小學語文一年級教案

一年級語文下冊《小壁虎借尾巴》教案。

【教學目標】

1、會認“壁、虎”等9個字，會寫“和、姐”等6個字。

2、運用猜讀等方法練習正確流利有感情的朗讀課文。

3、初步了解一些動物尾巴的作用。

【教學重點】

讀好對話的不同語氣，了解動物尾巴的作用。

【信息資料】

1、課件、生字卡片、動物頭飾。

2、同學搜集有關動物尾巴的資料。

【課時】

兩課時。

第一課時

〖切入舉偶〗

1、猜謎語：

出示謎語：活動地盤在墻壁，專門收拾飛蚊蟲，尾斷無礙會再生，醫(yī)學名稱是守宮。

2、復習導入：

你還記得《比尾巴》這篇課文嗎?指名拍手背誦。今天俺們再來學習一篇有關動物尾巴的童話故事。

〖對話平臺〗

一、自學(同學自身想方法掃除字音障礙，利于培養(yǎng)自主閱讀的能力)

1、課文沒有注音，怎樣才干讀懂這個故事呢?同學聯(lián)系以前的經(jīng)驗自身想方法。

(看圖、查生字表、猜讀或請教他人)

2、同桌互相檢查讀文，重點看字音是否讀準確，句子是否讀通順。

二、識字(有創(chuàng)意的識字方式，讓同學體驗到勝利的喜悅)

指名當小老師領讀讀得準的詞語，并提醒大家應注意的地方：

蛇是翹舌音。

虎的聲母是“h”，不是“f”。

師生角色互換讓同學在主動參與和勝利體驗中釋放出巨大的學習潛能，為今后自主學習打下堅實的基礎。

三、讀文(舉一反三，讓同學感悟對話的不同語氣，提高朗讀水平)

1、圖文對照讀課文，考慮：

小壁虎向誰借尾巴了?借到了嗎?

2、重點指導第三自然段，讀好小壁虎和小魚對話的語氣：

⑴出示句子：

小魚姐姐，您把尾巴借給俺行嗎?

小魚，把尾巴借給俺。

通過比較朗讀，同學體會出小壁虎說話很有禮貌，語氣略帶請求。

⑵小魚為什么不把尾巴借給小壁虎?

同學做動作理解“撥水”，體會小魚的心情。練習有感情的朗讀對話。

3、方法遷移：

同學練習分角色讀好小壁虎和黃牛、燕子的對話。

四、評價(自評和互評結合，培養(yǎng)同學閱讀欣賞和評價能力)

同學帶頭飾分角色扮演對話，先自評然后請大家評價。

五、寫字(有針對性的指導，利于提高同學的書寫質(zhì)量)

1、重點指導“有、在、什、么”四個字。

2、同學書寫，教師及時展示寫得好的字。

第二課時

〖對話平臺〗

一、導入(讀說結合，再次感知讀文)

回憶：

小壁虎向誰借尾巴了?為什么沒借到?先指名概括的說說，再選擇自身喜歡的段落讀一讀。

二、讀文(感悟讀文利于培養(yǎng)同學理解和感受能力)

1、學習6、7自然段，自讀討論：

小壁虎借不到尾巴，心里很難過，只好爬回家里找媽媽，結果怎么樣?為什么?

2、指導朗讀：

小壁虎這時的心情可高興了，它的話該怎么讀?

(同學自由讀、指名讀、全班評讀、齊讀)

三、扮演(童話扮演不只協(xié)助同學深入理解課文，還有助于培養(yǎng)他們的合作精神)

1、分角色朗讀全文。

2、以小組為單位，小組長分配角色，同學進行發(fā)明性扮演。

(熟悉角色，加上表情動作練習排練。)

3、分組扮演，全班評議改進。

評議規(guī)范：

扮演的連貫性;角色的表情語氣是否恰當。

四、拓展(多種形式的練習設計，激發(fā)同學參與合作的積極性)

1、書后練習“讀讀說說”。

2、小壁虎還會向誰去借尾巴呢?模仿文中的說法結合查找的資料，再續(xù)說一兩個自然段。

3、回家后把這個故事講給爸爸媽媽聽。

五、寫字(延時評價寫字有利于同學健全人格的形成)

