我們家男子漢教案系列10篇。

老師每一堂課都需要一份完整教學(xué)課件，寫教案課件是每個老師每天都在從事的事情。?學(xué)生反應(yīng)可以幫助教師更加關(guān)注學(xué)生的需求和興趣，如何才能寫出高水平的教學(xué)課件呢？欄目小編為您尋找到了這篇重量級的“我們家男子漢教案”文章，歡迎大家閱讀收藏，分享給身邊的人！

我們家男子漢教案【篇1】

創(chuàng)意說明：本文的主人公是一個充滿男子漢氣概的孩子，作者通過生動的描寫，使人物形象栩栩如生，躍然紙上。這篇教學(xué)設(shè)計，目的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人物描寫的方法，學(xué)會用多種方法描寫人物形象。

教學(xué)步驟：

導(dǎo)入：上學(xué)期我們學(xué)過了《偉人細(xì)胞》《皇帝的新裝》等以描寫人物為主的文章，作者是怎樣讓一個個鮮活的人物形象栩栩如生地站立在我們面前的呢？原來，作者是通過生動的故事，從不同方面詳細(xì)地描寫人物形象，讓我們?nèi)缫娬嫒恕＝裉?，我們學(xué)習(xí)的王安憶的這篇《我們家的男子漢》是一篇非常生動的文章，我們來看看，女性作家王安憶是如何細(xì)膩地描寫人物的。

一、引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，可以設(shè)計以下問題：

1．本文的主人公是誰？

2．你覺得本文的主人公是怎樣的一個人？簡要說說這個人物的性格特征。

3．這個人物形象為什么會如此豐滿？

二、引導(dǎo)學(xué)生討論下列問題：

1．描寫人物常用的手法。

（外貌描寫 語言描寫 動作描寫 心理描寫 神態(tài)描寫）

2．本文主要用了哪些手法描寫人物形象？

（語言描寫 動作描寫 神態(tài)描寫）

三、結(jié)合課文內(nèi)容，找出文中對男子漢進行語言、動作、神態(tài)描寫的語句。要求：

1．為每一種描寫找出l2個例句。

2．簡要說說這些例句的作用。

四、布置作業(yè)：利用課余時間，觀察自己親戚家的孩子或門口鄰居的孩子，學(xué)習(xí)本文人物描寫的方法，寫一篇觀察日記。

我們家男子漢教案【篇2】

教學(xué)目標(biāo)：

1、閱讀課文，能用自己的話清楚地概括出文中小男孩的性格特征。

2、組織安排材料的方法;學(xué)習(xí)描寫人物的方法。

3、說出男子漢的含義。

4、用所學(xué)寫作方法寫一片段。

教學(xué)課時：一課時

教學(xué)內(nèi)容和步驟：

一、導(dǎo)入。

同學(xué)們說說下面圖片中所顯示的分別是誰?生答(貝克漢姆、姚明、斯瓦辛格、成龍、孔令輝)看來同學(xué)們對這些明星都很熟悉，有些學(xué)生甚至特別崇拜他們。他們似乎是一種男子漢形象的代表。是不是外表強悍就是男子漢呢，這個問題讓我們一些學(xué)生產(chǎn)生了困惑。前幾天我就收到了一位同學(xué)的這樣一封郵件。同學(xué)們想看嗎?生答(想)可以，但我要提一個小小的要求，請同學(xué)們?yōu)槲页龀鲋饕馊绾蝸砘剡@一封信。

徐老師：

您好!

我是您的一位學(xué)生，在生活中遇到了一些困惑，能請您給我一些指點嗎?我將非常感謝。來到這所新的學(xué)校，彼此都很陌生。朋友很少，我也并沒在意?？蓾u漸的，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們開始疏遠(yuǎn)我，說我是膽小鬼,不是個真正的男子漢。難道男子漢就是他們所講的一起打架的哥們義氣，敢站起來和老師頂嘴嗎?我覺得不應(yīng)該是這樣，可又發(fā)現(xiàn)身邊的許多人都在這么認(rèn)為和這么做著。我感到困惑和迷惘，您能告訴我什么樣的人才是真正的男子漢嗎?

此致

敬禮

徐雨

20xx.2.9

是啊，什么樣的人才稱得上是男子漢呢?帶著這個問題我們來學(xué)習(xí)王安憶的《我們家的男子漢》，看看作者筆下的這位主人公符合男子漢的標(biāo)準(zhǔn)嗎?

二、整體感知。

請同學(xué)們在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，再次迅速地瀏覽全文，然后告訴我，作者筆下的這位男子漢具有哪些性格特征，并說出依據(jù)。在書上進行圈點勾畫作批注。

全班交流。

三、寫作。

我們已經(jīng)大致了解了一位男子漢的一些性格特征。下面我想請同學(xué)們試著給徐雨同學(xué)回一封信。把你認(rèn)為的班中某位男子漢形象進行簡單勾勒，并舉一具體事例，來回復(fù)徐雨的這封郵件。

學(xué)生寫作。

全班交流。

四、品味寫作手法及技巧。

同學(xué)們回信都寫得很好，但在人物形象塑造方面和作者比起來有些差距。作者為什么能把這個小男孩寫得這么生動，讓我們情不自禁的都喜歡上了他。大家一定很想學(xué)學(xué)作者的寫作手法，使自己的文章寫得更好。下面請同學(xué)們找出你所喜歡的作者寫的精彩之處，并注明你喜歡他的原因。

學(xué)生在書上做批注。

看來同學(xué)們喜歡的作者寫得精彩之處很多，那么，這些都是一種什么樣的寫作手法呢?請同學(xué)們以小組為單位進行討論，歸納出你們一組所欣賞的作者的寫作方法，并舉例說明。或者推薦出你們組內(nèi)組員所采用的好的寫作方法。最后我們還將評出發(fā)言積極小組、最佳合作小組、討論熱烈小組和回答精彩小組。

小組討論、交流。

全班交流。

五、拓展延伸。

作者寫得這么好，我干脆把這篇文章推薦給這位學(xué)生，告訴他這就是真正的男子漢，你覺得是否妥當(dāng)，為什么?

全班交流。

看來同學(xué)們認(rèn)為不妥主要是由于這只是一個成長中的男子漢，還不符合我們中學(xué)生眼中的男子漢形象標(biāo)準(zhǔn)。那么，你認(rèn)為男子漢還應(yīng)具備哪些性格特征呢?請你用一個詞概括。

全班交流。

六、修改習(xí)作。

現(xiàn)在，我們學(xué)了作者的一些寫作技巧，也基本了解了什么人才稱得上是男子漢。下面，請同學(xué)們用今天所學(xué)的一些寫作方法，將你剛才所寫的信件進行修改完善。全班交流。

七、總結(jié)。

同學(xué)們寫得多好，這就是我們班的男子漢們。看著他們那樣的一點一點的長大，他們的身體，他們的力氣，他們的智慧，他們的性格，他們的詼諧、幽默，還有他們的性別，那樣神秘地一點一點鮮明，突出，擴大，再擴大，實在是一件最最奇妙的事情了。唉，讓男子漢們自己好好兒地長吧!

