小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)反思1000字合集。

教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)中的向?qū)?，正式教學(xué)前就要準(zhǔn)備好相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)是教師確定的教學(xué)方案的設(shè)想，可以確保促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，獲得成功的教學(xué)。我們寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些問(wèn)題呢？或許"小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)反思"是你正在尋找的內(nèi)容，相信你能從中找到需要的內(nèi)容！

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)反思【篇1】

教學(xué)內(nèi)容：蘇教版教材第九冊(cè)第7981頁(yè)例1、練一練、練習(xí)十八第1、2題

教學(xué)目的：

1、使學(xué)生通過(guò)自己喜愛(ài)的情境學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)整理，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，感知數(shù)學(xué)在生活中的作用；

2、使學(xué)生感受數(shù)據(jù)地整理過(guò)程，通過(guò)自主性學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)制作簡(jiǎn)單的條形統(tǒng)計(jì)圖，并學(xué)會(huì)分析條形統(tǒng)計(jì)圖，能從中獲得簡(jiǎn)單的信息；

3、培養(yǎng)學(xué)生脫離老師的講解、自主學(xué)習(xí)，有條理思考的習(xí)慣和應(yīng)用意識(shí)，體驗(yàn)與同伴的合作探索、創(chuàng)新意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：掌握條形統(tǒng)計(jì)圖的制作方法，并從中進(jìn)行觀察、分析。

教學(xué)準(zhǔn)備：自主性學(xué)習(xí)平臺(tái)、課件、液晶投影儀、實(shí)物投影儀、統(tǒng)計(jì)表格、練習(xí)紙。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣

師：同學(xué)們，一年中有哪些日子是你感到特別高興的呢？

生：

師：生日對(duì)每個(gè)同學(xué)來(lái)說(shuō)都是一個(gè)難忘的日子，誰(shuí)來(lái)告訴老師你的生日在哪個(gè)季度？（學(xué)生舉手發(fā)言）這么多同學(xué)都想告訴老師，可老師記不住，老師還想了解我們班在各個(gè)季度過(guò)生日的人數(shù)情況，你能幫老師想個(gè)辦法嗎？

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)反思【篇2】

《三角形面積計(jì)算》這節(jié)課的內(nèi)容是在平行四邊形面積計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，主要是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)三角形面積公式的推導(dǎo)去理解和掌握三角形面積計(jì)算公式，并能運(yùn)用三角形的面積公式，計(jì)算相關(guān)圖形的面積，解決實(shí)際問(wèn)題。根據(jù)新課程新理念的要求，教學(xué)應(yīng)該由原來(lái)教師單純的教轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)中我注重引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手操作，從操作中掌握方法，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。

一、動(dòng)手操作，拼一拼，擺一擺,創(chuàng)造性的使用教材

在教學(xué)中，我讓學(xué)生動(dòng)手操作，分別將三組兩個(gè)完全一樣的三角形拼成一個(gè)平行四邊形，并比較每個(gè)三角形與拼成的平行四邊形各部分間的關(guān)系，同時(shí)在操作中向?qū)W生滲透旋轉(zhuǎn)、平移的方法，讓學(xué)生體驗(yàn)和感知三角形面積公式的推導(dǎo)過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生們表現(xiàn)出了濃厚的興趣，個(gè)個(gè)都很積極、很投入地動(dòng)手操作，極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維活動(dòng)。學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主體。但課堂上學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間不夠多，這是本課中的缺憾。

二、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題，培養(yǎng)合作精神

在這節(jié)課中，探討平行四邊形面積公式與三角形面積公式有何不同，三角形面積公式中的除以2是怎么來(lái)的？在探討這個(gè)問(wèn)題時(shí)，今后可采用小組討論的方式，在討論中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。小組討論既可培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，又可活躍課堂氣氛。

三、應(yīng)用公式解決生活中的問(wèn)題

新課程非常重視學(xué)生在活動(dòng)中的體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生身臨其境的體驗(yàn)。讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)三角形面積公式解決實(shí)際問(wèn)題。補(bǔ)充了一些生活中的實(shí)例，使學(xué)生嘗到應(yīng)用知識(shí)的快樂(lè)，把課堂氣氛推向高潮。

此外，在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，我還存在著一些不足的地方。例如學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)，我有時(shí)操之過(guò)急，沒(méi)給足夠的時(shí)間，就自己說(shuō)出來(lái)了。還有在重難點(diǎn)的突破方面考慮還不夠周全。此外，在自主探索解決問(wèn)題的方法時(shí)，沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，僅僅局限于教材所呈現(xiàn)的幾種方法，過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生必須把書(shū)本中呈現(xiàn)的方法都一一探索出來(lái)而忽略了學(xué)生在探索時(shí)有他們自己的想法，沒(méi)有尊重學(xué)生的選擇，這些都是做得不夠的地方。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)反思【篇3】

教學(xué)目標(biāo)：

1．知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生理解整除的意義，理清除盡和整除的關(guān)系；理解和掌握約數(shù)和倍數(shù)的意義，了解約數(shù)和倍數(shù)相互依存的關(guān)系。

2．能力目標(biāo)：能判斷一個(gè)數(shù)能否被另一個(gè)數(shù)整除，會(huì)根據(jù)約數(shù)和倍數(shù)的意義描述兩個(gè)數(shù)之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)信息進(jìn)行分類、總結(jié)、概括的能力，培養(yǎng)學(xué)生會(huì)進(jìn)行初步的觀察、比較、分析、判斷、概括的能力。

