小學數(shù)學比的認識教案

中國的熱極 認識正負數(shù)。

老師要承擔起對每一位同學的教學責任，在開展教學工作之前。通常大家都會準備一份教案來輔助教學。在上課時遇到各種教學問題都能夠快速解決，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？小編收集整理了一些中國的熱極 認識正負數(shù)，僅供參考，希望可以幫助到您。

當下課鐘聲悠然響起時，學生們依然沉浸在負數(shù)的世界里：愉悅、欣喜、充滿激情數(shù)學課堂進入一個充滿個性、人文精神的境界，這是我們數(shù)學教學者希望看到并達成的。反思整節(jié)課的教與學，始終以學生為本，體現(xiàn)數(shù)學是生活所需，實際所需，從而產(chǎn)生要學數(shù)學，要學有用的數(shù)學；體現(xiàn)數(shù)學的應用性和實踐性，反映數(shù)學的價值觀而設計的，我認為以下幾點是組織得比較好的：

1.重視學生對概念的建構(gòu)過程

對于正數(shù)和負數(shù)這一課題而言，課題本身很新，學生的感知也很有限。但在整節(jié)課的學習過程中，教師自始至終重視學生對概念的建構(gòu)過程：概念引入階段，教師引導學生記錄具有相反意義的三組數(shù)量，并通過有序反饋，引導學生充分討論、比較，使學生親身經(jīng)歷了一個數(shù)學化、符號化的過程，而且產(chǎn)生了強烈的學習需求，自然地引出課題；動手探究階段，教師借助溫度情境，設計和安排了學生在溫度計上動手找不同溫度的環(huán)節(jié)，學生的積極性很高，并在實踐中順利完成了對概念的初步建構(gòu)。鞏固拓展階段，師生一起討論了湖水升降中的正、負數(shù)、產(chǎn)量增減中的正、負數(shù)、方向中的正負數(shù)以及存折的正負數(shù)等實際情景中的問題，不僅了解負數(shù)在生活中的廣泛應用，嘗試應用正、負數(shù)表示生活中具有相反意義的量，而且更重要的是使學生在參與中明確感悟到正、負數(shù)的應用價值。

2.數(shù)學展現(xiàn)要源于生活

數(shù)學源于生活，并最終服務于生活。即便是小學數(shù)學，在生活中也能找到原型。例如，課始階段老師讓學生記錄他們感興趣的吐魯番地區(qū)的中國之最的信息，用來呈現(xiàn)教學資源，就極大的調(diào)動了孩子的積極性。如果我們把小學生在生活中看到的現(xiàn)象或?qū)W生感興趣的問題當作數(shù)學研究的對象，并且鼓勵和引導學生主動嘗試去解決這樣的問題，學生就會感受到數(shù)學的力量，感受到數(shù)學的親切，并且萌發(fā)主動學習和運用數(shù)學思維方式的動機。

3.數(shù)學教學要超越生活

數(shù)學知識雖然源于生活，但與現(xiàn)實的生活還是有一定距離的，畢竟數(shù)學是一門高度抽象、高度嚴密的學科。當數(shù)學教學找到了與生活的連接點，把數(shù)學現(xiàn)象規(guī)律用生活實際問題的解決來表現(xiàn)時，數(shù)學知識的學習就變的通俗易懂了。如本課教學中從溫度計認識與動手操作展開教學，教師先出示了吐魯番一天中的最高溫度和最低溫度，接著引導學生認識溫度計上的0刻度，然后進行0上和0下的溫度讀數(shù)教學。充分體現(xiàn)由整體認識到局部探索的教學策略，有效的突破了學生認識與探索的難點。

4.數(shù)學學習要反映生活

反映生活要求數(shù)學學習著眼于學以致用，而非學以致考。引導學生認識到生活中需要數(shù)學，啟發(fā)學生從學習中感受數(shù)學思維方式及其力量，是數(shù)學教學的一個重要目標。教學設計中教師注意了讓學生成為一個發(fā)現(xiàn)者，注重引導他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)數(shù)學就在身邊，感受數(shù)學存在。如在展開練習，拓展應用環(huán)節(jié)中設計了一組常見的應用問題，有水面升降，產(chǎn)量增減，數(shù)軸以及存折上的收入支出等等，既讓學生動眼觀察，動手操作，動腦思考，動口敘述，多種感官參加活動，在活動中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題解決問題，以動促思，體現(xiàn)了動中有學、玩中有學的思想。

延伸閱讀

校園科技節(jié) 認識正負數(shù)

教學目標 :

1、在游戲中尋找具有相反意義的量，理解正負數(shù)的意義。

2、通過溫度計的演示，學會正負數(shù)的讀法和寫法。

3、在學習活動中感受數(shù)學與生活密切聯(lián)系，體驗數(shù)學的價值，激發(fā)學生對數(shù)學的興趣。

教學重難點：

本節(jié)課的重點是正負數(shù)的意義，難點是用正負數(shù)表示生活中的數(shù)量。

教學準備：

課件、背景資料、溫度計、掛圖

教學過程：

一、游戲?qū)?/p>

1、游戲：我們來玩?zhèn)€游戲輕松一下，游戲叫做《說反正話》。游戲規(guī)則：老師說一句話，請你說出與它相反意思的話。

向上看（向下看） 向前走200米（向后走200米） 電梯上升15層（下降15層）。

2、下面我們來難度大些的，看誰反應最快。

我在銀行存入了500元（取出了500元）。

知識競賽中，五（1）班得了20分（扣了20分）。

10月份，學校小賣部賺了500元。（虧了500元）。

引入談話：在生活中，有許多類似的意思相反的情況存在，今天這節(jié)課，我們將研究如何用數(shù)學的方法表達這些內(nèi)容。

二、初步認識負數(shù)，教學讀寫方法

1、創(chuàng)設情境引入：

同學們，新疆維吾爾自治區(qū)吐魯番盆地素有火洲之稱。下面我們就一起去領略一下那里的奇異風光。（課件展示）

提問：你能從圖中得到哪些信息？

學生交流。

2、零上溫度、零下溫度及0度的含義。

師:信息中用了很多數(shù)據(jù)來說明吐魯番的氣候特點，我們先來看這兩個溫度。（零上13攝氏度和零下3攝氏度）知道生活中用什么工具測量溫度嗎？

師：（出示教具溫度計）上面的1小格是1度，中間紅色的紙條代表溫度計的液柱，你能找

出零上13攝氏度和零下3攝氏度嗎?

學生交流自己的想法。（從0度開始往上數(shù)13個格是零上13攝氏度，從0度開始往下數(shù)3個格是零下3攝氏度。）

師:為什么零上13攝氏度要往上數(shù)，零下3攝氏度要往下數(shù)?

生：因為零上13攝氏度比0攝氏度高，所以是從0攝氏度開始入上數(shù)13個格；零下3攝氏度比0攝氏度低，所以是從0攝氏度開始往下數(shù)3個格。

師：零上8攝氏度怎樣找？零下5攝氏度呢？

師結(jié)：也就是說，找零上溫度從0攝氏度開始往上數(shù)，找零下溫度從0攝氏度開始往下數(shù)。0攝氏度是零上溫度和零下溫度的分界線。

3、探究正負數(shù)的表示方法：

師：像零上13攝氏度和零下3攝氏度這種表示方法看起來有點麻煩。你能用一種更簡潔的方式表示嗎？下面請同學們小組為單位，討論交流，找到一種更簡潔的表示方法。

學生交流。

師：你們想法與數(shù)學家的一模一樣，也是用+表示。（板書：+13℃、3℃）以0度為分界線，零上溫度用正數(shù)表示，零下溫度用負數(shù)表示。+ 13這個數(shù)讀作正十三，書寫這個數(shù)時，只要在以前學過的數(shù)13的前面加一個正號；- 3這個數(shù)讀作負三，書寫時，在3前面加一個負號。我們以前熟悉的+、號在里是正負號。

4、了解負數(shù)的歷史。

師：看來啊，負數(shù)的出現(xiàn)還真得是很有必要，那你知道哪個國家最早出現(xiàn)了負數(shù)嗎？讓我們通過一段資料一起來回顧負數(shù)的歷史。

電腦顯示：中國是世界上最早認識和應用負數(shù)的國家，已有約兩千年的歷史。大約在公元100年，我國數(shù)學名著《九章算術》中就明確提出了負數(shù)的概念，以及正、負數(shù)的運算。到公元3世紀時，我國著名數(shù)學家劉徽暉更加明確了負數(shù)的意義。