八、作業(yè)。

將這封信修改完成輸入電腦，按照郵箱的地址寄給這位同學(xué)。

教學(xué)設(shè)想：創(chuàng)設(shè)一封信的情境導(dǎo)入，并使之貫穿全文。整體感知人物形象后學(xué)生寫作。學(xué)生在交流習(xí)作中發(fā)現(xiàn)不足，進而探討作者精彩的寫作手法及技巧。在探討中，先讓學(xué)生獨立找一些自己喜歡的優(yōu)美語句，然后小組討論，將剛才每個學(xué)生所找的優(yōu)美語句交流后進一步歸納出這是何種寫作手法。接著，在原文基礎(chǔ)上進行拓展延伸，探討中學(xué)生眼中的男子漢形象。最后，在學(xué)習(xí)了本文的寫作手法，并了解男子漢含義的基礎(chǔ)上進行習(xí)作修改。

我們家男子漢教案【篇3】

剛才看了一段很有趣的視頻。里面的人物和歌詞，讓我們感受到了男子漢的錚錚鐵骨和英雄氣魄。這是成龍眼中的男子漢，那么王安憶筆下的男子漢是什么樣的呢？請同學(xué)們打開課本，根據(jù)你對課文的理解為王安憶家的小男孩編輯一份“男子漢”成長檔案

同學(xué)們已經(jīng)想好了嗎，有誰愿意回答？

主要事跡?：吃青菜?、吃小籠包、吃大拇指??編謎語、想去少林寺??幫媽媽攻擊爸爸、崇拜爸爸、自己買東西、男兒有淚不輕彈、真到動情方流淚、去托兒所、回安徽

個性特點：沉著、勇敢、要求獨立、執(zhí)著、坦然、剛強、同情弱小、有耐心、貪吃、天真……

這真是一個可愛的小男子漢，如果我告訴大家這就是真正的男子漢，同學(xué)們覺得是否妥當(dāng)，為什么？

過渡語：妥當(dāng)：小男孩身上煥發(fā)出來的男子漢的意志品質(zhì)畢竟值得堂堂學(xué)習(xí)。

不妥當(dāng)：文中的小男孩是一個兒童，從年齡和體魄上是稱不上一個男子漢?？墒?，在他成長的過程中，漸漸地顯露出了男子漢意志、品質(zhì)的萌芽。原來這只是一個成長中的'男子漢，他還不成熟，品質(zhì)不全面。

4、那么，你認(rèn)為男子漢還應(yīng)具備哪些品質(zhì)呢？結(jié)合你心目中的男子漢形象來談一談吧？?(全班交流)

【預(yù)設(shè)：生】勇敢、健壯、有責(zé)任心、誠實、直率、自主自立、自信、成熟、沉著、剛強、積極進取、有事業(yè)心、渴望成功、執(zhí)著、倔強、同情弱小等。

總結(jié)?：在我們國家，有這樣的人民公仆，能與老百姓同甘苦、共患難，在人民的心目中，他們是公仆、更是堂堂正正的男子漢！

當(dāng)然，生活中更有許許多多默默無聞、普普通通的人，他們能急他人所急，想他人所想，用自己的智慧為社會無私地奉獻著自己的青春和汗水，在人們的心目中，他們是兄弟、是頂天立地的男子漢！

5、人生感悟：其實不論年齡長幼、地位尊卑、事業(yè)大小、財富多寡，只要具備了男子漢的精神，再柔弱的身軀也會變得高大強壯，只要擁有了男子漢的氣魄，再坎坷的道路也會夷為平地！

【師】小男孩性格如此鮮明,得益于作者生動的描寫,她能敏銳地捕捉到男孩生活中的點點滴滴，在文中進行生動細(xì)致的描摹。這在寫作上稱為：細(xì)節(jié)描寫。下面我們就到知識小站充充電，了解下到底什么是細(xì)節(jié)描寫：

細(xì)節(jié)描寫是指抓住生活中的細(xì)微而又具體的典型情節(jié)，加以生動細(xì)致的描繪，它具體滲透在對人物、景物或場面描寫之中。常見的細(xì)節(jié)描寫有語言、動作、神態(tài)、心理、肖像等描寫。

從文中選擇你最有感觸的細(xì)節(jié)描寫（或描寫細(xì)致的地方），從文學(xué)欣賞的角度說一說它的精彩之處？

學(xué)習(xí)的目的在于運用，剛才我們學(xué)習(xí)了什么是細(xì)節(jié)描寫，下面請同學(xué)們拿起筆，生動幽默地描寫出班里“男子漢”或“非男子漢”的行為。（抓住細(xì)微具體的典型情節(jié)，加以生動細(xì)致的描繪，把它具體滲透在對人物或場面描寫之中。寫一段100字左右的片段。

《我們家的男子漢》就是這樣一篇大快朵頤的美文。沒有任何矯揉造作的文學(xué)技巧。活潑的文字，直率的表達，讓讀者在文學(xué)中享受藝術(shù)化了的生活，進入愉悅精神、提升境界的佳境。

我們家男子漢教案【篇4】

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識、會寫本課十二個生字;

2、有感情地朗讀課文，了解洛迪是怎樣救媽媽的;

3、理解課文內(nèi)容，感受洛迪“小小男子漢”形象，學(xué)習(xí)他堅強勇敢的品質(zhì)。

二、教學(xué)重點、難點

1、重點：有感情地朗讀課文，了解洛迪“男子漢”的行為表現(xiàn)在哪些地方。

2、難點：體會洛迪勇敢、堅強，熱愛母親的可貴品質(zhì)。

三、教學(xué)課時

二課時

四、教學(xué)過程：

第一課時

（一）揭題、導(dǎo)入新課

板書課題、齊讀，為什么要稱洛迪為“小小男子漢”呢？讓我們一起走進課文。

輕書讀讀課文，將生字詞多讀幾遍，讀通句子。

（二）學(xué)習(xí)生字詞，整體感知課文內(nèi)容

1、出示生字詞：

洛(luò)迪 海倫(lún) 冰雹(báo) 泡(pào)水 紅腫(zhǒng)

附(fù)近 支撐(chēng)門產(chǎn) 河水泛濫(làn) 涉(shè)水過河

①自由讀→指名讀→齊讀→去掉拼音指名讀

②在這些生字當(dāng)中，你認(rèn)為哪些字特別難記？哪些字特別容易寫錯？（指導(dǎo)書寫“濫”“陷”）

③將你認(rèn)為難寫的字和這兩個字，在練習(xí)本上分別寫兩個。

2、三分文章七分讀。請同學(xué)們默讀課文，想想：

課文主要寫了一件什么事？

指名答師相機板書洛迪洪水救媽媽

課文中哪幾自然段具體寫了洛迪在洪水中救媽媽？

（5-7自然段）

(三)、學(xué)習(xí)課文5-7段，體會洛迪堅強、勇敢的品質(zhì)

