關(guān)于連乘連除教學(xué)反思1000字(合集8篇)。

在老師日常工作中，教案課件也是其中一種，因此教案課件可能就需要每天都去寫。要知道一份優(yōu)秀的教案課件應(yīng)當(dāng)與時俱進，還需包含各個知識點。那大家擔(dān)不擔(dān)心寫不好教案課件？小編花時間專門編輯了關(guān)于連乘連除教學(xué)反思1000字(合集8篇)，歡迎你收藏本站，并關(guān)注網(wǎng)站更新！

連乘連除教學(xué)反思 篇1

在教學(xué)之出，我先出示一袋乒乓球、乒乓球每個2元和6袋乒乓球、每袋5個這兩組條件，讓學(xué)生來猜老師將要提出的條件并解答，以此培養(yǎng)學(xué)生的提問能力和從圖中找出條件的能力。在此基礎(chǔ)上，出示全部條件，讓學(xué)生解答6袋乒乓球一共要多少錢這個問題，再之前的一步計算的基礎(chǔ)上，學(xué)生都能很快地列式計算，并能按照要求，說出用哪兩個條件，先算什么，再算什么。在通過指名交流和同桌互說之后，讓學(xué)生感悟解決兩步連乘的實際問題時，要先找出兩個直接相關(guān)聯(lián)的條件，再計算。之后，再出示小動物運水果和擺水果兩題，讓學(xué)生加深對找出解決兩個直接相關(guān)聯(lián)的條件的重要性。

在這一環(huán)節(jié)中，我故意在題目中少出示一個條件，第一個情況是出示了桃樹有48棵、蘋果樹的棵數(shù)是梨樹的2倍和蘋果樹有多少棵？這些條件讓學(xué)生來解決。學(xué)生立即反應(yīng)出所給的條件沒有直接的關(guān)系，不能做。而在更改過條件之后，又出示了桃樹有48棵、梨樹的棵樹是桃樹的3倍和蘋果樹一共有多少棵？這些條件，讓學(xué)生來解決，仔細的學(xué)生也會發(fā)現(xiàn)，雖然條件有直接的聯(lián)系，但是和問題沒有聯(lián)系。在這個基礎(chǔ)上，讓學(xué)生加深對找出兩個直接相關(guān)聯(lián)的條件的理解。

本節(jié)課的教學(xué)，我重在強調(diào)讓學(xué)生找出兩個直接相關(guān)聯(lián)的條件，然后再進行計算。但在整個教學(xué)的過程中，我在讓學(xué)生說出根據(jù)哪兩個條件先算什么，再算什么方面上強調(diào)地還不是很到位，導(dǎo)致部分好的學(xué)生能理解做題的思路，但還有少數(shù)學(xué)習(xí)上比較弱的學(xué)生對解題思路還不是很清楚。

連乘連除教學(xué)反思 篇2

本節(jié)課主要是教學(xué)連乘應(yīng)用題，連乘應(yīng)用題有多種解法。教材根據(jù)連乘應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系的特點，根據(jù)不同的已知條件找出要解答的問題，較好地理解連乘應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，學(xué)會解答方法。縱觀整堂課的教學(xué)過程，我認(rèn)為本課有以下幾方面的特點：

1、創(chuàng)造性的使用教材，創(chuàng)設(shè)情境。

創(chuàng)設(shè)了過運動會的場景，從學(xué)生熟悉的生活場景出發(fā)，問：從畫面中你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？接著請學(xué)生根據(jù)這些信息思考：你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？學(xué)生積極性很高，有的提出用一步解答的問題，這就解決了連乘應(yīng)用題兩種解法的第一步。有的提出了用兩步解答的問題；這樣再根據(jù)第一步求出的數(shù)量與題目中的第三個條件，就不難求出題目的結(jié)果了。這就為學(xué)生在學(xué)習(xí)連乘應(yīng)用題時，從尋找有聯(lián)系的條件出發(fā)確定中間問題做了準(zhǔn)備，而且有利于學(xué)生對不同解法的理解，由學(xué)生喜歡的信息編寫相應(yīng)的應(yīng)用題，使學(xué)生深刻的領(lǐng)會數(shù)學(xué)與現(xiàn)實之間的聯(lián)系：數(shù)學(xué)源于生，最終應(yīng)用于生活。

