小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)教案

初中七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《臺(tái)階》創(chuàng)新教案。

每個(gè)老師不可缺少的課件是教案課件，大家在認(rèn)真寫(xiě)教案課件了。只有寫(xiě)好教案課件計(jì)劃，可以更好完成工作任務(wù)！有哪些好的范文適合教案課件的？以下是小編為大家精心整理的“初中七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《臺(tái)階》創(chuàng)新教案”，希望能為您提供更多的參考。

初中語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)《臺(tái)階》教案設(shè)計(jì)

知識(shí)目標(biāo)：體會(huì)領(lǐng)悟父親的情感與性格。

能力目標(biāo)：讓學(xué)生從文章中聯(lián)系實(shí)際感悟去中的真情。

教育目標(biāo)：教育學(xué)生去關(guān)心父母，仔細(xì)聆聽(tīng)他們內(nèi)心的聲音。

重點(diǎn)難點(diǎn)：領(lǐng)悟父親的情感與性格。

策略和方法：朗讀法、導(dǎo)引法。

教學(xué)媒體：投影儀、錄音機(jī)。

教時(shí)：2課時(shí)（筆稿范文網(wǎng) gx86.Com）

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入。

不知道大家發(fā)覺(jué)沒(méi)有，這一單元其實(shí)都是寫(xiě)小人物、低微身份的人的經(jīng)歷、感受和事情。我這里恰巧有一篇關(guān)于卑微事物或人的論述，大家聽(tīng)一下。(朗讀文章。見(jiàn)附錄。)

任何一種卑微的事物，其韌性都是最強(qiáng)的。無(wú)論人、事物。如同小草、如同螞蟻，也如果卑微的你我他，還有“我”那平凡的父親……

二、整體感知。

1、個(gè)人的家鄉(xiāng)都有些獨(dú)特的風(fēng)俗，那麼，中一個(gè)獨(dú)特的風(fēng)俗或講究是什麼?

臺(tái)階高，就意味著，屋主人的地位高。

2、換句話講，父親為什麼要造一棟有高臺(tái)階的新屋?

造新屋，當(dāng)然是為了改善居住條件，每個(gè)建筑物都有它的人文性，所以說(shuō)，父親對(duì)臺(tái)階的要求，也就是對(duì)地位的要求。

(其實(shí)，這和第一問(wèn)是一道題。只是，大多數(shù)同學(xué)都不能很好的運(yùn)用聯(lián)想思維。)

這里補(bǔ)充一下關(guān)于馬斯羅的理論：人的需要層次——生理需要;安全需要;愛(ài)的需要;尊重需要;自我實(shí)現(xiàn)需要;

聯(lián)系，其實(shí)父親也是對(duì)尊重的要求。這是其畢生的奮斗目標(biāo)。

3、那麼父親是怎樣造起一棟有高臺(tái)階的新屋的?

(或他都作了哪些準(zhǔn)備工作?)

每天撿磚、瓦、鵝卵石等。往瓦罐里塞角票等。

4、但奇怪的是，造新屋的過(guò)程寫(xiě)的簡(jiǎn)略，可造臺(tái)階反而很詳細(xì)，這是為什麼?

詳略是由中心而定的。題目是“臺(tái)階”，所以主體工程可以略寫(xiě)，造臺(tái)階要詳寫(xiě)。(這個(gè)問(wèn)題，好學(xué)生可以回答出來(lái)。)

5、在父親心理，新臺(tái)階的動(dòng)工，就意味著“地位的提高”，我們平時(shí)遇到父母升職等事時(shí)，都是舉家歡慶的。那麼父親是怎樣慶賀的?(放了四顆大鞭炮)

6、但是，父親在放鞭炮時(shí)，他的神情是很有意思的。找出來(lái)，看看他有什麼特色?

(71頁(yè))奮斗了大半輩子。高高的臺(tái)階就要砌起來(lái)，新屋就要完工，他心里的高興是無(wú)法形容的。一輩子低眉順眼、老實(shí)厚道，高興起來(lái)也與眾不同。一雙手放在哪里都不是。

(這里要找出不難。但是，我明白去中的道理，孩子可能閱歷淺，還不能很完善的回答出來(lái)。

7、在父親的努力下，新臺(tái)階終于砌好了，可父親卻感到怎樣?為什麼?

不對(duì)勁。臺(tái)階底，意味著經(jīng)濟(jì)地位地下，父親由此形成了自卑心理。這種自卑心理長(zhǎng)期存在，難以一下子消除，所以臺(tái)階高了，反而處處感到不習(xí)慣，不對(duì)勁。

8、其實(shí)，我認(rèn)為這篇課文是可以刪除一部分的，大家認(rèn)為是哪一部分?

(這個(gè)題很有迷惑性。本來(lái)哪一部分都不該刪除掉。但是，目的是為了讓他們找出其中必須存在的東西。也就是，這其中寫(xiě)的精彩的部分。但是，還真有不少同學(xué)都找出了應(yīng)該刪除的部分。但也有的聰明的孩子，說(shuō)不應(yīng)該刪除，并且說(shuō)明了自己的理由。雖然不很全面，但都能談到一點(diǎn)或兩點(diǎn)關(guān)鍵的地方。)老屋的三級(jí)青石板的描寫(xiě)。

9、你看都羅嗦了些什麼?

1)、來(lái)歷——體壯如牛，(與后面，閃了腰作對(duì)比。)

2)、粗糙——經(jīng)濟(jì)條件差。

3)、我跳上跳下——我年幼，新屋蓋好，我“長(zhǎng)成大人”，所用時(shí)間之長(zhǎng)。

4)、腳板——終年辛勞;說(shuō)明家庭的窮困。

10、你說(shuō)這樣寫(xiě)有必要嗎?為什麼?

