小學數(shù)學比的認識教案

青島版一下《阿福的新衣----厘米 米的認識》教學建議。

在每學期開學之前，老師們都要為自己之后的教學做準備。為了不消耗上課時間，就需要有一份完整的教學計劃。為學生帶來更好的聽課體驗，從而提高聽課效率。你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學方案嗎？小編特地為您收集整理“青島版一下《阿福的新衣----厘米 米的認識》教學建議”，僅供您在工作和學習中參考。

1、充分利用教材提供的素材，創(chuàng)設有趣的問題情境。

教學時要充分利用教材提供的阿福的新衣這一素材，可以從講故事入手，也可以師生共同進行模擬表演，讓學生在有趣的活動過程中，提出要研究的主要問題：這是怎么回事？、 到底是1米還是100厘米呢？，并加以解決。

2、要重視實際測量，使學生充分地感知，以形成厘米、米的表象。

對厘米、米的認識，需要有豐富的表象支持，所以，教學時要充分利用教材提供的素材，組織實際測量活動，同時要針對具體問題，引導學生靈活選擇不同的測量方法。在具體測量時，允許并鼓勵學生靈活選擇和運用多種測量工具，同時，能針對具體測量對象，恰當?shù)剡x擇長度單位。教師還應充分挖掘現(xiàn)實生活中的教學資源，讓學生實際測量一下身邊常見的物體的長度，并找出一些長度是1厘米、1米的物體，使學生真正了解1厘米、1米約有多長，從而初步建立起厘米、米的長度觀念。www.lvshijia.net

3、注重估測能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學生的空間觀念。

估測在日常生活中應用非常廣泛，同時，估測也是形成空間觀念的重要手段。所以要加強對學生估測能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學生的空間觀念。教學時，要充分利用教材所提供的練習題、并挖掘學生身邊的教學資源，讓學生先估測、再實際測量，培養(yǎng)學生的初步的估測意識。

精選閱讀

青島版一下：《阿福的新衣----厘米 米的認識》教學設計

為了使每堂課能夠順利的進展，老師需要做好課前準備，編寫一份教案。從而在之后的上課教學中井然有序的進行，那嗎編寫一份教案應該注意那些問題呢？以下是小編為大家精心整理的“青島版一下：《阿福的新衣----厘米 米的認識》教學設計”，僅供參考，大家一起來看看吧。

教學目標：

1、經歷統(tǒng)一長度單位的過程，體會統(tǒng)一長度單位的必要性。

2、認識刻度尺，初步認識長度單位厘米，借助實物初步建立1厘米的長度概念。

3、初步學會用刻度尺測量物體的長度，并通過估計，形成初步的估測意識。

4、在測量活動中，體驗合作學習的樂趣，養(yǎng)成做事認真的習慣。

教學重點：

認識刻度尺，初步認識長度單位厘米，借助實物初步建立1厘米的長度概念。

教學難點：

長度概念的建立。

教具準備：

多媒體、尺子、小棒

教學過程：

一、 創(chuàng)設故事情境

師：小朋友們喜歡看動畫片嗎？今天老師給大家?guī)砹艘欢畏浅：每吹膭赢嬈喊⒏５男乱?，請看?/p>

（放動畫片：阿福的新衣）

二、合作探究，學習新知

1、長度單位的統(tǒng)一

教師：同樣是三柞阿福的新衣為什么做小了呢？

生：師傅的手大，徒弟的手小。（真會回答，小小標志送給你）

師：小朋友們看的真仔細，老師聽明白了，師傅的手大，他的柞就大，徒弟的手小，他的柞就小。那一柞是怎么回事呢？

師演示怎樣算一柞（從拇指指尖到中指指尖所能伸開的最長距離）

教師和學生比柞，進一步理解手打柞大，手小柞小。

師：我明白了，一柞都差這么多，那兩柞、三柞差的就更難怪阿福的衣服會做小。

師：那怎樣做才不會出現(xiàn)這種情況呢？

生１：師傅的手量，師傅做，

生２：徒弟的手量，徒弟做。（評價：你的想法真獨特，誰還想說說你的想法）

生３：用尺子量。（真聰明，小小標志送給你）

師總結：其實，古代的人們也發(fā)現(xiàn)了用不同的標準去測量同一個物體，量出的結果是不一樣的，這會給生活帶來很多的不便，所以測量時單位一定要統(tǒng)一。而現(xiàn)在我們測量的工具通常會用到尺子，尺子的種類有很多，今天我們先一起來研究一下小朋友們常用到的直尺。

師：下面，請小朋友從桌子上輕輕的拿起直尺，用數(shù)學的眼光觀察你的直尺上都有些什么？將你的發(fā)現(xiàn)說給你的同桌聽一聽。

（出示課件：尺子）

2、 學生觀察探究，認識尺子

師：為了觀察的方便，老師把尺子放大了，請同學們一起來看看，誰來把你的發(fā)現(xiàn)說給全班同學聽聽。

（1）、師：誰想把自己的發(fā)現(xiàn)說給大家聽一聽？

生１：數(shù)字。師：念一念，這些都是刻度

生２：線。師：這是刻度線。誰還有補充。

生３：字母CM（你的眼睛可真亮，小小標志送給你）

教師：CM是國際長度單位厘米的表示方法，是人們在測量較小物體時常用的長度單位，今天，我們就來重點學習厘米的認識。（板書：厘米 CM 長度單位 課題：厘米的認識）

師：剛才我們發(fā)現(xiàn)尺子上有數(shù)字，這些數(shù)字都是從幾開始的？（０）

師小結：尺子上的０表示起點，我們在測量物體時，一般把物體的一端對準０刻度線測量。

3、動手操作，認識1厘米。

（1）認識1厘米

師：知道了厘米這個名稱，我有一個小知識要告訴大家，在直尺上每兩條長的刻度線之間的距離是一個大格，這一個大格的長度就是1厘米。所以從0到1就是多長？

從8----9呢？從14-----15呢？

在直尺上找一找其他的1厘米，說給你旁邊的伙伴聽一聽。

（2）活動：建立1厘米的長度觀念

教師：下面請同學們把手放在0刻度上，然后慢慢滑向刻度1，感受一下1厘米。你覺得1厘米怎么樣？（很短）

師：在老師準備的小棒里也有一厘米，它是誰？找出來，向我這樣用兩個手指頭輕輕的捏住它，然后另一手慢慢的移走小棒，現(xiàn)在你兩個手指頭之間的這段距離就是1厘米，仔細看看這個1厘米，把它記在心里。

閉眼想想剛才的1厘米。

睜開眼用手指頭比出剛才的一厘米。

4、在生活中尋找1厘米

師：知道了1厘米有多長，小朋友們，你能找出你周圍或身體上哪些物體的長度大約是1厘米，并說給你同桌聽一聽。

交流

5、認識2厘米、3厘米、5厘米......

師：同學們真了不起，在這么短的時間里就找到了這么多長是1厘米的物品，看來的確認識1厘米了；如果2個1厘米拉起手來你知道是幾厘米嗎？

師：所以從0---2是幾厘米？。

師：（課件展示）從0-3是幾厘米呢？你是怎么知道的？

師：對應直尺用兩個手指頭比出這個三厘米。

師： 從0---5呢？在對應直尺用兩個手指頭比出這個5厘米。數(shù)一數(shù)

6、測量。

⑴學習測量方法

教師：知道了這么多個幾厘米，誰能幫老師猜猜這根小棒有多長（學生回答）。

師總結：到底小棒有多長呢？這必須測量才能知道，請小朋友從桌子中找出較長的這根小棒，自己動手測量出它的長度，遇到困難可以向你的小伙伴和老師求助。

①學生測量，教師巡視，并表揚正確的方法。

②指名演示，大家評價，好不好，好在那兒，什么地方需要改進，怎樣改進。

③總結：強調物體的一端要對準0刻度線，平放，另一端對準幾就是幾厘米。（課件演示）

⑵練習提升

師：有了正確的測量方法咱們就可以測量出更多物體的長度，從你的桌子找一樣物體，同桌合作先估一估它有多長，再量一量。

⑶畫線段并測量長度

①師：前面我們知道一柞是怎么回事，想不想知道我們的一柞有多長呀？師演示測量一柞的長度

②學習認識線段、端點

③學生練習測量自己的一柞，交流

三、拓展延伸

1、學習不從0刻度起的測量

師：小朋們量的這么起勁，老師也想量一量呢，看我想量出鉛筆的長度，可是我的尺子不小心折斷了，你有辦法幫我量出鉛筆的長度嗎？

學生交流，師總結，并進行課件演示。（學習不從0刻度開始時如何測量）

2、練習

師:了解了這個知識可以幫助我們解決更多的實際問題，瞧！蟈蟈和蟋蟀在比賽跳遠呢，你來做裁判，看看誰是冠軍？

學生交流

四、總結

1、師：今天我們認識了厘米這個新朋友，你對它有了怎樣的認識？

2、師總結：數(shù)學在生活中無處不在，無處不有，只要你善于觀察就一定能有更加奇妙的發(fā)現(xiàn)，如果有機會老師期待與大家分享更多有關于數(shù)學的樂趣。

青島版一下：《阿福的新衣----厘米 米的認識》教學反思

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質的教案。通常大家都會準備一份教案來輔助教學。這樣不僅拉進了學生與自己的距離，還讓學生學到了知識，你知道怎樣才制作一份學生愛聽的教案嗎？下面是由小編為大家整理的“青島版一下：《阿福的新衣----厘米 米的認識》教學反思”，希望對您的工作和生活有所幫助。

這部分知識是學生初次接觸，重點就是讓學生掌握1厘米的實際長度，并建立起單位長度的觀念。對本課時的教學我是這樣設計的：

一、創(chuàng)設情境，揭示課題，引起學生的學習興趣。

數(shù)學教學，要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生已有的知識經驗和生活經驗出發(fā)，為學生創(chuàng)設生動有趣的情境，激發(fā)學生對數(shù)學的興趣和學習數(shù)學的愿望。