2、學(xué)生自主的探究與合作交流相結(jié)合。

本課，我不是引著學(xué)生逐字逐句分析并解答應(yīng)用題的，取而代之的是學(xué)生自主的探究和合作交流，“你自己試一試，然后小組討論，你教一教不會的同學(xué)。”學(xué)生的思維和方法得到了充分的展示。連乘應(yīng)用題出現(xiàn)了幾種不同的方法，而且學(xué)生普遍能講出道理來，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，積極的參與教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，努力的探索解決問題的方法，大膽的發(fā)表自己的觀點。在課堂上以小組活動為主體，創(chuàng)造了一種和諧的、民主和學(xué)習(xí)氛圍。每個問題的提出，先是由學(xué)生獨立思考，再到兩人商討，然后小組交流，把時空有限的課堂變?yōu)槿巳藚⑴c、人人思考的無限空間。

3、突出學(xué)生主體地位，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維。

應(yīng)用題教學(xué)理當(dāng)重視數(shù)量關(guān)系的分析與解題思路的梳理。本節(jié)課在分析應(yīng)用題時，讓學(xué)生從情景中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題。提出問題和解決問題的過程是學(xué)生思維的過程，教師在課堂上給學(xué)生留有充足的時間和空間，讓學(xué)生去議論、去爭辯、去探索。這樣教學(xué)不僅使學(xué)生的主體地位得到了充分的體現(xiàn)，也使學(xué)生的創(chuàng)新思維得到發(fā)展。

連乘連除教學(xué)反思 篇3

應(yīng)用題教學(xué)改革是當(dāng)前數(shù)學(xué)課程改革的重要內(nèi)容之一。在新的課程理念下應(yīng)該怎樣進行應(yīng)用題教學(xué)？這是每一位教師所面臨的實際問題。在應(yīng)用題的教學(xué)中，應(yīng)該增強應(yīng)用題教學(xué)內(nèi)容的開放性,培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識.開放應(yīng)用題的教學(xué)內(nèi)容,就是要改變傳統(tǒng)應(yīng)用題教學(xué)內(nèi)容脫離學(xué)生的生活實際,呈現(xiàn)方式單一,條件答案唯一的狀況,讓學(xué)生感受到應(yīng)用題生動、有趣、有用,激發(fā)學(xué)生解決問題的愿望。

本節(jié)課主要是教學(xué)連乘應(yīng)用題，連乘應(yīng)用題有兩種解法。教材根據(jù)連乘應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系的特點，根據(jù)不同的已知條件找出要解答的問題，較好地理解連乘應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，學(xué)會解答方法。

縱觀整堂課的教學(xué)過程，我認(rèn)為本課有以下幾方面的特點：

1、創(chuàng)造性的使用教材，創(chuàng)設(shè)情境。心理研究表明,當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容越接近學(xué)生的生活背景,學(xué)生自覺接納的程度就越高,越有興趣.為此教師要學(xué)會創(chuàng)造性地處理教材,應(yīng)用題的選材要從學(xué)生的生活及學(xué)習(xí)背景出發(fā),要注意收集相關(guān)的數(shù)學(xué)信息材料,擴展或替換教材的例題和習(xí)題,讓學(xué)生從中體會數(shù)學(xué)就在我們的身邊,它是真實的有用的,這是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識的條件之一本節(jié)課中，新授部分：同學(xué)門告訴你們一個好消息，學(xué)校為了豐富我們的課余生活，想為你們購買一些體育用品，你們高興嗎？我們看一看學(xué)校要為我們買什么呢？（足球）出示圖（有三箱足球、每箱有6個、每個50元）問：從畫面中你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？接著請學(xué)生根據(jù)這些信息思考：你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？學(xué)生積極性很高，有的提出用一步解答的`問題，這就解決了連乘應(yīng)用題兩種解法的第一步。有的提出了用兩步解答的問題；這樣再根據(jù)第一步求出的數(shù)量與題目中的第三個條件，就不難求出題目的結(jié)果了。這就為學(xué)生在學(xué)習(xí)連乘應(yīng)用題時，采用綜合思路，從尋找有聯(lián)系的條件出發(fā)確定中間問題做了準(zhǔn)備，而且有利于學(xué)生對不同解法的理解，由學(xué)生喜歡的信息編寫相應(yīng)的應(yīng)用題，使學(xué)生深刻的領(lǐng)會數(shù)學(xué)與現(xiàn)實之間的聯(lián)系：數(shù)學(xué)源于生活，最終應(yīng)用于生活。

