小學五年級教案

七年級下冊地理第五周教案。

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七年級下冊地理第三周教案

七年級語文下冊第五單元教案

七年級語文下冊第五單元教案
21偉大的悲劇
茨威格
學習目標
1.了解作者，積累詞句，整體感知課文
2.理清故事情節(jié)，有感情的復述課文。
3.理解體味關鍵語句，體會“偉大的悲劇”的深刻含義。
4.感受并學習主人公的精神品質
學習重點
體會作者頌揚的精神，通過體味關鍵語句，認識人類挑戰(zhàn)自身，實現(xiàn)生命價值的偉大。
學習難點
理解體味關鍵語句，體會“偉大的悲劇”的深刻含義。
課時安排2課時

第一課時
一、情景導入：
展示有關南極風光、動物、探險等圖片，使學生進入情境。有人說：天上最難的事，是太空旅行；天下最難的事，是叩訪南極。千百年來，南極這個亙古長眠的世界一面向世人裸呈著自己冰肌玉骨、絕世無雙的美麗，一面以其層層冰嶂、酷冷奇寒的肅殺之氣凜然回絕了人類無數次好奇的拜訪。
斯科特領導的英國探險隊雖然成功地到達南極點，卻沒能夠平安歸來，最后全軍覆沒，但他們的勇敢頑強精神和悲壯業(yè)績，在南極探險史上留下了光輝的一頁。他們歷經艱辛，艱苦跋涉，卻沒有將所采集的17千克重的植物化石和礦物標本丟棄，為后來的南極地質學作出了重大貢獻。它們探險的日記、照片，也都是南極科學研究的寶貴史料，至今仍完好地保存著。為了讓人們永遠地紀念他們，美國把1957年建在南極點的科學考察站命名為阿蒙森——斯科特站。這節(jié)課我們就來學習《偉大的悲劇》。
二、出示目標
1.了解作者，積累詞句，整體感知課文
2.理清故事情節(jié)，有感情的復述課文。
三、認識作者
茨威格（1881—1942），奧地利作家。青年時代在維也納和柏林攻讀哲學和文學。后去西歐、北非、印度、美洲等地游歷。在法國結識了羅曼.羅蘭、羅丹等人，受他們的影響。成為著名的和平者。他的主要成就在傳記文學和小說創(chuàng)作上。作品有《三位大師》、《最初的經歷》等。
四、出示自學指導一
請同學們用自己喜歡的方式讀課文，標注出生字、生詞，并結合注釋和工具書，認讀生字理解生詞，如有不會的，提出來，讀后用簡練的詞語或句子來概括讀后的感受。6分鐘后比一比誰完成的最好。
五、學生質疑
六、師生答疑
七、專項訓練
1.茨威格，作家。在法國結識了、羅丹等人，受他們的影響。成為著名的和平者。他的主要成就在傳記文學和小說創(chuàng)作上。作品有《》、《》等。
2.給下列加點的字注音
拽（）毛骨悚（?。┤烩筲螅ǎ┎粯肺悖ǎ幫淌桑ā。?br> 羸（?。┤醺骟溃ā。┌d（）狂凜冽（）步履（）
姍姍（?。﹣磉t憂心忡忡（?。┢v（）不堪
3.解釋詞語
毛骨悚然毋寧吞噬
4.用簡一個詞語概括讀后的感受或心情（震撼、欽佩、崇敬等）
八、出示自學指導二
請同學們快速瀏覽課文，先在文中標出記敘的要素，再根據記敘的要素復述課文，然后用簡潔的語言概括全文內容。先在小組內交流，各小組選出代表5分鐘后班級交流，比一比哪組完成的最好。
九、學生交流，師生評議
十、專項訓練
1.文章主要人物是由率領的國探險隊隊員，共人。
2.他們的對手是國的等人。
3.這次競爭的結果是贏了，比他們早到了個月。
4.課文主要寫了事件。
5.根據以上信息用一句話概括全文

第二課時
一、情境導入
“偉大的悲劇”，悲劇是以悲慘結局結尾的故事，既然是悲慘的故事為什么蘊含著偉大呢？二者以看似矛盾的詞組合成課文標題，對全文的情節(jié)和意義起了什么作用呢？（展示題目）讓我們再次走進課文，體會“偉大的悲劇”的深刻含義。
二、展示目標
1.理解體味關鍵語句，體會“偉大的悲劇”的深刻含義。
2.感受并學習主人公的精神品質。
三、出示自學指導一
請同學們快速瀏覽課文，找出文中令你感動的語句，然后按“這句令我感動，因為它寫出了”的形式，對這些語句作一些品評。5分鐘后班級交流，比一比誰完成的最好。
四、學生自由答題。
五、師生共同品評
教師準備的問題：
1.“第一個到達者擁有一切，第二個到達者什么也不是”作者在這里要表達的是什么意思？你同意這種說法嗎？
答：在這里，作者站在斯科特的角度，表達了角逐失敗后的一種極度沮喪、悲哀的心情、但事實上作者本人并不這么認為，理由是，作者為斯科特這個失敗者作傳，本身就說明作者不同意“第一個到達者擁有一切，第二個到達者什么也不是”的觀點。
2.“挪威國旗耀武揚威、洋洋得意地在這被人類沖破的堡壘上獵獵作響?！眹煸趺磿?br> “耀武揚威”“洋洋得意”？這里表現(xiàn)出斯科特內心什么樣的復雜感情？
答：作者在這里用了擬人的修辭手法，表達的是斯科特和伙伴的心情。此時，在痛苦萬分的斯科特眼中，風中飄揚的挪威國旗就是他的對手，勝利者阿蒙森似乎站在那里耀武揚威、洋洋得意。這真是“以我觀物，物皆著我之色彩”。
3.“斯科特接受了這項任務，他要忠實地去履行這一最冷酷無情的職責：在世界面前為另一個人完成的業(yè)績作證，而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的?！?br> 斯科特為什么接受這項任務？他不接受不行嗎？
答：英國人普遍講求紳士風度，主張誠實、守信，坦然面對成功和失敗。這種文化傳統(tǒng)熏陶下的斯科特，不能不接受這項為他人的業(yè)績作證的任務。正因為他的這一行為，其人格才顯得無比的高尚，贏得了人們的尊敬。
六、出示自學指導二
請同學們結合文章內容回答，本文的悲劇之所以悲，體現(xiàn)在斯科特探險隊之行的哪幾個方面？（先圈劃這些語句，再用一句話概括）完成后先在小組內交流，小組不能解決的問題請?zhí)岢鰜怼?分鐘后各小組選出代表在班級交流，比一比哪組完成的最好？
七、學生質疑
八、師生答疑
教師準備
1.因為他們后到達南極。（失敗之悲），
2.不得不為阿蒙森一行勝利者作證。（作證之悲）
3.他們在歸途中全都犧牲了（死亡之悲）
最后兩句話的含義
表達了作者對斯科特崇高的贊譽，意思是斯科特在與大自然的搏斗中雖然失敗了，他的肉體倒下了，但是他的心靈經受了考驗，變得無比的崇高。有價值的、美的毀滅當然是偉大的悲劇。
九、問題探究：斯科特一行探險的意義何在？
認識自然，挑戰(zhàn)人類自我，實現(xiàn)生命的價值，給后人以精神的鼓舞。課文頌揚的是一種人類勇于探索的精神、為事業(yè)而獻身的崇高精神和強烈的集體主義精神，作者描繪的五個探險者，是英國的英雄，也是全人類的英雄，讓所有人仰慕。
十、板書設計
偉大的悲劇

