我們家男子漢教學反思10篇。

教案中的預習模塊一定是一項具體的、可操作的任務。教案可以提升教師們的發(fā)散性思維，你知道怎么寫具體的教案內(nèi)容嗎？我來分享一篇網(wǎng)絡文章是關于“我們家男子漢教學反思”，不妨參考一下本文，希望你喜歡！

我們家男子漢教學反思 篇1

《我們家的男子漢》是一篇語言風趣生動，富有童趣的文章，王安憶用女作家特有的細膩筆觸將他們家的小小男子漢可愛、陽光的成長片段呈現(xiàn)在我們的面前。在認真研讀了文本后，我制定了教學目標，確立了教學重難點，并結合學生實際情況，設計課堂教學，取得了不錯的教學效果。

一、運用多種方法，理解詞語

通過幾年語文課的學習，學生知道可以通過查工具書、找近反義詞、聯(lián)系上下文理解等方法來理解文中的重點詞語。因此，在課堂上，我注意引導學生根據(jù)實際情況來運用已掌握的理解詞語的方法，恰如其分地理解詞語在文本中的意思。例如，在課文第二部分“他對父親的崇拜”中的“無所不能”一詞，我創(chuàng)設了一些情景：家里的馬桶堵了，他會說——;家里的畫掉下來，他會說——;看到老奶奶拎不動大米了，他會說——使學生很快知道爸爸是個什么都會做的能人，沒有什么做不了，因此小男孩非常崇拜他。對于文中“吃得專心”、“潦草的吃”等用詞則讓學生聯(lián)系上下文體會并理解。

二、認識小標題，關注作者的表達。

《我們家的男子漢》一課結構比較特殊----以小標題的形式出現(xiàn)。讓學生認識小標題，并告訴學生圍繞小標題組織材料是寫作中常用的一種方法。小標題能很快地幫助我們了解每部分的內(nèi)容。接著再讓學生根據(jù)小標題簡要說說對小男孩的了解，學生能很快把握文章的主要內(nèi)容。然后讓學生根據(jù)小標題質(zhì)疑。教學中，引發(fā)學生進行深層次地思考，引導學生去發(fā)現(xiàn)，去關注作者怎樣選材，怎樣圍繞中心組織材料，收效較好。

三、以讀促悟，培養(yǎng)語感

朗讀是培養(yǎng)語感的最佳方式。在教學過程中我采取各種方式讀書，讓學生自讀自悟，在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，從而有所感悟。如:第一部分，先讓學生自由讀，想一想從哪里能看出他對食物的興趣很大?結合學生的交流進行朗讀指導，讀出他對食物濃厚的興趣。然后讓同桌朗讀“我”與小男孩關于能否去少林寺的那段對話，體會小男孩說話的語氣、當時的心情，感悟他性格中的執(zhí)著;總之，珍視學生的感受、體驗和理解，讓學生在讀中思，在學中悟。

四、復述課文，積累語言

簡要復述課文是本單元的教學重點，所謂簡要復述：即按照課文的順序，刪去那些次要的、解釋性或描寫性的部分，抓住文章中主要的東西來復述。學習每一部分時，我通過不同方式，讓學生概括了各部分的主要意思，為復述奠定了基礎。

五、以辯論賽，激發(fā)情感

課堂上以辯論賽的形式來激發(fā)學生的積極性收到了很好的效果。

課堂討論文章特色階段看出了學生語言素養(yǎng)的不足，雖不時有“一家之言”，但多是從一個詞一個句子入手，還不能從篇的角度站得更高的分析。這個能力還需要今后在課堂上多注意培養(yǎng)。

夸男子漢一個環(huán)節(jié)的一點沉悶反映了孩子們對身邊事的關注不夠，更多的把書本上的主人公當成了一個與自己無關的別人，甚至有認為只有干出點大事的才能是“男子漢”還沒能從課本走向自身。但“老師，你也是女生，你先帶個頭夸吧!”孩童的智慧給了我引導的最佳契機，在我的啟發(fā)下實現(xiàn)了這堂課最主要的一個目標：負責任、敢擔當，做一個勇敢快樂向著陽光奔跑的少年。

衷心祝愿孩子們健康成長!

