小學(xué)語文教案一年級

一年級語文下冊《小壁虎借尾巴》第二課時教案部編版。

作為一位剛?cè)肼毑痪玫男氯谓處?，在授課上的經(jīng)驗(yàn)比較少。所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。為學(xué)生帶來更好的聽課體驗(yàn)，從而提高聽課效率。你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計(jì)劃?下面是由小編為大家整理的“一年級語文下冊《小壁虎借尾巴》第二課時教案部編版”，僅供參考，希望能為您提供參考！

年級語文下冊《小壁虎借尾巴》

二

時教案部編版

二

時

、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.組織抽讀生字卡片。

2.指名讀

文。

二、品讀

文

1.

件出示小壁虎與小魚、老牛、燕子對話的情景。引導(dǎo)學(xué)生用“”畫出小壁虎的話，用“”畫出其他小動物的話。

2.引導(dǎo)學(xué)習(xí)小壁虎與小魚對話的情景。

（1）指名讀，學(xué)生自由讀或分角色讀。

（2）指導(dǎo)表演讀，理解“搖”。

3.（1）引導(dǎo)學(xué)生讀小壁虎與老牛、燕子的對話。

（2）指導(dǎo)表演讀，理解“甩”和“擺”。

4.組織小組討論：文中各種動物的尾巴分別有什么用途？體會小壁虎當(dāng)時的心情。

5.引導(dǎo)齊讀最后

個自然段。

三、指導(dǎo)寫字

1.組織認(rèn)讀要求會寫的7個字。

2.引導(dǎo)仔細(xì)觀察生字的結(jié)構(gòu)，說說書寫時需要注意什么？

3.強(qiáng)調(diào)筆順，組織書寫筆順。

4.組織進(jìn)行組詞比賽。

5.巡視指導(dǎo)學(xué)生描紅、臨寫。

6.組織展示交流。

四、拓展延伸

1.同學(xué)們還知道哪些動物尾巴的作用？

2.它們的尾巴有什么用？（

件出示：老虎、松鼠、袋鼠等動物用尾巴做事的情景，教師講解它們的尾巴的作用。）

3.壁虎沒有尾巴，于是就跑去向其他動物借。你們想象

下小壁虎會怎樣借呢？

五、布置作業(yè)

1.把這個故事講給家人聽。

2.與爸爸媽媽

起交流

些動物尾巴的作用。

3.續(xù)講故事：小壁虎長出尾巴了，他會把這個好消息告訴誰呢？明確要求，認(rèn)真完成作業(yè)。

板書設(shè)計(jì):

21.小壁虎借尾巴
壁虎長出

尾巴
小魚　搖　撥水
老?！∷Α≮s蠅子
燕子　擺　掌握方向

擴(kuò)展閱讀

《小壁虎借尾巴》第二課時教案

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。通常大家都會準(zhǔn)備一份教案來輔助教學(xué)。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識點(diǎn)，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？下面是由小編為大家整理的“《小壁虎借尾巴》第二課時教案”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

小壁虎借尾巴參考教案一

第二課時

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）理解課文內(nèi)容，使學(xué)生知道魚、牛、燕子尾巴的用處及壁虎尾巴再生的特點(diǎn)。

（二）能按事情的先后順序練習(xí)說話。

（三）分角色，有語氣地朗讀課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)

（一）理解課文內(nèi)容，使學(xué)生知道魚、牛、燕子尾巴的作用以及壁虎尾巴能再生的特點(diǎn)。

（二）有感情地朗讀課文。

三、教學(xué)難點(diǎn)

了解壁虎尾巴再生的特點(diǎn)。

四、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課，交代學(xué)習(xí)目標(biāo)。

今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)26課，齊讀課題。這課可有意思了，小壁虎有一條長尾巴，它的尾巴和別的動物的尾巴不一樣，哪兒不一樣？你想知道嗎？我們不僅要知道這個，而且還要知道其它幾種動物尾巴的作用。

（二）質(zhì)疑。

通過昨天的學(xué)習(xí)，你有什么不明白的問題，請?zhí)岢鰜怼?/p>

請學(xué)生質(zhì)疑，根據(jù)情況，有的可以當(dāng)時解答，有的可等到講讀課文時再去解決。

（三）逐段學(xué)習(xí)課文。

1．讀全文。

（1）這篇課文的題目是《小壁虎借尾巴》請你一邊讀全文，一邊想，課文哪幾自然段是寫小壁虎借尾巴的？

（2）讀后學(xué)生回答：第3、4、5自然段是寫小壁虎借尾巴的。

2．請你快速讀第3、4、5自然段，想一想小壁虎都是向誰借尾巴，請你在誰下面畫橫線。

（1）學(xué)生邊讀邊畫。

（2）學(xué)生回答，你畫的是什么？

（板書，并且出示魚、牛、燕子的圖片。）

3．學(xué)習(xí)課文第3段。

（1）指名讀這自然段，想這段共有幾句話？

（2）老師出示前三句話，學(xué)生一句一句地讀，老師分別出示：

誰來到什么地方它看見了什么說了什么。

在此過程中，理解句子的意思，和詞語的意思，并且充分朗讀。在理解游來游去時，找學(xué)生到講臺來表演，走來走去，以助理解游來游去。同時出示（）來（）去讓學(xué)生照樣子說詞語，以豐富學(xué)生的詞匯。

學(xué)習(xí)第三句話時，老師出示句子讓學(xué)生比較：

小魚姐姐，您的尾巴借給我行嗎？

小魚，你的尾巴借給我。

讓學(xué)生讀這兩句話，想：哪句好？為什么？（體會到前一句表現(xiàn)小壁虎很有禮貌，用的是商量的口氣）。指導(dǎo)學(xué)生有語氣地朗讀。

（3）小魚把尾巴借給小壁虎行嗎？指名讀第四句話。（板書：撥水，同時出示活魚實(shí)物，讓學(xué)生觀察并體會小魚是怎樣用尾巴撥水的。）

《小壁虎借尾巴》第二課時教學(xué)設(shè)計(jì)

老師要承擔(dān)起對每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開展教學(xué)工作之前。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。這樣不僅拉進(jìn)了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識，你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？下面是由小編為大家整理的《小壁虎借尾巴》第二課時教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來看看吧。

?【教材分析】

《小壁虎借尾巴》是人教版一年級語文下冊中的一篇有趣的童話故事，故事通過描寫小壁虎向小魚、老牛、燕子借尾巴的經(jīng)過，講述了小魚、老牛、燕子尾巴的用處和壁虎尾巴可以再生的特點(diǎn)。

【學(xué)生分析】

小魚、老牛、燕子和小壁虎這幾種小動物，是我班學(xué)生喜歡的，課文以童話故事的手法說明了幾種動物尾巴的作用，學(xué)生喜聞樂見，學(xué)習(xí)興趣非常高，本班學(xué)生口語表達(dá)能力訓(xùn)練還需繼續(xù)加強(qiáng)，因此，設(shè)計(jì)教學(xué)時，必須聯(lián)系他們的生活實(shí)際，采用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，幫助他們學(xué)習(xí)、積累、感悟語言。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、復(fù)習(xí)鞏固本課的生字新詞。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、通過學(xué)習(xí)課文，知道幾種動物尾巴的作用。

4、懂得禮貌對人、與人說話要和氣。

【教具準(zhǔn)備】

1、小壁虎、小魚、老牛、燕子四種動物的圖片和頭飾。

2、多媒體課件。

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、出示生字新詞讓學(xué)生認(rèn)讀。

(課件顯示生字新詞)

2、教師導(dǎo)入：

同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)17課《小壁虎借尾巴》。在上新課前，老師先來考考大家，看誰認(rèn)得的生字寶寶多。

3、看圖引入新課。

(課件出示文中圖1)

師：上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了生字新詞和第一自然段，大家看看這幅圖，你從圖中知道了什么?

(學(xué)生自由說)

師：是啊，沒有了尾巴多難看啊!于是小壁虎決定去借一條尾巴。那么小壁虎向誰借尾巴了呢?他借到了嗎?我們一起去看看吧。

采用復(fù)習(xí)生字新詞及激發(fā)情趣導(dǎo)入新課，既鞏固了生字新詞，又使學(xué)生在形象的畫面中活躍了思維，發(fā)展了口語表達(dá)能力，不知不覺地進(jìn)入到了課文情境中。

二、學(xué)習(xí)新課

1、學(xué)習(xí)第三自然段：

⑴師：請小朋友們自由讀三、四、五自然段，想一想小壁虎向誰借尾巴了?

(學(xué)生自由讀文找答案，老師根據(jù)學(xué)生的回答貼出小魚、老牛、燕子的彩色圖片。)

形象多彩的圖片可以引起學(xué)生的興趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)課文的情感。

⑵師：我們先來看看他是怎樣向小魚借尾巴的。

(課件出示文中圖2)

師：請看這幅動畫圖，你能用自己的話說說看到的嗎?

(學(xué)生自由說)

師：老師想請一位同學(xué)讀讀第三自然段，誰愿意?

(請一位學(xué)生讀，讀完評價)

正確的評價可以使學(xué)生改正錯誤，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)。在課堂教學(xué)中，教師采用多種評價手段，促使學(xué)生不斷取得進(jìn)步。

⑶師：小壁虎來到了哪里?

(請學(xué)生在文中找出句子并讀讀。)

他看見了什么?

(指名說)

什么是搖著?

(指名說)

小壁虎看見小魚，他是怎么說的?

(學(xué)生從文中找出小壁虎說的話：小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎?)

如果老師把小壁虎說的話改成：小魚，把尾巴借給我。大家多讀幾遍，比一比，看看兩句話有什么不同?

(學(xué)生自由發(fā)表看法。)

誰能把這句話中的行嗎換成別的詞，而使句子的意思不變呢?

(學(xué)生自由說，說得好的老師及時表揚(yáng)鼓勵。)

這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，讓學(xué)生稍微思考后，紛紛發(fā)言，既發(fā)展了學(xué)生的口語表達(dá)能力，又讓學(xué)生更加深刻地理解課文內(nèi)容，獲得文明禮貌教育。

⑷師：小壁虎問小魚，小魚是怎樣回答的?她把尾巴借給小壁虎了嗎?為什么?

(老師根據(jù)學(xué)生的回答板書：撥水。)

下面老師想請幾位小朋友來分角色讀這一自然段。

(學(xué)生分角色讀，老師帶領(lǐng)學(xué)生做評價。)

2、學(xué)習(xí)第四、五自然段：

⑴小壁虎在小魚那沒借到尾巴，他又到老牛、燕子那里借尾巴，我們一起學(xué)習(xí)四、五自然段吧。選擇你喜歡的自然段，同桌或前后桌合作分角色讀，多讀幾遍。

(學(xué)生分角色合作讀)

這一環(huán)節(jié)的教學(xué)體現(xiàn)了新課標(biāo)：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)。

⑵師：哪個小組愿意讀呀?