教材里兩種解法都采用綜合法思路引導(dǎo)學(xué)生分析推理。第一種解法是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)兩個有關(guān)生活費的條件思考能求什么問題，再根據(jù)什么求出題目的結(jié)果，然后依次用分步列式和綜合算式解答。第二種解法是先引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)另外兩個聯(lián)系的條件思考能求什么問題，再根據(jù)什么求出題目的結(jié)果，然后依次用分步列式和綜合算式解答。讓學(xué)生用綜合法思路來分析數(shù)量關(guān)系，有利學(xué)生找出不同的中間問題，理解兩種解法所表示的不同的數(shù)量關(guān)系，明確兩種解題方法的區(qū)別，便于學(xué)生掌握分析和解答的方法。

2、學(xué)生自主的探究與合作交流相結(jié)合。本課，我不是引著學(xué)生逐字逐句分析并解答應(yīng)用題的，取而代之的是學(xué)生自主的探究和合作交流，“你自己試一試，然后小組討論，你教一教不會的同學(xué)。”學(xué)生的思維和方法得到了充分的展示。連乘應(yīng)用題出現(xiàn)了幾種不同的方法，而且學(xué)生普遍能講出道理來，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，積極的參與教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，努力的探索解決問題的方法，大膽的發(fā)表自己的觀點。在課堂上以小組活動為主體，創(chuàng)造了一種和諧的、民主和學(xué)習(xí)氛圍。每個問題的提出，先是由學(xué)生獨立思考，再到兩人商討，然后小組交流，把時空有限的課堂變?yōu)槿巳藚⑴c、個個思考的無限空間。

3、教師的角色發(fā)生了變化。教師不再是一個簡單的知識傳授者，而是一個成功的組織者和引導(dǎo)者、設(shè)計者。面對學(xué)生對數(shù)學(xué)不感興趣，感到數(shù)學(xué)枯燥無味、抽象難學(xué)的現(xiàn)狀。變“簡單的求鋼筆的價錢”為解決“學(xué)生身邊的體育用品”中的實際問題，教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生生活，為學(xué)生喜聞樂見，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)過程中，教師通過扶－－半扶半放－－放，師生交流，生生交流。使全體學(xué)生都有所得。

4、突出學(xué)生主體地位，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維。

應(yīng)用題教學(xué)理當(dāng)重視數(shù)量關(guān)系的分析與解題思路的梳理。本節(jié)課在分析應(yīng)用題時，讓學(xué)生從情景中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題。提出問題和解決問題的過程是學(xué)生思維的過程，教師在課堂上給學(xué)生留有充足的時間和空間，讓學(xué)生去議論、去爭辯、去探索。例如：如何購買鋼筆等。這樣教學(xué)不僅使學(xué)生的主體地位得到了充分的體現(xiàn)，也使學(xué)生的創(chuàng)新思維得到的發(fā)展。

5、練習(xí)設(shè)計開放，展示數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。

教學(xué)本節(jié)課時打破了傳統(tǒng)的“鞏固練習(xí)”的常規(guī)，設(shè)計了具有開放性、靈活性、多變性的生活情景，學(xué)生可以根據(jù)題目所提供的材料，去選擇、去優(yōu)化，尋找解決問題的最佳策略。這樣教學(xué)不僅給學(xué)生萌發(fā)求異思維創(chuàng)造了一個廣闊的空間，而且也使學(xué)生切實地體驗到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，從而增強了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力和信心。

連乘連除教學(xué)反思 篇4

《兩步連乘解決實際問題》是三年級上冊的內(nèi)容，學(xué)生在二年級時，已經(jīng)學(xué)習(xí)過表內(nèi)乘、除法以及加、減法解決簡單兩步計算的實際問題。而兩步連乘的實際問題和簡單的兩步計算實際問題相比，向?qū)W生提出了更高的要求：即要求學(xué)生能全面搜集信息，找到直接相關(guān)聯(lián)的兩個量，能較完整表達自己的解題思路：即通過之前找到的直接相關(guān)聯(lián)的兩個量，說出先算什么，再算什么。在學(xué)習(xí)該部分時，學(xué)生不僅需要去搜集信息更需要去選擇分析有用的或者是有關(guān)聯(lián)的信息，使得掌握不同的解題策略。