我們家男子漢教學反思 篇2

一直在這種類型的文本上，所以在課文中反復學習，決；首先從我心里的人是什么樣的介紹，讓有一兩句話的學；完成本課后，我想重申，課堂上應該充分發(fā)揮學生的主；

一直在這種類型的文本上，所以在課文中反復學習，決定抓住男人三個字開始分析，清晰思考，內(nèi)容清晰。

首先從我心里的人是什么樣的介紹，讓有一兩句話的學生一般的表達，意想不到的學生可以說這么多的話，所以我問一個問題，不管例如，岳王古建苦，鑫可以忍受襠下的恥辱... ...學生拼命回答，掀起一個小高潮。其中介紹了一個新班，我們的家人，猜猜誰寫的？什么樣的質(zhì)量？猜猜在學生的基礎上快速瀏覽開頭詞清楚的回答，原來是妹妹的孩子，我的小侄子，然后刺激學生讀書興趣，為什么三四歲的孩子可以稱為一個男人？閱讀一邊找到原因，孩子有什么樣的質(zhì)量？在這部分教學中，有些學生專注于不分析隱藏在孩子的質(zhì)量上的東西，或者分析不徹底，浪費了很多時間，所以這應該是一個顏色的鏈接，這應該是一百年的思想，老師的一人秀。這是最令人遺憾的地方。然后讓學生欣賞這篇文章的生動和幽默的語言， 學生大膽地說，反映了細致的閱讀，仔細分析良好的習慣。有點安慰我的焦慮的靈魂。最后，在分析了文章的內(nèi)容后，我設計了擴展的擴展，這些人的以下行為可以稱為男人的行為？分別提到王霞，賴寧，史傳祥，楊麗偉，孟培杰，吳久平，劉偉等例子，讓學生們得出結論，無論男女，無論高低，只要勇氣努力工作，事情，甚至普通的職位都可以取得非凡的成績。并借此機會及時引導學生成為每個人都贊美的人。

完成本課后，我想重申，課堂上應該充分發(fā)揮學生的主體性，讓他們以自己的話語為指導，成為課堂的主人。盡可能避免老師說太多，學生認為太少的過程的現(xiàn)象。在未來教學注意正確，注意全面關注所有學生，充分發(fā)揮他們的主體性。

我們家男子漢教學反思 篇3

本單元的教學重點是簡要復述課文。簡要的復述：即按照課文的順序，刪去那些次要的、解釋性或描寫性的部分，抓住文章中主要的東西來復述。簡要復述又不能等同于概括大意，教師要指導學生確定重點，去除文章中描述性的枝枝蔓蔓，抓住主線作有條理的連貫的敘述。因此我在教學中設計了一個學生辯論的環(huán)節(jié)，這個環(huán)節(jié)實際就是訓練學生進行簡要復述。我請到的第一個學生，就是簡單地在一開始要求他們概括的主要內(nèi)容的基礎上，加上“他算是個男子漢”。這顯然不符合要求，因此我指導學生要根據(jù)每塊內(nèi)容中的具體事例，抓住重點、條理清晰地進行復述，接下去的學生的復述基本符合要求，取得較好的學習效果。

本文作者運用了列小標題這一獨特的寫作方法，這是非常值得我們學習的，因此在教學過程中我對這個知識點既設計了學，又設計了練，但在實際上課時缺少了一個環(huán)節(jié)——打開學生的設計小標題的思路，以至學生寫小標題時都是“他對……”的格式，沒有達到我想象中的百花齊放，這一點以后應注意。

另外，由于教學時間較為緊張，教師們可根據(jù)班級實際進行適當調(diào)整和取舍。

我們家男子漢教學反思 篇4

本周我們學習了《我們家的男子漢》這篇課文，這篇文章寫得很好，里面分了幾個片段：他對獨立的要求、他的眼淚、他面對生活挑戰(zhàn)的沉著。他對獨立的要求：講述了姐姐的孩子，希望自己能獨立王國，便一定要自己拿錢去學校買東西。他的眼淚：講述了他在回安徽時，“我”給他寫的信。他面對生活挑戰(zhàn)的沉著：他去托兒所時，很乖，一點兒都不哭，但是，在他和“我們”離開，回安徽時，他卻遲遲不走，因為他不想離開這個和他共同生活和他一起成長的家園。

