔ)。教材呈現(xiàn)了有意義的、富有挑戰(zhàn)性的材料。讓學生透徹的理解周長的含義是很不容易的?！缎抡n程標準》中指出，重要的數(shù)學概念與數(shù)學思想宜逐步深入。所以，我在教學中非常重視從學生已有的經(jīng)驗和知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)學生喜聞樂見的情境，整節(jié)課讓學生在具體情境中，通過觀察、操作，親身體驗、充分感受理解周長的含義。依據(jù)教材所提示的材料，我充分利用多媒體課件，合理的補充了新的信息資源，并改進了信息資源的呈現(xiàn)形式。

學生第一次接觸周長這個詞語，所以只有通過觀察、親身體驗等活動，讓學生在具體情境中理解周長的含義。課堂首先注意創(chuàng)設(shè)情境，讓學生欣賞撿到的各種樹葉，激發(fā)學生畫的興趣，讓學生沿著樹葉的邊線描出樹葉的形狀，通過讓學生一筆描出平面圖形的邊線，初步、直觀感知一周和周長這兩個詞語；通過指一指數(shù)學書封面的一周、課桌的一周等來認知周長，直觀感知周長的意義，又通過讓學生從身邊找一些例子說一說什么是周長，并且用手摸一摸它的周長，拓展學生對周長的感性認識，建立豐富的表象，初步認識周長的意義，最后通過估一估、量一量自己的腰圍，讓學生進一步感知周長的含義，體會周長與生活的密切聯(lián)系，使學生感受學習數(shù)學能解決生活中的問題，數(shù)學就在我們的生活中，從而培養(yǎng)了學生的合作意識，體驗了學習數(shù)學的樂趣。通過以上活動，我發(fā)現(xiàn)學生對周長的感知比較深刻，所以好多學生都能用自己的語言描述什么是周長。這種符合學生生活實際的情境創(chuàng)設(shè)，喚起學生的學習興趣，使學生進入良好的學習狀態(tài)中，使他們進入積極的觀察、思考活動中。

在探索平面圖形的周長計算方法時，由于學生對周長含義的理解比較到位，因而通過量一量、算一算等活動，學生對各種圖形周長計算方法迎刃而解。我將主要的時間用來引導學生探究怎樣求得各種典型圖形的周長，尤其是探究怎樣求得圓的周長花時較多，引導學生得出繩繞法、滾動法等，為將來學習圓的周長打下基礎(chǔ)。

我深刻感受到只有讓學生真切感受到什么是周長，經(jīng)歷一種生活體驗，才能讓學生對原來所認識的周長達到真正的數(shù)學抽象，才能真正理解和掌握周長的含義。才能真正體現(xiàn)《數(shù)學課程標準》所提出的過程性目標中學生體驗的價值。

故鄉(xiāng)是北京

北京天壇

天壇，處于北京崇文區(qū)天壇內(nèi)東里，位于故宮的東南方向。在明朝和清朝的時候，這里是皇帝們進行祭天的場所。

天壇的占地面積約為故宮的四倍，主要建筑有圜丘壇、祈谷壇。天壇和故宮一樣，呈軸對稱分布，圜丘壇和祈谷壇都位于中軸線上，一南一北，中間以石墻相隔。圜丘壇包括了圜丘壇和皇穹宇，祈谷壇內(nèi)有祈年殿、皇乾殿和祈年門。這些建筑主要是作為祈福祭祀用的。據(jù)小編了解，天壇的全部宮殿都形成了一個圓形，象征著天，所有的建筑都有自己獨特的風格。祈年殿，高38米，屋頂是用藍色的琉璃瓦蓋成，殿堂無大梁，僅靠28根木柱和36根枋桷支撐，高超的建筑藝術(shù)，令人嘆為觀止。

除了圜丘壇和祈谷壇，齋宮、丹陛橋、七星石、長廊等景點也是游客們大愛的地方。齋宮，是北京城著名的建筑之一，位于西壇門內(nèi)，是古代供給士兵們躲避風雨的地方。丹陛橋，主要是由白石鋪成，連接著南北的圜丘壇和祈谷壇。

天壇門票的價格是根據(jù)淡旺季而有所不同。每年的4月1日至10月31日為旺季，門票價格為15元每人，11月1日至翌年3月31日為淡季，門票為10元。景區(qū)的開放時間為每天早上6點至晚上9點，景區(qū)內(nèi)部分景點的開放時間為上午8點。天壇景區(qū)有很多花草，所以，來天壇旅游的最佳季節(jié)是春季和秋季哦！

生活的啟示

一、引入新課，明確要求

師：生活，是一本永遠讀不完的書，我們每個人都在用自己的方式翻閱它。我們已經(jīng)學了本組的四篇課文，這四篇課文告訴我們哪些生活哲理？你從中受到什么啟發(fā)？誰來說說？（指名回答）

生1：《釣魚的啟示》一文中，作者在釣魚的過程中獲得道德實踐的勇氣和力量，提高抵制誘惑的能力。我從中體會到了只要從小受到像把釣到的鱸魚放回湖中這樣嚴格教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。在生活中就不會受到外界的誘惑。

生2：《通往廣場的路不止一條》中作者在人生的道路上兩次遇到挫折，面臨挑戰(zhàn)時，是父親對他的教誨使他得到了走另一條路試試的靈感和勇氣，從而走出困境獲得成功。從中我感悟到：成功是一種態(tài)度，只要帶著希望出發(fā)，成功就會越來越近。

生3：《落花生》這篇課文，告訴我們的生活哲理是：人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。在以后的生活中，我也要學習花生不圖虛名、默默奉獻的品格，做一個對他人，對社會有用的人。

生4：《珍珠鳥》一課告訴人們：信賴，往往可以創(chuàng)造出美好的境界。我從中感悟到：無論是人與鳥，還是人與人之間，都需要真誠的信賴，信賴是創(chuàng)造美好境界的基礎(chǔ)。

師：看來同學們的收獲不小，這些啟示都是從書中得到的，那么，生活也是一本書，著名作家沈從文先生在回顧自己的人生經(jīng)歷時曾經(jīng)說過，自己一直是在讀著一本小書的同時讀著一本大書，這本大書就是生活。每個人都有自己的生活，每個人的生活中都上演著大大小小，不同情節(jié)的故事，并且，每個人都能從中獲得感受和啟發(fā)。今天，我們要聊的主題是《生活的啟示》。課件出示課題，師板書課題：生活的啟示。

師：請同學們打開課本72頁，課前老師已經(jīng)布置同學們預(yù)習了，現(xiàn)在我請一位同學來讀這部分內(nèi)容，其他同學要認真聽，等下請同學來說說這次口語交際的主要內(nèi)容和要求。

指名一生讀教材72-73頁內(nèi)容。

師：讀得很好，那誰來說說這次口語交際的主要內(nèi)容是什么？（指名回答）

生：這次口語交際的內(nèi)容是說說生活中的一件小事，一句格言或是一幅漫畫給我們的啟示。

師相機板書： 小事

名言警句

漫畫

生：老師，我可不可以選擇別的內(nèi)容？

師：當然可以，你想選擇什么內(nèi)容呢？

生：我想選擇一個故事。

師：想一想還可以選擇什么內(nèi)容？

生1：一次活動。

生2：一本好書。

生3：一篇報導。

師：生活中還有很多情況都給了我們啟示，我們可以選擇更多的內(nèi)容來交際。

師一邊說一邊板書：

師：（結(jié)合板書說）生活中的一件小事，一句格言或是一幅漫畫都能引起我們的思考，獲得啟示，那么選擇不同的內(nèi)容就有不同的要求，誰來說說各部分的要求各是什么？（指名回答）

生：如果你選擇的是一件小事，要把事情的經(jīng)過講清楚，把得到的啟示說明白；如果你選擇的是名言警句，要先說說是什么，再說是怎樣理解的，還可以聯(lián)系生活，通過事例來說一說對自己的啟發(fā)和幫助；如果你選擇的是一幅漫畫，可以直接寫漫畫給自己帶來的啟示，也可以根據(jù)畫意編一個故事，讓讀故事的人自己體會漫畫的含義。

師：好，我們一起來讀要求。

課件出示要求，生齊讀。

二、自主選擇，分組交流

師：下面就請同學們選擇自己喜歡的內(nèi)容交流，根據(jù)要求先想一想要怎么說，然后再和小組內(nèi)的伙伴交流。在這里我要提醒同學們的是：聽別人講的時候要認真傾聽，相互補充，也可以提出自己的問題，并在小組內(nèi)推薦一兩位同學到班上交流。開始吧！

小組討論交流。

三、和諧互動，師生評價

師：老師剛才發(fā)現(xiàn)同學們都交流得很激烈，很投入，那么展示和鍛煉你們的機會來了。在交流之前，老師有個小要求：說得同學要按要求說，聽的同學不但要認真傾聽，還要評同學說得怎么好，還可以說說自己聽后得到的啟示，最后我們還要評出這次口語交際的最佳口才獎和最佳表現(xiàn)獎，好不好？

生（齊）：好。

師：哪個小組先來交流？我們掌聲鼓勵。（掌聲響起）

生（女）：大家好！我選擇的是一件小事。記得有一次，我和班上的一位女同學約好了一起去園莊買作文選?？墒堑搅四且惶?，我卻一個人在家里寫作業(yè)。星期一放學后，她氣呼呼地跑過來，對我說：你昨天怎么沒有去園莊呢？騙我一個人在那里等了老半天。而我卻理直氣壯地說：我是怕作業(yè)做不完，才沒有去的。她聽了以后，憤怒地說：你怎么可以這樣，我以后不跟你玩了。說完，調(diào)頭就走。經(jīng)過這一件事后，我明白了做人要講信用，不能言而無信，否則你的朋友將會離你越來越遠。

