小學分數(shù)的教案
發(fā)表時間：2020-08-19分數(shù)的大小比較。
這節(jié)課主要是讓學生掌握簡單的分數(shù)的大學比較方法。整體上講是成功，但成功的背后也存在許多不足之處，現(xiàn)在，我從以下三方面進行反思：
1、 問題的引入：在問題的引入上。新課標規(guī)定應從實際情景入手，并且使學生能夠對問題產(chǎn)生強烈的求知欲。我創(chuàng)設了孫悟空分果子的情景，請學生判斷誰笑得聰明， 設懸念入課題，符合小學生的年齡特點和爭強好勝的心理，極大地調動學生的學習積極性、主動性，激發(fā)了學生學習的興趣和求知欲。
2、問題的 探索：動手實踐與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。根據(jù)本節(jié)課內容特點我設計一系列的數(shù)學活動，引導學生參與其中。學生通過用長方形、正方形、圓形等素 材動手折一折，畫一畫，比一比等活動形式，幫助學生理解分數(shù)大小的實際意義，并以此得出可以借助分數(shù)單位來比較，進而歸納總結同分母或同分子分數(shù)大小比較 的方法。整個教學過程中調動學生的多種感官，投身到解決問題的活動中，充分感知，形成表象，借助表象積極思維，使學生真正成為數(shù)學學習的主人。
在整個的教學實施過程中我還是過于關注教材，靈活性欠缺，如在教學比較分子是1的分數(shù)大小后，可以讓學生自己根據(jù)圖隨意比較分子是1的分數(shù)大小，要比老師出題或者直接完成書上的練習容易提高學生學習的興趣和積極性。
3、 其它：在驗證同分母分數(shù)大小比較方法的部分，設計得不夠緊湊，有重復。在得出方法之后，對于比較方法的多樣化的參透的不深。在教學同分子分數(shù)大小比較這一 環(huán)節(jié)，學生討論用推理的方法進行比較后，應該請學生復述，并模仿練習，突破本節(jié)課的教學難點?？梢赃_到更進一步提高教學的有效性。
擴展閱讀
小數(shù)的大小比較
作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準確的把握教材中的重難點。才能有計劃、有步驟、有質量的完成教學任務，那么一份優(yōu)秀的教案應該怎樣寫呢？小編收集整理了一些小數(shù)的大小比較，僅供參考，歡迎大家閱讀。
教學內容：
義務教育課程標準實驗教科書青島版數(shù)學四年級下冊5661頁。
教學目標：
1.在解決實際問題的過程中，使學生理解并掌握比較兩個小數(shù)大小的方法，會正確比較兩個小數(shù)的大小。
2.結合具體事例探索小數(shù)的性質，并利用小數(shù)的性質解決問題。
3.在學習的過程中，培養(yǎng)學生探求知識的興趣，提高合作探索知識的能力。
4.在活動過程中，培養(yǎng)學生思維的有序性及比較、概括、歸納的能力。
教學過程：
一、回顧復習 基本練習
1.故事導入
談話：老師給同學們帶來一個有趣的故事
唐僧師徒去西天取經(jīng)，途中口渴了，唐僧拿出三根標有：0.2米、0.20米、0.200米長的甘蔗，想分給三個徒弟，饞嘴的八戒搶先一步說：我肚子大，我吃長的。說著就拿走了標有0.200米 甘蔗。沙和尚不服氣，就對師傅說：八戒好吃懶做，長的應該給大師兄吃。悟空卻只是笑了笑，就對沙和尚悄悄耳語。
請同學們猜一猜，孫悟空會對沙和尚說什么？
（學生回答：三根一樣長）
如何知道它們是一樣長的？
（引導學生復習上節(jié)課學習的知識并解答）
談話：剛才同學們在解決問題的時候表現(xiàn)的和孫悟空一樣聰明，能又快又準確的把下面的數(shù)對號入座嗎？
2.自主練習第7題。
（1）出示題目，學生讀題后獨立解答
（2）全班交流。（引導學生說說用了什么知識）
3.自主練習第10題
學生獨立解答，集體訂正。
［設計意圖］利用喜聞樂見的《西游記》中的人物，創(chuàng)設故事情境，引導學生猜測揣摩孫悟空會對沙和尚說些什么，學生的思維被激發(fā)，自覺主動地運用所學知識解答，并在教師的引導下對所學知識進行練習、鞏固。
二、走進生活 綜合練習
談話；剛才我們復習了上節(jié)學習的知識并運用這些知識解決了問題，在生活中我們也經(jīng)常要用到這些知識。
1.自主練習第8題
（1）獨立填寫
（2）集體訂正（引導學生在交流中掌握利用小數(shù)性質快速改寫的方法）
2.自主練習第9題
（1）看圖獨立解答
（2）全班交流
（交流中除了關注是否正確解答外，還要指導學生合理飲食，養(yǎng)成良好的飲食習慣）
［設計意圖］ 這環(huán)節(jié)的練習讓學生走進生活，充分地體會到了數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，感受到了學習數(shù)學的價值和意義，培養(yǎng)學生的數(shù)學應用意識。
三、拓展實踐 延伸練習
談話：同學們表現(xiàn)的真出色，讓我們繼續(xù)來解決問題，好嗎？
1.自主練習第11題。
（1）獨立解答。
（2）小組交流。
（3）全班匯報。（匯報時引導學生根據(jù)不同答案討論取值范圍，靈活掌握比較大小的辦法）
2.自主練習第12題
讓學生用卡片擺一擺，看看可以擺出多少個不同的小數(shù)，再通過交流學會合理的思考方法。
課外實踐
讓學生以小組為單位課后互相測量身高和體重，并比較記錄的結果
［設計意圖］在數(shù)學教學中，既應注重知識的應用和能力的培養(yǎng)，更應注重數(shù)學思想方法在學習中的滲透。
四、總結評價
談話：今天同學們解決了這么多問題，有什么收獲？
［設計意圖］引導學生總結反思，梳理所學知識，養(yǎng)成良好的數(shù)學學習習慣。
課后反思：
本節(jié)課主要體現(xiàn)了以下幾點
1.創(chuàng)設問題情境導入，引起學生們的好奇心和強烈的探索欲望，使他們情不自禁的注入自己的熱情成為學習的主人。他們注意力迅速高度集中，紛紛開動腦筋、個個躍躍欲試。通過大家的回答和教師的引導不知不覺引入所學知識的回顧和復習，自然流暢。
2. 在解決問題的活動中，充分體現(xiàn)教師是教學活動的組織者、指導者和參與者，學生是教學活動的主體，學生主動參與了數(shù)學問題的解決及數(shù)學知識的應用全過程，他們在自主探究和合作交流的過程中真正理解和掌握了基本的數(shù)學知識與技能，學會了一些學習策略，體驗成功所帶來的快樂。
大小比較
大小比較
【教學內容】
教科書第17頁例1、例2，第18頁例3及課堂活動。
【教學目標】
1?結合具體數(shù)據(jù)，會比較萬以內數(shù)的大小，掌握比較的方法。
2?通過觀察、分析、比較、抽象概括等方式歸納出數(shù)的大小比較的方法，培養(yǎng)學生分析歸納的能力。
3?讓學生主動參與數(shù)學學習活動，體驗探索的過程，獲得成功的喜悅。
【教學重點】
掌握大小比較的方法。
【教具準備】
課件或掛圖。
【教學過程】
一、情景引入
課件出示：沙灘上有兩只海龜正在爭吵，它們都說自己的年齡大。(出示兩只海龜，背部貼有表示年齡的卡片9和15)請同學們幫助它們比一比，哪只海龜?shù)哪挲g大?怎樣表示?(9＜15)提問：9＜15，你是怎樣想的?(一位數(shù)小于兩位數(shù))這時沙灘上又爬來了一只51歲的海龜，它和15歲的海龜比，哪只海龜?shù)哪挲g大?怎樣表示?(15＜51)4只老海龜聽說比年齡，也爬過來湊熱鬧，你們看，一只活了200歲，另一只活了800歲，第3只活了1000歲，第4只活了1100歲，怎樣比較海龜?shù)哪挲g大小呢?
二、合作探究
1?教學例1
教師出示例1的線段圖。
先引導學生把4只海龜?shù)哪挲g在圖中表示出來，并說一說這樣表示的理由。
(1)比較4只海龜?shù)哪挲g。比較：200與800的大小。(小組合作，說出你是怎樣想的)
①圖中前面的數(shù)都比后面的數(shù)小，所以200＜800。
②2個百小于8個百，所以200＜800……
比較：800與1000的大小。（相互交流，說比較的方法)
①后面的數(shù)都比前面的數(shù)大，所以800＜1000。
②三位數(shù)都比四位數(shù)小，所以800＜1000。
③8個百比10個百小，所以800＜1000?！?br> (2)試一試。(小組合作，說出比較的方法)
比較：800與1000的大小，1000與1100的大小。
教師：請各小組匯報比較的情況，重點讓學生說出比較的方法。根據(jù)學生的匯報教師做必要的補充、講解。
2?教學例2
（1）出示3200○514，讓學生在小組內說一說自己是怎樣比的。
小組匯報結果3200大于514，因為3200是四位數(shù)，而514是三位數(shù)，四位數(shù)比三位數(shù)大。
最后引導學生歸納：位數(shù)不同的兩個數(shù)比大小，位數(shù)多的那個數(shù)就大。
（2）讓學生獨立做“試一試”，全班匯報交流，著重讓學生說出你是怎樣比的。
3?教學例3
（1）出示4850○52003300○3250，先讓學生獨立思考，再讓學生在小組里交流自己的想法，重點討論怎樣比較3300與3250的大小。
（2）全班匯報得出：3300＞3250，先比較千位一樣大，再比較百位，3300的百位3比3250的百位2大，所以3300＞3250。
（3）歸納總結：位數(shù)相同的兩個數(shù)比大小，從最高位開始，一位一位往下比……
（4）讓學生獨立做“試一試”，并給同桌說出怎樣比的。
4?師生總結
比較萬以內數(shù)的時候，先比數(shù)位，數(shù)位多的數(shù)大。數(shù)位一樣從最高位比起，最高位大的數(shù)就大。如果最高位相同，就比下一位……
三、鞏固運用
（1）做18頁的課堂活動第1題、第2題，先讓學生獨立做，再全班匯報交流，讓學生說出誰大誰小的理由。（盡可能體現(xiàn)方法的多樣化）
（2）足球活動。（第19頁第3題）
本題設計成實踐活動的形式，在足球模型上寫出數(shù)(教師在其中一個球上標出5000)，另外準備兩個籃子(一個寫大于5000，另一個寫小于5000)，學生按要求把球撿到指定的籃子里，看哪些同學做得又快又正確，從而讓學生在實踐活動中親身體驗數(shù)的大小比較。
（3）游戲：比較大小。(第19頁第4題)
①教師介紹游戲規(guī)則：同桌兩人出手指，每出一次，將兩人手指個數(shù)加起來填入自己選定的一格中(和為10時不記)。
連續(xù)進行3次，各自組成1個三位數(shù)，數(shù)大者獲勝。
②師生先示范，然后同桌同學游戲。
四、總結
教師：同學們，通過這節(jié)課的學習你有哪些收獲?
