端午節(jié)的由來(lái)教案
發(fā)表時(shí)間：2021-06-02《端午的鴨蛋》八下11。
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入課文
問(wèn)：先請(qǐng)大家看兩句詩(shī)，請(qǐng)你們猜猜這首詩(shī)寫(xiě)的是哪一節(jié)日？
“屈子冤魂終古在，楚鄉(xiāng)遺俗至今留?！?br> 問(wèn)：從哪里可以看出來(lái)呢？（略）楚鄉(xiāng)遺俗你知道有哪些？
（農(nóng)歷五月初五為端午節(jié)，又稱(chēng)端陽(yáng)節(jié)、端五、重午、午日、夏節(jié)等。端午節(jié)是我國(guó)二千多年的舊習(xí)俗，每到這一天，家家戶(hù)戶(hù)都懸鐘馗像，掛艾葉菖蒲，賽龍舟，吃粽子，飲雄黃酒，游百病，佩香囊）
今天呢，我們就隨著汪曾祺，這位有著濃濃鄉(xiāng)情，帶著芬芳鄉(xiāng)土氣息的作家去了解一下他們家鄉(xiāng)的端午風(fēng)俗，去看一看他們小時(shí)候在端午節(jié)吃什么，玩什么。
板書(shū)課題：端午的鴨蛋汪曾祺
二、誦讀課文，整體感知
１、請(qǐng)一同學(xué)朗讀課文第一段，其他同學(xué)邊看邊在文章中劃出作者家鄉(xiāng)——高郵端午節(jié)有哪些風(fēng)俗？
系百索子、做香角子、貼五毒、貼符、喝雄黃酒、放黃煙子、吃“十二紅”
２、作者詳寫(xiě)了哪幾種風(fēng)俗？為什么？
３、為什么作者在接下去的兩段中，不說(shuō)油爆蝦，而偏偏要說(shuō)不起眼的小小的咸鴨蛋呢？請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)分別來(lái)朗讀２、３兩段，其余同學(xué)跟著他的朗讀內(nèi)容找一找為什么說(shuō)鴨蛋的原因。
請(qǐng)以“這是_____________的鴨蛋，因?yàn)開(kāi)____________（找出文中相關(guān)的語(yǔ)句）”這樣的句式來(lái)回答。
明確：如：①名聲遠(yuǎn)播的……，因?yàn)椤拔以谔K南、浙江，每逢有人問(wèn)起我的籍貫，回答之后，對(duì)方就會(huì)肅然起敬：‘哦！你們那里出咸鴨蛋！’上海的賣(mài)腌臘的店鋪里也賣(mài)咸鴨蛋，必用紙條特別標(biāo)明：‘高郵咸蛋’。”
②與眾不同的……，因?yàn)椤案哙]還出雙黃鴨蛋。別處鴨蛋也偶有雙黃的但不如高郵的多，可以成批輸出。”
③令人驚喜的……，因?yàn)轼喌啊扒虚_(kāi)之后，里面圓圓的兩個(gè)黃，使人驚喜不已?！?br> ④歷史悠久的……，因?yàn)榍宕?shī)人、詩(shī)論家袁枚就曾在他的《隨園食單·小菜單》里提到“高郵腌蛋”。注意有關(guān)袁枚的注解：１７１６～１７９７。袁枚寫(xiě)隨園食單中的腌蛋一節(jié)距離現(xiàn)在少說(shuō)也有２００年了，可謂“老品牌”、“老字號(hào)”了。
⑤質(zhì)細(xì)而油多的……，因?yàn)椤翱曜右辉氯ィāt油就冒出來(lái)了。”
⑥吃法多樣的……，因?yàn)椤翱梢詭で虚_(kāi)吃”“可以用筷子挖著吃”“可以和豆腐炒著吃──‘朱砂豆腐’”……
⑦色彩鮮艷的……，因?yàn)榈皻な堑嗌?，蛋白是白色的，蛋黃是紅色的。
三、精讀課文，感受情趣
說(shuō)起“故鄉(xiāng)情結(jié)”，最難忘的要屬兒時(shí)的記憶了吧，就像琦君之于春酒。因而有人說(shuō)，本文寫(xiě)得最有趣的要屬四、五兩段了。你認(rèn)為有趣在哪兒呢？