在新授課教學開始之前，我利用生活中的實際問題量身高做衣服導入新課。這樣，讓學生感到數(shù)學知識就在身邊，不僅引起了學生的學習興趣，而且使學生能夠認識到學習統(tǒng)一的長度單位的必要性，也為學習新知創(chuàng)設了良好的學習氛圍。

二、讓學生在操作、實踐中全程參與學習過程，利用操作、比較等手段獲得感性認識，切實理解知識間的內在聯(lián)系。

學生親身體驗和感知易于獲得感性經驗，從而實現(xiàn)其認識的內化、促成理解力和判斷力的發(fā)展。學生正是通過擺弄客體而獲得客體的知識的，凡是用自己的眼睛和手驗證的東西，比老師講解給他們的印象深刻得多。而觀察、操作、討論┉┉是數(shù)學活動中最常用的方法。因此，在教學過程中我盡量給學生創(chuàng)設更多的操作實踐機會，提供豐富的感性材料，使他們可以親自進行最廣泛意義的實驗、試驗及觀察，能夠提出問題，并從實踐操作中自己尋找到答案。

（一）抓住重點，認識1厘米。

厘米這一單位在日常生活中比較常用，而且較容易讓學生認識。所以，我將厘米作為教學的基點和重點，首先來認識。

為了培養(yǎng)學生觀察、比較、分析、抽象的能力，在教學厘米這一概念時，我安排了以下幾個環(huán)節(jié)：

1、看一看。通過觀察直尺，直觀感知1厘米的長度。讓學生從直尺上找出1厘米，并且知道從0刻度到1刻度之間就是1厘米。然后讓學生找一找，還有哪兩個數(shù)字之間的長度也是1厘米？從而使學生充分認識直尺，認識1厘米的長度。

2、估一估，量一量。給學生提供學具，讓學生利用已有的長度單位表象進行估測，再利用學到的測量方法進行實際測量，培養(yǎng)學生運用所學知識解決實際問題的能力。

3、找一找。從生活中找出長度大約是1厘米的物體，把數(shù)學和生活緊密地聯(lián)系起來。

4、比一比。讓學生用兩個手指間的距離表示出1厘米，建立起長度表象。

總之，在厘米概念的教學中，利用看、量、找、比等環(huán)節(jié)，使學生在操作、實踐中獲得感性認識，在頭腦中切實、清楚地建立起1厘米的實際長度和空間觀念。

（二）運用遷移，認識幾厘米。

學習了1厘米以后，我讓學生用同樣的方法認識幾厘米。用眼睛觀察、用手比劃、用筆畫出幾厘米。使學生在觀察、比較、遷移過程中很自然地學會了知識。這樣設計，發(fā)揮了學生的主觀能動性，體現(xiàn)了教師的主導作用，更有利于學生對知識的理解和掌握。

（三）學會測量，實際應用。認識了尺子上的1厘米、幾厘米之后，教會學生用尺子進行測量，使學生掌握了長度單位的實際應用方法，同時也理解了掌握長度單位、掌握測量長度的方法的意義。

總之，數(shù)學教學中始終貫穿學生主體性和活動性的教學思想。讓學生從生活實踐中主動去探索，主動去發(fā)現(xiàn)，讓學生逐步建立起數(shù)學知識來源于生活，并服務于生活的一種思想。利用多種形式、手段，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性和探索精神，以及學習的能力。讓學生在自主的學習活動中獲得認識客觀世界的科學方法，真正成為學習的主人，這才是我們教學要達到的真正目標。

青島版一下《阿福的新衣----厘米 米的認識》教學反思

相信很多老師都希望自己的課堂上同學們能夠積極的與自己互動。要根據(jù)班級同學的具體情況編寫教案。上課才能夠為同學講更多的，更全面的知識。你知道怎樣才制作一份學生愛聽的教案嗎？以下是小編收集整理的“青島版一下《阿福的新衣----厘米 米的認識》教學反思”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

對于新教材的教學上認識不足，就對我自己的一點教學體會做一下反思：

一、體會到建立統(tǒng)一的長度單位的必要性。

新課開始時，對學生做了認識一拃的知識鋪墊，并在學生間的比較下，體會到了人與人之間一拃長度的不同。再利用課件播放動畫，引發(fā)學生思考：為什么徒弟按照師傅所說的 3拃給阿福做的衣服卻小了呢？從而引發(fā)學生的認知沖突，調動孩子的學習積極性，促使孩子主動思考探究，統(tǒng)一標準的必要性，使其體會到建立統(tǒng)一的長度單位的必要性。

二、認識 1厘米，建立概念認識，學習測量。

厘米是本節(jié)課的學習重點，在教學厘米這一概念時，我安排了以下幾個步驟：

從統(tǒng)一標準中，引出長度單位厘米就是人們的統(tǒng)一標準。再讓學生自己觀察尺子，并尋找自己尺子上的秘密：數(shù)字、刻度線、cm。其次， 1厘米是多長？觀察直尺，教師指導從 0刻度到 1刻度之間就是 1厘米。在學生明白 1厘米后，再讓學生用手比劃出 1厘米有多長。再在學生體驗認識了 1厘米以后，認識 2厘米， 5厘米以及任意的厘米。再在紙上畫一畫，教師引導認識線段。最后學習測量方法，探究你手中鉛筆的長度。

三、教學缺憾

1. 在體驗認識了 1厘米中不充分，應讓學生找一找，還有哪兩個數(shù)字之間的長度也是 1厘米？從而使學生充分認識直尺，認識 1厘米的長度。最后總結出：尺子上相鄰的兩個數(shù)字之間的距離都是 1厘米的規(guī)律。

2. 在學生體驗認識了 1厘米以后，認識 2厘米， 5厘米以及任意的厘米。再在紙上畫一畫，教師引導認識線段。這里時間有些耽擱，所以下面用尺子去量一量身邊的小物體的長度及練習，沒有處理完。

3. 時間安排上打緊一些，在測量鉛筆的長度，學會測量的方法時，處理較粗，為突出實際測量中學生的估算意識。

四、教學收獲：

1. 認真解讀教學目標，明確教學目標的內涵與外延。有助于在教學中學生把握重點，突出難點。重難點不宜設立過多。

2. 掌握學生的基礎，備好學生。例如再在學生體驗認識了 1厘米以后，認識 2厘米， 5厘米以及任意的厘米。再在紙上畫一畫，教師引導認識線段。認識線段，沒有認識到學生畫出 2厘米， 5厘米的線段難度較大。

3. 教學設計流程，要有層次性。要從易到難，拔高要適當。

青島版一下《阿福的新衣----厘米 米的認識》教學實錄與評析

相信很多老師都希望自己的課堂上同學們能夠積極的與自己互動。這時就需要自己去精心研究如何做一份學生愛聽老師愛講的教案。這樣不僅拉進了學生與自己的距離，還讓學生學到了知識，你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學教案嗎？下面是小編精心整理的“青島版一下《阿福的新衣----厘米 米的認識》教學實錄與評析”，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

教學目標：

1、結合故事情境，使學生體會建立統(tǒng)一長度單位的必要性。

2、認識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念。

3、會用尺子測量較短物體的長度，培養(yǎng)學生的估測意識。

4、培養(yǎng)學生的觀察能力、動手操作能力及合作意識，使學生養(yǎng)成細心、認真的學習習慣。

教學重點：

建立1厘米的長度觀念，掌握用厘米量的方法。

教學難點：

建立1厘米的長度觀念

教學程序：

一、創(chuàng)設情景、導入新課

1、故事導入，體會統(tǒng)一長度單位的必要性。

（1）動畫導入

師：小朋友們，你們喜歡看動畫片嗎？

生：喜歡。

師：下面我們一起欣賞一段好看的動畫片，請大家邊看邊想：動畫片中有誰？他們在干什么？比一比，哪個小朋友聽得認真、看得仔細。

（播放動畫并配音：從前，有個叫阿福的人，他想做一件新衣服，于是，來到一家裁縫店。師傅：歡迎、歡迎，你想做什么？阿福：我想做一件上衣。師傅： 我來量一量，徒弟，你來記！一拃、兩拃、三拃，身長三拃；袖長量完之后，小徒弟就按照量好的尺寸認認真真地做起衣服來。徒弟：身長三拃，一拃、兩拃、三拃過了兩天，阿福高高興興地來取新衣服，穿上一看：??！這衣服太小了！師傅：哦？我再量一量告訴你身長三拃，怎么做成了兩拃？！徒弟：我明明做了三拃長啊，這是怎么回事呢？ ）

（2）討論交流

師：是呀，這是怎么回事呢？把你的想法在小組內交流一下。 （學生活動）

（3）匯報：

師：你們是怎樣討論的？為什么把衣服做小了？

生1：因為阿福長高了。

生2：阿福太粗心了。

生3：師傅的手大，阿福的手小。

師：我們來比一比，我當師傅，你來當徒弟。（教師與學生比手與拃的大?。煾档氖执?，一拃

就長；徒弟的手小，一拃

就短。所以把阿福的衣服做小了。

2、體會統(tǒng)一長度單位的必要性

師：怎樣做就不會出現(xiàn)這種情況？

生：讓師傅量，師傅做。

生：用尺子量

師：是啊，古代的人們也發(fā)現(xiàn)，用不同的工具測量同一個物體的長度，所得的結果是不一樣的。為了測量的準確和交流的方便，人們發(fā)明了尺子，用尺子來測量物體的長度就不會出錯了。（出示尺子）

[評析：上課伊始，用生動有趣的動畫片導入，既吸引了學生的注意力，激發(fā)了學生的興趣，又使學生在對故事的思考中體會到統(tǒng)一計量單位的必要性。]

二、合作探究，學習新知

1、認識尺子

（1）初步感知

師：下面我們就來認識尺子。請小朋友拿出尺子，仔細地看一看，尺子上都有什么？把你看到的在小組內交流一下，看哪個小組觀察得仔細，發(fā)現(xiàn)得多。（學生小組活動）

