家的幼兒園教案
發(fā)表時(shí)間：2020-07-27我們家的男子漢。
教學(xué)目標(biāo)：
1．人物性格特點(diǎn)分類組織安排材料的方法；細(xì)致的觀察和細(xì)膩的描寫。
2．生動(dòng)、風(fēng)趣、幽默而又含蓄的語(yǔ)言。
3．抓住關(guān)鍵語(yǔ)句復(fù)述課文中的人物和事件。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．鈥溎兇雍衡€澲鸞コ墑?、诪?zāi)髯粵?、笣q康男愿裉卣鰲?/p>
2．以人物性格特點(diǎn)分類組織安排材料的方法，細(xì)致的觀察和細(xì)膩的描寫。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)、感悟生動(dòng)風(fēng)趣，幽默而又含蓄的語(yǔ)言。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
1．用鈥溎銹€澴腫櫬剩礱饕桓鋈說(shuō)某沙す獺?/p>
預(yù)想回答：男嬰、男孩、男青年、男子、男子漢。
2．你知道中外歷史上能稱得上男子漢的有誰(shuí)嗎？
預(yù)想回答：岳飛、楊家將、巴頓、成吉思汗、林肯鈥︹€?/p>
二、讀課文，看看作者筆下的鈥溎兇雍衡€潯?/font>
注意從哪幾方面寫的，用自己的話來(lái)概括。
預(yù)想回答
1．他對(duì)食物有足夠的興趣；
2．他崇拜父親，認(rèn)為父親無(wú)所不能；
a） 他有獨(dú)立的要求，要求獨(dú)立做事；
b） 他不輕易掉眼淚；
c） 他沉著面對(duì)生活挑戰(zhàn)。
三、教師主持討論
有的同學(xué)認(rèn)如何為小學(xué)一年級(jí)新生做開(kāi)學(xué)準(zhǔn)備為男子漢應(yīng)該是男性的成年人，應(yīng)該是健壯的、剛強(qiáng)的，而文中寫的是男孩，不能稱他為男子漢；有的同學(xué)則同意作者的觀點(diǎn)，認(rèn)為他可以算是男子漢。讓我們一起再來(lái)讀課文，看看作者為何稱這個(gè)小男孩為男子漢。
要求：申明自己的觀點(diǎn)：要以課文內(nèi)容為依據(jù)。（達(dá)到進(jìn)一步熟悉課文的目的）
四、讀課文開(kāi)頭和結(jié)尾的幾段文字，結(jié)合全文內(nèi)容，概括鈥溛頤羌業(yè)哪兇雍衡€澋奶氐恪?/font>
我們家的男子漢：他有獨(dú)立意識(shí)；他剛強(qiáng)，不輕易落淚；面對(duì)不得不做的事，他坦然接受。鈥︹€袒艘桓鮒鴆匠沙さ男♀€溎兇雍衡€澋男蝸蟆?/p>
五、品味本文描寫細(xì)膩、語(yǔ)言的風(fēng)趣幽默。
學(xué)習(xí)方式：由臨近的四個(gè)同學(xué)組成小組討論，每個(gè)學(xué)生都要參與，比一比誰(shuí)先找到這樣的句子，比比誰(shuí)找得多。
六、寫作練習(xí)
利用周六日或放學(xué)以后的時(shí)間，到自己居住的大院或街道，觀察幾個(gè)小朋友玩耍時(shí)的情景，描寫其中一個(gè)小朋友的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等。
教案點(diǎn)評(píng)：
本教學(xué)設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)兩次討論，是為了讓學(xué)生仔仔細(xì)細(xì)地讀課文，感受、品味作者的語(yǔ)言風(fēng)格。寫作訓(xùn)練提高學(xué)生的觀察力和語(yǔ)言表現(xiàn)力。
編輯推薦
《我們家的男子漢》教案4
一、教學(xué)目標(biāo)：1、閱讀課文，能用自己的話清楚地概括出文中小男孩的性格特征。
2、組織安排材料的方法；學(xué)習(xí)描寫人物的方法。
3、說(shuō)出“男子漢”的含義。
4、用所學(xué)寫作方法寫一片段。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容和步驟：
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們說(shuō)說(shuō)下面圖片中所顯示的分別是誰(shuí)？生答（貝克漢姆、姚明、斯瓦辛格、成龍、孔令輝）看來(lái)同學(xué)們對(duì)這些明星都很熟悉，有些學(xué)生甚至特別崇拜他們。他們似乎是一種男子漢形象的代表。是不是外表強(qiáng)悍就是男子漢呢，這個(gè)問(wèn)題讓我們一些學(xué)生產(chǎn)生了困惑。前幾天我就收到了一位同學(xué)的這樣一封郵件。同學(xué)們想看嗎？生答（想）可以，但我要提一個(gè)小小的要求，請(qǐng)同學(xué)們?yōu)槲页龀鲋饕馊绾蝸?lái)回這一封信。
徐老師：您好！
我是您的一位學(xué)生，在生活中遇到了一些困惑，能請(qǐng)您給我一些指點(diǎn)嗎？我將非常感謝。
來(lái)到這所新的學(xué)校，彼此都很陌生。朋友很少，我也并沒(méi)在意。可漸漸的，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們開(kāi)始疏遠(yuǎn)我，說(shuō)我是膽小鬼,不是個(gè)真正的男子漢。難道男子漢就是他們所講的一起打架的哥們義氣，敢站起來(lái)和老師頂嘴嗎？……………我覺(jué)得不應(yīng)該是這樣，可又發(fā)現(xiàn)身邊的許多人都在這么認(rèn)為和這么做著。我感到困惑和迷惘，您能告訴我什么樣的人才是真正的男子漢嗎？
此致
敬禮
徐雨
2004.2.9
是啊，什么樣的人才稱得上是男子漢呢？帶著這個(gè)問(wèn)題我們來(lái)學(xué)習(xí)王安憶的《我們家的男子漢》，看看作者筆下的這位主人公符合男子漢的標(biāo)準(zhǔn)嗎？
二、整體感知。
請(qǐng)同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，再次迅速地瀏覽全文，然后告訴我，作者筆下的這位男子漢具有哪些性格特征，并說(shuō)出依據(jù)。在書上進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫作批注。
全班交流。
三、寫作。
我們已經(jīng)大致了解了一位男子漢的一些性格特征。下面我想請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍o徐雨同學(xué)回一封信。把你認(rèn)為的班中某位男子漢形象進(jìn)行簡(jiǎn)單勾勒，并舉一具體事例，來(lái)回復(fù)徐雨的這封郵件。
學(xué)生寫作。
全班交流。
四、品味寫作手法及技巧。
同學(xué)們回信都寫得很好，但在人物形象塑造方面和作者比起來(lái)有些差距。作者為什么能把這個(gè)小男孩寫得這么生動(dòng)，讓我們情不自禁的都喜歡上了他。大家一定很想學(xué)學(xué)作者的寫作手法，使自己的文章寫得更好。下面請(qǐng)同學(xué)們找出你所喜歡的作者寫的精彩之處，并注明你喜歡他的原因。
學(xué)生在書上做批注。
看來(lái)同學(xué)們喜歡的作者寫得精彩之處很多，那么，這些都是一種什么樣的寫作手法呢？
請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位進(jìn)行討論，歸納出你們一組所欣賞的作者的寫作方法，并舉例說(shuō)明?；蛘咄扑]出你們組內(nèi)組員所采用的好的寫作方法。最后我們還將評(píng)出發(fā)言積極小組、最佳合作小組、討論熱烈小組和回答精彩小組。
小組討論、交流。
全班交流。
五、拓展延伸。
作者寫得這么好，我干脆把這篇文章推薦給這位學(xué)生，告訴他這就是真正的男子漢，你覺(jué)得是否妥當(dāng)，為什么？
全班交流。
看來(lái)同學(xué)們認(rèn)為不妥主要是由于這只是一個(gè)成長(zhǎng)中的男子漢，還不符合我們中學(xué)生眼中的男子漢形象標(biāo)準(zhǔn)。那么，你認(rèn)為男子漢還應(yīng)具備哪些性格特征呢？請(qǐng)你用一個(gè)詞概括。
全班交流。
六、修改習(xí)作。
現(xiàn)在，我們學(xué)了作者的一些寫作技巧，也基本了解了什么人才稱得上是男子漢。下面，請(qǐng)同學(xué)們用今天所學(xué)的一些寫作方法，將你剛才所寫的信件進(jìn)行修改完善。
全班交流。
七、總結(jié)。
同學(xué)們寫得多好，這就是我們班的男子漢們?？粗麄兡菢拥囊稽c(diǎn)一點(diǎn)的長(zhǎng)大，他們的身體，他們的力氣，他們的智慧，他們的性格，他們的詼諧、幽默，還有他們的性別，那樣神秘地一點(diǎn)一點(diǎn)鮮明，突出，擴(kuò)大，再擴(kuò)大，實(shí)在是一件最最奇妙的事情了。唉，讓男子漢們自己好好兒地長(zhǎng)吧！
八、作業(yè)。
將這封信修改完成輸入電腦，按照郵箱的地址寄給這位同學(xué)。
教學(xué)設(shè)想：創(chuàng)設(shè)一封信的情境導(dǎo)入，并使之貫穿全文。整體感知人物形象后學(xué)生寫作。
學(xué)生在交流習(xí)作中發(fā)現(xiàn)不足，進(jìn)而探討作者精彩的寫作手法及技巧。在探討中，先讓學(xué)生獨(dú)立找一些自己喜歡的優(yōu)美語(yǔ)句，然后小組討論，將剛才每個(gè)學(xué)生所找的優(yōu)美語(yǔ)句交流后進(jìn)一步歸納出這是何種寫作手法。接著，在原文基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展延伸，探討中學(xué)生眼中的男子漢形象。最后，在學(xué)習(xí)了本文的寫作手法，并了解男子漢含義的基礎(chǔ)上進(jìn)行習(xí)作修改。
《我們家的男子漢》教案13
9、我們家的男子漢
課題
9、我們家的男子漢
課時(shí)
???1???課時(shí)
（總第????????課時(shí)）
科任教師
授課時(shí)間
三維
目標(biāo)
1．感受作者筆下小小男子漢逐漸成熟、自主自立、剛強(qiáng)的性格特點(diǎn)。理解真正的男子漢的內(nèi)涵，培養(yǎng)男子漢的氣概。
2．學(xué)習(xí)以人物性格特點(diǎn)分類組織安排材料的方法；重點(diǎn)體會(huì)作者細(xì)致的觀察和自然、親切、細(xì)膩的描寫特點(diǎn)。
3．體會(huì)作者生動(dòng)、風(fēng)趣而又含蓄的語(yǔ)言。
重難點(diǎn)
重點(diǎn)：學(xué)習(xí)以人物性格特點(diǎn)分類組織安排材料的方法；重點(diǎn)體會(huì)作者細(xì)致的觀察和自然、親切、細(xì)膩的描寫特點(diǎn)。
難點(diǎn)：體會(huì)作者生動(dòng)、風(fēng)趣而又含蓄的語(yǔ)言。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課、揭示目標(biāo)(1—2分鐘)
1、導(dǎo)入新課
2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
（1）．感受作者筆下小小男子漢逐漸成熟、自主自立、剛強(qiáng)的性格特點(diǎn)。理解真正的男子漢的內(nèi)涵，培養(yǎng)男子漢的氣概。
（2）．學(xué)習(xí)以人物性格特點(diǎn)分類組織安排材料的方法；重點(diǎn)體會(huì)作者細(xì)致的觀察和自然、親切、細(xì)膩的描寫特點(diǎn)。
（3）．體會(huì)作者生動(dòng)、風(fēng)趣而又含蓄的語(yǔ)言。
二、學(xué)生自學(xué)，質(zhì)疑問(wèn)難(10分鐘左右)
（1）、了解什么叫作“男子漢”？
（2）、整體感知課文，理解下列問(wèn)題：
①找出作者是從哪些方面來(lái)寫這個(gè)“男子漢”的？
②體會(huì)作者是懷著什么心情來(lái)寫這一男子漢的。
③探究作者的行文思路（文章結(jié)構(gòu)和一般文章有何不同？
三、合作探究，解決疑難(15分鐘左右)
1、簡(jiǎn)介作者。
2、介紹“男子漢”的由來(lái)。
3、整體感知課文
(1).找出作者是從哪些方面來(lái)寫這個(gè)“男子漢”的？
①對(duì)食物有極大的興趣
②對(duì)父親很崇拜
③處處要求獨(dú)立
④剛強(qiáng)，男兒有淚不輕彈。
⑤沉著地面對(duì)生活的挑戰(zhàn)。
(2).體會(huì)作者是懷著什么心情來(lái)寫這一男子漢的。
明確：無(wú)盡的憐愛(ài)與關(guān)注
思考：從文章開(kāi)頭的哪些語(yǔ)句可以體會(huì)出作者的這種感情？
明確：想來(lái)想去、業(yè)余時(shí)間幾乎全用來(lái)抱他男子漢——男孩子——男人
這個(gè)世界才能稱為世界
“我的世界”才是一個(gè)完整的世界。
（3）.探究作者的行文思路（文章結(jié)構(gòu)和一般文章有何不同？）
明確：（1）文章分為開(kāi)頭語(yǔ)、主體部分和結(jié)束語(yǔ)三部分。
開(kāi)頭語(yǔ)：交待本文的寫作對(duì)象，敘述中抒發(fā)對(duì)“男子漢”的關(guān)愛(ài)之情。
結(jié)束語(yǔ)：抒發(fā)從“我們家男子漢”身上引發(fā)的感受。
（2）主體部分按性格特點(diǎn)用小標(biāo)題分類。
四、鞏固新知，當(dāng)堂訓(xùn)練(15分鐘)
完成《基礎(chǔ)訓(xùn)練》第1—3題
五、課外作業(yè)，拓展延伸(3分鐘)
找出文中對(duì)人物語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫的語(yǔ)句加以體會(huì)。理解這引起描寫的作用。
自主備課記錄
自主備課記錄
教研活動(dòng)記錄
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板書
設(shè)計(jì)
9、我們家的男子漢
男子漢——男孩子——男人
無(wú)盡的憐愛(ài)與關(guān)注
“理解”與“愛(ài)”是她的創(chuàng)作宗旨。
教學(xué)反思
???????