3．情感目標(biāo)：滲透初步的辯證唯物主義思想教育；并通過(guò)各種方式，激發(fā)學(xué)生的交流、對(duì)話的意識(shí)，積極探索的精神，從而樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

教學(xué)重點(diǎn)：理解和掌握整除的意義、約數(shù)和倍數(shù)的意義。

教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生探索并理解約數(shù)和倍數(shù)之間的相互依存的關(guān)系。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境

1.交流生活中的數(shù)學(xué)信息

師：（拿著數(shù)學(xué)課本）問(wèn)這是一本？

生：數(shù)學(xué)課本

師：數(shù)學(xué)就是關(guān)于數(shù)的學(xué)問(wèn)，我們的身邊有數(shù)嗎？

生：有

師：你能舉幾個(gè)例子嗎？

生1：我有7本書(shū)。

生2：我有3個(gè)好朋友。

生3：我們班里有26名女同學(xué)。

2．根據(jù)信息組成應(yīng)用題。

師：今天老師也帶來(lái)了一些數(shù)學(xué)信息，讓我們一起來(lái)看一下吧！（課件出示）

A組B組

（1）35張圣誕賀卡（8）共用去6.6元

（2）每本練習(xí)本2.2元（9）平均分給11個(gè)同學(xué)

（3）有5個(gè)同學(xué)給災(zāi)區(qū)捐款（10）共捐了15.5元

（4）小紅每天讀2頁(yè)課外書(shū)（11）已經(jīng)讀了24頁(yè)

（5）買(mǎi)了4枝同樣的鋼筆（12）共用布15米

（6）小東參加三門(mén)考試（13）共考了273分

（7）做7套同樣的校服（14）小明帶32元錢(qián)買(mǎi)鋼筆

師：請(qǐng)根據(jù)你們的生活經(jīng)驗(yàn)，選擇兩條相關(guān)的信息組成一道簡(jiǎn)單的應(yīng)用題，并列式計(jì)算。（學(xué)生伴隨輕音樂(lè)讀題思考）同桌的同學(xué)可以互相說(shuō)一說(shuō)。

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看，你先擇的是哪兩條，求的是什么？怎么列式？

生1：我選（2）和（8）求的是可買(mǎi)多少本？列式為6.62.2=3

生2：我選的是（1）和（9）求的是平均每人得到幾張賀卡，列式為3511=32

生3：

共得到7道算式，分別是：6.62.2=33511=3215.55=3.1

242=12324=82733=91157=21

[學(xué)生的學(xué)習(xí)材料來(lái)源于學(xué)生自己，并從學(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，找準(zhǔn)知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)。這樣的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生一開(kāi)始就處于積極狀態(tài)，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿著興趣，學(xué)生樂(lè)于繼續(xù)學(xué)習(xí)下去，而無(wú)須教師強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)。]

二、自主探究

師：請(qǐng)同學(xué)們觀察以上這些算式，并根據(jù)算式的特點(diǎn)分類，分好后小組交流。

（學(xué)生自己分好類后小組交流）

師：哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎么分類的？

師：為了方便，老師給它們加上序號(hào)。（分別給7道算式加上序號(hào)）

①6.62.2=3②3511=32③15.55=3.1

④242=12⑤324=8⑥2733=91⑦157=21

生1：我將②和⑦分為一類，①為一類，③④⑤⑥分為一類，第一類是有余數(shù)的，第二類的被除數(shù)和除數(shù)都是小數(shù)，第三類的除數(shù)都是整數(shù)。

生2：我也將②和⑦分為一類，①③④⑤⑥分為一類。第一類是有余數(shù)的，第二類是沒(méi)有余數(shù)的。

生3

師：從同學(xué)們的分類中可以看出：分類的標(biāo)準(zhǔn)不同所得的答案也不同。那我們先選擇其中的一種分類來(lái)研究。（課件出示）

師：（先擇②和⑦分為一類，①③④⑤⑥分為一類）這位同學(xué)他是按是不是除盡來(lái)分類的，那什么叫除盡？什么又叫除不盡呢？

生：商是有限小數(shù)的就是除盡，商是無(wú)限小數(shù)的就是除不盡。

[學(xué)生通過(guò)小組討論、觀察、分析、比較和分類，在頭腦中建立了小數(shù)除法、有余數(shù)的整數(shù)除法和沒(méi)有余數(shù)的整數(shù)除法三種類型的除法的表象。學(xué)生的分類，恰當(dāng)?shù)靥峁┝藢W(xué)生學(xué)習(xí)新知的素材資源，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)。]

三、歸納特征

師：我們?cè)賮?lái)仔細(xì)觀察這些除盡的算式（①6.62.2=3③15.55=3.1④242=12⑤324=8⑥2733=91），看看這些算式還能不能再分分類，你準(zhǔn)備怎么分？

生：①6.62.2=3和③15.55=3.1分為一類，因?yàn)檫@里面有小數(shù)，④242=12、⑤324=8和⑥2733=91這三個(gè)算式分為一類，因?yàn)檫@三個(gè)算式中的被除數(shù)、除數(shù)和商都是整數(shù)，而且沒(méi)有余數(shù)。

師：我們可以將（學(xué)生分類后）指著整除的一組算式：象這樣被除數(shù)、除數(shù)和商都是整除而且沒(méi)有余數(shù)我們就稱它為整除（板書(shū)整除）（課件出示）