如：“端午一早，鴨蛋煮熟了，由孩子自己去挑一個(gè)，鴨蛋有什么可挑的呢？有！”
“別說(shuō)鴨蛋都是一樣的，細(xì)看卻不同。有的樣子蠢，有的秀氣?！?br> “這有什么好看呢？然而它是孩子心愛(ài)的飾物?！?br> “鴨蛋掛了多半天，什么時(shí)候孩子一高興，就把絡(luò)子里的鴨蛋掏出來(lái)，吃了?！?br> “孩子吃鴨蛋是很小心的。除了敲去空頭，不把蛋殼碰破?！?br> “蛋黃蛋白吃光了，用清水把鴨蛋殼里面洗凈，晚上捉了螢火蟲(chóng)來(lái)，裝在蛋殼里，空頭的地方糊一層薄羅。螢火蟲(chóng)在鴨蛋殼了一閃一閃地亮，好看極了！”
小結(jié)：端午的這一天，是幸福的一天，快樂(lè)的一天。孩子們挑鴨蛋──裝鴨蛋──掛鴨蛋──吃鴨蛋──玩鴨蛋，多么富有童真和童趣，家鄉(xiāng)的鴨蛋在孩子們的手中發(fā)揮了最極致的價(jià)值！汪曾祺先生就是這樣，善于在平淡生活中發(fā)現(xiàn)情趣，找尋詩(shī)意，在小小咸鴨蛋里嘗出生活的滋味，這也是他散文的魅力所在。著眼于“小場(chǎng)景”、“小敘事”，著力寫(xiě)凡人小事，并成為這種審美情趣的杰出代表。我相信，我們也會(huì)從一片葉、一粒沙、一滴水中咂摸出生活的真趣和成長(zhǎng)的快樂(lè)。因?yàn)榭鞓?lè)無(wú)小事
四、體會(huì)感情、語(yǔ)言風(fēng)格
１、作者是帶著怎樣的感情向我們介紹自己家鄉(xiāng)的特產(chǎn)——高郵咸蛋呢？
（贊美，自豪）
２、從哪些地方可以看出來(lái)呢？
如：①“鴨多，鴨蛋也多。高郵人也善于腌鴨蛋?！?br> 兩個(gè)“多”，一個(gè)“善于”寫(xiě)出了對(duì)家鄉(xiāng)人的贊美（勤勞能干）。
②“我走的地方不少，所食鴨蛋多矣，但和我的家鄉(xiāng)的完全不能相比！曾經(jīng)滄海難為水，他鄉(xiāng)咸鴨蛋，我實(shí)在瞧不上?！薄八厨喌岸嘁印?br> 帶有文言性質(zhì)，增強(qiáng)幽默意味。
③“袁子才這個(gè)人我不喜歡……但是《腌蛋》一條我看后卻覺(jué)得很親切，而且‘與有榮焉’?！庇悬c(diǎn)愛(ài)屋及烏了吧！
④“我在北京吃的咸鴨蛋，蛋黃是淺黃的，這叫什么咸鴨蛋呢！”淡淡的幽默。
⑤“我對(duì)異鄉(xiāng)人稱(chēng)道高郵鴨蛋，是不大高興的，好象我們那窮地方就出鴨蛋似的！”
有些嗔怒，也有淡淡的幽默。實(shí)際上認(rèn)為高郵不僅出鴨蛋，還有那么多心靈手巧的勤勞能干的高郵百姓，自豪和贊美之情油然而生。
３、汪曾祺是一位非常講究語(yǔ)言藝術(shù)的作家，他曾經(jīng)談到自己在語(yǔ)言上的追求：平淡而有味，用適當(dāng)?shù)姆窖员憩F(xiàn)作品的地方特色，有淡淡的幽默。這三點(diǎn)你能在文章中看出來(lái)嗎？找出來(lái)，體會(huì)一下。
小結(jié)：家鄉(xiāng)的鴨蛋是與眾不同的，聲名遠(yuǎn)播的，歷史悠久的，吃法多樣的，美味可口的，色彩鮮艷的……一提起家鄉(xiāng)的鴨蛋，作者就用那平淡自然而又韻味十足的語(yǔ)言訴說(shuō)內(nèi)心的贊美和自豪。這種贊美，這種自豪都緣于作者那濃濃的思鄉(xiāng)之情，緣于那深深的故鄉(xiāng)情結(jié)吧。（板書(shū)：故鄉(xiāng)情結(jié)）
寫(xiě)鴨蛋——抒故鄉(xiāng)情，這種寫(xiě)作方法是：借物抒情（板書(shū)：借物抒情）
五、創(chuàng)設(shè)情境，深刻反思
