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一年級數(shù)學9加幾的教案
一年級數(shù)學9加幾的教案匯總。
作為杰出的教學工作者,為了教學順利的展開。所以老師在寫教案時要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。才能有計劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學任務,那么一份優(yōu)秀的教案應該怎樣寫呢?有請駐留片刻,小編為你推薦一年級數(shù)學9加幾的教案匯總,感謝您的參閱。
一年級數(shù)學9加幾的教案(篇1)
一年級數(shù)學上冊《9加幾》教案
第一課時:9加幾
內(nèi)容:教科書第96~98頁。
目標:1.通過對問題情境的探索,使學生在已有的經(jīng)驗的基礎上自己得出計算9加幾的各種方法;通過比較,使學生體驗比較簡便的計算方法;使學生初步理解湊十法,初步掌握9加幾的進位加法的思維過程,并能正確計算9加幾的口算。
2.培養(yǎng)學生初步的觀察、比較、抽象、概括能力和動手操作能力,初步的提出問題、解決問題的能力。發(fā)散學生的思維,培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
3.培養(yǎng)學生合作學習和用數(shù)學的意識。
教學重難點:理解湊十法的思維過程。
教具準備:小棒18根。
學具準備:每人準備小棒18根。
教學過程:
一、教學例1:
1.教師用投影出示課本P96~97的全景圖。
教師說明:這是學校運動會的場面,從圖中你看到什么
(讓學生自己看圖互相說一說)
2.學生回答后教師指出:運動會上,學校為了給運動員解渴,準備了一些飲料,已經(jīng)喝了一些,比賽快要結(jié)束時小明問:還有多少盒
師:你們知道還有多少盒嗎互相說一說。
(學生互相說時,教師巡視,注意發(fā)現(xiàn)不同的方法)
學生可能出現(xiàn)三種算法:(1)數(shù)數(shù)法:1、2、3、412、13,一共有13盒。
(2)接數(shù)法:箱子里有9盒,然后再接著數(shù)10、11、12、13,一共有13盒。
(3)湊十法:把外面的一盒飲料放在箱子里湊成10盒,10盒再加上剩下的3盒,一共是13盒。教師說明:你們說的幾種方法都很好,這三種方法中你最喜歡哪一種
3.學生回答后教師指出:剛才有的同學用數(shù)的方法知道了還有多少盒飲料,也有的同學是通過計算的方法得到的。下面我們一起看一看這些同學是怎樣計算9加幾的。
提問:要算還有多少盒飲料怎樣列式(板書9+4)
師:9加4該怎樣計算呢請同學們用小棒擺一擺。
教師指導學生進行操作:左邊擺9根小棒代表盒子里的9盒飲料,右邊擺4根小棒代表盒子外邊的4盒飲料。
教師邊提問邊指導學生操作:盒子里的9盒再加上幾盒就湊成了10盒這個1盒是從哪來的外邊的4盒飲料拿走1盒后還剩多少盒10盒與剩下的3盒合起來是多少盒所以9+4等于多少
根據(jù)學生的回答教師板書如下:
師:誰能結(jié)合板書完整地說一說,剛才我們是怎樣計算9+4的
4.利用課本右邊的資源提出用加法計算的數(shù)學問題。
師:同學們接著看圖,運動會上有9個踢踺子的,還有6個跳遠的,要求踢鍵子的和跳遠的一共有多少人,應該怎樣列式(板書:9+6)
師:9+6等于多少呢自己用小棒擺一擺。
學生匯報后,教師啟發(fā):你們還可以提出什么問題
學生每提一個問題,教師就讓學生說一說一共有多少人。對于9加幾的問題,還要讓學生說一說自己是怎樣想的。
二、練習反饋:
1.圈一圈,算一算。(做一做第1題)
學生獨立看圖說意,并動手圈一圈,直接看圖寫出得數(shù)。
2.看圖列式。(做一做第2題)
學生獨立看圖填寫,訂正時可以讓學生說一說是怎樣想的。
3.教師提問:通過今天的學習,你都會計算9加幾了
學生每說一個算式,就讓學生說出得數(shù)。
三、課堂小結(jié):
今天我們學習的題目有什么特點(板書課題:9加幾)
教師指出:今天我們學習的是9加幾,計算9加幾的題目,可以用數(shù)的方法,也可以用計算的方法。
四、課堂作業(yè)。(做一做第3題)
學生在課本上獨立完成,個別有困難的學生,教師給予個別指導和幫助,也可以讓學生借助學具學習。
板書設計:
教學小記:
一年級數(shù)學9加幾的教案(篇2)
一、師生談話導入
同學們!今天有這么多老師來到我們的課堂,我們給他們唱首歌好嗎?(學生唱找朋友)
老師今天給你們介紹一位朋友(出示青蛙),你們想跟他作朋友嗎?但小青蛙有個條件,他愿意和聰明的小朋友作朋友,他要考考你們8+幾(板書課題),你們愿意接受考驗嗎?看小青蛙給你們出的第一道題。
二、初步探索
課件出示P86算一算小松鼠圖。(左邊8個,右邊4個。)
仔細看圖,誰能給提個問題?
學生提出:一共有幾只松鼠?
問:怎樣列算式呢?
請同學們試著計算8+4=□(可以用學具),然后與同桌或前后桌交流一下。
學生開始思考:
學生可能擺花片;有的學生可能數(shù)手指;有的學生可能
學生們逐漸地開始交流。
在交流時討論為什么要把4分成2和2呢?
