我們家男子漢教案通用。

師嚴(yán)道尊，教乃可施。對于新手教師，提前編寫教案是很重要的。教案不嗯呢該照搬照抄，要汲取精華，取去糟粕，對別人的經(jīng)驗(yàn)要經(jīng)過一番思考。是否很多人都在思考寫教案該從哪里入手呢？88教案網(wǎng)的編輯為此仔細(xì)地整理了以下內(nèi)容《我們家男子漢教案》，為防遺忘，建議你收藏本頁！

我們家男子漢教案 篇1

今天我說課的篇目是《我們家的男子漢》，這篇課文選取自蘇教版七年級課本，現(xiàn)并入我校語文課程統(tǒng)整六年級第二學(xué)期第三單元“為生命喝彩”單元中。一、教材分析

“為生命喝彩”單元，向人們展示了一曲曲生命的壯歌，引導(dǎo)學(xué)生樹立自己對人生意義的思考，進(jìn)而初步規(guī)劃自己的生命軌道，也譜唱一首自己的生命之歌。

經(jīng)過課程統(tǒng)整，“為生命喝彩”單元加入了王安憶的作品《我們家的男子漢》，這篇文章生動而細(xì)膩地描寫了一個男孩子成長的過程，刻劃了一個逐步成長的小“男子漢”的形象；讓我們認(rèn)識到男子漢的真諦。

本文的教學(xué)在主題上與本單元“為生命喝彩”相扣，由名人而普通人、由理想化的形象而生活中的人物進(jìn)行延伸，是其內(nèi)容上的拓展；而通過對文本各個片斷的品讀，從而把握全文中心這一散文閱讀方法的滲透，則為下一單元“風(fēng)俗世情”中《稀粥南北味》等散文的閱讀開啟了大門，這是本文教學(xué)對“課程統(tǒng)整”的一個實(shí)踐。

而本課教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定也由此展開：1、通過對人物描寫的閱讀和思考，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會抓住重要詞語、語句或情節(jié)，把握人物形象的特點(diǎn)，讀解作者筆下的人物形象的涵義；對于敘事散文，通過對各個片斷的分析，總體把握全文的主旨。

2、引導(dǎo)學(xué)生以個體思考和小組合作的方式，用朗讀、質(zhì)疑等方法發(fā)現(xiàn)問題、思考問題。3、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到“男子漢”的真諦，并樹立起做一名男子漢的志向來。

二、教法和學(xué)法分析

本節(jié)課中，既有教師為了幫助學(xué)生理解文本而設(shè)定的問題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會帶著問題去進(jìn)行有效的閱讀；更有學(xué)生通過自己的閱讀，發(fā)現(xiàn)問題，通過個體的思考、班級的交流和討論去解決問題；并布置了思考、解決更多疑問的課后作業(yè)，這些環(huán)節(jié)的設(shè)置，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了更為廣闊的學(xué)習(xí)空間。這些正體現(xiàn)了本課所采用的問題教學(xué)法的精神。

這種教學(xué)法的特點(diǎn)是：讓學(xué)生在參與問題解決的過程中獲得知識，成為有效的問題的思考者和解決者，它讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，引發(fā)學(xué)生積極思維、主動學(xué)習(xí)和鉆研，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”；而教師則成為一種學(xué)生的“學(xué)習(xí)資源”、學(xué)習(xí)活動的組織者、指導(dǎo)者和評價(jià)者。

也就是在問題的引導(dǎo)下，啟發(fā)學(xué)生思考，從而使學(xué)生學(xué)會思考，進(jìn)而能夠獨(dú)立思考，試圖去解決一些問題，從而實(shí)現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念，為學(xué)生的終生發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、教學(xué)過程分析

1、課前指導(dǎo)學(xué)生對課文進(jìn)行充分的預(yù)習(xí)：

分小組朗讀最感興趣的段落片斷，圈劃文中表現(xiàn)男子漢氣概的詞語，并且可上網(wǎng)查找相關(guān)資料幫助理解。

小組合作和借助媒體輔助學(xué)習(xí)是當(dāng)代學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的有效手段之一。

2、整個教學(xué)過程分為四大環(huán)節(jié)：

第一個教學(xué)環(huán)節(jié)是：明確課文主人公，導(dǎo)入對課文正文的學(xué)習(xí)。

第二個教學(xué)環(huán)節(jié)是：簡要梳理、學(xué)習(xí)部分段落片斷。

這里的“部分段落片斷”指的是學(xué)生通過對文本的閱讀，能依靠自己的能力對課文中的主人公形象進(jìn)行理解的部分。這一部分的學(xué)習(xí)主要通過學(xué)生的朗讀、個體的思考和思想的交流完成，體現(xiàn)出學(xué)生的自主性。而此過程中，教師則作為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者。

遵循朱熹“先其易者而后其節(jié)目”的“精思”的原則，本課教學(xué)的第三個環(huán)節(jié)便是：重點(diǎn)分析其它幾個片斷，尋找小男孩內(nèi)心深處的“男子漢”本色。

這一教學(xué)環(huán)節(jié)中所涉及到的幾個片斷，如“他對食物的興趣”、“他對父親的崇拜”等部分，對于預(yù)備年級的學(xué)生來說，在理解上存在一定的難度。因此，本環(huán)節(jié)的教與學(xué)主要運(yùn)用學(xué)生對文本中自己有疑問之處提出質(zhì)疑，并在班級中進(jìn)行交流、解決的方式加以實(shí)踐。這一教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，引發(fā)學(xué)生積極思維、主動學(xué)習(xí)和鉆研，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

葉圣陶說過，“教材無非是一個例子”，但教材又是一個很特殊的例子，一方面，我們不能“得意而忘言，得魚而忘筌”，要立足于文本；另一方面，我們更要將這一例子用好、用足、用得其所。

因此，本課的第四個教學(xué)環(huán)節(jié)是：對全文進(jìn)行小結(jié)，對原有單元在內(nèi)容上加以拓展，從閱讀方法角度進(jìn)行探究。

內(nèi)容上的拓展體現(xiàn)在通過哈爾威船長與小小男子漢的比較，完成本單元由名人而普通人、由理想化的形象而生活中的人物進(jìn)行延伸的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生認(rèn)識到：男子漢其實(shí)離我們并不遙遠(yuǎn)，真正的男子漢不在于外在條件，只要具有勇敢、剛強(qiáng)、執(zhí)著等這些內(nèi)在的品質(zhì)，我們都能成為男子漢。繼而引導(dǎo)學(xué)生們從課本走進(jìn)實(shí)際生活中，尋找和關(guān)注自己身邊的男子漢。

閱讀方法的探究指的是對于敘事散文，通過對各個片斷的分析，總體把握全文的主旨這一閱讀方法的使用。運(yùn)用這樣的閱讀方法，指導(dǎo)學(xué)生去嘗試閱讀一些結(jié)構(gòu)相似但內(nèi)容上與我們的生活有一定距離、因而理解上存在一定難度的作品，例如課本“風(fēng)俗世情”單元的《稀粥南北味》、《和田的維吾爾》等文章。

縱觀整個教學(xué)流程，思路清晰，各個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣、層層深入，對原有教材既有內(nèi)容上的拓展，又有學(xué)習(xí)方法上的探究，重在通過課程統(tǒng)整的實(shí)踐提高學(xué)生學(xué)習(xí)和思維的能力。整個教學(xué)，力求達(dá)到現(xiàn)代課堂的最高要求：教師善于啟發(fā)引導(dǎo)，學(xué)生主動參與，課堂輕松和諧。

3、本課教學(xué)運(yùn)用多媒體手段輔助教學(xué)，展示課文脈絡(luò)的梳理和直觀圖片等。

4、作業(yè)設(shè)計(jì)兼顧到文本的內(nèi)容和形式兩方面的鞏固：培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的能力、關(guān)注學(xué)習(xí)方法的落實(shí)。說話和練筆作業(yè)的設(shè)計(jì)富有層次性，考慮和照顧到不同語文水平的同學(xué)，旨在讓每一個學(xué)生都能夠動口、動筆。

我們家男子漢教案 篇2

一、說教材

（一）教材分析

《我們家的男子漢》是一篇成人寫孩子趣事的文章，童年生活在人的一生中是最美好最純真的，它是璀璨奪目的，它是熠熠閃光的！充滿童真童趣的孩子在令成年人啞然失笑的同時也帶給了我們純粹的感動和震撼，當(dāng)代女作家王安憶的四歲的小外甥就是這樣的一個小小男子漢！課文以人物性格特點(diǎn)分類組織安排材料，用生動、風(fēng)趣、幽默而又含蓄的語言描寫了一個逐漸成熟、自主自立、剛強(qiáng)勇敢的男子漢形象。

（二）說教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

根據(jù)當(dāng)前素質(zhì)教育的理念，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

１.教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：品味欣賞生動、風(fēng)趣、幽默而又含蓄的語言。

能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)以人物性格特點(diǎn)分類組織安排材料的方法；學(xué)會細(xì)致的觀察和細(xì)膩的描寫人物的方法。

情感目標(biāo)：感受男子漢逐漸成熟、自主自立、剛強(qiáng)的性格特征。

２.教學(xué)重點(diǎn)：

男子漢逐漸成熟、自主自立、剛強(qiáng)的性格特征；以人物性格特點(diǎn)分類組織安排材料的方法。

３.教學(xué)難點(diǎn)：

細(xì)膩傳神地刻畫人物的方法；生動、風(fēng)趣、幽默而含蓄的語言

二、說教法

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，我采取了“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法：

