高中物理電流教案
發(fā)表時間：2020-08-28九年級物理《電流與電壓和電阻的關系》導學案。
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九年級物理《電流與電壓和電阻的關系》導學案
第17章歐姆定律
第一節(jié)電流與電壓和電阻的關系
【學習目標】
1、讓學生學習同時使用電壓表和電流表測量一段導體兩端的電壓和電流。
2、通過實驗認識電流與電壓和電阻的關系。
3、會觀察、收集實驗中的數據并對數據進行分析。
【課堂導學】
活動一：觀察體會
現象：用兩節(jié)電池供電時，燈泡發(fā)光變____
分析：燈泡兩端的電壓增大，燈泡中的電流隨之_______。
現象：串聯入一個電阻，燈泡發(fā)光變
分析：電路中電阻增大，電路中的電流反而______。
1．提出問題：電壓是產生電流的原因，電壓越高，電流可能；電阻表示導體對電流的阻礙作用，電阻越大，電流會（選填：越大或越小）。通過導體的電流與導體的電阻及加在它兩端的電壓存在怎樣的定量關系呢？
2．猜想假設：
（1）電阻一定時，成正比；電壓一定時，成反比。
（2）由于電流可能受多個因素的影響，故應用的實驗方法是
活動二：探究電流跟電壓之間的關系:
實驗中控制不變的量是；
要改變的量；如何達到這一目的。
（1）要驗證自己的猜想將要用到的器材有哪些？
（2）設計出實驗的電路圖和實驗步驟。
4.根據設計的實驗方案進行實驗，并記錄實驗數據。
R=Ω
電壓U（V）
電流I（A）
5.在下圖的坐標系中畫出電阻的U—I關系圖象
6.分析與論證，得出結論：
活動3：探究電流與電阻的關系
1.要控制不變的量是，
實驗中要改變的量，如何達到這一目的。
2.實驗思考：研究電流與電阻關系的實驗電路圖如圖：閉合開關前
變阻器的滑片應滑至_端；實驗過程中，當電阻Ｒ1由5Ω變?yōu)?br>
10Ω、20Ω時，為使Ｒ1兩端的電壓保持不變，滑片應向端滑動。
3.按圖連接電路，測量并記下幾組電阻值和電流值
U=V
電阻R（Ω）
電流I（A）
4.在下圖的坐標系中畫出每個電阻的R—I關系圖象
5.分析與論證，得出結論：
【課堂檢測】
1.一段導體兩端電壓是4.0V時，導體中的電流是1.0A，如果將其兩端的電壓減少到2.0V，導體中的電流變?yōu)?)
A.2.0AB.0.25AC.3.0AD.0.50A
2.為探究電流與電壓、電阻的關系，小星將實物連接成如圖23甲所示。
（1）請你指出圖甲中連接的錯誤之處：
①_______；
②_______。
（2）請你將正確的電路圖畫在答題卡虛線框內。
（3）電路連接正確后，在研究電流與電阻的關系時，更換阻值不同的定值電阻后，應調節(jié)_______，使定值電阻兩端的電壓_______。
（4）圖乙是實驗中電流表的某次示數，則電流是_______A。要使電路中的電流增大，根據你所畫的電路圖，滑動變阻器的滑片應向_______移動。
4.當某導體兩端的電壓是6V時，通過該導體的電流是0.6A，如果使該導體兩端的電壓再增加3V，那么這時該導體的電阻將(選填“變大”、“不變”或“變小”)；通過它的電流是A。
5.甲、乙兩個電阻的阻值分別為4Ω和8Ω，若將它們并聯后接在12V的電源兩端（電源電壓保持不變），則通過甲電阻的電流是與乙電阻的電流之比是_____；若將兩電阻串聯到同一電源上，則通過他它們的電流之比是。
延伸閱讀
電流與電壓和電阻的關系