師：那我們仔細(xì)地觀察整除和除盡有什么關(guān)系呢？

生：除盡的范圍比整除的大。

師：如果我們用一個(gè)大圈來(lái)表示除盡，那整除就是其中的一個(gè)小圈。（課件出示集合圖）

師：你還能再舉出一些整除的算式嗎

生1：42=2。

生2：305=6

生3：28070=4。

師：整除的算式實(shí)在是太多了(在整除的小圈后加)那我們能不能用一個(gè)含有字母的式子來(lái)概括整除算式呢？

生：用ab=c（板書(shū)）

師：是不是要加個(gè)什么條件呢？

生：b0（板書(shū)），因?yàn)閎=0，除法就無(wú)意義了。

師：如果a、b、c都是整數(shù)（板書(shū)），且b0，那我們就說(shuō)a能被b整除，或b能整除a。

［教師先從圈中拿去除不盡的除法算式，再將這些能除盡的算式進(jìn)行分類，揭示出整除的算式。這樣以集合圈的形式，滲透整除和除盡的關(guān)系。在學(xué)生找出了整除算式的特征后，教師請(qǐng)學(xué)生再舉一些這樣的算式，讓學(xué)生再次感悟和應(yīng)用整除算式的特征，并體會(huì)象這樣的算式有無(wú)數(shù)個(gè)。并通過(guò)用一個(gè)含有字母的算式來(lái)抽象概括，既讓學(xué)生感悟到用字母表示數(shù)的簡(jiǎn)便，又便于學(xué)生理解和掌握數(shù)的整除的概念。］

師：如153=5，我們就說(shuō)15能被3整除，或3能整除15。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這幾道的（指著黑板上的幾道整除算式）？

生1：242=12我們就說(shuō)24能被2整除，或2能整除24。

生2：324=8我們就說(shuō)32能被4整除，或4能整除32。

生3：2733=91我們就說(shuō)273能被3整除，或3能整除273。

師：我們一起看看書(shū)P49的練一練1。（課件出示）

生答

［教師針對(duì)內(nèi)容的特殊性，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，直接說(shuō)明、學(xué)生模仿。不容忽視的是，有意義的接受性學(xué)習(xí)、記憶和模仿還是必要的。在教師揭示了數(shù)的整除的概念后，通過(guò)讓學(xué)生跟著老師一起說(shuō)、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)和學(xué)生自己任選兩個(gè)算式說(shuō)給同桌聽(tīng)，到一起其說(shuō)等多種方式讓學(xué)生通過(guò)讀來(lái)區(qū)分兩種說(shuō)法的區(qū)別，自我感悟。］

四、感悟關(guān)系

師：我們已經(jīng)知道整數(shù)a除以整數(shù)b（b0），除得的商是整數(shù)而且沒(méi)有余數(shù)，我們就說(shuō)數(shù)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)反思【篇4】

教材分析：

有關(guān)0的加減法是本單元的第四課時(shí)，它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了加減法的意義以及0的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)。因?yàn)?的特殊性，所以在學(xué)習(xí)計(jì)算時(shí)教材把0的加減法專門(mén)安排一課時(shí)進(jìn)行，目的是讓學(xué)生在解決生活問(wèn)題中理解0的意義，學(xué)習(xí)有關(guān)0的加減計(jì)算。

教材安排了三個(gè)主要教學(xué)環(huán)節(jié)，首先是0的加法計(jì)算。教材安排了學(xué)生熟悉的小貓釣魚(yú)的情境圖，讓學(xué)生在講故事的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)兔博士提出的“小貓和媽媽一共釣了幾條魚(yú)”這個(gè)問(wèn)題的解決，體會(huì)0的意義，學(xué)習(xí)0的加法計(jì)算 。通過(guò)討論：小貓為什么一條魚(yú)也沒(méi)有釣著？使學(xué)生受到做事要專心的教育。

第二個(gè)環(huán)節(jié)是0的減法計(jì)算。教材安排了小貓吃魚(yú)的情境，通過(guò)兔博士提出：發(fā)生了什么事情？的問(wèn)題，繼續(xù)展開(kāi)故事。讓學(xué)生觀察到魚(yú)吃光了，就是沒(méi)有了，就是0條，用算式3-3=0表示。讓學(xué)生對(duì)0的認(rèn)識(shí)更進(jìn)一步，同時(shí)對(duì)減法意義的理解加深。再通過(guò)對(duì)小貓做法的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生受到關(guān)心長(zhǎng)輩的教育。

第三個(gè)環(huán)節(jié)是鞏固練習(xí)。教材安排了3道練習(xí)題和一個(gè)數(shù)學(xué)游戲，第1題是豬八戒吃西瓜的故事情景圖，讓學(xué)生根據(jù)圖列出減法算式并計(jì)算，這不僅是對(duì)本節(jié)課所學(xué)新知的檢查與鞏固，而且也考查了上節(jié)課減法的意義以及5以內(nèi)的減法計(jì)算。第2題是對(duì)號(hào)入座，這樣以游戲的形式不僅鞏固了所學(xué)的知識(shí)，增加了練習(xí)的趣味性，而且提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了參與的熱情。第3題是6道5以內(nèi)的加減計(jì)算題，目的在于考察學(xué)生的口算能力和對(duì)知識(shí)的掌握情況。數(shù)學(xué)游戲是抽數(shù)字卡片，進(jìn)行加減計(jì)算，目的是加強(qiáng)口算能力。

教學(xué)目標(biāo)：

1．在童話故事的情境中，學(xué)習(xí)有關(guān)0的加、減法。

2．會(huì)計(jì)算有關(guān)0的加、減法，會(huì)口算5以內(nèi)的加、減法。

3．結(jié)合童話故事，使學(xué)生受到做事專心和關(guān)心長(zhǎng)輩的教育。

教學(xué)重通難點(diǎn)：

會(huì)計(jì)算有關(guān)0的加減法，會(huì)口算5以內(nèi)的加法。

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入

同學(xué)們，老師知道你們特別喜歡聽(tīng)故事，其實(shí)，很多故事不但有趣，而且還蘊(yùn)含著數(shù)學(xué)知識(shí)和做人的道理。今天老師就帶來(lái)了一個(gè)這樣的故事片，你們有沒(méi)有興趣聽(tīng)？