１.自主學(xué)習(xí)，感知課文：我將引導(dǎo)學(xué)生通過自學(xué)，整體感知課文內(nèi)容，充分給學(xué)生一個展現(xiàn)自學(xué)能力的平臺。

２.合作學(xué)習(xí)，理解課文：“交換蘋果不如交換思想，閉門造車不如互通有無”這是我經(jīng)常教育學(xué)生的一句話，合作學(xué)習(xí)不僅能夠互通有無，更可以提高學(xué)習(xí)的幸福指數(shù)，因此我在本節(jié)課安排了學(xué)生分小組合作學(xué)習(xí)。

3.探究學(xué)習(xí)，拓展能力：學(xué)以致用——我認(rèn)為這是學(xué)習(xí)的最高境界，學(xué)習(xí)一篇課文，掌握其中的知識固然很重要，碰撞出思想的火花更加必不可少，所以我采用了探究學(xué)習(xí)法，幫助學(xué)生能夠從課本中走出去，用欣賞的眼光去發(fā)現(xiàn)生活中的男子漢，用高昂的姿態(tài)去爭當(dāng)生活中的`男子漢。

三、說學(xué)法

基于學(xué)生歡新奇酷愛玩耍的年齡特點(diǎn)，我把“央視演播廳”、“絢麗大舞臺”、“高檔寫字樓”搬上三尺講臺，讓學(xué)生搖身一變，成為著名播音員、大腕歌唱家、資深文學(xué)家、神秘預(yù)言家，這其中的細(xì)節(jié)我會在“說教學(xué)過程”中詳細(xì)介紹。

四、說教學(xué)過程

我設(shè)計(jì)的這節(jié)課分“課前準(zhǔn)備、導(dǎo)課、導(dǎo)讀、作業(yè)、小結(jié)”四部分，導(dǎo)讀部分又分“自主學(xué)習(xí)，感知課文”、“合作學(xué)習(xí)，理解課文”、“探究學(xué)習(xí)，拓展能力”三個環(huán)節(jié)。

（一）說課前準(zhǔn)備

為了消除學(xué)生的緊張心理，更重要的是拉近與孩子們的距離，我在上課前將與孩子們談?wù)撘恍┲芙軅惖戎T如此類的孩子們感興趣的熱門話題，這樣使課堂在一種輕松愉悅的氛圍中拉開序幕。

（二）、說導(dǎo)課

我首先用“男兒有淚不輕彈”、“男兒膝下有黃金”這些膾炙人口的詩句引出“男子漢”這一話題，然后亮出《現(xiàn)代漢語詞典》中男子漢的定義——是指男人，強(qiáng)調(diào)的是男性的健壯或剛強(qiáng)，進(jìn)而與“王安憶的４歲的小外甥也被冠之以男子漢的美稱”形成強(qiáng)烈的對比，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后水到渠成地引出“那么，這個男子漢是怎樣的一個人呢？”進(jìn)而導(dǎo)入新課。

（三）說導(dǎo)讀

1.自主學(xué)習(xí)，感知課文

在這一環(huán)節(jié)中我將引導(dǎo)學(xué)生通過自學(xué)掃除生字詞障礙、初步了解文章結(jié)構(gòu)、整體感知課文內(nèi)容。這一環(huán)節(jié)是整個一節(jié)課的基礎(chǔ)，是這節(jié)課能否成功的關(guān)鍵，因此我會盡可能的采用一些有效的方法來捕捉學(xué)生的興奮點(diǎn)，例如：我先告訴學(xué)生“以自己喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)字音，６分鐘后比誰的自學(xué)能力強(qiáng)”，然后鼓勵學(xué)生用最自信的聲音大喊“老師我來當(dāng)，比誰能力強(qiáng)”，在6分鐘的自學(xué)之后，突破問題之前再次鼓勵學(xué)生用最自信的聲音大喊“老師我來當(dāng)，我最誰能力強(qiáng)”從而讓學(xué)生在興奮中找到自信，快樂學(xué)習(xí)！

２.合作學(xué)習(xí)，理解課文

這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的主要部分，我將引導(dǎo)學(xué)生在相互交流、真誠合作中突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。同樣采取了與上一環(huán)節(jié)相同的教學(xué)理念——快樂學(xué)習(xí)，不同的是學(xué)生在這一環(huán)節(jié)中由“老師”搖身一變?yōu)榘賾B(tài)眾星——這就是我在說學(xué)法一環(huán)節(jié)中提到的“著名播音員、大腕歌唱家、資深文學(xué)家、神秘預(yù)言家”。我首先播放寫有下列文字的幻燈片：

“我是著名播音員——你最喜歡哪些段落？有感情地朗讀出來，并分析語言特色。

我是大腕歌唱家——你怎樣評價(jià)文中的男子漢？由“男子漢”聯(lián)想起了哪首歌？并大方地唱幾句。

我是資深文學(xué)家——文章成功的塑造了“男子漢”的形象，有哪些好的寫作方法？

我是神秘語言家——你認(rèn)為這個“男子漢”將來的命運(yùn)會怎樣？大膽預(yù)測一下吧。”

然后把主動權(quán)拱手相讓給四人一組的學(xué)生，讓他們根據(jù)自己的特長選擇自己喜歡的角色，使一貫的枯燥而被動的學(xué)習(xí)變成有趣而主動的學(xué)習(xí)，在快樂的氛圍中靠合作的集體的力量突破本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，最后抽學(xué)生匯報(bào)小組的成績，老師適當(dāng)點(diǎn)撥和總結(jié)。

３.探究學(xué)習(xí)，拓展能力

這一環(huán)節(jié)是這節(jié)課的能力拓展延伸部分，也是實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的最高境界——學(xué)以致用的部分，更是碰撞思想火花、啟迪亮麗人生的部分。首先我鼓勵學(xué)生用欣賞的眼光去發(fā)現(xiàn)自己身邊的具有男子漢精神的人，并試圖用有條理的語言表達(dá)出來；然后再出示一系列諸如《亮劍》劇照、《士兵突擊》劇照、抗擊非典、抗擊風(fēng)雪和抗震救災(zāi)的圖片，我會適時引導(dǎo)：不必說戰(zhàn)火紛飛的戰(zhàn)爭年代，也不必說保家衛(wèi)國的抗美援朝時期，單是新時期的軍隊(duì)，面對新時期的挑戰(zhàn)，我們的戰(zhàn)士從來就沒有退縮過，他們始終站在我們的前列！由此點(diǎn)燃學(xué)生的心中的激情與熱望，照亮學(xué)生成長路上的正確航標(biāo)，啟發(fā)學(xué)生做一個真正的男子漢，并自然而然的引出“你打算怎樣做一個真正的男子漢？”這一話題。讓孩子們七嘴八舌的談?wù)勛约旱南敕?，推動他們做深入思考，從而完成情感目?biāo)，升華人文情操。

（三）說作業(yè)

根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)，我讓學(xué)生描寫自己心目中的男子漢形象；基于“以人為本”的社會理念和“尊重學(xué)生個性發(fā)展”的教育理念，我并不局限于用本節(jié)課學(xué)習(xí)的“以人物性格特點(diǎn)分類組織安排材料和細(xì)膩的描寫人物”的方法，而是允許學(xué)生用自己喜歡的寫作方法去描寫自己心目中的男子漢形象。

（四）說板書設(shè)計(jì)

我個人認(rèn)為：板書是一節(jié)課的重點(diǎn)，更是一節(jié)課的靈魂。既是重點(diǎn)，就不能過于煩瑣；既是靈魂，就不可過于平淡。根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，我是這樣進(jìn)行板書設(shè)計(jì)的：一個簡筆畫男子漢形象雙手高舉“率真可愛、崇拜父親、自主自立、剛強(qiáng)勇敢、沉著成熟”的條幅，把“爭做男子漢”五個大字自信的踩在腳下。條幅上的“率真可愛、崇拜父親、自主自立、剛強(qiáng)勇敢、沉著成熟”的內(nèi)容正是這篇課文的主要內(nèi)容，“爭做男子漢”正是本節(jié)課的情感價(jià)值目標(biāo)，中間的簡筆畫形象自不必說。

我們家男子漢教案 篇3

[教學(xué)目標(biāo)]

1、通過學(xué)習(xí)了解課文內(nèi)容，體會“我們家的男子漢”逐漸成熟，自主自立的性格特征。

2、結(jié)合課文學(xué)習(xí)理解“向往、無所不能、潦草、沮喪”等詞語；理解句子“唉，讓男子漢們自己好好兒地長吧！”

3、了解小標(biāo)題的作用；研讀第一、第二個故事，重點(diǎn)學(xué)習(xí)作者圍繞中心選擇典型材料、組織材料的方法；研讀第三個故事，體會作者圍繞中心層層遞進(jìn)的寫作方法，并借助小標(biāo)題和典型事例學(xué)習(xí)簡要復(fù)述。

[課時安排]

1課時——1.5課時

[課前預(yù)習(xí)]

1、 寫出加點(diǎn)字的字音。

風(fēng)靡（ ）全國 釀（ ）成冤（ ）案 輪廓（ ）

2、 理解詞語的意思。

向往——

無所不能——

潦草——

沮喪——

（ ）——

3、 讀讀課文，思考“我們家的男子漢是誰？課文圍繞男子漢寫了哪些內(nèi)容？”

[教學(xué)過程]

課前談話：說說你心目中的男子漢是誰？他有什么特點(diǎn)？（板書：見義勇為，樂于助人，不怕困難，積極樂觀……）

一 導(dǎo)入新課。

上海有一位著名的女作家“板書：王安憶”，她曾寫過一篇文章是介紹她熟悉的一個男子漢，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文，齊讀課題——23、我們家的男子漢