每年農(nóng)歷五月初五是我們中華民族傳統(tǒng)的端午佳節(jié)。然而在去年端午節(jié)來(lái)臨之際，忽然有“可靠消息”（《人民日?qǐng)?bào)》）說(shuō)，這個(gè)我們的傳統(tǒng)節(jié)日，亞洲某國(guó)家（指韓國(guó)）已將其列入國(guó)家遺產(chǎn)名錄，很快將向聯(lián)合國(guó)申報(bào)“人類(lèi)口頭遺產(chǎn)和非物質(zhì)遺產(chǎn)代表作”。你對(duì)此有何看法？
（根據(jù)上課了解到：學(xué)生的看法基本都是去指責(zé)韓國(guó)非法竊取，不道德，厚顏無(wú)恥，沒(méi)有進(jìn)行自我剖析和檢討。）
學(xué)生交流，小結(jié)
１、果真人家要申報(bào)，我們也不必大驚小怪，盡管這節(jié)日的“出生證”在我們這里，但誰(shuí)叫我們這幾年連粽子都懶得吃了，而人家卻有“規(guī)模和氣派”地發(fā)展起“端午文化”了呢？
２、端午節(jié)等會(huì)不會(huì)被“端”走，根本還在于我們對(duì)待傳統(tǒng)節(jié)日的態(tài)度問(wèn)題，那就是我們對(duì)待民族特色的文化是不是熱愛(ài)，以及熱愛(ài)到何種程度。
３、與情人節(jié)、圣誕節(jié)等一系列洋節(jié)近年來(lái)在中國(guó)的火爆熱鬧相比，端午等中國(guó)傳統(tǒng)佳節(jié)實(shí)在是太冷清，太受冷落了。
小結(jié)：看看我們自己，一提起吃就是肯德基，一提起穿就是耐克，一提起節(jié)日首先想到的就是圣誕節(jié)、情人節(jié)、愚人節(jié)；再對(duì)照對(duì)照作者，有誰(shuí)今天還這樣虔誠(chéng)地吃鴨蛋？有誰(shuí)把端午吃鴨蛋還當(dāng)作一種幸福和快樂(lè)？有誰(shuí)還在一年之中早早地期待著端午節(jié)幸福地到來(lái)？我們看看屈原是怎么死的，人們?yōu)槭裁醇o(jì)念他，就會(huì)明白端午節(jié)一旦流落異鄉(xiāng)我們失去的將會(huì)是什么。因此，我們要熱愛(ài)，要珍視我們的傳統(tǒng)文化。（板書(shū)：珍視傳統(tǒng)文化）
最后，我要送大家二句話：
“民俗是我們和中國(guó)文化聯(lián)系的血脈，沒(méi)有繼承和積淀的民族是沒(méi)有根的民族?！?br> “對(duì)于本民族文化的珍視是一個(gè)國(guó)家屹立千年的基石”
六、課外實(shí)踐
１、搜集有關(guān)描寫(xiě)端午的文學(xué)作品、詩(shī)歌、民謠等，并聯(lián)系自己的生活實(shí)際仔細(xì)去品味這些蘊(yùn)涵鄉(xiāng)土氣息的文字。
２、請(qǐng)你仿照課本４、５段的內(nèi)容寫(xiě)法，運(yùn)用多種表達(dá)方式，把你在傳統(tǒng)節(jié)日中記憶猶新的一件趣事、一種美食寫(xiě)成２００字左右的片段。
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《端午的鴨蛋》八下10
《端午的鴨蛋》教案定稿
一．由“端午”導(dǎo)入
“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親?！鼻迕饕堰^(guò)，端午也在向我們招手了。我們馬劍是一個(gè)風(fēng)俗濃郁的地方。誰(shuí)來(lái)談?wù)勸R劍的端午？（如吃粽子、吃雞蛋、過(guò)節(jié)）（3分鐘）
二．整體感知
學(xué)生默讀文章，文中端午的風(fēng)俗有哪些？有關(guān)鴨蛋的內(nèi)容有哪些？過(guò)渡：人人熟悉的端午鴨蛋有什么值得寫(xiě)的呢！？
