三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思范文通用版。

名副其實(shí)的教育，本質(zhì)上就是品格教育。身為人民教師要學(xué)會(huì)正確編寫一份教案。班級(jí)當(dāng)中學(xué)生整體情況的差別在書寫教案時(shí)應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出來。如何寫一篇比較標(biāo)準(zhǔn)的教案呢？以下“三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思范文通用版”由我們?yōu)榇蠹沂占?，還請(qǐng)多多關(guān)注我們網(wǎng)站！

三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思范文通用版 篇1

我上這節(jié)《面積和面積單位》時(shí)，我是先復(fù)習(xí)長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)，通過復(fù)習(xí)以后讓他們知道周長(zhǎng)單位，就是長(zhǎng)度單位，再?gòu)?fù)習(xí)長(zhǎng)度單位，知道相鄰兩個(gè)長(zhǎng)度單位之間的進(jìn)率是10，為新課作好鋪墊，然后進(jìn)入新的內(nèi)容，本節(jié)課我是這樣上的。

1、理解面積的意義。

2、比較面積的大小。

3、認(rèn)識(shí)常用的面積單位。

我分別通過活動(dòng)體驗(yàn)、觀察比較和猜想這三種主要的數(shù)學(xué)活動(dòng)來學(xué)習(xí)這三方面的內(nèi)容，起到很好的效果，也充分體現(xiàn)了以學(xué)生活動(dòng)為主的新理念。比如我在上邊長(zhǎng)是1厘米的正方形，面積是多少時(shí)，教學(xué)中，讓學(xué)生猜想1平方厘米有多大后，我出示了1平方厘米的小正方形，邊長(zhǎng)為1厘米的正方形，面積是1平方厘米鈥?，并让学生想象?平方厘米去測(cè)量桌面有什么感覺？同學(xué)們都感覺到太難量了，還可以用更大的，教師接著與說邊長(zhǎng)為1分米的正方形，面積是1平方分米，邊長(zhǎng)為1米的正方形，面積是1平方米，從活動(dòng)中得出，1平方米＝100平方分米，1平方分米＝100平方厘米，相鄰兩個(gè)面積單位之間的進(jìn)率是100，讓學(xué)生比較面積單位和長(zhǎng)度單位，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)，學(xué)中樂。但這節(jié)課在實(shí)施過程中也有一些不足的地方。例如：對(duì)于1平方米的理解，學(xué)生還是憑著感覺在講，而沒有用對(duì)1平方厘米的感知來認(rèn)識(shí)1平方分米。

三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思范文通用版 篇2

一、教材內(nèi)容分析

教學(xué)內(nèi)容：人教版三年級(jí)下數(shù)學(xué)P25頁，例4及“做一做”，練習(xí)六。

例4以計(jì)算100元錢可以購(gòu)買多少本練習(xí)本為背靜教學(xué)除法的驗(yàn)算，使學(xué)生體會(huì)驗(yàn)算的作用。使學(xué)生利用乘除法關(guān)系，教學(xué)用乘除法驗(yàn)算除法，并且學(xué)會(huì)驗(yàn)算有余數(shù)的除法。明確在有余數(shù)的除法中被除數(shù)、除數(shù)、商、余數(shù)之間的關(guān)系。

二、教學(xué)目標(biāo)(知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀)

知識(shí)與技能：(1)使學(xué)生掌握除法的驗(yàn)算方法，養(yǎng)成檢驗(yàn)的習(xí)慣;(2)使學(xué)生進(jìn)一步利用除法解決問題，培養(yǎng)分析、解決問題的能力。

過程與方法：通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生體會(huì)到實(shí)際生活中經(jīng)常要對(duì)一些計(jì)算進(jìn)行驗(yàn)算。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生正確的思維品質(zhì)和認(rèn)真仔細(xì)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、學(xué)習(xí)者特征分析

學(xué)生是在掌握了除數(shù)是一位數(shù)的除法以及除法各部分間的關(guān)系的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，為了讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情景中感受驗(yàn)算的作用，特出示情景圖，結(jié)合實(shí)際教學(xué)，可以讓學(xué)生在充分思考的基礎(chǔ)商自主探究，允許得出不同的方法。

四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)

教法：引導(dǎo)法與啟發(fā)法相結(jié)合

學(xué)法：探究法與發(fā)現(xiàn)法相結(jié)合

五、教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備

教學(xué)掛件、口算卡片

六、教學(xué)過程

教學(xué)過程 教師活動(dòng) 預(yù)設(shè)學(xué)生行為 設(shè)計(jì)意圖及資源準(zhǔn)備

一、活動(dòng)激趣。 1、課件出示例4情境圖。

師：文具店里有什么呢?各多少錢一本呢?

師：如果你現(xiàn)在有100元，能夠買幾本紅筆記本呢?又能夠買幾本藍(lán)筆記本呢?

2、揭示課題。

師：剛才大家的購(gòu)物活動(dòng)開展得不錯(cuò)。我們通過購(gòu)物活動(dòng)，進(jìn)一步熟悉了除法的計(jì)算方法。但在購(gòu)物活動(dòng)中，會(huì)不會(huì)出現(xiàn)一些錯(cuò)誤呢?那該怎樣解決這個(gè)問題呢?

師：同學(xué)們說的方法真多。這說明，我們?cè)谟?jì)算時(shí)為了提高正確率，要注意驗(yàn)算，千萬不能出現(xiàn)錯(cuò)誤。

師：這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)除法的驗(yàn)算。

(板書課題：除法的驗(yàn)算)

生可能回答：文具店里有紅筆記本和藍(lán)筆記本，紅筆記本每本7元，藍(lán)筆記本每本5元。

生個(gè)別匯報(bào)。

從學(xué)生的生活情景引入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、教學(xué)新知 1、課件出示小明和小華購(gòu)物情況。

師：小明和小華都拿著100元錢分別去買紅筆記本和藍(lán)筆記本，小明買了14本紅筆記本，售貨員找回他2元錢，而小華剛好買了20本藍(lán)筆記本。

師：根據(jù)上面的購(gòu)物情景，你能寫出兩道除法算式嗎?

師：他們算得對(duì)嗎?我們要如何判斷對(duì)錯(cuò)呢?這時(shí)候，除法的驗(yàn)算就派上了用場(chǎng)。和你的同桌說說看，你想怎么樣驗(yàn)算，然后動(dòng)手試試看，你的方法管用嗎?

師：剛才的幾位同學(xué)說得真精彩，你們知道他們是用什么方法驗(yàn)算的嗎?