二、整體感知。

1、我們已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文了，“我們家的男子漢”是誰？

出示句子：“我們家里有一個男子漢。那是姐姐的孩子?！?/p>

對，文章一開始就告訴我們了，作者王安憶是他的阿姨，而她筆下的男子漢是作者的外甥。

2、理解小標(biāo)題作用。

過渡：預(yù)習(xí)時，老師還請大家思考了課文圍繞“男子漢”寫了哪些內(nèi)容？

（1）生交流，師出示小標(biāo)題。

小結(jié)：這些醒目的短語叫小標(biāo)題，能幫助我們對文章的內(nèi)容有了大概的了解。

（2）師：讀讀小標(biāo)題，聯(lián)系課題，有什么疑問嗎？

預(yù)設(shè)：

對食物的興趣和男子漢有什么關(guān)系呢？

喜歡媽媽，崇拜爸爸和男子漢也沒有什么太大的關(guān)系？

過渡：

我們今天就來學(xué)習(xí)，作者為什么選這些內(nèi)容來寫男子漢，又是怎樣表現(xiàn)他是個男子漢的？

三、學(xué)習(xí)課文。

他對食物的興趣

過渡：我們先來學(xué)習(xí)第一個故事。看看“他對食物的興趣”和男子漢的品質(zhì)有什么關(guān)系呢？

1、理清層次，體會他食物的興趣濃厚。

（1）讀讀這個故事，能不能在小標(biāo)題后面補(bǔ)充一個詞語，把句子寫完整。

（2）老師和你們一起來讀一讀第一層，體會他對事物濃厚的興趣。師引讀——

2、體會執(zhí)著。

（1）繼續(xù)讀第二層,思考這段話是圍繞其中哪句話寫的？

出示：“ 他向往著去少林寺當(dāng)和尚”

“向往”是什么意思？（是美好的憧憬，是志向）

（2）細(xì)心讀文，指導(dǎo)朗讀，進(jìn)一步體會執(zhí)著。

他為了這個向往所做出的努力，作者是通過一組對話來表現(xiàn)的，從他的話語中我們一定能夠讀到他的想法，老師和你們一起讀。

出示：

他向往去少林寺當(dāng)和尚。可是我們告訴他，當(dāng)和尚不能吃葷。于是，他立刻把要求降低，說：“用肉湯拌飯可以嗎？” “不可以。”于是，他決定放棄________，但是他對食物的興趣實(shí)在太濃了，于是就有了第二個問題，讀——“那棒冰可以吃嗎？”他小心地問，是問——“棒冰”，而不是——冰激凌，甚至——不是雪糕。“那山上恐怕是沒有棒冰的?！蔽覀兏械椒浅１?。

師：通過這段對話描寫，讓我們感受他為了向往去少林寺學(xué)功夫，他可以不再吃葷，不再吃冷飲，也就是說——他為了自己的向往，寧愿放棄吃。

（3）能不能用“雖然……但是……”把第一個故事連起來說一說。

（4）現(xiàn)在你知道作者為什么要寫他對食物的興趣了吧？

小結(jié)：越寫他對食物興趣的濃厚，越顯得他放棄吃是很不容易的，更能表現(xiàn)他對向往是這樣——執(zhí)著，對向往的執(zhí)著就是凸現(xiàn)了男子漢的特點(diǎn)。

板書：執(zhí)著

他喜歡媽媽，也崇拜爸爸

1、理清層次，了解典型事例。

（1）讀讀第二個故事，一看標(biāo)題，我們就知道這個故事作者也分成了兩個部分來寫。

快速讀讀這個故事，第一部分寫什么？第二部分寫什么？

（2）文章重點(diǎn)寫了哪部分內(nèi)容？——圈出“然而”

用轉(zhuǎn)折關(guān)系組織語句，更強(qiáng)調(diào)了后一部分的內(nèi)容。所以，作者更強(qiáng)調(diào)他崇拜無所不能的爸爸。

2、體會男子漢的責(zé)任感。

（1）既然寫“他崇拜無所不能的爸爸”，為什么還要寫“他站在媽媽這一邊攻擊爸爸”？而且還寫得這么詳細(xì)呢？

（2）理解“無所不能”。

在他心里，他認(rèn)為父親是個男子漢，就應(yīng)該是……（無所不能）

無所不能的意思是——什么都會修，沒有什么做不到。

（3）理解為什么詳寫？

△對呀，爸爸就是他心目中無所不能的男子漢，除了會修這個，會修那個，還應(yīng)該有寬廣的胸懷，懂得謙讓。他之所以站在媽媽一邊攻擊爸爸，是因?yàn)樗J(rèn)為作為男子漢的爸爸應(yīng)該具有寬廣的胸懷，懂得謙讓。原來，他幫助媽媽是在維護(hù)男子漢的形象呢！

能不能用“之所以……是因?yàn)椤卑堰@個故事連起來說一說？

△爸爸是個男子漢，有責(zé)任謙讓媽媽，而他作為家中的另一位男子漢，父母拌嘴時，他之所以幫助媽媽，就是因?yàn)樗X得男子漢應(yīng)該保護(hù)弱小，這是男子漢的責(zé)任。

能不能再用“之所以……是因?yàn)椤卑堰@個故事連起來說一說？

△現(xiàn)在你知道作者為什么寫他喜歡媽媽，而且還寫得這么詳細(xì)了吧？

小結(jié)：把他站在媽媽一邊攻擊爸爸的事例寫得越詳細(xì)，就越能突出他的這份責(zé)任感。

△強(qiáng)調(diào)他崇拜爸爸，更讓我們看到了他非常明確男子漢應(yīng)該無所不能，應(yīng)該具有強(qiáng)烈的——責(zé)任感。

3、小結(jié)：

“對食物的興趣”“喜歡媽媽和對父親的崇拜”看似和男子漢關(guān)聯(lián)不大，但是通過學(xué)習(xí)，知道作者選這兩個故事，在描寫的過程中有詳有略，都是為了表現(xiàn)了我們家的男子漢——對理想的執(zhí)著以及具有強(qiáng)烈的責(zé)任感，這些正是男子漢的品質(zhì)。

他對獨(dú)立的要求

讀第三個小標(biāo)題，這是男子漢的特點(diǎn)嗎？（這個特點(diǎn)一目了然）那作者又是怎樣一步一步寫出他對獨(dú)立的要求的呢？

1、理清層次，了解典型事例。

（1）自由輕聲讀一讀這段話，老師已經(jīng)按照時間順序把這部分內(nèi)容分成三個部分，請你認(rèn)真讀課文，同桌合作，試著根據(jù)提示把內(nèi)容說完整，出示：

不知從什么時候起，他不要_____________,要____________。

有一次，他不要_____________,要_____________。

后來，他不要________________，要______________。

2、體會他努力爭取獨(dú)立。

（1）深入學(xué)習(xí)第一次買東西的經(jīng)歷。

快速讀第一次買山楂片的故事，這次買山楂片的體驗(yàn)結(jié)果成功嗎？你從哪里讀到了？

出示句子：他好久沒說話，潦草地吃著山楂片，神情有些沮喪。

（2）理解“潦草”和“沮喪”。

出示：他好久沒說話，潦草地吃著山楂片，心想＿＿＿＿＿＿＿，神情有些沮喪。

A 交流中穿插朗讀指導(dǎo)

點(diǎn)評： 自責(zé) 埋怨 不退縮

小結(jié)：第一次獨(dú)自“買東西”（板書）對每個孩子來說都不是件容易的事，所以作者把這次經(jīng)歷中他的神情語言寫得特別詳細(xì)。

B 師生配合讀這段話。

過渡：第一次嘗試自己買東西失敗了，有自責(zé)、有埋怨，神情有些沮喪，但并沒有因?yàn)槭《丝s，在不斷的努力下，他獨(dú)立的能力一點(diǎn)點(diǎn)增強(qiáng)，對獨(dú)立也有了更高的要求，后來……

（3）體會男子漢慢慢成長的過程。

△（出示）后來，他會獨(dú)自去門口的小店買飲料了。

“獨(dú)自”是在告訴我們——他已經(jīng)能夠自己去買飲料了。

△（出示）引讀：他是一定要——假如有人不放心，跟在后面——

指導(dǎo)讀出堅(jiān)決的語氣

△ 出示：他買飲料日益熟練起來，情緒日益高漲，最終成了一種狂熱。

日益就是？——一天比一天更加

體會：日益熟練

△ 出示：為了盡快再去買飲料，他便能飛快而努力地喝。

飛快而努力地喝是為了——再去買，再去買是為了要求——獨(dú)立，迫切地給自己創(chuàng)造更多的獨(dú)立機(jī)會。

（4）比較中突出男子漢的成長。

這就是作者在一個炎熱的中午所見到的場景，和買山楂片的經(jīng)歷比一比，有了哪些不一樣呢？ （他不同的表現(xiàn)以及作者不同的表現(xiàn)）

小結(jié)：這每一處的不同就是在告訴我們男子漢正在一天一天，一點(diǎn)一點(diǎn)地成長，也就告訴我們他對獨(dú)立的要求——越來越高。板書：獨(dú)立

（5）借助小標(biāo)題和文中所選的典型事例來復(fù)述這部分的內(nèi)容。

（他對獨(dú)立的要求越來越高，不知什么時候起，他不愿讓人攙他的手了，要自己走路；有一次，他不要我?guī)退I山楂片，要自己買，后來，不要別人帶他去門口的小店買飲料，要自己去。）