(各組分別匯報(bào)讀書，評價讀書情況，學(xué)生匯報(bào)讀哪個自然段，課件就相應(yīng)出現(xiàn)那個自然的動畫圖。學(xué)生看動畫圖，用自己的語言說圖意。教師相機(jī)板書：甩趕蠅子擺掌握方向，在此過程中，領(lǐng)會甩、擺的含義。)

⑶師：老師想請四名小朋友上臺來把小壁虎借尾巴的經(jīng)過演一演，誰愿意?

(四位學(xué)生戴頭飾分角色表演，老師進(jìn)行解說，和學(xué)生配樂共同表演，表演完后評價。)

角色扮演，讓學(xué)生親身體驗(yàn)各種動物的語言、表情及動作，從中領(lǐng)悟各種動物尾巴的不同作用。

3、學(xué)習(xí)第六、七自然段：

⑴師：小壁虎向小魚、老牛、燕子借尾巴沒借到，心情會怎樣?讀時應(yīng)讀出怎樣的感情?請一位學(xué)生讀讀。

(一名學(xué)生讀，讀完評價。)

⑵全班讀，讀出難過來。

⑶師：小壁虎難過地回到家，又發(fā)生了什么呢?自由讀第七自然。

(指導(dǎo)學(xué)生讀出小壁虎高興的口氣來。教師根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)板書：再生保護(hù)自己)

⑷師生配上動作朗讀全文。

配動作朗讀課文，不僅發(fā)展了語言訓(xùn)練，還發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造能力。

三、小結(jié)

師：今天我們學(xué)習(xí)了課文，知道了幾種動物尾巴的作用?他們的尾巴有什么作用呢?

(教師指著板書讓學(xué)生說。)

四、發(fā)散思維

師：除了剛才講的四種動物尾巴的作用外，你還知道哪些動物尾巴的作用?

(學(xué)生自由說)

你能學(xué)著小壁虎的語言去向小動物借尾巴嗎?

(學(xué)生學(xué)著小壁虎的語言說話。)

擴(kuò)展練習(xí)，使學(xué)生在獲得新知識的同時，訓(xùn)練說話的能力。

五、總結(jié)

師：大自然中還有許多動物的尾巴有著不同的用處。只要小朋友們細(xì)心觀察，查看課外書，就會獲得更多的關(guān)于動物尾巴作用的知識。到時，我們就可以把這些知識告訴班里的同學(xué)，讓他們和自己分享。

【板書設(shè)計(jì)】

小壁虎借尾巴

小壁虎圖片掙斷再生保護(hù)自己

小魚圖片搖撥水

老牛圖片甩趕蠅子

燕子圖片擺掌握方向

【課后反思】

本課時的教學(xué)，重點(diǎn)宜放在讀的訓(xùn)練上。多讀、讀得通、順，讀得有感情，讀得精彩，讀出質(zhì)量來，對理解課文內(nèi)容起到事半功倍的效果。教師在指導(dǎo)朗讀的過程中，宜采取多種手段進(jìn)行引導(dǎo)及評價。

【評析】

本課教學(xué)在設(shè)計(jì)上有以下幾個特點(diǎn)：

1、教學(xué)過程體現(xiàn)導(dǎo)學(xué)──扶學(xué)──放手自學(xué)的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)方法，成為學(xué)習(xí)的主人;用比較異同的方式，讓學(xué)生全面理解，并說出自己的見解，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。

2、創(chuàng)設(shè)民主、合諧、愉快、輕松的教學(xué)氛圍，本教學(xué)設(shè)計(jì)，教師采用師為主導(dǎo)，生為主體，讀寫結(jié)合，情知互動的整體化教學(xué)結(jié)構(gòu)，充分調(diào)動學(xué)生的主動性，能動性，讓學(xué)生去議論，去思考，去表達(dá)。

3、培養(yǎng)學(xué)生主動參與意識，讀演結(jié)合。本教學(xué)設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了以讀為本，以讀促解，讀中求悟，采用不同形式來讀，在扶手放手自學(xué)中，以讀來檢查自學(xué)效果，在讀演結(jié)合的輕松愉悅中積淀語感。

4、能恰當(dāng)?shù)赝卣菇滩?，深化教材，注意與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，想象世界的聯(lián)系，開闊自己視野，發(fā)展學(xué)生能力。

一年級語文下冊《小壁虎借尾巴》第一課時教案部編版

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。所以老師在寫教案時要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。對教學(xué)過程進(jìn)行預(yù)測和推演，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？下面是由小編為大家整理的“一年級語文下冊《小壁虎借尾巴》第一課時教案部編版”，僅供參考，大家一起來看看吧。

年級語文下冊《小壁虎借尾巴》

時教案部編版

小壁虎借尾巴

【教學(xué)目標(biāo)

】

1.認(rèn)識本

的12個生字和戶字頭、車字旁2個偏旁，會寫本

的7個生字。

2.正確、流利地朗讀

文。

3.讀懂故事內(nèi)容，說說故事的主要情節(jié)。了解壁虎、魚、牛、燕子的尾巴的不同作用。

過程與方法：通過多種方法猜生字字音、字義，把

文讀正確、讀流利。借助連環(huán)畫

文特點(diǎn)，讀懂

文內(nèi)容。

【教學(xué)重難點(diǎn)】能借助圖畫、形聲字偏旁表意的特點(diǎn)、聯(lián)系上下文等方法猜字、發(fā)解字度。說說故事的主要情節(jié)。

【教學(xué)

時】2

時

【教學(xué)過程】

時

、創(chuàng)境入題，趣學(xué)生字

1.播放視頻：小壁虎趴在墻上捉蚊子的情景。讓同學(xué)們猜

猜捉蚊子的動物是什么，識記生字“壁”。

2.揭題，學(xué)習(xí)“借”。指導(dǎo)理解“借”的意思。

（1）你向誰借過什么？

（2）

文中是誰想借什么？

3.質(zhì)疑：你有什么問題要問小壁虎？教師相機(jī)把學(xué)生的問題歸類。

4.引導(dǎo)學(xué)生讀

文。

二、初讀

文，自主識字

1.借助拼音自讀

文，圈畫生字，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2.指名分自然段朗讀

文，教師糾正讀音。

3.指導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)交流。你學(xué)會了哪些生字？是怎么學(xué)會的？你發(fā)現(xiàn)了什么

的識字方法？

4.開火車檢查生字認(rèn)讀情況。

三、再讀

文，整體感知

1.范讀

文，讓學(xué)生仔細(xì)聽。

2.引導(dǎo)學(xué)生自由讀

文，說說讀了

文后，你知道了什么？

3.啟發(fā)思考：小壁虎先后向誰借尾巴？后來怎么有尾巴了？

4.指導(dǎo)學(xué)生交流閱讀情況：哪些問題你已經(jīng)解決了？說說你的想法。

5.教師幫助梳理小壁虎借尾巴的原因、經(jīng)過和結(jié)果。

四、感情朗讀

1.引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀全文，選擇喜歡的句子多讀幾遍。

2.指導(dǎo)分角色朗讀

文。

部編版一年級語文下冊小壁虎借尾巴第一課時教案

作為一位剛?cè)肼毑痪玫男氯谓處煟谑谡n上的經(jīng)驗(yàn)比較少。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，那你有沒有為了一個問題而去做過一份教案呢？下面是由小編為大家整理的“部編版一年級語文下冊小壁虎借尾巴第一課時教案”，僅供參考，大家一起來看看吧。

部編版一年級語文下冊小壁虎借尾巴第一課時教案

小壁虎借尾巴

［教學(xué)目標(biāo)］

知識與技能

1.會認(rèn)"壁、墻、蚊"等生字，會寫"捉、條、爬"等生字。識記部首"戶"""。

2.有感情地朗讀課文，讀好對話的不同語氣。

3.理解課文內(nèi)容。情感態(tài)度與價值觀

初步了解一些動物尾巴的作用。

［教學(xué)重難點(diǎn)］

重點(diǎn)：識字、寫字。

難點(diǎn)：了解動物尾巴的作用。

［教學(xué)課時］

2課時第一課時

教學(xué)過程達(dá)標(biāo)檢測一、激趣導(dǎo)入，讀題質(zhì)疑

1.同學(xué)們，今天老師給大家?guī)砹艘粋€謎語，你們猜猜是什么動物？

身體扁平，四肢短，模樣丑陋本領(lǐng)大。

腳有吸盤墻上爬，專吃蚊子人人夸。（壁虎）

今天我們就來學(xué)習(xí)一個有關(guān)小壁虎的故事。

2.揭題讀題。

3.讀了課題，你有什么要問嗎？（為什么借尾巴？向誰借？）1.我會用"借"字造句。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

1.讀通課文。

（1）借助拼音自讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

（2）讀課文，標(biāo)出自然段序號。

（3）指名分自然段朗讀課文，糾正讀音。

2.學(xué)習(xí)生字。

（1）在課文中勾畫出生字，讀一讀，并用喜歡的方法識記。

（2）說說你是用什么方法識記這些生字的。

a.加一加：蟲+文→蚊蟲+它→蛇親+斤→新女+且→姐

b.利用形旁識記："壁""墻"部首都是"土"，墻壁是用土做的。2.讀一讀，連一連。

蚊ｙǎｏ

咬ｂō

撥ｓｈｕǎｉ

甩ｗéｎ

傻ｚｈｕǎｎ

轉(zhuǎn)ｓｈǎ三、讀文感知

1.范讀課文，讓學(xué)生仔細(xì)聽。

2.自讀課文，思考課文講了什么。

3.讀了課文后，你知道了什么？

4.說說小壁虎先后向誰借尾巴，后來怎么有尾巴了。3.這篇課文講的是（誰）去（做什么）的故事。四、學(xué)習(xí)課文第1、2自然段21教育網(wǎng)

討論回答下面的問題：

1.哪段是寫小壁虎為什么要借尾巴？（讀第1自然段）

2.結(jié)合插圖，用自己的話說說小壁虎借尾巴的原因。（捉蚊子時，蛇咬住了他的尾巴，一掙，尾巴斷了）

3.理解"掙"（用力擺脫），做做動作。

4.小壁虎的尾巴斷了，心情怎樣？他想怎么辦呢？（齊讀第2自然段）

5.帶著小壁虎難過、傷心的情緒再練習(xí)朗讀第1、2自然段。4.小壁虎為什么要去借尾巴？

編輯推薦：一年級語文下冊教案

2025年統(tǒng)編版一年級下冊《小壁虎借尾巴 第二課時》語文教案

老師要承擔(dān)起對每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開展教學(xué)工作之前。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。對教學(xué)過程進(jìn)行預(yù)測和推演，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？下面是小編為大家整理的“2025年統(tǒng)編版一年級下冊《小壁虎借尾巴 第二課時》語文教案”,供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

