小學(xué)科學(xué)教科版教案

八年級生物上冊6.18.3生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)教案（蘇科版）。

第3節(jié)生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)

1.認(rèn)同生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自我調(diào)節(jié)能力；
2.概述生態(tài)系統(tǒng)的相對穩(wěn)定和生態(tài)平衡；
3.學(xué)習(xí)將所學(xué)知識與生活、環(huán)境、社會等實際問題相聯(lián)系，并運用到生活中去。
4.嘗試用坐標(biāo)、曲線圖或直方圖來表示并分析幾種生態(tài)因素之間的關(guān)系。
5.在學(xué)習(xí)過程中，使學(xué)生養(yǎng)成熱愛大自然、愛護生物的情感，理解人與自然和諧發(fā)展的意義，提高環(huán)境保護意識。

教學(xué)重點：理解生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力是有限的。
教學(xué)難點：嘗試用坐標(biāo)、曲線圖或直方圖來表示并分析幾種生態(tài)因素之間的關(guān)系。

多媒體輔助教學(xué)

教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動
情境引入

生態(tài)系統(tǒng)具有調(diào)節(jié)功能1.展示草原美麗景色圖片，播放《天堂》歌曲
詢問：美妙的歌曲將我們帶到了一個什么地方？
2．自古以來美麗的草原就是詩人歌頌的對象，你知道那些詩嗎？
3．美麗的草原在長期的各種因素影響下，有的依然光彩奪目，但更可惜的是有些草原消失了，想知道原因嗎？想讓美麗的草原永遠(yuǎn)穩(wěn)定地、詳和地存在嗎？
展示本節(jié)課題
1．詢問：美麗的草原上有我們很熟悉的牛羊，還有什么生物是你熟悉的？
展示美麗的草原生態(tài)系統(tǒng)示意圖。

2．詢問：這些生物之間是有聯(lián)系的，你知道嗎？欣賞歌曲放松心情，腦海中展現(xiàn)美麗的各式草原美景。

學(xué)生思考，朗誦某首詩。如“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊……”
思考、情緒調(diào)動
回答：鼠、兔、鷹、草……

思考回答：食物鏈
待學(xué)生回答后指導(dǎo)學(xué)生書寫草原上食物鏈。

3．用食物鏈草→鼠→鷹引導(dǎo)學(xué)生明白鼠數(shù)量變化造成草原的不穩(wěn)定，是草原生態(tài)不穩(wěn)定的因素之一。

提問：一般情況下草原生態(tài)系統(tǒng)中，生物數(shù)量的變化會不會引起生態(tài)系統(tǒng)嚴(yán)重不穩(wěn)定以至崩潰呢？
待學(xué)生回答后緊接問
1．某草原上今年鼠害嚴(yán)重試分析草、鷹數(shù)量變化？
2．若草的數(shù)量變化如圖，你能用坐標(biāo)曲線表示草原生態(tài)系統(tǒng)中草與鼠、鷹間關(guān)系嗎？

教師做好輔助工作，在學(xué)生討論前以食物鏈草→鼠→鷹引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識草、鼠、鷹間的數(shù)量關(guān)系即草數(shù)量遠(yuǎn)大于鼠、鼠數(shù)量遠(yuǎn)大于鷹。

教師要求學(xué)生上臺展示繪制的曲線圖，并給予解釋，教師最終給予裁判，即如下曲線為合理曲線多寫一些食物鏈。一個學(xué)生上黑板將草原上幾種生物間食物關(guān)系連成食物網(wǎng)