（2）小組匯報交流。（指名到前面指著自己的尺子說一說）

師：尺子上都有什么？誰能代表你們小組來說一說？

生1：尺子上有數(shù)字，還有很多小豎線。

生2：尺子上還有兩個字母：cm

（3）梳理總結（屏幕上出現(xiàn)放大的刻度尺）

師：剛才小朋友們說，尺子上有很多數(shù)，有哪些數(shù)呢？我們一起讀一讀。

生：0、1、2、3、4、5、6

師：0在尺子上表示什么？（閃爍0）

生1：開頭。

生2：0在尺子上表示起點。

師：對，0在尺子上表示起點。

師：尺子上還有很多小豎線，這些線有長有短，都叫做刻度線。數(shù)字0對著的線叫做0刻度線，數(shù)字1對著的刻度線叫做1刻度線測量的時候，我們一般把物體的一端對準0刻度線。

師：尺子上還有兩個英文字母cm，cm表示什么？（厘米）板書：厘米（cm）厘米是一個長度單位，當測量比較短的物體的長度時，一般用厘米做單位。這節(jié)課，我們就來認識厘米。（板書課題：厘米的認識）

[評析：認識尺子這一環(huán)節(jié)，先讓學生觀察、交流，教師再梳理、總結，尊重了學生的認知基礎，使學生掌握了直尺的基本構造，培養(yǎng)了學生的觀察力，同時又為建立1厘米的長度觀念打下了基礎。]

2、認識1厘米，建立1厘米的長度觀念。

（1）認識1厘米。

師：1厘米有多長呢？尺子上哪一段的長度是1厘米？請小朋友快來找一找。

生：從0到1是1厘米。

師：（操作課件，在尺子的0到1處加上大括號，并標上1厘米）對，從0刻度到 1刻度之間的長度就是1厘米。請小朋友把尺子平放在練習本上，拿出鉛筆，沿著尺子的上邊從0畫到1，這一段的長度就是1厘米。

師：還有誰找到了1厘米？（學生回答，教師操作課件演示）

生：從1到2也是1厘米

師：剛才，小朋友們說，從刻度0到刻度1是1厘米，從刻度1到刻度2也是1厘米從這里，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：每兩個數(shù)字之間都是1厘米。

師：對，尺子上每一大格的長度，也就是每相臨兩個刻度線之間的距離都是1厘米。

（2）體驗1厘米的長度，建立1厘米的長度觀念

①從小棒中找1厘米

師：剛才，我們已經從尺子上找到了1厘米，你能從盒子里找到長度是1厘米的小棒嗎？舉起來讓大家看一看。（學生活動）

師：小朋友們都拿對了。請你拿著小棒看一看，比一比，你有什么感覺？

生1：1厘米很小。

生2：1厘米很短。

②用自己的方法表示1厘米

師：是啊，1厘米很短，你能用自己的方法表示出1厘米嗎？

生活動，指名到前面匯報：把小棒放在拇指和食指之間，抽去小棒，這一段的距離就是1厘米。

師：你們覺得他的方法怎么樣？請小朋友們用他的方法試一試。如果感覺比得不準，還可以把1厘米的小棒放在兩個手指之間比一比。

③在腦子里想1厘米

師：大家都會用自己的方法表示1厘米了。請小朋友閉上眼睛想一想1厘米有多長。

④找生活中的1厘米

師：在你的周圍，哪些物體的長度大約是1厘米？

生1：田字格的一條邊的長是1厘米。

生2：我的手指的寬度大約是1厘米。

師：你真是一個會觀察的孩子，請小朋友們都用1厘米長的小棒比一比，看一看你哪個手指的寬度大約是1厘米。

生3：我的一根頭發(fā)大約長1厘米。

生4：寫字的時候，一用勁，把鉛筆崴斷了，那一段鉛的長度大約是1厘米。

師：其實，生活中有許多物體的長度大約是1厘米，課下請你們再認真找一找。

[評析：認識1厘米，建立1厘米的長度觀念是本節(jié)課的重點和難點，在這一重點環(huán)節(jié)，老師安排了五次活動：在直尺上找1厘米；用自己的方法表示1厘米；找1厘米長的小棒；閉上眼睛想1厘米的長度；找生活中的1厘米。通過找一找、畫一畫、比一比、想一想等活動，使學生經歷了充分感知豐富表象領悟內涵的過程，幫助學生在頭腦中建立了1厘米的長度觀念，發(fā)展了學生的空間觀念，突出了活動的重點。]

3、認識幾厘米，用厘米量。

(1) 認識幾厘米

師：剛才我們從尺子上找到了1厘米,你還能從尺子上找到幾厘米?

學生自主找,匯報想法,教師總結:兩個數(shù)字之間包含幾個1厘米,它的長度就是幾厘米。

（2）測量鉛筆的長度

師：我們認識了1厘米和幾厘米，這里有一只鉛筆，你們想知道它的長度嗎？先估計一下。估的時候，可以先想一想1厘米有多長。

生1：18厘米

生2：16厘米

師：它的長度到底是多少呢？請你動手量一量吧。有困難的同學可以請教周圍的小伙伴。

指名到實物展臺上去量，并說明量法。其他學生評價。

教師小結：你們一說，老師也明白了，量的時候，物體的一端一般要對準0刻度線，還要把鉛筆和尺子放平，另一端指向幾，它的長度就是幾厘米。這枝鉛筆長19厘米，小朋友估的17厘米，20厘米都是可以的，你們的眼力真準。

[評析：教師先讓學生動手測量，再交流評價，最后教師再總結方法。這樣充分尊重了學生已有的知識經驗，突出了學生的主體地位，使學生的主體作用與教師的主導作用相得益彰、和諧統(tǒng)一。]

三、自主練習，拓展應用

1、測量一拃的長度

（1） 師傅的一拃

用小朋友們的方法，我們來測量師傅一拃的長度，請看（出示課件）。

師介紹：從大拇指的指尖到中指的指尖之間的長度就是1拃。師傅的一拃有多長？你是怎樣知道的？

生：師傅的一拃

有22厘米，因為從0到22一共有22個1厘米。

師：師傅的一拃一端對準0刻度，另一端指著22，之間有22個1厘米，所以師傅一拃長22厘米。

（2）徒弟的一拃

師：量完師傅的一拃，徒弟的一拃有多長你想不想知道？（課件出示）請你還是先來估一估，并說出你是怎樣估計的？

生1：徒弟的一拃有20厘米，因為徒弟的一拃比師傅的短一些。

生2：徒弟的一拃

有15厘米，因為師傅的一拃

有22厘米，徒弟的一拃

比他的一半還多一點，所以我估計是15厘米。

師：要想知道估得準確不準確？怎樣才能知道？

生：用尺子量一量。

（出示一端折斷的尺子，從刻度1開始）

師：徒弟的一拃有多長？你是怎樣看出來的？

生1：16厘米。

生2：15厘米。

師：意見不統(tǒng)一了，到底是幾厘米呢？請你們仔細看一看。

生3：應該是15厘米，因為從1到16一共有15個1厘米。

師：是呀，我們在測量物體長度的時候，一般要把物體的一端對準0刻度線，如果不是對準0刻度線，一定要看清楚要測量的物體中包含幾個1厘米，它的長度就是幾厘米。徒弟

的一拃有15個1厘米，所以它的長度是15厘米。

師：你們的眼力真準，估得都差不多。師傅的一拃長22厘米，徒弟的一拃只有15厘米，現(xiàn)在你們知道為什么把阿福的衣服做小了吧？

2、量自己一拃

師：小朋友想不想知道自己的一拃有多長，可以自己量，也可以同位互相量。（學生活動）

師：你的一拃有多長？誰來說一說？

生1：我的一拃有16厘米。

生2：我的一拃有15厘米。

生3：我的一拃有14厘米。

師：你們的一拃與小徒弟的一拃差不多。

3、自由測量

問：你還想量什么？請你選擇你喜歡的物品，先估一估，再用尺子量一量，同位可以互相檢查一下。

你量的是什么？怎樣量的？（學生展示匯報）

[評析：富有情趣的開放性的實踐活動，能激活學生的思維，讓學生在探索性解決問題的活動中活用知識，增長智慧、根據(jù)《標準》的基本理念，本節(jié)課安排了自由測量的活動。在此活動中，學生通過用各種方式的估計、測量等，尋找到了解決不同問題的多種策略，并通過交流、比較，逐步調整完善測量的方法，使學生的創(chuàng)新精神和實踐能力在開放性的實踐活動中得到了培養(yǎng)。]

四、總結

這節(jié)課我們認識了長度單位厘米，還學會了用厘米作單位去測量。課下請大家找一些你喜歡的物品，先估一估，再量一量，并把結果記下來，下節(jié)課我們再交流，好嗎？

青島版一下《阿福的新衣----厘米 米的認識》教學反思與總結

在上課時老師為了能夠精準的講出一道題的解決步驟。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學計劃。在上課時遇到各種教學問題都能夠快速解決，你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學教案嗎？小編收集整理了一些“青島版一下《阿福的新衣----厘米 米的認識》教學反思與總結”，僅供您在工作和學習中參考。

今天有幸來到北京路小學執(zhí)教了青島版一年級下冊第七單元《阿福的新衣》第一課時厘米的認識，通過這次活動，讓我感受頗深，也備受鼓勵，從中有了很多的體會與反思。

在本節(jié)課中，我運用動畫導入，激發(fā)學生的學習興趣，又用到了各種鼓勵的小標志，調到了孩子學習的欲望，一節(jié)課下來孩子們有了收獲，我也感受到了教的快樂，感謝北京路小學和琴島教師成長工作室以及我們辦事處的領導為我們搭建了這樣一個學習的平臺，讓我們在交流互動中，再一次升華了對教育的理解，對教學的研究。現(xiàn)在我將上課時的體會做如下反思：

