小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)教案

人教版七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《葉圣陶先生二三事》創(chuàng)新教案。

一般給學(xué)生們上課之前，老師就早早地準(zhǔn)備好了教案課件，大家在認(rèn)真準(zhǔn)備自己的教案課件了吧。只有規(guī)劃好新的教案課件工作，新的工作才會(huì)更順利！你們知道哪些教案課件的范文呢？下面是小編精心為您整理的“人教版七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《葉圣陶先生二三事》創(chuàng)新教案”，大家不妨來(lái)參考。希望您能喜歡！

小學(xué)語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)《葉圣陶先生二三事》教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)略讀，能快速捕捉閱讀重點(diǎn)。
2.了解課文通過(guò)若干件小事表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫(xiě)法（以小見(jiàn)大），體會(huì)作者在文中流露的追思敬仰之情。
3.感受本文“簡(jiǎn)明如話”的語(yǔ)言風(fēng)格。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：了解課文表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫(xiě)法（以小見(jiàn)大），體會(huì)作者在文中流露的追思敬仰之情。
難點(diǎn)：感受本文“簡(jiǎn)明如話”的語(yǔ)言風(fēng)格。
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教法與學(xué)法：
教法：點(diǎn)撥法
學(xué)法：自主探究學(xué)習(xí)法
導(dǎo)入
師：同學(xué)們，我們的語(yǔ)文課本來(lái)自于哪家出版社？
生：人民教育出版社。
師：這家出版社大名鼎鼎，看它的社名，這是當(dāng)年毛主席親自題寫(xiě)的。人民教育出版社的第一任社長(zhǎng)，第一位總編輯同樣了不起，他就是我國(guó)著名的教育家——葉圣陶老先生。好，今天我們就一起跟隨作者張中行一起來(lái)認(rèn)識(shí)教育大家、語(yǔ)文大家葉圣陶老先生。（教師板書(shū)）
一、預(yù)習(xí)檢查
（一）葉圣陶與作者簡(jiǎn)介
請(qǐng)一位同學(xué)為大家來(lái)朗讀課下注釋一（葉圣陶先生和作者簡(jiǎn)介）。
教師明確：注釋字音，倪（ní）煥之。提醒學(xué)生將葉老的身份、代表作以及作者的代表作用紅筆劃出來(lái)。
師補(bǔ)充背景簡(jiǎn)介：在葉圣陶先生出任人民教育出版社之后，他調(diào)任當(dāng)時(shí)還是教師的張中行到出版社任職，兩人在工作中結(jié)下了深厚的情誼，在葉圣陶去世之后，作者張中行寫(xiě)下了這篇追念故人的文章——葉圣陶先生二三事。
出示學(xué)習(xí)目標(biāo)（PPT展示）。
（二）字詞讀音
草率()生疏()商酌()懇切()譬如()朦朧()累贅()拖沓()妥帖()
誨人不倦()不恥下問(wèn)()
鞠躬盡瘁()顛沛流離()
請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀本課的生字詞。
教師明確讀音：1.誨（huì）人不倦，2.“贅”這個(gè)詞在“累贅”一詞中讀輕聲，以及“別扭（niu）”同樣也讀輕聲。
明確字形：需要注意的是成語(yǔ)“顛沛流離”的“沛”是一豎，不要寫(xiě)成“點(diǎn)、豎”。
學(xué)生齊讀字詞，每個(gè)讀兩遍。
二、略讀課文
由題目入手，《葉圣陶先生二三事》記敘了葉圣陶先生的什么事？
這些事又表現(xiàn)了葉圣陶哪些品質(zhì)？請(qǐng)同學(xué)們帶著這兩個(gè)問(wèn)題略讀全文。（PPT展示問(wèn)題）
在這里，提醒學(xué)生如何去略讀，PPT展示略讀提示，之后學(xué)生開(kāi)始閱讀。
略讀提示：
1.在5分鐘內(nèi)讀完課文。
2.不能指讀，須默讀，可以掃讀。
3.注意每一段的段首句。
明確：待人厚：（第3段）描標(biāo)點(diǎn)；修文章；（第4段）送客人；（第5段）寫(xiě)回信；
律己嚴(yán)：（第6段）寫(xiě)文如寫(xiě)話；（第7段）文風(fēng)重簡(jiǎn)潔；（第8段）寫(xiě)作求完美；規(guī)范“做”和“作”。（板書(shū)）

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七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《葉圣陶先生二三事》教學(xué)反思