2020年統(tǒng)編版一年級下冊《小壁虎借尾巴 第二課時》語文教案

第二課時

【課時目標(biāo)】

1.隨文識字。

2.深入學(xué)習(xí)《小壁虎借尾巴》，弄清小動物們尾巴的作用，知道小壁虎的尾巴可以再生。

3.了解其他小動物尾巴的作用。

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)檢查。

1.檢查會認(rèn)字，教師出示字卡，學(xué)生認(rèn)讀，教師給予鼓勵。

2.通過字卡，進(jìn)行分組讀，賽讀。教師進(jìn)行鼓勵總結(jié)。

3.檢查會寫字，要求學(xué)生組詞、造句和默寫，并給予適當(dāng)?shù)墓膭睢?/p>

二、段落教學(xué)。

出示課文，指名朗讀、齊讀和賽讀，讓學(xué)生充分熟悉課文內(nèi)容，分析每句話的意思。

1.根據(jù)第一自然段的內(nèi)容，填寫動詞。(出示課件)

2.沒有尾巴多難看?。啃”诨⑾蛘l借尾巴了？(課件)

小魚　老牛　燕子

3.小壁虎為什么要借尾巴？(課件)

4.小魚、老牛、燕子借給小壁虎尾巴了嗎？為什么？

小魚的尾巴用來撥水。

老牛的尾巴用來趕蠅子。

燕子的尾巴用來掌握方向。

5.看到如此傷心難過的小壁虎，你想對他說點(diǎn)什么？

我想偷偷告訴他，你的尾巴可以再長出來。

6.小壁虎回家找媽媽，媽媽是怎么說的？

“傻孩子，你轉(zhuǎn)過身子看看?！?/p>

原來小壁虎的尾巴長出來了。

三、根據(jù)課文內(nèi)容，完成課件的練習(xí)，以鞏固所學(xué)知識。

四、拓展延伸。

想一想，壁虎還會向誰借尾巴？

小提示：

1.梅花鹿的尾巴可以報(bào)警，只要向上一翹就告訴所有的伙伴，傷害它們的敵人來了，趕快跑吧。

2.松鼠的尾巴能當(dāng)降落傘，在樹上跳來跳去掌握平衡，還能當(dāng)一床非常溫暖的被子。

【板書設(shè)計(jì)】

21　小壁虎借尾巴

小魚的尾巴　用來撥水

老牛的尾巴 用來趕蠅子

燕子的尾巴 用來掌握方向

小壁虎的尾巴 可以再生

【教學(xué)反思】

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【相關(guān)鏈接】

形形色色的動物尾巴

袋鼠的尾巴

袋鼠前肢短小，后腳長而有力，行進(jìn)時，完全以后腳來跳。袋鼠的尾巴用處很大，運(yùn)動時能使身體保持平衡，休息時，大尾巴支在地上，與兩條后腿組成一個三角支架，穩(wěn)穩(wěn)地支撐住身體。它們善于跳躍，能跳7~8米，跳高1.5~1.8米。如果它們?nèi)⒓訆W運(yùn)比賽，一定能拿到“雙跳冠軍”。

松鼠的尾巴

松鼠有條特別大的尾巴，能起到的作用就更多了。由于松鼠經(jīng)常在樹上跳來跳去，很容易從高高的樹上摔下來，有了這條大尾巴起平衡作用，它就安全多了。當(dāng)然，萬一不留神摔下來，大尾巴上的毛會蓬松散開，好像一頂降落傘，使下落速度大大減慢，保護(hù)它不容易受傷。寒冷的冬天，松鼠夜晚在樹洞里睡覺，蜷起身子縮在大尾巴內(nèi)，這樣大尾巴又成了御寒保暖的“被子”。最近科學(xué)家還發(fā)現(xiàn)，松鼠把擺動尾巴的變化當(dāng)做它們互相交流的“語言”呢。

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教師資訊、教師交流、教師學(xué)習(xí)

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部編版一年級語文下冊《小壁虎借尾巴》教案設(shè)計(jì)

部編版一年級語文下冊《小壁虎借尾巴》教案設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)說明

經(jīng)過前面課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了一些讀文的方法。因此，本課教學(xué)主要體現(xiàn)在以下兩點(diǎn)：

1.靈活采用看圖、看實(shí)物、朗讀、做動作、結(jié)合上下文、聯(lián)系生活實(shí)際等方法了解課文中重點(diǎn)詞句的意思，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.堅(jiān)持以"讀"為主線，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感。針對本文對話多﹑感情色彩濃的特點(diǎn)，加強(qiáng)朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練，使學(xué)生品味文中不同角色的不同語氣、語調(diào)，并讓學(xué)生參與實(shí)踐活動--"演"，來培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的興趣。

課前準(zhǔn)備

1.課文插圖、關(guān)于本課的多媒體課件。(教師)

2.分小組準(zhǔn)備小壁虎、小魚、老牛、燕子的頭飾。(學(xué)生)

3.搜集有關(guān)動物尾巴用途的資料。(學(xué)生)

課時安排

2課時。

教學(xué)過程

第一課時

一、揭示題目，啟發(fā)質(zhì)疑

1.出示小壁虎圖，問："同學(xué)們，你們知道這種小動物叫什么名字嗎？"(壁虎)

2.對！小壁虎生來就有一條長長的尾巴，可有只小壁虎卻要去借尾巴，這是怎么回事呢？讓我們到《小壁虎借尾巴》這個故事中尋找答案吧！出示課文題目，讀課文題目，認(rèn)識"壁"。

3.讀了這個課文題目，你想知道些什么？

板書：小壁虎為什么借尾巴？他向誰借尾巴？結(jié)果怎樣？

設(shè)計(jì)意圖：質(zhì)疑問難，有利于幫助學(xué)生養(yǎng)成思考的習(xí)慣，能激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，使學(xué)生主動地去學(xué)習(xí)課文。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

1.帶著問題，聽課文錄音，初步感知課文內(nèi)容。

(1)課文主要講的是誰干什么的故事？

(2)小壁虎分別向誰借尾巴？

(3)小壁虎借到尾巴了嗎？為什么？

2.打開課本，同學(xué)們有什么發(fā)現(xiàn)？--指一名學(xué)生說發(fā)現(xiàn)。(課文沒有注音。)

3.課文沒有注音，那我們怎樣才能讀懂這個故事呢？--引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系以前的經(jīng)驗(yàn)自己想辦法。(看圖、查生字表、猜讀或請教別人。)

4.借助圖畫獨(dú)立讀課文，同學(xué)之間互相提醒字的讀音，注意平翹舌音。

5.分小組互助讀書，把課文讀通順。全班交流：你們小組新認(rèn)識了什么字？是怎么認(rèn)識的？(學(xué)生沒說到的，教師幫助。)

6.出示詞語。(帶拼音)

小壁虎　墻壁　蚊子　咬斷　撥水　甩尾巴　趕走　傻孩子　轉(zhuǎn)身

(1)指名讀，齊讀。

(2)去掉拼音再讀。

7.出示生字卡片，開火車讀生字。

8.把生字送回課文，讀通課文。

9.思考剛才提出的問題，將問題的答案連起來說一說。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生是有差異的，對不同的學(xué)生要求也應(yīng)不一樣，因此，在聽說訓(xùn)練中要有一定的層次性。如：聽完課文錄音后的第一次交流是針對全班學(xué)生的，答案連起來就是整篇故事的大概內(nèi)容，這個說話練習(xí)對大部分孩子來說都有一定的難度，所以，只要請班上幾個口頭表達(dá)能力較強(qiáng)的孩子回答即可。

三、再讀課文，讀中感悟

1.小壁虎的尾巴斷了很難看時，他心情怎樣？(傷心、難過。)

那就請你們帶著難過的心情來讀一讀，比一比看誰讀得好。(指名讀，齊讀。)

2.小壁虎先向誰借了尾巴？(學(xué)生自由讀第3自然段。)

學(xué)生比賽讀小壁虎說的話，比比誰讀得好。

3.從哪個詞可以看出小壁虎很有禮貌？為什么小魚不把尾巴借給他呢？(出示：小魚的尾巴要用來……)

小魚的尾巴是用來撥水的，請你們用手做做撥水的動作。

小結(jié)：如果小魚的尾巴沒了，小魚就不能在水里游泳了，所以小魚不能把尾巴借給小壁虎。

4.分角色朗讀小壁虎與小魚的對話。(教師范讀，男女生分角色讀)

設(shè)計(jì)意圖：以讀為主，讓學(xué)生在讀中體會，在讀中理解，在讀中感悟，是新課標(biāo)對語文教學(xué)的要求。因此在教學(xué)中，貫穿以讀為主的思想，感受清新活潑的文字，通過圖片想象當(dāng)時的場景，語言會在不知不覺中積累，情感會在潛移默化中生成。

四、指導(dǎo)寫字

1.學(xué)生認(rèn)讀生字"捉、條、爬、姐、您、草、房"。

2.學(xué)生觀察特點(diǎn)，說一說它們在田字格中的位置。

3.教師范寫，學(xué)生書空。

4.學(xué)生練寫，展示評議。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生觀察探究，老師用最直觀的手段向?qū)W生展示寫字的過程。學(xué)生從中領(lǐng)悟?qū)懽值囊c(diǎn)，掌握運(yùn)筆的方法，最后欣賞評議生字。學(xué)生在自主、輕松、活潑的氛圍中寫好生字。

第二課時

一、復(fù)習(xí)舊知

1.把認(rèn)識的生字讀給同桌聽。

2.看圖說說小壁虎分別向誰借尾巴，結(jié)果怎樣。

設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)生字，回顧課文內(nèi)容，為接下來品讀課文，深入理解課文做好鋪墊。

二、繼續(xù)學(xué)文，感悟理解

1.帶著問題讀課文：小壁虎怎樣借尾巴？請同學(xué)讀課文第3～5自然段，用橫線畫出小壁虎說的話，用浪線畫出其他小動物說的話。

2.交流出示對話。

3.指導(dǎo)朗讀。

假如你是小壁虎，看見小魚、老牛、燕子，你心里會怎么想？

那些動物幫不了小壁虎，他們的心情又怎樣，再讀讀他們說的話。

4.從小壁虎和動物們的對話中你明白了什么？

出示：小魚用尾巴撥水，老牛用尾巴趕蠅子，燕子用尾巴掌握方向。

5.小結(jié)延伸，拓展交流：小壁虎借不到尾巴多傷心呀！他還會去向誰借呢？他們會怎么說呢？(仿照課文續(xù)說。)

學(xué)生借助搜集來的資料，分小組說說其他動物尾巴的用途，并演一演。

6.小壁虎借不到尾巴心里很難過，他該怎么辦呢？(師引讀第6自然段。)

7.結(jié)果怎樣？為什么？

8.指導(dǎo)朗讀：教師范讀，學(xué)生自由讀，男女生比賽讀。

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)通過想象說話，實(shí)現(xiàn)了語言的遷移。教師應(yīng)給學(xué)生充分的時間做準(zhǔn)備，交流時要有一定的彈性，學(xué)生能說幾句就說幾句，主要關(guān)注他們說話時的語氣、態(tài)度，表達(dá)是否清楚。教師評價要及時，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言。