斯失敗之悲勇于探索
科紳士風度
特作證之悲值得信賴
集體主義
探無私愛心
險死亡之悲
隊世人之悲
十一、課堂小結
作者傾注了他的全部感情來寫了這個悲劇，頌揚一種人類勇于探索的精神、為事業(yè)而獻身的崇高精神。他們的精神讓所有人仰慕，給后人以精神的鼓舞。
十二、思維拓展
斯科特沒能實現(xiàn)“第一”的目標，而且沒能成功地返回祖國，可以說他是一個失敗者，但他卻贏得了勝利者都沒有的尊重和贊譽。生活中我們每個人都會遇到失敗，我們該怎樣面對呢？
十三、教師寄語：
自己打敗自己是最可悲的失敗，
自己戰(zhàn)勝自己是最可貴的勝利。
每個人注定都要經歷一番失敗的煎熬和且行且上的痛苦。
但只要經歷，即使是失敗的，也從不會是無益的。
人可以失敗，但不可以被打倒。
十四、專題訓練
1.假如你是阿蒙森，當你得知斯科特等人遇難的消息，你會說些什么？
2.假如你是挪威國王，你又會說些什么，做些什么？
十五、作業(yè)：研討與練習二題
綜合訓練
一、給下列加點字注音或根據拼音寫漢字。
無垠（）遺孀（）夜不成眠（）毛骨悚（）然凜冽（）zhuài（）出來diān（）狂步lǚ（）魯mǎng（）
憂心chōngchōng（）（）
二、找出并修改下列詞語中的錯別字。
跚跚來遲（）秧秧不樂（）母寧（）贏弱（）三、結合語境解釋加橫線詞語。
1.挪威國旗耀武揚威，洋洋得意地在這被人類沖破的堡壘上獵獵作響。
2.刻骨的寒冷吞噬著他們已經疲憊不堪的軀體。
3.從他語無倫次的話里，他們終于明白，這個苦命的人由于摔了一跤或者由于巨大的痛苦已經瘋了。
4.但是在這白雪皚皚的荒漠上，只有心中的海市蜃樓……
四、請寫出下列句子所使用的表達方式。
1.對人類來說，第一個到達者擁有一切，第二個到達者什么也不是。（）
2.現(xiàn)在只有四個人繼續(xù)走路了，但災難又降臨到頭上。下一個貯藏點帶來的是新的痛苦和失望。（）
3.兇猛的暴風雪像狂人似的襲擊著薄薄的帳篷，死神正在悄悄地走來……（）
4.一個人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運的搏斗中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無比高尚。（）
5.啊，讓，我們將永遠懷念你的薩克管，我們將要建成你所夢想的空間站。（）
五、簡答。
1.文章末句“所有這些在一切時代都是最偉大的悲劇”中，“所有這些”指的是什么？此句強調“在一切時代”有何用意？
2.題目中“悲劇”的前面用“偉大”二字加以修飾恰當嗎？為什么？
3.在南極探險中，阿蒙森是成功者，斯科特是失敗者。但作者卻為斯科特立傳而不為阿蒙森立傳，細讀文章末段，你能說出作者這樣做的意圖嗎？
六、沿著下面這段話的思緒，講究一點幽默，續(xù)寫一兩句話，組成一個語意完整的小段落。
中國有了不起的“吃文化”：吃蛇，吃鱉，吃貓，吃鼠，也吃河豚，吃果子貍，這總還與人體的消化器官有關。但也有“吃官司”、“吃黃牌”、“吃一刀”……
七、閱讀下面的語段，完成1－7題。
⑴全體隊員分成兩組，攜帶剩余的全部公共和個人裝備繼續(xù)負重行軍。在明朗的陽光下，大家穿越一道道流水沖擊谷，爬上一道道漫坡?；厥淄ィ└襁_群峰已經幻影一般（）在高遠的云霧間。此時此刻，你才能對自己在以往7天里作出的建樹有所估量。那些在平日里只能借助于望遠鏡觀察的神圣的峰巒，在過去的7天里，你曾經依靠自己的奮斗，真正投入到過它那父親般（）的懷抱里。
⑵你會透徹地感悟到，當你一旦離開被各自的功利擾昏了頭腦的人群，投入到大自然固有的邏輯和靈性中去時，物質的美和精神的美時刻都在伴隨著你。
⑶當你孤立無助地沿著冰坡滑向深淵時，你前方隊員伸出的雪杖會及時遏制你的下滑，你后方隊員扎下的冰鎬會讓你及時獲得一個牢固的支點。那一瞬間，你會為自己以往在人群中對無助老人的冷漠、為①、為②而深刻的汗顏。
⑷當你完成了背負20公斤行囊，一天走完30公里山路，并垂直上升1000米的業(yè)績時，你無法不想到，在此前的日子里，你曾經是一個把自己（）到連自己用的煤氣罐都扛不到六樓的男人。
⑸人類創(chuàng)造了光輝的現(xiàn)代化的物質，也令人悲哀的未能躲開某些現(xiàn)代倫理對個人精神的絞殺。但在1999年春節(jié)，有十三個性別不同，職業(yè)各異，年齡差距很大，但卻（）大自然的邏輯和靈性的普通人，曾經走進天山深處，完成了一次不能用成敗來評價的回歸。
⑹他們從不后悔！
1.根據上下文解釋下列詞語。
⑴建樹：⑵遏制：
⑶汗顏：⑷絞殺：
2.為下面句中的空白處選擇合適的詞語。
⑴博格達群峰已經幻影一般（）在高遠的云霧間。（飄浮聳立）
⑵那些在平日里只能借助于望遠鏡觀察的神圣的峰巒，在過去的7天里，你曾經依靠自己的奮斗，真正投入到過它那父親般（）的懷抱里。（寬容寬厚）
⑶你曾經是一個把自己（）到連自己用的煤氣罐都扛不到六樓的男人。（縱容嬌慣）
⑷但在1999年春節(jié)，有十三個性別不同，職業(yè)各異，年齡差距很大，但卻（）大自
然的邏輯和靈性的普通人，曾經走進天山深處，完成了一次不能用成敗來評價的回歸。
（相信信仰）
3.請說明下列句中數量詞疊用的作用。
“在明朗的陽光下，大家穿越一道道流水沖擊谷，爬上一道道漫坡”中的“一道道”是為了突出。
4．請根據語境在段⑶的“①”“②”兩處補上兩個恰當的例子。
5．作者說“物質的美和精神的美時刻都在伴隨著你”，作者認為“物質的美”指的是什
么？“精神的美”指的又是什么？
6.作者認為探險是“不能用成敗來評價的回歸”，回歸到哪里？為什么“不能用成敗來
評價”？
7．文章的末段在全文中起什么作用？
綜合訓練答案一、yínshuāngmiánsǒnglǐnliè拽癲履莽忡忡二、跚－姍秧—怏母－毋嬴－贏三、1、以擬人化手法寫出挪威國旗似乎在炫耀威力，顯示威風。2、①吞食②極度疲勞3、話講的很亂，沒有條理。4、比喻虛幻的事物。四、1、議論2、敘述3、描寫4、議論5、抒情五．1．⑴所有這些“指斯科特在與大自然的搏斗中雖然失敗了，但其心靈經受了考驗，變得無比崇高。⑵用意在于強調斯科特等人身上所表現(xiàn)出的精神品質不會因時間的流逝而被磨滅，將成為人類永久的精神財富。2、恰當。因為斯科特一行的南極探險雖然失敗了，但人類征服南極這個生命幾乎難以存在的、環(huán)境極端惡劣的地區(qū)，是超越極限的偉大創(chuàng)舉，所以用“偉大”來修飾“悲劇”是恰當的。3、作者認為重要的不是讓世人了解誰最先到達南極，而是這歷史事件背后的英雄人物給人的精神上的啟迪和震撼。在斯科特身上，正體現(xiàn)了一種人類勇于探索的精神、為事業(yè)而獻身的精神。六、最古怪的是“吃一塹，長一智”，連“塹”也講究“吃”，你說中國人思維中有多少是不能吃的？“吃一刀”、“吃不消”，碰上就倒霉，連“秀色”也是可以餐的，如譯成外語，豈不嚇壞老外？七1、（1）成就；功績（2）阻止（3）因羞愧而汗發(fā)于顏面，泛指羞愧（4）扼殺；壓制2、（1）漂?。?）寬厚（3）嬌慣（4）信仰3、路途之漫長，行程之艱難4、略。提示：主要從人與人之間的自私冷漠的關系入手舉例即可。5、“物質的美”是指那些在平日里只能借助于望遠鏡觀察的神圣的峰巒，在過去的7天里，你曾經依靠自己的奮斗，真正投入到過它那父親般（寬厚）的懷抱里?！熬竦拿馈敝傅氖蔷裆系膬艋庵镜玫藉憻挕?、回歸到自然去。因為雖然會遭到失敗的命運，但精神上的收獲卻是巨大的，所以不能用成敗來評價。7、強調、突出此行天山探險的意義。

22在沙漠中心
圣?？诵跖謇?/p>

學習目標
1．理清課文敘述的順序及線索，整體感知課文內容。
2．學習用心理描寫塑造人物，表現(xiàn)人物性格的寫法。
3．在熏陶感染中引導學生體味生命的意義，正確對待挫折和失敗。
教學重點
學習用心理描寫塑造人物，表現(xiàn)人物性格的寫法。
教學難點
在熏陶感染中引導學生體味生命的意義，正確對待挫折和失敗。
課時安排2課時