生在練習(xí)本上書寫，個(gè)別匯報(bào)。生可能回答：

100÷7=14……2

100÷5=20

生討論、試一試，個(gè)別學(xué)生匯報(bào)：

①重新再算一遍

②用乘法計(jì)算：

14×7+2會(huì)不會(huì)等于100，會(huì)的話就是正確，不會(huì)就是錯(cuò)誤的。第二個(gè)也是一樣。

生可能回答：乘法。

設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)為學(xué)生提供了充分的獨(dú)立思考與合作的學(xué)習(xí)空間、培養(yǎng)質(zhì)疑問難的學(xué)習(xí)態(tài)度。

師：誰能到黑板上來驗(yàn)算給大家看一下。

師：為什么第一個(gè)驗(yàn)算還要加2，而第二個(gè)的驗(yàn)算不要加上任何數(shù)呢?

3、總結(jié)。

師：通過剛才的學(xué)習(xí)，你們覺得在要驗(yàn)算一個(gè)除法算式是不是確的，應(yīng)該要用什么方法呢?

師：在驗(yàn)算過程中，應(yīng)該要注意些什么?

(板書：

被除數(shù)=商×除數(shù)+余數(shù))

師：在以后的計(jì)算過程中，大家就可以用這個(gè)方法來提高自己的計(jì)算正確率了。 個(gè)別學(xué)生匯報(bào)。

生可能回答：因?yàn)榈谝粋€(gè)算式有余數(shù)2，所以要加上2。而第二算式?jīng)]有余數(shù)，所以不要加上任何數(shù)。

生可能回答：乘法。

生可能回答：如果除法的結(jié)果有余數(shù)，驗(yàn)算時(shí)先用商和除法相乘，再加上余數(shù)。

通過學(xué)生自主探索，得出用乘法驗(yàn)算除法(含有余數(shù)除法)的驗(yàn)算方法，體現(xiàn)以學(xué)生為主體這一理念。

三、鞏固練習(xí)。 1、完成例4后面的做一做。

2、練習(xí)六第3題。

師：同桌兩個(gè)人合作，利用除法，分別找出被2除，被3除，被5除余數(shù)為0的數(shù)。

師：你們還能想到更簡(jiǎn)單的方法嗎?

3、練習(xí)六第4題。

師：租9輛車夠嗎?你們想用什么方法解決呢?

4、練習(xí)六第7*題

師：因?yàn)槌扇巳藬?shù)是兒童的2倍，也就是說每2個(gè)成人帶1個(gè)兒童，每三個(gè)人中有1個(gè)是兒童，那么456人中有幾個(gè)3人呢?

生獨(dú)立計(jì)算，并且驗(yàn)算。個(gè)別學(xué)生在黑板上板演，集體訂正。

同桌互相幫助，個(gè)別同學(xué)匯報(bào)。

生可能回答：

①389÷9

②45×9>389

生可能回答：

456÷3=152(個(gè))

練習(xí)題既鞏固了所學(xué)知識(shí)，又在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的飛躍，開拓了學(xué)生的思維。

四、課堂小結(jié)。 師：這節(jié)課，你們學(xué)會(huì)了什么呢? 生自由匯報(bào)。 通過小結(jié)，回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，加深學(xué)生學(xué)生的記憶。

板書設(shè)計(jì)：

除法的驗(yàn)算

100÷7=14……2 100÷5=20

20×5=100

被除數(shù)=商×除數(shù)+余數(shù)

七、教學(xué)反思

在本節(jié)課教學(xué)時(shí)，我積極創(chuàng)設(shè)生活中購(gòu)買圖書這一情境，讓學(xué)生口算、筆算用100元錢最多可以買多少本《寓言故事》(5元/本)或《科普知識(shí)》(7元/本)，然后在學(xué)生交流匯報(bào)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行反思性學(xué)習(xí)——怎樣檢驗(yàn)計(jì)算的正誤?從而激發(fā)學(xué)生探索驗(yàn)算的方法，領(lǐng)悟驗(yàn)算的作用。

三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思范文通用版 篇3

一年級(jí)第一單元中的方向與位置的關(guān)系，都是學(xué)生生活中常常遇見的問題。對(duì)上、下、前、后學(xué)生分的較清楚，方向感明確，但在區(qū)分左、右時(shí)，特別是找對(duì)面人的左右是一個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生特別易混淆。課標(biāo)中指出如果指出了圖中人或參照物的左右，以圖上人或物為標(biāo)準(zhǔn)，如果沒有明確指出時(shí)，以觀察者為標(biāo)準(zhǔn)。所以我總結(jié)的口訣是：對(duì)面的`左右交叉分，學(xué)生相對(duì)分得還較清，在位置中說橫行豎列，學(xué)生不易理解，我把它生活化，改為橫排，豎組，橫排學(xué)生很快就知道是從前向后數(shù)，第幾個(gè)從左向右數(shù)；豎看第幾組是從左向右數(shù)，而第幾個(gè)又應(yīng)從前向后數(shù)。位置的教學(xué)不在于簡(jiǎn)單說教，而應(yīng)讓學(xué)生置身于環(huán)境中，找自己在班里的位置。實(shí)實(shí)在在理解著學(xué)、理解著記。本我在上完后根據(jù)自己的教學(xué)所得編了一個(gè)兒歌作為知識(shí)總結(jié)，學(xué)生學(xué)得有興趣，也很適合一年級(jí)同學(xué)。兒歌具體內(nèi)容如下：

頭在上，腳在下，面向前，背對(duì)后。

右手寫字最靈巧，左手是我的好幫手。

上下樓梯靠右行，對(duì)面的左右交叉分。

橫為行（排），從前數(shù)。豎為列（行），從左數(shù)。

位置方向分得請(qǐng)，人人夸我最聰明！

三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思范文通用版 篇4

一、教學(xué)內(nèi)容

《認(rèn)識(shí)整千數(shù)和一萬》是國(guó)標(biāo)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第二單元《認(rèn)數(shù)》第一課時(shí)。它是建立在學(xué)生學(xué)習(xí)過1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)之上的，是學(xué)生對(duì)1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)的延伸和擴(kuò)展，同時(shí)它也是進(jìn)一步認(rèn)識(shí)更大的數(shù)的基礎(chǔ)。

二、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)新課標(biāo)的要求和教材的理解、分析，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，我設(shè)定了如下教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過程，體驗(yàn)數(shù)的發(fā)展，初步認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位萬，感受10個(gè)一千是一萬，了解萬以內(nèi)的數(shù)位順序；在具體情境中探究認(rèn)識(shí)整千數(shù)和一萬，能正確地進(jìn)行讀寫，并結(jié)合具體情境感受較大數(shù)的意義。

2、能力目標(biāo)：通過自主探索、合作交流，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移能力、抽象概括能力和語言表達(dá)能力。

3、體會(huì)數(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位萬，學(xué)會(huì)讀寫整千數(shù)和一萬。

教學(xué)難點(diǎn)：感受一萬的實(shí)際大小。

三、教學(xué)程序：

為了較好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，順利地突破重難點(diǎn)，在教學(xué)過程中我設(shè)計(jì)了下面幾個(gè)教學(xué)程序：