當(dāng)然。因?yàn)槎寂c后面有著緊密的聯(lián)系。并且都對(duì)后面的情節(jié)起對(duì)比或反襯的作用。

11、具體來(lái)理解兩個(gè)句子：

1)、“父親坐在綠蔭里，……一片片旱煙霧在父親頭上飄來(lái)飄去。”表現(xiàn)父親怎樣的思想感情?為何不用心理描寫(xiě)?

一方面，專(zhuān)注的望著別人家高高的臺(tái)階，他羨慕、向往，他在謀劃怎樣加快準(zhǔn)備，爭(zhēng)取能早日造起高臺(tái)階的新屋，像人家一樣氣派，也叫人羨慕。

另一方面，第一人稱(chēng)，不允許寫(xiě)別人的心理活動(dòng)，只能以形寫(xiě)神。

2)、父親回來(lái)時(shí)，為什麼一副

若有所失的模樣?這種心態(tài)怎麼理解?

父親干了一輩子，勞動(dòng)就是生命，在他的精神世界中，勞動(dòng)是創(chuàng)造，勞動(dòng)有收獲，勞動(dòng)體現(xiàn)了自己的價(jià)值，一旦不能干活，就失去一切，所以感覺(jué)若有所失。

12、簡(jiǎn)述一下了父親造屋的前因後果。故事梗概述一下，父親造屋的前因后果。(故事梗概)他為此付出的代價(jià)是什麼?

新屋落成了，人也衰老了，身體也垮了。

13、那麼這樣做值嗎?

學(xué)生談自己的價(jià)值觀。

14、理解父親這個(gè)人物形象。

父親是一個(gè)非常要強(qiáng)的農(nóng)民，他有志氣，不甘人后，他要自立于受人尊重的行列，他有長(zhǎng)遠(yuǎn)的生活目標(biāo)，他有愚公移山的精神和堅(jiān)韌不拔的毅力。

父親是一個(gè)老實(shí)厚道的農(nóng)民，他用誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)興家立業(yè)，不怕千辛萬(wàn)苦，同時(shí)，父親身上有著中國(guó)傳統(tǒng)農(nóng)民所特有的謙卑，當(dāng)新臺(tái)階造好后，他反而處處感到不對(duì)勁。不自在，并且不好意思坐上去。

15、談?wù)勀阈哪恐械母赣H。兩相比較，你有怎樣的感受。

第二課時(shí)

一、從文章中聯(lián)系實(shí)際感悟去中的真情。

二、完成課后習(xí)題。

三、拓展延伸。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

臺(tái)階

李森祥

造新屋

非常要強(qiáng)老實(shí)厚道不甘人后

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七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《老王》創(chuàng)新教案

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初中語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)《老王》教案設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)想：

這篇散文以平淡似水的筆調(diào)，記述了生活在社會(huì)最底層的普通人老王的艱辛生活瑣事、人生經(jīng)歷，尤其是與作者一家的交往，熱情謳歌了老王不畏艱辛、任勞任怨、待人忠厚、舍己為人的金子般的心，寄托了作者對(duì)普通勞動(dòng)人民的同情、敬佩和熱愛(ài)之情。我在教學(xué)這篇文章時(shí)，先讓學(xué)生熟悉課文內(nèi)容，理清文章線索，感受老王的思想品質(zhì)，把握老王的善與苦兩個(gè)方面，體會(huì)老王與作者夫婦之間的相互關(guān)愛(ài)，體察作者的愛(ài)心，理解的主旨。教育學(xué)生在生活中也應(yīng)像作者一樣對(duì)不幸者、卑微者持一顆愛(ài)心，尊重他們，理解他們，同情他們，關(guān)心他們。在通過(guò)品味語(yǔ)言，感受作者語(yǔ)言的樸素、含蓄、靈氣飛揚(yáng)的特點(diǎn)，也讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言了解一下當(dāng)時(shí)那個(gè)時(shí)代。最后總結(jié)，著重指導(dǎo)學(xué)生掌握散文的閱讀方法。再用方法指導(dǎo)學(xué)生的寫(xiě)作。

教材與對(duì)象分析：

《老王》是八年級(jí)上冊(cè)的第二單元的第三篇課文。這一單元就是以“愛(ài)”為主題，幾篇課文都在訴說(shuō)對(duì)普通人，尤其是弱者的關(guān)愛(ài)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：整體感知課文內(nèi)容，了解文章如何刻畫(huà)人物的形象。

2、過(guò)程與方法：學(xué)習(xí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：從課文中的人物身上，學(xué)會(huì)善待他人，關(guān)注生活中的弱勢(shì)群體。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、掌握新字詞

2、把握老王的人物形象刻畫(huà);

3、領(lǐng)會(huì)作者的思想感情及文章主旨

4、領(lǐng)會(huì)作者與人物的思想感情，并讓學(xué)生領(lǐng)悟到在與人交往中首先要付出愛(ài)：

教學(xué)難點(diǎn)：

1、理解老王的“苦”與“善”

2、體會(huì)老王與作者夫婦之間的相互關(guān)愛(ài)，體察作者的愛(ài)心，理解的主旨。

3、讓學(xué)生領(lǐng)悟到在與人交往中首先要付出愛(ài)：

教學(xué)內(nèi)容：

寫(xiě)的是作者與車(chē)夫老王交往的故事。老王一輩子很苦，靠一輛破舊的三輪車(chē)活命，他的眼睛又不好，生活更是凄涼艱難。但是他心好，老實(shí)厚道，關(guān)心人。作者筆下的老王雖然窮苦卑微，但是精神上沒(méi)有受到任何污染，是極其淳樸的好人。作者在文章里含蓄地提出了要關(guān)懷不幸者的社會(huì)問(wèn)題。學(xué)習(xí)時(shí)，讓學(xué)生有感情地朗讀課文，了解敘述描寫(xiě)的表達(dá)方式，揣摩記敘文語(yǔ)言特點(diǎn)。

教學(xué)過(guò)程：

1、導(dǎo)入：小故事大道理講新課之前，給大家看一個(gè)小故事……(幻燈片展示)。有沒(méi)注意到探險(xiǎn)家說(shuō)的那句話，“生活的美好在于與人相處”—這話告訴了我們什么?故事告訴了我們?cè)谌粘Ｉ钪刑幚砗门c人相處是非常重要的，與人相處得是否融洽直接影響著我們的生活能否美好!生活中你們又是怎樣與人相處的?有錢(qián)的、長(zhǎng)得好看的就對(duì)他好?窮的、長(zhǎng)得不好看的就不與他好?還是怎么樣?請(qǐng)位同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)(以真心待人)好，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)楊絳的《老王》，看看作者與老王的交往又是怎么樣的?