七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《葉圣陶先生二三事》教學(xué)反思

之前我們學(xué)校用的一直都是蘇教版，《葉圣陶先生二三事》是我第一次講。這堂課基本能夠完成基本教學(xué)目標(biāo)，課堂預(yù)設(shè)合理，生成也不錯(cuò)，主要的亮點(diǎn)我覺(jué)得有以下幾點(diǎn)；

一、課堂設(shè)計(jì)‘趣’味橫生。

雖然這篇文章語(yǔ)言平易，但是，在設(shè)計(jì)的時(shí)候，我僅僅抓住‘趣’來(lái)做足文章使整堂課主線明確，不散亂。從開(kāi)始導(dǎo)入時(shí)的情景激趣，到目標(biāo)引趣，識(shí)人入趣，字詞知趣，這些設(shè)計(jì)巧妙的化解了學(xué)生對(duì)作家作品字詞等的畏難情緒，后面的感知理趣，品讀悟趣，又借助學(xué)生最熟悉的朗讀的方式，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，了解文本。最后的小結(jié)存趣環(huán)節(jié)，又對(duì)整堂課起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，使得課堂不僅有情趣，還有理趣；不僅有知識(shí)的獲得，還有能力的提升。

二、重視學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)誦讀把握文內(nèi)涵。

張中行先生的文章，踐行了葉圣陶先生的語(yǔ)言文字觀，平易，簡(jiǎn)潔，好像在情感上沒(méi)有可以深挖之處，但是，細(xì)細(xì)讀來(lái)，文章不寫(xiě)情感，卻處處留露真情，特別是開(kāi)頭段的‘‘雙層的悲哀’’，讓人讀后眼含淚花。最后一節(jié)，‘‘葉圣陶先生，人往矣”，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的停頓又蘊(yùn)含了無(wú)盡的緬懷之情。

三、語(yǔ)言還需精煉一些。

上課時(shí)的語(yǔ)言不夠精煉，還需練習(xí)。

七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《葉圣陶先生二三事》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

小學(xué)語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)《葉圣陶先生二三事》教案設(shè)計(jì)

一、情景激趣：

師：我們?cè)谛W(xué)的時(shí)候?qū)W過(guò)兩篇文章《荷花》《記金華的雙龍洞》，大家還記得嗎?它們的作者是誰(shuí)?

生：葉圣陶。(師板書(shū)“葉圣陶”)

(這種導(dǎo)入是想盡快的讓學(xué)生進(jìn)入狀態(tài)，從回顧舊知來(lái)聯(lián)系新知，是學(xué)習(xí)新課最簡(jiǎn)潔最省力的導(dǎo)入方式。莘州中學(xué)的孩子們非常棒，回答的非常響亮。)

師：我們?cè)两谌~老描繪的那一池盛開(kāi)的荷花美景中，也曾流連于金華雙龍洞的水石奇觀里，但是，今天，我們不學(xué)習(xí)葉圣陶先生的文章，而是?

生答：學(xué)習(xí)他的一些事情。

二、目標(biāo)引趣：(PPT展示目標(biāo))

師：我們今天學(xué)習(xí)張中行先生的《葉圣陶先生二三事》，(板書(shū)“先生二三事”)通過(guò)閱讀張中行先生平易質(zhì)樸的文章，理清文章的思路，把握文章呈現(xiàn)的濃厚的情感;掌握本文以小見(jiàn)大的寫(xiě)作方法。

(在最初的課堂設(shè)計(jì)中，我還有一個(gè)目標(biāo)，但是感覺(jué)課堂上達(dá)成的不是很好，所以果斷刪去了，我想目標(biāo)簡(jiǎn)潔一點(diǎn)，可能課堂上的重點(diǎn)會(huì)更突出一些，并且，凡是文章，我覺(jué)得都應(yīng)該從讀入手，認(rèn)真仔細(xì)的閱讀，沉浸其中，分析情感。)

三、識(shí)人入趣：(PPT展示兩位大師簡(jiǎn)介)

師：那葉圣陶先生是一個(gè)怎樣的人呢?哪位學(xué)生能讀一讀課下注釋①中的內(nèi)容?

生：生讀注釋①內(nèi)容。師評(píng)價(jià)。

師強(qiáng)調(diào)葉圣陶先生的作品——長(zhǎng)篇小說(shuō)《倪煥之》、童話集《稻草人》。

師：下面請(qǐng)同學(xué)們看看大屏幕，我們一起來(lái)讀一讀黑體字部分。

生齊讀。

師：葉圣陶先生有這么多的職務(wù)，厲害吧!

