高中離子反應(yīng)教案

高中化學(xué)必修2《化學(xué)反應(yīng)速率和限度》第2課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)。

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高一必修2《化學(xué)反應(yīng)的速率和限度》教學(xué)設(shè)計(jì)

一名合格的教師要充分考慮學(xué)習(xí)的趣味性，作為教師就要在上課前做好適合自己的教案。教案可以讓學(xué)生更好地進(jìn)入課堂環(huán)境中來(lái)，幫助教師在教學(xué)期間更好的掌握節(jié)奏。那么如何寫好我們的教案呢？急您所急，小編為朋友們了收集和編輯了“高一必修2《化學(xué)反應(yīng)的速率和限度》教學(xué)設(shè)計(jì)”，僅供參考，希望能為您提供參考！

高一必修2《化學(xué)反應(yīng)的速率和限度》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目的】1.建立化學(xué)反應(yīng)速率的概念。

2.探究影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素。

【教學(xué)重點(diǎn)】1、化學(xué)反應(yīng)速率的概念

2、探究影響化學(xué)反應(yīng)速率和反應(yīng)限度的因素

【教學(xué)難點(diǎn)】化學(xué)反應(yīng)速率的計(jì)算

【教學(xué)過(guò)程】

第一環(huán)節(jié)：情景引導(dǎo)，激發(fā)欲望

【展示圖片資料】使學(xué)生了解自然界或生產(chǎn)、生活中的化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行有快、慢之分。例如，爆炸、鐵橋生銹、奶的變質(zhì)、溶洞的形成。結(jié)合這些例子說(shuō)明人類需要控制反應(yīng)進(jìn)行的快慢

[板書]第三節(jié)化學(xué)反應(yīng)速率和限度

第二環(huán)節(jié)：組內(nèi)合作，自學(xué)討論

1.觀察圖片，這些反應(yīng)的發(fā)生所經(jīng)歷的時(shí)間一樣嗎？我們期待這些反應(yīng)快一些還是慢一些？怎么做才能達(dá)到目的？

2.你能通過(guò)觀察什么現(xiàn)象來(lái)判斷反應(yīng)進(jìn)行得快慢？還有哪些其他方法觀察該化學(xué)反快慢呢？在日常生活和化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，觀察化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行得快慢的方法都有哪些？

3.化學(xué)反應(yīng)快慢如何定量描述？

4.影響化學(xué)反應(yīng)快慢的因素有哪些？

第三環(huán)節(jié)：班內(nèi)交流，小組展示

1.圖片介紹的是快慢差別很大的化學(xué)變化。

2.觀察反應(yīng)快慢的方法：冒氣泡快慢；固體量的改變；渾濁程度；顏色變化；溫度變化等。

3.探究：影響化學(xué)反應(yīng)速率的外界條件因素

【觀察】視屏實(shí)驗(yàn)展示結(jié)合課本問(wèn)題討論，影響化學(xué)反應(yīng)快慢的因素有哪些？

總結(jié)：（1）溫度：溫度越高，化學(xué)反應(yīng)速率越快。

（2）催化劑：通常加入催化劑能改變化學(xué)反應(yīng)速率，一般無(wú)特別說(shuō)明得就是加快化學(xué)反應(yīng)速率。

（3）固體反應(yīng)物的表面積：有固體參加的反應(yīng)，固體的表面積越大，固體在同一時(shí)間內(nèi)與其他反應(yīng)物的接觸越多，化學(xué)反應(yīng)速率越快。

（4）反應(yīng)物狀態(tài)：通常氣相或液相反應(yīng)比固相反應(yīng)的反應(yīng)速率大。（相當(dāng)于增大接觸面積）

（5）溶液濃度：在溶液中進(jìn)行的反應(yīng)，反應(yīng)物的濃度越大，化學(xué)反應(yīng)速率越快。

（98%濃硫酸例外）

（6）壓強(qiáng)：對(duì)于有氣體參加的反應(yīng)，改變壓強(qiáng)將使氣體的體積發(fā)生改變，也即相應(yīng)地改變氣體的濃度。故增大壓強(qiáng)，反應(yīng)速率加快，降低壓強(qiáng)，反應(yīng)速率減緩。

第四環(huán)節(jié)：點(diǎn)撥精講，解難釋疑

物理學(xué)中用什么定量描述物體的運(yùn)動(dòng)快慢？——速度。不考慮速度的方向稱之為速率?；瘜W(xué)中用化學(xué)反應(yīng)速率來(lái)表示化學(xué)反應(yīng)的快慢。因很多化學(xué)反應(yīng)在溶液中進(jìn)行，因此化學(xué)反應(yīng)速率通常用物質(zhì)的量濃度在單位時(shí)間內(nèi)的改變量來(lái)表示。

[板書]一、化學(xué)反應(yīng)的速率

1.定義：用單位時(shí)間內(nèi)反應(yīng)物物濃度的減少量或生成物物濃度的增加量來(lái)表示。

2、計(jì)算公式：v＝C/t單位:mol/(L?s)mol/(L?min)mol/(L?h)

（1）.對(duì)于有固體或純液體參加的反應(yīng)，由于固體或純液體的濃度為一常數(shù)，即Δc＝0(無(wú)意義)，所以不用固體或純液體表示反應(yīng)速率。

（2）.V為t時(shí)間內(nèi)的平均速率，取正值

[例1]在一個(gè)體積為2L的密閉容器中發(fā)生反應(yīng)2SO2＋O22SO3，經(jīng)過(guò)5s后，測(cè)得SO3的物質(zhì)的量為0.8mol。填寫下表：

有關(guān)反應(yīng)物質(zhì)

SO2

O2

SO3

物質(zhì)的量濃度變化

化學(xué)反應(yīng)速率

化學(xué)反應(yīng)速率之比

（3）.表示化學(xué)反應(yīng)速率時(shí)，必須指明具體的物質(zhì)，因?yàn)橥换瘜W(xué)反應(yīng)，用不同的物質(zhì)表示的反應(yīng)速率，其數(shù)值可能不同。但它們表示的意義相同.例如，化學(xué)反應(yīng)N2＋3H22NH3，用H2表示該反應(yīng)的反應(yīng)速率時(shí)應(yīng)寫成v(H2)。

(4).對(duì)于一個(gè)具體的化學(xué)反應(yīng)，反應(yīng)物和生成物的物質(zhì)的量的變化是按化學(xué)方程式中化學(xué)計(jì)量數(shù)之比進(jìn)行的，所以化學(xué)反應(yīng)中各物質(zhì)的反應(yīng)速率之比等于化學(xué)方程式中各物質(zhì)的化學(xué)計(jì)量數(shù)之比。

對(duì)于反應(yīng)aA＋bB===cC＋dD(A、B、C、D均不是固體或純液體)，v(A)v(B)v(C)v(D)＝abcd。

第五環(huán)節(jié)：隨堂練習(xí)，當(dāng)堂反饋

1、等質(zhì)量的鋁粉與足量鹽酸在不同條件下反應(yīng)，產(chǎn)生H2的體積與反應(yīng)時(shí)間關(guān)系如下圖所示，則圖中曲線a、b、c分別對(duì)應(yīng)表中的實(shí)驗(yàn)組別是（）

實(shí)驗(yàn)組別

鹽酸濃度（mol/L）

溫度（）

2.00

15

2.00

30

4.00

30

A．——B．——C．——D．——

2.3%的H2O溶液是一種常用的外傷消毒劑，某校化學(xué)興趣小組利用H2O2溶液探究影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)如下表所示：

實(shí)驗(yàn)的目的是探究、對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響。

若t2t3，表明濃度越大，化學(xué)反應(yīng)速率越（填“大”或“小”）。

能表明溫度對(duì)反應(yīng)速率有影響的實(shí)驗(yàn)編號(hào)是和。

請(qǐng)你再提出一個(gè)影響H2O2分解速率的因素：。

第六環(huán)節(jié)：歸納總結(jié)，科學(xué)評(píng)價(jià)

【課堂小結(jié)】

本節(jié)課主要學(xué)習(xí)了化學(xué)反應(yīng)速率的概念和影響化學(xué)反應(yīng)速率的外界條件，探究影響化學(xué)反應(yīng)速率的外界條件因素的意義

【評(píng)價(jià)方式】：

隨堂互評(píng)。

【板書設(shè)計(jì)】

第三節(jié)化學(xué)反應(yīng)的速率和限度

一、化學(xué)反應(yīng)速率

1、化學(xué)反應(yīng)速率的含義：通常用單位時(shí)間內(nèi)反應(yīng)物濃度的減少或生成物濃度的增加（均取正值）來(lái)表示。

濃度的變化——C時(shí)間的變化——t

表達(dá)式：υ=C/t單位：mol/(L?s)或mol/(L?min)

2、影響化學(xué)反應(yīng)速率的外界條件因素

溫度、催化劑、溶液濃度、固體的表面積、反應(yīng)物狀態(tài)、氣體壓強(qiáng)、等

反應(yīng)物的性質(zhì)是決定反應(yīng)速率的主要因素，

外界條件的改變可以影響化學(xué)反應(yīng)速率。

【教學(xué)反思】

本節(jié)課內(nèi)容從日常生活中學(xué)生熟悉的大量化學(xué)現(xiàn)象和化學(xué)實(shí)驗(yàn)入手，通過(guò)看一些形象生動(dòng)的圖片，學(xué)生知道了化學(xué)變化是有快有慢的，并且可以從很多方面觀察判斷化學(xué)變化的快慢，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察，為下面的實(shí)驗(yàn)探究做鋪墊。在此基礎(chǔ)上引出反應(yīng)速率的概念及其表示方法。又通過(guò)練習(xí)，要學(xué)生明確決定反應(yīng)速率的主要因素是物質(zhì)本身的化學(xué)性質(zhì)，外界條件可以影響反應(yīng)速率。通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究和課本上的思考與交流，學(xué)生自己就能夠總結(jié)出影響化學(xué)反應(yīng)速率的一些外界條件因素。再通過(guò)一些日常生活、化學(xué)實(shí)驗(yàn)和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中人為控制反應(yīng)速率的實(shí)例，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)反應(yīng)速率有關(guān)知識(shí)的重要性

化學(xué)反應(yīng)速率和限度

一位優(yōu)秀的教師不打無(wú)準(zhǔn)備之仗，會(huì)提前做好準(zhǔn)備，作為教師就需要提前準(zhǔn)備好適合自己的教案。教案可以讓講的知識(shí)能夠輕松被學(xué)生吸收，幫助教師更好的完成實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。怎么才能讓教案寫的更加全面呢？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“化學(xué)反應(yīng)速率和限度”，相信能對(duì)大家有所幫助。

教案
課題：第二章第三節(jié)化學(xué)反應(yīng)速率和限度(一)授課班級(jí)
課時(shí)1.5
教

學(xué)

