小學(xué)數(shù)學(xué)比的認(rèn)識(shí)教案

青島版一下《阿福的新衣----厘米 米的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思與總結(jié)。

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。在上課時(shí)遇到各種教學(xué)問(wèn)題都能夠快速解決，你們見(jiàn)過(guò)哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？小編收集整理了一些“青島版一下《阿福的新衣----厘米 米的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思與總結(jié)”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

今天有幸來(lái)到北京路小學(xué)執(zhí)教了青島版一年級(jí)下冊(cè)第七單元《阿福的新衣》第一課時(shí)厘米的認(rèn)識(shí)，通過(guò)這次活動(dòng)，讓我感受頗深，也備受鼓勵(lì)，從中有了很多的體會(huì)與反思。

在本節(jié)課中，我運(yùn)用動(dòng)畫(huà)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又用到了各種鼓勵(lì)的小標(biāo)志，調(diào)到了孩子學(xué)習(xí)的欲望，一節(jié)課下來(lái)孩子們有了收獲，我也感受到了教的快樂(lè)，感謝北京路小學(xué)和琴島教師成長(zhǎng)工作室以及我們辦事處的領(lǐng)導(dǎo)為我們搭建了這樣一個(gè)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，讓我們?cè)诮涣骰?dòng)中，再一次升華了對(duì)教育的理解，對(duì)教學(xué)的研究?，F(xiàn)在我將上課時(shí)的體會(huì)做如下反思：

一、 動(dòng)畫(huà)導(dǎo)入，激發(fā)興趣

把課本中的情境圖做成動(dòng)畫(huà)的形式呈現(xiàn)在孩子們的面前，使學(xué)生更樂(lè)于欣賞，從而引發(fā)對(duì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，繼而分析動(dòng)畫(huà)這是怎么回事？激發(fā)學(xué)生探究的欲望，讓他么明白統(tǒng)一單位長(zhǎng)度的必要性，為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。[個(gè)人總結(jié)網(wǎng) 676U.cOM]

二、 動(dòng)手實(shí)踐，認(rèn)識(shí)厘米

這是一節(jié)具有較強(qiáng)實(shí)踐性的課，所以在課堂教學(xué)中，我注重了孩子的動(dòng)手實(shí)踐能力，先讓他們通過(guò)找一找、摸一摸、比一比、想一想等活動(dòng)感受認(rèn)識(shí)一厘米，在此基礎(chǔ)上又認(rèn)識(shí)了2厘米、3厘米等等其他的幾厘米長(zhǎng)，為孩子的估測(cè)能力打下了基礎(chǔ)。

三、 合作探究，學(xué)習(xí)新知

現(xiàn)在教學(xué)講究合作，在課堂中我多次培養(yǎng)了孩子的這種合作意識(shí)，例如：把你的發(fā)現(xiàn)說(shuō)給同桌聽(tīng)一聽(tīng)，把想法和周?chē)幕锇榻涣饕幌碌鹊?，讓孩子在交流的過(guò)程中感受認(rèn)識(shí)，從而留下更加深刻的印象，這更有利于知識(shí)的傳授。

但是因?yàn)閭€(gè)人能力有限，在教學(xué)中還存在很多的不足之處，這也為本次教學(xué)留下了不少的遺憾，真誠(chéng)感謝北京路小學(xué)的老師和領(lǐng)導(dǎo)為我提出的寶貴意見(jiàn)，有了大家的指點(diǎn)，我想在以后的教學(xué)中我一定會(huì)再接再厲多加改進(jìn)，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。我將上課時(shí)的一些不足之處也做了如下的總結(jié)：

一、 語(yǔ)言方面

數(shù)學(xué)課講究的就是精煉，但是我的課堂語(yǔ)言還不夠?qū)I(yè)，聲音語(yǔ)調(diào)也未能做到抑揚(yáng)頓挫，到最后甚至語(yǔ)氣還出現(xiàn)了急躁，所以我還需要進(jìn)一步錘煉自己的語(yǔ)言，找準(zhǔn)低年級(jí)孩子的特點(diǎn)，讓語(yǔ)言更具調(diào)動(dòng)性。

二、 課堂生成

這主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)測(cè)量方法這個(gè)環(huán)節(jié)的處理上，也是本節(jié)課最有遺憾的地方，未能利用好課堂的生成資源，沒(méi)有讓教學(xué)在孩子的發(fā)現(xiàn)下自然順暢的進(jìn)行，比如：學(xué)習(xí)測(cè)量時(shí)一個(gè)學(xué)生未能理解為什么是5厘米，我也對(duì)他進(jìn)行了相應(yīng)的提問(wèn)，但是追問(wèn)的不夠，使得他的理解不深刻，而只是強(qiáng)硬的被動(dòng)接受了結(jié)果。能不能抓好孩子的問(wèn)題，這是對(duì)我課堂組織能力的一個(gè)考驗(yàn)，有了這次的經(jīng)驗(yàn)，在以后的教學(xué)中，我一定要多向名師學(xué)習(xí)，多聽(tīng)取意見(jiàn)，多注意自己的日常教學(xué)，不能讓平日的壞習(xí)慣成為制約我發(fā)展的永久缺點(diǎn)。

三、 教學(xué)組織

整個(gè)課堂的組織不夠緊湊，環(huán)節(jié)的銜接不能做到順暢自然，導(dǎo)致我計(jì)劃的拓展延伸練習(xí)未能呈現(xiàn)，使得孩子的學(xué)習(xí)只能停留在基礎(chǔ)的認(rèn)識(shí)階段，沒(méi)有得到更好的提高和延伸。

通過(guò)這次活動(dòng)，讓我對(duì)自己的教學(xué)有了新的思考和審視，也讓我看到了自己的不足之處，更讓我體會(huì)到了來(lái)自心底的感動(dòng)，伴隨在我整個(gè)的教師生涯中，期待有更多這樣交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

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青島版一下：《阿福的新衣----厘米 米的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開(kāi)一份優(yōu)質(zhì)的教案。通常大家都會(huì)準(zhǔn)備一份教案來(lái)輔助教學(xué)。這樣不僅拉進(jìn)了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛(ài)聽(tīng)的教案嗎？下面是由小編為大家整理的“青島版一下：《阿福的新衣----厘米 米的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思”，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

這部分知識(shí)是學(xué)生初次接觸，重點(diǎn)就是讓學(xué)生掌握1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度，并建立起單位長(zhǎng)度的觀念。對(duì)本課時(shí)的教學(xué)我是這樣設(shè)計(jì)的：

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愿望。

在新授課教學(xué)開(kāi)始之前，我利用生活中的實(shí)際問(wèn)題量身高做衣服導(dǎo)入新課。這樣，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)知識(shí)就在身邊，不僅引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)統(tǒng)一的長(zhǎng)度單位的必要性，也為學(xué)習(xí)新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)氛圍。

二、讓學(xué)生在操作、實(shí)踐中全程參與學(xué)習(xí)過(guò)程，利用操作、比較等手段獲得感性認(rèn)識(shí)，切實(shí)理解知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系。

學(xué)生親身體驗(yàn)和感知易于獲得感性經(jīng)驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)其認(rèn)識(shí)的內(nèi)化、促成理解力和判斷力的發(fā)展。學(xué)生正是通過(guò)擺弄客體而獲得客體的知識(shí)的，凡是用自己的眼睛和手驗(yàn)證的東西，比老師講解給他們的印象深刻得多。而觀察、操作、討論┉┉是數(shù)學(xué)活動(dòng)中最常用的方法。因此，在教學(xué)過(guò)程中我盡量給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的操作實(shí)踐機(jī)會(huì)，提供豐富的感性材料，使他們可以親自進(jìn)行最廣泛意義的實(shí)驗(yàn)、試驗(yàn)及觀察，能夠提出問(wèn)題，并從實(shí)踐操作中自己尋找到答案。

（一）抓住重點(diǎn)，認(rèn)識(shí)1厘米。

厘米這一單位在日常生活中比較常用，而且較容易讓學(xué)生認(rèn)識(shí)。所以，我將厘米作為教學(xué)的基點(diǎn)和重點(diǎn)，首先來(lái)認(rèn)識(shí)。

為了培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析、抽象的能力，在教學(xué)厘米這一概念時(shí)，我安排了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

1、看一看。通過(guò)觀察直尺，直觀感知1厘米的長(zhǎng)度。讓學(xué)生從直尺上找出1厘米，并且知道從0刻度到1刻度之間就是1厘米。然后讓學(xué)生找一找，還有哪兩個(gè)數(shù)字之間的長(zhǎng)度也是1厘米？從而使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)直尺，認(rèn)識(shí)1厘米的長(zhǎng)度。

2、估一估，量一量。給學(xué)生提供學(xué)具，讓學(xué)生利用已有的長(zhǎng)度單位表象進(jìn)行估測(cè)，再利用學(xué)到的測(cè)量方法進(jìn)行實(shí)際測(cè)量，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

3、找一找。從生活中找出長(zhǎng)度大約是1厘米的物體，把數(shù)學(xué)和生活緊密地聯(lián)系起來(lái)。

4、比一比。讓學(xué)生用兩個(gè)手指間的距離表示出1厘米，建立起長(zhǎng)度表象。

總之，在厘米概念的教學(xué)中，利用看、量、找、比等環(huán)節(jié)，使學(xué)生在操作、實(shí)踐中獲得感性認(rèn)識(shí)，在頭腦中切實(shí)、清楚地建立起1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度和空間觀念。

（二）運(yùn)用遷移，認(rèn)識(shí)幾厘米。

學(xué)習(xí)了1厘米以后，我讓學(xué)生用同樣的方法認(rèn)識(shí)幾厘米。用眼睛觀察、用手比劃、用筆畫(huà)出幾厘米。使學(xué)生在觀察、比較、遷移過(guò)程中很自然地學(xué)會(huì)了知識(shí)。這樣設(shè)計(jì)，發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用，更有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。

（三）學(xué)會(huì)測(cè)量，實(shí)際應(yīng)用。認(rèn)識(shí)了尺子上的1厘米、幾厘米之后，教會(huì)學(xué)生用尺子進(jìn)行測(cè)量，使學(xué)生掌握了長(zhǎng)度單位的實(shí)際應(yīng)用方法，同時(shí)也理解了掌握長(zhǎng)度單位、掌握測(cè)量長(zhǎng)度的方法的意義。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)中始終貫穿學(xué)生主體性和活動(dòng)性的教學(xué)思想。讓學(xué)生從生活實(shí)踐中主動(dòng)去探索，主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生逐步建立起數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，并服務(wù)于生活的一種思想。利用多種形式、手段，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和探索精神，以及學(xué)習(xí)的能力。讓學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得認(rèn)識(shí)客觀世界的科學(xué)方法，真正成為學(xué)習(xí)的主人，這才是我們教學(xué)要達(dá)到的真正目標(biāo)。

青島版一下《阿福的新衣----厘米 米的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動(dòng)。要根據(jù)班級(jí)同學(xué)的具體情況編寫(xiě)教案。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛(ài)聽(tīng)的教案嗎？以下是小編收集整理的“青島版一下《阿福的新衣----厘米 米的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思”，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

對(duì)于新教材的教學(xué)上認(rèn)識(shí)不足，就對(duì)我自己的一點(diǎn)教學(xué)體會(huì)做一下反思：

一、體會(huì)到建立統(tǒng)一的長(zhǎng)度單位的必要性。

新課開(kāi)始時(shí)，對(duì)學(xué)生做了認(rèn)識(shí)一拃的知識(shí)鋪墊，并在學(xué)生間的比較下，體會(huì)到了人與人之間一拃長(zhǎng)度的不同。再利用課件播放動(dòng)畫(huà)，引發(fā)學(xué)生思考：為什么徒弟按照師傅所說(shuō)的 3拃給阿福做的衣服卻小了呢？從而引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)積極性，促使孩子主動(dòng)思考探究，統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的必要性，使其體會(huì)到建立統(tǒng)一的長(zhǎng)度單位的必要性。

二、認(rèn)識(shí) 1厘米，建立概念認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)測(cè)量。

厘米是本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，在教學(xué)厘米這一概念時(shí)，我安排了以下幾個(gè)步驟：

從統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)中，引出長(zhǎng)度單位厘米就是人們的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。再讓學(xué)生自己觀察尺子，并尋找自己尺子上的秘密：數(shù)字、刻度線、cm。其次， 1厘米是多長(zhǎng)？觀察直尺，教師指導(dǎo)從 0刻度到 1刻度之間就是 1厘米。在學(xué)生明白 1厘米后，再讓學(xué)生用手比劃出 1厘米有多長(zhǎng)。再在學(xué)生體驗(yàn)認(rèn)識(shí)了 1厘米以后，認(rèn)識(shí) 2厘米， 5厘米以及任意的厘米。再在紙上畫(huà)一畫(huà)，教師引導(dǎo)認(rèn)識(shí)線段。最后學(xué)習(xí)測(cè)量方法，探究你手中鉛筆的長(zhǎng)度。

三、教學(xué)缺憾

1. 在體驗(yàn)認(rèn)識(shí)了 1厘米中不充分，應(yīng)讓學(xué)生找一找，還有哪兩個(gè)數(shù)字之間的長(zhǎng)度也是 1厘米？從而使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)直尺，認(rèn)識(shí) 1厘米的長(zhǎng)度。最后總結(jié)出：尺子上相鄰的兩個(gè)數(shù)字之間的距離都是 1厘米的規(guī)律。