本節(jié)課開始我先出示幾道例題，回顧以前學(xué)習(xí)的知識。之后出示例題：每個方陣有8排，每排10人，共有3個方陣，首先我沒有直接提出問題而是要學(xué)生先找一找能從題目中得到哪些信息，叫他們從中選擇兩個條件進行組合提出一個一步計算的問題，大部分孩子都能提出問題。通過提一步計算的問題不僅喚起了他們已有的知識經(jīng)驗，也為下面學(xué)習(xí)兩步連乘做好鋪墊。因為大部分學(xué)生能夠獨立的解決這樣的題目，所以放手讓他們自己去想怎么解決，把重點放在了理解解題思路上，說出用哪兩個條件，先算什么，再算什么。在通過指名交流和同桌互說之后，讓學(xué)生感悟解決兩步連乘的實際問題時，要先找出兩個直接相關(guān)聯(lián)的條件，再計算。之后，再出示小動物運水果和擺水果兩題，讓學(xué)生加深對找出解決兩個直接相關(guān)聯(lián)的條件的重要性。在進行鞏固練習(xí)時，我出示例題，每天跑2圈，沒圈400米，一個星期跑多少米？學(xué)生獨立解決該問題時，有學(xué)生將400和7兩個無關(guān)的量組合在一起，這時候需要讓孩子去說出算式的意義，當(dāng)孩子說不出時，因勢利導(dǎo)地指出在做題的時候一定要把兩個有關(guān)系的條件聯(lián)系在一起，想想先算什么再算什么。

本節(jié)課的教學(xué)，我比較重視學(xué)生對于解題思路的訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生的思維，學(xué)生整體學(xué)習(xí)氛圍較好。

連乘連除教學(xué)反思 篇5

前些天，我一直在琢磨這節(jié)課，《兩步連乘解決實際問題》，對這個知識點我很疑惑這部分的解決實際問題和后續(xù)相應(yīng)知識點有什么相通？學(xué)生已掌握的知識程度如何？我要讓孩子們明確的掌握什么？重點是什么？難點是什么？具體怎么教學(xué)？

問題縈繞了我好久。

秦老師就解決問題的話題，也指出了我平時教學(xué)這部分內(nèi)容時不正確的一些做法。

陳老師則講了關(guān)于建構(gòu)主義解決實際問題的多種路子。

我思量著，怎么把他們講的思想內(nèi)化為自己的教學(xué)思路？

一番也許比較膚淺的思量后，根據(jù)本班學(xué)生的實際情況，在本節(jié)課我定了這樣三個目標(biāo)：

1、學(xué)生能全面搜集信息

2、學(xué)生能找到相關(guān)聯(lián)的兩個量，并能提出問題（即中間問題）。

3、學(xué)生能較完整表達自己的解題思路。

教學(xué)重點：正確解題，并找出中間問題。

教學(xué)難點：表達自己的解題思路。

【課前趣題】

課前，我在黑板上出了老船長帶7只小貓、8只小狗、5只羊出海，問老船長多少歲的題目。孩子們一看就興高采烈的列了很多算式，廣益看了題后忍不住走過來悄悄跟我說，老師，這里老船長的歲數(shù)只是他自己的歲數(shù)，我們不能根據(jù)這些沒有聯(lián)系的條件求出來。

我組織孩子們交流后，我又追問了一下，為什么這里不能求出老船長的歲數(shù)？

孩子們明確了，針對一個問題，只有相關(guān)聯(lián)的量才能解決問題。

（綠水：這里主要讓孩子們體會信息對于問題而言的關(guān)聯(lián)性。）

【教學(xué)例題片段】

例題：有6袋乒乓球，每袋5個，每個2元，求6袋一共多少元？

（教材用圖文結(jié)合的形式出現(xiàn)，并且第二個信息隱藏在圖中。）

師：誰來說說這里的信息。注意說全了。

蘇蘇：有6袋乒乓球，每個2元。

融融：還有一個信息呢。每袋乒乓球5個。

師：你怎么知道的？

融融上臺指。

師：我們搜集信息時不能只看文字，還要聯(lián)系文字看看圖。

（綠水：本節(jié)課的題目都有信息隱藏在情境圖中，所以，孩子們的解題習(xí)慣需要平時教學(xué)中潛移默化的滲透，西西，滲透還包括一種習(xí)慣的養(yǎng)成吧?。?/p>