目

的知識(shí)
與
技能1、了解化學(xué)反應(yīng)的快慢
2、理解和掌握化學(xué)反應(yīng)速率的概念及表示方法
3、掌握影響化學(xué)反應(yīng)速率的條件
過(guò)程
與
方法通過(guò)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察和描述現(xiàn)象的能力，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象探究、分析、推理和判斷的能力
情感
態(tài)度
價(jià)值觀1、1、通過(guò)實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣；
2、2、通過(guò)問(wèn)題討論、培養(yǎng)學(xué)生善于思考，勤學(xué)好問(wèn)，勇于探索的優(yōu)秀品質(zhì)。

重點(diǎn)化學(xué)反應(yīng)速率的概念；了解影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素
難點(diǎn)影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素
知
識(shí)
結(jié)
構(gòu)
與
板
書
設(shè)
計(jì)第二章第三節(jié)化學(xué)反應(yīng)的速率和限度
一、化學(xué)反應(yīng)的速率(reactionrate)
1、定義：?jiǎn)挝粫r(shí)間內(nèi)反應(yīng)物的濃度減少或生成物濃度的增加來(lái)表示
2、單位：mol/Lsmol/Lmin
3、表達(dá)式：v(A)==
△c(A)表示物質(zhì)A濃度的變化△t表示時(shí)間
4、有關(guān)化學(xué)速率的注意事項(xiàng)：
5、化學(xué)反應(yīng)速率的計(jì)算
(1)同一反應(yīng)中各物質(zhì)的速率之比等于方程式中各物質(zhì)的計(jì)量數(shù)之比
(2)對(duì)于反應(yīng)mA(g)+nB(g)pC(g)+qD(g)來(lái)說(shuō)，則有
二、影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素
1、內(nèi)部因素：在相同外界條件下，參加反應(yīng)的物質(zhì)的性質(zhì)是決定化學(xué)反應(yīng)速率的內(nèi)部因素。
2、外部因素
(1)濃度對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響
○1其他條件不變時(shí)，增加反應(yīng)物的濃度，可以增大化學(xué)反應(yīng)速率
○2理論解釋：濃度增大活化分子數(shù)增多有效碰撞次數(shù)增大化學(xué)反應(yīng)速率加快
(2)壓強(qiáng)對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響
○1結(jié)論：對(duì)于有氣體參加的反應(yīng)，當(dāng)其他條件不變時(shí)，壓強(qiáng)增大濃度增大
○2理論解釋：在其他條件不變時(shí)，壓強(qiáng)增大濃度增大活化分子數(shù)增大有效碰撞次數(shù)增大速率增大
(3)溫度對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響
○1結(jié)論：在其他條件不變的條件下，溫度越高化學(xué)反應(yīng)速率越快
○2解釋：濃度一定時(shí)，溫度越高，反應(yīng)物分子的能量就越高，使一部分原來(lái)能量較低的分子變成活化分子反應(yīng)物分子中活化分子的百分?jǐn)?shù)增大有效碰撞次數(shù)增大反應(yīng)速率增大。
(4)催化劑(catalyst)對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響
○1結(jié)論：在其他條件不變的條件下，催化劑能夠改變化學(xué)反應(yīng)速率。
能加快化學(xué)反應(yīng)速率的叫正催化劑；能減慢化學(xué)反應(yīng)速率的叫負(fù)催化劑。
○2解釋：使用催化劑降低反應(yīng)物所需的能量更多的反應(yīng)物的分子成為活化分子大大增加單位體積內(nèi)的活化分子百分?jǐn)?shù)成千成萬(wàn)倍的增大化學(xué)反應(yīng)速率

教學(xué)過(guò)程
教學(xué)步驟、內(nèi)容教學(xué)方法、手段、師生活動(dòng)
［導(dǎo)課］多媒體播放影片
［講］北京的故宮是世界著名的古建筑群，是祖國(guó)珍貴的文化遺產(chǎn)。在保和殿后，有一塊巨大的“云龍陛石”，上面雕有精美的蟠龍圖案。但是，近些年來(lái)浮雕已開始受損，一些細(xì)小的花紋已變得模糊不清。在太和殿周圍的玉石護(hù)欄的蟠龍柱以及吐水龍頭上的花紋也不同程度地受到腐蝕。據(jù)統(tǒng)計(jì)，世界上的古建筑在本世紀(jì)所遭受的腐蝕比過(guò)去幾百年甚至幾千年所遭受的腐蝕還要嚴(yán)重，有的已面目全非。這真是一場(chǎng)大的災(zāi)難。造成這場(chǎng)災(zāi)難的元兇是什么呢？它就是我們?cè)谇懊娼榻B過(guò)的酸雨。為什么以前幾百年腐蝕很慢，而近十幾年腐蝕卻變快了呢？這就會(huì)涉及化學(xué)反應(yīng)的速率的問(wèn)題。
［引入］通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了化學(xué)反應(yīng)中物質(zhì)變化和能量變化的實(shí)質(zhì)。在利用化學(xué)反應(yīng)制取所需物質(zhì)時(shí)，我們希望在較短時(shí)間生產(chǎn)出更多的產(chǎn)品，今天我們就從化學(xué)反應(yīng)的快慢和限度的角度來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。我們先研究第一個(gè)問(wèn)題：化學(xué)反應(yīng)的快慢。
［板書］第二章第三節(jié)化學(xué)反應(yīng)的速率和限度
［投影展示］快慢不同的化學(xué)變化圖片，如生成煙花的反應(yīng)、青銅大鐘的腐蝕、溶洞的形成、爆炸、塑料的降解、氫氧化鐵的制備等。
［思考與交流］在化學(xué)實(shí)驗(yàn)和日常生活中，我們經(jīng)常觀察到這樣的現(xiàn)象，有的化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行得快，有的化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行得慢。你了解下列化學(xué)變化過(guò)程中進(jìn)行的快慢嗎？反應(yīng)的快慢與我們有什么關(guān)系？
［問(wèn)］初中物理學(xué)習(xí)了有關(guān)物理運(yùn)動(dòng)的知識(shí)，我們知道不同的物體的運(yùn)動(dòng)快慢是不同的，有的物體運(yùn)動(dòng)相當(dāng)快，而有的物體運(yùn)動(dòng)相當(dāng)慢。用什么物理量表示不同物體運(yùn)動(dòng)的快慢呢？這一物理量是如何定義的？常用的單位是什么呢？
運(yùn)動(dòng)速率：?jiǎn)挝粫r(shí)間內(nèi)物體移動(dòng)的距離，單位m/S
［問(wèn)］那我們又應(yīng)該如何表示化學(xué)反應(yīng)的快慢呢？
［過(guò)］總的來(lái)說(shuō)，不同的物質(zhì)在反應(yīng)時(shí)有快慢之分。在化學(xué)反應(yīng)中用化學(xué)反應(yīng)的速率來(lái)表現(xiàn)反應(yīng)的快慢。
［板書］一、化學(xué)反應(yīng)的速率(reactionrate)
1、定義：?jiǎn)挝粫r(shí)間內(nèi)反應(yīng)物的濃度減少或生成物濃度的增加來(lái)表示
2、單位：mol/Lsmol/Lmin
3、表達(dá)式：v(A)==
△c(A)表示物質(zhì)A濃度的變化△t表示時(shí)間
［點(diǎn)擊試題］例1在N2+3H22NH3反應(yīng)中，自開始至２秒，氨的濃度由０變?yōu)?.6mol/L，則以氨氣表示的化學(xué)反應(yīng)速率是多少？

［隨堂練習(xí)］在某一化學(xué)反應(yīng)中，反應(yīng)物B的濃度在5s內(nèi)從2.0mol/L變成0.5mol/L，在這5s內(nèi)B的化學(xué)反應(yīng)速率為____________

［講］同學(xué)們完成的都很好，但是在具體的運(yùn)用和理解化學(xué)反應(yīng)速率時(shí)，還應(yīng)注意下面幾個(gè)問(wèn)題
［板書］4、有關(guān)化學(xué)速率的注意事項(xiàng)：
［投影小結(jié)］
(1)化學(xué)反應(yīng)速率是平均速率，只有正值沒(méi)有負(fù)值，只有大小沒(méi)有方向。
(2)在一定溫度下，固體和純液體物質(zhì)，單位體積里的物質(zhì)的量保持不變，即物質(zhì)的量濃度為常數(shù)。因此，它們的化學(xué)反應(yīng)速率也被視為常數(shù)。
(3)對(duì)于同一化學(xué)反應(yīng)，在相同的反應(yīng)時(shí)間內(nèi)，用不同的物質(zhì)來(lái)表示反應(yīng)速率，其數(shù)值可能不同，但這些不同的數(shù)值表示的都是同一個(gè)反應(yīng)速率。因此，表示化學(xué)反應(yīng)的速率時(shí)，必須指明是用反應(yīng)體系中的哪種物質(zhì)做標(biāo)準(zhǔn)。
［過(guò)］下面讓我們具體來(lái)看一下化學(xué)反應(yīng)速率計(jì)算當(dāng)中的幾個(gè)典型例題
［板書］5、化學(xué)反應(yīng)速率的計(jì)算
［點(diǎn)擊試題］例2、合成NH3的反應(yīng)為N2+3H22NH3?，F(xiàn)在某2L的容器中充入2mol的N2和5mol的H2。反應(yīng)5分鐘后，容器中的N2的物質(zhì)的量減少為1mol。試求：(1)5分鐘后，容器中H2和NH3的物質(zhì)的量。(2)5分鐘內(nèi)三者的反應(yīng)速率各是多少？(3)三者速率是否相等
［講］有關(guān)化學(xué)反應(yīng)速率的計(jì)算，有著其特有的運(yùn)算模式，即三段法。在與化學(xué)反應(yīng)方程式各對(duì)應(yīng)物質(zhì)下標(biāo)明三個(gè)量：(1)初始狀態(tài)各物質(zhì)的量(濃度)(2)改變量(3)終止?fàn)顟B(tài)各物質(zhì)的量(濃度)其中改變量與化學(xué)計(jì)量數(shù)成正比來(lái)解決。
［副板書］(1)N2+3H22NH3
反應(yīng)前2mol5mol
變化1mol3mol2mol
反應(yīng)后1mol2mol2mol
(2)v(N2)==0.1mol/Lmin
v(H2)==0.3mol/Lmin
v(NH3)==0.2mol/Lmin
v(N2):v(H2)：v(NH3)==1：3：2
［講］由第3問(wèn)我們可以得出結(jié)論
［板書］(1)同一反應(yīng)中各物質(zhì)的速率之比等于方程式中各物質(zhì)的計(jì)量數(shù)之比
［講］我們可以利用這條規(guī)律，據(jù)系數(shù)比求其他物質(zhì)的速率，也可以據(jù)速率比求系數(shù)比
［隨堂練習(xí)］1、反應(yīng)4NH3（g）＋5O2（g）4NO（g）＋6H2O（g）
在10L密閉容器中進(jìn)行，半分鐘后，水蒸氣的物質(zhì)的量增加了0.45mol,則此反應(yīng)的平均速率
A、ν(NH3)=0.0101mol.L-1.s-1
B、ν(O2)=0.0010mol.L-1.s-1
C、ν(NO)=0.0010mol.L-1.s-1
D、ν(H2O)=0.045mol.L-1.s-1
2、在一定條件下，mA+nB=pC的反應(yīng)中，各物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)速率為v(A)=amol/(Ls),v(B)=0.5amol/(Ls),v(C)=amol/(Ls),則該反應(yīng)的化學(xué)方程式為：____________________