第一課時
一、情境導入
　“煙籠大地，聲震藍天。星隕大地，魂歸長天，他有22年飛行生涯，可命運只給他16秒！他是一名軍人，自然把生命的天平向人民傾斜。飛機無法轉彎，他只能讓自己的生命改變航向”　這是2007感動中國組委會給予英雄試飛員李劍英的頒獎詞，他在完成訓練任務駕機返航途中，遭遇鴿群撞擊，為了保護地面人民群眾生命和國家財產，他先后三次放棄了跳傘逃生的機會，毫不猶豫地選擇了迫降。迫降過程中，飛機爆炸解體，李劍英同志壯烈犧牲。在16秒時間里，讓我們永遠的記住了英雄的名字。今天，我們還要記住一個英雄的名字----圣埃克絮佩里。
二、目標展示
1．初讀課文，了解作者及寫作背景,掌握重點字詞。
2．理清課文敘述的順序及線索，整體感知課文內容。
三、作者及寫作背景：
本文節(jié)選自《人類的大地》，作者是法國作家圣埃克絮佩里，其代表作有《夜航》《空軍飛行員》《小王子》等。
圣艾克絮佩里，是一位具有傳奇色彩的人物。他是優(yōu)秀的飛行員，法國航空事業(yè)的開拓者之一。同時他又是一位出色的作家，他把自己的飛行體驗，對生活的熱愛，對人類、對世界的思考寫入作品，為人類展現(xiàn)了一個獨特的精神世界。人們評價他有飛行員的勇氣，詩人的氣質，兒童的純真，思想家的深度。
四、自學指導一：
請同學們快速閱讀課文，邊讀邊劃出生字詞，利用工具書和注釋解決。還不理解的地方用筆標出。然后用簡潔的語言概括文章的內容。6分鐘后比一比誰完成的最好。
1．學生質疑
2．交流研討：
（教師明確：本文主要寫“我”和戰(zhàn)友在利比亞的撒哈拉沙漠的一場遇險。在經歷了種種困難之后，他們并沒有放棄生的希望，重新上路。）
3．專項訓練：（多媒體展示）
（1）給加點的字注音
乙醚（mí）蟲豸（zhì）硌（gè）犁鏵（lí）（huá）臍帶（qí）
真諦（dì）噎（yē）篩糠（shāi）（kāng）
（2）根據意思寫出成語
A.比喻失敗之后重新恢復勢力。（卷土重來）
B.形容死得有價值、有意義。（死得其所）
C.佛教指一切有生命的東西，一般也用來指眾多的平常人。（蕓蕓眾生）
自學指導二：
請同學們快速默讀課文，要求：抓住內容要點，抓住關鍵字詞句段，不重讀不回讀。完成1.用一句話概括文意。2.請同學們談談讀了這篇文章有什么感受？先自學，然后小組交流，6分鐘后，看哪個小組完成得好。
1.學生自讀課文，劃出問題答案。
2.小組內部交流。
3.班級交流研討：（文章寫“我”和戰(zhàn)友在利比亞的撒哈拉沙漠的一場遇險。）　
4.質疑答疑：
5.專項訓練：復述課文內容。
四、綜合練習：
1.給下列黑體字注音：
乙醚蟲豸犁鏵真諦噎硌
2.解詞：蕓蕓眾生死得其所詰難真諦
3.填空。
本文作者是國作家，寫了事。
五、課堂小結：
教師概括主要內容。一個偉大的探險家在絕境中的表現(xiàn)深深的感染了我們，下節(jié)課我們主要去探討他的內心世界，因此，課下大家要仔細的讀課文，深入的領會他的情感。

第二課時
一、情境導入：
這節(jié)課我們繼續(xù)學習《在沙漠中心》，讓我們走進探險家的內心世界，感受一下他們的崇高品質。
二、展示目標：
1.品味重點語句的含義，學習用心理描寫塑造人物，表現(xiàn)人物性格的寫法。
2.體味生命的意義。
三、自學指導：
請同學用自己喜歡的方式再讀課文，標出：文中描寫沙漠環(huán)境惡劣的語句；找出表達作者心情的句子，揣摩作者的情緒。請你用簡單的話加以概括。先自學，然后小組交流，6分鐘后，看哪個小組完成得好。
1.學生自學課文。
2.班級交流研討：
提示：（痛苦——絕望——樂觀——平靜。）
3.質疑答疑：
A.學生質疑答疑。
B.教師預設（作者為什么能夠從痛苦絕望中擺脫出來，變得樂觀而平靜的面對厄運？
①作者認為他的死亡是人的忍耐力所致，決不是他的錯。②如果能夠回去，他會卷土重來。③他的冒險是去尋找自己的真理，這就是對人類的責任感。④他認為為人類的命運而死是死得其所，所以他不抱怨。⑤20、21節(jié)，文中“我”盼望著清晨的露水，以給自己帶來生的希望，強調了身處沙漠的我們對水的渴盼?？傊砻髁恕拔摇毙判膱远ǎ^續(xù)尋找生路，對生存下去充滿了信心。
四、合作探究：
1.作者用大量的篇幅來表達自己面對死亡威脅時的感受，讀著這篇內心獨白式的文章，聯(lián)系作者的生平，你認為作者是個怎樣的人？
熱愛生命、珍視生活，卻又勇于為事業(yè)而犧牲；
滿懷激情、執(zhí)著追求，詩意地生活；
熱愛人類，富有責任感。
2.作者是怎樣理解探險的意義的？
不是尋求刺激,不是顯示個人超凡的勇氣,是出于對社會的貢獻,出于責任感。
五、專項訓練：
理解關鍵句子的含義
A.“我的血液因缺水而循不不暢，寒氣逼人，但這不只是夜晚的寒冷?！?br> （沙漠夜晚的低溫和嚴重的缺水使作者感到寒冷難耐，死亡的危險更讓作者感到絕望，這是作者所面臨的危險的真實寫照。）
B.“寒風就像平原上的騎兵向我直沖過來，我只好團團轉以躲避它的來犯?！?br> （運用比喻和擬人手法，生動形象地表現(xiàn)了沙漠的惡劣環(huán)境和作者的感受，語氣并不沉重，反而有些風趣，表現(xiàn)了作者鎮(zhèn)定樂觀的精神。）
C.“我們期待黎明就像農人期待春天，我們期待中途站就像期待一片福地，我們在群星中尋找自己的真理?！?br> （寶貴的露水在黎明才有，黎明代表著生的希望，所以作者說期待黎明就像農人期待充滿希望的春天；中途站維系著飛行員的生命，所以作者說期待中途站就像期待福地。這兩句話體現(xiàn)了作者對生命的熱愛?！叭盒恰贝泶笞匀?，“在群星中尋找真理”就是在同自然的搏斗中實現(xiàn)生命的價值。這句話體現(xiàn)了作者對自己的追求的自豪。）
4.“我沒有一點兒遺憾。我奮斗過，但我失敗了，這對從事我們這個行業(yè)的人來說也很平常。不過，我總算是呼吸過海風了?！?br> （作者認為自己從事的職業(yè)是有意義的，他實現(xiàn)了人生的價值，沒有使生命虛度，所以即使失敗，甚至犧牲生命，他也無怨無悔。）
六、綜合訓練
思考討論
2002年，北京大學山鷹社登山隊有五位大學生，在攀登西藏希夏邦馬西峰時遭遇雪崩，兩人遇難，3人失蹤。山難發(fā)生之后就有很多人開始思考大學生登山的意義。你怎么看待這件事？
（持反對意見的人認為，大學生不具有登山運動員的專業(yè)素質，不應該參與這種專業(yè)性強的極限運動，他們這是拿生命開玩笑。
持贊同意見的人則認為登山運動體現(xiàn)的是一種積極向上的探索精神，大學生作為時代的先鋒應該用這種精神激勵自己，參加登山也是未嘗不可的。）
七、課堂小結：
學習本文，我們學會了面對生活的劫難時，豁達而不悲觀，應有自己的人生目標，為實現(xiàn)自己的人生價值而努力奮斗！

23登上地球之巔
郭超人
學習目標：
1．掌握字詞，復述課文。
2．學習刻畫人物的方法。
3．學習抓住景物特點進行描寫的方法。。
學習重點、難點：
復述故事，合作探究，景物描寫。
課時安排：2課時