洛迪在洪水中是怎樣救媽媽的呢？

請同學(xué)們仔細(xì)默讀5-7自然段，畫出最讓你感動的.句子，想想？是什么讓你感動。

指名答

1、出示第5段

洛迪驚恐地看著媽媽消失在黑暗中，便放開電線桿去追。洛迪游進旋渦，將手伸向媽媽的脖子，喘著氣說：“媽媽，不要緊，有我在呢?！?/p>

①自由讀

②讓學(xué)生找出洛迪在洪水中是怎樣救媽媽的詞語

③體會關(guān)鍵詞在句子所表達的意思

④播放洪水錄像感受洪水猛烈

指導(dǎo)朗讀（注意語調(diào)的高低，語速的快慢）

2、出示第6段

洛迪一只手拉著媽媽脖子上提包帶子，雙腿不停地蹬水，另一只手拼命地劃水，好幾次，他哭著想：游不動了，再也游不動了……可他咬著牙沒讓自己沉下去，他保護著媽媽，在冰涼湍急的洪水中堅持了整整三個鐘頭！

①指名讀，自由讀，找出最讓你感動的詞語

②體會句子中關(guān)鍵詞的含義

③指導(dǎo)朗讀（重點指導(dǎo)，語音的高低和語速的快慢）

凌晨，洪水將海倫母子沖到了淺水中，此時，洛迪的哪些舉動又令你感動呢？

3、出示第7段

凌晨，洪水將海倫母子沖到了淺水中……

指名答

師小結(jié)

（四）學(xué)習(xí)課文1-4段

一個年僅10歲的洛迪為什么能做到如此勇敢，堅強呢？

自由讀1-4段，答案就在其中

指名答（讓學(xué)生體會，洛迪平常就已經(jīng)是一個男子漢了以及媽媽對洛迪的愛）

師完善板書（讓學(xué)生體會洛迪懂得回報愛）

五、拓展延伸

同學(xué)們，洛迪年僅10歲和我們在坐的差不多大，我們應(yīng)怎樣才能做到像洛迪這樣呢？

指名答（讓學(xué)生懂得要想成為了不起的人，必須從身邊的小事做起）

六、總結(jié)

同學(xué)們，今天我們認(rèn)識了洪水中的堅強、勇敢的洛迪，那洪水過后，洛迪又是怎樣做的呢？我們下節(jié)課再一起探討

我們家男子漢教案【篇5】

[教學(xué)目標(biāo)]

1、學(xué)習(xí)生字詞。

2、初讀課文，了解文意。

[教學(xué)過程]

一、趣味導(dǎo)入

同學(xué)們，你們無論是男孩兒還是女孩兒，都是父母的驕傲，如果能做個頂天立地的男子漢，父母更會為我們感到自豪，你們想做這樣的好孩子嗎？好，今天我們就來學(xué)習(xí)一首詩，請同學(xué)們齊讀課題。

二、初讀小詩

1、教師范讀，請同學(xué)們注意詩中生字詞的讀音。

2、學(xué)生試著自由讀詩，要求讀得通順、流暢。

3、指名讀詩（糾正讀錯的音節(jié)及讀破句的地方，鼓勵讀得通順流暢的學(xué)生）

三、學(xué)習(xí)生字

1、學(xué)生一邊自由讀文，一邊畫出本課的生字，并出聲讀一讀。

2、學(xué)生匯報所畫的生字?！巴?、革、鞭、劈、摘”。

3、陀：可指山岡。組詞：陀螺。

革：（1）去掉毛經(jīng)加工的獸皮：皮革。（2）變動：變革。（3）開除：革職。

鞭：鞭長莫及，鞭策，鞭笞。

劈：（1）pī用刀斧等砍或從正面切開：劈風(fēng)斬浪，劈頭蓋臉。（2）pǐ。a、分開劈成三股：劈柴。b、分裂。c、腿或手指分裂開：劈叉。

摘：摘花、摘錄、摘記、摘要、文摘。

4、幻燈片出示書后讀一讀，寫一寫。鞏固生字詞。

四、指導(dǎo)筆順

重點指導(dǎo)“革”的書寫順序。學(xué)生可做書空練習(xí)。

五、熟讀詩歌

1、認(rèn)識了生字寶寶，為我們的朗讀掃清了障礙，男子漢們一定是迫不及待的要讀詩了，下面我們就來輕松閱讀。

2、自由朗讀詩

3、指名分節(jié)讀詩（教師給予鼓勵性評價）

4、齊讀詩

六、總結(jié)啟發(fā)

同學(xué)們，今天我們不但和生字寶寶交了朋友，而且熟讀了詩歌，詩中那個男子漢的形象一定是每個同學(xué)的夢想，下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

我們家男子漢教案【篇6】

〖一〗教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識“徽、謎”等15個生字，讀準(zhǔn)“強、吭”2個多音字。

2、用較快的速度默讀課文，結(jié)合小標(biāo)題理解課文內(nèi)容。

3、從作者刻畫的活靈活現(xiàn)、純真可愛的小“男子漢”形象中，體會作者對其深深的喜愛之情。

〖二〗教學(xué)重點：

學(xué)會生字新詞，結(jié)合小標(biāo)題理解課文內(nèi)容。

教學(xué)難點：感受小“男子漢”形象，體會作者對其深深的喜愛之情。

〖三〗教學(xué)設(shè)計

一 、導(dǎo)入揭題，提出問題

1、導(dǎo)入新課。

（1）理解“男子漢”的含義。

①板書“男子漢”。

②課件出示“男子漢”在詞典中的含義。

男子漢：指男人，強調(diào)男性的健壯或剛強。

③師引導(dǎo)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗和學(xué)過的知識理解“男子漢”。

a、師引導(dǎo)：想一想，你認(rèn)為男子漢應(yīng)該具備哪些品質(zhì)？

b、示例：剛強、沉著、獨立、果敢、頂天立地、正直無私、胸懷寬廣……

（2）師指導(dǎo)讀好“男子漢”這個詞語。

①師指導(dǎo)：看來“男子漢”是個褒義詞，一般用于稱呼那些頂天立地、光明磊落的男性。你能讀好“男子漢”這個詞語嗎？

②師指名讀；全班齊讀。

2、揭示課題。

（1）師引導(dǎo)：今天我們要學(xué)的這篇文章里的小男孩具備男子漢的品質(zhì)了嗎？他能不能被稱為“男子漢”呢？讓我們一起學(xué)習(xí)《我們家的男子漢》。

（2）課件出示：我們家的男子漢。

（3）師引讀課題。

3、作者簡介。

（1）課件出示作者相關(guān)資料。

（2）師讀簡介；生齊讀。

【設(shè)計意圖】詞典中對“男子漢”的解釋較為抽象，因此，教學(xué)重在引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識及聯(lián)系生活經(jīng)驗去理解它。通過引出課題，提出問題，強調(diào)課文解讀過程中的焦點所在，為下面解讀課文做鋪墊。