一、 動畫導入，激發(fā)興趣

把課本中的情境圖做成動畫的形式呈現(xiàn)在孩子們的面前，使學生更樂于欣賞，從而引發(fā)對學習的樂趣，繼而分析動畫這是怎么回事？激發(fā)學生探究的欲望，讓他么明白統(tǒng)一單位長度的必要性，為下面的學習做好鋪墊。

二、 動手實踐，認識厘米

這是一節(jié)具有較強實踐性的課，所以在課堂教學中，我注重了孩子的動手實踐能力，先讓他們通過找一找、摸一摸、比一比、想一想等活動感受認識一厘米，在此基礎上又認識了2厘米、3厘米等等其他的幾厘米長，為孩子的估測能力打下了基礎。

三、 合作探究，學習新知

現(xiàn)在教學講究合作，在課堂中我多次培養(yǎng)了孩子的這種合作意識，例如：把你的發(fā)現(xiàn)說給同桌聽一聽，把想法和周圍的伙伴交流一下等等，讓孩子在交流的過程中感受認識，從而留下更加深刻的印象，這更有利于知識的傳授。

但是因為個人能力有限，在教學中還存在很多的不足之處，這也為本次教學留下了不少的遺憾，真誠感謝北京路小學的老師和領導為我提出的寶貴意見，有了大家的指點，我想在以后的教學中我一定會再接再厲多加改進，爭取更大的進步。我將上課時的一些不足之處也做了如下的總結：

一、 語言方面

數(shù)學課講究的就是精煉，但是我的課堂語言還不夠專業(yè)，聲音語調也未能做到抑揚頓挫，到最后甚至語氣還出現(xiàn)了急躁，所以我還需要進一步錘煉自己的語言，找準低年級孩子的特點，讓語言更具調動性。

二、 課堂生成

這主要體現(xiàn)在學習測量方法這個環(huán)節(jié)的處理上，也是本節(jié)課最有遺憾的地方，未能利用好課堂的生成資源，沒有讓教學在孩子的發(fā)現(xiàn)下自然順暢的進行，比如：學習測量時一個學生未能理解為什么是5厘米，我也對他進行了相應的提問，但是追問的不夠，使得他的理解不深刻，而只是強硬的被動接受了結果。能不能抓好孩子的問題，這是對我課堂組織能力的一個考驗，有了這次的經驗，在以后的教學中，我一定要多向名師學習，多聽取意見，多注意自己的日常教學，不能讓平日的壞習慣成為制約我發(fā)展的永久缺點。

三、 教學組織

整個課堂的組織不夠緊湊，環(huán)節(jié)的銜接不能做到順暢自然，導致我計劃的拓展延伸練習未能呈現(xiàn)，使得孩子的學習只能停留在基礎的認識階段，沒有得到更好的提高和延伸。

通過這次活動，讓我對自己的教學有了新的思考和審視，也讓我看到了自己的不足之處，更讓我體會到了來自心底的感動，伴隨在我整個的教師生涯中，期待有更多這樣交流學習的機會。

青島版一數(shù)下《阿福的新衣----厘米 米的認識》教學反思

在上課時老師為了能夠精準的講出一道題的解決步驟。要根據(jù)班級同學的具體情況編寫教案。才能有計劃、有步驟、有質量的完成教學任務，那怎樣寫才能有一份高質量教案呢？小編收集整理了一些青島版一數(shù)下《阿福的新衣----厘米 米的認識》教學反思，供您參考，希望能夠幫助到大家。

教學目標：

1、認識長度單位厘米，建立1厘米的空間觀念，知道厘米在生活中的作用。

2、初步學會估測物體的長度，并會用刻度尺測量物體的實際長度，培養(yǎng)學生的空間觀念和動手操作能力。

教學重點：

認識長度單位厘米，知道1厘米的實際長度，正確的建立1厘米的空間觀念，初步學會用刻度尺量物體長度的方法。

教學難點：

知道1厘米的實際長度，正確建立1厘米的空間觀念，正確地用刻度尺量物體的長度。

學具準備：

學生：直尺（每生一把）；1厘米的小棒（每生一根）；幾厘米的小棒（每生一根）；

教學過程：

一、 創(chuàng)設情景，引入課題

老師發(fā)現(xiàn)同學們今天穿得都很漂亮，那么你的衣服是在商場買的

還是在衣服店里做的？在以前衣服多數(shù)是做的。（出示阿福的圖片）看這位先生

叫阿福，他在一家衣服店里做衣服時發(fā)生了一件有趣的事。

1、引導學生看圖講故事，老師完整故事內容：

師：到底發(fā)生了什么事情呢？請輕輕地打開課本75頁，按順序認真地看圖。（給學生充分的看圖時間，老師在學生看圖時給以指導）

師：誰想把故事內容講給大家聽？（指生）當這個同學講的時候，咱比比哪位同學聽得認真，看得仔細。

師：看得仔細，講得精彩，請坐。小徒弟很是納悶。是呀，這是怎么回事呢？

2、討論要解決的問題：

師：有的同學已經有了自己的想法,誰想說給大家聽?

生：（1）師傅手大，徒弟手小

（2）他倆的拃不一樣長。

（3）師傅量師傅做才行

師：那么怎樣做才不會出現(xiàn)這種情況呢？

生：（1）師傅量師傅做。

（2）徒弟量徒弟做。

生：（3）用尺子量一量。師：哎，這個主意不錯。對，為了測量的準確和交流的方便，人們發(fā)明了尺子，通常用它來測量物體的長度。

3、認識直尺：（拿出自己準備好的直尺）

師：你們用的小直尺是尺子中的一種，來看看你的尺子上都有什么？

生：（1）畫： 師：這些漂亮的畫是用來裝飾小直尺的。

（2）圖形：師：以后畫圖是你會用得到。

（3）字：師：哦﹑是有一些字。

（4）數(shù)：師：你們的直尺上有數(shù)嗎？看尺子的最左端這些數(shù)是從幾開始的？在尺子上0表示起點。（板書：0起點）

（5）小豎線： 師：大家都來看這些豎線有什么不同嗎？這些長短不一樣的小豎線都叫刻度線。（板書并讀：刻度線）請看這些長刻度線，規(guī)定每相鄰兩條長刻度線間是1大格。指指你直尺上的1大格。

（6）cm： 學生找不到的：看老師的直尺上有兩個字母。

師：cm表示厘米，（板書：厘米）厘米是一個長度單位，這節(jié)課我們就來學習厘米。（板書:厘米的認識）

二、認識1厘米，幫助學生建立1厘米的表象

1、猜1厘米長：

師：同學們，猜猜看1厘米有多長呀？

生：(1)比劃 (2)說 （3）用身邊的物長表示 （4）找直尺上的

師：這個小朋友在直尺上找1厘米，大家都來試著找找看？

2、找直尺上的1厘米：

師：那么1厘米到底有多長呢？能在直尺上試著找找1厘米嗎？

師：從0到1。

3、比劃直尺上的1厘米：

師：對照尺子比劃一下，舉起來

4、借助小棒比劃、感覺1厘米：

師：為了讓同學們比得更準確些，老師為你準備了1厘米的小棒。來借助小棒再來比劃一下；來用另一只手也來試一試？請輕輕地放下小棒。來閉上眼睛，想想1厘米有多長呀？想起來了嗎？好，能用手勢直接比劃1厘米長嗎？通過摸、想、比劃，你感覺1厘米怎么樣？（短、小、又短又小）你用的詞真好。所以在測量較短物體的長度時一般用厘米作單位。

5、生活舉例：

（1）其實在我們身上或周圍有許多物體的長度、寬度或厚度大約是1厘米。比如：（師舉小手指）老師小手指的寬度、（舉打火機）這枚打火機的厚度。

（2）每組桌面上有一個信封，聽要求：請組長把里面的東西倒在桌面上，小組成員合作找出大約是1厘米的物體放在一起。比比哪組合作的好、找的準。（教師巡視）

（3）誰想代表你組來說一說？那組有補充？（訂書釘?shù)膶挾?、橡皮的厚度、紐扣的寬度、水彩筆的寬度、正方體的長度、柳葉的寬度）

師：你能再想幾個例子嗎？

師小結：只要你留心認真地觀察，相信你會找的更多。

6、找直尺上其它的1厘米：

從1到2這1大格的長度也是1厘米。3到4這大格也是1厘米

三、認識幾厘米

1、認識幾厘米，讓學生進一步了解幾大格就是幾厘米：

師： 1大格的長度是1厘米，那從0刻度線到2刻度線的長度呢？（2厘米）

師：剛才大家認識了1厘米，知到了2厘米長，你知道4厘米有多長嗎？

生：從0到4的長度！

師：為什么？

生：因為有4個大格。

師：有不同的找法嗎？ 或問：（從幾到幾的長度也是4厘米？）

生：從1到5的長； 生2：從2到6的長

生：都有4個大格；都有4個1厘米；1厘米+1厘米+1厘米+1厘米。

師：你還能找出另外一些長度嗎？

四、估計、測量物體的長

1、估計、測量小棒的長：

師：拿起這根紅色小棒，想著1厘米長，用眼觀察它大約長多少厘米？比比誰的眼力好。

生：5厘米、7厘米、

師：到底多長呢？怎么辦？

生：用尺子量一量（6厘米）。

師：你是怎樣測量的？

生：一端對著0，另一端對著6。

2、小組活動估計、測量物體的長：（留作機動題，時間充足就坐此題）

3、測量自己的一拃：

師：你的一拃有多長呢？用直尺測量一下。（老師巡視指導）誰想說說？

生：13厘米、14厘米、11厘米。 師：看來你們的一拃與小徒弟的一拃差不多！

4、估測、測量老師的一拃：

師：估一估老師的一拃大約有多長？

師：到底有多長呢？誰上來測量一下？下面的同學注意觀察它是怎樣測量的。

師：告訴大家大拇指指誰？中指指誰？告訴大家是幾厘米？謝謝你正確的測量出了老師的一拃。

師：看你估計的和測量的結果怎樣？

師：差不多：你們的估測本領真強。

五、總結評價

師：孩子們，這節(jié)課我們學習了什么？

生：厘米的認識。

師：對，這節(jié)課我們一起認識了長度單位厘米，用厘米作單位可以測量一些較短物體的長度，那么測量物體的長度還可以用其它單位嗎？我們下節(jié)再講！

阿福的新衣——厘米、米的認識

在上課時老師為了能夠精準的講出一道題的解決步驟。要根據(jù)班級同學的具體情況編寫教案。才能有計劃、有步驟、有質量的完成教學任務，那怎樣寫才能有一份高質量教案呢？小編收集整理了一些阿福的新衣——厘米、米的認識，供您參考，希望能夠幫助到大家。

