小學(xué)健康的教案

失根的蘭花。

老師要承擔(dān)起對每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開展教學(xué)工作之前。即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細的教學(xué)計劃。上課自己輕松的同時，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計劃?小編收集整理了一些失根的蘭花，歡迎您參考，希望對您有所助益。

《失根的蘭花》一課，不僅主題鮮明，語言同樣優(yōu)美，學(xué)完這課，我讓學(xué)生模仿文章第九自然段寫一段文字。學(xué)生模仿作品如下。

①在銀裝素裹的冬夜里，有火神祝福撞不周山的故事，才顯得溫暖如春，在碧波蕩漾中，有可愛的游魚，才顯得趣味橫生，在黎明的山莊上，有勤勞的農(nóng)民，才顯得風(fēng)俗質(zhì)樸淳厚。人們的所有記憶，不僅是風(fēng)景，還有可歌可泣的故事，有可歌可頌的樂章是雷鋒的無私精神與黃繼光的無畏勇氣，把它裝扮得更悲壯與美麗。

②在花好月圓的中秋夜，有嫦娥奔月的故事，才顯得情絲纏綿，在潺潺的溪水中，有童戲魚躍，才顯得歡快活躍；再遼闊的草原上，有駿馬奔騰，才顯得英姿颯爽。自然的山河，不僅有可歌可泣的故事，可吟可詠的詩歌，是天的素描與人的智慧，把它點綴得美麗了。

③在藍水碧玉的夏夜中，有女媧補天的故事，才顯得奇趣叢生；在廣闊無邊的原野上，有牧童的笛聲，才顯得優(yōu)雅遠長；在無邊無際的天空，有燦爛的太陽才顯得金碧輝煌。祖國的山河，不僅僅是原野，還有百聽不厭的故事，萬紫千紅的花朵，是我們的智慧把它裝點得美麗了。

④在炙熱的夏日中，有樹木的濃蔭的遮擋，才顯得涼爽愜意；在爭奇斗艷的花叢中，有蜜蜂的嗡嗡叫聲，才顯得熱鬧非凡；在平靜的湖泊里，有了碧綠的浮萍，才顯得妙趣橫生。祖國的山河，不僅是黃河山川，還有可喜可憂的故事，可敬可嘆的人物，是祖先的辛勤來動與后人的建設(shè)，才把它變得更美麗了。

⑤在溫馨甜蜜的家中，有**的嘮叨，爸爸的嚴(yán)厲，才顯得更加幸福溫馨；在洋溢著親情的農(nóng)莊里，有兒童的歡聲笑語，才顯得甜蜜歡樂；在久別重逢的故鄉(xiāng)里，有花兒鮮艷，草兒嫩綠才顯得多姿多彩。親情常在。不僅是家鄉(xiāng)的故土美景，還有思念家鄉(xiāng)親人無時無刻的牽掛，使兒童的歡聲笑語與年邁父母的牽掛把它點綴的美麗了。

⑥在繁星滿天的夏夜中，有七顆鉆石的故事，才顯得詩情畫意；在巍峨高山中，有香火寺廟，才顯得莊嚴(yán)肅穆；在黃昏的大海中，有驚濤駭浪，才顯得波瀾壯闊。祖國的山河，不僅是花木，還有可歌可誦的故事，可賞可析的詩歌。使兒童的活潑和祖宗的慈祥厚重，把它點綴的美麗了。

⑦在沁涼如水的夏夜，有油蛉的低唱，才顯得幽靜愉悅；在群山萬壑中，有花草樹木，才顯得詩意盎然；在晨曦的原野中，有一顆顆露珠，才顯得生機勃勃。鄉(xiāng)村的田野，不僅是景物，還有熱情好客的鄉(xiāng)民，以及香甜可口飯菜，是農(nóng)民的熱情好客與田野美景，把它點綴得跟美麗了。

由此可見語文課是語言靈動的課堂，語文課是個文采飛揚的課堂.

小編推薦

薛法根的感動

為了使每堂課能夠順利的進展，要根據(jù)班級同學(xué)的具體情況編寫教案。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識點，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“薛法根的感動”，僅供參考，希望可以幫助到您。

薛法根特別感激江蘇省首批特級教師莊杏珍。他說，除了母親之外，莊老師是對他影響最大的人。

1992年莊老師第一次聽薛法根的課，題目是《十六年前的回憶》。當(dāng)時，薛法根預(yù)先做了一些準(zhǔn)備。誰知老太太一聽課就跳了起來：“你這是在上課嗎?上課是不能作假的。做人不能弄虛作假！”一瓢冷水澆得薛法根差點暈倒，恨不得立即逃走。

1994年4月在吳江上研究課。薛法根精心準(zhǔn)備了第二天的課——《可愛的草塘》。晚上8點鐘，莊老師讓他把備課的情況說一說。薛法根自以為準(zhǔn)備得還不錯，特別是設(shè)計了一個讓同學(xué)們一邊聽老師讀課文一邊閉上眼睛想一想草塘可愛的環(huán)節(jié)，感覺蠻好的，很得意。誰知剛說了兩句，莊老師就叫起來：“這是什么東西呀?草塘可愛是你叫學(xué)生想得出來的嗎?這是要靠自己反復(fù)讀課文悟出來的！”再說，剛開口兩句，莊老師又叫起來。就這樣，從8點說到11點，全盤否定，推翻重來。心里恨得呀……早知如此，何苦拜她為師呢！但心里清楚，她是對的。11點開始，重新備課，到凌晨4點才結(jié)束。8點鐘上課，很成功。這篇課文，薛法根至今背得出來，刻骨銘心哪!從此，薛法根知道，鉆研教材要從學(xué)的角度出發(fā)。找到一個新的視角，才能把課上到學(xué)生心里去。莊老師說：“什么叫做脫胎換骨?”“你不經(jīng)歷痛苦怎么成長?”這話聽起來有點殘酷，但是對的。

薛法根那時經(jīng)常拿一本教材到莊老師家去，每講一次(被痛打一次)，就提高一次。1999年之前，薛法根上的研究課，都是先過莊老師這一關(guān)?！罢n品如人品?！边@是莊老師常對薛法根講的一句話。“評上特級教師后，她老人家還是盯著我。一次我在蘇州實小上課。一名小學(xué)生回答問題有些羅嗦。我說，據(jù)說熱心的人比較愛嘮叨，你愛嘮叨，肯定是個熱心的人’。不知莊老師怎么知道了，馬上打電話找到我：‘你那堂課上得不錯哇’，她說，‘不過好像有個細節(jié)……’。她提到了那句話，‘這句話有沒有過分的地方?有點油了吧。’末了，她嚴(yán)肅地警告我：要改！記住，課品如人品。”

從莊老師那里，薛法根不僅學(xué)到了如何鉆研教材和如何上課，最主要的是學(xué)到了如何做人。莊老師還特別反對有了一點成績就因循守舊，認為只有不停地否定，才能不斷地進步。聽薛法根上研究課，如果是同一教材同一教法，她轉(zhuǎn)身就走，要罵的。薛法根的“頂真”的態(tài)度，就是從她那兒學(xué)來的。“說實話，沒有她的嚴(yán)格要求，我身上的好多缺陷很難改掉。所以，現(xiàn)在我指導(dǎo)青年教師，也是盯住不放。嚴(yán)格要求……”

薛法根的點拔藝術(shù)

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個最簡單易懂的教學(xué)思路。在上課前要仔細認真的編寫一份全面的教案。上課自己輕松的同時，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計劃?以下是小編為大家精心整理的“薛法根的點拔藝術(shù)”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

——看薛法根《軍神》課堂實錄

薛老師對課題“軍神”的導(dǎo)入頗有意思。

細細品來，覺得薛老師的語文教學(xué)藝術(shù)在其看似蜻蜓點水的點拔中可見一斑。

如：生：在我心目中神仙的樣子很高大，很威武

師：高大威武的形象

又如：生：我想，神仙應(yīng)該是在天上飛的

師：能騰云駕霧，本領(lǐng)高強

又如：生：我覺得神仙有很多特異功能

師：舉個例子說說看

生：比如說他們會有翅膀，還有他們會招喚太陽和月亮

師：能呼風(fēng)喚雨。

又如：生：我認為神仙可以做到很多人類做不到的事情

師：無所不能

又如：師：今天我們學(xué)習(xí)一篇課文，取名也是一個神，這個神很特別，是什么神呀。（

薛法根的簡約之美

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個最簡單易懂的教學(xué)思路。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？以下是小編收集整理的“薛法根的簡約之美”，歡迎您參考，希望對您有所助益。

語文，承載著太多的“使命”：培養(yǎng)語感、發(fā)展思維、提高言語能力、豐富精神世界、傳承民族文化……由此，語文課千頭萬緒，模糊一片，甚至失卻了純真的“語文味”!我以為“大道至簡”，語文課必須反璞歸真，體現(xiàn)一種“簡約之美”，正所謂“簡簡單單教語文，扎扎實實促發(fā)展”。從教師的視角看，一堂好課應(yīng)該這樣設(shè)計：

教學(xué)目標(biāo)簡明：一堂課徹底解決一兩個學(xué)生切實需要解決問題，真正給學(xué)生留下點東西，比浮光掠影、蜻蜓點水、隔靴搔癢的教學(xué)要有效得多。

教學(xué)內(nèi)容簡約：課堂教學(xué)的時間是個常數(shù)，是有限的，學(xué)生的學(xué)習(xí)精力也是有限的。因此，選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容，特別是關(guān)乎學(xué)生終身受用的“核心知識”，就顯得尤為重要。課堂，也不需要把什么都講透了，留下點懸念和空間，就是給學(xué)生自由和發(fā)展。

教學(xué)環(huán)節(jié)簡化：語文學(xué)習(xí)本身是一件簡單的快活的事情。我們沒有必要設(shè)計那么多的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，沒有必要設(shè)置那么多的學(xué)習(xí)障礙(問題)和陷阱讓學(xué)生去鉆，沒有必要搞得這么復(fù)雜、這么玄、這么深奧。比如：你是怎么體會到的？孰不知體會的過程本身是“只可意會不可言傳”的。學(xué)生卻因這種追根究底而感到恐懼，漸漸喪失了自己本應(yīng)具有的探究精神。“勤師培養(yǎng)了懶學(xué)生”!這樣的現(xiàn)象值得我們重視和深思!

