池上教學反思1000字合集。

教師的威信首先建立在責任心上。有些學校強調(diào)老師不帶教案不進教室。教案可以教案可以幫助授課經(jīng)驗少的教師教學，寫教案時要小心哪些誤區(qū)呢？相信你應該喜歡編輯整理的池上教學反思，希望對大家有所幫助。

池上教學反思【篇1】

《池上》是一首反映兒童生活，充滿兒童情趣的小詩，讀來朗朗上口。課堂上老師通過這首小詩應該教給學生什么呢？我想到了“童年”的話題。因為這是表現(xiàn)古代兒童生活的古詩?，F(xiàn)在的孩子正處于無憂無慮的兒童時期，更易激起孩子情感的共鳴。

雖然這首古詩難度不大，學生初讀便能理解大意，但對詩中的意境及一些關鍵詞的正確理解還是有難度的。如《池上》中“偷”學生如果不能正確理解，將會影響對詩主旨的把握。尤其是如何通過這首詩的學習讓學生掌握學習古詩的一般方法呢？于是，我把“詩中有畫”的審美方法巧妙地融于整堂課的教學之中?！霸娭杏挟嫞嬛杏性姟笔翘K軾對詩人王維詩的評價，它代表著詩與畫互相融合的完美境界。而這首小詩就用淺顯的詩句描繪了一幅幅優(yōu)美生動的畫面?！冻厣稀肪秃帽纫唤M鏡頭，攝下一個小孩兒偷采白蓮的情景。從詩的小主人公撐船進入畫面，到他離去只留下被劃開的一片浮萍，有景有色，有行動描寫，有心理刻畫，細致逼真，富有情趣。而這個小主人公的天真、活潑淘氣的可愛形象，也就栩栩如生，躍然紙上了。教學《池上》時，我讓學生先美美地欣賞一組表現(xiàn)荷塘美景和小娃偷采白蓮的畫面，然后。學生很快進入了詩歌描繪的意境之中，在想象中領悟了“偷”字的真正含義，體會到了小兒天真無邪的特點和白居易對孩童的喜愛之情。

課尾我布置了一個課外作業(yè)，出示了一組描寫兒童生活、反映兒童情趣的古代詩歌，讓孩子們用自己喜歡的方式誦讀，想象詩的意境，然后挑選自己最喜歡的一句詩，用彩筆畫出詩句描繪的畫面，然后給畫面配上詩句，讓詩畫合一。想通過孩子們創(chuàng)作的“詩畫合一”，培養(yǎng)孩子們書寫規(guī)范、端正，同時增加趣味性。

課已完，但還有一些遺憾。古詩中生字的恰當處理，有沒有更好的方法讓低年級學生進入古詩意境？這些問題都留給我不斷思索，促使我在教學中不斷研究，不斷思考，促使自己進步。

池上教學反思【篇2】

【教學反思】：

一、充分利用資源，創(chuàng)設情景，激發(fā)學生學習的欲望。

我在教學這首詩時，開始運用“創(chuàng)設情景，感染氣氛，情景朗讀”（這是遠教資源的寶貴財富）讓學生對生活中沒的情景有所思考，站在師生平等的高度和老師共享生活的快樂，并對夏季的荷塘、夏季的生活有了感性的認識，一邊導看一邊導思。利用先進的媒體資源刺激了學生的眼、耳、腦等感官，激發(fā)了學生興趣和學習欲望。好的教師應當是善于激發(fā)學生學習興趣、并挖掘其學習潛能的。教師深諳低年級兒童的心理特點，運用兒童喜聞樂見的色彩和熟知的形象營造出繽紛的天地，讓學生倍感欣喜，且被深深吸引。深情的配樂范讀將詩中的小娃帶到學生中間，更將學生領入美好的學習情境，使之意識到：快樂的兒童生活是多么令人向往。

二、利用資源，在有限的時間、空間拓展學生的課外知識，變枯燥的學習為多種感官的綜合接觸。一直以來，學生對詩人的了解都基于學生查閱書籍或教師口頭描述介紹，但是本堂課，我利用資源，配合音樂、畫面激發(fā)學生多種感官的活動，學生在美的音樂聲、生動的畫面中了解了詩人，加深了印象。