2. 在學(xué)生體驗(yàn)認(rèn)識(shí)了 1厘米以后，認(rèn)識(shí) 2厘米， 5厘米以及任意的厘米。再在紙上畫(huà)一畫(huà)，教師引導(dǎo)認(rèn)識(shí)線段。這里時(shí)間有些耽擱，所以下面用尺子去量一量身邊的小物體的長(zhǎng)度及練習(xí)，沒(méi)有處理完。

3. 時(shí)間安排上打緊一些，在測(cè)量鉛筆的長(zhǎng)度，學(xué)會(huì)測(cè)量的方法時(shí)，處理較粗，為突出實(shí)際測(cè)量中學(xué)生的估算意識(shí)。

四、教學(xué)收獲：

1. 認(rèn)真解讀教學(xué)目標(biāo)，明確教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)涵與外延。有助于在教學(xué)中學(xué)生把握重點(diǎn)，突出難點(diǎn)。重難點(diǎn)不宜設(shè)立過(guò)多。

2. 掌握學(xué)生的基礎(chǔ)，備好學(xué)生。例如再在學(xué)生體驗(yàn)認(rèn)識(shí)了 1厘米以后，認(rèn)識(shí) 2厘米， 5厘米以及任意的厘米。再在紙上畫(huà)一畫(huà)，教師引導(dǎo)認(rèn)識(shí)線段。認(rèn)識(shí)線段，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到學(xué)生畫(huà)出 2厘米， 5厘米的線段難度較大。

3. 教學(xué)設(shè)計(jì)流程，要有層次性。要從易到難，拔高要適當(dāng)。

青島版一下：《阿福的新衣----厘米 米的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，老師需要做好課前準(zhǔn)備，編寫(xiě)一份教案。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進(jìn)行，那嗎編寫(xiě)一份教案應(yīng)該注意那些問(wèn)題呢？以下是小編為大家精心整理的“青島版一下：《阿福的新衣----厘米 米的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)”，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

教學(xué)目標(biāo)：

1、經(jīng)歷統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的過(guò)程，體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。

2、認(rèn)識(shí)刻度尺，初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，借助實(shí)物初步建立1厘米的長(zhǎng)度概念。

3、初步學(xué)會(huì)用刻度尺測(cè)量物體的長(zhǎng)度，并通過(guò)估計(jì)，形成初步的估測(cè)意識(shí)。

4、在測(cè)量活動(dòng)中，體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，養(yǎng)成做事認(rèn)真的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)刻度尺，初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，借助實(shí)物初步建立1厘米的長(zhǎng)度概念。

教學(xué)難點(diǎn)：

長(zhǎng)度概念的建立。

教具準(zhǔn)備：

多媒體、尺子、小棒

教學(xué)過(guò)程：

一、 創(chuàng)設(shè)故事情境

師：小朋友們喜歡看動(dòng)畫(huà)片嗎？今天老師給大家?guī)?lái)了一段非常好看的動(dòng)畫(huà)片：阿福的新衣，請(qǐng)看。

（放動(dòng)畫(huà)片：阿福的新衣）

二、合作探究，學(xué)習(xí)新知

1、長(zhǎng)度單位的統(tǒng)一

教師：同樣是三柞阿福的新衣為什么做小了呢？

生：師傅的手大，徒弟的手小。（真會(huì)回答，小小標(biāo)志送給你）

師：小朋友們看的真仔細(xì)，老師聽(tīng)明白了，師傅的手大，他的柞就大，徒弟的手小，他的柞就小。那一柞是怎么回事呢？

師演示怎樣算一柞（從拇指指尖到中指指尖所能伸開(kāi)的最長(zhǎng)距離）

教師和學(xué)生比柞，進(jìn)一步理解手打柞大，手小柞小。

師：我明白了，一柞都差這么多，那兩柞、三柞差的就更難怪阿福的衣服會(huì)做小。

師：那怎樣做才不會(huì)出現(xiàn)這種情況呢？

生１：師傅的手量，師傅做，

生２：徒弟的手量，徒弟做。（評(píng)價(jià)：你的想法真獨(dú)特，誰(shuí)還想說(shuō)說(shuō)你的想法）

生３：用尺子量。（真聰明，小小標(biāo)志送給你）

師總結(jié)：其實(shí)，古代的人們也發(fā)現(xiàn)了用不同的標(biāo)準(zhǔn)去測(cè)量同一個(gè)物體，量出的結(jié)果是不一樣的，這會(huì)給生活帶來(lái)很多的不便，所以測(cè)量時(shí)單位一定要統(tǒng)一。而現(xiàn)在我們測(cè)量的工具通常會(huì)用到尺子，尺子的種類有很多，今天我們先一起來(lái)研究一下小朋友們常用到的直尺。

師：下面，請(qǐng)小朋友從桌子上輕輕的拿起直尺，用數(shù)學(xué)的眼光觀察你的直尺上都有些什么？將你的發(fā)現(xiàn)說(shuō)給你的同桌聽(tīng)一聽(tīng)。

（出示課件：尺子）

2、 學(xué)生觀察探究，認(rèn)識(shí)尺子

師：為了觀察的方便，老師把尺子放大了，請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)看看，誰(shuí)來(lái)把你的發(fā)現(xiàn)說(shuō)給全班同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。

（1）、師：誰(shuí)想把自己的發(fā)現(xiàn)說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)？

生１：數(shù)字。師：念一念，這些都是刻度

生２：線。師：這是刻度線。誰(shuí)還有補(bǔ)充。

生３：字母CM（你的眼睛可真亮，小小標(biāo)志送給你）

教師：CM是國(guó)際長(zhǎng)度單位厘米的表示方法，是人們?cè)跍y(cè)量較小物體時(shí)常用的長(zhǎng)度單位，今天，我們就來(lái)重點(diǎn)學(xué)習(xí)厘米的認(rèn)識(shí)。（板書(shū)：厘米 CM 長(zhǎng)度單位 課題：厘米的認(rèn)識(shí)）

師：剛才我們發(fā)現(xiàn)尺子上有數(shù)字，這些數(shù)字都是從幾開(kāi)始的？（０）

師小結(jié)：尺子上的０表示起點(diǎn)，我們?cè)跍y(cè)量物體時(shí)，一般把物體的一端對(duì)準(zhǔn)０刻度線測(cè)量。

3、動(dòng)手操作，認(rèn)識(shí)1厘米。

（1）認(rèn)識(shí)1厘米

師：知道了厘米這個(gè)名稱，我有一個(gè)小知識(shí)要告訴大家，在直尺上每?jī)蓷l長(zhǎng)的刻度線之間的距離是一個(gè)大格，這一個(gè)大格的長(zhǎng)度就是1厘米。所以從0到1就是多長(zhǎng)？

從8----9呢？從14-----15呢？

在直尺上找一找其他的1厘米，說(shuō)給你旁邊的伙伴聽(tīng)一聽(tīng)。

（2）活動(dòng)：建立1厘米的長(zhǎng)度觀念

教師：下面請(qǐng)同學(xué)們把手放在0刻度上，然后慢慢滑向刻度1，感受一下1厘米。你覺(jué)得1厘米怎么樣？（很短）

師：在老師準(zhǔn)備的小棒里也有一厘米，它是誰(shuí)？找出來(lái)，向我這樣用兩個(gè)手指頭輕輕的捏住它，然后另一手慢慢的移走小棒，現(xiàn)在你兩個(gè)手指頭之間的這段距離就是1厘米，仔細(xì)看看這個(gè)1厘米，把它記在心里。

閉眼想想剛才的1厘米。

睜開(kāi)眼用手指頭比出剛才的一厘米。

4、在生活中尋找1厘米

師：知道了1厘米有多長(zhǎng)，小朋友們，你能找出你周?chē)蛏眢w上哪些物體的長(zhǎng)度大約是1厘米，并說(shuō)給你同桌聽(tīng)一聽(tīng)。

交流

5、認(rèn)識(shí)2厘米、3厘米、5厘米......

師：同學(xué)們真了不起，在這么短的時(shí)間里就找到了這么多長(zhǎng)是1厘米的物品，看來(lái)的確認(rèn)識(shí)1厘米了；如果2個(gè)1厘米拉起手來(lái)你知道是幾厘米嗎？

師：所以從0---2是幾厘米？。

師：（課件展示）從0-3是幾厘米呢？你是怎么知道的？

師：對(duì)應(yīng)直尺用兩個(gè)手指頭比出這個(gè)三厘米。

師： 從0---5呢？在對(duì)應(yīng)直尺用兩個(gè)手指頭比出這個(gè)5厘米。數(shù)一數(shù)

6、測(cè)量。

⑴學(xué)習(xí)測(cè)量方法

教師：知道了這么多個(gè)幾厘米，誰(shuí)能幫老師猜猜這根小棒有多長(zhǎng)（學(xué)生回答）。

師總結(jié)：到底小棒有多長(zhǎng)呢？這必須測(cè)量才能知道，請(qǐng)小朋友從桌子中找出較長(zhǎng)的這根小棒，自己動(dòng)手測(cè)量出它的長(zhǎng)度，遇到困難可以向你的小伙伴和老師求助。

①學(xué)生測(cè)量，教師巡視，并表?yè)P(yáng)正確的方法。

②指名演示，大家評(píng)價(jià)，好不好，好在那兒，什么地方需要改進(jìn)，怎樣改進(jìn)。

③總結(jié)：強(qiáng)調(diào)物體的一端要對(duì)準(zhǔn)0刻度線，平放，另一端對(duì)準(zhǔn)幾就是幾厘米。（課件演示）

⑵練習(xí)提升

師：有了正確的測(cè)量方法咱們就可以測(cè)量出更多物體的長(zhǎng)度，從你的桌子找一樣物體，同桌合作先估一估它有多長(zhǎng)，再量一量。

⑶畫(huà)線段并測(cè)量長(zhǎng)度

①師：前面我們知道一柞是怎么回事，想不想知道我們的一柞有多長(zhǎng)呀？師演示測(cè)量一柞的長(zhǎng)度

②學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)線段、端點(diǎn)

③學(xué)生練習(xí)測(cè)量自己的一柞，交流

三、拓展延伸

1、學(xué)習(xí)不從0刻度起的測(cè)量

師：小朋們量的這么起勁，老師也想量一量呢，看我想量出鉛筆的長(zhǎng)度，可是我的尺子不小心折斷了，你有辦法幫我量出鉛筆的長(zhǎng)度嗎？

學(xué)生交流，師總結(jié)，并進(jìn)行課件演示。（學(xué)習(xí)不從0刻度開(kāi)始時(shí)如何測(cè)量）

2、練習(xí)

師:了解了這個(gè)知識(shí)可以幫助我們解決更多的實(shí)際問(wèn)題，瞧！蟈蟈和蟋蟀在比賽跳遠(yuǎn)呢，你來(lái)做裁判，看看誰(shuí)是冠軍？

學(xué)生交流

四、總結(jié)

1、師：今天我們認(rèn)識(shí)了厘米這個(gè)新朋友，你對(duì)它有了怎樣的認(rèn)識(shí)？

2、師總結(jié)：數(shù)學(xué)在生活中無(wú)處不在，無(wú)處不有，只要你善于觀察就一定能有更加奇妙的發(fā)現(xiàn)，如果有機(jī)會(huì)老師期待與大家分享更多有關(guān)于數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

青島版一下《阿福的新衣----厘米 米的認(rèn)識(shí)》教學(xué)建議

在每學(xué)期開(kāi)學(xué)之前，老師們都要為自己之后的教學(xué)做準(zhǔn)備。為了不消耗上課時(shí)間，就需要有一份完整的教學(xué)計(jì)劃。為學(xué)生帶來(lái)更好的聽(tīng)課體驗(yàn)，從而提高聽(tīng)課效率。你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？小編特地為您收集整理“青島版一下《阿福的新衣----厘米 米的認(rèn)識(shí)》教學(xué)建議”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

1、充分利用教材提供的素材，創(chuàng)設(shè)有趣的問(wèn)題情境。

教學(xué)時(shí)要充分利用教材提供的阿福的新衣這一素材，可以從講故事入手，也可以師生共同進(jìn)行模擬表演，讓學(xué)生在有趣的活動(dòng)過(guò)程中，提出要研究的主要問(wèn)題：這是怎么回事？、 到底是1米還是100厘米呢？，并加以解決。

2、要重視實(shí)際測(cè)量，使學(xué)生充分地感知，以形成厘米、米的表象。

對(duì)厘米、米的認(rèn)識(shí)，需要有豐富的表象支持，所以，教學(xué)時(shí)要充分利用教材提供的素材，組織實(shí)際測(cè)量活動(dòng)，同時(shí)要針對(duì)具體問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生靈活選擇不同的測(cè)量方法。在具體測(cè)量時(shí)，允許并鼓勵(lì)學(xué)生靈活選擇和運(yùn)用多種測(cè)量工具，同時(shí)，能針對(duì)具體測(cè)量對(duì)象，恰當(dāng)?shù)剡x擇長(zhǎng)度單位。教師還應(yīng)充分挖掘現(xiàn)實(shí)生活中的教學(xué)資源，讓學(xué)生實(shí)際測(cè)量一下身邊常見(jiàn)的物體的長(zhǎng)度，并找出一些長(zhǎng)度是1厘米、1米的物體，使學(xué)生真正了解1厘米、1米約有多長(zhǎng)，從而初步建立起厘米、米的長(zhǎng)度觀念。