在算籌中，劉徽把兩種表示相么意義的算籌分別叫做正數(shù)和負數(shù)，常規(guī)定紅色的算籌表示正數(shù)，黑色的算籌表示負數(shù)。而西方國家認識正、負數(shù)則要遲于中國數(shù)百年。

請學生談感受。

5、鞏固氣溫的表示方法。

請同學們在本上寫出其余的四個溫度，找一板演。

6、表示海拔高度。

師:我們再來看這條信息，（電腦出示）吐魯番盆地比海平面低155米，你能用剛才這種表示方法表示吐魯番盆地的海拔高度嗎？在練習本上試一試。

師：誰來說一說你是怎樣想的？

學生交流。

海平面在這里相當于分界線，比海平面高就是+ ，比海平面低就是155。

下面請你們用這種方法表示下面的海拔高度。（課件出示）

珠穆朗瑪峰比海平面高8848.43米，死海比海平面低330米，泰山比海平面高1545米。

7、揭示正負數(shù)的意義：

師：剛才我們用數(shù)學符號（+-）表示出了零上、零下溫度，比海平面高、比海平面低的高度。每組量表示的意思有什么特點？（意義相反）

師：表示意義相反的量，我們要用正負數(shù)來表示。像+13、+38這樣的數(shù)是正數(shù)；-3、-10這樣的數(shù)是負數(shù)。（板書）

8、舉例理解正負數(shù)的個數(shù)是無限的。

同學們，你們能再寫幾個正數(shù)和負數(shù)嗎？（學生舉例）

正數(shù)有多少個？負數(shù)呢？

9、自主練習1。

師：7是什么數(shù)? （學生交流）

正數(shù)前的正號可以省略不寫，那么負數(shù)前的負號可以去掉嗎？為什么？

0是正數(shù)不是負數(shù)？小組同學交流一下你的想法。

師結(jié)：0既不是正數(shù)也不是負數(shù)。

10、找生活中的正負數(shù)。

師：你能用正負數(shù)描述生活中的現(xiàn)象嗎？同桌互相說一說。

學生交流。

師：同學們都用正負數(shù)表示出了生活中的一些現(xiàn)象。你能說一說它們有什么共同點嗎？

（他們的意義是相反的。）

師結(jié)：表示相反意義的量都可以用正負數(shù)來表示。

三、課堂練習：（課件出示）

1、填空題：

（1）車內(nèi)上來8位乘客用+8表示，下去5位乘客用（ ）表示。

（2）糧店運進大米60噸，記作60噸，運出12噸可以記作（ ）。

（3）媽媽領取工資1500元，記作+1500元，那么，媽媽幫小明買書用了120元，記作（ ）元。

（4）小張參加奧運知識競賽，答對一題得了50分，記作（ ），那么答錯一題扣了50分記作（ ）。

（5）小平家住的樓房有15層，地面以下有2層，地面以上第12層記作+12層，地面以下第一層記作（ ）層。

2、做自主練習5和7題。

四、課堂小結(jié)

通過這節(jié)課的學習你有什么收獲？

師：希望同學們能用一雙數(shù)學的眼睛、智慧的頭腦來發(fā)現(xiàn)生活中更多用正負數(shù)表示的有相反意義的量。

四年級上冊《正負數(shù)》學案

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細的教學計劃。這樣我們可以在上課時根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？下面是由小編為大家整理的四年級上冊《正負數(shù)》學案，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

四年級上冊《正負數(shù)》學案

教學目的：

知識與技能：

1、在熟悉的生活情景中，進一步體會負數(shù)的意義。

2、會用負數(shù)表示一些日常生活中的問題。

情感態(tài)度與價值：

讓學生在觀察體驗、交流等活動中體會學習的快樂，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。

方法與過程：

引導學生在解決問題的過程中發(fā)展解決問題的策略，培養(yǎng)學生的問題意識，提高解決問題的能力。

教學重難點：

體會負數(shù)的意義，會用負數(shù)表示一些日常生活中的問題。

教法：創(chuàng)設情境，引導探索。

學法：小組合作交流。

教具：溫度計

教學過程：

一、收集數(shù)據(jù)，激趣導入

課前安排學生調(diào)查記錄相關的數(shù)據(jù)，如儲蓄卡上記錄的存、取款數(shù)據(jù)，

海拔高度的記錄等，了解生活中的負數(shù)，以增加一些感性認識，激起學生探素負數(shù)奧秘的興趣，了解數(shù)字的作用。

二、自主探索，認識負數(shù)在生活中的作用。

1、引導學生回憶復習溫度的知識，通過對氣溫中的一組數(shù)據(jù)的比較，討論。從中抽象出負數(shù)的概念。

2、組織學生交流信息。說說這些數(shù)據(jù)的意義，進一步認識負數(shù)在生活中的作用和生活中負數(shù)的表示方法。

三、反饋交流正負數(shù)的讀和寫。

1、組織學生讀溫度記錄表。小組討論歸納正負數(shù)的讀法。并讀出下列各數(shù)：＋5、—5、＋500、—100等

2、有了讀的基礎后，讓學生自主探素正負數(shù)的寫法。同桌練習，一人讀，一人寫，交換輪流。

（適當提示正數(shù)的“＋”可以省略）

四、精講點撥（試一試）

1、通過讀題，學生理解了高出海平面的高度用正數(shù)表示，從而推出低于海平

面的高度和海平面的高度的表示方法。

2、收入用正數(shù)表示的話，負數(shù)怎樣表示，讓學生自己得出結(jié)論。說一說，寫

一寫，本小組同學家庭每月收支情況。

3、讓學生說一說，練一練。你的周圍還有那些數(shù)可以用正負數(shù)來表示。如電梯的上升與下降等

五、鞏固與練習。

(1)練一練第一題，通過說一說、寫一寫的對應練習，使學生進一步熟練正

負數(shù)讀寫。

(2)練一練第二題，通過填表格記錄小明家的收支情況，加深了解生活中的

負數(shù)。

(3)練一練第三題，此題先讓學生找到開始的位置，然后按照題意在圖上描

出來，回答題。

六、課堂小結(jié)

[板書設計]：

正負數(shù)

5、6、9、12、100、等都是正數(shù)，或記著＋5、＋6、＋12、＋100。

-2、-3、-15、-123都是負數(shù)。

5或＋5讀做正5，-2讀作負2

0既不是正數(shù)也不是負數(shù)。

四年級數(shù)學下《認識正負數(shù)》教學反思

為了使每堂課能夠順利的進展，要根據(jù)班級同學的具體情況編寫教案。讓同學們很好的吸收課堂上所講的知識點，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“四年級數(shù)學下《認識正負數(shù)》教學反思”，僅供參考，希望可以幫助到您。

本節(jié)課是在學生已經(jīng)認識自然數(shù)、小數(shù)和分數(shù)的基礎上學習的，是為今后學習有理數(shù)及其運算的基礎。但學生對正、負數(shù)比較陌生，但對用正負數(shù)表示溫度并不陌生。

在教學過程中，我注重培養(yǎng)學生的自學能力，指導學生對正、負數(shù)的概念、讀寫法等內(nèi)容進行自學。在自學過程中，學生進行了討論交流，不僅學會了查找資料的方法，還體驗了嘗試探究，合作學習。正、負數(shù)是兩個相反的定義，在教學的時候，我著重讓學生對這兩個概念進行了對比研究，從而能使學生更好地明晰正、負數(shù)的意義。正、負數(shù)與零的關系是教學中的一個難點，并且認清零在正、負數(shù)之間所處的位置是學生正確認識正、負數(shù)的關鍵。在教學時，我從學生比較熟悉的溫度計量入手，先讓學生對溫度進行分類，零上溫度分為一類，零下溫度分為一類，分類的依據(jù)是它們分別高于零度和低于零度。這樣，學生在學習正、負數(shù)的概念之前就已經(jīng)對正、負數(shù)與零的關系有了感性的認識，從而順理成章地引出負數(shù)0正數(shù)，并且為后面學習零既不是正數(shù)也不是負數(shù)做好了鋪墊。在認識正、負數(shù)在日常生活中的意義時，我首先是讓學生通過課本上的圖例和練習明確正、負數(shù)表示兩個正好相反的意義，在學生感性認識的基礎上進一步抽象出正數(shù)可以表示增多、高于、正方向等意義，負數(shù)可以表示減少、低于、反方向的意義。讓學生表述日常生活中用正、負數(shù)表示的事物時，一開始學生不知道從何入手，我給學生舉了兩個例子媽媽買來的蘋果用正數(shù)表示，吃掉的蘋果用負數(shù)表示；朝杯里倒牛奶用正數(shù)表示，喝掉的牛奶用負數(shù)表示，引導學生從身邊的事例中尋找正、負數(shù)。

