小學(xué)語文二年級(jí)教案

北京版二年級(jí)語文上冊(cè)教案設(shè)計(jì)《奇妙的歌手》。

北京版二年級(jí)語文上冊(cè)教案設(shè)計(jì)《奇妙的歌手》

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字和8個(gè)認(rèn)讀字。

2、練習(xí)有語氣地朗讀課文。

3、知道蟋蟀、青蛙和蟬，都是奇妙的歌手，它們都不用嗓子唱歌。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字和6個(gè)認(rèn)讀字。

2、知道蟋蟀、青蛙和蟬都是奇妙的歌手，它們都不用嗓子唱歌。

教學(xué)難點(diǎn)：

指導(dǎo)寫好“秀”字。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件、圖片。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

今天，老師給大家?guī)砹艘粋€(gè)好朋友，它又漂亮又會(huì)唱歌，你們看，它是誰呀？對(duì)，就是小黃鶯。這個(gè)小黃鶯成立了一個(gè)合唱隊(duì)，合唱隊(duì)里有許多奇妙的歌手。都誰是奇妙的歌手？為什么說它們是奇妙的歌手呢？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)19課，板書課題。

二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)。

1、出示：預(yù)習(xí)要求。

（1）自學(xué)生字及認(rèn)讀字，讀準(zhǔn)字音。

（2）能正確、流利地朗讀課文。

自由輕聲讀課文，回憶預(yù)習(xí)的內(nèi)容，還要把課文標(biāo)上自然段。

2、檢查第一個(gè)預(yù)習(xí)要求。

（1）讀生字詞。

（2）去掉拼音讀生字詞。

指導(dǎo)書寫“秀”字。

A觀察結(jié)構(gòu)。

B上面的“禾”字要注意哪一筆？

C下面的“乃”字要注意哪一筆？（橫折折折鉤）

D師范寫。

E生描一個(gè)，寫一個(gè)。

F反饋。

G讓學(xué)生再寫一個(gè)。

（3）檢查認(rèn)讀字的讀音。

3、查第二個(gè)預(yù)習(xí)要求。

（1）說一說這篇課文有幾個(gè)自然段？

（2）指名分段讀，檢查是否讀得正確、流利。其他同學(xué)邊聽邊用橫線畫出，你跟著小黃鶯找到了哪幾位奇妙的歌手？

A反饋朗讀效果，出現(xiàn)問題及時(shí)指導(dǎo)。

B說一說你跟著小黃鶯找到了哪幾位奇妙的歌手？

三、學(xué)習(xí)重點(diǎn)段落，讀中感悟。

（一）學(xué)習(xí)2——4自然段。

順情引導(dǎo)，學(xué)生先說誰就先學(xué)哪一自然段。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)一個(gè)自然段。

1、自由讀，標(biāo)出這個(gè)自然段有幾句話。

2、指名分句讀，想。

（1）它的歌聲和嗓音有什么特點(diǎn)？

（2）為什么說它是奇妙的歌手？

3、交流反饋。

（二）學(xué)習(xí)另外兩個(gè)自然段。

1、小黃鶯還找到了（）和（）這兩位歌手？你是從哪幾個(gè)自然段找到的？

2、自由讀這兩個(gè)自然段，回答這兩個(gè)問題。

（1）它的歌聲和嗓音有什么特點(diǎn)？

（2）為什么說它是奇妙的歌手？

3、照上一段指導(dǎo)朗讀的方法讀這兩個(gè)自然段，自由讀，指名讀。

（三）辨析詞語。

（四）小結(jié)課文，再讀課題。

1、為什么說它們是奇妙的歌手？

2、再讀課題，課題應(yīng)該怎么讀呢？

四、分角色朗讀，總結(jié)全文。

1、指名分角色朗讀課文。

2、今天咱們的收獲可真不小，跟著小黃鶯找到了這么多不用嗓子唱歌的奇妙的歌手，相信大家只要到大自然里多去走一走，聽一聽，一定會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的奇妙的歌手。

板書設(shè)計(jì)：

19 奇妙的歌手

蟋蟀圖

小黃鶯青蛙圖不用嗓子發(fā)音

蟬的圖

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北京版二年級(jí)語文上冊(cè)教案設(shè)計(jì)《花影》

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教學(xué)內(nèi)容

學(xué)習(xí)、背誦古詩《花影》及相關(guān)生字

教學(xué)目的

1、正確、流利地朗讀、背誦這首古詩。

2、學(xué)會(huì)4個(gè)生字，3個(gè)認(rèn)讀字，認(rèn)識(shí)“將字旁”。

教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)習(xí)生字并正確、流利地朗讀、背誦這首古詩。

教學(xué)難點(diǎn)

背誦這首古詩

滲德滲美

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

教學(xué)準(zhǔn)備

語文書

教學(xué)過程

學(xué)生活動(dòng)

一、導(dǎo)入：

1、教師朗誦《花影》，把學(xué)生帶入情境。

2、我們一起來學(xué)習(xí)宋代詩人蘇軾的《花影》。

二、小組自學(xué)生字，了解課文內(nèi)容：

1、齊讀古詩，糾正字音建立整體印象。

3、自學(xué)生字：

（1）讀準(zhǔn)字音，想想生字可以怎樣記。

（2）匯報(bào)：

上下結(jié)構(gòu)：童；左右結(jié)構(gòu)：影、拾、將；

（3）指導(dǎo)書寫，教師板書。

“將”三部分組成，第一部分：“將字旁”由“點(diǎn)、橫、提”組成，第二部分：“多”的上半部分，第三部分：“寸”，后兩部分高矮、寬窄差不多。

“影”左寬右窄，三撇之間距離均勻，走向一致。

（4）在書上田字格中寫一寫，教師巡視

3、小組自學(xué)古詩，教師巡視指導(dǎo)。

自學(xué)要求：

（1）先互讀古詩，要讀通讀順。

（2）互相說說自己對(duì)每句詩的理解。（不必一個(gè)字一個(gè)字的解釋。）

（3）提出不理解的詞語，小組討論解決。解決不了的，一會(huì)兒在全班提出，集體解決。

（4）討論：“從哪兒看出是寫花的影子”？

（層層疊疊地鋪在屋前的臺(tái)階上，幾次叫書童去掃也掃不掉，剛剛被落山的太陽帶走了，可以一輪明月又送回來了）

4、匯報(bào)自學(xué)情況，集體解決疑問。

收拾：（shou shi）整理?！笆啊陛p聲。

教：同“叫” ，“使”的意思。

將：沒有實(shí)在意義，“送將來”就是“送來”

三 指導(dǎo)朗誦 ：

1、指名朗誦詩，要讀出韻律和自己的感受。

2、教師范讀，比較不同。

3、指導(dǎo)斷句：

（1）先讓學(xué)生自己試著斷句，說明理由

（2）教師根據(jù)學(xué)生的斷句進(jìn)行分析：總結(jié)出最佳斷句方法。

（3）按照斷句再朗誦，看看有什么不同。

4、同桌互讀古詩，讀出自己的感受和韻律。

5、請(qǐng)一兩名學(xué)生吟誦，生生評(píng)讀、師生評(píng)讀。

四、指導(dǎo)背誦：

1、填空，幫助背誦。

重重疊疊（ ）瑤（ ），

（ ）度（ ）童（ ）（ ）（ ）。

（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ），

（ ）教（ ）（ ）（ ）將（ ）。

2、教師背上句，學(xué)生背下句，合作背誦。

3、試著自己被下來，看誰背的快。

4、試著背誦兩首古詩

五、作業(yè)：1、書寫本課生字詞。2、背誦這首古詩。

齊讀古詩

自學(xué)生字

寫生字

自學(xué)古詩

回答問題

朗誦古詩

背誦古詩

板書設(shè)計(jì)

《花 影》

蘇軾

重重疊疊//上/瑤臺(tái)，幾度/呼童/掃/不開。

才被太陽//收拾/去，又教明月//送/將/來。

北京版二年級(jí)語文上冊(cè)教案設(shè)計(jì)《梅花》

北京版二年級(jí)語文上冊(cè)教案設(shè)計(jì)《梅花》

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、通過看圖和朗讀，使學(xué)生理解古詩意思。

2、學(xué)會(huì)本課生字新詞。

3、進(jìn)一步鞏固給熟字加偏旁的識(shí)字方法。

4、指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際理解詞句，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。

2、正確流利地朗讀古詩，背誦古詩。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際理解詞句，理解古詩意思。培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。

四、教學(xué)過程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。

1、教師拿出幾枝盛開的臘梅，讓學(xué)生進(jìn)行觀察，并用自己的話說一說觀賞后的感受。

2、出示課題：這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)宋朝大詩人王安石寫的贊美梅花的詩——《梅花》。板書課題。

（二）學(xué)習(xí)新課

1、回憶學(xué)習(xí)的步驟，進(jìn)行自學(xué)。

（1）借助漢語拼音讀古詩。

（2）借助工具書，查一查不認(rèn)識(shí)的字，理解意思。

（3）提出不懂的問題。（把問題在書中標(biāo)寫出來）

2、學(xué)生進(jìn)行自學(xué)。

3、相互交流學(xué)習(xí)情況

（1）教師出示生字卡片：梅墻數(shù)寒獨(dú)遙暗

（2）指名讓學(xué)生讀生字，對(duì)讀得不準(zhǔn)確的地方及時(shí)提醒糾正。

（3）結(jié)合學(xué)生遇到的難字說一說記憶字形的方法。

墻：第五筆是“豎”