三、利用資源，輕松愉快地掌握了詩中的字詞。低年級的教學重難點就是讓學生掌握字詞，學會書寫。對于學生來說，完全靠死記硬背，枯燥無味。但是，我充分運用遠程資源，采用了多種形式的教學方法，讓學生當小老師、采摘荷花、蓮蓬、捉迷藏等學生樂于接受的活動形式，以及兒童化的語言，讓學生感覺不是在課堂，而是在生活，使學生在樂中學，達到事半功倍的效果。特別是指導學生的書寫，傳統(tǒng)的教學方法，就是老師提醒，再板書演示，但是通過遠程資源中的書寫指導，讓學生對生字的整個書寫過程有一個動態(tài)的了解，生字的筆順掌握得比較牢固，并且通過整潔美觀的漢字展示，學生感受到中國方塊字的豪放美觀，對需要注意的地方也可以作一定的強調(diào)，因此學生記憶深刻，其示范作用不可忽視。

四、借助資源，誦讀感悟，體會意境。作為低年級的孩子，想像的潛能沒有得到充分的挖掘，對詩句意境的體會也比較膚淺，這對于教師來說，是一件非常頭疼的事情。以往教師只是結合詩句，講講其中的大概內(nèi)涵，或者有些教師干脆直接把詩句意境以文字的形式板書出來，讓學生死記硬背。但作為新課程標準的要求，要充分發(fā)揮學生的想像能力，在讀中感悟。無疑對詩詞的教學提出了更高的要求。為此，我在教學中，充分利用資源，變抽象為具體，使之更清晰、更直觀、更精確、更快捷的供學生觀察，想象和探究，激發(fā)學生的學習積極性，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中，真正理解和掌握本詩的知識與技能、思想和方法、獲得廣泛的語文活動經(jīng)驗，輕松突破教學的重難點。

課程標準強調(diào)：

在小學各學段要重視學生的朗讀，加強對閱讀方法的指導，讓學生逐步學會讀書?！白x書百遍，其義自見”。強調(diào)了讀書的用途。讀書要有重點，同時，在充分挖掘想像力的情況下，讓學生根據(jù)簡單而生動的畫面，配上音樂，多種形式的朗讀（看圖畫讀詩句，讀詩句想畫面，讀詩句感悟意境，畫配詩……）對詩句的理解更透徹。在教學中借助影視資源，緊緊抓住“偷采”、“不解”、“藏蹤跡”等學生難以體會的詞句展開閱讀活動，引導學生找出自己感受最深的地方反復朗讀，悟出作者的情。在評價中朗讀，在朗讀的過程中指導學生進行自我評價、互相評價、教師評價，使朗讀層層深入，在評價中適時借助影視資源理解詩句，體會情感，升華情感。在想象中朗讀，讓學生運用形象思維，品味語言文字，啟發(fā)想象，在學生想象出現(xiàn)困難時，借助影視資源，讓學生在心中產(chǎn)生內(nèi)心視像，感悟課文情感，達到情感的升華，體會出“小娃的天真、可愛、頑皮”——作者所要表達的內(nèi)在思想感情。

池上教學反思【篇3】

一、小朋友，你們喜不喜歡讀古詩？你們知道哪些詩人？有個詩人的姓很特別，跟顏色有關，猜猜是誰？白居易可了不起了，你知道他流傳下來多少首詩嗎？三千多首，是流傳最多的詩人，比李白還要多呢。為什么白居易這么厲害？因為呀，他小時候像你們這么大的時候，就非常好學，學習很認真很勤奮。你們能不能像他這么用心讀書？好，林老師今天帶了獎品過來獎勵給像白居易這么好學的小朋友。白居易小時候很好學，長大之后做官也是個為老百姓著想的好官，做了好多好事呢。老的時候住在洛陽，他家旁邊有個大池塘，有多大呢，有我們學校三個那么大，猜猜看，池塘里種滿了什么？

