防臺(tái)風(fēng)教案反思1000字合集。

88教案網(wǎng)專題“臺(tái)風(fēng)教案反思”為你推薦以下內(nèi)容。

一名愛崗敬業(yè)的教師要充分考慮學(xué)生的理解性，當(dāng)下一階段的教學(xué)即將開始時(shí)，也是時(shí)候準(zhǔn)備教案了，真正的教案是寫給自己的、是自己做好教學(xué)工作的案頭必備材料，你在擔(dān)心寫不出一份好的教案嗎？經(jīng)過收集并整理，88教案網(wǎng)為你呈上防臺(tái)風(fēng)教案反思，供你閱讀參考，并請(qǐng)收藏本頁(yè)面！

防臺(tái)風(fēng)教案反思 篇1

《跟蹤臺(tái)風(fēng)的衛(wèi)星》是一篇科學(xué)童話。作者用擬人化的手法，講述了第三代氣象衛(wèi)星緊緊地跟蹤、監(jiān)視臺(tái)風(fēng)的動(dòng)向，為人類預(yù)防臺(tái)風(fēng)襲擊、減少損失作出了貢獻(xiàn)，從而形象地向小學(xué)生展示了最新的科技成果。

本課的教學(xué)，注重朗讀的訓(xùn)練。在課文的第一自然段，出現(xiàn)了臺(tái)風(fēng)和小星星兩個(gè)形象，臺(tái)風(fēng)的蠻橫與不可一世在一出場(chǎng)就表現(xiàn)出來了，而小星星面對(duì)強(qiáng)大的敵人，卻毫無懼色，只是笑了笑，讓學(xué)生通過朗讀，體會(huì)，讀出臺(tái)風(fēng)的惱怒與威脅，小星星的自信與堅(jiān)定。課文第二部分，作者運(yùn)用了角色語言，通過臺(tái)風(fēng)和衛(wèi)星的對(duì)話，神態(tài)及動(dòng)作生動(dòng)地介紹了第三代氣象衛(wèi)星的特點(diǎn)和作用。教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生深入課文角色，在反復(fù)品味語言文字的過程中練習(xí)有感情地朗讀課文，抓住狂怒狂暴暴跳如雷等詞語，并通過插入臺(tái)風(fēng)肆虐的錄象，使學(xué)生深切體會(huì)臺(tái)風(fēng)的狂暴和氣勢(shì)洶洶，抓住偏偏沒門兒嘲笑自豪等詞語，讀出氣象衛(wèi)星的自信與堅(jiān)定。課文寫了臺(tái)風(fēng)和氣象衛(wèi)星的三次較量，用臺(tái)風(fēng)的大和氣象衛(wèi)星的??；臺(tái)風(fēng)的怒，氣象衛(wèi)星的笑形成鮮明的對(duì)比。在指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生體會(huì)貌似強(qiáng)大的臺(tái)風(fēng)實(shí)際上是軟弱的，而看起來渺小的衛(wèi)星實(shí)際上卻是威力無比的。

在教學(xué)時(shí)還存在一個(gè)薄弱的環(huán)節(jié)，在抓住狂怒狂暴暴跳如雷等詞語幫助學(xué)生體會(huì)臺(tái)風(fēng)的氣勢(shì)洶洶的時(shí)候，這三個(gè)表示怒的詞語其實(shí)也是層層深入，但教學(xué)時(shí)由于一開始學(xué)生就把臺(tái)風(fēng)的氣勢(shì)充分的展示出來了，后面的兩個(gè)暴怒很難有更大的進(jìn)展，沒有體現(xiàn)出臺(tái)風(fēng)到達(dá)極點(diǎn)的氣勢(shì)。

防臺(tái)風(fēng)教案反思 篇2

《跟蹤臺(tái)風(fēng)的衛(wèi)星》是小學(xué)語文蘇教版三年級(jí)下冊(cè)的一篇科學(xué)童話故事。作者用擬人化的手法，講述了第三代氣象衛(wèi)星緊緊跟蹤、駕駛臺(tái)風(fēng)的動(dòng)向，為人類預(yù)防臺(tái)風(fēng)襲擊，減少損失作出貢獻(xiàn)，從而形象的為小讀者展現(xiàn)了最新的科技成果。

我教學(xué)的時(shí)第二課時(shí)，本課時(shí)我定下的教學(xué)目標(biāo)是：1、有感情地朗讀課文，并能分角色朗讀；2、抓住文中的關(guān)鍵詞句，了解第三代氣象衛(wèi)星的主要作用；3、激發(fā)學(xué)生從小學(xué)科學(xué)，長(zhǎng)大用科學(xué)為人類、為社會(huì)造福的志趣。