三、課堂演練，加深理解

1.分角色朗讀全文，喜歡誰就讀誰說的話。

2.以小組為單位，小組長分配角色，學(xué)生進(jìn)行表演。

3.指小組上臺表演，全班評議。

設(shè)計(jì)意圖：分角色表演朗讀能激發(fā)學(xué)生們的朗讀興趣，通過進(jìn)入角色，他們能把心中的情與文中的人和事融為一體，讀出不同人物的心情。讀者繪聲繪色，聽者如臨其境。分角色表演朗讀還能讓學(xué)生借助人物動作、對話感悟理解課文內(nèi)容。

四、課堂總結(jié)，課后延伸

1.分角色朗讀全文。

2.布置課后作業(yè)--編故事：小壁虎長出了一條新尾巴，他高興極了，他會把這個好消息告訴誰呢？他的朋友們又會說些什么呢？請同學(xué)們來講給家長聽，并把編的故事寫下來。

設(shè)計(jì)意圖：這一延伸的練習(xí)設(shè)計(jì)抓住時機(jī)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，既是讀寫結(jié)合的一次小練筆，又極大地激發(fā)了學(xué)生豐富的想象力和強(qiáng)烈的創(chuàng)造欲望，培養(yǎng)了學(xué)生的口頭和書面表達(dá)能力。

教學(xué)反思

由于結(jié)構(gòu)相同，內(nèi)容相似，我將第3自然段作為教學(xué)的重點(diǎn)，讓學(xué)生在"讀-看-想"中，理解小魚的尾巴是用來撥水的。有了第3自然段的鋪墊，我就放手讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)第4、5自然段，在表演的過程中積累語言，理解課文。我給了學(xué)生充分的時間，讓學(xué)生去積累語句，內(nèi)化語言。在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生表演給大家看，這樣，不但積累了語言，而且理解了課文。

部編版一年級語文下冊語文《小壁虎借尾巴》教學(xué)設(shè)計(jì)

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽得懂我們所講的內(nèi)容。這時就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛聽老師愛講的教案。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問題呢？小編收集整理了一些部編版一年級語文下冊語文《小壁虎借尾巴》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎您參考，希望對您有所助益。

《小壁虎借尾巴》教案

-、文本教學(xué)解讀

《小壁虎借尾巴》是一篇知識性童話，介紹了魚、牛、燕子等動物尾巴的作用不同，以及壁虎尾巴的再生功能。全文配有六幅插圖，旨在借助連環(huán)畫課文的特點(diǎn)，通過圖文對照培養(yǎng)學(xué)生自主識字，獨(dú)立閱讀的能力。

1.識寫生字。

課文生字中，12個要求認(rèn)讀，7個要求書寫。"您、房"既要求認(rèn)讀，也要求書寫。

認(rèn)讀"壁、墻、房"借助文中插圖，將識字和認(rèn)識事物相結(jié)合。

認(rèn)讀"轉(zhuǎn)"聯(lián)系"轉(zhuǎn)筆刀"中的"轉(zhuǎn)"的讀音進(jìn)行比較和區(qū)別，結(jié)合文中"轉(zhuǎn)身"意思讀準(zhǔn)第三聲。認(rèn)讀"蚊、您、姐、草、咬、捉、撥、爬、趕"9個字，借助聲旁讀準(zhǔn)音，借助形旁了解字義。"咬、捉、撥、爬、趕"5個表示動作的詞，通過做動作識記。

認(rèn)讀"甩"通過聯(lián)系生活組詞識記。

認(rèn)讀"斷、傻、條"可以在學(xué)習(xí)課文時隨文識字，結(jié)合上下文，大膽猜測漢字的讀音、字義。

本課7個要求會書寫的生字，可以根據(jù)字形結(jié)構(gòu)特點(diǎn)歸類指導(dǎo)。"捉、姐"左右結(jié)構(gòu)的字，注意左右比高低、比寬窄及關(guān)鍵筆畫之間的穿插；"條、您、草"是上下結(jié)構(gòu)的字，注意上下部分的收與放，"條"下面不是"木""房、爬"都是半包圍結(jié)構(gòu)的字，注意半藏半露，繼續(xù)鞏固半包圍結(jié)構(gòu)的字的書寫筆順，重點(diǎn)指導(dǎo)"爪"和"戶字頭"的書寫。

2.朗讀課文。

在學(xué)生識字的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生自己嘗試?yán)首x課文。遇到不認(rèn)識的生字，充分借助課文插圖，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生之間互助猜讀字詞。將字音讀正確，課文讀流利。課文第3、第4、第5自然段結(jié)構(gòu)相同，以對話的形式寫了小壁虎借尾巴的經(jīng)過，可引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀，把自己當(dāng)成文中人物，聯(lián)系生活和上下文體會文中角色的心理，在讀通順的基礎(chǔ)上嘗試有感情地朗讀，感受小壁虎借尾巴時的有禮貌。

3.積累運(yùn)用。

仿照課文第3、第4、第5自然段，訓(xùn)練學(xué)生仿說仿寫講故事。積累動詞，仿照句式"小魚搖著尾巴""老牛甩著尾巴""燕子擺著尾巴"進(jìn)行拓展說話，感受用詞的準(zhǔn)確、豐富。比如：小貓翹著尾巴。

二、教學(xué)活動設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識"壁、墻"等12個生字和"戶字頭、車字旁"2個偏旁；正確書寫"捉、條"等7個生字。

2.借助圖畫、形聲字偏旁表意的特點(diǎn)、聯(lián)系上下文等方法猜字、了解字義，把課文讀正確、讀流利，嘗試分角色有感情朗讀。

3.借助連環(huán)畫課文特點(diǎn)，讀懂故事內(nèi)容，說說故事的主要情節(jié)。

4.了解壁虎、魚、牛、燕子等動物尾巴的不同功能。

教學(xué)重點(diǎn)：

借助圖畫、形聲字偏旁表意的特點(diǎn)、聯(lián)系上下文等方法猜字，了解字義。

教學(xué)難點(diǎn)：

借助連環(huán)畫課文特點(diǎn)讀懂故事內(nèi)容， 說說故事的主要情節(jié)。

教學(xué)時間：2課時

教學(xué)過程：

板塊- 識字學(xué)詞

1.出示壁虎圖片，認(rèn)識小動物壁虎。

（1）（出示詞卡：壁虎）認(rèn)讀"壁虎"。你對壁虎有哪些了解？

（2）壁虎會出現(xiàn)在墻角，（出示詞卡：墻角）認(rèn)讀墻角。

（3）識記"壁""墻"。

提示："墻、壁"2個字中都有一個"土"，為什么用"土"做偏旁？

（4）壁虎還會出現(xiàn)在房檐，（出示詞卡：房檐）認(rèn)讀房檐，識記"房"。

提示：出示第4幅插圖，請學(xué)生指一指房檐在哪里。

要點(diǎn)："戶"+"方"組成"房"。比較"戶"和"戶字頭"，"戶"做頭要寫小一些，撇長蓋住下面的"方"。

2.出示課題"小壁虎借尾巴"，指名讀課題，讀準(zhǔn)"借"。

3.學(xué)生自讀課文，不認(rèn)識的字用筆圈出來，猜猜字的讀音和意思。

4.分類學(xué)習(xí)生字：

（1）憑借經(jīng)驗(yàn)，自由認(rèn)讀"蟻、您、姐、草"。

①指名領(lǐng)讀，讀準(zhǔn)字音。

②交流記住這些字的方法。

（2）借助舊知，認(rèn)讀"轉(zhuǎn)身"，認(rèn)識"車字旁"。

①復(fù)習(xí)"轉(zhuǎn)筆刀"讀音。

提示：回顧"轉(zhuǎn)筆刀"中"轉(zhuǎn)"的讀音，做"轉(zhuǎn)"的動作。

②（出示詞卡：轉(zhuǎn)身）認(rèn)讀"轉(zhuǎn)身"。

提示：在這里讀第三聲，做做轉(zhuǎn)身的動作。

要點(diǎn)：表示圍繞一個點(diǎn)做圓周的運(yùn)動時讀第四聲，表示方向改變，沒有完成一圈時讀第三聲。

③教學(xué)新偏旁"車字旁"：比較"車"和"轉(zhuǎn)"字中的"車"，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)"車"做偏旁的變化。

要點(diǎn)：車做偏旁變窄了，橫要變成提。

（3）聯(lián)系生活，認(rèn)讀"甩、咬、捉、撥、爬、趕"。

①指名領(lǐng)讀，讀準(zhǔn)字音。

②聯(lián)系生活，做動作學(xué)習(xí)動詞。

提示：說一說可以"甩什么，咬什么，捉什么， 撥什么，爬什么，趕什么"。

③引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生字的構(gòu)字特點(diǎn)。

要點(diǎn)："咬、捉、撥、爬、趕"的意思都和它們的偏旁有關(guān)。"甩"字中的豎彎鉤就像是老牛甩出去的長尾巴。

板塊二 朗讀課文

1.指導(dǎo)正確朗讀課文。

（1）出示插圖，對照圖片自己讀課文。

（2）指名分小節(jié)朗讀。

提示：其他同學(xué)注意傾聽，互相評價，糾正錯誤讀音，指導(dǎo)正確朗讀。

2.以第3自然段為例，指導(dǎo)有感情朗讀。

小壁虎爬呀爬，爬到小河邊。

（1）比較句子：

小壁虎爬到小河邊。

你喜歡哪一句？為什么？

提示：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注3個爬，指導(dǎo)讀好"爬呀爬"；在讀好詞語的基礎(chǔ)上朗讀好句子。

（2）抓住"行嗎"和"？"讀出小壁虎商量的語氣，抓住"姐姐、您"體會小壁虎的有禮貌。

（3）抓住"啊""呢"兩個語氣詞，讀好小魚的話。

（4）分角色朗讀第3自然段。

3.仿照第3自然段的方法，讓學(xué)生嘗試小組分角色有感情地朗讀課文第4、第5自然段。

4.有感情地朗讀第7自然段。

（1）抓住"笑著""傻孩子"2個詞，讀好壁虎媽媽的話，感受壁虎媽媽的溫柔以及對小壁虎的疼愛。

（2）抓住"啦"和"！"讀出小壁虎的驚喜。

（3）分角色朗讀第7自然段。

板塊三 積累運(yùn)用

1.圖文對照，借助句式，說說文章的主要故事情節(jié)。

小壁虎都到哪里，向誰借尾巴了？結(jié)果怎樣？

（1）請學(xué)生帶著問題，看插圖，讀課文，在文中找一找相關(guān)的句子，用筆圈一圈相關(guān)信息。

（2）借助句式整理信息，完整表達(dá)。

小壁虎爬到（ ）向（ ）借尾巴，可是它要用尾巴（ ）。

小壁虎爬到（ ）向（ ）借尾巴，可是它要用尾巴（ ）。

小壁虎爬到（ ）向（ ）借尾巴，可是它要用尾巴（ ）。

最后小壁虎的尾巴（ ）。

2.仿照課文句式，練習(xí)正確使用恰當(dāng)?shù)膭釉~。

出示：小魚搖著尾巴，在河里游來游去。

老牛甩著尾巴，在樹下吃草。

燕子擺著尾巴，在空中飛來飛去。

（1）同樣都是尾巴，為什么小魚的尾巴是"搖"？老牛的尾巴是"甩"？燕子的尾巴是"擺"？

（2）遷移訓(xùn)練。

狐貍（ ）著尾巴，在（什么地方）（干什么）。

猴子（ ）著尾巴，在（什么地方）（干什么）。

（誰）（ ）著尾巴，在（什么地方）（干什么）。

板塊四 書寫遷移

1.指導(dǎo)書寫。

（1）觀察。

"條、您、草"是上下結(jié)構(gòu)的字，"捉、姐"是左右結(jié)構(gòu)的字，"房、爬"都是半包圍結(jié)構(gòu)的字。要注意字中最寬的筆畫即橫向主筆。