教學(xué)方法簡便：簡單意味著可醫(yī)學(xué)習(xí)，是學(xué)生經(jīng)過努力可以達到的。簡便的方法、簡捷的思路是為學(xué)生所喜歡，所樂意接受的。好方法是真正能為人所用的有效的方法。

教學(xué)媒介簡單：語文教學(xué)可以活力不必要的教學(xué)手段和教學(xué)技術(shù)，克服“浪費與作秀”?，F(xiàn)代教學(xué)技術(shù)(多媒體技術(shù))使用過度，也會扼殺學(xué)生語文學(xué)習(xí)過程中獨特的體驗和豐富的想象力。

教學(xué)用語簡要：課堂中除卻了一切不必要的繁文縟節(jié)，省去了不必要的言說，就如同秋天的天空一樣明凈，讓人有一種心曠神怡的感覺。簡單的課堂，其獨特的神韻就在于此!

其實，簡單是一種教學(xué)中的大氣度、大智慧!它來源于對學(xué)生真切的、真誠的、真實的愛；來源于教師豐厚的修養(yǎng)和教學(xué)藝術(shù)；來源于對教學(xué)生活的發(fā)現(xiàn)和深刻的認識!

薛法根的教育感言

我們的語文課光說不寫似乎成了一種時髦，學(xué)生練就了一張巧嘴，卻留下了一只笨手，要寫，就顯得非常痛苦，這是缺少鍛煉的緣故。寫順了，寫慣了，就不再覺得是一件苦事，反而有一種寫后的酣暢淋漓的快感。筆下流出的是文字，是思想，是情感，對寫的人來說，是一種物化的思維的結(jié)晶！所以，愛寫，是習(xí)慣使然，一旦寫成了一種習(xí)慣、一種思考的方式，那么，語文學(xué)習(xí)就成了生活的一部分，語文就成了一種素質(zhì)。至于對現(xiàn)代漢語系統(tǒng)的把握，早已融入了自身的血液之中。

教師為了節(jié)省課堂教學(xué)的時間，為了趕自己的教學(xué)進度，在需要學(xué)生花時間去讀、去感悟的時候，往往“越俎代庖”，替代了學(xué)生自己的學(xué)習(xí)過程，猶如農(nóng)民在曬干菜時“節(jié)約了陽光”，而用烘干的辦法一樣，得到的是老得蹦掉牙的干菜而已！

教師在學(xué)生與課文之間，應(yīng)該做一個“紅娘”。當(dāng)學(xué)生對課文沒有興趣的時候，教師應(yīng)當(dāng)將課文中最精彩的、最有趣的、最有魅力的地方介紹給學(xué)生，讓學(xué)生對課文產(chǎn)生好感，從而愿意、甚至主動地閱讀文本、開掘課文的內(nèi)涵；當(dāng)學(xué)生在深入了解課文、探究文本遇到障礙的時候，教師應(yīng)當(dāng)及時提供指導(dǎo)，解開彼此間的“別扭”，讓學(xué)生與文本深入地談下去……如此教學(xué)，教師就是學(xué)生喜歡的“紅娘”，而不是令人討厭的“第三者”！

功利性的學(xué)習(xí)使學(xué)習(xí)本身失去了與生俱來的那種快樂、那種美妙的感覺。學(xué)習(xí)勢必成為一種附加的、外在的壓力、壓迫。游戲式的學(xué)習(xí)沒有功利性，是一種又內(nèi)（心靈）而外（行為）的自由，有利于孩子各方面和諧的發(fā)展。沒有“游戲時代”的童年，是殘缺的童年，是沒有幸?？裳缘耐?。我們決沒有理由為了孩子明天的幸福而剝奪他們今天的快樂。沒有快樂的今天那有幸福的明天？

我們總是苦于無法了解學(xué)生，而最簡便、最有效的方法就是閱讀兒童文學(xué)。讀孩子們喜歡讀的書，你就會走進那個神奇的繽紛的世界，才有可能讀懂兒童、讀懂學(xué)生。其實，無論到任何時候，文學(xué)對于我們心靈的撫慰作用都是無法泯滅的，它給予我們的溫馨和美感，以及善感和敏感，將會讓我們一生受用。

一堂好課折射出的不僅是教師的學(xué)識、才智，還有他的人格和品質(zhì)。

簡單意味著在課堂上需要我們放棄一切與學(xué)生的學(xué)習(xí)無關(guān)的東西。有所為，有所不為，不必將每句話、每個句子都講得那么透徹，留下點余地和空間反而更美！

我們的學(xué)生

不擅長描寫，卻喜好議論，盡管他們的議論不夠成熟、不夠深刻，甚至很多是幼稚的、錯誤的，但畢竟這是他們真實的思想、真切的感受、真正的話語。我們的作文教學(xué)恰恰缺少了學(xué)生自由的、廣泛的議論！這本身就是讓我們的孩子“少思想、多復(fù)制”！議論少，想象得更少！其實，想象是孩子的專利，在孩提時代，多讓學(xué)生寫點想象的文字，就是一種創(chuàng)造力的培養(yǎng)，孩子的世界原就是一個童話般的世界！

教師具有一顆永遠年輕的童心，只要童心不老，他就能成為一個學(xué)生喜歡的好老師，而要成為一位優(yōu)秀的語文老師，還需要具有童眼看世界的本領(lǐng)、看課文的能力。這樣的眼力是需要磨礪出來的。

現(xiàn)代信息技術(shù)再先進，也無法展現(xiàn)學(xué)生從語言文字描述中形成的個性化的形象。想象的，盡管是模糊的，但又是最準(zhǔn)確的、最能憾動心靈的。與其花這么多的精力制作并不成熟的課件，還不如引領(lǐng)學(xué)生透過課文語言進行精神之旅。模糊的時候，學(xué)生很想看清楚些，一旦用科學(xué)的眼光讓學(xué)生看得一覽無余了，學(xué)習(xí)也就失去了應(yīng)有的興趣和探究的欲望、動力。窺探語文，是保持學(xué)生學(xué)習(xí)語文欲望的極好境界。

學(xué)會有選擇地放棄，追求深刻的簡單。簡單就是快樂，簡單就是幸福。

笑得透明的薛法根--思想的天鵝

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責(zé)。為此老師就需要在上課前準(zhǔn)備好教案，以此來提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？下面是小編幫大家整理的《笑得透明的薛法根--思想的天鵝》，僅供參考，大家一起來看看吧。

作者：袁衛(wèi)星

師：同學(xué)們認識我嗎？我姓薛。仔細看看我，有些什么特點？

生：你人長得很高、很瘦。

師：高好啊！站得高，看得遠嘛！

生：你的頭很小。

師：頭小，智慧多。

生：你的牙齒有點凸出來。

生：眼睛小小的。

生：脖子很長。

師：脖子長好??！天鵝的脖子多長，那是高雅！（眾笑）

生：你有點駝背。

師：這是我向駱駝學(xué)習(xí)的結(jié)果。當(dāng)然，我只能成為單峰駱駝。（眾大笑）

生：你的字寫得很漂亮。

師：（與學(xué)生握手）謝謝你，只有你夸獎我！要不然，我真的會感到很自卑的。

師：今天我們學(xué)習(xí)的課文是——

生：（齊讀課題）《我應(yīng)該感到自豪才對》。

……

認識薛法根，是從上面的課堂實錄開始的。一個偶然的機會，我在一位小學(xué)教師朋友的聽課本上發(fā)現(xiàn)了這則實錄，立刻被執(zhí)教者巧妙而又獨特的導(dǎo)入吸引住了。因為長期在中學(xué)執(zhí)教，我對小學(xué)教育并不十分熟悉，但是薛法根的名字是聽說過的。我知道，這個1968年出生的年輕人在他30歲還不到的時候成為當(dāng)時江蘇省最年輕的特級教師；次年，又被命名為江蘇省首屆名教師。

今年4月，我應(yīng)《江蘇教育》編輯部之約參加他們的“特別策劃·新生代教師”專題研討活動。在這個十來人參加、百十人旁聽的活動上，我第一次見到薛法根。眾目睽睽，他這樣“自我描述”：“學(xué)生在作文中描寫我，說我進教室常常是人未到，牙先到……我長得是有點對不起觀眾，但是我丑得可愛，學(xué)生們都喜歡上我的語文課?！?/p>

我在眾人的笑聲中給了他熱烈的掌聲。我從他慢條斯理、真情流露的自述中，讀到了他的自謙，他的自信，他的真誠，他的民主……我決定循著他的腳步，去描摹一條屬于“新生代教師”的成功軌跡——

在模仿中起步

1990年秋，江浙滬兩省一市小學(xué)教育整體改革研討會暨江蘇省重點課題“以絲綢文化為背景，提高小城鎮(zhèn)兒童素質(zhì)”開題儀式在位于絲綢之鄉(xiāng)盛澤鎮(zhèn)的吳江市第二實驗小學(xué)召開。在這次會上，年僅22歲，從無錫師范小學(xué)教育大專班畢業(yè)，執(zhí)教才兩年的薛法根被學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)推到臺前，為與會代表執(zhí)教現(xiàn)場作文課：《織女塑像》。精心設(shè)計了教案，躊躇滿志想要“放出一顆衛(wèi)星來”的薛法根領(lǐng)著學(xué)生參觀了鎮(zhèn)中心廣場上的“三個織女”塑像。回到教室，他想啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象，寫好這篇文章，誰料到，在課堂上，平日伶牙俐齒的學(xué)生卻呆若木雞，把他徹底晾在了一邊。薛法根像個拙劣的導(dǎo)演，在“啟而不發(fā)”的情形下，到最后只好自說自話，自導(dǎo)自演。