認(rèn)識鼠是草原生態(tài)不穩(wěn)定因素之一，據(jù)此理解兔、鷹、牛馬等都是不穩(wěn)定因素之一。

根據(jù)生態(tài)系統(tǒng)可以存在很多年判斷：不會

學(xué)生以小組為單位思考、討論、繪制曲線圖。

繪圖過程中小組成員共同合作，在老師引導(dǎo)下思考并繪制出草鼠、鷹隨時間而產(chǎn)生的數(shù)量變化圖。

學(xué)生以小組為單位

提問：老鼠的數(shù)量增加造成了草原生態(tài)的毀滅嗎？為什么？
進(jìn)一步引導(dǎo)讓學(xué)生明白草原生態(tài)系統(tǒng)面對一些不穩(wěn)定因素引起的不穩(wěn)定如鼠的數(shù)量引起的系統(tǒng)變化，有一定的調(diào)節(jié)能力，其它生態(tài)系統(tǒng)也如此

提問：如何評價一個生態(tài)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)能力大小呢？
引導(dǎo)：假設(shè)一個草原生態(tài)系統(tǒng)只有一條食物鏈草→鼠、鷹，對比我們前面分析的有復(fù)雜眾多食物鏈形成食物網(wǎng)的草原，哪一個調(diào)節(jié)能力強？為什么？

過渡：生態(tài)系統(tǒng)具有調(diào)節(jié)能力，是否就說明沒有破壞力量能摧毀它呢？

展示厄爾尼諾引起的“干旱的非洲圖片”，雷電引起的森林大火圖片，颶風(fēng)引起的美國水災(zāi)圖片，引導(dǎo)學(xué)生分析引起生態(tài)災(zāi)難的因素

待學(xué)生分析出巨大自然力量可以使生態(tài)系統(tǒng)喪失調(diào)節(jié)能力后，進(jìn)一步展示人類對生態(tài)破壞圖片。上黑板畫出曲線圖。
能夠在老師引導(dǎo)下明白曲線含義，草、鼠、鷹間的數(shù)量變化關(guān)系

思考、回答

理解草原生態(tài)系統(tǒng)具調(diào)節(jié)能力

分析老師引導(dǎo)明白生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)越復(fù)雜能量流動和物質(zhì)循環(huán)途徑越多，調(diào)節(jié)能力就越強。

思考
根據(jù)圖片，老師引導(dǎo)，認(rèn)識到生態(tài)系統(tǒng)面對一些強大的自然災(zāi)害喪失了調(diào)節(jié)能力

學(xué)生觀看受污染的沙汪河圖片，明白人類的破壞力量可能會超越自然災(zāi)害。
生態(tài)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)能力是有限度的引導(dǎo)小結(jié)：生態(tài)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)能力是有限的，面對巨大的自然災(zāi)害和人類的破壞往往喪失調(diào)節(jié)能力。
趁熱打鐵，讓學(xué)生繼續(xù)列舉所了解的人類對生態(tài)破壞的實例，隨之展示沙塵暴，藍(lán)藻暴發(fā)圖片，進(jìn)一步讓學(xué)生從深處認(rèn)識到人類該反醒了。

教師：生態(tài)系統(tǒng)具有調(diào)節(jié)能力，但調(diào)節(jié)能力是有限度的。面對強大的自然力量，人類就沒辦法保護生態(tài)系統(tǒng)、保護自己嗎？面對人類對自然的破壞，又該如何？

教師：在愛護環(huán)境方面，我們還做不了大事，但可以從小事做起。
展示思考題：生活中我們該怎么保護生態(tài)？學(xué)生小結(jié)

面對眾多的生態(tài)破壞實例從內(nèi)心吶喊：人們?。⌒研寻?！自然急需保護

學(xué)生思考回答：
我們要采取各種措施預(yù)防自然災(zāi)害，減少自然災(zāi)害，防止人類自身對環(huán)境破壞樹立環(huán)保意識。

積極發(fā)言，做到從身邊小事做起，保護環(huán)境，愛護生態(tài)。

精選閱讀

八年級上冊生物《生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)》教學(xué)設(shè)計

老師會對課本中的主要教學(xué)內(nèi)容整理到教案課件中，是認(rèn)真規(guī)劃好自己教案課件的時候了。只有規(guī)劃好了教案課件新的工作計劃，我們的工作會變得更加順利！那么到底適合教案課件的范文有哪些？下面的內(nèi)容是小編為大家整理的八年級上冊生物《生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)》教學(xué)設(shè)計，僅供參考，希望能為您提供參考！