（2）范寫。

引導(dǎo)學(xué)生觀察后范寫講解。"捉、姐"注意左右比高低、比寬窄及左右關(guān)鍵筆畫之間的穿插；"條、您、草"注意上下部分的收與放，"條"下面不是"木"；"房、爬"注意半藏半露，重點(diǎn)指導(dǎo)"爪"和"戶字頭"的書寫。

2.課外實(shí)踐活動。

做個小小調(diào)查員，通過查閱資料或向別人請教，了解其他動物尾巴的樣子和作用，有條件的還可以用圖文的形式記錄，并在班級中進(jìn)行交流。

部編版一年級語文上冊《比尾巴》第二課時教案

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅(jiān)持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。上課自己輕松的同時，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？請您閱讀小編輯為您編輯整理的《部編版一年級語文上冊《比尾巴》第二課時教案》，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

部編版

年級語文上冊《比尾巴》

二

時教案

二

時

、復(fù)習(xí)字詞，導(dǎo)入

1．導(dǎo)言：今天老師要給大家介紹

位朋友：聰明猴。讓我們跟它打個招呼吧！你好——
2．多媒體

件出示聰明猴的話：
人們都叫我聰明猴，是因?yàn)槲夷X子靈，學(xué)過的東西記得特別牢，今天我想考考小朋友們是不是跟我

樣聰明，學(xué)過的東西是不是都記住了。
3．導(dǎo)學(xué)：現(xiàn)在我們就來檢驗(yàn)

下，我們上節(jié)

學(xué)習(xí)的內(nèi)容有沒有忘記。
(1)拼

拼，寫

寫。
wěi　bɑbǐ　yibǐ
尾()　()()()
yì　bǎsǎn　chánɡduǎn
()()傘　()短
(2)導(dǎo)學(xué)：到底有哪些動物參加了比賽呢？(指名回答，教師在黑板上貼上對應(yīng)的圖片。)
①學(xué)生認(rèn)讀小動物的名字，并貼到相應(yīng)的圖片下面。
②指導(dǎo)學(xué)生用

句話來表達(dá)：

件顯示句式：參加比尾巴的有__________，有__________，有__________，有__________，有__________，還有__________。
設(shè)計(jì)意圖：用聰明猴的話，引導(dǎo)學(xué)生主動回顧上節(jié)

學(xué)過的字詞。在復(fù)習(xí)鞏固生字的同時，練習(xí)有序地表達(dá)，并在激勵中調(diào)動學(xué)生積極主動地繼續(xù)學(xué)文。
二、細(xì)讀對話，理解內(nèi)容
1．導(dǎo)學(xué)：那這些小動物是怎么比尾巴的呢？請同學(xué)們把書翻到

82頁，大聲朗讀

文。
2．認(rèn)識小節(jié)：這篇

文

共有四小節(jié)，每三句是

小節(jié)，小節(jié)與小節(jié)之間有空行。
3．認(rèn)識問號，學(xué)會讀問句。
(1)請四個同學(xué)來讀

文，每人讀

節(jié)，其他的同學(xué)要注意聽，注意看，注意想，你們從

文中讀懂了什么？沒有讀懂的地方用鉛筆做記號。
(2)指導(dǎo)學(xué)生先在自己的小組內(nèi)說

說自己的發(fā)現(xiàn)。
(3)組織學(xué)生匯報(bào)，教師相機(jī)指導(dǎo)：
預(yù)設(shè)：
生：

1小節(jié)和

3小節(jié)的

點(diǎn)符號都有像耳朵

樣的符號“？”。
[師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識問號(？)]這個符號叫問號，這樣的句子叫問句，要把句子最后的部分讀得往上揚(yáng)。聽老師讀

讀。(師范讀，生跟讀。)
導(dǎo)問：(

件顯示六句問話)這六句分別問了什么？指導(dǎo)學(xué)生讀出語氣。
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這篇

文

1小節(jié)有三個問句，

2小節(jié)分別回答了這三個問句。

3、4小節(jié)也都是這樣。
4．學(xué)習(xí)答句，理解內(nèi)容。
(1)導(dǎo)問：你們能把剛才的問題回答出來嗎？(根據(jù)學(xué)生的回答，屏幕顯示相對應(yīng)的句子，出示板書。)
(2)

件顯示有關(guān)圖片，幫助學(xué)生理解。
①出示有關(guān)松鼠的資料，幫助學(xué)生理解“松鼠的尾巴好像

把傘”。用“好像”說話，了解打比方的寫法。
②出示有關(guān)孔雀的資料，幫助學(xué)生理解“孔雀的尾巴最好看”。用“……最……”說話。
③通過做動作的形式，讓學(xué)生理解“扁”。
5．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
(1)這篇

文里，你最感興趣的是哪個問題呢？和同桌對讀

下。

人問，

人答。
(2)指兩名學(xué)生分別讀問句和答句。
(3)評價讀的情況，并讓學(xué)生談?wù)勗鯓硬拍茏x得更好。
(4)小結(jié)：
①問句要讀出疑問的語氣。
②要將動物尾巴的特點(diǎn)表現(xiàn)出來。
③輕聲要讀好。
(5)用不同方式朗讀：生生對讀，師生引讀，小組拍手讀，加上動作表演讀，男女生比賽讀，推薦讀。
設(shè)計(jì)意圖：《語文

程

準(zhǔn)》指出語文教學(xué)要重視讀，要讓學(xué)生不斷地讀、充分地讀，在讀中促進(jìn)理解，在讀中增加感悟。教師要創(chuàng)造讀的情境，要采取多種朗讀方式，培養(yǎng)學(xué)生讀的興趣，要讓學(xué)生愿意讀、樂于讀，從而能自主地有感情地朗讀。
三、鞏固字詞，熟讀成誦
1．背誦

文。
(1)導(dǎo)學(xué)：同學(xué)們真了不起！不但知道了

文內(nèi)容，而且會讀

文了。你們能不能根據(jù)板書，把

文背下來呢？先自己背背，再同桌互背。(學(xué)生自背，同桌互背。)
(2)指名背

文。
2．游戲：找尾巴。
(1)

件出示沒有尾巴的動物圖片和它們的尾巴。導(dǎo)言：這些小動物都有可愛的尾巴，可是，有

群小動物的尾巴卻不見了，它們可傷心了，小朋友們，你們愿意幫它們把尾巴畫上去嗎？
(2)提出活動要求：
①說說這些動物的名稱。
②說說這幾種動物尾巴的主要特點(diǎn)，如，牛的尾巴又細(xì)又長，馬的尾巴像人的長發(fā)。
③添畫動物的尾巴，畫好之后同學(xué)之間互相交換看

看，夸夸別人的畫。還可以選擇自己最喜歡的

種動物，說說它的尾巴有什么作用。
設(shè)計(jì)意圖：以“讀”的訓(xùn)練為主線，讓學(xué)生感受讀的樂趣，在個性化的朗讀中積累語言，培養(yǎng)語感。在找尾巴的游戲中，既鞏固了識字，又訓(xùn)練了學(xué)生觀察、繪畫、口語表達(dá)等多項(xiàng)能力。
四、資料補(bǔ)充，拓展閱讀
1．導(dǎo)言：還有許多其他小動物要來比尾巴。瞧，你們認(rèn)識這些小動物嗎？(

件顯示圖片：①長尾巴的；②短尾巴的；③像傘的尾巴的。我們來認(rèn)識

下這些小動物吧。)
2．同學(xué)們，你們能像

文那樣模仿著說

說嗎？

件出示——
誰的尾巴長？　______的尾巴長。
誰的尾巴短？　______的尾巴短。
誰的尾巴好像

把傘？______的尾巴好像

把傘。
3．學(xué)生自由嘗試著說

說，教師及時激勵：你們真了不起，會編

文了。誰來讀給大家聽？(指名三位學(xué)生讀。)
4．你們再來觀察這組圖，

件顯示——(烏龜、魚、錦雞)請同學(xué)們給它們編

首兒歌。
(1)教師提出要求：
①三問三答。②回答問題語句要完整。③注意先問的先答，后問的后答。
(2)請學(xué)生自己想

想，說

說，再在小組內(nèi)說說。(學(xué)生練說)
(3)指名匯報(bào)。
預(yù)設(shè)：
誰的尾巴尖？烏龜?shù)奈舶图狻?br> 誰的尾巴扁？魚的尾巴扁。
誰的尾巴最好看？錦雞的尾巴最好看。
(4)指名朗讀自己寫的兒歌，可以多請幾位讀。全班學(xué)生

起讀。
小結(jié)：同學(xué)們，通過你們的討論和研究，我們知道了動物的尾巴不管長還是短，不管彎還是扁，不管漂亮還是難看，它們都有自己獨(dú)特的作用。只要是適合自己的尾巴，就是

條好尾巴。除了你們說的這些，大自然中還有很多小動物。同學(xué)們可以到動物園中去看

看，然后把你看到的告訴給老師和同學(xué)。
設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)拓寬學(xué)生語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，學(xué)生看到可愛的動物圖片和有趣的資料，學(xué)習(xí)的興趣馬上被激發(fā)。教師有序地引導(dǎo)，培養(yǎng)了學(xué)生概括事物特征的能力，小組合作能力；創(chuàng)編兒歌，提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力，增加了

堂信息量。
板書設(shè)計(jì)

部編版一年級上冊《比尾巴（第二課時）》語文教案

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。為此老師就需要在上課前準(zhǔn)備好教案，以此來提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，如何才能編寫一份比較全面的教案呢？小編特地為您收集整理“部編版一年級上冊《比尾巴（第二課時）》語文教案”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

部編版一年級上冊《比尾巴（第二課時）》語文教案

第二課時

一、復(fù)習(xí)字詞，導(dǎo)入新課

1．導(dǎo)言：今天老師要給大家介紹一位朋友：聰明猴。讓我們跟它打個招呼吧！你好--

2．多媒體課件出示聰明猴的話：

人們都叫我聰明猴，是因?yàn)槲夷X子靈，學(xué)過的東西記得特別牢，今天我想考考小朋友們是不是跟我一樣聰明，學(xué)過的東西是不是都記住了。

3．導(dǎo)學(xué)：現(xiàn)在我們就來檢驗(yàn)一下，我們上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容有沒有忘記。

(1)拼一拼，寫一寫。

wěi 　bɑbǐ　 yi bǐ

尾 ()　()()()

yì　 bǎ sǎn　chánɡ duǎn

()()傘　 () 短

(2)導(dǎo)學(xué)：到底有哪些動物參加了比賽呢？(指名回答，教師在黑板上貼上對應(yīng)的圖片。)