這是一堂“非常失敗”的公開課。老校長姚榮榮給了年輕人足夠的寬容：“什么課上跌倒，就從什么課上站起來?！笨墒茄Ψǜy過得幾天吃不下飯，失敗的苦澀和陣痛帶給了他一時的迷惘和不安。

“當(dāng)我想不出題材來畫時，就仿米勒的作品，這給我?guī)砗艽蟮目鞓贰！崩ьD中，梵高的話讓薛法根眼前一亮。他決定“依葫蘆畫瓢”，向名師求教，學(xué)他們的一招一式。地處偏僻的小鎮(zhèn)，哪里來的名師？薛法根自有辦法，他不知從哪里找來李吉林、于永正等小教名師的錄像帶，一遍遍揣摩。尤其是“素描作文教學(xué)代言人”賈志敏老師的課堂錄像，更是成了他的當(dāng)家寶貝，一盤錄像帶，他要看五六遍。家里新買的一臺錄像機，不到半年就出了故障。抱著錄像機去修理的時候，薛法根反復(fù)強調(diào)，不管換什么零件，只要能快點修好，并且最好能修得耐用些。

賈志敏的課，就這樣一堂堂被薛法根搬到了課堂上?！拔夷菚r候把賈老師的好多精彩語句都背下來了，不管三七二十一，能在自己課堂里用的，就在自己課堂里用?！毖Ψǜf。是的，他從觀看錄像中細心揣摩賈老師點撥、評價、激勵等語言藝術(shù)的精妙之處，提煉作文教學(xué)的技巧和要領(lǐng)。漸漸地，課堂里，他覺得自己有了底氣，學(xué)生有了靈氣。漸漸地，實踐中，他不僅得了大家的真?zhèn)?，而且有了自己的東西。

1993年，在泰興舉辦的江蘇省“教海探航”征文頒獎大會上，獲獎代表薛法根上了一堂自己構(gòu)思的素描作文課《奇妙的魔術(shù)》。這堂課，引來3000多名聽課教師的一致好評，就連負責(zé)攝像的同志都連聲夸獎：“我拍了十幾年的錄像課，今天的課是最精彩的！”

在科研中成長

“沒有課題就沒有今天的薛法根，薛法根是在科研中快速成長起來的?！毖Ψǜ苓叺念I(lǐng)導(dǎo)、教師都這么說。

1988年至1990年，他在吳江市第二實驗小學(xué)中年級實驗班開展“視聽訓(xùn)練”實驗研究，以閱讀帶視聽，以視聽促讀寫，初見成效；1991年至1994年，他進行“課堂素描作文，課外循環(huán)日記”雙軌運行作文教學(xué)研究，大面積提高學(xué)生的作文水平，研究論文兩次獲江蘇省一等獎；1994年至1995年，他進行“落實語言訓(xùn)練，優(yōu)化課堂教學(xué)”研究，在閱讀教學(xué)中常是“三激”訓(xùn)練策略，研究論文又一次兩獲江蘇省一等獎；1996年至1999年，他確立的“順應(yīng)兒童語言心理，構(gòu)建作文訓(xùn)練序列”課題，被列為蘇州市“九五”課題；1999年起，他致力于“小學(xué)語文組塊教學(xué)實驗研究”，提出了“走向智慧，走向生活，走向綜合，走向運用”的教學(xué)新理念，并初步形成組塊教學(xué)模式?！度嗣窠逃贰靶滦俏枧_”和“名師人生”專欄大篇幅介紹了薛法根的教改實踐，他的“教得輕松，學(xué)得扎實”的教學(xué)風(fēng)格和“三著力”（著眼于學(xué)生的整體發(fā)展，著力于語文實踐活動，著重于語言的內(nèi)化進程）教學(xué)思想被推向全國。

回顧自己的科研歷程，薛法根不無感慨地說：“虧得有理論指點！”

早年的時候，薛法根接教三年級并任班主任。班上有個男生，居然要靠她媽媽用縫衣針刺著屁股來上學(xué)。薛法根狠狠心腸，將他的課本、作業(yè)本全部收上來，讓他坐在教室里看別人讀書，看別人做作業(yè)。第一天，這個孩子很輕松；第二天，他就有些坐不住了，東張西望看同學(xué)的課本，薛法根故意制止；到了第四天，他向薛法根來要他自己的書本。薛法根趁機和他約法三章。薛法根說，做這個實驗前，他知道了“饑餓療法”。

又有一個學(xué)生，語文學(xué)習(xí)不理想，剛進班的時候語文只考30多分。班級開展“循環(huán)日記”活動，5人一組輪流寫，誰也不愿意搭上這個同學(xué)。有一次外出回來，薛法根發(fā)現(xiàn)這個同學(xué)的日記中有一句：“薛老師不在學(xué)校的時候，我就像一朵插在花瓶里的話——沒有根了。”星期一，薛法根把這個精彩的句子寫在黑板上，讓全班同學(xué)猜是哪位同學(xué)寫的。同學(xué)們報的都是優(yōu)秀學(xué)生的名字，薛法根說出了這個學(xué)生的名字，并提議全班同學(xué)給他“一分鐘掌聲”。他還順勢帶著這個學(xué)生親自招募日記小組，許多優(yōu)秀學(xué)生都來參加，這個學(xué)生成了班級中最幸運的人。薛法根說，這是“皮格馬里翁”給他的啟發(fā)。

薛法根學(xué)理論、搞科研，有一種天生的韌勁。拜師學(xué)藝不消說，單是每天晚上臨睡前兩個小時的讀書習(xí)慣，就能說明一切。薛法根的大徒弟、和他年齡一樣大的徐國榮說：“他一直對我說，你要學(xué)習(xí)呀，你要學(xué)習(xí)呀。有一年我倆去杭州學(xué)習(xí)，前后五天，他一天也沒有出去玩。帶了兩本書，一定要分一本給我看，說是那樣的書至少要看兩遍。我被纏著，也出不去。最后一天集體組織外出，我去了，他沒去。晚上回來，他書看完了，又纏著我討論問題。我覺得，他就像一棵榕樹，越長根須越長；根須越長，吸納的東西就越多。他的枝繁葉茂、郁郁蒼蒼是必然的?！?/p>

在泥土中扎根

“作為省特級教師、名教師，你現(xiàn)在的名氣很大，卻還身在鄉(xiāng)鎮(zhèn)。人往高處走，孔雀東南飛。據(jù)說有很多學(xué)校動你心思，你為什么能做到‘風(fēng)雨不動安如山’？”在“新生代教師”專題研討會上，《江蘇教育》記者向薛法根如是發(fā)問。

面對突如其來的問題，薛法根動容回答：“說實話，師范剛畢業(yè)的時候，我壓根兒就不想到盛澤。我的對象在蘇州工作，那時候的吳江第二實驗小學(xué)還是一所弄堂小學(xué)。然而，我在這里一呆就是15年，對盛澤，對學(xué)校，對這里的一切，竟然有了一種難于割舍的留戀。畢竟，這里印著我成長的每一個腳印。有人說，人往高處走，你應(yīng)當(dāng)尋找更合適你發(fā)展的土壤。的確，也有許多學(xué)校來找我商量，但我感到這里更適合我，更需要我。我生在農(nóng)村，深知‘烏鴉反哺’的可貴。誰不愿意做一只美麗的孔雀？但有多少人愿意做一只反哺的烏鴉呢？我不能保證一輩子留在這里，但只要需要，我就愿意成為這里的一棵樹！雖然，作為一個農(nóng)村的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，這里確實小了點，但教育的天地是無限的。你的心有多寬，夢有多遠，根有多深，你的天地就有多大，你的事業(yè)就有多輝煌，你的生命就有多精彩！”

是的，考察薛法根成長乃至成功的軌跡，我們不難發(fā)現(xiàn)，他所在的吳江市第二實驗小學(xué)，盡管帶著泥土的氣息，但卻是教師成長一塊肥沃的土壤。這里的教師，只要肯登高樓，自會有學(xué)校和學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)為你搭梯子。這里的科研，不是一種時尚，而是一份習(xí)慣。

學(xué)校聘請華東師范大學(xué)杜殿坤教授、上海師范大學(xué)吳立崗教授作為教育科研顧問，使薛法根的課題研究每每得到專家的悉心指導(dǎo)，他成了他們的“編外研究生”。

學(xué)校把薛法根送進蘇州市第一期小學(xué)教師高級研修班，在這個研修班上，著名特級教師莊杏珍成了他的導(dǎo)師。這是個嚴(yán)中有愛，嚴(yán)愛有加的老太太。第一次聽薛法根上公開課，聽完她就跳起來：“你這是上課嗎？你是在作假！”當(dāng)眾一頓痛罵，把他公開課前預(yù)演、預(yù)備的“肉瘤”割了個一干二凈。自此，薛法根懂得了“課品如人品”的道理。

學(xué)校放開手腳讓薛法根搞科研，第一次“亮相”失敗了，鼓勵他第二次接著再來。沒有人嫉妒，沒有人刁難，有的只是農(nóng)村教師特有的質(zhì)樸和熱誠，有的只是一呼百應(yīng)辦夜校、開論壇的干勁。

“現(xiàn)在你是校長了，你希不希望你們的學(xué)校出現(xiàn)第二個像你一樣的名教師？如果希望，你會怎么去做？”采訪結(jié)束，得知薛法根已是吳江第二實驗小學(xué)下屬舜湖中心小學(xué)一把手校長，我追問。

“我希望的不是第二個，而是有一批。我會致力于這樣一項工作：最大限度地拓寬每一位教師的發(fā)展空間。你看我的背，不正像石拱橋？我要渡他們過河，過教育的理想和信念，教育的詩意和樂趣的長河！”