（一）．關(guān)注生活，激趣導(dǎo)入

生活化、活動(dòng)化的問題情境最容易引發(fā)學(xué)生的問題意識(shí)，使學(xué)生產(chǎn)生自主探索和解決問題的積極心態(tài)，因此，在課的開始，我說了一句話含有很多數(shù)字，讓學(xué)生也學(xué)著我說說從而感受到數(shù)的無處不在，由此引出今天要學(xué)更大的數(shù)，再通過猜測(cè)體育館人數(shù)來引出今天的課題。

（二）合作探究，學(xué)習(xí)新知

1、經(jīng)歷數(shù)小方塊的過程，直觀感知整千數(shù)和一萬的含義

通過多媒體課件的展示，讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)小方塊過程，

從一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)，10個(gè)一是十；

十個(gè)十個(gè)地?cái)?shù)，10個(gè)十是一百；

一百一百地?cái)?shù)，10個(gè)一百是一千。

再遷移到一千一千地?cái)?shù)，10個(gè)一千是一萬，來完成對(duì)萬的認(rèn)識(shí)。

2、構(gòu)建數(shù)位順序，在這里我將書本原來的教學(xué)順序進(jìn)行了修改將構(gòu)建數(shù)位順序放到前面教學(xué)，為了后面更好地教學(xué)數(shù)的讀寫。

（1）看著計(jì)數(shù)器一起回憶學(xué)過的數(shù)位。

（2）一千一千地?cái)?shù)發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有的數(shù)位不夠了，從而增加了萬位。

（3）教師依次從右往左板書出，并且引發(fā)思考表中的省略號(hào)表示什么

（4）同桌對(duì)照數(shù)位順序表互相說一說：從右邊起第一位、第二位、第三位、第四位分別是什么數(shù)位？

（5）師生搶答：從右邊起，第幾位是千位第幾位是百位？萬位是第幾位？十位呢？萬位在第幾位？

3、借助計(jì)數(shù)器，探索整千數(shù)和一萬的讀寫

通過在計(jì)數(shù)器上撥數(shù)、讀書、寫數(shù)，來探索完成整千數(shù)和一萬的讀寫

（1）在計(jì)數(shù)器上撥一位數(shù)、兩位數(shù)、三位數(shù)，并讀寫，（喚起原有的認(rèn)識(shí)經(jīng)驗(yàn)；尋找新知的生長(zhǎng)點(diǎn)）

（2）讓學(xué)生試撥3000在千位上撥3，表示幾個(gè)幾？（3個(gè)千，教學(xué)3000的寫法）為什么3后面有三個(gè)0？千位在數(shù)位順序表中從右邊數(shù)是第幾位？（第3位）

再在千位上撥上2個(gè)千是幾個(gè)千？（5個(gè)千，學(xué)生自己寫5000）

再撥上4個(gè)千呢？（9個(gè)千，也就是9000）再加上1個(gè)千是多少？（一萬）

（3）你還能撥出幾千？小組撥整千數(shù)，讀、寫；

4、介紹在數(shù)軸上表示數(shù)以及有序地?cái)?shù)數(shù)

（三）回歸生活，學(xué)以致用

本環(huán)節(jié)我通過多種形式的練習(xí)，讓學(xué)生從中體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，培養(yǎng)運(yùn)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

1、結(jié)合情景讀出橫線上的數(shù)，讀圖中的句子，寫出你所聽到的數(shù)，感受數(shù)與世界的密切聯(lián)系。

2、游戲找朋友溝通讀法和寫法

3、自學(xué)整千數(shù)的加減法（已經(jīng)預(yù)設(shè)到學(xué)生有足夠的能力來解決不必要教師重復(fù)講解。

4、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。

（四）拓展知識(shí)，提升認(rèn)識(shí)

數(shù)學(xué)的知識(shí)是系統(tǒng)的、前后有聯(lián)系的，為此我在教學(xué)的最后沒有采用傳統(tǒng)的總結(jié)感受的方式，而是以游戲結(jié)尾，讓學(xué)生在讀數(shù)中發(fā)現(xiàn)還有佷多自己未知的知識(shí)等待自己去學(xué)習(xí)去探索，同時(shí)也為一部分學(xué)有余力的孩子創(chuàng)造了表現(xiàn)自己的舞臺(tái)。

總之，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)我力求結(jié)合新課標(biāo)理念，遵循知識(shí)的發(fā)展規(guī)律和兒童的認(rèn)知規(guī)律，利用多媒體營(yíng)造出生動(dòng)的學(xué)習(xí)情景，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)觀察、積極動(dòng)手、開動(dòng)腦筋、充分體驗(yàn)，希望整個(gè)教學(xué)過程會(huì)成為孩子們探索數(shù)學(xué)的發(fā)展過程。讓他們?cè)谥R(shí)、能力、心理品質(zhì)等方面都能得到和諧發(fā)展。

四、教學(xué)反思

9月19日經(jīng)過上課之后的自我反思和在吳老師的提點(diǎn)之下發(fā)現(xiàn)在教學(xué)過程中還存在一些有待改善的地方，比如：

1、在游戲與計(jì)算之間的過渡與上需要更加仔細(xì)推敲如何更好地起到承上啟下的作用。

2、在教學(xué)讀與寫的過程中還要加強(qiáng)練習(xí)力求做到整千數(shù)脫口而出，一寫就準(zhǔn)。

3、在解決實(shí)際問題時(shí)再多給孩子思考的時(shí)間，力求讓孩子們自己說出第二種方法。

盡管以上說的有些地方不會(huì)影響到整個(gè)課堂的結(jié)構(gòu)和效果，但是我想如何讓課堂做到精致化、精細(xì)化這些細(xì)節(jié)恰恰是至關(guān)重要的，在此也感謝吳梅香老師在百忙中抽出時(shí)間來聽課并提出了寶貴的意見和建議，我想在今后的教學(xué)過程中會(huì)繼續(xù)努力，不斷學(xué)習(xí)力爭(zhēng)進(jìn)一步提高自己的業(yè)務(wù)水平。

三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思范文通用版 篇5

一、學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析

本單元的學(xué)習(xí)是以第一單元為基礎(chǔ)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)和掌握了整十、整百、整千數(shù)除以一位數(shù)的口算方法并能進(jìn)行熟練計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)。90%以上的學(xué)生能夠熟練的運(yùn)用乘法口訣進(jìn)行口算，基本掌握了表內(nèi)除法豎式的書寫格式。學(xué)生具有一定的主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)能力，能夠在教師的引導(dǎo)下，主動(dòng)參與探索的過程，基本達(dá)到獨(dú)立完成探究簡(jiǎn)單問題的水平。

由于學(xué)生從二年級(jí)開始，非常熟悉乘、除法之間的關(guān)系，因此，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)教材的內(nèi)容安排做了相應(yīng)的調(diào)整。將第五冊(cè)的第一、四、六單元乘除法部分的知識(shí)做為一個(gè)整體進(jìn)行教學(xué)。

二、單元教學(xué)目標(biāo)