那我們就比一比，看看誰(shuí)聽(tīng)得最認(rèn)真。

二、自主探究

（一）0的加法計(jì)算

1、課件播放《小貓釣魚(yú)》的前半部分。

2、故事講到這里，我們來(lái)比比看剛才誰(shuí)聽(tīng)得最認(rèn)真。

（1）媽媽釣了幾條魚(yú)？（板書(shū)：3）

（2）小貓釣了幾條魚(yú)？一條魚(yú)也沒(méi)有釣著可以用哪個(gè)數(shù)字表示？（板書(shū)：0）

（3）想一想：小貓為什么一條魚(yú)也沒(méi)有釣著？

師小結(jié)：因?yàn)樾∝堘烎~(yú)時(shí)不專心，一會(huì)兒去捉蜻蜓，一會(huì)兒去捉蝴蝶，所以一條魚(yú)也沒(méi)釣著。我們做事能不能像小貓那樣？應(yīng)該怎樣？

（4）兔博士也有問(wèn)題想問(wèn)我們，想不想知道是什么問(wèn)題？課件出示兔博士的問(wèn)題：小貓和媽媽一共釣了幾條魚(yú)？

①誰(shuí)知道？怎樣列式？

板書(shū)：3+0=3

②算式中的3、0、3分別表示什么？

③還可以怎樣列式？

板書(shū)：0+3=3

（設(shè)計(jì)意圖：體會(huì)0的意義，學(xué)習(xí)0的加法計(jì)算 。通過(guò)討論小貓為什么一條魚(yú)也沒(méi)有釣著？使學(xué)生受到做事要專心的教育。）

（二）0的減法計(jì)算

1、太陽(yáng)快落山了，小貓和媽媽高高興興地回家了。小貓和媽媽回家后，又發(fā)生了什么事情呢？我們繼續(xù)看故事。（課件播放后半部分）

2、誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)小貓和媽媽回家后又發(fā)生了什么事情？

（1）指名說(shuō)

（2）師小結(jié)：小貓和媽媽回到家以后，媽媽有事出去了，小貓?jiān)诩依锟粗?條鮮美的魚(yú)，在等媽媽回來(lái)，等了好長(zhǎng)時(shí)間，媽媽還是沒(méi)有來(lái)，小貓實(shí)在太想吃了，就把3條魚(yú)都吃光了。看了這個(gè)故事，你想對(duì)小貓說(shuō)些什么？

3、通過(guò)討論，大家都知道怎么辦了?，F(xiàn)在，老師還有一個(gè)問(wèn)題想問(wèn)問(wèn)你們：一共有3條魚(yú)，小貓把3條魚(yú)都吃了，還剩幾條魚(yú)？

（1）你會(huì)列算式嗎？試一試！

板書(shū)：3-0=3

（2）說(shuō)一說(shuō)算式中的3、3、0分別表示什么？

（設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)一步認(rèn)識(shí)0，加深對(duì)減法意義的理解。再通過(guò)對(duì)小貓做法的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生受到關(guān)心長(zhǎng)輩的教育。）

4、揭示課題

觀察黑板上的3個(gè)式子，你有什么發(fā)現(xiàn)？

（1）引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出3個(gè)式子中都有0。

（2）揭示課題。這就是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容：0的加減法。（板書(shū)課題）

（三）深化對(duì)0的加減法的認(rèn)識(shí)

0是一個(gè)特殊的數(shù)字，你們想不想進(jìn)一步認(rèn)識(shí)它？

出示算一算，想一想。

1、指名口算。

2、觀察討論：

（1）觀察第一組題

①觀察第一行題，你有什么發(fā)現(xiàn)？（都是一個(gè)數(shù)加0）得數(shù)有什么特點(diǎn)？（還得原來(lái)的數(shù)）

②觀察第二行題，你有什么發(fā)現(xiàn)？（都是一個(gè)數(shù)減0）得數(shù)有什么特點(diǎn)？（還得原來(lái)的數(shù)）

③你能不能把兩行的發(fā)現(xiàn)用一句話說(shuō)一說(shuō)？（一個(gè)數(shù)加上0或減去0，還得原來(lái)的數(shù)。）

④你能迅速說(shuō)出得數(shù)嗎？聽(tīng)老師說(shuō)算式，學(xué)生口答。如：6-0= 8-0= 10-0= 20-0= 100-0呢？

（2）觀察第二組題，你有什么發(fā)現(xiàn)？

①把你的發(fā)現(xiàn)說(shuō)給大家聽(tīng)。

②你能說(shuō)出一個(gè)等于0的算式嗎？

（設(shè)計(jì)意圖：深化對(duì)有關(guān)0的加減法的認(rèn)識(shí)，建構(gòu)數(shù)學(xué)模型。）

三、練一練

剛才同學(xué)們通過(guò)自己的努力發(fā)現(xiàn)了有關(guān)0的加減法的一些特點(diǎn)。老師真為你們感到高興。同學(xué)們，你們喜歡看動(dòng)力片嗎？知道豬八戒嗎？豬八戒是西游記中的一個(gè)人物，我們看看它在做什么好嗎？ 1、 練一練第1題。（課件出示）