三．主題
作者想要表達(dá)什么思想感情呢？（如：對(duì)童年的懷念，對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛(ài)。）（板書(shū)：鄉(xiāng)情）作者的鄉(xiāng)情就像一條清澈的溪水流淌在文中的字里行間。（板書(shū)：文字）
四．品讀
你覺(jué)得哪些句子表達(dá)出了作者的鄉(xiāng)情？從哪些字詞、短語(yǔ)上表達(dá)出來(lái)的？或通過(guò)什么修辭手法表達(dá)出來(lái)的？（如：寫(xiě)鴨蛋的，開(kāi)頭寫(xiě)端午風(fēng)俗的、寫(xiě)孩子的）
寫(xiě)鴨蛋的：“不過(guò)高郵的咸鴨蛋，確實(shí)是好，我走的地方不少，所食鴨蛋多矣，但和我家鄉(xiāng)的完全不能相比！曾經(jīng)滄海難為水，他鄉(xiāng)咸鴨蛋，我實(shí)在瞧不上?！?br> “筷子頭一扎下去，吱——紅油就冒出來(lái)了。”確實(shí)是美味！不過(guò)我們別光顧著吃了！
寫(xiě)端午風(fēng)俗的：“有一個(gè)風(fēng)俗不知?jiǎng)e處有不：放黃煙子。……我們那里的孩子都會(huì)寫(xiě)草書(shū)的‘一筆虎’。還有一個(gè)風(fēng)俗，是端午節(jié)的午飯要吃‘十二紅’”。似乎用土話來(lái)講，可能味道很特別吧。誰(shuí)來(lái)嘗試一下？要不老師來(lái)嘗試？
寫(xiě)孩子的：“晚上捉了螢火蟲(chóng)來(lái)，裝在蛋殼里，空頭的地方糊一層薄羅。螢火蟲(chóng)在鴨蛋殼里一閃一閃地亮，好看極了！”這簡(jiǎn)直是童話世界嘛！太美了！我在家鄉(xiāng)失落的童年一去不復(fù)返！
這些地方體現(xiàn)出來(lái)的鄉(xiāng)情是不是不太看得出來(lái)?。?！這正是這篇文章文字上的一個(gè)特點(diǎn)。但我們一品味之后也能品出作者的鄉(xiāng)情。好！我們來(lái)補(bǔ)充一下黑板上的板書(shū)，用一種對(duì)偶句的形式。
板書(shū)：
文字淡淡，鄉(xiāng)情濃濃
五．拓展
其實(shí)這種鄉(xiāng)情我們也有，只是隱藏在這里。我們借一個(gè)高郵人的文字來(lái)表達(dá)我們馬劍人的鄉(xiāng)情！仿說(shuō)：“雙黃鴨蛋味道其實(shí)無(wú)特別出……我實(shí)在瞧不上。”把這里的“雙黃鴨蛋”用馬劍的一種特產(chǎn)來(lái)代替。我也想說(shuō)“……”（讀自己的《馬劍的饅頭》）
《端午的鴨蛋》八下12
教學(xué)目標(biāo)：
在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)中，使學(xué)生體驗(yàn)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
通過(guò)誦讀，使學(xué)生體驗(yàn)到作者熱愛(ài)家鄉(xiāng)的深厚情感。
通過(guò)品析，使學(xué)生理解作者高超的寫(xiě)作技巧和語(yǔ)言特色。
聯(lián)系日常生活，使學(xué)生體驗(yàn)到平凡生活中蘊(yùn)含的人生趣味。
課前預(yù)習(xí)：
要求學(xué)生課前通讀三遍課文
要求：
第一遍讀：借助課文注釋和工具書(shū)掃除文字障礙。
第二遍讀：畫(huà)出自己喜愛(ài)的語(yǔ)句，在書(shū)上做批注，記錄下閱讀的感受。