遙：熟字“搖”去掉提手旁，換上走之底，就是“遙遠(yuǎn)”的“遙”。

動(dòng)手書空（教師進(jìn)行板演，易錯(cuò)的地方用彩色筆標(biāo)出來）。

（4）師生共同介紹作者：王安石：北宋時(shí)期著名的政治家，文學(xué)家，是唐宋八大家之一。

（5）結(jié)合學(xué)生提出的問題理解字意

數(shù)：幾

凌：冒著，頂著。

寒：嚴(yán)寒，（交待出這是冬季）。

遙：遠(yuǎn)。

為：因?yàn)椤?/p>

（6）理解每句詩的意思（讓學(xué)生自己練習(xí)說說意思，教師及時(shí)進(jìn)行幫助指導(dǎo)）

墻角數(shù)枝梅：墻角邊有幾枝梅花。

凌寒獨(dú)自開：梅花冒著嚴(yán)寒獨(dú)自開放。

遙知不是雪：遠(yuǎn)遠(yuǎn)看過去知道那并不是雪，而是盛開的梅花。

為有暗香來：因?yàn)橛械那逑汶S風(fēng)飄過來。

（7）讓學(xué)生自己練習(xí)說說全詩的意思。（先自己說一說，遇到問題主動(dòng)與同學(xué)交換意見或者向教師請(qǐng)教。）

（8）讓學(xué)生說說全詩的意思，其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。（鼓勵(lì)學(xué)生開展相互間的評(píng)價(jià)，及時(shí)補(bǔ)充，形成生生互動(dòng)的氛圍）。

4、指導(dǎo)朗讀

（1）聽配樂朗讀。（聽后讓學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會(huì)。）

（2）與小組成員一起進(jìn)行練習(xí)，相互評(píng)議，推選一名同學(xué)參加班級(jí)展示。

（3）學(xué)生進(jìn)行朗讀，而后評(píng)議。

（4）全體同學(xué)伴著音樂進(jìn)行朗讀。

（三）總結(jié)本課學(xué)習(xí)情況

（四）進(jìn)一步理解古詩意思

1、詩人通過這首詩寫了梅花的哪些特點(diǎn)？從哪些詩句看出來的？

（1）讓學(xué)生默讀古詩，一邊讀一邊在書中畫一畫有關(guān)的語句。

（2）自己組織語言練習(xí)說一說。

（3）結(jié)合自己的體會(huì)說一說。

（學(xué)生可以結(jié)合梅花不怕寒冷，在百花早已凋零的時(shí)候，勇敢地綻開笑臉，斗雪傲霜。從“凌寒獨(dú)自開”這句看出來；詩人還贊揚(yáng)了梅花的美麗，像雪一樣潔白，從“遙知不是雪”這句看出來；另外，詩中還對(duì)梅花的品格進(jìn)行了高度贊揚(yáng)，寫出了梅花的香味清雅不俗，從“為有暗香來”這句看出來。）

2、教師小結(jié)：

梅花潔白美麗，芳香獨(dú)特，而且不爭(zhēng)春斗艷，在寒冷的冬季，不畏嚴(yán)寒，競(jìng)相開放，默默地向人們展示著自己的獨(dú)特之處。作者運(yùn)用恰當(dāng)?shù)墓P墨描繪了百花凋零，唯梅獨(dú)放的美妙景象，表達(dá)了詩人對(duì)梅花的贊賞之情。

（五）欣賞古詩

1、這首詩寫得這么美，你喜歡哪句？談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

（讓學(xué)生在小組內(nèi)說說，選代表參加集體交流）

2、師生共同欣賞，參加交流活動(dòng)。

3、師生共同有感情地誦讀古詩。

（六）實(shí)踐嘗試

1、給學(xué)生再現(xiàn)的空間，用畫筆親手畫一枝梅花，感受梅花的美。（學(xué)生在音樂聲中做畫）

2、展示學(xué)生的作品。（讓學(xué)生把梅花圖貼在展示板上，大家共同欣賞。）

（七）布置作業(yè)

1、在生字本上抄寫難字

2、背誦古詩，讓家長(zhǎng)評(píng)分，記錄在書上。

3、完成書中的第三題。

4、自己寫一首描寫梅花的詩，配好插圖。（選做）

北京版二年級(jí)語文上冊(cè)教案設(shè)計(jì)《水果豐收》

北京版二年級(jí)語文上冊(cè)教案設(shè)計(jì)《水果豐收》

教學(xué)內(nèi)容：

本課是識(shí)字教學(xué)。前兩行有6個(gè)詞，是6種水果的名稱。中間6行是6個(gè)詞組，又介紹了6種新的水果，不僅寫出了它們的名稱，而且分別寫了它們的形狀、顏色和口感。最后是一個(gè)句子，寫水果豐收了。這樣有利于學(xué)習(xí)記字。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)

學(xué)會(huì)8個(gè)生字，認(rèn)讀7個(gè)字。

能力目標(biāo)

能按照田字格里的范字寫字，把字寫端正。

情感目標(biāo)

會(huì)讀本課的詞語和句子，體會(huì)水果豐收了。

教學(xué)重點(diǎn)：

識(shí)字、寫字。

課時(shí)安排：

2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、讀熟本課詞語和句子。讀出層次。

2、通過朗讀，認(rèn)識(shí)各種水果。

3、學(xué)會(huì)本課中的4個(gè)生字。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過讀詞語、讀句子識(shí)字。

教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入

1、你們都喜歡吃哪些水果？

2、老師給給大家“帶來”了一些水果，你們想知道有什么嗎？打開書，讀一讀。

（二）初讀課文

1、輕聲自由讀三遍，借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音。

2、同桌互相讀，幫助糾正字音。

3、指名讀，評(píng)議。

4、全班齊讀。

（三）了解課文內(nèi)容

1、豐收是什么意思？這里指什么？

（教師板書：豐收）

2、學(xué)生讀六種水果的名稱，（教師板書：水果的名稱）

3、這六種水果是什么樣的？

4、誰給大家讀一讀這六種水果。指名讀。

5、除此之外，文中還向我們介紹了哪些水果？請(qǐng)同學(xué)們讀一讀。

請(qǐng)同學(xué)們想象這些水果的樣子、顏色和味道。

指導(dǎo)學(xué)生讀詞組，注意節(jié)奏。

6、你還知道什么水果？它們是什么樣子的？（指名學(xué)生發(fā)言）

7、齊讀句子，各種各樣是什么意思？怎樣讀？（學(xué)生自讀）為什么這樣讀？（體現(xiàn)水果多）

8、全班齊讀課文。

（四）學(xué)習(xí)生字

1、指名學(xué)生讀課題和六個(gè)詞語。

2、在這些詞語中，有四個(gè)生字“豐、收、菠、桃”，你是怎樣記住這幾個(gè)字的？和小組內(nèi)的同學(xué)們交流交流。

自主學(xué)習(xí)。你是怎樣記住這幾個(gè)字的？

（1）借助拼音讀準(zhǔn)字音。

（2）說說結(jié)構(gòu)記字形。

全班交流

（1）識(shí)字方法：結(jié)構(gòu)識(shí)字：左右結(jié)構(gòu)：桃、收上下結(jié)構(gòu)：菠

形聲字構(gòu)字規(guī)律：菠，上面的草字頭表意，下面的“波”表音。

加一加的方法：三加一豎就是豐。

（2）教師指導(dǎo)：豐：三橫中的中間一橫最短。

收：第一筆是豎提，一筆寫成。右半部分是四筆反文。

桃：左窄右寬。

（3）組詞。

3、指導(dǎo)書寫。

（1）教師范寫，指導(dǎo)漢字運(yùn)筆、占格。

（2）學(xué)生照田字格里范字描紅、書寫。教師巡視指導(dǎo)。

作業(yè)

抄寫生字和詞語。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過朗讀，認(rèn)識(shí)各種水果。

2、學(xué)會(huì)本課中的4個(gè)生字。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過讀詞語、讀句子識(shí)字。

教學(xué)過程：

（一）復(fù)習(xí)

1、復(fù)習(xí)生字，指導(dǎo)字形。

上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了本課的四個(gè)生字，誰想到黑板上來寫一寫這幾個(gè)字。（指名學(xué)生生書寫）教師指導(dǎo)、糾正這幾個(gè)字的書寫。

2、檢查讀課文。

（二）學(xué)習(xí)生字

1、請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀詞組和句子。

2、在這些詞語中，有四個(gè)生字“彎、梨、沙、甜”，你是怎樣記住這幾個(gè)字的？和小組內(nèi)的同學(xué)們交流交流。

自主學(xué)習(xí)。你是怎樣記住這幾個(gè)字的？

（1）借助拼音讀準(zhǔn)字音。

（2）說說結(jié)構(gòu)記字形。

全班交流

（1）識(shí)字方法：結(jié)構(gòu)識(shí)字：左右結(jié)構(gòu)：沙、甜上下結(jié)構(gòu)：彎、梨

換一換：變——彎

（2）教師指導(dǎo)：甜：要寫的左右大體相當(dāng)。

梨：木，橫要寫的長(zhǎng)一些，托住上面的“利”

彎：第三、四筆都是豎。

（3）組詞。

3、指導(dǎo)書寫。

（1）教師范寫，指導(dǎo)漢字運(yùn)筆、占格。

（2）學(xué)生照田字格里范字描紅、書寫。教師巡視指導(dǎo)。

4、認(rèn)讀二類字。

作業(yè)

抄寫生字和詞語。

北京版二年級(jí)語文上冊(cè)教案設(shè)計(jì)《咕咚來了》

北京版二年級(jí)語文上冊(cè)教案設(shè)計(jì)《咕咚來了》

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)

學(xué)會(huì)1個(gè)生字（熱），認(rèn)識(shí)“四點(diǎn)底”。

能力目標(biāo)

1、朗讀課文，背誦第四自然段。

2、會(huì)讀指定的詞語，能用“熱鬧”說一句話。

3、能把這個(gè)有趣的故事復(fù)述下來。

情感目標(biāo)

理解課文內(nèi)容，知道聽別人說的話也要?jiǎng)觿?dòng)自己的腦子，想一想別人說的是對(duì)還是錯(cuò)。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，知道聽別人說的話也要?jiǎng)觿?dòng)自己的腦子，想一想別人說的是對(duì)還是錯(cuò)。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、能把這個(gè)有趣的故事復(fù)述下來。