四、總結(jié)全文。

過渡：伴隨他對向往的執(zhí)著，對父親的崇拜，和對獨(dú)立的要求越來越高，男子漢正慢慢地成長。這就是我們家的男子漢，讀——

1、男子漢就是這樣慢慢地長大了，這一切就這樣真實(shí)而又自然而然地發(fā)生了，

——“這真是”生接讀

帶著欣賞看他的成長簡直是一種享受，

——“這真是”生接讀

2、伴隨著男子漢的成長，我對他的態(tài)度也在逐漸改變，作者還想呼吁更多男子漢的長輩們

出示：唉，讓男子漢們自己好好兒地長吧！

指名讀，指導(dǎo)朗讀，體會重音。（“自己”——這是對男子漢們的希望、期待；“好好兒地長”——這是給男子漢們的祝愿、祝福；同時也在勸慰所有的長輩）

3、總結(jié)文章表達(dá)特點(diǎn)：

學(xué)完全文再來讀一讀課題，“我們家的男子漢”，作者圍繞“男子漢”的品質(zhì)，選取了“對食物的興趣”“喜歡媽媽，也崇拜爸爸”和“對獨(dú)立的要求”，三個典型的事例鮮明而生動地勾畫了男子漢的“對理想十分執(zhí)著”“具有很強(qiáng)的責(zé)任感”以及“對獨(dú)立的要求越來越高”的品質(zhì)。

板書：

23、我們家的男子漢 （王安憶） 樂于助人

雖然……但是…… 他對食物的興趣 執(zhí)著 見義勇為

之所以……是因?yàn)椤矚g媽媽，也崇拜爸爸 責(zé)任 積極樂觀

他對獨(dú)立的要求 獨(dú)立（日益） ……

[課后作業(yè)]

以“他真是個男子漢”為題，選擇典型事例寫一段話，表現(xiàn)男子漢的特點(diǎn)。

我們家男子漢教案 篇4

一、教學(xué)內(nèi)容：

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書七年級語文上冊（蘇教版）第二單元第九課《我們家的男子漢》。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)時段：

一課時

三、教學(xué)設(shè)計(jì)思想：

《我們家的男子漢》 文章故事性強(qiáng)，語言生動幽默，刻畫人物栩栩如生，因此把分析人物形象、品味精彩語言作為本課的教學(xué)重點(diǎn)，而感悟男子漢的內(nèi)涵既是學(xué)生比較感興趣的話題，又是影響學(xué)生人生觀、價(jià)值觀的問題，因此可在課堂上做拓展延伸，讓學(xué)生從思想上受到啟迪教育，做一個獨(dú)立、堅(jiān)強(qiáng)、勇敢的男子漢或女強(qiáng)人。

四、教學(xué)目標(biāo)分析：

1、學(xué)習(xí)文中幽默風(fēng)趣的細(xì)節(jié)描寫。

2、感受“男子漢”自主自立、剛強(qiáng)坦城的精神品格。

3、嘗試在細(xì)致觀察的基礎(chǔ)上進(jìn)行細(xì)膩描寫。

五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)：

（一）情境導(dǎo)入：

人們都說世上只有媽媽好，有媽的孩子像個寶。為什么呀？因?yàn)閶寢屘畚覀?、愛我們。確實(shí)，這個世界沒有母親、沒有女人是不可想象的。同樣，沒有父親、沒有男人也是不堪設(shè)想的。沒有男子漢，人類將無法延續(xù)下去，女人也將無法生存。那真正的男子漢應(yīng)該是什么樣的呢？請大家一起來看一看《我們家的男子漢》。

（二）整體感知：

1、解題：題目中的“我”是指誰？“男子漢”又是指誰？

（1）簡介作者：先讓學(xué)生介紹，再放投影。

王安憶，當(dāng)代著名女作家，主要作品有中短篇小說《流逝》《小鮑莊》《錦繡谷之戀》《雨，沙沙沙》《王安憶中短篇小說集》等，另有長篇小說《紀(jì)實(shí)與虛構(gòu)》《69屆初中生》《長恨歌》（獲茅盾文學(xué)獎）。

王安憶的小說，多以平凡的小人物為主人公，表現(xiàn)他們平凡生活中的不平凡經(jīng)歷與情感，達(dá)到平中見奇的藝術(shù)效果?！袄斫狻迸c“愛”是她的創(chuàng)作宗旨。她的早期作品多側(cè)重于感情的抒發(fā)，近期創(chuàng)作則趨于冷靜和細(xì)致。

（2）“男子漢”是指姐姐家的孩子，即小姨侄。

（3）作者寫了小姨侄哪一段時間的生活經(jīng)歷？

明確：從出生到四歲。

2、師生互動，解讀文本。不一定面面俱到，能大致梳理課文內(nèi)容即可。

你覺得文中所寫的小男孩可愛嗎？你最喜歡課文的哪一部分？請簡要說一說你的理由。

明確：（1）開頭部分：交代了寫作對象，寫孩子的出生、留在外婆家的原因及其與“我”的關(guān)系。

（2）他對食物的興趣

①量很多，范圍很廣，極有滋味，“叫人看了不由得也會嘴饞起來”，從側(cè)面寫出他吃飯極有滋味。

②補(bǔ)寫吃青菜一事，風(fēng)趣幽默。

③“他可以耐心地等上三刻鐘，為了吃一客小籠包子?！薄叭嚏姟睂σ粋€孩子來說是極難安靜下來的，但“他”卻很有“耐心”，可見其興趣之濃厚。

④他為了去少林寺，愿意在吃上做出一些犧牲（對于一個孩子來說，已經(jīng)不簡單了），但畢竟還是吃的誘惑力來得大。

⑤這一段寫一個孩子、一個男孩子的特點(diǎn)。

所有的細(xì)節(jié)描寫都體現(xiàn)了小男孩率真的性格特點(diǎn)。被譽(yù)為中國的蘇霍姆林斯基的李鎮(zhèn)西李老師之所以能愛生如子、以生為友，就是因?yàn)樗幸活w不滅的率真的童心。而這些又是我們許多成年人所沒有的高貴品質(zhì)！

（3）他對父親的崇拜

①寫他幫媽媽攻擊爸爸，是男孩子的天性，體現(xiàn)他男子漢同情弱者的品質(zhì)。絲毫不妨礙他對爸爸的崇拜。

②寫他認(rèn)為爸爸無所不能，表現(xiàn)了一個離開父母的孩子想得到父親有力臂膀支撐的一種想像。

③結(jié)尾處真實(shí)地再現(xiàn)了孩子對爸爸的深切思念。

（4）他對獨(dú)立的要求

①走路時，從他那掙扎的狀態(tài)中，可見他想要獨(dú)立的愿望之堅(jiān)決，“男人”的性格初見端倪。

②去買山楂片時，我本想幫他的，卻使他失去了一次自己鍛煉的機(jī)會，因而他顯得“沮喪”。

③對去換橘子水的獨(dú)立性和狂熱性，是一種要滿足成功感的外在表現(xiàn)，表現(xiàn)小男孩越來越想與成人一樣享受獨(dú)立做事的滿足，流露出作者的關(guān)愛贊賞之情。

④在柜臺外等候的細(xì)節(jié)，可拓展一些內(nèi)容。引導(dǎo)：每個人在走向獨(dú)立的過程中，不可能一帆風(fēng)順。不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見彩虹；不接受風(fēng)雨的洗禮，怎么能在社會上獨(dú)當(dāng)一面呢！

（5）他的眼淚

①寫“他”男兒有淚不輕彈，讓我們感受到他的剛強(qiáng)，但這種剛強(qiáng)又有別于成年人。

②“拿起一塊手巾捂住了臉”，這是他由來信想起了在上海時的生活，到了動情處竭力掩飾自己的淚水，可見他是一個堅(jiān)強(qiáng)的男孩子。

③無情未必真豪杰，有情亦是大丈夫！這一部分表現(xiàn)“他”的剛強(qiáng)，“一條男子漢”的形象已經(jīng)顯現(xiàn)。

（6）他面對生活挑戰(zhàn)的沉著

①只是覺得好玩才哭的，符合一個孩子的性格。

②“可是他明白了自己不得不去……不作任何無效的掙扎?！北憩F(xiàn)他作為一個男孩子、一個男人、一條男子漢的剛強(qiáng)、成熟。

③回安徽時的勇敢，也是細(xì)節(jié)描寫，表現(xiàn)他的沉著。

（7）結(jié)尾部分

開頭一句總結(jié)上文，點(diǎn)題。一個“這”字，指代了上文主體部分所寫的內(nèi)容。抒發(fā)自己從“我們家的男子漢”身上引發(fā)的感受，體現(xiàn)了作者對這一類孩子的關(guān)愛之情。（從其觀察的細(xì)致、長期上可看出）

（三）拓展延伸：

（1）0-4歲的一個小男孩，他的生活中肯定不會有什么豪言壯語或有什么驚天壯舉，感動我們的只是那些真真實(shí)實(shí)的一個個生活細(xì)節(jié)。

小結(jié)引伸：在日常生活中或?qū)懳恼聲r，細(xì)節(jié)往往能收到以一當(dāng)十的良好效果。不是很多人都在說“細(xì)節(jié)決定成敗”嘛！那么誰能說一說什么是細(xì)節(jié)描寫呢？怎樣才能描寫好細(xì)節(jié)呢？