那我們?cè)賮?lái)看看文章的作者張中行先生，是一個(gè)怎樣的人呢?哪位同學(xué)愿意給大家讀一讀?

生讀，師評(píng)價(jià)。

師：張中行先生的職務(wù)我沒(méi)有寫(xiě)上，那他厲害嗎?季羨林老先生給了他這么高的贊譽(yù)，這是對(duì)一個(gè)知識(shí)分子多大的肯定和贊揚(yáng)啊，所以，無(wú)需過(guò)多贅述，我們就能夠感受到他的厲害!

(作者的介紹歷來(lái)是我感覺(jué)比較棘手的地方，介紹多了，會(huì)占用太多的時(shí)間，介紹少了，又會(huì)影響學(xué)生對(duì)文本的理解，這節(jié)課還有兩個(gè)重要人物需要介紹，所以，我采用了這種方式，突出兩個(gè)人的巨大貢獻(xiàn)，實(shí)際上是為后面葉老德行上的特點(diǎn)張本。)

四、字詞知趣：

師：其實(shí)，這么厲害的一個(gè)大作家，他寫(xiě)的文章一點(diǎn)都不難讀懂，不信，請(qǐng)?jiān)囋嚻聊簧系纳?哪位的同學(xué)愿意給大家讀一讀!

生：生讀字詞。

師：讀的非常棒，有一個(gè)字“妥帖”讀音為“tiē”，這個(gè)字讀正確了就很完美了。下面我們一起來(lái)讀一讀這些字詞!

生齊讀字詞。

(張中行先生語(yǔ)言平易，字詞難度不是很大，學(xué)生們也幾乎沒(méi)有障礙。)

五、感知理趣：

師：字詞不難吧，文章也不難，下面同學(xué)們速讀文章，思考文中寫(xiě)了葉圣陶先生哪些事情?注意文中表示文章層次的關(guān)鍵語(yǔ)句。

生讀文章，師巡視。

生回答，師點(diǎn)評(píng)總結(jié)。

師預(yù)設(shè)：

六、品讀悟趣：

師：這篇文章語(yǔ)言平易，蘊(yùn)藏的情感卻極為深厚。請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，每個(gè)小組選擇一個(gè)能夠打動(dòng)你們的段落，然后想一想這段文字應(yīng)該怎樣讀，體現(xiàn)了什么樣的情感?可以小組齊讀這段文字，也可以個(gè)人朗讀這段文字，讀完后，再派代表分析蘊(yùn)含的情感。

生小組討論，試讀，分析。

生展示讀，師評(píng)價(jià)。

(第一個(gè)小組展示讀的是第四段，學(xué)生讀的特別有感情，其他的學(xué)生給了非常熱烈的掌聲。第二個(gè)小組仍然是這一個(gè)段落，讀的情感稍微弱了一點(diǎn)，我從一些數(shù)詞和量詞的角度分析，讓孩子們學(xué)會(huì)重讀關(guān)鍵地方，品味語(yǔ)感。)

師：穿門越街，鞠躬致謝，目送上路，幾個(gè)細(xì)微的動(dòng)作都是對(duì)人物“德行”的生動(dòng)體現(xiàn)，兩個(gè)“才”的使用暗含強(qiáng)調(diào)意味，葉圣陶先生的品德高尚、君子之行、質(zhì)樸無(wú)華，雖表達(dá)無(wú)聲卻處處有聲，葉翁送客的情形如在眼前，即使到了晚年力不能逮，卻仍然顯其真誠(chéng)。還有哪個(gè)小組展示?

(第三個(gè)小組展示的是第五段，學(xué)生讀的情感投入也可以，但是，對(duì)于其中的悲傷學(xué)生仍然不能理解，所以，我對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了引導(dǎo)。)

師：葉圣陶先生為什么感到悲傷?

生：因?yàn)椤跋氲轿以诰┏枪ぷ鬟@么多年，最后淪為住旅店”就感到悲傷。

師：學(xué)生的處境窘迫，老師關(guān)心，為學(xué)生感到悲傷，但是，大家知道為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況嗎?那是一個(gè)什么樣的時(shí)代呢?請(qǐng)同學(xué)們看一句話：“只能以臨時(shí)戶口的身份在妻女家小住”，張中行先生在京工作這么多年，為什么只能以臨時(shí)戶口的身份在妻女家小住?一家人住在一起團(tuán)團(tuán)圓圓不是很正常的嗎?風(fēng)流倜儻的北大才子，未名湖畔的文人雅士，在文革那個(gè)錯(cuò)亂的時(shí)代里，一家人都不能夠正常的團(tuán)圓，生活的如此落魄，怎能不讓葉老悲傷?葉老的那份至善至誠(chéng)的關(guān)懷，怎能不讓人感慨唏噓，心生感激?