較大數(shù)的估計
【教學內容】
教科書第20～22頁例1~例4及課堂活動。
【教學目標】
1?結合具體情景，經(jīng)歷對萬以內數(shù)進行估計的過程。
2?能用估計的數(shù)表達和交流信息，探索和理解估計的方法。
3?培養(yǎng)和發(fā)展學生初步的估計預測興趣和能力，發(fā)展數(shù)感。
【教學準備】
教具：多媒體課件。學具：書、尺子、4人小組每組1袋黃豆。
【教學過程】
一、議一議，估一估
1?激趣引入
教師：小朋友，看看誰在忙呀?
(出示張小明正在幫媽媽賣文具)
教師：大家看，張小明多懂事呀!假期里幫著媽媽一起做生意。你們看，小明家大約準備了多少支筆要賣呢?
課件出示貨柜上的4筒筆。(特別提示：4筒筆一起出示)教師：大家想知道嗎?
教師：那誰有什么好辦法?
教師：哦，這是一個好辦法。今天我們就來學習“較大數(shù)的估計”。
揭示課題：較大數(shù)的估計(板書課題)。
2?教學例1
（1）課件出示3堆水果：橘子、蘋果、柚子。(蘋果中的“900個”先不出現(xiàn))
(2)議一議：這3堆水果的個數(shù)之間有什么關系?
①請同學們仔細觀察3堆的大小，你感覺怎樣?
②這3堆水果每堆大小大致相同，每堆水果的個數(shù)怎么樣呢?個數(shù)為什么不同?(每個的大小不同)
③你覺得哪種水果的個數(shù)多?為什么?(橘子個數(shù)多，因為每個橘子?。┠姆N水果的個數(shù)少?為什么?（柚子的個數(shù)少，因為每個柚子大)
a?橘子的個數(shù)比蘋果的個數(shù)多一些。
b?蘋果的個數(shù)比橘子的個數(shù)少一些。
c?柚子的個數(shù)比蘋果的個數(shù)少得多。
d?蘋果的個數(shù)比柚子的個數(shù)多得多。
……
(3)為什么說橘子的個數(shù)比蘋果的個數(shù)多一些?柚子的個數(shù)比蘋果的個數(shù)少得多?
(4)教師出示：在蘋果圖上標出：蘋果有900個。請大家具體估計橘子與柚子的個數(shù)。
橘子大約有多少個?(950個、1000個、1100個……)讓學生自由發(fā)揮，發(fā)表自己的見解，并說出估計的理由。(因為橘子的個數(shù)比蘋果的個數(shù)多一些)
柚子大約有多少個?請大家估計。
學生可能估：大約是100個、200個、80個、50個……請學生說出估計的理由。(因為柚子的個數(shù)比蘋果的個數(shù)少得多)
(5)學生活動：根據(jù)剛才估計的結果選出橘子、柚子的個數(shù)，學生獨立完成第20頁上面的表格。做完以后請同學匯報完成的情況，并說出理由。
（6）做課堂活動第1題（第21頁），學生獨立做，然后全班匯報交流。
3?教學例2
教師：小朋友，你們已經(jīng)估計出橘子、柚子的個數(shù)?，F(xiàn)在你們估一估小明家貨柜上一共有多少支鉛筆，好嗎?
教師：要估計一共有多少支鉛筆，應先知道什么條件呢？
教師：真能干，和老師想的一樣。剛才，小明已經(jīng)悄悄告訴我了，1筒大約有50支鉛筆。
教師：現(xiàn)在，請聰明的孩子來猜一猜吧。
學生紛紛猜支數(shù)。
教師：你能說說你是怎么想的嗎?
教師：剛才大家說得很好，各有各的想法，那么你們自己最喜歡哪一種想法呢?
多請幾名學生說說自己的想法。
教師小結方法：小朋友們說得都很好，我們可以先估計出1份是多少，再看看要估計的是這樣的幾份，得出幾份一共是多少。
二、量一量，估一估
1?教學例3
教師：剛才大家估計了小明家筆筒里的鉛筆數(shù)，現(xiàn)在一起來研究我們的數(shù)學書。
(課件出示書上例3中的3個問題，引導學生逐一解決)
教師：現(xiàn)在請大家用尺子量出你們的數(shù)學書的厚度，并填在書上。然后教師引導學生看一看數(shù)學書一共有多少張紙。
(1)1本數(shù)學書的厚度大約是(1)cm；
(2)這本書大約有(70)張。
教師：剛才大家量出了1本數(shù)學書的厚度接近1cm，那么大家再猜猜到底要多少張紙才最接近1cm呢?
學生紛紛猜想，師生一起得出最佳答案：1本書有(70)張紙——厚(1)cm。(課件出示)
教師：請你們幫老師解決一個問題，好嗎?
（出示：估計這樣的700張的厚度大約是()cm。）
學生自由活動，可以用筆算一算，也可兩兩商量，猜一猜。
學生完成后，請學生說一說自己的想法。
多請幾位學生回答，聽聽他們是怎樣想的，怎樣做的。
最后師生一起填出答案。(課件出示)
700張紙有這樣的(10)本書——厚(10)cm。那么這樣的1400張紙的厚度大約是（）cm，讓學生獨立做，然后全班匯報交流。并說說自己的想法。
2?教師小結
大家說得很好。其實和剛才一樣，我們首先應該估計出1份是多少，再來推測出這樣的幾份是多少。用這種方法，比較大的數(shù)都能估計出來。小朋友，你們學會了嗎?
三、做一做，估一估
教學例4。
教師：大家初步掌握了估算的方法，老師這兒真有一個問題，想請大家?guī)蛶兔?，行?
教師發(fā)給每組1碗黃豆，請大家小組內商量、討論，用自己最喜歡的辦法得出這碗黃豆大約有多少粒。比一比哪個小組的辦法多。
學生在小組內討論。教師巡視、察看各組情況。對有需要幫助的學生可以指導他們看書，先說說書中的小朋友是怎樣做的，為什么要這樣做，再探討出各種可行的方法，完成此項推理方法。
學生匯報討論得出方法。
教師：剛才大家說得很好，其實對較大數(shù)進行估計的方法就是先找出1份是多少，再看有這樣的幾份，就能推測出一共有多少了。那么現(xiàn)在就請各小組趕快行動吧，用你們最喜歡的方法得出這碗黃豆的粒數(shù)。
四、練一練
學生獨立完成第22頁的課堂活動第2題。
學生完成后，請學生說說估計的結果是多少，并說說你是怎樣想的。
多請幾位學生回答。
五、課堂小結
教師：小朋友，你今天學會了什么?把你的收獲給同學們講講，好嗎?學生回答(略)。
較大數(shù)的估計（教學片斷）
【教學內容】
教科書第20～21頁。
【教學過程】
1?創(chuàng)設情景，激趣引入
教師：小朋友，今天我們去秋天的果園里玩，好嗎？
(演示秋天的果園，5棵掛滿了黃澄澄的梨子的大梨樹)教師：喲，好大的梨呀!夠咱們班上同學吃嗎?
教師：喲，這個辦法不錯。在日常生活中數(shù)數(shù)的時候，我們不一定都需要知道一個準確的結果。在這種情況下，我們可以用估計的方法得出大致的結果。今天，我們就一起來學習“較大數(shù)的估計”。
2?揭示課題：較大數(shù)的估計(板書課題)
整理與復習
【教學內容】
教科書第25～27頁。
【教學目標】
1?通過整理與復習，學生能對本單元萬以內數(shù)的數(shù)法、讀法與寫法及萬以內數(shù)的大小比較、較大數(shù)的估計等知識得到進一步鞏固。
2?進一步培養(yǎng)學生良好的數(shù)感，形成萬以內數(shù)的概念。
【教學重點】
讀數(shù)、寫數(shù)及數(shù)的組成。
【教學過程】
一、回憶整理
（1）教師：和同桌的小伙伴說說，本單元主要學習了哪些內容。
（2）學生匯報，教師板書。萬以內數(shù)的認識數(shù)數(shù)
寫數(shù)讀數(shù)
大小比較
較大數(shù)的估計
二、自主復習
1?數(shù)數(shù)
以一個人數(shù)、小組一起數(shù)或全班一起數(shù)的方式進行。
一個一個地數(shù)，從597數(shù)到610；
一十一十地數(shù)，從3990數(shù)到4080；
一百一百地數(shù)，從600數(shù)到1300；
一千一千地數(shù)，從1000數(shù)到10000。
2?寫數(shù)讀數(shù)
(1)復習計數(shù)單位。
教師：小朋友們都會數(shù)這些數(shù)，真棒!我們要準確地數(shù)數(shù)，就要知道計數(shù)單位及數(shù)位。我們學過的萬以內的計數(shù)單位有哪些呢?