（1）把你的算式寫(xiě)在53頁(yè)書(shū)上。

（2）交流。重點(diǎn)讓說(shuō)一說(shuō)算式中每個(gè)數(shù)字的意思。

（設(shè)計(jì)意圖：豬八戒吃西瓜的故事情景圖，讓學(xué)生根據(jù)圖列出減法算式并計(jì)算，這不僅是對(duì)本節(jié)課所學(xué)新知的檢查與鞏固，而且也考查了上節(jié)課減法的意義以及5以內(nèi)的減法計(jì)算。）

2、練一練第1題。

今天來(lái)到我們課堂的還有幾個(gè)小動(dòng)物，我們快請(qǐng)它們坐下吧。

（1）學(xué)生在書(shū)上連線。

（2）交流。重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)為什么這樣連線。

（設(shè)計(jì)意圖：以游戲的形式不僅鞏固了所學(xué)的知識(shí)，增加了練習(xí)的趣味性，而且提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了參與的熱情。）

3、看誰(shuí)算得又對(duì)又快。

（設(shè)計(jì)意圖：考察學(xué)生的口算能力和對(duì)知識(shí)的掌握情況。提高口算能力。）

四、數(shù)學(xué)游戲

根據(jù)卡片上的數(shù)字，說(shuō)出算式和得數(shù)。如果你能說(shuō)加法的就說(shuō)加法的，如果能說(shuō)減法的就說(shuō)減法的。如果能說(shuō)加法的也能說(shuō)減法的，就說(shuō)兩個(gè)算式。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)數(shù)學(xué)游戲——抽數(shù)字卡片，進(jìn)行加減計(jì)算，加強(qiáng)口算能力。）

五、課堂小結(jié)：說(shuō)說(shuō)通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

教學(xué)反思：

今天在多媒體教室上了這節(jié)0的加減法。與課前預(yù)想的教學(xué)效果有很大的差距。分析其中原因主要有以下幾方面。

一、學(xué)生所問(wèn)非所答。

如在老師提出還剩幾條魚(yú)這個(gè)問(wèn)題后，有學(xué)生列出了3+0=3、0+0=0這樣的算式。從中顯而易見(jiàn)學(xué)生沒(méi)有經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考就胡亂說(shuō)出了算式。再如在提出觀察第一行題，你有什么發(fā)現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題后，有學(xué)生說(shuō)是“交叉的”有的學(xué)生說(shuō)是“兩邊的是挨著的，中間的是挨著?！边€有的說(shuō)“上面的是加號(hào)，下面的是減號(hào)”……諸如此類，種種所問(wèn)非所答的現(xiàn)象，從學(xué)生的回答中可以看出學(xué)生沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)老師的話，隨心所欲想到哪說(shuō)到哪兒。但學(xué)生說(shuō)了，教師不能置之不理，從而出現(xiàn)了不必要的時(shí)間的浪費(fèi)。

二、學(xué)生口算能力太差。

教學(xué)中，有的學(xué)生口算出現(xiàn)錯(cuò)誤，還有的學(xué)生不能迅速地說(shuō)出口算結(jié)果。有的學(xué)生甚至還要借助手去算出得數(shù)。

三、學(xué)生注意力不集中。學(xué)生上課有效時(shí)間短是一直以來(lái)的問(wèn)題。教師對(duì)學(xué)生這方面的特點(diǎn)也有所考慮，所以教學(xué)時(shí)盡量把有效時(shí)間用于學(xué)習(xí)新知識(shí)。我注意到學(xué)生在看動(dòng)畫(huà)時(shí)精神都很集中，看得津津有味，但到了討論0的加減規(guī)律時(shí)，很多學(xué)生根本就不去想，甚至還有的學(xué)生開(kāi)始說(shuō)話。

四、對(duì)學(xué)生估計(jì)不足。主要體現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)并總結(jié)一個(gè)數(shù)加上0或者減去0的計(jì)算規(guī)律以及兩個(gè)相同的數(shù)相減的規(guī)律上。學(xué)生還不具有自己發(fā)現(xiàn)總結(jié)規(guī)律的能力。所以很難總結(jié)出0的加減規(guī)律。

針對(duì)以上出現(xiàn)的種種情況，在以后的教學(xué)中，要從以下幾方面入手。

1、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。認(rèn)真聽(tīng)講、獨(dú)立思考、勇于回答問(wèn)題等。

2、加強(qiáng)口算訓(xùn)練。采取形式多樣的練習(xí)形式，多樣的練習(xí)渠道，常抓不懈，提高學(xué)生的口算能力。

3、在教學(xué)中一定要降低難度。教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要關(guān)注學(xué)生年齡特點(diǎn)以及知識(shí)儲(chǔ)備。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)反思【篇5】

活動(dòng)內(nèi)容：合理安排時(shí)間

適用年級(jí)：四年級(jí)

活動(dòng)目標(biāo)：

1、知道統(tǒng)籌方法在生活中的應(yīng)用，能根據(jù)實(shí)際情況合理安排時(shí)間。

2、會(huì)用流程圖表示事情的安排順序。

3、經(jīng)歷解決問(wèn)題的過(guò)程，培養(yǎng)合作精神和探索精神。

4、通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)，感受合理安排時(shí)間的重要性，養(yǎng)成珍惜時(shí)間的習(xí)慣。

活動(dòng)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境

師：小朋友，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？

生：喜歡。

師：世界上最長(zhǎng)而又最短，最快而又最慢的是什么？

生：時(shí)間。

師：是呀，時(shí)間是最長(zhǎng)的而又是最短的，那么我們?cè)撊绾伟才潘?？為了討論這個(gè)話題，老師還帶來(lái)了一位小朋友。你們看，她是