①學(xué)生認(rèn)讀小動物的名字，并貼到相應(yīng)的圖片下面。

②指導(dǎo)學(xué)生用一句話來表達(dá)：

課件顯示句式：參加比尾巴的有__________，有__________，有__________，有__________，有__________，還有__________。

設(shè)計(jì)意圖：用聰明猴的話，引導(dǎo)學(xué)生主動回顧上節(jié)課學(xué)過的字詞。在復(fù)習(xí)鞏固生字的同時，練習(xí)有序地表達(dá)，并在激勵中調(diào)動學(xué)生積極主動地繼續(xù)學(xué)文。

二、細(xì)讀對話，理解內(nèi)容

1．導(dǎo)學(xué)：那這些小動物是怎么比尾巴的呢？請同學(xué)們把書翻到第82頁，大聲朗讀課文。

2．認(rèn)識小節(jié)：這篇課文一共有四小節(jié)，每三句是一小節(jié)，小節(jié)與小節(jié)之間有空行。

3．認(rèn)識問號，學(xué)會讀問句。

(1)請四個同學(xué)來讀課文，每人讀一節(jié)，其他的同學(xué)要注意聽，注意看，注意想，你們從課文中讀懂了什么？沒有讀懂的地方用鉛筆做記號。

(2)指導(dǎo)學(xué)生先在自己的小組內(nèi)說一說自己的發(fā)現(xiàn)。

(3)組織學(xué)生匯報(bào)，教師相機(jī)指導(dǎo)：

預(yù)設(shè)：

生：第1小節(jié)和第3小節(jié)的標(biāo)點(diǎn)符號都有像耳朵一樣的符號“？”。

[師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識問號(？)]這個符號叫問號，這樣的句子叫問句，要把句子最后的部分讀得往上揚(yáng)。聽老師讀一讀。(師范讀，生跟讀。)

導(dǎo)問：(課件顯示六句問話)這六句分別問了什么？指導(dǎo)學(xué)生讀出語氣。

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這篇課文第1小節(jié)有三個問句，第2小節(jié)分別回答了這三個問句。第3、4小節(jié)也都是這樣。

4．學(xué)習(xí)答句，理解內(nèi)容。

(1)導(dǎo)問：你們能把剛才的問題回答出來嗎？(根據(jù)學(xué)生的回答，屏幕顯示相對應(yīng)的句子，出示板書。)

(2)課件顯示有關(guān)圖片，幫助學(xué)生理解。

①出示有關(guān)松鼠的資料，幫助學(xué)生理解“松鼠的尾巴好像一把傘”。用“好像”說話，了解打比方的寫法。

②出示有關(guān)孔雀的資料，幫助學(xué)生理解“孔雀的尾巴最好看”。用“……最……”說話。

③通過做動作的形式，讓學(xué)生理解“扁”。

5．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。

(1)這篇課文里，你最感興趣的是哪個問題呢？和同桌對讀一下。一人問，一人答。

(2)指兩名學(xué)生分別讀問句和答句。

(3)評價讀的情況，并讓學(xué)生談?wù)勗鯓硬拍茏x得更好。

(4)小結(jié)：

①問句要讀出疑問的語氣。

②要將動物尾巴的特點(diǎn)表現(xiàn)出來。

③輕聲要讀好。

(5)用不同方式朗讀：生生對讀，師生引讀，小組拍手讀，加上動作表演讀，男女生比賽讀，推薦讀。

設(shè)計(jì)意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出語文教學(xué)要重視讀，要讓學(xué)生不斷地讀、充分地讀，在讀中促進(jìn)理解，在讀中增加感悟。教師要創(chuàng)造讀的情境，要采取多種朗讀方式，培養(yǎng)學(xué)生讀的興趣，要讓學(xué)生愿意讀、樂于讀，從而能自主地有感情地朗讀。

三、鞏固字詞，熟讀成誦

1．背誦課文。

(1)導(dǎo)學(xué)：同學(xué)們真了不起！不但知道了課文內(nèi)容，而且會讀課文了。你們能不能根據(jù)板書，把課文背下來呢？先自己背背，再同桌互背。(學(xué)生自背，同桌互背。)

(2)指名背課文。

2．游戲：找尾巴。

(1)課件出示沒有尾巴的動物圖片和它們的尾巴。導(dǎo)言：這些小動物都有可愛的尾巴，可是，有一群小動物的尾巴卻不見了，它們可傷心了，小朋友們，你們愿意幫它們把尾巴畫上去嗎？

(2)提出活動要求：

①說說這些動物的名稱。

②說說這幾種動物尾巴的主要特點(diǎn)，如，牛的尾巴又細(xì)又長，馬的尾巴像人的長發(fā)。

③添畫動物的尾巴，畫好之后同學(xué)之間互相交換看一看，夸夸別人的畫。還可以選擇自己最喜歡的一種動物，說說它的尾巴有什么作用。

設(shè)計(jì)意圖：以“讀”的訓(xùn)練為主線，讓學(xué)生感受讀的樂趣，在個性化的朗讀中積累語言，培養(yǎng)語感。在找尾巴的游戲中，既鞏固了識字，又訓(xùn)練了學(xué)生觀察、繪畫、口語表達(dá)等多項(xiàng)能力。

四、資料補(bǔ)充，拓展閱讀

1．導(dǎo)言：還有許多其他小動物要來比尾巴。瞧，你們認(rèn)識這些小動物嗎？(課件顯示圖片：①長尾巴的；②短尾巴的；③像傘的尾巴的。我們來認(rèn)識一下這些小動物吧。)

2．同學(xué)們，你們能像課文那樣模仿著說一說嗎？

課件出示--

誰的尾巴長？　______的尾巴長。

誰的尾巴短？　______的尾巴短。

誰的尾巴好像一把傘？______的尾巴好像一把傘。

3．學(xué)生自由嘗試著說一說，教師及時激勵：你們真了不起，會編課文了。誰來讀給大家聽？(指名三位學(xué)生讀。)

4．你們再來觀察這組圖，課件顯示--(烏龜、魚、錦雞)請同學(xué)們給它們編一首兒歌。

(1)教師提出要求：

①三問三答。

②回答問題語句要完整。

③注意先問的先答，后問的后答。

(2)請學(xué)生自己想一想，說一說，再在小組內(nèi)說說。(學(xué)生練說)

(3)指名匯報(bào)。

預(yù)設(shè)：

誰的尾巴尖？烏龜?shù)奈舶图狻?/p>

誰的尾巴扁？魚的尾巴扁。

誰的尾巴最好看？錦雞的尾巴最好看。

(4)指名朗讀自己寫的兒歌，可以多請幾位讀。全班學(xué)生一起讀。

小結(jié)：同學(xué)們，通過你們的討論和研究，我們知道了動物的尾巴不管長還是短，不管彎還是扁，不管漂亮還是難看，它們都有自己獨(dú)特的作用。只要是適合自己的尾巴，就是一條好尾巴。除了你們說的這些，大自然中還有很多小動物。同學(xué)們可以到動物園中去看一看，然后把你看到的告訴給老師和同學(xué)。

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)拓寬學(xué)生語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，學(xué)生看到可愛的動物圖片和有趣的資料，學(xué)習(xí)的興趣馬上被激發(fā)。教師有序地引導(dǎo)，培養(yǎng)了學(xué)生概括事物特征的能力，小組合作能力；創(chuàng)編兒歌，提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力，增加了課堂信息量。

板書設(shè)計(jì)

教學(xué)反思

本設(shè)計(jì)通過讓學(xué)生多動腦，多動手，充分調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)過程。同時，采用了多種形式的朗讀活動，讓學(xué)生充分地讀，學(xué)生想讀、樂讀，在讀中感知，在讀中體會感情，在讀中理解語言文字，在讀中了解運(yùn)用語言文字。

為了提高識字的趣味性和效率，本設(shè)計(jì)注重教給學(xué)生識字方法。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生從會讀到會認(rèn)，抓住識字規(guī)律，有層次、有梯度地把識字放在一定的語言環(huán)境中，與認(rèn)識的事物結(jié)合起來，使學(xué)生在識字的同時，發(fā)展語言，提高認(rèn)識能力。

編輯推薦：小學(xué)1-6年級各個版本語文教案匯總

提醒：

新學(xué)期軍訓(xùn)、分班卷、課本同步試題

盡在“”微信公眾號

部編版一年級語文下冊《小壁虎借尾巴》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽得懂我們所講的內(nèi)容。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？請您閱讀小編輯為您編輯整理的《部編版一年級語文下冊《小壁虎借尾巴》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思》，僅供參考，希望能為您提供參考！

設(shè)計(jì)說明
經(jīng)過前面

文的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了

些讀文的方法。因此，本

教學(xué)主要體現(xiàn)在以下兩點(diǎn)：
1.靈活采用看圖、看實(shí)物、朗讀、做動作、結(jié)合上下文、聯(lián)系生活實(shí)際等方法了解

文中重點(diǎn)詞句的意思，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.堅(jiān)持以“讀”為主線，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感。針對本文對話多﹑感情色彩濃的特點(diǎn)，加強(qiáng)朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練，使學(xué)生品味文中不同角色的不同語氣、語調(diào)，并讓學(xué)生參與實(shí)踐活動——“演”，來培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的興趣。

前準(zhǔn)備
1.

文插圖、關(guān)于本

的多媒體

件。(教師)
2.分小組準(zhǔn)備小壁虎、小魚、老牛、燕子的頭飾。(學(xué)生)
3.搜集有關(guān)動物尾巴用途的資料。(學(xué)生)

時安排
2

時。
教學(xué)過程

時

、揭示題目，啟發(fā)質(zhì)疑
1.出示小壁虎圖，問：“同學(xué)們，你們知道這種小動物叫什么名字嗎？”(壁虎)
2.對！小壁虎生來就有

條長長的尾巴，可有只小壁虎卻要去借尾巴，這是怎么回事呢？讓我們到《小壁虎借尾巴》這個故事中尋找答案吧！出示

文題目，讀

文題目，認(rèn)識“壁”。
3.讀了這個

文題目，你想知道些什么？
板書：小壁虎為什么借尾巴？他向誰借尾巴？結(jié)果怎樣？
設(shè)計(jì)意圖：質(zhì)疑問難，有利于幫助學(xué)生養(yǎng)成思考的習(xí)慣，能激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，使學(xué)生主動地去學(xué)習(xí)

文。
二、初讀

文，學(xué)習(xí)生字
1.帶著問題，聽

文錄音，初步感知

文內(nèi)容。
(1)

文主要講的是誰干什么的故事？
(2)小壁虎分別向誰借尾巴？
(3)小壁虎借到尾巴了嗎？為什么？
2.打開

本，同學(xué)們有什么發(fā)現(xiàn)？——指

名學(xué)生說發(fā)現(xiàn)。(

文沒有注音。)
3.