2、理解課文內(nèi)容，知道聽別人說的話也要?jiǎng)觿?dòng)自己的腦子，想一想別人說的是對(duì)還是錯(cuò)。

教具準(zhǔn)備：

課件、圖片

教學(xué)時(shí)數(shù)：

1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情引趣：（2’）

1、（出示圖片）同學(xué)們，你們知道這是什么地方嗎？在這座美麗的森林王國里，生活著很多可愛的小動(dòng)物。在這里，每天都會(huì)發(fā)生很多有趣的故事，今天我們就一起走進(jìn)這座森林王國，看看又有什么有趣的故事發(fā)生了。

2、板書課題，生齊讀。

二、初讀課文，掃清障礙：（12’）

1、自己看音節(jié)讀課文，要讀準(zhǔn)字音，不丟字、不加字。

2、你能叫出下面詞語朋友的名字嗎？

木瓜：誰知道木瓜是什么？指名說。

看圖介紹：木瓜是一種植物的果實(shí)，它生長(zhǎng)在溫度較高的地區(qū)，木瓜可以吃，也可以用來入藥。

水花：你見過水花嗎？在哪兒見到的？（石頭扔進(jìn)水里；手拍打水面……）

咕咚：當(dāng)石頭扔進(jìn)水里的時(shí)候，我們不僅能看到水花，還能聽見聲音呢。出示詞。

逃跑：這個(gè)詞表示的是一種動(dòng)作，誰愿意給大家做一做？

跑的時(shí)候要用到腳，所以跑這個(gè)詞就是足字旁。

跟著：像這樣的詞還有“跟著”，跟著別人走也要用到腳，所以它也是足字旁。

熱鬧：提示“鬧”在這里應(yīng)該讀輕聲。

課文里怎么熱鬧了？出示句子讀：這下子可熱鬧了，動(dòng)物們?nèi)芷饋怼?/p>

是啊，那么多的動(dòng)物都跟著跑起來，能不熱鬧嘛。

你還見到過哪些熱鬧的場(chǎng)面？你能用熱鬧說一句話嗎？

齊讀：嚇壞、正巧、熟了、大伙兒（提示兒化音）、哈哈笑

3、把這些詞帶回課文里，再讀課文。要做到正確流利。

4、同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)的時(shí)候都標(biāo)好了自然段，說一說共有幾個(gè)自然段。

5、指名按自然段讀課文。

三、細(xì)讀課文，讀思感悟：（15’）

（一）、通讀全文，了解內(nèi)容。

1、自由讀課文，說一說課文里提到了哪幾種小動(dòng)物。

（1）指名請(qǐng)一位同學(xué)回答，根據(jù)學(xué)生的回答在黑板上貼上小動(dòng)物的圖片。

（2）引導(dǎo)學(xué)生：只有這三種小動(dòng)物嗎？你是從那個(gè)詞看出來還有很多很多小動(dòng)物的？（板書：動(dòng)物們）

2、小動(dòng)物們遇到了一件什么事？他們?cè)谟龅竭@件事之后的反應(yīng)一樣嗎？快速閱讀課文思考。

（二）、第一自然段。

1、指名說小動(dòng)物們遇到了一件什么事。你是從哪個(gè)自然段知道的？

2、趕快讀一讀第一自然段，說說你從這一段還知道什么了？

3、自由讀第一自然段，把你知道的都讀出來。

（三）、第二、三自然段。

1、原來是一個(gè)木瓜掉到水里，發(fā)出了“咕咚”的聲音，不過小動(dòng)物們可不知道是怎么回事，小動(dòng)物們?cè)谟龅竭@件事之后，它們的反應(yīng)一樣嗎？（不一樣）快點(diǎn)讀讀二、三自然段，看看它們是怎么做的？（根據(jù)學(xué)生回答板書∶逃跑、攔?。?/p>

2、小動(dòng)物們?yōu)槭裁匆优苣?？（因?yàn)樗麄兌己芎ε拢?/p>

3、可不是，第一個(gè)聽見“咕咚”聲的兔子就被嚇壞了，（出示句子）趕緊讀讀這個(gè)句子，你從哪兒看出兔子被嚇壞了？

（提示：“拔腿就跑”說明兔子心里很害怕，所以跑得特別快。）指導(dǎo)朗讀。

4、其他的小動(dòng)物聽見兔子的喊聲也很害怕，全都跟著兔子跑起來。

自己把第二自然段連起來讀一讀，注意讀出兔子和小動(dòng)物們驚慌的樣子來。自由讀，指名讀。

5、小動(dòng)物們知道“咕咚”來了，全都嚇得逃跑了，只有大象沒有跑，他把大伙兒攔住了，我們看看大象是怎么說的。自己讀讀第四自然段。

6、出示第三自然段，找找這些話分別是誰說的。用不同的顏色標(biāo)示出來。指名分角色朗讀課文。

7、自由讀第三自然段，把小動(dòng)物們的對(duì)話讀清楚。

（四）、第四自然段。

1、聽了大象的話，他們又一起來到湖邊要看個(gè)究竟，那結(jié)果怎么樣呢？我們趕快讀讀第四自然段。

2、大家為什么“悄悄”來到湖邊呢？（他們還不知道“咕咚”是什么，怕驚動(dòng)了“咕咚”，所以“悄悄”的。）

3、當(dāng)他們悄悄來到湖邊終于弄明白了，原來是木瓜掉進(jìn)了湖里，如果這時(shí)你就是在湖邊的一個(gè)小動(dòng)物，親眼見到什么是咕咚后，你也笑了，你心里會(huì)想什么呢？（引導(dǎo)學(xué)生知道雖然都是笑，但每個(gè)動(dòng)物想的不一樣，笑的內(nèi)容也不一樣）。

4、多有趣的結(jié)局呀，難怪大家都笑了，讓我們?cè)僮x讀第四自然段吧。

5、試著背誦第四自然段，不會(huì)背的同學(xué)可以看著書一起讀。

四、復(fù)述課文，發(fā)展語言：（5’）

1、朗讀全文，思考：你讀后有什么感受？（學(xué)生可能說兔子和小動(dòng)物自己嚇自己；也可能說兔子不該沒弄清楚是怎么回事就亂說……）總結(jié)板書：不對(duì)、對(duì)。

2、你喜歡這篇童話嗎？能試著用你自己的話說一說嗎？自己練一練。指名復(fù)述。

五、學(xué)習(xí)生字：（5’）

過渡：由于沒弄清是怎么回事，這個(gè)“咕咚”可讓森林王國熱鬧極了。

1、出示詞“熱鬧”，讀詞，“熱鬧”的“熱”是這課的一個(gè)生字，看音節(jié)讀準(zhǔn)字音。

2、認(rèn)識(shí)新偏旁：四點(diǎn)底。會(huì)讀會(huì)寫（提示：第一個(gè)點(diǎn)是左點(diǎn)，稍大，中間兩個(gè)右點(diǎn)都比較小，最后一個(gè)右點(diǎn)較大）。

3、你怎么記住這個(gè)字呢？

4、組詞：熱鬧、火熱、炎熱、熱情、熱烈、熱水、熱心……

5、指導(dǎo)書寫：整體觀察，上大下小。

生描紅，邊描邊想想還有什么要注意的。（橫折彎鉤和“飛”字中的橫折彎鉤一樣，要寫得斜一些。）

師范寫，學(xué)生練習(xí)。

六、課堂小結(jié)、布置作業(yè)：（1’）

這節(jié)課我們一起來到了森林王國，認(rèn)識(shí)了很多新朋友。我們以后做事要向大象學(xué)習(xí)，聽別人說的話也要?jiǎng)觿?dòng)自己的腦子，想一想別人說的是對(duì)還是錯(cuò)。回去以后我們把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽。

板書設(shè)計(jì)：

6、咕咚來了

小兔圖小猴圖　——　逃跑

動(dòng)物們

大象圖——　攔住

北京版二年級(jí)語文上冊(cè)教案設(shè)計(jì)《美麗的公雞》

北京版二年級(jí)語文上冊(cè)教案設(shè)計(jì)《美麗的公雞》

一、教材分析

我教學(xué)的是第13課《美麗的公雞》。教學(xué)這一單元，應(yīng)以識(shí)字、寫字為重點(diǎn)，培養(yǎng)識(shí)字能力。以朗讀練習(xí)為主線，結(jié)合課文內(nèi)容，展開想象，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。在第一課時(shí)教學(xué)字、詞和進(jìn)行初步閱讀之后，我把本篇課文第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為：

能力目標(biāo)：朗讀能力，語言表達(dá)能力

語感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生正確流利的朗讀課文

德育目標(biāo)：懂得什么是真正的美

教學(xué)重點(diǎn)：初步懂得美不美不能光看外表，還要看能不能為人們做事

教學(xué)難點(diǎn)：深入理解老馬的話

二、說教法

新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課應(yīng)面向全體學(xué)生，本節(jié)課我大膽放手把讀書感知——讀書感悟——讀書體情的權(quán)力給學(xué)生，自己以一個(gè)教練的身份，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。通過圖片、朗讀、各種形式的讀，創(chuàng)造了一種形、生有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情景，使學(xué)生主動(dòng)、有效地參與到教學(xué)過程中來。

三、說學(xué)法

語文學(xué)習(xí)不僅要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)而尤為重要的是讓學(xué)生會(huì)求知，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法。因此，本節(jié)課根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)、興趣、愛好以及認(rèn)知水平，我引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用聽、說、讀、悟的學(xué)習(xí)方法。使學(xué)生不但領(lǐng)悟了課文的主要內(nèi)容，而且培養(yǎng)了他們學(xué)習(xí)的能力。

四、說教學(xué)設(shè)計(jì)