細(xì)節(jié)描寫是指抓住生活中的細(xì)微而又具體的典型情節(jié)，加以生動細(xì)致的描繪，它具體滲透在對人物、景物或場面描寫之中。正確運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫，對表現(xiàn)人物，記敘事件，再現(xiàn)環(huán)境有著極其重要的作用。著名作家李準(zhǔn)曾經(jīng)說過：“沒有細(xì)節(jié)就不可能有藝術(shù)作品。真實(shí)的細(xì)節(jié)描寫是塑造人物，達(dá)到典型化的重要手段?！币虼耍谖恼轮?，為了使人物形象更加鮮明，使作品更具有感染力，就應(yīng)該學(xué)會對細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫。描寫的目的是要達(dá)到生動形象，做到寫人則如見其人，寫景則如臨其境，能給人以真切的感受。要寫好細(xì)節(jié)描寫應(yīng)注意下面幾點(diǎn)。

1、選用典型細(xì)節(jié)。

2、細(xì)致觀察事物。

3、精心錘煉詞語。

4、巧妙運(yùn)用修辭。

我們共同生活半年多時間了，大家能說一說老師或同學(xué)們身上的'某個言行舉止方面的細(xì)節(jié)嗎？讓學(xué)生隨機(jī)地說一說。

（2）作者為什么把這樣一位四歲的小男孩稱為男子漢？

歸納一下課文中的“男子漢”所具有的品質(zhì)。有志不在年高，男子漢也沒有年齡的尺度、性別的限制，只要具備這些優(yōu)秀品質(zhì)，就是一位真正的男子漢?。ㄍ瓿砂鍟⑿〗Y(jié)）

（3）你知道現(xiàn)實(shí)生活中，一般人眼里的男子漢是什么樣子的嗎？

金錢、權(quán)力、相貌、身份、地位……相貌堂堂、權(quán)傾一方、腰纏萬貫……

（4）你覺得什么樣的人才是真正的男子漢呢？能舉出一些你所了解的男子漢的事例嗎？

A、在我們的身邊，有許許多多有身份有地位的人，仍與老百姓同甘苦、共患難，在人民的心目中，他們是公仆、是堂堂正正的男子漢！

周恩來：鞠躬盡瘁，死而后已，為黨和人民的事業(yè)貢獻(xiàn)出了自己的一生，孔繁森：扎根雪域、獻(xiàn)身邊陲，把自己的一切交給了黨和人民。

牛玉孺：擔(dān)任呼和浩特市的市委的書記期間，當(dāng)?shù)氐墓I(yè)產(chǎn)值成倍增長，城市面貌大有改觀，他把權(quán)力交給了人民，他造福了一方百姓，卻犧牲了自己的健康。

B、在我們的身邊，還有許許多多默默無聞、普普通通的人，他們能急他人所急，想他人所想，用自己的智慧為社會無私地奉獻(xiàn)著自己的青春和汗水，在人們的心目中，他們是兄弟、是頂天立地的男子漢！

雷 鋒：出差一千里，好事做了一火車。自己省吃儉用，卻能胸懷他人。

袁隆平：一位相貌平平的七旬老人，穿梭在田頭，心系天下民生。

徐本禹：一介文弱書生，生活拮據(jù)，卻能只身支教窮山僻壤，無怨無悔。

田世國：孝心動天地、泣鬼神，捐賢救母，反哺之舉，令世人動容。

C、師參與其中：其實(shí)在我們自己的家中、在我們的長輩甚至是晚輩中也不乏男子漢。在這篇課文中女作家用心地觀察，細(xì)膩地描繪出了一個三、四歲的男子漢。他崇拜父親，自己身上也處處閃耀著男子漢的光輝。

確實(shí)，小時候人都會覺得自己的父親非常了不起，父親對我們的態(tài)度往往能影響我們的一生。同學(xué)們，在日常生活中你去仔細(xì)觀察了嗎？用心感受了嗎？

（四）小結(jié)升華：

好，今天，我們一起探討了一個關(guān)于男子漢的話題。照著板書小結(jié)課文內(nèi)容。在一個蹣跚學(xué)步、稚氣未脫的小男孩的生活細(xì)節(jié)中，我們認(rèn)識到了男子漢的真諦。至情至信、自主獨(dú)立、剛強(qiáng)坦誠的人就是男子漢。不論年齡的大小、不論職位的高低、也不論財(cái)富的多寡，只要擁有了這些（指著板書右側(cè)）優(yōu)秀品質(zhì)，你就是一個大寫的人，一個頂天立地的男子漢。

六、教學(xué)反思：

本堂課把學(xué)生置于一種動態(tài)、開放、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中，讓學(xué)生領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)語文的快樂，同時他們的快樂又改變著獲取知識的方式和方法，在自主、合作、探究中得到一種新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。分析人物形象是記敘文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是一個極具個性的精神活動。解讀過程中首先應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真品味語言，整體感知課文，概括人物的性格特點(diǎn)；在此基礎(chǔ)上鼓勵學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)說出自己的見解，與文本對話，理解“男子漢”的內(nèi)涵。

從課堂情況看，師生互動始終貫穿整個課堂，學(xué)生的參與意識強(qiáng)，小組互助合作交流得好，組間競爭意識強(qiáng)。課堂因?qū)W生的積極參與而富有生機(jī)和活力。學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主體，教師是一位組織者、引導(dǎo)者、參與者和評論的首席。

注意培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，將“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”的正確導(dǎo)向貫穿于整個教學(xué)過程之中，做到了“潤物細(xì)無聲”。

我們家男子漢教案 篇5

一、說教材

《我們家的男子漢》是部編版四年級語文下冊第六單元的一篇略讀課文。作家王安憶以風(fēng)趣生動、幽默含蓄、富有童趣的語言，生動而細(xì)膩地描寫了一個男孩子成長的過程，展現(xiàn)了一個活靈活現(xiàn)、純真可愛的小男孩形象，讓人感受到一個小男孩的男子漢魅力。

課文采用列小標(biāo)題的形式組織材料，使全文結(jié)構(gòu)清晰明了。教學(xué)中除了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)感受作者的語言魅力，體會男孩的天真可愛、鮮明個性外，還要學(xué)習(xí)作者按人物性格特點(diǎn)組織材料的方法，了解小標(biāo)題概括、揭示段落主要內(nèi)容的作用。

二、說教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識“徽、謎”等13個生字，讀準(zhǔn)多音字“強(qiáng)、吭”。

2.嘗試用較快的速度默讀課文，了解課文內(nèi)容。

3.學(xué)習(xí)以人物性格特點(diǎn)分類組織安排材料的方法；學(xué)會細(xì)致的觀察和細(xì)膩的描寫人物的方法。

4.認(rèn)識“徽、謎”等13個生字，讀準(zhǔn)多音字“強(qiáng)、吭”，學(xué)習(xí)以人物性格特點(diǎn)分類組織安排材料的方法是教學(xué)的重點(diǎn)；學(xué)會細(xì)致的觀察和細(xì)膩的描寫人物的方法是教學(xué)的難點(diǎn)。

三、說教法學(xué)法

1.多媒體教學(xué)。利用多媒體資源，充實(shí)了課堂內(nèi)容，提高了課堂效率，讓學(xué)生對男子漢的形象有了一個感性認(rèn)識。進(jìn)而探究文本，形成對“男子漢”的理性認(rèn)識。

2.誦讀法。多種方式閱讀文本，讓學(xué)生熟悉文本，便于整體把握文章。通過反復(fù)誦讀、重點(diǎn)詞句的誦讀，加深人物的情感體驗(yàn)，再現(xiàn)人物形象。

3.合作探究法。以師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，教師適當(dāng)引導(dǎo)、啟發(fā)。

四、說教學(xué)過程

（一）課題導(dǎo)入

以同學(xué)們身邊的男子漢引入話題，啟發(fā)談話，初步感知男子漢的形象。

（二）初讀課文，疏通字詞

先給學(xué)生充分的時間自主探究，解決生字詞，疏通內(nèi)容。接著我再利用多媒體出示生字詞認(rèn)讀，重點(diǎn)指導(dǎo)和檢查多音字，最后檢查學(xué)生的課文朗讀。對課文中難理解的詞語讓學(xué)生交流討論，理解詞義，進(jìn)行識記。

（三）學(xué)習(xí)課文內(nèi)容

1.解題，把握全文感情基調(diào)。

（1）課題中“我們家的”指誰家的？（作者家的）

（2）如果是作者家的，那么作者是一個人，為什么是“我們”？

提示：原來這個“我們”不僅指作者，還包括她的親屬等人。

（3）平時我們在說“我們家的……”這句話時，都會帶有什么樣的感情呢？比如說我們說“我們家的孩子”“我們家的小狗”等等。（讓學(xué)生試著說這句話，同時體會這句話所蘊(yùn)含的親切喜愛的感情）

明確：本文的課題中“我們家的”說明作者對這個男子漢有一種深深喜愛的感情。而且不僅僅是作者一個人，這一家人對這個孩子都帶有這種感情。

（4）如果讓你在這個標(biāo)題后面加一個標(biāo)點(diǎn)符號，你認(rèn)為應(yīng)該加什么？（感嘆號）

（5）齊讀標(biāo)題，并讀出感嘆號的效果。（課件展示文題后加感嘆號）

2.分析文章結(jié)構(gòu)，整體感知課文。

（1）老師提出問題：我們來看，這篇文章的結(jié)構(gòu)有一個非常顯著的特點(diǎn)，大家看是什么？（有小標(biāo)題組成）

（2）那么小標(biāo)題的作用是什么呢？回憶以前學(xué)過的有小標(biāo)題的文章，想一想。（概括每部分內(nèi)容）。

3.研習(xí)課文，分析人物形象。

每個部分的小標(biāo)題能說明這孩子有什么樣的性格特點(diǎn)呢？學(xué)生自由回答，老師及時補(bǔ)充。先找句子，再總結(jié)性格特點(diǎn)。明確：逐漸成熟；自主自立；直面現(xiàn)實(shí)、挑戰(zhàn)自我。（出示課件）