相信學完了這個故事，同學們應該深有感悟：他是一個真正的男子漢，他的獨立，他的傷心，他的沉著，被作者描寫得淋漓盡致，正如作者說：看著他一點點兒長大，他的臉盤的輪廓，他的手掌上的細紋，他的身體，他的力氣，他的智慧，他的性格，還有他的性別，那樣神秘地一點兒一點兒鮮明，突出，擴大，再擴大，實在是一件奇妙的事情。

學生在網(wǎng)上學完這篇文章后，應該會明白這些，但是文章太長，老師講得又快，學生不好好預習是不行的，是理解不了，也體會不深的，所以，我在一開始就提前給學生布置預習的作業(yè)，希望他們熟讀課文，用學過的方法給文章列小標題，再學著把小標題連起來的方法總結本文的主要內(nèi)容。以便在聽老師講課時有放矢，心中有數(shù)。大部分學生都能按老師的要求來做，但有些學生還是沒按老師的要求去做，這樣學習的效果是不一樣的，有的學生就理解得很透徹，而有的學生就不然。

最后，為了彌補這一缺憾，我讓學生摘抄課文中細膩描寫人物的有關句子，讓他們體會精彩之處。這樣孩子們才會再次深入地學習課文，理解課文內(nèi)容，體會作者的精妙所在。

在網(wǎng)上學習這種特殊性的教學形式下，就給老師提出一個難題，就是聽課質(zhì)量的問題，我們老師們怎樣讓學習保持學習的熱情，怎樣學好語文。這是一個值得我們思考和研究的問題。

我們家男子漢教學反思 篇5

《我們家的男子漢》是四年級下冊的第六單元的第二篇課文，課文以人物性格特點分類組織安排材料，用生動、風趣、幽默而又含蓄的語言描寫了一個逐漸成熟、自主自立、剛強勇敢的男子漢形象。

教學重點：男子漢逐漸成熟、自主自立、剛強的性格特征；以人物性格特點分類組織安排材料的方法。

教學難點：學習細膩傳神地刻畫人物的方法；感受其生動、風趣、幽默而含蓄的語言。

一、教學效果

圍繞本課重點，我做到了以下幾點：

（一）質(zhì)疑標題，用問題初步感知文章內(nèi)容

在講課初，我先從本課標題開始質(zhì)疑：誰家的男子漢？理解了“我們家的”的意思。其次質(zhì)疑：男子漢有什么特點，讓學生通讀文章，給出答案。初步理解了文章的主要內(nèi)容。

（二）認識和改換標題，明確男子漢的性格特征

這篇文章與其他學過的文章最大的不同是文中有許多小標題，我告訴學生這些小標題就是文章的幾個部分，都是圍繞文章中心來寫的。學生認識了小標題，下一步就是教給學生，指導閱讀小標題，從小標題中讓學生體會“男子漢”的含義，我采用了改換小標題的學習方法，要求學生用文中的人物語言來給文章?lián)Q小標題，目的在于讓學生能通過認讀語言體會片段的主題和人物的性格特征。以“他對食物的興趣”為例，我和學生一起探討得出答案。隨后的幾部分，我充分發(fā)揮了學生自主合作學習的能力，放手讓他們?nèi)ビ懻撃木湓捀m合來作小標題，極大地調(diào)動了學生的學習主動性和積極性。

（三）體會文章生動、風趣、幽默而含蓄的語言

在“他面對生活挑戰(zhàn)的沉著”一部分中寫道：“去的那天早晨，他一聲不吭，很鎮(zhèn)靜地四下打量著。當別的孩子哭的時候，他才想起來哭?？蘼曕诹?，并無傷感，似乎只為了參加‘一個儀式’” 。這部分的語言十分生動、風趣、幽默而含蓄，“鎮(zhèn)靜”“并無傷感” 這些詞語體現(xiàn)了一個堅強的男子漢的形象，并讓學生去找其他的關鍵詞句，并能夠在小組內(nèi)分享這些詞語。

二、成功之處

這節(jié)課我覺得成功的地方有兩個：

（一）理清了文章的脈絡，了解了文章的主要內(nèi)容。

（二）改換小標題是這節(jié)課的亮點，既考查了學生的概括能力，又體現(xiàn)了學生自主學習的積極性。

三、不足之處

在教學過程中，由于課文較長，沒讓學生全部朗讀完。個別學生由于沒有預習，不知道同學分析的是哪里。感受文章的幽默語言方面，學生分析得不到位，老師也沒有補充。

四、改進措施

下次再上課時，我應提前讓學生預習課文，這樣可以幫助學生理解課文內(nèi)容。在講解文章的幽默語言方面，讓學生先分析，老師再加以補充。另外，在這里把《小英雄雨來》的每個部分加上合適的小標題。