1、結(jié)合具體情境，進(jìn)一步感知除法與生活的密切聯(lián)系。

2、探索并掌握兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法，能正確列豎式計(jì)算兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的除法，會(huì)用乘法驗(yàn)算除法，逐步養(yǎng)成驗(yàn)算的習(xí)慣。

3、能結(jié)合具體情境和計(jì)算過程，發(fā)展估算意識(shí)和能力。

4、理解連除、乘除混合的運(yùn)算順序，能夠正確運(yùn)算。

5、能從實(shí)際情境中提出問題，并運(yùn)用除法知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單問題，感受數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用。

6、經(jīng)歷觀察、操作、實(shí)驗(yàn)、推理等活動(dòng)，并在合作與交流的過程中，獲得良好的情感體驗(yàn)。

三、單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的前后聯(lián)系

三年級(jí)上冊(cè)已經(jīng)學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容：

1、整十、整百、整千數(shù)除以一位數(shù)及其運(yùn)用

2、兩位數(shù)除以一位數(shù)及其應(yīng)用

3、混合運(yùn)算（需要具體說明嗎？）

本單元的主要內(nèi)容：

1、兩、三位數(shù)除以一位數(shù)

2、商中間、末尾有0的除法

3、除法的驗(yàn)算

4、解決有關(guān)的簡(jiǎn)單實(shí)際問題

后續(xù)學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容：

四年級(jí)上冊(cè)

1、三位數(shù)除以兩位數(shù)及其應(yīng)用

2、混合運(yùn)算

四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

1、掌握列豎式計(jì)算兩位數(shù)、三位數(shù)除以一位數(shù)的方法，并能正確的計(jì)算。

2、在問題情景中理解并掌握連乘、乘除混合式題的運(yùn)算順序，并能正確計(jì)算。

教學(xué)難點(diǎn)：探索并掌握三位數(shù)除以一位數(shù)時(shí)，商中間或末尾有0的除法的計(jì)算方法，能正確進(jìn)行計(jì)算。

五、單元評(píng)價(jià)要點(diǎn)

1、能正確計(jì)算兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的除法。

2、能正確運(yùn)用估算，進(jìn)行正確試商。

3、能用乘法驗(yàn)算除法，養(yǎng)成驗(yàn)算的習(xí)慣。

4、理解連除、乘除混合運(yùn)算順序，能夠正確運(yùn)用。

5、結(jié)合具體情景，提出問題并選擇適當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q生活中的簡(jiǎn)單問題。

六、各小節(jié)教學(xué)目標(biāo)及課時(shí)安排

本單元原計(jì)劃課時(shí)數(shù)：10節(jié)，實(shí)際課時(shí)為14課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)目標(biāo)

計(jì)劃

課時(shí)

實(shí)際課時(shí)

備注

一、分桃子

P56練習(xí)

1、在分桃子的具體情境中，初步掌握用豎式計(jì)算兩位數(shù)除以一位數(shù)的方法，能正確計(jì)算方法。

2、結(jié)合具體的情境，逐步培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的意識(shí)和能力。

2

3

根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，增加一個(gè)專項(xiàng)練習(xí)的課題，對(duì)除法豎式進(jìn)行針對(duì)性的練習(xí)。

淘氣的猴子

練習(xí)七的部分練習(xí)

1、在現(xiàn)實(shí)情境中了解0除以任何不是0的數(shù)都得0意義。

2、探索并掌握三位數(shù)除以一位數(shù)時(shí)，商中間有或末尾有0的除法的計(jì)算方法，能正確的進(jìn)行計(jì)算。

3、掌握用乘法驗(yàn)算除法的方法，逐步養(yǎng)成驗(yàn)算的習(xí)慣。

4、能經(jīng)歷與他人交流想法的過程，逐步學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。

2

2

課時(shí)沒有變化

送溫暖

P62~63練習(xí)

1、探索并掌握三位數(shù)除以一位數(shù)（被除數(shù)最高位上的數(shù)比除數(shù)?。┑挠?jì)算方法，并能正確計(jì)算和驗(yàn)算。

2、逐步掌握估計(jì)商是幾位數(shù)的試商的方法，結(jié)合具體的情境進(jìn)行估算。

3、培養(yǎng)學(xué)生估算的習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用估算的方法進(jìn)行驗(yàn)算，逐步提高估算的能力。

1

2

增加1練習(xí)課時(shí)

買新書

P64~65練習(xí)

1、在解決現(xiàn)實(shí)問題的過程中理解連除、乘除混合式題的運(yùn)算順序，能夠正確運(yùn)算。

2、能靈活運(yùn)用不同方法解決生活中的簡(jiǎn)單問題，體驗(yàn)算法的多樣化，理清算理逐步提高解決問題的能力。

3、通過在問題情景匯總探索、交流、推理等活動(dòng)，激發(fā)探索數(shù)學(xué)世界的熱情。

1

3

改變教學(xué)內(nèi)容，增加應(yīng)用題專題練習(xí)1課時(shí)，混合運(yùn)算1課時(shí)。

練習(xí)八

1、熟練掌握三位數(shù)除以一位數(shù)的除法，包括被除數(shù)中間或末尾有0的除法計(jì)算。

2、能靈活的運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單問題。

3、讓學(xué)生在解決問題中體驗(yàn)生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。

2

2

無增減課時(shí)

單元測(cè)試

1

1

測(cè)試情況

反饋

1

1

合計(jì)

10

14

增加4課時(shí)

（一）教學(xué)反思與回顧：

一、《分桃子》

1、《分桃子》是本單元的一個(gè)重點(diǎn)，是學(xué)習(xí)除法的豎式計(jì)算，它不象乘法豎式那么可以從加法中類比得來，學(xué)生也容易在此出現(xiàn)錯(cuò)誤。為了突破這一難點(diǎn)，首先就要鼓勵(lì)學(xué)生自己探索豎式的寫法。我在課前布置了一個(gè)與例題相類似的情景，讓學(xué)生在老師沒有講解前自己探索豎式的寫法，允許學(xué)生運(yùn)用各種方法。學(xué)生在本冊(cè)教材之前已經(jīng)接觸了除法豎式，他們是有認(rèn)知基礎(chǔ)的，學(xué)生能夠自己探索出豎式的法。雖然學(xué)生的方法有可能是錯(cuò)誤的，但是教師至少是給學(xué)生提供了充分思考、探索的空間，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探究的能力。

2、借助實(shí)際情境、實(shí)物操作、口算等方法，幫助學(xué)生理解豎式寫法的道理。例如，P54每只猴子分多少個(gè)？的問題中，引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)實(shí)分東西的過程：4筐里每人2筐（每筐10個(gè)），另有8個(gè)每人4個(gè)。學(xué)生在形象觀察的同時(shí)，可以運(yùn)用口算得出結(jié)果，口算的方法實(shí)際上與豎式是一致的。將實(shí)際操作、口算與豎式加以比較，學(xué)生會(huì)容易體會(huì)到豎式每一步書寫和計(jì)算的合理性，從而加深了學(xué)生對(duì)豎式的理解。