2、快速看看作者的介紹，并適當(dāng)?shù)淖鲆恍┕P記，做好文學(xué)知識(shí)的積累，圖片配文字(幻燈片展示)!楊絳，生于1911年，錢(qián)鐘書(shū)夫人，本名楊季康，著名的作家、評(píng)論家、翻譯家、學(xué)者。祖籍江蘇無(wú)錫，生于北京。著有散文集《干校六記》《將飲茶》等，譯有《堂吉訶德》，著名作品有《我們仨》，《澡堂》?！独贤酢肥亲髡咴谖幕蟾锩谋尘跋聦?xiě)的。當(dāng)時(shí)作者父母也被下放到干校勞動(dòng)鍛煉去了。

3、昨天布置同學(xué)們要結(jié)合課后練習(xí)好好預(yù)習(xí)課文，好現(xiàn)在來(lái)檢查一下預(yù)習(xí)的情況。給新字詞注音(幻燈片展示)找個(gè)同學(xué)來(lái)讀。

4、在預(yù)習(xí)過(guò)的基礎(chǔ)上，快速閱讀課文，再次熟悉文章內(nèi)容，整體感知文章大意，并回答問(wèn)題。還有看的時(shí)候要給文段標(biāo)上序號(hào)。

思考：的敘事線索是什么?的線索是：我”與老王的交往

5、速讀1—4段，作者給我們介紹了什么情況?從這些信息你讀到了什么?(從職業(yè)、家人、外貌、居住條件等方面來(lái)看)

老王(沒(méi)名)：地位低微

蹬三輪車(chē)：謀生手段艱苦

老光棍：孤獨(dú)終老一個(gè)字概括：苦

半瞎子：生理缺陷

破敗小屋：居住條件惡劣

思考我常坐老王的三輪車(chē)。他蹬，我坐，一路上我們說(shuō)著閑話?！边@句話有什么作用?

提示：體現(xiàn)了“我”與老王之間的關(guān)系較融洽

他也許是從小營(yíng)養(yǎng)不良而瞎了一只眼，也許是得了惡病，反正同是不幸，而后者該是更深的不幸。”為什么說(shuō)“反正同是不幸，而后者該是更深的不幸?！?/p>

提示：兩個(gè)“也許”是不確定的意思，表明是作者的猜測(cè)，從可看出老王身世無(wú)人知曉，他從來(lái)就不受人重視。“而后者該是更深的不幸”從側(cè)面再現(xiàn)了老王生活的艱辛，有病沒(méi)錢(qián)治，只能承受眼瞎的痛苦。

文中“他啞著嗓子悄悄地問(wèn)我：”你還有錢(qián)嗎?”我笑著說(shuō)有錢(qián)，他拿了錢(qián)卻還不大放心?！睘槭裁匆皢≈ぷ忧那膯?wèn)”?

提示：表現(xiàn)了老王憨厚的神態(tài)，讓作者心中格外感動(dòng)。

6、繼續(xù)來(lái)閱讀一下5—22段，作者回憶了老王一生中的哪幾個(gè)生活片段?從這些片段中體現(xiàn)出了老王怎么樣的性格特征?這些片段又是按什么順序來(lái)寫(xiě)的?

帶送冰快，車(chē)費(fèi)減半--→忠厚老實(shí)，不貪錢(qián)

載“我”丈夫看病，堅(jiān)決不要錢(qián)，拿錢(qián)后還不大放心低聲問(wèn)我有沒(méi)錢(qián)看病--→有良心

給改裝三輪裝護(hù)欄，為客著想--→心地善良，一心為人著想

臨死給我送來(lái)香油、大雞蛋--→懂得感恩

老王性格特征：忠厚老實(shí)心地善良知恩圖報(bào)

思考：你怎么看待老王送雞蛋香油的行動(dòng)?為什么重病還堅(jiān)持親自送禮?

提示：感激“我”家平時(shí)對(duì)他的關(guān)心照顧

老王說(shuō)“我不是要錢(qián)”，為什么最后還是收了錢(qián)呢?你是怎樣理解的?

提示：老王怕“我”真的托人給他送錢(qián)，平白給“我”添麻煩。體現(xiàn)了老王的樸實(shí)、善良。

我強(qiáng)笑說(shuō)：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃?”為什么要“強(qiáng)笑”?

提示：一個(gè)“強(qiáng)”字，寫(xiě)出了作者當(dāng)時(shí)復(fù)雜的心理，既可憐老王，又感激老王，又不得不打趣，可以調(diào)解氣氛。

他一手拿著布，一手攥著錢(qián)，滯笨地轉(zhuǎn)過(guò)身子。我忙去給他開(kāi)門(mén)，站在樓梯口，看他直著腳一級(jí)一級(jí)下樓去，直擔(dān)心他半樓梯摔倒?！边薄皽俊薄爸敝_”說(shuō)明了什么?

提示：簡(jiǎn)單的餓幾個(gè)字，描繪出了老王離開(kāi)時(shí)的情形。叫人怎能不為他的身體、生活所擔(dān)憂，也為第二天老王去世埋下伏筆。

7、那作者一家對(duì)老王又是怎么樣的呢?寫(xiě)到了哪些事情?