學寫“變、條”兩個字，同學互相評價打等級，假如不滿意可重新申請。

擴展閱讀

17小壁虎借尾巴教案設計|一年級下冊語文小壁虎借尾巴教案設計

?教學目標：

1、會認“壁、虎、借、蚊”等9個生字，會寫“有、在”等6個生字。

2、有感情地朗讀課文，讀好對話的不同語氣。

3、初步了解一些動物尾巴的作用。

教學重難點：

有感情地朗讀課文，讀好對話的不同語氣。

課前準備：

課件、動物頭飾、學生課前收集的有關動物尾巴的資料。

教學時間：|一年級下冊語文小壁虎借尾巴教案

2課時

教學過程：

第一課時

課時目標：

1、會認“壁、虎、借、蚊”等9個生字，會寫“有、在”等6個生字。

2、初讀課文，整體感知。

3、學習課文1-3自然段，并能有感情地朗讀。

一、談話導入，揭示課題

1、出示壁虎圖，小朋友你們認識它嗎？我們一起來叫一叫它的名字（板書：小壁虎）

2、今天我們要來學習一個有關小壁虎的故事，揭示課題，讀題。

3、看了課題你有什么問題？（隨機把學生的問題板書在黑板上）

學生可能會問：小壁虎為什么要借尾巴？小壁虎向誰借尾巴了？小壁虎最后借到尾巴沒有？

4、小朋友真會提問題，這些問題的答案都在課文里呢，打開書本來讀一讀。

二、初讀課文，整體感知

1、學生借助圖畫自由讀課文：圈出生字，想辦法認識它；標出自然段的序號。

2、學習小組認讀生字，互讀課文，把課文讀通順，讀不好的地方多讀幾遍。

3、出示生字詞，交流你們小組新認識了哪些生字，是怎么認識的？

壁虎借尾巴蚊子一條蛇逃走難過姐姐新尾巴

在讀音上你有什么要提醒大家的？

誰來當小老師帶讀你認為容易讀錯的詞？

擦掉拼音同桌互讀。

4、再讀課文，邊讀邊思考剛才提出的問題。

三、精讀課文，朗讀品味

1、讀了課文，這些問題能回答了嗎？小壁虎為什么要借尾巴？

指導朗讀第二自然段：小壁虎的尾巴斷了很難看，它的心情怎樣？（傷心、難過）那你們就讀一讀，讀出小壁虎的傷心、難過，看誰讀得最好？

2、小壁虎先后向誰借了尾巴？根據(jù)學生的回答，老師相機板書：小魚、老牛、燕子。

3、我們先來看看小壁虎是怎么向小魚借尾巴的？

①老師讀第三自然段，讀的時候故意錯讀第一句和第三句。

第一句：小壁虎爬啊爬，爬到小河邊。

小壁虎爬到小河邊。

第三句：小壁虎說：“小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎？”