二、初讀課文，整體感知

1、初讀課文。

（1）師：請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文。（課件出示閱讀要求）

l 用自己喜歡的方式讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

l 能用準(zhǔn)確的詞語或短語概括小男孩的特征。

l 結(jié)合小標(biāo)題，想想作者是從哪些方面寫“我們家的男子漢”的。

（2）生自由讀課文。

2、檢查字詞預(yù)習(xí)。

（1）課件出示本課生字詞語。

（2）讀準(zhǔn)字音。

①師指名認(rèn)讀，相機正音，強調(diào)：“唇、尚、囑”讀翹舌音；不要讀成了平舌音?！吧小眴为氉x“shànɡ”，在“和尚”一詞中讀輕聲“shɑnɡ”。

②生開火車認(rèn)讀；全班齊讀。

③認(rèn)識多音字。

a、課件出示“強、吭”2個字。

b、師指名認(rèn)讀。

c、師引導(dǎo)：你知道這兩個字的其他讀音嗎？

d、生交流。（出示“強、吭”的讀音）

3、整體感知。

（1）知曉主人公。

①師引導(dǎo)：作者筆下的男子漢指的是誰？

②預(yù)設(shè)：姐姐的孩子，一個三四歲的小男孩。（板書：小男孩）

③概括小男孩的性格特點。

a、師引導(dǎo)：誰能用準(zhǔn)確的詞語或短語概括小男孩的性格特點？

b、示例：天真、幼稚、可愛、沉著、勇敢、剛強……

（2）感知主要內(nèi)容。

①師引導(dǎo)：作者是從哪些方面寫“我們家的男子漢”的？

②生交流。（師相機出示課件）

課件出示：

l 他對食物的興趣。

l 他對獨立的要求。

l 他面對生活挑戰(zhàn)的沉著。

③體會小標(biāo)題的作用。

a、師指名讀小標(biāo)題，引導(dǎo)：你認(rèn)為小標(biāo)題有什么作用？

b、生交流。

c、師小結(jié)：作者運用3個小標(biāo)題使文章條理清晰，層次分明。小標(biāo)題有概括、提示段落主要內(nèi)容的作用，一般要求字?jǐn)?shù)、結(jié)構(gòu)相同。

（3）探究作者的行文思路和文章結(jié)構(gòu)。

①師引導(dǎo)：你發(fā)現(xiàn)這篇文章的行文思路和文章結(jié)構(gòu)與一般文章有什么不同？

②生交流。

示例1：文章由開頭語、主體部分、結(jié)束語三部分組成。

示例2：主體部分按人物性格特點用小標(biāo)題形式呈現(xiàn)。

4、再讀課文，明確主要內(nèi)容。

（1）師引導(dǎo)：課文篇幅較長，請再讀讀課文，把各個部分的內(nèi)容連起來想一想，這篇文章主要寫了什么？

（2）生讀課文，邊讀邊思考。

（3）師指名交流。（示例：課文主要記敘了一個小男孩成長的過程，刻畫了一個逐步成長的小“男子漢”的形象）

【設(shè)計意圖】借助列小標(biāo)題的獨特表達方式，了解作者的寫作思路，使學(xué)生理解小標(biāo)題的作用——概括、提示段落主要內(nèi)容；知道用列小標(biāo)題的方式組織材料是寫作中常用的一種方法，并借助列小標(biāo)題提高學(xué)生的概括能力。

三、 回顧復(fù)習(xí)，引入新課

1、回顧復(fù)習(xí)。

（1）師引導(dǎo)：上節(jié)課我們初讀了課文，誰能說說課文主要寫了什么？作者是從哪些方面寫“我們家的男子漢”的？

（2）生交流。

2、師導(dǎo)入新課：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

【設(shè)計意圖】檢查并鞏固上節(jié)課的內(nèi)容，讓學(xué)生回顧舊知識，導(dǎo)入新課，從而提高這節(jié)課的學(xué)習(xí)效率。

四、 合作探究，體會情感

1、生自學(xué)主體部分。

（1）師：下面請同學(xué)們用較快的速度閱讀課文主體部分，思考下面兩個問題。

l 作者為什么稱這個孩子為“男子漢”？

l 作者對他有著怎樣的感情？

（2）生用較快的速度閱讀課文，邊讀邊思考課件中的問題。

（3）生讀完后分成四人小組討論交流。

（4）全班交流。

①師指導(dǎo)交流第一部分：他對食物的興趣。（課件出示段落）

示例：“爽氣”寫出了他的男子漢性格?！傲亢芏啵秶軓V”“極有滋味”“叫人看了不由得也會嘴饞起來”，從側(cè)面寫出他吃飯吃得極有滋味，同時寫出了作為小“男子漢”的爽氣。（課件出示關(guān)鍵詞句）

a、（課件出示段落）指導(dǎo)朗讀。（讀出小“男子漢”的豪氣）

師：“等上三刻鐘”足見小“男子漢”的“耐心”；“以至前邊的嘴唇都有些翹了起來”可見他的專心與執(zhí)著。

b、（課件出示段落）生自由練習(xí)朗讀，讀出小“男子漢”的執(zhí)著、率真。（板書：執(zhí)著率真）

師引導(dǎo)：“小心”刻畫了“男子漢”既想到少林寺去當(dāng)和尚又舍不得不吃冷飲的心理。為了去少林寺，他已經(jīng)決定忍痛割愛不吃冰激凌、雪糕了，但連棒冰都不能吃，他就不能忍受了?！靶⌒摹北憩F(xiàn)了“他”在提問時希望得到肯定答復(fù)的心理。

②師指導(dǎo)交流第二部分：他對獨立的要求。

a、師引讀：小男孩漸漸長大，和他出去，他——

生：一只胖胖的小手在我的手掌里，像一條倔強的活魚一樣掙扎著。

師：小男孩開始渴望——

生：獨立。

b、師引導(dǎo)生概括文中描述小男孩追求獨立的兩件事：這一部分作者主要選取了哪兩件具體的事例來描寫小男孩追求獨立的？

示例：要求自己買東西和自個兒到小店換橘子水。

c、生默讀課文，師引導(dǎo)生找出表示他情緒變化的詞語，并引導(dǎo)生說說從中體會到了什么。

生默讀課文后交流。

師引導(dǎo)生從“膽怯、沮喪、高漲、狂熱、耐心”這些詞中感受小男孩的情感變化及變化的原因，體會小男孩渴望學(xué)會獨立的熱情。（相機板書：獨立）

師引導(dǎo)生抓住“我”心情的變化，體會家長對孩子成長的關(guān)愛。

③師指導(dǎo)交流第三部分：他面對生活挑戰(zhàn)的沉著。

師引導(dǎo)：這一部分具體寫了幾件事來突出小男孩作為“男子漢”的什么性格？

預(yù)設(shè)：上托兒所和回安徽兩件事，這兩件事都是他不想做卻又不得不做的事，從中可以看出他的沉著、剛強、成熟。（板書：沉著剛強）

師指導(dǎo)：從“坦然接受”“不作任何無效的掙扎”可以看出他遇事能勇敢去面對的態(tài)度，使一個“男子漢”的形象更加鮮明。

2、體會作者的情感。

（1）師引導(dǎo)：通過學(xué)習(xí)三部分的內(nèi)容，我們感受到小男孩具有爽氣、執(zhí)著、向往獨立、沉著、剛強的性格特點。你們喜歡這位小小“男子漢”嗎？（生交流）