坐他的車(chē)，照顧他的生意--→富有同情心

我女兒知道他有夜盲證，便送他大瓶魚(yú)肝油--→我”女兒關(guān)心他

老王再客氣也給他應(yīng)得的報(bào)酬

詢(xún)問(wèn)老王能否維持生計(jì)--→我”關(guān)心老王

老王送來(lái)香油、大雞蛋，不能讓他白給，也給了他錢(qián)

作者性格特征：富有愛(ài)心，具有同情心，尊重別人

8、研究探討：為什么作者一家對(duì)老王那樣的不幸者能那么關(guān)心、愛(ài)護(hù);社會(huì)地位、生活條件比較優(yōu)越的人往往瞧不起卑微者，要有什么精神才能像作者那樣尊重人、理解人、關(guān)心人?

(引導(dǎo)：換另一個(gè)角度來(lái)想想看，作者跟老王的交往是建立在什么基礎(chǔ)上的?是因?yàn)槔贤跤胸?cái)有勢(shì)作者才跟他交往的嗎?還是什么?不是，老王善良!作者是一個(gè)作家，是一個(gè)知識(shí)分子，而老王是一個(gè)社會(huì)底層的人，是地位低微的人，作者卻并沒(méi)有瞧不起他，并不認(rèn)為他低人一等，這體現(xiàn)了作者怎么樣的一種觀念?平等!再看看，作者非常同情和關(guān)心老王餓，這說(shuō)明作者非常有愛(ài)心，這體現(xiàn)出一種人道主義精神)

人與人之間的關(guān)系應(yīng)該是平等的，個(gè)人由于境遇不同，就有幸運(yùn)與不幸的差別，甚至差別很大。一個(gè)幸運(yùn)者只有關(guān)愛(ài)不幸者的責(zé)任，沒(méi)有歧視不幸者的理由?，F(xiàn)在，社會(huì)要求我們每個(gè)人有人道主義精神，要關(guān)心別人、尊重別人對(duì)社會(huì)作出的貢獻(xiàn)，作者一家都是對(duì)不幸者老王懷有一顆愛(ài)心，具有人道主義精神的人。)

從文章看，最主要的是平等觀念。在作者那里，人是生而平等的，各人境遇不同，甚至差別很大，不過(guò)是幸運(yùn)與不幸造成的差別。所謂幸與不幸，包括天賦條件、成長(zhǎng)條件、生理?xiàng)l件，幸運(yùn)者只有關(guān)愛(ài)不幸者的責(zé)任，沒(méi)有歧視不幸者的理由。

再是人道主義精神。這種精神要求社會(huì)關(guān)心個(gè)人、同情個(gè)人，尊重個(gè)人對(duì)社會(huì)作出的貢獻(xiàn)，尊重人格，維護(hù)社會(huì)成員的基本權(quán)利，并促進(jìn)全體勞動(dòng)者的全面發(fā)展。作者一家對(duì)老王是懷有這種精神的。

9、理解“這是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)不幸者的愧怍?！?/p>

一個(gè)社會(huì)總有幸運(yùn)者和不幸者，與老王一生的辛勞相比，作者夫婦在文革中所受的折磨不算什么，算得上是幸運(yùn)的人，因而有責(zé)任關(guān)愛(ài)不幸者，關(guān)注他們的命運(yùn)，幫助改善他們的處境，讓他們過(guò)上好日子。作者回想對(duì)老王的關(guān)愛(ài)還很不夠，所以她感到愧怍。

10、這篇課文敘述的事情較多，作者是怎樣組織的?文章的線索是什么?

以“我”與老王的交往為線索，兼用邏輯順序和時(shí)間順序來(lái)編排。開(kāi)頭三段寫(xiě)老王的基本情況，按邏輯順序編排，一是職業(yè)，老王的謀生手段;二是生理缺陷，老王謀生的困難;三是居住條件，這是前兩點(diǎn)的結(jié)果，收入少，生活就苦。下面的內(nèi)容按時(shí)間順序安排，回憶與老王的交往。

11、在社會(huì)生活中，應(yīng)愧怍的僅是作者嗎?這反映了作者什么樣的呼聲?

呼吁我們：對(duì)不幸者、卑微者要持一顆愛(ài)心，尊重他們，理解他們，同情他們，關(guān)心他們，多給他們以善心，這樣一來(lái)社會(huì)就更加發(fā)展和文明了。

(平平淡淡中孕育著真情，平平凡凡中折射出人性的真、善、美。一個(gè)幸運(yùn)者只有關(guān)愛(ài)不幸者的責(zé)任，沒(méi)有歧視不幸者的理由。讓我們?yōu)槔贤鹾炔?為老王那顆金子般真摯而誠(chéng)懇的心喝采!)

布置作業(yè)：生活中的“老王”的不同原形(多媒體圖片展示)

以老王為第一人稱(chēng)，改寫(xiě)課文中送雞蛋、香油部分。指導(dǎo)：要描寫(xiě)老王的心理活動(dòng)，在領(lǐng)會(huì)老王的思想感情的基礎(chǔ)上充分展開(kāi)想象。

人教版初中七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《偉大的悲劇》創(chuàng)新教案

初中語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)《偉大的悲劇》教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1、速讀課文，抓住主要信息，概括內(nèi)容要點(diǎn)。

2、品味細(xì)節(jié)，品味文中關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì)作者思想感情。

3、激發(fā)探索未知世界的興趣，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作，勇于犧牲的精神，樹(shù)立正確面對(duì)失敗的人生態(tài)度。

【教學(xué)重點(diǎn)】

抓住細(xì)節(jié)，品味文中關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì)作者思想感情。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