1、以圖激趣

教學(xué)伊始，出示一幅艷麗的畫面（一只美麗驕傲的公雞）

學(xué)習(xí)第一自然段：

①圖上畫了一只怎樣的公雞？

②課文中哪一段是寫這幅圖的？

③解釋：“自以為是、得意洋洋”的意思。

小結(jié)：這只公雞自以為很美麗，（板書：自美）整天得意洋洋地找別人比美，它找到哪些動(dòng)物比美呢？（板書：比美）

2、圖文對(duì)照，深入課文

學(xué)習(xí)第二、三、四自然段：

①分組朗讀第二、三、四自然段，并思考：

阿公雞是怎樣招呼小伙伴的？b.啄木鳥、蜜蜂、青蛙又是怎樣回答的？

②看投影片，老師一邊演示，一邊講解。（突出“長(zhǎng)嘴巴”“鼓眼睛”、“大肚皮”，并板書）

③“冷冷地”是什么意思？

④啄木鳥、蜜蜂、青蛙為什么都“冷冷地”回答？

⑤假如小朋友就是啄木鳥、蜜蜂、青蛙，公雞這樣看待你們，你們心里會(huì)怎樣想？（啟發(fā)學(xué)生想象，再次演示投影片）

課文的第五自然段。（用筆畫出老馬說的話）

（1）分角色讀“公雞”和“老馬”的對(duì)話。（讀出語氣）

（2）看課件聽老馬的話，齊讀。

（3）用老馬的話來評(píng)一評(píng)誰美？（啄木鳥、蜜蜂、青蛙都能幫人們做事；公雞外表美，但不能幫人們做事，行為不美）啄木鳥、蜜蜂、青蛙都能幫人們做什么事？老馬呢？ （板書：識(shí)美）

公雞聽了老馬的話以后是怎樣做的呢？

（1）看課件顯示，此時(shí)的公雞在干什么？現(xiàn)在的這只公雞是一只真正的美麗的公雞嗎？（外表美，又能幫助人們做事）板書：真美

（2）你們?cè)敢夂退粋€(gè)朋友嗎？能告訴老師你為什么想和它交朋友嗎？

3、圖外想象，培養(yǎng)求異思維

聯(lián)系生活實(shí)際，說說什么是真美？

北京版二年級(jí)語文上冊(cè)教案設(shè)計(jì)《小熊開店》

北京版二年級(jí)語文上冊(cè)教案設(shè)計(jì)《小熊開店》

教學(xué)目標(biāo)：

1.結(jié)合解決問題的過程，學(xué)會(huì)用2-5的乘法口訣求商，體會(huì)用乘法口訣求商的簡(jiǎn)便性，體驗(yàn)除法與生活的密切聯(lián)系。

2.體會(huì)乘法與除法運(yùn)算意義的聯(lián)系與區(qū)別，會(huì)應(yīng)用乘法或除法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。

3.體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)，使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中積累經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)與他人合作交流的能力。

4.培養(yǎng)學(xué)生在特定的環(huán)境中收集并處理信息的能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)利用相關(guān)的信息解決問題的能力。

5.培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維、抽象思維以及思維的靈活性和求異性。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.會(huì)用2到5的乘法口訣求商。

2.體會(huì)乘除法之間的聯(lián)系和區(qū)別。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)乘除法之間的聯(lián)系和區(qū)別。

教學(xué)方法：

引導(dǎo)觀察、比較、歸納及合作交流。

教學(xué)學(xué)法：

小組討論，自主探究。

教學(xué)準(zhǔn)備：

“小熊開店”情景課件，口算比賽紙張（每人一張）。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)鋪墊，激趣引入。

1.用開火車形式復(fù)習(xí)2到5的乘法口訣（課件出示補(bǔ)充口訣10題）。

2.我們班的小朋友果然厲害，把口訣補(bǔ)充得又對(duì)又快。動(dòng)物王國里的小熊看了大家的精彩表現(xiàn)，想邀請(qǐng)大家開著火車去動(dòng)物王國游玩，愿意嗎？好，我們現(xiàn)在就出發(fā)！

二、創(chuàng)設(shè)情境，解決問題。

我們先去小熊的小商店里逛一逛吧！從小熊商店可以了解到什么數(shù)學(xué)信息？（指名說一說：每個(gè)布娃娃6元，每輛坦克5元，每個(gè)皮球3元，每個(gè)鉛筆盒4元，每只風(fēng)箏8元。）

小熊的商店好熱鬧呀，小猴、小貓、小狗聽說小熊商店開張，一大早就趕來買東西了！小猴非常喜歡坦克，想買4輛坦克和好朋友一起玩，可是小猴抓抓耳朵怎么也想不出4輛坦克需要多少元錢？誰能幫他算算？

1.出示問題：買4輛坦克需要多少元？

（1）指定學(xué)生回答。

（2）問：這里的5×4表示什么意思？計(jì)算時(shí)用了哪句口訣？

小貓也想買坦克，它拿出20元給小熊，可小熊一時(shí)糊涂，不知道拿幾輛，你們能幫它計(jì)算20元可以買幾輛坦克？

2.出示問題：20元可以買幾輛坦克？

（1）怎么列式？（20÷５=4（輛））

（2）這里的２０÷５表示什么意思？

（3）你是怎樣想出２０÷５的商的？

（4）指名回答，學(xué)生可能有幾種回答。

①１輛５元，２輛１０元，３輛１５元，４輛２０元，所以可以買４輛；

②用口訣：四五二十。

③用口訣想，幾五二十？四五二十，所以得４。

④因?yàn)?×4=20，所以２０÷５＝４。……

師：你認(rèn)為剛才這幾個(gè)同學(xué)的辦法，誰的辦法最簡(jiǎn)便，你最喜歡誰的辦法？為什么？（用乘法口訣計(jì)算比較好）

師：小朋友們真能干，能用口訣很快求出２０÷５的商。今天這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)“用2到5的口訣求商”。（板書課題）

3.體會(huì)乘、除法之間的關(guān)系。

師：仔細(xì)觀察上面這兩個(gè)算式：你發(fā)現(xiàn)它們有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？

A、小組討論，然后全班交流。

B、小結(jié)：這兩個(gè)算式的算法不同，意義不同。5×4表示4個(gè)5元是多少，２０÷５表示20元里面有幾個(gè)5元。但是3個(gè)數(shù)是相同的，都是5、4、20.這兩個(gè)算式有著密切的聯(lián)系，乘法算式中的積在除法里作了被除數(shù)，乘法算式中的兩個(gè)乘數(shù)在除法里一個(gè)作了除數(shù)，另一個(gè)作了商。它們?cè)谟?jì)算時(shí)用了同一句口訣。利用乘法口訣不僅可以求積，還可以求商。

4.豐富情境，運(yùn)用求商方法，解決類似問題。

（1）師：小狗有12元錢，它見小朋友們這么能干，就出了兩個(gè)問題考大家。

課件出示：１２元錢可以買（ ）個(gè)鉛筆盒。

１２元錢可以買（ ）個(gè)皮球。

A、學(xué)生獨(dú)立解決，然后交流求商方法。

B、比較兩個(gè)算式的異同，得出：被除數(shù)一樣，除數(shù)和商交換了位置，應(yīng)用的口訣都是“三四十二”。

（2）老師拿了２４元錢，也想在小熊的商店里買點(diǎn)東西，買哪一種東西能正好用完？能買幾個(gè)？趕快幫老師出出主意吧！

學(xué)生可能會(huì)想出多種方法。

A、能買3只風(fēng)箏：24÷8=3（個(gè)）

B、能買4個(gè)布娃娃：24÷6=4（個(gè)）

C、能買6個(gè)文具盒：24÷4=6（個(gè)）

D、能買8個(gè)皮球：24÷3=8（個(gè)）

提問：這四個(gè)算式中，哪兩個(gè)算式用了同一句口訣？

小結(jié)：你們真聰明，不但學(xué)會(huì)了用乘法口訣求商，而且為老師出了這么多好主意，謝謝你們。

三、鞏固練習(xí)，應(yīng)用深化。

1.還想在動(dòng)物王國里繼續(xù)游玩嗎？想玩啊，就要闖過這一關(guān)（第42頁試一試）。

24÷3 28÷4 20÷5

14÷7 32÷8 45÷9

學(xué)生獨(dú)立做，指名說一說6題所用的口訣。

2.游戲：“小鳥回家”。（第43頁第1題）

A、師：小朋友，小熊開店的消息傳遍了千家萬戶，小鳥也知道了，它們要從遠(yuǎn)方飛回家去，可是小鳥們都不認(rèn)得家了，你們能幫它們找到自己得家嗎？

B、引導(dǎo)學(xué)生理解題意，用課件演示師生共送小鳥回家。

C、師：鳥兒們都回到自己家里了嗎？這兩只小鳥為什么不回自己家里？這兩只小鳥真可憐，大家有什么想法？同學(xué)們真有愛心，愛心小屋的門牌號(hào)應(yīng)該是什么？（四八三十二）兩只小鳥高興地在小屋前給大家表演起了節(jié)目，它們還說，馬上會(huì)有另外兩只小鳥飛來和它們一起居住，猜一猜，另外兩只小鳥分別是誰？（4×8、8×4）四只小鳥在一起更開心了！

3.螞蟻搬家。

師：小螞蟻們聽到了小熊開店這個(gè)好消息高興極了，決定把家搬到小熊的商店附近。瞧，它們正忙著搬家呢！請(qǐng)小朋友們仔細(xì)觀察它們?cè)诟墒裁矗?/p>

師：你能算出需要幾只螞蟻才能運(yùn)完嗎？

學(xué)生獨(dú)立完成，再集體交流27÷3=9（只）

四、全課小結(jié)，課外知識(shí)拓展。

1.這節(jié)課你有什么收獲？

2.你身邊有哪些除法問題？

北京版二年級(jí)語文上冊(cè)教案設(shè)計(jì)《畫家鄉(xiāng)》

北京版二年級(jí)語文上冊(cè)教案設(shè)計(jì)《畫家鄉(xiāng)》

教學(xué)目標(biāo)