八年級上冊生物《生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：
（1）認(rèn)同生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自我調(diào)節(jié)能力。
（2）概述生態(tài)系統(tǒng)的相對穩(wěn)定和生態(tài)平衡。
（3）概述生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力是有限的。
能力目標(biāo)：
（1）鍛煉學(xué)生收集、分析資料和合作交流的能力。
（2）學(xué)習(xí)將所學(xué)知識與生活、環(huán)境、社會等實際問題相聯(lián)系，并運用到生活中去。
（3）嘗試用坐標(biāo)、曲線圖或直方圖來表示并分析幾種生態(tài)因素之間的關(guān)系。
情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：
（1）在學(xué)習(xí)過程中，使學(xué)生養(yǎng)成熱愛大自然、愛護生物的情感，理解人與自然和諧發(fā)展的意義，提高環(huán)境保護意識。
（2）關(guān)注與生物學(xué)有關(guān)的社會問題，具有社會責(zé)任感。
（3）通過人與生態(tài)系統(tǒng)之間的相互影響、相互作用，使學(xué)生初步形成辯證唯物主義觀點。
教學(xué)重點：理解生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力是有限的。
教學(xué)難點：嘗試用坐標(biāo)、曲線圖或直方圖來表示并分析幾種生態(tài)因素之間的關(guān)系
教學(xué)方法：多媒體輔助教學(xué)
教學(xué)過程：
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動
學(xué)生活動
情境引入

生態(tài)系統(tǒng)具有調(diào)節(jié)功能
1.展示草原美麗景色圖片，播放《天堂》歌曲
詢問：美妙的歌曲將我們帶到了一個什么地方？
2．自古以來美麗的草原就是詩人歌頌的對象，你知道那些詩嗎？
3．美麗的草原在長期的各種因素影響下，有的依然光彩奪目，但更可惜的是有些草原消失了，想知道原因嗎？想讓美麗的草原永遠(yuǎn)穩(wěn)定地、詳和地存在嗎？
展示本節(jié)課題
1．詢問：美麗的草原上有我們很熟悉的牛羊，還有什么生物是你熟悉的？
展示美麗的草原生態(tài)系統(tǒng)示意圖。
2．詢問：這些生物之間是有聯(lián)系的，你知道嗎？
欣賞歌曲放松心情，腦海中展現(xiàn)美麗的各式草原美景。
學(xué)生思考，朗誦某首詩。如“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊……”
思考、情緒調(diào)動
回答：鼠、兔、鷹、草……
思考回答：食物鏈
待學(xué)生回答后指導(dǎo)學(xué)生書寫草原上食物鏈。
3．用食物鏈草→鼠→鷹引導(dǎo)學(xué)生明白鼠數(shù)量變化造成草原的不穩(wěn)定，是草原生態(tài)不穩(wěn)定的因素之一。
提問：一般情況下草原生態(tài)系統(tǒng)中，生物數(shù)量的變化會不會引起生態(tài)系統(tǒng)嚴(yán)重不穩(wěn)定以至崩潰呢？
待學(xué)生回答后緊接問
1．某草原上今年鼠害嚴(yán)重試分析草、鷹數(shù)量變化？
2．若草的數(shù)量變化如圖，你能用坐標(biāo)曲線表示草原生態(tài)系統(tǒng)中草與鼠、鷹間關(guān)系嗎？
教師做好輔助工作，在學(xué)生討論前以食物鏈草→鼠→鷹引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識草、鼠、鷹間的數(shù)量關(guān)系即草數(shù)量遠(yuǎn)大于鼠、鼠數(shù)量遠(yuǎn)大于鷹。
教師要求學(xué)生上臺展示繪制的曲線圖，并給予解釋，教師最終給予裁判，即如下曲線為合理曲線
多寫一些食物鏈。一個學(xué)生上黑板將草原上幾種生物間食物關(guān)系連成食物網(wǎng)
認(rèn)識鼠是草原生態(tài)不穩(wěn)定因素之一，據(jù)此理解兔、鷹、牛馬等都是不穩(wěn)定因素之一。
根據(jù)生態(tài)系統(tǒng)可以存在很多年判斷：不會
學(xué)生以小組為單位思考、討論、繪制曲線圖。
繪圖過程中小組成員共同合作，在老師引導(dǎo)下思考并繪制出草鼠、鷹隨時間而產(chǎn)生的數(shù)量變化圖。
學(xué)生以小組為單位