師：同學(xué)們先觀察思考題中的信息，再獨立解題，可以多種解法，最后小組交流你的解法，說說先求出什么，你是怎么知道的。

學(xué)生活動。

（我看到很多小組都用了3種解法，、分別是

52=10（元）、106=60（元）；

65=30（個）、302=60（元）

26=12（元）、125=60（元））

（綠水：在這里巡回時，我看到孩子們有能力解決這個問題，他們很輕松就列出了算式，大部分能列出第一第二種，小部分還列了第三種。所以，我把教學(xué)重點側(cè)重了一下學(xué)生能較完整表達自己的解題思路。）

集體交流時，我讓學(xué)生以小組為單位，自主派代表來發(fā)言，組員自告奮勇上臺補充。孩子們勁頭十足，為了防止有孩子不投入，我只說了一句話，善于聆聽別人的發(fā)言，能立刻舉手發(fā)表觀點，是老師評價你們聰明的唯一標(biāo)準(zhǔn)。范老師就在一邊等著欣賞你們的智慧啦！

小海小組說了第一種解法。融融愛表達，但表達不清，小海沖到前面表達清晰，孩子們沒有異議。我追問了，為什么可以先求一袋乒乓球的價錢？

嘉歡小組說了第三種解法，嘉歡說完，底下孩子的神態(tài)千奇百怪，有迷茫，有認(rèn)同，有急著也想說的。

我讓嘉歡說了思路，原來，他們是這樣理解的。26=12（元）就是每袋中拿一個乒乓球出來的錢數(shù)。125=60（元），就是5次拿完也就是6袋一共的價錢。

嘉歡說完后，小敏上臺指著把他們的意思說了一次。

底下有些孩子說著，我們也是這樣想的。

（綠水：如果單純看文字呈現(xiàn)的信息，我還真想不出有這樣的解法，我表揚了部分孩子善于從圖上搜集信息。但是，為了防止作業(yè)中學(xué)生不思考，胡亂把數(shù)與數(shù)乘，所以，我建議他們一般不用這樣的思路解題。）

小雨小組介紹了第二種算法。表達不錯，就是幾個孩子輪回著說著補充著，挺費時的。

綠水反思：在這節(jié)課，孩子們體會最深的就是要找出相關(guān)聯(lián)的兩個量并提出問題。課末，再回到老船長的問題上來，孩子們都清楚了解決實際問題，不是單純的數(shù)之間相加相減，乘乘除除。需要理解才能解決。

在這節(jié)課，我最大的收獲是，開始用lexin姐姐說的問題意識去引導(dǎo)孩子們，江蘇教材沒有的，我們就在課堂上滲透多些些啦！

綠水疑惑：蘆葦說她在二年級時教孩子們用每份數(shù)、份數(shù)的概念去找數(shù)量，解決應(yīng)用題，我不知道具體怎么操作，不知道這對孩子建構(gòu)知識是起著提煉的作用，還是壓制的作用，期待指點，期待學(xué)習(xí)！

連乘連除教學(xué)反思 篇6

小學(xué)《數(shù)學(xué)》第六冊Ｐ７１的例４是本冊教材的難點，學(xué)生第一次碰到這種結(jié)構(gòu)的連乘應(yīng)用題。如何讓學(xué)生了解并掌握此類應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特點，如何培養(yǎng)學(xué)生的推理能力，如何突破重點、難點，我在“連乘應(yīng)用題”這堂課的教學(xué)中作了如下努力：