4.挖掘文章主旨。

（1）剛剛對小男孩已經(jīng)有了深刻的了解，請你說說小男孩身上有哪些讓你感動、值得你欣賞或引起你共鳴的地方？學(xué)生自由回答。

（2）出示課件：有的同學(xué)認(rèn)為男子漢應(yīng)該是男性的成年人，應(yīng)該是健壯的、剛強(qiáng)的，而文中寫的是男孩，不能稱他為男子漢；有的同學(xué)則同意作者的觀點(diǎn)，認(rèn)為他可以算是男子漢。你認(rèn)為男子漢應(yīng)該是什么樣的？你認(rèn)為本文的小男孩是男子漢嗎？（學(xué)生自由回答）

（3）齊讀最后一段，感悟最后幾句話的含義。

明確：作者的這些句子“這就是我們家的男子漢……實(shí)在是一件最最奇妙的事情”這幾句表現(xiàn)出了作者看到“我們家的男子漢”一步步成長感到喜悅，作者說“這實(shí)在是一件最最奇妙的事情”，“奇妙”表現(xiàn)出作者的喜愛之情。

（四）拓展延伸

文中的小男孩很容易勾起我們對童年生活的回憶，回憶一下你小時侯堪稱男子漢或女強(qiáng)人的事情，說出來跟我們一起分享。學(xué)生自由回答。

（五）課文小結(jié)

這是一篇成年人寫孩子趣事的文章。課文生動而細(xì)膩地描寫了一個男孩子成長的過程，刻畫了一個逐步成長的小“男子漢”的形象。按人物的性格特點(diǎn)組織、安排材料，觀察細(xì)致，描寫細(xì)膩，語言風(fēng)趣、幽默而有含蓄。

五、說板書設(shè)計(jì)

根據(jù)教本課的教學(xué)重難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了如下板書。幫助學(xué)生理解文章的內(nèi)容和中心，使全文的脈絡(luò)清晰明了。

我們家男子漢教案 篇6

教學(xué)要求：

1、回味童年的樂趣，感悟人生的美好。

2、理清文章中心，養(yǎng)成獨(dú)立、創(chuàng)新、敢于面對挑戰(zhàn)的思想意識。

3、學(xué)習(xí)寫人記事，抓住特點(diǎn)，突出個性特征的寫法。

教學(xué)重點(diǎn)：

理清文章中心，養(yǎng)成獨(dú)立、創(chuàng)新、敢于面對挑戰(zhàn)的思想意識。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)寫人記事，抓住特點(diǎn)，突出個性特征的寫法。

學(xué)情分析：

本文通俗易懂，通過生動風(fēng)趣的語言描寫，突出了人物個性。講解這篇課文時，首先要引導(dǎo)學(xué)生熟悉課文內(nèi)容，從而抓住關(guān)鍵語句具體地復(fù)述課文中的人物和事件，深入研究文章主體部分安排材料的順序和特點(diǎn)，進(jìn)而了解文章的主旨，有關(guān)這些問題可讓學(xué)生在合作探究的基礎(chǔ)上完成。讓學(xué)生摘出課文中細(xì)膩描寫人物的有關(guān)句子，體會精彩之處。

課前學(xué)習(xí)：

1、熟讀課文，查工具書自行解決課文生字詞。

2、選擇自己最喜歡的片段，用通俗的語言把它講給家人、朋友們聽。

教學(xué)時間：

教學(xué)過程：：

第一課時

一、導(dǎo)入新課

前幾天我就收到了一位同學(xué)的這樣一封郵件。同學(xué)們想看嗎？生答（想）可以，但我要提一個小小的要求，請同學(xué)們?yōu)槲页龀鲋饕馊绾蝸砘剡@一封信。

老師：您好！

我是您的一位學(xué)生，在生活中遇到了一些困惑，能請您給我一些指點(diǎn)嗎？我將非常感謝。

來到這所新的學(xué)校，彼此都很陌生。朋友很少，我也并沒在意?？蓾u漸的，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們開始疏遠(yuǎn)我，說我是膽小鬼,不是個真正的男子漢。難道男子漢就是他們所講的一起打架的哥們義氣，敢站起來和老師頂嘴嗎？我覺得不應(yīng)該是這樣，可又發(fā)現(xiàn)身邊的許多人都在這么認(rèn)為和這么做著。我感到困惑和迷惘，您能告訴我什么樣的人才是真正的男子漢嗎？

此致

敬禮

徐雨

20xx.2.9

是啊，什么樣的人才稱得上是男子漢呢？帶著這個問題我們來學(xué)習(xí)王安憶的《我們家的男子漢》，看看作者筆下的這位主人公符合男子漢的標(biāo)準(zhǔn)嗎？

大家看下列人物的行為是否屬于男子漢的行為，你是否對男子漢的內(nèi)涵有了新的認(rèn)識。

★南京有一位叫汪俠的老人七十多歲了還連續(xù)兩年參加高考。

★賴寧為了公共財(cái)產(chǎn)不惜犧牲年輕的生命。

★航天英雄楊利偉成為中國第一位太空人。

★掏糞工人時傳祥曾接受過劉少奇的接見。

★清潔工人每天起早摸黑維護(hù)我們這個城市的衛(wèi)生。

3、用工具書查找“男子漢”一詞的含義？

明確：男子漢：男人，強(qiáng)調(diào)男性的健壯或剛強(qiáng)。

4、以自己的生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)知識，來說說哪些人可以算得上是男子漢？并且要說出你的理由。

明確：（生答略）

師小結(jié)：看來，“男子漢”是個褒義詞，一般用于稱呼那些頂天立地、光明磊落的堂堂大男人。可是，咱們今天要學(xué)習(xí)的這篇文章里，一個才幾歲的小男孩就被稱為“男子漢”，這是為什么呢？

二、初讀課文

1、解題：題目中的“我”是指誰？“男子漢”又是指誰？

（1）簡介作者：先讓學(xué)生介紹，再放投影。

王安憶，當(dāng)代著名女作家，其小說《長恨歌》獲茅盾文學(xué)獎，是作家王愿堅(jiān)和茹志鵑的女兒。王愿堅(jiān)的代表作品有小說《七根火柴》《黨費(fèi)》等，茹志鵑的作品集有《百合花》《靜靜的產(chǎn)院》《高高的白楊樹》等。

王安憶的主要作品有中短篇小說《流逝》《小鮑莊》《錦繡谷之戀》《雨，沙沙沙》《王安憶中短篇小說集》等，另有長篇小說《紀(jì)實(shí)與虛構(gòu)》《69屆初中生》《長恨歌》（獲茅盾文學(xué)獎）。

王安憶的小說，多以平凡的小人物為主人公，表現(xiàn)他們平凡生活中的不平凡經(jīng)歷與情感，達(dá)到平中見奇的藝術(shù)效果?！袄斫狻迸c“愛”是她的創(chuàng)作宗旨。她的早期作品多側(cè)重于感情的抒發(fā)，近期創(chuàng)作則趨于冷靜和細(xì)致。

（2）“男子漢”是指姐姐家的孩子，即小姨侄。

（3）作者寫了小姨侄哪一段時間的生活經(jīng)歷？

從出生到四歲。

2、選擇自己最擅長的閱讀方式（自由放聲朗讀、低聲讀、默讀）整體感知課文，思考問題：

我們家的男子漢是誰？文章寫了他的哪些趣事？反映了他什么性格特征？（邊讀邊用筆在文中勾勾畫畫。）

明確：姐姐的兒子，一個幾歲大的小孩子。

能吃、怕死而吃青菜、為棒冰而放棄去少林寺、攻擊爸爸又崇拜爸爸、自己買東西、不愛哭、進(jìn)幼兒園很鎮(zhèn)定、爬火車……

可愛、活潑、渴望自立、重感情、純真……

一個小孩子在成長過程中發(fā)生的各種事情很多，如果不很好地組織材料，就會顯得雜亂無章。說說本文作者王安憶是如何來安排材料的？

明確：本文是按人物的性格特點(diǎn)分類組織安排材料，再加上五個小標(biāo)題使文章條理清晰，眉目分明?？梢娮髡咴诓牧系陌才派鲜莿恿四X筋的，按這樣的順序安排材料，不僅條理清楚，而且可以使人清楚地看到“男子漢”的性格是怎樣逐步顯現(xiàn)的。

三、師生互動，解讀文本。不一定面面俱到，能大致梳理課文內(nèi)容即可。

你覺得文中所寫的小男孩可愛嗎？你最喜歡課文的哪一部分？請簡要說一說你的理由。

（1）開頭部分：交代對象，寫孩子的出生、留在外婆家的原因及其與“我”的關(guān)系。

（2）他對食物的興趣

①量很多，范圍很廣，極有滋味，“叫人看了不由得也會嘴饞起來”，從側(cè)面寫出他吃飯極有滋味。

②補(bǔ)寫吃青菜一事，風(fēng)趣幽默。

③“他可以耐心地等上三刻鐘，為了吃一客小籠包子?！薄叭嚏姟睂σ粋€孩子來說是極難安靜下來的，但“他”卻很有“耐心”，可見其興趣之濃厚。

④他為了去少林寺，愿意在吃上做出一些犧牲（對于一個孩子來說，已經(jīng)不簡單了），但畢竟還是吃的誘惑力來得大。

⑤這一段寫一個孩子、一個男孩子的特點(diǎn)。

所有的細(xì)節(jié)描寫都體現(xiàn)了小男孩率真的性格特點(diǎn)。被譽(yù)為中國的蘇霍姆林斯基的李鎮(zhèn)西李老師之所以能愛生如子、以生為友，就是因?yàn)樗幸活w不滅的率真的童心。而這些又是我們許多成年人所沒有的高貴品質(zhì)！