第三遍讀：找出自己讀不懂的句子，把問(wèn)題記在書(shū)上。
教學(xué)步驟：
搶一搶
上課前我們先來(lái)做個(gè)知識(shí)搶答的游戲，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)出那些激勵(lì)我們刻苦學(xué)習(xí)的名言，每人一句，開(kāi)始！
（學(xué)生搶答）
我們的民族有著“勤學(xué)”“苦學(xué)”的傳統(tǒng)，“勤學(xué)”是對(duì)的，“苦學(xué)”則不必。懸梁刺骨，螢?zāi)矣逞媒裉斓难酃鈦?lái)審視，讓人覺(jué)得不是在學(xué)習(xí)，而是在自虐。因此，“書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦做舟”我們有必要改一個(gè)字。
板書(shū)
書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯樂(lè)做舟
今天這節(jié)課就讓我們快樂(lè)輕松學(xué)語(yǔ)文。語(yǔ)文課怎樣上，同學(xué)們才會(huì)覺(jué)得快樂(lè)呢？大家不妨給老師一些建議。
（學(xué)生自由發(fā)言）
【初三的學(xué)生大多有獨(dú)立的自我意識(shí)，樂(lè)于表現(xiàn)自我，喜歡不受拘束的自由表達(dá)，教師在課堂上應(yīng)遵循學(xué)生的心理特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)可以輕松自由表達(dá)觀點(diǎn)的課堂，使學(xué)生體驗(yàn)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)?！?br> 說(shuō)一說(shuō)
作者為我們介紹了家鄉(xiāng)獨(dú)特的風(fēng)俗，同學(xué)們對(duì)那一種風(fēng)俗最感興趣呢？請(qǐng)你不要看書(shū)，用自己的語(yǔ)言把它給大家介紹一下，并說(shuō)說(shuō)自己為什么喜愛(ài)它，你感受到了什么，你聯(lián)想到了什么？
（學(xué)生自由發(fā)言）
【這一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生在說(shuō)與聽(tīng)的活動(dòng)中初步感知課文內(nèi)容。】
讀一讀
我們閱讀的終極目標(biāo)在于讓這些美麗的文字融入到我們的文化血脈中，“使其言皆若出于我之口，使其意皆若出于我之心”，將作者生命的體驗(yàn)感悟化作我們自己生命的體驗(yàn)感悟，讀屈原時(shí)我就是屈原，讀李白時(shí)我就是李白。今天我們讀汪曾祺，同學(xué)們就是——（汪曾祺）。請(qǐng)同學(xué)選取自己最喜歡的語(yǔ)句讀給大家聽(tīng)，并說(shuō)一說(shuō)你從中讀出了什么。
（學(xué)生自由朗讀）
【這一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)體驗(yàn)文字背后所蘊(yùn)含的感情?！?br> 議一議
“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！睂W(xué)習(xí)就要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，有了問(wèn)題，積極探究，你學(xué)習(xí)能力在探究的過(guò)程中就不知不覺(jué)間有了進(jìn)步。有時(shí)候，有些問(wèn)題我們自己解決不了，就需要拿出來(lái)和大家一起探究，發(fā)揮合作的力量，解決難題，在合作的過(guò)程中共同提高我們的學(xué)習(xí)能力。請(qǐng)同學(xué)們把課前預(yù)習(xí)遇到的問(wèn)題拿出來(lái)，我們大家一起討論。