3、學(xué)生在第一課時(shí)的學(xué)習(xí)后，在作業(yè)中存在以下問題：

錯(cuò)誤一：

錯(cuò)誤二：

為此，我在這個(gè)內(nèi)容之后增加了一節(jié)除法豎式的練習(xí)課。讓學(xué)生和老師一起收集作業(yè)中存在的錯(cuò)題，以4人小組的形式分析每種錯(cuò)題的出錯(cuò)原因并且提出改正意見，說清每一步的計(jì)算過程和原理。只有充分的暴露錯(cuò)誤才能使教學(xué)具有針對(duì)性，在對(duì)比分析中學(xué)習(xí)的效果是更明顯的。在當(dāng)天的作業(yè)中出現(xiàn)這種錯(cuò)誤的學(xué)生明顯減少了。有時(shí)，學(xué)生還會(huì)出現(xiàn)與常規(guī)不一樣的寫法，如果讓他們放棄自己認(rèn)為合理的寫法，而學(xué)習(xí)大家已經(jīng)共認(rèn)的寫法，需要老師花一點(diǎn)心思和時(shí)間。但強(qiáng)迫他們放棄自己的想法是不明智的，在后續(xù)的練習(xí)與復(fù)習(xí)中提供適當(dāng)?shù)那榫呈顾麄冋J(rèn)識(shí)到豎式寫法的優(yōu)越性。

4、教師要鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用估算、乘法驗(yàn)算等辦法檢驗(yàn)結(jié)果的合理性。（教材在《送溫暖》部分才介紹用乘法驗(yàn)算除法，這里可以提前介紹給學(xué)生。）

5、P56的2、3、4三道題目，學(xué)生獨(dú)立完成有一定的難度，教師需要在布置學(xué)生完成前做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。這三道練習(xí)題我原來是布置讓學(xué)生在家里完成的，但是當(dāng)天晚上和第二天早上就有家長(zhǎng)反饋這三到題目太難。臨時(shí)決定將這三到道題作為一節(jié)練習(xí)課的內(nèi)容進(jìn)行講解。

第2題計(jì)算需要黃氣球和藍(lán)氣球的數(shù)目。

本道題的目的不僅僅是計(jì)算，在教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生探索幾種顏色氣球排列的規(guī)律，同時(shí)用適當(dāng)?shù)男问奖硎具@一規(guī)律，這是課程標(biāo)準(zhǔn)要達(dá)到的一個(gè)重要目標(biāo)。教參介紹的方法一：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)各色氣球的排列順序是：1藍(lán)、2黃、4紅后，就能得到買黃氣球的數(shù)量是：482=24（只），買藍(lán)氣球的數(shù)量是：484=12（只）。

學(xué)生的方法二：將教材通提供題圖的14個(gè)氣球看成一份，一份里面有8個(gè)紅氣球，需要購(gòu)買的48個(gè)紅氣球里就有六個(gè)這樣的一份，就能得到買黃氣球的個(gè)數(shù)量是46=24(只)，買藍(lán)氣球的數(shù)量是26=12(只)。

第3題引導(dǎo)學(xué)生理解實(shí)際上72元能夠買多少瓶？

第4題

課前檢查時(shí)，大部分的學(xué)生能根據(jù)題目理解得到式子：985=19......3。于是我利用這道題目，做了一個(gè)知識(shí)的拓展。首先讓學(xué)生利用5的乘法口訣填空：51=（）

52=（）

53=（）

54=（）

55=（）

56=（）

57=（）

58=（）

59=（）

510=（）

再讓學(xué)生觀察每個(gè)積的個(gè)位上的數(shù)有什么特點(diǎn)？學(xué)生在指向性很教強(qiáng)的引導(dǎo)下能夠得出結(jié)論，進(jìn)而引出一個(gè)數(shù)能夠被5整除的特征。教師要適當(dāng)?shù)睦媒滩闹械念}目，在學(xué)生能夠接受的情況下給以可發(fā)展的空間。

二、《淘氣的猴子》

1、這部分的內(nèi)容按原來的計(jì)劃用了2課時(shí)完成。第一課時(shí)是重點(diǎn)解決在0除以任何不是0的數(shù)都得0意義以及探索并掌握三位數(shù)除以一位數(shù)時(shí)，商中間有或末尾有0的除法的計(jì)算方法。在第四單元0乘以任何數(shù)都得0的教學(xué)中，我已經(jīng)將有關(guān)于0的除法問題進(jìn)行了滲透。因此在教學(xué)中我安排了大量的時(shí)間讓學(xué)生理清豎式每一步書寫和計(jì)算的合理性上。但在作業(yè)中，學(xué)生仍然出現(xiàn)了被除數(shù)哪一位上的數(shù)不夠除的時(shí)候，不會(huì)用0來占位的現(xiàn)象，商直接將中間的0省略不寫（約有7個(gè)學(xué)生）。

2、練習(xí)七P60.9，

可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以乘、除法之間的關(guān)系過渡到數(shù)量關(guān)系單價(jià)數(shù)量=總價(jià)，總價(jià)單價(jià)=數(shù)量，總價(jià)數(shù)量=單價(jià)的學(xué)習(xí)。

三、《送溫暖》部分安排了2課時(shí)，比原計(jì)劃增加一個(gè)課時(shí)。

1、本節(jié)主要內(nèi)容是解決三位數(shù)除以一位數(shù)，被除數(shù)的最高位比除數(shù)小的計(jì)算方法。結(jié)合送溫暖的問題情景，可以引導(dǎo)學(xué)生先估一估大約能夠分到多少本書？再組織學(xué)生交流怎樣求出準(zhǔn)確商。將教材中的練習(xí)題分成3類（被除數(shù)最高位上的數(shù)大于除數(shù)、被除數(shù)最高位上的數(shù)等于除數(shù)及被除數(shù)最高位上的數(shù)小于除數(shù)），先讓學(xué)生計(jì)算出正確答案后，再引導(dǎo)學(xué)生觀察總結(jié)規(guī)律：被除數(shù)最高位上的數(shù)大于或等于除數(shù)，商是三位數(shù)；否則商是兩位數(shù)。

2、在練習(xí)P624、5兩到題目強(qiáng)調(diào)了估算在實(shí)際中的運(yùn)用。注意加強(qiáng)學(xué)生對(duì)估算的認(rèn)識(shí)，發(fā)展估算意識(shí)。

四、《買新書》

1、《買新書》的教學(xué)中，增加了一節(jié)應(yīng)用題練習(xí)課和混合運(yùn)算的專題練習(xí)課，比原計(jì)劃增加2課時(shí)。