［講］對(duì)于同一個(gè)反應(yīng)，我們可以用不同的數(shù)值來(lái)表示同一個(gè)反應(yīng)的速率，這就出現(xiàn)了比較化學(xué)反應(yīng)速率快慢的題型
［點(diǎn)擊試題］例3、在四個(gè)不同的容器中，在不同條件下進(jìn)行反應(yīng)：N2+3H22NH3據(jù)下列在相同時(shí)間內(nèi)測(cè)定的結(jié)果判斷，生成氨的速率最快的是
A、ν（H2）＝0.1mol/(L.min)
B、ν（N2)=0.1mol/(L.min)
C、ν(NH3)=0.3mol/(L.min)
D、ν（H2)＝0.01mol/(L.s)
［講］比較同一化學(xué)反應(yīng)在不同情況下反應(yīng)速率的快慢，應(yīng)選用同種物質(zhì)作標(biāo)準(zhǔn)，然后利用化學(xué)反應(yīng)速率比等于化學(xué)方程式中各物質(zhì)的化學(xué)計(jì)量數(shù)之比。求出不同情況下，用標(biāo)準(zhǔn)物表示的化學(xué)反應(yīng)速率。除此之外，也可先求出不同物質(zhì)的表示的速率，用各物質(zhì)表示的速率除以化學(xué)方程式中各自的化學(xué)計(jì)量數(shù)，然后比較大小，其比值大者反應(yīng)速率大。這種方法叫做比較比值法。
［板書］(2)對(duì)于反應(yīng)mA(g)+nB(g)pC(g)+qD(g)來(lái)說(shuō)，則有
［隨堂練習(xí)］1、反應(yīng)A+3B=2C+2D在四種不同條件下的反應(yīng)速率為：
(1)ν(A)=0.3mol/(Ls)(2)ν(B)=0.6mol/(Ls)
(3)ν(C)=0.4mol/(Ls)(4)ν(D)=0.45mol/(Ls)則該反應(yīng)速率的快慢順序?yàn)?___________________

2、恒溫下，將1molN2和3molH2在體積為2L的容器中混合，發(fā)生如下反應(yīng)：N2+3H22NH3，2S后，測(cè)得NH3的體積分?jǐn)?shù)為25%，則下列說(shuō)法中不正確的是(A)
A、用N2濃度的減少表示平均反應(yīng)速率0.2mol/Ls
B、2S時(shí)用N2的轉(zhuǎn)化率為40%
C、2S時(shí)混合氣體中n(N2):n(H2):n(NH3)==3:9:4
D、2S時(shí)NH3的濃度為0.4mol/L

［投影］下列過(guò)程中，需要加快化學(xué)反應(yīng)速率的是（C）
A.鋼鐵腐蝕B.食物腐壞C.煉鋼D.塑料老化
［講］改變化學(xué)反應(yīng)速率在實(shí)踐中有很重要的意義，我們可以根據(jù)生產(chǎn)和生活的需要，采取適當(dāng)措施改變化學(xué)反應(yīng)速率。那么，如何能夠改變化學(xué)反應(yīng)速率呢？
［探究實(shí)驗(yàn)］各取一根鎂條和一根鋁條分置于兩支加有2～3mL3mol/L硫酸溶液的試管中。觀察產(chǎn)生氣泡的快慢；
實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：鎂條反應(yīng)速率比鋁快
實(shí)驗(yàn)結(jié)論：活潑的反應(yīng)快
［板書］二、影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素
1、內(nèi)部因素：在相同外界條件下，參加反應(yīng)的物質(zhì)的性質(zhì)是決定化學(xué)反應(yīng)速率的內(nèi)部因素。
［過(guò)］化學(xué)反應(yīng)速率是化學(xué)反應(yīng)快慢的沒(méi)的化學(xué)反應(yīng)，具有不同的化學(xué)反應(yīng)速率，這是由于參加反應(yīng)的物質(zhì)的性質(zhì)是決定化學(xué)反應(yīng)速率的重要因素，那么，化學(xué)反應(yīng)速率對(duì)于某一反應(yīng)來(lái)說(shuō)是不是就是一成不變的呢？不是，因?yàn)槠渌蛩厝鐪囟?、濃度、壓?qiáng)對(duì)不同化學(xué)反應(yīng)產(chǎn)生影響時(shí)，會(huì)使同一反應(yīng)在不同條件下有不同的反應(yīng)速率。下面我們就來(lái)討論一下外界條件對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響。
［板書］2、外部因素
［問(wèn)］我們所說(shuō)的外界條件主要指哪些方面？
主要指濃度、溫度、壓強(qiáng)(主要對(duì)有氣體參加的反應(yīng))、催化劑、表面積(主要對(duì)有固體參加的反應(yīng))等。
［講］我們先來(lái)討論一下濃度對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響
［板書］(1)濃度對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響
［探究實(shí)驗(yàn)］甲做大理石與1mol/L鹽酸的反應(yīng)；乙做大理石與0.1mol/L鹽酸的反應(yīng)，
實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：甲的試管中有大量氣泡產(chǎn)生，反應(yīng)劇烈。而乙的試管中氣泡產(chǎn)生較慢。
結(jié)論：相同條件下，濃度大的反應(yīng)快。
［講］許多實(shí)驗(yàn)表明，其他條件不變時(shí)，增加反應(yīng)物的濃度可以增大化學(xué)反應(yīng)速率。
［板書］○1其他條件不變時(shí)，增加反應(yīng)物的濃度，可以增大化學(xué)反應(yīng)速率
［問(wèn)］要想從本質(zhì)上理解化學(xué)反應(yīng)速率改變的原因，還得從反應(yīng)的過(guò)程和本質(zhì)說(shuō)起，請(qǐng)大家回憶一下化學(xué)反應(yīng)的過(guò)程和本質(zhì)都是什么呢？
化學(xué)反應(yīng)的過(guò)程是反應(yīng)物分子中的原子重新組合在生成物分子的過(guò)程，其本質(zhì)是反應(yīng)物分子中舊的化學(xué)鍵的斷裂和新的化學(xué)鍵的形成的過(guò)程。
［講］反應(yīng)物分子中舊鍵的斷裂與生成物分子中新鍵的形成必須要靠反應(yīng)物分子的相互接觸，相互碰撞才可以完成。所以反應(yīng)物分子(或離子)的相互碰撞是發(fā)生化學(xué)反應(yīng)的先決條件，事實(shí)證明，反應(yīng)物分子(或離子)間單純的接觸或碰撞并不一定就發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，也就是碰撞存在著的有效性，在所有碰撞中有效碰撞是很少的，我們把能發(fā)生反應(yīng)的碰撞叫有效碰撞，能發(fā)生有效碰撞的分子叫活化分子
［講］應(yīng)該注意的是，發(fā)生有效碰撞的必須是活化分子。但活化分子間的碰撞卻不一定就是有效碰撞。因?yàn)橛行鲎膊粌H需要足夠的能量。還需要正確的取向，這和運(yùn)動(dòng)員投籃球是一個(gè)道理。如果投球無(wú)力，球挨不著籃框，投不中；如果投球不足，但方向不對(duì)，同樣也投不中；只有力足，方向正中才能投中。
［投影］動(dòng)畫演示：有效碰撞
○1碰撞過(guò)輕○2碰撞取向不好○3活化分子的有效碰撞
［講］無(wú)論是運(yùn)動(dòng)員投籃球還是化學(xué)反應(yīng)都表明只有能量和取向都滿足時(shí)，才會(huì)發(fā)生有效碰撞。在其他條件不變時(shí)，對(duì)某一反應(yīng)來(lái)說(shuō)，活化分子承反應(yīng)物中所占百分比是一定的，因此單位體積內(nèi)活化分子數(shù)與單位體積內(nèi)的反應(yīng)物的分子數(shù)成正比。也就是和反應(yīng)物的濃度成正比。當(dāng)反應(yīng)物濃度增大時(shí)，單位體積內(nèi)活化分子數(shù)目增多，發(fā)生有效碰撞的次數(shù)就相應(yīng)增多，化學(xué)反應(yīng)速率也隨之加快了。
［板書］○2理論解釋：濃度增大活化分子數(shù)增多有效碰撞次數(shù)增大化學(xué)反應(yīng)速率加快
［講］值得我們注意的是：(1)對(duì)于純液體或固體物質(zhì)，可認(rèn)為其濃度為常數(shù)，它們的量的改變不會(huì)影響化學(xué)反應(yīng)速率。(2)對(duì)于可逆反應(yīng)，增大一種物質(zhì)的濃度，正逆反應(yīng)速率都增加。(3)固體反應(yīng)物顆粒的大小能影響化學(xué)反應(yīng)速率。固體顆粒越小，其表面積越大，與其他反應(yīng)物的接觸面積越大，有效碰撞資料將增加，所以能加快化學(xué)反應(yīng)速率。
［過(guò)］下面我們來(lái)討論壓強(qiáng)對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響
［問(wèn)］壓強(qiáng)一詞跟什么有關(guān)？
［講］壓強(qiáng)對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響，指的是有氣體參加的化學(xué)反應(yīng)。當(dāng)溫度一定時(shí)，壓強(qiáng)增大，體積減小，單位體積內(nèi)分子數(shù)增加，相當(dāng)于濃度增大，故壓強(qiáng)增大可增大化學(xué)反應(yīng)速率。
［板書］(2)壓強(qiáng)對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響
○1結(jié)論：對(duì)于有氣體參加的反應(yīng)，當(dāng)其他條件不變時(shí)，壓強(qiáng)增大濃度增大
○2理論解釋：在其他條件不變時(shí)，壓強(qiáng)增大濃度增大活化分子數(shù)增大有效碰撞次數(shù)增大速率增大
［講］值得注意的是，由于壓強(qiáng)的變化對(duì)固體、液體或溶液的體積影響很小，因而它們濃度改變的影響也很小，可以認(rèn)為改變壓強(qiáng)對(duì)它們的反應(yīng)速率沒(méi)有影響，而對(duì)于可逆反應(yīng)，壓強(qiáng)增大，正、逆反應(yīng)速率都增大。而對(duì)于氣體反應(yīng)體系，有以下幾種情況：
［投影小結(jié)］
I恒溫時(shí)，增加壓強(qiáng)體積縮小濃度增大反應(yīng)速率加快
II恒容時(shí)，充入氣體反應(yīng)物總壓增大濃度增大反應(yīng)速率加快
充入惰性氣體總壓增大，各物質(zhì)濃度不變，反應(yīng)速率不變
III恒壓時(shí)，充入惰性氣體體積增大各反應(yīng)物濃度減小反應(yīng)速率減慢
［問(wèn)］為什么夏天儀器容易變質(zhì)，而冰箱可保鮮？
溫度高，食品腐爛快，易變質(zhì)
［探究實(shí)驗(yàn)］溫度對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響
反應(yīng)原理：2H2O2==2H2O+O2↑
操作方法：在三支相同的試管中分別加入2-3mL約5%的雙氧水，然后在每一去試管中滴加2滴1mol/L的FeCl3溶液后立即套上氣球(大小相同)。等三支試管上的氣球大小差不別相同時(shí)，同時(shí)置于三個(gè)分別盛有熱水、冷水、空燒杯中，觀察現(xiàn)象
［投影］
結(jié)論：在其他條件不變的條件下，溫度越高化學(xué)反應(yīng)速率越快。
［板書］(3)溫度對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響
○1結(jié)論：在其他條件不變的條件下，溫度越高化學(xué)反應(yīng)速率越快
○2解釋：濃度一定時(shí)，溫度越高，反應(yīng)物分子的能量就越高，使一部分原來(lái)能量較低的分子變成活化分子反應(yīng)物分子中活化分子的百分?jǐn)?shù)增大有效碰撞次數(shù)增大反應(yīng)速率增大。
［講］實(shí)驗(yàn)測(cè)得，溫度每升高10℃，化學(xué)反應(yīng)速率通常增大到原來(lái)的2-4倍，同時(shí)，我們還應(yīng)了解到，此規(guī)律對(duì)于吸放熱反應(yīng)均適用。一般地說(shuō)，溫度對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響比濃度、壓強(qiáng)對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響要大，也更易于控制，是實(shí)驗(yàn)室最常用的增大化學(xué)反應(yīng)速率的方法。但值得我們注意的是，對(duì)于可逆反應(yīng)，正、逆反應(yīng)速率都隨溫度的升高而增大。
［探究實(shí)驗(yàn)］催化劑對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響
反應(yīng)原理：2H2O2==2H2O+O2↑
操作方法：在3支大小相同的試管中各裝入2-3mL約5%的H2O2溶液，再向其中2支試管中分別加入少量MnO2粉末、1-2滴1mol/LFeCl3溶液。觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象
［投影］
［板書］(4)催化劑(catalyst)對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響
○1結(jié)論：在其他條件不變的條件下，催化劑能夠改變化學(xué)反應(yīng)速率。
能加快化學(xué)反應(yīng)速率的叫正催化劑；能減慢化學(xué)反應(yīng)速率的叫負(fù)催化劑。
［講］在實(shí)際應(yīng)用中，如不特別說(shuō)明，凡是說(shuō)催化劑都是指正催化劑。約80%-85%的化工生產(chǎn)過(guò)程要使用催化劑。使用催化劑的目的是加快反應(yīng)速率，提高生產(chǎn)效率。催化劑參加化學(xué)反應(yīng)，但反應(yīng)前后的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)是不變的。催化劑具有高度的選擇性和專一性。我們常提到的酶就是一種非常好的催化劑
［板書］○2解釋：使用催化劑降低反應(yīng)物所需的能量更多的反應(yīng)物的分子成為活化分子大大增加單位體積內(nèi)的活化分子百分?jǐn)?shù)成千成萬(wàn)倍的增大化學(xué)反應(yīng)速率
［講］在使用催化劑時(shí)我們要防止催化劑中毒。催化劑中毒是指催化劑的催化性能往往因接觸少量的雜質(zhì)而明顯下降甚至遭破壞的現(xiàn)象。另外，催化劑只有在一定的溫度下才能最大限度的顯示其催化作用，不同的催化劑對(duì)溫度的要求不一樣。
［思考與交流］1.請(qǐng)預(yù)計(jì)大理石（CaCO3）分別與0.1mol/L和1mol/L的鹽酸反應(yīng)的快慢。你能得出什么結(jié)論嗎？
增大濃度反應(yīng)速率加快，減小濃度反應(yīng)速率減慢。
2.塊狀CaCO3、粉末狀CaCO3與0.1mol/L的鹽酸反應(yīng)誰(shuí)快誰(shuí)慢？為什么？
增大固體表面積可以加快反應(yīng)速率（接觸充分）
3.實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行化學(xué)反應(yīng)時(shí)，常常把一些固體物質(zhì)溶于水配成溶液再進(jìn)行反應(yīng)。為什么？
離子反應(yīng)速率快，瞬間完成。(粒子的接觸充分）
4.實(shí)驗(yàn)室制取氫氣時(shí)，是用粗鋅好（有雜質(zhì)）還是用純鋅好，為什么？
形成原電池可以加快反應(yīng)速率
［講］除了濃度，壓強(qiáng)、溫度、催化劑等能改變化學(xué)反應(yīng)速率外，反應(yīng)物顆粒的大小、溶劑的性質(zhì)、光、超聲波、磁場(chǎng)等也會(huì)對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率產(chǎn)生影響。
［投影小結(jié)］
影響化學(xué)反應(yīng)
速率的因素影響結(jié)果
內(nèi)
因性質(zhì)反應(yīng)物的化學(xué)性質(zhì)越活潑，化學(xué)反應(yīng)速率越快；反之則越慢
外因催化劑使用催化劑，化學(xué)反應(yīng)速率加快
溫度升高溫度，化學(xué)反應(yīng)速率加快；反之減慢
反應(yīng)物的濃度增大反應(yīng)物的濃度，化學(xué)反應(yīng)加快；反之減慢