小壁虎說：“小魚，把尾巴借給我?！?/p>

請學生進行比較朗讀，第一句讀出小壁虎爬了很長時間，第三句讀出小壁虎很有禮貌。

②小壁虎這么有禮貌。為什么小魚還不把尾巴借給它呢？

③對，小魚的尾巴要用來撥水，你能用手做做撥水的動作嗎？（板書：搖撥水）

④小結：如果小魚沒了，就會淹死，所以不能把尾巴借給小壁虎。

⑤分角色朗讀小壁虎和小魚的對話。

四、指導書寫

1、學生認讀6個生字。

2、觀察特點，說說生字在田字格中的位置。

3、老師范寫，學生書空。

4、學生書寫。

第二課時

課時目標：

1、復習鞏固生字新詞。

2、學習課文4-7自然段，能有感情地朗讀，讀好對話的不同語氣。

3、初步了解一些動物尾巴的作用。

?一、復習生字

1、認讀生字新詞：指名讀——開火車讀——同桌互讀

2、口頭組詞，并給“條、變”擴詞。

二、繼續(xù)學習，朗讀品味

1、學習小組自學第5、6自然段。

①分角色有感情地朗讀；

②討論完成板書。

小魚搖撥水

老牛？？

燕子？？

2、全班交流學習情況。

①有感情地分角色朗讀，注意區(qū)分牛伯伯和燕子阿姨的不同語氣。

②根據(jù)板書討論為什么老牛和燕子不能把尾巴借給小壁虎，并引導學生用手做做甩、擺的動作，從而體會課文用詞的準確。|一年級下冊語文小壁虎借尾巴教案

3、延伸拓展：小壁虎借不到尾巴多難過呀，它還會向誰去借尾巴呢？他們會怎么說？

4、小壁虎借不到尾巴該有多難過呀！感情朗讀第六自然段。

5、小壁虎最后發(fā)現(xiàn)自己的尾巴又長出來了，這時它可高興了，它的話該怎么讀？

三、表演練習，加深理解

1、分角色朗讀全文，喜歡讀誰的話，就讀誰的話。

2、分小組分角色朗讀課文，可以邊讀邊演。

3、以小組為單位，帶上頭飾上臺表演，全班評議。

作業(yè)超市

板書設計：

17小壁虎借尾巴

小魚搖撥水

老牛甩趕蒼蠅

燕子擺掌握方向

一年級語文下冊《小壁虎借尾巴 》教學設計

相信很多老師都希望自己的課堂上同學們能夠積極的與自己互動。要根據(jù)班級同學的具體情況編寫教案。上課才能夠為同學講更多的，更全面的知識。你知道怎樣才制作一份學生愛聽的教案嗎？以下是小編收集整理的“一年級語文下冊《小壁虎借尾巴 》教學設計”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

年級語文下冊《小壁虎借尾巴》教學設計

教學目標

：

[知識與技能]

１、在閱讀的基礎上，認識本

生字及詞語，會寫“河”字。

２、通過閱讀

文，了解小壁虎尾巴可以再生的特點及小魚、老牛、燕子尾巴的用途。

3、通過閱讀理感悟體會小壁虎、小魚、老牛、燕子的不同心情，能根據(jù)自己的體會，正確、流利、有感情地朗讀

文。

[過程與方法]

１、在了解小魚、老牛、燕子尾巴不同用途的基礎上，學習用“因為……所以”說出他們不把尾巴借給小壁虎的原因。

2、用“先……然后……最后……”的句式說出小壁虎借尾巴的經(jīng)過。

3、通過學生查資料，了解其它小動物尾巴的用途。

[情感態(tài)度價值觀]

通過朗讀

文，知道與別人交流要有禮貌。

教學過程：

!--[if!supportLists]--

、!--[endif]--復習引入

認讀生字

詞

二、深入學習，讀議

文

1.看圖，聽

3至

5自然段的

文錄音。

（1）思考：小壁虎向誰去借尾巴？

附圖{圖}

（2）用“先……然后……最后……”連起來說

句完整的話。

4.讀議

3至

5自然段。

學習

3自然段。

（1）用引讀法讓學生理解

3自然段每句話的意思和敘述順序。

教師引讀：小壁虎爬到哪？→看見誰？→他怎么說？→對方怎么回答？

（2）學生比較下面的句子和

點。

┌小魚，你把尾巴借給我！

└小魚姐姐，把您的尾巴借給我行嗎？

引導學生理解用上“姐姐、您、行嗎”等詞語，及詢問的語氣，說明小壁虎十分有禮貌。

┌小魚說：“不行！我要用尾巴撥水?！?/p>

└小魚說：“不行啊，我要用尾巴撥水呢。”