一、從實際問題引入新課，引導(dǎo)學(xué)生理解題意，進行推理能力的訓(xùn)練。

數(shù)學(xué)教學(xué)法上有句名言：“理解了題意，等于題目做出了一半”。理解題意也是進行推理的前提條件。三年級孩子的思維正是從形象思維向抽象思維過渡的時期，為此在進行例４這種特殊結(jié)構(gòu)的連乘應(yīng)用題的教學(xué)時，我創(chuàng)設(shè)“從學(xué)具操作掌握運算規(guī)律”的教學(xué)過程。首先從實際問題出發(fā)，引起興趣：我拿出３盒圓珠筆，問學(xué)生知不知道老師這些圓珠筆一共用了多少錢，大家都說不知道；接著我請學(xué)生說出要求這個問題必須知道什么條件；然后根據(jù)實物給出“吳老師買來3盒圓珠筆”、“每盒10支”、“每支3元”這三個條件，請學(xué)生根據(jù)對應(yīng)條件求出對應(yīng)問題。學(xué)生反應(yīng)熱烈。根據(jù)學(xué)生回答我板書如下：（“盒”、“支”、“元”分別用藍色、綠色、紅色寫出）

吳老師買來３盒圓筆，每盒１０支，每支２元，一支多少元？（２元）；3盒共有多少支？（？）；1盒多少元？（？）；一共有多少盒？（３盒）；一共用了多少元？；一共用了多少元？

由于教師幫助學(xué)生從學(xué)具操作理解題意，形象性強，學(xué)生容易從實物分析中掌握題意，并隨著教師的設(shè)問激疑，引起探索興趣，從而進入分析推理的抽象思維訓(xùn)練的環(huán)節(jié)。在教師的板書幫助下，自己找出對應(yīng)條件，成功地得出解題方法。這時，學(xué)生們面露喜色，學(xué)習(xí)情緒高漲。

二、尋找突破口，突出重點，突破難點

本節(jié)課的難點是被乘數(shù)不易找對，被乘數(shù)與乘數(shù)的對應(yīng)關(guān)系容易搞錯，因此我利用每份數(shù)、份數(shù)與總數(shù)之間的對應(yīng)關(guān)系作突破口來解決重點、難點問題。

１、在“基本訓(xùn)練”中加強對應(yīng)關(guān)系訓(xùn)練。

我在“基本訓(xùn)練”中出了兩道練習(xí)題：

⑴出示“每組種６棵”，“每班種６棵”，“每１２個裝１箱”，請學(xué)生說出“６、６、１２”分別表示什么數(shù)，為什么，并說出對應(yīng)的份數(shù)（組數(shù)、班數(shù)、箱數(shù)），然后教師給出對應(yīng)的份數(shù)，請學(xué)生說出對應(yīng)的總數(shù)，并列式。

這一題為新課找準(zhǔn)對應(yīng)關(guān)系作好初步的分析能力訓(xùn)練。

⑵假定“一共可賣多少元”、“一共運進多少個”是要求的總數(shù)，請學(xué)生在“每個賣９元”、“每箱有３０個”中選取與總數(shù)對應(yīng)的每份數(shù)。

這一題的練習(xí)為解決新課中出現(xiàn)兩個每份數(shù)，而應(yīng)把哪個每份數(shù)作被乘數(shù)作了突破重點問題的解題能力訓(xùn)練。

２、在新授時突出尋找對應(yīng)關(guān)系。

在出示“吳老師買來３盒圓珠筆”、“每盒１０支”、“每支２元”后，我讓學(xué)生邊找對應(yīng)條件邊推理。學(xué)生回答說“每盒１０支”中“１０”對應(yīng)的份數(shù)應(yīng)該是“盒數(shù)”，故與“３盒”對應(yīng)；“每支２元”中“２”對應(yīng)的份數(shù)應(yīng)該是“支數(shù)”，故與“每盒１０支”對應(yīng)。我說：“不對呀，怎么把２與１０這兩個每份數(shù)對到一塊去了呢？”學(xué)生這下很得意地告訴我說“每盒１０支”可理解為“一盒子里裝１０支”，對于“２”來說，“１０”是個份數(shù)。從而學(xué)生清楚地看到“每盒１０支”這個條件的兩面性：與“３盒”對應(yīng)時，“１０”是每份數(shù)；與“每支２元”對應(yīng)時，“１０”是份數(shù)。但為什么沒有人把“３盒”與“每支２元”看作對應(yīng)條件呢？我把這個問題交與大家討論得出正確結(jié)論，避免出現(xiàn)被乘數(shù)與乘數(shù)不對應(yīng)的錯誤。接著我乘勝追擊，引導(dǎo)學(xué)生解決兩個每份數(shù)中哪個作被乘數(shù)的問題。我在進行推理訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，先讓學(xué)生嘗試列式計算。由于學(xué)生理解題意，嘗試準(zhǔn)確率達９５％。我裝作疑惑不解地問：題目初看有兩個每份數(shù)，你們?yōu)槭裁炊歼x“２”作被乘數(shù)而不選“１０”呢？學(xué)生搶著告訴老師因為“２”才是與總數(shù)直接對應(yīng)的每份數(shù)，故作被乘數(shù)。