第一課時

（一）情境引入，激趣引讀（放映圖片）（3分鐘左右）
（1）多媒體呈現(xiàn)喜馬拉雅山脈和珠穆朗瑪峰的圖片。
（2）多媒體呈現(xiàn)中國登山隊員登上珠峰的圖片。
（3）教師：
a．“1960年5月”英勇的中國登山健兒克服重重困難，從北坡登上地球最高峰——珠峰山頂，書寫了世界登山史上的新記錄。
b．郭超人：中國著名新聞工作者，作者當時作為隨登山隊采訪的一名記者，直接或間接地了解到這次登山活動中的許多感人故事。登山成功后，作者以最快的速度寫成長篇通訊報道《紅旗插上珠穆朗瑪峰》并發(fā)表。本文選自此通訊。
（4）觀看后，讓學生說說珠峰的情況和登頂的感受。
（二）展示目標
掌握字詞，復述課文。
（三）自學指導一：完成目標1（12分鐘左右）
請同學們以自己喜歡的方式速讀課文，并完成以下任務：①先在書上圈點不認識的生字、詞語，然后結合注釋，借助工具書解決，并將初步答案批注在該字旁邊。②先在書上勾畫登山過程中的時間、主要人物、典型實例、主要困難等內容，然后復述故事（即概括幾個登山隊員突擊主峰的主要經過）。
8分鐘后，比一比、看一看，哪位同學對這兩項任務完成的最精彩！
1.學生自學課文，圈點、勾畫學習任務。
2.師生交流研討。
3.師生質疑答疑。
4.附：板書主要生字、詞語：
①冰鎬鑲砭骨履踐滯留窒息匍匐顫抖顫栗
②養(yǎng)精蓄銳步履艱難斬釘截鐵異口同聲
〈附〉復述故事主要經過：
經過充分的準備，5月24日上午9時30分，登山隊員王富洲、劉連滿、屈銀華和貢布向珠峰最后380米高度沖擊。他們艱難地向前行進著。兩個多小時后，著名的“第二臺階”擋住了他們的去路。他們沿著第三次行軍偵察的路線，冒著嚴寒，花了五個多小時，用搭人梯的方式，爬上了“第二臺階”。這時，隊員們又不得不面對另一個對手——黑夜的挑戰(zhàn)。他們借著星光和反照的雪光，一步一步地前進。由于前面用時過多，他們背上的氧氣已經所剩不多了，他們現(xiàn)在又受到缺氧的嚴重威脅。反應最強烈的是劉連滿，他每前進一步都非常困難了。為了爭取時間，大家決定劉連滿留下，其余三人以最快速度突擊登頂。嚴重缺氧的劉連滿在一塊避風的大石塊旁邊休息，開始進入一種半昏迷狀態(tài)。這時，他冒著生命危險，毅然決定把自己所剩不多的氧氣留給登山的同志。他們匍匐在地上，借著星光和反照的雪光，辨認路途，艱難前進。到8830米的地方，三人的氧氣用完，他們果斷拋掉背上的氧氣筒，開始了人類歷史上從未有過的無氧攀登。這樣的攀登，其艱苦程度可想而知。但必勝的信念在支持著他們。他們終于登上了珠穆朗瑪峰，完成了人類歷史上從北坡攀上世界最高峰的創(chuàng)舉。
5.專項訓練：（3分鐘左右）
（1）在練習本上給下列詞語注音：（8分）
冰鎬砭骨履踐滯留
窒息顫抖匍匐迸裂
（2）改正下列成語中的錯別字：（8分）
一口同聲（）斬釘接鐵（）步履堅難（）齊心脅力（）
（3）填空：（14分）
年月日，中國登山健兒、、和貢布戰(zhàn)勝各種艱難，發(fā)揚和精神，終于完成了人類歷史上從（a、南坡；b、北坡）攀上了地球最高峰珠穆朗瑪峰的創(chuàng)舉，大長了中華民族的英雄氣概！
6．反饋、評價、小結
（四）自學指導二：（12分鐘左右）
請大家根據下列合作探究題目，先認真選讀有關課文內容，然后按小組合作探究。
8分鐘后，比一比，看一看，哪個小組合作表現(xiàn)出來的力量更大！
〈附〉合作探究題目。
（1）登山過程中，有很多困難構成了對生命的嚴重威脅，作者主要寫了哪些困難？你是如何看待這些困難的？（明確：主要是寒冷、黑夜、缺氧及第二臺階困難）
（2）文中詳寫劉連滿的感人事例對表現(xiàn)中心有何作用？如果你是劉連滿，在那時會怎樣去做？（明確：主要是為了表現(xiàn)登山隊員的團隊合作和無私奉獻的精神）
（3）三個隊員最終從北坡登上了珠峰，你認為他們的精神支柱是什么？你作為一個現(xiàn)代學生對此又有何感？（靠堅強意志和頑強毅力；靠團隊合作和無私奉獻精神；靠對祖國熱愛和爭光。）
1．學生自讀課文。
2．小組先內部交流研討。
3．小組公開展示合作成果，評價反饋。
4．專項訓練：
每個小組出一個有價值的合作探究問題，并完成探究。
（五）教師小結。（1分鐘左右）
（六）綜合訓練：（5分鐘左右）
一、給下列加點字注音：（4分）
砭骨顫抖滯留窒息
二、解釋下列成語并造句：（6分）
1．養(yǎng)精蓄銳：
2．斬釘截鐵：
3．異口同聲：
三、閱讀劉連滿的短信，然后回答：（5分）
1.這封短信主要包括哪三個信息？
2.從這封短信中，看出劉連滿是樣的一個人。
四、在練習本上，用150字概括故事內容。（5分）
（七）總結、布置作業(yè)：
1．書面完成練習一題。
2．課下深入讀課文，進一步理解內容。

第二課時

一、評價作業(yè)，引入本課。（2分鐘左右）
二、展示學習目標2
1．學習刻畫人物的方法。
2．學習抓住景物特點進行描寫的方法。
三、自學指導：評價人物。（10分鐘左右）
通訊報道，重在表現(xiàn)真人真事。請學生自讀課文一遍，然后自學以下任務：
1．四個登山隊員中，你最喜歡、最佩服誰？為什么？請結合文中語句概括回答。
2．文中主要寫了劉連滿那幾件事？采用什么方法？他的主要性格有哪些？為什么值得我們當今時代的人好好學習？
3．成功者與“人梯”，鮮花與綠葉誰更重要？請結合實際談談。
6分鐘后，比比、看誰學的更認真、更深刻，表現(xiàn)的更好！
（1）學生讀課文。（2）學生交流研討。（3）學生質疑答疑。（4）專項訓練：
（5分鐘左右）以“記為班級爭光的人”為題目，學生在練習本上進行書寫，不少于300字，然后交流。教師：強調真人真事，事例表現(xiàn)突出。（5）評價、小結。
四、自學指導：景物描寫。（12分鐘左右）
學生再認真讀課文一遍，然后完成下列學習任務：
（1）從文中找出景物描寫的語句，并用﹏線標出，同時標出先后次序。
（2）注意觀察這些景物描寫的夜色，有什么特點和作用？（旁注）
（3）什么叫景物描寫？主要作用是什么？
（4）請你選擇其中一處，仿寫幾句。
8分鐘后，比一比，看誰找的全面準確、分析的最到位！
（明確：主要景物描寫語句見練習二題）
1．學生讀課文，標志語句。2．學生分析并旁注，試做答案。
3．交流研討。4．師生質疑答疑。5．專項訓練：（5分鐘左右）
以“媽媽雨中送我去醫(yī)院”為題，寫一段文字，用上九句景物描寫，來襯托母愛的偉大。
6．交流、評價、小結。
五、綜合練習。（5分鐘左右）
閱讀下文，完成后面的題目。
災難中，我們并肩而立
——陸俠
5月12日14時28分，這一刻讓整個中國為之傷慟。
汶川大地震，這場波及大半個中國、影響數億人的災難，已經造成了萬余人遇難。
每一個數字的背后都是一個鮮活的生命，每一個生命的逝去都是我們共同的哀傷。而遇難者的數量，還在不斷增加。
我們不能挽回災難，但面對突如其來的災難，萬眾一心、舉國救援的一幕幕，匯集成令人動容的感人畫面，凝聚成撼動人心的精神力量！
這一刻，人們看到了中國的應急速度――在汶川地震后不到半個小時，胡錦濤總書記立即作出重要指示，要求盡快搶救傷員，保證災區(qū)人民生命安全。16時，民政部從西安中央救災物資儲備庫緊急調撥5000頂救災帳篷支援四川災區(qū)；中國地震局啟動一級預案，180人的救援隊伍迅速集結飛往災區(qū)；中國紅十字會總會緊急向災區(qū)調撥救災物資……
這一刻，人們記住了總理的淚水?！爸灰幸痪€希望，我們就要盡全部力量救人，廢墟下哪怕還有一個人，我們都要搶救到底?！辈活櫽嗾鹞ｋU，溫家寶總理星夜兼程，抵達地震災區(qū)都江堰市，在臨時搭起的帳篷里指揮救災。當他踩著泥濘，攀上瓦礫，看到搶險人員解救兩個被困在廢墟下的孩子時，流下了熱淚，“聽爺爺的話，一定要挺住。”
為了災區(qū)人民的生命，救援行動以分秒計算，援助人員成倍增加。道路損壞，橋梁全部倒塌，車輛無法通行，但挺進汶川的救援之旅沒有停步，成都軍區(qū)700多官兵冒雨日夜前行，濟南軍區(qū)救援部隊凌晨徒步開進……
這一刻，500多次余震把400多萬成都市民逼上了街頭。但5月12日的成都之夜，是充滿溫情和關愛的特別之夜。當夜，成都街頭無數個獻血點和醫(yī)療站，前來獻血的人排隊站滿整條街……
這一刻，成灌高速路上，數百輛出租車拉著應急燈奔赴都江堰災區(qū)。沒有人給他們一分錢，更沒有任何人有過要求和命令，出租車司機卻甘愿冒著莫大危險前往災區(qū)救援……
這一刻，唐山市組織了醫(yī)療隊和搶險隊從抗震紀念碑啟程，趕赴四川災區(qū)……
沒有人希望災難發(fā)生，但災難來臨之際，往往考驗著一個國家的國民素質。在猝不及防的災難面前，更需要心與心的關懷和交融，這是戰(zhàn)勝災難的強大精神力量，是中華民族千百年來百折不撓的奧秘所在。
曾經有過同樣傷痛的唐山人，在互聯(lián)網貼吧里的深情留言代表了所有人的心聲：“告訴災區(qū)人民：我們和你們在一起?！?br> 是的，我們在一起。災難固然讓我們傷痛，但也讓我們空前團結。災難中，每一位受災群眾都不孤單，因為我們是血脈相連的大家庭，我們在一起，心心相連，手手相扣，并肩而立。（選自2008年5月14日《人民日報》，略有改動）
1．聯(lián)系上下文，具體評析下面句子中加點詞語的作用。
2．文中畫線句說：“這時戰(zhàn)勝災難的強大精神力量，是中華民族千百年來百折不撓的奧秘所在?！蹦阏J為這個“奧秘”是什么？
3．這篇文章令人感動，請從本文主體部分的選材和結構兩個方面作簡要分析。
（1）選材：
（2）結構：
4．根據你的所見所聞，請給文章補寫一個在“這一刻”發(fā)生的與災區(qū)人民并肩而立的事例。（30字左右）
這一刻，
參考答案1．（1）表現(xiàn)溫家寶總理爭分奪秒，迅速趕赴地震災區(qū)，指揮抗
震救災，與人民并肩而立的崇高精神。（2）一個“但”字，語意轉折，把成都市民雖遭余震威脅卻不顧個人安危，心系災區(qū)、鮮血救人的優(yōu)秀品質展現(xiàn)在讀者面前。2.“心與心的關懷和交融”或“心心相扣，并肩而立”。3.（1）選材：選取地震發(fā)生后的多個典型材料和生動細節(jié)，反映從中央到地方，從軍隊到百姓，從官員到群眾，萬眾一心、并肩而立抗震救災的感人場面。（2）結構：文章連用6個排比段，反復強調“這一刻”有無數國人與災區(qū)人民并肩而立，從而形成強烈的情感沖擊力。4.例如：校園中，老師和同學們紛紛慷慨解囊，踴躍捐款，為災區(qū)群眾線上一份愛心。
六、作業(yè)布置（2分鐘左右）
景物描寫片段。（自命題）
板書設計：