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【教材及學情分析】
電流跟電壓、電阻的關系實際上就是歐姆定律，它是電學中的基本定律，是進一步學習電學知識和分析電路的基礎，是本章的重點。要求學生通過探究活動得出，從而更進一步體驗科學探究的方法。這一節(jié)綜合性較強，從知識上講，要用到電路中的電流、電壓和電阻的概念；從技能上講，要用到電流表、電壓表和滑動變阻器等。學生要通過自己的實驗得出歐姆定律，但最關鍵的又是實驗方法，學生對實驗方法的掌握既是重點也是難點，這個實驗難度比較大，主要在實驗的設計、數據的記錄以及數據的分析方面，學生出現錯誤的可能性也比較大，所以實驗的評估和交流也比較重要。
課本是在前面“電流”“電壓”“電阻”等知識學習的基礎上，推斷出電流與電壓、電阻的定性關系。這樣處理：一是給接下來的實驗結果做了鋪墊，不致使學生感到突然；二是目的明確，使學生對將要探究的問題產生強烈的愿望，要想證實這個推斷，有了定性的關系，又知道電流是可以用電流表測量的物理量，電壓是可以用電壓表測量的物理量，電阻也是可測量的物理量。在此基礎上就可以引出“探究電流與電壓、電阻會不會有定量關系”的問題。
本節(jié)課“探究電流跟電壓、電阻的關系”是一個完整的科學探究過程，讓學生經歷科學的探究，學習科學猜想、設計實驗、設計實驗表格、分析論證、感悟科學方法。因此這節(jié)課無論在知識學習上還是在培養(yǎng)學生運用知識解決實際問題的能力上都具有十分重要的作用。所以教學中，在注重學生的理論聯系實際能力的同時，更要關注學生的科學探究能力的提高。
【教學目標】
1．知識與技能
①通過實驗探究電流、電壓和電阻的關系；
②會同時使用電壓表和電流表測量一段導體兩端的電壓和其中的電流；
③會使用滑動變阻器來改變一段導體兩端的電壓。
2．過程與方法
①通過探究過程，進一步體會科學探究方法；
②領悟用“控制變量法”來研究物理問題的科學方法；
③通過實驗、分析和探索過程，提高根據實驗數據歸納物理規(guī)律的能力，學會用圖像研究物理問題。
3．情感態(tài)度與價值觀
①在解決問題的過程中，有克服困難的信心和決心，能體驗戰(zhàn)勝困難、解決物理問題時的喜悅；
②養(yǎng)成實事求是、尊重自然規(guī)律的科學態(tài)度。
③重視學生對物理規(guī)律的客觀性、普遍性和科學性的認識，培養(yǎng)學生科學世界觀的形成。
【教學重點和難點】
重點：實驗探究電流、電壓和電阻的關系的過程。
難點：運用數學一次函數圖象分析出電流、電壓和電阻的關系式。
【教學資源】
教師方面：演示用具：示教板一套，實驗表格、圖像坐標紙、結合課堂多媒體課件一個。
學生方面：電流表和電壓表各一個、三節(jié)干電池、滑動變阻器一個、定值電阻（R1＝5Ω和R2＝10Ω）、開關、導線若干。以上器材為一組，每三人準備一組器材。
【教學設計思路】
本節(jié)課的主要內容是探究電流跟電壓的關系，其次是探究電流跟電阻的關系。其基本思路是：首先以教師演示實驗為基礎，引導學生提出問題：“電流與電阻、電壓之間有什么定量關系”？激發(fā)學生的學習興趣和學習欲望。再引導學生猜想和假設，培養(yǎng)學生科學猜想的方法。然后學生根據自己的猜想分析實驗方法和所需的實驗器材，設計出實驗電路并進行實驗，通過實驗數據和圖像的分析得出電流跟電壓和電阻的關系。
本節(jié)課在設計上體現了以下幾個特點：
1．體現了物理教學主線：生活─物理─社會。