師：聽了雪梅同學的發(fā)言，誰想發(fā)表看法？（指名學生回答）

生1：我覺得雪梅同學說得很流利，也很有感情。

生2：我從雪梅同學的故事中明白了做人要講信用，否則你的朋友將會離你越來越遠。

師：雪梅同學說得很好，那誰想挑戰(zhàn)她？誰來交流？

生（男）：我也是從一件小事中獲得啟發(fā)，這件事發(fā)生在我讀二年級的時候，那時我的膽子很小，什么事都要媽媽陪著。有一天，媽媽叫我去外婆家，我一聽這話，愣住了。說實在的，長這么大，我從來沒一個人坐過車，我能行嗎？媽媽看了看手表，把站數(shù)和車站的位置又囑咐了我一遍。這時，車來了，我更緊張，。媽媽鼓勵我：膽子再大一些，就當做媽媽在一樣。我只好硬著頭皮上了車。

我的耳邊無數(shù)次響起了媽媽的話：膽子大些，不能樣樣靠媽媽！一想起這句話，我一下子覺得膽子大了許多。半個小時后，終于到了終點站。

這件事使我明白了：人的一生總會碰到數(shù)不清的第一次：第一次做飯，第一次洗衣服，第一次購物剛開始總有點兒陌生，甚至害怕，但是萬事開頭難，只有鼓起勇氣，敢于面對，那就一定能闖過千萬個第一次。戰(zhàn)勝了第一次就戰(zhàn)勝了自己，戰(zhàn)勝了第一次，你的人生就一定暢通無阻，一帆風順。（掌聲響起）

師：太棒了，誰來評評？

生1：我也經(jīng)歷過無數(shù)個第一次，但我從沒像黃忠同學這么勇敢過，我真佩服他，我想對他說：黃忠，你真棒！

生2：黃忠同學說得內(nèi)容很豐富，只是不夠流利。

生3：黃忠同學說得很好，如果他能帶點笑容的話，我覺得會更好。

師：黃忠同學真得很棒，我建議大家再次把掌聲送給他。

師：剛才這兩位同學都能從自己生活中的一件小事中獲得深刻的啟示，真是生活的有心人。那有沒有選擇名言警句的同學？誰來交流？

生（女）：大家好！我選擇的是一句格言世上無難事，只怕有心人。這句話的意思是：一個人，只要下定決心，什么事都能解決。記得有一次，我考試不及格，擔心爸爸批評。回家后，爸爸似乎看出了我的心思，并對我說：世上無難事，只怕有心人。這次考不好，下次一定要努力。這時，我明白了世上沒有什么事辦不好，只要你下定決心，困難是難不倒你的。

師：聽了這個小故事，誰想發(fā)表看法？

生1 ：林麗艷同學能夠聯(lián)系生活實際來說出世上無難事，只怕有心人這句格言對自己的啟發(fā)，我真佩服她。

生2：麗艷同學說得很好，只是太快了點。

師：評得很好，那下面誰再來交流？

生（女）：大家好！失敗是成功之母這句名言使我深受啟發(fā)，并一直激勵著我，我把它當作自己的座右銘。記得那時我才讀二年級，由于性格活潑開朗，被老師選去參加雛鷹起飛才藝表演。那時，我又驚又喜，可惜最后竟沒入選。我又氣又傷心，把比賽結(jié)果告訴了爸爸媽媽，他們安慰我說：沒關(guān)系，失敗是成功之母，這次失敗，說明你身上存在缺點，你應(yīng)該找出缺點，克服它，才會取得成功！聽了爸爸媽媽的一席話，我靜下心回憶了比賽的經(jīng)過，原來，當時我太緊張了，反應(yīng)變得遲鈍，沒有跟上節(jié)奏。我找到了失敗的原因，在不久后的一次寫字比賽中，我吸取了教訓，比賽時，我把壓力都拋掉了，一身輕松地進入考場，心平氣和地參加比賽。比賽結(jié)果出來了，我得了一等獎。當我拿著獎狀時，我明白了：雖然成長道路上會遇到挫折和失敗，但是失敗是成功之母這句名言將會鼓勵我繼續(xù)往成功的高峰攀登?。ㄕ坡曧懫穑?/p>

師：失敗是成功之母這句名言一直激勵著王俊楨同學往成功的高峰攀登，聽了這個小故事，你們想說什么？（指名回答）

生1：我覺得王俊楨同學能夠從失敗中吸取教訓，并在一次寫字比賽中獲得了一等獎，真了不起！

生2：她能夠聯(lián)系生活實際，說出失敗是成功之母這句名言給她的啟示，我覺得她說得很好。

師：還有誰想交流的？

生：我喜歡的一句格言是滴水能把石穿透，萬事功到自然成。這句話一直鼓勵著我，記得有一次

師：誰來評評？

生1：我覺得怡萍同學很有恒心。

生2：怡萍同學不得說得流利而且很有感情。

師：還有沒有選擇一句格言的同學？

生：我一直把一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰這句話當作自己的座右銘，用來時時刻刻提醒自己要珍惜時間。記得那是一個早上

師：黃杰同學這個學期的進步的確不小，你們是否也從他的小故事中受到了啟發(fā)？

生：我也曾有過同樣的經(jīng)歷，曾經(jīng)也因為貪睡了一分鐘而犯下了錯誤，今后我也要把這句話當作自己的座右銘。

師：同學們說得真好！在今后的生活中，就讓更多更好的名言來引導我們言行，為我們的理想插上有力的翅膀吧！

師：那有沒有同學選擇其它內(nèi)容？

生（男）：我是從一個故事中受到啟發(fā)的，故事是這樣的：從前，有一個小男孩不懂得什么是回聲。一天，他對著大山喊道：喂，喂！回聲也喊道：喂，喂！他又好奇地問道：你是誰？回聲也問道：你是誰？男孩又大叫起來：笨蛋，大笨蛋！回聲也毫不客氣地回敬了相同的話。男孩很氣憤，跑回了家，把事情告訴了媽媽。媽媽說：是你不對呀！只要你和和氣氣地對他說話，他也會和和氣氣地對你說話。

從這個故事中，我受到的啟示是：只有你善待別人，別人也會善待你，只有你尊敬別人，別人才會尊敬你。世界上有許多事情也是這樣。（掌聲響起）

師：這個故事幽默嗎？

生（齊）：幽默。

師：那你們是否從中受到了啟發(fā)？

生（女）：聽了林中杰同學的小故事，我也從中受到了啟示，就拿一個班級來說吧，班級是由一個個活潑可愛的同學組成的。你的愛恨就是你感受愛恨的根源。如果你樂呵呵地對待別人，與人和和氣氣的，那別人也會樂呵呵地對待你。如果你經(jīng)常板著臉，罵人、打架，那別人也會以相同的方式回敬你。我認為這就是班級的回聲。

師：好一個班級的回聲，還有沒有同學受到啟發(fā)？

生（女）：我得到的啟示是大自然的回聲，近幾年來，人類對環(huán)境的污染較為嚴重，隨意排放污水、廢氣、亂砍濫伐樹木，捕殺野生動物，大自然也報復(fù)了人類。每年不是發(fā)洪水，就是大旱、地震、瘟疫、海嘯頻繁出現(xiàn)，這就是大自然對人類的回聲，如果人類善待大自然，那大自然不也就對人類和和氣氣了嗎？

師：這兩位同學能夠獲得這么深刻的啟示，你們想對她們說些什么？

生：她們倆能夠從一個小小的故事中獲得這么深刻的啟示，真難得，我建議大家把最熱烈的掌聲送給她們。（掌聲響起）

師：有沒有對漫畫感興趣的同學？

生（男）：我昨天預(yù)習的時候把課本上的那一組漫畫編成了一個故事，我現(xiàn)在說給大家聽。

在一個陽光明媚的早晨，小明和小紅吃完了早飯，便匆匆忙忙地去上學了。他們走著走著，一股臭味撲鼻而來。頓時，小紅在一個垃圾箱旁邊停住了腳步，皺起了眉頭。是誰這么不講文明啊，垃圾也不扔進垃圾箱里，卻偏偏扔到地上，唉！小紅生氣地說。小明看了看手表，著急地說：快走吧，時間來不及了！小紅大聲對小明說：如果不把這些垃圾撿進垃圾箱里，就會影響我們生活環(huán)境！說完，便彎下了腰，把垃圾撿進了垃圾箱里。小明在一旁急得像熱鍋上的螞蟻，可是，一聽小紅這么一說，還是很有道理。便放下了書包，從里面取出了一支筆和一張紙，在紙上寫著六個大大的字：文明――只差一步。便把這張紙牢牢地貼在垃圾箱上面。小紅撿完了，擦了擦手，對小明豎起大拇指：你真棒！

太陽暖洋洋地照著，小明和小紅又急匆匆地上學了。城市就是我們的家，我們一定要愛護它，不能讓它被破壞！

師：聽了這個故事，你們受到什么啟發(fā)？

生（女）：聽了這個故事我明白了：讓我們這地球保持干凈，不僅僅是清潔工的工作，也是我們應(yīng)該做的。就像故事中的男女同學一樣，垃圾雖然不是他們?nèi)拥?，但他們也照樣把垃圾撿回垃圾桶。這同時也告訴我們不要扔垃圾，因為要是每一個人都扔一塊香蕉皮的話，那地球就會被香蕉皮給吞沒，所以，我們不要亂扔垃圾，讓地球更美麗。

師：太棒了，還有誰想交流？

生（男）：我從家里的電腦上收集了一些有關(guān)文明的漫畫，現(xiàn)在展示給大家看。

課件出示漫畫，生根據(jù)不同的漫畫講解，后總結(jié)這些漫畫給自己的啟示：要隨時隨地做一個講文明的好孩子。

師：是啊，要隨時隨地做一個講文明的好孩子。在學校里做一個講文明的好學生，在社會上做一個講文明的好少年。

師：還有沒有同學想交流？

生（男）：我所天預(yù)習時也搜集了一些有關(guān)交通安全的漫畫，同學們請看（結(jié)合課件講解生活中一些不安全的現(xiàn)象），這些漫畫給我的啟示是：交通安全要時時刻刻銘記在心！