同桌相互討論。
師用課件演示并小結(jié)給8湊十和給4湊十兩種方法,邊講解邊板書
三、進一步探索
你們解決的這道題小青蛙很滿意,看他給你們出的第二道題。
板書:8+5=
請同學們邊擺邊算,然后小組交流算法。
學生小組交流8+5=□的算法。學生代表講自己的算法。
同學們說得很好,我們看看小青蛙給你們出的第三道題
8+8=8+7=8+6=
找一名學生板書,其他學生自己獨立完成。(交流計算結(jié)果)
再完成練一練2
四、課間休息
小青蛙對你們的表現(xiàn)很滿意,他獎勵你們一首小青蛙的歌,想聽嗎?(播放小青蛙的歌曲。)
五、鞏固提高
聽完小青蛙歌曲,小青蛙還要你們闖三關,如果順利地闖過三關,說明你們聰明又伶俐。
出示第一關,練一練1
出示第二關,練一練2
出示第二關,練一練4
六、小結(jié)全課
小青蛙對你們的表現(xiàn)非常滿意,他愿意做你們的朋友,青蛙是吃害蟲的能手,又是我們的朋友,我們要怎樣對待他們呢?
一年級數(shù)學9加幾的教案(篇3)
教學目標:
(一)知識技能陵目標
1.學生能夠看懂圖意,并根據(jù)圖意正確列式
2.在計算時,學生能夠用多種方法因題選擇算法
(二)過程性目標
1.在小組合作學習活動中,培養(yǎng)學生參與數(shù)學學習活動的積極性,培養(yǎng)學生學習數(shù)學的信心
2.培養(yǎng)學生運用已有知識解決實際問題的意識和能力
3.培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作的精神
教學重難點:在計算時,學生能夠用多種方法因題選擇算法
教具準備:投影儀1臺,錄音機,算式卡片
學生每人準備兩種顏色圓片各10個
教學過程:
一、復習鋪墊
1.口算練習:出示卡片,學生口算
9+29+59+49+9
9+79+69+89+3
2.拍手游戲
教師拍的次數(shù)與學生拍的合起來是10。
教師拍9下、1下、5下。
二,學習新課
1.教學例3
(1)放錄音(合唱)
教師:好聽嗎?這是我們學校合唱隊的小哥哥、小姐姐們在合唱,我們一起去看看。
(2)投影出示,例3仔細觀察,教師:你看到了什么?知道了什么?告訴全班同學。請學生回答
(3)老師想知道一共有凡人?誰來幫老師解決這個問題呀?
列式、板書:9+5
(4)那到底一共是幾個人呢?.
學生想計算方法,可以用喜歡的圓片擺擺看(兩種顏色的圃片)
教師巡視
(5)學生匯報想到的方法
(6)你認為哪種方法最簡單?說一說
2.完成做一做
(1)投影出示圖
(2)小組合作,要求:
①觀察圖,看到了什么?知道了什么?記錄下來
②要求什么?記錄下來③怎樣列式?
④怎樣計算?(有幾種方法?)
三,師生小結(jié)
通過今天的學習,你知道了什么?有什么感受?
一年級數(shù)學9加幾的教案(篇4)
教學目標
1.使學生會用學過的數(shù)學知識解決簡單的實際問題,訓練學生用不同方法解決同一問題,感受數(shù)學在日常生活中的作用。
2.通過比較,使學生體驗因題選擇算法。
教學重點、難點
進一步理解湊十法的思維過程。
教學準備課件、圓片
教學過程
一、復習舊知
1.對口令--練習10的組成
例如:師:我出7。
生:我出3,7和3組成10。
2.完成填空并口述計算過程
9+4=9+6=
1
二、創(chuàng)設情境,引入探究新課
1.談話導入,出示主題圖(板書:看一看)
2.讓學生仔細觀察主題圖,能夠完整地說一說圖意并提一個數(shù)學問題
3.引出算式及課題,簡略說說怎樣計算
4.動手操作以及完成書本上的填空(板書:擺一擺
寫一寫)
5.口述計算過程(板書:說一說)
6.比較兩種算法,找出自己喜歡的一種,說說為什么?
7.看書質(zhì)疑
8.課間活動--快樂時刻
三、鞏固練習,加深理解
1.課本第101頁做一做
首先讓學生觀看課件演示,口述看到了什么并提數(shù)學問題,然后列出算式并口述計算過程。
結(jié)合圖滲透教育熱愛勞動的美德。
2.練習十八第1題(與做一做類同)
3.練習十八第2題(直接說出算式及得數(shù))
4.游戲--送信(練習十八第3題)
四、歸納整理,總結(jié)全課
1.通過這節(jié)課的學習,你有什么收獲?
2.課后思考題--書本第102頁的思考題。
板書設計
看一看9+5=14(人)
擺一擺9+5=149+5=14
寫一寫
說一說
一年級數(shù)學9加幾的教案(篇5)
教學目標:
1、經(jīng)歷觀察、對比,能把學過的計算方法,轉(zhuǎn)化成5,4,3,2加幾的計算方法。
2、會正確熟練地計算5,4,3,2加幾。
3、通過學習,養(yǎng)成認真觀察的習慣,初步具有簡單的推理能力。
教學關鍵:引導學生聯(lián)系前面已經(jīng)學過的方法,特別是交換加數(shù)位置的方法,進行5432加幾的20以內(nèi)的進位加法。
教學過程:
一、復習準備
1、口算
9+5=9+3=8+5=8+3=9+4=
9+2=8+4=7+5=6+5=8+6=
2、出示:8+9=?讓學生口算說思考過程,師板演。
3、談話:我們已經(jīng)學會了9、8、7、6加幾的進位加法,今天我們要用學過的知識來學習5、4、3、2加幾(板書課題)
二、合作學習,探究新知
1、出示5+7=,同桌合作學習
(1)請你們說一說這道題怎樣想能很快說出得數(shù)?