3、注重估測(cè)能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

估測(cè)在日常生活中應(yīng)用非常廣泛，同時(shí)，估測(cè)也是形成空間觀念的重要手段。所以要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生估測(cè)能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。教學(xué)時(shí)，要充分利用教材所提供的練習(xí)題、并挖掘?qū)W生身邊的教學(xué)資源，讓學(xué)生先估測(cè)、再實(shí)際測(cè)量，培養(yǎng)學(xué)生的初步的估測(cè)意識(shí)。

青島版一下《阿福的新衣----厘米 米的認(rèn)識(shí)》教學(xué)實(shí)錄與評(píng)析

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動(dòng)。這時(shí)就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛(ài)聽(tīng)老師愛(ài)講的教案。這樣不僅拉進(jìn)了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，你們見(jiàn)過(guò)哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？下面是小編精心整理的“青島版一下《阿福的新衣----厘米 米的認(rèn)識(shí)》教學(xué)實(shí)錄與評(píng)析”，僅供參考，歡迎大家來(lái)閱讀。

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合故事情境，使學(xué)生體會(huì)建立統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。

2、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。

3、會(huì)用尺子測(cè)量較短物體的長(zhǎng)度，培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)。

4、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力及合作意識(shí)，使學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

建立1厘米的長(zhǎng)度觀念，掌握用厘米量的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

建立1厘米的長(zhǎng)度觀念

教學(xué)程序：

一、創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入新課

1、故事導(dǎo)入，體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。

（1）動(dòng)畫(huà)導(dǎo)入

師：小朋友們，你們喜歡看動(dòng)畫(huà)片嗎？

生：喜歡。

師：下面我們一起欣賞一段好看的動(dòng)畫(huà)片，請(qǐng)大家邊看邊想：動(dòng)畫(huà)片中有誰(shuí)？他們?cè)诟墒裁矗勘纫槐?，哪個(gè)小朋友聽(tīng)得認(rèn)真、看得仔細(xì)。

（播放動(dòng)畫(huà)并配音：從前，有個(gè)叫阿福的人，他想做一件新衣服，于是，來(lái)到一家裁縫店。師傅：歡迎、歡迎，你想做什么？阿福：我想做一件上衣。師傅： 我來(lái)量一量，徒弟，你來(lái)記！一拃、兩拃、三拃，身長(zhǎng)三拃；袖長(zhǎng)量完之后，小徒弟就按照量好的尺寸認(rèn)認(rèn)真真地做起衣服來(lái)。徒弟：身長(zhǎng)三拃，一拃、兩拃、三拃過(guò)了兩天，阿福高高興興地來(lái)取新衣服，穿上一看：??！這衣服太小了！師傅：哦？我再量一量告訴你身長(zhǎng)三拃，怎么做成了兩拃？！徒弟：我明明做了三拃長(zhǎng)啊，這是怎么回事呢？ ）

（2）討論交流

師：是呀，這是怎么回事呢？把你的想法在小組內(nèi)交流一下。 （學(xué)生活動(dòng)）

（3）匯報(bào)：

師：你們是怎樣討論的？為什么把衣服做小了？

生1：因?yàn)榘⒏ｉL(zhǎng)高了。

生2：阿福太粗心了。

生3：師傅的手大，阿福的手小。

師：我們來(lái)比一比，我當(dāng)師傅，你來(lái)當(dāng)徒弟。（教師與學(xué)生比手與拃的大?。煾档氖执?，一拃

就長(zhǎng)；徒弟的手小，一拃

就短。所以把阿福的衣服做小了。

2、體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性

師：怎樣做就不會(huì)出現(xiàn)這種情況？

生：讓師傅量，師傅做。

生：用尺子量

師：是啊，古代的人們也發(fā)現(xiàn)，用不同的工具測(cè)量同一個(gè)物體的長(zhǎng)度，所得的結(jié)果是不一樣的。為了測(cè)量的準(zhǔn)確和交流的方便，人們發(fā)明了尺子，用尺子來(lái)測(cè)量物體的長(zhǎng)度就不會(huì)出錯(cuò)了。（出示尺子）

[評(píng)析：上課伊始，用生動(dòng)有趣的動(dòng)畫(huà)片導(dǎo)入，既吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的興趣，又使學(xué)生在對(duì)故事的思考中體會(huì)到統(tǒng)一計(jì)量單位的必要性。]

二、合作探究，學(xué)習(xí)新知

1、認(rèn)識(shí)尺子

（1）初步感知

師：下面我們就來(lái)認(rèn)識(shí)尺子。請(qǐng)小朋友拿出尺子，仔細(xì)地看一看，尺子上都有什么？把你看到的在小組內(nèi)交流一下，看哪個(gè)小組觀察得仔細(xì)，發(fā)現(xiàn)得多。（學(xué)生小組活動(dòng)）

（2）小組匯報(bào)交流。（指名到前面指著自己的尺子說(shuō)一說(shuō)）

師：尺子上都有什么？誰(shuí)能代表你們小組來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

生1：尺子上有數(shù)字，還有很多小豎線。

生2：尺子上還有兩個(gè)字母：cm

（3）梳理總結(jié)（屏幕上出現(xiàn)放大的刻度尺）

師：剛才小朋友們說(shuō)，尺子上有很多數(shù)，有哪些數(shù)呢？我們一起讀一讀。

生：0、1、2、3、4、5、6

師：0在尺子上表示什么？（閃爍0）

生1：開(kāi)頭。

生2：0在尺子上表示起點(diǎn)。

師：對(duì)，0在尺子上表示起點(diǎn)。

師：尺子上還有很多小豎線，這些線有長(zhǎng)有短，都叫做刻度線。數(shù)字0對(duì)著的線叫做0刻度線，數(shù)字1對(duì)著的刻度線叫做1刻度線測(cè)量的時(shí)候，我們一般把物體的一端對(duì)準(zhǔn)0刻度線。

師：尺子上還有兩個(gè)英文字母cm，cm表示什么？（厘米）板書(shū)：厘米（cm）厘米是一個(gè)長(zhǎng)度單位，當(dāng)測(cè)量比較短的物體的長(zhǎng)度時(shí)，一般用厘米做單位。這節(jié)課，我們就來(lái)認(rèn)識(shí)厘米。（板書(shū)課題：厘米的認(rèn)識(shí)）

[評(píng)析：認(rèn)識(shí)尺子這一環(huán)節(jié)，先讓學(xué)生觀察、交流，教師再梳理、總結(jié)，尊重了學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，使學(xué)生掌握了直尺的基本構(gòu)造，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力，同時(shí)又為建立1厘米的長(zhǎng)度觀念打下了基礎(chǔ)。]

2、認(rèn)識(shí)1厘米，建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。

（1）認(rèn)識(shí)1厘米。

師：1厘米有多長(zhǎng)呢？尺子上哪一段的長(zhǎng)度是1厘米？請(qǐng)小朋友快來(lái)找一找。

生：從0到1是1厘米。

師：（操作課件，在尺子的0到1處加上大括號(hào)，并標(biāo)上1厘米）對(duì)，從0刻度到 1刻度之間的長(zhǎng)度就是1厘米。請(qǐng)小朋友把尺子平放在練習(xí)本上，拿出鉛筆，沿著尺子的上邊從0畫(huà)到1，這一段的長(zhǎng)度就是1厘米。

師：還有誰(shuí)找到了1厘米？（學(xué)生回答，教師操作課件演示）

生：從1到2也是1厘米

師：剛才，小朋友們說(shuō)，從刻度0到刻度1是1厘米，從刻度1到刻度2也是1厘米從這里，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：每?jī)蓚€(gè)數(shù)字之間都是1厘米。

師：對(duì)，尺子上每一大格的長(zhǎng)度，也就是每相臨兩個(gè)刻度線之間的距離都是1厘米。

（2）體驗(yàn)1厘米的長(zhǎng)度，建立1厘米的長(zhǎng)度觀念

①?gòu)男“糁姓?厘米

師：剛才，我們已經(jīng)從尺子上找到了1厘米，你能從盒子里找到長(zhǎng)度是1厘米的小棒嗎？舉起來(lái)讓大家看一看。（學(xué)生活動(dòng)）

師：小朋友們都拿對(duì)了。請(qǐng)你拿著小棒看一看，比一比，你有什么感覺(jué)？

生1：1厘米很小。

生2：1厘米很短。

②用自己的方法表示1厘米

師：是啊，1厘米很短，你能用自己的方法表示出1厘米嗎？

生活動(dòng)，指名到前面匯報(bào)：把小棒放在拇指和食指之間，抽去小棒，這一段的距離就是1厘米。

師：你們覺(jué)得他的方法怎么樣？請(qǐng)小朋友們用他的方法試一試。如果感覺(jué)比得不準(zhǔn)，還可以把1厘米的小棒放在兩個(gè)手指之間比一比。

③在腦子里想1厘米

師：大家都會(huì)用自己的方法表示1厘米了。請(qǐng)小朋友閉上眼睛想一想1厘米有多長(zhǎng)。

④找生活中的1厘米

師：在你的周?chē)男┪矬w的長(zhǎng)度大約是1厘米？

生1：田字格的一條邊的長(zhǎng)是1厘米。

生2：我的手指的寬度大約是1厘米。

師：你真是一個(gè)會(huì)觀察的孩子，請(qǐng)小朋友們都用1厘米長(zhǎng)的小棒比一比，看一看你哪個(gè)手指的寬度大約是1厘米。

生3：我的一根頭發(fā)大約長(zhǎng)1厘米。

生4：寫(xiě)字的時(shí)候，一用勁，把鉛筆崴斷了，那一段鉛的長(zhǎng)度大約是1厘米。

師：其實(shí)，生活中有許多物體的長(zhǎng)度大約是1厘米，課下請(qǐng)你們?cè)僬J(rèn)真找一找。

[評(píng)析：認(rèn)識(shí)1厘米，建立1厘米的長(zhǎng)度觀念是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在這一重點(diǎn)環(huán)節(jié)，老師安排了五次活動(dòng)：在直尺上找1厘米；用自己的方法表示1厘米；找1厘米長(zhǎng)的小棒；閉上眼睛想1厘米的長(zhǎng)度；找生活中的1厘米。通過(guò)找一找、畫(huà)一畫(huà)、比一比、想一想等活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷了充分感知豐富表象領(lǐng)悟內(nèi)涵的過(guò)程，幫助學(xué)生在頭腦中建立了1厘米的長(zhǎng)度觀念，發(fā)展了學(xué)生的空間觀念，突出了活動(dòng)的重點(diǎn)。]

3、認(rèn)識(shí)幾厘米，用厘米量。

(1) 認(rèn)識(shí)幾厘米

師：剛才我們從尺子上找到了1厘米,你還能從尺子上找到幾厘米?

學(xué)生自主找,匯報(bào)想法,教師總結(jié):兩個(gè)數(shù)字之間包含幾個(gè)1厘米,它的長(zhǎng)度就是幾厘米。

（2）測(cè)量鉛筆的長(zhǎng)度

師：我們認(rèn)識(shí)了1厘米和幾厘米，這里有一只鉛筆，你們想知道它的長(zhǎng)度嗎？先估計(jì)一下。估的時(shí)候，可以先想一想1厘米有多長(zhǎng)。

生1：18厘米

生2：16厘米

師：它的長(zhǎng)度到底是多少呢？請(qǐng)你動(dòng)手量一量吧。有困難的同學(xué)可以請(qǐng)教周?chē)男』锇椤?/p>

指名到實(shí)物展臺(tái)上去量，并說(shuō)明量法。其他學(xué)生評(píng)價(jià)。

教師小結(jié)：你們一說(shuō)，老師也明白了，量的時(shí)候，物體的一端一般要對(duì)準(zhǔn)0刻度線，還要把鉛筆和尺子放平，另一端指向幾，它的長(zhǎng)度就是幾厘米。這枝鉛筆長(zhǎng)19厘米，小朋友估的17厘米，20厘米都是可以的，你們的眼力真準(zhǔn)。

[評(píng)析：教師先讓學(xué)生動(dòng)手測(cè)量，再交流評(píng)價(jià)，最后教師再總結(jié)方法。這樣充分尊重了學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，突出了學(xué)生的主體地位，使學(xué)生的主體作用與教師的主導(dǎo)作用相得益彰、和諧統(tǒng)一。]

三、自主練習(xí)，拓展應(yīng)用

1、測(cè)量一拃的長(zhǎng)度

（1） 師傅的一拃

用小朋友們的方法，我們來(lái)測(cè)量師傅一拃的長(zhǎng)度，請(qǐng)看（出示課件）。

師介紹：從大拇指的指尖到中指的指尖之間的長(zhǎng)度就是1拃。師傅的一拃有多長(zhǎng)？你是怎樣知道的？

生：師傅的一拃

有22厘米，因?yàn)閺?到22一共有22個(gè)1厘米。

師：師傅的一拃一端對(duì)準(zhǔn)0刻度，另一端指著22，之間有22個(gè)1厘米，所以師傅一拃長(zhǎng)22厘米。

（2）徒弟的一拃

師：量完師傅的一拃，徒弟的一拃有多長(zhǎng)你想不想知道？（課件出示）請(qǐng)你還是先來(lái)估一估，并說(shuō)出你是怎樣估計(jì)的？

生1：徒弟的一拃有20厘米，因?yàn)橥降艿囊粧€比師傅的短一些。

生2：徒弟的一拃

有15厘米，因?yàn)閹煾档囊粧€

有22厘米，徒弟的一拃

比他的一半還多一點(diǎn)，所以我估計(jì)是15厘米。

師：要想知道估得準(zhǔn)確不準(zhǔn)確？怎樣才能知道？

生：用尺子量一量。

（出示一端折斷的尺子，從刻度1開(kāi)始）

師：徒弟的一拃有多長(zhǎng)？你是怎樣看出來(lái)的？

生1：16厘米。

生2：15厘米。

師：意見(jiàn)不統(tǒng)一了，到底是幾厘米呢？請(qǐng)你們仔細(xì)看一看。

生3：應(yīng)該是15厘米，因?yàn)閺?到16一共有15個(gè)1厘米。

師：是呀，我們?cè)跍y(cè)量物體長(zhǎng)度的時(shí)候，一般要把物體的一端對(duì)準(zhǔn)0刻度線，如果不是對(duì)準(zhǔn)0刻度線，一定要看清楚要測(cè)量的物體中包含幾個(gè)1厘米，它的長(zhǎng)度就是幾厘米。徒弟