師：是啊，交通安全不可忽視，要時時刻刻銘記在心！其實，每一幅漫畫都蘊含著一個深刻的道理，只要我們認真去體會、去思考，就會得到啟示，受到教育。還有很多同學想交流，由于時間關(guān)系，請你們利用課后的時間和同伴交流?，F(xiàn)在我們一起來評出這次口語交際的最佳口才獎和最佳表現(xiàn)獎。你們認為最佳口才獎應(yīng)該評給誰？最佳表現(xiàn)獎應(yīng)該評給誰？

生評選后，兩位獲獎?wù)甙l(fā)表獲獎感言。

四、教師總結(jié)，拓展延伸

師：看來生活帶給我們的啟示還真不少，一件小事，一句名言，一幅漫畫，甚至一件東西都會帶給我們很多思考。在今后的生活中，我們一定要注意積累和思考。今天回去，請你們向爸爸媽媽了解，他們在平時生活中得到了哪些啟示，并把今天交流的內(nèi)容寫不來。

多彩的生活

相信很多老師都希望自己的課堂上同學們能夠積極的與自己互動。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準確的把握教材中的重難點。這樣可以讓同學們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？請您閱讀小編輯為您編輯整理的《多彩的生活》，僅供參考，但愿對您的工作帶來幫助。

多彩的生活

教材分析：

本次寫話是這學期的第一次，配合單元主題，所寫的內(nèi)容是學生熟悉和課外生活，要求不必過高，可以讓學生能寫多少寫多少。

教學理念：

通過學生本節(jié)課說和寫的鍛練，提高學生的語文素養(yǎng)，通過好詞佳句的積累豐富學生的語言，提高學生的寫作能力。本節(jié)課在注重培養(yǎng)語文基本功的基礎(chǔ)上，進行創(chuàng)新教育，發(fā)展學生的想像能力，給他們自由發(fā)揮的空間，從而使學生能夠樂于寫作。

教學目標：

1、通過本次寫話，引導學生學習感受豐富多彩的生活，嘗試在課外科學合理地安排自己的生活。

2、培養(yǎng)學生寫話興趣，鼓勵學生寫自己想說的話，表達真實的感情。

3、鼓勵學習在寫話中嘗試運用閱讀和生活中學到的詞語，并根據(jù)需要

嘗試使用標點符號。

教學重點：

培養(yǎng)學生寫話興趣，鼓勵學生寫自己想說的話，表達真實的感情

教學難點：

鼓勵學習在寫話中嘗試運用閱讀和生活中學到的詞語，并根

據(jù)需要嘗試使用標點符號。

教具準備：

掛圖

教學過程

（一）激趣導入

同學們，你們看，圖上的小朋友們都在做什么呢？是的，他們在踢鍵子，你們看他們玩得多開心呀，你們想加入這個游戲嗎？那好，今天就讓我們一起去體會那多彩的生活，好嗎？同學們，在課堂之外除了踢鍵子之外還有許多有趣的課外生活，平時你們都做些什么呢？今天我們就來說一說，并且寫一寫你們多彩的生活。

（二）看板書，想情景，說詞語

師：請你們一邊看老師寫課題一邊想，多彩的生活場景，想到了哪些成語或詞組可以說，想到了哪些詩句可以說，想到了哪些情景也可以說。老師板書的同時你就可以積極的主動地站起來來響亮地發(fā)表感想了。學生說……

師相機板書。

對學生說，有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有聲有色，我就是生活，就是多彩生活。

（三）啟發(fā)談話，互相交流

1，回家后寫完作業(yè)你會做什么？怎么做？

2，節(jié)假日你會安排哪些課外活動

例如五一長假，十一長假，春節(jié)，六一等等

3，在小組內(nèi)互相練說。

4，小組內(nèi)的成員互相評議。

（四）指導寫話

1、明確寫話內(nèi)容。

2、把內(nèi)容盡量寫完整，語句要通順，盡量能使用學過的詞語。

3、注意使用逗號，句號等標點符號。

4、教師巡視，指導。

（五）推薦到全班交流要求：

⒈組員先說說推薦的理由。

⒉小作者交流前可先說說自己文章的主要內(nèi)容，或?qū)懞蟮氖斋@。

⒊生交流，其他人員點評。

（六）學生小結(jié)（可以說一說這節(jié)課你的收獲）

（七）師小結(jié)

希望你們課后仍要多多積累扎實你的記憶，磨快你的嘴。這節(jié)課大家上得很認真，我覺得你們很可愛，我希望你們把亮亮的眼睛睜得大大的，多多觀察美好的事物，多多描繪美好的生活，讓我們的生活更多彩。

我是國寶

作為杰出的教學工作者，為了教學順利的展開。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準確的把握教材中的重難點。這樣可以讓同學們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學教案嗎？下面是由小編為大家整理的“我是國寶”，僅供參考，希望可以幫助到您。

一、語言表達能力培養(yǎng)務(wù)實

首先，在課堂上用書上的規(guī)范語言規(guī)范學生不規(guī)范的口頭語言。初次上課，在學習第二自然段時，我先出示熊貓的圖片，直接過渡：文中是怎么描寫大熊貓的呢？接著指名讀課文。這樣學習，學生對文本語言的學習興趣不濃，欠缺對學生語言的邏輯性、規(guī)范化的訓練。在劉君老師的建議下，我有了新的設(shè)計，出示熊貓的圖片后，緊接著提問：誰能用自己的話說一說大熊貓可愛的樣子？找同學匯報。然后再來看文中對大熊貓樣子的描寫。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計，力求在引導學生在口語語言和書面語言表述的比較中，規(guī)范了自己不規(guī)范的語言，同時也培養(yǎng)孩子觀察能力。

其次，在課堂上以課文為藍本引導學生運用語言?！墩Z文課程標準》指出：在教學中，要引導學生把從閱讀中學到的基本功，運用到自己的作文中去。一年級沒有作文，但學生說話能力就是作文訓練的基礎(chǔ)。在首次上課講第二段時，沒有將這個重點段講出彩兒來，孩子們沒有將基本知識掌握牢固。在副主任顧小華的指導下，我做了如下的設(shè)計：由于本課課文的結(jié)構(gòu)特點，第二自然段用AA的形式的詞語勾勒了大熊貓可愛的樣子，在多種形式的朗讀后孩子們已經(jīng)記住了AA的形式的詞語。我是國寶教學反思3篇。在此基礎(chǔ)上，又進行了拓展，孩子們反饋了很多諸類的詞語。在多層次的朗讀后，引導孩子們背誦第二段，積累語言。第二自然段的結(jié)構(gòu)、詞語富有特點，是仿寫小動物最好的樣本，所以在練習鞏固的第三個環(huán)節(jié)我設(shè)計了描寫小白兔樣子的小練筆，孩子們不僅積累了AA的形式的詞語，同時會用這種總分的結(jié)構(gòu)來寫小短文，做到了對語言的積累與運用，實現(xiàn)了知識遷移。

二、朗讀指導到位

朗讀必須以理解為基礎(chǔ)，在語文課的教學實踐中，不能對文中的每個詞、句都細細欣賞、品味，要捉住課文的重點詞句，準確地理解并把握內(nèi)涵，在朗讀中充分再現(xiàn)文章的真情實感。初次上課學習第一自然段時，我出示了中國地圖，將四川、甘肅、陜西、西藏這四個地區(qū)變紅，孩子們直觀地感受到大熊貓數(shù)量少。順勢指導大熊貓是我國特有的珍稀動物，作為中國的小朋友要讀出驕傲和自豪的語氣。上完課后，劉君老師給出了建議，孩子們并沒有理解珍稀一詞，很難讀出驕傲和自豪的語氣。再上此節(jié)課時，我做了如下設(shè)計：通過觀看地圖讓孩子們感受大熊貓數(shù)量少，把這種感受通過朗讀體現(xiàn)出來。（讀句子：只有才）在直觀感受的基礎(chǔ)上，朗讀關(guān)鍵詞句，孩子們真正體會到熊貓少，進而理解珍稀一詞。孩子們了解了熊貓是我國特有的珍稀動物后，他們作為中國小朋友就容易讀出驕傲和自豪的語氣。

《我是國寶》這篇課文學生十分感興趣，層次清楚，我在教這篇課文時是這樣設(shè)計的；

1、讓學生首先認識大熊貓，通過觀察說出大熊貓的樣子。

2、讓學生在課外畫大熊貓。

3、讓學生自己制作生字卡片，在上課時拿出自己制作的卡片進行認讀生字，這樣學生認字迅速，效果好。

4、在朗讀課文時，重點讓學生邊看圖邊理解，重點放在第二自然段，要求學生人人都能背下來，朗讀形式多種多樣，帶讀、指讀、默讀等形式。學生興趣高，課文內(nèi)容背記得好。

但這是對部分較好的學生來較容易，但還有部分后進生沒有掌握，不能背下來。

學生的勇于表達的能力也要訓練。學生面對聽課的教師，自然是有些緊張，這也是人的正常反映，不過原來一些很優(yōu)秀的同學也不敢站起來回答問題了，這就是一個問題了，說明了我在平時的訓練還是太少了，這也是我有所忽視的內(nèi)容啊，今后就得注意了！我想今后在上課之前的幾分鐘拿出來讓學生來談感想，講故事，薦精文都是可以訓練他們的能力的，相信學生，他們一定是最棒的！

深感教無止境??！自己除了要多反思外，也要向各位同行們認真學習?。?/p>

是樂譜錯了

我說課的內(nèi)容是小學語文教科版四年級上冊第四個《是樂譜錯 了》 ，我主要從以下幾個方面來進行說課。

教材分析：

本單元的單元主題是自信，而《是樂譜錯了》敘述了小澤征爾在 歐洲參加大賽的的決賽時，發(fā)現(xiàn)了樂譜錯誤，即使在評委一致否認的 情況下，仍然堅信自己的判斷，說出自己的觀點是樂譜錯了！從而奪 得了大賽桂冠的事，文章通過對小澤征爾語言、神態(tài)的描寫表現(xiàn)了他 良好的自信素質(zhì)對本單元的單元主題做了很好的詮釋。

設(shè)計理念：

以體驗為切入點，引導學生與文本對話，以讀為誅仙，鎖定重點 語句和詞語， 以悟為核心， 加深學生對文章的感悟能力， 以品為手段， 培養(yǎng)學生的鑒賞能力，力求課內(nèi)與課外結(jié)合。