★能正確認(rèn)讀“寬、蝦”等12個(gè)生字，會(huì)寫“貝、蝦”兩個(gè)字。

★通過正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)課文語言的優(yōu)美和畫中家鄉(xiāng)景色的迷人。

★激發(fā)學(xué)生熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的情感。

教學(xué)重點(diǎn)

認(rèn)識(shí)本課12個(gè)生字。

教學(xué)難點(diǎn)

能有感情地朗讀課文第二、三自然段，體會(huì)作者語言的優(yōu)美。

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入

1、教師談話：同學(xué)們，大連，是我們美麗的家鄉(xiāng)。你喜歡大連嗎？

2、是呀，風(fēng)景秀麗的海濱城市，誰能不喜歡呢！如果讓你把我們的家鄉(xiāng)畫下來，你想畫什么？（指名說）

3、大連的美景真多呀，老師相信你們畫的大連一定很美。今天你們的畫家朋友也畫了自己的家鄉(xiāng)，他們畫得可美了，想看嗎？

4、讓我們一起走進(jìn)24課《畫家鄉(xiāng)》。

5、板書課題。學(xué)生美美地讀課題。

二、識(shí)字寫字：

教師過渡：文中的幾個(gè)小畫家已經(jīng)迫不及待地和大家見面了，請(qǐng)小朋友們把書翻到102頁，借助拼音小聲讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾遍。

1、學(xué)生自由練讀課文。

小結(jié)：剛才小朋友們讀得可真認(rèn)真，很會(huì)學(xué)習(xí)。書中的生字寶寶都著急了呢，一起去打個(gè)招呼吧！

2、識(shí)字

（1）帶拼音出示詞語

①自由練習(xí)拼讀，不熟悉的可以問問同桌。

②指名讀。

③指名領(lǐng)讀。

④教師強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)讀音：“匹、市”

（2）去掉拼音出示詞語詞語（詞語變換位置）。

①自由練習(xí)讀。

②開火車讀。

③詞語放到陌生語境中讀。

（3）只留生字（變換順序）。

①男生女生配合讀。

②擴(kuò)詞讀。

③搶氣球游戲。

3、寫字

師過渡：會(huì)讀還要會(huì)寫，下面我們來看“貝”字的寫法。 教師指導(dǎo)“貝”，教師范寫，學(xué)生描、寫各一個(gè)。 “蝦”字教師強(qiáng)調(diào)結(jié)構(gòu)，學(xué)生描。

教師小結(jié)：同學(xué)們生字學(xué)習(xí)得很不錯(cuò)，字寫得又非常端正，真了不起。

三、初讀感悟

教師過渡：課文里的小畫家朋友可高興了。他們特地邀請(qǐng)我們?nèi)バ蕾p他們的家鄉(xiāng)呢。讓我們一起走進(jìn)課文中去欣賞吧！現(xiàn)在請(qǐng)小朋友來讀課文，每人讀一段，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

1、指名讀課文。 教師小結(jié)過渡：同學(xué)們讀得真好，讓我們認(rèn)識(shí)了許多小畫家朋友，他們都是誰呀？ 指名回答。

師：他們愛家鄉(xiāng)，也愛畫自己美麗的家鄉(xiāng)。他們都爭(zhēng)著搶著要我們?nèi)プ约旱募亦l(xiāng)呢，你想欣賞誰的家鄉(xiāng)？（指名說）

2、出示濤濤的家鄉(xiāng)圖。師：這是誰的家鄉(xiāng)？他的家鄉(xiāng)在什么地方？從圖中你看到了什么？（引導(dǎo)學(xué)生通過觀察圖片將文字內(nèi)容大概復(fù)述一遍）。

師：濤濤的家鄉(xiāng)真美呀！同學(xué)們的觀察力真好，通過圖畫，就能把濤濤家鄉(xiāng)的美麗表述出來。同學(xué)們讀一讀書中的第二段文字，相信同學(xué)透過語言文字，更能體會(huì)出濤濤的家鄉(xiāng)美。

3、出示第二段文字，學(xué)生自讀。

4、指名讀。每人讀一句。

師追問：濤濤的家鄉(xiāng)在海邊，那里的大海什么樣？

5、指名有感情地朗讀“那么？？那么？？”句式。

師引導(dǎo)：大海藍(lán)嗎？寬嗎？作者用了一個(gè)什么詞語讓我們感受到海特別的藍(lán)，特別的寬？（那么？？那么？？）

師：小朋友們說對(duì)了，請(qǐng)你再來讀一讀這個(gè)句子？？

6、師：想象一下，遠(yuǎn)處的船里裝著什么？引導(dǎo)學(xué)生朗讀“一艘艘船上？？”句子。

7、師：海灘上那個(gè)赤著腳撿貝殼的孩子就是濤濤。濤濤是那么？？那么？？（引學(xué)生用“那么？？那么？？”句式說話。）

8、再將整段完整齊讀一遍。

9、師小結(jié)學(xué)習(xí)方法：剛才我們欣賞了濤濤美麗的家鄉(xiāng)。我們是怎樣學(xué)的？引導(dǎo)學(xué)生歸納：先通過圖畫感受美麗，再通過品讀文字感受文字的美，最后通過朗讀感悟美，通過圖畫、文字、朗讀最后感悟到了家鄉(xiāng)美。

教師板書。對(duì)照板書再次歸納、強(qiáng)化學(xué)習(xí)方法。

10、過渡：還想去誰的家鄉(xiāng)看一看？（大屏幕出示山山的家鄉(xiāng)圖）

11、小組運(yùn)用剛才的方法合作學(xué)習(xí)，欣賞山山的家鄉(xiāng)美。 反饋，略讀。

四、說話練習(xí)

師：小朋友的家鄉(xiāng)真美啊，他們是怎么把家鄉(xiāng)描繪的這么美的？請(qǐng)大家看大屏幕上的兩個(gè)句子。

1、指名讀。發(fā)現(xiàn)兩個(gè)句子里都有“那么？？那么？？”的句式。

2、教師用“那么？？那么？？”說一句話，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，用“那么？？那么？？”說話。

師小結(jié)：看來小朋友們的想象力真是豐富極了！

五、全課總結(jié)

教師：還有剩下幾位小朋友呢！他們的家鄉(xiāng)也一樣很美，我們下節(jié)課接著看。

板書設(shè)計(jì)

24 畫家鄉(xiāng)

圖畫 文字｝

家鄉(xiāng)美 朗讀

北京版二年級(jí)語文上冊(cè)教案設(shè)計(jì)《可愛的小象》

北京版二年級(jí)語文上冊(cè)教案設(shè)計(jì)《可愛的小象》

教學(xué)目標(biāo)：

1．抓住文中的小象的動(dòng)作詞語體會(huì)小象的聰明可愛，培養(yǎng)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語理解課文的方法并滲透寫作方法的指導(dǎo)。

2．借助邊讀邊想象、夸一夸、演一演、比一比不同形式的讀讀出小象的聰明可愛，培養(yǎng)學(xué)生的語感，提升學(xué)生的朗讀水平。

3．在體會(huì)小象能夠想辦法讓銅匠明白壺在漏水，幫助主人干活兒時(shí)，讓學(xué)生感悟到人與動(dòng)物是朋友，激發(fā)學(xué)生對(duì)動(dòng)物產(chǎn)生喜愛之情，意識(shí)到要保護(hù)動(dòng)物、愛護(hù)動(dòng)物。

教學(xué)重點(diǎn)：

抓住小象的動(dòng)作，體會(huì)小象很聰明、可愛，正確、流利、有感情地朗讀課文；能用“幫助”說一句話。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)小象很聰明、可愛，對(duì)動(dòng)物產(chǎn)生喜愛之情。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)字詞

師：我們先來和字詞朋友打個(gè)招呼。請(qǐng)你看準(zhǔn)字形，大聲叫出它的名字。

課件出示，學(xué)生開火車認(rèn)讀字詞

二、謎語導(dǎo)入

1．師：同學(xué)們都見過或養(yǎng)過寵物吧？你見過或養(yǎng)過什么寵物？

2．有一個(gè)人也養(yǎng)了一只寵物，是什么呢？請(qǐng)你猜猜看。出示謎語。

耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子長(zhǎng)又長(zhǎng)，替人把活干。

3．這個(gè)人不僅養(yǎng)的是象，而且是一只小象。師生板演：小象

4．想看看嘛？

出示圖片

5．你覺得這只小象怎么樣？師生板演：可愛的

這節(jié)課我們就走進(jìn)小象的生活看看它是怎樣可愛的，繼續(xù)學(xué)習(xí)課文15課。齊讀課題

三、整體感知

自由讀課文，想想小象的哪些地方可愛？

四、體會(huì)聰明、可愛，指導(dǎo)朗讀

你從文中的哪些地方看出小象的可愛？

1．聰聰是一只經(jīng)過馴養(yǎng)的可愛的小象。它會(huì)幫助主人做家務(wù)活兒，可能干啦！

抓住：經(jīng)過馴養(yǎng)的可愛的做家務(wù)活兒能干體會(huì)

讀出小象的可愛。

指名讀，評(píng)議，夸一夸讀

2．有一天，主人讓聰聰把一只漏水的銅壺送到銅匠鋪去修理。過了一會(huì)兒，聰聰用長(zhǎng)鼻子掛著修過的壺回來了。

抓住：一會(huì)兒體會(huì)小象辦事認(rèn)真的可愛板書：修銅壺

指名讀，評(píng)議，齊讀

3．小象在路上了一些水，把銅壺滿，撲踏撲踏地向銅匠鋪?zhàn)呷ァ?/p>

抓住小象的動(dòng)作吸、灌，體會(huì)小象的聰明。板書：吸　灌

指名讀，評(píng)議，比讀

4．聰聰來到銅匠面前，用長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子高高地舉起銅壺。銅匠看見銅壺還在漏水，一下子明白了。他用手拍拍聰聰?shù)念^，說：“你真聰明！”于是取下銅壺重新把它修好了。