播放有關(guān)南極惡劣天氣的視頻。

【課時(shí)】

兩課時(shí)。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

一、設(shè)置疑問(wèn)導(dǎo)入新課

中國(guó)有句古話：“成者為王，敗者為寇”，意思是說(shuō)你做一件事，如果成功了你就可以得到一切榮耀，否則在世人眼中你就什么也不是。對(duì)這句話你有什么看法?(學(xué)生自由暢談)

1911年底，挪威探險(xiǎn)家阿蒙森和英國(guó)探險(xiǎn)家斯科特，在南極展開(kāi)了一場(chǎng)戲劇性又令人心酸的角逐，結(jié)果斯科特等人失敗了。奧地利作家茨威格沒(méi)有關(guān)注勝利者卻選擇了為在角逐中失敗的斯科特一行人作傳，在他們身上到底有什么感人之處呢?今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《偉大的悲劇》。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生們談?wù)剬?duì)中國(guó)古語(yǔ)的理解，鼓勵(lì)他們暢所欲言、各抒己見(jiàn)，以此活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生對(duì)課文的探究欲望。

二、初讀課文整體感知

1、自由朗讀課文，用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言概括故事情節(jié)：

提示：按事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、經(jīng)過(guò)及結(jié)果概括全文。

2、請(qǐng)用一個(gè)詞來(lái)形容讀完文章后的感受或心情：

比如：震撼、欽佩、崇敬、悲傷等

復(fù)述課文。

師出示幾個(gè)小標(biāo)題：

⑴奔向極點(diǎn);

⑵奧茨之死;

⑶埃文斯發(fā)瘋;

⑷斯科特的絕筆;

⑸驕傲地等待死神。學(xué)生可以選擇其中感受較深的一個(gè)進(jìn)行復(fù)述。

設(shè)計(jì)意圖：遵循閱讀規(guī)律，要求學(xué)生用一句話概括全文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文，訓(xùn)練學(xué)生篩選信息的思維能力。在整體把握和感受文章之后，引導(dǎo)學(xué)生從文章局部進(jìn)行自主閱讀，進(jìn)一步深入文本，與文中人物對(duì)話，進(jìn)行復(fù)述，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

三、領(lǐng)悟細(xì)節(jié)品味語(yǔ)言

1、這是一場(chǎng)偉大的悲劇，既然是悲劇，為什么又蘊(yùn)含著“偉大”兩字呢?仔細(xì)閱讀課文，說(shuō)說(shuō)文中哪些細(xì)節(jié)或語(yǔ)言深深打動(dòng)了你，并簡(jiǎn)要評(píng)析：

預(yù)設(shè)學(xué)生可能找到的細(xì)節(jié)：

⑴歷盡艱險(xiǎn)到達(dá)極點(diǎn)，等待他們的卻是占領(lǐng)者阿蒙森留下的國(guó)旗和信件，并要斯科特這個(gè)失敗者見(jiàn)證他們完成的業(yè)績(jī)，而斯科特毫不猶豫地接受了這項(xiàng)任務(wù)。(科學(xué)家博大的胸襟讓人嘆服)

⑵負(fù)責(zé)科學(xué)研究的威爾遜博士，在離死神只有一步之遙的時(shí)候，仍堅(jiān)持科學(xué)觀察，并拖著16公斤的珍貴巖石樣品。

(科學(xué)家勇于探索和頑強(qiáng)進(jìn)取的精神讓我們感動(dòng))

⑶不幸的奧茨先是要求給他十片嗎啡，以圖盡快結(jié)束自己，其他隊(duì)員堅(jiān)決拒絕了他的要求，第二天，他獨(dú)自走向了帳篷外的茫茫風(fēng)雪。

(科學(xué)家強(qiáng)烈的自我獻(xiàn)身精神和以集體為重的高尚人格不能不令人為之淚流滿(mǎn)面)

⑷斯科特海軍上校極其冷靜地將日記記錄到他生命的最后一息，直到他的手指完全凍僵，筆從手中滑下來(lái)為止。

(科學(xué)家熱愛(ài)事業(yè)、執(zhí)著、拼搏的精神不得不令人贊嘆)

……

語(yǔ)言品味示例;

比較下列幾組句子，哪一句表達(dá)效果更好。

⑴挪威國(guó)旗耀武揚(yáng)威、洋洋得意地在這被人類(lèi)沖破的堡壘上獵獵作響。

⑵挪威國(guó)旗在風(fēng)中飄揚(yáng)著。

第⑴句用了擬人手法，在悲傷、沮喪的失敗者斯科特等人看來(lái)，風(fēng)中飄揚(yáng)的挪威國(guó)旗在“耀武揚(yáng)威”，仿佛他的對(duì)手洋洋得意地在嘲笑他們。第⑵句只是客觀地描述一種情況，缺乏感情色彩。

⑴刺骨的寒冷吞噬著他們已經(jīng)疲憊不堪的軀體。

⑵刺骨的寒冷吞食著他們已經(jīng)疲憊不堪的軀體。

“吞噬”比“吞食”更能體現(xiàn)寒冷的恐怖。

設(shè)計(jì)意圖：細(xì)節(jié)是最令人難忘的，也是最具有感召力的，我們要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟細(xì)節(jié)之美，挖掘人物的精神內(nèi)涵。但在分析時(shí)不能流于空洞的說(shuō)教，可以通過(guò)增刪、替換詞語(yǔ)或變換句式等手段引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言，從而挖掘細(xì)節(jié)中蘊(yùn)藏著的豐富的人文內(nèi)涵。同時(shí)加強(qiáng)朗讀，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感受能力。教學(xué)時(shí)宜放手讓學(xué)生暢所欲言，教師及時(shí)肯定鼓勵(lì)，適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)。

四、探究主題拓展延伸

1、說(shuō)主題：

⑴文中有一句話：“第一個(gè)到達(dá)者擁有一切，第二個(gè)到達(dá)者什么也不是。”作者說(shuō)這句話的意思是什么?