教學目標：

1.知識與能力目標：理解課文內(nèi)容，學習體會課文生動形象的神 態(tài)、表情、動作的描寫方法，從中提高學生理解、鑒賞、感悟表達等 多方面的能力。

2.過程與方法目標

3.情感態(tài)度價值觀目標： 學習小澤征爾自信和敢于堅持真理的優(yōu) 秀品質(zhì)教育學生面對挑戰(zhàn)，要相信自己，認真思考敢于發(fā)表自己的觀 點。

教學重難點：

理解對小澤征爾自信表現(xiàn)的細節(jié)描寫和對評委們態(tài)度的敘述的 意圖。 教學策略 本文我主要采用情境教學法，以讀代講話，自讀自悟引導教學方 法，讓學生感受他的自信。 學生學法，我主要讓學生品讀、感悟、體驗小澤征爾在賽場上的 表現(xiàn)，從而更好地體會他的自信。

教學過程：

一、釋題質(zhì)疑，引入新課

1.情境導入，交流資料

（1）課件出示：播放音樂家小澤征爾 1979 年第四次訪華，指 揮中央樂團演出貝多芬《第九交響曲》片段。

（2） 教師過渡：視頻上的這個忘情指揮的人就是當代著名的音 樂指揮家小澤征爾，他是世界一流的音樂指揮家。

（3）學生交流課前收集的有關(guān)小澤征爾的資料。 教學引導學生說出自己對音樂的感覺，進而板書課題（板書） ， 在學生齊讀課題后，教師進一步質(zhì)疑，從課題當中我們不難看出這是 一個判斷句， 為什么在樂譜錯了前面加一個是呢？這句話又是誰 說的呢？他又是對誰說的呢？讓我們一同去感受， 幾十年前歐洲的音 樂廳上演的精彩一幕。 這樣的設(shè)計，不盡激發(fā)了學習的欲望而且從質(zhì)疑上，讓學生關(guān)注 這句話，為新課的學習做好了鋪墊。

二、新課理解，解讀自信

1.初讀、感知自信 首先請同學們用你自己喜歡的方式讀文，讀準字音。思考： 課文寫了誰的什么事？ 這課學生就會從整體上感知文章的主要內(nèi)容，獲得初步感受、訓 練學生閱讀概括的能力。

2.整清思緒再讀課文，想一想你讀懂了什么？同桌間交流。 同學們熟讀了課文， 你們認為小澤征爾是一個什么樣的指揮家？ 根據(jù)學生回答，課件出示以下詞語：優(yōu)秀灑脫、與眾不同、才華 橫溢、了不起、富于自信、不同凡響、令人敬佩、勇于挑戰(zhàn)？? 為什么大家都認為小澤征爾是一個堅持真理、富于自信的人？ （堅持真理、富于自信） 這一環(huán)節(jié)是在學生整體感知文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上， 仍然從課題入手 讓學生自由讀讀看看，課題的這句話在文中出現(xiàn)了幾次，從而幫助學 生理清課文的思路。 這樣的設(shè)計，迅速呈現(xiàn)課文的主旨，開門見山，蓄勢待發(fā)，而理 解小澤征爾的自信，正是這句話所體現(xiàn)的，教者直棄中心，主奔主題 去探究。[小精靈兒童網(wǎng)站]

3.品讀感悟自信 教師首先引導學生感受， 小澤征爾是在什么情況下提出樂譜錯 了。根據(jù)學生的回答板書，

（1）畫一畫

用你自己喜歡的符號標畫出描寫這位大指揮家自信的語言、 神態(tài) 和表情的句子、 詞語， 從中體會出小澤征爾過人的勇氣與自信的素質(zhì)。 在小組內(nèi)與同學交流。

（2）品一品

出示：句子 1： 突然，小澤征爾發(fā)現(xiàn)曲調(diào)有一點不和諧。一 個念頭在他頭腦中閃過：樂隊演奏錯了！。這句話表現(xiàn)了小澤征爾 具有什么樣的音樂素質(zhì)？

出示：句子 2： 小澤征爾再一次停下來。從重點詞再一 次看出此時小澤征爾是怎樣認真、慎重的面對眼前的問題？看出他 有什么樣的優(yōu)秀品質(zhì)？

出示：句子 3：一位評委肯定地說，另一位評委附和著， 一致認為樂譜沒有錯。這些短語體現(xiàn)出評委怎樣的態(tài)度？小澤征 爾此時內(nèi)心是怎樣的？想象一下他的內(nèi)心活動。 小結(jié)：面對莊嚴的考場，面對音樂界的權(quán)威人士的態(tài)度，如果是 你，你會做出什么樣的選擇？那么，小澤征爾做出了什么樣的選擇？ 說明了什么？此時你對他產(chǎn)生了什么樣的感情？

（3）讀一讀： 指導練讀文中對話，用怎樣的語氣讀小澤征爾的話？

出示： a、這次，他向評委提出：樂譜出錯了。不可能，樂譜是不會 有錯的。一位評委肯定地說。（小澤征爾的話用肯定語氣讀）

b、是的，樂譜怎么會有錯呢？另一位評委附和著。他堅信 自己的判斷是正確的，于是大吼一聲：不，是樂譜錯了！（小澤 征爾的話用堅定、自信、不容質(zhì)疑的語氣） 教師用堅定、自信、不容質(zhì)疑的語氣范讀。學生練習讀，指名讀。 面對這位著名的指揮家，你想對他說些什么？ 執(zhí)著引導學生體驗，如果你是一名看臺上的觀眾，你會怎么想， 從小澤征爾一次又一次地停止演奏而且還指出了樂譜錯了從中 你看出了什么？根據(jù)學生的感悟， 進而體會評委是怎么做嗎？感受他 們的預(yù)期表達的意思，而在評委們一致認為是樂譜沒有錯的情況下， 再次讓學生角色轉(zhuǎn)換，如果你是看臺上的觀眾，你此時的情會怎樣？ 在學生都小澤征爾緊張， 捏把汗的時候再引導學生感受小澤征爾的神 態(tài)、動作（出示：并根據(jù)學生的回答板書堅強、堅定）在詞基礎(chǔ)上出 示樂譜錯了這句話， 并與樂譜錯了 進行對比從中讓學生感受 小澤征爾堅持真理的優(yōu)秀品質(zhì)（板書：堅持、真理）接著讓學生第三 次進行角色轉(zhuǎn)換，如果你是觀眾，你會怎么想，如果你是評委你又會 怎么想， 進而感受小澤征爾參加決賽時的平靜是來源于他的自信， 板 （ 書： ）他對評委的恭敬，又為下文小澤征爾的堅持真理形成強烈的 對比，從而更好地理解他的自信，并讓學生從小澤征爾的指揮中感受 自信給他帶來的藝術(shù)巔峰。 以上這一環(huán)節(jié)，我把學生的朗讀和情感體會相結(jié)合，把小澤征爾 的神情語言和評委的表現(xiàn)相結(jié)合，把學生和文本和音樂互相結(jié)合，特 別是讓學生三次角色的轉(zhuǎn)換，讓學生從小澤征爾、從觀眾以評委的角 度去感受大賽的緊張和小澤征爾的自信。

4.美讀、追求自信 這一環(huán)節(jié)主要讓學生在多讀的情況下，去感受小澤征爾的自信， 進而讓學生體會作者對小澤征爾細節(jié)描寫和對評委們態(tài)度的敘述對 文章表達中心的作用，學習本文的寫作方法。

三、拓展結(jié)束、擁抱自信

在本課的結(jié)束環(huán)節(jié)，我主要讓學生交流一些有自信的格言，擁抱 自信。我們師生共同學習，走近大指揮家小澤征爾，他教會了我們面 對挑戰(zhàn)要相信自己，只有自信的人，才是最終獲得成功的人。讓我們 以這個格言共勉吧！

四、布置作業(yè) 熟讀課文，練習復(fù)述

板書設(shè)計：

我主要采用結(jié)合式板書， 讓學生對小澤征爾在賽場上的表現(xiàn)一目 了然，并突出了本節(jié)課的重難點，也突出了板書技能的作用，縱觀本 節(jié)課，我遵循語文課程基本理念，注重學生的朗讀和情感體驗，突出 了語文教學的熏陶和感染作用， 為學生打造了學習做開展語文活動的 平臺，提高了學生的語文素養(yǎng)，我的說課到此結(jié)束。

學校是樂園

《學校是樂園》是義務(wù)教育課程標準實驗教材書S版一年級上冊第二單元的一篇課文。本單元的課文都講一個愛字，有的是講愛學校，有的是講愛家鄉(xiāng)，有的是講愛祖國，充分反映出同學們在充滿著愛的世界里快樂地學習，健康地成長。前面兩篇課文都是以詩歌的形式出現(xiàn)的，而這篇課文以散文的形式出現(xiàn)。課文共有兩個自然段和兩幅對應(yīng)插圖。第一自然段講在學校里大家一起學習，親親熱熱；第二自然段講在學校里大家一起游戲，快快樂樂。學習這篇課文，要使學生認識到學校是樂園，在學校里有老師，有同學，大家在一起學習、游戲，是非?？鞓返摹?在教學的過程中，我讓學生聯(lián)系自己的學校生活，體驗課文的情境，在愉悅的學習狀態(tài)中受到情感的熏陶。

1.利用談話激發(fā)學生學習興趣，并創(chuàng)設(shè)情境，引導學生從整體入手觀察圖畫，學會表達圖意，進行語言文字訓練。體會我熱愛學校的思想感情。

2.在課文教學中，根據(jù)語文課程標準的要求，閱讀教學要重視朗讀的指導，要重視學生獨特的感受、體驗和理解，所以本課教學以朗讀為主，采用多種形式的朗讀熟讀成誦，在讀中感悟語言文字的詩意美。

3.指導學生聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實際，在具體的語言環(huán)境中理解詞語、句子，在此基礎(chǔ)上感悟課文。