難登地球之巔

郭超人

24真正的英雄
里根
學習目標：
[1]自讀課文，理清文章思路，整體把握內容。
[2]品味關鍵語句含義，領悟蘊含的思想感情，積累語言，培養(yǎng)語感。
課時安排：2課時
第一課時
一、情境創(chuàng)設：
利用圖片或多媒體展示航天飛機圖片，激發(fā)學生興趣。
教師概括：1986年1月28日，美國“挑戰(zhàn)者號”航天飛機在發(fā)射升空70秒后爆炸，七名宇航員全部遇難?！疤魬?zhàn)者號”爆炸后，美國舉國哀悼，世界震驚。當時美國總統(tǒng)發(fā)表了全國性的電視講話。今天，我們就來學習這篇充滿力量的演講《真正的英雄》。
二、展示目標：
[1]熟讀課文，理清思路，整體把握文章內容。
[2]朗讀課文，積累語言，培養(yǎng)語感。
三、自學指導一
借助工具書或結合注釋讀懂課文，畫出讓你感動的句子，感受文章動人心魄的力量。[文章以情動人，以情感人，自然流露肺腑之言，教師適當引導，學生最好能說出感動理由即可]
四、質疑答疑：
問題設計:理解下列句子含義：
1.英雄之所以稱之為英雄，并不在于我們頌贊的語言……，去實踐真正的生活以至獻出生命。
2.我們所能找到的惟一安慰是……生命的歸宿。
(這一環(huán)節(jié)讓學生抓住主要語句，進行語言積累，進行個性化閱讀，進一步體會作者的思想感情。)
五、專項訓練：
1.字詞
哀悼（dào）鍥而不舍（qiè）勛章（xūn）錘煉（chuí）陰霾（mái）孜孜不倦（zī）
企求（q）凝聚（níng）戰(zhàn)栗（lì）拓荒（tuò）彌補（mí）不朽（xi）
2.詞語積累
哀悼：悲痛的悼念（死者）。
鍥而不舍：比喻有恒心有毅力。
迫不及待：急迫的不能再等待。
建樹：建立（功績）。
錘煉：磨練。
孜孜不倦：勤勉，不知道疲倦。
夢寐以求：睡夢中都想著尋找，形容迫切希望著。
彌補：把不夠的部分補足。
六、自學指導二
用你喜歡的方式再讀課文，標出自然段，把意思相近的段落合為一層，給課文劃分層次，并概括層意。[分組討論，看哪組回答的準確]
七、質疑答疑。（教師引導學生運用找中心句，抓關鍵詞句等方法從文章中捕捉提煉信息能力。學生回答盡量要言簡意賅。）
明確：
第一部分[1-4]：表達深深的哀痛和對英雄的贊頌。
第二部分[5-13]：追憶幾位獻身的英雄，要人民永遠記住這些“真正的美國英雄”。
第三部分[14-21]：號召人民化悲痛為力量，繼承英雄未盡的事業(yè)，繼續(xù)向太空進軍。
八、當堂訓練
練一練
1．給加粗字注音。
余暇（）陰霾（）疆域（）
孜孜不倦（）夢寐以求（）
2．根據課文內容回答問題：
（1）演講者在演講中表達的感情包含幾個方面？
（2）本文的寫作思路是什么？從寫作思路來看，本文可分幾部分，每部分內容是什么？
3．仿寫句子。
例句：選擇了高山，你也就選擇了坎坷。選擇了寧靜，你也就選擇了孤單。
仿寫：選擇了________________，你也就選擇了________________。
議一議
1．全文可分前后兩大部分，前后兩部分各抒發(fā)了怎樣的情感？
2．里根總統(tǒng)所宣揚的美國精神的具體內涵是什么？怎樣看待這種精神？
3．里根總統(tǒng)是如何在演講中給自己定位的？
讀一讀
英雄之所以稱之為英雄，并不在于我們頌贊的語言，而在于他們始終以高度的事業(yè)心、自尊心和鍥而不舍地對神奇而美妙的宇宙進行探索的責任感，去實踐真正的生活以至獻出生命。我們所能盡力做到的就是記住我們的七位宇航員——七位“挑戰(zhàn)者”，記住他們活著的時候給熟悉他們的人們帶來的生機、愛和歡樂，給祖國帶來的驕傲。
1．“英雄之所以稱之為英雄，并不在于我們頌贊的語言，而在于他們始終以高度的事業(yè)心、自尊心和鍥而不舍地對神奇而美妙的宇宙進行探索的責任感，去實踐真正的生活以至獻出生命?！边@句話的含義是什么？
2．你喜歡文中的哪一句話？為什么？說說理由。
答案提示：
練一練
2．（1）演講者在演講中表達的感情包含兩個方面：悲痛和力量。
（2）總—分—總的寫作思路。從寫作思路角度來看，本文又可分三部分：第一部分，前四段，表達深深的哀痛和對英雄的贊頌；第二部分，中間九段，分別追憶幾位獻身的英雄，要人民永遠記住這些“真正的美國英雄”；第三部分，最后八段，號召人民化悲痛為力量，繼承英雄未竟的事業(yè)，繼續(xù)向太空進軍。
議一議
1．從感情脈絡來看，全文可分前后兩大部分，前半部分主要是抒發(fā)悲痛心情，后半部分則主要表達力量。悲痛是因為英雄已死，無論對人類、對國家，還是對親人、對朋友，這都是一種巨大的損失。演講者字里行間處處表達了這種悲痛、哀悼之情。但是，人類不能永遠悲痛、消沉下去，而應該化悲痛為力量，沿著英雄的足跡繼續(xù)前進。應該注意的是，演講者表達的這兩種感情在課文中不是涇渭分明的，而是水乳交融的。更恰當地說，全篇演講詞給人的整體情緒是悲痛，但又不是僅停留于悲痛，在總統(tǒng)言辭的感召下，全民的悲痛轉化成了一種無形的力量。這一出航天悲劇的結果不是讓人們害怕，而是鼓舞，使后繼者更加奮然前行。
2．開拓精神、想像力、英雄主義、獻身精神、巨大的勇氣、令人信賴的聲譽、剛毅不屈的品質等。不要用狹隘的眼光來看待這種美國精神，而要站在一定的高度，把它看成是全人類的優(yōu)秀品質和高貴精神的代表。推而廣之，只要是人類的精華，就不必分民族、種族、國家、意識形態(tài)，而都應當借鑒學習、吸收。
3．這樣的演講，不是公文性的客套話，不是高高在上的領袖對他統(tǒng)治下的子民的居高臨下的評價和蓋棺定論。演講者在演講中有著雙重身份，一是代表全國人民的總統(tǒng)，二是作為人民中的一員。因為是總統(tǒng)，所以他要代表人民說話，要賦予演講以普遍的意義；因為是人民中的一員，所以他并沒有把自己的位置擺得比別人高，而是與人民一道，共同仰視這些真正的英雄。作者抓住英雄令人感動的生活細節(jié)，一一展開深情追憶，使人感到，這些英雄原來也是活生生的平凡人?？偨y(tǒng)對每一位宇航員都非常熟悉，正因如此，他的演講才是感人的，平易近人的，發(fā)自內心的，而非客套的。
讀一讀
課內閱讀：
1.只要說出表達了作者什么感情、作者為什么這樣說就可以
2.答案合情合理即可，不要求一致，關鍵是培養(yǎng)學生探究精神