阿福的新衣——厘米、米的認識

一、教學目標：

1、在實踐活動中，體會長度單位厘米和米的含義，知道1米=100厘米；能估計一些物并能恰當?shù)剡x擇長度單位進行測量。

2、結合實際，經歷用不同的方法測量物體長度的過程，在測量活動中，體會統(tǒng)一長度單位的必要性；初步建立厘米和米的長度觀念；經歷對物體的長度進行估計的過程，，形成初步估計的意識。

3、在具體的測量活動中，感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。

二、教學重點:厘米、米的認識難點:建立長度觀念。

三﹑教材分析：

本單元設有兩個信息窗。第一個信息窗是“阿福做上衣”。通過“怎么回事？”的問題引出統(tǒng)一測量單位的必要性及認識厘米；第二個信息窗是“阿福做長袍”，通過“到底是1米還是100厘米”的問題引出對長度單位米、及米和厘米之間的關系的認識。

四﹑教學建議

1、充分利用教材提供的素材，創(chuàng)設有趣的問題情境。

教學時要充分利用教材提供的“阿福的新衣”這一素材，可以從講故事入手，也可以師生共同進行模擬表演，讓學生在有趣的活動過程中，提出要研究的主要問題：“這是怎么回事？”、“到底是1米還是100厘米呢？”，并加以解決。

2、要重視實際測量，使學生充分地感知，以形成厘米、米的表象。

對厘米、米的認識，需要有豐富的表象支持，所以，教學時要充分利用教材提供的素材，組織實際測量活動，同時要針對具體問題，引導學生靈活選擇不同的測量方法。在具體測量時，允許并鼓勵學生靈活選擇和運用多種測量工具，同時，能針對具體測量對象，恰當?shù)剡x擇長度單位。教師還應充分挖掘現(xiàn)實生活中的教學資源，讓學生實際測量一下身邊常見的物體的長度，并找出一些長度是1厘米、1米的物體，使學生真正了解1厘米、1米約有多長，從而初步建立起厘米、米的長度觀念。

3、注重估測能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學生的空間觀念。

估測在日常生活中應用非常廣泛，同時，估測也是形成空間觀念的重要手段。所以要加強對學生估測能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學生的空間觀念。教學時，要充分利用教材所提供的練習題、并挖掘學生身邊的教學資源，讓學生先估測、再實際測量，培養(yǎng)學生的初步的估測意識。

第一課時

教學目標：

1、認識長度單位厘米，建立1厘米的空間觀念，知道厘米在生活中的作用。

2、初步學會估測物體的長度，并會用刻度尺測量物體的實際長度，培養(yǎng)學生的空間觀念和動手操作能力。

教學重點：認識長度單位厘米，知道1厘米的實際長度，正確的建立1厘米的空間觀念，初步學會用刻度尺量物體長度的方法。

教學難點：知道1厘米的實際長度，正確建立1厘米的空間觀念，正確地用刻度尺量物體的長度。

學具準備：學生：直尺（每生一把）；1厘米的小棒（每生一根）；幾厘米的小棒（每生一根）；

一、創(chuàng)設情景，引入課題：

老師發(fā)現(xiàn)同學們今天穿得都很漂亮，那么你的衣服是在商場買的

還是在衣服店里做的？在以前衣服多數(shù)是做的。（出示阿福的圖片）看這位先生

叫阿福，他在一家衣服店里做衣服時發(fā)生了一件有趣的事。

1、引導學生看圖講故事，老師完整故事內容：

師：到底發(fā)生了什么事情呢？請輕輕地打開課本75頁，按順序認真地看圖。（給學生充分的看圖時間，老師在學生看圖時給以指導）

師：誰想把故事內容講給大家聽？（指生）當這個同學講的時候，咱比比哪位同學聽得認真，看得仔細。

師：看得仔細，講得精彩，請坐。小徒弟很是納悶。是呀，這是怎么回事呢？

2、討論要解決的問題：

師：有的同學已經有了自己的想法,誰想說給大家聽?

生：(1)師傅手大,徒弟手小

(2)他倆的拃不一樣長.

(3)師傅量師傅做才行

師：那么怎樣做才不會出現(xiàn)這種情況呢？

生：（1）師傅量師傅做。

（2）徒弟量徒弟做。

生：（3）用尺子量一量。師：哎，這個主意不錯。對，為了測量的準確和交流的方便，人們發(fā)明了尺子，通常用它來測量物體的長度。

3、認識直尺：（拿出自己準備好的直尺）

師：你們用的小直尺是尺子中的一種，來看看你的尺子上都有什么？

生:(1）畫：師：這些漂亮的畫是用來裝飾小直尺的。

（2）圖形：師：以后畫圖是你會用得到。

（3）字：師：哦﹑是有一些字。

（4）數(shù)：師：你們的直尺上有數(shù)嗎？看尺子的最左端這些數(shù)是從幾開始的？在尺子上0表示起點。（板書：0起點）

(5)小豎線：師：大家都來看這些豎線有什么不同嗎？這些長短不一樣的小豎線都叫刻度線。（板書并讀：刻度線）請看這些長刻度線，規(guī)定每相鄰兩條長刻度線間是1大格。指指你直尺上的1大格。

（6）cm：學生找不到的：看老師的直尺上有兩個字母。

師：cm表示厘米，（板書：厘米）厘米是一個長度單位，這節(jié)課我們就來學習厘米。（板書:厘米的認識）

二、認識1厘米，幫助學生建立1厘米的表象：

1、猜1厘米長：

師：同學們，猜猜看1厘米有多長呀？

生：(1)比劃(2)說（3）用身邊的物長表示（4）找直尺上的

師：這個小朋友在直尺上找1厘米，大家都來試著找找看？

2、找直尺上的1厘米：

師：那么1厘米到底有多長呢？能在直尺上試著找找1厘米嗎？

師：從0到1。

3、比劃直尺上的1厘米：

師：對照尺子比劃一下，舉起來

4、借助小棒比劃、感覺1厘米：

師：為了讓同學們比得更準確些，老師為你準備了1厘米的小棒。來借助小棒再來比劃一下；來用另一只手也來試一試？請輕輕地放下小棒。來閉上眼睛，想想1厘米有多長呀？想起來了嗎？好，能用手勢直接比劃1厘米長嗎？通過摸、想、比劃，你感覺1厘米怎么樣？（短、小、又短又小）你用的詞真好。所以在測量較短物體的長度時一般用厘米作單位。

5、生活舉例：

（1）其實在我們身上或周圍有許多物體的長度、寬度或厚度大約是1厘米。比如：（師舉小手指）老師小手指的寬度、（舉打火機）這枚打火機的厚度。

（2）每組桌面上有一個信封，聽要求：請組長把里面的東西倒在桌面上，小組成員合作找出大約是1厘米的物體放在一起。比比哪組合作的好、找的準。（教師巡視）

（3）誰想代表你組來說一說？那組有補充？（訂書釘?shù)膶挾?、橡皮的厚度、紐扣的寬度、水彩筆的寬度、正方體的長度、柳葉的寬度……）

師：你能再想幾個例子嗎？

師小結：只要你留心認真地觀察，相信你會找的更多。

6、找直尺上其它的1厘米：

從1到2這1大格的長度也是1厘米。3到4這大格也是1厘米

三、認識幾厘米：

1、認識幾厘米，讓學生進一步了解幾大格就是幾厘米：

師：1大格的長度是1厘米，那從0刻度線到2刻度線的長度呢？（2厘米）

師：剛才大家認識了1厘米，知到了2厘米長，你知道4厘米有多長嗎？

生：從0到4的長度！

師：為什么？

生：因為有4個大格。

師：有不同的找法嗎？或問：（從幾到幾的長度也是4厘米？）

生：從1到5的長；生2：從2到6的長……

生：都有4個大格；都有4個1厘米；1厘米+1厘米+1厘米+1厘米。

師：你還能找出另外一些長度嗎？

四、估計、測量物體的長：

1、估計、測量小棒的長：

師：拿起這根紅色小棒，想著1厘米長，用眼觀察它大約長多少厘米？比比誰的眼力好。

生：5厘米、7厘米、……

師：到底多長呢？怎么辦？

生：用尺子量一量（6厘米）。

師：你是怎樣測量的？

生：一端對著0，另一端對著6。

2、小組活動估計、測量物體的長：（留作機動題，時間充足就坐此題）

3、測量自己的一拃：

師：你的一拃有多長呢？用直尺測量一下。（老師巡視指導）誰想說說？

生：13厘米、14厘米、11厘米。師：看來你們的一拃與小徒弟的一拃差不多！

4、估測、測量老師的一拃：

師：估一估老師的一拃大約有多長？

師：到底有多長呢？誰上來測量一下？下面的同學注意觀察它是怎樣測量的。

師：告訴大家大拇指指誰？中指指誰？告訴大家是幾厘米？謝謝你正確的測量出了老師的一拃。

師：看你估計的和測量的結果怎樣？

師：差不多：你們的估測本領真強。

五、總結評價：

師：孩子們，這節(jié)課我們學習了什么？

生：厘米的認識。

師：對，這節(jié)課我們一起認識了長度單位厘米，用厘米作單位可以測量一些較短物體的長度，那么測量物體的長度還可以用其它單位嗎？我們下節(jié)再講！

第二課時

教學內容：信息窗2——阿福做長袍

該情境圖是“阿福做上衣”故事的發(fā)展。講的是師傅和徒弟為阿福作長袍的情境。故事大意是：師傅用尺子量出阿福長袍長1米，徒弟看到尺子是100厘米，于是產生疑問“到底是1米，還是100厘米？”從而引出長度單位米以及米和厘米關系的認識。