氣態(tài)反應(yīng)物壓強(qiáng)增大氣態(tài)反應(yīng)物的壓強(qiáng)，化學(xué)反應(yīng)速率加快；反之減慢

固體反應(yīng)物表面積增大固體反應(yīng)物的表面積，化學(xué)反應(yīng)速率加快；反之減慢
其他光波，電磁波，超聲波，溶劑等
［思考與交流］1、為什么要將食物存放在溫度較低的地方？
低溫下食物腐敗速率大大降低，不易變質(zhì)
2、實(shí)驗(yàn)時(shí)，通常要將兩種塊狀或顆粒狀的固體藥品研細(xì)，并混勻后再進(jìn)行反應(yīng)，原因是什么？
固體研細(xì)后其表面積極大地增加，大大增加了反應(yīng)物之間的接觸機(jī)會(huì)，可以提高反應(yīng)速率，有利于反應(yīng)的進(jìn)行
3、實(shí)驗(yàn)室常用約30%左右的硫酸溶液與鋅粒反應(yīng)制取氫氣，當(dāng)反應(yīng)進(jìn)行一段時(shí)間后，氣泡變得稀少了，如果添加一些適當(dāng)濃度的硫酸溶液到反應(yīng)容器中，氣泡又會(huì)重新增多起來(lái)，原因是什么？
增大反應(yīng)物的濃度，使反應(yīng)物之間的接觸機(jī)會(huì)增大，加快反應(yīng)速率。
教學(xué)回顧：

教案
課題：第二章第三節(jié)化學(xué)反應(yīng)速率和限度(二)授課班級(jí)
課時(shí)1.5
教

學(xué)