2．突出觀察、實驗。將電流跟電壓、電阻的關系實驗設計為學生分組探究實驗，體現了新課標的理念要求和物理學科的素質教育。培養(yǎng)了學生的觀察、設計、動手操作、分析、歸納和探究的能力。
3．通過“科學猜想法”和“控制變量法”等科學方法的教學，使學生潛移默化地接受物理學中的研究問題的方法。
4．利用多媒體輔助教學手段，加大課堂教學容量，激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂效率。
【教學過程】
一、創(chuàng)設物理情境，引導學生進入科學探究
教師演示：請同學們看一個最基本的電路連接，即電源、小燈泡、開關各一個，導線若干組成的一個簡單電路。開關閉合燈亮，請同學們思考：你有哪些辦法使小燈泡變暗？
學生討論后回答：①可以減小電源電壓。②可以在電路中串聯一個電阻。
教師：按學生的方法演示。
教師分析：前面我們學習了電流、電壓和電阻三個量的知識，這三個量之間的關系并不是孤立存在的，而是互相聯系、互相影響的，即電壓變化要引起電流變化，電阻變化要引起電流變化。
加在導體兩端的電壓越大，通過它的電流就會越大；導體的電阻越大，流過它的電流就會越小。這只是從定性的層面研究了電流與電壓、電阻之間的關系，在物理學中更有意義的研究，應該是從定量的角度去研究電流與電壓、電阻之間的關系。
二、進行科學探究
1．提出問題
讓學生回答：探究電流與電壓、電阻之間有什么定量關系？
2．猜想或假設
教師：根據以下兩個事實來引導和啟發(fā)學生的想像力，進行猜想或假設。
①加在導體兩端的電壓越大，通過它的電流就會越大；
②導體的電阻越大，流過它的電流就會越小。
學生回答：
可能是I＝U/R；
可能是導體兩端的電壓增大幾倍，導體中的電流也增大幾倍；
可能是U＝IR；
可能是……。
3．設計實驗（采用啟發(fā)提問式，幫助學生設計實驗）
以下教學過程是師生一問一答
問：我們所學電流、電壓和電阻三個量，哪些量可以測量出，分別用什么儀器來測量？
答：能測量的量有：電流和電壓，儀器分別為電流表和電壓表。
問：電阻不能測量，我們怎樣知道導體的阻值呢？
答：可以給出導體的電阻值。
問：也就是說在研究電流和電壓、電阻之間關系時，我們是固定電阻不變，讓電壓發(fā)生改變，觀察電流的變化，這種研究物理問題的方法叫什么？
答：控制變量法。
問：實驗時，針對于某一導體測量一組電壓和電流值，行嗎？
答：不行。
問：為什么？
師生共同回答：多次測量可以減少誤差，同時考慮到物理規(guī)律的客觀性、普遍性和科學性，應該多測量幾次。
教師還應進一步指出：不僅針對同一導體測量幾組電壓和電流值，同時還要更換定值電阻反復進行實驗，這種研究物理問題的方法是不可忽視的。實驗時，給出了二個不同的定值電阻（R1＝5Ω和R2＝10Ω）
問：我們在實驗要多次測量電壓和電流值，那么怎樣去改變導體兩端的電壓和通過它的電流呢？
學生1答：改變電源的電壓，如：增減串聯的干電池的節(jié)數。
學生2答：用滑動變阻器來改變。
教師總結指出：同學們知道了改變定值電阻兩端電壓的方法，請大家根據你認為最適合你的方法和剛才我們設計的思路，對照自己桌前的器材選擇你所需的實驗儀器，并畫出能夠同時測量電壓和電流的電路圖。
4．進行實驗
實際操作中，要提醒學生注意以下幾個問題：
①連接電路和更換元件時，開關應處于斷開狀態(tài)，滑動變阻器的滑片應放到最大阻值的位置上。
②正確連接電流表、電壓表、滑動變阻器。
③閉合開關前，明確研究對象；控制什么量不變，改變什么量；觀察記錄哪些數據？