用湊十法(多媒體演示5+7=12)
52
10
用交換加數(shù)的方法
(2)指導:小朋友在計算時喜歡哪種方法并能正確計算,就選擇那種方法。
2、小組合作,探究5+84+83+9
(1)學生分析每道題的算法,
(2)匯報不同的算法,師板書
3、在20以內(nèi)進位加法除了剛才的幾道,5加幾,4加幾,3加幾,2加幾的題還有幾道?(生答出示5加幾:5+65+75+85+9
4加幾:4+74+84+9
3加幾:3+83+9
2加幾:2+9)
4、學生搶答匯報以上得數(shù)
5、小結(jié)
三、鞏固反饋
1、對照練習
8+3=9+2=6+5=9+3=7+6=
3+8=2+9=5+6=3+9=6+7=
2、看圖列式(圖片:0001)
3、先說得數(shù),再寫算式
233
4
+9+8+7
45455
四、全課小結(jié)
這節(jié)課你有什么收獲?
一年級數(shù)學9加幾的教案(篇6)
教學目標
1.使學生能夠熟練掌握5、4、3、2加幾的20以內(nèi)進位加法的計算方法,正確熟練地進行口算.
2.培養(yǎng)學生利用9、8、7、6加幾的計算方法學習5、4、6、2加幾的遷移能力.
3.滲透統(tǒng)計思想,培養(yǎng)學生良好的計算習慣和認真負責的品質(zhì).
教學重點
使學生熟練掌握5、4、3、2加幾的計算方法.
教學難點
使學生悟出5、4、3、2加幾的最好的計算方法就是交換加數(shù)的位置,想大數(shù)加小數(shù).
教學過程
一、復習導入.
1.開火車口算:
2.揭示課題
師:剛才我們所做的口算第一個加數(shù)都是幾?9、8、7、6加幾的進位加法題目同學們已經(jīng)會算了,那么5、4、3、2加幾的題目怎樣計算呢?今天我們就一起來研究這個問題.
二、指導探索.
1.教學例1.
師:小明的媽媽買了5個蘋果,8個梨,你能幫小明算一算媽媽一共買了多少個水果嗎?
問:怎樣列式?為什么用加法?(板書:)
問:得數(shù)是多少?你是怎么算的?
學生交流,老師板書,總結(jié)算法.
(1)
(2)
想:
所以:
問:還有別的方法嗎?
師:(1)是用什么方法計算的?(湊十法)
(2)是怎么想的?(交換加數(shù)的位置,想大數(shù)加小數(shù))
板書:
師:請你試著算一算這道題.
學生試做以后進行交流.
問:誰來說一說自己是怎么算的?誰和他的算法不同?
指名回答.
師:同學們知道用不同的方法計算5加幾的題目,那么4加幾、3加幾的題目怎么做呢?
2.教學例2.
板書:
師:請你試著做一做.
全班交流.
師:誰來說一說自己是怎么算的?
板書:
(1)
(2)
想:
所以:
3.比較算法.
讓學生分組討論:做上述進位加法的題目,哪種方法比較簡單?
全班交流.(多數(shù)同學都會選擇第二種方法,因為較小數(shù)湊成10沒有較大數(shù)湊成10容易,因此要交換加數(shù)的位置,想大數(shù)加小數(shù))
4.出示卡片,學生口算.
問:你是怎么算的?(這時,同學們基本上都會選擇第二種算法.)
三、鞏固練習.
1.
學生敘述圖意,然后獨立列式解答.
訂正:你是怎么算的?
2.
學生分組完成.同桌一組,一人做大數(shù)加小數(shù)的題目,另一人做小數(shù)加大數(shù)的題目,做完以后,互相說悄悄話.(自己是怎么算的)
3.
學生獨立完成,做完以后說一說自己有什么想法.(每一組的兩道題加數(shù)相同,只是位置交換了,只要用湊10法把大數(shù)加小數(shù)的題目算出來,和它相對應的小數(shù)加大數(shù)的題目就可以直接寫出得數(shù)了.)
4.先說得數(shù),再寫算式.
小組合作完成,每人每圖說一道,寫一道.比一比,哪組做得又對又快.(4人一組)
5.
原有又買來一共有
7個6個()個
5個8個()個
9根8根()根
先指導學生看圖:第一欄,一班有皮球7個,二班有皮球6個,一共有幾個,算好以后填在()里.第二欄、第三欄,由學生敘述.
6.填未知加數(shù).
老師分別出示卡片,學生用手勢表示結(jié)果.
四、課堂小結(jié).
今天我們學習了什么?用什么方法計算5、4、3、2加幾的題目比較簡便?