（師生交流討論）
預(yù)設(shè)問(wèn)題：
1、這篇課文寫(xiě)的是“端午的鴨蛋”，而開(kāi)頭卻用了大量的篇幅來(lái)寫(xiě)故鄉(xiāng)的風(fēng)俗，這樣寫(xiě)是否偏離了中心？如果不是這樣寫(xiě)的作用是什么？
（從文章思路來(lái)看，談“端午風(fēng)俗”也屬必要。文題為“端午的鴨蛋”，因此，首先必須先寫(xiě)端午風(fēng)俗，從各地均有的風(fēng)俗寫(xiě)到家鄉(xiāng)獨(dú)特的風(fēng)俗，再寫(xiě)到“十二紅”，寫(xiě)到“咸鴨蛋”，于是水到渠成地轉(zhuǎn)寫(xiě)“端午的鴨蛋”。
從寫(xiě)作手法上，先濃墨重彩地描繪出“端午”的氣氛，就為文章主體“鴨蛋”預(yù)設(shè)了一個(gè)合理的背景。）
2、“我在北京吃的咸鴨蛋，蛋黃是淺黃色的，這叫什么咸鴨蛋呢!”一句中的“！”可否改成“？”？
（不能。改成問(wèn)號(hào)，語(yǔ)氣減弱了；感嘆號(hào)表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)鴨蛋的喜愛(ài)，抒發(fā)了作者對(duì)家鄉(xiāng)的摯愛(ài)。）
“袁子才這個(gè)人我不喜歡，他的《食單》好些菜的做法是聽(tīng)來(lái)的，他自己并不會(huì)做菜。但是《腌蛋》這一條我看后卻覺(jué)得很親切，而且‘與有榮焉’。”這一句中的“與有榮焉”如何理解？
（聯(lián)系下面引用的文字，我們知道袁子才曾盛贊過(guò)高郵的鴨蛋，作者為自己家鄉(xiāng)有這樣的特產(chǎn)而感到自豪和驕傲。）
4、課文結(jié)尾，作者寫(xiě)到了東晉車(chē)胤“囊螢”夜讀的故事。這一段可否刪去？
（可以刪去，這段話與課文主要內(nèi)容無(wú)關(guān)，是贅筆，刪除結(jié)構(gòu)更嚴(yán)謹(jǐn)；不能刪去，由螢火蟲(chóng)在鴨蛋殼里閃閃發(fā)亮的樣子聯(lián)想到車(chē)胤苦讀用的囊螢，很自然，很隨意，正體現(xiàn)了汪曾祺散文閑適自由的風(fēng)格。）
【這一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生通過(guò)質(zhì)疑討論，理解文章的思想感情和藝術(shù)風(fēng)格。】
品一品
好文章就好像美味佳肴，需要我們細(xì)細(xì)地咀嚼品味才能更好的吸收它的營(yíng)養(yǎng)。汪曾祺先生的文字熔書(shū)面語(yǔ)與口語(yǔ)于一爐，將古漢語(yǔ)與現(xiàn)代漢語(yǔ)完美地結(jié)合在一起，在平實(shí)自然之中又時(shí)時(shí)流露出典雅雍容，顯現(xiàn)出作者深厚的文化素養(yǎng)和語(yǔ)言功力。
（一）品析句子
1、我的家鄉(xiāng)是水鄉(xiāng)。出鴨。高郵大麻鴨是著名的鴨種。鴨多、鴨蛋也多。高郵人也善于腌鴨蛋。高郵咸鴨蛋于是出了名。
（作者使用短句，一句一斷，形象地再現(xiàn)了說(shuō)話時(shí)說(shuō)一句停一下，略想想后，再接著說(shuō)的神態(tài)。）
2、雙黃鴨蛋味道其實(shí)無(wú)特別處。還不就是個(gè)鴨蛋!