注：寫教學(xué)反思的切入面
根據(jù)新課標(biāo)理念，課堂教學(xué)規(guī)律、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系，教學(xué)反思可以從以下六個(gè)方面著手：
1、教學(xué)內(nèi)容方面：教材處理的合理性；導(dǎo)入、結(jié)課的激勵(lì)性；深層意義的規(guī)律有否揭示與發(fā)掘。
2、教學(xué)過(guò)程方面：教學(xué)程序安排的合理性；教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)性；媒體運(yùn)用的適切性；反饋評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性。
3、從課堂管理方面進(jìn)行反思：班級(jí)成員涉及面的廣泛性；全班同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性；學(xué)法指導(dǎo)的經(jīng)常性；處理偶發(fā)事件的應(yīng)變性。
?4、時(shí)間安排方面：時(shí)間分布的合理性；課內(nèi)時(shí)間的可壓縮性。
5、學(xué)生活動(dòng)方面：學(xué)生活動(dòng)的能動(dòng)性；交往狀態(tài)的合理性；學(xué)生心智活動(dòng)的發(fā)展性。
6、目標(biāo)達(dá)成方面：學(xué)生知識(shí)、技能的落實(shí)性；學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的水平性；教師課內(nèi)教學(xué)監(jiān)控的有效性。
撰寫教后錄的切入點(diǎn)
1、成功點(diǎn)：主要是指課堂教學(xué)中的閃光點(diǎn)。如課堂上一個(gè)恰當(dāng)?shù)谋扔鳎虒W(xué)難點(diǎn)的順利突破，引人入勝的教學(xué)方法。又如一些難忘的教學(xué)藝術(shù)鏡頭：新穎精彩的導(dǎo)語(yǔ)，成功的臨場(chǎng)發(fā)揮，扭轉(zhuǎn)僵局的策略措施
2、失敗點(diǎn)：主要是指課堂教學(xué)中的砸鍋點(diǎn)。如教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)，造成的“吃不了”或“吃不飽”之現(xiàn)象；教學(xué)引導(dǎo)的度把握不適，造成的“一問(wèn)三不知”的僵局；教學(xué)方法選擇不當(dāng)，造成的低效等。
3、遺漏點(diǎn)：主要是指課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中遺漏的一些環(huán)節(jié)或知識(shí)點(diǎn)。如教學(xué)銜接必需的知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生理解課文的背景材料，拓展延伸的內(nèi)容等。
4、改進(jìn)點(diǎn)：主要是指課堂教學(xué)中經(jīng)過(guò)微調(diào)可以追求更高效益的那些點(diǎn)。如更合理的分配講與練的時(shí)間，更恰當(dāng)?shù)倪x擇例題，更完美的板書設(shè)計(jì)，更科學(xué)的媒體選用等。
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9、我們家的男子漢
課題
9、我們家的男子漢
課時(shí)
???1???課時(shí)
（總第????????課時(shí)）
科任教師
授課時(shí)間
三維
目標(biāo)
1、認(rèn)真讀課文，分析作者在5個(gè)方面是如何表現(xiàn)這個(gè)“男子漢”的個(gè)性特點(diǎn)的？
2、概括這個(gè)“男子漢”的特點(diǎn)
重難點(diǎn)
重點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者是如何刻畫人物形象的。
難點(diǎn)：分析作者在5個(gè)方面是如何表現(xiàn)這個(gè)“男子漢”的個(gè)性特點(diǎn)的？
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課、揭示目標(biāo)(1—2分鐘)
1、導(dǎo)入新課
2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
（1）、認(rèn)真讀課文，分析作者在5個(gè)方面是如何表現(xiàn)這個(gè)“男子漢”的個(gè)性特點(diǎn)的？
（2）、概括這個(gè)“男子漢”的特點(diǎn)
二、學(xué)生自學(xué)，質(zhì)疑問(wèn)難(10分鐘左右)
（1）作者是從哪些方面寫小男子漢對(duì)食物有極大的興趣？怎樣寫的？
（2）討論“他對(duì)父親的崇拜”這一部分，概括這一部分寫了哪兩件事？怎么就能表現(xiàn)“男子漢”的特點(diǎn)呢？
（3）閱讀“他對(duì)獨(dú)立的要求”這一部分，體會(huì)作者是如何表現(xiàn)“男子漢”要求獨(dú)立的特點(diǎn)的？你肯定也有顯示自己長(zhǎng)大了的趣事？把它寫出來(lái)，與同學(xué)們分享這份快樂(lè)。
（4）由“忍不住”到“忍住了”表現(xiàn)了“我”的什么心理？
（5）了解“他的眼淚”這一部分表現(xiàn)出的個(gè)性特點(diǎn)
三、合作探究，解決疑難(15分鐘左右)
1.認(rèn)真讀課文，分析作者在5個(gè)方面是如何表現(xiàn)這個(gè)“男子漢”的個(gè)性特點(diǎn)的？
（1）作者是從哪些方面寫小男子漢對(duì)食物有極大的興趣？怎樣寫的？
明確：吃的量多、范圍廣、有滋味。
概括敘述???詳細(xì)敘述???細(xì)節(jié)描寫
嘴唇翹、眼神恍惚、小心問(wèn)
男孩子的爽快、不挑肥揀瘦、虎虎生氣
（2）討論“他對(duì)父親的崇拜”這一部分，概括這一部分寫了哪兩件事？怎么就能表現(xiàn)“男子漢”的特點(diǎn)呢？
明確：第一件事：爸爸媽媽拌嘴時(shí)，站在媽媽一邊攻擊爸爸。
第二件事：覺(jué)得爸爸是“無(wú)所不能”的。
（3）閱讀“他對(duì)獨(dú)立的要求”這一部分，體會(huì)作者是如何表現(xiàn)“男子漢”要求獨(dú)立的特點(diǎn)的？你肯定也有顯示自己長(zhǎng)大了的趣事？把它寫出來(lái)，與同學(xué)們分享這份快樂(lè)。
2、探討：由“忍不住”到“忍住了”表現(xiàn)了“我”的什么心理？
3、了解“他的眼淚”這一部分表現(xiàn)出的個(gè)性特點(diǎn)
明確：堅(jiān)強(qiáng)、可愛(ài)?男兒有淚不輕彈
真到動(dòng)情方流淚
4、了解“他面對(duì)生活的挑戰(zhàn)的沉著”這一部分表現(xiàn)出的小小男子漢的個(gè)性特點(diǎn)。
5、概括這個(gè)“男子漢”的特點(diǎn)
6、你認(rèn)為要成為一個(gè)男子漢還要具備哪些個(gè)性品質(zhì)？
7、總結(jié)全文
四、鞏固新知，當(dāng)堂訓(xùn)練(15分鐘)
拓展閱讀：體會(huì)通過(guò)細(xì)致地觀察，細(xì)膩地描寫表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。
她的淺灰色短罩衫已經(jīng)破舊了，鞋也裂開(kāi)了，兩只小手又粗又紅，脖子曬成了紫褐色。她的黑發(fā)散亂地飄拂在寬闊的腦門子上，臉是短的，上唇也是短的，露出一排閃亮的牙齒，眉毛又直又黑，睫毛又長(zhǎng)又黑，鼻子筆直；但是她的灰眼睛卻是了不起的妙物——水汪汪的仿佛今天才第一次睜開(kāi)似的。
五、課外作業(yè)，拓展延伸
閱讀《王安憶中短篇小說(shuō)選》
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板書
設(shè)計(jì)
9、我們家的男子漢
爽快?獨(dú)立?堅(jiān)強(qiáng)?勇敢?淘氣?鎮(zhèn)靜坦然——小小男子漢
寫寫你身邊的男子漢
教學(xué)反思
???????
注：寫教學(xué)反思的切入面
根據(jù)新課標(biāo)理念，課堂教學(xué)規(guī)律、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系，教學(xué)反思可以從以下六個(gè)方面著手：
1、教學(xué)內(nèi)容方面：教材處理的合理性；導(dǎo)入、結(jié)課的激勵(lì)性；深層意義的規(guī)律有否揭示與發(fā)掘。
2、教學(xué)過(guò)程方面：教學(xué)程序安排的合理性；教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)性；媒體運(yùn)用的適切性；反饋評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性。
3、從課堂管理方面進(jìn)行反思：班級(jí)成員涉及面的廣泛性；全班同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性；學(xué)法指導(dǎo)的經(jīng)常性；處理偶發(fā)事件的應(yīng)變性。
?4、時(shí)間安排方面：時(shí)間分布的合理性；課內(nèi)時(shí)間的可壓縮性。
5、學(xué)生活動(dòng)方面：學(xué)生活動(dòng)的能動(dòng)性；交往狀態(tài)的合理性；學(xué)生心智活動(dòng)的發(fā)展性。
6、目標(biāo)達(dá)成方面：學(xué)生知識(shí)、技能的落實(shí)性；學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的水平性；教師課內(nèi)教學(xué)監(jiān)控的有效性。
撰寫教后錄的切入點(diǎn)
1、成功點(diǎn)：主要是指課堂教學(xué)中的閃光點(diǎn)。如課堂上一個(gè)恰當(dāng)?shù)谋扔?，教學(xué)難點(diǎn)的順利突破，引人入勝的教學(xué)方法。又如一些難忘的教學(xué)藝術(shù)鏡頭：新穎精彩的導(dǎo)語(yǔ)，成功的臨場(chǎng)發(fā)揮，扭轉(zhuǎn)僵局的策略措施
2、失敗點(diǎn)：主要是指課堂教學(xué)中的砸鍋點(diǎn)。如教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)，造成的“吃不了”或“吃不飽”之現(xiàn)象；教學(xué)引導(dǎo)的度把握不適，造成的“一問(wèn)三不知”的僵局；教學(xué)方法選擇不當(dāng)，造成的低效等。
3、遺漏點(diǎn)：主要是指課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中遺漏的一些環(huán)節(jié)或知識(shí)點(diǎn)。如教學(xué)銜接必需的知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生理解課文的背景材料，拓展延伸的內(nèi)容等。
4、改進(jìn)點(diǎn)：主要是指課堂教學(xué)中經(jīng)過(guò)微調(diào)可以追求更高效益的那些點(diǎn)。如更合理的分配講與練的時(shí)間，更恰當(dāng)?shù)倪x擇例題，更完美的板書設(shè)計(jì)，更科學(xué)的媒體選用等。
《我們家的男子漢》教材分析及教學(xué)建議
作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。在上課時(shí)遇到各種教學(xué)問(wèn)題都能夠快速解決，那么老師怎樣寫才會(huì)喜歡聽(tīng)課呢？小編特地為您收集整理“《我們家的男子漢》教材分析及教學(xué)建議”，僅供參考，希望能為您提供參考！
教材分析：
這是一篇成年人寫孩子趣事的文章。課文生動(dòng)細(xì)膩地描寫了一個(gè)男孩子成長(zhǎng)的過(guò)程，刻畫了一個(gè)逐步成長(zhǎng)的小男子漢的形象。教材按人物的性格特點(diǎn)組織、安排。本文內(nèi)容通俗易懂，通過(guò)生動(dòng)風(fēng)趣的語(yǔ)言描寫，突出了人物個(gè)性。
●總體思路：
1、講讀這篇課文時(shí)，首先要引導(dǎo)學(xué)生熟悉課文內(nèi)容，抓住關(guān)鍵語(yǔ)句具體地體會(huì)課文中人物的性格特點(diǎn)。讓學(xué)生摘出課文中細(xì)膩描寫人物的有關(guān)句子，體會(huì)精彩之處。教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自主品悟、交流為主，教師則應(yīng)抓住重點(diǎn)隨機(jī)點(diǎn)撥，并幫助學(xué)生做好梳理歸納。
2、研究文章主體部分安排材料的順序和特點(diǎn)。
●教學(xué)目標(biāo)：
1、體會(huì)以人物性格特點(diǎn)分類組織、安排材料的方法。
2、通過(guò)學(xué)習(xí)，體會(huì)細(xì)致的觀察和細(xì)膩的描寫。
3．學(xué)習(xí)生動(dòng)、風(fēng)趣、幽默而又含蓄的語(yǔ)言，感受男子漢獨(dú)立、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)的性格特征。
●教學(xué)過(guò)程：
一、作者介紹：
（作者介紹的目的是讓學(xué)生知道王安憶這個(gè)人，并清楚知道文中的小男子漢就是她自己的外孫，正因?yàn)橛羞@層關(guān)系，所以王安憶有機(jī)會(huì)對(duì)小男孩進(jìn)行細(xì)致入微的觀察，并進(jìn)行寫作。人物介紹不必過(guò)多。）
二、感知課文：
★整體感知：
討論：文中的男子漢是一個(gè)才幾歲的小孩子，但作者為何稱他為男子漢呢？也可以問(wèn)
文章哪些地方可以看出幾歲的小男孩是一個(gè)男子漢？
（對(duì)于這個(gè)問(wèn)題的討論，學(xué)生一時(shí)還不能完整或準(zhǔn)確地說(shuō)清楚，因此在學(xué)生交流這個(gè)問(wèn)題時(shí)，教師必須做好梳理歸納工作。（歸納成：逐漸成熟、自主自立、剛強(qiáng)勇敢、直面現(xiàn)實(shí)、挑戰(zhàn)自我、天真幼稚、可愛(ài)沉著）
★細(xì)節(jié)感知
討論：結(jié)合文章內(nèi)容說(shuō)說(shuō)小男孩身上有哪些讓你感動(dòng)、值得你欣賞或引起你共鳴的地方？
（課文篇幅較長(zhǎng)，內(nèi)容也比較多，這就需要我們對(duì)教材作合理的修剪，而這個(gè)合理就是要根據(jù)學(xué)生的體驗(yàn)、學(xué)生的喜好來(lái)確定。所以這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)-就是體現(xiàn)了這一點(diǎn)。）
師生共析四個(gè)重點(diǎn)：：
（1）、他向往著去少林寺當(dāng)和尚?？墒俏腋嬖V他，當(dāng)和尚不能吃葷。他說(shuō)：用肉湯拌飯可以嗎?不可以。那么棒冰可以吃嗎?他小心地問(wèn)，是問(wèn)棒冰，而不是冰淇淋，甚至不是雪糕。加點(diǎn)詞小心體現(xiàn)了人物怎樣的心理和神態(tài)?