明確：作者站在斯科特的角度，表達(dá)他們角逐失敗后的極度沮喪悲哀的心情，并非作者本人觀點(diǎn)。茨威格不選成功者贊美，卻滿(mǎn)懷深情地禮贊這些失敗的英雄，正是對(duì)他們的肯定。

⑵理解“偉大的悲劇”這一題目的含義：

悲劇體現(xiàn)在死亡之悲、失敗之悲及為對(duì)手作證之悲，但從中所現(xiàn)的勇于探索，為事業(yè)獻(xiàn)身精神、團(tuán)結(jié)友愛(ài)的集體主義精神、誠(chéng)實(shí)守信及對(duì)祖國(guó)、朋友、親人無(wú)私的愛(ài)，又讓他們顯得那么偉大。

⑶齊讀結(jié)尾段。

2、談感悟：

讀了這篇文章，或許你對(duì)英雄，對(duì)成敗有了新的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。在你的心中，到底誰(shuí)是真正的英雄?在生活中，我們?cè)撛鯓涌创蓴?請(qǐng)談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)和感受。

教師可以組織一場(chǎng)小型辯論賽。

師以美國(guó)前總統(tǒng)里根的一句話小結(jié)。“英雄之所以稱(chēng)之為英雄，并不在于我們頌贊的語(yǔ)言，而在于他們始終以高度的事業(yè)心、自尊心和鍥而不舍的神奇而美妙的宇宙進(jìn)行探索的責(zé)任感，去實(shí)踐真正的生活以至獻(xiàn)出生命，我們所能盡力做到的就是記住他們的名字!”

茨威格《偉大的悲劇》，在我們的心中雕刻并矗立起五位英雄的形象，讓我們記住他們的名字!讓英雄永遠(yuǎn)活在我們心中!

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)一篇課文，要讓學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀上有所增益，能夠更好地確立正確的人生觀。由書(shū)本向現(xiàn)實(shí)生活拓展，是使學(xué)生加深對(duì)課文理解的途徑，也是書(shū)本學(xué)習(xí)的目的。

五、課外延伸

1、閱讀斯科特的日記。

2、創(chuàng)意寫(xiě)作：

(任選一題)

⑴發(fā)揮想象，補(bǔ)寫(xiě)斯科特給妻子寫(xiě)絕筆時(shí)，把“我的妻子”改成“我的遺孀”時(shí)的神態(tài)、心理。

⑵假如你是挪威國(guó)王，當(dāng)你得知斯科特一行遇難的消息后你最想說(shuō)的話是什么

人教版七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《望月》創(chuàng)新教案

小學(xué)語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)《望月》教學(xué)設(shè)計(jì)

[教學(xué)目標(biāo)]：

1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)生字新詞。

3、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫(xiě)月光和小外甥對(duì)月亮產(chǎn)生想象的句子的意思。

4、通過(guò)朗讀訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩(shī)句的興趣，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)幻想的翅膀，用童心來(lái)感受和反映世界。

[教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)]：

1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

2、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫(xiě)月光和小外甥對(duì)月亮產(chǎn)生想象的句子的意思。

3、通過(guò)朗讀訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩(shī)句的興趣，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)幻想的翅膀，用童心來(lái)感受和反映世界。

[教學(xué)具準(zhǔn)備及輔助活動(dòng)]：賽詩(shī)會(huì)

[主要板書(shū)計(jì)劃]：

16望月

月下江景美麗如畫(huà)

比背詩(shī)句聰明好學(xué)

想象月亮愛(ài)幻想

獨(dú)坐甲板展開(kāi)幻想

[作業(yè)設(shè)計(jì)、安排]

課內(nèi)：抄詞、寫(xiě)近義詞、背誦課文、練習(xí)冊(cè)部分作業(yè)

課外：背課文、賽詩(shī)會(huì)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的2個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、理清文章脈絡(luò)。

一、背詩(shī)導(dǎo)入，板書(shū)揭題：

1、同學(xué)們知道哪些有關(guān)月亮的詩(shī)歌？請(qǐng)大家背一背，一人一句。

2、揭題

二、初讀課文，掃除字詞障礙

1、明確：讀通全文，劃出不理解詞句，想清解決。

2、學(xué)生讀文，自學(xué)字詞

3、指名分段朗讀。

4、詞義質(zhì)疑：

清輝：淡雅清純的光輝。

凝望：出神地看

繪聲繪色：形容敘述、描寫(xiě)生動(dòng)逼真。（聯(lián)系課文）

云絮：絮，像棉絮的東面。淡淡的云朵。

剪影：照人臉或人體輪廓剪紙成形。這里指事物的輪廓。

不假思索：假，借用。用不著想，形容說(shuō)話，做事迅速。

晶瑩：光亮而透明

隱隱約約：看起來(lái)不很清

5、存疑：

“詩(shī)，和月光一起，沐浴……，……清幽曠遠(yuǎn)”

三、再讀課文，理清文章脈絡(luò)

1、默讀課文，思考：課文是不是單單寫(xiě)月亮的？除了寫(xiě)月亮還寫(xiě)了什么？

2、指名回答：板書(shū)：景比賽想象

3、我們應(yīng)怎樣分段？概括段意？

第一段（1—2）深夜,“我”在甲板上欣賞月下的江景

第二段（3—13）小外甥和“我”比賽背誦寫(xiě)月亮的詩(shī)句。

第三段（14—20）小外甥對(duì)月亮的獨(dú)特而富有童趣的想象。

第四段（21）“我”獨(dú)身一人在甲板上展開(kāi)了幻想的翅膀。

三、課堂練習(xí)