二、出示課件：白蓮

漂亮吧？男孩子和女孩子相比，誰更喜歡白蓮？男孩子更喜歡小動物吧，看到蜻蜓去捉蜻蜓，看到蚱蜢去捉蚱蜢了，女孩子更喜歡白蓮。是呀，這一天，在蓮花池里就發(fā)生一個故事，這個故事跟一個小女孩有關，你們知道這個故事藏在哪里嗎？

對了，就是我們今天要學習的這首詩。

三、誰來讀讀這首詩？有沒有哪些字不認識的？

根據(jù)學生不懂的字寫上拼音，多讀幾遍，好，現(xiàn)在我們把字念回了，知道為什么這首詩寫的是女孩子的故事，而不是男孩子嘛？講解“娃”字：

（女）（圭，美玉），造字本義：貌美如玉的女子。

小娃，就是一個漂亮可愛的小女孩，該怎么讀呀？讀出“小”的可愛；她在干什么呀？“撐”讀出那種“用力”的感覺?！罢l在干什么？”“艇”就是很小窄窄的小船?！x（吟誦）第一句。

“小女孩撐著小艇干什么呀？”

“天哪，這個小女孩怎么是個小偷呀？白居易怎么會喜歡她，給她寫詩呢？”（引導學生理解“偷”是“偷偷，悄悄的，瞞著大人做”）讀的時候“偷”要讀都輕一點，把那種“偷偷”的滋味表達出來。剛才我們已經(jīng)看到那美麗的白蓮了，這個小女孩被深深地吸引住了，就悄悄地解開家里的小船偷偷地去摘這白蓮。我們來看看“摘”在詩中是用哪個詞來寫的？

講解：“采”上面是“爪”，用手去摘樹上的果子。所以千萬不能把中間寫成一豎。

我們一起來讀讀第二句詩句，“偷”讀得輕輕的，悄悄的，“白”要念得短促，強調(diào)蓮花是白色的，不是其他顏色的。“回”要讀得長，滿心歡喜地回家。

小女孩采到蓮花太高興了，她忘記了她是悄悄地出來的，不讓大人知道的，結果——

老師連讀最后兩句，“不”、“一”讀得短促，“萍”“開”拖長。你們知道老師為什么要這么讀嗎？（“不”的短促，帶出關心小女孩的旁觀者的一點擔憂和嘆息；“一”強調(diào)了這駛開水道的明顯，“開”的拖長有逐漸打開的感覺。）

故事講完了，一起來把這個故事有滋有味地來讀一下，注意剛才老師是怎么樣教你們讀的喲——

全班吟誦《池上》，發(fā)現(xiàn)問題指導糾正。小組讀，個別讀。能把這首詩裝到小腦袋了嗎？

四、擦掉一句，試背；擦掉兩句，試背。最后全部擦掉背。出示生字“撐”，背所在的一句；出示“藏”，背所在一句……

五、你們知道嗎？白居易不止寫一首《池上》呢，想不想知道還有一首寫的是誰的故事？

池上教學反思【篇4】

《池上》這首詩中，詩人用質樸的語言，白描的手法，細膩傳神地刻畫出一個天真可愛的“偷采白蓮”的鄉(xiāng)村小娃，小娃天真無邪的形象在詩人的筆下顯得栩栩如生。

在本課的教學中，我主要引導學生自主閱讀，通過小組合作，討論交流，為學生提供暢所欲言，各抒己見的空間，促使學生全面深入地感悟。這首詩對學生來說，理解上沒什么大的困難，所以我在引導學生想象上花了功夫。如：想象荷花池的美景、小娃采蓮的原因、采蓮的過程等，通過讓學生想象，感受池塘的美和小娃的天真可愛。

在談對“偷”的理解時教室象開了鍋的沸水，孩子象小麻雀一樣爭論不休。學生在課堂上盡情地發(fā)言，抒發(fā)對問題的感悟與質辯：小娃去采白蓮到底是天真還是“偷”？學生從不同的角度發(fā)表了自己的看法，可以看出學生是思考了，是探究了，真正體現(xiàn)了以學生為主體，尊重學生對教材的不同體驗和感受。最后我們達成共識：如果小娃真的有心想“偷”，那都不會留下那么明顯的蹤跡了，所以這個“偷”字更能體現(xiàn)出小娃的天真可愛。