在備課中，我考慮到孩子們對(duì)于臺(tái)風(fēng)與衛(wèi)星這兩個(gè)事物不了解，甚至很陌生，更別說是讓孩子們喜歡上這個(gè)他們不懂、不明白的事物。因此如何去激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣，并愛上他，是本課的教學(xué)重難點(diǎn)。于是我抓住這篇文章的文體科學(xué)童話故事來入手。孩子們喜歡聽童話故事，愛看童話故事也愛讀童話故事。我便利用孩子們這一年齡段學(xué)習(xí)特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子們分別扮演臺(tái)風(fēng)和衛(wèi)星，通過雙方之間的對(duì)話，讓孩子們?cè)谧x中感悟到任務(wù)的性格特點(diǎn)，抓住臺(tái)風(fēng)語態(tài)、氣勢(shì)的變化，突出衛(wèi)星的重要作用，，通過臺(tái)風(fēng)在有衛(wèi)星前和有衛(wèi)星后給人類帶來災(zāi)害的對(duì)比，再次突出衛(wèi)星的作用重要。通過不同形式的讀，讓孩子在讀中深深地記住了小衛(wèi)星能戰(zhàn)勝大臺(tái)風(fēng)的概念，從而激發(fā)學(xué)生從喜愛衛(wèi)星到愛上科學(xué)發(fā)明創(chuàng)造的情感。

其次，我根據(jù)三、四年級(jí)學(xué)生的階段學(xué)習(xí)目標(biāo)：能聯(lián)系上下文，理解課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用，在教學(xué)談話風(fēng)生等詞語時(shí)，我先讓孩子們自己理解詞語意思，老師總結(jié)出示詞典中的意思解釋，，最后通過句式訓(xùn)練，通過臺(tái)風(fēng)來了，因?yàn)?，所以人們談笑風(fēng)生，一點(diǎn)也不驚慌。，使孩子們既能聯(lián)系上下文理解詞語的意思，又再一次突出了衛(wèi)星的事先預(yù)報(bào)作用。、，從而使學(xué)生能更好地理解詞語從而又能理解文意。

目標(biāo)定下來，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)好了，但是在實(shí)際授課過程中，由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的欠缺不足，導(dǎo)致在課堂上老師牽引過多，問題過碎，沒要起到老師導(dǎo)的作用。希望在坐的各位領(lǐng)導(dǎo)老師能多多給予幫助。謝謝！

防臺(tái)風(fēng)教案反思 篇3

案例

師：課文學(xué)完了，你是不是有許多話想對(duì)臺(tái)風(fēng)和小衛(wèi)星說？

生：是。

師：把你想對(duì)臺(tái)風(fēng)和小衛(wèi)星說的話寫下來。

（生自由寫）

師：誰愿意來讀一讀你對(duì)臺(tái)風(fēng)和小衛(wèi)星說的話？

生：小衛(wèi)星，你的功勞真大。雖然我沒見過你，但是我知道你是個(gè)大功臣。如果世界上沒有你，那世界就會(huì)變成大沙漠。

師：我替小衛(wèi)星謝謝你。來，我們握個(gè)手。（師生握手）誰還想說？

生：臺(tái)風(fēng)你不要泄氣，干事要干到底，不要半途而廢。

師：不知該怎么回答。

很明顯，以上案例第二個(gè)學(xué)生的回答偏離了教材的價(jià)值取向。我知道，在新課改的今天，我們的老師應(yīng)理直氣壯地利用文本的價(jià)值取向潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶，使其心靈得到凈化。但因?yàn)槲覍?duì)教材的把握不夠，片面的以為學(xué)生的理解會(huì)和老師的理解取得一致，所以課堂上才會(huì)有這樣尷尬的局面。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。這個(gè)引導(dǎo)者必須具有廣博的學(xué)識(shí)、豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和深厚的人文素養(yǎng)，必須認(rèn)真鉆研教材，對(duì)教材有正確的把握。特級(jí)教師于永正老師在一次會(huì)上說：教師、學(xué)生和文本三者之間最主要的是老師和教材的對(duì)話。如果教師壓根就沒鉆研透教材，沒走進(jìn)文本，沒讀懂，怎么教學(xué)生？

所以，我們教師要認(rèn)真鉆研教材，把握好教材，這樣，課堂上的生成才是最精彩的。

課堂教學(xué)反思

反思

情境是兒童認(rèn)知和發(fā)展的重要源泉，是語言、文化、知識(shí)的意義產(chǎn)生與實(shí)現(xiàn)的場(chǎng)所和基地。因此，創(chuàng)設(shè)情境對(duì)于有效的語文閱讀教學(xué)是最為關(guān)鍵的。