（3）他對父親的崇拜

①寫他幫媽媽攻擊爸爸，是男孩子的天性，體現(xiàn)他男子漢同情弱者的品質(zhì)。絲毫不妨礙他對爸爸的崇拜。

②寫他認(rèn)為爸爸無所不能，表現(xiàn)了一個離開父母的孩子想得到父親有力臂膀支撐的一種想像。

③結(jié)尾處真實(shí)地再現(xiàn)了孩子對爸爸的深切思念。

（4）他對獨(dú)立的要求

①走路時，從他那掙扎的狀態(tài)中，可見他想要獨(dú)立的愿望之堅(jiān)決，“男人”的性格初見端倪。

②去買山楂片時，我本想幫他的，卻使他失去了一次自己鍛煉的機(jī)會，因而他顯得“沮喪”。

③對去換橘子水的獨(dú)立性和狂熱性，是一種要滿足成功感的外在表現(xiàn)，表現(xiàn)小男孩越來越想與成人一樣享受獨(dú)立做事的滿足，流露出作者的關(guān)愛贊賞之情。

④在柜臺外等候的細(xì)節(jié)，可拓展一些內(nèi)容。引導(dǎo)：每個人在走向獨(dú)立的過程中，不可能一帆風(fēng)順。不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見彩虹；不接受風(fēng)雨的洗禮，怎么能在社會上獨(dú)當(dāng)一面呢！

（5）他的眼淚

①寫“他”男兒有淚不輕彈，讓我們感受到他的剛強(qiáng)，但這種剛強(qiáng)又有別于成年人。

②“拿起一塊手巾捂住了臉”，這是他由來信想起了在上海時的生活，到了動情處竭力掩飾自己的淚水，可見他是一個堅(jiān)強(qiáng)的男孩子。

③無情未必真豪杰，有情亦是大丈夫！這一部分表現(xiàn)“他”的剛強(qiáng)，“一條男子漢”的形象已經(jīng)顯現(xiàn)。

（6）他面對生活挑戰(zhàn)的沉著

①只是覺得好玩才哭的，符合一個孩子的性格。

②“可是他明白了自己不得不去……不作任何無效的掙扎?！北憩F(xiàn)他作為一個男孩子、一個男人、一條男子漢的剛強(qiáng)、成熟。

③回安徽時的勇敢，也是細(xì)節(jié)描寫，表現(xiàn)他的沉著。

（7）結(jié)尾部分

開頭一句總結(jié)上文，點(diǎn)題。一個“這”字，指代了上文主體部分所寫的內(nèi)容。抒發(fā)自己從“我們家的男子漢”身上引發(fā)的感受，體現(xiàn)了作者對這一類孩子的關(guān)愛之情。（從其觀察的細(xì)致、長期上可看出）

（四）品味語言

1、文中小男孩的性格如此鮮明，完全得益于作者生動入神的描寫，以及那生動、風(fēng)趣、幽默而又含蓄的語言。你認(rèn)為文章寫得最精彩或最感人的地方是哪里？（把相關(guān)語句畫下來，并作簡要分析）

明確：（可結(jié)合語文書p71“探究練習(xí)”二）

師小結(jié)：文學(xué)作品中，要讓一個人物形象活生生的展現(xiàn)在讀者面前，就要從人物的不同方面去描寫，可以從人物的外貌、行為、語言、心理、神態(tài)等方面來進(jìn)行描寫。

（五）學(xué)生辯論，探討人物形象。

1、小男孩算不算男子漢？

要求：（1）必須先擺明自己觀點(diǎn)。（2）用文中事實(shí)證明觀點(diǎn)。（3）注意語言的條理性、邏輯性。

主人公是一個兒童，從年齡和體魄上是稱不上一個男子漢的?？墒牵谒砷L的過程中，漸漸地顯露出了男子漢意志、品質(zhì)的萌芽，所以，他算是一個男子漢。課文中的“男子漢”他具有的品質(zhì)：率真爽氣、感情真摯、自主獨(dú)立、剛強(qiáng)坦誠、沉著勇敢。有志不在年高，男子漢也沒有年齡的尺度、性別的限制，只要具備這些優(yōu)秀品質(zhì)，就是一位真正的男子漢！

四、拓展延伸。

（一）你知道現(xiàn)實(shí)生活中，一般人眼里的男子漢是什么樣子的嗎？你覺得什么樣的人才是真正的男子漢呢？能舉出一些你所了解的男子漢的事例嗎？

金錢、權(quán)力、相貌、身份、地位……相貌堂堂、權(quán)傾一方、腰纏萬貫……

在我們的身邊，有許許多多有身份有地位的人，仍與老百姓同甘苦、共患難，在人民的心目中，他們是公仆、是堂堂正正的男子漢！

周恩來：鞠躬盡瘁，死而后已，為黨和人民的事業(yè)貢獻(xiàn)出了自己的一生，

孔繁森：扎根雪域、獻(xiàn)身邊陲，把自己的一切交給了黨和人民。

牛玉孺：擔(dān)任呼和浩特市的市委書記期間，當(dāng)?shù)氐墓I(yè)產(chǎn)值成倍增長，城市面貌大有改觀，他把權(quán)力交給了人民，他造福了一方百姓，卻犧牲了自己的健康。

在我們的身邊，還有許許多多默默無聞、普普通通的人，他們能急他人所急，想他人所想，用自己的智慧為社會無私地奉獻(xiàn)著自己的青春和汗水，在人們的心目中，他們是兄弟、是頂天立地的男子漢！

雷鋒：出差一千里，好事做了一火車。自己省吃儉用，卻能胸懷他人。

袁隆平：一位相貌平平的七旬老人，穿梭在田頭，心系天下民生。

徐本禹：一介文弱書生，生活拮據(jù)，卻能只身支教窮山僻壤，無怨無悔。

（1）0—4歲的一個小男孩，他的生活中肯定不會有什么豪言壯語或有什么驚天壯舉，感動我們的只是那些真真實(shí)實(shí)的一個個生活細(xì)節(jié)。

小結(jié)引伸：在日常生活中或?qū)懳恼聲r，細(xì)節(jié)往往能收到以一當(dāng)十的良好效果。不是很多人都在說“細(xì)節(jié)決定成敗”嘛！那么誰能說一說什么是細(xì)節(jié)描寫呢？怎樣才能描寫好細(xì)節(jié)呢？

細(xì)節(jié)描寫是指抓住生活中的細(xì)微而又具體的典型情節(jié)，加以生動細(xì)致的描繪，它具體滲透在對人物、景物或場面描寫之中。正確運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫，對表現(xiàn)人物，記敘事件，再現(xiàn)環(huán)境有著極其重要的作用。著名作家李準(zhǔn)曾經(jīng)說過：“沒有細(xì)節(jié)就不可能有藝術(shù)作品。真實(shí)的細(xì)節(jié)描寫是塑造人物，達(dá)到典型化的重要手段。”因此，在文章中，為了使人物形象更加鮮明，使作品更具有感染力，就應(yīng)該學(xué)會對細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫。描寫的目的是要達(dá)到生動形象，做到寫人則如見其人，寫景則如臨其境，能給人以真切的感受。要寫好細(xì)節(jié)描寫應(yīng)注意下面幾點(diǎn)。

（1）選用典型細(xì)節(jié)。

（2）細(xì)致觀察事物。

（3）精心錘煉詞語。

（4）巧妙運(yùn)用修辭。

我們共同生活半年多時間了，大家能說一說老師或同學(xué)們身上的某個言行舉止方面的細(xì)節(jié)嗎？讓學(xué)生隨機(jī)地說一說。

作者寫得這么好，我干脆把這篇文章推薦給這位學(xué)生，告訴他這就是真正的男子漢，你覺得是否妥當(dāng)，為什么？

2、仿寫句子：

例子：有時候，那思緒像一條連綿的小溪那樣不絕地流淌起來；有時候，那思緒會像一條小船那樣擱淺。

仿句：

（六）總結(jié)課文

本文是一篇成年人寫孩子趣事的文章。展現(xiàn)一個男孩子成長的過程，

它通過生動細(xì)致的描寫，生動有趣地刻畫了一個逐步成長的小“男子漢”的形象，描寫了一個小男孩的成長經(jīng)歷，他的成長過程正是男子漢的成長過程。本文按照人物性格特征來組織安排材料，在行文過程中我們徜徉幽默風(fēng)趣的語言中，感受這么一個男孩的男子漢魅力。

我們家男子漢教案 篇7

這篇文章生動有趣，描寫了一個小男孩的成長經(jīng)歷，他的成長過程正是男子漢的成長過程。本文按照人物性格特征來組織安排材料，在行文過程中我們徜徉幽默風(fēng)趣的語言中 ，感受這么一個男孩的男子漢魅力。

教學(xué)目標(biāo)：

1、感受“男子漢”獨(dú)立、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)的性格特征。

2、學(xué)習(xí)按人物性格特點(diǎn)分類組織安排材料的方法。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1、我們都崇拜男子漢，那崇拜他們的什么呢？討論男子漢所具備的性格特征。（明確：獨(dú)立、堅(jiān)強(qiáng)、勇敢等）

2、說明成為男子漢的條件。 性別上：男性。 性格上：獨(dú)立、堅(jiān)強(qiáng)、勇敢等指導(dǎo)學(xué)生從性別上，從性格上去理解。

二、教學(xué)