目

的知識(shí)
與
技能1、了解化學(xué)反應(yīng)平衡狀態(tài)的概念
2、知道達(dá)到化學(xué)反應(yīng)限度的特征
3、了解探究反應(yīng)條件在生產(chǎn)生活和科學(xué)研究中的作用，認(rèn)識(shí)提高燃料的燃燒效率的重要性和方法
過(guò)程
與
方法通過(guò)實(shí)驗(yàn)時(shí)觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并探究原因，從而了解化學(xué)反應(yīng)限度的概念；培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)觀察能力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力及分析探究能力，體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程和化學(xué)研究的基本方法，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力
情感
態(tài)度
價(jià)值觀1、通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和原因控，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的科學(xué)態(tài)度和質(zhì)疑精神
2、通過(guò)同組合作實(shí)驗(yàn)和全班同學(xué)共同交流培養(yǎng)合作精神和與人溝通交流分享的精神
重點(diǎn)化學(xué)反應(yīng)的限度的概念；了解影響化學(xué)反應(yīng)限度的因素
難點(diǎn)化學(xué)反應(yīng)限度的本質(zhì)原因及外部特征
知
識(shí)
結(jié)
構(gòu)
與
板
書
設(shè)
計(jì)三、化學(xué)反應(yīng)的限度
1、研究對(duì)象：可逆反應(yīng)
2、化學(xué)平衡的建立
化學(xué)平衡狀態(tài)：在一定條件下的可逆反應(yīng)，正反應(yīng)和逆反應(yīng)的速率相等，反應(yīng)混合物中各組分的濃度保持不變的狀態(tài)。
3、特征：(1)逆(2)動(dòng)(3)定(4)變
(5)化學(xué)平衡的建立與反應(yīng)途徑無(wú)關(guān)
4、化學(xué)平衡的標(biāo)志
以mA+nBxC+yD為例，
(1)v(B耗)==v(B生)
(2)v(C耗):v(D生)==x:y
(3)c(C)、C%、n(C)%保持不變
(4)若A、B、C、D為氣體，且m+n≠x+y，則壓強(qiáng)恒定，體系氣體平均分子量恒定
四、化學(xué)反應(yīng)條件的控制
1、提高燃料燃燒效率的措施：
（1）盡可能使燃料充分燃燒，提高能量的轉(zhuǎn)化率。
（2）盡可能充分地利用燃料燃燒所釋放的熱能，提高熱能的利用率。
2、反應(yīng)條件的控制：
（1）關(guān)于人類需要或?qū)θ祟愑欣幕瘜W(xué)反—提高生產(chǎn)或工作效率，提高原料的利用率或轉(zhuǎn)化率。
（2）關(guān)于有害或?qū)θ祟惒恍枰幕瘜W(xué)反應(yīng)—降低反應(yīng)速率或隔離會(huì)引發(fā)反應(yīng)的物質(zhì)。
（3）關(guān)于特定條件環(huán)境或特殊需要的化學(xué)反應(yīng)—要對(duì)化學(xué)反應(yīng)條件進(jìn)行特殊的控制。
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)步驟、內(nèi)容教學(xué)方法、手段、師生活動(dòng)
［知識(shí)回顧］采用哪些方法可以增加Fe與鹽酸反應(yīng)的化學(xué)反應(yīng)速率？
［投影］科學(xué)史話-----煉鐵高爐尾氣之迷
［導(dǎo)入］我們已經(jīng)增加了高爐的高度，怎么排出的一氧化碳濃度沒(méi)有降低呢？你能幫助工程師解開這一謎底嗎？
［引言］化學(xué)反應(yīng)速率討論的是化學(xué)反應(yīng)快慢的問(wèn)題，但是在化學(xué)研究和化工生產(chǎn)中，只考慮化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行的快慢是不夠的。因?yàn)槲覀兗认Ｍ磻?yīng)物盡可能快地轉(zhuǎn)化為生成物，同時(shí)又希望反應(yīng)物濃度盡可能多地轉(zhuǎn)化為生成。例如在合成NH3工業(yè)上，除了要考慮如何使N2和H2盡快地轉(zhuǎn)變成NH3外，還需要考慮怎樣才能使更多的N2和H2轉(zhuǎn)化為NH3。后者所說(shuō)的就是化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行的程度問(wèn)題
［板書］三、化學(xué)反應(yīng)的限度
［講］若對(duì)于一個(gè)能順利進(jìn)行的、徹底的化學(xué)反應(yīng)來(lái)說(shuō)，由于反應(yīng)物已全部轉(zhuǎn)化為生成物，如H＋和OH―的中和反應(yīng)主不存在什么進(jìn)行程度的問(wèn)題了，所以，化學(xué)平衡的研究對(duì)旬是可逆反應(yīng)。
［板書］1、研究對(duì)象：可逆反應(yīng)
［講］可逆反應(yīng)指的是在同一條件下，既能向正反應(yīng)方向進(jìn)行，又能向逆反應(yīng)方向進(jìn)行的反應(yīng)?？赡娣磻?yīng)不能進(jìn)行到底，只能進(jìn)行到一定程度后達(dá)到所謂的平衡狀態(tài)，平衡時(shí)各物質(zhì)的物質(zhì)的量都大于零。對(duì)于有氣體參加的可逆反應(yīng)，必須在密閉容器中進(jìn)行。
［問(wèn)］那么什么是化學(xué)反應(yīng)限度呢？
［投影］
［講］將SO2和O2按物質(zhì)的量之比2∶1的比例充入具有適宜反應(yīng)條件的容積固定的密閉容器中，SO2跟O2發(fā)生可逆反應(yīng)，試分析說(shuō)明在一定的時(shí)間里SO2、O2和SO3的物質(zhì)的量濃度以及正反應(yīng)速率和逆反應(yīng)速率是怎樣變化的。
［板書］2、化學(xué)平衡的建立
［講］化學(xué)平衡狀態(tài)是可逆反應(yīng)達(dá)到的一種特殊狀態(tài)，是在給定條件下化學(xué)反應(yīng)所能達(dá)到或完成的最大程度，即該反應(yīng)進(jìn)行的限度。
［投影］
［板書］化學(xué)平衡狀態(tài)：在一定條件下的可逆反應(yīng)，正反應(yīng)和逆反應(yīng)的速率相等，反應(yīng)混合物中各組分的濃度保持不變的狀態(tài)。
［講］化學(xué)平衡狀態(tài)是維持在一定條件下的，一量條件發(fā)生改變，平衡就遭到破壞，動(dòng)態(tài)平衡也體現(xiàn)了辯證唯物主義觀點(diǎn)，既運(yùn)動(dòng)是相對(duì)的，而靜止也是相對(duì)的。對(duì)于一個(gè)給定的可逆反應(yīng)，若起始條件相同，則平衡狀態(tài)也相同，不相同的起始條件，平衡狀態(tài)也不同。
［隨堂練習(xí)］1、一定溫度下，反應(yīng)H2(g)+I2(g)2HI(g)達(dá)到平衡的標(biāo)志是()
A、單位時(shí)間內(nèi)生成nmolH2同時(shí)生成nmolHI。
B、單位時(shí)間內(nèi)生成2nmolHI同時(shí)生成nmolI2。
C、單位時(shí)間內(nèi)生成nmolH2同時(shí)生成nmolI2
D、1mol的H-H鍵斷裂的同時(shí)，有1mol的I-I鍵斷裂。
［板書］3、特征：(1)逆
［講］化學(xué)平衡研究的對(duì)象是可逆反應(yīng)，可逆反應(yīng)不能進(jìn)行到底，即反應(yīng)進(jìn)程中反應(yīng)物不能全部轉(zhuǎn)化為生成物。
［板書］(2)動(dòng)
［講］達(dá)到平衡時(shí)正反應(yīng)速率和逆反應(yīng)速率相等，但不為零，即化學(xué)平衡是動(dòng)態(tài)平衡，正反應(yīng)和逆反應(yīng)仍在持續(xù)進(jìn)行。在這里，用同一種物質(zhì)來(lái)表示反應(yīng)速率時(shí)，該物質(zhì)的消耗的速率與生成的速率相等。即單位時(shí)間內(nèi)消耗與生成的物質(zhì)的物質(zhì)的量相等。用不同物質(zhì)來(lái)表示，反應(yīng)速率不一定相等，某一反應(yīng)物的速率與某一生成物速率之比等于反應(yīng)方程式中的化學(xué)計(jì)量數(shù)之比。
［板書］(3)定
［講］在平衡混后物中，各組成成分的濃度保持一定，不再隨時(shí)間變化而變化。注意：濃度不變不等于濃度相等。
［隨堂練習(xí)］２、在一定溫度下，2NO2（g)N2O4(g)(無(wú)色）的可逆反應(yīng)中，下列情況屬于平衡狀態(tài)的是（）
A.、N2O4不再分解B.、v(N2O4):v(NO2)=1:2
C、體系的顏色不再改變D、NO2的濃度與N2O4的濃度之比2：1
［板書］(4)變
［講］改變影響化學(xué)平衡的條件，平衡就被破壞，正、逆反應(yīng)速率不再相等，平衡發(fā)生移動(dòng)，直至建立新的平衡。
［板書］(5)化學(xué)平衡的建立與反應(yīng)途徑無(wú)關(guān)
［講］同一可逆反應(yīng)，只要條件相同，并按反應(yīng)方程式的化學(xué)計(jì)量數(shù)的相應(yīng)量配料，使容器總質(zhì)量保持不變，則無(wú)論從正反應(yīng)開始，還是從逆反應(yīng)開始，或正、逆反應(yīng)同時(shí)開始，最終都能達(dá)到同一平衡狀態(tài)。
［隨堂練習(xí)］３、可逆反應(yīng)達(dá)到平衡的重要特征是：
A、反應(yīng)停止了B、正、逆反應(yīng)的速率都為零
C、正、逆反應(yīng)都還在繼續(xù)進(jìn)行D、正、逆反應(yīng)速率相等
４、一定條件下，可逆反應(yīng)達(dá)到平衡時(shí)：
A、單位時(shí)間內(nèi)反應(yīng)物減少的分子數(shù)等于生成物增加的分子數(shù)
B、反應(yīng)物濃度等于生成物濃度
C、反應(yīng)物與生成物濃度保持不變
D、混和體系中各組成成份和含量保持不變
［投影小結(jié)］注意：
1、任何化學(xué)反應(yīng)的進(jìn)程都有一定的限度，只是不同反應(yīng)的限度不同罷了。
2、在可逆反應(yīng)中，反應(yīng)物不能按化學(xué)計(jì)量數(shù)之比完全轉(zhuǎn)化為生成物,因此,反應(yīng)物的轉(zhuǎn)化率小于100％。
3、有些反應(yīng)的可逆性很小，如Ag++Cl-=AgCl↓一般可視為不可逆反應(yīng)。
4、化學(xué)反應(yīng)的限度可以通過(guò)改變條件而改變。
［板書］4、化學(xué)平衡的標(biāo)志
以mA+nBxC+yD為例，
(5)v(B耗)==v(B生)
(6)v(C耗):v(D生)==x:y
(7)c(C)、C%、n(C)%保持不變
(8)若A、B、C、D為氣體，且m+n≠x+y，則壓強(qiáng)恒定，體系氣體平均分子量恒定
［隨堂練習(xí)］判斷下列是否達(dá)到平衡
1、各物質(zhì)的物質(zhì)的量或各物質(zhì)的物質(zhì)的量濃度一定@
2、各物質(zhì)的質(zhì)量或各物質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)一定@
3、各氣體的體積或體積分?jǐn)?shù)一定@
4、總體積、總壓力、總物質(zhì)的量一定*
5、單位時(shí)間內(nèi)消耗了mmolA的同時(shí)生成了nmolA@
6、單位時(shí)間內(nèi)消耗了nmolB的同時(shí)生成了xmolC*
7、m+n≠x+y時(shí)，總壓力一定，平均分子量一定@
8、m+n==x+y時(shí)，總壓力一定平均分子量一定*
［講］請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的知識(shí)，來(lái)解決一下高爐尾氣之迷。
任何化學(xué)反應(yīng)都有一定的限度，不能按化學(xué)反應(yīng)方程式的計(jì)量關(guān)系完全反應(yīng)。對(duì)可逆反應(yīng)Fe2O3+3CO2Fe+3CO2而言，增加高爐高度只是增加了CO和鐵礦石的接觸時(shí)間，并沒(méi)有改變化學(xué)平衡建立時(shí)的條件，即沒(méi)有改變化學(xué)反應(yīng)的原理。所以化學(xué)平衡建立后，較矮高爐和高大高爐里CO的濃度是相同的，建造更高的高爐，不會(huì)減少高爐氣中CO的濃度。
［過(guò)］在生產(chǎn)和生活中，人們希望促進(jìn)有利的反應(yīng)，抑制有害的反應(yīng)，這就涉及到反應(yīng)條件的控制。
［板書］四、化學(xué)反應(yīng)條件的控制
［投影］錄像：建筑物定向爆炸
［講］定向爆炸是通過(guò)減少單位體積炸藥用量，及增大反應(yīng)接觸面積達(dá)到控制反應(yīng)的目的。一般情況下，可通過(guò)控制溫度、使用催化劑、改變反應(yīng)物濃度、增大或減小反應(yīng)物接觸面積等方法控制反應(yīng)條件。
［問(wèn)］請(qǐng)仔細(xì)閱讀教材，然后思考下列問(wèn)題
1、如何提高燃料的燃燒效率？燃料充分燃燒的條件是什么？
2、如何控制化學(xué)反應(yīng)條件？
請(qǐng)結(jié)合生活實(shí)際，談?wù)効刂苹瘜W(xué)反應(yīng)的條件有何意義？
［板書］1、提高燃料燃燒效率的措施：
（1）盡可能使燃料充分燃燒，提高能量的轉(zhuǎn)化率。
（2）盡可能充分地利用燃料燃燒所釋放的熱能，提高熱能的利用率。
［講］關(guān)鍵是燃料與空氣或氧氣要盡可能充充分接觸（把固體粉碎，液化或氣化），且空氣要適當(dāng)過(guò)量。（燃料充分燃燒的條件，區(qū)別燃燒的條件）
［板書］2、反應(yīng)條件的控制：
（1）關(guān)于人類需要或?qū)θ祟愑欣幕瘜W(xué)反—提高生產(chǎn)或工作效率，提高原料的利用率或轉(zhuǎn)化率。
（2）關(guān)于有害或?qū)θ祟惒恍枰幕瘜W(xué)反應(yīng)—降低反應(yīng)速率或隔離會(huì)引發(fā)反應(yīng)的物質(zhì)。
（3）關(guān)于特定條件環(huán)境或特殊需要的化學(xué)反應(yīng)—要對(duì)化學(xué)反應(yīng)條件進(jìn)行特殊的控制。
［思考與交流］下面以“提高煤的燃燒效率”為例，分析研究化學(xué)反應(yīng)條件的選擇。
1、煤的狀態(tài)與煤燃燒的速率有何關(guān)系？與煤的充分燃燒有何關(guān)系？
煤被研得越細(xì)，粉末越小，與空氣中O2得接觸面積越大，燃燒越充分，反應(yīng)速率越快。
2、空氣用量對(duì)煤的充分燃燒及熱能利用有什么影響？原因是什么？
空氣充足，煤燃燒生成CO2越充分，放熱越多；若空氣不足，則煤燃燒部分生成CO，CO排到空氣中造成污染，且生成CO時(shí)，放出得熱量大大減少。
3、應(yīng)選擇什么樣的爐（灶）膛材料？理由是什么？
應(yīng)選擇保溫隔熱且耐熱的爐膛材料；盡管煤燃燒是放熱反應(yīng)，但反應(yīng)過(guò)程中煤燃燒需提供部分能量才能繼續(xù)，因此利用煤燃燒放出的部分熱量就可維持反應(yīng)的繼續(xù)進(jìn)行，選用保溫隔熱材料的目的，正是為了防止熱量散失。
4、如何充分利用煤燃燒后的廢氣中的熱量？
可將燃燒后的廢氣通過(guò)交換裝置，供其他方面使用。
5、燃料不充分燃燒有何危害？
（1）產(chǎn)生熱量少，浪費(fèi)資源；
（2）產(chǎn)生污染物，危害人體健康。
6、燃料充分燃燒的條件是什么？
燃料燃燒必須與空氣接觸，且要達(dá)到燃料的著火點(diǎn)，燃料充分燃燒要考慮兩點(diǎn)：一是燃燒時(shí)要有足夠多的空氣，二是燃料與空氣要有足夠大的接觸面積。
［隨堂練習(xí)］
(1)消防隊(duì)員救火時(shí)，開門都很小心，因?yàn)殚T一打開就有可能發(fā)生爆炸。請(qǐng)解釋其中的原因。
門一打開，可燃物與空氣的接觸面增大，迅速燃燒，可引發(fā)爆炸
(2)在實(shí)驗(yàn)室里，硝酸、硝酸銀等藥品均必須用棕色試劑瓶保存，并應(yīng)該存放在陰涼干燥處。為什么?
因HNO3、AgNO3見(jiàn)光、受熱均易分解，所以必須用棕色試劑瓶保存，并存放在陰涼處
(3)實(shí)驗(yàn)室中用碳酸鈣與鹽酸反應(yīng)制備二氧化碳時(shí)，選擇的試劑為塊狀碳酸鈣固體而不是碳酸鈣粉末，為什么?
因?yàn)榉蹱頒aC03與鹽酸反應(yīng)速率太快，而難以控制生成的CO2的流速與流量
教學(xué)回顧：