“我”為什么悲傷呢?

生：“不是為自己的顛沛流離，是想到十年來(lái)的社會(huì)現(xiàn)象，像葉圣陶先生這樣的人竟越來(lái)越少了”。

師：可是，葉老是什么境遇大家了解嗎?編寫(xiě)的語(yǔ)文教材停止使用，提倡的語(yǔ)文課被取消，他成了文教界被打倒的祖師爺，許多張笑臉變成橫眉豎眼，許多好友變成路人，特殊的社會(huì)環(huán)境讓人人人自危，可是，即便如此，他仍然關(guān)心境遇同樣窘迫的學(xué)生，這份真摯的關(guān)懷就倍加珍貴了，這份高山流水般的情誼蘊(yùn)含無(wú)限深情與真摯。

(因?yàn)閷W(xué)生比較少，每個(gè)小組人員又比較多，所以，同學(xué)們集中選擇了這兩處進(jìn)行賞析，其他的地方忽略了。我給孩子們讀了讀第三段的內(nèi)容，讓孩子們明白描標(biāo)點(diǎn)，修文章。兩件事情相互生發(fā)，能極大的深化主旨，無(wú)論是誰(shuí)，葉先生“無(wú)不”一樣待人深厚。前一是私事，后一是公事，無(wú)論人前人后，葉先生都始終如一。修文章，字字動(dòng)聽(tīng)，句句含情，話語(yǔ)里透著溫暖，透著謙虛與誠(chéng)懇。)

師串珠擷玉，梳理整篇文章。

七、小結(jié)存趣。

余秋雨先生曾說(shuō)，中華民族最為不朽的創(chuàng)造，不是宏偉壯麗的亭臺(tái)樓閣，也不是浩如煙海的詩(shī)詞文章，而是一種湛然而又端莊的集體人格——君子。張中行先生用他平易質(zhì)樸的文字讓我們結(jié)識(shí)了走下神壇的葉圣陶先生，但這些細(xì)碎而平凡的小事卻那樣深深的烙在了我們的記憶里，長(zhǎng)在了我們的血液里，葉圣陶先生的種種高貴品質(zhì)也會(huì)引領(lǐng)我們，激勵(lì)我們。高山仰止，景行行止，期待著我們每個(gè)同學(xué)都能過(guò)像葉老那樣，做一個(gè)有德行的君子，也期待每位同學(xué)能夠像葉老那樣，有自己不朽的業(yè)績(jī)。

課后反思：

這堂課基本上能夠完成我的教學(xué)目標(biāo)，課堂預(yù)設(shè)合理，生成也不錯(cuò)，主要的亮點(diǎn)我覺(jué)得有以下幾點(diǎn)：

一、課堂設(shè)計(jì)“趣”味橫生。雖然這篇文章語(yǔ)言平易，但是，在設(shè)計(jì)的時(shí)候，我僅僅抓住“趣”來(lái)做足文章，使得整堂課主線明確，不散亂。從開(kāi)始導(dǎo)入時(shí)的情景激趣，到目標(biāo)引趣、識(shí)人入趣、字詞知趣，這些設(shè)計(jì)巧妙的化解了學(xué)生對(duì)作家作品字詞等的畏難情緒，后面的感知理趣、品讀悟趣，又借助學(xué)生最熟悉的朗讀的方式，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，了解文本。最后的小結(jié)存趣環(huán)節(jié)，又對(duì)整堂課起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，使得課堂不僅有情趣，還有理趣;不僅有知識(shí)的獲得，還有能力的提升。