提問：老鼠的數(shù)量增加造成了草原生態(tài)的毀滅嗎？為什么？
進(jìn)一步引導(dǎo)讓學(xué)生明白草原生態(tài)系統(tǒng)面對一些不穩(wěn)定因素引起的不穩(wěn)定如鼠的數(shù)量引起的系統(tǒng)變化，有一定的調(diào)節(jié)能力，其它生態(tài)系統(tǒng)也如此
提問：如何評價一個生態(tài)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)能力大小呢？
引導(dǎo)：假設(shè)一個草原生態(tài)系統(tǒng)只有一條食物鏈草→鼠、鷹，對比我們前面分析的有復(fù)雜眾多食物鏈形成食物網(wǎng)的草原，哪一個調(diào)節(jié)能力強？為什么？
過渡：生態(tài)系統(tǒng)具有調(diào)節(jié)能力，是否就說明沒有破壞力量能摧毀它呢？
展示厄爾尼諾引起的“干旱的非洲圖片”，雷電引起的森林大火圖片，颶風(fēng)引起的美國水災(zāi)圖片，引導(dǎo)學(xué)生分析引起生態(tài)災(zāi)難的因素
待學(xué)生分析出巨大自然力量可以使生態(tài)系統(tǒng)喪失調(diào)節(jié)能力后，進(jìn)一步展示人類對生態(tài)破壞圖片。
上黑板畫出曲線圖。
能夠在老師引導(dǎo)下明白曲線含義，草、鼠、鷹間的數(shù)量變化關(guān)系
思考、回答
理解草原生態(tài)系統(tǒng)具調(diào)節(jié)能力
分析老師引導(dǎo)明白生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)越復(fù)雜能量流動和物質(zhì)循環(huán)途徑越多，調(diào)節(jié)能力就越強。
思考
根據(jù)圖片，老師引導(dǎo)，認(rèn)識到生態(tài)系統(tǒng)面對一些強大的自然災(zāi)害喪失了調(diào)節(jié)能力
學(xué)生觀看受污染的沙汪河圖片，明白人類的破壞力量可能會超越自然災(zāi)害。
生態(tài)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)能力是有限度的
引導(dǎo)小結(jié)：生態(tài)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)能力是有限的，面對巨大的自然災(zāi)害和人類的破壞往往喪失調(diào)節(jié)能力。
趁熱打鐵，讓學(xué)生繼續(xù)列舉所了解的人類對生態(tài)破壞的實例，隨之展示沙塵暴，藍(lán)藻暴發(fā)圖片，進(jìn)一步讓學(xué)生從深處認(rèn)識到人類該反醒了。
教師：生態(tài)系統(tǒng)具有調(diào)節(jié)能力，但調(diào)節(jié)能力是有限度的。面對強大的自然力量，人類就沒辦法保護生態(tài)系統(tǒng)、保護自己嗎？面對人類對自然的破壞，又該如何？
教師：在愛護環(huán)境方面，我們還做不了大事，但可以從小事做起。
展示思考題：生活中我們該怎么保護生態(tài)？
學(xué)生小結(jié)
面對眾多的生態(tài)破壞實例從內(nèi)心吶喊：人們啊！醒醒??！自然急需保護
學(xué)生思考回答：
我們要采取各種措施預(yù)防自然災(zāi)害，減少自然災(zāi)害，防止人類自身對環(huán)境破壞樹立環(huán)保意識。
積極發(fā)言，做到從身邊小事做起，保護環(huán)境，愛護生態(tài)。