《化學(xué)反應(yīng)速率和限度》教學(xué)反思

《化學(xué)反應(yīng)速率和限度》教學(xué)反思

1、緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)，先向?qū)W生展示三維教學(xué)目標(biāo)

讓學(xué)生知道本節(jié)課的重點(diǎn)以及難點(diǎn)，通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解“化學(xué)反應(yīng)速率的的概念”計(jì)算以及影響化學(xué)速率的外界條件——溫度、催化劑以及溶液的濃度、反應(yīng)物的狀態(tài)、固體表面積等，可以讓學(xué)生從中知道通過(guò)這些因素可以控制化學(xué)反應(yīng)速率，為人類的生產(chǎn)、生活提供幫助。

2、本節(jié)課的設(shè)計(jì)思路。

開門見(jiàn)山的利用書上的“思考與交流”中的一些生活實(shí)例，讓學(xué)生感受一些日常的化學(xué)反應(yīng)有快有慢，但這只是從定性上講，要確切的知道一個(gè)化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行的快還是慢，就得從定量上考慮，從而引出本節(jié)的主題：化學(xué)反應(yīng)速率。也是本節(jié)課的第一個(gè)重點(diǎn)。對(duì)于一些簡(jiǎn)單的概念性問(wèn)題，讓學(xué)生自學(xué)。但是為了突破這個(gè)難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)例題：例1中沒(méi)有直接提到濃度的變化量，而是用到了物質(zhì)的量的變化量，引起學(xué)生對(duì)概念的注意，并且會(huì)利用物質(zhì)的量的變化量來(lái)求濃度的變化量，實(shí)際上這個(gè)例題是為下例2做鋪墊，讓一個(gè)學(xué)生到黑板上板書并進(jìn)行講解，給學(xué)生一個(gè)登臺(tái)展示的機(jī)會(huì)，也是我校課堂教學(xué)的一大特色——五分鐘登臺(tái)展示。

用幾種活潑性不同的金屬與足量的同濃度的鹽酸反應(yīng)速率的不同，從而引出本節(jié)課的第二個(gè)重點(diǎn)：影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素。通過(guò)兩個(gè)學(xué)生分組探研實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力、學(xué)生互相合作能力、細(xì)心觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力，以及總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的能力。那么除了溫度、催化劑對(duì)速率的影響的之外，還有其他的外界因素，讓學(xué)生獨(dú)立完成49頁(yè)的“思考與交流”中的一些問(wèn)題，然后小組互相討論交流，小組代表發(fā)言。將上述影響因素進(jìn)行小結(jié)，最后引出學(xué)習(xí)這些知識(shí)的實(shí)際意義：讓學(xué)生體會(huì)化學(xué)反應(yīng)速率在生產(chǎn)生活中的實(shí)際運(yùn)用。

3、本節(jié)課的缺點(diǎn)

（1）、沒(méi)有指明△C＞0。

（2）、沒(méi)有強(qiáng)度表示化學(xué)反應(yīng)速率時(shí)，應(yīng)指明物質(zhì)的名稱

這次聯(lián)片教研活動(dòng)使我感觸挺深：明白了自己與他人的差距；明白了集體備課的好處；明白了“事在人為”的道理。所以在今后的教學(xué)中，我要虛心地像其他教師學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，充分發(fā)揮集體備課的優(yōu)勢(shì)。在實(shí)踐中認(rèn)真體會(huì)課改的理念，給學(xué)生登臺(tái)展示的機(jī)會(huì)。學(xué)生會(huì)的教師就不必再講，大膽的放開學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。結(jié)合我校學(xué)生的實(shí)際情況，認(rèn)真?zhèn)浣滩?，備學(xué)生，上好每一節(jié)課。

化學(xué)反應(yīng)速率與限度

一名愛(ài)崗敬業(yè)的教師要充分考慮學(xué)生的理解性，作為高中教師就要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制定合適的教案。教案可以讓學(xué)生更好地進(jìn)入課堂環(huán)境中來(lái)，減輕高中教師們?cè)诮虒W(xué)時(shí)的教學(xué)壓力。那么一篇好的高中教案要怎么才能寫好呢？下面是小編為大家整理的“化學(xué)反應(yīng)速率與限度”，供大家借鑒和使用，希望大家分享！