在這一課的教學中還存在著許多不足，可以給予學生更多的思考空間，可以由學生自行探究、歸納的知識點。

生活中的負數(shù)

1、以啟發(fā)誘導為活方法，較好突出了數(shù)學課教學的特點，小學數(shù)學教學目標是要改變學生學習數(shù)學的方式，要讓學生積極主動地探索，解決數(shù)學問題，本堂課的教學設計，以三個教學環(huán)節(jié)①是課前通過讓學生調(diào)查一些城市的氣溫，喚起學生對溫度的熟悉，并提出有關溫度的問題，創(chuàng)設這一情境，調(diào)動學生學習的興趣，感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。初步培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題的能力。

②讓學生匯報自己課前的調(diào)查結(jié)果及調(diào)查方法，這一教學環(huán)節(jié)目的是為學生與學生，學生與教師之間入行教學交流提供較大的空間，使每個學生都能充分發(fā)表自己的同想法，規(guī)范了溫度的讀法寫法及單位。

③在教學零下溫度時，啟發(fā)學生通過對比發(fā)現(xiàn)零下溫度的寫法并引導學生通過不同的衣著感知不同溫度的冷熱。

在這三個環(huán)節(jié)的教學，體現(xiàn)以學生為本，變教師的講為引，變學生被動的聽為主動的探索，使學生積極主動的參與知識形成的過程，真正成為學習的主人。

2、在教學行為上，用教材教而不是教教材，老師不但創(chuàng)造性地把握教材，還對教材的內(nèi)容入行了拓展，充分利用現(xiàn)代教育技術手段。注意經(jīng)歷，體驗和發(fā)展老師盡可能地多為學生做演示，使學生能直觀地學到數(shù)學知識，激發(fā)學生潛意識中學習數(shù)學的本能和欲望。

3、本堂課的教學老師作為一個組織者、參與者、提供材料者的角色，與學生一起學數(shù)學，兩個探究活動都是圍繞問題一一交流解答，提高學生的興趣，在老師的啟發(fā)下，探究獲得信息，課堂氣氛比較活躍，體現(xiàn)了新課程中自立、合作、探究的學習原則。

通過聽了楊老師的這節(jié)課我自己有以下3點感受。

蘇教版數(shù)學五年級上冊教案 認識負數(shù)

老師講課學生愛聽，還愿意自學的情況下，往往少不了一份教案。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學生易接受的教案。對教學過程進行預測和推演，從而更好地實現(xiàn)教學目標，你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？下面是由小編為大家整理的“蘇教版數(shù)學五年級上冊教案 認識負數(shù)”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

[教學過程]

一、初步認識 教學讀寫方法

1．游戲引入。

師：剪子包袱錘玩過嗎?那我們也來玩一玩，不過是有規(guī)則的。

課件出示：同桌的2個同學玩4次，把自己的輸贏的結(jié)果記在心里。

生玩游戲，教師和其中一生一起玩。

師：請幾個同學來說一說輸贏情況。

生1：我贏3次，輸1次。

生2：我贏4次。

生3：我贏1次，輸3次。

生4：我贏2次，輸2次。

[評析]本節(jié)課從“剪子包袱錘”的游戲入手，通過游戲讓學生感受到相反的意思，為學好負數(shù)的意義做好鋪墊。

2．初識負數(shù)。

師：如果贏2次記作2，那么輸2次該怎么記呢?

生1：就在2前面寫一個輸。

生2：在2前面畫一個“×”。

生3：在2前面畫一個哭臉。

生4：在2前面加一個“—”。

……

師：同學們真愛動腦筋，想出了這么多記錄的方法，在這幾種方法中哪一種方式既簡便，又有數(shù)學的特點呢?

生：用“—”表示。

師：你的想法和科學家一樣。在生活中除了贏和輸是相反意義，還有哪些是意思相反的呢?

生1：收入和支出。

生2：轉(zhuǎn)進和轉(zhuǎn)走。

……

師：現(xiàn)在咱們也來用這種方法，記錄下面兩句話，指名兩個同學到黑板前來寫。

課件出示：（1）爸爸這個月收入為1500元，可以記作1500，支出水電費200元，可以記作（ ）。（2）糧店運進大米60噸，記作60，運出12噸，記作（ ）。

3．讀負數(shù)。

師指著黑板的兩組數(shù)據(jù)：2、1500、60和-2、-200、-12這兩組數(shù)有什么不同？

生：2、1500、60這三個數(shù)是我們以前學過的數(shù)。

生：-2、-200、-12這三個數(shù)前面都有一個減號。

師：“-”在這里可不是減號了，叫負號，那我們把-2、-200、-12就叫做負數(shù)。這個-2就讀作“負二”。

生讀剩下的兩個負數(shù)。

師：像2、1500、60就是正數(shù)，負數(shù)前面有一個“-”，那么正數(shù)前面也有個“+”，叫正號。人們?yōu)榱撕啽?，正?shù)前面的“+”可以省略不寫，這個+2就讀作“正二”。

生讀后面的兩個正數(shù)。

師：正數(shù)前面的正號能省略，負數(shù)前面的負號也能省略嗎？為什么？

生：不能省略負數(shù)前面的負號，負號去掉就沒有辦法與正數(shù)區(qū)分啦。

4．寫負數(shù)。

師：我們已經(jīng)認識了正、負數(shù)，并且會讀正、負數(shù)了，那你們能寫幾個正、負數(shù)嗎?

指名兩生到黑板上各寫5個正、負數(shù)，其他同學在本子上寫。

師：請幾個同學將自己寫的正、負數(shù)讀給大家聽一下。

師：如果時間允許的話，你還能寫多少個正、負數(shù)。

生：無數(shù)個。

師：那也就是說正數(shù)和負數(shù)都有無數(shù)個。（師在黑板上在寫正、負數(shù)的后面加……并畫上集合圖）

[評析]利用學生隨意寫的5個正數(shù)和5個負數(shù)，引導學生思考，如果有足夠的時間讓其繼續(xù)寫下去會怎么樣?讓學生感受到正數(shù)、負數(shù)都有無數(shù)個。

5．練習。

先讀一讀，再把這些數(shù)填入相應的圈內(nèi)。

-5 +26 8 -40 -120 +103

二、介紹負數(shù)的產(chǎn)生史(略)

三、感知生活中的正數(shù)和負數(shù)

1．學生列舉生活中的負數(shù)。

師：生活中你在哪些地方見過負數(shù)?

生1：天氣預報。

生2：媽媽的工資條上。

生3：我們的一日常規(guī)記錄。

……

2．出示天氣預報圖。

師：老師這兒帶來了幾個城市某一時刻的天氣預報圖。(課件一邊出示天氣預報圖，邊配音播報天氣情況。)

生：圖中北京的最高氣溫是4℃，最低是-4℃。

介紹溫度計

師：老師給大家?guī)砹艘粋€溫度計(課件出示溫度計)，我們一起來認識一下。溫度計上有兩個刻度，左邊是攝氏度，右邊是華氏度，我們國家常用的是攝氏度。0度是作為零上與零下溫度的分界點。我們看溫度計的時候只要看哪邊的刻度就可以了?

生(齊答)：左邊。

師：現(xiàn)在溫度計顯示的是多少度呢?(課件分別出示10℃)

生：10℃

師：誰能來指一下-10℃在溫度計的哪兒?

師：10℃和-10℃，兩個溫度哪個更冷一些?

生：-10℃冷。

師：用動作和表情把冷的感覺表示出來。

生做寒冷狀，并念叨著好冷啊。

3．0與正數(shù)、負數(shù)的大小。

師：零是零上溫度與零下溫度的分界點。那么這個“0”與正數(shù)、負數(shù)的大小有什么關系呢?

生：負數(shù)

[評析]當數(shù)學教學找到了與生活的連接點，把數(shù)學現(xiàn)象規(guī)律用生活實際問題的解決來表現(xiàn)時，數(shù)學知識的學習就變得“通俗易懂”了。在教學中從認識溫度計，引導學生認識溫度計上的0刻度，及0上和0下的溫度。將原有的生活經(jīng)驗數(shù)學化，使學生進一步體驗到正數(shù)與負數(shù)之間的區(qū)別與聯(lián)系。

四、負數(shù)的應用

師：看來大家學得都不錯，那就讓我們用所學的知識一起去解決生活中的問題。

1．填一填。

a．小華從0點向東行5米，表示為+5，那么從0點向西行3米，表示為( )米。

b．如果小華的位置是+4米說明他是向東行4米，那么小華的位置如果在-5米處，說明他是向( )行( )米。

2．出示電梯按鈕，問上五樓和地下二樓應按哪兩個鍵?