說到這，薛法根笑了，笑得透明，笑得像一個十四五歲的少年……

薛法根——簡約的課堂--蟲兒飛

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。這樣我們可以在上課時根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？下面是小編為大家整理的“薛法根——簡約的課堂--蟲兒飛”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

薛法根——簡約的課堂

新課標(biāo)語：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。

背景透析：隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，語文教學(xué)的手段也在日新月異地更新。電教媒體、網(wǎng)絡(luò)極大地豐富了課堂，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，開闊了學(xué)生的課堂視野。但有些教師一味地迷信媒體，舍本求末，濫用現(xiàn)代信息技術(shù)，于是視聽畫充斥課堂（公開課教學(xué)更是如此），唯獨缺少了學(xué)生、教師、文本對話的過程，特別缺少學(xué)生與文本的對話，感悟語言文字被媒體所代替，學(xué)生獲得了視覺的美感的同時，遺漏了語文課本應(yīng)該獲得的本質(zhì)的東西——感悟語言、提升思維的機會。

走近名師：

薛發(fā)根，早就熟知他的大名，不僅因為他是我們的近鄰——吳江人，還是因為他師范里的同學(xué)就是現(xiàn)在我的同事，更是因為我曾近距離地和他接觸了三次。第一次，我們學(xué)校因為創(chuàng)建省級模范實驗小學(xué)，他到我們學(xué)校來檢查，很有幸，他走進了我的課堂，還近距離地聽了他的評課。第二次，他前年應(yīng)我們學(xué)校吳校長之邀到我們學(xué)校執(zhí)教了一節(jié)公開課《天鵝的故事》。第三次，在甪直葉圣陶實驗小學(xué)聽了他執(zhí)教朱自清的散文名篇《匆匆》。薛老師給人的感覺是樸實、平易近人。他的課更是“簡單”得不能再簡單。在我們學(xué)校上課充其量所謂的現(xiàn)代教育媒體就是實物投影儀。到了甪直，投影儀變成了電腦里的word文擋，其余的就是一支粉筆，真是“課如其人”。媒體雖簡單，但絲毫不影響課的精彩。

請看這樣一個教學(xué)片段：

師：爸爸在怎樣的情況下說：你必須把這條魚放掉。說了后，湯姆又是怎樣做的？請你在“_______________，爸爸_____說：“你必須把這條魚放掉?！盻_______________________?！睓M線上各加一句話。快速默讀課文。（生默讀課文。）

師：誰愿意交流自己的看法？

生：在還沒有允許釣鱸魚的時候，湯姆釣到了一條大魚的情況下，爸爸誠懇地說：“你必須把這條魚放掉。”后來，湯姆很不情愿地把魚放掉了。（這個學(xué)生說得結(jié)結(jié)巴巴，不太連貫。）

師：去掉“在”和“情況下”這幾個詞，再把這三句話連起來說一說。這樣的表達會更清楚。（學(xué)生去掉了這幾個詞，說得更連貫了。）

生：正當(dāng)湯姆想違反規(guī)定，把大鱸魚拖上岸的時候，爸爸斬釘截鐵地說：“你必須把這條魚放掉?！睖窂陌职值恼Z氣中聽出一點挽回的余地也沒有了，只好把魚放掉。

師：你的記性真好，老師都沒有你記得這么多。還有不同的說法嗎？

生：正當(dāng)湯姆高興地把大鱸魚釣上來的時候，爸爸堅決地說：“你必須把這條魚放掉。湯姆只好無可奈何地把魚放掉了。

師：無可奈何這個詞用得好。

生：湯姆釣到魚，心里樂開花的時候，爸爸語重心長地說：“你必須把這條魚放掉。”湯姆只好把魚放回了大海。

師：小朋友，這三句話連起來就是課文的主要內(nèi)容。第一句話是起因，第二句話是經(jīng)過，第三句話是結(jié)果。我們讀完一篇課文，必須想想文章的主要內(nèi)容。如果寫的是一件事情，在說主要內(nèi)容的時候要說清楚文章的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

巧妙但不繁瑣的教學(xué)設(shè)計很藝術(shù)地向?qū)W生傳授了概括課文主要內(nèi)容的方法，絲毫沒有做作之感。

薛大師說：“語文課承載著太多的‘使命’，……我以為‘大道至簡’，語文課必須反璞歸真，體現(xiàn)一種‘簡約之美’，正所謂‘簡簡單單教語文，扎扎實實促發(fā)展’。”他還提出了“教學(xué)目標(biāo)簡明，教學(xué)內(nèi)容簡約，教學(xué)環(huán)節(jié)簡化，教學(xué)方法簡便，教學(xué)媒介簡單，教學(xué)用語簡要?！钡摹傲啞焙谜n設(shè)計觀。

簡約的課堂去掉了許多浮華和急功近利，語文非本質(zhì)的東西少了，學(xué)生得到了更多的語文本質(zhì)的東西——感悟語言，積累語言。據(jù)說佛家悟禪有三個境界：山是山，水是水；山不是山，水不是水；山還是山，水還是水。我想薛大師的課堂教學(xué)已經(jīng)達到了第三個境界。

薛法根說：“站在講臺上，我時刻銘記這樣一句格言‘孩子們的名字叫今天’，一個連今天的幸福都不曾擁有的孩子，又怎能擁有幸福的明天呢？而我。我們，正是掌握孩子們幸福今天和未來命運的人?！蔽倚蕾p薛大師的課堂，更欣賞他的做人。

走進名師薛法根--隱形的翅膀

走近名師——薛法根

屏幕上，薛法根在微笑，引人注目的是兩顆向外票的大門牙，背已微駝。猛一看就象一位淳樸甚至帶點木衲的農(nóng)民，真不知道學(xué)生為什么會喜歡這樣的“老學(xué)究”。帶著些疑問我開始閱讀他。我是從以下幾個方面學(xué)習(xí)的：

一、個人檔案：

生平簡介：薛法根，男，1968年10月生。1983年初中畢業(yè)考取江蘇省新蘇師范，1986年保送江蘇省無錫師范大專班，1988年分配吳江市第二實驗小學(xué)（現(xiàn)改名為盛澤實驗小學(xué)）?，F(xiàn)為盛澤實驗小學(xué)（原吳江二實?。┱Z文教師、副校長（主持工作）。中共黨員，大學(xué)本科學(xué)歷，特級教師。

性格愛好：

主要業(yè)余愛好：書法、美術(shù)。

主要休閑項目：讀書。

座右銘：孩子們的名字叫今天。

生活信條：簡簡單單生活，踏踏實實做人；

行為準(zhǔn)則：要么不做，要做就做到最好。？？？

為人態(tài)度：誠懇、樂觀。

最推崇的人物：蘇霍姆林斯基、魏書生。

最喜歡的雜志：《讀者》。

榮譽稱號：

1995年，江蘇省優(yōu)秀教育工作者；

1996年，蘇州市“十杰”教師。

1998年，江蘇省“紅杉樹”園丁獎金獎、江蘇省小學(xué)語文特級教師。

1999年，“江蘇省名教師”。

2000年，蘇州市“十大杰出青年”。

2002年，“全國模范教師”提名。

在《人民教育》、《江蘇教育》、《小學(xué)語文教師》等雜志發(fā)表教學(xué)研究論文50多篇；組織教師完成了57個子課題的研究。

內(nèi)心獨白：

學(xué)會了勤奮，你就會擁有教育的智慧；

學(xué)會了思考，你就會擁有自己的思想；

學(xué)會了寬容，你就會贏得別人的關(guān)愛；

學(xué)會了發(fā)現(xiàn)，你就會擁有成功的快樂；

學(xué)會了微笑。你就會獲得開啟心扉的鑰匙；

學(xué)會了珍惜，你就會擁有生命的每一天；

二、教學(xué)藝術(shù)：（三個方面）

走近薛法根，你會發(fā)現(xiàn)，他一直揣著夢想守望著語文教育的原野。他常說：“一個沒有夢想的人，他的心已不再年輕，生命也就失去了光澤?！睂φZ文，他始終保持著一種理想的憧憬和行走的激情。他的課：樸實、

扎實、

踏實。在他的課上幾乎見不到大段的慷慨陳詞、激情洋溢，有的只是樸實的語言，似乎就是我們平常上的隨堂課。但仔細研讀才發(fā)現(xiàn)薛法根的每一堂課是精心設(shè)計但又平常得讓人看不出一絲雕琢的痕跡。在他的課上，聽寫詞語、教師講故事

、指名分節(jié)閱讀課文等很常見的教學(xué)方法比比皆是，但平中見奇，學(xué)生的思維總能被激活，完全在一個思考的世界里學(xué)習(xí)。他認為：

真實是課堂的生命：對當(dāng)前語文教學(xué)中呈現(xiàn)的形形色色的虛假繁榮，薛老師深有感觸：課堂教學(xué)，是教師與學(xué)生生活的另一種樣式，而生活的意義與價值在于它的真實、本色。一堂理想的語文課，不僅需要教師深厚的文化功底，更需要教師高尚的人格魅力。人，有人格；課，有課品。一個語文教師的人格魅力奠定了他的語文課堂的品位。課品如人品，而真實，是衡量人品、課品的準(zhǔn)繩。

簡單也是一種境界：“刪繁就簡三秋樹，領(lǐng)異標(biāo)新二月花?！毖蠋熤鲝埡喓唵螁谓陶Z文，扎扎實實促發(fā)展。（教學(xué)目標(biāo)簡明、教學(xué)內(nèi)容簡約、教學(xué)環(huán)節(jié)簡化、教學(xué)方法簡便、教學(xué)媒介簡單、教學(xué)語簡要）這簡單其實并不簡單，是他經(jīng)過長期教學(xué)實踐與思考之后所形成的對語文教學(xué)深刻的認識，是他超越語文教學(xué)技術(shù)所步入的教學(xué)藝術(shù)境界。