(2)復習進率。
教師：這些計數(shù)單位之間有什么關系呢?先請小朋友們填一填書上第25頁的第2題。
學生填完后匯報：(10)個一是十，(10)個十是一百，(10)個一百是一千，(10)個一千是一萬。
教師根據(jù)學生的回答，同時在剛才板書的計數(shù)單位間標示出進率。
教師：從這兒我們可以看出相鄰兩個計數(shù)單位之間的進率是多少?
(3)復習數(shù)位及數(shù)的組成。
教師：每個單位都有它的位置，就是數(shù)位，如下圖。
千百十個?????????〖4〗?
教師：“千”所在的位置叫“千位”。你能說出計數(shù)單位“個、十、百”所在的位置叫什么嗎?
教師：千位上的小圓點可以用數(shù)字幾表示?(2)這個2表示什么?(表示2個千)
讓學生按照上面的方法依次說出百位、十位、個位上的數(shù)各表示什么?
教師：也就是說2個千、4個百、1個十和3個一組成的數(shù)是(2413)。
(4)寫數(shù)。
教師：你會寫幾個數(shù)嗎?請寫在書上。并寫出后面兩個數(shù)，再說說這兩個數(shù)的組成及讀法。(主要是“0”的讀法。)
(5)游戲：你說我寫。
游戲規(guī)則：同桌之間一人說數(shù)，另一人寫數(shù)，然后交換。
(6)匯報寫數(shù)情況。請兩個小朋友在黑板上寫出他們剛才所寫的數(shù)。(按左右各寫一豎排)
3?大小比較
(1)(學生寫好以后，教師在學生剛才寫出的幾組數(shù)中間畫“○”)
教師：你能比較出這幾組數(shù)的大小嗎？(抽學生口答)誰能說說比較大小的方法？
(2)寫數(shù)小競賽：每個大組報出1個數(shù)字，要求用這4個數(shù)字組成最大的四位數(shù)(或最小的四位數(shù))。每個大組派1名同學上臺寫數(shù)，并說一說怎樣才能使寫的四位數(shù)最大(或最小)。
4?較大數(shù)的估計
在生活中我們經(jīng)常都要用到估計，接下來我們一起來估一估。
(1)教師：我們學校有6個年級，每個年級2個班。如果按每個班40人算，你能估計出我們學校大約有多少人嗎？這樣的幾所學校大約有10000人嗎?請4人小組討論一下。
(2)教師：哪位勇敢的孩子來說說你們是怎樣估計的?估計的結果怎樣?
教師：還有不同的估計方法嗎?
(3)教師：我們在生活中哪些地方還用到過估計?
三、課堂小結
教師：這節(jié)課我們整理、復習了哪些知識?
四、課堂作業(yè)
教科書第26～27頁的練習三。
比較數(shù)的大小,
老師要承擔起對每一位同學的教學責任，在開展教學工作之前。為了不消耗上課時間，就需要有一份完整的教學計劃。從而在之后的上課教學中井然有序的進行，你知道怎樣才制作一份學生愛聽的教案嗎？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《比較數(shù)的大小,》，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。
教學目的:1.使學生進一步理解數(shù)位的含義,加深對萬以內數(shù)的認識。
2.掌握比較數(shù)的大小的方法,能正確比較萬以內數(shù)的大小。
3.初步培養(yǎng)學生思維的有序性和認真審題的學習習慣。
教學重點:
掌握比較萬以內數(shù)的大小的方法。
教學難點:
熟練進行數(shù)的大小比較。
教具準備:
例11(3)汽車圖,師生準備算盤。
教學過程:
一、復習
1.讀出下面的數(shù),說說各由幾個千、幾個百、幾個十和幾個一組成的,它們各是幾位數(shù),最高位是什么位。在
369143837406900
2.在○里填上〈或〉。
61○5645○47100○98等
讓學生獨立思考填寫。并分別提問:你是怎樣進行比較的?
[評析:掌握比較萬以內數(shù)的大小的方法,是本節(jié)課新知識的重點,教師運用復習幫助學生喚起對原有知識的回憶,為學生學習新知作了銜接和孕伏。]
二、新課
1.導人新課,揭示課題,交待目標。
師:我們已經(jīng)會比較百以內數(shù)的大小,那么怎樣比較萬以內數(shù)的大小呢?
板書課題:比較數(shù)的大小
師:本節(jié)課的學習要求是:掌握比較萬以內數(shù)的大小的方法,能正確比較萬以內數(shù)的大小。
2.教學例11。
(1)教學位數(shù)不同的數(shù)的大小比較。
①比較1230和965的大小。
師問:1230是幾位數(shù)?最高位是什么位?比一千大.還是比一千小?在算盤上撥出來。965是幾位數(shù)?最高位是什么位?夠不夠一千?在算盤上撥出來。
指導學生觀察思考:1230是四位數(shù),最高位是千位,這個數(shù)超過一千;而965是三位數(shù),最高位是百位,這個數(shù)不夠一千。那么1230與965哪個數(shù)大?
板書:1230〉965.
②反饋練習:999○1000836○991015○989
師提問,學生思考后回答:比較萬以內數(shù)的大小,先比什么?怎樣確定誰大誰小？
小結:比較萬以內數(shù)的大小,先比位數(shù),位數(shù)多的數(shù)大,位數(shù)少的數(shù)小。
[評析:教師應用學生已有百以內數(shù)大小的比較.以及萬以內數(shù)的數(shù)位排列順序等知識,把它作為上位知識,揭示新舊知識之間的內在聯(lián)系。教師在教學中把教學的著力點總是放在引導學生應用前邊已學過的知識去探索新知,通過提問、啟發(fā)、點拔的方法,誘導學生認真觀察,思考,為學生的主動學習創(chuàng)設情境,使學生在實踐活動中逐步感知到數(shù)位不同的數(shù)的大小比較方法,豐富了原認知。]
(2)教學位數(shù)相同的數(shù)的大小比較。
①比較5640和8790的大小。
讓學生讀題,然后在算盤上撥出5640和8790
師問:這兩個數(shù)都是幾位數(shù)?最高位是幾?5640最高位是幾千?8790呢?
啟發(fā)學生思考:5個千與8個千哪個小?
板書:5640〈8790
②反饋練習:4005○39895798○6010
讓學生說一說,位數(shù)相同的數(shù)怎樣比較數(shù)的大小?
小結:位數(shù)相同的數(shù),先比最高位,最高位上的數(shù)大的數(shù)大;反之,則小。
③出示例11(3)的汽車圖片。師述:在全縣開展的萬人簽名植樹活動中,濱工飲料廠的叔叔阿姨們?yōu)榱宋縿谕瑢W們,高高興興的運來了許多汽水?？?運汽水的車來了。(師出示圖片)師問:誰來說說左邊的一輛車運了多少瓶?(3854瓶),右邊的一輛車運了多少瓶?(3529瓶),哪輛車運的汽水多?3854和3529都是四位數(shù),最高位也相同,該怎樣比?
師:根據(jù)已掌握的比較數(shù)的大小的方法請?zhí)顚懺跁稀?br> ④反饋練習:6809○68103059○3057
師問:位數(shù)相同的數(shù),最高位上的數(shù)也相同再怎么比?
小結:如果兩個數(shù)的位數(shù)相同,最高位上的數(shù)也相同,就從高位起依次往下比,直到比出數(shù)的大小為止。
[評析:學生在學習活動中,對某一問題總是在積極思考而又沒搞通,或已經(jīng)有所思考但尚未成熟,處于欲言而無法表達的心理狀態(tài)中,教師就要善于抓住學生的這種心理狀態(tài)和時機,啟發(fā)、提問,激發(fā)學生認知沖突,使學生處于心憤憤、口悱悱的心理狀態(tài),這是學生心理發(fā)展的動力。它使學生在認識上、情感上、意志上予以高度專注,利于學生對新知的理解掌握,從而構建了新的知識結構。]
三、鞏固練習
做練習九第1-5題。
第1題
師問:有幾組數(shù)?哪些組位數(shù)相同?哪些組位數(shù)相同?怎樣比較它們的大小?讓學生獨立練習。
第2題:
指名學生讀題。
師問:(1)小題這4個數(shù)中,最小的數(shù)是多少?最大的數(shù)是多少?剩下的兩個數(shù)941和914哪個小?你能按照從小到大的順序排列嗎?
師問:(2)小題這4個數(shù)都是幾位數(shù)?請你們按從小到大的順序排列出來。然后讓學生說出排列的結果,集體評講。
第3題:
先讓學生讀出各數(shù)。
師問:這些數(shù)的位數(shù)相同嗎?哪個數(shù)的數(shù)位最少,怎樣找出最大的數(shù)?讓學生練習后說一說。
第四題：
師問:最大的三位數(shù)是幾?最小的三位數(shù)是幾?最大的四位數(shù)是幾，最小的四位數(shù)是幾?