教學目標:

1﹑在實踐活動中認識長度單位米，初步建立1米的長度觀念，學會用米估測日常生活中常見物體的長度，通過動手操作知道1米=100厘米。

2﹑結合實際經歷用不同的方法測量物體長度的過程，進一步培養(yǎng)學生合作學習的能力，激發(fā)學習數(shù)學的興趣。

教學過程：

一﹑創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

師：上次徒弟為阿福改好了上衣，他很滿意。今天他又來了，你有什么問題嗎？

生：到底是1米還是100厘米？同樣是一件衣服為什么師傅和徒弟量出的數(shù)據(jù)不一樣呢？米是什么？1米有多長？

二﹑認識米，建立1米的實際概念

師：“米”也是用來測量物體的長短的，它是比厘米更大的一個長度測量單位，“米”也可以用m表示，那么1米到底有多長呢？讓我們感受一下吧！

1、請大家合作：量出1米的長度

2、仔細觀察一下是多少厘米？討論：1米=100厘米

3、學生用手比劃1米的長度并與同伴交流。

4、讓學生找一找我們的周圍有那些物體的長度大約是1米呢？

三、用米測量和估測

1、指名學生估測：教室的長度黑板的長度課桌的長度凳子的長度

2、實際測量長度，交流測量方法

3、教師畫一條線段，先估測再測量

四、解決實際問題

1、出示斷尺：“0”刻度磨損的尺子，怎樣測量物體的長度

學生交流后匯報結果

2、利用斷尺畫一條長4厘米的線段

五、解決開放性問題

1、讓學生投沙包并作好標記（測量投沙包的長度）

2、交流測量方法，匯報結果

六、全課小結：這節(jié)課你知道了什么？有什么收獲？你對自己的表現(xiàn)滿意嗎？

補充練習

1、想一想，填一填。

一張床長2（）一枝冰糕長12（）

小明的鞋子長23（）一棵大樹高5（）

一列火車長75（）一座樓高20（）

一本練習本大約長（）厘米教室的門高大約是（）米

2、你知道黑板的長嗎？先估計一下，再量出來。

黑板的長是（）米（）厘米

3、教室的高大約有（）米

教室的長大約有（）米

教室的寬大約有（）米

青島版一下《大海邊----100以內數(shù)的加減法(二)》教學建議

１、引導學生在解決問題的過程中完成對計算方法的探索。

教學時，教師要充分利用教材中創(chuàng)設的一系列海邊活動情境，引導學生提出相應的數(shù)學問題，組成具有邏輯聯(lián)系的鈥溛侍獯€?。让学生哉V餼穌庖淮侍獾墓討?，学粛堔I皇蛹趿轎皇募撲惴椒?。要避免单纯的紦溷教学，让学生体会紦溟`墻餼鑫侍獾墓ぞ摺?/p>

２、重視發(fā)展學生的計算策略，提倡算法多樣化。

鼓勵算法多樣化是培養(yǎng)兒童自信心和創(chuàng)新意識的有效途徑。在教學時，教師要尊重學生的獨立思考，允許學生用自己喜歡的方法解決問題。如：解決具體問題時，學生可以用口算、也可以估算或比算；在用豎式計算時，如：筆算不進位、不退位的兩位數(shù)加減兩位數(shù)，可以從高位算起，也可以從低位算起等。教師要引導學生在交流中體會和比較，自主選擇方法。

３、讓學生在直觀操作的過程中，探索計算方法。

教學中，教師要讓學生充分運用小棒，計數(shù)器等學具進行直觀操作，在感性認識的基礎上,理解算理，掌握算法。

４、尊重學生差異，逐步提高計算能力。

學生的知識基礎和計算能力是有差異的。教師要尊重這種差異，根據(jù)學生的實際情況，創(chuàng)造性地使用教材。對計算速度不宜提過高或過于統(tǒng)一的要求，對學習有困難的學生，應給予熱情的幫助和鼓勵，允許他們有一個逐步提高的過程，幫助他們樹立學習的自信心。

5、在解決問題的過程中，體會積算的作用。

青島版：一下《小小存錢罐----人民幣的認識》教學設計

單元目標：

1. 在現(xiàn)實情境中，認識人民幣的單位元、角、分及它們之間的關系

2. 認識各種面值的人民幣，能進行人民幣的簡單計算

3. 在簡單的購物活動中，使學生初步體會人民幣在社會生活中的作用，初步形成合理使用和愛護人民幣的意識，逐步養(yǎng)成勤儉節(jié)約的習慣

4. 通過閱讀故事讓學生更深入的了解人民幣的知識，知道重要數(shù)和非重要數(shù)，鞏固人民幣兌換的知識

5. 在學習中實踐，在實踐中學習，通過購物使學生經歷兌換人民幣，加深人民幣的認識，提高學生解決實際問題的能力。

探究活動：

一、創(chuàng)設情境

1、出示儲蓄罐：同學們,今天老師給你們帶來了一件禮物,你們看,這是什么?（出示課件）

2、看到它，你馬上會想到什么？你們都有儲蓄罐嗎？春節(jié)一過，你們的儲蓄罐里是不是又多了些壓歲錢，你打算用這些錢干什么？

3、大家看，這個小朋友用自己的零用錢在干什么？還有很多災區(qū)、貧困地區(qū)的孩子不能上學。這個小朋友和你們一樣，是個多么有愛心的孩子啊！

4、剛才我們一直在說錢，錢在我們國家叫什么？

【板書：人民幣】

5、日常生活中，你還知道有哪些地方要用到人民幣？看來，人民幣在我們的生活中有著重要的作用，這節(jié)課我們就來一起認識人民幣，好嗎？

【板書：認識人民幣】

二、合作交流探究新知

（一）認識人民幣

1.師：咱們每組的桌子上都放了一個袋子，你們輕輕地把里面的人民幣都拿出來，倒在桌子上,把你認識的人民幣和你們組里的同學說一說。然后想一想，你是根據(jù)什么認識它的？

2、口袋里的人民幣你們都認識嗎？有沒有不認識的?那誰愿意拿著你認識的任意一張人民幣上來，告訴大家它的面值是多少呢？你是怎樣認識它的？（學生匯報） 。

3、剛才這幾個同學都能結合平時生活經驗，從人民幣的顏色、數(shù)字、圖案、大小來辨認，你們真是太棒了！

4、咱們快來看，這張人民幣是多少？背面的圖案是什么？

師：國徽代表咱們國家，愛護人民幣就是熱愛我們的祖國，所以我們應該愛護我們的人民幣。

5、出示50元、100元，這些大額面值的人民幣你們認識嗎？

師：老師發(fā)現(xiàn)同學們真是了不起，這么多的人民幣你們都認識。（演示課件）

（二）整理分類

1、現(xiàn)在我們再來看一看桌子上的人民幣，這樣擺放是不是很亂呀，你們能不能整理一下分類擺放呢？喜歡用什么方法就用什么方法。（小組合作）。

2、匯報：

師：現(xiàn)在哪個小組愿意以上來匯報你們是怎樣分的？

①紙的軟硬 ②單位③顏色 ④紙的大小

師：你們真有數(shù)學眼光，都能用不同的方法把這些人民幣整理好，老師覺得你們真是又會動手又會動腦，這樣下去你們會更聰明的。

有的小組是把這些人民幣按元、角、分來分類整理的，這種方法也可以說是按人民幣的單位來分的，人民幣的單位是什么呀？【板書：元、角、分】

3、以元為單位的人民幣有哪些？我們來看看（播放課件）我們一起來認一認以角為單位的┉以分為單位的┉

（三）元、角、分之間的關系

師：通過剛才的學習，我發(fā)現(xiàn)別看你們年齡小，你們的本領可真高，那你們能幫我解決一個難題嗎？

1、現(xiàn)在誰愿意把我這一元錢給換成以角為單位的錢，幫老師這個忙？

（10個1角；2個5角；5個2角┉┉）

2、同學們的辦法真多??！現(xiàn)在大家想一想，通過換錢你發(fā)現(xiàn)了什么？

【板書：1元=10角 （齊讀）】

3、這就是元與角之間的關系，角與分之間有什么關系呢？你們想知道嗎？趕緊參加換錢的游戲，（要求：四個人一組，組長拿出一角錢，其他同學用分幣和他交換，看哪組方法多）。

4、說說你們是怎么換的？通過這回你們之間換錢，你又發(fā)現(xiàn)了什么？

【板書：1角=10分 （讀）】

三、鞏固應用

1、前面我們掌握了人民幣的知識，那你們會用它買東西嗎？誰自己用錢買過東西？（生介紹）你們這么棒，我可要考一考大家。看，這有幾件你們喜歡的商品，誰來讀一讀它們的價錢分別是多少？

2、如果你有10元錢你打算買什么？怎么買？

①如果你想好買什么就準備好錢。

②誰愿意把你買的東西怎樣付錢跟大家說一說？

③買這樣東西還可以怎樣付錢？

④要付10元我應找你多少錢？

青島版：一下《小小存錢罐----人民幣的認識》教學反思

老師要承擔起對每一位同學的教學責任，在開展教學工作之前。要根據(jù)班級同學的具體情況編寫教案。這樣可以有效的提高課堂的教學效率，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？下面是小編幫大家整理的《青島版：一下《小小存錢罐----人民幣的認識》教學反思》，僅供參考，希望可以幫助到您。