讓語文課充滿智慧：在薛老師的語文課堂上，他用輕松幽默、充滿智慧的教學(xué)評價語使語文課充滿笑聲，有人曾以“教的輕松，學(xué)得扎實”來形容他的教學(xué)藝術(shù)。薛老師說：“智慧的語文教育來自善良的心靈，來自深刻的思想，來自鮮活的生活?！弊屨Z文課堂充滿智慧的挑戰(zhàn)，這是薛法根老師心中理想的課堂，也是他永恒的追求。

三課例賞析：（臥薪嘗膽）

在薛老師的課堂上，他既鼓勵學(xué)生讀書質(zhì)疑，培養(yǎng)強烈的問題意識；又以教師的追問啟迪學(xué)生語文學(xué)習(xí)的智慧，讓學(xué)生獲得從內(nèi)心深處生發(fā)的學(xué)習(xí)樂趣。請聽他的《臥薪嘗膽》教學(xué)片段：

　師：現(xiàn)在誰能根據(jù)自己的理解說說“臥薪嘗膽”的意思？

　生：晚上睡在柴草上，每頓飯前，先嘗嘗苦膽的滋味，提醒自己要報仇雪恨。

　師：如果勾踐僅僅“晚上睡在柴草上，每頓飯前先嘗嘗苦膽的滋味”算不算真正的“臥薪嘗膽”？

　生：不算。因為他還親自下田耕種。他還要練兵．．．．．．

　師：這就叫：奮發(fā)圖強。如果勾踐僅僅堅持了幾天或者幾個月，算不算真正的“臥薪嘗膽”？

　生：不算。因為文中講勾踐“臥薪嘗膽”了二十多年，最后才取得勝利。

　師：這就叫“堅持不懈”?，F(xiàn)在你理解“臥薪嘗膽”的意思了吧。

　生：“臥薪嘗膽”表示為了實現(xiàn)一個目標(biāo)，要忍辱負重、奮發(fā)圖強、堅持不懈！

　師：同學(xué)們，勾踐需要臥薪嘗膽，我們要不要臥薪嘗膽？

　生：不需要。

師：為什么？

生：因為我們不要報仇雪恨。我們生活的很幸福，不需要這么苦。

師：請同學(xué)們認真聽老師的這句話：為了中國的航天事業(yè)，中國科學(xué)家臥薪嘗膽幾十年，終于將中國的第一顆人造衛(wèi)星送入了太空。你們說科學(xué)家有仇恨嗎？

生：老師，我覺得我們需要臥薪嘗膽。比如中國足球隊要成為世界冠軍，就必須臥薪嘗膽。

．．．．．．

在薛老師的教學(xué)中，是“逼”著學(xué)生由淺如深、由人及我，將思維步步推向縱深，智慧的火花時時閃現(xiàn)。

四、教學(xué)研究：

作為一名年輕的小學(xué)語文特級教師，薛法根努力構(gòu)建著小學(xué)語文組塊教學(xué)的理論體系，進行著深刻的實踐，組塊教學(xué)確立了四個走向的教學(xué)思想，即走向智慧、走向生活、走向綜合、走向運用?！敖M塊”是指在同一個教學(xué)活動中，實現(xiàn)多個教學(xué)目標(biāo)，以提高語文教學(xué)的高效率。培養(yǎng)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)、自主選擇、自動整合語文學(xué)習(xí)內(nèi)容的意識、能力、習(xí)慣。簡單地說，就是要讓我們的學(xué)生學(xué)會從生活中、從身邊發(fā)現(xiàn)語文、學(xué)習(xí)語文，實現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的生活化、創(chuàng)造生活化的語文學(xué)習(xí)。

五、學(xué)習(xí)體會

薛法根，一個并不起眼的名字，連他的學(xué)生都說：這樣的名字只有從泥土地里才能長出來。如今，薛法根，這個帶著泥土氣息的名字伴隨他精彩的語文課堂教學(xué)，響徹了大江南北，為人熟知，為人仰慕。我是幸運的，在學(xué)習(xí)薛老師的這段日子里，我越來越被他崇高的師德、

智慧的課堂語言、深厚的文化底蘊

、持之以恒的教研精神所敬佩。他改變了我的語文教學(xué)軌跡，重構(gòu)了我的教育歷程。

白色天使心中的薛法根

第一次聽說薛法根是在去年寒假的學(xué)習(xí)班上。我想既然吳教授賞識的專家就定有他的過人之處。我的“教研”就從走近薛法根開始吧！

書的封面上，薛法根在微笑，引人注目的是兩顆向外票的大門牙，背已微駝。猛一看就象一位淳樸甚至帶點木衲的農(nóng)民，真不知道學(xué)生為什么會喜歡這樣的“老學(xué)究”。帶著些疑問我開始了閱讀。隨著閱讀的深入，我越來越被他崇高的師德、

智慧的課堂語言、深厚的文化底蘊、持之以恒的教研精神所敬佩。

粗略的讀完這本書，印象最深的還是薛大師的課：樸實、扎實、

踏實。在他的課上幾乎見不到大段的慷慨陳詞、激情洋溢，有的只是樸實的語言，似乎就是我們平常上的隨堂課。但仔細研讀才發(fā)現(xiàn)薛法根的每一堂課是精心設(shè)計但又平常得讓人看不出一絲雕琢的痕跡。在他的課上，聽寫詞語、

教師講故事

、指名分節(jié)閱讀課文等很常見的教學(xué)方法比比皆是，但平中見奇，學(xué)生的思維總能被激活，完全在一個思考的世界里學(xué)習(xí)。我想這與他提出的“組塊”教學(xué)思想有密不可分的關(guān)系。他認為一節(jié)成功的課應(yīng)該走向綜合，走向智慧，走向生活。教學(xué)時，沒有必要循規(guī)蹈距的逐段教學(xué)，而是大膽的重組教學(xué)內(nèi)容，將“線型”教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)椤皦K型”教學(xué)。而在我們的課堂上更多的是讓學(xué)生做“搬運工”，機械的給學(xué)生劃了圈，讓他們牢記課文中的語言，理解課文的內(nèi)容，“課文無非是個例子”成了一句空話。

走近薛法根讓我更清醒的認識到自己的不足，向薛法根敬禮！

薛法根老師的“大道至簡”

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動。為此老師就需要在上課前準(zhǔn)備好教案，以此來提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。上課才能夠為同學(xué)講更多的，更全面的知識。那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？下面是小編為大家整理的“薛法根老師的“大道至簡””,僅供參考，希望可以幫助到您。

有幸現(xiàn)場聽過薛法根老師的一堂課，幾年過去了，他的那堂課還是給我留下了深刻的印象，也讓我看到了特級教師真正的風(fēng)采。聽很多人說過，特級老師每年也就只上那么幾節(jié)課，然后到處去上。雖然這么說，對特級老師非常不公平，好象一句話抹殺了他們深厚的文化底蘊和教學(xué)功底，但也可以看出，每個上臺面對全國各地教師而上公開課的老師來說，在教學(xué)設(shè)計方面都是精心準(zhǔn)備了的。薛老師也一樣，精心準(zhǔn)備了一課，可來到做課的學(xué)校后一了解，才知道這些學(xué)生早就在校內(nèi)上過這課了。于是他臨時換了一課，沒有多媒體課件，沒有學(xué)生預(yù)習(xí)，但他還是上得非常成功，得到了全場老師的掌聲。薛老師對古代漢語知識的理解讓我看到了他深厚的語文功底。他在講解漢字的時候結(jié)合了中國古代漢字的演變過程這一知識，使在場的每個人都聽得津津有味，同時孩子們很容易就掌握了這些漢字。從他的課堂中我了解到特級教師“特”在哪里。這扎實的語文功底不正是靠一朝一夕的積累而的來的嗎？這樣的老師才無愧于“師”。

最近看薛法根老師的書籍，了解到他主張簡簡單單教語文，扎扎實實促發(fā)展。這“簡簡單單”其實并不簡單，是他經(jīng)過長期教學(xué)實踐與思考之后所形成的對語文教學(xué)深刻的認識，是他高度凝練的教學(xué)思想的結(jié)晶，是他超越語文教學(xué)技術(shù)所步入的教學(xué)藝術(shù)境界。透視薛老師的“簡單”的課堂教學(xué)觀，我們對語文教學(xué)的“大道至簡”有一種更為深切的認識。

教學(xué)目標(biāo)簡明：教學(xué)目標(biāo)要科學(xué)、可測?！皞涫?，不如斷其一指。”一堂課徹底解決一兩個學(xué)生切實需要解決的問題，真正給學(xué)生留下點東西，比浮光掠影、蜻蜓點水的教學(xué)要有效的多。

教學(xué)內(nèi)容簡約：課堂教學(xué)的時間是個常數(shù)，是有限的，學(xué)生的學(xué)習(xí)精力也是有限的。因此，選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容，特別是關(guān)乎學(xué)生終身受用的“核心知識”，就顯得尤為重要。這就需要教師對教材、對教學(xué)內(nèi)容進行深入的研讀，發(fā)現(xiàn)那些為學(xué)生真正所需要的、終身有用的“核心知識”，以充分發(fā)揮教材的語文教學(xué)價值，這是語文教師義不容辭的職責(zé)！我們必須用教材教，而不是教教材。

教學(xué)環(huán)節(jié)簡化：語文學(xué)習(xí)本身是一件簡單的快活的事情，學(xué)習(xí)的過程應(yīng)該是科學(xué)的、是順暢的、是符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)規(guī)律的。我們沒有必要設(shè)計那么多的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，沒有必要設(shè)置那么多的問題和陷阱讓學(xué)生去鉆，沒有必要搞得這么復(fù)雜、這么玄、這么深奧。

教學(xué)方法簡便：簡單意味著可以學(xué)習(xí)，是學(xué)生經(jīng)過努力可以達到的。簡便的方法、簡捷的思路是為學(xué)生所喜歡、所樂意接受的。好方法是真正能為人所用的有效的方法。