讓學生在算盤上撥出來,教師課堂巡視了解情況。
第5題:
讓學生獨立練習,指名2人上黑板板演,然后集體訂正。
[評析:教師對練習九第1-4題都作了提示,學生不但解題的目的明確,還便于學生主動探求新知,發(fā)揮學生的主體作用,使學生學會怎樣去思考解答問題的方法。]
四、課堂小結
師問:這節(jié)課學了什么內容?
師問:在比較數(shù)的大小的時候應注意的問題是什么?
師述:今天學習比較數(shù)的大小分為兩種情況:一是主位數(shù)不同的數(shù)比較大小,其方法是先比較位數(shù),位數(shù)多的數(shù)就大;二是位數(shù)相同的數(shù)比較大小,其方法是先比最高位,最高位上的數(shù)大就大,如果最高位相同,從高位起依次往下比,直到比出數(shù)的大小為止。
這節(jié)課大家都學得很好,希望繼續(xù)努力。
[總評:比較數(shù)的大小,首先看它們各是幾位數(shù),然后接著數(shù)位的排列順序,依次進行比較,確定誰大誰小。教師在教學中緊緊地抓住這一課眼,使教學從一個較高的層次審視教學內容設計、教學程序,使全課的各個環(huán)節(jié)成為有機聯(lián)系的整體,使整個教學過程具有內在的邏輯力量,正所謂契領而頓,百皺皆順。由于教師的教學抓住了課眼,也為學生創(chuàng)造這樣一個契機,即把認知上遇到的矛盾、困惑、內化為學生探求新知的迫切需要,喚起學生主動探求問題的強烈愿望。所以,這樣的課總是耐聽、耐品、有韻味。
比較數(shù)的大小
比較數(shù)的大小
教學內容小學數(shù)學第四冊第33頁例11完成練習九第1—4題。
教學目的使學生進一步了解萬以內數(shù)的順序,掌握比較數(shù)的大小的方法。
教學重點使學生學會比較萬以內數(shù)的大小的方法。
教學難點熟練進行位數(shù)相同的數(shù)的大小比較。
教學關鍵抓住“位數(shù)”和“數(shù)位”排列順序進行比較數(shù)的大小。
教具例11（3）汽車圖，算盤。
學具學生準備算盤。
教學方法“四段式”教學法。
教學過程
1.引入
1、比較下面各數(shù)的大小
61〇5645〇47100〇98
讓學生獨立完成后，指名說說你是怎樣比較的？
2、引入新課，揭示課題。
我們已經(jīng)學會了比較百以內數(shù)的大小，那么萬以內數(shù)的大小怎樣比較呢？接著教師板書課題：比較數(shù)的大小。
2.閱讀
1、出示例11（略，見P33）
2、讓學生根據(jù)下面提綱邊看書，邊思考，邊討論。
閱讀提綱：
（1）1230和965各由幾個千，幾個百，幾個十和幾個一組成的，各是幾位數(shù)，最高位是什么位？哪個數(shù)比哪個數(shù)大？為什么？
（2）5640和8790都是幾位數(shù)？最高位各是幾千？哪個數(shù)比哪個數(shù)大？你是怎么想的？
（3）3864和3529都是幾位數(shù)？最高位都是幾千？哪個數(shù)比哪個數(shù)大？你是怎么想的？
（4）比較萬以內兩個數(shù)的大小的方法是怎樣的？（讓學生討論）
3.講解
1、教學例11第（1）題
（1）讓學生在算盤上分別撥出1230和965
（2）指導學生觀察思考：1230是四位數(shù)，最高位是千位，這個數(shù)超過一千；而965是三位數(shù)，最高位是百位，這個數(shù)不夠一千，所以1230＞965
提問：比較萬以內數(shù)的大小，先比什么？怎樣確定大?。?br> 根據(jù)學生回答板書：先比位數(shù)，位數(shù)多的數(shù)大，位數(shù)少的數(shù)小。
2、教學例11的第（2）題
（1）讓學生在算盤上分別撥出5640和8790。
（2）讓學生觀察后提問：這兩個數(shù)都是幾位數(shù)？最高位分別是幾千？
（3）引導學生明確，雖然最高位都是千位，但5個千比8個千小，所以5640＜8790。
3、教學例11的第（3）題
（1）出示標有載重量的汽車圖。
（2）讓學生觀察后，提問：哪輛車載的汽水多？為什么？
（3）引導學生明確：3864和3529都是四位數(shù)，最高位上的數(shù)也相同應該往下比較百位上的數(shù)。
4.讓學生在書上填寫：3864和3529的大小
提問：位數(shù)相同的數(shù)，怎樣比較大?。?br> 根據(jù)學生回答板書：
①位數(shù)相同的數(shù)，先比最高位，最高位上的數(shù)大的數(shù)大反之則小。
②如果兩個數(shù)的位數(shù)相同，最高位上的數(shù)也相同，就從高位起依次往下比，直到比出數(shù)的大小為止。
1.練習
完成練習九第1—4題
第1題：讓學生獨立完成后，指名說說你是怎樣比較它們的大小？
第2題：指名讀題后問第（1）小題這4個數(shù)中，最大的數(shù)是多少？最小的數(shù)是多少？剩下的兩個數(shù)941和914，哪個大？你能按照從大到小的順序排列嗎？
第（2）讓學生獨立完成后集體評講。
第（3）題，讓學生讀出各數(shù)后問：這些數(shù)的位數(shù)相同嗎？哪個數(shù)的數(shù)位最少，怎樣找出最大的數(shù)？讓學生在書上注明最大的數(shù)和最小的數(shù)。
第4題：邊提問邊讓學生在算盤上撥出數(shù)來。最后按要求寫出各數(shù)。
課堂小結：
1.這節(jié)課，我們學習了什么知識？
2.怎樣比較萬以內數(shù)的大??？
師述：這節(jié)課我們學習了比較數(shù)的大小，有兩種情況，一是位數(shù)不同，位數(shù)多的數(shù)大；二是位數(shù)相同，要從高位比起，一位一位往下比，直到比出數(shù)的大小為止。
《小數(shù)的大小比較》學案
《小數(shù)的大小比較》學案
【教學內容】：小數(shù)的大小比較
【教學目標定位】
1、在具體的問題情境中，經(jīng)歷探究小數(shù)的大小比較方法的過程，體驗解決問題策略的多樣化，并能掌握大小比較的一般方法來解決身邊的實際問題。
2、在獨立自主、合作交流的活動中，培養(yǎng)了學生猜想、驗證、比較、概括的思維能力。
3、進一步體會數(shù)學和生活的聯(lián)系，滲透具體問題要具體分析的思想，通過多樣化的探究材料，提高學生學習數(shù)學的興趣。
【教學重點】探究并概括小數(shù)大小比較的一般方法
【教學難點】有效地協(xié)調好同整數(shù)大小比較的關系
【教學流程與設計意圖】
一、復習回顧
（1）3.72是由（）個一，（）個十分之一和（）個百分之一組成的。
（2）0.48是（）個0.01,0.62是（）個0.01
（3）在小數(shù)中，以小數(shù)點為界，前面是（）部分，后面是（）部分。
（4）小數(shù)點右邊第一位是（）位，第二位是（）位
，第三位是（）位。
二、新知引入
（在黑板上貼出小長方形的卡片□□□□□□□□□）
1、同學們，今天老師帶來了一些卡片，這可不是一般的卡片，每張卡片的后面都藏有一個數(shù)字。提問：如果這兩組卡片分別代表兩個整數(shù)，你覺得哪個整數(shù)會比較大？為什么？
2、隨即，在兩個方框中間都點上小數(shù)點，提問：現(xiàn)在你覺得哪個小數(shù)會比較大？
□□.□□□□.□□□
3、學生猜測大小。（預設：前面大；后面大；不能確定）
4、揭題。這就涉及到我們今天要探究的內容：“小數(shù)的大小比較”并板書課題。
三、展開探究
（一）初探，建構。
1、出示跳遠成績單。
老師這里有一張從我們校運動會上帶來的跳遠成績記錄單，很遺憾，有點殘缺，但根據(jù)里面的信息，你能確定什么嗎？
項目：男子跳遠
姓名
小紅
小明
小強
成績
2.84米
3.05米
2.□8米
名次
2、學生反饋：小明跳得最遠（第一名）。
3、你是怎么比較出來的？小結：從比較小數(shù)的整數(shù)部分找到第一名。
4、那么第二名又是誰呢？假如小強是第二名，□會是怎樣的？（預設：□里會填8或9）
5、□里填9是2.98米，你能用以前學過的知識來驗證2.98就比2.84大嗎？（獨立思考片刻后）
師：現(xiàn)在將你的想法在小組里交流，看哪個小組想到的方法最多？
預設：（根據(jù)生成進行引導出：幾個小數(shù)單位組成）
A、從整數(shù)部分比起，一位一位地比。
B、從計數(shù)單位比。2.98里面有298個0.01，2.84里面有284個0.01，298比284大
C、把米轉化為厘米。2.98米=298厘米，2.84米=284厘米。298比284大。
D、利用分數(shù)和小數(shù)的關系。2.98=298/100，2.84=284/100……
6、小強是第二名，□里還可以填8。要比較2.88和2.84的大小，怎樣比就能很快地比出來？
7、那小強如果是第三名，你又會有哪些想法？（□里填0到7）
（二）回顧，驗證。
1、想知道它們的大小就把它們翻過來看一下。請兩位同學上來當助手。
（有目的性地選擇一位男同學一位女同學，分別選擇一組數(shù)代表男同學和女同學。）
2、要很快地知道這兩個小數(shù)的大小關系，你覺得應該怎樣翻？
□□.□□□□.□□□
3、▲翻開整數(shù)部分10之后，問：比出來了嗎？為什么？那該怎么做？
▲對于十分位的翻牌設計如下——（讓一生先翻牌，翻之前問：你希望自己的十分位上的數(shù)字是幾？你希望他那個數(shù)位上的數(shù)字是幾？翻牌后再詢問另一生：你現(xiàn)在希望自己這個數(shù)位上翻到幾？）游戲結束了嗎？為什么？