④測量過程中電路閉合時間不能過長，讀取數據后要斷開電路，以防止通電時間過長電阻發(fā)熱給實驗帶來誤差。
⑤測量次數不要過多，根據時間而定，一般測量三次或四次左右。
⑥若用滑動變阻器來改變導體兩端的電壓的情況下，盡量使定值電阻兩端的電壓成整數倍地變化（如：0．5V，1V，1．5V……）。同樣若用干電池（或學生電源）改變電源電壓時，也盡量使電源電壓成整數倍地變化。
教師巡回指導學生進行實驗，指出學生在實驗中錯誤，并要求學生實事求是地填寫實驗數據。
5．分析和論證
數據處理時，可引導學生仔細思考測量數據從不同的角度進行分析：分析電壓是怎樣發(fā)生變化，從而影響到電流的怎樣變化；同時還應考慮到實驗會有誤差，可能數據不很一致。得出電流、電壓的關系的結論。
結論：電阻相同時，通過導體的電流和導體兩端的電壓成正比。
然后指導學生用測量的數據對照課本畫出U-I圖。（高中物理中叫伏安特性曲線），啟發(fā)學生對比數學中的一次函數的知識，推導出U-I表達式：U＝IR。
6．評估
要求學生在探究報告反思自己的探究活動一些問題，如：
（1）實驗設計方案是不是最優(yōu)的，還可能會存在著不合理的地方。
（2）操作中有沒有什么失誤，讀數時會不會有失誤。
（3）測量結果是不是可靠的。
（4）探究中是不是還有哪些問題還不清楚，哪些問題弄明白了。
……
7．交流
要求學生課后進行交流，交流時，可以相互交換各自的探究報告，也可以口頭表述自己在探究與他人不同的意見，同時還應聽取他人正確的意見。交流時，不應只是交流探究結論，交流的重點應放在探究的過程中。
如：為什么我的猜想和別人不一樣？
為什么我的方法與你不一樣？
為什么你能得出這樣的結論，我的結論不和你一樣？
……
三、課堂小結
本節(jié)你有哪些收獲？讓學生暢所欲言的說，教師盡量找學生的優(yōu)點，多鼓勵。
四、課堂練習
某實驗小組同學在探究電流與電壓的關系時，用到如下器材，電源一個，電流表、電壓表各一個，定值電阻（5Ω、10Ω、15Ω各一個），導線若干。設計的電路如圖所示。
（1）連接電路時，開關應處于狀態(tài)，滑動變阻器的滑片應處于位置，即圖中的端。（填“左”或“右”）
（2）這個實驗使用了控制變量法，其中被控制的變量是___________，滑動變阻器的作用是___________。
（3）下面是他們獲得的一組數據：
電壓U/V246810
電流I/A0．400．801．201．602．00
實驗中他們選定的定值電阻為__________Ω。
請在坐標系上畫出電流隨電壓的圖像；
分析表中數據或圖像，你能得出的探究結論是_________________________。
七、教學反思
1．教師備課時要親自操作做實驗，主要是提供的電源電壓與滑動變阻器配套上的問題，有些電壓達不到3V，甚至有些2．5V都達不到。
2．本實驗一定要弄清實驗目的，條理要清晰，才能很好的完成實驗。
3．本堂課學生分析正比和反比很困難，是學生的一個難點，一定要注意突破，教師應從多角度分析。①小學的正比和反比知識，如：當a/b=常量，a與b成正比；當ab=常量時，a與b成反比。②從倍數角度分析；③從圖像角度分析。
附：課后作業(yè)
1．如圖所示是“探究電流與電壓的關系”的實驗電路圖。
請回答下列問題：
（1）探究電流和電壓關系時，應保持_________不變，同時向______（填“左”或“右”）移動滑動變阻器的滑片，使電壓表的計數增大，并記下電流表的讀數。