生：佳佳。

師：我們來(lái)看看佳佳小朋友星期天的安排。先來(lái)看她的早晨。

二、展開(kāi)活動(dòng)

活動(dòng)一：起床后

師出示圖片。

師：你看懂了什么？

生1：佳佳起床后，就洗臉?biāo)⒀馈⒙?tīng)英語(yǔ)、燒飯、吃飯。

生2：佳佳起床用了2分鐘，洗臉、刷牙用了3分鐘，聽(tīng)英語(yǔ)12分鐘，燒飯用了18分鐘，吃飯用了8分鐘。

師：做完這些事，佳佳一共用了幾分鐘？

生3：43分鐘。

師：還有不同的想法嗎？

生4：28分鐘。

師：你們各是怎么想的？

生3：把每件事情所需要的時(shí)間加起來(lái)。

生4：先起床、燒飯。在燒飯的同時(shí)聽(tīng)英語(yǔ)、梳洗，最后吃飯。共用28分。

師：你覺(jué)得哪一種安排比較合理，為什么？請(qǐng)把你的想法在小組內(nèi)交流一下。

生5：我覺(jué)得28分鐘的安排比較合理，因?yàn)槭×撕芏鄷r(shí)間。

師：為什么會(huì)節(jié)省那么多的時(shí)間？

生6：因?yàn)榘咽虑榇┎迤饋?lái)做，節(jié)省了很多時(shí)間。

師：節(jié)省了多少時(shí)間？

生7：43-28=15

師：15分鐘！不算不知道，一算嚇一跳，看來(lái)合理安排時(shí)間非常重要。

師：這種最合理的安排誰(shuí)還會(huì)說(shuō)？你會(huì)在本子上表示出來(lái)嗎？

生1：先起床2分鐘，接著燒飯18分鐘，同時(shí)梳洗3分鐘、聽(tīng)英語(yǔ)12分鐘，最后吃飯8分鐘。一共用了28分鐘。

生2：（1）起床2分鐘

（2）燒飯18分鐘（梳洗3分鐘，聽(tīng)英語(yǔ)12分鐘）

（3）吃飯8分鐘。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)反思【篇6】

教學(xué)目標(biāo)：1、能根據(jù)10以內(nèi)一位小數(shù)從小到大順序的排列表去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并運(yùn)用規(guī)律閉眼摸到所指定的相關(guān)的數(shù)。

2、進(jìn)一步培養(yǎng)小朋友的數(shù)感。

教學(xué)片斷：

在教學(xué)小朋友認(rèn)識(shí)、熟悉這個(gè)表格后，組織了一個(gè)游戲

師：小朋友們，你們已經(jīng)認(rèn)識(shí)、知道了這個(gè)表格中的小數(shù)，而且也掌握了其中的許多規(guī)律，請(qǐng)小朋友們?cè)匍]上眼在腦中呈現(xiàn)一次表格，然后我們來(lái)做一個(gè)游戲。

（出示要求：同桌進(jìn)行，生1閉眼，生2將生1的食指指到某個(gè)數(shù)上，然后說(shuō)出相關(guān)的附近的一個(gè)數(shù)，請(qǐng)生1摸出來(lái)，看是否摸得準(zhǔn)確，完成后生1、生2互換角色進(jìn)行）。

生開(kāi)始游戲――

反饋

師：你指的數(shù)是多少？另一生讓你摸的是多少？

生：（）

師：你摸準(zhǔn)了嗎？你是怎樣摸到的？如果你失敗了，那你知道你為什么失敗嗎？

生：（）

反思：這是學(xué)生在認(rèn)識(shí)小數(shù)并清楚10以內(nèi)的小數(shù)大小順序排列的基礎(chǔ)上進(jìn)行的一個(gè)小游戲，它能讓小朋友擺脫枯燥、單調(diào)、乏味的小數(shù)大小排列教學(xué)，為培養(yǎng)小朋友的數(shù)感起到積極的作用，根據(jù)指定的數(shù)，閉眼摸附近相關(guān)的數(shù)，首先他必須準(zhǔn)確的知道要摸的數(shù)是在指定的數(shù)的前、后、左、右在中間哪個(gè)方向出現(xiàn)，并且清楚是隔了幾隔也就與是指定數(shù)相差多少，且閉上眼摸的過(guò)程也是小朋友靜靜思考、思維呈現(xiàn)的一個(gè)過(guò)程，這樣的游戲既能調(diào)動(dòng)小朋友的學(xué)習(xí)興趣，又能進(jìn)一步培養(yǎng)小朋友的數(shù)感。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)反思【篇7】

多年來(lái)沒(méi)有教過(guò)數(shù)學(xué)了，這學(xué)期我接任了一年級(jí)的數(shù)學(xué)，最初打開(kāi)一年級(jí)的數(shù)學(xué)教材，給我的印象是：它就像一本卡通故事書(shū)，每一課學(xué)習(xí)內(nèi)容，每一道數(shù)學(xué)練習(xí)題都可以用一個(gè)小故事把它表示出來(lái)，這對(duì)我來(lái)說(shuō)是一個(gè)大的挑戰(zhàn)。責(zé)任促使我做好工作，無(wú)怨無(wú)悔的做好工作。這期間我灰心過(guò)，氣餒過(guò)，但更多的是鼓起勇氣，半學(xué)期過(guò)去了，很有必要小結(jié)一番。

一、我覺(jué)得做得較好的地方

1、課前備好課，認(rèn)真寫(xiě)好教案。每一課都做到有備而來(lái)，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具。