四、1、進(jìn)行寫(xiě)字指導(dǎo)甥瞳仁鎖絮幽欠

2、鋼筆描紅、臨寫(xiě)。

3、寫(xiě)近義詞

光點(diǎn)（）凝望（）驚奇（）封閉（）

4、抄詞：

清輝流動(dòng)封銷(xiāo)不假思索光斑瞳仁

閃爍挑戰(zhàn)剪影繪聲繪色沐浴比喻

云絮呵欠

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

一、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)

二、學(xué)習(xí)第一段

1、師讀課文，讓學(xué)生閉上眼睛用心地聽(tīng)，仔細(xì)想想你的感受是怎樣的？

3、同學(xué)們，想不想把這幅畫(huà)畫(huà)出來(lái)？

4、學(xué)生細(xì)讀課文，思考作者描繪的“圖畫(huà)”上有哪些景物以及這些景物是什么樣子的？

交流。

景物：月光江面蘆蕩梅林山峰

江面----浮光躍

蘆蕩梅林山峰----鍍上花邊

5、學(xué)生當(dāng)場(chǎng)打開(kāi)畫(huà)筆進(jìn)行繪畫(huà)，其它同學(xué)根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行評(píng)議。

6、播放第一段錄音（誦讀），再看看同學(xué)畫(huà)的圖感受意境。

6、看圖，嘗試背誦。

三、學(xué)習(xí)第二段

1、學(xué)生自由讀課文

2、出示句子：“是月亮把我叫醒了?！毙⊥馍{(diào)皮地朝我眨了眨眼睛，又仰起頭凝望著天上的月亮出神了。

教師質(zhì)疑：月亮怎么會(huì)叫醒人？

3、出示句子：小外甥聰明好學(xué)，愛(ài)幻想，和他交談是一件愉快的事情。

聰明而又好學(xué)體現(xiàn)在哪里？

角色讀5--11節(jié)。

4、了解詩(shī)句意思。

5、指導(dǎo)讀詩(shī)、背詩(shī)。

6、教師口述，引入情境，詩(shī)句是美妙的，月光是美妙的，這兩種美妙的東西一起滋潤(rùn)著

“我們”的心田，使我們天比舒暢，美麗而幽靜，空曠而遼遠(yuǎn)的氣氛中。

出示句子：詩(shī)，和月光一起，沐浴著我們，讓我們清幽曠遠(yuǎn)的氣氛中。

反復(fù)朗讀，體會(huì)意境。

7、小結(jié)談話，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩(shī)句的興趣。

學(xué)習(xí)了第二段課文，給你留下深刻印象的是什么？（小外甥聰明好學(xué)，愛(ài)幻想）

五、作業(yè)：《練習(xí)冊(cè)》P54、二、三）

收集有關(guān)山水的古詩(shī)，背一背，準(zhǔn)備賽詩(shī)會(huì)。

第三課時(shí)

一、復(fù)習(xí)：

課文中的小外甥是一個(gè)什么樣的小孩子？

愛(ài)幻想又體現(xiàn)在哪里？

讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。（板書(shū)：愛(ài)幻想）

二、學(xué)習(xí)第三段

1、學(xué)生自由朗讀課文。

2、提問(wèn)：這一段寫(xiě)的是什么？（板書(shū)：想象月亮）

小外甥是怎樣想象月亮的？畫(huà)出有關(guān)句子，連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

出示句子：“像眼睛，天的眼睛”“這是明亮的眼睛。它很喜歡看我們的大地，所以每一次閉上了，又忍不住偷偷睜開(kāi)，每個(gè)月都要圓圓地睜開(kāi)一次……”

你覺(jué)得小外甥的想象怎么樣？請(qǐng)聯(lián)系你的生活經(jīng)驗(yàn)去感受一下。

自由讀句子，指名讀。

3、討論交流。（想象奇特，富有童趣）

4、繼續(xù)讀課文，找出描寫(xiě)小外甥說(shuō)話時(shí)的動(dòng)作，神情的句子。

出示句子：

突然，小外甥又冒出一個(gè)問(wèn)題來(lái)……

他瞪大眼睛等我們回答，兩個(gè)烏黑的瞳仁里，各有一個(gè)這晶晶的小月亮閃閃發(fā)光。

……小外甥幾乎不假思索地回答。

他繪聲給色地說(shuō)著，仿佛在講一個(gè)現(xiàn)成地童話故事。

圈出你認(rèn)為應(yīng)重讀的詞，讀，品味。

學(xué)生交流感受。

5、分角色讀這一段。

四、學(xué)習(xí)第四段。

1、齊讀課文

2、提問(wèn)：這一段寫(xiě)什么？

（板書(shū)：獨(dú)坐甲板，展開(kāi)幻想）

3、啟發(fā)談話：在小外甥的感染下，作者也情不自禁地展開(kāi)了幻想的翅膀。你們想不想隨作者一起去幻想一下？閉眼。

五、聽(tīng)錄音，展開(kāi)幻想。

閉眼，現(xiàn)在，你變成了作者，甲板上只留你……

引導(dǎo)說(shuō)說(shuō)幻想中的東西。

六、作業(yè)

1、背誦課文

2、賽詩(shī)會(huì)（課外）

第四課時(shí)

教學(xué)目的：

⒈通過(guò)活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)月景的美麗以及人們借月亮來(lái)寄托思念、抒發(fā)情懷的思想感情。

⒉培養(yǎng)學(xué)生想象力、自主創(chuàng)造能力和語(yǔ)文綜合表達(dá)能力。

教學(xué)準(zhǔn)備：

⒈收集并背誦描寫(xiě)月亮的古詩(shī)，學(xué)唱有關(guān)月亮的歌曲。

⒉排練小合唱《月光光》。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

⒈清幽的夜空，明月深情地凝視著大地，靜靜地傾灑著它皎潔的光輝。從古至今，月亮在中國(guó)傳統(tǒng)文化中一直是神圣的象征，它以其曠遠(yuǎn)和神秘寄寓著人們幽遠(yuǎn)的思念和無(wú)盡的遐想，像這樣的圖片老師還收集了一些，同學(xué)們想不想看一看？