2、允許學(xué)生分步列式，并引導(dǎo)學(xué)生寫小標(biāo)題，寫出每一步表示求什么。由于學(xué)生生活背景和思考問題角度的不同，計(jì)算方法多樣化是必然的。借助寫小標(biāo)題，既能幫助學(xué)生理清思路，掌握解決問題的方法，又能幫助學(xué)生優(yōu)選方法，提升選擇方法正確解決問題的能力。

3、P64第2題，理解來回的意思。

4、P65第3題的連一連，需要幫助學(xué)生理解題意，避免學(xué)生理解錯(cuò)誤將題目當(dāng)成普通的計(jì)算題完成。

5、第4題

在講解的過程中，我同樣引用了3的乘法口訣以及整除的概念引導(dǎo)學(xué)生，并借機(jī)小結(jié)了能被3整除的數(shù)的特征（大部分學(xué)生能接受）。同時(shí)引入用英文字母X來表示不知道的這個(gè)數(shù)：X3=(？)。

（二）教學(xué)建議及存在問題

1、合理的整合教材，可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和實(shí)際情況合理的整合教學(xué)內(nèi)容。

2、將整個(gè)單元的練習(xí)進(jìn)行整理分類，安排專題性的練習(xí)課，合理安排練習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)具有針對(duì)性和目的性，更容易掌握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。

3、要求學(xué)生堅(jiān)持做課堂筆記，幫助學(xué)生逐步養(yǎng)成整理知識(shí)點(diǎn)、抓住重點(diǎn)，掌握學(xué)習(xí)的方法。

4、本單元教學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn)是掌握用豎式正確的計(jì)算，乘法口訣及口算的準(zhǔn)確率就成為正確筆算的保證。建議可以將書本上的口算題讓學(xué)生制作成口算卡片，每天堅(jiān)持做1分鐘口算練習(xí)。抓好了計(jì)算，至少能夠保證學(xué)習(xí)困難的學(xué)生在計(jì)算題上拿到相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，基本上能保證及格率。

5、教學(xué)中存在學(xué)生經(jīng)常抄錯(cuò)數(shù)字的確問題，經(jīng)過我反思和專門輔導(dǎo)教育，還是有部分學(xué)生沒辦法糾正。希望各位同行能提供幫助！

總結(jié)語：如果教師在上課前能夠站在學(xué)生的角度上備課，考慮周到點(diǎn)、細(xì)致點(diǎn)，學(xué)生肯定能夠?qū)W有所成。以上只是個(gè)人的一些淺薄的看法，希望各位有經(jīng)驗(yàn)的老師能多多指教！謝謝！

三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思范文通用版 篇6

通過第一單元位置與方向的教學(xué)，我覺得要注意以下幾個(gè)方面。

一、圖上方位與實(shí)際方位的聯(lián)系區(qū)別

在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)實(shí)際方位的基礎(chǔ)上，要求每位學(xué)生以教室中的實(shí)物為中心，畫一幅教室的平面圖，這樣既鞏固了實(shí)際方位，又引申出了圖上方位，同時(shí)學(xué)生由于所定方位不同，實(shí)物也就不同，所以圖的畫法多種多樣。這樣教師便可以引出圖上方位，并且編成口訣告訴學(xué)生：“上北、下南、左西、右東?！?/p>

二、西南、西北、東南、東北的區(qū)別認(rèn)識(shí)

由動(dòng)物園圖認(rèn)識(shí)全部八個(gè)方向后，為了幫助學(xué)生區(qū)別和認(rèn)識(shí)其他4個(gè)方位，可以將八個(gè)方位寫成米字型，以米字型中間的一豎區(qū)分左邊為西，所以分別是西南、西北。右邊是東南、東北。并且告訴學(xué)生由于西和東，北和南相對(duì)，所以西北對(duì)東南，西南對(duì)東北，再以米字一橫劃分，上方是北，即西北、東北；下方是南，即西南、東南。

三、圖上方位要確定標(biāo)準(zhǔn)

在確定某一建筑物的方位時(shí)，以某一建筑物為標(biāo)準(zhǔn)，它是一個(gè)方位，而以另一個(gè)建筑物為標(biāo)準(zhǔn)，它又是另一個(gè)方位。以花壇為標(biāo)準(zhǔn)是在花壇的北面，而以大門為標(biāo)準(zhǔn)，則在大門的東北角上。所以，確定標(biāo)準(zhǔn)是關(guān)鍵。

總之第一單元雖然內(nèi)容不多，但要讓學(xué)生真正把握住其中的幾個(gè)重要環(huán)節(jié)，還需要教師多動(dòng)腦筋，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，挖掘?qū)W生的潛能，使學(xué)生能學(xué)到真正的知識(shí)

三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思范文通用版 篇7

孩子們通過三年級(jí)“認(rèn)識(shí)方向”的學(xué)習(xí)已經(jīng)積累了一些確定位置的感性經(jīng)驗(yàn)，能利用“東，南，西，北和東北，西北，東南，西南”等詞匯描述物體的大概位置。本單元在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生學(xué)習(xí)根據(jù)方向和距離兩個(gè)條件確定物體的位置，并描述簡(jiǎn)單的路線圖，使學(xué)生進(jìn)一步從方位的角度認(rèn)識(shí)事物，更全面的感知和體驗(yàn)周圍的事物，發(fā)展空間觀念。

在設(shè)計(jì)教學(xué)伊始，我注重遵循以下兩點(diǎn)：1.積極倡導(dǎo)自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式。2.精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，重視學(xué)生能力培養(yǎng)。

孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)了例1和例2后，基本能“說”，通過三要素方向，度數(shù)，距離“說”出物體的具體位置；基本能“畫”，通過坐標(biāo)找方向，描度數(shù)，數(shù)距離“畫”出物體的具體位置。

但例3教學(xué)出現(xiàn)困難，學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成一種定向思維，總是以第一方向標(biāo)為觀測(cè)點(diǎn)看物體，當(dāng)觀測(cè)點(diǎn)（或參照物）調(diào)換了之后，不能及時(shí)改變方向標(biāo)，而錯(cuò)誤地描述了物體的位置。在突破了這一難點(diǎn)之后的教學(xué)中，同學(xué)們能順利看地圖，描述并繪制簡(jiǎn)單的路線圖。

三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思范文通用版 篇8

教學(xué)內(nèi)容：

蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》三年級(jí)上冊(cè)6162頁的內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)：

1.讓學(xué)生在觀察和操作活動(dòng)中初步理解周長(zhǎng)的含義，探索周長(zhǎng)的測(cè)量方法。

2.通過指一指、描一描、量一量等活動(dòng)，讓學(xué)生逐步建立周長(zhǎng)的概念，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和合作學(xué)習(xí)的能力。

3.能利用對(duì)圖形周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)測(cè)量和計(jì)算一些平面圖形的周長(zhǎng)。

4.在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作能力。

教學(xué)重難點(diǎn)：理解周長(zhǎng)的意義，會(huì)測(cè)量并計(jì)算各種圖形的周長(zhǎng)。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件，圖形畫，樹葉等可以描述周長(zhǎng)的物體。