2、不局限教材，要靈活運(yùn)用教材，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹亟M。例如：教學(xué)第幾，我拋開(kāi)教材中靜止的畫(huà)面，利用教室中活生生的資源，讓幾個(gè)學(xué)生上來(lái)排隊(duì)，全班同學(xué)來(lái)猜第5個(gè)小朋友是誰(shuí)，然后讓第5個(gè)小朋友跳一跳，看看和同學(xué)們猜的是否一致。

3、要信任學(xué)生，一年級(jí)的學(xué)生一樣具有無(wú)限的創(chuàng)造潛能。只要給學(xué)生充分思考的時(shí)間和空間，他們的創(chuàng)造潛能是無(wú)限的。如教學(xué)6的組成時(shí)，學(xué)生不僅能總結(jié)出5種組成方法，還會(huì)把5種方法并成3種。

4、要充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，如在教學(xué)分類時(shí)，學(xué)生通過(guò)對(duì)各種東西進(jìn)行分類，發(fā)現(xiàn)可以按顏色分、按大小分、按用途分、按形狀分、按材料分等。并能說(shuō)出人按高矮來(lái)排隊(duì)時(shí)，矮在前，高在后；人按男女分，上廁所時(shí)男的上男廁，女的上女廁。學(xué)生把分類思想與生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，充分體驗(yàn)了分類的用途、好處。

5、在課堂上特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增強(qiáng)上課技能，加強(qiáng)師生交流，，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快；小學(xué)生愛(ài)動(dòng)、好玩，缺乏自控能力，常在學(xué)習(xí)上不能按時(shí)完成作業(yè)，在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化上，對(duì)后進(jìn)生努力做到從友善開(kāi)始，比如，握握他的手，摸摸他的頭，或幫助整理衣服。從贊美著手還要做好輔導(dǎo)工作，并認(rèn)真細(xì)致地做好查漏補(bǔ)缺工作，，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。

二、不足與困惑

1、我雖然參加了過(guò)培訓(xùn)，看了較多的課改書(shū)籍，理論上明白該怎樣做，但在實(shí)施中往往還會(huì)變樣。雖然思想開(kāi)放，也大膽嘗試新的教法，但在課堂組織方面顯得有點(diǎn)無(wú)力，秩序不是那么好，學(xué)生一聲高于一聲，做什么的都有，再好的教學(xué)設(shè)計(jì)也無(wú)法實(shí)施。

2、像好多課得準(zhǔn)備很多的材料，但平時(shí)上課，自己本來(lái)就很忙，不可能一一去準(zhǔn)備的。

3、現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用還不夠。學(xué)校的有些設(shè)施也跟不上，像我們學(xué)校還算好了，有多媒體教室，但沒(méi)有配套的課件等。

4、一年級(jí)學(xué)生起點(diǎn)不同是令老師們頭疼的問(wèn)題（這在我們學(xué)校顯得更為嚴(yán)重，農(nóng)民工子女較多）。在教學(xué)中，常常會(huì)出現(xiàn)好生吃不飽，差生撐不了的局面。如何對(duì)不同程度的孩子因材施教呢？這又是一個(gè)頭疼的問(wèn)題。

三、幾點(diǎn)思考

1、自己的教育觀念需要不斷更新，教學(xué)水平有待進(jìn)一步提高。比如學(xué)生不懂的問(wèn)題，有些學(xué)生站起來(lái)想解答，可是我們就是不讓，偏要自己點(diǎn)一個(gè)學(xué)生起來(lái)講；又如學(xué)生列出的式子是對(duì)的，但由于不合常規(guī)，而我一時(shí)沒(méi)想透就不予肯定等（當(dāng)然這有時(shí)我也怕考試不這樣考），都暴露出自己的教學(xué)觀念還跟不上學(xué)生的發(fā)展需要，還有待進(jìn)一步學(xué)習(xí)提高。

2、要加大宣傳力度，轉(zhuǎn)變其他人的觀念，但家長(zhǎng)對(duì)教師的做法未必理解。有些家長(zhǎng)認(rèn)為現(xiàn)在的孩子怎么質(zhì)量這么差，計(jì)算都不如以前熟練了等，這些都是對(duì)課改要求不理解的反應(yīng)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)反思【篇8】

小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生更多地關(guān)注有趣、好玩、新奇的事物。因此，學(xué)習(xí)素材的選取與呈現(xiàn)，以及學(xué)習(xí)活動(dòng)的安排都應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生的生活體驗(yàn)和趣味性。本節(jié)課讓學(xué)生經(jīng)歷測(cè)量常見(jiàn)物體長(zhǎng)度的過(guò)程，引出長(zhǎng)度單位毫米和分米，讓學(xué)生感受到掌握毫米和分米是日常測(cè)量的需要，感受到學(xué)習(xí)這部分知識(shí)的價(jià)值。本節(jié)課的設(shè)計(jì)，本著發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維為主的原則，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、操作、猜測(cè)，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米和分米，建立毫米和分米的長(zhǎng)度觀念，培養(yǎng)學(xué)生的分析、綜合、比較、抽象、概括能力，結(jié)合具體內(nèi)容向?qū)W生滲透長(zhǎng)度單位來(lái)源于實(shí)際生活又運(yùn)用于實(shí)際生活的觀點(diǎn)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