（2）課件出示最后一個自然段。

①師指名讀，引導(dǎo)：你從字里行間讀出了什么？

②示例：作者對小“男子漢”深深的喜愛之情。

3、課堂總結(jié)。

（1）生大聲讀課題。

（2）師引導(dǎo)：學(xué)了這篇課文，你有什么收獲？（生自由交流）

（3）師述：這不僅是一個男子漢的長大，更是一個生命的成長，作者不僅是在介紹他們家中的一個小小男子漢，更是在歌頌一個健康生命的成長。健康的生命，成長的生命，是最美麗的！

【設(shè)計意圖】這個板塊的設(shè)計主要是為了引導(dǎo)學(xué)生對課文中相對獨立的三個部分進行品味學(xué)習(xí)，同時，拓寬對“男子漢”一詞的理解，它是作者觀察小男孩成長過程中的點滴之后產(chǎn)生的“理解”和“愛”?！澳凶訚h”這個詞語的運用使課文增加了童趣和幽默感，更是寄托了作者對小男孩的期望和祝愿。

板書設(shè)計

教學(xué)反思

《我們家的男子漢》一課結(jié)構(gòu)比較特殊——以小標(biāo)題的形式出現(xiàn)。在整體感知這一環(huán)節(jié)時，我要求學(xué)生說出本課與一般課文的不同，讓學(xué)生認(rèn)識小標(biāo)題，并告訴學(xué)生小標(biāo)題能幫助我們更快地了解每部分的內(nèi)容。教學(xué)中，結(jié)合小標(biāo)題引發(fā)學(xué)生進行深層次的思考，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去關(guān)注作者怎樣選材，怎樣圍繞中心組織材料。

2、以讀促悟，培養(yǎng)語感。

朗讀是培養(yǎng)語感的最佳方式。在教學(xué)過程中，我采取各種方式讀書，讓學(xué)生自讀自悟，在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，從而有所感悟。如自學(xué)第一部分時先讓學(xué)生自由讀，想一想從哪里能看出他對食物的興趣很大，再結(jié)合學(xué)生的交流進行朗讀指導(dǎo)，讀出他對食物濃厚的興趣，體會小男孩說話的語氣、當(dāng)時的心情，感悟他執(zhí)著的性格特點。

3、學(xué)會概括，積累語言。

類文鏈接本文作者運用了小標(biāo)題的獨特的表達方式，使文章結(jié)構(gòu)清晰。學(xué)習(xí)各個部分時，我通過不同方式，讓學(xué)生概括各部分的主要內(nèi)容，將課文中的語言轉(zhuǎn)化為自身語言，達到了感悟、積累、運用的良好效果。

我們家男子漢教案【篇7】

教材分析：

這是一篇成年人寫孩子趣事的文章。課文生動而細(xì)膩地描寫了一個男孩子成長的過程，刻畫了一個逐步成長的小“男子漢”的形象。按人物的性格特點組織、安排材料，觀察細(xì)致，描寫細(xì)膩，語言風(fēng)趣、幽默而有含蓄。

學(xué)情分析：

本文通俗易懂，通過生動風(fēng)趣的語言描寫，突出了人物個性。講解這篇課文時，首先要引導(dǎo)學(xué)生熟悉課文內(nèi)容，從而抓住關(guān)鍵語句具體地復(fù)述課文中的人物和事件，深入研究文章主體部分安排材料的順序和特點，進而了解文章的主旨，有關(guān)這些問題可讓學(xué)生在合作探究的基礎(chǔ)上完成。讓學(xué)生摘出課文中細(xì)膩描寫人物的有關(guān)句子，體會精彩之處。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)以人物性格特點分類組織、安排材料的方法；細(xì)致的觀察和細(xì)膩的描寫。

2、體會“男子漢”逐漸成熟、自主自立、剛強的性格特征。

3、學(xué)習(xí)生動、風(fēng)趣、幽默而又含蓄的語言。

教學(xué)重難點：

1、以人物性格特點分類組織、安排材料的方法。

2、細(xì)致地觀察和細(xì)膩地描寫，生動、風(fēng)趣、幽默而又含蓄的語言。

教學(xué)課時：

二課時

一、導(dǎo)入：一提“男子漢”，我們的頭腦中就會馬上聯(lián)想到：頂天立地、敢說敢為、正直無私、胸懷寬廣等詞。今天，我們一起來學(xué)習(xí)王安憶寫的《我們家的男子漢》，看一看和我們印象中的男子漢有何不同。(板書課題。)

二、介紹作者。

王安憶，當(dāng)代著名女作家。其小說《長恨歌》獲茅盾文學(xué)獎。王安憶的小說，多以平凡的小人物為主人公，表現(xiàn)他們平凡生活中的不平凡經(jīng)歷與情感。

三、檢查預(yù)習(xí)

1、給加點字注音或?qū)懽?/p>

不堪設(shè)想（）嘴饞（）翹起來（）倔強（）恍惚（）囁嚅（）膽怯（）沮喪（）風(fēng)靡（）抱歉（）攙扶（）潦草（）橘子（）著急（）人頭濟濟（）輪廓（）防礙（）

2、解釋下列詞語

不堪設(shè)想：事情的結(jié)果不能想象

恍惚：不真切，不清楚

囁嚅：想記住有吞吞吐吐，不敢說出來

四、解題

1、你覺得男子漢應(yīng)該具備哪些條件？（你心目中的男子漢是怎么樣的？）

（堅強、勇敢、寵辱不驚、臨危不懼、能保護老弱病殘、男兒有淚不輕彈、好男兒志在四方、有謀有勇）

2、生活中、電視作品中、歷史人物中、文學(xué)作品作品中，你認(rèn)為哪些人物是“男子漢”？

3、你覺得自己是“男子漢”嗎？

五、整體感知

1、認(rèn)真讀課文，可以朗讀，可以默讀，也可以輪讀，選用你最喜歡的方式閱讀全文。

2、討論：文中的男子漢是一個才幾歲的小孩子，但作者為何稱他為男子漢呢？（或問“文章哪些地方可以看出幾歲的小男孩是一條‘男子漢’？）

(他身上已初步表現(xiàn)初了男子漢的氣概：逐漸成熟、自主自立、剛強勇敢、直面現(xiàn)實、挑戰(zhàn)自我、天真幼稚、可愛沉著等性格特征，學(xué)生可以自由發(fā)表意見，但要結(jié)合課文內(nèi)容說明理由。)