一年級數(shù)學9加幾的教案(篇7)
8、7、6加幾的練習
一、教學目標
1、熟練口算8、7、6加幾的口算題,能正確使用8、7、6加幾的知識來解決生活中的一些簡單的問題。
2、通過合作交流培養(yǎng)學生對同一情境提出不同數(shù)學問題的能力,養(yǎng)成多元思考的習慣,在發(fā)散學生思維的、培養(yǎng)學生的口語表達能力。
4、讓學生體驗生活情境,感受用數(shù)學知識解決生活問題的樂趣。
二、教學過程:
㈠專項訓練熱身準備
口算游戲。
1、以游戲的形式專項訓練8、7、6加幾的口算。
上節(jié)課我們學習了8、7、6加幾的口算題,小朋友學的很不錯。今天,老師跟大家一起帶上這些本領去做一些游戲。
(1)開小火車,看哪個小組火車開得最快。(練習8加幾)
8+6=8+8=8+5=8+7=
8+3=8+9=8+4=
(2)舉口算卡片游戲。(練習7加幾)
(3)找個數(shù)字和6做朋友。(練習6加幾)
師出示數(shù)字6,讓學生自己找個數(shù)字和它相加,并說出計算結(jié)果,指定幾名學生說說計算結(jié)果。
2、完成教科書第105頁的第1題。
(1)學生獨立完成后,全班總評。
(2)一個加數(shù)不變,觀察另一個加數(shù)與得數(shù)的變化。讓學生懂得:一個加數(shù)不變,和隨著另一個加數(shù)的變化而變化。
[以游戲的形式開課,讓學生愉悅地走進課堂,同時有復習了上節(jié)課的口算,學生能很快投入本節(jié)課。]
㈡基本練習提高算速
1、比賽,看誰算得快。(完成課本106頁得第5題)
在規(guī)定時間內(nèi)完成,看誰算得又對又快?并對個別題目進行提問,你是怎樣算得?
2、游戲。(完成課本106頁的第6題)
3、聽說練習,教師報題目(地106頁第7題),學生記錄答案,看誰又對又快。
[基本練習的兩道題有不同的側(cè)重點,目標很明確,讓學生有意識的提高自己的口算速度。]
㈢提高練習延伸課堂
1、指導完成課本105頁的第2題。
(1)讓學生看圖,用自己的話描述畫面內(nèi)容。
(2)從畫面上看,題目告訴我們什么條件?
(3)根據(jù)兩個條件,你可以提什么問題?
(4)學生自己列式計算,全班講評。
2、獨立完成課本105頁的第4題和106頁的第8題,全班交流,同桌互評。
看圖,題目告訴我們什么條件?要我們求什么?學生敘述后,列式,計算。講評時,要求學生說一說問什么這樣列式?
3、同桌互相玩20以內(nèi)進位加法的計算游戲。
[形式多樣的練習,豐富了學生的練習空間,不會讓學生覺得單調(diào)枯燥。提供給學生感興趣的獎勵形式,讓學生在提高算速的同時對自己有了提高正確率的要求。]
一年級數(shù)學9加幾的教案(篇8)
【設計說明】:
《基礎教育課程改革綱要》指出要改變課程實施過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀,倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手,培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力,以及交流與合作能力。教師不再是知識的灌輸者,而是學生學習的組織者,引導者與合作者;學生也不再是接受知識的容器,而是知識的探索者、發(fā)現(xiàn)者。
《8、7、6加幾》一課是人教版義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學一年級上冊P103-104中的內(nèi)容,本節(jié)課是在學生學習和掌握了9加幾的基礎進行的,計算加法的方法與上節(jié)相同。學生對用湊十法解決問題已有了初步的認識,因此本節(jié)課主要通過讓學生動手操作、比較、實現(xiàn)知識的遷移過程。同時,本節(jié)內(nèi)容還兼有鞏固上節(jié)教材的任務。教材中安排了三個例題(如下):
教材中的例1創(chuàng)設情景引入計算一共有多少人的問題,顯示出兩種方法解決問題:①接著數(shù),數(shù)出結(jié)果;②思考8加5等于多少。著重于引出如何計算8加5,讓學生通過數(shù)小棒,再擺小棒,把上節(jié)中9湊十的方法遷移過來,將8湊成十,再抽象出計算過程。例2中有3道式子8+4、7+6、6+5,分別是8加幾,7加幾,6加幾,要求學生不依靠實物,自己想一想該怎樣算。此處,學生有學習9加幾計算方法的經(jīng)驗,并在例1中也已經(jīng)自主探究出計算8加幾的方法,如果教學例2時還是按部就班地讓學生再次自主探究7加幾,6加幾,學生的積極性必定會大打折扣,因為計算7+6、6+5都可采用湊十法,學生很容易想到。例3中以8+9為例呈現(xiàn)了三種計算方法:①把8湊成10;②把9湊成10;③根據(jù)9+8=17,想出8+9的得數(shù)。本例題中滲透了加法的交換律,在實際計算中,學生比較喜歡用大數(shù)加小數(shù),應用交換加數(shù)的位置,得數(shù)不變的規(guī)律算8+9=17,其中也體現(xiàn)了算法多樣化的理念。
3道例題層層推進,每道例題對學生的要求都不同,但筆者在研讀教材的過程中發(fā)現(xiàn):對于例2,例3的安排,在方式上,似乎不緊湊,且有點重復,如:例2中單一的式子,讓生重復探究,學生必定覺得索然無味,如何讓學生有效積極地參與教學,自主歸納出這一類方法,讓學生的學習更有挑戰(zhàn)性,體驗成功的快樂呢?面對這個問題,筆者思考著:能不能將例2、例3整合起來?利用好教材中所給的資源,設計利于學生積極參與的活動,引導學生積極思維。讓學生的積極參與,有效參與,提高學生的課堂參與度,把課堂還給學生。
【教學設計】:
教學內(nèi)容:人教版義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學一年級上冊P103-104
教學目標:
1.使學生在已有經(jīng)驗的基礎上,自主探究得出計算8、7、6加幾的各種方法;使學生進一步理解湊十法,并能正確熟練的口算8、7、6加幾。
2.培養(yǎng)學生初步的觀察、比較、抽象及概括能力、動手操作能力和對知識的遷移類推能力。
3.培養(yǎng)學生合作學習和數(shù)學應用意識。
教學重點:進一步理解湊十法,自主探究得出計算8、7、6加幾的各種方法。
教學難點:把另一個加數(shù)分成幾和幾,才能和8、7、6湊十,同時體現(xiàn)算法多樣化。
教具準備:課件、自制轉(zhuǎn)盤和小花、學具小棒。
教學過程:
一、復習導入,引起興趣
1.師:咱們比比誰的反應快,看誰算得快。(復習數(shù)的組成)
2.剛才大家表現(xiàn)很好,現(xiàn)在咱們?nèi)€有趣的地方,看看吧!(兒童樂園)
3.想去嗎?咱們乘車去,說對了就先出發(fā)!