（小心刻畫了男子漢既想到少林寺去當(dāng)和尚又舍不得不吃冷飲的心態(tài)。為了去少林寺，他已經(jīng)決定忍痛割愛(ài)不吃冰淇淋、雪糕了，但連棒冰都不準(zhǔn)吃，他就不能忍受了。小心就表現(xiàn)了他在提問(wèn)時(shí)的這種希望得到肯定答復(fù)的心態(tài)和神情。）
（2）我說(shuō)：你交上錢，我?guī)湍阏f(shuō)好了。不要，不要，我自己說(shuō)。他說(shuō)。到了柜臺(tái)前，他又囑咐了一句：你不要講話奧！營(yíng)業(yè)員終于過(guò)來(lái)了，他臉色有點(diǎn)緊張，勇敢地開(kāi)口了：買，買，買他忘了他要買什么了。
（不要你不要講噢！幾詞表現(xiàn)作為孩子的一種既好奇、又想試著獨(dú)立完成任務(wù)的心情。買，買，買這一省略號(hào)的使用極其生動(dòng)地刻畫了孩子剛開(kāi)始獨(dú)立完成任務(wù)的稚氣和特有的慌張。）
（３）假如爸爸媽媽拌嘴，有時(shí)是玩笑的拌嘴，他也會(huì)認(rèn)真起來(lái)，站在媽媽一邊攻擊爸爸。我爸爸會(huì)修的
（爸媽拌嘴時(shí)，他義無(wú)反顧地站在媽媽一邊，充分反映了小孩天生的對(duì)母親依戀之情。碰到問(wèn)題時(shí)，又把父親搬出來(lái)。這實(shí)質(zhì)上是反映了在我的心目中爸爸是無(wú)所不能的英雄這一真實(shí)想法。）
三、交流啟發(fā)：
文中作者對(duì)待小男孩的言行給我們哪些啟發(fā)？能結(jié)合具體的內(nèi)容談?wù)剢幔浚ㄟ@一部分的討論，學(xué)生自由開(kāi)放，只要是課文中內(nèi)容，學(xué)生都可以談，談的只要合乎情理就可以。）
四、了解文章主體部分安排材料的順序和特點(diǎn)。
啟發(fā)：一個(gè)小孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中發(fā)生的各種事情很多，如果不好好組織材料，將會(huì)顯得雜亂無(wú)章。看本文作者是如何來(lái)安排材料的？
（文章是按人物的性格特點(diǎn)分類組織安排材料，再加上五個(gè)小標(biāo)題使文章條理清晰，眉目分明。學(xué)生在這個(gè)環(huán)節(jié)會(huì)產(chǎn)生有話但有無(wú)法講清的問(wèn)題，教師應(yīng)作歸納，概括。）
五、延伸--拓展
１、對(duì)我們小學(xué)生來(lái)講哪些行為可稱得上是男子漢的行為呢？
２、判斷下列行為是否屬于男子漢行為：
１）南京有一位叫汪俠的老人七十多歲了還連續(xù)兩年參加高考。
２）大膽推薦自己參加優(yōu)秀隊(duì)員的競(jìng)選。
３）樹上有馬蜂窩，去把它捅下。
（這一部分的設(shè)計(jì)，完全結(jié)合學(xué)生對(duì)男子漢一詞的理解，重在導(dǎo)行。）
《我們家的男子漢》導(dǎo)學(xué)案12（含答案）
9.我們家的男子漢
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)文章以人物性格特點(diǎn)分類組織安排材料的方法。
2.抓住關(guān)鍵語(yǔ)句復(fù)述課文中的人物和事件。
3.培養(yǎng)生動(dòng)、風(fēng)趣、幽默而又含蓄的語(yǔ)言風(fēng)格。
●重點(diǎn):體會(huì)、感悟生動(dòng)風(fēng)趣,幽默而又含蓄的語(yǔ)言。
預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)
1.作者簡(jiǎn)介。
王安憶,中國(guó)當(dāng)代文學(xué)女作家?！爸辔膶W(xué)”“尋根文學(xué)”等代表性作家。1980年發(fā)表處女作《平原上》。王安憶的文學(xué)作品摒棄現(xiàn)實(shí)功利性雜質(zhì),將人置于廣袤的時(shí)空背景中,在人類意義層面展示人的價(jià)值內(nèi)涵,使價(jià)值求索具有終極追尋的意蘊(yùn)。主要作品有中篇小說(shuō)集《流逝》《小鮑莊》《小城之戀》,長(zhǎng)篇小說(shuō)《長(zhǎng)恨歌》獲“茅盾文學(xué)獎(jiǎng)”。
2.給加點(diǎn)字注音。
嘴饞(chán)翹尾巴(qiào)翹首(qiáo)
恍惚(huǎng)(hū)?囁嚅(niè)(rú)?倔強(qiáng)(jué)(jiàng)
3.解釋下列句中加點(diǎn)的詞語(yǔ)。
(1)他吃飯很爽氣。
爽快。
(2)當(dāng)《少林寺》風(fēng)靡全國(guó)時(shí),他也學(xué)會(huì)一套足以亂真的醉拳。
形容事物很風(fēng)行,像風(fēng)吹倒草木一樣。靡,倒下。
(3)他忽然低下了腦袋,囁嚅著說(shuō):“在安徽?！?/p>
形容想說(shuō)話而又吞吞吐吐不敢說(shuō)出來(lái)的樣子。
(4)跳進(jìn)車廂,淹沒(méi)在濟(jì)濟(jì)的人群里了。
形容人多。
4.整體感知。
《我們家的男子漢》是一篇成人寫孩子趣事的文章。童年生活在人的一生中是最美好最純真的,它是璀璨奪目的,它是熠熠生輝的!充滿童真童趣的孩子在令成年人啞然失笑的同時(shí)也帶來(lái)了純粹的感動(dòng)和震撼。當(dāng)代女作家王安憶四歲的小外甥就是這樣的一個(gè)小小男子漢。課文以人物性格特點(diǎn)分類組織安排材料,用生動(dòng)、風(fēng)趣、幽默而又含蓄的語(yǔ)言描寫了一個(gè)逐漸成熟、自主自立、剛強(qiáng)勇敢的男子漢形象。
5.理清文章層次與結(jié)構(gòu)。
一、開(kāi)頭語(yǔ):交代本文的寫作對(duì)象,介紹孩子的出生、如何留在自己家,以及他和父親的關(guān)系。?
二、主體部分:具體描寫“我們家的男子漢”,用小標(biāo)題分類,從五個(gè)方面進(jìn)行描寫。?
三、結(jié)束語(yǔ):抒發(fā)自己從“我們家的男子漢”身上引發(fā)的感受。?
合作探究
問(wèn)題一:我們家的男子漢是誰(shuí)?文章寫了他的哪些趣事?反映了他什么性格特征?
姐姐的兒子,一個(gè)幾歲大的小孩子。
能吃、怕死而吃青菜;為棒冰而放棄去少林寺;攻擊爸爸又崇拜爸爸;自己買東西;不愛(ài)哭、進(jìn)幼兒園很鎮(zhèn)定;爬火車……
他是一個(gè)可愛(ài)、活潑、純真,渴望自立、重感情,堅(jiān)毅、剛強(qiáng)的孩子。
問(wèn)題二:一個(gè)小孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中發(fā)生的各種事情很多,如果不很好地組織材料,就會(huì)顯得雜亂無(wú)章。說(shuō)說(shuō)本文作者王安憶是如何來(lái)安排材料的。
本文是按人物的性格特點(diǎn)來(lái)分類組織安排材料的,再加上五個(gè)小標(biāo)題使文章條理清晰,眉目分明?？梢?jiàn)作者在材料的安排上是動(dòng)了腦筋的,按這樣的順序安排材料,不僅條理清楚,而且可以使人清楚地看到“男子漢”的性格是怎樣逐步顯現(xiàn)的。
問(wèn)題三:文中小男孩的性格如此鮮明,完全得益于作者生動(dòng)入神的描寫,以及那生動(dòng)、風(fēng)趣、幽默而又含蓄的語(yǔ)言。你認(rèn)為文章寫得最精彩或最感人的地方是哪里?(把相關(guān)語(yǔ)句畫下來(lái),并作簡(jiǎn)要分析)
(1)他向往著去少林寺當(dāng)和尚?？墒俏腋嬖V他,當(dāng)和尚不能吃葷。他說(shuō):“用肉湯拌飯可以嗎?”“不可以。”“那么棒冰可以吃嗎?”他小心地問(wèn),是問(wèn)“棒冰”,而不是冰淇淋,甚至不是雪糕。
簡(jiǎn)析:“小心”畫出了“男子漢”既想到少林寺當(dāng)和尚又舍不得放棄吃的心態(tài),也寫出了“他”在問(wèn)話時(shí)希望得到肯定答復(fù)的神情。
(2)有一次,他不乖,我教訓(xùn)他,他火了,說(shuō):“我叫爸爸打你?！蔽乙不鹆?說(shuō):“你爸爸,你爸爸在哪兒?”他忽然低下了腦袋,囁嚅著說(shuō):“在安徽。”
簡(jiǎn)析:表現(xiàn)了“他”內(nèi)心的沮喪、空虛和想說(shuō)又吞吞吐吐不敢說(shuō)的情態(tài)。
(3)他忘了他要買什么東西了。我終于忍不住了:“買一包山楂片?！彼镁脹](méi)說(shuō)話,潦草地吃著山楂片,神情有些沮喪。
簡(jiǎn)析:表現(xiàn)了“他”失敗后沮喪的心情和失望的神態(tài)。
問(wèn)題四:你認(rèn)為文中的小男孩算不算“男子漢”,為什么?
男子漢:男人,強(qiáng)調(diào)男性的健壯或剛強(qiáng)。本文主人公雖然還是一個(gè)兒童,從年齡和體魄上是稱不上一個(gè)男子漢的。可是,在他成長(zhǎng)的過(guò)程中,漸漸地顯露出了男子漢意志、品質(zhì)的萌芽,所以,他算是一個(gè)男子漢。
問(wèn)題五:看下列人物的行為是否屬于男子漢的行為?你是否對(duì)男子漢的內(nèi)涵有了新的認(rèn)識(shí)?
★南京有一位叫汪俠的老人七十多歲了還連續(xù)兩年參加高考。
★賴寧為了公共財(cái)產(chǎn)不惜犧牲年輕的生命。
★航天英雄楊利偉成為中國(guó)第一位太空人。
★淘糞工人時(shí)傳祥曾接受過(guò)劉少奇的接見(jiàn)。
★清潔工人每天起早摸黑維護(hù)我們這個(gè)城市的衛(wèi)生。
其實(shí),不論年齡長(zhǎng)幼、地位尊卑、事業(yè)大小,只要勇敢樂(lè)觀地拼搏、追求積極的人生,都應(yīng)當(dāng)被視為男子漢或女強(qiáng)人。
五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《我們家的男子漢》教學(xué)設(shè)計(jì)
五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《我們家的男子漢》教學(xué)設(shè)計(jì)
王安憶的文學(xué)世界獨(dú)特、新鮮，充溢著文學(xué)本質(zhì)的魅力，讓讀者在文學(xué)中享受藝術(shù)化了的生活，進(jìn)入愉悅精神、提升境界的佳境?！段覀兗业哪凶訚h》就是這樣一篇大快朵頤的美文。沒(méi)有任何矯揉的文學(xué)技巧?；顫姖姷奈淖?，真率率的暢達(dá)，端上的仿佛是冬日午后的餐點(diǎn)，邊品嘗邊怡情，于是，一道風(fēng)景就在心中塑成了。師生共同靜心感悟語(yǔ)言之美，在語(yǔ)言的流動(dòng)中欣賞男子漢的成長(zhǎng)，品味具有幽默感的人生藝術(shù)是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入學(xué)習(xí)
生花妙筆抹亮生活細(xì)節(jié)，點(diǎn)燃生活情趣。王安憶用女作家特有的細(xì)膩筆觸將他們家的小小男子漢可愛(ài)、陽(yáng)光的成長(zhǎng)呈現(xiàn)在我們的面前。其實(shí)，在我們的身邊，也有這樣成長(zhǎng)著的精靈，只是我們?nèi)鄙侔l(fā)現(xiàn)的慧眼，缺乏表達(dá)的熱情罷了。這篇美文的吸引力不僅僅在于文章本身，更在于作者藏在文字背后的生活態(tài)度和生命狀態(tài)。
二、自主選讀，把握“男子漢”的性格特征
1．讀“他對(duì)食物的興趣”這一部分，把握“男子漢”對(duì)所有的滋味都充滿興趣的特征。
2．讀“他對(duì)父親的崇拜”這一部分，了解在“男子漢”心目中裝著一個(gè)無(wú)所不能的爸爸，暗含著離開(kāi)父母的孩子想得到父親全臂之力的渴望。
3．讀“他對(duì)獨(dú)立的要求”這一部分，感悟“男子漢”的倔強(qiáng)。
4．讀“他的眼淚”這一部分，體會(huì)“男子漢”對(duì)“男兒有淚不輕彈”這條古訓(xùn)與其他孩子不一樣的實(shí)踐與遵守。
5．讀“他面對(duì)生活挑戰(zhàn)的沉著”這一部分，解讀“男子漢”在生活的變數(shù)面前表現(xiàn)出來(lái)的勇敢與執(zhí)著。
三、品味語(yǔ)言，在生動(dòng)、風(fēng)趣、幽默而又含蓄的表達(dá)中鑒賞文學(xué)的表現(xiàn)力
1．小組互動(dòng)，舉例交流品味語(yǔ)言之后的感受。
提示：(1)忍俊不禁的“執(zhí)拗”。
①他向往著去少林寺當(dāng)和尚?？墒俏腋嬖V他，當(dāng)和尚不能吃葷。他說(shuō)：“用肉湯拌飯可以嗎?”“不可以?！薄澳敲窗舯梢猿詥?”他小心地問(wèn)，是問(wèn)“棒冰”，而不是冰淇淋，甚至不是雪糕。“那山上恐怕是沒(méi)有棒冰的?！蔽覀兏械椒浅１?。
②后來(lái)，他會(huì)自個(gè)兒拿著五個(gè)汽水瓶和一元錢到門口小店換橘子水了。他是一定要自己去的。假如有人不放心，跟在他后面，他便停下腳步不走了：“你回去，回去嘛!”我只得由他去了。他買橘子水日益熟練起來(lái)，情緒日益高漲，最終成了一種可怕的狂熱。
(2)精致美麗的“謊言”。
①和所有的孩子一樣，他不愛(ài)吃青菜，可是我對(duì)他說(shuō)：“不吃青菜會(huì)死的?！彼愠粤?，吃得很多。他不愿死，似乎是深感活的樂(lè)趣的。
②他很早就開(kāi)始不為打針而哭了。他尤其不為挨打哭。挨打就夠屈辱了，何況為挨打哭，因此，挨打時(shí)，他總是說(shuō)：“不痛，不痛?！鄙踔凉笮ζ饋?lái)，很響亮很長(zhǎng)久的笑，兩顆很大的淚珠便在他光滑飽滿的臉頰上滾落下來(lái)。
(3)“肆無(wú)忌憚”的童真。
①有一次，我給他寫信，信上說(shuō)：“你真臭啊!”這是他在上海時(shí)，我時(shí)常說(shuō)他的一句話。因?yàn)樗苣艹龊?，無(wú)論冬夏，身上總有一股酸酸的汗味兒。據(jù)姐夫來(lái)信說(shuō)，他看了這句話，先是大笑，然后跑進(jìn)洗手間，拿起一塊手巾捂住了臉。他用漢語(yǔ)拼音回了我一封信，信上寫：“王安憶，你真是一個(gè)好玩的大壞蛋!”這也是他在上海時(shí)，時(shí)常說(shuō)我的一句話。
②車快開(kāi)了，姐姐說(shuō)：“讓他從窗口爬進(jìn)來(lái)吧!”我把他抱了起來(lái)，他勇敢地抓住窗框，兩只腳有力地蹬著車廂，攀上了窗臺(tái)。窗口邊的旅客都看著他，然后不約而同地伸手去抱他。他推開(kāi)那些妨礙他的手，抓住一雙最得力的，跳進(jìn)了車廂，淹沒(méi)在濟(jì)濟(jì)的人群里了。
2．朗讀體會(huì)。鑒賞語(yǔ)言與眾不同的個(gè)性美。
提示：學(xué)生選讀最有感觸的段落或部分，教師作一些朗讀指導(dǎo)。
四、深入探究，作者在“男子漢”身上寄寓的象征力量
1．探究問(wèn)題之一：“男子漢”指男人，強(qiáng)調(diào)的是男性的健壯或剛強(qiáng)，課文寫的卻是一個(gè)孩子。這是不是作者對(duì)“男子漢”這個(gè)詞條的刻意創(chuàng)新?