二、重視學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)誦讀把握文章內(nèi)涵。張中行先生的文章，踐行了葉圣陶先生的語(yǔ)言文字觀，平易、簡(jiǎn)潔，好像在情感上沒(méi)有可以深挖之處，但是，細(xì)細(xì)讀來(lái)，文章不寫(xiě)情感，卻處處流露真情，特別是開(kāi)頭段的“雙層的悲哀”，讓人讀后眼含淚花。最后一節(jié)，“葉圣陶先生，人，往矣”，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的停頓又蘊(yùn)含了無(wú)盡的緬懷之情。中間的事件，那一件事情不值得我們?nèi)ビ眯母形?哪一件事情不是葉圣陶先生人格高尚的最佳寫(xiě)照?所以這節(jié)課，力圖通過(guò)誦讀，感受作者情感，引領(lǐng)學(xué)生感受葉老的高尚品德，理解張中行先生在平易的文字內(nèi)蘊(yùn)含的深沉的情感，讓學(xué)生在文字上增些品味增些風(fēng)采，在內(nèi)容上多些感悟，多些升華，在情感上多些感動(dòng)多些向往。這一設(shè)計(jì)特別是教師的示范朗讀，使得課堂變得生動(dòng)、有趣。整個(gè)教學(xué)過(guò)程能夠由淺入深，由表及里地引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解，在讀中品味，在讀中感悟，用自己的情感體驗(yàn)映照作者的內(nèi)心世界，發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，讓課堂出現(xiàn)生命的律動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中我努力架起學(xué)生與文本，與作者的橋梁，讓他們?cè)趯?duì)文本的理解上逐漸走進(jìn)作者的精神世界，從而吸取對(duì)自己人生有意的啟示。

三、教師對(duì)文本要有更深入、更透徹的理解。我們經(jīng)常說(shuō)：“給學(xué)生一杯水，教師要有一桶水”，教師在課堂上的作用盡管只是穿針引線，但是花在備課、查資料、反復(fù)揣摩文本、設(shè)計(jì)問(wèn)題上的時(shí)間卻相當(dāng)多。如果教師沒(méi)有細(xì)讀文本，深入思考，引導(dǎo)學(xué)生思考的問(wèn)題就失去了方向，學(xué)生的答案也無(wú)法點(diǎn)評(píng)。

課堂永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)，對(duì)于這節(jié)課堂，我覺(jué)得還有以下問(wèn)題：

首先，還是有點(diǎn)緊張，陌生的環(huán)境，陌生的老師，學(xué)生在一定程度上都會(huì)緊張，和平時(shí)上課的狀態(tài)有區(qū)別，這樣學(xué)生的思維可能就會(huì)受到限制。

其次，調(diào)動(dòng)課堂的能力還需要提高。學(xué)生思維不活躍的時(shí)候，應(yīng)該學(xué)會(huì)設(shè)置更合理的臺(tái)階，讓學(xué)生能夠“跳一跳，夠得著”。整堂課主要分析了送客人和寫(xiě)回信的事件，其他的事件涉及不足，另外，選擇的范讀段落情感體現(xiàn)不明顯，沒(méi)有達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)，讀第一段活著最后一段可能效果會(huì)更好。

第三，語(yǔ)言還需要更精煉些。語(yǔ)言不精煉，源于讀書(shū)不夠，用詞不準(zhǔn)確。

人教版七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《望月》創(chuàng)新教案

小學(xué)語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)《望月》教學(xué)設(shè)計(jì)

[教學(xué)目標(biāo)]：

1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)生字新詞。

3、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫(xiě)月光和小外甥對(duì)月亮產(chǎn)生想象的句子的意思。

4、通過(guò)朗讀訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩(shī)句的興趣，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)幻想的翅膀，用童心來(lái)感受和反映世界。

[教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)]：

1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

2、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫(xiě)月光和小外甥對(duì)月亮產(chǎn)生想象的句子的意思。

3、通過(guò)朗讀訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩(shī)句的興趣，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)幻想的翅膀，用童心來(lái)感受和反映世界。

[教學(xué)具準(zhǔn)備及輔助活動(dòng)]：賽詩(shī)會(huì)

[主要板書(shū)計(jì)劃]：

16望月

月下江景美麗如畫(huà)

比背詩(shī)句聰明好學(xué)

想象月亮愛(ài)幻想

獨(dú)坐甲板展開(kāi)幻想

[作業(yè)設(shè)計(jì)、安排]

課內(nèi)：抄詞、寫(xiě)近義詞、背誦課文、練習(xí)冊(cè)部分作業(yè)

課外：背課文、賽詩(shī)會(huì)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的2個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、理清文章脈絡(luò)。