最后一題9+7咱們一塊答?。ㄉ卮鸷髥枺耗闶窃鯓酉氲??)
二、自主研究,學會算理
1.創(chuàng)設情境,引發(fā)探究
(1)大家看,已經(jīng)有許多人在等著買票,你知道共有幾個小朋友嗎?應該買多少張門票呢?(出示主題圖)
(2)生匯報并交流。你是怎樣知道的?
①數(shù)的②接數(shù)法③8+5
2.動手操作,自主探究
(1)8加幾(教學例1)
①師:9加幾的方法咱們己經(jīng)學過了,那8+5該怎么算呢?把你的想法用學具擺擺,并和同桌說說,比比哪個小朋友最會動腦筋,想的方法最多。
②學生交流后匯報:指名生上臺演示。并說算法。(出示學生的幾種擺法,并比較,選擇自己喜歡的算法記下來。你們看哪種方法能一眼看出8+5是多少?)
③同學們想出的這幾種辦法都不錯,以后同學們在口算時,可選一種你最喜歡的方法來算??粗阆矚g的方法把它裝到腦子里吧!
④現(xiàn)在用你喜歡的方法來算算這幾題,行嗎?(練習P105頁第1題)
⑤小結(jié):這些題都是幾加幾?(8加幾)8加幾,怎么算?(生小結(jié))
(2)自主探究7、6加幾(教學例2)
①同學們剛才都學得很不錯,下面咱們看看游樂場有哪些好玩的?。ㄕn件出示:一些游樂項目及其票價,由師介紹。)
②你最想玩哪兩個項目,你知道一共要用多少錢嗎?怎么列式?(由生自主列式,師將板書設計成兩組,一邊寫大數(shù)加小數(shù),一邊寫小數(shù)加大數(shù)。)
③咱們先看左邊的算式,如:8+4,怎么算?(由學生說算法)
④那這邊的其它的算式該怎么算呢?(在小組里說說)
⑤指名生說出7加幾、6加幾的算法。
(3)算法多樣化(教學例3)
師:再請看右邊的算式,怎么算?如:8+9看哪個同學想到的方法最多?
①把8湊十②把9湊十③從9+8=17想到8+9=17
小結(jié):看來解同一道題,會出現(xiàn)很多種不同的方法,同學們可以根據(jù)實際情況,自己選擇其中的一種!
三、趣味游戲,鞏固新知
1.做一做:看車來接我們回家了!誰能根據(jù)這幅圖說出幾句話?請大家翻開書104頁,自己在做一做第一題的第一幅圖里圈出10個來,再計算!
2.轉(zhuǎn)盤:再來玩?zhèn)€快樂轉(zhuǎn)盤的游戲。(轉(zhuǎn)盤正中心寫有8、7、6數(shù)字,)
3.找朋友:接下來,我想請得了小花的同學玩?zhèn)€找朋友的游戲,好嗎?(小花的反面寫有一個算式如上圖,沒有得數(shù),師寫出一些數(shù)字,學生根據(jù)自己的算式的答案,將算式貼在相應的數(shù)字下。)
四、課堂小結(jié),激勵評價
1.小結(jié):同學們,今天這節(jié)課大家表現(xiàn)得棒極了,那你們都學會了些什么呢?
2.拓展:我想請你們自己設計一個周末活動方案:在兒童樂園里,如果你的爸爸媽媽給你20元錢,讓你自己玩,你準備怎么去玩?此表交給家長打等級,我們來評一評,誰設計的方案是最佳方案,咱們把它貼在班級的展示臺上!