提示：作者完全清楚“男子漢”這個(gè)詞條的定義。課文寫的是一個(gè)孩子，但他是個(gè)特殊的個(gè)體，即他已經(jīng)表現(xiàn)出了男子漢的性格特征，這是作者獨(dú)特、細(xì)膩的體驗(yàn)所得；同時(shí)，在這個(gè)小小男子漢的身上，也寄寓了作者本人對(duì)真正男子漢的理解與賞識(shí)——只有具備了她津津樂(lè)道、如數(shù)家珍似的優(yōu)點(diǎn)、特點(diǎn)之后，才算成為一個(gè)真正的男人了，因?yàn)闆](méi)有男人的世界是不堪設(shè)想的。當(dāng)然，這里的男人必須“立地成漢”，剛強(qiáng)如天。
2．探究問(wèn)題之二：作者為什么不選擇一個(gè)已經(jīng)成型的男子來(lái)謳歌男子漢值得贊美的品性。而要將理想盛放在一個(gè)小男孩身上?
提示：假設(shè)作者在生活中選擇一個(gè)好男人，在他身上勾畫涂沫可以成為男子漢的種種元素，那就產(chǎn)生不了強(qiáng)烈的感染力。創(chuàng)作角度與創(chuàng)作材料選擇的獨(dú)特、新奇，往往會(huì)點(diǎn)燃讀者的閱讀興趣。一個(gè)未成人的小男孩身上都可以發(fā)掘到那么多只有男子漢才有的品質(zhì)，那么等他成年之后，他自會(huì)煥發(fā)出更耀眼的性格魅力。而再?gòu)纳钜粚用姘盐?，也許作者是想告訴我們男子漢的品性的確需要從小細(xì)細(xì)打磨；以后才能成型，而這也體現(xiàn)了天下所有的女性對(duì)優(yōu)雅的男性世界真誠(chéng)的顧盼。
五、交流表達(dá)，追憶春花般燦爛的童年往事
要求：
(1)以“說(shuō)一說(shuō)，那小時(shí)候的故事”為話題。在小組交流會(huì)上講述自己小時(shí)候的事。
(2)著重只講一個(gè)方面，做到具體、細(xì)致、真實(shí)。
(3)口語(yǔ)表達(dá)力求簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、形象。
蘇教版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《我們家的男子漢》學(xué)案
內(nèi)容預(yù)覽：
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．能概括出小男子漢自主自立、剛強(qiáng)、勇敢、沉著的性格特點(diǎn)，體會(huì)細(xì)膩的描寫。
2．能理解以人物性格特點(diǎn)分類和男子漢逐漸成熟順序組織材料的方法。
3．理解男子漢的含義，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
男子漢的自立自主、剛強(qiáng)、勇敢、沉著的性格。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
組織安排材料的順序。
自主學(xué)習(xí)
一、請(qǐng)你給下列加點(diǎn)字注上拼音。
冤案（）囁嚅（）抱怨（）
恍惚（）風(fēng)靡（）倔強(qiáng)（）
二、請(qǐng)根據(jù)拼音寫出漢字。
1.安（huī）2.嘴（chn）
3.吃（hūn）4.手巾（wǔ）住了臉
5.有力地（dēng）著車廂6.（pān）上了窗臺(tái)。
三、漢語(yǔ)中有許多多音字，平時(shí)要注意積累。請(qǐng)根據(jù)讀音，為多音字組詞。
旋（xun）行（hng）翹（qio）
（xun）（xng）（qio）
沒(méi)（mi）著（zhu）漲（zhǎng）
（m）（zho）（zhng）
四、下面這些句子，表現(xiàn)了我們家的男子漢怎樣的特點(diǎn)呢？
1．他可以耐心地等上三刻鐘，為了吃一客小籠包子。
2．他會(huì)為他喜歡吃的東西編兒歌一樣的謎語(yǔ)。
3．當(dāng)實(shí)在不能吃了的時(shí)候，他便吃起自己的大拇指，吃得十分專心，以至前邊的嘴唇都有些翹了起來(lái)。
4．不知從什么時(shí)候起，和他出去，他不愿讓人攙他的手了。一只胖胖的手在我的手掌里，像一條倔強(qiáng)的活魚一樣掙扎著。
5．挨打時(shí)，他總是說(shuō)：不痛，不痛。甚至哈哈大笑起來(lái)，很響亮很長(zhǎng)久的笑，兩顆很大的淚珠便在他光滑飽滿的臉頰上滾落下來(lái)。
六、認(rèn)真閱讀下面的語(yǔ)段，然后思考并回答文后的問(wèn)題。
不知從什么時(shí)候起，和他出去，他不愿讓人攙他的手了。一只胖胖的手在我的手掌里，像一條倔強(qiáng)的活魚一樣掙扎著。有一次，我?guī)ベI東西，他提出要讓他自己買。我交給他一角錢。他握著錢，走近了柜臺(tái)，忽又膽怯起來(lái)。我說(shuō)：你交上錢，我?guī)湍阏f(shuō)好了。不要，不要，我自己說(shuō)。他說(shuō)。到了柜臺(tái)跟前，他又囑咐我一句：你不要講話噢!營(yíng)業(yè)員終于過(guò)來(lái)了，他臉色有點(diǎn)緊張，勇敢地開(kāi)口了：同志，買，買，買他忘了他要買什么東西了。我終于忍不住了：買一包山楂片。他好久沒(méi)說(shuō)話，潦草地吃著山楂片，神情有些沮喪。我有點(diǎn)后悔起來(lái)。后來(lái)，他會(huì)自個(gè)兒拿著五個(gè)汽水瓶和一元錢到門口小店換橘子水了。他是一定要自己去的。假如有人不放心，跟在他后面，他便停下腳步不走了：你回去，回去嘛!我只得由他去了。他買橘子水日益熟練起來(lái)，情緒日益高漲，最終成了一種可怕的狂熱。為了能盡快地拿著空瓶再去買，他便飛快而努力地喝橘子水。一個(gè)炎熱的下午，我從外面回來(lái)，見(jiàn)他正在門口小店買橘子水。他站在冰箱前頭，露出半個(gè)腦袋。營(yíng)業(yè)員只顧和幾個(gè)成人做生意，看都不看他一眼。他滿頭大汗地、耐心地等待著。我極想走過(guò)去幫他叫一聲同志，可最后還是忍住了。
1．請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括這段文字的內(nèi)容。
2．一只胖胖的手在我的手掌里，像一條倔強(qiáng)的活魚一樣掙扎著。這個(gè)細(xì)節(jié)描寫很傳神，請(qǐng)你發(fā)揮想象，寫出小男子漢當(dāng)時(shí)掙扎的情態(tài)。
3．第一次買東西失敗后，他好久沒(méi)說(shuō)話，潦草地吃著山楂片，潦草在句中的意思是什么？此刻，他心里想什么？請(qǐng)你幫他說(shuō)出心里話。
4．文中哪句話寫出了他的可怕的狂熱？他為什么要這樣做？
六、誦讀腳本練習(xí)
誦讀腳本范文：
換汽水
他買橘子水熟練起來(lái)，情緒日益高漲，最終成了一種可怕的狂熱。為了能盡快拿著空瓶再去買，他便飛快而努力地喝橘子水。一個(gè)炎熱的下午，我從外面回來(lái)，見(jiàn)他正在門口小店買橘子水。他站在冰箱前頭，露出半個(gè)腦袋。營(yíng)業(yè)員只顧和幾個(gè)成年人做生意，看都不看他一眼。他滿頭大汗地耐心地等待著。
誦讀腳本
1、這段話描寫的是男子漢換汽水的情景。表現(xiàn)了一個(gè)男孩子要求獨(dú)立的性格，應(yīng)讀出俏皮有趣、自信的語(yǔ)氣。
2、他站在冰箱前頭，露出半個(gè)腦袋是一個(gè)細(xì)節(jié)描寫，形象地刻畫出他因個(gè)子小不引人注意，在小店里受到冷落時(shí)稍有些著急，又極具耐心、還帶有一點(diǎn)點(diǎn)無(wú)奈的天真模樣；應(yīng)讀出真切、同情的口吻。
3、一些詞語(yǔ)使用非常到位：
a、日益熟練、日益高漲、可怕的狂熱夸張地表現(xiàn)了男子漢換汽水的熱情越來(lái)越高，應(yīng)讀的幽默。
b、飛快、努力表現(xiàn)男子漢急于把汽水喝光，應(yīng)讀的稍快，表現(xiàn)他著急的心情。
參照范文，在課文中選取一段你最喜歡的片段，起一個(gè)小標(biāo)題，寫一段誦讀腳本，并反復(fù)朗讀。
參考答案
一、一、yuānryunhuǎngmǐju
二、二、1、徽2、讒3、葷4、捂5、蹬6、攀
三、旋（xun）旋轉(zhuǎn)（xun）旋床行（hng）銀行（xng）行人翹（qio）翹尾巴（qio）連翹沒(méi)（mi）沒(méi)有（m）淹沒(méi)著（zhu）著筆（zho）著急漲（zhǎng）漲價(jià)（zhng）漲紅了臉
四、1、有耐心2、聰明，愛(ài)動(dòng)腦筋3、專心至致4、要獨(dú)立5、剛強(qiáng)
五、
1、1、寫不讓人攙手和要自己買東西的事，表現(xiàn)他對(duì)獨(dú)立的要求。
2、2、略（提示：可以寫手的動(dòng)作，當(dāng)時(shí)的表情等）
3、3、沒(méi)有滋味，不認(rèn)真略
4、為了能盡快地拿著空瓶再去買，他便飛快而努力地喝橘子水。表明自己已經(jīng)獨(dú)立，滿足成功感
六、略
五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《我們家的男子漢》教學(xué)反思
五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《我們家的男子漢》教學(xué)反思
周五的公開(kāi)課，學(xué)生表現(xiàn)良好，相比第一個(gè)學(xué)期的公開(kāi)課，學(xué)生們沒(méi)那么靦腆了，雖然有時(shí)候還是相對(duì)沉悶，但是和以前相比有了進(jìn)步，個(gè)別女生發(fā)言積極且回答準(zhǔn)確。
在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我出示的幾幅卡通畫很大程度地調(diào)動(dòng)起了學(xué)生們的課堂積極性，且在課后評(píng)課環(huán)節(jié)中，此環(huán)節(jié)得到肯定。
出示“成長(zhǎng)檔案”這一環(huán)節(jié)，也是很好的想法，檔案中的六件事情在課前已經(jīng)讓學(xué)生去填好了，但是在填寫的過(guò)程中還是有很大的難度?！安辉缸屓藬v扶”、“動(dòng)情流淚”這兩個(gè)填空對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)有難度，特別是“動(dòng)情流淚”這個(gè)填空，全班沒(méi)有一位學(xué)生能填寫出來(lái)。在課堂的展示環(huán)節(jié)中，學(xué)生表現(xiàn)良好，能很清楚地知道各個(gè)填空相對(duì)應(yīng)的是課文中的哪個(gè)部分。
發(fā)紙條讓學(xué)生寫這六件事，貼至黑板。問(wèn)：你們是如何把這六件事歸歸類的呢？生上臺(tái)擺，師隨機(jī)貼紙條：第一、二兩件事叫——他對(duì)獨(dú)立的要求，關(guān)鍵詞是——獨(dú)立。接下來(lái)兩件事，作者也給它們?nèi)×诵?biāo)題——他的眼淚，關(guān)鍵詞——眼淚。第三個(gè)挑戰(zhàn)就是——他面對(duì)生活挑戰(zhàn)的沉著，關(guān)鍵詞是——沉著。
在此環(huán)節(jié)中，應(yīng)該直接將這六件事分類貼至黑板，不再由學(xué)生上臺(tái)歸類。此處如果再讓學(xué)生歸類有些多此一舉，因?yàn)槲恼轮幸呀?jīng)很清楚地分好三個(gè)板塊了。
作者是按照性格來(lái)給事件分類的。這個(gè)問(wèn)題對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)有難度，在問(wèn)的時(shí)候都答不出來(lái)。之后讓學(xué)生自由討論，并提出一個(gè)最有價(jià)值的問(wèn)題，對(duì)于班里的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們不習(xí)慣交流，在平常的課堂中也沒(méi)有訓(xùn)練過(guò)相互交流，因此在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生還是低頭沉默，自己思考。要想讓學(xué)生問(wèn)出：“獨(dú)立”和“沉著”看出他是一個(gè)男子漢，可是“眼淚”看出他是一個(gè)小男孩，是不是矛盾了？這個(gè)問(wèn)題，對(duì)于班里的學(xué)生來(lái)說(shuō)有難度。開(kāi)始學(xué)生問(wèn)出“他為什么不想去幼兒園？”“為什么說(shuō)這是一件最最奇妙的事情？”這類問(wèn)題，后經(jīng)提醒后，才開(kāi)始往題目上提問(wèn)。
那到底是一個(gè)男孩子，還是一個(gè)男子漢呢？根據(jù)找到的句子，比較兩種特征大小比例。在這一環(huán)節(jié)中，還是應(yīng)該讓學(xué)生自由思考，自己定奪，可以學(xué)單志明老師的做法，讓學(xué)生自由畫畫比例圖，然后自由上來(lái)說(shuō)一說(shuō)，我的做法將學(xué)生的思維給限制住了。這篇文章的“成長(zhǎng)線索”不是很明顯，可以省略。