（2）探究電流和電阻的關系時，也要移動滑片，其目的是____________________。
2．有一根導線，如果在它兩端加上12V電壓，通過它的電流是0．4A，那么它的電阻是________Ω；如果在這根導線兩端加15V電壓，通過它的電流是________A，它的電阻是________Ω；如果這根導線兩端電壓為零，則通過它的電流為________A，它的電阻是________Ω。
3．某同學按如圖所示的電路探究通過導體的電流跟導體電阻的關系，電源電壓保持不變，他不斷改變電阻箱R（符號用表示）的阻值，測得相應的電流如下表所示。分析表中數據可知，電流跟電阻_________反比（填“成”或“不成”），其原因是________________________。
次數R/ΩI/A
120．40
280．32
340．25
4．一個電阻兩端加上30V電壓時，通過它的電流是6A，現給它兩端加上15V的電壓時，它的電阻是（）
A．5ΩB．2．5ΩC．0．2ΩD．7．5Ω
5．某同學在探究“電流跟電壓、電阻的關系”時，根據收集到的數據畫了如圖所示的圖像，下列結論與圖像相符的是（）
A．電阻一定時，電流隨著電壓的增大而增大
B．電阻一定時，電壓隨著電流的增大而增大
C．電壓一定時，電流隨著電阻的增大而減小
D．電壓一定時，電阻隨著電流的增大而減小
人教版九年級物理《電流與電壓和電阻的關系電阻的測量》復習教案
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人教版九年級物理《電流與電壓和電阻的關系電阻的測量》復習教案
復習目標
1.會同時使用電流表、電壓表探究電流、電壓和電阻的關系，會用滑動變阻器改變電路中的電壓。
2.會用電壓表、電流表測出電阻。
復習過程
一、板書課題、出示目標（1分鐘）
同學們，這節(jié)課我們開始復習電學部分中“歐姆定律”。請看學習目標
二、完成學習目標（25分鐘）
1.自學指導（15分鐘）
認真閱讀九年級物理教材P74---P77和P80---P82內容，完成中考突破104頁考點1和考點3（尤其注意考點3中二表缺一測電阻的方法）
2.學生自學
3.學生自學檢測
（1）某同學利用如圖所示的電路探究“電流與電壓、電阻的關系”。實驗開始時，滑動變阻器的作用是__________。在探究通過導體的電流與導體兩端電壓關系時，應保持不變；在探究通過導體的電流與導體電阻關系時，滑動變阻器的作用是。
（2）用一只電壓表(無電流表)測量電阻Rx阻值的實驗
【方案一】
器材：一只電壓表、一個已知最大阻值為R0的滑動變阻器，電源、開關和導線若干。
實驗步驟：
步驟一：請你在答題卡的虛線框中畫出實驗時所需的電路圖；
步驟二：將滑動變阻器調到阻值最大時，閉合開關，讀出電壓表的示數U1；
步驟三：再將滑動變阻器時，讀出電壓表的示數U2。
步驟四：根據已知量和實驗所測得的物理量，寫出Rx的表達式(用符號表示)。
【方案二】
器材：一只電壓表，一個阻值為R0的定值電阻、電源、開關和導線若干。
實驗要求：
請你在答題卡的虛線框中畫出你設計的實驗電路圖。
評估交流：
①從實驗操作角度看，以上兩個方案中，方案（一/二）更好．
②好在(只要求寫出一條)。
（3）小明用圖甲所示的電路測量額定電壓為2.5V的小燈泡電阻，圖乙是小明未完成連接的實驗電路．
①請你按照電路圖，用筆畫線代替導線，完成圖乙中實驗電路的連接．