我們家男子漢教學反思 篇6

《我們家的男子漢》這篇文章內(nèi)容簡單易懂，通過學生的自主閱讀同樣可以達到把握文章大意的效果，因此在這方面不需要花太多時間進行教學。而小標題的形式則十分新穎，應該作為教學重點進行講授，此外，男子漢的形象也需要學生細細品味，通過分析人物的語言、動作的等細節(jié)描寫，通過典型事件剖析人物性格。

在本節(jié)課教學中，我選擇了讓學生根據(jù)文章對于人物的細節(jié)描寫來改“小標題”，目的在于活學活用，既讓學生了解并學會運用小標題，同時也加深了對人物形象的把握。通過尋找文章中的“證據(jù)”，如語言、動作等細節(jié)描寫，大致把握男子漢的形象特點，再根據(jù)小標題的格式：的男子漢來進行概括，進一步使人物形象鮮明而具有概括性，培養(yǎng)了學生的語言概括能力和思辨能力。同時設置疑問：哪兩個人物形象特點并不是一個男子漢所具有的？如果不是，那這兩個特點則更傾向于哪種形象？讓學生產(chǎn)生疑問和好奇，通過激趣進行思考和討論，最后明白：他既是一個男子漢，同時也是一個男孩子。他雖然獨立、堅強、沉著，但他畢竟是一個兩周歲的男子，他的內(nèi)心還保留了男子的純真與可愛。這兩者并不是割裂的，而是合二為一的，也就是一個人的兩個面，簡單地舉個例子：他向往少林寺，是作為一個男子漢向往陽剛、正義的一面，但他卻因為不能吃自己喜愛的食物就立馬放棄了，也是一個小男孩愛吃、三分鐘熱度的特點。

另外，在教學的最后一部分，我原本想讓學生自己寫一個片段，通過細節(jié)描寫展現(xiàn)人物特點，但是之前的教學經(jīng)驗告訴我初一學生寫作效率較低，無法完成，因此我則改為：修改小練筆，先展示一篇好的小練筆讓學生讀一讀，品一品，好在哪里？再展示一篇較差的，讓學生改一改，通過修改同樣能夠達到教學效果：通過“典型事件”表現(xiàn)“人物性格”，而“典型事件”也需要“特寫鏡頭”，這“特寫鏡頭”實際上就是有效的細節(jié)描寫，通過這種“讀寫結合、講練結合”的教學模式讓學生可以當場訓練，使得教學不枯燥、不空洞，也有利于教師檢驗學生的學習成果。

就課堂整體而言，我認為要充分體現(xiàn)“以生為本”的教學理念，充分開展“小組合作學習”，讓學生自主學習、探究學習，教師則負責串聯(lián)課堂、補充說明，只有這樣課堂才是學生的，只有課堂是學生的`，知識也才能夠是學生的。

我們家男子漢教學反思 篇7

《我們家的男子漢》一課結構比較特殊——以小標題的形式出現(xiàn)。在整體感知這一環(huán)節(jié)時，我要求學生說出本課與一般課文的不同，讓學生認識小標題，并告訴學生小標題能幫助我們更快地了解每部分的內(nèi)容。教學中，結合小標題引發(fā)學生進行深層次的思考，引導學生去發(fā)現(xiàn)，去關注作者怎樣選材，怎樣圍繞中心組織材料。

以讀促悟，培養(yǎng)語感。

朗讀是培養(yǎng)語感的最佳方式。在教學過程中，我采取各種方式讀書，讓學生自讀自悟，在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，從而有所感悟。如自學第一部分時先讓學生自由讀，想一想從哪里能看出他對食物的興趣很大，再結合學生的交流進行朗讀指導，讀出他對食物濃厚的興趣，體會小男孩說話的語氣、當時的心情，感悟他執(zhí)著的性格特點。

學會概括，積累語言。

類文鏈接本文作者運用了小標題的獨特的表達方式，使文章結構清晰。學習各個部分時，我通過不同方式，讓學生概括各部分的主要內(nèi)容，將課文中的語言轉化為自身語言，達到了感悟、積累、運用的良好效果。