在取小標(biāo)題這一環(huán)節(jié)中，可以再深入下去。讓學(xué)生先參考本文的三個(gè)小標(biāo)題，由此得出都是“他”開(kāi)頭的，然后讓學(xué)生以“他”開(kāi)頭給另外兩個(gè)小故事起標(biāo)題。再出示《三國(guó)演義》、《西游記》的目錄時(shí)，也要滲透小標(biāo)題的知識(shí)，告訴學(xué)生一個(gè)小標(biāo)題就概括了文章的主要內(nèi)容，從標(biāo)題中可以直接得到文章內(nèi)容的相關(guān)信息。對(duì)于小標(biāo)題在寫作中的運(yùn)用方面，也要加以引導(dǎo)，避免出現(xiàn)什么文章中都運(yùn)用小標(biāo)題的形式。
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《我們家的男子漢》教學(xué)設(shè)計(jì) (人教版五年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì))
王安憶的文學(xué)世界獨(dú)特、新鮮，充溢著文學(xué)本質(zhì)的魅力，讓讀者在文學(xué)中享受藝術(shù)化了的生活，進(jìn)入愉悅精神、提升境界的佳境。《我們家的男子漢》就是這樣一篇大快朵頤的美文。沒(méi)有任何矯揉的文學(xué)技巧?；顫姖姷奈淖?，真率率的暢達(dá)，端上的仿佛是冬日午后的餐點(diǎn)，邊品嘗邊怡情，于是，一道風(fēng)景就在心中塑成了。師生共同靜心感悟語(yǔ)言之美，在語(yǔ)言的流動(dòng)中欣賞男子漢的成長(zhǎng)，品味具有幽默感的人生藝術(shù)是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入學(xué)習(xí)
生花妙筆抹亮生活細(xì)節(jié)，點(diǎn)燃生活情趣。王安憶用女作家特有的細(xì)膩筆觸將他們家的小小男子漢可愛(ài)、陽(yáng)光的成長(zhǎng)呈現(xiàn)在我們的面前。其實(shí)，在我們的身邊，也有這樣成長(zhǎng)著的精靈，只是我們?nèi)鄙侔l(fā)現(xiàn)的慧眼，缺乏表達(dá)的熱情罷了。這篇美文的吸引力不僅僅在于文章本身，更在于作者藏在文字背后的生活態(tài)度和生命狀態(tài)。
二、自主選讀，把握男子漢的性格特征
1．讀他對(duì)食物的興趣這一部分，把握男子漢對(duì)所有的滋味都充滿興趣的特征。
2．讀他對(duì)父親的崇拜這一部分，了解在男子漢心目中裝著一個(gè)無(wú)所不能的爸爸，暗含著離開(kāi)父母的孩子想得到父親全臂之力的渴望。
3．讀他對(duì)獨(dú)立的要求這一部分，感悟男子漢的倔強(qiáng)。
4．讀他的眼淚這一部分，體會(huì)男子漢對(duì)男兒有淚不輕彈這條古訓(xùn)與其他孩子不一樣的實(shí)踐與遵守。
5．讀他面對(duì)生活挑戰(zhàn)的沉著這一部分，解讀男子漢在生活的變數(shù)面前表現(xiàn)出來(lái)的勇敢與執(zhí)著。
三、品味語(yǔ)言，在生動(dòng)、風(fēng)趣、幽默而又含蓄的表達(dá)中鑒賞文學(xué)的表現(xiàn)力
1．小組互動(dòng)，舉例交流品味語(yǔ)言之后的感受。
提示：(1)忍俊不禁的執(zhí)拗。
①他向往著去少林寺當(dāng)和尚。可是我告訴他，當(dāng)和尚不能吃葷。他說(shuō)：用肉湯拌飯可以嗎?不可以。那么棒冰可以吃嗎?他小心地問(wèn)，是問(wèn)棒冰，而不是冰淇淋，甚至不是雪糕。那山上恐怕是沒(méi)有棒冰的。我們感到非常抱歉。
②后來(lái)，他會(huì)自個(gè)兒拿著五個(gè)汽水瓶和一元錢到門口小店換橘子水了。他是一定要自己去的。假如有人不放心，跟在他后面，他便停下腳步不走了：你回去，回去嘛!我只得由他去了。他買橘子水日益熟練起來(lái)，情緒日益高漲，最終成了一種可怕的狂熱。
(2)精致美麗的謊言。
①和所有的孩子一樣，他不愛(ài)吃青菜，可是我對(duì)他說(shuō)：不吃青菜會(huì)死的。他便吃了，吃得很多。他不愿死，似乎是深感活的樂(lè)趣的。
②他很早就開(kāi)始不為打針而哭了。他尤其不為挨打哭。挨打就夠屈辱了，何況為挨打哭，因此，挨打時(shí)，他總是說(shuō)：不痛，不痛。甚至哈哈大笑起來(lái)，很響亮很長(zhǎng)久的笑，兩顆很大的淚珠便在他光滑飽滿的臉頰上滾落下來(lái)。
(3)肆無(wú)忌憚的童真。
①有一次，我給他寫信，信上說(shuō)：你真臭啊!這是他在上海時(shí)，我時(shí)常說(shuō)他的一句話。因?yàn)樗苣艹龊?，無(wú)論冬夏，身上總有一股酸酸的汗味兒。據(jù)姐夫來(lái)信說(shuō)，他看了這句話，先是大笑，然后跑進(jìn)洗手間，拿起一塊手巾捂住了臉。他用漢語(yǔ)拼音回了我一封信，信上寫：王安憶，你真是一個(gè)好玩的大壞蛋!這也是他在上海時(shí)，時(shí)常說(shuō)我的一句話。
②車快開(kāi)了，姐姐說(shuō)：讓他從窗口爬進(jìn)來(lái)吧!我把他抱了起來(lái)，他勇敢地抓住窗框，兩只腳有力地蹬著車廂，攀上了窗臺(tái)。窗口邊的旅客都看著他，然后不約而同地伸手去抱他。他推開(kāi)那些妨礙他的手，抓住一雙最得力的，跳進(jìn)了車廂，淹沒(méi)在濟(jì)濟(jì)的人群里了。
2．朗讀體會(huì)。鑒賞語(yǔ)言與眾不同的個(gè)性美。
提示：學(xué)生選讀最有感觸的段落或部分，教師作一些朗讀指導(dǎo)。
四、深入探究，作者在男子漢身上寄寓的象征力量
1．探究問(wèn)題之一：男子漢指男人，強(qiáng)調(diào)的是男性的健壯或剛強(qiáng)，課文寫的卻是一個(gè)孩子。這是不是作者對(duì)男子漢這個(gè)詞條的刻意創(chuàng)新?
提示：作者完全清楚男子漢這個(gè)詞條的定義。課文寫的是一個(gè)孩子，但他是個(gè)特殊的個(gè)體，即他已經(jīng)表現(xiàn)出了男子漢的性格特征，這是作者獨(dú)特、細(xì)膩的體驗(yàn)所得；同時(shí)，在這個(gè)小小男子漢的身上，也寄寓了作者本人對(duì)真正男子漢的理解與賞識(shí)只有具備了她津津樂(lè)道、如數(shù)家珍似的優(yōu)點(diǎn)、特點(diǎn)之后，才算成為一個(gè)真正的男人了，因?yàn)闆](méi)有男人的世界是不堪設(shè)想的。當(dāng)然，這里的男人必須立地成漢，剛強(qiáng)如天。
2．探究問(wèn)題之二：作者為什么不選擇一個(gè)已經(jīng)成型的男子來(lái)謳歌男子漢值得贊美的品性。而要將理想盛放在一個(gè)小男孩身上?
提示：假設(shè)作者在生活中選擇一個(gè)好男人，在他身上勾畫涂沫可以成為男子漢的種種元素，那就產(chǎn)生不了強(qiáng)烈的感染力。創(chuàng)作角度與創(chuàng)作材料選擇的獨(dú)特、新奇，往往會(huì)點(diǎn)燃讀者的閱讀興趣。一個(gè)未成人的小男孩身上都可以發(fā)掘到那么多只有男子漢才有的品質(zhì)，那么等他成年之后，他自會(huì)煥發(fā)出更耀眼的性格魅力。而再?gòu)纳钜粚用姘盐眨苍S作者是想告訴我們男子漢的品性的確需要從小細(xì)細(xì)打磨；以后才能成型，而這也體現(xiàn)了天下所有的女性對(duì)優(yōu)雅的男性世界真誠(chéng)的顧盼。
五、交流表達(dá)，追憶春花般燦爛的童年往事
要求：
(1)以說(shuō)一說(shuō)，那小時(shí)候的故事為話題。在小組交流會(huì)上講述自己小時(shí)候的事。
(2)著重只講一個(gè)方面，做到具體、細(xì)致、真實(shí)。
(3)口語(yǔ)表達(dá)力求簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、形象。
《我們家的男子漢》表格式教案12（共三課時(shí)）
我們家的男子漢
課題
九、我們家的男子漢
課時(shí)
第一課時(shí)
（總第???課時(shí)）
科任教師
授課時(shí)間
教學(xué)
目標(biāo)
知識(shí)與能力：學(xué)習(xí)以人物性格特點(diǎn)分類組織安排材料的方法；重點(diǎn)體會(huì)作者細(xì)致的觀察自然、親切、細(xì)膩的描寫和生動(dòng)、風(fēng)趣而又含蓄的語(yǔ)言。
過(guò)程與方法：自主學(xué)習(xí)、合作探究。
情感態(tài)度價(jià)值觀：理解真正的男子漢的內(nèi)涵，培養(yǎng)男子漢的氣概。
重難點(diǎn)
重點(diǎn)：學(xué)習(xí)以人物性格特點(diǎn)分類組織安排材料的方法；重點(diǎn)體會(huì)作者細(xì)致的觀察和自然、親切、細(xì)膩的描寫特點(diǎn)
難點(diǎn)：體會(huì)作者生動(dòng)、風(fēng)趣而又含蓄的語(yǔ)言。
教
學(xué)
過(guò)
程
一、導(dǎo)入新課、揭示目標(biāo)（1-2分鐘）
1、導(dǎo)入新課：“男子漢”應(yīng)該有怎樣的形象特點(diǎn)？那么，讓我們一起看看王安憶筆下是一條什么樣的男子漢呢？
2、出示目標(biāo)
（1）感受作者筆下小小男子漢逐漸成熟、自主自立、剛強(qiáng)的性格特點(diǎn)。理解真正的男子漢的內(nèi)涵，培養(yǎng)男子漢的氣概。
（2）學(xué)習(xí)以人物性格特點(diǎn)分類組織安排材料的方法；重點(diǎn)體會(huì)作者細(xì)致的觀察和自然、親切、細(xì)膩的描寫特點(diǎn)。
（3）體會(huì)作者生動(dòng)、風(fēng)趣而又含蓄的語(yǔ)言。
二、學(xué)生自學(xué)，質(zhì)疑問(wèn)難（10分鐘左右）自學(xué)提綱：
1、了解什么叫作“男子漢”？
2、整體感知課文，理解下列問(wèn)題：
（1）找出作者是從哪些方面來(lái)寫這個(gè)“男子漢”的？
（2）體會(huì)作者是懷著什么心情來(lái)寫這一男子漢的。
（3）探究作者的行文思路（文章結(jié)構(gòu)和一般文章有何不同？
三、合作探究，解決疑難（15分鐘左右）
1、我國(guó)男子稱“漢”，始于漢武帝時(shí)期（見(jiàn)課件）
2、找出作者是從哪些方面來(lái)寫這個(gè)“男子漢”的？
（1）對(duì)食物有極大的興趣（2）對(duì)父親很崇拜（3）處處要求獨(dú)立（4）剛強(qiáng)，男兒有淚不輕彈。（5）沉著地面對(duì)生活的挑戰(zhàn)。
3、體會(huì)作者是懷著什么心情來(lái)寫這一男子漢的。
無(wú)盡的憐愛(ài)與關(guān)注
思考：從文章開(kāi)頭的哪些語(yǔ)句可以體會(huì)出作者的這種感情？想來(lái)想去、業(yè)余時(shí)間幾乎全用來(lái)抱他?男子漢——男孩子——男人
這個(gè)世界才能稱為世界“我的世界”才是一個(gè)完整的世界。
4、探究作者的行文思路（文章結(jié)構(gòu)和一般文章有何不同？）（1）文章分為開(kāi)頭語(yǔ)、主體部分和結(jié)束語(yǔ)三部分開(kāi)頭語(yǔ)：交待本文的寫作對(duì)象，敘述中抒發(fā)對(duì)“男子漢”的關(guān)愛(ài)之情。結(jié)束語(yǔ)：抒發(fā)從“我們家男子漢”身上引發(fā)的感受。（2）主體部分按性格特點(diǎn)用小標(biāo)題分類。
四、鞏固新知，當(dāng)堂訓(xùn)練（15分鐘）
（一）解釋下列詞語(yǔ)
1、不堪設(shè)想、不約而同2、發(fā)揮想象，仿寫句子。
童年是一個(gè)謎，混沌初開(kāi)，稚嫩好奇；少年是一幅畫，色彩絢麗，爛漫天真；青年是一首詩(shī)，?????。
（二）完成《基礎(chǔ)訓(xùn)練》一、二、三題。
五、課外作業(yè)，拓展延伸（3分鐘）
認(rèn)真讀課文，分析作者在5個(gè)方面是如何表現(xiàn)這個(gè)“男子漢”的個(gè)性特點(diǎn)的？
討論補(bǔ)充記錄
板書
設(shè)計(jì)
9、我們家的男子漢
王安憶
（1）對(duì)食物有極大的興趣
（2）對(duì)父親很崇拜
（3）處處要求獨(dú)立
（4）剛強(qiáng)，男兒有淚不輕彈。
（5）沉著地面對(duì)生活的挑戰(zhàn)。
???????教學(xué)反思：
我們家的男子漢
課題
九、我們家的男子漢
課時(shí)
?2?課時(shí)
（總第????課時(shí)）
科任
教師
教學(xué)
目標(biāo)
知識(shí)與能力：1、認(rèn)真讀課文，分析作者在5個(gè)方面是如何表現(xiàn)這個(gè)“男子漢”的個(gè)性特點(diǎn)的？2、概括這個(gè)“男子漢”的特點(diǎn)
過(guò)程與方法：自主學(xué)習(xí)、合作探究。
情感態(tài)度價(jià)值觀：正確認(rèn)識(shí)男子漢的形象。
重難點(diǎn)
重點(diǎn)：學(xué)習(xí)以人物性格特點(diǎn)分類組織安排材料的方法；重點(diǎn)體會(huì)作者細(xì)致的觀察和自然、親切、細(xì)膩的描寫特點(diǎn)
難點(diǎn)：體會(huì)作者生動(dòng)、風(fēng)趣而又含蓄的語(yǔ)言。
教
學(xué)
過(guò)
程
教
學(xué)
過(guò)
程
一、導(dǎo)入新課、揭示目標(biāo)（1-2分鐘）
出示目標(biāo)：
（1）、認(rèn)真讀課文，分析作者在5個(gè)方面是如何表現(xiàn)這個(gè)“男子漢”的個(gè)性特點(diǎn)的？
（2）、概括這個(gè)“男子漢”的特點(diǎn)
二、學(xué)生自學(xué)，質(zhì)疑問(wèn)難（10分鐘左右）