教學(xué)媒介要簡單：現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)使用過度，也會扼殺學(xué)生的語文學(xué)習(xí)過程中獨特的體驗和豐富的想象力。

教學(xué)用語簡要：課堂中除卻了一切不必要的繁文縟節(jié)，省去了不必要的言說，就如同秋天的天空一樣明凈，讓人有一種心曠神怡的感覺

淺讀薛法根老師的教學(xué)藝術(shù)

在上課時老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。所以老師在寫教案時要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，那你有沒有為了一個問題而去做過一份教案呢？以下是小編為大家精心整理的“淺讀薛法根老師的教學(xué)藝術(shù)”，僅供參考，大家一起來看看吧。

著名特級教師薛法根說：“如果我們的語文課真正是為學(xué)生所想的話，就一定要讓學(xué)生學(xué)有所得，一堂課只要讓學(xué)生在某些方面有所長進，就足夠了，千萬不要期待一堂課把所有的東西都教給學(xué)生，這樣我們的語文課就能干凈一點，語文課目標(biāo)就能簡單一點，從而讓學(xué)生更輕松一點，更有效一點?！?/p>

看到薛法根是從一本教育雜志的封面上，聽說薛法根是從同行們觀課回來的贊嘆中，目睹薛法根是在《愛如茉莉》的“平淡無奇但散發(fā)幽香”的課堂上，聆聽薛法根則是在“不累、不偏、不空、不假”的講座中。這次近距離感受薛老師《我和祖父的園子》的教學(xué)，，立刻有了一種“語文課的根就在這兒”的感覺。很久以來很多模糊的東西，今天，終于給了自己較為明確的答案。真實、扎實、樸實，就是語文課的靈魂，所以課上精彩紛呈。

1、精彩源自于胸有成竹

薛法根說：“其實教師在學(xué)生和課文之間，應(yīng)該做一個左右逢緣的‘紅娘’，而不應(yīng)做一個令人討厭的‘第三者’。也就是說當(dāng)學(xué)生對課文沒有興趣的時候，教師應(yīng)當(dāng)將課文中最有魅力的地方介紹給學(xué)生，讓學(xué)生對課文產(chǎn)生興趣，從而愿意甚至主動地閱讀課文、開掘課文的內(nèi)涵。”我想做好這個‘紅娘’，首先得對學(xué)生和文本有足夠的了解，才能在其中“穿針引線”。

整整兩節(jié)課的時間，薛老師沒有看一次教材，也沒有帶教案，但課卻如行云流水般讓人賞心悅目。他思路清晰，先讓學(xué)生找到“園子里有什么”，再說說“我在園子里怎么樣”，最后提出疑問“我為什么會這樣？”從而明確了本課的中心：因為祖父的愛和寬容，讓兒時的我享受到快樂。教者匠心獨運，讓學(xué)生用自己已經(jīng)掌握的詞語概括園子的美、概括“我”在園子里的感受。同時，讓學(xué)生揣摩文章短短的第一自然段，嘗試體會作者的寫作意圖。如果沒有對文本充分的研讀，怎能有如此的瀟灑，“臺上一分鐘，臺下十年功”用在這里也是恰如其分的吧！

這樣的胸有成竹來自于平時的積淀，因為自認朗讀不行，就鉆研“朗讀與技巧”，所以他能自信地說，雖然我自己的朗讀不怎么樣，但我會指導(dǎo)學(xué)生個個讀好課文；出道時為了研究作文教學(xué)，買回賈志敏的光碟一遍遍觀摩學(xué)習(xí)，所以有了成功；拉著同事一起讀書的事情“屢見不鮮”……“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”“厚積而薄發(fā)”正是薛老師課堂上瀟灑沉著的原因呀！

2、精彩源自于簡單明了

薛說：“語文課承載著太多的‘使命’，……我以為‘大道至簡’，語文課必須反璞歸真，體現(xiàn)一種‘簡約之美’，正所謂‘簡簡單單教語文，扎扎實實促發(fā)展’。”他還提出了“教學(xué)目標(biāo)簡明，教學(xué)內(nèi)容簡約，教學(xué)環(huán)節(jié)簡化，教學(xué)方法簡便，教學(xué)媒介簡單，教學(xué)用語簡要?！钡摹傲啞焙谜n設(shè)計觀。

在這節(jié)課上，薛老師沒有讓實物投影、電腦、多媒體、各種精美的音樂動畫占領(lǐng)講臺，占領(lǐng)課堂。學(xué)生在課堂上所能表達的都是自己的理解，獨特的個性化的感悟。這節(jié)課上教學(xué)程序簡單。他引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，沒有用集體討論代替?zhèn)€人閱讀，也沒有遠離文本進行過度發(fā)揮。圍繞課文就是解決了三個問題：有什么？怎么樣？怎么寫？從扣讀導(dǎo)入，讀中漸悟，引導(dǎo)學(xué)生感悟，整體感悟。真正做到：提領(lǐng)而頓，百毛皆順。

記得他說過：“語文，要追求深刻的簡單！”我想，這個簡單不應(yīng)該是隨便的，應(yīng)該是教師在充分把握教材的基礎(chǔ)上，對教材進行二度開發(fā)，構(gòu)建出適合本班學(xué)生認知規(guī)律、能力的“語文”，能夠在簡單字詞的平面上有所發(fā)展的“語文”薛老師努力在原本“復(fù)雜”的

教育教學(xué)之中求“簡單”。做到“簡單”教學(xué)必須有內(nèi)功。沒有長期的積累，無從簡單。

簡單到了極致，就是美麗。簡單才是教育的真諦，才是教學(xué)的真功，才是教改的目標(biāo)。

3、精彩源自于真誠贊美

在學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程中，錯誤的出現(xiàn)是難免的，問題是如何對待錯誤呢？布魯納曾經(jīng)說過：“學(xué)生的錯誤都是有價值的?！毖Ψǜf：“就學(xué)習(xí)的意義而言，錯誤本身就具有彌足珍貴的價值。學(xué)習(xí)就是一個不斷嘗試錯誤的過程，學(xué)生正是在不斷地發(fā)生錯誤，糾正錯誤的過程中獲得了豐富的知識，找到了科學(xué)的方法，提高了學(xué)習(xí)的能力，增進了情感的體驗。”所以在教學(xué)一開始薛老師就對孩子們說：“你回答錯了，我也要表揚！因為失敗乃成功之母，因為你錯誤的回答，讓其他同學(xué)知道了什么是正確的。”

在這節(jié)課上，薛老師始終微笑著，彎著腰傾聽學(xué)生的回答。當(dāng)學(xué)生回答正確時，薛老師大加贊賞“你真聰明?！薄澳阏鏁首x?！薄敖o他掌聲！”“我發(fā)現(xiàn)你讀得越來越流利了，能再讀讀嗎？”當(dāng)學(xué)生回答有困難時，薛老師仍是一臉笑容“看來，你還沒思考好，再想想，好嗎？”“有誰想幫他回答這個問題？”……在他的課堂，學(xué)生暢所欲言，沒有顧忌，他們不需要顧忌答錯的后果，他們也不需要顧忌同學(xué)的譏諷。在薛老師的課堂上，充滿民主、和諧，正像這堂課所講授的祖父的園子一樣，充滿自由和快樂。孩子們個個小臉通紅、小手高舉，愉快地學(xué)習(xí)著。

4、精彩源自于扎實訓(xùn)練

課前，薛老師讓學(xué)生說說自己和他們原來的老師有哪些不同。剛開始，學(xué)生還不怎么敢說，漸漸地，在老師的微笑鼓勵下，學(xué)生們說了很多。但在學(xué)生的回答中，薛老師不斷地用“你看得真仔細?！薄斑@個你都看到了！”……有意無意中讓學(xué)生體會仔細觀察就會發(fā)現(xiàn)不同。

課上薛老師給予了學(xué)生充足的靜想默思的時間，第一次三分鐘，第二次又差不多三分鐘，在充分朗讀的基礎(chǔ)上，老師說：這個園子是一個怎樣的園子？你能用一個詞來表達嗎？學(xué)生各抒己見：生機勃勃、無拘無束、自由自在、豐富多彩、、鳥語花香、生機盎然、美麗動人、爛漫等。答案不拘一格，真正體現(xiàn)了新課標(biāo)發(fā)展學(xué)生思維、尊重獨特心理體驗的要求。課堂上有靜有動，靜中有動，那是思維的靈動；動中有靜，那是高潮的前奏。

在對課文理解了一定程度后，薛老師叫學(xué)生用筆把作者在園子里自由的生活寫下來，足足寫了12分鐘，真正把寫落到了實處。在學(xué)生交流中，薛老師對學(xué)生說：“你聽到了嗎？她寫的時候，先寫了一個總起句，然后再寫自由的生活。寫得好！”沒有硬性地規(guī)定，但卻明確地告訴學(xué)生用這樣的方法寫好！

關(guān)于寫，薛老師有一段精辟的話：“我們的語文課光說不寫似乎成了一種時髦,學(xué)生練就了一張巧嘴,卻留下了一只笨手,要寫,就顯得非常痛苦,這是缺少鍛煉的緣故。寫順了,寫慣了,就不再覺得是一件苦事,反而有一種寫后的酣暢淋漓的快感。筆下流出的是文字,是思想……”

是呀，就是這樣扎實地指導(dǎo)，扎實地朗讀，扎實地練筆，學(xué)生的語文怎么會學(xué)不好呢？

薛法根說：“站在講臺上，我時刻銘記這樣一句格言‘孩子們的名字叫今天’，一個連今天的幸福都不曾擁有的孩子，又怎能擁有幸福的明天呢？而我。我們，正是掌握孩子們幸福今天和未來命運的人?！蔽倚蕾p薛大師的課堂，更欣賞他的做人。

薛法根臥薪嘗膽課堂中的文化含金量

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。通常大家都會準(zhǔn)備一份教案來輔助教學(xué)。這樣不僅拉進了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識，你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛聽的教案嗎？下面是由小編為大家整理的“薛法根臥薪嘗膽課堂中的文化含金量”，希望對您的工作和生活有所幫助。

薛法根《臥薪嘗膽》課堂中的文化含金量

近日聽了特級教師薛法根的《臥薪嘗膽》,真切感受到:

要把語文課上成一種文化,要有文化的內(nèi)涵,要讓語文課充實,豐富,豐厚起來是多么亟待重視研究的問題.作為成語故事,臥薪嘗膽對學(xué)生而言可能并不陌生,可能會在今后的生活中遇到運用該成語的合理情境,從語言文字的角度來說,并不僅是語言文字的學(xué)習(xí),鍛煉,而且要給學(xué)生一個印象:語文是富有趣味的,豐富的.