②小明將電路連接正確后，閉合開關，調節(jié)變阻器的滑片，使小燈泡剛好正常發(fā)光，此時電流表的示數如圖丙所示，電流表的讀數是A，小燈泡的阻值是Ω（小數點后保留一位）；
③當電壓值改變的時候，小燈泡的阻值（選填“變化”或“不變”）；
④小明又想測某未知電阻Rx的阻值，設計了如圖所示電路（R0為已知阻值的定值電阻），并設計了如下實驗步驟，請幫他把缺少的步驟補全，并寫出Rx的表達式．
實驗步驟：A．按照設計的電路圖連接電路
B．斷開S2、閉合S1記錄電流表示數為I1
C．
表達式：Rx=（用已知和測量的物理量的符號表示）
4.學生自學展示，教師精講與點評（10分鐘）
三、當堂訓練（20分鐘）
中考新突破“能力訓練”題目和“中考經典檢測”題目
課后反思
人教版九年級物理《電流與電壓和電阻的關系》教學設計
教案課件是老師不可缺少的課件，大家應該要寫教案課件了。在寫好了教案課件計劃后，這樣接下來工作才會更上一層樓！你們到底知道多少優(yōu)秀的教案課件呢？以下是小編為大家收集的“人教版九年級物理《電流與電壓和電阻的關系》教學設計”希望對您的工作和生活有所幫助。
一、教學目標
（一）知識與技能
1．通過實驗探究電流與電壓和電阻的關系。
2．會同時使用電壓表和電流表測量一段導體兩端的電壓和其中的電流。
3．會用滑動變阻器改變部分電路兩端的電壓。
（二）過程與方法
1．通過實驗探究得出電流與電壓和電阻的關系。
2．學習用圖象的方法來表示和研究物理規(guī)律。
3．使學生感悟用“控制變量”來研究物理問題的科學方法。
（三）情感態(tài)度與價值觀
1．在數據收集的過程中形成實事求是的科學態(tài)度。
2．通過探究，揭示隱藏的物理規(guī)律，感受探索的樂趣。
3．在與小組成員合作完成實驗的過程中，加強與他人的協(xié)同、合作能力。
二、教學重難點
本節(jié)內容由兩部分組成：“探究電流和電壓的關系”和“探究電流和電阻的關系”。從知識上講，本節(jié)涉及電學三個重要的物理量，即電流、電壓和電阻；從技能上講，要會用電流表、電壓表和滑動變阻器。所以這節(jié)課無論是知識的學習還是實驗技能的掌握都非常重要，在教學中要重視學生的理論聯系實際能力，還要關注學生的科學探究能力的提高。在探究這兩個問題的過程中，需要運用“控制變量法”，這既是本節(jié)的重點也是難點；利用圖象進行數據分析也是難點。
三、教學策略
學生在學習本節(jié)知識前已掌握以下知識：電壓是形成電流的原因，導體在導電時對電流有阻礙作用，知道通過導體的電流與電路兩端的電壓有關，電壓越大，電流越大；在電壓一定時，電阻越大，電流越小。教師由此可以引出本節(jié)課的核心內容，電流與電壓和電阻有什么定量關系。由于是多因素問題，所以自然會想到需要控制變量，將探究的內容分成兩部分，逐步降低難度。在探究電流與電壓關系時，教師通過提問的方式，增加學生的思維密度，讓所有學生在探究過程中都能有收獲，增加學生的自信心，比如：探究電流與電壓關系時，需要控制什么不變？需要改變什么物理量？怎么改變電壓呢？需要哪些器材？以這些問題逐步完善實驗電路圖。關于改變電壓，教師不必急于引出滑動變阻器，學生能想到最直接的辦法是改變電池的節(jié)數，教師在學生想盡各種辦法后，可適當引導學生：兩用電器串聯分電壓，當串聯的用電器不同時，分壓的比例也不同，由此想到可在原電路中串聯一個滑動變阻器，通過調節(jié)滑動變阻器就可以調節(jié)定值電阻的電壓。教師再引導學生總結出這種方法相對于換電池方法的好處是不用更改電路，且電壓可以根據實驗的需要調節(jié)至所需數據。在探究電流與電阻的關系時，如何在更換定值電阻時又保證其電壓不變，教師可以先讓學生試著操作，在學生遇到困難時教師再提醒學生更換電阻時觀察電壓表示數，發(fā)現電壓發(fā)生變化，然后再引導學生總結控制電壓不變的方法。