自學(xué)提綱：
（1）作者是從哪些方面寫小男子漢對(duì)食物有極大的興趣？怎樣寫的？
（2）討論“他對(duì)父親的崇拜”這一部分，概括這一部分寫了哪兩件事？怎么就能表現(xiàn)“男子漢”的特點(diǎn)呢？
（3）閱讀“他對(duì)獨(dú)立的要求”這一部分，體會(huì)作者是如何表現(xiàn)“男子漢”要求獨(dú)立的特點(diǎn)的？你肯定也有顯示自己長(zhǎng)大了的趣事？把它寫出來(lái)，與同學(xué)們分享這份快樂(lè)。
（4）由“忍不住”到“忍住了”表現(xiàn)了“我”的什么心理？
（5）了解“他的眼淚”這一部分表現(xiàn)出的個(gè)性特點(diǎn)。
三、合作探究，解決疑難（15分鐘左右）
1.認(rèn)真讀課文，分析作者在5個(gè)方面是如何表現(xiàn)這個(gè)“男子漢”的個(gè)性特點(diǎn)的？
（1）作者是從哪些方面寫小男子漢對(duì)食物有極大的興趣？怎樣寫的？
吃的量多、范圍廣、有滋味。
概括敘述???詳細(xì)敘述???細(xì)節(jié)描寫
嘴唇翹、眼神恍惚、小心問(wèn)
男孩子的爽快、不挑肥揀瘦、虎虎生氣
（2）討論“他對(duì)父親的崇拜”這一部分，概括這一部分寫了哪兩件事？怎么就能表現(xiàn)“男子漢”的特點(diǎn)呢？
第一件事：爸爸媽媽拌嘴時(shí)，站在媽媽一邊攻擊爸爸。
第二件事：覺(jué)得爸爸是“無(wú)所不能”的。
保護(hù)弱者：男孩子的天性。
男孩子認(rèn)為自己任何事都能做，對(duì)“無(wú)所不能”的形象的崇拜。
語(yǔ)言、神態(tài)塑造人物活靈活現(xiàn)，風(fēng)趣，可愛(ài)。
（3）閱讀“他對(duì)獨(dú)立的要求”這一部分，體會(huì)作者是如何表現(xiàn)“男子漢”要求獨(dú)立的特點(diǎn)的？你肯定也有顯示自己長(zhǎng)大了的趣事？把它寫出來(lái)，與同學(xué)們分享這份快樂(lè)。
要自己走
要自己買東西（對(duì)神態(tài)的觀察、描寫真實(shí)、準(zhǔn)確——膽怯、緊張、勇敢、沮喪。表現(xiàn)了心理的變化。）
自己換橘子水（熟練——狂熱，飛快努力地喝）
顯示自己長(zhǎng)大了，顯示自己的成就。
探討：由“忍不住”到“忍住了”表現(xiàn)了“我”的什么心理？
“忍不住”是“我”不忍心看到他的失敗，他的獨(dú)立的要求受挫。是對(duì)“男子漢”的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。
“忍住了”是要維護(hù)“男子漢”要求獨(dú)立的自尊，是對(duì)“男子漢”的理解和尊重。這也是對(duì)“男子漢”的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，也正是有了這種關(guān)心和愛(ài)護(hù)，“男子漢”才能真正成長(zhǎng)。
(4).了解“他的眼淚”這一部分表現(xiàn)出的個(gè)性特點(diǎn)
堅(jiān)強(qiáng)、可愛(ài)?男兒有淚不輕彈??真到動(dòng)情方流淚
(5).了解“他面對(duì)生活的挑戰(zhàn)的沉著”這一部分表現(xiàn)出的小小男子漢的個(gè)性特點(diǎn)。
面對(duì)進(jìn)入陌生的環(huán)境這一挑戰(zhàn)，鎮(zhèn)靜、坦然、很快適應(yīng)。
面對(duì)不得不回安徽的事實(shí)，勇敢地跳進(jìn)車廂，踏上回鄉(xiāng)之旅。
2、概括這個(gè)“男子漢”的特點(diǎn)
爽快、獨(dú)立、堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、淘氣、鎮(zhèn)靜、坦然
3、體會(huì)本文寫作特點(diǎn)。
（1）按人物的性格特點(diǎn)組織、安排材料。
（2）細(xì)致的觀察，細(xì)膩地描寫。
（3）自然、親切、細(xì)膩、風(fēng)趣的語(yǔ)言特點(diǎn)。
四、鞏固新知，當(dāng)堂訓(xùn)練（15分鐘）
完成《基礎(chǔ)訓(xùn)練》第四、五兩題。
五、課外作業(yè)，拓展延伸（3分鐘）
完成《基礎(chǔ)訓(xùn)練》中的其它試題。
討論補(bǔ)充記錄
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板書
設(shè)計(jì)
9、我們家的男子漢
王安憶
男子漢：爽快、獨(dú)立、堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、淘氣、鎮(zhèn)靜、坦然
寫作特點(diǎn)：（1）按人物的性格特點(diǎn)組織、安排材料。
（2）細(xì)致的觀察，細(xì)膩地描寫。
（3）自然、親切、細(xì)膩、風(fēng)趣的語(yǔ)言特點(diǎn)。
???????
教學(xué)反思
?
我們家的男子漢
課題
9、我們家的男子漢
課時(shí)
第二課時(shí)
（總第???課時(shí)）
科任教師
授課時(shí)間
教學(xué)
目標(biāo)
知識(shí)與能力：學(xué)習(xí)以人物性格特點(diǎn)分類組織安排材料的方法；重點(diǎn)體會(huì)作者細(xì)致的觀察自然、親切、細(xì)膩的描寫和生動(dòng)、風(fēng)趣而又含蓄的語(yǔ)言。
過(guò)程與方法：自主學(xué)習(xí)、合作探究。
情感態(tài)度價(jià)值觀：理解真正的男子漢的內(nèi)涵，培養(yǎng)男子漢的氣概。
重難點(diǎn)
重點(diǎn)：學(xué)習(xí)以人物性格特點(diǎn)分類組織安排材料的方法；重點(diǎn)體會(huì)作者細(xì)致的觀察和自然、親切、細(xì)膩的描寫特點(diǎn)
難點(diǎn)：體會(huì)作者生動(dòng)、風(fēng)趣而又含蓄的語(yǔ)言。
教
學(xué)
過(guò)
程
一、導(dǎo)入新課、揭示目標(biāo)（1-2分鐘）
1、導(dǎo)入新課?出示目標(biāo)：（1）認(rèn)真讀課文，分析作者在5個(gè)方面是如何表現(xiàn)這個(gè)“男子漢”的個(gè)性特點(diǎn)的？（2）、概括這個(gè)“男子漢”的特點(diǎn)
二、學(xué)生自學(xué)，質(zhì)疑問(wèn)難（10分鐘左右）
自學(xué)提綱：
（1）作者是從哪些方面寫小男子漢對(duì)食物有極大的興趣？怎樣寫的？
（2）討論“他對(duì)父親的崇拜”這一部分，概括這一部分寫了哪兩件事？怎么就能表現(xiàn)“男子漢”的特點(diǎn)呢？
（3）閱讀“他對(duì)獨(dú)立的要求”這一部分，體會(huì)作者是如何表現(xiàn)“男子漢”要求獨(dú)立的特點(diǎn)的？你肯定也有顯示自己長(zhǎng)大了的趣事？把它寫出來(lái)，與同學(xué)們分享這份快樂(lè)。
（4）由“忍不住”到“忍住了”表現(xiàn)了“我”的什么心理？
（5）了解“他的眼淚”這一部分表現(xiàn)出的個(gè)性特點(diǎn)。
三、合作探究，解決疑難（15分鐘左右）
1.（1）作者是從哪些方面寫小男子漢對(duì)食物有極大的興趣？怎樣寫的？吃的量多、范圍廣、有滋味。
概括敘述詳細(xì)敘述細(xì)節(jié)描寫
嘴唇翹、眼神恍惚、小心問(wèn)
男孩子的爽快、不挑肥揀瘦、虎虎生氣
（2）第一件事：爸爸媽媽拌嘴時(shí)，站在媽媽一邊攻擊爸爸。
第二件事：覺(jué)得爸爸是“無(wú)所不能”的。
保護(hù)弱者：男孩子的天性。
男孩子認(rèn)為自己任何事都能做，對(duì)“無(wú)所不能”的形象的崇拜。
語(yǔ)言、神態(tài)塑造人物活靈活現(xiàn)，風(fēng)趣，可愛(ài)。
（3）要自己走要自己買東西（對(duì)神態(tài)的觀察、描寫真實(shí)、準(zhǔn)確——膽怯、緊張、勇敢、沮喪。表現(xiàn)了心理的變化。）自己換橘子水（熟練——狂熱，飛快努力地喝）顯示自己長(zhǎng)大了，顯示自己的成就。
探討：由“忍不住”到“忍住了”表現(xiàn)了“我”的什么心理？“忍不住”是“我”不忍心看到他的失敗，他的獨(dú)立的要求受挫。是對(duì)“男子漢”的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。
“忍住了”是要維護(hù)“男子漢”要求獨(dú)立的自尊，是對(duì)“男子漢”的理解和尊重。這也是對(duì)“男子漢”的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，也正是有了這種關(guān)心和愛(ài)護(hù)，“男子漢”才能真正成長(zhǎng)。
(4).堅(jiān)強(qiáng)、可愛(ài)?男兒有淚不輕彈?真到動(dòng)情方流淚
(5).面對(duì)進(jìn)入陌生的環(huán)境這一挑戰(zhàn)，鎮(zhèn)靜、坦然、很快適應(yīng)。面對(duì)不得不回安徽的事實(shí)，勇敢地跳進(jìn)車廂，踏上回鄉(xiāng)之旅。
四、鞏固新知，當(dāng)堂訓(xùn)練（15分鐘）
完成《基礎(chǔ)訓(xùn)練》第四、五兩題。
五、課外作業(yè)，拓展延伸（3分鐘）
完成《基礎(chǔ)訓(xùn)練》中的其它試題。
討論補(bǔ)充記錄
板書
設(shè)計(jì)
9、我們家的男子漢
??王安憶
男子漢：爽快、獨(dú)立、堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、淘氣、鎮(zhèn)靜、坦然
寫作特點(diǎn)：（1）按人物的性格特點(diǎn)組織、安排材料。
（2）細(xì)致的觀察，細(xì)膩地描寫。
（3）自然、親切、細(xì)膩、風(fēng)趣的語(yǔ)言特點(diǎn)。
???????2025年統(tǒng)編版四年級(jí)下冊(cè)《我們家的男子漢 第一課時(shí)》語(yǔ)文教案
2020年統(tǒng)編版四年級(jí)下冊(cè)《我們家的男子漢 第一課時(shí)》語(yǔ)文教案
教學(xué)目標(biāo)：
1．感受作者筆下小小男子漢逐漸成熟、自主自立、剛強(qiáng)的性格特點(diǎn)。理解真正的男子漢的內(nèi)涵，培養(yǎng)男子漢的氣概。
2．學(xué)習(xí)以人物性格特點(diǎn)分類組織安排材料的方法；重點(diǎn)體會(huì)作者細(xì)致的觀察和自然、親切、細(xì)膩的描寫特點(diǎn)。
3．體會(huì)作者生動(dòng)、風(fēng)趣而又含蓄的語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)：以人物性格特點(diǎn)分類組織安排材料的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：描寫人物的方法：細(xì)致的觀察和細(xì)膩的描寫。
教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容和步驟：
【導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)】
一、 導(dǎo)入新課
關(guān)于“男子漢”不同地方的方言稱呼。
影視：是條漢子。
東北：是個(gè)爺們。
旬邑：是個(gè)兒子娃。
二、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)
（一）簡(jiǎn)介作者，由學(xué)生介紹
王安憶，當(dāng)代著名女作家，她的主要作品有中短篇小說(shuō)《流逝》《小鮑莊》《錦繡谷之戀》《雨，沙沙沙》《王安憶中短篇小說(shuō)集》等，另有長(zhǎng)篇小說(shuō)《紀(jì)實(shí)與虛構(gòu)》《69屆初中生》《長(zhǎng)恨歌》（獲矛盾文學(xué)獎(jiǎng)）
王安憶的小說(shuō)，多以平凡的小人物為主人公，表現(xiàn)他們平凡生活中的不平凡經(jīng)歷與情感，達(dá)到平中見(jiàn)奇的藝術(shù)效果。“理解”與“愛(ài)”是她的創(chuàng)作宗旨。她的早期作品多側(cè)重于感情的抒發(fā)，近期創(chuàng)作則趨于冷靜和細(xì)致。
（二）檢查預(yù)習(xí)
1、給黑體字注音或?qū)懽?/p>
風(fēng)（） （）草 輪（） （）拜 嘴（）
恍惚（） 倔強(qiáng)（ ） 膽怯（） 著急（）
人頭濟(jì)濟(jì)（） 囁嚅（） 沮喪（）
2、解釋下列詞語(yǔ)：
不堪設(shè)想：事情的結(jié)果不能想象。
恍惚：迷離，難以捉摸。
囁嚅：形容想說(shuō)話而又吞吞吐吐不敢說(shuō)出來(lái)的樣子。
風(fēng)靡：形容事物很風(fēng)行，像風(fēng)吹倒草木。
倔強(qiáng)：（性情）剛強(qiáng)不屈。
【探究釋疑】
一、讀一讀感知內(nèi)容
（一）圍繞感受點(diǎn)美美地朗讀課文
1、課文以小標(biāo)題分類，從5個(gè)方面對(duì)“男子漢”進(jìn)行描寫，那么每個(gè)方面各寫了哪些事情來(lái)反映他的性格特點(diǎn)？
2、并試用準(zhǔn)確的詞語(yǔ)來(lái)概括小男孩的性格特點(diǎn)。
（二） 圍繞感受點(diǎn)美美地說(shuō)感受
詳見(jiàn)板書