第二章化學(xué)反應(yīng)與能量
第三節(jié)化學(xué)反應(yīng)速率與限度（第1課時(shí)）
一、教材分析
《化學(xué)反應(yīng)速率與限度》是人教版高中化學(xué)必修二第二章《化學(xué)反應(yīng)與能量》第3節(jié)《化學(xué)反應(yīng)速率與限度》第1節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，主要學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)速率的概念、影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素，了解控制反應(yīng)條件在生產(chǎn)生活和科學(xué)研究中的作用。本節(jié)內(nèi)容是對(duì)前兩節(jié)內(nèi)容的拓展和延伸。通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生對(duì)化學(xué)反應(yīng)特征的認(rèn)識(shí)更深入、更全面，在頭腦中建立起一個(gè)有關(guān)化學(xué)反應(yīng)與能量的完整而又合理的知識(shí)體系。本節(jié)內(nèi)容是后面學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)限度概念的基礎(chǔ)。
二、教學(xué)目標(biāo)
1．知識(shí)目標(biāo)：
（1）理解化學(xué)反應(yīng)速率的概念。
（2）了解影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素。
（3）了解控制反應(yīng)條件在生產(chǎn)生活和科學(xué)研究中的作用。
2．能力目標(biāo)：
(1)通過(guò)在化學(xué)實(shí)驗(yàn)和日常生活中的現(xiàn)象，理解反應(yīng)速率的概念及其表示方法，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)觀察能力及分析探究能力；
（2）通過(guò)體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程和化學(xué)研究的基本方法，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。
3．情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：
（1）通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和原因探究，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的科學(xué)態(tài)度和質(zhì)疑精神。
（2）通過(guò)同組合作實(shí)驗(yàn)和全班共同交流培養(yǎng)合作精神和與人溝通交流分享的精神。
（3）在影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素的學(xué)習(xí)中滲透辯證法。
三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：化學(xué)反應(yīng)速率的概念及影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素。
難點(diǎn)：化學(xué)反應(yīng)速率的概念及影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素。
四、學(xué)情分析
我們的學(xué)生基礎(chǔ)較差，特別是對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的概括敘述不規(guī)范，需要老師規(guī)范學(xué)生的用語(yǔ)，本節(jié)學(xué)生掌握化學(xué)反應(yīng)速率的概念以及計(jì)算應(yīng)該沒(méi)問(wèn)題，讓學(xué)生自己總結(jié)影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素會(huì)有一些困難。
五、教學(xué)方法
1．實(shí)驗(yàn)法：分小組進(jìn)行課堂探究實(shí)驗(yàn)：實(shí)驗(yàn)2-5和實(shí)驗(yàn)2-6
2．學(xué)案導(dǎo)學(xué)：見(jiàn)后面的學(xué)案。
3．新授課教學(xué)基本環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑→情境導(dǎo)入、展示目標(biāo)→合作探究、精講點(diǎn)撥→反思總結(jié)、當(dāng)堂檢測(cè)→發(fā)導(dǎo)學(xué)案、布置預(yù)習(xí)
六、課前準(zhǔn)備
1．學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)《化學(xué)反應(yīng)速率與限度》，完成學(xué)案。
2．教師的教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件制作，課前預(yù)習(xí)學(xué)案，課內(nèi)探究學(xué)案，課后延伸拓展學(xué)案。3．教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)和布置：八人一組，多媒體教室內(nèi)教學(xué)。課前準(zhǔn)備好燒杯、試管、熱水、冷水、配制好H2O2、FeCl3溶液。
七、課時(shí)安排：1課時(shí)
八、教學(xué)過(guò)程
(一)預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑
檢查落實(shí)了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況并了解了學(xué)生的疑惑，使教學(xué)具有了針對(duì)性。
（二）情景導(dǎo)入、展示目標(biāo)。
教師首先提問(wèn)：這些反應(yīng)的發(fā)生所經(jīng)歷的時(shí)間一樣嗎（看圖片）？炸藥爆炸（圖1）、金屬銹蝕（圖2）、溶洞形成（圖3）、溶液中的離子反應(yīng)（圖4、圖6、圖7）、鎂條燃燒（圖5）、溶液中新制的氫氧化亞鐵轉(zhuǎn)化為氫氧化鐵（8）、食物腐敗、塑料老化
(2)你能通過(guò)觀察什么現(xiàn)象來(lái)判斷反應(yīng)進(jìn)行得快慢？還有哪些其他方法觀察該化學(xué)反快慢呢？（在日常生活和化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，觀察化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行得快慢的方法都有哪些？請(qǐng)舉例說(shuō)明。觀察反應(yīng)快慢的方法：①冒氣泡快慢；②固體量的改變；③渾濁程度；④顏色變化；⑤溫度變化等。）
教師：物理學(xué)中用什么定量描述物體的運(yùn)動(dòng)快慢？——速度。不考慮速度的方向稱之為速率?；瘜W(xué)中用化學(xué)反應(yīng)速率來(lái)表示化學(xué)反應(yīng)的快慢。因很多化學(xué)反應(yīng)在溶液中進(jìn)行，因此化學(xué)反應(yīng)速率通常用物質(zhì)的量濃度在單位時(shí)間內(nèi)的改變量來(lái)表示。我們來(lái)看本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。多媒體展示學(xué)習(xí)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)重難點(diǎn)。然后展示探究的第一個(gè)問(wèn)題，化學(xué)反應(yīng)速率的概念。已經(jīng)布置學(xué)生們課前預(yù)習(xí)了這部分，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況并讓學(xué)生把預(yù)習(xí)過(guò)程中的疑惑說(shuō)出來(lái)。
設(shè)計(jì)意圖：步步導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
（三）合作探究、精講點(diǎn)撥。
探究一：化學(xué)反應(yīng)速率的概念
[教師]例：將鋅粒放入5mol/L的鹽酸中，經(jīng)過(guò)10s鹽酸的濃度變成1mol/L。
此10s內(nèi)該化學(xué)反應(yīng)的速率為
υ（HCl）=(5mol/L-1mol/L)/10s=0.4mol/(Ls)
[學(xué)生]請(qǐng)根據(jù)你的理解寫出化學(xué)反應(yīng)速率的字母表達(dá)式及化學(xué)反應(yīng)速率的單位。
【思考】
反應(yīng)速率是瞬時(shí)速率還是平均速率？
[小結(jié)]1、反應(yīng)速率的值越大，說(shuō)明化學(xué)反應(yīng)越快！
2、化學(xué)反應(yīng)速率表示的是平均反應(yīng)速率。
[例1]在一密閉容器里裝有氮?dú)夂蜌錃?。反?yīng)開始時(shí)，氮?dú)獾臐舛葹?mol/L，氫氣的濃度為5mol/L,反應(yīng)開始2min時(shí)，測(cè)得容器中氮?dú)獾臐舛葹?.8mol/L。2min后氫氣的濃度為多少mol/L?這2min內(nèi)氮?dú)獾钠骄磻?yīng)速率是多少？氫氣和氨氣的平均反應(yīng)速率各是多少？2min內(nèi)氮?dú)?、氫氣和氨氣的速率之比為多?
【思考】
②同一化學(xué)反應(yīng)，用不同的物質(zhì)表示其反應(yīng)速率時(shí)，數(shù)值相同嗎？意義相同嗎？

③同一化學(xué)反應(yīng)，不同物質(zhì)表示的反應(yīng)速率之比與什么有關(guān)?
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)練習(xí)，使學(xué)生掌握有關(guān)反應(yīng)速率的計(jì)算。
探究二：影響化學(xué)反應(yīng)速率的外界條件因素
分組實(shí)驗(yàn)：做實(shí)驗(yàn)2-5，并填表。注意觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并比較和思考。
現(xiàn)象結(jié)論
熱水氣泡多而快，產(chǎn)生的氣體
使帶火星的木條復(fù)燃升溫，反應(yīng)速率增大
常溫氣泡均勻H2O2分解FeCl3做催化劑
冷水氣泡較少降溫，反應(yīng)速率減小