4.注意變換角度提出學習的要求，讓學生感到自然，有親和力。并注意在其中滲透學習方法的指導。如：對照拼音自己試著讀課文，遇到不會讀的字，找拼音朋友幫幫你，把它讀準。找找藏在文中的生字寶寶，用圓圈圈出來，邊圈邊讀。再如：你們愿不愿意把字寶寶讀給和同座的同學聽呢？如果再讀的過程中遇到了困難，比如，有不認識的字，你該怎么辦？（拼音朋友幫自己?？梢詥柾赖耐瑢W，也可以問老師等。）師生共同總結(jié)出學習方法。

5.引導學生自主積累詞匯，豐富語言。

是“此／是君家果”還是“此／是君家／果”──《楊氏之子》教學有感

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準確的把握教材中的重難點。為學生帶來更好的聽課體驗，從而提高聽課效率。那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？以下是小編為大家精心整理的“是“此／是君家果”還是“此／是君家／果”──《楊氏之子》教學有感”，僅供參考，希望可以幫助到您。

《楊氏之子》是人教版五年級下冊第三組第一篇課文。選自南朝劉義慶的《世說新語》，這是一部主要記載漢末至晉代士族階層言談軼事的小說。文章篇幅短小，內(nèi)容淺顯，語言幽默，主要講述了梁國姓楊的人家里的九歲男孩的故事。是一篇文言文，這也是學生初步感受文言文的語言風格。本課的教學重點是指導學生把課文讀流利，讀懂句子，體會人物語言的風趣和機智。

因為文言文特殊的表達方式，學生讀起來比較拗口。因此在開課之初，我告訴學生這是我們在小學階段所接觸到第一篇文言文，它與我們所學的過的文章都不一樣，到底不一樣在哪里，掉起學生的胃口。然后對學生簡單介紹了《世說新語》，讓學生在整體上對這篇文章有初步的感知。

在教學時，首先讓學生反復(fù)誦讀，把課文讀通、讀順，在學生讀通順的基礎(chǔ)上，讓學生放慢速度，慢慢體會文章的節(jié)奏，教師重點在第四句孔指以示兒曰和第五句未聞孔雀是夫子家禽這兩個地方進行指導朗讀，然后引導學生自己嘗試根據(jù)自己的朗讀來劃分文章的節(jié)奏，學生一邊讀，一邊劃，搖頭晃腦，投入到課文的學習之中。師生共同合作劃出了課文的節(jié)奏，再讓學生分組進行朗讀，學生再讀時就讀出了課文的韻味。在師生共同劃分文章的節(jié)奏時，發(fā)生了一點小插曲：孔指以示兒曰：此是君家果。兒應(yīng)聲答曰：未聞孔雀是夫子家禽。根據(jù)注釋以及網(wǎng)上查找資料，我們給這兩句是這樣劃分節(jié)奏的，此／是君家果。未聞／孔雀／是夫子家／禽。學生劃分節(jié)奏后又讀了一遍，這時有學生舉手發(fā)言，學生說：老師，我認為這個地方的節(jié)奏劃分的不夠準確，因為未聞／孔雀／是夫子家／禽。是把家禽劃分開，表示是家里的鳥，那么此／是君家果。這里的君家果也應(yīng)該劃分成君家/果這樣前后才是一致的，朗讀起來也才更順口。一石激起千層浪，學生也都紛紛表示贊同。這是我在課前沒有預(yù)設(shè)的，也是沒有體會出來的，我和學生又反復(fù)朗讀，對比讀，覺得學生說的很有道理，于是就按照他所說的節(jié)奏來劃分，這時我看到了一絲得意與自豪爬上了他的笑靨。我想這也是學生感受到的學習的快樂吧。

把課文來回讀了幾遍以后，引導學生根據(jù)課本上的注釋、插圖和聯(lián)系上下文理解課文。學生通過分角色朗讀、表演讀等多種形式理解了課文，感受到課文里巧妙應(yīng)答的人物語言。最后老師又出示《世說新語》里的一則文言文《詠雪》，讓學生進行課外的拓展。學生在讀過兩遍《詠雪》后，居然沒有注釋也能夠聽懂個大概，大大的激發(fā)了學生學習文言文的興趣。隨即我又推薦學生看一看《世說新語》，把課內(nèi)的學習引向外延。

生活中的推理

《新課標》在關(guān)注學生知識與技能的培養(yǎng)的同時，更加關(guān)注學生思考方法的掌握，解決問題的能力的培養(yǎng)，以及情感與態(tài)度的發(fā)展。強調(diào)學習是學生的活動，學生是學習的主體。也只有當學生感到學習是一種需求時，才會產(chǎn)生強烈的探索意識和心理傾向，并逐漸進入樂此不疲的境地。這種可貴的學習狀態(tài)，需要教師將激發(fā)和保護學生的學習興趣，調(diào)動其積極的學習情感為基本出發(fā)點來設(shè)計課堂教學，使學生充滿興趣的學習數(shù)學，并從中獲取更多的快樂體驗。

我以《生活中的推理》一課為例來闡述我對數(shù)學教學的幾點理解與感悟。

《生活中的推理》是新課程三年級上冊的教學內(nèi)容。教學目標指出：1、經(jīng)歷對生活中某些現(xiàn)象進行推理、判斷的過程，能對生活中的某些想象按一定的方法進行邏輯推理，判斷其結(jié)果；2、把自己推理的過程和結(jié)果與同伴進行交流；3、培養(yǎng)學生善于觀察，勤于思考的習慣，初步發(fā)展學生的推理能力；4、使學生在學習過程中，感受到數(shù)學知識的趣味性和挑戰(zhàn)自己的成就感。

1、活化教材，問題從學生中來。源于現(xiàn)代數(shù)學教學思想，數(shù)學知識應(yīng)是學生熟悉和感興趣的，與生活有著密切的聯(lián)系的，使學生學會了知識能夠?qū)⑵鋺?yīng)用于生活，解決生活中的有關(guān)問題。本課的課題又是生活中的推理。所以學生學習的數(shù)學應(yīng)該是生活中的數(shù)學，是學生自己的數(shù)學。數(shù)學只有植根于生活才能賦有活力與靈性?；诖宋覜]有采用書上的例題，雖然書中的問題也創(chuàng)設(shè)了問題情境，但離學生的實際還是有一定的距離的，所以我沒有采用，而是在課前以和學生交朋友的形式，在互相了解中將推理題呈現(xiàn)給大家，也不知不覺的將學生帶進了課堂教學。

片段一

師：同學們，大家好！知道我是誰嗎？

生齊說：你是老師。

師：你們憑借已有的經(jīng)驗推斷的很準確。我們互相了解一下好嗎？你們想知道什么？

生：老師，你姓什么？

師：能猜出來嗎？

生齊說：不能。

師：提供給你們一條信息，我姓張、劉兩個中的一個，我不張，知道了嗎？

生齊說：你姓劉。

師：你怎么想的？

生：老師姓張或姓劉，而又不姓張，所以只能姓劉了。

生：老師，你有什么愛好？

師：我喜歡游泳、集郵中的一項，我沒有一張郵票。

生齊說：游泳！

師：答對了！該輪到我來了解你們了。你們都喜歡什么課外活動？噓！悄悄的告訴我。（找三名學生來和老師說悄悄話）哦，我知道了，我想和大家做個游戲，你們來猜一猜他們的興趣。他們?nèi)齻€分別喜歡唱歌、踢球、看書中的一項，李*不喜歡踢球，王*不愛唱歌，林*經(jīng)?？凑n外書。你能猜出他們的興趣嗎？

在課前教師就為本課的推理做好了鋪墊，之后找三名學生了解他們的興趣，然后神秘的編成一道推理題，呈現(xiàn)給全班學生。數(shù)學課是從和老師交朋友開始的，問題又是來自他們身邊的同學，這樣來自于自身，富有親和力、吸引力的問題情境，很好的激發(fā)了學生解決問題的主動性和積極性，激活了學生的思維。使得他們一開始就興趣昂然。同時，這樣的情境，又使學生心情舒暢、情緒飽滿，享受到輕松愉悅的情緒體驗。

2、合作學習，交流推理的過程。課上給學生足夠的時間和空間，才能使學生的思維自由的馳騁。學生的思維是有差距的，在一個問題提出后，有的學生已經(jīng)很快的有了答案，而另一部分還很混亂，這時，讓他們在小組內(nèi)進行交流，一方面快的學生在組織語言表達的同時又促進了思維的發(fā)展，另一方面也為思路混亂的學生指點出路，從而達到共同進步，也為每一名學生創(chuàng)造了更多說的機會。個人的想法得到了同學的認可，更加激發(fā)了學生繼續(xù)解決難題的興趣。

片段二

前面問題提出后。

師：需要商量就在小組內(nèi)討論一下，也可以動手畫一畫。

學生交流。

師：有結(jié)果了嗎？誰愿意說說你是怎么想的？

生：李*喜歡唱歌，王*喜歡踢球，林*喜歡看書。因為林*喜歡看書，是已知的，李*不喜歡踢球，又不可能是看書，所以只能是唱歌，最后剩下的王*肯定是喜歡踢球的了。

生：我是用連線的方法知道的。林*喜歡看書，就把它們連上，李*不喜歡踢球，又不能是看書，所以就和唱歌連起來，最后剩下王*和踢球了，把它們連起來。

李踢球

王唱歌

林看書

師：你們的方法都很好，我也有自己的方法，你們想不想知道？我會把它們畫成一個表格。（教師出示畫好的表格）

唱歌踢球看書李王林師：仔細看了，我是這樣利用表格的。我們先來整理信息，李*不喜歡踢球，就在這打叉，王*不愛唱歌，就在這打叉，林*經(jīng)常看課外書，就在這打勾。接著我們來分析一下，因為他們?nèi)齻€分別喜歡其中的一項，李*不喜歡踢球，而他又不能是喜歡看書，就只能喜歡唱歌了，在這打勾，最后剩下的王*肯定是喜歡踢球的了。我的方法怎么樣？愿意給我點自信嗎？