的一拃有15個(gè)1厘米，所以它的長(zhǎng)度是15厘米。

師：你們的眼力真準(zhǔn)，估得都差不多。師傅的一拃長(zhǎng)22厘米，徒弟的一拃只有15厘米，現(xiàn)在你們知道為什么把阿福的衣服做小了吧？

2、量自己一拃

師：小朋友想不想知道自己的一拃有多長(zhǎng)，可以自己量，也可以同位互相量。（學(xué)生活動(dòng)）

師：你的一拃有多長(zhǎng)？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

生1：我的一拃有16厘米。

生2：我的一拃有15厘米。

生3：我的一拃有14厘米。

師：你們的一拃與小徒弟的一拃差不多。

3、自由測(cè)量

問(wèn)：你還想量什么？請(qǐng)你選擇你喜歡的物品，先估一估，再用尺子量一量，同位可以互相檢查一下。

你量的是什么？怎樣量的？（學(xué)生展示匯報(bào)）

[評(píng)析：富有情趣的開(kāi)放性的實(shí)踐活動(dòng)，能激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生在探索性解決問(wèn)題的活動(dòng)中活用知識(shí)，增長(zhǎng)智慧、根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念，本節(jié)課安排了自由測(cè)量的活動(dòng)。在此活動(dòng)中，學(xué)生通過(guò)用各種方式的估計(jì)、測(cè)量等，尋找到了解決不同問(wèn)題的多種策略，并通過(guò)交流、比較，逐步調(diào)整完善測(cè)量的方法，使學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力在開(kāi)放性的實(shí)踐活動(dòng)中得到了培養(yǎng)。]

四、總結(jié)

這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)度單位厘米，還學(xué)會(huì)了用厘米作單位去測(cè)量。課下請(qǐng)大家找一些你喜歡的物品，先估一估，再量一量，并把結(jié)果記下來(lái)，下節(jié)課我們?cè)俳涣鳎脝幔?/p>

青島版一數(shù)下《阿福的新衣----厘米 米的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。要根據(jù)班級(jí)同學(xué)的具體情況編寫(xiě)教案。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那怎樣寫(xiě)才能有一份高質(zhì)量教案呢？小編收集整理了一些青島版一數(shù)下《阿福的新衣----厘米 米的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思，供您參考，希望能夠幫助到大家。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，建立1厘米的空間觀念，知道厘米在生活中的作用。

2、初步學(xué)會(huì)估測(cè)物體的長(zhǎng)度，并會(huì)用刻度尺測(cè)量物體的實(shí)際長(zhǎng)度，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和動(dòng)手操作能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，知道1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度，正確的建立1厘米的空間觀念，初步學(xué)會(huì)用刻度尺量物體長(zhǎng)度的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

知道1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度，正確建立1厘米的空間觀念，正確地用刻度尺量物體的長(zhǎng)度。

學(xué)具準(zhǔn)備：

學(xué)生：直尺（每生一把）；1厘米的小棒（每生一根）；幾厘米的小棒（每生一根）；

教學(xué)過(guò)程：

一、 創(chuàng)設(shè)情景，引入課題

老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們今天穿得都很漂亮，那么你的衣服是在商場(chǎng)買(mǎi)的

還是在衣服店里做的？在以前衣服多數(shù)是做的。（出示阿福的圖片）看這位先生

叫阿福，他在一家衣服店里做衣服時(shí)發(fā)生了一件有趣的事。

1、引導(dǎo)學(xué)生看圖講故事，老師完整故事內(nèi)容：

師：到底發(fā)生了什么事情呢？請(qǐng)輕輕地打開(kāi)課本75頁(yè)，按順序認(rèn)真地看圖。（給學(xué)生充分的看圖時(shí)間，老師在學(xué)生看圖時(shí)給以指導(dǎo)）

師：誰(shuí)想把故事內(nèi)容講給大家聽(tīng)？（指生）當(dāng)這個(gè)同學(xué)講的時(shí)候，咱比比哪位同學(xué)聽(tīng)得認(rèn)真，看得仔細(xì)。

師：看得仔細(xì)，講得精彩，請(qǐng)坐。小徒弟很是納悶。是呀，這是怎么回事呢？

2、討論要解決的問(wèn)題：

師：有的同學(xué)已經(jīng)有了自己的想法,誰(shuí)想說(shuō)給大家聽(tīng)?

生：（1）師傅手大，徒弟手小

（2）他倆的拃不一樣長(zhǎng)。

（3）師傅量師傅做才行

師：那么怎樣做才不會(huì)出現(xiàn)這種情況呢？

生：（1）師傅量師傅做。

（2）徒弟量徒弟做。

生：（3）用尺子量一量。師：哎，這個(gè)主意不錯(cuò)。對(duì)，為了測(cè)量的準(zhǔn)確和交流的方便，人們發(fā)明了尺子，通常用它來(lái)測(cè)量物體的長(zhǎng)度。

3、認(rèn)識(shí)直尺：（拿出自己準(zhǔn)備好的直尺）

師：你們用的小直尺是尺子中的一種，來(lái)看看你的尺子上都有什么？

生：（1）畫(huà)： 師：這些漂亮的畫(huà)是用來(lái)裝飾小直尺的。

（2）圖形：師：以后畫(huà)圖是你會(huì)用得到。

（3）字：師：哦﹑是有一些字。

（4）數(shù)：師：你們的直尺上有數(shù)嗎？看尺子的最左端這些數(shù)是從幾開(kāi)始的？在尺子上0表示起點(diǎn)。（板書(shū)：0起點(diǎn)）

（5）小豎線： 師：大家都來(lái)看這些豎線有什么不同嗎？這些長(zhǎng)短不一樣的小豎線都叫刻度線。（板書(shū)并讀：刻度線）請(qǐng)看這些長(zhǎng)刻度線，規(guī)定每相鄰兩條長(zhǎng)刻度線間是1大格。指指你直尺上的1大格。

（6）cm： 學(xué)生找不到的：看老師的直尺上有兩個(gè)字母。

師：cm表示厘米，（板書(shū)：厘米）厘米是一個(gè)長(zhǎng)度單位，這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)厘米。（板書(shū):厘米的認(rèn)識(shí)）

二、認(rèn)識(shí)1厘米，幫助學(xué)生建立1厘米的表象

1、猜1厘米長(zhǎng)：

師：同學(xué)們，猜猜看1厘米有多長(zhǎng)呀？

生：(1)比劃 (2)說(shuō) （3）用身邊的物長(zhǎng)表示 （4）找直尺上的

師：這個(gè)小朋友在直尺上找1厘米，大家都來(lái)試著找找看？

2、找直尺上的1厘米：

師：那么1厘米到底有多長(zhǎng)呢？能在直尺上試著找找1厘米嗎？

師：從0到1。

3、比劃直尺上的1厘米：

師：對(duì)照尺子比劃一下，舉起來(lái)

4、借助小棒比劃、感覺(jué)1厘米：

師：為了讓同學(xué)們比得更準(zhǔn)確些，老師為你準(zhǔn)備了1厘米的小棒。來(lái)借助小棒再來(lái)比劃一下；來(lái)用另一只手也來(lái)試一試？請(qǐng)輕輕地放下小棒。來(lái)閉上眼睛，想想1厘米有多長(zhǎng)呀？想起來(lái)了嗎？好，能用手勢(shì)直接比劃1厘米長(zhǎng)嗎？通過(guò)摸、想、比劃，你感覺(jué)1厘米怎么樣？（短、小、又短又小）你用的詞真好。所以在測(cè)量較短物體的長(zhǎng)度時(shí)一般用厘米作單位。

5、生活舉例：

（1）其實(shí)在我們身上或周?chē)性S多物體的長(zhǎng)度、寬度或厚度大約是1厘米。比如：（師舉小手指）老師小手指的寬度、（舉打火機(jī)）這枚打火機(jī)的厚度。

（2）每組桌面上有一個(gè)信封，聽(tīng)要求：請(qǐng)組長(zhǎng)把里面的東西倒在桌面上，小組成員合作找出大約是1厘米的物體放在一起。比比哪組合作的好、找的準(zhǔn)。（教師巡視）

（3）誰(shuí)想代表你組來(lái)說(shuō)一說(shuō)？那組有補(bǔ)充？（訂書(shū)釘?shù)膶挾?、橡皮的厚度、紐扣的寬度、水彩筆的寬度、正方體的長(zhǎng)度、柳葉的寬度）

師：你能再想幾個(gè)例子嗎？

師小結(jié)：只要你留心認(rèn)真地觀察，相信你會(huì)找的更多。

6、找直尺上其它的1厘米：

從1到2這1大格的長(zhǎng)度也是1厘米。3到4這大格也是1厘米

三、認(rèn)識(shí)幾厘米

1、認(rèn)識(shí)幾厘米，讓學(xué)生進(jìn)一步了解幾大格就是幾厘米：

師： 1大格的長(zhǎng)度是1厘米，那從0刻度線到2刻度線的長(zhǎng)度呢？（2厘米）

師：剛才大家認(rèn)識(shí)了1厘米，知到了2厘米長(zhǎng)，你知道4厘米有多長(zhǎng)嗎？

生：從0到4的長(zhǎng)度！

師：為什么？

生：因?yàn)橛?個(gè)大格。

師：有不同的找法嗎？ 或問(wèn)：（從幾到幾的長(zhǎng)度也是4厘米？）

生：從1到5的長(zhǎng)； 生2：從2到6的長(zhǎng)

生：都有4個(gè)大格；都有4個(gè)1厘米；1厘米+1厘米+1厘米+1厘米。

師：你還能找出另外一些長(zhǎng)度嗎？

四、估計(jì)、測(cè)量物體的長(zhǎng)

1、估計(jì)、測(cè)量小棒的長(zhǎng)：

師：拿起這根紅色小棒，想著1厘米長(zhǎng)，用眼觀察它大約長(zhǎng)多少厘米？比比誰(shuí)的眼力好。

生：5厘米、7厘米、

師：到底多長(zhǎng)呢？怎么辦？

生：用尺子量一量（6厘米）。

師：你是怎樣測(cè)量的？

生：一端對(duì)著0，另一端對(duì)著6。

2、小組活動(dòng)估計(jì)、測(cè)量物體的長(zhǎng)：（留作機(jī)動(dòng)題，時(shí)間充足就坐此題）

3、測(cè)量自己的一拃：

師：你的一拃有多長(zhǎng)呢？用直尺測(cè)量一下。（老師巡視指導(dǎo)）誰(shuí)想說(shuō)說(shuō)？

生：13厘米、14厘米、11厘米。 師：看來(lái)你們的一拃與小徒弟的一拃差不多！

4、估測(cè)、測(cè)量老師的一拃：

師：估一估老師的一拃大約有多長(zhǎng)？

師：到底有多長(zhǎng)呢？誰(shuí)上來(lái)測(cè)量一下？下面的同學(xué)注意觀察它是怎樣測(cè)量的。

師：告訴大家大拇指指誰(shuí)？中指指誰(shuí)？告訴大家是幾厘米？謝謝你正確的測(cè)量出了老師的一拃。

師：看你估計(jì)的和測(cè)量的結(jié)果怎樣？

師：差不多：你們的估測(cè)本領(lǐng)真強(qiáng)。

五、總結(jié)評(píng)價(jià)

師：孩子們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？

生：厘米的認(rèn)識(shí)。

師：對(duì)，這節(jié)課我們一起認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)度單位厘米，用厘米作單位可以測(cè)量一些較短物體的長(zhǎng)度，那么測(cè)量物體的長(zhǎng)度還可以用其它單位嗎？我們下節(jié)再講！

阿福的新衣——厘米、米的認(rèn)識(shí)

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。要根據(jù)班級(jí)同學(xué)的具體情況編寫(xiě)教案。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那怎樣寫(xiě)才能有一份高質(zhì)量教案呢？小編收集整理了一些阿福的新衣——厘米、米的認(rèn)識(shí)，供您參考，希望能夠幫助到大家。

阿福的新衣——厘米、米的認(rèn)識(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、在實(shí)踐活動(dòng)中，體會(huì)長(zhǎng)度單位厘米和米的含義，知道1米=100厘米；能估計(jì)一些物并能恰當(dāng)?shù)剡x擇長(zhǎng)度單位進(jìn)行測(cè)量。