課程標準強調(diào)：在小學各學段要重視學生的朗讀，加強對閱讀方法的指導，讓學生逐步學會讀書,正所謂“書讀百遍，其義自見”。讀書要有重點，同時，在充分挖掘想像力的情況下，讓學生根據(jù)簡單而生動的畫面，配上音樂，多種形式的朗讀，使其對詩句的理解更透徹。在教學中緊緊抓住“偷采”、“不解”、“藏蹤跡”等學生難以體會的詞句展開閱讀活動，引導學生找出自己感受最深的地方反復朗讀，悟出作者的情。在評價中朗讀，在朗讀的過程中指導學生進行自我評價、互相評價、教師評價，使朗讀層層深入，體會情感，升華情感。在想象中朗讀，讓學生運用形象思維，品味語言文字，啟發(fā)想象，在學生想象出現(xiàn)困難時，借助圖片資源，讓學生在心中產(chǎn)生內(nèi)心視像，感悟課文情感，達到情感的升華，體會出“小娃的天真、可愛、頑皮”。

可惜的是由于時間關系，沒有讓孩子分角色演一演，這項工作可以以作業(yè)的形式布置給學生，讓學生對這首詩有更真切的體悟。

池上教學反思【篇5】

教學內(nèi)容:義務教育課程標準實驗教材小語第三冊

教學背景:這是百花園一中的背一背,這一題型安排一些淺顯易懂的古詩,讓學生積累語言,培養(yǎng)語感,加深文化底蘊.

教學實錄:

師:同學們能自己解決字詞難關,已經(jīng)熟讀成誦了,真了不起!請你們再讀一讀這首詩,邊讀邊想象畫面.

生自由誦讀

師:告訴老師,你看到了什么畫面

生:我看到了一個小娃娃撐著小艇.

師:小艇是什么呀

生:是小船.

生:我看到這個下小娃娃偷偷采了一朵白蓮花.

生:我看到水池里有許多浮萍.

師:浮萍是怎樣的

生:浮萍是浮在水面上的一種水草,很多很多,連成一片.

師:當船從水面上劃過時-------師稍做停頓

生:會把浮萍沖開.雙手一劃,做沖開狀

師:就留下了一道長長的水路.浮萍一道開說的就是這個意思.

反思:對于低年級學生來說,他們對古詩意境的想象只停留在文字表面,而文字外的畫面一下子卻想象不到,老師應在關鍵處加以點撥,激發(fā)學生的情感體驗,挖掘教材內(nèi)涵.

師:你們還能想象到什么

學生陷入沉思狀態(tài)

師:我們回頭看看課題,在夏天,池上會有什么

生:恍然大悟有荷花,開得很漂亮的荷花!

生:還有荷葉,很多很多的荷葉.

師:我們學過一首古詩,是描寫夏天池塘景色的,誰記得

生:是江南.

生齊背

師:蓮葉何田田就是形容荷葉茂盛的樣子的.你們能不能用自己的話來說一說荷花池的景色

生:圓圓的荷葉碧綠碧綠的,像一把把小傘.

師:密密的荷葉間有什么

生:有一朵朵漂亮的荷花,還有花骨朵.

師:一朵朵能不能換一個詞想想荷花下面的莖.

生沉默.

師:這里用一枝枝更合適,因為荷花的莖上沒有葉子,直直地挺立著,顯得細長細長的,所以人們喜歡用亭亭玉立來形容荷花的美麗.誰能把這句話說得更美一些

生:密密的荷葉間挺立著漂亮的荷花,亭亭玉立,真美麗呀!

生:潔白的花朵散發(fā)出一陣陣香味.

生:蜻蜓和蝴蝶被吸引住了,停在花瓣上,舍不得離開.

生自由發(fā)言

反思:這是一次說話訓練,讓學生用自己的話描述想象到的蓮葉何田田的美好景象,喚起學生對荷花池和嬌嫩蓮蓬的向往之情,抓住教學中的契機,有針對性地安排說話訓練,旨在引導學生入情入境.但不知這個彎是否拐得太大了.