生：我覺得，老師畫表格的方法很好，很清楚，能夠讓我們一目了然。

師：謝謝你！

生：我覺得畫表格的方法不容易出錯。

生：畫表格更加方便我們進行推斷。

師：謝謝同學們給我自信，我也希望好的方法可以與大家共享。

師：知道我是教什么的嗎？

生：數(shù)學。

師：你們能知道我們學校里其他三位老師是教什么的嗎？給你一些信息。王、李、張三位老師分別教美術(shù)、音樂、體育三門功課中的一門，王老師不時美術(shù)老師，李老師不在操場上課，張老師上課要用鋼琴。想一想。你可以用我提供給你的表格，也可以用自己喜歡的方法，看看誰推的更快更準確。

課堂教學要給學生提供自主探究的機會，創(chuàng)造一個和諧的氛圍，使學生在交流討論的過程中感悟數(shù)學，得出方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。在問題提出后，學生已經(jīng)有了探究的欲望，于是教師將問題的探究權(quán)還給了學生，學生利用已有的知識經(jīng)驗，充分發(fā)揮了自主學習的能力，通過組內(nèi)交流討論，用不同的方法得出結(jié)論，使學生體會到成功的體驗。在匯報過程中，教師也是平等中的首席，也可以發(fā)表自己的看法。表格是推理中常用到的方法之一，教師將其作為其中的一種方法介紹給大家，在同學們的評論中，都覺得表格是一種好方法，學生們更愿意接受，掌握的也更牢固，這與老師一開始就要求用表格去做是有區(qū)別的。

3、由淺入深，問題具有挑戰(zhàn)性。真正的學校應(yīng)當是一個積極思考的王國。對此，我設(shè)計了由淺入深的練習題。自始至終讓學生挑戰(zhàn)一個又一個的推理問題，用自己的眼睛去觀察，用自己的頭腦去思考、判斷，用自己的語言去表達，用自己喜歡的方式去解決。我將習題分為三個層次：1、通過觀察比較身高判斷四個小朋友的姓名，滲透給學生推理的方法是要仔細觀察。2、推斷五種玩具的位置，其中有逆向思維的過程，有難度，我為學生提供了卡片，可以在小組內(nèi)擺一擺，使之由實物到抽象，總結(jié)方法，理清思路，并告訴學生推理時要緊緊抓住所給條件之間的聯(lián)系。3、最后一題則要判定六個人的位置關(guān)系，引導學生找準突破口逐一判斷。學生的興趣被有挑戰(zhàn)性的問題一次次的激發(fā)，致使整堂課都在有興趣的自主學習。

總之，一堂好的數(shù)學課要激發(fā)學生的學習興趣，鼓舞學生的學習熱情，啟發(fā)學生的學習愿望，讓學生愛學?？鬃诱f：知之者不如好知者，好知者不如樂知者。這句話很有道理。教師作為課堂教學的組織者、引導者、合作者，要努力調(diào)動學生主動學習的興趣，引導學生通過討論、交流、整理得出自己的解題策略，在這樣的過程中使學生不斷豐富對數(shù)學的理解，不斷提高解決問題的能力。

生活中的負數(shù)

1、以啟發(fā)誘導為活方法，較好突出了數(shù)學課教學的特點，小學數(shù)學教學目標是要改變學生學習數(shù)學的方式，要讓學生積極主動地探索，解決數(shù)學問題，本堂課的教學設(shè)計，以三個教學環(huán)節(jié)①是課前通過讓學生調(diào)查一些城市的氣溫，喚起學生對溫度的熟悉，并提出有關(guān)溫度的問題，創(chuàng)設(shè)這一情境，調(diào)動學生學習的興趣，感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。初步培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題的能力。

②讓學生匯報自己課前的調(diào)查結(jié)果及調(diào)查方法，這一教學環(huán)節(jié)目的是為學生與學生，學生與教師之間入行教學交流提供較大的空間，使每個學生都能充分發(fā)表自己的同想法，規(guī)范了溫度的讀法寫法及單位。

③在教學零下溫度時，啟發(fā)學生通過對比發(fā)現(xiàn)零下溫度的寫法并引導學生通過不同的衣著感知不同溫度的冷熱。

在這三個環(huán)節(jié)的教學，體現(xiàn)以學生為本，變教師的講為引，變學生被動的聽為主動的探索，使學生積極主動的參與知識形成的過程，真正成為學習的主人。

2、在教學行為上，用教材教而不是教教材，老師不但創(chuàng)造性地把握教材，還對教材的內(nèi)容入行了拓展，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段。注意經(jīng)歷，體驗和發(fā)展老師盡可能地多為學生做演示，使學生能直觀地學到數(shù)學知識，激發(fā)學生潛意識中學習數(shù)學的本能和欲望。

3、本堂課的教學老師作為一個組織者、參與者、提供材料者的角色，與學生一起學數(shù)學，兩個探究活動都是圍繞問題一一交流解答，提高學生的興趣，在老師的啟發(fā)下，探究獲得信息，課堂氣氛比較活躍，體現(xiàn)了新課程中自立、合作、探究的學習原則。

通過聽了楊老師的這節(jié)課我自己有以下3點感受。

生活中的大數(shù)

教學目標：

1、使學生經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過程，體驗數(shù)的發(fā)展；初步認識計數(shù)單位萬，能說出個位、十位、百位、千位、萬位的數(shù)位順序。

2、使學生通過聯(lián)系實際等活動，初步理解萬以內(nèi)數(shù)的實際含義，了解萬以內(nèi)數(shù)的組成，能認、讀、寫萬以內(nèi)的數(shù)。

3、使學生學會用數(shù)描述身邊的事物，并與他人交流；培養(yǎng)用數(shù)學的眼光看待周圍事物、用數(shù)的觀念分析日常生活中各種現(xiàn)象的意識和能力，初步體驗量化的思想，促進數(shù)感的發(fā)展。

教學重點：

會讀、寫萬以內(nèi)的數(shù)。

教學難點：

中間、末尾有0的數(shù)的讀、寫法。

教學方法：

自主、合作、探究學習。

教學準備：

多媒體課件。學生調(diào)查生活中有哪些數(shù)據(jù)。

教學過程：

一、生活導入。

1、師：同學們，生活中我們常常遇到很多數(shù)，比例如說，我家剛買了個空調(diào)用去了3100元，你知道哪些生活中的數(shù)呢？

學生匯報。

2、針對有特點的數(shù)相應(yīng)板書

A、（如千以內(nèi)的數(shù)）學生大聲讀。指名說各數(shù)的組成。

B、（如萬以內(nèi)的數(shù)或更大的數(shù)）同學們，這些都是生活中我們用到的比較大的數(shù)，從這節(jié)課開始就來一起認識一下。

3、揭示課題：生活中的大數(shù)。

（設(shè)計意圖：從生活出發(fā)，選擇孩子熟悉的生活場景引入新課，使孩子對數(shù)學有著更多的親切感，以學生收集的數(shù)據(jù)資料，引出生活中有很多這樣的大數(shù)，讓學生體會到生活中有數(shù)學。）

二、自主探究

1、萬以內(nèi)數(shù)的讀法。

（1）我們的老朋友藍靈鼠最近搬了家，新添置了很多家用電器，讓我們到他的家去看一看吧！

（2）課件出示商品圖片及標價，你能讀出這些數(shù)碼？

空調(diào)：3200元

全自動洗衣機：4008元

電腦：8080元

電冰箱：2165元

（3）指導讀法：把這些數(shù)寫在數(shù)位順序表中，按照以前學過的方法試讀。

（4）學生試讀并指名讀。

（5）重點指導中間、末尾有零的3個數(shù)的讀法。

（6）說出上面各數(shù)的組成，同桌互說后，集體訂正。

（7）在數(shù)位順序表中，你發(fā)現(xiàn)新朋友了嗎？（發(fā)現(xiàn)了萬位）從右往左數(shù)萬位在第幾位？（第五位）

（8）反饋：讀出2118、1870兩個數(shù)。

（9）總結(jié)萬以內(nèi)數(shù)的讀法。

2、萬以內(nèi)數(shù)的寫法。

（1）課件出示4幅圖片，讀下面的說明文字，鼓勵學生把信息中的數(shù)字寫出來。

（2）學生試寫，指名板書。

（3）集體訂正。

（4）總結(jié)寫法。（小組討論、匯報）

3、質(zhì)疑：關(guān)于萬以內(nèi)的數(shù)的讀、寫，你還有問題嗎？

三、快樂嘗試

1、師：大頭蛙知道了同學們掌握讀、寫數(shù)的新本領(lǐng)后很高興，它很想知道同學們的學習效果，讓我們一起接受它的考驗吧！

第一關(guān)

（1）寫出下列各數(shù)。

①長江是我國的第一大河，全長約六千三百千米。

②水源小學有學生一千零八名。

（2）連一連（把數(shù)字相同的小兔和胡蘿卜圖片連起來）。

第二關(guān)

（1）7206是由（）個千、（）個百、（）個十和（）個一組成的。

（2）5341是由（）個千，（）個百，（）個十和（）個一組成的。

第三關(guān)

（1）一個四位數(shù)，個位上是9，千位上是4，十位上是5，百位上是0，這個數(shù)是（）。

（2）北冰洋的平均深度數(shù)是由1個千、2個百和5個一組成的。它有（）千米深。

2、小結(jié)：談收獲。

四、拓展延伸

1、課件出示劉翔奧運賽場奪冠照片。

①他帶的號碼布是多少號？（1363）1363表示什么？

②對學生進行愛國主義教育：劉翔在奧運賽場上為祖國爭得了榮譽，我們應(yīng)該向他學習什么？

2、國情教育（顯示）中國驕傲的大數(shù)

中國領(lǐng)土面積：960萬平方公里，世界第三；人口數(shù)量：13億，世界第一；淡水資源：28000億立方米，世界第四；

3、環(huán)保教育（顯示）驚人的大數(shù)

全球現(xiàn)在有11億人缺水，每年排放的污水達4000多億噸，

造成5萬多億噸水被污染

看到這些數(shù)據(jù)，你想說點兒什么呢？（保護環(huán)境，從自己做起；環(huán)境需要我們大家的共同愛護，要全社會的共同努力！保護環(huán)境，人人有責?。?/p>