八年級生物下冊《生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)》復(fù)習(xí)學(xué)案

八年級生物下冊《生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)》復(fù)習(xí)學(xué)案

學(xué)習(xí)內(nèi)容：6－1－5生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、分析生態(tài)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)方式

2、闡明生態(tài)系統(tǒng)自我調(diào)節(jié)的能力是有限的

3、嘗試交流超過調(diào)節(jié)能力而使生態(tài)系統(tǒng)破壞的例子

4、關(guān)注人類對生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的影響，尊重生態(tài)自身規(guī)律

重點難點：生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)方式

現(xiàn)實生活中生態(tài)系統(tǒng)被破壞的實例

學(xué)習(xí)過程

一、預(yù)習(xí)學(xué)案

1、生態(tài)系統(tǒng)的各種成分并不是一成不變的，而是始終處于＿＿＿＿＿＿之中。生態(tài)系統(tǒng)的＿＿＿＿和＿＿＿＿能夠保持＿＿＿＿＿＿狀態(tài)，就是因為生態(tài)系統(tǒng)本身具有＿＿＿＿＿＿

2、生態(tài)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)能力有大有小，這主要取決與它＿＿＿＿＿＿。一般地說，生態(tài)系統(tǒng)中＿＿＿＿＿＿越多，＿＿＿＿＿＿越復(fù)雜，自動調(diào)節(jié)能力越＿＿＿

3、任何生態(tài)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)能力都有一定的＿＿＿＿＿＿，如果外來干擾超出了這個限度，生態(tài)系統(tǒng)的＿＿＿＿＿＿就會遭到破壞

二、探究學(xué)案

1、何為生態(tài)平衡？

在生態(tài)系統(tǒng)中，各種生物的數(shù)量和所占的比例總是維持在相對穩(wěn)定的狀態(tài)，這種現(xiàn)象叫生態(tài)平衡。

2、怎樣理解生態(tài)平衡是一種動態(tài)的平衡？

3、如果兩條曲線分別代表存在捕食關(guān)系的兩種生物的數(shù)量變化，那么如何判斷捕食者和被捕食者？

三、練一練

1、下列生態(tài)系統(tǒng)中，自動調(diào)節(jié)能力最大的是（）

C、森林生態(tài)系統(tǒng)B、草原生態(tài)系統(tǒng)

C、農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)D、沙漠生態(tài)系統(tǒng)

2、在草原上，人們?yōu)榱吮Ｗo牧草而大量捕殺老鼠，這一舉措將給草原造成的影響是（）

C、無明顯的影響B(tài)、生態(tài)平衡更加穩(wěn)定

C、生態(tài)平衡將遭到破壞D、生態(tài)平衡將徹底崩潰

3、下列方法中，能增強生態(tài)系統(tǒng)自我調(diào)節(jié)能力的是（）

C、減少生物的種類B、減少捕食者和寄生生物的數(shù)量

C、增加消費者的種類

D、增加生物的種類，且使生產(chǎn)者和消費者在數(shù)量上保持平衡

4、下列生態(tài)系統(tǒng)中自動調(diào)節(jié)能力最弱的是（）

C、天然落葉林B、人工純種林C、天然常綠林D、人工混交林

5、在水藻→水蚤→蝦→小魚→食魚鳥這條食物鏈中，若食魚鳥全部遷移別處，那么一個時期內(nèi)將會發(fā)生的現(xiàn)象是（）

①第四營養(yǎng)級生物的數(shù)目會減少②第三級消費者的數(shù)量會增加

③次級消費者的數(shù)量會增加④第三營養(yǎng)級生物的數(shù)量會減少

⑤初級消費者的數(shù)量會減少⑥第二營養(yǎng)級的生物數(shù)量會增加

A、①③⑤B、②④⑥C、①③⑥D(zhuǎn)、②③⑥

6、在達(dá)到平衡的生態(tài)系統(tǒng)中，系統(tǒng)內(nèi)的生物數(shù)量將會是（）

C、逐漸增多B、逐漸減少C、穩(wěn)定不變D、相對穩(wěn)定

7、生態(tài)平衡的穩(wěn)定性是因為生態(tài)系統(tǒng)具有多層次的自我調(diào)節(jié)能力，其調(diào)節(jié)能力的基礎(chǔ)是（）