五、板書設計
【教學反思】:
積極參與是表明學生對學習的一種態(tài)度和方法,它是對活動的創(chuàng)造、運用,其目的是解決學生會學習的問題,也就是會自主學習,它決定了活動的質(zhì)量;有效參與是表明教師要著力創(chuàng)造學生相互交流,合作學習方面的條件,引導學生參與發(fā)展,提升學生學習素質(zhì)與能力。積極參與和有效參與兩者在教學中缺一不可。
一、創(chuàng)設生動課堂,讓學生積極參與。
學生是學習的主體,因此要充分考慮學生的生活經(jīng)驗和學習經(jīng)驗,把學生放在首位,每個教學環(huán)節(jié)都建立在學生的認知發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗的基礎上。在設計教學時,通過創(chuàng)設情境,語言激勵等方法激發(fā)學生學習動機,學生在良好的學習氛圍中,集中注意力,全身心參與教學活動。
1.情緒飽滿,積極學習。
學生在課堂上表現(xiàn)出的狀態(tài)是:搶著說、紛紛地說、熱烈地交流,這些充分說明了學生具有濃厚的學習興趣與高昂的學習熱情。
【片斷一】:復習導入,引起興趣
師:咱們比比誰的反應快,看誰算得快。
生1:5可以分成2和3
生2:5可以分成4和1
生3:6可以分成3和3
師:剛才大家表現(xiàn)很好,現(xiàn)在咱們?nèi)€有趣的地方,看看吧?。ǔ鍪菊n件:游樂場中的游樂項目)
師:想去嗎?咱們乘車去,說對了就先出發(fā)?。ǔ鍪菊n件:小車上的式子)
生:10+1=11、10+3=13、10+7=17(小組內(nèi)學生依次回答后小車開走。)
生:9+1=10、9+3=12、9+5=14、9+7=16(最后一題,讓學生說說怎樣想的。)
【反思】:計算課往往讓學生感到很枯燥,如何調(diào)動學生,讓學生處于一個興奮的狀態(tài),始終保持一種積極的態(tài)度就顯得很重要。上課開始,我注意把握課堂節(jié)奏,通過比反應、答對就出發(fā)等讓學生處于一種比比、試試的心態(tài),引起學生好奇心,喚起學習興趣,不但激發(fā)動機,更激發(fā)思維。
2.頻繁交往,擴大參與。
動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式,讓學生在具體的操作活動中進行獨立思考,鼓勵學生發(fā)表自己的意見,并與同伴進行交流,就要求學生積極參與、全員參與,同時也要求教師為學生提供更廣闊的交往空間,才能滿足學生的求知欲,發(fā)揮學生的主觀能動性。
【片斷二】:自主研究,證明算理
師:看看游樂場有哪些好玩的!(課件出示:一些游樂項目及其票價,由師介紹。)你最想玩哪兩個項目,你知道一共要用多少錢嗎?怎么列式?
師:請在小組內(nèi)說說,把算式記在本子上。(學生交流后回答)
生1:我想玩旋轉(zhuǎn)木馬和海盜船列式是:8+7
生2:我想玩激流勇進和海盜船列式是:5+7
生3:我想玩旋轉(zhuǎn)木馬和過山車列式是:8+7
(師將學生列的式子記下)
師:你們都很會玩,列了這么多式子!你們能算出自己要花多少錢嗎?
生1:當然可以,我花了15元!
生2:我花了13元!我是這樣想的,把7分成4和3,6+4=10,10+3=13
生1:我也知道我是怎樣算出來的!
師:好,請大家在組內(nèi)說一說,你所列算式的答案是多少?你是怎么想的?
(學生在組內(nèi)說說)
師:大家觀察一下,這兩組算式,有什么發(fā)現(xiàn)?
生1:兩個式子的結(jié)果是一樣的!
生2:相加的兩個數(shù)是一樣的!
生3:左邊是大數(shù)加小數(shù),右邊是小數(shù)加大數(shù)!
師:你們真會觀察,都說對了!那我來考考你們。(拿出7+6=13、6+5=11說說另外兩個式子的答案)
【反思】:著名數(shù)學家波利亞說過:學習任何知識的最佳途徑是由學生自己去發(fā)現(xiàn)。因為這種發(fā)現(xiàn),理解最深,也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)系。在這個環(huán)節(jié)中,有意識地設計一些探究活動,將例2、3進行整合,留給學生思考交流的空間和時間,鼓勵學生大膽猜想,動手操作,遇到困難同桌相互討論,讓學生在探索性的活動中,參與各個環(huán)節(jié),逐步感受成功的喜悅。
二、營造和諧課堂,讓學生有效參與。
1.思維活躍,訓練有度。
本課設計以游樂園為主線,教師激發(fā)興趣,喚起學生,使之產(chǎn)生學習動機,然后引導學生參與探究新知,組織學生交流,再進行反饋評價,最后進行課外延伸,張揚個性,培養(yǎng)發(fā)展學生自主創(chuàng)新能力。這樣設計時間上有寬度,空間上有廣度,氣氛上有熱度,內(nèi)容上有深度,方法上有靈活度,結(jié)果上有效度。如果單一是為鞏固掌握所學的知識的基礎練習,會很枯燥,因而設計趣味練習,具有參與的廣泛性和積極性,特別是快樂轉(zhuǎn)盤和找朋友,幾乎全班參與了活動。
2.機會充分,評價有方。
允許學生出錯,允許學生質(zhì)疑,允許學生提不同意見;學生能說出來的不講,學生能做的不講,學生會的不講,學生能研究的不講,學生有能力探究的教師不教,學生能夠升華的教師不去總結(jié),課堂變成了學生舒展靈性的空間。教師只是一個組織者、參與者和合作者,給學生充分表現(xiàn)的時間和機會,才能讓學生真正成為學習的主人。本節(jié)課教師根據(jù)教學實際及時反饋,讓學生切身感受學習數(shù)學的快樂,品嘗成功的喜悅,尊重每位學生,使不同的學生得到不同的發(fā)展。
隨著課改的深入,學生學習方式變得多樣化,老師要引導學生運用恰當?shù)膶W習方法學習數(shù)學,最大限度地調(diào)動學生學習的積極性,讓學生感覺到自己智慧的力量,體驗到成功的喜悅,使學生學會學習,喜歡學習,真正成為學習的主人,讓他們在屬于自己的天空里飛翔!
一年級數(shù)學9加幾的教案(篇9)
教學目標
1.使學生進一步理解湊十法的兩步思維過程.能用湊十法正確計算8加幾的式題.
2.初步培養(yǎng)學生思維能力和動手操作能力.
教學重點
掌握8加幾的口算方法,能正確、迅速地口算.
教學難點
理解掌握計算方法.
課前準備
教具:磁鐵黑板、紅花、黃花圖片、8根綠色小棒、4根紅色小棒、8個黃圓片、7個紅圓片.