▲對于百分位的翻牌設計如下——（讓另一生先翻牌，翻了之后提問：你現(xiàn)在是否覺得勝券在握了呢？為什么？——引導學生說出幾種可能性）
▲根據(jù)回答依次翻開10.5810.57□
▲翻牌之后，提問：你為什么感到很沮喪？你不是還有一位沒有翻出來嗎？如果是9呢，剛才你們不是很喜歡9的嗎？（根據(jù)生成進行評價）
▲如果更改數(shù)字為10.5810.58□結果可能會怎樣？方框里是0呢？
▲如果兩個數(shù)字是10.5810.587不添加新的數(shù)字怎樣能使第一個數(shù)大？（可以該變數(shù)的位置，也可以改變小數(shù)點的位置）
4、回顧:我們剛才是怎樣進行小數(shù)的大小比較的？把你的想法跟你的同桌交流一下？
比較兩個小數(shù)的大小，先比較整數(shù)部分，整數(shù)部分大的那個數(shù)就大；整數(shù)部分相
同的，再比較十分位上的數(shù)，十分位上的數(shù)大的那個數(shù)就大；……
（板書方法）
5、比較：小數(shù)的大小比較跟整數(shù)的大小比較有什么區(qū)別嗎？
四、應用
1、在○里填上“＞”、“＜”或“＝”。第25頁
3元○2.6元6.35米○6.53米4.723○4.790.458○0.54
2.先在直線上表示下面各數(shù)，再比較每組中兩個數(shù)的大小。
0.090.120.280.30.40.04
（數(shù)軸上的數(shù)，越往右越大。）
3、判斷
（1）10.8＞1.08（）
（2）2.31和2.299比大小，因為2.299的位數(shù)多，
所以2.31＜2.299。（）
（3）514.5米＞5.451千米（）
（4）7.15＜7.□6，方框里只可以填2～9。（）
五、拓展，深化。
1、這是小胖、小丁丁、小亞、小巧、50米跑的成績。但在他們的成
績單上的一些數(shù)字被不小心弄臟，看不見了?，F(xiàn)在只知道他們的名次，你
第一名
1□.49秒
第二名
11.48秒
第三名
11.□8秒
第四名
11.5□秒
能知道他們的成績分別是多少嗎？
▲設疑：剛才的跳遠成績單中是小數(shù)越大成績就越好而這里為什么小數(shù)越小而成績越好呢？
2、用數(shù)字卡片2、3、4和小數(shù)點（不重復不遺漏使用），能夠組成多少個不同的小數(shù)？能按從大到小的順序排列嗎？（先獨立思考，有困難的在小組里合作交流）
六、總結
通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲或遺憾？
比較數(shù)的大小教案
比較數(shù)的大小教案
教學目標
1．使學生更清楚地了解萬以內數(shù)的順序，并掌握比較數(shù)的大小的方法．
2．培養(yǎng)學生的邏輯思維能力及做事認真的良好學習習慣．
教學重點
會比較萬以內數(shù)的大?。?br> 教學難點
大于、小于號的正確使用．
教學過程設計
一、復習準備．
演示課件“比較數(shù)的大?。▽耄?br> 問：哪只海龜年齡大？為什么？（貼著15的海龜年齡大，因為15比9大，15是兩位數(shù)，9是一位數(shù)）
繼續(xù)演示課件“比較數(shù)的大小（導入）”
師：這時沙灘上又爬上來一只51歲的海龜，它和15歲的海龜比，哪只海龜年齡大？為什么？（51歲的海龜年齡大，因為51比15大，先比十位上的數(shù)，51十位上是5，15十位上是1）
繼續(xù)演示課件“比較數(shù)的大?。▽耄?br> 師：這時海灘上又爬上一只58歲的海龜，和51歲的海龜比，誰的年齡大？為什么？（58大于51，十位上的數(shù)相同，再比個位上的數(shù)，58的個位上的數(shù)是8，51個位上的數(shù)是1）
師說：我們比較海龜?shù)哪挲g，其實就是在比較數(shù)的大?。ò鍟n題：比較數(shù)的大?。┪覀円呀?jīng)學過比較百以內的數(shù)的大小，先看數(shù)的位數(shù)，位數(shù)多的數(shù)就大，如果位數(shù)相同，先看十位上的數(shù)，十位上大的數(shù)，這個數(shù)就大，如果十位上的數(shù)也相同，再比個位上的數(shù)，個位上大的數(shù)，這個數(shù)就大，如果個位上的數(shù)也相同，說明這兩個數(shù)同樣大．
下面我們再比較幾個數(shù)：
61○5645○47100○98
師說：我們填好大于、小于號后，可以用一句順口溜來檢查符號寫得對不對．“大口對大數(shù)，小尖對小數(shù)．”下面我們就用以前學的這些知識，來學習比較萬以內的數(shù)，看誰學得快，學得好．
二、學習新課．
1．根據(jù)下面各數(shù)的位數(shù)分類．
出示：1230，965，395，1689，2001，470．
師問：這些數(shù)很大，誰能讀讀這些數(shù)？你們能根據(jù)百以內數(shù)比較大小的知識推測出三位數(shù)與四位數(shù)比，哪個大？為什么？（四位數(shù)大，因為四位數(shù)最高位是千位；三位數(shù)最高位是百位，不夠一千）
下面我們比較一下這些數(shù)：
小結：位數(shù)不同的數(shù)比大小，位數(shù)多的數(shù)大，位數(shù)少的數(shù)?。?br> 2．在位數(shù)相同的情況下比較數(shù)的大小．
（1）比較5640和8790的大?。?br> 師問：這兩個數(shù)都是四位數(shù)，怎么比呢？（先比它們的最高位，5個千比8個千小）
小結：如果兩個數(shù)的位數(shù)同樣多，先從最高位比起
練一練：
965○395395○470
1230○16891689○2001
（2）哪輛車載的汽水多？3864○3529
師問：3864和3529都是四位數(shù)，最高位也相同，該怎么比？（再比百位上的數(shù)）
3．小結．
師說：比較萬以內數(shù)的大小，先看位數(shù)，位數(shù)多的數(shù)就大，如果位數(shù)相同的數(shù)比大小，從最高位比起，最高位大的數(shù)就大，如果最高位上的數(shù)相同，就比下一位，一位一位往后比．
三、鞏固反饋．
1．在下面的○里填上大于號或小于號．
398○4023940○52301020○999
2．按照從小到大的順序排列下面各數(shù)．
（1）941，893，1001，914
（2）3005，3050，3500，3049
3．找出下面各數(shù)中最大數(shù)、最小數(shù)．
463，9528，4000，2089，9030，8006．
最大數(shù)：_______
最小數(shù)：_______
4．寫出相鄰數(shù)．
5．在下面每個數(shù)的后面接著寫出5個數(shù)．
196，798，2999，1187．
6．由2，9，0，5組成的最大四位數(shù)是（），最小四位數(shù)是（）．
7．填表．
8．在□里填上適當?shù)臄?shù)．
45□＜453362＞□79710＞7□1
8□6＜86152□＞5261000＞□99
9．思考題．
56-7×2＝7×（）12-8＞12－（）40÷5＞（）＋4
四、全課小結．
今天我們學習了比較數(shù)的大小，同學們想一想萬以內數(shù)的大小的比較有幾種情況？你是怎樣比較萬以內數(shù)的大小的？
探究活動
比比誰最高
活動目的
1．通過比較身高進一步熟悉比較數(shù)的大小的方法．
2．在活動中鍛煉學生的動手能力，會繪制簡單的統(tǒng)計圖表．
3．培養(yǎng)同學之間互相協(xié)助的精神．
活動準備
準備若干米尺
活動過程
1．將全班學生分成若干組，每組發(fā)給米尺．
2．同組同學互相測量身高并記錄姓名、身高．
3．同組同學對本組所有身高進行比較，評出小組最高和小組最矮．
4．將各組的最高與最矮分別比較，評出全班身高的前三位和后三位．
浙教版數(shù)學四下：《比較簡單的分數(shù)大小》教案
教學內容
六年制小學數(shù)學第八冊第83頁例3。
教學目標
1．通過例3的學習，初步認識分數(shù)的大小，且會比較簡單分數(shù)的大小。
2．通過學習明確數(shù)形相結合的含義及作用。
教學重點、難點、疑點
教學重點：學會比較兩個簡單分數(shù)的大小。
教學難點：對分子相同，分母大的分數(shù)小、分母小的分數(shù)大難以理解。
教學疑點：離開圖形，20/100和2/10相等，部分學生覺得不可思議。
教學準備
投影儀、投影片。
教學過程
（一）動手操作，消除疑慮
1．準備好一張長方形的紙，把這一張紙折成相等的3份，取其中一份涂上斜線（或顏色）。
2．再取一張同樣大小的長方形紙，把這一張紙折成相等的4份，取其中的一份涂上斜線（或顏色）。
3．憑直覺把涂斜線的部分進行比較，涂斜線的面積哪一塊比較大，哪一塊比較??？
4．討論得出1/3和1/4究竟誰大。
5．體會數(shù)的比較必須依據(jù)形的大小來確定，領悟到數(shù)形結合進行教學的優(yōu)越性。
6．大家動手操作以后進行討論，消除1/41/3的錯誤概念。
（二）投影呈現(xiàn)，學習例3
1．首先看書本第82頁的準備題，并填空。
2．請同學解釋剪一剪、畫一畫的含義。（指名說明）
3．20/100和2/10兩個數(shù)比較。（憑直覺，讓學生自問自答）
4．出示圖形2/10和20/100，設問：區(qū)別何在（所分的份數(shù)和取的份數(shù)不同，實際意義是相等的）
5.辨析：因為1個1/10是10個1/100，所以2個1/10是20個1/100。