學(xué)具準(zhǔn)備：三角尺，水彩筆，細(xì)線，不同形狀的樹葉。

教學(xué)過程：

一、觀察操作，認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)

1、激發(fā)熱情，感知周長(zhǎng)

出示畫有彩色圖形的紙，談話：老師畫了許多彩色的圖形，我打算把它們剪下來送給表現(xiàn)好的同學(xué)，要把圖形完整的剪下來，你認(rèn)為應(yīng)該怎樣剪呢？

師：對(duì)，沿著圖形一周的邊線剪。（板書：邊線）讓學(xué)生指一指，老師剪下一個(gè)圖形送給剛才發(fā)言的學(xué)生。

2、摸一摸（想想做做第1題）

談話：請(qǐng)同學(xué)們拿出數(shù)學(xué)課本，你能不能指出數(shù)學(xué)書封面的邊線。學(xué)生用手摸一摸課本封面的四條邊，并說一說，指一指。

師：同學(xué)們都是從左邊為起點(diǎn)開始指的，那能不能從右下邊為起點(diǎn)指？在指邊線的時(shí)候要注意什么？

獨(dú)立指出課桌面和三角尺的邊線，再在小組和班級(jí)中交流。（課件動(dòng)態(tài)演示指出這三樣物品的邊線。）

3、認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)

出示游泳池圖，你能指出游泳池池口的邊線嗎？學(xué)生指出后，再用動(dòng)態(tài)畫面演示游泳池池口的邊線。

談話：游泳池池口黑色邊線的長(zhǎng)就是游泳池池口的周長(zhǎng)。（板書：周長(zhǎng)）周長(zhǎng)的周是一周的意思，長(zhǎng)是長(zhǎng)度的意思。

請(qǐng)學(xué)生舉例說說一些物體的面的周長(zhǎng)。如樹葉、文具盒上面、作業(yè)本封面等物品的周長(zhǎng)。

[設(shè)計(jì)意圖：由實(shí)物的邊線入手，讓學(xué)生通過指一指、說一說等活動(dòng)，充分感知事物和圖形的邊線，為認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)做好準(zhǔn)備。認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)后再通過生活中的具體實(shí)例，讓學(xué)生去觀察、交流，使學(xué)生反復(fù)體驗(yàn)和理解周長(zhǎng)的含義，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生體會(huì)到周長(zhǎng)概念源于生活實(shí)際，也為求周長(zhǎng)作了鋪墊。]

二、量量算算，理解周長(zhǎng)

1、量樹葉的周長(zhǎng)

談話：我們已經(jīng)知道了什么是樹葉的周長(zhǎng)，那有什么辦法知道它的周長(zhǎng)是多少？同桌討論，指名回答。

小組同學(xué)合作動(dòng)手圍一圍，量一量，記錄在紙上。然后用課件動(dòng)態(tài)演示測(cè)量樹葉周長(zhǎng)的方法，同時(shí)強(qiáng)調(diào)樹葉的形狀是不規(guī)則的，先用細(xì)線圍一圍，再把繩子拉直了量出線的長(zhǎng)，就是樹葉的周長(zhǎng)。

2、計(jì)算圖形的周長(zhǎng)（試一試）

談話：把書打開到61頁，看試一試，你知道這兩個(gè)圖形的名稱嗎？你能說說什么叫三角形和四邊形的周長(zhǎng)嗎？你能想辦法求出它們各自的周長(zhǎng)嗎？同桌討論，指名說說自己的辦法。

學(xué)生獨(dú)立測(cè)量、計(jì)算，然后在全班反饋。（反饋時(shí)用課件演示。）

總結(jié)：計(jì)算平面圖形的周長(zhǎng)，應(yīng)先量出圖形的各條邊的長(zhǎng)度，然后把圖形的各條邊的長(zhǎng)度相加。下面同學(xué)們就來比比誰算的快、算得準(zhǔn)。

3、練一練

①做想想做做第4題。

課件出示題目，讓學(xué)生獨(dú)立做一做，并思考有沒有不同的方法。指名板演，訂正時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生說出不同的算法。

②做想想做做第5題。

課件出示題目，說明題目要求，讓學(xué)生打開書看書獨(dú)立做一做。做好后讓學(xué)生在小組中充分交流想法和做法，最后在班級(jí)中進(jìn)行交流，反饋學(xué)生不同的計(jì)算方法，師生共同評(píng)析。

[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索，合作交流圖形的周長(zhǎng)求法，通過圍一圍、算一算等活動(dòng)，鞏固對(duì)周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，并且在交流中感受到解決問題方法和策略的多樣化，發(fā)展數(shù)學(xué)思考。]

三、聯(lián)系實(shí)際，應(yīng)用拓展

1、做想想做做第2題。

出示題目，說明題目要求是描出圖形的邊線，讓學(xué)生說說在描的過程中要注意些什么？然后獨(dú)立完成。最后課件演示描出邊線。

2、實(shí)際測(cè)量（做想想做做第3題）

學(xué)生拿出幾片不同形狀的樹葉，量出它們的周長(zhǎng)大約是多少厘米，在小組里展開測(cè)量活動(dòng)并交流。教師注意了解學(xué)生的操作情況，并有針對(duì)性的進(jìn)行指導(dǎo)。

3、解決問題（做想想做做第6題）

談話：在我們的身上也有很多周長(zhǎng)，你能找一找嗎？（圍繞腰一周的長(zhǎng)度稱為腰圍，還有胸圍、頭圍。）先請(qǐng)一名學(xué)生為老師測(cè)量腰圍，再讓同桌互相測(cè)量腰圍長(zhǎng)度，學(xué)生匯報(bào)是怎樣量的，腰圍是多少。

師：同學(xué)們?cè)谌粘Ｉ钪凶鲆路r(shí)要量一量腰圍和胸圍，買帽子時(shí)用到頭圍。測(cè)量時(shí)，我們可以根據(jù)不同的物品采取不同的方法，師：剛才我們測(cè)量了很多物品的周長(zhǎng)，說一說，你還想測(cè)量什么物體的周長(zhǎng)？布置學(xué)生課后測(cè)量大樹樹干的周長(zhǎng)。

[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在自主測(cè)量的活動(dòng)中，進(jìn)一步掌握不規(guī)則圖形周長(zhǎng)的方法，通過對(duì)生活中的實(shí)際數(shù)學(xué)問題的關(guān)注，讓學(xué)生真切感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，同時(shí)也激發(fā)學(xué)生利用生活經(jīng)驗(yàn)去主動(dòng)探索解決問題的方法。]

四、總結(jié)歸納

今天這節(jié)課我們學(xué)到什么了？你有哪些收獲？

教師小結(jié)：這節(jié)課里，大家不僅知道了什么是物體或圖形的周長(zhǎng)，還在學(xué)習(xí)活動(dòng)中探索出了很多重要的數(shù)學(xué)知識(shí)。真不簡(jiǎn)單！希望你們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中能夠把自己善于發(fā)現(xiàn)、善于探索的能力更充分地發(fā)揮出來！