（信口而出、自然而然的“大白話”，讓人倍感親切，使文章生活氣息更為濃厚。）
3、高郵鴨蛋的特點(diǎn)是質(zhì)細(xì)而油多。蛋白柔嫩，不似別處的發(fā)干、發(fā)粉，入口如嚼石灰。油多尤為別處所不及。
（在這里，典雅的文言詞語(yǔ)與極質(zhì)樸的口語(yǔ)相映成趣，讓人不由暗暗佩服作者居然能將極雅與極俗的兩種語(yǔ)言如此自然和諧地捏到一處并倍添韻味的藝術(shù)功力。）
4、筷子頭一扎下去，吱──紅油就冒出來(lái)了。
（那種繪聲繪色，那種動(dòng)感，以及快感，從一個(gè)“吱”字中得到了活靈活現(xiàn)的表現(xiàn)。）
我走的地方不少，所食鴨蛋多矣，但和我家鄉(xiāng)的完全不能相比!曾經(jīng)滄海難為水，他鄉(xiāng)咸鴨蛋，我實(shí)在瞧不上。
（這一“文白夾雜”句讓人忍俊不禁，為文章增添了不少幽默和趣味。）
學(xué)生從課文中找出句子，自主品析。
【這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生賞析汪曾祺先生的語(yǔ)言藝術(shù)特色?！?br> 寫(xiě)一寫(xiě)
汪曾祺先生在日常的生活中發(fā)現(xiàn)了生活的樂(lè)趣和詩(shī)意，因此他是快樂(lè)的，幸福的。平淡的生活中蘊(yùn)藏?zé)o盡的樂(lè)趣與詩(shī)意，讓我們帶上一顆詩(shī)心，去生活中尋找樂(lè)趣和詩(shī)意，像汪曾祺先生那樣，做一個(gè)快樂(lè)的、幸福的人！
課后，請(qǐng)同學(xué)們以《生活原來(lái)是這么快樂(lè)》為題，寫(xiě)一篇500字左右的文章。
【這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生走出課堂，在生活體驗(yàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣?！?h2 style="color:black">《端午的鴨蛋》15
17端午的鴨蛋
教學(xué)目標(biāo)
1．朗讀課文，了解文章的內(nèi)容及作者的思想感情。
2．引導(dǎo)學(xué)生在體味個(gè)人生活體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，再進(jìn)一步，體味文章中蘊(yùn)含的情感及語(yǔ)言特色。
教學(xué)重點(diǎn)
1．品味本文平淡自然而又韻味十足的語(yǔ)言特色。
2．引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)自身的生活體驗(yàn)，感受日常生活中蘊(yùn)涵的無(wú)窮樂(lè)趣。
教學(xué)手段
多媒體課件輔助教學(xué)。
課前準(zhǔn)備
1．預(yù)習(xí)本文字詞，掃清閱讀障礙。
2．搜集一些各地（或家鄉(xiāng)）有關(guān)端午風(fēng)俗、傳說(shuō)的資料或具體實(shí)物；想一想自己童年時(shí)代最難忘的有關(guān)過(guò)節(jié)的一件事或一件物品。
課時(shí)安排
一課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)
導(dǎo)入新課
1．以學(xué)生們熟悉的有關(guān)本地端午節(jié)的風(fēng)俗、實(shí)物引入新課學(xué)習(xí)，并出示目標(biāo)。（多媒體課件展示）