3．連一連(練習一第4題)

4．看圖寫一寫、再讀一讀。(練一練第2題)

五、探究升華

1．認識海拔高度的表示方法。

師：新疆吐魯番盆地是我國海拔最低的地區(qū)，你知道它的海拔高度是多少?(出示海拔高度圖)

師：以海平面為標準，珠穆朗瑪峰比海平面高，吐魯番盆地比海平面低。

師：你能用今天學的知識表示這兩個地方的海拔高度嗎?

學生嘗試表達。

小結(jié)：以海平面為基準，比海平面高8844米，可以記作：+8844米；比海平面低155米，可以記作：-155米。用正負數(shù)還可以區(qū)分海平面以上的高度和海平面以下的高度。

2．練一練。

(1)用正數(shù)或者負數(shù)表示下面各地的海拔高度。 (出示海拔高度圖)

中國最大的咸水湖——青海湖的海拔高度高于海平面3193米。

世界最低最咸的湖——死海低于海平面400米。

世界海拔高度最低的國家——馬爾代夫比海平面高1米。

(2)說說下面的海拔高度是高于海平面還是低于海平面?

里海是世界上最大的湖，水面的海拔高度是-28米。

太平洋的馬里亞納海溝是世界上最深的海溝，最深處海拔-11034米

[評析]列舉了生活中的一些實例：坐電梯到地下的樓層應按哪個數(shù)字鍵?海平面是怎么回事?高山和地面的高度如何測量，又如何表示?東、西方向的數(shù)軸是怎么回事?這部分內(nèi)容的安排通過借助生活實例讓學生對負數(shù)有了更深一層的了解，并在解決這些問題的同時，使學生感知負數(shù)在生活中的廣泛應用，為學生解決生活中的問題奠定了基礎。

蘇教版五年級上冊《負數(shù)的初步認識（2）》數(shù)學教案

蘇教版五年級上冊《負數(shù)的初步認識（2）》數(shù)學教案

第一單元 負數(shù)的初步認識

負數(shù)的初步認識（2）

教學內(nèi)容：

課本第3-4頁。

教學目標：

1.進一步感知正、負數(shù)的含義，體會正數(shù)和負數(shù)表示相反意義的量，

2.從不同角度豐富對正、負數(shù)的認識，提高應用正、負數(shù)描述日常生活現(xiàn)象的能力。

3.滲透數(shù)軸、區(qū)間的數(shù)學思想方法。

教學重點：

從不同角度豐富對正、負數(shù)的認識，提高應用正、負數(shù)描述日常生活現(xiàn)象的能力。

教學難點：

應用正、負數(shù)描述日常生活現(xiàn)象。

教學準備：

課件

教學過程：

一、揭示課題 。（1分鐘）

今天這節(jié)課，我們繼續(xù)來認識負數(shù)。

二、自學例3。（7分鐘）

1.自學。

出示教材例4表格。

教師巡視了解學生的自學情況。

導學單：

1.讀一讀表格中的數(shù)據(jù)。

2.根據(jù)表中的數(shù)據(jù)說說每個月的盈虧情況，和同桌說一說。

導學要點：

通常情況下，盈利用正數(shù)表示，虧損用負數(shù)表示。

2.全班交流。

3.試一試。

（1）學生獨立完成。

（2）全班交流。

出示教材試一試情境圖和表格。

虧損用負數(shù)表示，盈利用正數(shù)表示。

三、自學例4.（9分鐘）

1.自學。

出示：教材例4情境圖。

教師巡視了解學生的自學情況，收集有用信息在全班交流時用。

導學單：

1.觀察示意圖，從圖中你知道了什么？

2. 思考：如果把向東走2千米記作+2千米，那么向西走2千米可以記作什么？

3.仔細觀察直線上的點，你有什么發(fā)現(xiàn)？

2.小組交流：

1.如果把向東走2千米記作+2千米，那么向西走2千米可以記作什么？你是怎么想的？

2. 觀察直線上的點，你的發(fā)現(xiàn)是什么？

3.全班交流。

導學要點：

由于東西方向正好相反，因此如果把向東走2千米記作+2千米，那么向西走2千米可以記作-2千米。

在數(shù)軸上，0右邊的數(shù)表示正數(shù)，0左邊的數(shù)表示負數(shù)。正數(shù)都大于0，負數(shù)都小于0.-2和2到0的距離相等。

4.閱讀第4頁的“你知道嗎”？

四、練習。（15分鐘）

1.第4頁練一練。

點撥：藍色線框里的正數(shù)表示存入的錢數(shù)，負數(shù)表示取出的錢數(shù)。

2.練習一的第5題。

生活中很多具有相反意義的量，都可以用正數(shù)和負數(shù)來表示。

3. 練習一的第6題。

和同桌說說表中正數(shù)和負數(shù)的含義。

點撥：小明家四月上旬收支相抵后，還有沒有結(jié)余？

4. 練習一的第7題。

點撥：直線上兩個數(shù)之間的距離越短，它們就越接近。

直線上的數(shù)，右邊的數(shù)要比左邊的大。

5. 練習一的第8題。

表中的正數(shù)、負數(shù)和0各表示什么？

6.創(chuàng)編練習。

五年級一班學生跳繩比賽的平均成績?yōu)槊咳嗣糠昼?20下，丁老師記數(shù)時，高于平均數(shù)用正數(shù)表示，低于平均數(shù)用負數(shù)表示。王明的成績是＋12下，魏麗的成績是－8下，王明實際跳(　)下，魏麗實際跳(　)下。

提示：在表示王明和魏麗的實際下數(shù)時，是以多少下為標準計算的？

五、課堂總結(jié)：

通過這節(jié)課的學習，你學到了什么知識？

教學反思：

蘇教版五年級上冊《負數(shù)的初步認識（1）》數(shù)學教案

蘇教版五年級上冊《負數(shù)的初步認識（1）》數(shù)學教案

第一單元 負數(shù)的初步認識

負數(shù)的初步認識（1）

教學內(nèi)容：

課本第1--2頁。

教學目標：

1.使學生結(jié)合現(xiàn)實的問題情景了解負數(shù)產(chǎn)生的背景，初步認識負數(shù)。會用正、負數(shù)表示日常生活中具有相反意義的量；會正確讀、寫負數(shù)。

2.能正確區(qū)分正數(shù)、負數(shù)和0。

3.感受正、負數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系；獲得一些成功的學習體驗。

教學重點：

理解負數(shù)的意義，能應用正負數(shù)表示生活中具有相反意義的量。

教學難點：

理解負數(shù)的意義，能應用正負數(shù)表示生活中具有相反意義的量。

教學準備：

課件

教學過程：

一、課前游戲。（3分鐘）

我們先來做個游戲。游戲的名字叫“與我相反”。游戲規(guī)則是：老師說一句話，你們要快速地說出與這句話意思相反的話。

1、服裝店今年八月份賺了2000元。

2、我在銀行存入了300元。

3、我向南走了100米。

4、零上10攝氏度。

引入談話：在生活中，像這樣意思相反的情況還真多，今天，我們將研究如何用數(shù)學的方法表達這些內(nèi)容。

二、自學例1。（10分鐘）

1.自學。

出示：教材例1情境圖。

學生自學時，教師巡視了解學生的自學情況。

導學單：

1.3個城市的最低氣溫分別是多少攝氏度？你是怎么看的？

2.試著把這三個溫度寫下來，并讀一讀。

3.思考：+20℃和-20℃表示的含義有什么不同？

2.小組交流。

交流內(nèi)容：

1.說說你是怎么看溫度計上的氣溫的？

2.南京、三亞、哈爾冰的最低氣溫分別是多少攝氏度？哪里的氣溫是零上，哪里的氣溫是零下？

3．你是怎么理解+20℃和-20℃的？

導學要點：

三亞的溫度用正數(shù)表示，哈爾濱的溫度用負數(shù)表示。

3.全班交流。

導學要點：

在讀出剛才三個溫度時，要注意看清什么？（出示溫度計課件：閃爍0℃）

0℃，它正好是零上溫度和零下溫度的分界點。零上溫度可以用正數(shù)表示，零

下溫度可用負數(shù)表示。

+20℃表示零上20℃，溫度比0℃高，-20℃表示零下20℃，溫度比0℃低。零上溫度和零下溫度是一組具有相反意義的量。

三、自學例2。（6分鐘）

1.自學。

導學單：

1.用例1的辦法表示出珠穆朗瑪峰和吐魯番盆地的高度。

2.讀一讀這兩個數(shù)，他們分別表示比海平面高多少米或低多少米？

指導學生看懂例題中的示意圖。

2.全班交流：

+8844.4米和-155米的實際含義。

海平面以上高度用正數(shù)，海平面以下用負數(shù)。海平面以上高度和以下高度是一組具有相反意義的量。

3.學生交流把數(shù)進行分類。

如果把這5個數(shù)分分類，可以怎樣分？

導學要點：

像+20、+8844.4這樣的數(shù)都是正數(shù)，像-20、-155這樣的數(shù)都是負數(shù)（板書課題上的負字）。為了方便，“+”我們可以省略，但“-”一定要寫。