在教學(xué)這一課時(shí)，我主要采用情境教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟、讀中理解。如，學(xué)生自由讀完第一自然段時(shí)問：哪個(gè)臺(tái)風(fēng)來大聲嚷一嚷？再如第二自然段，抓住小衛(wèi)星的笑，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生笑一笑等。

試講后，與我預(yù)想的效果相差甚遠(yuǎn)。課堂上，怎樣更好地創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生去讀？怎樣引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中把真實(shí)對(duì)象與所要閱讀的作品結(jié)合起來？既然課文中出現(xiàn)了兩個(gè)角色，何不把這兩個(gè)角色展現(xiàn)出來，在學(xué)生和老師之間

實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)換。這樣，真實(shí)對(duì)象和所要閱讀的作品不是會(huì)結(jié)合的更好嗎？于是，我對(duì)教案進(jìn)行了修改

開始，教師用聲情并茂的朗讀引入，同時(shí)版畫：臺(tái)風(fēng)、衛(wèi)星。這樣一下子把學(xué)生帶入了情境，接下來臺(tái)風(fēng)和衛(wèi)星的形象便在老師和學(xué)生之間轉(zhuǎn)換。學(xué)生浸在其中，仿佛覺得就是臺(tái)風(fēng)或衛(wèi)星。當(dāng)衛(wèi)星老師說：你們臺(tái)風(fēng)離我足有三百公里呢！你們?cè)俦奶膊还苡?。衛(wèi)星老師這樣的語言刺激了臺(tái)風(fēng)學(xué)生，當(dāng)衛(wèi)星老師問：臺(tái)風(fēng)們，怎么辦？臺(tái)風(fēng)學(xué)生站起來回答：氣死我了！哼！我要把你甩掉！學(xué)生隨著臺(tái)風(fēng)感情的變化而發(fā)生變化，創(chuàng)設(shè)這樣的情境才真正在語文課堂上發(fā)揮了作用。

引導(dǎo)學(xué)生想象情境。在學(xué)習(xí)第六自然段：臺(tái)風(fēng)暴跳如雷，像頭瘋狂的巨獸，向著城市呼呼地?fù)淙ァＷ寣W(xué)生邊讀邊想象，你的眼前會(huì)出現(xiàn)一頭什么樣的巨獸？在小學(xué)生已有的生活經(jīng)歷中，獅子老虎是非常瘋狂、可怕的。所以在學(xué)生的想象中，眼前會(huì)出現(xiàn)一頭兇惡的老虎或是一頭兇猛的獅子。在此基礎(chǔ)上，老師抓住巨字，引導(dǎo)學(xué)生想象臺(tái)風(fēng)是只有老虎獅子這么大嗎？不是，要比老虎獅子大的多。這樣臺(tái)風(fēng)暴跳如雷，像頭瘋狂的巨獸的形象在學(xué)生頭腦中建立起來。這樣，使已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)在相似情境中碰撞，從而最大限度地實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的深度、廣度和高度。

反思

醉翁之意不在酒，我在處理第三自然段時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生和老師比賽讀?？梢钥闯?，老師的本意不是在真正地實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生和老師比賽誰讀的更好，而是創(chuàng)設(shè)這樣的情境，讓學(xué)生不知不覺地跳入老師設(shè)下的陷阱引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)臺(tái)風(fēng)的狂怒，變著花樣讓學(xué)生興致盎然地讀。結(jié)果表明，學(xué)生體會(huì)到了臺(tái)風(fēng)的狂怒，朗讀的有滋有味。

反思

第四自然段的處理是嘗試用表演的形式幫助學(xué)生理解課文語言。當(dāng)學(xué)生劃出描寫臺(tái)風(fēng)樣子的語句時(shí)，指學(xué)生讀，老師感覺不到位，便引導(dǎo)學(xué)生表演，借助表演理解文字，課堂教學(xué)氣氛不錯(cuò)，但表演完，感覺只是熱熱鬧鬧，而非對(duì)語言文字的理解。愛因斯坦說過：想象比知識(shí)更重要，想象是無限的，而知識(shí)是有限的。想象能使學(xué)生盡快地走進(jìn)文中和作者產(chǎn)生共鳴。于是對(duì)教案進(jìn)行了修改：讓學(xué)生劃出描寫臺(tái)風(fēng)樣子的語句，多讀幾遍，然后引導(dǎo)學(xué)生借助語言展開想象，在想象中體會(huì)臺(tái)風(fēng)的狂暴，學(xué)生對(duì)課文有了極深的感悟。這也是最重要的。