四、教學資源準備
電源，開關一個，導線若干，定值電阻5Ω、10Ω、15Ω，滑動變阻器，電流表一只，電壓表一只。
五、教學過程
教學環(huán)節(jié)
教師活動
學生活動
設計意圖
導入新課
（5分鐘）
展示實驗圖片，提問：電路中的電流大小與哪些因素有關？如何改變通過燈的電流？
教師提問：電路中的電流與電壓和電阻有關系。電路中的電流隨電壓的增大而增大，隨電阻的增大而減小。那么，它們之間究竟有著怎樣的定量關系呢？本節(jié)課我們通過實驗來探究這個關系。
學生積極思考，知道改變燈的亮度有兩種方法：①改變電源電壓；②改變接入電路中的導體電阻。從而知道電路中的電流與電路兩端的電壓和電阻有關。
讓學生從生活走向物理。
新課教學
（35分鐘）
教師提問：電流同時受電壓、電阻兩個因素的影響，我們該用什么方法來研究每一個因素是怎樣影響的呢？具體的做法是什么？
活動一：電流與電壓的關系
測電阻兩端電壓，選擇什么器材？測通過電阻的電流，選擇什么器材？
實驗過程中的不變量是什么，如何控制其不變？
如何改變電阻兩端電壓？怎么操作？哪種方法更好？
教師根據設計方案畫出實驗電路圖。并提醒學生電路連接的注意點。
（1）連接電路時開關要斷開。
（2）電流表串聯在電路中，電壓表并聯在電路中，都要注意正進負出，大量程試觸，能用小量程就用小量程。
（3）滑動變阻器需串聯在電路中，采用“一上一下”的接法，為了保護電路，閉合開關前調節(jié)滑動變阻器的滑片至阻值最大端。
【實驗步驟】
1．電流表、電壓表調零，按電路圖連接電路，調節(jié)滑動變阻器的滑片至阻值最大端。
2．閉合開關，調節(jié)滑動變阻器至適當位置，將電壓表示數U，電流表示數I記錄到表格中。
3．分別調節(jié)滑動變阻器在不同位置，仿照步驟2再做5次實驗，分別記錄電壓表示數U，電流表示數I。
【巡視指導】
重點指導：
1．學生的分工協(xié)作是否合理。
2．實驗電路連接完要檢查電路連接無誤，然后用開關試觸，沒有問題后再閉合開關。
3．實驗的有序性，如：電壓表示數從小到大。
4．實驗時間不宜過長，最好做完一次實驗要斷開開關一次，避免電阻的溫度升高，阻值發(fā)生變化。
5．針對學生在不同的問題中出現的錯誤進行糾正。
【數據分析】
根據多組學生的數據分析，當電壓成倍增大時，電流是否也跟著成倍增加呢？在數學上就叫做什么關系？
【得出結論】
當導體的電阻一定時，通過導體的電流跟導體兩端的電壓成正比。
教師引導學生：處理數據的方法很多，除了直接通過對數據進行加減乘除來找關系外，我們還可以根據實驗數據描點作圖來找關系。利用圖象法可以更形象直觀地看出兩個變量之間的關系。
教師提醒學生：自變量是電壓，因變量是電流，電流因電壓改變而改變。所以在敘述結論時一定是“電流與電壓成正比“，而并非“電壓與電流成正比”。
學生回答：需要采用控制變量的方法。具體的做法：①控制電阻一定，探究電流與電壓的關系；②控制電壓一定，探究電流與電阻的關系。
學生回答：需要利用電壓表測量電壓，利用電流表測量電流。實驗過程中需要控制電阻一定，可選擇一定值電阻作為研究對象。改變電阻兩端的電壓有兩種方法：①更改電池的節(jié)數；②可串聯一個滑動變阻器，利用串聯分壓的方法來調節(jié)電壓，其中利用變阻器來調節(jié)定值電阻的電壓更好，可以不用改電路連接且能連續(xù)的調節(jié)電壓值。