0是正數(shù)和負數(shù)的分界點，因而0既不是正數(shù)，也不是負數(shù)。

4.討論：你在生活中見過負數(shù)嗎？它們的含義各是什么？

四、練習。（15分鐘）

1.第2頁練一練。

表示正數(shù)的圈里有0嗎？表示負數(shù)的圈里呢？進一步明確正數(shù)、負數(shù)和0的關系。

2.練習一的第1、2題。

第1題：以0℃為標準，正數(shù)表示零上溫度，負數(shù)表示零下溫度。

第2題：繼續(xù)強調(diào)，高于海平面的高度用正數(shù)表示，低于海平面的溫度用負數(shù)表示。

3.練習一的第3題。

寫出5個正數(shù)和5個負數(shù)。

正、負數(shù)可以是些怎樣的數(shù)？可以寫小數(shù)和分數(shù)嗎？

寫正數(shù)和負數(shù)時要注意什么？

4.練習一的第4題。

學生讀一讀表中的數(shù)。

在教材給出的圖中涂一涂。

教師收集學生的不同畫法，評講時展示，糾正學生出現(xiàn)的錯誤。

圖中的幾個溫度，哪些比0℃高，哪些比0℃低？-5℃與-10℃相比，哪個溫度高一些？

5.創(chuàng)編練習。

電梯現(xiàn)在停在6樓，如果升到9樓記作＋3，那么－2表示(　)。

①電梯下降到了2樓

②電梯下降了2樓

③電梯下降了4樓

④電梯上升到8樓

電梯是以幾樓作為正負分界的？

五、課堂總結(jié)：

通過這節(jié)課的學習，你學到了什么知識？

教學反思：

北師大版數(shù)學五年級上冊教案 認識負數(shù)

相信很多老師都希望自己的課堂上同學們能夠積極的與自己互動。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學計劃。才能有計劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學任務，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？小編特地為您收集整理“北師大版數(shù)學五年級上冊教案 認識負數(shù)”，僅供參考，希望可以幫助到您。

教學目標

1. 使學生在現(xiàn)實情境中了解負數(shù)產(chǎn)生的背景，初步認識負數(shù)，知道正數(shù)和負數(shù)的讀寫方法。知道0既不是正數(shù)，也不是負數(shù)，負數(shù)都小于0。

2. 使學生初步體驗數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，進一步激發(fā)學習數(shù)學的興趣。

教學重點

知道正數(shù)、負數(shù)和0之間的關系。

教學難點

在現(xiàn)實情境中了解負數(shù)的產(chǎn)生與應用。

教學過程

課前游戲

（1）對接反義詞（師說：前。生答：后）。

（2）教師做動作，學生對相反意義的動作。

引入談話：在生活中，也有許多類似的意思相反的情況存在，今天這節(jié)課，我們將研究如何用數(shù)學的方法表達這些內(nèi)容。

一、 初步認識負數(shù)，教學讀寫方法

1. 情境引入：中央電視臺天氣預報節(jié)目片頭。

出示例1：上海、南京和北京圖片及溫度計圖。

提問：從圖中你能知道些什么？

學生可能說出：每個城市的氣溫或兩個城市氣溫之間的比較。

追問：你是怎樣知道每個城市氣溫的？你是怎樣看溫度計的？

引出攝氏度℃和華氏度?塒的介紹，說明我國是用攝氏度來計量溫度的。

引導：上海和北京的氣溫一樣嗎？有什么不同？（正好相反）在數(shù)學上怎樣表示這兩個不同的溫度？

請會的學生介紹寫法、讀法。同時在圖片下方出示：4 ℃（+ 4 ℃） - 4 ℃

追問：你怎么知道的？

小結(jié)并板書：“+ 4”這個數(shù)讀作正四，書寫這個數(shù)時，只要在以前學過的數(shù)4的前面加一個正號，“+ 4”也可以寫成“4”；“- 4”這個數(shù)讀作負四，書寫時，可以寫成“- 4”。

[說明：“零上4攝氏度”和“零下4攝氏度”這兩個生活中常見的相反溫度用怎樣的數(shù)可以表達并區(qū)分？這一問題的提出，讓學生感受到過去所學的數(shù)在表達相反意義的量時的局限性，產(chǎn)生學習新數(shù)的需求。同時，學生已有的生活經(jīng)驗，使他們能很快聯(lián)想到在“4”這個數(shù)前添加不同的符號表達相反意義的量的方法，借此培養(yǎng)學生的符號感。]

2. 鞏固氣溫的表示方法。

練習第2頁的“試一試”。

介紹：氣候狀況與地形特點、海拔高度等有關。

二、 進一步認識負數(shù)，了解正、負數(shù)與0的關系

1. 課件出示例2直觀圖，介紹海拔高度的含義：海拔高度是指某地與海平面比較，得到的相對高度。（同步出現(xiàn)與海平面的比較）

提問：你從圖中能知道些什么？

要求：你能用今天所學的知識表示這兩個海拔高度嗎？

學生嘗試表達，并說含義。

小結(jié)：以海平面為基準，比海平面高8 844.43米，可以記作：+ 8 844.43米；比海平面低155米，可以記作：-155米。

2. 歸納正數(shù)和負數(shù)。

小結(jié)：我們用這些數(shù)分別表示零上和零下的溫度以及海平面以上和海平面以下的高度。（課件同時呈現(xiàn)：溫度計和海拔高度圖，其中0℃和海平面用紅色線標出）

[說明：教師將溫度計、海拔高度圖同時出示，讓學生直觀地感受零度刻度線、海平面是分界點。零度以上、海平面以上為正數(shù)，反之，則為負數(shù)。這對于學生更好地理解正數(shù)、負數(shù)與0三者間的關系很有益處。]

引導：觀察這些數(shù)，你能把它們分類嗎？

請學生移動貼紙獨立分類，匯報。

提問：你為什么這樣分？

學生可能出現(xiàn)：

① + 4、19、+ 8 844.43表示的都是零度以上的氣溫和海平面以上的高度，- 4、- 11、- 7、- 155表示的都是零度以下的氣溫和海平面以下的高度。

② + 4、19、+ 8 844.43都大于0，- 4、- 11、- 7、- 155都小于0。

小結(jié)：像+ 4、19、+ 8 844.43這樣的數(shù)都是正數(shù)，像- 4、- 11、- 7、- 155這樣的數(shù)都是負數(shù)。正數(shù)都大于0，負數(shù)都小于0。（完成板書）

3. 練習。

（1）完成第6頁第2題。

提問：讀一讀下面的海拔高度，你知道些什么？（都是負數(shù)，低于海平面或比0小）

（2）完成第7頁第5題。（圖序調(diào)整）

題目改為：讀一讀下面這些溫度，你知道些什么？引導學生分別說出：水結(jié)冰的溫度是0℃，水沸騰的溫度是100℃，地球表面的最低氣溫在南極，是- 88.3℃。

學生可能出現(xiàn)：這些數(shù)有的是正數(shù)，有的是負數(shù)，正數(shù)比0大或負數(shù)比0小。

[說明：教者將題中三個溫度做了適當調(diào)整，先讓學生讀數(shù)，再談讀數(shù)后的感受，學生有的說水沸騰的溫度太高了，有的說地球表面的最低氣溫太低了。通過讀數(shù)培養(yǎng)了學生的數(shù)感。]

（3）完成第3頁“練一練”第1題。

先讀一讀，指出下列各數(shù)中的正數(shù)、負數(shù)，并把它們填入相應的圈內(nèi)。

- 5 + 26 8 - 40 - 88.3 + 103 0 12.4

提問：

①0為什么不寫？（0既不是正數(shù)，也不是負數(shù)）

②觀察這些正數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？（正數(shù)可以是整數(shù)、小數(shù)或分數(shù)。我們以前學過的除0以外的數(shù)都是正數(shù)）