教師運用嘗試教學(xué)法，逐步由淺入深，由已知到未知，步步扎實地突破重點和難點，從而使學(xué)生從成功的喜悅中積極地掌握了本類應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特征和列式特點。

三、重視課堂練習(xí)，培養(yǎng)思維能力。

練習(xí)是使學(xué)生掌握知識、形成技能、發(fā)展智力的重要手段，為此我進行了多層次、多形式的練習(xí)。

１、鞏固練習(xí)

先讓學(xué)生找出對應(yīng)條件及與總數(shù)直接對應(yīng)的每份數(shù)，再列式計算（半扶著走，進一步突出重點、難點、準(zhǔn)確率１００％）→只列式不計算（獨立走、準(zhǔn)確率１００％）→選擇題、判斷題（準(zhǔn)確率９８％）。

２、對比練習(xí)

為了消除思維定勢，防止新舊知識的相互干擾，我出了以下兩道練習(xí)題：（只列式）

⑴水泥廠用汽車運送水泥，每一輛汽車一次能運５噸，１２輛汽車７次能運多少噸？

⑵水泥廠用汽車運送水泥，先來了４輛汽車，后又來了３輛汽車，每輛汽車運５噸，一共能運多少噸？

通過以上兩道練習(xí)，學(xué)生知道并非所有連乘題都是今天學(xué)的題型，也不要一看見每份數(shù)就盲目用連乘法，從而從比較中進一步掌握了例４的本質(zhì)特征。

３、發(fā)展練習(xí)

在這一部分練習(xí)中，讓學(xué)生的知識與實際結(jié)合起來，進一步幫助學(xué)生掌握連乘應(yīng)用題結(jié)構(gòu)，升華認(rèn)識，且充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

⑴出示“我們?nèi)ǎ常┌嘤校担度耍瑸榉鲋W(xué)兒童如果每人捐款５元，全班一共可捐款多少元？” 要求將“５６人”改成間接條件，改完口頭列式，并注意比較不同結(jié)構(gòu)。（學(xué)生改成“三（３）班有８個小組，每組７人”和“三（３）班有男生２７人，女生２９人”等）這一題培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性，還滲透了思想教育。⑵出示實物３包練習(xí)本（每包５０本）和２包衛(wèi)生紙（每包１０卷），請學(xué)生編出例４結(jié)構(gòu)的連乘應(yīng)用題。

⑶在最后一分鐘請學(xué)生回憶生活中有意義的連乘應(yīng)用題，進一步把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和解答生活實踐的問題結(jié)合起來。這時，全班同學(xué)分成小組熱烈討論搶著編題。我又鼓勵大家課后進行調(diào)查研究，編出更有意義的題。一節(jié)課在愉快的氣氛中結(jié)束。

連乘連除教學(xué)反思 篇7

這部分內(nèi)容主要是教學(xué)用兩步連乘計算簡單的實際問題，學(xué)生在之前已經(jīng)學(xué)寫了關(guān)于兩步計算的一些問題，但不同的是兩步連乘的實際問題中的已知的條件更能夠進行不同的組合，不僅需要學(xué)生去搜集信息更需要去選擇分析有用的或者是有關(guān)聯(lián)的信息，使得學(xué)生掌握不同的解題策略。在進行鞏固練習(xí)時，想想做做第一題因為圖畫比較豐富，孩子受到了一些無關(guān)信息的干擾，對每個小動物推幾個車，每個車子幾筐蘋果不是很能準(zhǔn)確的表達，這里我先帶著孩子一起看圖，說圖意，有再指名找人說，同桌說，所以浪費了不少時間。所以我想是不是可以稍微修改下圖，減少無關(guān)信息突出重要的信息。第二題重點在于理解12個籠子是怎么來的，一些孩子很容易的數(shù)出來了，這時候要告訴孩子有些東西是不好數(shù)的，我們可以先看有幾排每排幾個或者有幾列每列幾個。由于之前有了12個籠子的經(jīng)驗，所以全班的同學(xué)只想到了用12乘6，在我的提示下才想到先算每排或者每列幾個兔子。在下面的題目中我基本采用了先收集信息再選擇組合信息，最后解決問題，感覺沒有太多的新意，模式比較固定。所以這節(jié)課我應(yīng)該多設(shè)計些題目的類型，比如給條件讓學(xué)生提問題，給出問題選擇合適的條件等等。