3、再讀課文，說說小男孩身上有哪些讓你感動、值得你欣賞或引起你共鳴的地方？

4、探究文章主體部分安排材料的順序和特點。

啟發(fā)：一個小孩子在成長過程中發(fā)生的各種事情很多，如果不好好組織材料，將會顯得雜亂無章?？幢疚淖髡呤侨绾蝸戆才挪牧系模?/p>

（文章是按人物的性格特點分類組織安排材料，再加上五個小標(biāo)題使文章條理清晰，眉目分明。）

四、積累感悟。

小男孩的性格如此鮮明，得益于作者生動入神的描寫。你認(rèn)為文章寫得最精彩、最感人的地方是哪里？畫出你認(rèn)為寫的生動、風(fēng)趣、幽默而又含蓄的語言，并作賞析。（小組交流）

第二課時

一、導(dǎo)入。復(fù)習(xí)提問

二、分析新課文

1、師生共析第一個小標(biāo)題：好吃

A、找出這一部分的中心語

量多，面廣概述

叫人看了也會嘴饞側(cè)面

對食物極有興趣等三刻鐘吃小籠包

編兒歌事例（略）

吃大拇指

想去少林寺反對事例（詳）

B、討論

（1）、想去少林寺當(dāng)和尚?？墒俏腋嬖V他，’當(dāng)和尚不能吃葷。他說：“‘用肉湯拌飯可以嗎?“不可以?！澳敲窗舯梢猿詥?’他小心地問，是問‘棒冰’，而不是冰淇淋，甚至不是雪糕?！奔狱c詞“小心”體現(xiàn)了人物怎樣的心理和神態(tài)?

（“小心”刻畫了“男子漢”既想到少林寺去當(dāng)和尚又舍不得不吃冷飲的心態(tài)。為了去少林寺，他已經(jīng)決定忍痛割愛不吃冰淇淋、雪糕了，但連棒冰都不準(zhǔn)吃，他就不能忍受了?！靶⌒摹本捅憩F(xiàn)了“他”在提問時的這種希望得到肯定答復(fù)的心態(tài)和神情。）

（2）、他忘了他要買什么東西了。我終于忍不住了：“買一包山楂片?！彼镁脹]說話，潦草地吃著山楂片，神情有點沮喪。“潦草”和“沮喪”體現(xiàn)了人物怎樣的心理和神態(tài)?

（表現(xiàn)了他失敗后沮喪的心情和失望的神態(tài)。）

2、研討“他對父親的崇拜”這部分。

①本部分寫了哪兩方面的事?

(爸媽拌嘴時總是站在媽媽一邊攻擊爸爸。保護媽媽，保護弱者；崇拜父親，又總覺得爸爸是無所不能。有自豪感。)

②有一次，他很不乖，我教訓(xùn)他，他火了，說：“我叫爸爸打你?！蔽乙不鹆?，說：“你爸爸，你爸爸在哪兒?”他忽然低下了腦袋，囁嚅著說：“在安徽?！薄暗拖铝四X袋”、“囁嚅”體現(xiàn)了人物怎樣的心理和神態(tài)?

（表現(xiàn)了“他”內(nèi)心的沮喪、空虛和想說又吞吞吐吐不敢說的神態(tài)。)

3、文中作者對待小男孩的言行給我們哪些啟發(fā)？能用結(jié)合具體的內(nèi)容談?wù)剢幔?/p>

三、延伸--拓展

1、文中的小男孩很容易勾起我們對童年生活的回憶，回憶一下你小時侯堪稱男子漢或女強人的事情，說出來跟我們一起分享。

2、對我們中學(xué)生來講哪些行為可稱得上是男子漢的行為呢？

大家看下列人物的行為是否屬于男子漢的行為，你是否對男子漢的內(nèi)涵有了新的認(rèn)識。

★南京有一位叫汪俠的老人七十多歲了還連續(xù)兩年參加高考。

★賴寧為了公共財產(chǎn)不惜犧牲年輕的生命。

★航天英雄楊利偉成為中國第一位太空人。

★掏糞工人時傳祥曾接受過劉少奇的接見。

★清潔工人每天起早摸黑維護我們這個城市的衛(wèi)生。

學(xué)生談看法，老師總結(jié)：其實不論年齡長幼、地位尊卑、事業(yè)大小，只要在勇敢地樂觀的拼搏、追求積極的人生都應(yīng)當(dāng)被視為男子漢或女強人。

四、把你小時侯稱得上是男子漢的壯舉用生動、幽默的話寫出來。

五、練習(xí)

1、給下列加點字注音。

囁嚅()濟濟()恍惚()不堪設(shè)想()風(fēng)靡()膽怯()潦草()

2、給下列多音字注音組詞。

臭___()____()著___()____()強___()___()___()

3、解釋詞語。

囁嚅：——

恍忽：一

風(fēng)靡：一

不堪設(shè)想：——

4、文體常識填空。

本文是當(dāng)代著名女作家__________寫的回憶性__________(體裁)。其小說__________曾獲__________。

閱讀理解課內(nèi)語段練習(xí)。

這就是我們家的男子漢。看著他那樣的一點一點長大，他的臉盤的輪廓，他的手掌上的細(xì)紋，他的身體，他的力氣，他的智慧，他的性格，還有他的性別，那樣神秘地一點一點鮮明，突出，擴大，再擴大，實在是一件最最奇妙的事情了。這真是比任何文學(xué)還要文學(xué)，任何藝術(shù)還要藝術(shù)。寫到這里，簡直不想寫小說；既不想寫女人，也不想寫男人。唉，讓男子漢們自己好好兒地長吧!

1、第一句總結(jié)上文，點題?！斑@”字指代的是：____________________。

2、第二句寫自己觀察他的__________、__________、__________等方面的變化。

3、“一件最奇妙的事情”直接抒發(fā)自己的感受，“這真是比任何文學(xué)還要文學(xué)，任何藝術(shù)還要藝術(shù)”中的“這”指代的是_____________________________________________________________

4、“既不想寫女人，也不想寫男人”表達了作者怎樣的感情?