2．閱讀指導(dǎo)：
a．寫(xiě)了什么？
b．為什么寫(xiě)？
c．怎樣寫(xiě)的？
檢查預(yù)習(xí)
腌門(mén)楣莧菜籍貫城隍廟囊螢映雪肅然起敬
教師小結(jié)：
作者的語(yǔ)言功力非凡，注意從文中摘錄、積累精彩的語(yǔ)句。
整體感知
聽(tīng)錄音范讀課文，學(xué)生思考問(wèn)題：
1．作者家鄉(xiāng)的端午節(jié)有哪些風(fēng)俗？
2．作者為什么對(duì)家鄉(xiāng)的咸鴨蛋久久不能忘懷？
學(xué)生自主思考、明確，教師引導(dǎo)、小結(jié)。
以上題目意在指導(dǎo)學(xué)生從結(jié)構(gòu)上、思想上整體把握文章。這是文章的主題內(nèi)容，作者寫(xiě)得趣味盎然，充滿(mǎn)生活情趣。請(qǐng)同學(xué)們想一想，議一議：作者津津樂(lè)道談?wù)摗跋跳喌啊?，這樣做有意義嗎？
——領(lǐng)會(huì)文章主旨：日常生活中富含生活情趣、人生意味。只有充分感受生活中的種種快樂(lè)、悲苦、平淡以及詩(shī)意，我們才算真實(shí)地體驗(yàn)到生活的滋味，這也正是汪曾祺的魅力所在。文章讀來(lái)從容散淡，流露出對(duì)兒時(shí)生活的懷想，對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛(ài)。
品讀賞析
1．默讀課文，畫(huà)出自己喜愛(ài)的語(yǔ)句。
2．朗讀：用普通話正確、流利、有表情地朗讀你最喜歡的句子，并談?wù)勀愕母惺芑蚶碛?。（仿照范讀錄音，可以個(gè)別朗讀、齊讀）
3．教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)汪曾祺在本文中的語(yǔ)言藝術(shù)風(fēng)格：
a．口語(yǔ)色彩濃厚且?guī)в械挠哪?/p>
表現(xiàn)在好用短句，文中時(shí)常穿插樸素的大白話或是淡淡的幽默，信口而出，自然而然，令人備感親切。
b．古漢語(yǔ)的點(diǎn)綴。
樸素的現(xiàn)代口語(yǔ)與典雅的古漢語(yǔ)相映成趣，倍添典雅之美和藝術(shù)韻味。
c．善于運(yùn)用語(yǔ)言“造型”。
作者有時(shí)只用一兩個(gè)字眼就能寫(xiě)出事物的特色神韻，活靈活現(xiàn)，繪聲繪色。
d．適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用方言。
文中個(gè)別地方有所體現(xiàn)，帶有鮮明的地方特色。
——汪曾祺在語(yǔ)言上的追求是：平淡而有味，用適當(dāng)?shù)姆窖员憩F(xiàn)作品的地方特色，有淡淡的幽默。這幾個(gè)方面在這篇文章中都有傳神的表現(xiàn)。
體驗(yàn)
讀了本文，聯(lián)系自身，調(diào)動(dòng)自己的經(jīng)驗(yàn)積累，介紹自己童年時(shí)代最難忘的有關(guān)過(guò)節(jié)的一件事或一件物品（原因、感受或啟發(fā)），要求多運(yùn)用自然恰當(dāng)?shù)目谡Z(yǔ)。
師生互動(dòng)，共同交流。
總結(jié)全文
（略）
布置作業(yè)
1．完成字詞練習(xí)。
2．將“體驗(yàn)”的內(nèi)容寫(xiě)成一篇600字的文章，要求說(shuō)真話，訴真情。