③你是怎樣理解負數(shù)的？（負數(shù)要小于0，可以是整數(shù)、小數(shù)或分數(shù)）

[說明：本課是學生初次認識負數(shù)，為了讓學生對負數(shù)的內(nèi)涵與外延有完整的認識，教師在習題中增加了小數(shù)和分數(shù)，通過練習讓學生體會過去已學過的數(shù)（除0外）都是正數(shù)，溝通新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系。]

（4）完成第6頁第3題。

學生可能出現(xiàn)：

①1、2、3、4、5，- 1、- 2、- 3、- 4、- 5

②有分數(shù)、小數(shù)或整數(shù)（除0外）各種情況。

對于第一種情況，教師引導學生用不同方式讀一讀寫的正數(shù)和負數(shù)。

如1、- 1、2、- 2……感受正數(shù)和負數(shù)是相對的，正數(shù)有無數(shù)個，負數(shù)也有無數(shù)個。

如1、2、3、4、5，- 1、- 2、- 3、- 4、- 5，感受這組正數(shù)讀起來越來越大，負數(shù)讀起來則越來越小。

對于第二種情況，讓學生感受到過去學過的除0以外的整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)都是正數(shù)。

教師隨后用數(shù)軸表示出正數(shù)、負數(shù)和0的關系。

[說明：充分挖掘習題功能，在展示學生個性化表達的同時，豐富學生對負數(shù)的認識，這是對這道習題深入研究、靈活運用的結(jié)果。針對學生出現(xiàn)的第一種情況，巧妙引出正數(shù)和負數(shù)的對應關系，體會正數(shù)和負數(shù)是無限的；針對學生出現(xiàn)的第二種情況，讓學生在讀中體會正數(shù)與過去所學過的數(shù)之間的聯(lián)系，同時巧妙地引出數(shù)軸，為學生升入中學進一步學習有理數(shù)作了很好的滲透。]

三、 在生活中應用負數(shù)，初步體會正負數(shù)是相反意義的量

1. 提問：在生活中你見過用負數(shù)表示的例子嗎？（電梯間里標識的樓層數(shù)、商場購物導示牌上的正負數(shù)）

2. 完成第5頁“練一練”第1題。

下面是小明家今年六月份收入和支出的記錄。你能說一說小明家各項收入和支出的情況嗎？（收入用正數(shù)表示、支出用負數(shù)表示）

小明家六月份很有意義的一筆支出是什么？

3. 推想一下，生活中還有哪些情況也可以用正數(shù)或負數(shù)來表示。

介紹第9頁“你知道嗎”負數(shù)的產(chǎn)生史。

總說明

世界是由許多相互矛盾的事物組成的。要想認識這個世界，改造這個世界，就要從這些矛盾的事物入手。數(shù)學研究亦是如此。奇與偶，正與負，左與右，一與眾，直與曲，動與靜等，是一組組對立概念，其中蘊含了對立統(tǒng)一、聯(lián)系發(fā)展這些最樸素的哲學思想，如何通過我們的數(shù)學課堂向?qū)W生滲透這些思想呢？

課始，引出對立的一組矛盾，用“4”這一個數(shù)無法表達兩種相反意義的量，怎么辦？學生利用已有的生活經(jīng)驗解決矛盾，在數(shù)前用不同符號表達兩種相反意義的量，使這對矛盾在符號化的思想下得到統(tǒng)一，讓學生感受到符號的作用。

課中，利用學生隨意寫的5個正數(shù)和5個負數(shù)，引導學生觀察，以前學過的整數(shù)（除0外）、分數(shù)、小數(shù)都是正數(shù)，在這些數(shù)的前面增加一個負號，就有了負數(shù)的集合，這樣抓住了負數(shù)與過去所學的數(shù)之間的聯(lián)系，感受了數(shù)的發(fā)展。

本課的讀數(shù)教學也很有特點，注意賦予讀數(shù)以新的內(nèi)涵。如讓學生在讀過南極氣溫、水沸騰的溫度后聯(lián)系自己的經(jīng)歷說感受，這給了學生更多的體驗數(shù)的機會，“太冷了”“太燙了”，原來沒有生命的數(shù)大大豐富了學生的體驗，數(shù)感也在其中得到了很好的培養(yǎng)。再如，讓學生在讀數(shù)中加深對負數(shù)的認識。通過讓學生成對地讀數(shù)：1、-1……讓學生在讀中感受到負數(shù)與正數(shù)是對應的，理解負數(shù)集合與正數(shù)集合同樣無限；有序地引導學生讀正數(shù)或負數(shù)，1、2、3、4、5，-1、-2、-3、-4、-5，讓學生感受負號后的數(shù)越大，值越小，理解負數(shù)、0、正數(shù)三者間的聯(lián)系，完成小學階段對數(shù)的結(jié)構(gòu)的初步構(gòu)建。

可愛的中國

一個優(yōu)質(zhì)課堂，就是老師在講學生在答，講的知識都能被學生吸收。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學生易接受的教案。上課才能夠為同學講更多的，更全面的知識。那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？以下是小編為大家收集的“可愛的中國”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

每次教《可愛的中國》一文，都會使我的內(nèi)心無比激動。想象著方志敏在獄中受盡酷刑，仍能寫出如此激勵人心的文章，對他的敬佩之情溢于言表。

每一次教學這樣的文章，我都有同感，就是學生的情感投入不到位。主要原因就是沒有生活在那個年代，根本無法切身體會當時作者的處境。記得我們在上小學時有這樣一篇文章《小蘿卜頭》，當時在學這篇課文時，我們好多同學都哭了，小蘿卜頭的命運太悲慘了。和我們同樣的年齡，但命運卻有著天壤之別。我就想先從小蘿卜頭的故事引入課文。

上課時，我先給學生講了小蘿卜頭的故事。聽完故事后我問學生，小蘿卜頭為什么會有這樣的命運？學生各抒己見。我們要是生活在那個年代，說不定也和小蘿卜頭有著一樣的命運，這一切都源于那時中國的現(xiàn)狀。方志敏的《可愛的中國》就為我們描述了70年前中國的現(xiàn)狀和他對為了的期望。進入課文后先讓學生找出文中有關中國現(xiàn)狀的描寫，討論作者所處的是一個什么樣的現(xiàn)實。再讓學生找出作者想象的祖國未來的樣子，結(jié)合我們現(xiàn)在的生活狀況，體會作者對祖國的美好希望。接下來，通過這兩部分不同形式的反復朗讀，體會到作者的愛國情懷，進而體會出呼吁全體民眾團結(jié)救國的殷切期望。

《可愛的中國》課文

相信很多老師都希望自己的課堂上同學們能夠積極的與自己互動。所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學計劃。為學生帶來更好的聽課體驗，從而提高聽課效率。那嗎編寫一份教案應該注意那些問題呢？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“《可愛的中國》課文”，僅供參考，但愿對您的工作帶來幫助。

朋友！中國是生育我們的母親。你們覺得這位母親可愛嗎？我想你們有和我一樣的見解，都覺得這位母親是蠻可愛蠻可愛的。

聽著！朋友！母親躲到一邊去哭泣了，哭得傷心得很呀！她似乎在罵著：難道我四萬萬七千萬的孩子，都是白生了嗎？，難道他們真像著了魔的獅子，一天到晚地睡著不醒嗎？難道他們不知道用自己偉大的團結(jié)力量，去與殘害母親、剝削母親的敵人斗爭嗎？難道他們不想將母親從敵人手里救出來，把母親也裝飾起來，成為世界上一個最出色、最美麗、最令人尊敬的母親嗎？朋友，聽到?jīng)]有母親哀痛的哭罵？是的，是的，母親罵得對，十分對！我們不能怪母親好哭，只怪得我們之中出了敗類，自己壓抑自己，眼睜睜地望著我們這位挺慈祥美麗的母親，受著許多無謂的屈辱和殘暴的蹂躪！這真是我們做孩子們的不是了，簡直連一位母親都愛護不住了！

朋友，從崩潰毀滅中，救出中國來，從帝國主義惡魔生吞活剝下，救出我們垂死的母親來，這是刻不容緩的了。但是，到底怎樣去救呢？我想，欲求中國民族的獨立解放，決不是哀告、跪求、哭泣所能濟事與而是喚起全國民眾起來斗爭，都手執(zhí)武器，去與帝國主義進行神圣的民族革命戰(zhàn)爭，將他們打出中國去，這才是中國唯一的出路，也是我們救母親的唯一方法，你們說對不對呢？