二、說(shuō)一說(shuō) 我的思想我做主
這到底是個(gè)男孩子還是“男子漢”？
男孩子：天真 幼稚 可愛(ài) 率真
男子漢：勇敢 剛強(qiáng) 獨(dú)立 沉著 同情弱者
明確： 自主自立，勇敢剛強(qiáng)，逐漸成熟。從一個(gè)小男孩逐漸成長(zhǎng)為一個(gè)小男子漢
三、議一議 思考探究
1、 同學(xué)們概括的小男孩的性格特點(diǎn)都能證明他是“男子漢”嗎？
2、“男子漢”有標(biāo)準(zhǔn)嗎？
4、文中的“男子漢”是個(gè)才幾歲的小孩子，作為當(dāng)代中學(xué)生，你認(rèn)為中學(xué)生男子漢應(yīng)具備什么樣的風(fēng)度？
結(jié)論：不論年齡長(zhǎng)幼、地位尊卑、事業(yè)大小只要在勇敢地樂(lè)觀地拼搏、追求積極的人生都應(yīng)當(dāng)被視為男子漢或女強(qiáng)人。
四、深度思考
文中的“男子漢”是個(gè)才幾歲的小孩子，作為當(dāng)代中學(xué)生，你認(rèn)為中學(xué)生男子漢應(yīng)具備什么樣的風(fēng)度？
明確：我想每個(gè)人都能成為男子漢，每個(gè)人都有成為男子漢的機(jī)會(huì)，只要我們從一點(diǎn)一滴做起，我們就能成長(zhǎng)為一個(gè)頂天立地的男子漢或女強(qiáng)人。
五、超越文本（教師寄語(yǔ)，提升境界）
今天，我們一起探討了一個(gè)關(guān)于男子漢的話題。在一個(gè)蹣跚學(xué)步、稚氣未脫的小男孩的生活細(xì)節(jié)中，我們認(rèn)識(shí)到了男子漢的真諦。自主獨(dú)立、堅(jiān)毅剛強(qiáng)、勇敢沉著的人就是男子漢。不論年齡的大小、不論職位的高低、也不論財(cái)富的多寡，只要擁有了這些優(yōu)秀品質(zhì)，你就是一個(gè)大寫的人，一個(gè)頂天立地的男子漢。最后請(qǐng)欣賞《男兒當(dāng)自強(qiáng)》，讓我們?cè)诟杪曋袑ひ捘凶訚h的雄姿！
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2025年統(tǒng)編版四年級(jí)下冊(cè)《我們家的男子漢 第二課時(shí)》語(yǔ)文教案
2020年統(tǒng)編版四年級(jí)下冊(cè)《我們家的男子漢 第二課時(shí)》語(yǔ)文教案
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
陳老師：
您好！我在生活中遇到了一些困惑，能請(qǐng)你給我一點(diǎn)指點(diǎn)嗎？我將非常感謝。
來(lái)到這所新的學(xué)校，彼此都很陌生，朋友很少，我也并沒(méi)有在意?？蓾u漸我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們開(kāi)始遠(yuǎn)我，說(shuō)我是膽小鬼，不是男子漢。難道男子漢就是他們說(shuō)的那種一起打架講哥們義氣，敢站起來(lái)和老師頂嘴的人嗎？我感到十分的困惑和不解，請(qǐng)您告訴我，什么樣的人才能是一個(gè)男子漢呢？
此致
敬禮
你的學(xué)生
一、說(shuō)一說(shuō)，感受男孩
這是一個(gè)小男孩，我從“_______________”中發(fā)現(xiàn)了小男孩_______________的特點(diǎn)。
示例：這是一個(gè)小男孩，我從“我叫爸爸打你”中發(fā)現(xiàn)了小男孩天真的特點(diǎn)。
提示：(1)忍俊不禁的“執(zhí)拗”。
①他向往著去少林寺當(dāng)和尚?？墒俏腋嬖V他，當(dāng)和尚不能吃葷。他說(shuō)：“用肉湯拌飯可以嗎？”“不可以?！薄澳敲窗舯梢猿詥?？”他小心地問(wèn)，是問(wèn)“棒冰”，而不是冰淇淋，甚至不是雪糕?！澳巧缴峡峙率菦](méi)有棒冰的。”我們感到非常抱歉。
②后來(lái)，他會(huì)自個(gè)兒拿著五個(gè)汽水瓶和一元錢到門口小店換橘子水了。他是一定要自己去的。假如有人不放心，跟在他后面，他便停下腳步不走了：“你回去，回去嘛！”我只得由他去了。他買橘子水日益熟練起來(lái)，情緒日益高漲，最終成了一種可怕的狂熱。
(2)精致美麗的“謊言”。
①和所有的孩子一樣，他不愛(ài)吃青菜，可是我對(duì)他說(shuō)：“不吃青菜會(huì)死的?！彼愠粤?，吃得很多。他不愿死，似乎是深感活的樂(lè)趣的。
②他很早就開(kāi)始不為打針而哭了。他尤其不為挨打哭。挨打就夠屈辱了，何況為挨打哭，因此，挨打時(shí)，他總是說(shuō)：“不痛，不痛?！鄙踔凉笮ζ饋?lái)，很響亮很長(zhǎng)久的笑，兩顆很大的淚珠便在他光滑飽滿的臉頰上滾落下來(lái)。
(3)“肆無(wú)忌憚”的童真。
①有一次，我給他寫信，信上說(shuō)：“你真臭??！”這是他在上海時(shí)，我時(shí)常說(shuō)他的一句話。因?yàn)樗苣艹龊?，無(wú)論冬夏，身上總有一股酸酸的汗味兒。據(jù)姐夫來(lái)信說(shuō)，他看了這句話，先是大笑，然后跑進(jìn)洗手間，拿起一塊手巾捂住了臉。他用漢語(yǔ)拼音回了我一封信，信上寫：“王安憶，你真是一個(gè)好玩的大壞蛋！”這也是他在上海時(shí)，時(shí)常說(shuō)我的一句話。
②車快開(kāi)了，姐姐說(shuō)：“讓他從窗口爬進(jìn)來(lái)吧！”我把他抱了起來(lái)，他勇敢地抓住窗框，兩只腳有力地蹬著車廂，攀上了窗臺(tái)。窗口邊的旅客都看著他，然后不約而同地伸手去抱他。他推開(kāi)那些妨礙他的手，抓住一雙最得力的，跳進(jìn)了車廂，淹沒(méi)在濟(jì)濟(jì)的人群里了。
二、想一想，品評(píng)男子漢
示例：這是一個(gè)男子漢，我從“_______________”中看到了一個(gè)_______________的男子漢
這是一個(gè)男子漢，我從“然后跑進(jìn)洗手間，拿起一塊手巾捂住了臉”，捂住臉干什么？“他”回憶起上海的生活，動(dòng)情地哭了，但“他”的剛強(qiáng)又使“他”不愿意讓別人看見(jiàn)他的哭，所以“他”“跑進(jìn)洗手間，拿起一塊手巾捂住了臉”。中看到了一個(gè)剛強(qiáng)的男子漢。
三、品一品，賞析妙語(yǔ)
“_______________”這句最妙，因?yàn)開(kāi)______________。
妙語(yǔ)：歷史真是螺旋形地上升。
“歷史真是螺旋形地上升。”這句最妙，因?yàn)橛昧吮扔魇址?，大詞小用，把歷史發(fā)展中的規(guī)律用來(lái)概括要“抱”和要“走”的交叉變化，既準(zhǔn)確又含蓄、幽默。
精妙語(yǔ)句2：當(dāng)實(shí)在不能吃了的時(shí)候，他便吃自己的大拇指，吃得十分專心以至前邊的嘴唇都有些翹了起來(lái)。
明確答疑：生動(dòng)地表現(xiàn)了他吃得十分專心，“前邊的嘴唇都有些翹了起來(lái)”，說(shuō)明經(jīng)常吃。
精妙語(yǔ)句3：他向往著去少林寺當(dāng)和尚。可是我告訴他，當(dāng)和尚不能吃葷。他說(shuō)：“用肉湯拌飯可以嗎？”“不可以?！薄澳敲窗舯梢猿詥?？”他小心地問(wèn)，是問(wèn)“棒冰”，而不是冰淇淋，甚至不是雪糕。
明確答疑：他決定忍痛割愛(ài)，不吃冰淇淋、雪糕。但連棒冰都不能吃就不能忍受了?！靶⌒摹北憩F(xiàn)了他希望得到肯定回答的心態(tài)和神情，愿意在吃上作一些犧牲
精妙語(yǔ)句4：有一次，他很不乖，我教訓(xùn)他，他火了，說(shuō)：“我叫爸爸打你?！蔽乙不鹆耍f(shuō)：“你爸爸，你爸爸在哪兒？”他忽然低下了腦袋，囁嚅著說(shuō)：“在安徽。”
明確答疑：表現(xiàn)了他內(nèi)心的沮喪和想說(shuō)又吞吞吐吐不敢說(shuō)的神態(tài)。
精妙語(yǔ)句5：他好久沒(méi)說(shuō)話，潦草地吃著山楂片，神情有些沮喪。
明確答疑：運(yùn)用動(dòng)作神態(tài)描寫準(zhǔn)確表現(xiàn)了他對(duì)沒(méi)有能實(shí)現(xiàn)獨(dú)立做事的目的的失望和遺憾。
精妙語(yǔ)句6：挨打時(shí)，他總是說(shuō)：“不痛，不痛?！鄙踔凉笮ζ饋?lái)，很響亮很長(zhǎng)久的笑，兩顆很大的淚珠便在他光滑飽滿的臉頰上滾落下來(lái)。
明確答疑：生動(dòng)表現(xiàn)了不怕挨打又終于忍不住的情狀。
精妙語(yǔ)句7：他看了這句話，先是大笑，然后跑進(jìn)洗手間，拿起一塊手巾捂住了臉。
明確答疑：動(dòng)了真情流淚，但又不愿意讓別人看到，不愿意表示自己軟弱，男子漢形象已經(jīng)顯現(xiàn)。
精妙語(yǔ)句8：比任何文學(xué)還要文學(xué)，任何藝術(shù)還要藝術(shù)。
明確答疑：
1）文學(xué)藝術(shù)對(duì)形象是有要求的，以此來(lái)表達(dá)作者的觀點(diǎn)。
2）個(gè)性鮮明形象豐富，比文學(xué)藝術(shù)作品塑造的形象更真實(shí)、更生動(dòng)、更感人。
精妙語(yǔ)句9：讓男子漢們自己好好兒地長(zhǎng)吧！
明確答疑：讓孩子們獨(dú)立成長(zhǎng)，別約束他們，給他們以空間。
精妙語(yǔ)句10：他不愿意別人攙他的手了，一只胖胖的手在我的手掌里，象一條倔強(qiáng)的活魚一樣掙扎著。
明確答疑：比喻。寫出了他想要獨(dú)立的愿望很強(qiáng)烈。
四、賞一賞，探究手法
問(wèn)題一： 本文是如何組織安排材料的？（文章結(jié)構(gòu)和一般文章有何不同）
（1）文章分為開(kāi)頭語(yǔ)、主體部分和結(jié)束語(yǔ)三部分
開(kāi)頭語(yǔ)：交待本文的寫作對(duì)象，敘述中抒發(fā)對(duì)“男子漢”的關(guān)愛(ài)之情。
結(jié)束語(yǔ)：抒發(fā)從“我們家男子漢”身上引發(fā)的感受。
（2）主體部分按性格特點(diǎn)用小標(biāo)題分類。
一個(gè)小孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中發(fā)生的事情很多，如果不很好地組織材料，就會(huì)顯得雜亂無(wú)章。作者在材料的組織上是下了一番功夫的，按人物的性格特點(diǎn)把材料分成幾個(gè)方面，再加上小標(biāo)題，這就使文章條理清楚，眉目分明。作者在材料的安排上也是動(dòng)了腦筋，按現(xiàn)在的順序安排材料，不僅條理清楚，而且可以使人清楚地看到“男子漢”的性格是怎樣逐步顯現(xiàn)的。
問(wèn)題二：
明確：作者對(duì)“男子漢”的一舉一動(dòng)十分熟悉，文章寫得很生動(dòng)。如寫“男子漢”吃大拇指，作者說(shuō)“以至前邊的嘴唇都有些翹起來(lái)”，生動(dòng)地表現(xiàn)了“他”“吃得十分專心”；寫“他”第一次買東西失敗后，“好久沒(méi)有說(shuō)話，潦草地吃著山楂片”，來(lái)表現(xiàn)“他”的“沮喪”；寫“他”挨打后的流淚，“甚至哈哈大笑起來(lái)，很響亮很長(zhǎng)久的笑，兩顆很大的淚珠便在他光滑飽滿的臉頰上滾落下來(lái)”，生動(dòng)地表現(xiàn)了“男子漢”想表現(xiàn)自己不怕挨打，又忍不住的情狀；寫“他”第一次到托兒所時(shí)，是“一聲不響，很鎮(zhèn)靜地打量著”，表現(xiàn)了“他”的坦然。這些細(xì)膩的描寫都來(lái)自細(xì)致的觀察。
問(wèn)題三：
本文語(yǔ)言生動(dòng)風(fēng)趣而又含蓄，請(qǐng)你結(jié)合具體句子是談一談
明確：文章的許多語(yǔ)言十分生動(dòng)，如寫“男子漢”的醉拳是“足以亂真”，“耍起來(lái)，眼神都恍惚了”；寫“他”不愿讓人攙他的手：“一只胖胖的手在我的手掌里，像一條倔強(qiáng)的活魚一樣掙扎著。”這些語(yǔ)言都使人如見(jiàn)其人。許多語(yǔ)言寫得風(fēng)趣、幽默，如寫“男子漢”吃青菜：“他不愿死，似乎是深感活的樂(lè)趣的?！睂憽八辟I橘子水：“他買橘子水日益熟練起來(lái)，情緒日益高漲，最終成了一種可怕的狂熱?！钡鹊?，使人忍俊不禁。許多話寫的又很含蓄，如“歷史真是螺旋形地上升”，特別是文章的最后一段，值得好好回味。
五、寫一寫 小試牛刀
把你小時(shí)侯稱得上是“男子漢”的壯舉，用生動(dòng)、幽默的語(yǔ)言寫出來(lái)。
六、深度探究
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《我們家的貓》教學(xué)設(shè)計(jì)
《我們家的貓》教學(xué)設(shè)計(jì)（一）
教材說(shuō)明
這篇課文細(xì)致、生動(dòng)地描寫了貓的古怪性格和它小時(shí)候的淘氣可愛(ài)，全文字里行間都流露出作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情，也滲透著作者對(duì)生活的熱愛(ài)。
教學(xué)設(shè)計(jì)思路