［設(shè)計(jì)意圖：小結(jié)生動(dòng)具體，不僅關(guān)注了本節(jié)課的知識(shí)重點(diǎn)，更關(guān)注了學(xué)生的情感體驗(yàn)，有效激勵(lì)了學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念］

教學(xué)反思：

本課以學(xué)生主動(dòng)探索學(xué)習(xí)為基本活動(dòng)形式，教學(xué)的整個(gè)過程是學(xué)生觀察、操作、計(jì)算、感悟的過程，充分體現(xiàn)了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念，具體有以下三個(gè)特點(diǎn)：

一、注重了學(xué)生的實(shí)踐操作，突出學(xué)生的主體地位。本節(jié)課始終貫穿著學(xué)生的動(dòng)手操作與實(shí)踐，這不僅符合學(xué)生好奇、好動(dòng)的心理特點(diǎn)，也符合幾何初步知識(shí)直觀、操作性強(qiáng)的特點(diǎn)，更體現(xiàn)了以活動(dòng)促進(jìn)發(fā)展的教學(xué)思想。教學(xué)過程中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，留給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，放手讓學(xué)生去操作、去思考、去交流，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。把認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的知識(shí)設(shè)計(jì)成摸摸、量量、算算等一連串的數(shù)學(xué)活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

二、創(chuàng)造性的使用教材，靈活應(yīng)用先進(jìn)的教學(xué)手段。在尊重原有教材的基礎(chǔ)上，對(duì)教材作了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整、重組和補(bǔ)充，使教學(xué)思路更清晰，教學(xué)環(huán)節(jié)更連貫。比如，引入周長(zhǎng)的概念時(shí)，沒有直接出示課本中的游泳池，而是讓學(xué)生先指物體面的邊線。認(rèn)識(shí)游泳池的周長(zhǎng)后，讓學(xué)生再舉例說說其他物體面的周長(zhǎng)。利用多媒體課件把操作的過程直觀、清晰的展示給學(xué)生，收到良好的教學(xué)效果。

三、體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣。課堂上提供給學(xué)生的素材都來源于生活實(shí)際，教學(xué)內(nèi)容與生活緊密結(jié)合，量樹葉的周長(zhǎng)、量腰圍等活動(dòng)充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使數(shù)學(xué)知識(shí)成為學(xué)生感覺到的現(xiàn)實(shí)，提高了數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)。

另外，教師在課堂上還要注意創(chuàng)設(shè)民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中去，給學(xué)生提供展示、交流的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，課堂會(huì)受到更好的效果。

三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思范文通用版 篇9

《課標(biāo)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)。因此，我在教學(xué)《鋪地面》這課時(shí)，我課前先讓學(xué)生準(zhǔn)備一張1平方分米的硬紙，然后讓學(xué)生用這張硬紙剪成1平方厘米的小正方形，看可以剪成多少個(gè)小正方形。學(xué)生剪完后，全班交流，得出可以剪成100個(gè)。這時(shí)我開始引導(dǎo)，1平方分米的硬紙可剪成1平方厘米的小正方形100個(gè)，說明1平方分米=100平方厘米。這樣學(xué)生在活動(dòng)中經(jīng)歷了數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程，記憶非常深刻。為了讓學(xué)生記得更牢，我又用理論證明1平方分米=100平方厘米，因?yàn)檫呴L(zhǎng)為1分米的正方形面積就是1平方分米，又因?yàn)?分米=10厘米，邊長(zhǎng)10厘米的正方形面積就是100平方厘米，所以1平方分米=100平方厘米。這樣理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)生記得更深刻。在學(xué)生已理解1平方分米=100平方厘米后，然后讓學(xué)生用1平方分米的正方形硬紙剪成25平方厘米的小正方形，可以剪成多少個(gè)？得出4個(gè)。這時(shí)，教師可以提問：1平方分米可以剪4個(gè)25平方厘米的小正方形，那么邊長(zhǎng)為5分米的正方形可以剪成多少個(gè)25平方厘米的正方形？讓學(xué)生自己推算出來，如果學(xué)生懂得算出是100個(gè)。那么課本中的鋪地面就迎刃而解了。這節(jié)課，用活動(dòng)的方式來取代枯燥無味的講解，讓學(xué)生在活動(dòng)中經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程，效果真不錯(cuò)。

三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思范文通用版 篇10

反思1

本節(jié)課時(shí)學(xué)習(xí)用兩步計(jì)算解決實(shí)際問題，其實(shí)在二年級(jí)已經(jīng)接觸過這樣的問題，學(xué)生基本能掌握方法，但本節(jié)課還多了項(xiàng)畫線段圖解決問題的內(nèi)容。上課前我和同年級(jí)數(shù)學(xué)老師交流了下，這里的線段圖的目的到底是什么？要求學(xué)生重點(diǎn)掌握這種方法嗎？還有另外一種方法也有求會(huì)嗎？結(jié)果我們就陷入誤區(qū)，教學(xué)過程中過分強(qiáng)調(diào)線段圖的畫法，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于自己本來能夠理解的方法都暈了，更別說另一種方法的出來。教學(xué)內(nèi)容也沒完成。

后來我看了教師用書，上面寫道允許學(xué)生按自己的方式畫線段圖，對(duì)畫法不要作統(tǒng)一的規(guī)定，不要提出一題多解的要求，這才知道我要求過高了，不適合孩子的認(rèn)知發(fā)展水平。

另外對(duì)于本節(jié)課我和同年級(jí)老師還專門去請(qǐng)教了我們的師傅該如何上，下一篇會(huì)寫上。

反思2

這節(jié)課，首先是讓學(xué)生能在圖中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，把探索知識(shí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，通過思考、討論、交流、匯報(bào)的形式，找出解決問題的方法，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。為學(xué)生提供選擇的空間，引發(fā)主體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的能力。www.lvshijia.net

用乘除法解決問題，這方面的知識(shí)孩子是第一次接觸，學(xué)習(xí)起來有一定的難度，但如果因此每題都給學(xué)生分析，這樣會(huì)使部分學(xué)生自己不動(dòng)腦子，不會(huì)分析，機(jī)械的去乘或除，而并不知道為什么乘？為什么除？該放手的時(shí)候要放給孩子。

因此在教學(xué)中：

1.注重算理教學(xué)，學(xué)生列出算式后要讓學(xué)生說一說為什么這樣列？教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生自己說出來，不能一味的由老師說，否則學(xué)生還是不明白每一步的真正含義。

2.用乘除法解決問題有兩個(gè)思路，一是從條件入手，一是從問題入手，在教學(xué)中可以根據(jù)不同的情況先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析比較，然后讓學(xué)生根據(jù)自己的思維方式選擇喜歡的解決問題的思路，真正體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體化。

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