學具:8根綠色小棒、4根紅色小棒、8個黃圓片,7個紅圓片.
教學過程
一、復習準備.
1.復習數(shù)的組成.
2.連算.
8+()=108+()=108+()=10
10+4=()10+3=()10+7=()
8+2+2=()8+2+5=()
8+2+6=()8+2+8=()
3.口算.
9+4=9+7=9+5=
9+3=9+6=9+8=
師問:9+69+8你是怎樣想的?
師指8+()=10問:8加幾等于10?板書:2
二、學習新課.
啟發(fā)談話:我們已經(jīng)學了9加幾的加法,是用什么方法來計算的?(湊十法)
今天我們還用湊十法來學習8加幾的進位加法.(板書課題:8加幾)
1.教學例1.
出示例18+3=11
(1)出示黃花、紅花圖.
師說:根據(jù)圖上黃花、紅花的個數(shù),請同學們編一道加法應用題.
指名學生編出:格子里有8朵黃花,格子外面有3朵紅花,一共有幾朵花?
師問:要求一共有幾朵花,怎樣列式?(板書:8+3=)
師問:8+3這道題怎樣計算?同學們可以用我們已經(jīng)學過的知識來解決新問題.現(xiàn)在分小組討論一下.
指名說計算方法.
(2)直觀演示.
師說:剛才同學們討論得很好,計算8加3時,可以用我們學過的9加幾的湊十法來計算.
老師邊說邊演示:格子里有8朵黃花,如果把格子里湊滿10朵需要放幾朵?(放2朵)那就把8和幾湊成十?(8和2湊成10)把外面的3朵紅花分成幾朵和幾朵?(分成2朵和1朵)拿走2朵放在格子里,8加2得幾?(8加2得10)10朵再加幾朵?(10朵再加外面剩下的1朵)10加1得幾?(10加1得11)所以8加3等于11.
(3)講計算過程.
請一個同學把計算過程完整地說一遍:
學生邊說,老師邊在式子上用連線表明.
師問:①為什么要把3分成2和1?
②計算8+3時怎樣想?
引導學生說:這樣想:
①先把8湊成10,把3分成2和1.
②8加2等于10,
③10再加1等于11.
2.教學例2.
出示例28+4=8+7=
(1)擺小棒,算一算.
師說:左邊擺8根綠色小棒,右邊擺4根紅色小棒.(老師同時在磁鐵黑板上擺出小棒)
師問:誰能看圖直接列出加法算式?(板書:8+4=12)
師問:8加4等于12,你是怎樣想的?怎樣移動小棒,一眼就能看出8加4等于多少?誰來試試?
指名上前移動磁鐵小黑板上的小棒.
師問:你們都看清楚了嗎?請你們擺一擺自己的小棒,是不是一眼就能看出8加4等于12.引導學生這樣擺:把4根紅色小棒分成2和2,再把其中2根推向8根綠色小棒一邊.老師連線:
學生自己小聲說計算過程.
(2)擺圓片,算一算.
師說:左邊擺8個黃圓片,右邊擺7個紅圓片.(指名一個同學同時在磁鐵黑板上擺圓片)
看圖,自己小聲說加法算式.
指名說算式:8+7=□
師問:8+7怎樣想?請同學們邊擺圓片邊說計算過程.
指名一個同學上前邊擺邊說計算過程.
指名看算式說計算過程.
師問:8加7時,為什么要把7分成2和5?
3.教學例3.
出示例3想一想:
8+5=□8+6=□8+8=□
師說:剛才我們計算的這幾道8加幾的題都是把后面的加數(shù)分成2和幾,2和8湊成10,10再加剩下的幾就是十幾.
現(xiàn)在老師再出幾道題,不看圖、不擺實物,看誰會算?
教師出示:8+5=□8+6=□8+8=□
兩人一組說一說每道題怎樣想.
老師點題,指名口算,并說計算過程.
4.教學例4.
出示例48+9=□
(1)師問:怎樣想能很快說出得數(shù)?
讓學生充分發(fā)表意見,然后老師歸納出兩種方法:
①把9分成2和7,2和8湊成10,10再加7等于17.
②9+8=17調(diào)換加數(shù)位置,8+9也等于17.
(2)師問:你們認為這兩種方法,哪種方法最好?
小組討論.老師行間巡視,聽取意見.
指名說討論結(jié)果:第二種方法好.
師問:為什么說第二種方法好?(第二種方法簡便)
師說:你們真聰明,會用已經(jīng)學過的知識來解決新問題.
齊讀黑板上的算式.
5.小結(jié).
提問:
(1)今天我們學的是幾加幾的題?
老師指課題:8加幾
(2)我們計算8加幾時,應先把8怎么樣?(把8湊成10)
(3)湊10后再怎么辦?(把另一個加數(shù)分成2和幾,分出的2和8湊成10,10再加幾就是十幾)
(4)8+9這道題怎樣想?(用交換加數(shù)的方法計算)
教師小結(jié):8加幾,先把8湊成10,把另一個加數(shù)分成2和幾,8加2等于10,10再加幾就等于十幾.這就是我們要求的數(shù).
三、鞏固反饋.
1.看圖寫算式.
2.口算.
8+2+2=8+2+6=8+2+5=8+2+3=
8+4=8+8=8+7=8+5=
師問:上面每組題之間有什么關系?
3.移動8,每次加上卡片上的數(shù).(學生舉數(shù)字卡片回答)
4.猜一猜,花是幾?