第二課時
學習目標：
1.了解與課文有關的背景材料。
2.了解作者及演說詞的一些特點。
一、情境導入
二、展示目標
三、自學指導【一】：小組內討論：了解下列內容說一說你讀了此文后的感受。（要點：1.切合課文內容。2.表述簡練）[8分鐘后看那組完成的好]
1911年2月6日，羅納德?威爾遜?里根出生于伊利諾斯州的坦皮科鎮(zhèn)。在大學里，他學習經濟學和社會學，參加校足球隊比賽和校劇社的演出。畢業(yè)后，里根成為一名電臺體育播音員，1937年的一次試鏡使他在好萊塢贏得了一份演出合同。在接下來的20年里，他共參加了53部電影的演出。
1980年里根當選總統(tǒng)，1986年連任總統(tǒng)，在他任職末期，是美國歷史上持續(xù)時間最長，沒有經濟衰退和經濟蕭條的和平時期。
開拓精神、想像力、英雄主義、獻身精神、巨大的勇氣、令人信賴的聲譽、剛毅不屈的品質等。不要用狹隘的眼光來看待這種美國精神，而要站在一定的高度，把它看成是全人類的優(yōu)秀品質和高貴精神的代表。推而廣之，只要是人類的精華，就不必分民族、種族、國家、意識形態(tài)，而都應當借鑒、學習、吸收。
四、自學指導【二】思考并討論問題[同桌間探討]
1．這篇演講詞的主題思想是什么？
（明確：這篇文章的主題思想可以概括為：哀悼罹難的航天勇士，頌揚人類的探索精神，號召人們化悲痛為力量，踏著先烈開辟的道路，繼續(xù)進行太空探索。
寫的是航天領域的事故，其意義卻超越了民族、國家、意識形態(tài)和不同的科學領域，上升到全人類的高度，體現(xiàn)了人類最閃光的品質百折不撓地探索未知領域的精神。由此說來，這里表達的思想不僅僅屬于美國，也屬于全人類。）
2．這篇演講詞中隱含的感情變化的線索怎樣？抒發(fā)什么心情？主要表達了什么力量？
（明確：演講者表達的這兩種感情在課文中不是涇渭分明的，而是水乳交融的。更恰當地說，全篇演講詞給人的整體情緒是悲痛，但又不是僅停留于悲痛，在總統(tǒng)言辭的感召下，全民的悲痛轉化成了一種無形的力量。）
五、交流研討：如何看待航天事業(yè)？
（全班交流明確：里根總統(tǒng)宣揚的美國精神包括：開拓創(chuàng)新精神，獻身精神，巨大的勇氣，令人信賴的聲譽等。這種精神是全人類優(yōu)秀品質和高貴精神的代表，是人類精神的，茫茫宇宙，有許多領域等待我們去開拓，去發(fā)現(xiàn)，去獻身。從“挑戰(zhàn)者號”到“哥倫比亞號”，人類從失敗中一次次站起來。相信終有一天，人類會沖出太陽系、銀河系，去開辟更為廣闊的天地精華。
這篇演講詞的主題思想可以概括為：哀悼罹難的航天勇士，頌揚人類的探索精神，號召人們化悲痛為力量，踏著先烈開辟的道路，繼續(xù)進行太空探索。這篇演講詞雖然寫的是美國人和美國事，寫的是航天領域的事故，其意義卻超越了民族、國家、意識形態(tài)和不同的科學領域，上升到全人類的高度，體現(xiàn)了人類最閃光的品質百折不撓地探索未知領域的精神。由此說來，這里表達的思想不僅僅屬于美國，也屬于全人類。）
六、綜合訓練[仿寫，延伸]
1．揣摩文段結構和各句的關系仿寫。
（1）對熟悉和愛你們的人來說，痛苦的打擊是沉重的，持久的；對一個國家來說，她的七位兒女，七位好友的離去是難以彌補的損失
（2）我們的國家的確非常幸運，因為我們依然保持著巨大的勇氣，令人信賴的聲譽和剛毅不屈的品質，我們仍然有像“挑戰(zhàn)者”號上七位宇航員那樣的英
2．拓展
交流查資料情況：關于我國“神舟五號”與航天英雄楊利偉的資料，談談你對航天事業(yè)的認識，開展小型演
3.延伸
讀罷此文，你認為什么樣的人才能稱為真正的英雄？請你以“我心中的英雄”為題寫作。

25短文兩篇
安匠初中張潔光

夸父逐日
教學目標：
1．正確流利朗讀課文。
2．正確譯文，理解課文內容，熟讀成誦。
教學重點：正確譯文，理解課文內容。
教學難點：分析夸父人物形象。
教學手段：多媒體課件。
教學流程
一、創(chuàng)設情境：（2分鐘）
同學們都聽說過后羿射日的故事吧！后羿憑著自己神奇的力量，爭服了太陽。傳說中還有一個人物和太陽較量，下面就讓我們去認識一下夸父。
二、出示目標：多媒體展示。（1分鐘）
三、自學指導一：（3分鐘）
請同學們自讀課文，讀正確、讀流利，注意停頓，3分鐘后看誰讀得好！
四、交流研討，質疑答疑。（5分鐘）
1．指名讀課文。（糾錯）
2．齊讀。
3．自讀、熟讀。
五、專項訓練：（3分鐘）
指名讀（找學差生讀）。
六、自學指導二：（5分鐘）
請同學們結合注釋，把課文譯成現(xiàn)代漢語，并能準確、流利地復述課文內容。
七、交流研討、質疑答疑：（5分鐘）
1．輪譯課文（一人一句）。
2．復述課文。
八、專項訓練：（5分鐘）
翻譯句子，并解釋加點詞語的含義。
1．夸父與日逐走。2．渴，欲得飲，飲于河、渭。
3．未至，道渴而死。4．棄其杖，化為鄧林。
九、綜合訓練：（13分鐘）
1．結合課文內容，談談你覺得夸父是怎樣一個人？
2．“夸父逐日”這一成語流傳到今天，它有怎樣的含義？
十、學生談收獲；師總結；點明主題。
參考答案：
1．（1）有宏大志向，勇于探索，征服大自然的頑強意志。（2）學生各抒己見。2.（1）形容人有巨大的力量和遠大的志向，前有勇于探索的精神。（2）比喻人自不量力。

板書設計：
夸父逐日

《山海經》
逐走
夸志向遠大
渴勇于探索
父意志頑強
死

共工怒觸不周山
教學目標：
1．正確流利地朗讀課文。
2．正確譯文，理解課文內容，熟讀成誦。
教學重點：正確譯文，理解課文內容。
教學難點：分析課文的主題思想。
教學手段：多媒體課件。
教學流程
一、創(chuàng)設情境：（2分鐘）
師述：共工，傳說中的部落領袖，炎帝的后裔；不周山，傳說在昆侖西北。導入《共工怒觸不周山》。
二、出示目標：（1分鐘）
多媒體展示。
三、自學指導一：（3分鐘）
請同學們自讀課文，讀正確，讀流利，注意停頓，3分鐘后看誰讀得好！
四、交流研討、質疑答疑：（5分鐘）
1．指名讀課文（糾錯）。
2．齊讀。
3．自讀、熟讀。
五、專項訓練：（3分鐘）
1．給加點字注音：顓頊（）潦（）尖埃（）
2．指名讀課文（找學差生讀）。
六、自學指導二：（5分鐘）
請同學們結合注釋把課文譯成現(xiàn)代漢語，并能準確、流利地復述課文內容。
交流研討、質疑答疑：
1．輪譯課文（一人一句）。
2．復述課文。
七、專項訓練：
翻譯句子，并解釋加點詞語的含義。
1．天柱折，地誰絕。
2．天傾西北，故日月星辰移焉；地不滿東南，故水潦尖埃歸焉。
八、綜合訓練：
1．《共工怒觸不周山》中表現(xiàn)了古人怎樣的想法？這體現(xiàn)了什么？
2．背誦這篇短文。
九、課堂小結：
1．學生談學完這篇課文的收獲及有何想法。
2．師總結。
板書設計：

爭帝觸山
共工怒觸不周山天柱折星辰移
地誰絕匯河集
共工怒觸不周山
縣二中崔志軍
教學目標：
1．正確流利朗讀課文，
2．掌握詞義，通譯全文，理解成誦。
教學時間：一課時
教學過程：
一、情境導入：
上節(jié)課我們學習了神話《夸父逐日》。今天，我們一起走進神話《共工怒觸不周山》（板書課題）。
二、展示目標：
1．正確流利朗讀課文，
2．掌握詞義，通譯全文，理解成誦。
三、自學指導一
請聽老師范讀課文（或聽錄音），要求同學們聽準字音和句子停頓。然后自由朗讀課文，了解課文大意。4分鐘后比一比，看誰讀的好。
1．師配樂朗讀。
2．生自由朗讀，勾畫生字和不理解的詞語，
3．檢測
展示朗讀，學生個體和集體朗讀結合。師生一起評點（可以從字音、語氣、語調等幾個方面進行評價）。
4.學生齊讀課文。
5.復述故事內容。
四、自學指導二
請同學們參考課文下注釋，劃出疑難字詞，先與小組同學交流。然后翻譯課文，5分鐘后比一比哪組完成的最好。
1．學生自學、交流，翻譯課文
2．班級展示譯文，集體評議。
3．教師根據反饋矯正。
4．檢測：
解釋重點詞語并翻譯句子。
①昔者：
②共公與顓頊爭為帝
③怒而觸不周之山
④地維絕
⑤故日月星辰移焉
⑥地不滿東南
⑦故水潦塵埃歸焉
五、課堂小結：
共工和顓頊爭奪帝位，怒撞不周山的傳說，已經流傳了兩千多年。在那個時候，我們的祖先尚不知如何解釋各種各樣的自然現(xiàn)象，在自然面前顯得那樣的無力，因此把各種疑惑歸結于神的存在，自然之力被形象化，人格化。所以創(chuàng)造了神話傳說，歌頌心目中的英雄，也就塑造出了神話中盤古、女媧等等傳奇人物來。盡管他們都是神話傳說中的人物，但在他們身上所體現(xiàn)出來的英雄氣概和為民造福的精神值得我們學習。
六、綜合訓練
1．課文內容理解之后，你認為共工是一個怎樣的人？
2．“怒而觸不周之山”中的“怒”字表現(xiàn)了共工怎樣的性格特點？
3．如何理解結尾含義？
4．背誦課文。
七、作業(yè)
1.背誦并默寫課文
2.完成課后練習三
板書設計：