1,通過奴仆兩個字字源的解釋,還奴仆以本原的教學(xué).

基于對勾踐,對奴仆所受的屈辱的理解是學(xué)生難以體會的這一學(xué)情的分析,和文中臥薪嘗膽的原因正是緣于兵敗和受辱的教材分析,利用六書中的象形文字的特點,從漢字的原來圖象和表義的形成過程中了解奴仆到底是什么,了解漢字的文化,激發(fā)學(xué)生對漢字探究的興趣,同時對奴仆兩個字有更加深刻的,全面的理解.這樣的訓(xùn)練需要教師有經(jīng)常強化的意識.

2,將對聯(lián)引進課堂,利用名聯(lián)的啟示使學(xué)生廣泛積累.

課尾,就著課題板書的一副名聯(lián)既是組塊,又是延伸,更是造句的自然過渡

:上聯(lián)——臥薪嘗膽,三千鐵甲可吞吳;

下聯(lián)——破釜沉舟,百二秦關(guān)終屬楚.

對聯(lián)中的文化對學(xué)生是很有好處的,廣泛積累名聯(lián)利于激發(fā)學(xué)生對對聯(lián)來歷的興趣,了解相關(guān)的文化背景,課堂自然變得豐富起來.

《爺爺?shù)奶J笛》薛法根教學(xué)觀摩與點評

一個優(yōu)質(zhì)課堂，就是老師在講學(xué)生在答，講的知識都能被學(xué)生吸收。為了不消耗上課時間，就需要有一份完整的教學(xué)計劃。這樣我們可以在上課時根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問題呢？下面是小編幫大家整理的《《爺爺?shù)奶J笛》薛法根教學(xué)觀摩與點評》，僅供參考，希望可以幫助到您。

爺爺?shù)奶J笛

第一課時

師：有同學(xué)知道我是誰嗎？

生：薛發(fā)根

師：你怎么知道的？

生：昨天坐位子時，看見屏幕上有。

師：就像演員，今天學(xué)習(xí)一片新課文，一起讀課題。

生：爺爺?shù)奶J笛

師：預(yù)習(xí)過嗎？

生：預(yù)習(xí)過。

師：看課文中的三個生字：閘、踩、嘩

生：閘，大閘蟹

師：再一起讀。

生：閘、踩、嘩

師：再讀這一組詞。

生：夾雜、裹挾、臉頰

師：看不清楚，你近視眼，沒關(guān)系，到這邊來看

生：再讀。

師：你很好，雖然近視眼，但都讀對了。糾正“夾雜”，再一起讀一讀。

生：齊讀。

師：三個字特別注意，下面一組三個詞語，誰來讀？

生：顛簸、蜷縮、情不自禁

師：再請一個男同學(xué)來讀。

生：再讀。

師：看一看第一組的這個詞有什么特別？讀的時候要體會讀。

生：齊讀。

師：把前面兩個練起來讀，

生：婉轉(zhuǎn)、悠揚清脆、悅耳

師：是不是很好聽？下面兩個詞有什么特點？

生：柔和、柔嫩溫潤、溫馨

師：手勢柔軟的還是柔和的？為什么家庭是溫潤，不是溫馨？

生：不語。

師：人可以形容溫潤嗎？

生：不可以，可聞中什么形容溫潤的？

師：再看課文中還有三個詞語。

生：蒙眬朦朧眬

師：前面一個蒙原來是有木字旁的，

生：齊讀

師：想一想體會一下，課文掌握的更牢固，課文讀過嗎？想一想哪些詞語、句子留下深刻的印象。

生：自讀課文。

師：讀完書，靜靜的想一想，課文中哪些詞語，句子已經(jīng)不知不覺地印在你的腦海中，你現(xiàn)在還能記得起來，留下深刻的印象。

生：在風(fēng)雨中十分害怕

師：他已經(jīng)讀到課文中去，生活中你有這樣恐懼的時候嗎？

生：比賽時

師：那時是恐懼嗎？是緊張，如果比賽你感到恐懼，那你的心理有些小問題。

生：海水是那么美，

師：可聞中有兩段文字寫了大海的美，我們等會要好好讀。

生：令人向往

師：安詳要用對地方，用錯了就不美了。

生：和第一位同學(xué)一樣，“爺爺~爺爺”給我留下深刻印象。

師：誰還記得爺爺說的那句話

生：海邊的~~

師：誰還記得，都記得。每一次讀，都該有每一次讀的收獲。課文中幾次寫道了爺爺?shù)奶J笛，在什么情況下，寫道了蘆笛的呢？打開課文，默讀。

生：默讀。

師：這位同學(xué)很好，拿出筆來，這是很好的習(xí)慣。好好想一想，課文中哪兒出現(xiàn)蘆笛，以及什么情況下出現(xiàn)笛聲的？讀好舉手，要求每個同學(xué)都要找到，一定要找到。第一次是在什么情況下出現(xiàn)的，第二次是在什么情況下出現(xiàn)的？

生：一共有三次。在想的時候

師：想象當(dāng)中。

生：第二次，來到小閘屋，爺爺吹給他聽

師：是爺爺吹得。

生：爺爺去看潮汛，他非常害怕。在漫漫長夜中聽到了笛聲。

師：現(xiàn)在不看書，把這三句話連起來說。

生：連說。

師：不是看潮汛，是~~察看，有區(qū)別嗎？

生：不是看，有責(zé)任的

師：誰能用簡潔的語言描述，“爺爺?shù)奶J笛在文中出現(xiàn)了三次……”

生：概括。

師：你有沒有看到暴雨，一開始讀的時候有暴風(fēng)，那有沒有暴雨呢，讀的時候要仔細。這笛聲給這孩子有怎樣的感受，用心的讀第一自然段。在強強的想象里，大海是什么樣子的？爺爺?shù)牡崖暿鞘裁礃幼拥模?/p>

生：自讀

師：誰愿意來讀，不舉手的機會就讓給別人了，那你就認真聽。好，你來讀。等一會，有個要求，要把大海在你頭腦中什么樣的，笛聲什么樣的，通過你的朗讀來描述。

生：指名讀。

師：她讀的大海是非常寧靜、優(yōu)美的，接著讀。

生：繼續(xù)讀。

師：你還是讀的非常的寧靜、優(yōu)美，是你朗讀的特點。同學(xué)們注意大海的碧藍碧藍，海水中的星星閃爍，注意這些詞語有什么不同的感受，把這些詞語連起來在你的頭腦中構(gòu)成一幅怎樣的畫面，再請人讀。

生：指名讀

師：一大片一大片，讀的好，那樣放慢速度。

生：接讀

師：現(xiàn)在請你連起來讀一讀，你是個讀書非常好的同學(xué)。

生：連讀

師：海帶著濃濃的海水味，讀的時候要與余音圍繞?，F(xiàn)在同學(xué)們像他那樣認認真真地讀一讀

生：自讀。

師：你想到海邊去嗎？你想有這樣一位爺爺，在強強的心目中，爺爺是怎樣的人？

生：笛聲中帶著濃濃的海水味。

師：慈祥的爺爺才能留在孩子們心目中。濃濃的海水味，你理解到什么？

生：爺爺是細心的人，

師：是把海水吹出來了？

生：笑。

師：誰知道，笛聲中的海水味是什么樣的？

生：苦的，

師：婉轉(zhuǎn)悠揚的笛聲帶著大海的溫柔的，溫馨的

生：海水是平靜的，爺爺吹得蘆笛也是那樣婉轉(zhuǎn)悠揚。

師：悠揚婉轉(zhuǎn)的笛聲使人聯(lián)想到大海，這是你的理解。你都聽到笛聲，看到大海，就沒有想到這個人，你從笛聲到人身上，你會理解的更深刻。

生：平時爺爺熱愛生活。

師：爺爺是個樂觀向上的人，對生活的熱愛。一起讀，這濃濃的海水味是很有滋味的。

生：齊讀

師：在強強的想象里，爺爺?shù)牡崖暿窃鯓拥哪兀瑺敔斶^的這笛聲還是怎樣的呢？板書。你能聽出什么，包含了什么。請你們寫一下你自己對蘆笛的一種體會、一種感受。

（在強強的想象里這笛聲這笛聲這笛聲……）

生：自寫。

師：寫好的讀一讀，請你讀

生：指名讀，寧靜安詳?shù)拇蠛＃@笛聲是清脆悅耳，悠揚動人的大海

師：這三個詞有水平。

生：透出爺爺是開朗的人

師：透出……的人不好，改……的性格

生：這笛聲是婉轉(zhuǎn)悠揚的，這笛聲是優(yōu)美動聽的，這笛聲帶著濃濃的海水味。

師：拿起來，大聲讀，我覺得你寫的很通順，要有自信的大聲讀，不滿意的可以改一改，每個人拿起來讀一讀。

生：自讀自寫的。

師：想象當(dāng)中，強強對笛聲的感受是這樣的，那現(xiàn)實生活中爺爺?shù)牡崖暿窃鯓拥哪?？下堂課再學(xué)習(xí)，休息一下吧。

第二課時

師：剛才我們學(xué)習(xí)了課文的第一自然段，大海給強強留下了深刻的印象，現(xiàn)實中的大海是否也象想象中那樣美妙呢？邊讀邊體會

生：自讀，指讀第三自然段

師：“五月間的海風(fēng)……”五月是個怎樣的日子？海水、海風(fēng)、海邊，這所有的意味著怎樣的感受，怎樣的五月？

生：五月是美麗、溫馨、平靜的

師：風(fēng)平浪靜、風(fēng)和日麗，要讀出“風(fēng)和日麗”的感覺，體會著才能讀得更好。指讀

生：個別讀

師：要用怎樣的語調(diào)