通過(guò)創(chuàng)設(shè)矛盾的情境，讓同學(xué)們用直尺測(cè)量實(shí)物具體有多長(zhǎng)、多厚，從解決身邊的問(wèn)題入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣：探尋比厘米更小的長(zhǎng)度單位的強(qiáng)烈愿望。教學(xué)中，我把學(xué)生的發(fā)展放在第一位。教學(xué)時(shí)放手讓學(xué)生自己去數(shù)、畫(huà)，學(xué)生對(duì)1毫米的實(shí)際長(zhǎng)度有一個(gè)初步的直觀印象，并且通過(guò)手勢(shì)幫助學(xué)生形成1毫米的表象，接著通過(guò)看一看、數(shù)一數(shù)，使學(xué)生的直觀的認(rèn)識(shí)到毫米和厘米之間的關(guān)系,1厘米=10毫米，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的輕松和快樂(lè)。分米的認(rèn)識(shí)也是通過(guò)先估計(jì)，再讓學(xué)生在實(shí)際測(cè)量動(dòng)手操作中得出10厘米就是1分米。再讓學(xué)生用手勢(shì)表示1分米的長(zhǎng)度，然后在生活中找長(zhǎng)度是1分米的物體。建立1分米的長(zhǎng)度觀念，通過(guò)練習(xí)培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)之一就是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際測(cè)量能力。在認(rèn)識(shí)了新的長(zhǎng)度單位分米和毫米后，進(jìn)行小組分工，學(xué)生興趣盎然，他們用不同的形式測(cè)量自己喜歡的物品，或者是身體的某一部分，精心地做記錄，在測(cè)量中體會(huì)了不同的長(zhǎng)度。對(duì)知識(shí)有了深入的了解，從模糊到清晰，實(shí)現(xiàn)了人人學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，不同的人學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)。在大量的實(shí)踐中獲取了新知，體會(huì)了測(cè)量不同的物體要用不同的單位。通過(guò)學(xué)生用手比劃、數(shù)、畫(huà)、量物體的長(zhǎng)度，加深對(duì)分米的認(rèn)識(shí)。測(cè)量活動(dòng)，既培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力，又培養(yǎng)了他們的測(cè)量能力。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)反思【篇9】

教材分析

從“小歐拉智改羊圈”的數(shù)學(xué)家故事引入，接著為學(xué)生創(chuàng)設(shè)兩個(gè)活動(dòng)情景：

1.用100米籬笆，在空地上為張叔叔設(shè)計(jì)一個(gè)面積最大的養(yǎng)雞場(chǎng)，并對(duì)實(shí)踐中獲得的各項(xiàng)數(shù)據(jù)進(jìn)行對(duì)比分析，探索得出“在周長(zhǎng)相等的前提下，長(zhǎng)方形、正方形和圓形中，圓的面積最大”這一結(jié)論。

2.用100米籬笆，利用一堵足夠長(zhǎng)的墻為張叔叔設(shè)計(jì)一個(gè)面積最大的養(yǎng)雞場(chǎng)。在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)“在周長(zhǎng)相等的前提下，長(zhǎng)方形、正方形和圓形中，圓的面積最小”，與前一結(jié)論“自相矛盾”。

最后，借助多媒體資源的直觀性特點(diǎn)進(jìn)行示范、啟迪，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)圓形設(shè)計(jì)方案沒(méi)有利用墻，從而激發(fā)學(xué)生出“靈感思維”——100米籬笆，靠墻圍成半圓形養(yǎng)雞場(chǎng)面積最大，不僅解決課前“養(yǎng)雞場(chǎng)怎樣圍面積最大”的問(wèn)題，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平發(fā)展得到再一次的飛躍，也為發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神提供了機(jī)會(huì)。

學(xué)情分析

小學(xué)六年級(jí)學(xué)生思維發(fā)展的基本特點(diǎn)，是從具體形象思維逐步向抽象思維過(guò)渡，并已經(jīng)初步學(xué)會(huì)運(yùn)用分析、綜合、比較、抽象、概括等思維方法。但這種抽象邏輯思維在很大程度上仍然靠感性經(jīng)驗(yàn)的支持。所以，本節(jié)課一方面要注意充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，不斷激活學(xué)生已經(jīng)掌握的平面圖形知識(shí)，為運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題做好知識(shí)鋪墊；另一方面要恰到好處地運(yùn)用信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生邏輯思維，誘發(fā)靈感思維。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)技能

1．學(xué)生在具有生活背景的問(wèn)題探究中，經(jīng)歷動(dòng)手實(shí)踐、觀察、對(duì)比、分析、歸納和推理的實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程，探索出“在周長(zhǎng)相等的前提下，長(zhǎng)方形、正方形和圓形中，圓形的面積最大”。

2．在活動(dòng)過(guò)程中，加深對(duì)幾種主要平面圖形的認(rèn)識(shí)，知道它們之間的相互聯(lián)系，能解決有關(guān)的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。

過(guò)程方法

1.認(rèn)識(shí)到運(yùn)用圖表分析法收集信息、探索規(guī)律，是分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的一種重要方法。

2.學(xué)會(huì)“問(wèn)題——實(shí)踐探索-——解釋——再實(shí)踐、反思——結(jié)論”的探究方法，提升學(xué)生的思維能力。

情感態(tài)度

進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，強(qiáng)化“學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)”的意識(shí)；了解數(shù)學(xué)家的成長(zhǎng)故事，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：探索在不同條件下，養(yǎng)雞場(chǎng)怎樣設(shè)計(jì)“面積最大”。

難點(diǎn)：同樣長(zhǎng)的籬笆，靠墻圍成的長(zhǎng)方形、正方形和圓形，那個(gè)面積最大的驗(yàn)證方法。

教學(xué)過(guò)程

《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)反思1000字合集》一文就此結(jié)束，希望能幫助您在小學(xué)教學(xué)中起到作用，如還需更多，請(qǐng)關(guān)注我們的“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)”專題。