我們家男子漢教學反思 篇8

《我們家的男子漢》是一篇語言風趣生動，富有童趣的文章，王安憶用女作家特有的細膩筆觸將家里的小小男子漢可愛、陽光的成長片段呈現(xiàn)在讀者面前。在認真研讀了文本后，我制定了教學目標，確立了教學重難點，并結合學生實際情況，設計課堂教學，取得了不錯的教學效果。整個課堂活動中，預設的教學目標基本達成。但是細細回想本課，還有很多需要反思的地方。

1．教學效果（思效）。

通過四年多的學習，學生知道可以通過查工具書、找近義詞、找反義詞、聯(lián)系上下文理解等方法來理解文中的重點詞語。但學生最常用的就是查工具書，有時查到的解釋并不適合放在文中，他們也不管，久而久之影響對文本的理解。因此，在課堂上，我注意引導學生根據(jù)實際情況來運用已掌握的理解詞語的方法，恰如其分地理解詞語在文本中的意思。例如， “風靡全國”“恍惚”我會提醒孩子們結合生活實際來理解。對于文中“十分專心地吃”“潦草地吃”等用詞則讓學生聯(lián)系上下文體會并理解，學生明白了饑餓詞語的意思，不單單只有查字典一種方法，更多時候漢語的深刻含義單單靠查字典也是無能為力的，我們還要聯(lián)系聯(lián)系生活實際和語言環(huán)境，去揣摩，去體悟詞語獨特的意義。

2．教學收獲（思得）。

針對這篇課文的特點，我嘗試要求孩子簡要復述課文內(nèi)容。所謂簡要復述：即按照課文的順序，刪去次要的、解釋性或描寫性的部分，抓住文章中的主要內(nèi)容來復述。本文作者運用了小標題的獨特表達方式，使文章結構顯得格外清晰。學習每一部分時，我通過不同方式，讓學生概括各部分的主要意思，為復述奠定了基礎。因為這是第一次簡要復述，練習時，學生借助我提供的開頭、結尾和文中三個小標題，將文本語言化為自身語言，較好地完成了簡要復述，達到了感悟、積累、運用的良好效果。

3．不足之處（思失）。

本文作者運用了列小標題這一獨特的寫作方法，這是非常值得我們學習的，如果課堂上讓學生邊學邊練：說說自己身邊誰是男子漢？結合他男子漢的表現(xiàn)嘗試設計一些小標題，課后進行讀寫鏈接，圍繞小標題選擇相關材料寫一段話，學生的收獲肯定會更大的。另外，學生讀書的時間太少，用于思考的時間也太少，如果能給予學生充足的時間親近文本，學生的思維還會更加活躍。

4．改進措施（思改）。

語文教學是一門遺憾的藝術。即使我們再成功，也總有不足的地方。我們要多研究課標、文本和學生，還要謙虛地多向他人學習。取人之長，補己之短，當我們俯下身子、低下頭，踏踏實實地鉆研工作時，我們前進的腳步才不會停下。

我們家男子漢教學反思 篇9

一、教材需要挖掘

《我們家的男子漢》這篇文章內(nèi)容簡單易懂，通過學生的自主閱讀同樣可以達到把握文章大意的效果，因此在這方面不需要花太多時間進行教學。而小標題的形式則十分新穎，應該作為教學重點進行講授，此外，男子漢的形象也需要學生細細品味，通過分析人物的語言、動作的等細節(jié)描寫，通過典型事件剖析人物性格。

在我的教學設計中，我將重難點放在了這兩個方面，但此后細細品味，發(fā)現(xiàn)教學點并不是如此單一。

一篇文章的標題就像一個人的眼睛，首先可以從標題入手，“我們家”這三個字看似平常，可實際卻有著不平常的思想感情，在日常生活中，“我們家的某某某”說出口時總帶有自豪、驕傲的感覺，在這篇文章中，結合上下文細細品味又何嘗不是呢？我們家的男子漢堅強又獨立，沉著又冷靜，而且僅僅只有2周歲，多么自豪！多么欣喜！文章最后一段也寫道：“看著他那樣地一點一點長大，他的臉盤他的輪廓，他的手掌上的細紋，他的身體，他的力氣，他的智慧，他的性格，還有他的性別，那樣神秘地一點一點鮮明，突出，擴大，再擴大，實在是一件最最奇妙的事情了。這真是比任何文學還要文學，任何藝術還要藝術。寫到這里，簡直不想寫小說；既不想寫女人，也不想寫男人。唉，讓男子漢們自己好好兒地長吧！”為何“不想寫小說，既不想寫女人，也不想寫男人”呢？因為生命的成長是神奇的，是無法用語言文字來描述的。