師:嗯,我仿佛也聞到了荷花的清香!做陶醉狀那蓮蓬清香嫩滑,味道香甜,這么熱的天,要是能吃上一個,該多爽哪!

生:老師,蓮蓬是什么呀能吃嗎

師:當然可以吃啰,那可是夏天解暑的好東西.是長在荷花花瓣中間的那種圓錐形的果實.花瓣落了之后,蓮蓬中間的蓮子就慢慢成熟了.

生:哦,我明白了,那小娃娃偷采白蓮是要摘蓮蓬吃呀!

師:對呀,是不是很可愛

生:老師,你為什么說他可愛是不是說他偷采白蓮很可愛

師:為什么他偷采白蓮還說他可愛呢

生:因為他是貪吃才去偷采白蓮的.

師:這種偷不可惡嗎

生:不可惡.

師:小時偷針,大了偷金,可不能偷東西呀!雖說是偷采白蓮,可這也不太好吧

生:就是不可惡,我覺得很可愛.

生笑

師:這種偷是很多小孩都會做的一種惡作劇和頑皮之事,算不上偷東西.大人見了也不會生氣的.你們有沒有做過類似的事情

生:做過.我沒洗手,就偷菜吃.

生:媽媽買了生日蛋糕,說要等到吃晚飯后才能吃,可還沒等到吃晚飯,我就偷吃了.

師:女生愛美,偷偷用媽媽的口紅;男孩頑皮,趁大人不主意,偷吃零食.是不是都有這樣的事

生大笑,議論紛紛

師:因此,詩人在這里用偷,是要表達對小娃娃的---

生:對小娃娃的喜愛.

師:對,在詩人的眼中,小娃娃純真可愛,天真無邪.詩中還有哪些句子表現(xiàn)了小娃娃的可愛

生:不解藏蹤跡,浮萍一道開.

生:小娃娃以為別人不知道,其實別人早就發(fā)現(xiàn)他了.

師:是呀,小娃娃哪里知道,小船沖開的一道水路就已經(jīng)暴露了他偷采白蓮之事.說不定詩人早就看在眼里,正站在一旁樂呢!

反思:這一教學環(huán)節(jié),不僅檢測了學生對文的理解和感悟,也從道的角度巧妙地教育了學生,做到了文道結合,卻不著痕跡.但是,這里有兩處不妥:一是偷采白蓮為何,課后有學生提出,也有可能是喜歡白蓮,所以要偷采白蓮.這也是一種合理的說法.二是說小娃娃很可愛,這種觀點經(jīng)老師的口說出,學生就會先入為主,而不會多加思索.應讓學生自己感悟,或許有不同的見解,或許對可愛的理解會更透徹.

師:詩人看到了這一幕,覺得很有童趣,于是寫下了這首詩.

生:不,老師,應該是念出了這首詩.

師:對,是隨口吟出這首池上

師生一同吟誦

師:現(xiàn)在請同學們閉上眼睛,聽老師讀詩,再一次想象畫面.

師讀

生:老師,我腦中就像放電影一樣,好象真的看到了小娃娃偷采白蓮回,不過,不是一個小娃,而是兩三個.

師:這是極有可能的,這樣更讓人覺得有趣了.同學們,能不能把你們腦中的電影說給大家聽一聽看看這偷采白蓮圖會有幾種版本最好有題目.

學生小組合作:編故事,表演略

反思:此處教學留白極大地調(diào)動了學生的積極性,在團結協(xié)作,互相啟發(fā)的活動過程中,開拓思路,發(fā)展創(chuàng)造性思維.放電影,編故事,既強調(diào)文本閱讀中的共性,又診視極具個性的獨特見解和閱讀感受.

這是百花園中的古詩,旨在激勵學生自主積累.教師可引導學生用學過的方法自主學習,不必做過多的講解.但是,在教學中應遵循以學生為本的宗旨,因此,教學時間比原定時間延長.在教學中,重視學生的思,品,悟,引導學生入情入境,吟詩煉字,拓展延伸,提高學生的語文素養(yǎng).憑著對教材的挖掘和教學的敏感,摳出偷這個關鍵字,引發(fā)可愛和放電影,編故事的話題,筆者認為是本節(jié)課的亮點.

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