《我們家的貓》是一篇講讀課文。這篇課文作者首先真實(shí)而具體地描述了大花貓古怪的性格，接著追述了它小時(shí)候淘氣的事。教學(xué)中首先通過(guò)談話激發(fā)學(xué)生對(duì)小動(dòng)物喜愛(ài)的興趣，喚起學(xué)生急于去了解老舍爺爺筆下的貓的情趣。接著讓學(xué)生初讀課文，質(zhì)疑、釋疑，對(duì)課文內(nèi)容能初步感知。然后讓學(xué)生圍繞課前預(yù)習(xí)題，課后問(wèn)答題，以及相應(yīng)的思考題，對(duì)課文內(nèi)容逐層逐段地采用不同形式邊讀邊想的方法，深入學(xué)習(xí)討論理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，理清作者寫作的思路，學(xué)習(xí)作者的寫作方法進(jìn)行練筆，使學(xué)生懂得這樣寫出來(lái)的文章才能給人留下深刻的印象。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：掌握生字新詞，理解課文內(nèi)容。理解課文內(nèi)容，了解大花貓的古怪性格和它小時(shí)候的可愛(ài)，學(xué)習(xí)作者真實(shí)、具體的表達(dá)方法。
能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文。背誦課文最后一個(gè)自然段。
情感目標(biāo)：體會(huì)作者喜愛(ài)貓的感情,感受作者對(duì)生活的熱愛(ài)。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)小動(dòng)物的感情和觀察小動(dòng)物的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生了解大花貓古怪性格和小花貓?zhí)詺獾臉幼樱w會(huì)作者的喜愛(ài)之情。
教學(xué)難點(diǎn)
培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，分析和表達(dá)能力。
教學(xué)時(shí)間2課時(shí)
教學(xué)媒體投影儀、課件。
教學(xué)過(guò)程
一、整體感知，質(zhì)疑、捕捉重點(diǎn)。
1．激趣揭題，板書課題。
2．讀課文，初步感知。
（1）抽查本課生字新詞的預(yù)習(xí)的情況，要求能讀準(zhǔn)字音，記住字形理解字義。
（2）讓學(xué)生自由讀預(yù)習(xí)提示，讀課文，讀課后思考與練習(xí)，讀本單元“讀寫例話”。讓學(xué)生從整體上把握本單元訓(xùn)練重點(diǎn)，初步弄清課文的大致內(nèi)容和寫作順序。
（3）理清文章脈絡(luò)，指導(dǎo)分段。（按預(yù)習(xí)提示：哪幾個(gè)自然段寫大花貓，哪些自然段小花貓？用歸并法分為兩段。）
3．學(xué)生質(zhì)疑。
（1）讓學(xué)生默讀課文，然后提出書中遇到不懂的問(wèn)題。
（2）對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行梳理。（與課文相關(guān)的放在講讀中解決：無(wú)關(guān)的問(wèn)題和字詞當(dāng)時(shí)交流解決。）
4．捕捉教材重點(diǎn)，投影出示思考題。
（1）課文中作者抓住了貓的什么特點(diǎn)來(lái)寫？（性格古怪、淘氣）
（2）作者抓住貓的特點(diǎn)是怎樣具體描寫的？根據(jù)思考題。讓學(xué)生再次通讀課文，能大致把握教材重點(diǎn)。
二、逐段細(xì)讀，引導(dǎo)深究。
課文中作者抓住了大花貓性格古怪，小花貓的特點(diǎn)，教者要抓住重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用一邊讀一邊想的方法去探究文章的內(nèi)容，去感悟作者的真情實(shí)感，去領(lǐng)悟作者的寫作方法。
（一）學(xué)習(xí)理解課文內(nèi)容。
第一段：讓學(xué)生明確大花貓性格古怪的具體表現(xiàn)。
1．投影出示思考題：
（1）這一段作者是圍繞哪句話寫的？這句話與后面的內(nèi)容是什么關(guān)系？（總分關(guān)系）先總寫什么？再分寫什么？
（2）作者怎樣具體描寫大花貓老實(shí)、貪玩、盡職的特點(diǎn)？從文中找出具體的內(nèi)容說(shuō)說(shuō)。
（3）貓高興和不高興時(shí)有哪些具體表現(xiàn)？畫出描寫貓的動(dòng)作、聲音的詞語(yǔ)。
（4）貓膽小又很勇猛具體表現(xiàn)在哪些地方？
2．讓學(xué)生根據(jù)思考題，再采用默讀，自由小聲讀和齊讀三種形式，讀分寫的三層內(nèi)容，然后逐題討論、交流、答題、領(lǐng)悟作者抓住特點(diǎn)具體寫，突出教材重點(diǎn)。
3．投影出示“貓睡覺(jué)、貓等老鼠”的靜態(tài)畫面，體會(huì)貓“盡職”的特點(diǎn)。
4．讓學(xué)生模擬貓各種各樣的叫聲，體會(huì)貓高興時(shí)聲音溫柔可親。
第二段：讓學(xué)生明確小時(shí)候淘氣的具體表現(xiàn)。
1．投影出示思考題：“剛滿月的貓十分淘氣”具體表現(xiàn)在哪些地方？分小組討論：這段作者運(yùn)用什么寫法？
2．指名朗讀課文，然后投影出示：小花貓抱著花枝打秋千的“動(dòng)態(tài)”畫面。體會(huì)小花貓“生氣勃勃，天真可愛(ài)”的淘氣特點(diǎn)。理解“生氣勃勃”并遣詞造句。
（二）讀中感悟，讀中體會(huì)作者的情感。
1．教學(xué)中以讀帶講、讀中感悟、讀中體會(huì)作者的情感、對(duì)教材的重點(diǎn)，不同的內(nèi)容，采用默讀、指名讀、自由讀、齊讀、細(xì)讀等形式，讓學(xué)生從領(lǐng)會(huì)作者對(duì)貓的喜愛(ài)和贊美之情。
2．讓學(xué)生邊讀邊想，邊畫出課文中能表達(dá)作者對(duì)貓的喜愛(ài)的語(yǔ)句，再分四人小組展開(kāi)議論：作者對(duì)貓喜愛(ài)的原因是什么？
（三）精讀課文，領(lǐng)悟作者的寫作方法。
1．精讀全文，思考回答：作者為什么能抓住貓古怪的性格和淘氣這兩個(gè)特點(diǎn)？
學(xué)生回答后小結(jié)：由于作者平時(shí)喜愛(ài)貓，對(duì)貓有濃厚的興趣，并且對(duì)貓進(jìn)行了十分細(xì)致地觀察，這樣就抓住了貓性格古怪、淘氣的特點(diǎn)。
2．追問(wèn)：這篇文章作者為什么寫得那么真實(shí)具體？
學(xué)生答后小結(jié)：由于作者平時(shí)注意觀察，認(rèn)真思考，把親眼所見(jiàn)，親耳所聽(tīng)，以及自己的感受都寫了下來(lái)。在描寫中作者運(yùn)用了擬人的寫法，把貓當(dāng)作頑皮可愛(ài)的孩子寫；還注意動(dòng)態(tài)靜態(tài)的描寫，所以這樣寫出來(lái)的文章生動(dòng)、感人、真實(shí)而具體。
3．生各抒己見(jiàn)暢談學(xué)了這課后，你學(xué)到了哪些寫作知識(shí)。
三、加強(qiáng)朗讀，指導(dǎo)背誦。
學(xué)習(xí)語(yǔ)文必須充分運(yùn)用朗讀，這是語(yǔ)文教學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)行之有效的經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)中采用個(gè)人讀、集體讀、自由讀、默讀、細(xì)讀等形式，目的就是讓學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。
1．指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)讀出重音，運(yùn)用語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣的多種變化，力求讀得生動(dòng)，表達(dá)出貓的乖巧、溫柔、勇猛、盡職和天真可愛(ài)、生氣勃勃，以及對(duì)貓的喜愛(ài)之情。
2．通過(guò)不同形式的朗讀，加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，對(duì)作者思想感情的體會(huì)，在此基礎(chǔ)上稍加指導(dǎo)朗讀、背誦，學(xué)生便可以完成背誦任務(wù)。
四、練筆。
觀察你喜愛(ài)的一種小動(dòng)物，按一定的順序有重點(diǎn)地觀察，然后寫一個(gè)片斷，重點(diǎn)寫它的習(xí)性或活動(dòng)的樣子。
我們家的貓 教案教學(xué)設(shè)計(jì)
眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開(kāi)一份優(yōu)質(zhì)的教案。通常大家都會(huì)準(zhǔn)備一份教案來(lái)輔助教學(xué)。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進(jìn)行，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？以下是小編為大家精心整理的“我們家的貓 教案教學(xué)設(shè)計(jì)”，僅供參考，希望可以幫助到您。
一、教材簡(jiǎn)介：
《我們家的貓》這篇講讀課文細(xì)致、生動(dòng)地描述了大花貓性情的古怪和它剛滿月時(shí)的淘氣可愛(ài)。全文字里行間流露了對(duì)貓的喜愛(ài)之情。我緊扣本單元的讀寫重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生有層次地、反復(fù)地朗讀課文，從讀中理解、讀中品析、讀中感悟。運(yùn)用多媒體教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生深切體會(huì)到貓的可愛(ài)和作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情，增強(qiáng)教學(xué)效果。
二、教學(xué)目標(biāo)：
教育：理解課文內(nèi)容，了解大花貓的古怪性格和它小時(shí)侯的可愛(ài)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)小動(dòng)物的感情和觀察小動(dòng)物的興趣。
教養(yǎng)：1、學(xué)習(xí)本課9個(gè)生字，并掌握由生字組成的新詞。
2、理解文中寫得具體的句子。
3、學(xué)習(xí)真實(shí)、具體地記敘事物的方法。
4、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
發(fā)展：學(xué)習(xí)抓住事物特點(diǎn)，細(xì)致觀察和真實(shí)、具體地記敘事物的方法。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)：
通過(guò)語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)，了解大花貓的古怪性格和它小時(shí)候的可愛(ài)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)小動(dòng)物的感情和觀察小動(dòng)物的興趣。
四、教學(xué)方法：讀式教學(xué)法、情景法、自學(xué)法
五、教學(xué)媒體：多媒體教學(xué)課件
六、課時(shí)安排：兩課時(shí)
七、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入。（略）
二、學(xué)習(xí)課文第一部分。
（一）聽(tīng)老師范讀，思考：這只貓有什么特點(diǎn)？你對(duì)它有什么印象？
板書：古怪
（二）精讀第一自然段。
1、默讀課文，思考：這段寫了大花貓的哪些性格特點(diǎn)？
板書：說(shuō)它老實(shí)可是貪玩
貪玩盡職
2、再讀課文，用不同的線段劃出文中描寫貓老實(shí)、貪玩、盡職的句子。
3、作者喜歡貓嗎？找出有關(guān)的句子進(jìn)行品讀、體會(huì)。
4、你最喜歡貓的哪種性格？為什么？（根據(jù)學(xué)生的回答演示有關(guān)畫面）
把你喜愛(ài)的性格讀出來(lái)，怎樣理解就怎樣讀。
5、引讀這段，讀出感情。
（三）自學(xué)第二自然段。
1、總結(jié)方法，出示提綱，小組自學(xué)。
A、初讀了解貓的古怪性格
B、細(xì)讀劃出貓的各種動(dòng)靜
C、品讀朗讀理解你喜愛(ài)的動(dòng)靜
D、賞讀讀出喜愛(ài)之情
2、檢查自學(xué)效果。（讓學(xué)生讀出體會(huì)最深的句子，從讀中理解、感悟。）
3、比較句子：①在你寫作的時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙上踩印幾朵小梅花。
②在你寫作的時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙上踩印幾個(gè)腳印。
哪個(gè)句子寫得好，好在哪？在文中再找一些例子。
4、賞讀這段。
（四）同樣方法自學(xué)第三自然段。
三、小結(jié)。
1、讀了這部分課文，你知道了些什么？你還想了解些什么？
2、作一首小詩(shī)送給大花貓
3、有感情地朗讀課文。
板書設(shè)計(jì)：（第一課時(shí)）
13我們家的貓
說(shuō)它老實(shí)可是貪玩
貪玩盡職
古怪溫柔可親一聲不出
什么都怕勇猛