C、生物之間的食物鏈B、生物之間的食物網(wǎng)

C、生物的多樣性D、生物的適應(yīng)性

8、生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)越復(fù)雜，其調(diào)節(jié)能力就越大，原因是（）

①處于同一營養(yǎng)級的生物種類多②能量可能通過不同的食物鏈傳遞到頂級

③某營養(yǎng)級的部分生物減少或消失，可由該營養(yǎng)級的其他生物代替

④能量流經(jīng)各營養(yǎng)級時，是逐級遞減的

A、①②③④B、①②③C、①③　D、④

9、將一處原始森林開辟成國家森林公園，為了繼續(xù)維持森林的生態(tài)平衡，應(yīng)采用的措施是

A、在森林里放入一些珍奇的野生動物，增加食物網(wǎng)的復(fù)雜性

B、在森林中引種一些珍奇的野生植物，提高生產(chǎn)者的能量蓄積能力

C、定期清理森林中的枯枝落葉，以利于種子萌發(fā)和幼苗生長

D、對森林做簡單的隔離，避免人類過多的干擾

10、右圖是一個森林生態(tài)系統(tǒng)中林木、植食昆蟲和食蟲鳥3個種群連續(xù)7年的種群密度變化情況，依圖回答：

（1）、若A代表林木，則

B代表＿＿＿＿＿＿，

C代表＿＿＿＿＿＿

（2）、從圖中前5年的3條相關(guān)

曲線看，表明該生態(tài)系統(tǒng)處于

＿＿＿＿＿＿狀態(tài)。

（3）、在第6、7年里各種群密度發(fā)生了很大的變化，它們的增減順序情況是＿＿＿＿＿＿

四、學(xué)后反思

八年級生物上冊《生態(tài)系統(tǒng)》學(xué)案人教版

為了促進(jìn)學(xué)生掌握上課知識點，老師需要提前準(zhǔn)備教案，大家正在計劃自己的教案課件了。只有規(guī)劃好教案課件計劃，這樣我們接下來的工作才會更加好！有哪些好的范文適合教案課件的？急您所急，小編為朋友們了收集和編輯了“八年級生物上冊《生態(tài)系統(tǒng)》學(xué)案人教版”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