綜合練習
一、給加色字詞注音。（每題2分）
1．夸父（）2．顓頊（）（）3．水潦（）
二、解釋加點字詞（每題2分）
1．逐走（）2．入日（）3．欲得飲（）4．河、渭不足（）
5．北飲大澤（）6．棄其杖（）7．昔者（）8．怒而觸不周之山（）9．地維絕（）（）10．故日月星辰移焉（）（）
11．地不滿東南（）12．故水潦塵埃歸焉（）（）
三、翻譯重點語句（每題4分）
1．未至，道渴而死。棄其杖，化為鄧林。
2．怒而觸不周山，天柱折，地維絕。
3．天傾西北，故日月星辰移焉;地不滿東南，故水潦塵埃歸焉。
四、課文理解
1．《夸父逐日》選自：，《共工怒觸不周山》選自，
它們都是（體裁）。（6分）
2．《夸父逐日》從哪些方面看出它的想象力與神奇性？（原文回答）（6分）
3．怎樣理解“棄其杖，化為鄧林。”（4分）
4．從《夸父逐日》要表達古代人民怎樣的愿望與精神？（4分）
5．夸父是怎樣一個人物？（2分）
6．“怒而觸不周之山”中的“怒”字表現(xiàn)了共工怎樣的性格特點？
7．如何理解《共工怒觸不周山》中結尾的兩句話？
8．共工怒觸不周山的原因是什么？他為什么要這么做？
9．對共工與顓頊為帝而“爭”，你是怎么看的？
五、課外積累
（一）兩小兒辯日
孔子東游，見兩小兒辯斗，問其故。
一兒曰：“我以日始出時去人近，而日中時遠也?！?br> 一兒曰：“我以日初出遠，而日中時近也?！?br> 一兒曰：“日初出大如車蓋。及日中，則如盤盂（盤盂：古代盛物之器，圓者為盤，方者為盂）此不為遠者小而近者大乎？”
一兒曰：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠者涼乎？”
孔子不能決也。兩小兒笑曰：“孰為汝多知乎？”
（二）精衛(wèi)填海
北二百里，曰發(fā)鳩之山，其上多枯木，有鳥焉，其狀如烏，文首，白喙，赤足，名曰“精衛(wèi)”，其鳴自詨。是炎帝之少女，名曰女娃。女娃游于東海，溺而不反，故為精衛(wèi)，常銜西山之木石，以堙于東海。漳水出焉，東流注于河。
1．翻譯下面加色字詞。（每個2分）
①見兩小兒辯斗，問其故（）（）②我以日始出時去人近（）（）（）
③我以日初出遠（）④及日中（）⑤日初出滄滄涼涼（）
⑥及其日中如探湯（）（）⑦孰為汝多知乎（）（）（）
⑻北二百里（）⑼曰發(fā)鳩之山（）⑽其狀如烏（）
⑾其鳴自詨（）⑿溺而不反（）⒀故為精衛(wèi)（）⒁以堙于東海（）
2．翻譯下面的句子。（2分一句）
①日初出大如車蓋。及日中，則如盤盂，此不為遠者小而近者大乎？
②日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠者涼乎？
③孰為汝多知乎？
④其狀如烏，文首，白喙，赤足，名曰“精衛(wèi)”。
⑤常銜西山之木石，以堙于東海。漳水出焉，東流注于河。
3．課文理解。（12分）
①兩小兒關于太陽遠近的爭論，一兒認為早晨近，正午遠的理由是
，一兒認為早晨遠，正午近的理由是。（原文回答）
②兩小兒的“辯斗”對你有什么啟發(fā)？“孔子不能決也”說明什么？（4分）
③你從精衛(wèi)身上體會到一種什么精神？（4分）

綜合性學習漫話探險
縣二中范曉云
教學目標：
1．對人類探險極其意義有進一步的認識，學習探險家樂于研究進取、勇于挑戰(zhàn)自然與自我的精神。
2．了解在探險過程中必備的生存知識和基本技能。
3．在活動中培養(yǎng)口語交際能力、寫作能力和清晰明確地陳述自己觀點的能力。
教學時間安排：活動一課時，寫作兩課時。（可根據學生興趣、愛好、能力、條件，任選一項活動，也可以分組進行。）
一課時

活動一
教學目標：
了解中外探險家的事跡，學習探險家樂于研究進取、勇于挑戰(zhàn)自然與自我的精神。
活動內容：
1．準備：課下利用網絡搜索哥倫布、麥哲倫、南森、阿蒙森、斯科特、張騫、鄭和、徐霞客、堯茂書、余純順等中外探險家的故事。
2．召開故事會，看誰講得生動感人！（時間：一課時，人物材料后附）
3．師生評議：
從聲音、感情、肢體語言等方面點評
4．課堂小結：
大家要學習探險家們樂于探究進取、勇于挑戰(zhàn)自然與自我的精神。

活動二
一、教學目標：培養(yǎng)口語交際能力，練習清晰明確地表達自己的觀點。
二、活動內容：舉行以“探險”為話題的辯論會，正反方各三人，主持人一名。
正方觀點：要鼓勵更多的人去探險。（因為探險能更好地開發(fā)地球資源，為社會進步做貢獻。探險是一項很具有挑戰(zhàn)性的活動，富有刺激性，它使人活得更有意義，更能證明生命的價值。）
反方觀點：探險很不值得。（因為它是沒有意義的冒險，它不僅耗費了許多時間，浪費了很多錢財，而且搞不好還可能有生命危險。）
三、活動要求：
第一回合：雙方一辯負責陳述本方觀點，二辯、三辯負責為本方觀點提供有效論據（每人發(fā)言不超過三分鐘，此回合正方為先）；
第二回合：雙方辯友針對對方觀點和論據進行辯駁，自由發(fā)言辯論（每人發(fā)言不超過三次，每次不超過二分鐘，此回合反方為先）。
第三回合：由雙方一辯做最后陳述總結。
四、主持人總結：
探險與冒險有著本質的區(qū)別：
1．“探險”是過程，也是目的，是人類要解開未解的自然之迷或涉足人類未到之處；而“冒險”只是一種手段，為達到某種目的的手段。
2．“探險”是有充分準備的漫長之旅，整個過程是考察研究的過程，是人類認識探索自然界的一種方式，也是人類對自我體能和智能的挑戰(zhàn)和考驗；而“冒險”是在某一具體情況下不得以而為之或應急性的行為。
3．“探險”和“冒險”常常是連在一起的?！懊半U”并非就是“探險”，而探險卻常常需要冒險，探險的過程其實就是無數次冒險的聯(lián)結過程。
五、教師點評：辯論的語言特點：語速稍快，簡短，口齒清晰，語氣強烈，聲音洪亮，適當加入肢體語言，發(fā)言內容要有理有據，辯駁時要善于抓住對方漏洞，多用反問句式。
活動三
教學目標：
了解在探險過程中必備的生存知識和基本技能。能清晰地表達自己的見解。
活動內容：模擬招聘會
1．情境設計：
招聘“生存夏令營”營員，組織赴四川災區(qū)進行考察，考察內容：（1）山體滑坡所導致山體移動及河流改道情況；（2）植被破壞情況。
2．問題設計：
（1）你認為出發(fā)前應做好那些方面的準備工作？
（2）在山路上行走時遇到余震發(fā)生或山體滑坡應怎樣保護自己？
（3）在森林中迷路怎么辦？
（4）考察過程中受傷應如何處理？（骨折、腳底打泡、流血等）
（5）你了解四川的氣候狀況嗎？應注意那些安全方面的問題？

二、三課時
教學目標：
展示自己所了解的有關探險的知識，清晰有條理地表達出自己的感受。
教學過程：
一、導入：
通過這個單元的學習，大家了解了許多有關探險的故事和知識，今天我們就通過作文的方式來展示一下學習的成果。
二、揭示寫作內容：
以“探險”為話題作文，文體不限，題目自擬，不少于600字。
三、寫作指導：
1．記敘類作文：（1）紀實類：如“***探險的故事”、“我的一次探險經歷”。（2）幻想類：如“小鴨歷險記”、“初探神秘島”。
2．議論類作文：（1）對某一傳奇人物或某一探險壯舉進行謳歌或評價；（2）對人類探險的是非功過加以綜述或評說，觀點不限，自由發(fā)揮。
四、學生作文，時間45分鐘。
五、寫后自查
六、小組互評，選出佳作。
七、佳作賞析
八、教師點評

七年級地理下冊第三周教案分析

周次

第3周

周課時

共2課時

年級、科目

七年級地理

教師

王xx

教學內容

第三節(jié)美洲

二次備課記錄

教案設計與學法指導

第三節(jié)美洲

[教學目的]