文沒有注音，那我們怎樣才能讀懂這個故事呢？——引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系以前的經(jīng)驗(yàn)自己想辦法。(看圖、查生字表、猜讀或請教別人。)
4.借助圖畫獨(dú)立讀

文，同學(xué)之間互相提醒字的讀音，注意平翹舌音。
5.分小組互助讀書，把

文讀通順。全班交流：你們小組

認(rèn)識了什么字？是怎么認(rèn)識的？(學(xué)生沒說到的，教師幫助。)
6.出示詞語。(帶拼音)
小壁虎　墻壁　蚊子　咬斷　撥水　甩尾巴　趕走　傻孩子　轉(zhuǎn)身
(1)指名讀，齊讀。
(2)去掉拼音再讀。
7.出示生字卡片，開火車讀生字。
8.把生字送回

文，讀通

文。
9.思考剛才提出的問題，將問題的答案連起來說

說。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生是有差異的，對不同的學(xué)生要求也應(yīng)不

樣，因此，在聽說訓(xùn)練中要有

定的層次性。如：聽完

文錄音后的

次交流是針對全班學(xué)生的，答案連起來就是整篇故事的大概內(nèi)容，這個說話練習(xí)對大部分孩子來說都有

定的難度，所以，只要請班上幾個口頭表達(dá)能力較強(qiáng)的孩子回答即可。
三、再讀

文，讀中感悟
1.小壁虎的尾巴斷了很難看時，他心情怎樣？(傷心、難過。)
那就請你們帶著難過的心情來讀

讀，比

比看誰讀得好。(指名讀，齊讀。)
2.小壁虎先向誰借了尾巴？(學(xué)生自由讀

3自然段。)
學(xué)生比賽讀小壁虎說的話，比比誰讀得好。
3.從哪個詞可以看出小壁虎很有禮貌？為什么小魚不把尾巴借給他呢？(出示：小魚的尾巴要用來……)
小魚的尾巴是用來撥水的，請你們用手做做撥水的動作。
小結(jié)：如果小魚的尾巴沒了，小魚就不能在水里游泳了，所以小魚不能把尾巴借給小壁虎。
4.分角色朗讀小壁虎與小魚的對話。(教師范讀，男女生分角色讀)
設(shè)計(jì)意圖：以讀為主，讓學(xué)生在讀中體會，在讀中理解，在讀中感悟，是

對語文教學(xué)的要求。因此在教學(xué)中，貫穿以讀為主的思想，感受清

活潑的文字，通過圖片想象當(dāng)時的場景，語言會在不知不覺中積累，情感會在潛移默化中生成。
四、指導(dǎo)寫字
1.學(xué)生認(rèn)讀生字“捉、條、爬、姐、您、草、房”。
2.學(xué)生觀察特點(diǎn)，說

說它們在田字格中的位置。
3.教師范寫，學(xué)生書空。
4.學(xué)生練寫，展示評議。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生觀察探究，老師用最直觀的手段向?qū)W生展示寫字的過程。學(xué)生從中領(lǐng)悟?qū)懽值囊c(diǎn)，掌握運(yùn)筆的方法，最后欣賞評議生字。學(xué)生在自主、輕松、活潑的氛圍中寫好生字。

二

時

、復(fù)習(xí)舊知
1.把認(rèn)識的生字讀給同桌聽。
2.看圖說說小壁虎分別向誰借尾巴，結(jié)果怎樣。
設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)生字，回顧

文內(nèi)容，為接下來品讀

文，深入理解

文做好鋪墊。
二、繼續(xù)學(xué)文，感悟理解
1.帶著問題讀

文：小壁虎怎樣借尾巴？請同學(xué)讀

文

3～5自然段，用橫線畫出小壁虎說的話，用浪線畫出其他小動物說的話。
2.交流出示對話。
3.指導(dǎo)朗讀。
假如你是小壁虎，看見小魚、老牛、燕子，你心里會怎么想？
那些動物幫不了小壁虎，他們的心情又怎樣，再讀讀他們說的話。
4.從小壁虎和動物們的對話中你明白了什么？
出示：小魚用尾巴撥水，老牛用尾巴趕蠅子，燕子用尾巴掌握方向。
5.小結(jié)延伸，拓展交流：小壁虎借不到尾巴多傷心呀！他還會去向誰借呢？他們會怎么說呢？(仿照

文續(xù)說。)
學(xué)生借助搜集來的資料，分小組說說其他動物尾巴的用途，并演

演。
6.小壁虎借不到尾巴心里很難過，他該怎么辦呢？(師引讀

6自然段。)
7.結(jié)果怎樣？為什么？
8.指導(dǎo)朗讀：教師范讀，學(xué)生自由讀，男女生比賽讀。
設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)通過想象說話，實(shí)現(xiàn)了語言的遷移。教師應(yīng)給學(xué)生充分的時間做準(zhǔn)備，交流時要有

定的彈性，學(xué)生能說幾句就說幾句，主要關(guān)注他們說話時的語氣、態(tài)度，表達(dá)是否清楚。教師評價要及時，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言。
三、

堂演練，加深理解
1.分角色朗讀全文，喜歡誰就讀誰說的話。
2.以小組為單位，小組長分配角色，學(xué)生進(jìn)行表演。
3.指小組上臺表演，全班評議。
設(shè)計(jì)意圖：分角色表演朗讀能激發(fā)學(xué)生們的朗讀興趣，通過進(jìn)入角色，他們能把心中的情與文中的人和事融為

體，讀出不同人物的心情。讀者繪聲繪色，聽者如臨其境。分角色表演朗讀還能讓學(xué)生借助人物動作、對話感悟理解

文內(nèi)容。
四、

堂總結(jié)，

后延伸
1.分角色朗讀全文。
2.布置

后作業(yè)——編故事：小壁虎長出了

條

尾巴，他高興極了，他會把這個好消息告訴誰呢？他的朋友們又會說些什么呢？請同學(xué)們來講給家長聽，并把編的故事寫下來。
設(shè)計(jì)意圖：這

延伸的練習(xí)設(shè)計(jì)抓住時機(jī)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，既是讀寫結(jié)合的

次小練筆，又極大地激發(fā)了學(xué)生豐富的想象力和強(qiáng)烈的創(chuàng)造欲望，培養(yǎng)了學(xué)生的口頭和書面表達(dá)能力。
板書設(shè)計(jì)
教學(xué)反思
由于結(jié)構(gòu)相同，內(nèi)容相似，我將

3自然段作為教學(xué)的重點(diǎn)，讓學(xué)生在“讀—看—想”中，理解小魚的尾巴是用來撥水的。有了

3自然段的鋪墊，我就放手讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)

4、5自然段，在表演的過程中積累語言，理解

文。我給了學(xué)生充分的時間，讓學(xué)生去積累語句，內(nèi)化語言。在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生表演給大家看，這樣，不但積累了語言，而且理解了

文。

部編版一年級語文下冊咕咚第二課時教案

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個知識點(diǎn)。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，如何才能編寫一份比較全面的教案呢？小編特地為您收集整理“部編版一年級語文下冊咕咚第二課時教案”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

部編版一年級語文下冊咕咚第二課時教案

第二課時

教學(xué)過程達(dá)標(biāo)檢測一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《咕咚》一文，誰知道"咕咚"是什么？小動物們聽到"咕咚"都是什么反應(yīng)？（學(xué)生舉手回答問題）二、借助插圖，學(xué)習(xí)第5~7自然段

1.出示第三幅插圖，學(xué)習(xí)第5自然段。

（1）小動物們知道"咕咚"來了，全都嚇得逃跑了，只有野牛沒有跑，他把大伙兒攔住了，我們看看野牛是怎么說的。自己讀讀第5自然段。

（2）出示第5自然段，找找這些話分別是誰說的。用不同顏色的筆標(biāo)示出來。指名分角色朗讀課文。

"'咕咚'在哪里，你看見了？"

"沒看見，大伙都說'咕咚'來了。"

"是我聽見的，'咕咚'就在那邊的湖里。"

（3）自由讀第5自然段，把小動物們的對話讀清楚。

2.出示第四幅插圖，學(xué)習(xí)第6~7自然段。

（1）聽了野牛的話，兔子領(lǐng)著大家來到了湖邊。他們看到了什么呢？我們趕快讀讀第6自然段。

（2）讀了第6自然段，誰來說說大家看到了什么。你們知道"咕咚"是什么了嗎？

（3）讀第7自然段，想一想：為什么大伙都笑了？如果這時你就是在湖邊的一個小動物，親眼見到什么是"咕咚"后，你也笑了，你心里會想什么呢？（引導(dǎo)學(xué)生知道雖然都是笑，但每個動物想的不一樣，笑的內(nèi)容也不一樣）6.誰沒有跑？（）

A.老虎

B.野牛

C.狐貍7.小朋友，你知道"咕咚"是什么嗎？

三、復(fù)述課文，發(fā)展語言

1.分角色朗讀全文，思考：你讀后有什么感受？（學(xué)生可能說兔子和小動物們自己嚇自己；也可能說兔子不該沒弄清楚是怎么回事就亂說……）

2.你喜歡這篇童話嗎？能試著用你自己的話說一說嗎？自己練一練。指名復(fù)述。8.用自己的話說一說這篇課文講了什么。

四、課堂小結(jié)，布置作業(yè)

這節(jié)課我們一起來到了森林王國，認(rèn)識了很多新朋友。我們以后做事要向野牛學(xué)習(xí)，聽別人說的話也要動動自己的腦子，想一想別人說的是對還是錯?；厝ヒ院笪覀儼堰@個故事講給爸爸媽媽聽吧。9.讀了這篇課文，你懂得了什么道理？

［教學(xué)板書］

咕咚

兔子

小猴子、狐貍

聽見咕咚

山羊、小鹿、大象

野牛（愛動腦筋）跑叫

跑大叫

跟著跑、叫

攔住、問看

［教學(xué)反思］

學(xué)生第一次接觸這么長的課文，因此要充分保證學(xué)生自由朗讀的時間，針對低年級的學(xué)生注意力易轉(zhuǎn)移的特點(diǎn)，可運(yùn)用形象有趣的教學(xué)手段，提高學(xué)生自主閱讀的意識。在閱讀的過程中，我結(jié)合插圖，讓學(xué)生觀察動物們的不同表情，從而體會出動物們在遇事時的不同表現(xiàn)，進(jìn)一步受到思想教育。

編輯推薦：一年級語文下冊教案

部編人教版一年級語文下冊《小壁虎借尾巴》教案與反思

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅(jiān)持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。上課自己輕松的同時，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？下面是小編為大家整理的“部編人教版一年級語文下冊《小壁虎借尾巴》教案與反思”,僅供參考，歡迎大家來閱讀。

21　小壁虎借尾巴
教案設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)說明
經(jīng)過前面

文的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了

些讀文的方法。因此，本

教學(xué)主要體現(xiàn)在以下兩點(diǎn)：
1.靈活采用看圖、看實(shí)物、朗讀、做動作、結(jié)合上下文、聯(lián)系生活實(shí)際等方法了解

文中重點(diǎn)詞句的意思，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.堅(jiān)持以“讀”為主線，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感。針對本文對話多﹑感情色彩濃的特點(diǎn)，加強(qiáng)朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練，使學(xué)生品味文中不同角色的不同語氣、語調(diào)，并讓學(xué)生參與實(shí)踐活動——“演”，來培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的興趣。

前準(zhǔn)備
1.