抓住小象用長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子高高地舉起的動(dòng)作進(jìn)行演示，以及銅匠的反應(yīng)和看畫面體會(huì)小象的聰明、可愛。板書：舉　聰明

指名讀，分角色讀

5．小象聰聰用長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子掛著修好的銅壺，高高興興地往回走。它把銅壺舉得高高的，好像在告訴路上的行人：“你們瞧，我多有辦法！”

抓住小象把銅壺舉得高高的，借助圖片及路人的表揚(yáng)體會(huì)小象因?yàn)橛修k法完成任務(wù)而高興的可愛。

指名讀，分組讀。

五、情感升華，朗讀全文

1．你喜歡這頭小象嗎？

填空：我喜歡這頭小象，是因?yàn)椋?）。

因?yàn)椋?），我喜歡這頭小象。

2．課文是通過一件什么事，表現(xiàn)出小象的聰明可愛？

（ ）幫助（ ）（ ）。

小節(jié)：通過修銅壺這件事，抓住小象的動(dòng)作描寫，表現(xiàn)出小象的聰明可愛，你也可以抓住你喜歡的寵物的動(dòng)作寫出它的聰明可愛。

3．小象還可以幫助主人做什么？

生說，師作補(bǔ)充。

小象可以為主任做那么多事，說明它和主人是一對(duì)（ ）。

4．除了小象和人是朋友外，其他動(dòng)物也和人是朋友。圖片補(bǔ)充

動(dòng)物和人是朋友，我們應(yīng)該怎樣做？

5．帶著喜愛之情再讀讀課文。配樂朗讀

六、小結(jié)

這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

板書設(shè)計(jì)：

１５可愛的小象

吸

聰明灌

舉

北京版二年級(jí)語文上冊(cè)教案設(shè)計(jì)《聰明的華佗》

北京版二年級(jí)語文上冊(cè)教案設(shè)計(jì)《聰明的華佗》

教材分析：

課文講了華佗小時(shí)候的一個(gè)故事。媽媽送華佗到蔡醫(yī)生那里去學(xué)徒，蔡醫(yī)生讓他分開爭(zhēng)斗著的兩只羊，華佗想出用青草引羊的辦法，巧妙地中止了它們的爭(zhēng)斗。蔡醫(yī)生高興地收華佗為徒。

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，掌握“院子、分開、路邊、青草”等詞語。認(rèn)識(shí)“聰、巧、硬、止、爭(zhēng)”5個(gè)字。

2.正確、流利地朗讀課文。

3.懂得解決問題不能使蠻勁，要抓住其特點(diǎn)想出切實(shí)可行的辦法。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)生字新詞，從故事中受到啟發(fā)：遇事要善于思考，不可蠻干。

（一）設(shè)疑激趣，導(dǎo)入課題。

1.出示兩只羊正在爭(zhēng)斗的畫面，提問：如果讓你把它們分開，你怎樣做？評(píng)議各人想的辦法合適否。

2.簡(jiǎn)介華佗，老師范讀第四段，并出示插圖放大圖，觀察華佗引開羊的做法?？陬^填空：（）的華佗。（答案不必一致，合適即可。）

3.板書課題。

（二）自讀課文，在讀正確的基礎(chǔ)上說說圖中華佗旁邊兩個(gè)人各是誰，他們?nèi)酥g發(fā)生了什么事。

（三）逐段讀課文，隨閱讀認(rèn)識(shí)生字，理解重點(diǎn)詞句，指導(dǎo)朗讀。

（四）用不同形式練習(xí)朗讀課文，再把自己讀得最好的一段讀給別人聽。

（五）評(píng)議：華佗的這個(gè)辦法有什么好處？可引導(dǎo)學(xué)生自由說。如不用費(fèi)大氣力、不用花很長(zhǎng)時(shí)間，方法簡(jiǎn)便易行，不會(huì)傷害羊等。假如能從課文中找到根據(jù)，說說從哪里看出來的更好。

（六）識(shí)記生字，指導(dǎo)寫字，重點(diǎn)指導(dǎo)“那、著、想”。

（七）完成課后練習(xí)。

（八）布置作業(yè)。

1.用蔡醫(yī)生出的問題考考爸爸媽媽，把這個(gè)故事講給他們聽。

2.收集有關(guān)故事。準(zhǔn)備開故事會(huì)。

北京版二年級(jí)語文上冊(cè)教案設(shè)計(jì)《王冕學(xué)畫》

北京版二年級(jí)語文上冊(cè)教案設(shè)計(jì)《王冕學(xué)畫》

（一）情境導(dǎo)入，質(zhì)疑激趣

1.出示課文中的第一幅插圖。

導(dǎo)語：大家看，你知道圖畫中的小朋友是誰嗎？看他正在干什么？（王冕――畫荷花）

2.板書課題，生齊讀。

3.讀了課題，你產(chǎn)生了哪些問題？

例如：王冕是哪時(shí)候的人；他是個(gè)怎樣的人；他為什么要學(xué)畫荷花；他是怎么學(xué)畫荷花的；學(xué)的怎么樣呢等等。

4.教師相機(jī)給予評(píng)價(jià)。

（二）初讀課文，認(rèn)識(shí)生字

1.先請(qǐng)同學(xué)們自己試著讀讀課文，遇到有困難的地方用筆標(biāo)出來。（包括不認(rèn)識(shí)的字、詞和讀不通順的句子。）

2.自己用各種辦法解決朗讀中的字音困難。（可以借助拼音或者順著句子猜一猜；也可以請(qǐng)教身邊的同學(xué)或者小組內(nèi)相互交流。）

3.把解決了的困難反復(fù)讀一讀。

導(dǎo)語：誰現(xiàn)在就能把課文讀得正確、通順了？指三名同學(xué)分自然段讀課文。其他同學(xué)認(rèn)真看書，仔細(xì)聽他們讀得是否準(zhǔn)確。

4.指導(dǎo)學(xué)生相機(jī)評(píng)價(jià)。（引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)指出讀得不準(zhǔn)確的地方。）

5.認(rèn)讀生字，加深記憶。

導(dǎo)語：看來，要想把課文讀得正確、通順，必須要把生字讀準(zhǔn)了，認(rèn)熟了。相信聰明的你一定能戰(zhàn)勝它們的?。ㄏ茸杂勺x，再將自己喜歡的詞語領(lǐng)讀。）課件出示：

窮 傍 晚 湖 荷花 花 瓣 滾來滾去 節(jié)省 不灰心

（三）朗讀課文，體驗(yàn)情感

1.讀讀課文第一自然段，你來評(píng)評(píng)王冕是個(gè)怎樣的孩子。

（1）自由讀課文。

（2）指幾名同學(xué)發(fā)言，教師相機(jī)評(píng)價(jià)。

2.指名朗讀課文第二自然段，看看會(huì)給你留下什么印象。

（1）指名讀課文，相機(jī)評(píng)價(jià)。

（2）這段話中，哪一句給你留下了深刻的印象，讀給同學(xué)們聽聽吧。教師相機(jī)指導(dǎo)感情朗讀句子。（滿湖通紅――更鮮艷了――清水滴滴――滾來滾去――出神）

（3）觀察一下圖中王冕的神態(tài)，你來說說怎樣就是看得“出神”了？

（4）同桌一起讀讀這一段，感覺一下自己讀得有沒有進(jìn)步。

（5）這段課文中這么多優(yōu)美的詞句你記住了哪些，趕快推薦給大家吧。

3.聯(lián)系讀課文第一自然段時(shí)你對(duì)王冕的印象，你認(rèn)為王冕能把這么美的荷花畫出來嗎？大膽地談?wù)勀愕目捶ā?/p>

4.我們一起讀讀課文最后一個(gè)自然段，看看與我們想的一樣嗎。

（1）齊讀最后一段。

（2）讀到這段中的第一句話，你想談點(diǎn)自己的感受嗎？

（ 教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系當(dāng)時(shí)的情況談?wù)剬?duì)“節(jié)省”的感受。）

（3）閉上眼睛想一想，每一天王冕都是怎樣地練習(xí)畫荷花呢？

（4）齊讀課文最后一句話：畫了幾個(gè)月，那紙上的荷花就像剛從湖里采來的一樣。

（5）出示課文第二幅插圖，看看王冕畫的這一池荷花，你來說說它們的樣子吧。

教師相機(jī)評(píng)價(jià)。

（四）、總結(jié)全文。

有感情地朗讀課文，你從王冕學(xué)畫這件事知道了什么道理？（無論學(xué)習(xí)什么，都要下苦功夫，否則一事無成。）你打算怎樣向王冕學(xué)習(xí)？（略）

（五）、 課堂練習(xí)，拓展活動(dòng)。

用一段話夸夸你自己，平時(shí)是怎樣勤奮、用心地學(xué)做一件事的。

（六）、作業(yè)

1、把學(xué)到的故事講給小朋友聽。

2、抄寫第二段，不會(huì)寫的字用拼音代替。

自我問答：這篇課文兩課時(shí)也很緊，第一課時(shí)到學(xué)習(xí)完生字后，主要以讀為主。第二課時(shí)教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生理解課文，到最后的拓展活動(dòng)，學(xué)習(xí)過程還是比較輕松的。

板書設(shè)計(jì)：

王冕學(xué)畫

一邊……一邊……

看 荷花更鮮艷 花瓣 荷葉

想 畫下來

畫 不灰心 天天 像……一樣

北京版二年級(jí)語文上冊(cè)教案設(shè)計(jì)《方字歌》

北京版二年級(jí)語文上冊(cè)教案設(shè)計(jì)《方字歌》

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合兒歌學(xué)習(xí)6個(gè)帶有“方”字的新字，能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。