（三）鞏固練習，掌握技巧
1．先看第84頁中的試一試。
8題當中你認為可以分為幾類？（每位學生都思考）3類：第1、3、5為一類；第2、6、8為一類；第4、7為一類。
2．分類以后怎么比較？（就容易比較了）
3．得出結論：
分子分母都不同畫圖來比較。
分子相同，分母大的反而小
分母相同，分子大的則大。
（四）課內練習，獨立完成
1．做1一3題。（第一題由老師集體檢查對錯）
2．第2題由學生同桌校對。
3．第3題全班同學集體評價。
（五）綜合練習，課堂作業(yè)
1．第4題用投影說明。
2．第5刀題學生在課內完成。
（六）課內小結，選做思考題
1．請每小組派一名學生小結本節(jié)課的主要學習內容。
2．選做思考題（第85頁）。
（七）作業(yè)：《作業(yè)本》第65頁（六十二）。
比較萬以內數(shù)的大小
每一位任課老師，為了能夠給學生給一個最簡單易懂的教學思路。老師需要做好課前準備，編寫一份教案。這樣可以讓同學們很容易的聽懂所講的內容，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？下面是小編精心整理的“比較萬以內數(shù)的大小”，希望對您的工作和生活有所幫助。
比較萬以內數(shù)的大小
教學目標：
1、經(jīng)歷比較萬以內數(shù)的大小的探索過程。
2、掌握萬以內數(shù)的大小比較的方法，能正確比較有關數(shù)的大小。
3、初步培養(yǎng)學生的分析、比較和推理能力。
教學重點：掌握比較萬以內數(shù)的大小的方法。
教學難點：能正確比較萬以內數(shù)的大小。
課前我先學：
課前我先學——比較萬以內數(shù)的大小
二年()班姓名___________學號____
抽數(shù)游戲
游戲玩法：玩者都要準備兩套0—9的數(shù)字卡片（卡片正面寫數(shù)字，背面
不寫），把兩套數(shù)字卡片數(shù)字朝下打亂放在一起，然后按比賽要求把隨意抽出的數(shù)字放在個、十、百、千位上，比比誰組成的數(shù)大。(你可以與你朋友、家人玩)
第一輪比賽要求：你抽的數(shù)字卡片總比對手抽的數(shù)字卡片少。
你要不要玩嗎？為什么？能在下面的空格舉例說明嗎？
你抽兩個數(shù)字卡片時，對手能抽三個數(shù)字卡片。
十個百十個
你抽三個數(shù)字卡片時，對手能抽四個數(shù)字卡片。
百十個千百十個
第二輪比賽要求：你抽的數(shù)字卡片與對手抽的一樣多，都是4張。你與對手都從最高位千位開始抽，比較數(shù)的大小，可能會出現(xiàn)怎樣的情況？
情況一：___________________________________________。
千百十個千百十個
情況二：____________________________________________。
千百十個千百十個
情況三：____________________________________________。
千百十個千百十個
情況四：____________________________________________。
千百十個千百十個
第三輪比賽要求：你抽的數(shù)字卡片與對手抽的一樣多，都是4張。假如隨意擺放在千、百、十、個位上，怎樣才能贏對方？請寫下比賽情況。
千百十個千百十個
千百十個千百十個
千百十個千百十個
千百十個千百十個
千百十個千百十個
千百十個千百十個
千百十個千百十個
從以上游戲中，你能總結出如何比較萬以內數(shù)的大小的方法嗎？
教學過程：
一、探索方法
1、第一輪比賽你抽的數(shù)字卡片總比對手抽的數(shù)字卡片少。
師：第一輪比賽誰愿意來玩？
師：那么在位數(shù)不同的情況，如何比較兩數(shù)大??？
小結：數(shù)位不同的數(shù)相比，數(shù)位多的比數(shù)位少的數(shù)大。
2、第二輪比賽要求：你抽的數(shù)字卡片與對手抽的一樣多，都是4張。你與對手
都從最高位千位開始抽，比較數(shù)的大小，可能會出現(xiàn)怎樣的情況？
（1）情況1：抽千位的數(shù)就能比較出大小。
師：還要抽下去嗎？為什么？
（2）情況2、3、4：千位一樣，向下一位繼續(xù)抽下去直至分出大小。
師：那么在位數(shù)一樣的情況，如何比較兩數(shù)大??？
（3）小結：相同數(shù)位的數(shù)相比，從最高位比起，最高位上的數(shù)大的數(shù)就大；如
果最高位相同就比下一位，一位一位的比下去。
3、第三輪比賽要求：你抽的數(shù)字卡片與對手抽的一樣多，都是4張。假如隨意
擺放在千、百、十、個位上，怎樣才能贏對方？
師：請問比較兩個數(shù)的大小，先比什么？
（板書：1、位數(shù)。位數(shù)多的就大，位數(shù)少的就小。）
師：位數(shù)相同呢？
（板書：2、位數(shù)相同，從最高位比起，最高位上的數(shù)大的數(shù)就大；如果最高位相同就比下一位，一位一位的比下去。）
二、鞏固練習
1、基本練習
（1）課本P70中相應的練習
（2）課本p76練習
（3）課本p79-5
（4）同桌玩抽數(shù)游戲：數(shù)的大小
2、拓展練習
游戲：方框里面藏著幾？27527□27527□
數(shù)的順序大小比較
相信很多老師都希望自己的課堂上同學們能夠積極的與自己互動。這時就需要自己去精心研究如何做一份學生愛聽老師愛講的教案。才能有計劃、有步驟、有質量的完成教學任務，那么一份優(yōu)秀的教案應該怎樣寫呢？下面是小編為大家整理的“數(shù)的順序大小比較”,僅供參考，希望能為您提供參考！
一、教學目標：
1、知道兩個兩位數(shù)比較大小時十位上大的那個數(shù)比較大，如果十位上的數(shù)相同，就比較個位上的數(shù)，能數(shù)的大小比較方法解決簡單的問題。
2、培養(yǎng)學生的觀察能力、比較能力、分析能力和初步的邏輯思維能力，在突出多種比較方法的過程中培養(yǎng)學生的多向思維能力。
3、讓學生經(jīng)歷數(shù)的大小比較方法的探究過程，從中獲得價值體驗，堅定學生學好數(shù)學的信心。
二、教學重難點：
掌握兩位數(shù)比較大小的方法，能數(shù)的大小比較方法解決簡單的問題。
三、教學過程：
（一）復習引入
上節(jié)課我們學了100以內數(shù)的排列順序，也會應100以內數(shù)的順序中前面的數(shù)小、后面的數(shù)大的排列規(guī)律來比較數(shù)的大小。這節(jié)課我們就在上節(jié)課學習的基礎上，進一步研究數(shù)的大小比較。
板書課題。
（二）新課
1、教學例2
出示例2的情景圖。
圖中的小朋友在做什么？
學生根據(jù)情景圖中的信息說出：兩個小朋友在比較兩個班人數(shù)的多少。
對，比較兩個班人數(shù)的多少其實就是在比較這兩個數(shù)的大小。
板書：38 41。
那么我們可以怎樣來比較兩個數(shù)的大小呢？
當然我們可以從數(shù)的排列順序來比較，想想從1寫到100，哪個數(shù)先寫，哪個數(shù)后寫。但是這節(jié)課要求不從數(shù)的排列順序比較，又怎樣比較這兩個數(shù)的大小呢？
學生在小組內比較兩個數(shù)的大小。
哪個小組派一個代表來說一說你們小組是怎樣比較的？
下面以學生先說到小棒來比較為例。
教師根據(jù)學生回答板書：小棒比
學生演示擺小棒。
要求學生一邊演示擺小棒，一邊回答：把小棒分成兩堆來擺，把38根小棒擺成3捆零8根，把41根小棒擺成4捆零1根。教師：擺好以后你是怎樣比較的？為什么？
要求學生說出：38根小棒比41根小棒少。因為38根是3捆零8根小棒，而41根是4捆零1根小棒，3捆比4捆少1捆，所以38比41小。
同學們贊成這個小組的方法嗎？老師也贊成。我們可以直接比小棒的捆數(shù)，1捆是1個十，38里有3個十，41里有4個十，這樣比實際上就是比38和41的十位，十位上的數(shù)小這個數(shù)就小。
有直尺比的小組嗎？
板書：直尺比。
學生可能會說出：根據(jù)我們昨天學的100以內的數(shù)的排列順序中前面的數(shù)小、后面的數(shù)大的排列規(guī)律，先在直尺上分別找到38和41，因為38在41的前面，所以可以判斷出38比41小。
這是從數(shù)的排列順序來解釋的。如果不從這個角度解釋，怎樣解釋38比41小呢？引導學生這樣看，從0到38的這段線（如圖所示）比從0到41這段線短，所以38比41小。
那么我們應該在這兩個數(shù)之間打上什么符號呢？
在38和41之間打上小于號。
現(xiàn)在請同學們翻到書10頁，你喜歡的比較方法完成試一試。 學生獨立完成，再抽學生匯報結果，并說一說自己的是什么方法來比較的
引導學生歸納出：在比較100以內數(shù)的大小時，先從十位開始比，十位上的數(shù)大（?。?，這個數(shù)就大（?。?。
教師板書：在比較100以內數(shù)的大小時，先從十位開始比，十位上的數(shù)大（?。@個數(shù)就大（?。?/p>
2、 教學例3
剛才我們知道了在比較100以內數(shù)的大小時，先從十位開始比，十位上的數(shù)大（?。?，這個數(shù)就大（小）。你能根據(jù)這個比較大小的方法來比較這樣兩組數(shù)的大小嗎？為什么？
出示例3。要求學生回答：因為22和23，45和43十位上的數(shù)是相同的。
十位上相同的兩個數(shù)又該怎樣比較數(shù)的大小呢？