防臺(tái)風(fēng)教案反思 篇4

課題跟蹤臺(tái)風(fēng)的衛(wèi)星主備人第2課時(shí)4月23日第1節(jié)課時(shí)目標(biāo)1、學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、理解課文內(nèi)容，了解第三代氣象衛(wèi)星的主要作用,激發(fā)學(xué)生從小學(xué)科學(xué),長(zhǎng)大用科學(xué)為人類,為社會(huì)造福的志氣。3、學(xué)生能正確美觀地書寫生字吼、設(shè)、瘋、牢、泄。教學(xué)重、難點(diǎn)1、通過臺(tái)風(fēng)和衛(wèi)星的對(duì)話,神態(tài)及動(dòng)作了解第三代氣象衛(wèi)星的特點(diǎn)和作用.2、學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。。課前準(zhǔn)備生字卡片、課件教學(xué)過程一、學(xué)習(xí)第一、二自然段。1、（課件出示課題）今天這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)16課：跟蹤臺(tái)風(fēng)的衛(wèi)星。請(qǐng)齊讀課題。自由讀第一自然段,思考：你讀懂了什么？2、討論交流：（課件出示第一自然段的內(nèi)容）臺(tái)風(fēng)是一種極其猛烈的風(fēng)暴。臺(tái)風(fēng)與氣象衛(wèi)星之間的距離很遠(yuǎn)。臺(tái)風(fēng)狂妄自大,氣勢(shì)洶洶。衛(wèi)星緊緊地跟蹤臺(tái)風(fēng)。3、朗讀第二自然段,感知衛(wèi)星的作用。（課件出示第二自然段的內(nèi)容）我們知道小星星原來是第三代氣象衛(wèi)星。氣象衛(wèi)星的本領(lǐng)就是時(shí)刻跟蹤臺(tái)風(fēng)。氣象衛(wèi)星不怕臺(tái)風(fēng)。4、指導(dǎo)朗讀：讀出臺(tái)風(fēng)惱怒和威脅的語氣,讀出小星星自信和堅(jiān)定的語氣。二、學(xué)習(xí)第三七自然段1、四人小組自學(xué)。2、找出有關(guān)詞語,說明臺(tái)風(fēng)的大,衛(wèi)星的小;臺(tái)風(fēng)的怒,衛(wèi)星的笑。3、討論交流。臺(tái)風(fēng)太目中無人,竟然稱衛(wèi)星是小東西。臺(tái)風(fēng)無知,他不知道氣象衛(wèi)星站設(shè)在離地面三百公里的高空。衛(wèi)星將臺(tái)風(fēng)盯得緊緊的。臺(tái)風(fēng)很可惡。臺(tái)風(fēng)雖兇猛可怕,但人們能及早做好預(yù)防的準(zhǔn)備工作。衛(wèi)星為什么會(huì)如此自豪？從哪些詞語可以看出衛(wèi)星的自豪？4、指導(dǎo)朗讀。（課件出示圖片）讀出臺(tái)風(fēng)的狂暴和氣勢(shì)洶洶，讀出氣象衛(wèi)星的自信和堅(jiān)定。教師范讀。男女生分角色讀。三、學(xué)習(xí)第八自然段。（課件出示第八自然段的內(nèi)容）1、默讀課文,思考：你讀懂了什么2、抓住有關(guān)詞語說說你的收獲。四、鞏固練習(xí)。1、齊讀課文,說說氣象衛(wèi)星是怎樣跟蹤臺(tái)風(fēng)的。2、指導(dǎo)談笑風(fēng)生的造句。說說談笑風(fēng)生的意思,談話很有興致,并很活躍有趣。課文中寫臺(tái)風(fēng)來臨時(shí),由于人們作了充分的準(zhǔn)備,足以抵擋臺(tái)風(fēng)的侵襲,所以人們并不驚慌失措,仍然正常生活,并談笑自若。3、學(xué)生練習(xí)用談笑風(fēng)生說話。4、交流點(diǎn)評(píng)。五、指導(dǎo)寫字：吼、設(shè)、瘋、牢、泄。1出示生字卡片：吼、設(shè)、瘋、牢、泄。2同桌交流,你有什么記住生字的方法。3你想提醒大家寫字時(shí)注意什么？4學(xué)生描紅,臨寫。作業(yè)設(shè)計(jì)1、完成《習(xí)字冊(cè)》5個(gè)字的臨寫。2、完成《同步拓展精煉》剩下的題目。教學(xué)反思《跟蹤臺(tái)風(fēng)的衛(wèi)星》這篇課文是蘇教版第六冊(cè)第五單元的一篇課文。這篇課文是一篇科學(xué)童話故事，描寫了氣象衛(wèi)星緊緊地跟蹤臺(tái)風(fēng)，時(shí)刻報(bào)告臺(tái)風(fēng)的動(dòng)向，全心全意地人類服務(wù)。而本篇童話最顯著地特點(diǎn)是：對(duì)話生動(dòng)，動(dòng)作可感。所以在教學(xué)本文，我注重引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物的對(duì)話、動(dòng)作，特別是在那些關(guān)鍵的對(duì)話、動(dòng)作上下些工夫。