（設(shè)計意圖：通過了解中國驕傲的大數(shù)和驚人的大數(shù)的鮮明對比，抓住時機適時對孩子進行國情和環(huán)保的思想教育，把教學自然拓展到課后。）

五、全課小結(jié)

老師：同學們，你們瞧！今天我們很高興地認識了許多生活中的大數(shù)，其實在我們的生活中還存在許許多多的大數(shù)，課后同學們可以去生活中調(diào)查，下節(jié)課我們來比比，看誰調(diào)查的數(shù)大，好嗎？

（設(shè)計意圖：這樣的結(jié)束既對以上的知識做以總結(jié)，又引出下節(jié)課的內(nèi)容比一比，起到承上啟下的作用）

給予是快樂的

教材分析：

《給予是快樂的》是課程標準實驗教材四年級上冊中的課文。這是一篇略讀課文。課文講述了圣誕節(jié)前夜，保羅偶然結(jié)識了一個生活貧困的小男孩，在短暫的相處中，小男孩的言行強烈地震撼了保羅的心靈，并被小男孩只求奉獻不求索取的精神所感染，也將關(guān)愛送給了小男孩和他的弟弟，從而深切地感受到給予是快樂的。

課文篇幅短小，結(jié)構(gòu)緊湊，故事性強。文中小男孩面對新車的種種表現(xiàn)和保羅由此產(chǎn)生的心理變化交替敘述，故事情節(jié)一波三折，引人入勝，很容易調(diào)動學生的閱讀興趣。

選編這篇課文的意圖，是引導學生憑借課文的具體語言材料，獲得給予是快樂的的真切感受，激發(fā)學生助人為樂、無私奉獻的思想感情。教學本文的重難點是從文中人物的言語和行為中體會小男孩的心理活動和保羅的心理感受。

學情分析：

1、現(xiàn)在的學生大部分是獨生子女，在不同程度上普遍存在著心胸狹窄、以自我為中心的不良心理。他們往往從父母、長輩那里得到很多快樂，但是給予別人的快樂不多。他們理解的快樂幾乎是自己得到了什么，而很少想到給予別人什么會有快樂之感。對本文的給予，多數(shù)人有一些類似的經(jīng)驗和經(jīng)歷，但肯定有不同程度的心理積淀，會給教學帶來困難。

2、四年級的學生已初步具備閱讀和感悟文本的能力，應(yīng)以學生的自讀自悟為主，教師要激發(fā)學生的閱讀興趣，利息自己的生活實際，感受給予的快樂。

設(shè)計理念：

一堂好的語文課猶如一條流淌的河，清晰簡約，主流突出；流暢自然，思緒奔涌；情感細膩，浸潤無痕；清爽甘甜，回味悠長?！督o予是快樂的》這篇略讀課文內(nèi)容淺顯易懂，應(yīng)以學生的自讀自悟為主，教師的作用主要體現(xiàn)在激發(fā)學生的閱讀興趣、點燃學生的思維火花及引導正確的情感、態(tài)度、價值觀上。通過學生的自讀自悟，受到心靈的震撼，體會到給予是快樂的。這樣一篇簡短樸素又情味濃厚的課文，只有真正在如水的課堂中去和她對話，才能體悟到愛可以啟迪愛，快樂能夠繁衍快樂，樂于奉獻，人生才會美好充實的道理。

設(shè)計思路：

聯(lián)系生活實際，從談快樂說起，引出題目《給予是快樂的》。給學生引起探究的欲望，保羅為什么會認為給予是快樂的。接著初讀課文感知，尋找答案。找出文章的中心句，進而品讀課文，探究保羅因什么而感動，找出具體讓保羅感動的句子，分角色朗讀，走進人物內(nèi)心深處，使學生通過對保羅的想法與男孩的表現(xiàn)引起的強烈反差，體會到保羅心靈受到的震撼及自己的感動。再通過對文本的深挖，圍繞（誰）把（什么）給予（誰）？他們因什么而快樂？這個句式，讓學生練習說話，說說課文中人物之間的關(guān)系。進而在小男孩的影響下，感悟到給予是快樂的從而讓學生懂得在生活中也應(yīng)該學會給予，不應(yīng)一味的索取，通過愛與愛的傳遞，明白愛可以啟迪愛，快樂能夠繁衍快樂；樂于奉獻，人生才會充實美好的道理，并受到良好的道德教育。

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、能聯(lián)系上下文理解課文中重點句子的意思。能聯(lián)系全文、掌握表現(xiàn)中心思想的句子的含義。

3、體會給予是快樂的的含義，激發(fā)助人為樂、無私奉獻的思想感情。

教學重難點：

從文中人物的言語和行為中體會小男孩的心理活動和保羅的心理感受。

教學準備：

多媒體課件

課時安排：

1課時

教學過程：

一、談話導入。（從快樂說起）

1、師：（板書快樂）同學們，快樂經(jīng)常縈繞在我們的周圍，什么時候你覺得特別快樂？

學生根據(jù)生活實際暢所欲言。

師：是的，當我們認識一位新朋友的時候是快樂的，得到一件禮物的時候是快樂的，受到表揚的時候是快樂的。老師發(fā)現(xiàn)同學們感受到的快樂，都是接受、得到帶來的快樂。而我們今天要認識一個叫保羅的人，跟你們理解的快樂不一樣，他卻認為給予是快樂的。（教師把課題補充完整，并重點指出給的讀音j）

2、給予是什么意思？談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

設(shè)計意圖：通過說快樂，把學生帶入愉快輕松的學習氛圍，然后，話鋒一轉(zhuǎn)，引出課題。激起學生的閱讀興趣，想要探究原因的欲望，為深入學習課文起到鋪墊的作用。

師：保羅為什么認為給予是快樂的，讓我們在文中尋找答案吧！

二、初讀感知。（用心靈體會）

出示自學提示。

1、請同學們自由放聲地讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

2、邊讀邊思考：這篇課文主要講了一件什么事？找一找文章中的中心句。

3、檢查反饋自學情況。

（屏幕出示詞語過關(guān)：給予 圣誕節(jié) 炫耀 羨慕 禮物 轎車 愿意 懂得 兜一圈 殘疾 濕潤 難忘）

（1）指名讀詞語。

（2）全班齊讀。

（3）指名回答：這篇課文主要講了一件什么事？文章的中心句在哪里？。

設(shè)計意圖：培養(yǎng)學生的自學能力，學生根據(jù)自學情況交流，教師不做過多點播，鼓勵學生表達自己的意見，了解學生理解的程度，為下一環(huán)節(jié)的學習做好鋪墊。語言的學習，情感的提升都有一個循序漸進的過程，這一環(huán)節(jié)，了解的就是學生的第一印象。隨著學習的深入，學生的體會會更豐富和深入。

師：是什么事情讓保羅強烈地感受到：給予是快樂的。讓我們用心去細細品味，默讀課文，哪里讓保羅感動，讓你感動，最讓你思緒萬千，感到有一股暖流充滿心間？

三、精讀細品。（抓意外品讀）

師：同學們都為小男孩感動了，當保羅第一眼見到他時，覺得這是一個怎樣的男孩，從哪里看出來？

學生學習1、2、3小節(jié)，討論。

從衣著看：家境不富裕。

從動作看：非常喜歡保羅的汽車。

從表情、語言看：可愛、直率。

師：就是這樣一位普通的小男孩卻兩次讓保羅感到意外，最終讓他明白給予是快樂的道理。學習課文411小節(jié)，找到男孩兩次讓保羅意外的句子，反復(fù)讀，想一想，他們兩人的想法有什么不同？

學生自讀自悟。

設(shè)計意圖：從保羅觀察的角度，了解到男孩的普通，和后面的他帶給保羅的意外形成鮮明的對比，從而更彰顯其人格的偉大。

交流體會。

1、品讀第一次意外。

出示句子。

你是說，這車是你哥哥給你的，你不用花一分錢？保羅點點頭。男孩驚嘆地說：哇！我希望

當看到小男孩驚嘆的表情，聽到他說的話時，保羅是怎么想的呢？小男孩又究竟希望什么呢？

（1）保羅：保羅當然知道他希望什么，他會希望他也有一個這樣的哥哥

（2）小男孩：我希望我將來也能像你哥哥那樣

師：保羅想到的是得到，而男孩想到的卻是給予，這是他們兩人想法不同的根本所在。試著讀讀這幾句話，把這種強烈的反差讀出來。

學生分角色朗讀練習。

2、品讀第二次意外。

師：出人意料的回答讓保羅開始覺得眼前的這個小男孩有點不同尋常，于是便邀請他乘車兜一圈。這時，男孩提出（出示句子）

先生，你能把車開到我家門口嗎？

這一次，男孩又讓保羅吃驚了，保羅是怎么想的呢？而小男孩呢？

（1）保羅：坐一輛又大又漂亮的車子回家，在小朋友的面前是很神氣的事。

（2）小男孩：讓殘疾的弟弟坐在車里，親眼看看好看的圣誕禮物。

師：保羅以為男孩想到的是自己，而男孩想到的卻是他人。

設(shè)計意圖：通過研究標點、體悟語言、合理想象、情感朗讀等各種手段，體會小男孩的心理活動和保羅的心理感受。以對比的形式，感受男孩帶給保羅的意外，體會給予的真諦。

師：車子開到了男孩門口，小男孩背出了他腿有殘疾的弟弟，對他許下了承諾

出示句子。

看見了嗎，很漂亮，對不對？這是他哥哥送給他的圣誕禮物！到那時候，你就可以坐在車里，親眼看看我跟你講的那些好看的圣誕禮物了。

師：反復(fù)讀，你感受到了什么？

3、學生讀、悟、交流感受，再感情朗讀。

師：多么堅定的承諾，多么美好的愿望。相信小男孩會在多年后實現(xiàn)自己的夢想，一個人為了別人的夢想。你們認為那時最快樂的人是誰？為什么？

（可以是弟弟得到禮物的快樂，更應(yīng)是男孩能為弟弟付出而感到快樂，給予所帶來的快樂）

設(shè)計意圖：由衷的羨慕、難以抑制的興奮、堅定的信念和對未來的美好向往都在這短短的一句話中流露出來。這句話值得細細品味、推敲。把它掰開了、揉碎了細琢磨，再整體通過朗讀表現(xiàn)其中的種種含義。