2、結(jié)合實(shí)際，經(jīng)歷用不同的方法測(cè)量物體長(zhǎng)度的過(guò)程，在測(cè)量活動(dòng)中，體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性；初步建立厘米和米的長(zhǎng)度觀念；經(jīng)歷對(duì)物體的長(zhǎng)度進(jìn)行估計(jì)的過(guò)程，，形成初步估計(jì)的意識(shí)。

3、在具體的測(cè)量活動(dòng)中，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。

二、教學(xué)重點(diǎn):厘米、米的認(rèn)識(shí)難點(diǎn):建立長(zhǎng)度觀念。

三﹑教材分析：

本單元設(shè)有兩個(gè)信息窗。第一個(gè)信息窗是“阿福做上衣”。通過(guò)“怎么回事？”的問(wèn)題引出統(tǒng)一測(cè)量單位的必要性及認(rèn)識(shí)厘米；第二個(gè)信息窗是“阿福做長(zhǎng)袍”，通過(guò)“到底是1米還是100厘米”的問(wèn)題引出對(duì)長(zhǎng)度單位米、及米和厘米之間的關(guān)系的認(rèn)識(shí)。

四﹑教學(xué)建議

1、充分利用教材提供的素材，創(chuàng)設(shè)有趣的問(wèn)題情境。

教學(xué)時(shí)要充分利用教材提供的“阿福的新衣”這一素材，可以從講故事入手，也可以師生共同進(jìn)行模擬表演，讓學(xué)生在有趣的活動(dòng)過(guò)程中，提出要研究的主要問(wèn)題：“這是怎么回事？”、“到底是1米還是100厘米呢？”，并加以解決。

2、要重視實(shí)際測(cè)量，使學(xué)生充分地感知，以形成厘米、米的表象。

對(duì)厘米、米的認(rèn)識(shí)，需要有豐富的表象支持，所以，教學(xué)時(shí)要充分利用教材提供的素材，組織實(shí)際測(cè)量活動(dòng)，同時(shí)要針對(duì)具體問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生靈活選擇不同的測(cè)量方法。在具體測(cè)量時(shí)，允許并鼓勵(lì)學(xué)生靈活選擇和運(yùn)用多種測(cè)量工具，同時(shí)，能針對(duì)具體測(cè)量對(duì)象，恰當(dāng)?shù)剡x擇長(zhǎng)度單位。教師還應(yīng)充分挖掘現(xiàn)實(shí)生活中的教學(xué)資源，讓學(xué)生實(shí)際測(cè)量一下身邊常見(jiàn)的物體的長(zhǎng)度，并找出一些長(zhǎng)度是1厘米、1米的物體，使學(xué)生真正了解1厘米、1米約有多長(zhǎng)，從而初步建立起厘米、米的長(zhǎng)度觀念。

3、注重估測(cè)能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

估測(cè)在日常生活中應(yīng)用非常廣泛，同時(shí)，估測(cè)也是形成空間觀念的重要手段。所以要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生估測(cè)能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。教學(xué)時(shí)，要充分利用教材所提供的練習(xí)題、并挖掘?qū)W生身邊的教學(xué)資源，讓學(xué)生先估測(cè)、再實(shí)際測(cè)量，培養(yǎng)學(xué)生的初步的估測(cè)意識(shí)。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，建立1厘米的空間觀念，知道厘米在生活中的作用。

2、初步學(xué)會(huì)估測(cè)物體的長(zhǎng)度，并會(huì)用刻度尺測(cè)量物體的實(shí)際長(zhǎng)度，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和動(dòng)手操作能力。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，知道1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度，正確的建立1厘米的空間觀念，初步學(xué)會(huì)用刻度尺量物體長(zhǎng)度的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：知道1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度，正確建立1厘米的空間觀念，正確地用刻度尺量物體的長(zhǎng)度。

學(xué)具準(zhǔn)備：學(xué)生：直尺（每生一把）；1厘米的小棒（每生一根）；幾厘米的小棒（每生一根）；

一、創(chuàng)設(shè)情景，引入課題：

老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們今天穿得都很漂亮，那么你的衣服是在商場(chǎng)買(mǎi)的

還是在衣服店里做的？在以前衣服多數(shù)是做的。（出示阿福的圖片）看這位先生

叫阿福，他在一家衣服店里做衣服時(shí)發(fā)生了一件有趣的事。

1、引導(dǎo)學(xué)生看圖講故事，老師完整故事內(nèi)容：

師：到底發(fā)生了什么事情呢？請(qǐng)輕輕地打開(kāi)課本75頁(yè)，按順序認(rèn)真地看圖。（給學(xué)生充分的看圖時(shí)間，老師在學(xué)生看圖時(shí)給以指導(dǎo)）

師：誰(shuí)想把故事內(nèi)容講給大家聽(tīng)？（指生）當(dāng)這個(gè)同學(xué)講的時(shí)候，咱比比哪位同學(xué)聽(tīng)得認(rèn)真，看得仔細(xì)。

師：看得仔細(xì)，講得精彩，請(qǐng)坐。小徒弟很是納悶。是呀，這是怎么回事呢？

2、討論要解決的問(wèn)題：

師：有的同學(xué)已經(jīng)有了自己的想法,誰(shuí)想說(shuō)給大家聽(tīng)?

生：(1)師傅手大,徒弟手小

(2)他倆的拃不一樣長(zhǎng).

(3)師傅量師傅做才行

師：那么怎樣做才不會(huì)出現(xiàn)這種情況呢？

生：（1）師傅量師傅做。

（2）徒弟量徒弟做。

生：（3）用尺子量一量。師：哎，這個(gè)主意不錯(cuò)。對(duì)，為了測(cè)量的準(zhǔn)確和交流的方便，人們發(fā)明了尺子，通常用它來(lái)測(cè)量物體的長(zhǎng)度。

3、認(rèn)識(shí)直尺：（拿出自己準(zhǔn)備好的直尺）

師：你們用的小直尺是尺子中的一種，來(lái)看看你的尺子上都有什么？

生:(1）畫(huà)：師：這些漂亮的畫(huà)是用來(lái)裝飾小直尺的。

（2）圖形：師：以后畫(huà)圖是你會(huì)用得到。

（3）字：師：哦﹑是有一些字。

（4）數(shù)：師：你們的直尺上有數(shù)嗎？看尺子的最左端這些數(shù)是從幾開(kāi)始的？在尺子上0表示起點(diǎn)。（板書(shū)：0起點(diǎn)）

(5)小豎線：師：大家都來(lái)看這些豎線有什么不同嗎？這些長(zhǎng)短不一樣的小豎線都叫刻度線。（板書(shū)并讀：刻度線）請(qǐng)看這些長(zhǎng)刻度線，規(guī)定每相鄰兩條長(zhǎng)刻度線間是1大格。指指你直尺上的1大格。

（6）cm：學(xué)生找不到的：看老師的直尺上有兩個(gè)字母。

師：cm表示厘米，（板書(shū)：厘米）厘米是一個(gè)長(zhǎng)度單位，這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)厘米。（板書(shū):厘米的認(rèn)識(shí)）

二、認(rèn)識(shí)1厘米，幫助學(xué)生建立1厘米的表象：

1、猜1厘米長(zhǎng)：

師：同學(xué)們，猜猜看1厘米有多長(zhǎng)呀？

生：(1)比劃(2)說(shuō)（3）用身邊的物長(zhǎng)表示（4）找直尺上的

師：這個(gè)小朋友在直尺上找1厘米，大家都來(lái)試著找找看？

2、找直尺上的1厘米：

師：那么1厘米到底有多長(zhǎng)呢？能在直尺上試著找找1厘米嗎？

師：從0到1。

3、比劃直尺上的1厘米：

師：對(duì)照尺子比劃一下，舉起來(lái)

4、借助小棒比劃、感覺(jué)1厘米：

師：為了讓同學(xué)們比得更準(zhǔn)確些，老師為你準(zhǔn)備了1厘米的小棒。來(lái)借助小棒再來(lái)比劃一下；來(lái)用另一只手也來(lái)試一試？請(qǐng)輕輕地放下小棒。來(lái)閉上眼睛，想想1厘米有多長(zhǎng)呀？想起來(lái)了嗎？好，能用手勢(shì)直接比劃1厘米長(zhǎng)嗎？通過(guò)摸、想、比劃，你感覺(jué)1厘米怎么樣？（短、小、又短又?。┠阌玫脑~真好。所以在測(cè)量較短物體的長(zhǎng)度時(shí)一般用厘米作單位。

5、生活舉例：

（1）其實(shí)在我們身上或周?chē)性S多物體的長(zhǎng)度、寬度或厚度大約是1厘米。比如：（師舉小手指）老師小手指的寬度、（舉打火機(jī)）這枚打火機(jī)的厚度。

（2）每組桌面上有一個(gè)信封，聽(tīng)要求：請(qǐng)組長(zhǎng)把里面的東西倒在桌面上，小組成員合作找出大約是1厘米的物體放在一起。比比哪組合作的好、找的準(zhǔn)。（教師巡視）

（3）誰(shuí)想代表你組來(lái)說(shuō)一說(shuō)？那組有補(bǔ)充？（訂書(shū)釘?shù)膶挾取⑾鹌さ暮穸?、紐扣的寬度、水彩筆的寬度、正方體的長(zhǎng)度、柳葉的寬度……）

師：你能再想幾個(gè)例子嗎？

師小結(jié)：只要你留心認(rèn)真地觀察，相信你會(huì)找的更多。

6、找直尺上其它的1厘米：

從1到2這1大格的長(zhǎng)度也是1厘米。3到4這大格也是1厘米

三、認(rèn)識(shí)幾厘米：

1、認(rèn)識(shí)幾厘米，讓學(xué)生進(jìn)一步了解幾大格就是幾厘米：

師：1大格的長(zhǎng)度是1厘米，那從0刻度線到2刻度線的長(zhǎng)度呢？（2厘米）

師：剛才大家認(rèn)識(shí)了1厘米，知到了2厘米長(zhǎng)，你知道4厘米有多長(zhǎng)嗎？

生：從0到4的長(zhǎng)度！

師：為什么？

生：因?yàn)橛?個(gè)大格。

師：有不同的找法嗎？或問(wèn)：（從幾到幾的長(zhǎng)度也是4厘米？）

生：從1到5的長(zhǎng)；生2：從2到6的長(zhǎng)……

生：都有4個(gè)大格；都有4個(gè)1厘米；1厘米+1厘米+1厘米+1厘米。

師：你還能找出另外一些長(zhǎng)度嗎？

四、估計(jì)、測(cè)量物體的長(zhǎng)：

1、估計(jì)、測(cè)量小棒的長(zhǎng)：

師：拿起這根紅色小棒，想著1厘米長(zhǎng)，用眼觀察它大約長(zhǎng)多少厘米？比比誰(shuí)的眼力好。

生：5厘米、7厘米、……

師：到底多長(zhǎng)呢？怎么辦？

生：用尺子量一量（6厘米）。

師：你是怎樣測(cè)量的？

生：一端對(duì)著0，另一端對(duì)著6。

2、小組活動(dòng)估計(jì)、測(cè)量物體的長(zhǎng)：（留作機(jī)動(dòng)題，時(shí)間充足就坐此題）

3、測(cè)量自己的一拃：

師：你的一拃有多長(zhǎng)呢？用直尺測(cè)量一下。（老師巡視指導(dǎo)）誰(shuí)想說(shuō)說(shuō)？

生：13厘米、14厘米、11厘米。師：看來(lái)你們的一拃與小徒弟的一拃差不多！

4、估測(cè)、測(cè)量老師的一拃：

師：估一估老師的一拃大約有多長(zhǎng)？

師：到底有多長(zhǎng)呢？誰(shuí)上來(lái)測(cè)量一下？下面的同學(xué)注意觀察它是怎樣測(cè)量的。

師：告訴大家大拇指指誰(shuí)？中指指誰(shuí)？告訴大家是幾厘米？謝謝你正確的測(cè)量出了老師的一拃。

師：看你估計(jì)的和測(cè)量的結(jié)果怎樣？

師：差不多：你們的估測(cè)本領(lǐng)真強(qiáng)。

五、總結(jié)評(píng)價(jià)：

師：孩子們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？

生：厘米的認(rèn)識(shí)。

師：對(duì)，這節(jié)課我們一起認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)度單位厘米，用厘米作單位可以測(cè)量一些較短物體的長(zhǎng)度，那么測(cè)量物體的長(zhǎng)度還可以用其它單位嗎？我們下節(jié)再講！

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：信息窗2——阿福做長(zhǎng)袍

該情境圖是“阿福做上衣”故事的發(fā)展。講的是師傅和徒弟為阿福作長(zhǎng)袍的情境。故事大意是：師傅用尺子量出阿福長(zhǎng)袍長(zhǎng)1米，徒弟看到尺子是100厘米，于是產(chǎn)生疑問(wèn)“到底是1米，還是100厘米？”從而引出長(zhǎng)度單位米以及米和厘米關(guān)系的認(rèn)識(shí)。

教學(xué)目標(biāo):

1﹑在實(shí)踐活動(dòng)中認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位米，初步建立1米的長(zhǎng)度觀念，學(xué)會(huì)用米估測(cè)日常生活中常見(jiàn)物體的長(zhǎng)度，通過(guò)動(dòng)手操作知道1米=100厘米。

2﹑結(jié)合實(shí)際經(jīng)歷用不同的方法測(cè)量物體長(zhǎng)度的過(guò)程，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)過(guò)程：