這節(jié)課我充分地調動學生的學習積極性，讓學生自主合作學習，取得了很好的學習效果?；仡欉@節(jié)課我覺得做得好的地方有：

1、根據(jù)學生的生活實際經驗，我先讓學生小組內分工合作做準備，分別從家里拿來1角、2角、5角、1元、2元、5元等面值較小的紙幣和硬幣。而1分、2分、5分的面值的人民幣在市面上已經沒有了流通，所以我自己準備這幾種面值的人民幣和較大面值的人民幣。為學生在真實的認識人民幣面前認識人民幣的探索學習做好了充足的準備。

2、《課標》指出：學生的數(shù)學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。在本節(jié)課中，我也是主要采取小組合作學習的方式，為學生設計了看錢、摸錢、認錢、比錢、分類、購物等活動，讓學生以小主人的身份人人參與、個個動手、積極思考、主動探索，鼓勵學生自己尋求答案，從而體驗成功的喜悅，而我始終是一個合作者和引導者。學生在這個環(huán)節(jié)中熱情高漲，人人搶著參與，都能說得出根據(jù)人民幣的顏色、圖案、大小、數(shù)字等來辨別，這為后面學習換幣和簡單的計算打下了很好的基礎。

動手實踐、合作交流、自主探索是數(shù)學學習的重要方式，讓學生學會與人合作，并能與他人交流思維的過程和結果。這個理念在這節(jié)課中也得到了很好的落實，但還是存在一些問題讓我疑惑：

1、合作式學習，落實起來還是有一定的困難，一節(jié)課下來，總會有個別同學成了觀戰(zhàn)者，特別是個別后進生，雖然我強調組長要督促好成員，幫助后進生，一起合作參與，但真正動手操作之后就各顧各的，應該怎樣落實更好呢？

2、一年級的學生貪玩好動，組織紀律也是一件比較麻煩的事情，感覺活動一旦開始就有點不聽指揮了，雖然也能完成教學目標，但學生沒有順著老師的教學設計一步步地去探索研究，是否只需順著學生的生成材料去教學就可以了呢？

總之有待在以后的教學工作中不斷吸取經驗，不斷學習、提高。

青島版：一下《小小存錢罐----人民幣的認識》說課稿

一、說教材

《小小存錢罐鈥斺€斎嗣癖業(yè)娜鮮丁肥喬嗟喊嫘⊙б荒曇斷虜岬諼宓ピ諞豢問鋇哪諶蕁１窘誑蔚慕萄諶菔鞘寡鮮度嗣癖遙芙餼鲇肴嗣癖矣泄氐囊恍┦導飾侍狻?/p>

二、說教法學法

一年級的小學生，雖然年齡小。但對人民幣的有關知識并不是一片空白，因為日常生活中的買賣活動早已豐富了他們對人民幣的感性認識，但是如何使用人民幣進行購物，如怎么付錢、找錢等對于學生來說還比較困難。因此在教學時，我對學生放的較開，盡量讓學生在生活中實踐，在實踐中學習這一思想。

教學目標：

1、認識各種面值的人民幣及其換算關系。這也是本節(jié)課的教學重點，人民幣的換算關系是本節(jié)課的難點。

2、通過購物等活動，體會人民幣的價值，正確使用人民幣。體驗數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，初步培養(yǎng)學生的與人合作交流能力。

三、說設計理念

根據(jù)新的課程標準和教材分析、學情分析，在設計本課時主要突出以下幾點：

1、人民幣的認識不是一節(jié)課或者兩節(jié)課能完成的，所以把對人民幣的認識融入到生活實踐中，因此我提前就布置學生回家跟父母一同購物，嘗試使用人民幣。并積累有關人民幣的知識，學習生活中的數(shù)學。

2、 在教師的主導下發(fā)揮學生的主體作用，本課的設計我意在讓學生在自主探索中合作交流，學習有關人民幣的知識。

3、 在落實鈥溗€澋幕∩仙贛τ瞇院涂判?，体验金q鑫侍獠唄緣畝嘌浴?/p>

四、說教具學具

各種人民幣，商品若干。

每組準備各種人民幣若干，裝在一個盒子里。教具中的人民幣模型，裝袋子中。

五、說教學過程

（一）談話導入

今天，老師給大家?guī)硪粋€好朋友，你們想知道是誰嗎？（出示存錢罐）這是用來做什么的？（存錢的）對，存錢的。你們知道我們國家的錢幣叫什么嗎？我們國家的錢幣叫人民幣，今天我們就一起來認識小面額的人民幣。

（二）授課過程

活動一：人民幣的分類

請小朋友們拿出準備好的人民幣，仔細看看，上面都有什么？（數(shù)字、漢字、國徽等）你能按自己的想法把它們分分類嗎？（材料：紙幣，硬幣）（人民幣單位：元，角，分）

人民幣有紙幣和硬幣兩種，它的單位有元，角，分。

活動二：人民幣的認識

請同學們認真看這些人民幣的正、反面，我們可以從哪幾個方面來辨認它的面值呢？（也就是這張人民幣多少錢）（一人介紹，其他同學補充）（可以從上面的數(shù)字進行辨認，還要看上面的漢字）（壹即一，貳即二，伍即五）我們要確認人民幣的面值，最主要是看票面上的阿拉伯數(shù)字和大寫漢字。（小組長說人民幣的面值，其他人拿出相應的人民幣，看誰拿的又對又快）

活動三：認識元、角、分之間的關系

不同面值之間的人民幣就像一家人，你知道它們之間有什么關系嗎？如果你有一元錢，你能購買哪些文具可以把一元錢花完？（以小組為單位，開展購物活動）請一個小組介紹一下自己組的購買情況：

買兩個尺子：5角＋5角＝10角

買五個練習本：2角＋2角＋2角＋2角＋2角＝10角

買一個尺子，兩個練習本，一枝鉛筆：5角＋2角＋2角＋1角＝10角

從這里我們可以知道元和角之間是什么關系？

1元＝10角（2元＝？角 5元＝？角 70角＝？元）

隨著我國經濟的發(fā)展，現(xiàn)在已經很少用到分幣，現(xiàn)在我們已經知道1元＝10角，想一想，1角＝？分

1角＝10分（2角＝？分 3角＝？分 80分＝？角）

活動四：換錢游戲

在日常生活中，我們經常會缺少零錢，需要進行人民幣的兌換。下面我們一起來玩換錢游戲。1元＝？張5角 還可以怎么換？一張5角的可以怎么換？

（三）小結

說說這節(jié)課你有什么收獲？這節(jié)課我們認識了人民幣，每張人民幣上都有國徽，代表著中華人民共和國，所以，我們要愛護人民幣，平時還要養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習慣。

一下《找規(guī)律》《認識時間》單元分析及教學建議

身為一位人名教師，我們要給學生一個優(yōu)質的課堂。這時就需要自己去精心研究如何做一份學生愛聽老師愛講的教案。上課才能夠為同學講更多的，更全面的知識。你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學教案嗎？下面是小編為大家整理的“一下《找規(guī)律》《認識時間》單元分析及教學建議”，僅供參考，希望能為您提供參考！

127《認識時間》單元教學建議

一、單元知識框架

知道1時=60分

認識時間（認識幾時幾分）

認識用1分1分數(shù)的方法讀取時間

認識用5分5分數(shù)的方法讀取時間

已學過的相關內容：

1.認識鐘面2.認識整時、半時，并能用兩種表示法表示。

后續(xù)學習的相關內容：

學習時、分、秒的認識及相關計算

本單元的主要內容：

1.了解時針和分針關系，知道1時=60分2.會讀、寫幾時幾分

1．掌握認識時間的方法，能正確讀、寫幾時幾分。

2．知道1時＝60分。

3．培養(yǎng)學生珍惜時間的意識和習慣。四、單元知識點列表

編號

知識點

內容

127-01認識鐘面刻度書P81例1127-02讀寫5分5分數(shù)的時刻書P81例1127-03知道時與分的關系：1時＝60分書P81例1127-04讀寫1分1分數(shù)的時刻書P81例2五、各知識點的教學建議

知識點127-01認識鐘面刻度教學建議

1.觀察鐘面，先復習時針、分針。學生通過觀察鐘面認識有12個大格，每個大格里有5個小格。2.通過演示講解分針走1小格表示1分鐘，走了5小格也就是1大格，就是5分鐘。繼續(xù)演示分鐘走過刻度2、3……分別表示多少分，學生填寫例題鐘面上的括號。3.教師繼續(xù)引導學生觀察：分針走一周，共走了多少分鐘，這時時針發(fā)生什么變化？（時針走一大格是1時）為下面“1時=60分”做鋪墊。評價要點熟練記憶每一刻度對應的分鐘數(shù)評價樣例書P81例1圖A級（易）知識點127-02讀寫5分5分數(shù)的時刻教學建議

1.學生嘗試和討論如何讀出鐘面上的時間，師生在共同總結：先看時針，過了幾（9）還沒到幾（10），確定是幾（9）時多；再看分針，分針指向刻度幾，對應是多少分。2.學生通過已學過讀寫整時和半時的知識，嘗試讀寫5分5分數(shù)的時刻。教師總結時說明：電子表表示法如果分鐘數(shù)不到10，在分鐘數(shù)前面加0如9：053.通過撥鐘等互動練習鞏固寫法評價要點正確讀寫5分5分數(shù)的時刻評價樣例

1.書P83練習十五第2題A級（易）

2.《學業(yè)評價標準》P20例17B級（中）請你把亮亮一天的作息時間用兩種不同的方式記錄下來。知識點127-03知道時與分的關系：1時＝60分教學建議

1.教師演示從12時到1時的過程，并引導學生觀察：時針走1大格，分針走了幾小格，從而得出：1小時=60分，理解1時＝60分的含意。

2.結合學過的知識讓學生思考為什么12時半就是12時30分？分針走了半圈30分鐘，時針走了半個大格，對應就是半小時。加深理解“幾時半”的含意評價要點知道1時＝60分評價樣例