學生在課本上畫出電路圖，并思考電路連接注意點。
學生根據實驗步驟有序進行實驗，讀數并記錄在表格中。
學生思考回答：當電壓增大到原來兩倍，電流也增大到原來兩倍，是同倍增加的。在數學上就可以認為電流與電壓成正比關系。
學生在教師的指導下，確定直角坐標系中的分度值，然后將自己實驗得到的數據在坐標系中描點，用平滑的線將這些點相連。
培養(yǎng)學生根據實驗目的選擇實驗器材設計實驗的能力以及優(yōu)化實驗方案的能力。
進一步熟練掌握各種電學儀器的使用規(guī)范。
控制變量進行實驗，規(guī)范實驗操作、正確讀取及記錄數據。
滲透科學研究方法──控制變量的方法。
培養(yǎng)學生科學嚴謹的態(tài)度，形成尊重事實的科學態(tài)度，提倡學習方式的多樣化。
一方面培養(yǎng)學生嚴謹的科學態(tài)度，另一方面讓學生通過對數據更深入的分析，得出電流與電壓的定量關系。
訓練學生用圖象表示物理規(guī)律的能力。
培養(yǎng)學生的物理語言的表達能力，知道物理語言注重邏輯性，表達要科學、準確、簡練。
活動二：電流與電阻的關系
【設計實驗】
在電路中如何改變電阻，選用什么器材？怎么操作？
如何控制電阻兩端電壓不變？
【實驗步驟】
1．電流表、電壓表調零，按電路圖連接電路，調節(jié)滑動變阻器的滑片移至阻值最大端。
2．閉合開關，調節(jié)滑動變阻器至適當位置，電壓表示數為U，將定值電阻的阻值R和電流表示數I記錄到表格中。
3．斷開開關，改變連入電路中定值電阻的阻值，閉合開關，調節(jié)滑動變阻器使電壓表的示數為U不變，將定值電阻的阻值R和電流表示數I記入表格。
4．仿照步驟3再做4次實驗，分別記錄定值電阻的阻值R和電流表示數I。
【巡視指導】
指導重點與活動一相同。
【實驗分析與結論】
教師提問：根據多組學生的數據分析，當電阻增大為原來幾倍時，電流是如何變化的？
【得出結論】
當導體兩端電壓一定時，通過導體的電流跟導體的電阻成反比。
學生思考回答：可以將定值電阻換成其他阻值，即可改變電阻。在改變電阻的同時，需要調節(jié)滑動變阻器來控制不同的定值電阻其兩端電壓一定。
學生根據實驗步驟進行實驗，將數據記錄在課本對應表格中。
學生回答：當電阻增大為原來幾倍時，電流就減小為原來幾分之一。
學生可能想不到在更換定值電阻后，其兩端電壓會發(fā)生變化，教師可以讓學生先試著操作，在總結規(guī)律時發(fā)現很難找到定量關系，這時教師再提醒學生，需要通過調節(jié)滑動變阻器來控制定值電阻兩端電壓一定。
分析實驗數據。討論交流，得出結論。
教師提出要求：利用“探究電流和電壓的關系”的實驗數據計算，并與電阻R比較，看看這兩者有什么關系。
學生回答。
為下節(jié)課得出歐姆定律做了鋪墊。
課堂小結
（5分鐘）
這節(jié)課我們通過實驗的方法，找到了電流與電壓和電流的關系：在電阻一定時，電流與電壓成正比；在電壓一定時，電流與電阻成反比。在兩次的實驗中滑動變阻器的作用有所不同，第一次是改變定值電阻的電壓，第二次是控制電壓不變。總體來說，滑動變阻器起到調節(jié)電阻的作用。
學生歸納總結。
進一步掌握所學知識。
作業(yè)布置
1．完成《動手動腦學物理》第1、2題。
按要求完成。
知識鞏固，啟發(fā)思維，開闊眼界，提高學習興趣。