引導學生說出：十位上的數(shù)相同，但是個位上的數(shù)不同，所以應該比個位上的數(shù)，個位上的數(shù)大，這個數(shù)就大。
指導學生說出：比較兩個兩位數(shù)的大小，先從十位比起，十位上大的那個數(shù)比較大；十位上的數(shù)相同，就比個位上的數(shù)。
根據(jù)學生回答將板書補充完整：比較兩個兩位數(shù)的大小，先從十位比起，十位上大的那個數(shù)比較大；十位上的數(shù)相同，就比個位上的數(shù)。
（三）鞏固練習
完成書上11--12頁第3，4題。
學生獨立完成，再集體訂正。
（四）課堂小結
教師：這節(jié)課學習了什么內容？通過這節(jié)課的學習，你學到了哪些知識？怎樣比較兩個兩位數(shù)的大??？
數(shù)的順序 比較大小 ,
一個優(yōu)質課堂，就是老師在講學生在答，講的知識都能被學生吸收。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準確的把握教材中的重難點。上課自己輕松的同時，學生也更好的消化課堂內容。你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？以下是小編為大家精心整理的“數(shù)的順序 比較大小 ,”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。
教學目標：
1、初步掌握100以內數(shù)的順序。
2、初步會比較100以內數(shù)的大小。
3、初步結合具體事物，使學生感受100以內數(shù)的意義，會用100以內的數(shù)表示日常生活中的事物，并進行簡單的估計和交流。
教學重點：
1、初步掌握100以內數(shù)的順序。
2、初步會比較100以內數(shù)的大小。
教學難點：
1、初步理解數(shù)位的意義，掌握100以內數(shù)的順序。
2、初步探索百數(shù)圖中的排列規(guī)律。
教具準備：
幻燈機、幻燈片、數(shù)字卡片。
教學過程：
（一）復習：
1、數(shù)數(shù)：從100倒數(shù)到50
數(shù)出個位和十位數(shù)字相同的兩位數(shù)
數(shù)出末尾是0的數(shù)
2、看計數(shù)器比較20以內數(shù)的大?。航處煋軘?shù)，指名比較兩個數(shù)的大小，并說明原因。“你是怎樣想的？”
想：先從十位看起，十位上的數(shù)大，這個兩位數(shù)就大。如果十位上的數(shù)相同，就看個位上的數(shù)，個位上的數(shù)大的，則這個兩位數(shù)就大。
（注：如果學生一下不能說出來，則可放到后面教學比較數(shù)的大小時再提出來。）
（二）新授：
1、教學例七：
（1）教師出示幻燈片（百數(shù)圖）
（2）學生觀察討論，“表中這些數(shù)的排列有什么特點？”（指名回答）
教師舉個例子，引導學生橫看、豎看、斜看分別有什么特點。
（板書：橫看、豎看、斜看）
特點：①第一橫行的5個數(shù)都是雙數(shù)，而第二橫行的5個數(shù)都是單數(shù)。
②從左上到右下這一斜行中的數(shù)個位、十位數(shù)字相同。
③從右上到左下一行數(shù)中（10除外），十位上的數(shù)從1開始逐漸增大到9，而個位上的數(shù)則相反，從9開始逐漸遞減到1。
（3）學生動手獨立填寫表格。
（4）再觀察，這個數(shù)位順序表有什么特點？
2、練習：教師提問，學生快速回答。如：“第4行第8個數(shù)是多少？”（48）
同桌2人模仿提問題，每個小朋友都喲啊提問題。要求每人提2個以上的問題。
3、按要求38頁，給指定的數(shù)涂顏色。四人小組討論還發(fā)現(xiàn)什么新規(guī)律？
（三）課堂練習：學生獨立完成練習八第1題、第7題。師生一起對答案。
（四）板書設計：
數(shù)的順序
觀察、找特點：橫看
豎看
斜看
比較千以內數(shù)的大小
比較千以內數(shù)的大小
一、教學內容
人教版《義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學》二年級下冊P70比較千以內數(shù)的大小。
二、教學準備
1、1張經(jīng)過設計只呈現(xiàn)一個數(shù)字的數(shù)字卡片
2、幻燈片若干或課件
三、教學目標與策略選擇
在學生已有了“比較100以內數(shù)的大小”的學習經(jīng)驗的基礎之上，應更相信學生，賦予學生更多的學習空間。而在新課程背景下的教學中，我們?？吹降耐墙處熖峁┙o學生足夠多的信息，讓學生對這些信息進行有選擇地選取，再進行提出問題、解決問題，從而為我們的數(shù)學教學服務，但再深入地想一下，我們是不是又在讓學生按照教師的指令進行學習呢？學生的思維活動是不是真的進入到積極學習的狀態(tài)中來。
在這樣一個設想下，我覺得要讓學生思維真正地放開來，有自己的思維廣度及思維空間，這樣的思維才是積極的思維，才是有效的思維。因此，本節(jié)課的目標定位是：
（一）在比較數(shù)的大小中加深對千以內數(shù)的認識。
（二）通過探究討論，并掌握比較千以內數(shù)的大小的方法。
（三）初步具有知識的遷移能力和抽象概括能力。
而本節(jié)課的教學策略的選擇上，則是采用簡單而又實效的教學方法及教學手段。因為，新課程不缺少新花樣，而更缺少的是實實在在的課堂教學，讓學生能“靜下心來學數(shù)學”。以猜數(shù)激起學生對數(shù)的敏感，再以一個經(jīng)過簡單處理的數(shù)字卡片激起“千層浪”，讓學生思維在“浪尖”上活躍地跳舞，從而展開對數(shù)的大小的比較。
四、教學流程設計及意圖
教學流程設計意圖
一、引入
1、游戲激趣：
用“高了、低了”來提示，看誰猜中。（467）
2、猜數(shù)質疑：
（1）師出示一個遮著部分的只出示部分數(shù)位的數(shù)：（）6（）
（2）質疑：哪個數(shù)大，為什么？
二、展開
1、進行猜測：
這個數(shù)可能是個幾位數(shù)？
一位數(shù)：467大
二位數(shù)：467大
三位數(shù)：看情況
預設：四位數(shù)大
2、舉例探究位數(shù)相同的：
（1）分別舉個例子
（2）進行比較
3、小結揭題：數(shù)位不同的兩個數(shù)怎么比？（數(shù)位相同的兩個數(shù)又是怎么比的？位數(shù)不同的兩個數(shù)，位數(shù)較多的數(shù)大；位數(shù)相同的兩個數(shù)比較大小，先看它的最高位，最高位大的那個數(shù)就大，如果相同，就看它的下一位，一直比下去。）板書課題：比較千以內的數(shù)
三、練習
1、比一比：
93○140230○240
560○650407○704
2、寫一寫，再排一排：
計數(shù)器圖呈現(xiàn)
30434340430
3、想一想，填一填：
□562545□6574
□90780673□□3
四、總結：
今天你有什么收獲？
創(chuàng)設一定的情境，如：這個數(shù)的一部分被墨汁不小心弄臟了，能激起學生想去解決問題的欲望，同時，也給學生提供了比較大的思維空間。這樣的一個教學設計更符合學生的學習實際，能通過對已有知識的再現(xiàn)和重組，進行開放而靈活的思維活動，更有利于對學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)數(shù)學思維的價值。
這一練習能讓學生對比較數(shù)的大小的方法進行靈活地運用，并能夠根據(jù)各題中數(shù)的具體情況進行積極地思考活動。
五、教學片段實錄
片段：猜測
師：這個數(shù)可能是個幾位數(shù)呢？
生1：兩位數(shù)
生2：還可能是三位數(shù)
生3：還可能是四位數(shù)
師：那怎么比呀？
生1：很簡單嘛，467是個三位數(shù)，如果這個數(shù)是兩位數(shù)，肯定就比467小嘛。
生2：我知道了，如果這個數(shù)是一位數(shù)，也是肯定比467小。
生3：如果是三位數(shù)，那怎么比呀？
師：對啊，如果剛好是三位數(shù)，怎么辦呢？
（在學生已有了比較100以內數(shù)的大小的學習經(jīng)驗的基礎上，能夠對預想到的情況進行分門別類的比較，從而減少了教學時間，把更多的教學時間用到后面的三位數(shù)與三位數(shù)的大小比較上。但，在多次教學中也發(fā)現(xiàn)，這一個環(huán)節(jié)對執(zhí)教者的要求是非常高的，要求執(zhí)教者能夠對學生的隨機回答進行靈活地駕馭和組織，不致于出現(xiàn)散亂無集中主題的情況。）
六、教學反思
以一個開放性的問題直接進入這節(jié)課的主題，讓一個看似很容易的問題引起學生認知沖突，也引起了學生的探究興趣，讓學生在自覺或不自覺的狀態(tài)下把眼光集中在“如果是三位數(shù)或是四位數(shù)，再或是兩位數(shù)，結果會怎樣？”的問題上，學生的思考更有針對性，更有深度。而這一切，更能考驗教者對數(shù)學課堂的把握與駕馭。
（一）注重學生個性的培養(yǎng)
教學設計中，多處體現(xiàn)了培養(yǎng)學生自主性的理念。如，讓學生對數(shù)進行猜測，并根據(jù)自己的猜測進行預想中的比較，從而培養(yǎng)學生的個性。同時，也允許部分學生用自己的方法進行比較。對學生而言，這樣的設計比用給定的數(shù)來比較大小，要有趣得多，同時，學生也愿意表現(xiàn)自己，這有利于充分發(fā)展他們的個性。這也是本節(jié)課最大的亮點。