而且我還引導(dǎo)學(xué)生有目的地搜集與臺(tái)風(fēng)、衛(wèi)星相關(guān)的資料，拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)他們根據(jù)需要搜集相關(guān)信息的能力。在教學(xué)時(shí)，著重注意了以下幾個(gè)方面的訓(xùn)練。一、加強(qiáng)學(xué)生自主的語文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)踐中獲取知識(shí)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，在教學(xué)過程中要加強(qiáng)學(xué)生自主的語文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)踐中獲取知識(shí)，形成能力。學(xué)生自主學(xué)習(xí)，既避免了教師的煩瑣講解，又培養(yǎng)了他們獨(dú)自發(fā)現(xiàn)并解決問題的能力使教學(xué)活動(dòng)真正建立在學(xué)生活動(dòng)、自主探索的基礎(chǔ)上。同時(shí)，通過反復(fù)的閱讀，學(xué)生逐步加深了對(duì)課文語言的感悟和內(nèi)化，促進(jìn)了語感的積淀，并將感悟品位的文字通過激情朗讀出來。二、注重及時(shí)有效、差異的課堂評(píng)價(jià)。及時(shí)有效的課堂評(píng)價(jià)，能激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于不同層次的學(xué)生給予不同的評(píng)價(jià)。膽小的學(xué)生，只要能起來說，就對(duì)他們說：你真勇敢，你的聲音真響亮，老師想經(jīng)常聽到你的聲音。對(duì)說話緊張的學(xué)生就說：別緊張，你一定會(huì)說好的。對(duì)于能干的孩子，則說：你真是好樣的，你還能說出更特別一點(diǎn)的句子嗎？讓每一位學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣持之以恒。三、抓住重點(diǎn)句段，進(jìn)行有感情地朗讀訓(xùn)練。課標(biāo)指出各個(gè)學(xué)段的的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。因此，語文教學(xué)一定要以讀為本，在讀中理解、在讀中感悟、在讀中積累、在讀中培養(yǎng)語感、在讀中受到情感的熏陶。在學(xué)習(xí)第六自然段：臺(tái)風(fēng)暴跳如雷，像頭瘋狂的巨獸，向著城市呼呼地?fù)淙?。讓學(xué)生邊讀邊想象，你的眼前會(huì)出現(xiàn)一頭什么樣的巨獸？在小學(xué)生已有的生活經(jīng)歷中，獅子老虎是非常瘋狂、可怕的。所以在學(xué)生的想象中，眼前會(huì)出現(xiàn)一頭兇惡的老虎或是一頭兇猛的獅子。在此基礎(chǔ)上，老師抓住巨字，引導(dǎo)學(xué)生想象臺(tái)風(fēng)是只有老虎獅子這么大嗎？不是，要比老虎獅子大的多。這樣臺(tái)風(fēng)暴跳如雷，像頭瘋狂的巨獸的形象在學(xué)生頭腦中建立起來。這樣，使已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)在相似情境中碰撞，從而最大限度地實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的深度、廣度和高度。四、利用多媒體，促進(jìn)新知識(shí)內(nèi)化。對(duì)于學(xué)生來說，生活經(jīng)驗(yàn)不豐富，生活體驗(yàn)更不全面。在教學(xué)中，往往遇到的重、難點(diǎn)不易解決。多媒體為閱讀教學(xué)提供了更為詳實(shí)的圖文資料。學(xué)生通過聽覺、觸覺、視覺等感官的協(xié)調(diào)作用，才能有效地促進(jìn)心理內(nèi)化，才能更準(zhǔn)確地掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。從而內(nèi)化學(xué)生自己的知識(shí)儲(chǔ)備，如我在教學(xué)兇猛、狂暴的臺(tái)風(fēng)時(shí)，便播放有關(guān)臺(tái)風(fēng)的課件，讓學(xué)生對(duì)臺(tái)風(fēng)有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，感受到臺(tái)風(fēng)的狂暴、兇猛，學(xué)生很快理解了這些詞的意思。

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