一﹑創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

師：上次徒弟為阿福改好了上衣，他很滿意。今天他又來(lái)了，你有什么問(wèn)題嗎？

生：到底是1米還是100厘米？同樣是一件衣服為什么師傅和徒弟量出的數(shù)據(jù)不一樣呢？米是什么？1米有多長(zhǎng)？

二﹑認(rèn)識(shí)米，建立1米的實(shí)際概念

師：“米”也是用來(lái)測(cè)量物體的長(zhǎng)短的，它是比厘米更大的一個(gè)長(zhǎng)度測(cè)量單位，“米”也可以用m表示，那么1米到底有多長(zhǎng)呢？讓我們感受一下吧！

1、請(qǐng)大家合作：量出1米的長(zhǎng)度

2、仔細(xì)觀察一下是多少厘米？討論：1米=100厘米

3、學(xué)生用手比劃1米的長(zhǎng)度并與同伴交流。

4、讓學(xué)生找一找我們的周?chē)心切┪矬w的長(zhǎng)度大約是1米呢？

三、用米測(cè)量和估測(cè)

1、指名學(xué)生估測(cè)：教室的長(zhǎng)度黑板的長(zhǎng)度課桌的長(zhǎng)度凳子的長(zhǎng)度

2、實(shí)際測(cè)量長(zhǎng)度，交流測(cè)量方法

3、教師畫(huà)一條線段，先估測(cè)再測(cè)量

四、解決實(shí)際問(wèn)題

1、出示斷尺：“0”刻度磨損的尺子，怎樣測(cè)量物體的長(zhǎng)度

學(xué)生交流后匯報(bào)結(jié)果

2、利用斷尺畫(huà)一條長(zhǎng)4厘米的線段

五、解決開(kāi)放性問(wèn)題

1、讓學(xué)生投沙包并作好標(biāo)記（測(cè)量投沙包的長(zhǎng)度）

2、交流測(cè)量方法，匯報(bào)結(jié)果

六、全課小結(jié)：這節(jié)課你知道了什么？有什么收獲？你對(duì)自己的表現(xiàn)滿意嗎？

補(bǔ)充練習(xí)

1、想一想，填一填。

一張床長(zhǎng)2（）一枝冰糕長(zhǎng)12（）

小明的鞋子長(zhǎng)23（）一棵大樹(shù)高5（）

一列火車(chē)長(zhǎng)75（）一座樓高20（）

一本練習(xí)本大約長(zhǎng)（）厘米教室的門(mén)高大約是（）米

2、你知道黑板的長(zhǎng)嗎？先估計(jì)一下，再量出來(lái)。

黑板的長(zhǎng)是（）米（）厘米

3、教室的高大約有（）米

教室的長(zhǎng)大約有（）米

教室的寬大約有（）米

青島版：一下《小小存錢(qián)罐----人民幣的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思

老師要承擔(dān)起對(duì)每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開(kāi)展教學(xué)工作之前。要根據(jù)班級(jí)同學(xué)的具體情況編寫(xiě)教案。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？下面是小編幫大家整理的《青島版：一下《小小存錢(qián)罐----人民幣的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思》，僅供參考，希望可以幫助到您。

這節(jié)課我充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，取得了很好的學(xué)習(xí)效果?；仡欉@節(jié)課我覺(jué)得做得好的地方有：

1、根據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，我先讓學(xué)生小組內(nèi)分工合作做準(zhǔn)備，分別從家里拿來(lái)1角、2角、5角、1元、2元、5元等面值較小的紙幣和硬幣。而1分、2分、5分的面值的人民幣在市面上已經(jīng)沒(méi)有了流通，所以我自己準(zhǔn)備這幾種面值的人民幣和較大面值的人民幣。為學(xué)生在真實(shí)的認(rèn)識(shí)人民幣面前認(rèn)識(shí)人民幣的探索學(xué)習(xí)做好了充足的準(zhǔn)備。

2、《課標(biāo)》指出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在本節(jié)課中，我也是主要采取小組合作學(xué)習(xí)的方式，為學(xué)生設(shè)計(jì)了看錢(qián)、摸錢(qián)、認(rèn)錢(qián)、比錢(qián)、分類、購(gòu)物等活動(dòng)，讓學(xué)生以小主人的身份人人參與、個(gè)個(gè)動(dòng)手、積極思考、主動(dòng)探索，鼓勵(lì)學(xué)生自己尋求答案，從而體驗(yàn)成功的喜悅，而我始終是一個(gè)合作者和引導(dǎo)者。學(xué)生在這個(gè)環(huán)節(jié)中熱情高漲，人人搶著參與，都能說(shuō)得出根據(jù)人民幣的顏色、圖案、大小、數(shù)字等來(lái)辨別，這為后面學(xué)習(xí)換幣和簡(jiǎn)單的計(jì)算打下了很好的基礎(chǔ)。

動(dòng)手實(shí)踐、合作交流、自主探索是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)與人合作，并能與他人交流思維的過(guò)程和結(jié)果。這個(gè)理念在這節(jié)課中也得到了很好的落實(shí)，但還是存在一些問(wèn)題讓我疑惑：

1、合作式學(xué)習(xí)，落實(shí)起來(lái)還是有一定的困難，一節(jié)課下來(lái)，總會(huì)有個(gè)別同學(xué)成了觀戰(zhàn)者，特別是個(gè)別后進(jìn)生，雖然我強(qiáng)調(diào)組長(zhǎng)要督促好成員，幫助后進(jìn)生，一起合作參與，但真正動(dòng)手操作之后就各顧各的，應(yīng)該怎樣落實(shí)更好呢？

2、一年級(jí)的學(xué)生貪玩好動(dòng)，組織紀(jì)律也是一件比較麻煩的事情，感覺(jué)活動(dòng)一旦開(kāi)始就有點(diǎn)不聽(tīng)指揮了，雖然也能完成教學(xué)目標(biāo)，但學(xué)生沒(méi)有順著老師的教學(xué)設(shè)計(jì)一步步地去探索研究，是否只需順著學(xué)生的生成材料去教學(xué)就可以了呢？

總之有待在以后的教學(xué)工作中不斷吸取經(jīng)驗(yàn)，不斷學(xué)習(xí)、提高。

青島版：一下《小小存錢(qián)罐----人民幣的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)

單元目標(biāo)：

1. 在現(xiàn)實(shí)情境中，認(rèn)識(shí)人民幣的單位元、角、分及它們之間的關(guān)系

2. 認(rèn)識(shí)各種面值的人民幣，能進(jìn)行人民幣的簡(jiǎn)單計(jì)算

3. 在簡(jiǎn)單的購(gòu)物活動(dòng)中，使學(xué)生初步體會(huì)人民幣在社會(huì)生活中的作用，初步形成合理使用和愛(ài)護(hù)人民幣的意識(shí)，逐步養(yǎng)成勤儉節(jié)約的習(xí)慣

4. 通過(guò)閱讀故事讓學(xué)生更深入的了解人民幣的知識(shí)，知道重要數(shù)和非重要數(shù)，鞏固人民幣兌換的知識(shí)

5. 在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，通過(guò)購(gòu)物使學(xué)生經(jīng)歷兌換人民幣，加深人民幣的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

探究活動(dòng)：

一、創(chuàng)設(shè)情境

1、出示儲(chǔ)蓄罐：同學(xué)們,今天老師給你們帶來(lái)了一件禮物,你們看,這是什么?（出示課件）

2、看到它，你馬上會(huì)想到什么？你們都有儲(chǔ)蓄罐嗎？春節(jié)一過(guò)，你們的儲(chǔ)蓄罐里是不是又多了些壓歲錢(qián)，你打算用這些錢(qián)干什么？

3、大家看，這個(gè)小朋友用自己的零用錢(qián)在干什么？還有很多災(zāi)區(qū)、貧困地區(qū)的孩子不能上學(xué)。這個(gè)小朋友和你們一樣，是個(gè)多么有愛(ài)心的孩子??！

4、剛才我們一直在說(shuō)錢(qián)，錢(qián)在我們國(guó)家叫什么？

【板書(shū)：人民幣】

5、日常生活中，你還知道有哪些地方要用到人民幣？看來(lái)，人民幣在我們的生活中有著重要的作用，這節(jié)課我們就來(lái)一起認(rèn)識(shí)人民幣，好嗎？

【板書(shū)：認(rèn)識(shí)人民幣】

二、合作交流探究新知

（一）認(rèn)識(shí)人民幣

1.師：咱們每組的桌子上都放了一個(gè)袋子，你們輕輕地把里面的人民幣都拿出來(lái)，倒在桌子上,把你認(rèn)識(shí)的人民幣和你們組里的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。然后想一想，你是根據(jù)什么認(rèn)識(shí)它的？

2、口袋里的人民幣你們都認(rèn)識(shí)嗎？有沒(méi)有不認(rèn)識(shí)的?那誰(shuí)愿意拿著你認(rèn)識(shí)的任意一張人民幣上來(lái)，告訴大家它的面值是多少呢？你是怎樣認(rèn)識(shí)它的？（學(xué)生匯報(bào)） 。

3、剛才這幾個(gè)同學(xué)都能結(jié)合平時(shí)生活經(jīng)驗(yàn)，從人民幣的顏色、數(shù)字、圖案、大小來(lái)辨認(rèn)，你們真是太棒了！

4、咱們快來(lái)看，這張人民幣是多少？背面的圖案是什么？

師：國(guó)徽代表咱們國(guó)家，愛(ài)護(hù)人民幣就是熱愛(ài)我們的祖國(guó)，所以我們應(yīng)該愛(ài)護(hù)我們的人民幣。

5、出示50元、100元，這些大額面值的人民幣你們認(rèn)識(shí)嗎？

師：老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們真是了不起，這么多的人民幣你們都認(rèn)識(shí)。（演示課件）

（二）整理分類

1、現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)看一看桌子上的人民幣，這樣擺放是不是很亂呀，你們能不能整理一下分類擺放呢？喜歡用什么方法就用什么方法。（小組合作）。

2、匯報(bào)：

師：現(xiàn)在哪個(gè)小組愿意以上來(lái)匯報(bào)你們是怎樣分的？

①紙的軟硬 ②單位③顏色 ④紙的大小

師：你們真有數(shù)學(xué)眼光，都能用不同的方法把這些人民幣整理好，老師覺(jué)得你們真是又會(huì)動(dòng)手又會(huì)動(dòng)腦，這樣下去你們會(huì)更聰明的。

有的小組是把這些人民幣按元、角、分來(lái)分類整理的，這種方法也可以說(shuō)是按人民幣的單位來(lái)分的，人民幣的單位是什么呀？【板書(shū)：元、角、分】

3、以元為單位的人民幣有哪些？我們來(lái)看看（播放課件）我們一起來(lái)認(rèn)一認(rèn)以角為單位的┉以分為單位的┉

（三）元、角、分之間的關(guān)系

師：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)別看你們年齡小，你們的本領(lǐng)可真高，那你們能幫我解決一個(gè)難題嗎？

1、現(xiàn)在誰(shuí)愿意把我這一元錢(qián)給換成以角為單位的錢(qián)，幫老師這個(gè)忙？

（10個(gè)1角；2個(gè)5角；5個(gè)2角┉┉）

2、同學(xué)們的辦法真多??！現(xiàn)在大家想一想，通過(guò)換錢(qián)你發(fā)現(xiàn)了什么？

【板書(shū)：1元=10角 （齊讀）】

3、這就是元與角之間的關(guān)系，角與分之間有什么關(guān)系呢？你們想知道嗎？趕緊參加換錢(qián)的游戲，（要求：四個(gè)人一組，組長(zhǎng)拿出一角錢(qián)，其他同學(xué)用分幣和他交換，看哪組方法多）。

4、說(shuō)說(shuō)你們是怎么換的？通過(guò)這回你們之間換錢(qián)，你又發(fā)現(xiàn)了什么？

【板書(shū)：1角=10分 （讀）】

三、鞏固應(yīng)用

1、前面我們掌握了人民幣的知識(shí)，那你們會(huì)用它買(mǎi)東西嗎？誰(shuí)自己用錢(qián)買(mǎi)過(guò)東西？（生介紹）你們這么棒，我可要考一考大家?？?，這有幾件你們喜歡的商品，誰(shuí)來(lái)讀一讀它們的價(jià)錢(qián)分別是多少？

2、如果你有10元錢(qián)你打算買(mǎi)什么？怎么買(mǎi)？

①如果你想好買(mǎi)什么就準(zhǔn)備好錢(qián)。

②誰(shuí)愿意把你買(mǎi)的東西怎樣付錢(qián)跟大家說(shuō)一說(shuō)？

③買(mǎi)這樣?xùn)|西還可以怎樣付錢(qián)？

④要付10元我應(yīng)找你多少錢(qián)？

青島版：一下《小小存錢(qián)罐----人民幣的認(rèn)識(shí)》說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

《小小存錢(qián)罐鈥斺€斎嗣癖業(yè)娜鮮丁肥喬嗟喊嫘⊙б荒曇斷虜岬諼宓ピ諞豢問(wèn)鋇哪諶蕁１窘誑蔚慕萄諶菔鞘寡鮮度嗣癖遙芙餼鲇肴嗣癖矣泄氐囊恍┦導(dǎo)飾侍狻?/p>