一、背詩(shī)導(dǎo)入，板書(shū)揭題：

1、同學(xué)們知道哪些有關(guān)月亮的詩(shī)歌？請(qǐng)大家背一背，一人一句。

2、揭題

二、初讀課文，掃除字詞障礙

1、明確：讀通全文，劃出不理解詞句，想清解決。

2、學(xué)生讀文，自學(xué)字詞

3、指名分段朗讀。

4、詞義質(zhì)疑：

清輝：淡雅清純的光輝。

凝望：出神地看

繪聲繪色：形容敘述、描寫(xiě)生動(dòng)逼真。（聯(lián)系課文）

云絮：絮，像棉絮的東面。淡淡的云朵。

剪影：照人臉或人體輪廓剪紙成形。這里指事物的輪廓。

不假思索：假，借用。用不著想，形容說(shuō)話，做事迅速。

晶瑩：光亮而透明

隱隱約約：看起來(lái)不很清

5、存疑：

“詩(shī)，和月光一起，沐浴……，……清幽曠遠(yuǎn)”

三、再讀課文，理清文章脈絡(luò)

1、默讀課文，思考：課文是不是單單寫(xiě)月亮的？除了寫(xiě)月亮還寫(xiě)了什么？

2、指名回答：板書(shū)：景比賽想象

3、我們應(yīng)怎樣分段？概括段意？

第一段（1—2）深夜,“我”在甲板上欣賞月下的江景

第二段（3—13）小外甥和“我”比賽背誦寫(xiě)月亮的詩(shī)句。

第三段（14—20）小外甥對(duì)月亮的獨(dú)特而富有童趣的想象。

第四段（21）“我”獨(dú)身一人在甲板上展開(kāi)了幻想的翅膀。

三、課堂練習(xí)

四、1、進(jìn)行寫(xiě)字指導(dǎo)甥瞳仁鎖絮幽欠

2、鋼筆描紅、臨寫(xiě)。

3、寫(xiě)近義詞

光點(diǎn)（）凝望（）驚奇（）封閉（）

4、抄詞：

清輝流動(dòng)封銷不假思索光斑瞳仁

閃爍挑戰(zhàn)剪影繪聲繪色沐浴比喻

云絮呵欠

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

一、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)

二、學(xué)習(xí)第一段

1、師讀課文，讓學(xué)生閉上眼睛用心地聽(tīng)，仔細(xì)想想你的感受是怎樣的？

3、同學(xué)們，想不想把這幅畫(huà)畫(huà)出來(lái)？

4、學(xué)生細(xì)讀課文，思考作者描繪的“圖畫(huà)”上有哪些景物以及這些景物是什么樣子的？

交流。

景物：月光江面蘆蕩梅林山峰

江面----浮光躍

蘆蕩梅林山峰----鍍上花邊

5、學(xué)生當(dāng)場(chǎng)打開(kāi)畫(huà)筆進(jìn)行繪畫(huà)，其它同學(xué)根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行評(píng)議。

6、播放第一段錄音（誦讀），再看看同學(xué)畫(huà)的圖感受意境。

6、看圖，嘗試背誦。

三、學(xué)習(xí)第二段

1、學(xué)生自由讀課文

2、出示句子：“是月亮把我叫醒了?！毙⊥馍{(diào)皮地朝我眨了眨眼睛，又仰起頭凝望著天上的月亮出神了。

教師質(zhì)疑：月亮怎么會(huì)叫醒人？

3、出示句子：小外甥聰明好學(xué)，愛(ài)幻想，和他交談是一件愉快的事情。

聰明而又好學(xué)體現(xiàn)在哪里？

角色讀5--11節(jié)。

4、了解詩(shī)句意思。

5、指導(dǎo)讀詩(shī)、背詩(shī)。

6、教師口述，引入情境，詩(shī)句是美妙的，月光是美妙的，這兩種美妙的東西一起滋潤(rùn)著

“我們”的心田，使我們天比舒暢，美麗而幽靜，空曠而遼遠(yuǎn)的氣氛中。

出示句子：詩(shī)，和月光一起，沐浴著我們，讓我們清幽曠遠(yuǎn)的氣氛中。

反復(fù)朗讀，體會(huì)意境。

7、小結(jié)談話，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩(shī)句的興趣。

學(xué)習(xí)了第二段課文，給你留下深刻印象的是什么？（小外甥聰明好學(xué)，愛(ài)幻想）

五、作業(yè)：《練習(xí)冊(cè)》P54、二、三）

收集有關(guān)山水的古詩(shī)，背一背，準(zhǔn)備賽詩(shī)會(huì)。

第三課時(shí)