8+3=8+9=8+5=
8+7=8+6=8+8=
8+10=8+2=8+4=
一年級數(shù)學9加幾的教案(篇10)
1、知識目標:讓學生運用各種方法口算十加幾及相應減法,做到正確熟練,并能認識加減各部分的名稱,初步了解加減法之間的關系。
2、能力目標:培養(yǎng)學生探索合作,能大膽發(fā)表自己的見解,在口算中學會觀察能力,想象能力和逆向思維能力。
教學內(nèi)容:第88頁的例5、例6及做一做
教學過程:
一、情境創(chuàng)設,引入新知
師:小機靈很喜歡看書,你們喜歡看嗎?今天小機靈他到書店買書,看到《小紅帽》10元一本、《笑話》3元一本、《孫悟空大鬧天空》6元一本、《哪吒鬧?!?元一本,他買了兩本書,小朋友們猜猜看,他可能買了哪兩本書,共用去多少錢?
(生回答,師投影算式)
師:看到這6道算式,小朋友發(fā)現(xiàn)我們學過10以內(nèi)的加法有哪幾道。
師:6+4、6+3、4+3是10以內(nèi)的加法,小朋友很快算出了。10+5、10+4、10+3是10加幾的加法,請同桌小朋友用小棒擺出結(jié)果。
同桌合作、探究擺法與結(jié)果。
二、引導合作,感受新知
師:剛才小朋友都很聰明,現(xiàn)在同學們看這是幾?(13)請迅速擺出13根小棒,讓老師一眼看出:看出擺的小棒可以列出哪幾個算式:
生說算式,師板書:10+3=13、3+10=13、13―3=10、13―10=3
師:同桌合作說一個數(shù),很快用小棒擺出并說出四算算式。
師:誰愿意把你算式和同學分享呢?(生說,師板書)
師:誰不用小棒擺,就很快說出四道算式呢?(生說,師板書)
師:小朋友發(fā)現(xiàn)算式都是用幾去加幾。
師:對,今天我們就是學10加幾及相應的減法。(板書)
三、歸納分類,感知新知
小朋友認真看,黑板上的算式可以分一分,怎樣分呢?
一類是加法算式,一類是減法算式。
師:真棒,加法家族成員都有自己的名字,科學家給他們?nèi)∶杭犹柷暗臄?shù)是加數(shù),加號后的數(shù)是加數(shù),等號后面的數(shù)叫和。(邊說邊板書)誰來給大家介紹一下。
師:減法家族成員也都有自己的名稱??茖W家也給他們?nèi)∶簻p號前的數(shù)叫被減數(shù),減號后的數(shù)叫減數(shù),等號后面的數(shù)叫差。準來給大家介紹一下。
四、鞏固練習,解決問題
今天有個小朋友來我班挑戰(zhàn)口算比賽,你們愿意比嗎?
(投影出示口算)
10+64+1015―1010―9
18-810+713-313+2
師:小朋友們真棒,都克服困難算出來了,這節(jié)課我們勝利結(jié)束。
一年級數(shù)學9加幾的教案(篇11)
教學目標
1.使學生知道10加幾及相應的減法的口算的道理,能熟練地進行口算.
2.使學生加深對11~20各數(shù)的認識,滲透加減法的關系,知道加減法算式中各部分的名稱.
3.培養(yǎng)學生良好的計算習慣,激發(fā)學生學習興趣.
教學重點
理解口算道理,正確進行口算.
教學難點
熟練口算10加幾及相應的減法.
教學過程
一、復習導入.
1.11~20各數(shù)的組成
分別出示數(shù)字卡片:14、17、12、11.
學生說數(shù)的組成.
2.看圖列式:
出示桃子圖
師:同學們對于11~20各數(shù)的組成掌握得很好,小猴子看了很高興,它給我們送來了桃子,想慰勞一下大家,你們看,這就是小猴子拿來的桃子.
問:你能根據(jù)這幅圖列出兩道加法算式和兩道減法算式嗎?
指名回答:教師板書:
問:這兩個加法算式表示什么意思?
這兩個減法算式表示什么意思?
(學生說圖中部分與整體的關系)
師:今天我們就要用剛才復習的知識學習新知識,你們有信心學好它嗎?
二、指導探索:
1.出示鐘表圖.
師:圖上畫的是什么?(鐘表)
鐘表是幫助人們看時間的,今天我們要用它來幫助我們學習數(shù)學.
問:你能根據(jù)這幅圖寫出兩道加法算式和兩道減法算式嗎?
學生口述算式,老師板書:
(教育學生看圖、數(shù)數(shù)要仔細)
師:結(jié)合鐘表圖,說一說算式中的10、3和13分別表示什么?
(3表示盒外有3塊手表,10表示盒里有10塊手表,13表示一共有13塊手表.)
問:你能說一說10加3和3加10為什么都等于13嗎?
(因為13可以分成10和3、從13里面去掉3就剩10,去掉10就剩3了,所以13減3等于10,13減10等于3.)
師:原來你們是根據(jù)數(shù)的組成來算加、減的,真會學習,下面我們就用這種方法再做兩道題.
2.出示練習圖(第81頁做一做的第1題)
學生試做,然后同桌互相交流自己是怎樣想的.指名說答案.
師:如果沒有圖,你會算這樣的加減法嗎?
3.出示卡片:
指名口算,說說自己是怎樣想的.
學生獨立完成(教材81頁做一做第2題):
10+7=□14-4=□
8+10=□18-10=□
《一年級數(shù)學9加幾的教案匯總》一文就此結(jié)束,希望能幫助您在小學教學中起到作用,如還需更多,請關注我們的“一年級數(shù)學加幾教案”專題。
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