對于兩步連乘應(yīng)用題，在理解題意的基礎(chǔ)上，學(xué)生往往能根據(jù)個人生活經(jīng)驗或題中條件敘述的順序，很容易想到一種解題方法，但對其它不同的解題方法容易忽略。而對于部分邏輯思維能力不強的學(xué)生，在接觸了多種解題策略后，思維容易混亂，缺乏條理性。在教學(xué)中，首先要注重創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境，利用學(xué)生感興趣的事物來呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過生活原型，喚起學(xué)生的經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生的思維。其次，要讓學(xué)生進行充分的思考和交流，在討論、爭辯中，展示自己的想法，反思自己見解，在合作交流中，相互啟發(fā)、補充，積極主動地探索解決問題的策略。最后，要注重訓(xùn)練學(xué)生用準(zhǔn)確的語言，表達完整的解題過程和解題思路，在說的過程中，訓(xùn)練學(xué)生思維的邏輯性。

連乘連除教學(xué)反思 篇8

教學(xué)內(nèi)容：

應(yīng)用題例1

課時目標(biāo)：

1、使學(xué)生理解連乘應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系。

2、理解兩種解法的思路，掌握兩種解題的方法。

3、知道用一種解法檢查另一種解法的正確性。

教學(xué)重點、難點：

掌握兩種方法解題的思路，并掌握解題方法。

板書設(shè)計：

應(yīng)用題

（一）每箱賣多少元？

（二）5箱有多少個？

（學(xué)生板演處）

教學(xué)程序：

一、創(chuàng)設(shè)情境

師：“六一”兒童節(jié)就要到了，為了把我班打扮得漂漂亮亮，想買一些彩絲，買兩捆，每捆10條，每條5角，請同學(xué)們算一算，一共要花多少錢？

二、自主探究

1、學(xué)生讀題，理解題意。

2、學(xué)生自己完成，教師巡視，把學(xué)生不同解法板演到黑板上。

（一）2×10=20（條）

（二）10×5=50（角）

20×5=100（角）=10（元）

50×2=100（角）=10（元）

學(xué)生討論：那種方法準(zhǔn)確，每一步求什么？

3、列綜合算式該怎樣做？

學(xué)生自己列綜合算式交流討論

師強調(diào)列綜合算式時要注意使用小括號。

三、鞏固練習(xí)

做一做

學(xué)生獨立完成然后指名板演并說說你的想法。

四、實踐應(yīng)用

練習(xí)二十二第4、5題

獨立完成，再訂正。

五、交流收獲

今天，我們學(xué)到了什么？

六、作業(yè)（略）

《連乘應(yīng)用題》教學(xué)反思

我采用了“引出問題——自主探究——小組合作——集體討論——歸納總結(jié)——深化知識的思路進行教學(xué)的。在教學(xué)中，教師要給予學(xué)生充分的時間，注意保護學(xué)生的創(chuàng)造性思維，對有創(chuàng)新的學(xué)生，要給他發(fā)揮自己想象能力、思維能力的空間及表現(xiàn)自己的機會。同時，注意挖掘?qū)W生的想象潛能，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維、語言表達及創(chuàng)新能力。我覺得在新課標(biāo)的指引下只要學(xué)生能夠合理推理解答，求出問題的答案，教師就應(yīng)給予肯定。但教師不必要強求所有的學(xué)生都能這樣解答或直接告訴學(xué)生，還可以有其他的解答方法。只要學(xué)生用自己的知識經(jīng)驗，通過分析、想象、思考，合理推理后，能自圓其說，教師就應(yīng)給予鼓勵、肯定和贊揚。

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