________________________________________

我們家男子漢教案【篇8】

一、說教材

《我們家的男子漢》是部編版四年級語文下冊第六單元的一篇略讀課文。作家王安憶以風(fēng)趣生動、幽默含蓄、富有童趣的語言，生動而細(xì)膩地描寫了一個男孩子成長的過程，展現(xiàn)了一個活靈活現(xiàn)、純真可愛的小男孩形象，讓人感受到一個小男孩的男子漢魅力。

課文采用列小標(biāo)題的形式組織材料，使全文結(jié)構(gòu)清晰明了。教學(xué)中除了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)感受作者的語言魅力，體會男孩的天真可愛、鮮明個性外，還要學(xué)習(xí)作者按人物性格特點組織材料的方法，了解小標(biāo)題概括、揭示段落主要內(nèi)容的作用。

二、說教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識“徽、謎”等13個生字，讀準(zhǔn)多音字“強、吭”。

2.嘗試用較快的速度默讀課文，了解課文內(nèi)容。

3.學(xué)習(xí)以人物性格特點分類組織安排材料的方法；學(xué)會細(xì)致的觀察和細(xì)膩的描寫人物的方法。

4.認(rèn)識“徽、謎”等13個生字，讀準(zhǔn)多音字“強、吭”，學(xué)習(xí)以人物性格特點分類組織安排材料的方法是教學(xué)的重點；學(xué)會細(xì)致的觀察和細(xì)膩的描寫人物的方法是教學(xué)的難點。

三、說教法學(xué)法

1.多媒體教學(xué)。利用多媒體資源，充實了課堂內(nèi)容，提高了課堂效率，讓學(xué)生對男子漢的形象有了一個感性認(rèn)識。進而探究文本，形成對“男子漢”的理性認(rèn)識。

2.誦讀法。多種方式閱讀文本，讓學(xué)生熟悉文本，便于整體把握文章。通過反復(fù)誦讀、重點詞句的誦讀，加深人物的情感體驗，再現(xiàn)人物形象。

3.合作探究法。以師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，教師適當(dāng)引導(dǎo)、啟發(fā)。

四、說教學(xué)過程

（一）課題導(dǎo)入

以同學(xué)們身邊的男子漢引入話題，啟發(fā)談話，初步感知男子漢的形象。

（二）初讀課文，疏通字詞

先給學(xué)生充分的時間自主探究，解決生字詞，疏通內(nèi)容。接著我再利用多媒體出示生字詞認(rèn)讀，重點指導(dǎo)和檢查多音字，最后檢查學(xué)生的課文朗讀。對課文中難理解的詞語讓學(xué)生交流討論，理解詞義，進行識記。

（三）學(xué)習(xí)課文內(nèi)容

1.解題，把握全文感情基調(diào)。

（1）課題中“我們家的”指誰家的？（作者家的）

（2）如果是作者家的，那么作者是一個人，為什么是“我們”？

提示：原來這個“我們”不僅指作者，還包括她的親屬等人。

（3）平時我們在說“我們家的……”這句話時，都會帶有什么樣的感情呢？比如說我們說“我們家的孩子”“我們家的小狗”等等。（讓學(xué)生試著說這句話，同時體會這句話所蘊含的親切喜愛的感情）

明確：本文的課題中“我們家的”說明作者對這個男子漢有一種深深喜愛的感情。而且不僅僅是作者一個人，這一家人對這個孩子都帶有這種感情。

（4）如果讓你在這個標(biāo)題后面加一個標(biāo)點符號，你認(rèn)為應(yīng)該加什么？（感嘆號）

（5）齊讀標(biāo)題，并讀出感嘆號的效果。（課件展示文題后加感嘆號）

2.分析文章結(jié)構(gòu)，整體感知課文。

（1）老師提出問題：我們來看，這篇文章的結(jié)構(gòu)有一個非常顯著的特點，大家看是什么？（有小標(biāo)題組成）

（2）那么小標(biāo)題的作用是什么呢？回憶以前學(xué)過的有小標(biāo)題的文章，想一想。（概括每部分內(nèi)容）。

3.研習(xí)課文，分析人物形象。

每個部分的小標(biāo)題能說明這孩子有什么樣的性格特點呢？學(xué)生自由回答，老師及時補充。先找句子，再總結(jié)性格特點。明確：逐漸成熟；自主自立；直面現(xiàn)實、挑戰(zhàn)自我。（出示課件）

4.挖掘文章主旨。

（1）剛剛對小男孩已經(jīng)有了深刻的了解，請你說說小男孩身上有哪些讓你感動、值得你欣賞或引起你共鳴的地方？學(xué)生自由回答。

（2）出示課件：有的同學(xué)認(rèn)為男子漢應(yīng)該是男性的成年人，應(yīng)該是健壯的、剛強的，而文中寫的是男孩，不能稱他為男子漢；有的同學(xué)則同意作者的觀點，認(rèn)為他可以算是男子漢。你認(rèn)為男子漢應(yīng)該是什么樣的？你認(rèn)為本文的小男孩是男子漢嗎？（學(xué)生自由回答）

（3）齊讀最后一段，感悟最后幾句話的含義。

明確：作者的這些句子“這就是我們家的男子漢……實在是一件最最奇妙的事情”這幾句表現(xiàn)出了作者看到“我們家的男子漢”一步步成長感到喜悅，作者說“這實在是一件最最奇妙的事情”，“奇妙”表現(xiàn)出作者的喜愛之情。

（四）拓展延伸

文中的小男孩很容易勾起我們對童年生活的回憶，回憶一下你小時侯堪稱男子漢或女強人的事情，說出來跟我們一起分享。學(xué)生自由回答。

（五）課文小結(jié)

這是一篇成年人寫孩子趣事的文章。課文生動而細(xì)膩地描寫了一個男孩子成長的過程，刻畫了一個逐步成長的小“男子漢”的形象。按人物的性格特點組織、安排材料，觀察細(xì)致，描寫細(xì)膩，語言風(fēng)趣、幽默而有含蓄。

五、說板書設(shè)計

根據(jù)教本課的教學(xué)重難點，我設(shè)計了如下板書。幫助學(xué)生理解文章的內(nèi)容和中心，使全文的脈絡(luò)清晰明了。

我們家男子漢教案【篇9】

教學(xué)目標(biāo)：

1.人物性格特點分類組織安排材料的方法;細(xì)致的觀察和細(xì)膩的描寫。

2.生動、風(fēng)趣、幽默而又含蓄的語言。

3.抓住關(guān)鍵語句復(fù)述課文中的人物和事件。

教學(xué)重點：

1.“男子漢”逐漸成熟、自主自立、剛強的性格特征。

2.以人物性格特點分類組織安排材料的方法，細(xì)致的觀察和細(xì)膩的描寫。

教學(xué)難點：

體會、感悟生動風(fēng)趣，幽默而又含蓄的語言。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1.用“男”字組詞，表明一個人的成長過程。

預(yù)想回答：男嬰、男孩、男青年、男子、男子漢。

2.你知道中外歷能稱得上男子漢的有誰嗎?