八年級生物上冊《生態(tài)系統(tǒng)》學(xué)案人教版
單元、章、節(jié)第25章
教學(xué)內(nèi)容生態(tài)系統(tǒng)需課時：1課時第1課時課型復(fù)習(xí)教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)
1.說出生態(tài)系統(tǒng)的組成。
2.描述生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網(wǎng)。
3.舉例說明食物鏈的富集作用。
能力目標(biāo)
1.能根據(jù)文字、圖片等資料進(jìn)行觀察或分析并探究有關(guān)問題。
情感態(tài)度與價值觀
2.認(rèn)識到愛護生物、保護生態(tài)系統(tǒng)和保護生物圈的重要性。重點難點教學(xué)重點：
1.說出生態(tài)系統(tǒng)的組成。
教學(xué)難點：
1.描述生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網(wǎng)教學(xué)方法新授教學(xué)輔助手段討論教學(xué)過程復(fù)備你想過這些環(huán)境中的各種生物之間的關(guān)系嗎？你想過生物與非生物之間的關(guān)系嗎？它們之間的關(guān)系就像是一張無形的大網(wǎng)，這張網(wǎng)正是我們今天要研究的生態(tài)系統(tǒng)中的“生命之網(wǎng)”。
新授：（一）生態(tài)系統(tǒng)的組成
師：生物和環(huán)境是統(tǒng)一的整體，就像這片樹林一樣。在一定地域內(nèi)，生物與環(huán)境所形成的統(tǒng)一的整體叫做生態(tài)系統(tǒng)。一片樹林，一塊農(nóng)田，一個湖泊，一塊山地、一個池塘、一個小花園等等，都可以看做是一個個生態(tài)系統(tǒng)。
你們知道植物、動物和真菌等微生物在生態(tài)系統(tǒng)中分別扮演什么角色嗎？請同學(xué)們自己看書，找出這個問題的答案，并說明原因。
師：在生態(tài)系統(tǒng)中，植物扮演什么角色呢？
生：生產(chǎn)者。
師：在生態(tài)系統(tǒng)中，動物扮演什么角色呢？
生：消費者。
師：隨著動物的攝食，食物中的物質(zhì)和能量就流入動物體內(nèi)。那么，在生態(tài)系統(tǒng)中，真菌等微生物扮演什么角色呢？
生：分解者。
師：樹樁在腐爛的過程中還有另一類你們看不見的生物在起作用，那就是細(xì)菌。通過細(xì)菌和真菌等的共同作用，動植物的尸體、植物的落葉以及熟透了掉落在地上的果實等被分解，其中的有機物被分解成簡單的物質(zhì)，歸還土壤，供植物重新利用，所以它們扮演的角色是分解者。想一想，如果沒有了分解者，地球會是一幅什么樣的景象？
師：現(xiàn)在請你們再觀察這幅圖片。圖中除了有生命的生產(chǎn)者、消費者和分解者以外，還有什么？
生：還有陽光等。
師：生態(tài)系統(tǒng)的組成除了有生物外，還有陽光、空氣、水和土壤等非生物部分。
（二）食物鏈和食物網(wǎng)
師：我們知道，動物都是直接或間接地以植物為食，所以消費者和生產(chǎn)者之間以及消費者之間的關(guān)系總是吃與被吃的關(guān)系，這樣就形成了食物鏈。例如，草被兔吃，兔被狐吃，狐被狼吃等等。大家還能想出其他的例子來嗎？小組討論一下，看哪個組同學(xué)舉例最多。
生：討論并回答。
師：很好，現(xiàn)在請同學(xué)們看書中的圖，請你們用箭頭把消費者和生產(chǎn)者連接起來，注意箭頭要指向取食者或捕食者，下面我先做一個示范。
如：草→昆蟲→青蛙→蛇→貓頭鷹，這就叫做一條食物鏈。下面我們就用這種方法連接書中的圖。
師：你連接的這些食物鏈有多少條？
生：９條。
師：連接完后，大家看這幅圖像不像一張網(wǎng)？
生：像。
師：同學(xué)們觀察得很仔細(xì)，在生態(tài)系統(tǒng)中往往有很多條食物鏈，它們彼此交錯連接，就形成了食物網(wǎng)。
師：在食物鏈和食物網(wǎng)中，一種生物數(shù)量的變化往往會引起其他生物數(shù)量也發(fā)生變化。在這張網(wǎng)中，假如蛇的數(shù)量大量減少，哪些生物的數(shù)量可能會發(fā)生變化？發(fā)生怎樣的變化？
生：青蛙的數(shù)量可能會增加，昆蟲的數(shù)量可能會減少等。
（三）食物鏈的富集作用
師：當(dāng)人類排放的有毒物質(zhì)進(jìn)入生態(tài)系統(tǒng)，情況會怎樣呢？下面讓我們來看一幅圖片
（１）如果這些積累了很多有毒物質(zhì)的魚被人吃了，會產(chǎn)生什么后果呢？
（２）有毒物質(zhì)是通過什么途徑到達(dá)大魚體內(nèi)的？
人類活動會對生態(tài)系統(tǒng)造成一定的破壞，而一旦生態(tài)系統(tǒng)被破壞，那么最終受到危害的還是我們?nèi)祟愖约骸?br> 日本的水俁事件。
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計教學(xué)反思