不錯，目前的中國，固然是江山破碎，國弊民窮，但誰能斷言，中國沒有一個光明的前途呢？不，決不會的，我們相信，中國一定有一個可贊美的光明前途。中國民族在很早以前，就造起了一座萬里長城和開鑿了幾千里的運河，這就證明中國民族偉大無比的創(chuàng)造力！中國在戰(zhàn)斗之中一旦斬去了帝國主義的鎖鏈，肅清自己陣線內(nèi)的漢*賣國賊，得到了自由與解放，這種創(chuàng)造力，將會無限地發(fā)揮出來。到那時，中國的面貌將會被我們改造一新。所有貧窮和災荒，混亂和仇殺，饑餓和寒冷，疾病和瘟疫，迷信和愚昧，以及那慢性的殺滅中國民族的鴉片毒物，這些等等都是帝國主義帶給我們的可憎的贈品，將來也是要隨著帝國主義被趕走而離去中國了。朋友，我相信，到那時，到處都是活躍的創(chuàng)造，到處都是日新月異的進步，歡歌將代替了悲嘆，笑臉將代替了哭臉，富裕將代替了貧窮，康健將代替了疾苦，智慧將代替了愚昧，友愛將代替了仇殺，生之快樂將代替了死之悲哀，明媚的花園將代替了凄涼的荒地！這時，我們民族就可以無愧色地立在人類的面前，而生育我們的母親，也會最美麗地裝飾起來，與世界上各位母親平等地攜手了。

這么光榮的一天，決不在遼遠的將來，而在很近的將來，我們可以這樣自信，朋友！

圓的認識

教學內(nèi)容：

教科書P89－90練習十三第4－10題

教學目標：

1．學生進一步感受圓的特征，能熟練地用圓規(guī)畫指定大小的圓，了解圓心、半徑與圓的位置、大小之間的聯(lián)系，會運用圓的知識解釋一些日常生活現(xiàn)象或解決一些簡單的實際問題。

2．使學生通過觀察、操作和比較等活動，加深對圓的認識，提高操作實踐的能力，培養(yǎng)比較、抽象及概括等思維能力，進一步發(fā)展空間觀念。

3、使學生主動參與操作、實踐等活動，體驗圓在生活中的應用，體驗數(shù)學知識的價值和作用。

教學重點：

認識圓的相關屬性

教學難點：

理解、歸納圓的相關屬性

教學過程：

一、揭示課題

這節(jié)課進行圓的有關練習

二、練習指導

1．判斷。

（1）圓的直徑是半徑的2倍。（ ）

（2）圓有無數(shù)條對稱軸。 （ ）

（3）畫圓時，圓心決定圓的位置。（ ）

（4）要畫直徑是4厘米的圓，圓規(guī)兩腳之間的距離是4厘（ ）

（5）半徑是2厘米的圓比直徑是3厘米的圓大。（ ）

2．完成練習十三第4題。

生口算，校對得數(shù)

3．完成練習十三第5題。

（1）學生先獨立在書上畫圓，再和同桌比一比，看誰畫的圓大？

（2）小組討論：在正方形內(nèi)畫一個最大的圓，圓的半徑是多少？怎么確定最大圓的半徑？

（3） 學生試畫最大的圓。

（4）全班交流

① 展示學生畫的正方形內(nèi)最大的圓。

② 指名說一說怎么確定正方形內(nèi)最大圓的半徑？圓的半徑和正方形的邊長有什么關系？

③ 圓的大小與什么有關？

4．完成練習十三第6題。

（1）學生先獨立思考，再和同桌交流。

（2）全班交流：比較圓的大小，其實就是比圓的半徑或直徑的大小。

5．完成練習十三第7題。

生填空，交流填法

問：圓的位置與什么有關？

三、拓展練習

1．完成練習十三第8題。

生思考，說說自己的發(fā)現(xiàn)

交流：為什么這樣測量圓的直徑？

2．完成練習十三第9題。

生思考，小組討論

指出：因為同一個圓的所有半徑都相等，所以車軸裝在圓心位置上，無論車論怎樣滾動，車軸到地面的距離都保持不變。這樣就可以使行駛的車輛始終保持平穩(wěn)狀態(tài)。

3．完成練習十三第10題。

先說出對稱軸的條數(shù)，再畫一畫

四、總結(jié)延伸

本節(jié)課，你有什么收獲？還有什么疑問？

1.6.810的認識

教學目標

1．引導學生經(jīng)歷認識10的過程，發(fā)展學生的數(shù)感。

2．學會10的數(shù)數(shù)、認讀、寫數(shù)、大小比較和10的分與合，對10的數(shù)概念獲得全面認識和掌握。

3．培養(yǎng)學生實踐能力、觀察能力及初步的數(shù)學交流意識。

4．引導學生感受數(shù)10與實際生活的密切聯(lián)系。

教學內(nèi)容

教科書第64～65頁及練習九的第1～3題。

教學設計

創(chuàng)設情境

老師請大家猜一猜。

a.有一個數(shù)，表示一個物體也沒有，還表示起點，它是誰？

b.能與0做鄰居的又是誰？

c.在我們所學過的數(shù)字中誰最大？

d.故事：9知道它最大可驕傲了，它對1～8各數(shù)字說：“你們誰都沒我大，特別是你──0，表示一個物體都沒有，你真是太小了，不能和我比?！?聽了可傷心啦。1走到0的身邊，和0想出了一個很好的辦法對付9。這時，9沒話可說了。大家猜一猜，1和0想了一個什么辦法？

學生可能猜出許多不同的辦法，教師引出1和0的想法：

1和0聯(lián)合起來，站在一起組成“10”，10比9大。

[在這里，教師創(chuàng)設了一個令人著迷的、非常有趣的問題情境，使學生既復習了9以內(nèi)數(shù)的大小比較，又引起了新的數(shù)學思考：1和0用什么辦法使9沒話可說？很自然引出今天要學習的新數(shù)“10”。學生在這個過程中感悟到兩個數(shù)字可以組成一個新的數(shù)，數(shù)和數(shù)之間是有聯(lián)系的，是可以組合的。在這樣的問題情境里，學生的數(shù)感得到了充分的發(fā)展。]

探究學習

關于數(shù)“10”，你知道它可以表示什么嗎？它排在數(shù)字的什么位置？它可以怎么分又怎么合？它與我們生活有什么聯(lián)系？如果你一旦掌握了它的數(shù)學知識，就可以做許多奇妙的事情。這節(jié)課大家一起去研究它，好嗎？

[在這里，教師把本節(jié)課所要學習的內(nèi)容轉(zhuǎn)換成問題，向同學們提出來，讓學生帶著問題去探索、去學習、去領會。體現(xiàn)教師重視培養(yǎng)學生解決問題的意識。]

1．學習10的含義及10以內(nèi)數(shù)的順序。

a.做與10有關的一個動作，或說一句話。

我們的身邊或我們生活中與10有關的奇妙的事很多，你能用動作或一句話表示出來嗎？

師：同學們舉了很多例子，像這樣：人的手指、腳趾、一組的人數(shù)、氣球個數(shù)、花的盆數(shù)等等，都可以用10來表示。

[這個活動的設計給每一個學生展開了豐富的活動平臺，學生在充分的活動空間中可以舉出許許多多與10有關的例子，如：人有10個手指頭，左邊5個腳趾加右邊5個腳趾就是10個腳趾，10個同學可以組成一組，一桌酒席坐滿剛好是10人等。通過讓學生舉例，動一動、說一說、數(shù)一數(shù)，知道10可以表示物體的個數(shù)。學生經(jīng)歷了由物抽象到數(shù)的過程，感悟到數(shù)與生活的聯(lián)系，體會到數(shù)學就在身邊、就在生活中。]

b.做排隊游戲。

請小朋友們數(shù)數(shù)第一排有幾個人？（8人）

（老師站進去）現(xiàn)在有幾個人？（9人）

如果想讓第一排有10個人，如何解決這個問題？

數(shù)一數(shù)現(xiàn)在有幾個人？誰是第10個人？你是從哪邊數(shù)的？還有誰也可以是第10個人？怎樣數(shù)？

2．10的位置與大小。

a.尺子上的數(shù)字。

同學們經(jīng)常用到尺子，請小朋友觀察（實物投影）9在8的后面，10在哪里，為什么？

讓學生感悟，9再添上1就是10，10在9的后面，10比0～9的數(shù)都大。

師：數(shù)的順序不僅可以在尺子上表示，還可以在直線上表示（把尺子抽象成直線）。

請同學把空格中的數(shù)字補上。

b.10為什么排在9的后面？說一說下面有多少種填法。

10＞（）

反過來

（）＜10

c.完成課本第65頁比大小的填空。

3．10的寫法。

看屏幕回答問題。

◆10根小棒里有幾個1根？

◆把10個1根捆成1捆，就是多少個10？

◆1個10在格上書寫時左邊寫1，右邊寫0。左邊的1和過去學過的單個的1表示的數(shù)相同嗎？為什么？

◆在第65頁的田字格練習寫10。

[教師巧妙地利用多媒體把10個1與1個10的關系，以及同一個數(shù)字在組成的數(shù)目中，由于所在位置不同而表示不同的數(shù)值，這樣抽象的數(shù)學含義生動而直觀地展示在學生面前。這樣的設計是很有創(chuàng)意的，學生對10的數(shù)感又得到了進一步的發(fā)展。]