（二）關注學生能力的培養(yǎng)
學生經(jīng)歷觀察、猜測、舉例證明等數(shù)學活動過程，提高合情推理的能力，并能闡述自己的觀點。教學設計中，在學生已有的知識基礎上，通過多種形式的練習，讓學生類推出“相同位數(shù)的數(shù)的大小的比較方法”、“不同位數(shù)的數(shù)的大小的比較方法”。這些設計都注重了學生的概括、推理能力的培養(yǎng)，并使他們能運用這些知識云解決簡單的數(shù)學問題。
（三）簡約中見實效
這節(jié)課，從課的設計來看，我覺得更貼近于一節(jié)隨堂課。我想在新課改轟轟烈烈的熱潮中，我們可能也已有所反思。在這樣的一個教育背景下，我們該要熱熱鬧鬧的課堂，還是要切切實實地上好每一堂課，我想后者對于我們的學生來說應該是更為重要的。因此，我在這節(jié)課中摒棄了一些浮躁的東西，而多了一些實在的。教學材料隨手拈來，但覺絕不隨便，教學過程簡約但絕不簡單，鞏固練習形式少但絕不馬虎。我想，這正是經(jīng)典的“簡約美”。
充分相信學生，放手讓學生分析問題、解決問題，以學生為主歸納規(guī)律。教師在關鍵之處疏通點撥，引導學生加深理解，真正做到以學生為主體，才能真正做到開放課堂、激活思維。
萬以內數(shù)的大小比較
課題
萬以內數(shù)的大小比較
課時
班級
編寫者
一、教材內容分析
課本第76頁例7及練習十六第4、5、10題。
二、教學目標（知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀）
1、通過“比一比”活動，掌握萬以內數(shù)的大小比較的方法，能夠用正確的符號表示萬以內數(shù)的大小。
2、通過現(xiàn)實的素材，感受大數(shù)的的意義，加深學生對萬以內數(shù)的認識。
3、培養(yǎng)學生的邏輯思維的能力。
三、學習者特征分析
學生在一年級學習了百以內數(shù)的大小比較，又剛剛學了千以內數(shù)的大小的比較，他們已經(jīng)掌握了位數(shù)多的一定比位數(shù)少的數(shù)大，位數(shù)相同時，從高位比起。
四、教學策略選擇與設計
本課應從知識間的內在聯(lián)系出發(fā)，培養(yǎng)學生的遷移能力。
五、教學環(huán)境及資源準備
數(shù)字卡片，課件。
六、教學過程
教學過程
教師活動
預設學生行為
設計意圖及資源準備
一、準備活動
二、學習情景的創(chuàng)設
1、讀一讀，并說一說，各個數(shù)中的“5”在什么數(shù)位上，各表示什么？
25710595791135
2、填空
（）個一是十。
（）個十是一百，10個百是（），10個（）是一萬。
八百七十二是由（）個百、（）個十、（）個一組成的。
8個千、4個十組成的數(shù)是（）。
3、在2287、650、80、285、651、79這幾個數(shù)中：
是兩位數(shù)的有（）是四位數(shù)的有（）最大的數(shù)有（）。最小的數(shù)有（）。
[設計意圖]通過練習鞏固學生對數(shù)的組成、數(shù)位的認識以及千以內數(shù)的比較。
三、教學互動活動
2、引導學生猜出電視機的價格。售貨員又告訴我們電視機的價格比1000少，又比500多，你還能猜出電視機的價格嗎？
教師根據(jù)學生的匯報提示學生“多一些”、“多得多”
3、引導學生進行數(shù)的大小比較。
4、今天我們就一起來比一比萬以內數(shù)的大小。
板書：萬以內數(shù)的大小比較
（1）提示：想一想我們千以內不同數(shù)位大小數(shù)比較的方法。
自主探究四位數(shù)和三位數(shù)的大小比較。
出示1430和980的大小，同時說一說自己是怎么比的？
引導學生用多種方法比較
小組匯報結果1430大于980。因為1430是四位數(shù)，而980是三位數(shù)。四位數(shù)比三位數(shù)大。也就是不同數(shù)位的數(shù)比較，數(shù)位多的數(shù)就大。
誰來說說聰聰和媽媽能買到什么電器？你是怎么想的？及時幫助學生理清思路，比較出數(shù)的大小。
探究四位數(shù)與四位數(shù)的大小比較。
[設計意圖]通過“猜價格”的游戲激發(fā)學生比較數(shù)的大小的興趣，同時創(chuàng)設生動、活潑的課堂氛圍。
（1）提示：想一想我們千以內不同數(shù)位大小數(shù)比較的方法。
自主探究四位數(shù)和三位數(shù)的大小比較。
出示1430和980的大小，同時說一說自己是怎么比的？
引導學生用多種方法比較
小組匯報結果1430大于980。因為1430是四位數(shù)，而980是三位數(shù)。四位數(shù)比三位數(shù)大。也就是不同數(shù)位的數(shù)比較，數(shù)位多的數(shù)就大。
誰來說說聰聰和媽媽能買到什么電器？你是怎么想的？及時幫助學生理清思路，比較出數(shù)的大小。
探究四位數(shù)與四位數(shù)的大小比較。
出示課件，聰聰正在和另一個小朋友比賽誰讀數(shù)的速度快，聰聰?shù)昧?864分，另外一個小朋友得了3529分。
（2）小組進行討論：怎樣比較3864和3529的大??？
匯報得出：因為3864大于3529。所以聰聰獲得勝利，是先比較千位一樣大，所以比較百位，3864的百位是8比3529的百位5大，所以3864大于3529。
師生總結：比較萬以內數(shù)的時候，先比數(shù)位，數(shù)位多的數(shù)大，數(shù)位一樣從高位比起，最高位大的數(shù)就大。
[設計意圖]通過活動掌握萬以內數(shù)位相同的數(shù)的比較大小的方法，同時培養(yǎng)學生的思維的能力和語言的表達能力。
教后練習要求學生獨立比較各組數(shù)的大小，并集體訂正。
比較3864和3529的大?。?p>匯報得出：因為3864大于3529。所以聰聰獲得勝利，是先比較千位一樣大，所以比較百位，3864的百位是8比3529的百位5大，所以3864大于3529。
師生總結：比較萬以內數(shù)的時候，先比數(shù)位，數(shù)位多的數(shù)大，數(shù)位一樣從高位比起，最高位大的數(shù)就大。
教后練習要求學生獨立比較各組數(shù)的大小，并集體訂正。
（3）引導學生完成練習十六第5題。理解題意。獨立比一比。
匯報比較的結果。用自己的話說一說。
出示：5850和8637239和70072133和31445488和5458
獨立比較，集體訂正。
[設計意圖]通過活動掌握萬以內數(shù)位相同的數(shù)的比較大小的方法，同時培養(yǎng)學生的思維的能力和語言的表達能力。
[設計意圖]在練習中鞏固所學的知識。
四、課外練習
31445488和5458
獨立比較，集體訂正。
1、在里填上合適的數(shù)字。
28□3○28677□0072406466□2□49413□2120142934□6315＋7□＋720－20÷5□－20÷5
2、找規(guī)律，填一填。
（1）596、597、（）、（）、（）
（2）1720、1730、（）、（）、（）
（3）5000、5100、（）、（）、（）
（4）1360、2360、（）、（）、5360、（）
（5）2130、3240、（）、（）、6570、（）
板書設計：
七、教學反思
蘇教版五年級下冊《分數(shù)的比較大小》數(shù)學教案
在每學期開學之前，老師們都要為自己之后的教學做準備。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準確的把握教材中的重難點。讓同學們很好的吸收課堂上所講的知識點，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“蘇教版五年級下冊《分數(shù)的比較大小》數(shù)學教案”，僅供參考，希望能為您提供參考！
蘇教版五年級下冊《分數(shù)的比較大小》數(shù)學教案
教學目標：
1、通過練習，使學生進一步掌握分數(shù)大小的比較方法，能根據(jù)數(shù)據(jù)特點靈活選用分數(shù)大小的比較方法。
2、通過練習，進一步培養(yǎng)學生獨立思考的習慣，探索解決問題方法的能力，發(fā)展對數(shù)學的積極情感。
教學過程：
一、基本練習
1、先通分再比較分數(shù)大小。
7/15和5/12
8/9和11/12
13/20和5/8
獨立完成，集體評講。通分時，要注意什么？
2、完成練習十二第8題。獨立完成。匯報方法，說說自己的思考過程。指出：要根據(jù)數(shù)據(jù)特點靈活比較分數(shù)大小。
3、完成第9題。獨立完成。匯報交流方法，說出自己的想法。分別觀察比1/2小的分數(shù)和比1/2大的分數(shù)，有什么發(fā)現(xiàn)？指出：如果一個分數(shù)的分子乘2，積小于分母，分數(shù)就比1/2??；如果分數(shù)的分母除以2，商小于分子，分數(shù)就比1/2大。
二、綜合練習
1、完成第10題。理解題意。指導方法。這兩位同學的平均步長分別是多少米？怎樣求？你準備怎樣比較它們的大小呢？獨立完成解答。
2、完成第11題。獨立嘗試填表。說說思路與方法。要知道誰投的準，關鍵看什么？怎樣比較它們的大小呢？
三、課題小結
通過這節(jié)課的練習，你有哪些收獲？比較分數(shù)的大小時有什么要注意的？