一、復(fù)習(xí)：

課文中的小外甥是一個(gè)什么樣的小孩子？

愛(ài)幻想又體現(xiàn)在哪里？

讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。（板書(shū)：愛(ài)幻想）

二、學(xué)習(xí)第三段

1、學(xué)生自由朗讀課文。

2、提問(wèn)：這一段寫(xiě)的是什么？（板書(shū)：想象月亮）

小外甥是怎樣想象月亮的？畫(huà)出有關(guān)句子，連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

出示句子：“像眼睛，天的眼睛”“這是明亮的眼睛。它很喜歡看我們的大地，所以每一次閉上了，又忍不住偷偷睜開(kāi)，每個(gè)月都要圓圓地睜開(kāi)一次……”

你覺(jué)得小外甥的想象怎么樣？請(qǐng)聯(lián)系你的生活經(jīng)驗(yàn)去感受一下。

自由讀句子，指名讀。

3、討論交流。（想象奇特，富有童趣）

4、繼續(xù)讀課文，找出描寫(xiě)小外甥說(shuō)話時(shí)的動(dòng)作，神情的句子。

出示句子：

突然，小外甥又冒出一個(gè)問(wèn)題來(lái)……

他瞪大眼睛等我們回答，兩個(gè)烏黑的瞳仁里，各有一個(gè)這晶晶的小月亮閃閃發(fā)光。

……小外甥幾乎不假思索地回答。

他繪聲給色地說(shuō)著，仿佛在講一個(gè)現(xiàn)成地童話故事。

圈出你認(rèn)為應(yīng)重讀的詞，讀，品味。

學(xué)生交流感受。

5、分角色讀這一段。

四、學(xué)習(xí)第四段。

1、齊讀課文

2、提問(wèn)：這一段寫(xiě)什么？

（板書(shū)：獨(dú)坐甲板，展開(kāi)幻想）

3、啟發(fā)談話：在小外甥的感染下，作者也情不自禁地展開(kāi)了幻想的翅膀。你們想不想隨作者一起去幻想一下？閉眼。

五、聽(tīng)錄音，展開(kāi)幻想。

閉眼，現(xiàn)在，你變成了作者，甲板上只留你……

引導(dǎo)說(shuō)說(shuō)幻想中的東西。

六、作業(yè)

1、背誦課文

2、賽詩(shī)會(huì)（課外）

第四課時(shí)

教學(xué)目的：

⒈通過(guò)活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)月景的美麗以及人們借月亮來(lái)寄托思念、抒發(fā)情懷的思想感情。

⒉培養(yǎng)學(xué)生想象力、自主創(chuàng)造能力和語(yǔ)文綜合表達(dá)能力。

教學(xué)準(zhǔn)備：

⒈收集并背誦描寫(xiě)月亮的古詩(shī)，學(xué)唱有關(guān)月亮的歌曲。

⒉排練小合唱《月光光》。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

⒈清幽的夜空，明月深情地凝視著大地，靜靜地傾灑著它皎潔的光輝。從古至今，月亮在中國(guó)傳統(tǒng)文化中一直是神圣的象征，它以其曠遠(yuǎn)和神秘寄寓著人們幽遠(yuǎn)的思念和無(wú)盡的遐想，像這樣的圖片老師還收集了一些，同學(xué)們想不想看一看？

⒉多媒體出示月景圖。

［通過(guò)觀看幾幅美麗的月景圖，把學(xué)生帶進(jìn)了如詩(shī)如畫(huà)的月夜，這樣的情感創(chuàng)設(shè)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚醒了學(xué)生的求知渴望。］

⒊從同學(xué)們情不自禁的贊嘆聲中，老師體會(huì)到同學(xué)們被美麗的月景迷住了，誰(shuí)來(lái)描述一下自己所看到的畫(huà)面？

⒋千百年來(lái)有多少文人墨客，為月亮所傾倒，被月景陶醉，留下了許多膾炙人口的美麗詩(shī)篇，老師有一首最喜歡的寫(xiě)月的詞，同學(xué)們想不想聽(tīng)聽(tīng)呢？

⒌誰(shuí)來(lái)把你最喜歡的寫(xiě)月詩(shī)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)呢？