知識目標

1．運用地圖，說明美洲大陸的地理位置。（包括經緯度位置、半球位置和海陸位置）南北美洲的分界線巴拿馬運河及其交通地位。

2．掌握拉丁美洲的概念，以及這里居民組成和語言與北美洲的美國、加拿大的差異。

3.通過對書28頁29頁的氣候圖進行分析，掌握南北美洲氣候的特點。

4.通過對圖1-41、圖1-42的分析突出北美洲地形對氣候的影響。

5.通過讀圖，分別了解兩個大洲自然環(huán)境在地形方面的特征。

能力目標：

1.培養(yǎng)學生從地圖上獲取地理知識的能力，以及從課外書籍上獲取地理知識的能力。

2.通過讀地形圖、統(tǒng)計圖表對比北美洲的密西西比河與南美洲的亞馬遜河的水文特征。

3.通過讀地形圖、統(tǒng)計圖表對比北美洲與南美洲的亞馬遜河的地形的異同之處。

德育目標：

1.通過實例說明美洲內部的經濟發(fā)展是不平衡的，事學生了解部分美洲國家的主要特點。

2.使學生逐步學會熟練的掌握對比分析了解地理事物的異同。

重點、難點

教學重點：

1.運用地圖，說明美洲大陸的地理位置。（包括經緯度位置、半球位置和海陸位置）南北美洲的分界線巴拿馬運河及其交通地位。

2.通過讀圖，分別了解兩個大洲自然環(huán)境在地形方面的特征。

3.運用美洲地形圖，氣候圖，分析南北美洲的自然環(huán)境特征。

教學難點：

1.運用地圖，說明美洲大陸的地理位置。（包括經緯度位置、半球位置和海陸位置）南北美洲的分界線巴拿馬運河及其交通地位。

2.使學生逐步學會熟練的掌握對比分析了解地理事物的異同。

3.北美地形對氣候的影響。

教學方法：讀圖分析法、對比分析法、創(chuàng)設情境法、自學指導法

學法指導：

1.運用圖1-31，了解美洲大陸的位置，南北美洲的分界線，巴拿馬運河的交通地位。

2.掌握拉丁美洲的概念以及這里的居民組成，語言，美國，加拿大的差異。

3.利用圖1-35和圖1-36，分別了解兩大洲的環(huán)境、地形特征，使學生逐漸掌握對比分析法了解地理事物的異同。

4.掌握南北美洲的氣候特征，突出北美洲的地形對氣候的影響。

5.通過事例說明美洲內部的經濟發(fā)展水平是不平衡的，使學生理解部分美洲國家的經濟部門。

[教學課時]2課時

[教具準備]世界政區(qū)圖、美洲地形圖

[教學過程]

第一課時

導入新課：

1.處理作業(yè)。

2.導入新課。公元1507年，意大利航海家亞美利哥根據他對美洲的考察見聞，寫了一本《海上旅游故事集》，向世界宣布了美洲這個“新大陸”的存在，后來人們便以亞美利哥的名字作為這個新大陸的名字，這就是“美洲”。

一、地理位置：

1.向學生解釋美洲被稱為“新大陸”的由來。

2.展示“世界政區(qū)圖”，由學生指圖說出美洲的地理位置。

美洲大陸是個整體，而中部巴拿馬運河的開鑿把美洲分成了兩部分，因此人們習慣上把巴拿馬運河做為南北美洲的分界線。

3.指圖講述巴拿馬運河開鑿的地理意義。

4.引導學生在地圖上找出白令海峽的位置,學生自瀆P24閱讀,了解白令海峽的意義。

5.引導學生觀察美洲政區(qū)圖,找出南美洲北美洲的主要國家及墨西哥、中美地峽、及西印度群島。

6.結合教材講述拉丁美洲的范圍、人口及語言。

（過渡）南北美洲由于所處的緯度位置和地形有差異，因而形成了南北各異的自然環(huán)境。

二、南北各異的自然環(huán)境

（一）北美洲的地形特征

1.引導學生查閱P6圖2-15，找出北美洲的平均海拔，得出結論：平均海拔較高。

2.觀察P24圖1-35，找出北美洲海拔最高的地方與海拔最低的地方的海拔差，得出結論：北美洲地勢起伏大。

3.引導學生繼續(xù)看圖，找出北美洲的主要山脈、高原平原的位置，并看看這三類地形在分布上有何特點？（縱列分布）

4.引導學生在北美洲地形圖上找出北美洲的五大湖群的位置和格陵蘭島的位置，教師講述五大湖的成因，得出結論：冰川作用顯著。

（二）北美洲的氣候特征

1.學生觀察圖1-35北美洲的緯度位置特征，提問：北美洲跨了五帶中的哪幾個溫度帶

2.觀察P29圖1-41，設問：北美洲有哪些氣候類型？以哪兩種氣候類型分布最廣？由此說明了北美洲的氣候有什么特點？（氣候復雜多樣，以溫帶大陸性氣候和亞寒帶針葉林氣候為主）。

（過渡）北美洲的氣候不但受緯度的影響教大，而且南北縱列的三大地形區(qū)對北美洲氣候的影響也較大。

3.地形對北美洲氣候的影響

（1）引導學生觀察圖1-40，思考：從沿海到內陸，北美洲的降水有什么變化規(guī)律？討論：為什么會出現(xiàn)這個規(guī)律？（從地形的角度思考）

（2）結合板圖講述北美洲地形對氣候的影響。

（講述）北美洲太平洋沿岸的狹長地區(qū)位于落基山的迎風坡，能接受來自太平洋的濕潤氣流，而受南北走向的高大山系的阻擋，太平洋的濕潤氣流難以深入北美大陸內部，同樣道理，來自于大西洋的濕潤氣流，因受東部山脈和高原的阻擋，也不能深入內地，只能影響到沿海一帶，所以北美洲的降水從沿海向內陸遞減的趨勢。

（過渡）地形不但影響著北美地區(qū)的降水，而且還影響到北美地區(qū)的冬季氣溫。

（3）結合板圖，分析北美地形對氣候的影響（見教P27一段文字）。

（4）學生回答P29活動1、2題。

[小結]結合板圖，引導學生回答小結。

[作業(yè)布置]見配套練習。

[板書設計]

第三節(jié)美洲

一、新大陸

1.地理位置

2.主要國家、語言、

3.拉丁美洲

三、北美洲的自然環(huán)境

1.地形特征

（1）平均海拔高，居第三位

（2）地勢起伏大

（3）地形分為三大南北縱列帶：西部高山，中部平原、東部低山

（4）冰川作用典型

2.氣候特征

（1）跨寒、溫、熱三帶

（2）氣候類型復雜多樣

（3）以溫帶大陸性氣候和亞寒帶針葉林氣候為主

（4）地形對氣候的影響顯著

●教學探討與反思：

第二課時

新課導入：

1.處理作業(yè)。

2.(復習提問)北美洲的地形有什么特征?氣候有何特征?

四、南美洲的自然環(huán)境

（一）地形特征

1.學生閱讀圖1-36，觀察南美洲有哪些地形種類，找出北美洲西部的主要地形，再按照由北向南的順序查找南美洲主要的地形區(qū)。

2.設問：由此你能總結出南美洲的地形特征嗎？

3.設問：和北美洲相比，南北美洲的地形有什么異同點？（西部都為高大的山系，地形均有平原、高原組成；不同點在于北美洲地形成南北縱向分布，而南美洲的平原、高原相間排列）。

4.討論P27活動第4題。

（二）氣候特征

1.討論：閱讀P29圖1-40、1-41，從所處的溫度帶、主要氣候類型、降水量、氣溫四個方面探討南美洲的氣候特征。

2.比較南美洲和北美洲的氣候特征有什么異同點？（相同點在于都跨寒溫兩帶，不同點在于主要氣候類型不同，北美洲的氣候類型更為復雜，且北美洲的氣候受地形的影響顯著）。

3.學生討論完成P3活動3題，分析地形對南美洲氣溫的影響。

4.學生自讀P28閱讀“學看氣候圖”，指導學生如何根據氣候資料來分析一個地方的氣候：

A.利用1月、7月的氣溫值來判斷某地是處于北半球還是南半球。

B.看最冷月平均氣溫和最高月平均氣溫來判斷所屬的大致氣候類型：如果最冷月均溫在15度以上，屬熱帶氣候，若最高月平均氣溫不超過10，則可視為寒帶氣候，如果最高月平均氣溫在0度以下，則是寒帶中的冰原氣候，否則則是苔原氣候。

C.亞熱帶與溫帶氣候的分界則以最冷月0度為界。

D.結合填充圖冊的有關練習為例,使學生掌握氣候資料的判斷方法。

[復習提問]

1.南美洲的地形有何特征？氣候有何特征？

2.南美洲西部高大的落基山對南美洲的河流有什么影響呢？

五、美洲的河流

1.引導學生在“北美洲地形圖”和“南美洲地形圖”上找出密西西比河和亞馬孫河的位置。

2.展示表格，學生討論比較兩條河流，重點在于指導學生如何根據地圖來分析河流

河流發(fā)源地流向注入海洋主要流經國家長度

密西西比河

亞馬孫河

3.學生討論完成P30第5題

六、移民和經濟

1.學生自讀P31，思考材料后的問題，并回答：由此說明了美洲的居民組成有什么特點？

2.復習提問：世界上的國家按經濟發(fā)展水平可分為那兩種類型？美洲有哪些國家屬于發(fā)達國家？由此說明了美洲的經濟發(fā)展有什么特點？（不平衡）

3.結合教材講述墨西哥、巴西、阿根廷經濟發(fā)展的概況及經濟發(fā)展特色，并引導學生在地圖上找出上述國家的位置。突出三個國家發(fā)展經濟的共同點：以單一的商品出口為主。

4.結合教材最后一段文字，講述美洲的經濟發(fā)展現(xiàn)狀。

5.學生討論完成P32表格，教師點撥。

課堂小結、作業(yè)：配套練習：

[板書設計]

四、南美洲的自然環(huán)境

1.地形特征

（1）地形以高原、平原、山地為主

（2）西部為高大的山脈，東部高原、平原相間排列

2.氣候特征

（1）熱帶范圍廣闊，寒帶缺失

（2）以熱帶雨林氣候和熱帶草原氣候為主

（3）降水豐沛，最濕潤，年平均氣溫高

五、美洲的河流

六、移民和經濟

1.種族成分復雜，以移民為主

2.經濟發(fā)展不平衡

3.以初級產品為主的經濟

●教學探討與反思：