1.《學業(yè)評價標準》P20例18A級（易）

想一想，填一填

當時針走過1個大格，分針就走（）個小格，即1時＝（）分知識點127-04讀寫1分1分數(shù)的時刻教學建議

1.多媒體出示第一個鐘面圖，讓學生讀出是幾時幾分，并說說是怎么認的？引導學生說出五分五分數(shù)的方法。板書：4時15分

2.教師將分針又轉過了4個小格，要求學生1分1分地數(shù)下去。用什么方法還可以讀出4時19分？（先讀出4時20分，再往回數(shù)1分，就是4時19分，或者有學生運用加法口算15+4=19，所以是4時19分）

3.師生共同小結：讀鐘面上時間的方法，要根據(jù)時針和分針的位置來共同確定。先看時針指在哪兩個數(shù)之間，確定幾時多，再看分針指向哪兒，指向哪個大格，就5分5分地數(shù)出幾分；分針指向哪個小格，就在分針經過的大格后接著1分1分地數(shù)出幾分或分針未到的大格往回數(shù)出幾分。評價要點正確讀寫1分1分數(shù)的時刻評價樣例

1.書P84練習十五第6題A級（易）2.書P84練習十五第4題B級（中）3.書P85練習十五第8題B級（中）

說明：四幅圖的是按先后順序排列的，按照生活經驗將對應時間連線。完成后，可以讓學生說一遍這個小故事。4.書P85練習十五第7題C級（難）說明：先讀出鐘面上的時刻再根據(jù)題目要求寫出再過幾分后的時刻。可以在原來時刻上1分1分數(shù)出來，或者個別計算能力較強的孩子會用加法來計算分鐘數(shù)。

128《找規(guī)律》單元教學建議

一、單元知識框架

找規(guī)律

圖形變化規(guī)律

圖形和數(shù)字變化規(guī)律

數(shù)字變化規(guī)律

本單元的主要內容：

1.圖形變化規(guī)律2.圖形和數(shù)字變化規(guī)律3.數(shù)字變化規(guī)律

后續(xù)學習的相關內容：

1.二下：找出圖形和數(shù)列的變化規(guī)律（相差數(shù)變化）2.后續(xù)數(shù)學學習中需要形成初步的觀察、操作及歸納推理能力

三、單元教學目標

1.學生通過觀察、實驗、猜測、推理等活動發(fā)現(xiàn)圖形和數(shù)字簡單的排列規(guī)律。2.培養(yǎng)初步的觀察、推理能力。3.培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學美的意識。四、單元知識點列表

編號

知識點

內容

128-01最簡單的圖形變化規(guī)律書P88-89例1、例2、例3128-02稍復雜的圖形變化規(guī)律書P89例4128-03圖形與數(shù)字的變化規(guī)律書P90例5128-04數(shù)字變化規(guī)律書P91例6、例7五、各知識點的教學建議

知識點128-01最簡單的圖形變化規(guī)律教學建議

1.教學例1時，引導學生獨立觀察—小組合作—匯報交流發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。匯報交流時學生能用自己語言對規(guī)律進行描述即可。2.教學例2時，引導學生觀察圖形和顏色的變化，學生再動手操作。3.教學例3時可以放手讓學生獨立涂色完成，并交流想法，教師最后進行小結。評價要點能確找出簡單的圖形變化規(guī)律評價樣例1.書P92練習十六第1題A級（易）知識點128-02稍復雜的圖形變化規(guī)律教學建議

1.例4與前面例題相比，圖形在數(shù)量、顏色、和形狀上都發(fā)生了變化，而且一種圖形不再是1個，而是2個或以上。因此教學時要注意引導學生從上面幾點去觀察，可以在小組里通過動手操作、討論，最后師生共同小結。評價要點能正確找出稍復雜的圖形變化規(guī)律評價樣例

1.書P92練習十六第2題A級（易）說明：圖形圍成一圈與前面題型稍有不同。對于有困難學生，可提示：沿著圖形的方向找規(guī)律2．書P89做一做第2題B級（中）說明：這是一道開放性的題目，答案不唯一。只要涂色是有規(guī)律就可。知識點128-03圖形與數(shù)字的變化規(guī)律教學建議1.引導學生對著圖形找數(shù)的變化規(guī)律。讓學生說說每列數(shù)字的變化規(guī)律是什么。評價要點能根據(jù)圖形正確找出數(shù)字的變化規(guī)律評價樣例1.書P90“做一做”A級（易）知識點128-04數(shù)字變化規(guī)律教學建議

1.例6重點研究數(shù)量的變化，圖形和數(shù)字變化規(guī)律要通過計算相鄰兩項數(shù)量的差來找出規(guī)律。教學時引導學生觀察：與例5相比還是一組圖形和數(shù)字重復出現(xiàn)嗎？可以讓學生邊擺邊算，找出規(guī)律。小結時重點說明：數(shù)字的排列要通過計算相鄰兩個數(shù)的差找規(guī)律。2.例7與例6相比，沒有圖形進行對照，要直接通過觀察、計算來找規(guī)律。引導學生先標出相差數(shù)，再進行計算寫出要填的數(shù)。評價要點能正確找出數(shù)字的變化規(guī)律評價樣例

1.書P90“做一做”A級（易）15913（）2122232（）說明：提醒學生標出相差數(shù)，并認真計算再填空2.書P92練習十六第4題B級（中）說明：第2小題是從大到小排列，學生可以用已學知識遷移來解決。3.書P92練習十六“思考題”C級（難）說明：每相鄰兩項的差不是固定的，可以通過圖形的變化來找規(guī)律，或者通過數(shù)字計算找規(guī)律。

青島版一下《下雨了----學看鐘表》教學設計

在上課時老師為了能夠精準的講出一道題的解決步驟。所以老師在寫教案時要不斷修改才能產出一份最優(yōu)質的教案。在上課時遇到各種教學問題都能夠快速解決，那你有沒有為了一個問題而去做過一份教案呢？小編特地為您收集整理“青島版一下《下雨了----學看鐘表》教學設計”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

教學目標：

1、知識與技能目標：結合現(xiàn)實情境初步認識鐘表,能正確認讀整時和半時,會辨認大約幾時。

2、數(shù)學思考：在認識鐘表的過程中,培養(yǎng)學生的觀察能力。

3、情感與態(tài)度目標：建立初步的時間觀念,養(yǎng)成按時作息的良好習慣。

4、能用時刻解釋生活現(xiàn)象。(解決問題,數(shù)學思考)

教材分析：

本節(jié)課是時間教學的起始課,這部分內容在教材中雖然是第一次出現(xiàn),但學生已具有這方面的一些生活經驗。因此,教學中要充分利用教材下雨了這一學生熟悉的情境素材,通過老師分別給4個小朋友打電話,詢問他們到家的時間為話題,激起學生認識鐘表的欲望,從而體會時間在生活中的作用。然后通過自主練習,認識鐘面,學會讀整時、幾時半、大約幾時。同時在教學中滲透了濃濃的師生親情,對學生進行傳統(tǒng)美德教育。

教學方法：

1、以學生的生活經驗為基礎開展學習活動。

這一節(jié)課的教學對象是一年級的學生。他們年齡小、好動、愛玩、好奇心強,在四十分鐘的教學中容易疲勞,注意力容易分散。根據(jù)這一特點,為了抓住他們的興趣,激發(fā)他們的好奇心,我采用了愉快式教學方法為主,創(chuàng)設情境,設計了色彩鮮艷的課件,讓學生在課件所創(chuàng)設的情境中學習。同時我還采用了動像發(fā)現(xiàn)教學法, 讓孩子們通過合作交流發(fā)現(xiàn)鐘面的結構,這樣既活躍了學生的思想,激發(fā)了認知興趣,而且充分發(fā)揮學生的學習積極性。

2、重視學生的親身體驗,讓學生在觀察、比較和操作活動中學習。為了更好地突出學生的主體地位,在整個教學過程中,通過讓學生想一想、數(shù)一數(shù)、說一說、比一比、寫一寫、撥一撥等多種形式,讓學生積極動眼、動耳、動腦、動口,引導學生通過自己的學習體驗來學習新知,積極開展本節(jié)課的教學活動。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境,提出問題

師:老師給大家講個 故事。一天,下著大雨,下午放學,老師把同學們護送到學校門口,看到同學們遠去的背影,還是放心不下,于是發(fā)生了下面的故事(課件出示主題畫面,教師給學生打電話的場面)。仔細觀察畫面,你能提出什么數(shù)學問題?先自己想一想,再在小組內說一說。

1、 老師什么時間給小朋友打電話的?

2、 小力是什么時候到家的?

3、 小云是什么時候到家的?

4、 小青、小林是什么時候到家的?

5、 誰到家最早呢?

(教師有選擇地板書價值的問題)

師:同學們提了這么多問題,真了不起!要想知道他們是什么時候到家的,我們就要學會看鐘表。(板書課題:學看鐘表)

二、學看鐘面,合作交流,解決問題

1、出示課件,認識鐘表:【百度圖片】

(教師指導學生按鐘表正常的轉動方向撥) (學生分小組研究)

師(小結):通過剛才的研究,大家都認為是5點半。對,在日常生活中我們習慣說是5點半,在數(shù)學上讀作5時半。分針指著6,時針轉過幾就是幾時半。

2、基礎訓練

（1）鐘面上的又細又長的針的針叫（）針，又短又粗的針叫（）針。

（2）時針走一圈是（）個小時，分針走一圈是（）小時，時針走一格是（）小時。

三、全課總結

通過這一節(jié)課的學習你有什么收獲?

板書設計：

認識鐘表

長針短針

分針時針

指著12指著幾就是幾時

指著6走過幾就是幾時半

靠近12 (在左或在右)接近幾就是大約幾時

四、 教學反思

學生的學習過程是一個豐富、生動的思維過程,教學設計要為學生創(chuàng)設寬松、和諧的環(huán)境,給學生大膽探索、合作交流留下較大的時間和空間。通過學生思維碰撞,掌握整時和半時的認識方法,最后教師總結,升華了學生的認識。利用學生的爭議,幾十銀帶學生進行合作探究,突破了難點。