生：再讀

師：男同學(xué)能讀嗎

生：個別男生讀

師：很好，每個同學(xué)讀，讀的時候留下一幅優(yōu)美的畫面。

生：自讀。

師：再體會下，語調(diào)高低。

生：指名讀

師：你讀書很流利，但沒有畫面。再讀。

生：再讀“爺爺，爺爺”

師：對了，要焦急。再請人讀

生：讀

師：太輕，再讀

生：接讀

師：這句話，一點都不美

生：再讀

師：這次能招來幾只海鳥？

生：再讀

師：這次你有了感覺，現(xiàn)在我問你個問題好嗎？強強心理為什么那么高興？

生：爺爺吹得非常動聽，爺爺很厲害，三折兩卷就做出了一只蘆笛。

師：現(xiàn)實生活中和想象中是一樣的，也是那么的美。在風(fēng)和日麗的日子，在海邊，強強聽到這笛聲是怎樣的呢，此時此刻，又給他怎樣的感受呢？板書

（在風(fēng)和日麗的日子里，這笛聲這笛聲這笛聲……）

注意這三個句子的聯(lián)系。

生：自寫。

師：請同學(xué)來讀一讀。

生：招來幾只海鳥，感到快樂。

師：調(diào)一下順序

生：再讀。

師：為什么要調(diào)？這叫排列，這叫順序。

生：這笛聲和強強想象里的一抹一樣，感到心曠神怡

師：心曠神怡非常好

生：清脆悅耳，穿的很遠，連海鳥都趕來欣賞，使強強為有這樣的爺爺而感到自豪

生：充滿了樂趣。

師：每個同學(xué)在風(fēng)和日麗的日子了，感到笛聲充滿了樂趣

生：感到陶醉

師：陶醉用的好，大海有優(yōu)美的一面，想象中夜晚大海也是星光燦爛的，現(xiàn)實生活中的大海是什么樣的，笛聲是什么樣的。自讀7~13小節(jié)。

生：自讀。

師：要讀完課文，不要看到別人停下來，你也停下來。沒有讀過課文的人站起來。

生：個別讀。

師：強強說，我不怕，到底怕不怕呢？

生：接著讀

師：你有沒有發(fā)現(xiàn)，你讀書有個特點，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？要用心聽。很流利，但很平靜，要注意這些詞語：狂怒、搖撼、顛簸、吞沒。

生：再讀

師：有明顯進步，你看到過這樣的大海嗎？難怪，已經(jīng)不錯了，要想象波濤洶涌的大海。

生：再讀

師：你聽一聽，學(xué)她讀；區(qū)別，師范讀，每個字都那么有力量。

生：再讀

師：有些地方不宜太快

生：再讀

師：有機會去看看這波濤洶涌的大海，你的感受會不一樣。每個同學(xué)大聲讀這一自然段。（第八自然段）

生：個別讀

師：誰看到過，好你來讀。

生：個別讀。

師：就他一個看到過，所以他讀的最好。我們要讀好課文，要多點生活的積累，看看大海，高山，多積累。你真好。我們剛才看到的是狂風(fēng)怒潮的大海。

薛法根教案——《生死攸關(guān)的燭光》

設(shè)計理念

詞語，只有在具體的語言環(huán)境中、在具體的故事情節(jié)中才具有豐富而恰當(dāng)?shù)暮x，才折射出人物內(nèi)在的品質(zhì)和精神。詞語，只有回歸文本之中，才有生命的活力，才是積極和充滿生活氣息的，才是有血有肉的。因此，語文教學(xué)必須引領(lǐng)學(xué)生在課文描述的情節(jié)和細節(jié)中，關(guān)注那些含義豐富、含情脈脈的詞句，使他們既獲得對文本的深入理解，又獲得對語言的準(zhǔn)確感受。如此，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)才具有語文的滋味。

設(shè)計特色

在故事情節(jié)中理解詞句的含義，在具體細節(jié)中體會人物的品質(zhì)，在導(dǎo)演劇本中習(xí)得語言的精妙。

教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)習(xí)生字詞，能聯(lián)系課文具體內(nèi)容進行解釋，并能結(jié)合表演深入體會輕輕地、從容地、鎮(zhèn)定地等詞語的內(nèi)涵。

2．能在熟讀課文的基礎(chǔ)上，有條理地復(fù)述故事的主要情節(jié)。

3．對人物有自己的評價，并能從中感受到課文中人物在危險面前所表現(xiàn)出來的機智與勇氣。

教學(xué)過程

板塊一：學(xué)習(xí)字詞

1．教師板書課題，邊板書邊重點提示截的部首戈和蠟燭的偏旁分別為蟲、火。啟發(fā)學(xué)生用燭組詞：燭臺、燭芯、燭光、燭焰搖曳

2．教師繼續(xù)板書：伯瑙德夫人、雅克、杰奎琳。引導(dǎo)學(xué)生朗讀，提問：誰發(fā)現(xiàn)了這3個人的關(guān)系?以此了解：他們是親密的一家人，為了把德國強盜趕出自己的祖國法國，都參加了秘密情報的傳遞工作。插問：你知道法國歷史上還有一個世界聞名的夫人嗎?(居里夫人，兩次獲得諾貝爾獎的著名科學(xué)家)

3．教師出示課文中的詞語：秘密、絕密、絕妙；危機、厄運；從容、鎮(zhèn)定。教師組織學(xué)生朗讀，并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文具體內(nèi)容解釋絕妙、危機、厄運的意思。

4．學(xué)生自由朗讀課文，教師提示：聯(lián)系上下文，想一想課文中詞語的意思，把課文讀懂。

5．組織學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容解釋：

(1)絕妙：伯瑙德夫人把裝著絕密情報的小金屬管藏在半截蠟燭中，插在一個燭臺上，擺在顯眼的桌子上，騙過了敵人。妙在情報藏得隱蔽，令敵人意想不到。教師點撥：你從終于這個詞語中體會到些什么?(這個絕妙的主意凝聚了伯瑙德夫人的智慧)

(2)危機：德國軍官點燃了蠟燭，萬一燒到金屬管處就會自動熄滅，秘密就會暴露，情報站就會遭到破壞，他們一家三口的生命就會受到威脅。教師點撥：一場危機似乎過去了。這里似乎說明了什么?(實際上危機并沒有真正過去)

(3)厄運：那就是蠟燭會很快燒到金屬管處，就會自動熄滅，秘密就暴露了，他們一家三口的生命也許就要結(jié)束了。

教師點撥：在危機和厄運面前，一般人會有什么反應(yīng)?而伯瑙德夫人一家是怎樣對待的?他們又是怎樣化險為夷的?請同學(xué)們再讀課文。

板塊二：復(fù)述故事

1．請學(xué)生自己練習(xí)復(fù)述伯瑙德夫人一家在危機面前從容應(yīng)對、化險為夷的經(jīng)過。然后組織交流，在交流過程中可以提供句式幫助學(xué)生復(fù)述得更加有條理：當(dāng)?shù)臅r候，他(她)

(怎么做的)。

2．教師根據(jù)學(xué)生的復(fù)述進行扼要的板書：點燃吹熄；端走奪回；重新點燃端上樓。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書，練習(xí)有條理地復(fù)述故事，要求用上恰當(dāng)?shù)?、?zhǔn)確的詞語，如：輕輕地、從容地、鎮(zhèn)定地教師對學(xué)生在復(fù)述過程中出現(xiàn)的問題及時解決，對于出現(xiàn)的精彩之處及時給予肯定，以便讓學(xué)生講述得更加流暢、準(zhǔn)確。

板塊三：學(xué)做導(dǎo)演

1．假如將這個扣人心弦的故事編成劇本來演出的話，你認為可以安排幾個場景?引導(dǎo)學(xué)生討論，并申述自己的理由。教師可以建議學(xué)生重點設(shè)計三個場景：伯瑙德夫人與敵人周旋、雅克與敵人周旋、杰奎琳與敵人周旋。

2．假如請你來做導(dǎo)演，每一場戲該怎么演?認真閱讀課文，注意中心人物的動作、表情、語言、心理活動，然后設(shè)計表演的要領(lǐng)?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生先閱讀第三自然段，圈畫出伯瑙德夫人的動作、語言、神態(tài)等。

3．組織學(xué)生交流伯瑙德夫人與敵人周旋的表演，重點關(guān)注輕輕地，討論：為什么要輕輕地吹滅蠟燭?以此體會伯瑙德夫人的機智和鎮(zhèn)定?？梢宰寣W(xué)生表演一下，組織導(dǎo)演們進行評論。然后組織學(xué)生交流后兩場戲，分別關(guān)注從容、默默地、嬌聲、鎮(zhèn)定。教師可以結(jié)合課文提問：此時此刻，它仿佛成了屋子里最可怕的東西。為什么會有這樣的感受?她似乎感到德軍那幾雙惡狼般的眼睛正盯在越來越短的蠟燭上。這里的似乎表明什么?

4．在學(xué)生導(dǎo)演的基礎(chǔ)上，教師可以組織學(xué)生進行表演，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文的描述，特別是重點的詞句，進行更深入的體會，真切地感受到危險、緊張以及人們的機智與勇氣。

板塊四：人物評價l

1．課文中的哪個人物給你留下了深刻的印象?結(jié)合課文，具體談一談自己的切身感受。

2．教師總結(jié)、點撥。