2、通過小組合作等方式學(xué)習(xí)字音、分析字形，能正確規(guī)范書寫4個(gè)生字。

3、懂得漢字的構(gòu)字特點(diǎn)，培養(yǎng)合作能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

識(shí)字、寫字

教學(xué)難點(diǎn)：

辨字音，析字形

教具準(zhǔn)備：

課件、生字卡片、詞語卡片。

教學(xué)過程：

一、 導(dǎo)入新課

同學(xué)們，今天我給大家?guī)硪晃焕吓笥?，看看它是誰？（出示“方”）

師：“方”字怎樣寫？ （學(xué)生書空）

師：你以前在哪個(gè)字里見到過它？（學(xué)生思考、回答：放、房）

隨著學(xué)生回答板書字形。

導(dǎo)入：“方”字除了這兩個(gè)朋友，它還有很多新朋友呢！它們就藏在我們今天要學(xué)習(xí)的這首兒歌中。（學(xué)生朗讀課題）

二、 探究新知

（一） 學(xué)習(xí)字音

1、 朗讀課文，要求：書平放，手指讀，遇到不認(rèn)識(shí)的字拼拼音。

2、 師：你發(fā)現(xiàn)方字的新朋友了嗎？

學(xué)生圈畫出生字，用括號(hào)括出詞語。

交流：我找到了什么詞中的什么字。

3、 小組內(nèi)學(xué)習(xí)生字字音、詞語讀音。

檢查各組字詞讀音。

4、 游戲：猜猜我是誰？

（二） 學(xué)習(xí)字形

1、出示：防 妨。

（1）讀字音、讀詞語。

（2）你有什么好辦法記住它們？（學(xué)生自由發(fā)言）

指導(dǎo)：左邊的耳刀和“山”有關(guān)系；古時(shí)候?qū)ε佑幸环N偏見，認(rèn)為女子總是妨礙別人的利益，所以“妨礙”的“妨”有個(gè)“女字旁”。

（3）換詞理解“妨礙”。

2、小組學(xué)習(xí)“芳、紡、訪、舫”。

3、匯報(bào)交流。

芳：讀字、詞，記字形，讀句子。出示圖片指導(dǎo)朗讀。

紡：讀字、詞，記字形，讀句子。出示圖片理解紡織廠、紡車、紡線。

訪：讀字、詞，記字形，讀句子。

舫：讀字、詞，記字形，讀句子。出示圖片理解石舫，簡(jiǎn)介“石舫”。

4、 看圖猜字。

芳、紡、防、舫

師：方字想說話——（訪）

我的名字叫做“方”，我和她做好朋友?！ǚ粒?/p>

（三） 寫字

1、 把生字按結(jié)構(gòu)分類。

2、 觀察幾個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字的書寫特點(diǎn)。

3、 范寫“防”，書寫“防”。

投影并評(píng)價(jià)，改正。

4、 自己練習(xí)書寫“紡”。

三、 回顧全文。

拍手讀課文。

四、 拓展。

出示帶有“方”的其他字。

五、 布置作業(yè)。

搜集“方”的其他好朋友，和它們教朋友。

北京版二年級(jí)語文上冊(cè)教案設(shè)計(jì)《北京城，真漂亮》

北京版二年級(jí)語文上冊(cè)教案設(shè)計(jì)《北京城，真漂亮》

教學(xué)分析：

本課為讀兒歌識(shí)字，語言通俗易懂，貼近兒童生活。識(shí)字寫字是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)

學(xué)會(huì)9個(gè)生字，認(rèn)讀8個(gè)字。認(rèn)識(shí)“同字框“。

能力目標(biāo)

能按照田字格里的范字寫字，把字寫端正。會(huì)讀本課的詞語和句子。

情感目標(biāo)

培養(yǎng)孩子們熱愛首都北京的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

識(shí)字、寫字。

課時(shí)安排：

2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課中的4個(gè)生字。

2、能按照田字格里的范字寫字，把字寫端正。會(huì)讀本課的詞語和句子。

3、培養(yǎng)孩子們熱愛首都北京的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過讀兒歌識(shí)字、寫字。

教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入

北京是我國的首都，我們生活在北京這座城市中，你知道北京有哪些美麗的景色嗎？

（二）初讀課文

1、輕聲自由讀三遍，把字音讀準(zhǔn)確。

2、互相讀、評(píng)議。

3、指名讀、評(píng)議。

4、自己自由朗讀課文。

（三）了解課文內(nèi)容

1、這是一首兒歌，共3節(jié)。請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀兒歌，想一想每小節(jié)都講了北京城的什么地方？那個(gè)地方是什么樣子的？

2、用自己熟悉的語言，說說自己的理解。

3、讀到“天安門、長(zhǎng)安街、頤和園、萬壽山、昆明湖”……可以請(qǐng)親眼見過的學(xué)生說說。

4、互相讀。

（四）識(shí)字

1、出示要學(xué)習(xí)的四個(gè)生字。

2、你是怎樣記住這幾個(gè)字的？和小組內(nèi)的同學(xué)們交流交流。

自主學(xué)習(xí)。你是怎樣記住這幾個(gè)字的？

（1）借助拼音讀準(zhǔn)字音。

（2）說說結(jié)構(gòu)記字形。

全班交流

（1）識(shí)字方法：結(jié)構(gòu)識(shí)字：左右結(jié)構(gòu)：漂、場(chǎng)、亮半包圍結(jié)構(gòu)：連

（2）教師指導(dǎo)：漂：右上邊的不是“西”把“豎撇”和“豎彎”換成兩豎。

連：先寫內(nèi)后寫外。

場(chǎng)：筆畫“橫折折折鉤”

（3）組詞。

3、指導(dǎo)書寫。

（1）教師范寫，指導(dǎo)漢字運(yùn)筆、占格。

（2）學(xué)生照田字格里范字描紅、書寫。教師巡視指導(dǎo)。

（五）作業(yè)

抄寫生字和詞語。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、朗讀課文，背誦課文。

2、掌握5個(gè)生字，認(rèn)識(shí)偏旁“同字框”

3、能按照田字格里的范字寫字，把字寫端正。

教學(xué)重點(diǎn)：

識(shí)字、寫字。

教學(xué)過程：

（一）復(fù)習(xí)

1、復(fù)習(xí)生字，指導(dǎo)字形。

上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了本課的四個(gè)生字，誰想到黑板上來寫一寫這幾個(gè)字。（指名學(xué)生生書寫）教師指導(dǎo)、糾正這幾個(gè)字的書寫。

2、檢查讀課文。

（二）學(xué)習(xí)生字

1、出示五個(gè)生字。

2、你是怎樣記住這幾個(gè)字的？和小組內(nèi)的同學(xué)們交流交流。

自主學(xué)習(xí)。你是怎樣記住這幾個(gè)字的？

（1）借助拼音讀準(zhǔn)字音。

（2）說說結(jié)構(gòu)記字形。

全班交流

（1）識(shí)字方法：結(jié)構(gòu)識(shí)字：左右結(jié)構(gòu)：院上下結(jié)構(gòu)：宮、合（上中下結(jié)構(gòu)）

半包圍結(jié)構(gòu)：網(wǎng)（引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)同字框）、壽

（2）教師指導(dǎo)。

（3）組詞。

3、指導(dǎo)書寫。

（1）教師范寫，指導(dǎo)漢字運(yùn)筆、占格。

（2）學(xué)生照田字格里范字描紅、書寫。教師巡視指導(dǎo)。

4、認(rèn)讀二類字。

（三）作業(yè)

抄寫生字和詞語。

北京版二年級(jí)語文上冊(cè)教案設(shè)計(jì)《大自然的語言》

北京版二年級(jí)語文上冊(cè)教案設(shè)計(jì)《大自然的語言》

教學(xué)目標(biāo)：

★理解識(shí)記詞語。

★初步了解一些說明文的知識(shí)，掌握有條理地說明事物和舉例說明的方法。

★了解什么是物候和物候?qū)W以及研究物候?qū)W的意義。

★訓(xùn)練做讀書摘要的能力。

★訓(xùn)練生動(dòng)形象進(jìn)行口頭描繪景物的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)生字新詞，理解課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

以多媒體課件聲音畫面渲染氣氛，突出教學(xué)目標(biāo)。掌握有條理地說明事物和舉例說明的方法。

課時(shí)安排：

二課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。

春夏秋冬，斗轉(zhuǎn)星移；草木榮枯，候鳥去來，大自然豐富多彩．那么，這些豐富多彩的物候現(xiàn)象與人類有何關(guān)系呢？為什么保護(hù)大自然就是保護(hù)人類自己呢？帶著這些疑問，我們一起來學(xué)習(xí)《大自然的語言》。

二、初讀課文

學(xué)生齊讀“預(yù)習(xí)提示”第一段，整體把握本文說明的內(nèi)容。

三、學(xué)習(xí)字詞。

（用電子白板窗口顯示，指名學(xué)生讀，讀一個(gè)顯示一個(gè)讀音。）

衰草連天 ——鬢毛衰連翹 ——翹尾巴播種 ——耕種

差異 ——差遣 ——差勁 ——參差

觀測(cè) ——道觀落葉 ——丟三落四 ——落枕

每個(gè)詞齊讀兩遍，讀準(zhǔn)字音。

四、自由朗讀課文，標(biāo)好段序，完成課后練習(xí)題。

五、劃分文章結(jié)構(gòu)。

根據(jù)課后練習(xí)題一中的四個(gè)問題，找出有關(guān)起止段落，劃分文章結(jié)構(gòu)。

第一部分（1—3）：介紹什么是物候和物候?qū)W。

第二部分（4－5）：物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性。

第三部分（6－10）：說明決定物候現(xiàn)象來臨的因素。

第四部分（11－12）：研究物候?qū)W的意義。

六、學(xué)習(xí)課文的第一部分。

（一）齊讀第一自然段。

思考：

1．本段主要描寫了什么？

2．本段是按什么順序來說明的？標(biāo)出有關(guān)詞句。

明確： a．本段以優(yōu)美生動(dòng)的寫景筆調(diào)描寫了一年四季豐富的物候現(xiàn)象。b．本段是按春—— 夏——秋——冬的時(shí)間順序來寫的。