4．10的分與合。

a.情境引入（課件演示）。

有一天，小聰約小伙伴去踢球，從家里帶了10瓶飲料并把它裝到袋子里，可是一個袋子裝不完，就把10瓶飲料分別裝到兩個袋子里，小聰可能會怎樣裝這10瓶飲料呢？

b.想一想，有幾種分法？也可以（用學具代替飲料）親自動手擺一擺。

說一說你是怎么分的？

[教師注意創(chuàng)設有意義的活動情境，給學生提供自主探究、合作交流的機會。在10的分與合活動中，學生可以用擺一擺的方法，也可以用1～9排列組合的辦法，能力強的學生可以不擺，直接用類推的辦法都可以。允許學生用自己不同的方法去學習，使不同的學生在數(shù)學的學習上得到不同的發(fā)展，體現(xiàn)了因材施教的過程。]

c.匯報不同的分法。

根據(jù)匯報把分的結(jié)果通過點擊，在屏幕上出現(xiàn)。

d.上面每兩個數(shù)合起來都是10。如果能快速記住10的分與合，將來對你們解決許多數(shù)學問題很有好處。

你用什么方法記住它們？把你的想法說給同桌聽。

e.游戲：組成10。

◆師生互動。

教師說一個數(shù)，學生說一個數(shù)，兩個數(shù)組成10。

◆生生互動。

同桌兩人做游戲，說數(shù)并出手指，兩個同學出的手指數(shù)合起來是10。

課堂作業(yè)

1．練習九的第1題。

2．練習九的第2題。

◆學生模仿指揮員發(fā)出命令，讓學生體會數(shù)學和生活的密切聯(lián)系。

◆學生說說生活中還有哪些類似這樣的情景。

3．獨立完成第3題。

課堂小結(jié)

1．學生對本課內(nèi)容進行反思小結(jié)。

今天我們學到了什么知識？你能說說嗎？

2．質(zhì)疑：誰有什么問題，可以提出來。

3．教師對全課進行小結(jié)。

4．聰明題。

給能組成10的相連方框涂上相同的顏色。

專家評析

本節(jié)教學設計總的體現(xiàn)了以下幾個特點：

1．教師能從學生熟悉的生活情境設計生動有趣、直觀形象的數(shù)學活動，如猜一猜、講0和9的故事、做游戲、多媒體直觀演示等，讓學生在生動具體的情境中認識10，建立數(shù)感。

2．為了便于學生觀察、操作、推理、交流，教師在設計時注意為學生提供積極思考與合作交流的空間。無論是課題的引入還是教學內(nèi)容的展開，都力求創(chuàng)設有啟發(fā)性的問題情境，體現(xiàn)知識形成過程，體現(xiàn)培養(yǎng)學生解決問題的意識和能力。

3．能根據(jù)學生心理發(fā)展和認識規(guī)律對本節(jié)教學采用滲透、深化、螺旋上升的方式編排，如“10的認識”安排從舊知引向新知，從具體直觀到數(shù)學抽象，從生活到數(shù)學，再從數(shù)學回到生活逐步深入，使學生感受數(shù)的意義，體會數(shù)的作用，建立數(shù)感。

執(zhí)教：廣西南寧市園湖路小學黨小英

評析：廣西教育學院教研部曹藝冰

1.6.810的認識

梯形的認識

梯形的認識
【教學內(nèi)容】教科書第66-67頁的例3和例4，以及相應的“做一做”，練習十的第4、5、6題。
【教學內(nèi)容】
知識與技能：
1.通過實物、圖形的觀察、動手操作，使學生正確地理解和初步掌握梯形的特征及底、腰、高的概念；
2.通過教學使學生能識別梯形的上、下底和腰，能作梯形的高；知識等腰梯形是軸對稱圖形。
過程與方法：
1.在學生交流的過程中使學生的空間觀念及空間想象能力得到培養(yǎng)，引導學生樹立合作探究的學習意識。
2.通過觀察、測量、作圖、分割、剪拼等操作活動，激發(fā)學生探求新知的興趣，培養(yǎng)和發(fā)展學生初步的邏輯思維能力和空間觀念。
情感、態(tài)度與價值觀：
使學生理解數(shù)學來源于生活，體會來自發(fā)現(xiàn)的樂趣。
【教學重難點】
教學重點：
掌握梯形的特性。
教學難點：
理解梯形高的概念，作梯形的高。
【教學準備】
教具：課件、課件、教師自制梯形教具
學具：一組梯形卡片（等腰梯形和一般梯形）量角器、直尺、三角板、剪刀、小棒方格紙、點子圖等。
【教學過程】
一、復習鋪墊，導入新課
1.復習平行四邊形的特征。多媒體顯示四個形狀、大小、方位不同的平行四邊形。強調(diào)：平行四邊形是兩組對邊分別互相平行的四邊形。
2.顯示圖形，引出課題。
在日常生產(chǎn)生活中，經(jīng)常會遇到像登高用的梯子，堤壩的橫截面、溝渠的橫截面等類的圖形(教師邊說邊用多媒體顯示上述實物圖像)。問：上面出現(xiàn)的這些圖形是什么圖形？你們認識嗎？這節(jié)課我們來學習梯形的認識。
二、合作探究梯形的定義
1.研究梯形的特點。
（1）通過數(shù)一數(shù)、量一量等方法得知有四個角、四條邊、四個頂點、一組對邊平行，另一組對邊不平行的圖形是梯形。
（2）課件演示：梯形只有一組對邊是互相平行的，另一組對比在延長之后總會相交。
總結(jié)得出：只有一組對邊互相平行的四邊形叫做梯形。
（3）想辦法做一個梯形。
學生利用自己從家里帶來的學具，以自己喜歡的方式制作梯形。
（4）課件演示制作梯形的方法。
2.認識梯形各部分名稱。
（1）讓學生打開課本自學什么叫梯形的上底、下底、腰和高。
（2）讓學生互相說說什么是梯形的高。從上底一點引一條垂線，這點到垂足的線段叫做梯形的高。由于書上沒有規(guī)定從哪一點畫垂線，我們可以在上底任取一點再畫一條高。
示范畫高。
（3）讓學生討論，梯形的高可畫多少條？為什么？
(4)讓學生動手給課本上的圖形畫高——教科書第66頁的做一做。
3.認識等腰梯形和直角梯形。
課件演示：兩腰相等的梯形叫做等腰梯形。
課件演示：有一個角是直角的梯形叫做直角梯形。
4.認識四邊形之間的關系。
課件出示含有長方形、正方形、梯形、平行四邊形的一組圖形。要求學生先按照從四邊形、平行四邊形、長方形、正方形、梯形的次序，分一分。明確他們之間的關系。
課件演示。
三、鞏固練習
1.先說出下面哪些圖形是梯形,再分別指出這些梯形的上底、下底和腰
學生利用手中的作業(yè)紙指一指。
2.學生利用手中的作業(yè)紙量一量梯形的高。
3.區(qū)分平行四邊形和梯形。
4.畫一畫，分一分。
（1）在梯形里畫一條線，使分割成的圖形有一個是平行四邊形.
（2）在梯形里畫一條線，把它分割成兩個梯形。
（3）在梯形里畫兩條線，把它分割成三個三角形。
5.在七巧板中找到梯形。
四、課堂小結(jié)。
這節(jié)課你有什么收獲？

【板書設計】
梯形的認識
1.只有一組對邊互相平行的四邊形叫做梯形。
2.梯形的底和高
3.四邊形之間的關系。