四、感悟升華。（以練筆表達）

1、師：保羅為這一對兄弟感動了，他把小弟弟抱進車里，他們?nèi)齻€人一起過了一個難忘的夜晚。他們因什么而難忘？乘著想象的翅膀，描繪下這美好的一夜。

學生補寫他們?nèi)俗谲嚿?，車子緩緩地向前開著。

（反饋）小弟弟是第一次這樣乘車親眼看到圣誕之夜的風光而難忘。

小男孩是為讓弟弟得到了一次意外的歡樂而難忘。

保羅是由于感受到幫助別人的歡樂而難忘。

2、師：在這個夜晚，保羅從內(nèi)心里感受到，給予是令人快樂的。在這個故事里，誰給予誰什么？他們因什么而快樂？

圍繞（誰）把（什么）給予（誰）？他們因什么而快樂？這個句式練習說話。

學生討論，交流答案。

設(shè)計意圖：通過前面的學習，學生對給予的含義和小男孩的高尚情操有了一定的體會，在此基礎(chǔ)上，補寫三人夜游的情景，相信給予所帶來的快樂和美好一定會出現(xiàn)在學生的筆端，這一環(huán)節(jié)，是情感的升華。討論不同人之間的給予，是要讓學生明白，每個人都有給予的能力，也要善于感受到別人的給予。體現(xiàn)愛可以啟迪愛，快樂能夠繁衍快樂的真理。

3、師：當我第一次看到這個故事的時侯，我真的很感動，她讓我想到一句格言贈人玫瑰，手有余香。那么你有過幫助別人而自己感到快樂的經(jīng)歷嗎？

我也曾因為（）而感到快樂！聯(lián)系生活實際，練說句子。

五、學了這篇文章你懂得了什么？

誰的話讓你感動了。（小男孩）那么你現(xiàn)在有什么話要對小男孩說呢？請大家準備一下，把你最想對小男孩說的話寫下來。

六、作業(yè)布置。

1、搜集關(guān)于快樂的名人名言。

2、推薦閱讀《給，永遠比拿更愉快》和《一個蘋果》。

《給予是快樂的》

《給予是快樂的》

【選用教材】蘇教版語文第九冊第二十四課

【適用年級】五年級第一學期

【教材簡析】這是一篇記敘文，記敘了保羅在圣誕節(jié)之夜與一個小男孩在短暫的接觸中，由誤解到理解的變化過程，提示了給予是快樂的這一人生哲理。

課文共分13自然段，可分為3大段。

第一段，保羅以為小男孩自己想得到新車，結(jié)果錯了。

第二段，寫保羅以為小男孩想坐車炫耀自己，又錯了。

第三段，寫保羅與小男孩兄弟倆度過了一個難忘的夜晚，并懂得了給予是快樂的這一道理。

課文篇幅短小，結(jié)構(gòu)緊湊，很適于學生朗讀、復(fù)述；文中小男孩面對新車的種種表現(xiàn)和保羅由此產(chǎn)生的心理變化交替敘述，使故事情節(jié)一波三折，引人入勝，很容易調(diào)動學生的閱讀興趣；文章結(jié)尾點題，提示中心的寫法既有助于學生理解課文，又易于學生遷移運用，教師在教學時要發(fā)揮教材的這些優(yōu)勢。

【教學要求】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語，會用炫耀、懂得造句。

3、能聯(lián)系上下文理解課文中重點句子的意思。能聯(lián)系全文、掌握表現(xiàn)中心思想的句子的含義。

4、憑借課文的具體語言材料，獲得給予是快樂的真切感受，激發(fā)助人為樂、無私奉獻的思想情操。

【教學重點、難點】

從小男孩的言語行為體會小男孩的心理活動，理解保羅的心理感受。

【教學時間】2課時。

【設(shè)計思路】

根據(jù)課文內(nèi)容，引導學生從課題入手去探究文本內(nèi)容。

第一課時重在指導學生讀通課文，初步理解課文內(nèi)容，理清文章段落結(jié)構(gòu)，弄清文章中三個人物之間的關(guān)系。

第二課時圍繞（誰）把（什么）給予（誰）？這個句式，讓學生練習說話，說說課文中人物之間的關(guān)系。再引導學生細讀課文：保羅開始以為能得到一輛新車是十分快樂的事，后來在小男孩的影響下，感悟到給予是快樂的。從而讓學生懂得在生活中也應(yīng)該學會給予，不應(yīng)一味的索取，受到良好的道德教育。

【教學過程】

第一課時

一、導入

今天我們學習一篇新的課文，說的是一個小男孩一心助人，還帶動別人認識到助人為樂的道理。你們一定想知道這是怎么一回事吧。

二、揭示課題，解題

1、板書課題：24給予是快樂的

讀題目，讀準字音

2、解釋題意：給予這里是指能夠幫助別人，為別人付出勞動，作出奉獻。給予是快樂的就是助人為樂的意思。

三、初讀課文

1、自學課文

（1）畫出課文中的生字詞，并在生字上注音，讀準生字的音，特別注意讀準其中的前鼻音和三拼音。

（2）聯(lián)系上下文或查工具書，理解下列詞語的意思：

炫耀圣誕節(jié)轎車兜一圈

（3）給每個自然段寫上序號，讀通課文。

2、檢查自學情況。

（1）讀字詞，理解詞語意思。

（2）指名分節(jié)讀課文

3、再讀課文

課文寫了保羅和小男孩的幾次對話？分別是在什么時候發(fā)生的？

（看車時、坐車出去時。）

在這兩次對話過程中保羅和小男孩想得一樣嗎？保羅錯在哪里。

在整個事情中，保羅懂得了什么？

根據(jù)以上提示，再讀課文，給課文分段。

（1）第1到7節(jié)寫保羅和小男孩在看車時的對話。

（2）第8到11節(jié)寫了保羅和小男孩在乘車出去玩時的對話。

（3）第12到13節(jié)寫保羅在小男孩的影響下懂得了給予是快樂的。

四、用鋼筆描紅、臨寫生字

五、布置作業(yè)

1、抄寫詞語

2、練讀課文。注意文中人物原話里我、你、他各指代的是什么人。

第二課時

一、齊讀課題。

出示：課文中講了把給予

請大家再讀課文，看誰找到的答案多？

二、交流、討論以上問題

老師把握好有價值的問題讓學生寫到黑板上

1、保羅的哥哥把新轎車給予保羅

2、小男孩要把歡樂給予弟弟

3、保羅把自己的歡樂給予小男孩和他的弟弟

三、再讀課文。課文中重點講了哪些內(nèi)容呢？

小男孩要把歡樂給予小弟弟。

你是從哪些地方看出來的

1、先看保羅和小男孩在看車時的一段對話，你認為哪句話寫出了小男孩要把歡樂給予小弟弟？

我希望我將來也能像你哥哥那樣。讀這句話，想什么意思。

請你說說小男孩說這句話的目的是什么？

板書：給予

保羅聽了這句話為什么很吃驚？

讀文中內(nèi)容，知道保羅開始以為是小男孩希望有個能給予他新車的哥哥，可現(xiàn)在知道了他并不是想要一個能給予他新車的哥哥，而是想要有能力幫助別人，做一個能給予別人幫助的人，他的思想是多么的高尚啊，所以十分驚訝。

理解不由自主

這是保羅對小男孩由敬而生愛，所以想到了要帶他坐車出去玩玩。

齊讀課文第1到7節(jié)，讀出保羅和小男孩看車時的一段對話，體會小男孩一心希望給予別人快樂的高尚的思想。

2、在乘車出去的路上又發(fā)生了什么事情呢？

從小男孩的哪句話中可以看出他想把歡樂給予他的小弟弟。

弟弟，看那新車，是不是跟我剛才告訴你的一樣？這是他哥哥送給他的圣誕禮物。你等著，有一天我也會送你一輛新車。到那時候，你就可以坐在車里，親眼看一看圣誕節(jié)櫥窗里那些好東西了！讀這句話，想想這句話的意思。

（1）小男孩在說這句話時心里在想什么？

要把快樂給予弟弟

（2）保羅在沒聽到這句話時，是怎樣想的？

認為這個小男孩想在鄰居面前炫耀一下：他是坐新車回家的。

（3）聽了這句話后保羅知道了什么？

他不是想要在鄰居面前炫耀，而是要讓他那腳有殘疾的小弟弟看一看保羅的哥哥送給保羅的新車，并且告訴自己的弟弟，今后他也要送給弟弟一輛這樣的新車，讓他坐在新車里看圣誕節(jié)櫥窗里的好東西。

（4）保羅知道了這個小男孩的想法，現(xiàn)在會怎么做呢？

讀課文第12節(jié)，用筆圈出寫保羅動作的詞。

下了車抱進了

（5）接下去他們?nèi)チ四?？請大家發(fā)揮想象。

他們?nèi)齻€人一起度過了一個難忘的夜晚。

小弟弟

小男孩

保羅

小弟弟是第一次這樣乘車親眼看到圣誕之夜的風光而難忘

小男孩是為讓弟弟得到了一次意外的歡樂而難忘

保羅是由于感受到幫助別人的歡樂而難忘

保羅得到了一輛新車，遇到了一個小男孩。你認為什么更使他高興？為什么？

因為他遇到了小男孩，懂得了給予是快樂的

三、學了這篇文章你懂得了什么

誰的話讓你感動了。（小男孩）

那么你現(xiàn)在有什么話要對小男孩說呢？請大家準備一下，把你最想對小男孩說的話寫下來。

四、交流。

【板書設(shè)計】

24、給予是快樂的

(索取)(給予)

保羅小男孩小弟弟

希望有一個送給希望成為一個

他汽車的哥哥這樣的哥哥

渡過了一個難忘的夜晚