⒍看來(lái)同學(xué)們積累了很多寫(xiě)月的古詩(shī)，接下來(lái)我們來(lái)做個(gè)游戲好嗎？

二、游戲輔助，加深理解。

⒈第一個(gè)活動(dòng)：看題目，背古詩(shī)。

⑴六個(gè)詞語(yǔ)各代表一首古詩(shī)，請(qǐng)選手選擇。

⑵依次看題目背古詩(shī)，背不出可以朗讀。

［通過(guò)看詩(shī)題背古詩(shī)，檢查了學(xué)生對(duì)寫(xiě)月詩(shī)的積累情況。］

⑶小結(jié)：剛才各組同學(xué)都表現(xiàn)不錯(cuò)，特別是朗讀時(shí)很投入，很有感情。

⒉不過(guò)，剛才的游戲只是個(gè)熱身賽，接下來(lái)的游戲難度就增加了，但也更有趣了！

⒊第二個(gè)游戲：給圖畫(huà)配古詩(shī)。

⑴每個(gè)詞語(yǔ)后面是一幅畫(huà)，老師已經(jīng)給圖畫(huà)配上了一首詩(shī)，也請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)畫(huà)面內(nèi)容來(lái)配一首古詩(shī)，看看我們配的古詩(shī)是否相同。

⑵依次看圖畫(huà)配古詩(shī)，并朗讀古詩(shī)。

［讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)圖畫(huà)內(nèi)容的理解來(lái)繪圖畫(huà)，配上適當(dāng)?shù)墓旁?shī)，實(shí)際檢查了學(xué)生對(duì)寫(xiě)月詩(shī)的理解情況。］

⑶小結(jié)：能給圖畫(huà)配上合適的古詩(shī)，看來(lái)同學(xué)們不光會(huì)背古詩(shī)，而且對(duì)古詩(shī)還有一定的理解。

⒋同學(xué)們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)我們剛才所朗讀的這些詩(shī)除了都寫(xiě)月亮之外，還有什么共同的特點(diǎn)呢？（板書(shū)：幽遠(yuǎn)的思念）

［通過(guò)恬當(dāng)?shù)男〗Y(jié)，揭示了傳統(tǒng)的月亮文學(xué)，也達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。］

⒌第三個(gè)游戲：唱月亮的歌曲。

月亮在詩(shī)人眼中是個(gè)寵兒，在其他的藝術(shù)家心中也是最為鐘愛(ài)的，例如歌曲當(dāng)中就經(jīng)常出現(xiàn)月亮。

⑴誰(shuí)來(lái)唱幾句有關(guān)于月亮的歌曲？

⑵我們學(xué)校合唱隊(duì)曾經(jīng)唱過(guò)一首歌叫《月光光》，非常好聽(tīng)，我們班有好幾個(gè)合唱隊(duì)員，我們來(lái)欣賞一下他們的表演。

⑶請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)聽(tīng)完后的感覺(jué)。

⑷我怎么聽(tīng)著聽(tīng)著想睡覺(jué)呀？請(qǐng)合唱隊(duì)員解釋一下。

⑸小結(jié)：怪不得聽(tīng)著聽(tīng)著，我好像回到了兒時(shí)，躺在搖籃里沉沉睡覺(jué)，原來(lái)月亮確能引發(fā)人無(wú)盡的遐想。（板書(shū)）

三、分組合作，借月抒懷。

⒈除了詩(shī)、歌曲還有很多種藝術(shù)形式可以借月亮來(lái)表達(dá)自己內(nèi)心的情感，這樣吧，我給大家創(chuàng)造一個(gè)機(jī)會(huì)，學(xué)做一回藝術(shù)家。

⒉多媒體出示：“現(xiàn)在你是一個(gè)藝術(shù)家，請(qǐng)你用編歌、寫(xiě)詩(shī)、書(shū)法、畫(huà)畫(huà)、朗誦、寫(xiě)話等形式通過(guò)月亮來(lái)表達(dá)你的情感?！?/p>

⒊學(xué)生匯報(bào)，說(shuō)清楚作品是什么？為什么創(chuàng)作這幅作品？

［知識(shí)的積累和能力的形成依賴于主體的親身實(shí)踐，在寫(xiě)詩(shī)、畫(huà)畫(huà)、編歌等實(shí)踐中，學(xué)生把感知、理解、內(nèi)化的知識(shí)轉(zhuǎn)化為了運(yùn)用的能力。］

⒋總結(jié)全文。

聆聽(tīng)著同學(xué)們的匯報(bào)，老師更深刻地感受到月亮是一首恬靜的詩(shī)，是一曲委婉的歌，是一幅含蓄的畫(huà)，是一段綿長(zhǎng)的情，讓我們?cè)凇缎“状穬?yōu)美的旋律中，再一次領(lǐng)略一下美麗的月景帶給我們幽遠(yuǎn)的思念和無(wú)盡的遐想。