另外在這篇文章中我們也有了一絲感悟：不是每家的男孩子都能長成男子漢的。而在“我們家”卻可以，為什么？因為他愛吃，但也挑食，可我們卻不溺愛，以孩子的口吻說“不吃青菜會死的”，他便吃的很多，與當今有些家庭的狀況是不同的：不愛吃就不吃，甚至爺爺奶奶拿著碗追著喂，求著吃。這樣的家庭中，孩子能好好長嗎？他要求獨立，自己一個人買東西，我們?yōu)槭裁捶判倪@么小的孩子？為什么“我極想走過去幫他叫一聲‘同志’，可最后還是忍住了”？因為我們知道獨立、自尊對于一個男子漢的重要性。他不愿回安徽，甚至在當時的情況下他完全可以不回去了，可他依然“勇猛地抓住窗框，兩只腳有力地蹬著車廂，攀上了窗臺”，而我呢？僅僅把他抱起來，任由他自己去選擇。為什么我們家能有男子漢？因為我們家有提供給男子漢成長的環(huán)境。因此作者在文章最后一段寫道：“唉，讓男子漢們自己好好兒地長吧！”這里并沒有“我們家的”幾個字，因為她放眼社會，我們的社會太需要男子漢了！

所以我認為對于教材要進行挖掘，“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，要想提高學生的語文素養(yǎng)、培養(yǎng)發(fā)散性思維，首先教師就要讀透教材、研究透教材，從各個教學點中選取有利用學生的點進行教學，而不是照搬教材，做一些千篇一律的教學，這樣的課堂是沒有生機、沒有生命的，是死板的、按部就班的。

二、課堂需要設計

在此次教學中，我選擇了讓學生根據(jù)文章對于人物的細節(jié)描寫來改“小標題”，目的在于活學活用，既讓學生了解并學會運用小標題，同時也加深了對人物形象的把握。通過尋找文章中的“證據(jù)”，如語言、動作等細節(jié)描寫，大致把握男子漢的形象特點，再根據(jù)小標題的格式：的男子漢來進行概括，進一步使人物形象鮮明而具有概括性，培養(yǎng)了學生的語言概括能力和思辨能力。同時設置疑問：哪兩個人物形象特點并不是一個男子漢所具有的？如果不是，那這兩個特點則更傾向于哪種形象？讓學生產(chǎn)生疑問和好奇，通過激趣進行思考和討論，最后明白：他既是一個男子漢，同時也是一個男孩子。他雖然獨立、堅強、沉著，但他畢竟是一個兩周歲的男子，他的內(nèi)心還保留了男子的純真與可愛。這兩者并不是割裂的，而是合二為一的，也就是一個人的兩個面，簡單地舉個例子：他向往少林寺，是作為一個男子漢向往陽剛、正義的一面，但他卻因為不能吃自己喜愛的食物就立馬放棄了，也是一個小男孩愛吃、三分鐘熱度的特點。

另外，在教學的最后一部分，我原本想讓學生自己寫一個片段，通過細節(jié)描寫展現(xiàn)人物特點，但是之前的教學經(jīng)驗告訴我初一學生寫作效率較低，無法完成，因此我則改為：修改小練筆，先展示一篇好的小練筆讓學生讀一讀，品一品，好在哪里？再展示一篇較差的，讓學生改一改，通過修改同樣能夠達到教學效果：通過“典型事件”表現(xiàn)“人物性格”，而“典型事件”也需要“特寫鏡頭”，這“特寫鏡頭”實際上就是有效的細節(jié)描寫，通過這種“讀寫結合、講練結合”的'教學模式讓學生可以當場訓練，使得教學不枯燥、不空洞，也有利于教師檢驗學生的學習成果。