⒉多媒體出示月景圖。

［通過(guò)觀看幾幅美麗的月景圖，把學(xué)生帶進(jìn)了如詩(shī)如畫(huà)的月夜，這樣的情感創(chuàng)設(shè)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚醒了學(xué)生的求知渴望。］

⒊從同學(xué)們情不自禁的贊嘆聲中，老師體會(huì)到同學(xué)們被美麗的月景迷住了，誰(shuí)來(lái)描述一下自己所看到的畫(huà)面？

⒋千百年來(lái)有多少文人墨客，為月亮所傾倒，被月景陶醉，留下了許多膾炙人口的美麗詩(shī)篇，老師有一首最喜歡的寫(xiě)月的詞，同學(xué)們想不想聽(tīng)聽(tīng)呢？

⒌誰(shuí)來(lái)把你最喜歡的寫(xiě)月詩(shī)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)呢？

⒍看來(lái)同學(xué)們積累了很多寫(xiě)月的古詩(shī)，接下來(lái)我們來(lái)做個(gè)游戲好嗎？

二、游戲輔助，加深理解。

⒈第一個(gè)活動(dòng)：看題目，背古詩(shī)。

⑴六個(gè)詞語(yǔ)各代表一首古詩(shī)，請(qǐng)選手選擇。

⑵依次看題目背古詩(shī)，背不出可以朗讀。

［通過(guò)看詩(shī)題背古詩(shī)，檢查了學(xué)生對(duì)寫(xiě)月詩(shī)的積累情況。］

⑶小結(jié)：剛才各組同學(xué)都表現(xiàn)不錯(cuò)，特別是朗讀時(shí)很投入，很有感情。

⒉不過(guò)，剛才的游戲只是個(gè)熱身賽，接下來(lái)的游戲難度就增加了，但也更有趣了！

⒊第二個(gè)游戲：給圖畫(huà)配古詩(shī)。

⑴每個(gè)詞語(yǔ)后面是一幅畫(huà)，老師已經(jīng)給圖畫(huà)配上了一首詩(shī)，也請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)畫(huà)面內(nèi)容來(lái)配一首古詩(shī)，看看我們配的古詩(shī)是否相同。

⑵依次看圖畫(huà)配古詩(shī)，并朗讀古詩(shī)。

［讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)圖畫(huà)內(nèi)容的理解來(lái)繪圖畫(huà)，配上適當(dāng)?shù)墓旁?shī)，實(shí)際檢查了學(xué)生對(duì)寫(xiě)月詩(shī)的理解情況。］

⑶小結(jié)：能給圖畫(huà)配上合適的古詩(shī)，看來(lái)同學(xué)們不光會(huì)背古詩(shī)，而且對(duì)古詩(shī)還有一定的理解。

⒋同學(xué)們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)我們剛才所朗讀的這些詩(shī)除了都寫(xiě)月亮之外，還有什么共同的特點(diǎn)呢？（板書(shū)：幽遠(yuǎn)的思念）

［通過(guò)恬當(dāng)?shù)男〗Y(jié)，揭示了傳統(tǒng)的月亮文學(xué)，也達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。］

⒌第三個(gè)游戲：唱月亮的歌曲。

月亮在詩(shī)人眼中是個(gè)寵兒，在其他的藝術(shù)家心中也是最為鐘愛(ài)的，例如歌曲當(dāng)中就經(jīng)常出現(xiàn)月亮。

⑴誰(shuí)來(lái)唱幾句有關(guān)于月亮的歌曲？

⑵我們學(xué)校合唱隊(duì)曾經(jīng)唱過(guò)一首歌叫《月光光》，非常好聽(tīng)，我們班有好幾個(gè)合唱隊(duì)員，我們來(lái)欣賞一下他們的表演。

⑶請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)聽(tīng)完后的感覺(jué)。

⑷我怎么聽(tīng)著聽(tīng)著想睡覺(jué)呀？請(qǐng)合唱隊(duì)員解釋一下。

⑸小結(jié)：怪不得聽(tīng)著聽(tīng)著，我好像回到了兒時(shí)，躺在搖籃里沉沉睡覺(jué)，原來(lái)月亮確能引發(fā)人無(wú)盡的遐想。（板書(shū)）

三、分組合作，借月抒懷。

⒈除了詩(shī)、歌曲還有很多種藝術(shù)形式可以借月亮來(lái)表達(dá)自己內(nèi)心的情感，這樣吧，我給大家創(chuàng)造一個(gè)機(jī)會(huì)，學(xué)做一回藝術(shù)家。

⒉多媒體出示：“現(xiàn)在你是一個(gè)藝術(shù)家，請(qǐng)你用編歌、寫(xiě)詩(shī)、書(shū)法、畫(huà)畫(huà)、朗誦、寫(xiě)話等形式通過(guò)月亮來(lái)表達(dá)你的情感?！?/p>

⒊學(xué)生匯報(bào)，說(shuō)清楚作品是什么？為什么創(chuàng)作這幅作品？

［知識(shí)的積累和能力的形成依賴(lài)于主體的親身實(shí)踐，在寫(xiě)詩(shī)、畫(huà)畫(huà)、編歌等實(shí)踐中，學(xué)生把感知、理解、內(nèi)化的知識(shí)轉(zhuǎn)化為了運(yùn)用的能力。］

⒋總結(jié)全文。

聆聽(tīng)著同學(xué)們的匯報(bào)，老師更深刻地感受到月亮是一首恬靜的詩(shī)，是一曲委婉的歌，是一幅含蓄的畫(huà)，是一段綿長(zhǎng)的情，讓我們?cè)凇缎“状穬?yōu)美的旋律中，再一次領(lǐng)略一下美麗的月景帶給我們幽遠(yuǎn)的思念和無(wú)盡的遐想。