分組實(shí)驗(yàn)：做實(shí)驗(yàn)2-6，并填表。注意觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并比較和思考。
現(xiàn)象結(jié)論
加入MnO2氣泡多而快加入MnO2，反應(yīng)速率加快
加入FeCl3氣泡均勻加入FeCl3，反應(yīng)速率加快
（稍慢）
不加其他試劑無(wú)明顯現(xiàn)象H2O2分解反應(yīng)中，MnO2和
FeCl3做催化劑，加快了反應(yīng)
速率
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生體驗(yàn)影響反應(yīng)速率的因素。
[討論]課本43頁(yè)的思考與交流。
除此之外，請(qǐng)你結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)舉例說(shuō)明其他影響化學(xué)反應(yīng)速率的外界條件因素。
教師組織學(xué)生分組討論，最后師生總結(jié)：（1）溫度：溫度越高，化學(xué)反應(yīng)速率越快。
（2）催化劑：通常加入催化劑能極大地加快化學(xué)反應(yīng)速率。
（3）固體反應(yīng)物的表面積：有固體參加的反應(yīng)，固體的表面積越大，固體在同一時(shí)間內(nèi)與其他反應(yīng)物的接觸越多，化學(xué)反應(yīng)速率越快。
（4）反應(yīng)物狀態(tài)：通常氣相或液相反應(yīng)比固相反應(yīng)的反應(yīng)速率大。
（5）溶液濃度：在溶液中進(jìn)行的反應(yīng)，反應(yīng)物的濃度越大，化學(xué)反應(yīng)速率越快。
（98%濃硫酸例外）
（6）壓強(qiáng)：對(duì)于有氣體參加的反應(yīng)，改變壓強(qiáng)將使氣體的體積發(fā)生改變，也即相應(yīng)地改變氣體的濃度。故增大壓強(qiáng)，反應(yīng)速率加快，降低壓強(qiáng)，反應(yīng)速率減緩。
（7）形成原電池：加快反應(yīng)速率。
探究三：探究影響化學(xué)反應(yīng)速率的外界條件因素有什么意義？
如何通過(guò)改變外界條件來(lái)達(dá)到我們所希望的反應(yīng)速率呢？請(qǐng)舉例。
教師組織學(xué)生分組討論，最后師生總結(jié)：
探究影響化學(xué)反應(yīng)速率的外界條件因素的意義：
控制反應(yīng)條件，提高那些對(duì)人類有利的反應(yīng)速率，降低那些對(duì)人類反應(yīng)不利的反應(yīng)速率。
（四）反思總結(jié)，當(dāng)堂檢測(cè)。
教師組織學(xué)生反思總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，并進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)。
設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)并對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的反饋糾正。
（五）發(fā)導(dǎo)學(xué)案、布置預(yù)習(xí)。
我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了化學(xué)反應(yīng)速率的概念及影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素?；どa(chǎn)還要關(guān)注化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行的程度，即化學(xué)反應(yīng)限度，在下一節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)限度。這節(jié)課后大家可以先預(yù)習(xí)這一部分，并完成本節(jié)的課后練習(xí)及課后延伸拓展作業(yè)。
設(shè)計(jì)意圖：布置下節(jié)課的預(yù)習(xí)作業(yè)，并對(duì)本節(jié)課鞏固提高。教師課后及時(shí)批閱本節(jié)的延伸拓展訓(xùn)練。
九、板書設(shè)計(jì)
第三節(jié)化學(xué)反應(yīng)的速率和限度
一、化學(xué)反應(yīng)速率
1、化學(xué)反應(yīng)速率的含義：通常用單位時(shí)間內(nèi)反應(yīng)物濃度的減少或生成物濃度的增加（均取正值）來(lái)表示。
濃度的變化——△C時(shí)間的變化——△t
表達(dá)式：υ=△C/△t單位：mol/(Ls)或mol/(Lmin)
2、影響化學(xué)反應(yīng)速率的外界條件因素
溫度、催化劑、溶液濃度、形成原電池、固體的表面積、反應(yīng)物狀態(tài)、氣體壓強(qiáng)、潮濕的空氣……
反應(yīng)物的性質(zhì)是決定反應(yīng)速率的主要因素，
外界條件的改變可以影響化學(xué)反應(yīng)速率。
十、教學(xué)反思
本節(jié)課內(nèi)容從日常生活中學(xué)生熟悉的大量化學(xué)現(xiàn)象和化學(xué)實(shí)驗(yàn)入手，通過(guò)看一些形象生動(dòng)的圖片，學(xué)生知道了化學(xué)變化是有快有慢的，并且可以從很多方面觀察判斷化學(xué)變化的快慢，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察，為下面的實(shí)驗(yàn)探究做鋪墊。在此基礎(chǔ)上引出反應(yīng)速率的概念及其表示方法。又通過(guò)練習(xí)，要學(xué)生明確決定反應(yīng)速率的主要因素是物質(zhì)本身的化學(xué)性質(zhì)，外界條件可以影響反應(yīng)速率。通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究和課本上的思考與交流，學(xué)生自己就能夠總結(jié)出影響化學(xué)反應(yīng)速率的一些外界條件因素。再通過(guò)一些日常生活、化學(xué)實(shí)驗(yàn)和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中人為控制反應(yīng)速率的實(shí)例，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)反應(yīng)速率有關(guān)知識(shí)的重要性
本節(jié)課時(shí)間45分鐘，其中情景導(dǎo)入、展示目標(biāo)、檢查預(yù)習(xí)3分鐘，講解化學(xué)反應(yīng)速率及練習(xí)15分鐘，學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)10分鐘左右，反思總結(jié)當(dāng)堂檢測(cè)5分鐘左右，其余環(huán)節(jié)12分鐘，能夠完成教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生實(shí)驗(yàn)用時(shí)太多，今后應(yīng)控制好。
第三節(jié)化學(xué)反應(yīng)的速率和限度（第二課時(shí)）
一、教材分析：在對(duì)影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究和總結(jié)后，教材通過(guò)科學(xué)史實(shí)等實(shí)例，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)限度問(wèn)題，經(jīng)過(guò)對(duì)化學(xué)反應(yīng)的可逆性可逆反應(yīng)化學(xué)平衡狀態(tài)的分析推進(jìn)，認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)是有限度的，并以上述觀點(diǎn)為指導(dǎo)去分析和解決實(shí)際問(wèn)題。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1．知識(shí)目標(biāo)：
（1）通過(guò)實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)限度的存在，了解化學(xué)反應(yīng)限度的概念和產(chǎn)生原因。
（2）知道達(dá)到化學(xué)反應(yīng)限度的特征。
（3）了解控制反應(yīng)條件在生產(chǎn)生活和科學(xué)研究中的作用，認(rèn)識(shí)提高燃料的燃燒效率的重要性和方法。
2．能力目標(biāo)：
(1)重視培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的基本方法，提高科學(xué)探究的能力。
（2）通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)化學(xué)平衡與反應(yīng)限度，并用得到的結(jié)論去指導(dǎo)去分析和解決實(shí)際問(wèn)題。
3．情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：
（1）通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和原因探究，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的科學(xué)態(tài)度和質(zhì)疑精神。
（2）通過(guò)同組合作實(shí)驗(yàn)和全班共同交流培養(yǎng)合作精神和與人溝通交流分享的精神。
三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：化學(xué)反應(yīng)限度概念；了解影響化學(xué)反應(yīng)限度的因素。
難點(diǎn)：化學(xué)反應(yīng)限度的本質(zhì)原因及外部特征。
三、學(xué)情分析
我們的學(xué)生抽象思維能力較差，需要教師多引導(dǎo)，學(xué)生對(duì)于反應(yīng)限度的理解不透徹。
五、教學(xué)方法
1．學(xué)案導(dǎo)學(xué)：見(jiàn)后面的學(xué)案。
2．新授課教學(xué)基本環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑→情境導(dǎo)入、展示目標(biāo)→合作探究、精講點(diǎn)撥→反思總結(jié)、當(dāng)堂檢測(cè)→發(fā)導(dǎo)學(xué)案、布置預(yù)習(xí)
六、課前準(zhǔn)備
1．學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)學(xué)案《化學(xué)反應(yīng)的速率和限度學(xué)案》。
2．教師的教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件制作，課前預(yù)習(xí)學(xué)案，課內(nèi)探究學(xué)案，課后延伸拓展學(xué)案。
七、課時(shí)安排：1課時(shí)
八、教學(xué)過(guò)程
(一)預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑
檢查落實(shí)了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況并了解了學(xué)生的疑惑，使教學(xué)具有了針對(duì)性。
（二）情景導(dǎo)入、展示目標(biāo)。
[設(shè)疑]煉鐵高爐尾氣之謎（學(xué)生閱讀課本45頁(yè)科學(xué)史話）
通過(guò)這一節(jié)課的學(xué)習(xí)你就能解開這一謎底了。你想知道嗎？
教師：這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)限度。我們來(lái)看本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。多媒體展示學(xué)習(xí)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)重難點(diǎn)。然后展示探究的第一個(gè)問(wèn)題，為什么存在化學(xué)反應(yīng)限度的問(wèn)題？已經(jīng)布置學(xué)生們課前預(yù)習(xí)了這部分，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況并讓學(xué)生把預(yù)習(xí)過(guò)程中的疑惑說(shuō)出來(lái)。
設(shè)計(jì)意圖：步步導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
（三）合作探究、精講點(diǎn)撥。
探究一：為什么存在化學(xué)反應(yīng)限度的問(wèn)題？
[設(shè)問(wèn)]為什么存在化學(xué)反應(yīng)限度的問(wèn)題？
[教師]可逆反應(yīng)——在相同條件下，正向反應(yīng)和逆向反應(yīng)都能同時(shí)進(jìn)行的反應(yīng)。
正向反應(yīng)：反應(yīng)物→生成物
逆向反應(yīng)：生成物→反應(yīng)物
[討論]
（1）在2SO2+O22SO3中，隨著反應(yīng)的進(jìn)行，反應(yīng)物的濃度和生成物的濃度是怎樣改變的？
(2)剛開始時(shí)，正向反應(yīng)逆向反應(yīng)同時(shí)進(jìn)行，反應(yīng)速率是否相同？（提示：此時(shí)反應(yīng)速率與濃度有關(guān)）
(3)隨著反應(yīng)的進(jìn)行，正反應(yīng)速率和逆反應(yīng)速率是怎樣改變的？最終達(dá)到怎樣的狀態(tài)?
(4)能否用圖示表示該過(guò)程？
[小結(jié)]反應(yīng)開始時(shí)，反應(yīng)物濃度最大，正反應(yīng)速率最大；生成物濃度為零，逆反應(yīng)速率為零。隨著反應(yīng)的進(jìn)行，反應(yīng)物濃度降低，正反應(yīng)速率減小；生成物濃度增大，逆反應(yīng)速率增大。當(dāng)正反應(yīng)速率等于逆反應(yīng)速率時(shí)，反應(yīng)物濃度和生成物濃度不再發(fā)生改變，達(dá)到表面靜止的狀態(tài)——平衡狀態(tài)。
探究二：達(dá)到化學(xué)反應(yīng)限度的特征有哪些?
正反應(yīng)速率=逆反應(yīng)速率，各組分的濃度、物質(zhì)的量、百分含量保持不變。
[例1]對(duì)于反應(yīng)N2+3H22NH3，下列說(shuō)法處于化學(xué)平衡狀態(tài)的是：
①υ（N2生成）=υ（N2消耗），②N2、H2、NH3的分子數(shù)之比為1∶3∶2，③單位時(shí)間內(nèi)生成2molNH3，同時(shí)消耗1molN2，④N2、H2、NH3的物質(zhì)的量不再發(fā)生變化。
A、①④B、②③　C、②③④　D、①③④
[練習(xí)1]下列哪種說(shuō)法可以證明反應(yīng)N2+3H22NH3達(dá)到平衡狀態(tài)（）
A.1個(gè)NN鍵斷裂的同時(shí)，有3個(gè)H—H鍵形成
B.1個(gè)NN鍵斷裂的同時(shí)，有3個(gè)H—H鍵斷裂
C.1個(gè)NN鍵斷裂的同時(shí)，有6個(gè)H—H鍵斷裂
D.1個(gè)NN鍵斷裂的同時(shí)，有6個(gè)N—H鍵形成
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)練習(xí)加深學(xué)生對(duì)化學(xué)平衡狀態(tài)特征的理解。
探究三：學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)的限度有何意義？
【思考交流】（1）.觀看有關(guān)定向爆破的圖片，你從中得到什么啟示。
（2）.閱讀課文52頁(yè)，回答課文中的有關(guān)問(wèn)題，歸納：提高煤的燃燒效率可以采取哪些措施？

[小結(jié)]2、提高煤燃燒效率的方法：
①使燃料充分燃燒（提高能量轉(zhuǎn)化率）：
用煤粉（增加固體的表面積）、空氣或氧氣適當(dāng)過(guò)量（增加反應(yīng)物濃度）……
②充分利用釋放的能量（提高能量利用率）
爐膛采用保溫材料、廢氣用以燒水取暖等等。
（四）反思總結(jié)，當(dāng)堂檢測(cè)。
教師組織學(xué)生反思總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，并進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)。
設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)并對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的反饋糾正。（課堂實(shí)錄）
（五）發(fā)導(dǎo)學(xué)案、布置預(yù)習(xí)。
我們學(xué)習(xí)了化學(xué)反應(yīng)限度問(wèn)題，就學(xué)完了《化學(xué)反應(yīng)與能量》這一章，在下一節(jié)課我們一起來(lái)復(fù)習(xí)這一章的知識(shí)點(diǎn)。這節(jié)課后大家可以先復(fù)習(xí)這一部分，著重理解化學(xué)能與熱能、化學(xué)能與電能、化學(xué)反應(yīng)速率和限度。并完成本節(jié)的課后練習(xí)及課后延伸拓展作業(yè)。
設(shè)計(jì)意圖：布置下節(jié)課的預(yù)習(xí)作業(yè)，并對(duì)本節(jié)課鞏固提高。教師課后及時(shí)批閱本節(jié)的延伸拓展訓(xùn)練。
九、板書設(shè)計(jì)
第三節(jié)化學(xué)反應(yīng)的速率和限度
二、化學(xué)反應(yīng)的限度
1、化學(xué)反應(yīng)限度：在一定條件下，可逆反應(yīng)達(dá)到平衡狀態(tài)時(shí)的完成程度
2、達(dá)到化學(xué)反應(yīng)限度的特征（一定條件下的可逆反應(yīng)）：
（1）υ正=υ逆≠0
（2）反應(yīng)物和生成物的濃度不再改變
三、化學(xué)反應(yīng)條件的控制
控制反應(yīng)條件，最大程度地得到產(chǎn)物，提高反應(yīng)物的利用率
十、教學(xué)反思
本節(jié)課由科學(xué)史話“煉鐵高爐之謎”引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，繼而通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究發(fā)現(xiàn)反應(yīng)限度的問(wèn)題，隨著問(wèn)題探究的步步深入，引導(dǎo)學(xué)生理解可逆反應(yīng)中存在反應(yīng)限度的原因，理解反應(yīng)限度的概念及達(dá)到反應(yīng)限度的特征。在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題——提高煤的燃燒效率，理解控制化學(xué)反應(yīng)條件在生產(chǎn)和生活中的實(shí)際意義，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)本節(jié)知識(shí)的意義所在，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
本節(jié)課時(shí)間45分鐘，其中情景導(dǎo)入、展示目標(biāo)、檢查預(yù)習(xí)5分鐘，講解化學(xué)平衡的建立用時(shí)5分鐘左右，講解化學(xué)平衡狀態(tài)的特征及相應(yīng)練習(xí)10分鐘左右，反思總結(jié)當(dāng)堂檢測(cè)5分鐘左右，其余環(huán)節(jié)15分鐘，能夠完成教學(xué)內(nèi)容。
在后面的教學(xué)過(guò)程中會(huì)繼續(xù)研究本節(jié)課，爭(zhēng)取設(shè)計(jì)的更科學(xué)，更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，也希望大家提出寶貴意見(jiàn)，共同完善，共同進(jìn)步!