文插圖、關(guān)于本

的多媒體

件。(教師)
2.分小組準(zhǔn)備小壁虎、小魚、老牛、燕子的頭飾。(學(xué)生)
3.搜集有關(guān)動物尾巴用途的資料。(學(xué)生)

時安排
2

時。
教學(xué)過程

時

、揭示題目，啟發(fā)質(zhì)疑
1.出示小壁虎圖，問：“同學(xué)們，你們知道這種小動物叫什么名字嗎？”(壁虎)
2.對！小壁虎生來就有

條長長的尾巴，可有只小壁虎卻要去借尾巴，這是怎么回事呢？讓我們到《小壁虎借尾巴》這個故事中尋找答案吧！出示

文題目，讀

文題目，認(rèn)識“壁”。
3.讀了這個

文題目，你想知道些什么？
板書：小壁虎為什么借尾巴？他向誰借尾巴？結(jié)果怎樣？
設(shè)計(jì)意圖：質(zhì)疑問難，有利于幫助學(xué)生養(yǎng)成思考的習(xí)慣，能激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，使學(xué)生主動地去學(xué)習(xí)

文。
二、初讀

文，學(xué)習(xí)生字
1.帶著問題，聽

文錄音，初步感知

文內(nèi)容。
(1)

文主要講的是誰干什么的故事？
(2)小壁虎分別向誰借尾巴？
(3)小壁虎借到尾巴了嗎？為什么？
2.打開

本，同學(xué)們有什么發(fā)現(xiàn)？——指

名學(xué)生說發(fā)現(xiàn)。(

文沒有注音。)
3.

文沒有注音，那我們怎樣才能讀懂這個故事呢？——引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系以前的經(jīng)驗(yàn)自己想辦法。(看圖、查生字表、猜讀或請教別人。)
4.借助圖畫獨(dú)立讀

文，同學(xué)之間互相提醒字的讀音，注意平翹舌音。
5.分小組互助讀書，把

文讀通順。全班交流：你們小組

認(rèn)識了什么字？是怎么認(rèn)識的？(學(xué)生沒說到的，教師幫助。)
6.出示詞語。(帶拼音)
小壁虎　墻壁　蚊子　咬斷　撥水　甩尾巴　趕走　傻孩子　轉(zhuǎn)身
(1)指名讀，齊讀。
(2)去掉拼音再讀。
7.出示生字卡片，開火車讀生字。
8.把生字送回

文，讀通

文。
9.思考剛才提出的問題，將問題的答案連起來說

說。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生是有差異的，對不同的學(xué)生要求也應(yīng)不

樣，因此，在聽說訓(xùn)練中要有

定的層次性。如：聽完

文錄音后的

次交流是針對全班學(xué)生的，答案連起來就是整篇故事的大概內(nèi)容，這個說話練習(xí)對大部分孩子來說都有

定的難度，所以，只要請班上幾個口頭表達(dá)能力較強(qiáng)的孩子回答即可。
三、再讀

文，讀中感悟
1.小壁虎的尾巴斷了很難看時，他心情怎樣？(傷心、難過。)
那就請你們帶著難過的心情來讀

讀，比

比看誰讀得好。(指名讀，齊讀。)
2.小壁虎先向誰借了尾巴？(學(xué)生自由讀

3自然段。)
學(xué)生比賽讀小壁虎說的話，比比誰讀得好。
3.從哪個詞可以看出小壁虎很有禮貌？為什么小魚不把尾巴借給他呢？(出示：小魚的尾巴要用來……)
小魚的尾巴是用來撥水的，請你們用手做做撥水的動作。
小結(jié)：如果小魚的尾巴沒了，小魚就不能在水里游泳了，所以小魚不能把尾巴借給小壁虎。
4.分角色朗讀小壁虎與小魚的對話。(教師范讀，男女生分角色讀)
設(shè)計(jì)意圖：以讀為主，讓學(xué)生在讀中體會，在讀中理解，在讀中感悟，是

對語文教學(xué)的要求。因此在教學(xué)中，貫穿以讀為主的思想，感受清

活潑的文字，通過圖片想象當(dāng)時的場景，語言會在不知不覺中積累，情感會在潛移默化中生成。
四、指導(dǎo)寫字
1.學(xué)生認(rèn)讀生字“捉、條、爬、姐、您、草、房”。
2.學(xué)生觀察特點(diǎn)，說

說它們在田字格中的位置。
3.教師范寫，學(xué)生書空。
4.學(xué)生練寫，展示評議。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生觀察探究，老師用最直觀的手段向?qū)W生展示寫字的過程。學(xué)生從中領(lǐng)悟?qū)懽值囊c(diǎn)，掌握運(yùn)筆的方法，最后欣賞評議生字。學(xué)生在自主、輕松、活潑的氛圍中寫好生字。

二

時

、復(fù)習(xí)舊知
1.把認(rèn)識的生字讀給同桌聽。
2.看圖說說小壁虎分別向誰借尾巴，結(jié)果怎樣。
設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)生字，回顧

文內(nèi)容，為接下來品讀

文，深入理解

文做好鋪墊。
二、繼續(xù)學(xué)文，感悟理解
1.帶著問題讀

文：小壁虎怎樣借尾巴？請同學(xué)讀

文

3～5自然段，用橫線畫出小壁虎說的話，用浪線畫出其他小動物說的話。
2.交流出示對話。
3.指導(dǎo)朗讀。
假如你是小壁虎，看見小魚、老牛、燕子，你心里會怎么想？
那些動物幫不了小壁虎，他們的心情又怎樣，再讀讀他們說的話。
4.從小壁虎和動物們的對話中你明白了什么？
出示：小魚用尾巴撥水，老牛用尾巴趕蠅子，燕子用尾巴掌握方向。
5.小結(jié)延伸，拓展交流：小壁虎借不到尾巴多傷心呀！他還會去向誰借呢？他們會怎么說呢？(仿照

文續(xù)說。)
學(xué)生借助搜集來的資料，分小組說說其他動物尾巴的用途，并演

演。
6.小壁虎借不到尾巴心里很難過，他該怎么辦呢？(師引讀

6自然段。)
7.結(jié)果怎樣？為什么？
8.指導(dǎo)朗讀：教師范讀，學(xué)生自由讀，男女生比賽讀。
設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)通過想象說話，實(shí)現(xiàn)了語言的遷移。教師應(yīng)給學(xué)生充分的時間做準(zhǔn)備，交流時要有

定的彈性，學(xué)生能說幾句就說幾句，主要關(guān)注他們說話時的語氣、態(tài)度，表達(dá)是否清楚。教師評價要及時，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言。
三、

堂演練，加深理解
1.分角色朗讀全文，喜歡誰就讀誰說的話。
2.以小組為單位，小組長分配角色，學(xué)生進(jìn)行表演。
3.指小組上臺表演，全班評議。
設(shè)計(jì)意圖：分角色表演朗讀能激發(fā)學(xué)生們的朗讀興趣，通過進(jìn)入角色，他們能把心中的情與文中的人和事融為

體，讀出不同人物的心情。讀者繪聲繪色，聽者如臨其境。分角色表演朗讀還能讓學(xué)生借助人物動作、對話感悟理解

文內(nèi)容。
四、

堂總結(jié)，

后延伸
1.分角色朗讀全文。
2.布置

后作業(yè)——編故事：小壁虎長出了

條

尾巴，他高興極了，他會把這個好消息告訴誰呢？他的朋友們又會說些什么呢？請同學(xué)們來講給家長聽，并把編的故事寫下來。
設(shè)計(jì)意圖：這

延伸的練習(xí)設(shè)計(jì)抓住時機(jī)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，既是讀寫結(jié)合的

次小練筆，又極大地激發(fā)了學(xué)生豐富的想象力和強(qiáng)烈的創(chuàng)造欲望，培養(yǎng)了學(xué)生的口頭和書面表達(dá)能力。
板書設(shè)計(jì)
教學(xué)反思
由于結(jié)構(gòu)相同，內(nèi)容相似，我將

3自然段作為教學(xué)的重點(diǎn)，讓學(xué)生在“讀—看—想”中，理解小魚的尾巴是用來撥水的。有了

3自然段的鋪墊，我就放手讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)

4、5自然段，在表演的過程中積累語言，理解

文。我給了學(xué)生充分的時間，讓學(xué)生去積累語句，內(nèi)化語言。在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生表演給大家看，這樣，不但積累了語言，而且理解了

文。

一年級語文下冊《咕咚》第二課時教案部編版

在上課時老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。所以老師在寫教案時要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。在上課時遇到各種教學(xué)問題都能夠快速解決，那你有沒有為了一個問題而去做過一份教案呢？小編特地為您收集整理“一年級語文下冊《咕咚》第二課時教案部編版”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

年級語文下冊《咕咚》

二

時教案部編版

二

時

、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.認(rèn)讀生字，組織學(xué)生分自然段讀

文。

2.指導(dǎo)讀好這些詞語或短語：咕咚、木瓜、逃命、野牛、大象、攔住、拔腿就跑、可怕極了。

二、整體讀文，理解內(nèi)容

1.

1自然段。

（1）指名讀

自然段，思考：這

自然段講了什么？

（2）

件出示木瓜圖，認(rèn)識木瓜。

2.讀2~4自然段。

（1）學(xué)生自由讀2~4自然段，想

想：兔子、狐貍、猴子、小鹿、松鼠為什么跑？

（2）引導(dǎo)想象：在兔子、狐貍、猴子、小鹿、松鼠的眼中，咕咚是什么樣的東西？

（3）小結(jié)：是呀，在他們的心中咕咚

定是很可怕，所以它們才會

邊跑，

邊喊：“咕咚來啦！咕咚來啦！”

3.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀

文

1~4自然段。

4.教師：其實(shí)，這些動物見過咕咚嗎？

5.討論：為什么兔子、狐貍、猴子、小鹿都嚇得跑起來？

6.全班齊讀5~7自然段。

（1）指名反饋：野牛為什么沒跟著跑？

（2）教師：對，野牛想弄清這咕咚到底是什么，結(jié)果真相大白了，那么這咕咚是什么呀？

（3）理解“攔住”。

7.分角色讀

文。

8.談收獲：你從這個故事中，受到了什么啟發(fā)？

9.教師小結(jié)。你看，兔子沒弄清什么是咕咚就亂跑，猴子、小鹿自己沒看見，只是聽見別人喊也跟著跑起來，結(jié)果呢？唉，虛驚

場。

三、拓展延伸，布置作業(yè)

1.學(xué)生分小組試講故事。

2.小組推選代表上臺講故事。

3.以八個同學(xué)為

組,戴好“木瓜”和“兔子”等七種動物的頭飾,在音樂聲中進(jìn)行表演。

四、板書設(shè)計(jì)

　20.咕咚
木瓜
　
　害怕、逃跑　笑了