預(yù)想回答：岳飛、楊家將、巴頓、成吉思汗、林肯……

二、讀課文，看看作者筆下的“男子漢”。

注意從哪幾方面寫的，用自己的話來概括。

預(yù)想回答

1.他對食物有足夠的興趣;

2.他崇拜父親，認(rèn)為父親無所不能;

a)他有獨立的要求，要求獨立做事;

b)他不輕易掉眼淚;

c)他沉著面對生活挑戰(zhàn)。

三、教師主持討論

有的同學(xué)認(rèn)如何為小學(xué)一年級新生做開學(xué)準(zhǔn)備為男子漢應(yīng)該是男性的成年人，應(yīng)該是健壯的、剛強的，而文中寫的是男孩，不能稱他為男子漢;有的同學(xué)則同意作者的觀點，認(rèn)為他可以算是男子漢。讓我們一起再來讀課文，看看作者為何稱這個小男孩為男子漢。

要求：申明自己的觀點：要以課文內(nèi)容為依據(jù)。(達到進一步熟悉課文的目的)

四、讀課文開頭和結(jié)尾的幾段文字，結(jié)合全文內(nèi)容，概括“我們家的男子漢”的特點。

我們家的男子漢：他有獨立意識;他剛強，不輕易落淚;面對不得不做的事，他坦然接受?！坍嬃艘粋€逐步成長的小“男子漢”的形象。

五、品味本文描寫細(xì)膩、語言的風(fēng)趣幽默?！緓D63.coM 心得體會大全】

學(xué)習(xí)方式：由臨近的四個同學(xué)組成小組討論，每個學(xué)生都要參與，比一比誰先找到這樣的句子，比比誰找得多。

六、寫作練習(xí)

利用周六日或放學(xué)以后的時間，到自己居住的大院或街道，觀察幾個小朋友玩耍時的情景，描寫其中一個小朋友的語言、動作、神態(tài)等。

教案點評：

本教學(xué)設(shè)計引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，設(shè)計兩次討論，是為了讓學(xué)生仔仔細(xì)細(xì)地讀課文，感受、品味作者的語言風(fēng)格。寫作訓(xùn)練提高學(xué)生的觀察力和語言表現(xiàn)力。

我們家男子漢教案【篇10】

教學(xué)目標(biāo)：

1、閱讀課文，能用自己的話清楚地概括出文中小男孩的性格特征。

2、組織安排材料的方法;學(xué)習(xí)描寫人物的方法。

3、說出男子漢的含義。

4、用所學(xué)寫作方法寫一片段。

教學(xué)課時：一課時

教學(xué)內(nèi)容和步驟：

一、導(dǎo)入。

同學(xué)們說說下面圖片中所顯示的分別是誰?生答(貝克漢姆、姚明、斯瓦辛格、成龍、孔令輝)看來同學(xué)們對這些明星都很熟悉，有些學(xué)生甚至特別崇拜他們。他們似乎是一種男子漢形象的代表。是不是外表強悍就是男子漢呢，這個問題讓我們一些學(xué)生產(chǎn)生了困惑。前幾天我就收到了一位同學(xué)的這樣一封郵件。同學(xué)們想看嗎?生答(想)可以，但我要提一個小小的要求，請同學(xué)們?yōu)槲页龀鲋饕馊绾蝸砘剡@一封信。

徐老師：

您好!

我是您的一位學(xué)生，在生活中遇到了一些困惑，能請您給我一些指點嗎?我將非常感謝。來到這所新的學(xué)校，彼此都很陌生。朋友很少，我也并沒在意?？蓾u漸的，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們開始疏遠(yuǎn)我，說我是膽小鬼,不是個真正的男子漢。難道男子漢就是他們所講的一起打架的哥們義氣，敢站起來和老師頂嘴嗎?我覺得不應(yīng)該是這樣，可又發(fā)現(xiàn)身邊的許多人都在這么認(rèn)為和這么做著。我感到困惑和迷惘，您能告訴我什么樣的人才是真正的男子漢嗎?

此致

敬禮

徐雨

20XX.2.9

是啊，什么樣的人才稱得上是男子漢呢?帶著這個問題我們來學(xué)習(xí)王安憶的《我們家的男子漢》，看看作者筆下的這位主人公符合男子漢的標(biāo)準(zhǔn)嗎?

二、整體感知。

請同學(xué)們在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，再次迅速地瀏覽全文，然后告訴我，作者筆下的這位男子漢具有哪些性格特征，并說出依據(jù)。在書上進行圈點勾畫作批注。

全班交流。

三、寫作。

我們已經(jīng)大致了解了一位男子漢的一些性格特征。下面我想請同學(xué)們試著給徐雨同學(xué)回一封信。把你認(rèn)為的班中某位男子漢形象進行簡單勾勒，并舉一具體事例，來回復(fù)徐雨的這封郵件。

學(xué)生寫作。

全班交流。

四、品味寫作手法及技巧。

同學(xué)們回信都寫得很好，但在人物形象塑造方面和作者比起來有些差距。作者為什么能把這個小男孩寫得這么生動，讓我們情不自禁的都喜歡上了他。大家一定很想學(xué)學(xué)作者的寫作手法，使自己的文章寫得更好。下面請同學(xué)們找出你所喜歡的作者寫的精彩之處，并注明你喜歡他的原因。

學(xué)生在書上做批注。

看來同學(xué)們喜歡的作者寫得精彩之處很多，那么，這些都是一種什么樣的寫作手法呢?請同學(xué)們以小組為單位進行討論，歸納出你們一組所欣賞的作者的寫作方法，并舉例說明?；蛘咄扑]出你們組內(nèi)組員所采用的好的寫作方法。最后我們還將評出發(fā)言積極小組、最佳合作小組、討論熱烈小組和回答精彩小組。

小組討論、交流。

全班交流。

五、拓展延伸。

作者寫得這么好，我干脆把這篇文章推薦給這位學(xué)生，告訴他這就是真正的男子漢，你覺得是否妥當(dāng)，為什么?

全班交流。

看來同學(xué)們認(rèn)為不妥主要是由于這只是一個成長中的男子漢，還不符合我們中學(xué)生眼中的男子漢形象標(biāo)準(zhǔn)。那么，你認(rèn)為男子漢還應(yīng)具備哪些性格特征呢?請你用一個詞概括。

全班交流。

六、修改習(xí)作。

現(xiàn)在，我們學(xué)了作者的一些寫作技巧，也基本了解了什么人才稱得上是男子漢。下面，請同學(xué)們用今天所學(xué)的一些寫作方法，將你剛才所寫的`信件進行修改完善。全班交流。

七、總結(jié)。

同學(xué)們寫得多好，這就是我們班的男子漢們。看著他們那樣的一點一點的長大，他們的身體，他們的力氣，他們的智慧，他們的性格，他們的詼諧、幽默，還有他們的性別，那樣神秘地一點一點鮮明，突出，擴大，再擴大，實在是一件最最奇妙的事情了。唉，讓男子漢們自己好好兒地長吧!

八、作業(yè)。

將這封信修改完成輸入電腦，按照郵箱的地址寄給這位同學(xué)。

教學(xué)設(shè)想：創(chuàng)設(shè)一封信的情境導(dǎo)入，并使之貫穿全文。整體感知人物形象后學(xué)生寫作。學(xué)生在交流習(xí)作中發(fā)現(xiàn)不足，進而探討作者精彩的寫作手法及技巧。在探討中，先讓學(xué)生獨立找一些自己喜歡的優(yōu)美語句，然后小組討論，將剛才每個學(xué)生所找的優(yōu)美語句交流后進一步歸納出這是何種寫作手法。接著，在原文基礎(chǔ)上進行拓展延伸，探討中學(xué)生眼中的男子漢形象。最后，在學(xué)習(xí)了本文的寫作手法，并了解男子漢含義的基礎(chǔ)上進行習(xí)作修改。

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