二、說(shuō)教法學(xué)法

一年級(jí)的小學(xué)生，雖然年齡小。但對(duì)人民幣的有關(guān)知識(shí)并不是一片空白，因?yàn)槿粘Ｉ钪械馁I(mǎi)賣(mài)活動(dòng)早已豐富了他們對(duì)人民幣的感性認(rèn)識(shí)，但是如何使用人民幣進(jìn)行購(gòu)物，如怎么付錢(qián)、找錢(qián)等對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)還比較困難。因此在教學(xué)時(shí)，我對(duì)學(xué)生放的較開(kāi)，盡量讓學(xué)生在生活中實(shí)踐，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)這一思想。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)各種面值的人民幣及其換算關(guān)系。這也是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，人民幣的換算關(guān)系是本節(jié)課的難點(diǎn)。

2、通過(guò)購(gòu)物等活動(dòng)，體會(huì)人民幣的價(jià)值，正確使用人民幣。體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，初步培養(yǎng)學(xué)生的與人合作交流能力。

三、說(shuō)設(shè)計(jì)理念

根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)和教材分析、學(xué)情分析，在設(shè)計(jì)本課時(shí)主要突出以下幾點(diǎn)：

1、人民幣的認(rèn)識(shí)不是一節(jié)課或者兩節(jié)課能完成的，所以把對(duì)人民幣的認(rèn)識(shí)融入到生活實(shí)踐中，因此我提前就布置學(xué)生回家跟父母一同購(gòu)物，嘗試使用人民幣。并積累有關(guān)人民幣的知識(shí)，學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)。

2、 在教師的主導(dǎo)下發(fā)揮學(xué)生的主體作用，本課的設(shè)計(jì)我意在讓學(xué)生在自主探索中合作交流，學(xué)習(xí)有關(guān)人民幣的知識(shí)。

3、 在落實(shí)鈥溗€澋幕∩仙贛τ瞇院涂判?，体验金q鑫侍獠唄緣畝嘌浴?/p>

四、說(shuō)教具學(xué)具

各種人民幣，商品若干。

每組準(zhǔn)備各種人民幣若干，裝在一個(gè)盒子里。教具中的人民幣模型，裝袋子中。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）談話導(dǎo)入

今天，老師給大家?guī)?lái)一個(gè)好朋友，你們想知道是誰(shuí)嗎？（出示存錢(qián)罐）這是用來(lái)做什么的？（存錢(qián)的）對(duì)，存錢(qián)的。你們知道我們國(guó)家的錢(qián)幣叫什么嗎？我們國(guó)家的錢(qián)幣叫人民幣，今天我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)小面額的人民幣。

（二）授課過(guò)程

活動(dòng)一：人民幣的分類

請(qǐng)小朋友們拿出準(zhǔn)備好的人民幣，仔細(xì)看看，上面都有什么？（數(shù)字、漢字、國(guó)徽等）你能按自己的想法把它們分分類嗎？（材料：紙幣，硬幣）（人民幣單位：元，角，分）

人民幣有紙幣和硬幣兩種，它的單位有元，角，分。

活動(dòng)二：人民幣的認(rèn)識(shí)

請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真看這些人民幣的正、反面，我們可以從哪幾個(gè)方面來(lái)辨認(rèn)它的面值呢？（也就是這張人民幣多少錢(qián)）（一人介紹，其他同學(xué)補(bǔ)充）（可以從上面的數(shù)字進(jìn)行辨認(rèn)，還要看上面的漢字）（壹即一，貳即二，伍即五）我們要確認(rèn)人民幣的面值，最主要是看票面上的阿拉伯?dāng)?shù)字和大寫(xiě)漢字。（小組長(zhǎng)說(shuō)人民幣的面值，其他人拿出相應(yīng)的人民幣，看誰(shuí)拿的又對(duì)又快）

活動(dòng)三：認(rèn)識(shí)元、角、分之間的關(guān)系

不同面值之間的人民幣就像一家人，你知道它們之間有什么關(guān)系嗎？如果你有一元錢(qián)，你能購(gòu)買(mǎi)哪些文具可以把一元錢(qián)花完？（以小組為單位，開(kāi)展購(gòu)物活動(dòng)）請(qǐng)一個(gè)小組介紹一下自己組的購(gòu)買(mǎi)情況：

買(mǎi)兩個(gè)尺子：5角＋5角＝10角

買(mǎi)五個(gè)練習(xí)本：2角＋2角＋2角＋2角＋2角＝10角

買(mǎi)一個(gè)尺子，兩個(gè)練習(xí)本，一枝鉛筆：5角＋2角＋2角＋1角＝10角

從這里我們可以知道元和角之間是什么關(guān)系？

1元＝10角（2元＝？角 5元＝？角 70角＝？元）

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，現(xiàn)在已經(jīng)很少用到分幣，現(xiàn)在我們已經(jīng)知道1元＝10角，想一想，1角＝？分

1角＝10分（2角＝？分 3角＝？分 80分＝？角）

活動(dòng)四：換錢(qián)游戲

在日常生活中，我們經(jīng)常會(huì)缺少零錢(qián)，需要進(jìn)行人民幣的兌換。下面我們一起來(lái)玩換錢(qián)游戲。1元＝？張5角 還可以怎么換？一張5角的可以怎么換？

（三）小結(jié)

說(shuō)說(shuō)這節(jié)課你有什么收獲？這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了人民幣，每張人民幣上都有國(guó)徽，代表著中華人民共和國(guó)，所以，我們要愛(ài)護(hù)人民幣，平時(shí)還要養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習(xí)慣。

青島版一下：《大海邊----100以內(nèi)數(shù)的加減法(二)》教學(xué)反思

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽(tīng)得懂我們所講的內(nèi)容。為了不消耗上課時(shí)間，就需要有一份完整的教學(xué)計(jì)劃。讓同學(xué)聽(tīng)的快樂(lè)，老師自己也講的輕松。那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫(xiě)呢？小編收集整理了一些青島版一下：《大海邊----100以內(nèi)數(shù)的加減法(二)》教學(xué)反思，僅供參考，希望可以幫助到您。

1、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣

在本課的教學(xué)中，讓學(xué)生感覺(jué)和自已的小伙伴一起學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)一種輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生對(duì)于美也有感覺(jué)，有他們自己獨(dú)特的想法，他們很了不起，老師要多創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)?？梢?jiàn)課堂氣氛影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍猶為重要。

2、趣味游戲，讓學(xué)生輕松愉快地自學(xué)

低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，注意力易集中也易分散。我以游戲的方式進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，符合學(xué)生的需求及年齡特點(diǎn)。

讓學(xué)生具有很好的評(píng)價(jià)能力，同時(shí)能看出大部分學(xué)生能發(fā)自內(nèi)心地欣賞他人，但由于在課堂有寬松的氛圍，學(xué)生誰(shuí)想說(shuō)就說(shuō)，在這學(xué)生個(gè)人展示讀的過(guò)程，每個(gè)學(xué)生都很想表現(xiàn)自己，樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心。

小組合作讀這一環(huán)節(jié)給學(xué)生充分展示自我的機(jī)會(huì)，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，，又可讓學(xué)生體驗(yàn)到把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)用到生活的樂(lè)趣。

小組同學(xué)在合作的過(guò)程中，能當(dāng)好小老師及監(jiān)督員的角色，公正地為小組成員判斷其做題是否準(zhǔn)確。游戲的方式進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，符合學(xué)生的需求及年齡特點(diǎn)。訂正，形成生生互動(dòng)的學(xué)習(xí)局面。

3、拓展學(xué)生的思維，讓學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn)

通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，不僅能培養(yǎng)學(xué)生搜集材料的能力、開(kāi)闊學(xué)生的視野，還能讓學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)參與的樂(lè)趣，同時(shí)也讓學(xué)生感受到大海的美麗、富饒，加深對(duì)課文的理解。課堂上交流，讓學(xué)生體會(huì)自己動(dòng)手動(dòng)腦獲得成功后的快樂(lè)，并給學(xué)生提供說(shuō)話的機(jī)會(huì)，提高了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

學(xué)生在問(wèn)大海問(wèn)題時(shí)，說(shuō)得精彩紛呈，興趣盎然。這制造了課堂的熱源效應(yīng)，打通了課堂的壁壘，將學(xué)習(xí)活動(dòng)立體化，我認(rèn)為提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更為重要，學(xué)生的知識(shí)面不寬，對(duì)任何事物都有有很強(qiáng)的求知欲，同樣他們對(duì)大海充滿好奇，想揭開(kāi)大海神秘的面紗，在向大海提問(wèn)中，學(xué)生提出了各式各樣的問(wèn)題。

4、 學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

授之于魚(yú)，不如授之于漁。教育不只是教給學(xué)生知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)法習(xí)慣。問(wèn)一問(wèn)，你是怎樣學(xué)會(huì)的。既鞏固基礎(chǔ)，又初步放手讓學(xué)生自學(xué)。

不足：在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，走進(jìn)學(xué)生中間，了解到學(xué)生自己各自喜歡的學(xué)習(xí)方式都很有特色，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，有的同學(xué)對(duì)于知識(shí)早就會(huì)了，可在做的過(guò)程中，卻沒(méi)有做對(duì)，個(gè)別同學(xué)好的習(xí)慣還未正確形成。

青島版一下《下雨了----學(xué)看鐘表》教學(xué)設(shè)計(jì)

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。所以老師在寫(xiě)教案時(shí)要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。在上課時(shí)遇到各種教學(xué)問(wèn)題都能夠快速解決，那你有沒(méi)有為了一個(gè)問(wèn)題而去做過(guò)一份教案呢？小編特地為您收集整理“青島版一下《下雨了----學(xué)看鐘表》教學(xué)設(shè)計(jì)”，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能目標(biāo)：結(jié)合現(xiàn)實(shí)情境初步認(rèn)識(shí)鐘表,能正確認(rèn)讀整時(shí)和半時(shí),會(huì)辨認(rèn)大約幾時(shí)。

2、數(shù)學(xué)思考：在認(rèn)識(shí)鐘表的過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

3、情感與態(tài)度目標(biāo)：建立初步的時(shí)間觀念,養(yǎng)成按時(shí)作息的良好習(xí)慣。

4、能用時(shí)刻解釋生活現(xiàn)象。(解決問(wèn)題,數(shù)學(xué)思考)

教材分析：

本節(jié)課是時(shí)間教學(xué)的起始課,這部分內(nèi)容在教材中雖然是第一次出現(xiàn),但學(xué)生已具有這方面的一些生活經(jīng)驗(yàn)。因此,教學(xué)中要充分利用教材下雨了這一學(xué)生熟悉的情境素材,通過(guò)老師分別給4個(gè)小朋友打電話,詢問(wèn)他們到家的時(shí)間為話題,激起學(xué)生認(rèn)識(shí)鐘表的欲望,從而體會(huì)時(shí)間在生活中的作用。然后通過(guò)自主練習(xí),認(rèn)識(shí)鐘面,學(xué)會(huì)讀整時(shí)、幾時(shí)半、大約幾時(shí)。同時(shí)在教學(xué)中滲透了濃濃的師生親情,對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)美德教育。

教學(xué)方法：

1、以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。

這一節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是一年級(jí)的學(xué)生。他們年齡小、好動(dòng)、愛(ài)玩、好奇心強(qiáng),在四十分鐘的教學(xué)中容易疲勞,注意力容易分散。根據(jù)這一特點(diǎn),為了抓住他們的興趣,激發(fā)他們的好奇心,我采用了愉快式教學(xué)方法為主,創(chuàng)設(shè)情境,設(shè)計(jì)了色彩鮮艷的課件,讓學(xué)生在課件所創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)習(xí)。同時(shí)我還采用了動(dòng)像發(fā)現(xiàn)教學(xué)法, 讓孩子們通過(guò)合作交流發(fā)現(xiàn)鐘面的結(jié)構(gòu),這樣既活躍了學(xué)生的思想,激發(fā)了認(rèn)知興趣,而且充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2、重視學(xué)生的親身體驗(yàn),讓學(xué)生在觀察、比較和操作活動(dòng)中學(xué)習(xí)。為了更好地突出學(xué)生的主體地位,在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,通過(guò)讓學(xué)生想一想、數(shù)一數(shù)、說(shuō)一說(shuō)、比一比、寫(xiě)一寫(xiě)、撥一撥等多種形式,讓學(xué)生積極動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)腦、動(dòng)口,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)新知,積極開(kāi)展本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境,提出問(wèn)題

師:老師給大家講個(gè) 故事。一天,下著大雨,下午放學(xué),老師把同學(xué)們護(hù)送到學(xué)校門(mén)口,看到同學(xué)們遠(yuǎn)去的背影,還是放心不下,于是發(fā)生了下面的故事(課件出示主題畫(huà)面,教師給學(xué)生打電話的場(chǎng)面)。仔細(xì)觀察畫(huà)面,你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題?先自己想一想,再在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。

1、 老師什么時(shí)間給小朋友打電話的?

2、 小力是什么時(shí)候到家的?

3、 小云是什么時(shí)候到家的?

4、 小青、小林是什么時(shí)候到家的?

5、 誰(shuí)到家最早呢?