表示時(shí)間的詞語有： 立春過后—— 再過兩個(gè)月—— 不久——于是轉(zhuǎn)入——到了秋天——準(zhǔn)備迎接，條理十分清楚。

提問：描寫一年四季的物候現(xiàn)象運(yùn)用了哪些詞語？仔細(xì)揣摩、品味。

答：開筆用“沉睡”“蘇醒”等詞將“大地”擬人化，給人以種種有關(guān)物候的豐富聯(lián)想。大地蘇醒的物候現(xiàn)象，概說三種：“冰雪融化，草木前發(fā)，各種花次第開放”，勾勒出一 片生機(jī)勃發(fā)的春色，顯得十分舒展。“次第”一詞寫出春花競(jìng)相怒放的熱鬧景象，用“融化”“萌發(fā)”“開放”三個(gè)動(dòng)詞具體描繪出大地蘇醒的生動(dòng)畫面。寫燕子歸來用“翩然”來修飾，寫出燕子輕巧的身體、輕盈的飛舞姿態(tài)，十分形象貼切，讓人想到“翩翩新來燕，雙雙入我廬”的景象。寫秋風(fēng)落葉，用“簇簇”一詞寫出秋天的肅殺景象，用“漸漸變黃”寫落葉，寫出了落葉顏色逐漸淡化、枯萎的過程，寫得有聲有色，景觀生動(dòng)，讓人如聞其聲，如見其景。此外，“北雁南飛”、“銷聲匿跡”、“衰草連天”、“風(fēng)雪載途”等詞語，簡(jiǎn)練而富有表現(xiàn)力，作者把大自然寫得似乎有了靈性，說“準(zhǔn)備迎接風(fēng)雪載途的寒冬”。 既然有靈性，也就能說話了，這樣下一段用擬人手法將物候現(xiàn)象說成是“大自然的語言” 也就很自然了。本段寓說明于生動(dòng)的描寫之中，既準(zhǔn)確又形象，如同展現(xiàn)一幅四季風(fēng)光畫卷。

（二）學(xué)習(xí)第二、三自然段。 學(xué)生默讀這兩段，然后總結(jié)段意。

第二自然段：舉例說明什么是大自然的語言。

第三自然段：說明什么是物候和物候?qū)W。

提問：本段以什么為例來說明何為“大自然的語言”？ 指名回答，教師總結(jié)。（見下面板書）

草木榮枯 杏花傳語耕地 桃花暗示種谷子 候鳥去來 布谷鳥唱歌割麥插禾本文用“傳語”“暗示”“唱歌”等詞將動(dòng)植物擬人化，寫得有情有感，這種手法大大增強(qiáng)了說明的生動(dòng)性。本段扣住“草木榮枯，候鳥去來”舉例，按時(shí)間安排農(nóng)事的順序來說明什么是大自然的語言，形象生動(dòng)，深入淺出，淺顯易懂。

提問：第三自然段是按什么順序說明的呢？

指名回答：從古代到近代，從起源到發(fā)展，從知識(shí)到科學(xué)，言之有序。仔細(xì)體會(huì)說明語言的準(zhǔn)確嚴(yán)密?！霸S多”說數(shù)量，有范圍，不一概而論，措詞嚴(yán)密?！爸参锷L(zhǎng)榮枯’樹“桃花開”，“動(dòng)物的養(yǎng)有往來”對(duì)“燕子來”，兩兩相對(duì)，十分嚴(yán)謹(jǐn)，體現(xiàn)了作者對(duì)語句的精心組織。

七、小結(jié)本課。

本文的第一部分從具體、生動(dòng)的物候現(xiàn)象說起，條理分明地說明了什么是大自然的語言（釋題），什么是物候和物候?qū)W，由淺入深，由現(xiàn)象到本質(zhì)，條理十分清楚。此外，生動(dòng)形象的描寫增強(qiáng)了說明的生動(dòng)性、趣味性。

八、課后作業(yè)：

1．熟讀第一自然段，仔細(xì)品味生動(dòng)形象的寫景語言。

2．掌握本文所學(xué)的六個(gè)多音多義字。

3．用“籟籟”、“銷聲匿跡”、“翩然’等詞造句。

第二課時(shí)

一、溫故知新，復(fù)習(xí)舊知。

1．聽寫上節(jié)課所學(xué)的詞語。

2．指名朗讀第一自然段。

二、講授新課。

（一）指名朗讀第四、五兩個(gè)自然段，然后總結(jié)段意。

這一部分主要介紹物候觀測(cè)對(duì)于農(nóng)業(yè)的重要性。

提問：文中哪些地方寫出了物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性？ 運(yùn)用了什么說明方法？有何作用？

從觀測(cè)手段、數(shù)據(jù)意義兩方面寫出了物候觀測(cè)的重要性。 觀測(cè)手段：“活的儀器”活生生的生物 數(shù)據(jù)意義反映氣溫、濕度等氣候條件的綜合也反映氣候條件對(duì)生物的影響應(yīng)用在農(nóng)事上比較簡(jiǎn)便，容易掌握文中運(yùn)用了舉例子的說明方法。第五自然段從反面舉例說明物候?qū)τ谵r(nóng)業(yè)的重要性，更具有說服力。

（二）默讀第六到十自然段。

思考：決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些？說明的順序是怎樣的？運(yùn)用了哪些說明方法？有何作用？

1．決定物候現(xiàn)象來臨的因素有四個(gè)： 首先是緯度（7） 第二個(gè)因素是經(jīng)度的差異（8） 第三個(gè)因素是高下的差異（9） 此外，還有古今的差異（10） 提問：決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素能否換順序說？為什么？

明確答案：不能。因?yàn)樗膫€(gè)因素的影響大小不等．由大到小，由主到次，依次排 列，很有條理。另外，前三個(gè)都是空間因素，后一個(gè)是時(shí)間因素。

2．舉例子是本文的主要說明方法。

學(xué)生在第六至十自然段中對(duì)所舉的例子作些評(píng)點(diǎn)，注意舉例時(shí)的語言。

① 早春三四月間：南京桃花要比北京早開20天晚著5月初：南京刺槐開花只比北京早十天 （緯度因素）

② 如：大連的連翹和榆葉梅的盛開都比北京要遲一個(gè)星期，又如：濟(jì)南蘋果開花在四月中旬或谷雨節(jié)，煙臺(tái)要到立夏 （經(jīng)度差異）

③例如秋冬之交：山腳有霜而山腰反無霜，在華南丘陵區(qū)把熱帶作物引種在山腰很成功，在山腳反不適宜（高下差異）

④1741到1750年十年平均同1921到1930年十年平均的春初七種喬木抽青和開花日期比較，后者比前者早九天。 （古今差異）

這些例子的運(yùn)用能使讀者更具體地理解決定物候現(xiàn)象來；臨的成因，有說服力。

（三）齊讀第十一、十二段。

思考：研究物候?qū)W有什么意義？（將問題的答案在書上標(biāo)記。）

①首先是為了預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)，選擇播種日期。

②物候資料對(duì)于安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集樹木種子的日期，很有參考價(jià)值。

③還可以利用引種植物到物候條件相同的地區(qū)。

④也可以用來避免或減輕害蟲的侵害。

三、學(xué)完本文，我們知道：

物候觀測(cè)與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)息息相關(guān)，也與我們的生活、生存密切相關(guān)。那么，我們應(yīng)怎樣去保護(hù)大自然，去保護(hù)人類生存的環(huán)境呢？（結(jié)合實(shí)際，暢所欲言。）組織學(xué)生討論、發(fā)言，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。

四、學(xué)到這里，你們知道：

文章以“大自然的語言”為題有什么作用嗎？ 采用“大自然的語言”這個(gè)說法，將大自然擬人化，將物候現(xiàn)象說得生動(dòng)而有情趣，也含蓄地說明了物候?qū)τ谵r(nóng)事安排的重要意義。這樣的標(biāo)題形象、生動(dòng)，頗具文學(xué)性。

五、小結(jié)。

本文介紹豐富生動(dòng)的物候現(xiàn)象很有條理。第一部分的內(nèi)容是說明的基礎(chǔ)，第二部分是第一部分的概括總結(jié)，從文章整體結(jié)構(gòu)來看，是由淺入深地進(jìn)行介紹，條理分明，邏輯性強(qiáng)。另外，一個(gè)部分里段落的安排、一個(gè)段落里的句序也講究條理性，或以時(shí)間為序，或由主要到次要，由一般到特殊。說明語言十分生動(dòng)形象，主要體現(xiàn)在第一、二兩個(gè)自然段。這兩段都以時(shí)間為序．運(yùn)用擬人手法把物候現(xiàn)象寫得有情有感，這種寓說明于生動(dòng)的描寫之中的寫法，增強(qiáng)了說明文的生動(dòng)性、趣味性。

六、課后作業(yè)。

1．舉例說明幾種文具的使用方法。（字?jǐn)?shù)在200字左右）

2．以“我的臥室”為題寫一篇說明文，字?jǐn)?shù)在300－400之間。

板書設(shè)計(jì)：

大自然的語言

一、說明什么是物候和物候?qū)W

物候現(xiàn)象——物候和物候?qū)W

二、物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性

比較簡(jiǎn)便

容易掌握

避免損失

三、決定物候現(xiàn)象來臨的因素

緯度差異

經(jīng)度差異

高下差異

古今差異

主要

次要

空間

時(shí)間

四、研究物候?qū)W的意義。

首先——此外（還可以？？也可以？？）