1、《我們家的男子漢》中我們指誰？男子漢又是誰？（簡單了解作者及本文的寫作對象）初步感知課文的內(nèi)容。

2、男子漢形象比較。我們都把黃繼光、賴寧等稱作男子漢，作者的外甥是小男孩，可作者為什么卻稱他為男子漢？簡單了解黃繼光、賴寧其人其事。要求學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容來理解。

3、分析“他對獨(dú)立的要求”部分。結(jié)合課文內(nèi)容明確：他不讓人攙手、要自己買東西。

4、分析“他的眼淚”部分。結(jié)合課文內(nèi)容明確：他男兒有淚不輕彈，落淚方到動情時。

5、分析“他面對生活的挑戰(zhàn)”。完成填空：他 地面對生活的挑戰(zhàn)。結(jié)合課文內(nèi)容明確：勇敢、堅(jiān)強(qiáng)。

6、文章其他部分是否也是把他當(dāng)作男子漢來寫的呢？總結(jié)寫法：按人物性格特點(diǎn)分類組織安排材料的方法結(jié)合課文“他對食物的興趣”、“他對父親的崇拜”來理解。

7、你認(rèn)為文章寫得精彩的地方在哪？畫出認(rèn)為寫得生動、風(fēng)趣、幽默的語句。

三、拓展

說說《我心目中的男子漢》。學(xué)生討論、交流。

我們家男子漢教案 篇8

一、教學(xué)目標(biāo)：

⒈能自主認(rèn)識生字，積累詞語，能運(yùn)用多種方法理解“風(fēng)靡、男子漢、無所不能、崇拜”等詞語。

⒉能有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)作者生動風(fēng)趣的語言風(fēng)格，感受男孩的天真可愛、個性鮮明。

⒊初步認(rèn)識小標(biāo)題、了解它的作用;能概括文中所舉的具體事例，簡要復(fù)述課文。

⒋從男孩成長的過程中，了解真正的男子漢應(yīng)具備“執(zhí)著、助人、獨(dú)立”等性格特征。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

⒈能概括文中所舉的具體事例，簡要復(fù)述課文，并能有感情地朗讀文中相關(guān)內(nèi)容。

⒉從男孩的成長過程中，感受到男子漢應(yīng)具備“執(zhí)著、助人、獨(dú)立”等特征，體會作者對所有男孩的殷切期望。

三、教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入揭題，提出問題

⒈板書“男子漢”，用字典查查這個詞語的含義?

明確“男子漢”是指男人，強(qiáng)調(diào)男性的健壯或剛強(qiáng)。

⒉以自己的生活經(jīng)驗(yàn)和所學(xué)過的知識，想一想，你認(rèn)為男子漢應(yīng)該具備哪些品質(zhì)?

學(xué)生交流。(剛強(qiáng)、沉著、獨(dú)立、果敢、頂天立地、正直無私、胸懷寬廣……)

⒊指導(dǎo)讀好“男子漢”這個詞語：看來“男子漢”是個褒義詞，一般用于稱呼那些頂天立地、光明磊落的堂堂大男人。你能讀好“男子漢”這個詞語嗎?(個別讀、集體讀)

⒋揭示課題：今天我們要學(xué)的這篇文章里，這個才幾歲的小男孩具備男子漢的品質(zhì)了嗎?他能不能被稱為“男子漢”?請大家一起走近——

補(bǔ)完整課題：《我們家的男子漢》，引讀課題。

2、 作者簡介

本文的作者是王安憶(出示王安憶照片)，上海人，當(dāng)代著名女作家。主要著作：《雨，沙沙沙》、《王安憶中短篇小說集》等等，她的小說《長恨歌》獲“茅盾文學(xué)獎”。

二、整體感知，梳理思路

⒈作者筆下的男子漢指的是誰?(姐姐的孩子，一個三四歲的小男孩)板書：小男孩

⒉自讀全文，思考：作者從哪幾個方面寫小男孩的?

學(xué)生交流，教師隨機(jī)板書3個標(biāo)題：他對食物的興趣、他對父親的崇拜、他對獨(dú)立的要求。

小結(jié)：作者運(yùn)用3個小標(biāo)題使文章條理清晰，眉目分明。小標(biāo)題有概括、提示段落主要內(nèi)容的作用。一般要求字?jǐn)?shù)、結(jié)構(gòu)相同。

⒊分小組根據(jù)小標(biāo)題簡要概括課文主要內(nèi)容，注意語言的連貫、通順。

三、品味語言，解決問題

師：作家從三個方面向我們展現(xiàn)了一個性格如此鮮明的小男孩，那么這個小男孩具備了哪些品質(zhì)呢?大家可以選擇自己喜歡的一部分去好好地讀一讀，細(xì)細(xì)地品位一番，找出相關(guān)的事例談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

(隨機(jī)學(xué)習(xí))

▲學(xué)習(xí)第一部分“他對食物感興趣”，體會男孩性格上的執(zhí)著

⒈默讀課文，找出具體事例，簡要說說，并談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

⒉學(xué)生交流，歸納為：為吃小籠包能耐心等三刻鐘;沒吃的就專心地吃大拇指;向往去少林寺當(dāng)和尚，得知和尚不能吃葷時，一再請求降低吃的標(biāo)準(zhǔn)。

教師根據(jù)學(xué)生交流，隨機(jī)指導(dǎo)朗讀相關(guān)句子，并板書：執(zhí)著;

讀準(zhǔn)“風(fēng)靡”的字音，理解意思。

⒊出示填空：

小男孩為了當(dāng)和尚，雖然想吃( )，但是他只是選擇吃( );盡管又很想吃( )和( )，可是寧愿只吃( )，難道他不是( )嗎?

⒋學(xué)生交流，指導(dǎo)朗讀“當(dāng)《少林寺》……我們感到非常抱歉”，讀出小男孩性格中的執(zhí)著、率真。

▲學(xué)習(xí)第二部分“他對父親的崇拜”，了解小男孩幫助弱小的品格

⒈找近義詞理解“崇拜”。

⒉找出小男孩崇拜爸爸的句子讀一讀。

⒊聯(lián)系上下文理解“無所不能”，指導(dǎo)朗讀，讀出自豪的語氣。

小男孩無比地崇拜爸爸，可假如爸爸媽媽拌嘴，即使是玩笑的拌嘴，他也會認(rèn)真起來，義無反顧地幫助媽媽，這里是否矛盾了呢?

⒋學(xué)生交流。教師板書：幫助弱小

⒌朗讀第二部分。

▲學(xué)習(xí)第三部分“他對獨(dú)立的要求”，體會他對獨(dú)立的向往

⒈引讀：小男孩漸漸長大，和他出去，他——，一只胖胖的手在我的手掌里，像——，小男孩開始渴望——獨(dú)立。

⒉概括說說文中描述小男孩追求獨(dú)立的兩件事。

⒊再次默讀課文，找出表示他情緒變化的詞語，并說說你從中體會到了什么?

(引導(dǎo)學(xué)生從“膽怯——沮喪——高漲——狂熱——耐心”這些詞中感受小男孩的情感變化，及其變化的原因，從中體會小男孩渴望學(xué)會獨(dú)立的熱情。)

教師板書：渴望獨(dú)立

⒋小男孩渴望獨(dú)立的過程中，“我”的心情又怎樣?體會“我”心情變化的原因，感受家長對孩子成長的關(guān)愛。

▲學(xué)生辯論，探討人物形象

⒈通過對三部分的學(xué)習(xí)，我們感受到小男孩具有爽氣、執(zhí)著、幫助弱小、向往獨(dú)立的性格，那么他算不算男子漢?出示：

辯題：小男孩算不算男子漢?

要求：⑴清晰地說出自己的觀點(diǎn)

⑵用文中事實(shí)證明觀點(diǎn)

⑶注意語言簡要、連貫。

⒉學(xué)生辯論。

⒊師小結(jié)：

有志不在年高，男子漢也沒有年齡的尺度，只有具備一些優(yōu)秀品質(zhì)，就是一位真正的男子漢。作者筆下的男子漢以年齡和體魄上是稱不上一個男子漢的?？墒?，在他的成長過程中，漸漸萌芽出了男子漢所具有的意志、品質(zhì)。所以，他算是一個男子漢，一個小男子漢。同時，“男子漢”這個詞語的運(yùn)用也使課文增加了童趣和幽默感，也寄寓了作者對男孩的期望。

四、小結(jié)拓展，情感升華

⒈引讀最后兩節(jié)，出示最后一句話，質(zhì)疑。

⒉學(xué)生交流，體會作者對男孩子們的期望。

一方面表現(xiàn)作者對男孩子們的希望，希望他們成為一名真正的男子漢，早日具備男子漢獨(dú)立、剛強(qiáng)、成熟的特點(diǎn);另一方面她是對家長的呼吁，希望家長們不要太嬌慣和束縛自己的孩子，讓他們自由自在地健康成長!

⒊回憶一下學(xué)過的課文中你認(rèn)為有男子漢氣概的人物，說說“我心目中的男子漢”。

⒋以“他真是個男子漢”為題寫幾個小標(biāo)題。

板書：

我們家的男子漢

(小男孩)

他對食物感興趣 執(zhí)著

他對父親很崇拜 幫助弱小

他對獨(dú)立有要求 渴望獨(dú)立

唉，讓男子漢們自己好好地長吧!

以上就是《我們家男子漢教案通用》的全部內(nèi)容，想了解更多內(nèi)容，請點(diǎn)擊我們家男子漢教案查看或關(guān)注本網(wǎng)站內(nèi)容更新，感謝您的關(guān)注！