(教師有選擇地板書(shū)價(jià)值的問(wèn)題)

師:同學(xué)們提了這么多問(wèn)題,真了不起!要想知道他們是什么時(shí)候到家的,我們就要學(xué)會(huì)看鐘表。(板書(shū)課題:學(xué)看鐘表)

二、學(xué)看鐘面,合作交流,解決問(wèn)題

1、出示課件,認(rèn)識(shí)鐘表:【百度圖片】

(教師指導(dǎo)學(xué)生按鐘表正常的轉(zhuǎn)動(dòng)方向撥) (學(xué)生分小組研究)

師(小結(jié)):通過(guò)剛才的研究,大家都認(rèn)為是5點(diǎn)半。對(duì),在日常生活中我們習(xí)慣說(shuō)是5點(diǎn)半,在數(shù)學(xué)上讀作5時(shí)半。分針指著6,時(shí)針轉(zhuǎn)過(guò)幾就是幾時(shí)半。

2、基礎(chǔ)訓(xùn)練

（1）鐘面上的又細(xì)又長(zhǎng)的針的針叫（）針，又短又粗的針叫（）針。

（2）時(shí)針走一圈是（）個(gè)小時(shí)，分針走一圈是（）小時(shí)，時(shí)針走一格是（）小時(shí)。

三、全課總結(jié)

通過(guò)這一節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲?

板書(shū)設(shè)計(jì)：

認(rèn)識(shí)鐘表

長(zhǎng)針短針

分針時(shí)針

指著12指著幾就是幾時(shí)

指著6走過(guò)幾就是幾時(shí)半

靠近12 (在左或在右)接近幾就是大約幾時(shí)

四、 教學(xué)反思

學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)豐富、生動(dòng)的思維過(guò)程,教學(xué)設(shè)計(jì)要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的環(huán)境,給學(xué)生大膽探索、合作交流留下較大的時(shí)間和空間。通過(guò)學(xué)生思維碰撞,掌握整時(shí)和半時(shí)的認(rèn)識(shí)方法,最后教師總結(jié),升華了學(xué)生的認(rèn)識(shí)。利用學(xué)生的爭(zhēng)議,幾十銀帶學(xué)生進(jìn)行合作探究,突破了難點(diǎn)。

青島版：一下《下雨了----學(xué)看鐘表》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材簡(jiǎn)析：

本單元是時(shí)間教學(xué)教學(xué)的起始單元，主要教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生結(jié)合實(shí)際初步學(xué)會(huì)看鐘表，體會(huì)鐘表在實(shí)際生活中的重要作用，并為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)時(shí)間的知識(shí)打下基礎(chǔ)。這部分內(nèi)容在教材中雖然是第一次出現(xiàn)，但學(xué)生已具有這方面的一些生活經(jīng)驗(yàn)，因此，教學(xué)中要結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與實(shí)際展開(kāi)教學(xué)。教材中以一個(gè)貼切學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的故事鈥溝掠炅蒜€澪塵?，以栗rΥ虻緇把恃叛У郊業(yè)氖奔湮夭?，将弱r垛€溦扁€潯⑩€湴朧扁€?、鈥溈斕郊甘扁€澓外€溂甘備展€澢擅畹卮諞黃穡⒀驕康男巳ぃ苯灘鬧猩缸排ㄅǖ氖ι欏?/p>

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合現(xiàn)實(shí)情景初步認(rèn)識(shí)鐘表，能正確認(rèn)讀鈥溦扁€澓外€湴朧扁€?，会眿荑個(gè)溂甘備展€澓外€溈斕郊甘扁€潯?/p>

2、在認(rèn)識(shí)鐘表的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

3、使學(xué)生建立時(shí)間概念，從小養(yǎng)成有規(guī)律作息和珍惜時(shí)間的良好的行為習(xí)慣。

教學(xué)過(guò)程：

一、謎語(yǔ)導(dǎo)入

1、猜謎語(yǔ)：同學(xué)們，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？今天老師為大家?guī)?lái)了一個(gè)謎語(yǔ)，你們來(lái)猜猜看好嗎？鈥溞⌒÷磯懿煌?，日日覓旃不休息，嘀a鍺謅張懿煌＃嶁訝嗣欽奔?。（址f恚?/p>

2、談話：鈥溞∨笥衙牽忝嵌莢諛募焦裁囪謀恚庫(kù)€澖岷涎卮鸚郎透髦種穎淼耐計(jì)?。鈥溛頤竊諫鈦爸?，经常要用到址f懟＝裉煺飩誑?，晤U薔鴕黃鵠慈鮮噸穎懟ｂ€潱ò迨榭翁猓?/p>

[設(shè)計(jì)意圖] 抓住學(xué)生年齡特征，用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的謎語(yǔ)引出鐘表，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興奮感和親切感、營(yíng)造積極活躍、向上的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)習(xí)新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的情境。通過(guò)接受自己見(jiàn)過(guò)的不同形狀的鐘表，讓學(xué)生了解鐘表與日常生活的聯(lián)系。

二、初步認(rèn)識(shí)鐘面

1、引導(dǎo)學(xué)生觀察自己帶的鐘表，提問(wèn)：你從這些鐘面上都看到了什么？

2、學(xué)生在觀察思考的基礎(chǔ)上，交流上述問(wèn)題。

(1)學(xué)生交流自己的發(fā)現(xiàn)：（生可能回答：鐘面上有兩根針，又粗又短的是時(shí)針，較細(xì)較長(zhǎng)的是分針），

（2）教師在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上揭示：時(shí)針、分針、及鐘面上的12個(gè)數(shù)字。

[設(shè)計(jì)意圖] 這里讓學(xué)生親自動(dòng)手撥小鬧鐘，抓住了兒童的心理特點(diǎn)，喚起學(xué)生對(duì)鐘表已有的生活經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)為學(xué)生提供了動(dòng)手實(shí)踐、自主探索的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。使學(xué)生通過(guò)自己的觀察進(jìn)行思考，充分地認(rèn)識(shí)鐘面的外部結(jié)構(gòu)，為后面的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、認(rèn)識(shí)鐘表

鐘表為我們的生活帶來(lái)了不少的方便！你瞧，有一天下雨放學(xué)后，王老師擔(dān)心同學(xué)們是否安全回家，打電話給同學(xué)，問(wèn)一問(wèn)他們是什么時(shí)間到的家的，讓我們一起來(lái)看一看。（課件呈現(xiàn)教材信息圖）

學(xué)生仔細(xì)觀察畫(huà)面，你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？

學(xué)生可能提出以下問(wèn)題：

小力是什么時(shí)間到家的？

小云是什么時(shí)間到家的？

小青是什么時(shí)間到家的？

小林是什么時(shí)間到家的？

教師選擇有價(jià)值的問(wèn)題板書(shū)寫(xiě)出來(lái)

[設(shè)計(jì)意圖] 從貼近學(xué)生生活的素材入手，使學(xué)生體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力,從而讓學(xué)生明確本課的教學(xué)重點(diǎn)，以便加深對(duì)知識(shí)的理解。

1、認(rèn)識(shí)整時(shí)

現(xiàn)在我們先來(lái)看小力是什么時(shí)間到家的？( 多媒體出示小力到家的鐘表圖 )

（1）學(xué)生觀察小力回家時(shí)的鐘面，讓學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)先自己認(rèn)讀，然后再在小組內(nèi)交流。

（2）全班交流匯報(bào)認(rèn)識(shí)整時(shí)的方法。

（3）在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，教師小結(jié)：鐘面上長(zhǎng)針（分針）指著12，短針（時(shí)針）指著5，就是5時(shí)。這就是整時(shí)。如果分針在12上，時(shí)針指在幾上就是幾時(shí)。

（4）生動(dòng)手撥鐘，現(xiàn)在請(qǐng)你自己撥一個(gè)你喜歡的整時(shí)，同位互相看看

（5）鞏固練習(xí)：說(shuō)出鐘面上的時(shí)間（大屏幕出示鐘表時(shí)間圖）

（6）游戲：比比誰(shuí)最棒！

男、女生比賽撥鐘表

[設(shè)計(jì)意圖] 教學(xué)形式上，重視學(xué)生的獨(dú)立探索和合作交流的有機(jī)結(jié)合，課堂中讓學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn)，用自己的思維方式去探究，去發(fā)現(xiàn)，去再創(chuàng)造，使每個(gè)學(xué)生都有一塊屬于自己思維的開(kāi)拓區(qū)域。認(rèn)讀鐘面上所表示的時(shí)刻是本節(jié)課的難點(diǎn)。學(xué)生在生活中雖然能認(rèn)識(shí)整時(shí)，但概念是模糊的，采用分層安排學(xué)生活動(dòng)：試認(rèn)觀察探索討論交流操作練習(xí)。在操作中感知，在觀察中比較，在交流中驗(yàn)證，從而尋找規(guī)律，突破難點(diǎn)。

2、幾時(shí)半的認(rèn)識(shí)

那小云又是幾時(shí)到家的呢？

（1）引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，先自己認(rèn)讀，再在小組內(nèi)交流。

（2）全班交流匯報(bào)，介紹認(rèn)識(shí)幾時(shí)半的方法

（3）組織辯論，突破難點(diǎn)

在交流匯報(bào)時(shí)，學(xué)生可能出現(xiàn)5時(shí)半和6時(shí)半的兩種結(jié)果，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行辯論，突破難點(diǎn)。

同學(xué)們，請(qǐng)仔細(xì)觀察，時(shí)針指在兩個(gè)數(shù)5和6的中間，超過(guò)6了嗎？（引導(dǎo)學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律）

（4）教師在學(xué)生充分交流的基礎(chǔ)上，小結(jié)認(rèn)識(shí)幾時(shí)半的方法：鐘面上分針指在6上，時(shí)針指在兩個(gè)數(shù)的中間，較小的那個(gè)數(shù)表示的就是幾時(shí)半。

（5）生動(dòng)手撥鐘，現(xiàn)在請(qǐng)你自己撥一個(gè)你喜歡的半時(shí)，同位互相看看

（6）游戲：撥鐘比賽

根據(jù)多媒體演示要求，動(dòng)手在鐘面上撥出正確的半時(shí)

[設(shè)計(jì)意圖] 在認(rèn)識(shí)整時(shí)的基礎(chǔ)上通過(guò)自己觀察，動(dòng)手體驗(yàn)，進(jìn)一步理解半時(shí)的表示方法，通過(guò)合作交流，操作練習(xí)進(jìn)一步鞏固所學(xué)內(nèi)容。

3、快幾時(shí)、幾時(shí)剛過(guò)的認(rèn)識(shí)

（1）多媒體出示整時(shí)：7時(shí)鐘表圖（學(xué)生說(shuō)出時(shí)間）

再出示快7時(shí)鐘表圖和7時(shí)剛過(guò)鐘表圖，這也是7時(shí)嗎？（生回答不是）

（2）觀察快7時(shí)鐘表圖，時(shí)針、分針?lè)謩e指在哪里？

分針接近12，說(shuō)明什么？（生：不到7時(shí)）

（3）學(xué)生觀察7時(shí)剛過(guò)鐘表圖，使針、分針?lè)謩e指在哪里？（生觀察發(fā)現(xiàn)規(guī)律）

（4）學(xué)生小結(jié)：當(dāng)分針接近12時(shí)，時(shí)針指在幾上，就是快幾時(shí)；當(dāng)分針剛剛超過(guò)12時(shí)，時(shí)針指在幾上，就時(shí)幾是剛過(guò)。

（5）那小青和小林是什么時(shí)候回家的？（快6時(shí)和6時(shí)剛過(guò)）

（6）游戲：比比誰(shuí)最聰明！

多媒體出示鐘表時(shí)間圖，學(xué)生說(shuō)出時(shí)間

[設(shè)計(jì)意圖] 這一層次當(dāng)中，學(xué)生經(jīng)歷了認(rèn)識(shí)鐘表的過(guò)程。結(jié)合整時(shí)來(lái)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)快到幾時(shí)與幾時(shí)剛過(guò)，通過(guò)對(duì)比觀察，形成直觀體驗(yàn)，多種形式的練習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生的正確識(shí)記。通過(guò)區(qū)別6時(shí)剛過(guò)和快到6時(shí)為學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)鐘表，構(gòu)建時(shí)間觀念打下了基礎(chǔ)。

4、比較一下，這四位同學(xué)誰(shuí)最先到家？

（1）學(xué)生把書(shū)上的時(shí)間填寫(xiě)完整，在小組內(nèi)進(jìn)行討論，交流。

（2）請(qǐng)一個(gè)小組內(nèi)的四個(gè)同學(xué)按照時(shí)間的先后順序把四個(gè)鐘表面貼在黑板上。

[設(shè)計(jì)意圖] 采用小組合作，討論交流的形式，通過(guò)板貼，復(fù)習(xí)回顧鐘表的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，進(jìn)一步復(fù)習(xí)本課所學(xué)的四種表示時(shí)間的方式，加強(qiáng)識(shí)記。通過(guò)比較時(shí)間早晚，使學(xué)生建立時(shí)間觀念，有利于培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力。

四、總結(jié)收獲

1、這節(jié)課你有哪些收獲呢？把你的收獲告訴大家好嗎？

2、鐘表在生活中的用處非常大，它是掌握時(shí)間必不可少的工具，你能談?wù)勛约菏窃鯓影才艜r(shí)間的嗎？（學(xué)生談）

3、回家以后，同學(xué)們給自己制定一個(gè)合適的時(shí)間表。

[設(shè)計(jì)意圖] 安排與生活背景相關(guān)的素材和情景問(wèn)答，啟發(fā)學(xué)生用所學(xué)的知識(shí)解決身邊的問(wèn)題，通過(guò)讓學(xué)生制定時(shí)間表，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生從小養(yǎng)成良好的作息習(xí)慣，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間的良好意識(shí)。