就課堂整體而言，我認為要充分體現(xiàn)“以生為本”的教學理念，充分開展“小組合作學習”，讓學生自主學習、探究學習，教師則負責串聯(lián)課堂、補充說明，只有這樣課堂才是學生的，只有課堂是學生的，知識也才能夠是學生的。

三、語言需要品析

我在這篇文章的教學中，尤其缺乏的就是語言的品析，我僅僅把細節(jié)描寫作為品析對象，卻忽略了“幽默、有趣、富有童真”的語言特點，如“他不愿死，似乎是深感活的樂趣的”、“站在媽媽一邊攻擊爸爸，陣線十分鮮明”、“一只胖胖的手在我的手掌里，像一條倔強的活魚——樣掙扎著”，為什么語言如此樸素卻能讓人會心一笑？不禁讓我們思考：難道只有華麗的辭藻才能寫出好文章嗎？我們當然知道并不是，錢鐘書的文章平實卻幽默風趣，可在學生看來，他們的意識里似乎只有：好詞好句，大量修辭。這樣堆砌起來的文字真的是好文章嗎？我認為只是“擁有姣好面容卻沒有靈魂”繡花枕頭而已。但我也產(chǎn)生了教學上的困惑：沒有運用修辭，沒有好詞好句，我怎么賞析給學生？很難！我苦苦思索，反復看著自己的教案，終于明白：我的教學設計“讀”的部分太少！難道賞析就是說教嗎？品析文字就是一套套答題攻略嗎？太狹隘了！這樣有趣的文字，讓學生讀一讀，笑一笑，感受一下語言文字的妙處與樂趣，目的不就達到了嗎？五柳先生也曾說過：“好讀書，不求甚解；每有會意，便欣然忘食。”我想這就是讀書的真諦吧，不如放手吧，讓孩子們自己好好兒地讀書吧！

什么是一節(jié)好的語文課？你深度挖掘了教材，細細選擇了教學要點，精心地根據(jù)學情設計教學環(huán)節(jié)，接下來的時間就交給學生吧！讓他們讀讀品品，笑笑樂樂，自由徜徉在語文世界中吧！

我們家男子漢教學反思 篇10

《我們家的男子漢》這篇文章內(nèi)容簡單易懂，通過學生的自主閱讀同樣可以達到把握文章大意的效果，因此在這方面不需要花太多時間進行教學。而小標題的形式則十分新穎，應該作為教學重點進行講授，此外，男子漢的形象也需要學生細細品味，通過分析人物的語言、動作的等細節(jié)描寫，通過典型事件剖析人物性格。

在此次教學中，我選擇了讓學生根據(jù)文章對于人物的細節(jié)描寫來改“小標題”，目的在于活學活用，既讓學生了解并學會運用小標題，同時也加深了對人物形象的把握。通過尋找文章中的“證據(jù)”，如語言、動作等細節(jié)描寫，大致把握男子漢的形象特點，再根據(jù)小標題的格式： 的男子漢來進行概括，進一步使人物形象鮮明而具有概括性，培養(yǎng)了學生的語言概括能力和思辨能力。同時設置疑問：哪兩個人物形象特點并不是一個男子漢所具有的？如果不是，那這兩個特點則更傾向于哪種形象？讓學生產(chǎn)生疑問和好奇，通過激趣進行思考和討論，最后明白：他既是一個男子漢，同時也是一個男孩子。他雖然獨立、堅強、沉著，但他畢竟是一個兩周歲的男子，他的內(nèi)心還保留了男子的純真與可愛。這兩者并不是割裂的，而是合二為一的，也就是一個人的兩個面，簡單地舉個例子：他向往少林寺，是作為一個男子漢向往陽剛、正義的一面，但他卻因為不能吃自己喜愛的食物就立馬放棄了，也是一個小男孩愛吃、三分鐘熱度的特點。

就課堂整體而言，我認為要充分體現(xiàn)“以生為本”的教學理念，充分開展“小組合作學習”，讓學生自主學習、探究學習，教師則負責串聯(lián)課堂、補充說明，只有這樣課堂才是學生的，只有課堂是學生的，知識也才能夠是學生的。課堂上應該充分發(fā)揮學生的主體性，讓他們以自己的話語為指導，成為課堂的主人。盡可能避免老師說太多，學生認為太少的過程的現(xiàn)象。在未來教學注意正確，注意全面關注所有學生，充分發(fā)揮他們的主體性。

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