引導學生體會加上“啊“呢”這些語氣詞，可以表現(xiàn)小魚是友好拒絕，和因不能把尾巴借給小壁虎而為難的心情。

（3）指導學生有感情朗讀對話。

（4）演示活動投影片，理解“搖著”、“撥水”并讓學生做動作演示。

（5）小結：

文

3段先寫小壁虎爬到哪里，看見什么，再寫小壁虎怎么說，最后寫小魚怎么答。這樣就寫清了小壁虎是怎樣向小魚借尾巴的。

5、教學

4自然段。

（1）學生自讀，說說這

段先寫什么，再寫什么，最后寫什么，體會到

4段與

3段寫法相似，只是地點變了，借尾巴的對象變了。

（2）指名學生用手勢做“甩”的動作。

（3）用

文中的

句話，說說老黃牛為什么沒有把尾巴借給小壁虎。

（4）師生分角色朗讀。

以放為主，學生自學

5自然段。

（1）學生自學本段，想

想1、2兩句寫什么？3、4兩句寫什么？

（2）指名學生有感情朗讀本段，讓學生找出說明燕子尾巴作用的詞語。（擺、掌握方向）

（3）讓學生做手勢，幫助理解“擺”，“掌握方向”的意思。

6、總結3、4、5自然段。

讓學生把3、4、5自然段連起來朗讀，用“因為……所以……”這個句式說說小魚、黃牛、燕子為什么沒把尾巴借給小壁虎。

7.讓學生把手當作動物的“尾巴”，演示辨析“冶、“甩”、“擺”三個動詞，體會幾個詞的意思，以及它們之間的差別。

8.讀議

6、7自然段。

（1）指名讀

文，要求學生找出

組反義詞，說說小壁虎心情起先怎么樣，后來怎么樣。

（2）指導學生有感情朗讀

文，讀出從“難過”到“高興”的心情。

（3）小壁虎把借尾巴的事告訴了媽媽，誰來扮演小壁虎把借尾巴的經(jīng)過告訴媽媽，想

想該怎樣說？

四、小結全文，

堂練習

1.說說學了這篇

文你知道了哪些動物尾巴的作用？

2.填空練習。

（1）小魚（搖）著尾巴，在（河里）游來游去。

（2）黃牛（甩）著尾巴，在（樹下）吃草。

（3）（燕子）擺著尾巴，在（空中）飛來飛去。

（4）小魚用尾巴（撥水），黃牛用尾巴（趕蠅子），燕子用尾巴（掌握方向），小壁虎的尾巴斷了以后，還能（長出來）。

五、知識延伸，相機進行語言訓練

1.閱讀短文《有趣的尾巴》了解文中提到的松鼠、燕子、猴子、孔雀等動物尾巴的作用。

2.選擇上述短文中提到的

種小動物，照書上

3至

5自然段的順序，說

說小壁虎怎樣向這些動物借尾巴。

作業(yè)設計：把這個小故事講給家里的人聽。

[板書設計]

小魚（圖片）搖撥水

小壁虎借尾巴老黃牛（圖片）甩趕蠅子

（彩色圖片）燕子（圖片）擺掌握方向

再生、保護

拓展閱讀：

《有趣的尾巴》

魚兒的尾巴像船舵，掌握方向好游泳。

燕子的尾巴像剪刀，把握方向保平衡。

猴子的尾巴像鉤子，鉤在樹上打秋千。

孔雀的尾巴像扇子，五彩繽紛真漂亮。

松鼠的尾巴像把傘，天氣炎熱好乘涼。

一年級語文下冊教案——《小壁虎借尾巴》教學實錄

一個優(yōu)質(zhì)課堂，就是老師在講學生在答，講的知識都能被學生吸收。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學計劃。為學生帶來更好的聽課體驗，從而提高聽課效率。那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？下面是小編幫大家整理的《一年級語文下冊教案——《小壁虎借尾巴》教學實錄》，希望對您的工作和生活有所幫助。

一.設疑激趣,導入新課

師(在黑板上板書“借”字):同學們,你們知道這個字讀什么嗎?讀一讀.

（生讀準這個字的讀音.）

師:你向別人借過什么東西嗎?誰來說說.

生1:我向鄭海借過橡皮擦.

生2:我向鄭瑩借過鉛筆.

生3:我向鄰居借過鋤頭.

……

師(在借字的后面添上“尾巴”)你們都向別人借過東西,可你們聽說過借尾巴的嗎?

生:沒有.

師:那你們想知道是誰向誰借尾巴嗎?讀讀課文,然后把題目補充完整.

（生讀課文.）

師:現(xiàn)在誰來把題目補充完整呢?

（生補足題目.讀題.認識“壁”“虎”.）

師:讀了課題,你有什么問題要問嗎?

生1:我想問：“小壁虎為什么要借尾巴？”

生2：我想問：“小壁虎向哪幾個人借尾巴？”

生3：我想問：“小壁虎借到尾巴了嗎？”

生4：我想問：“小壁虎為什么沒借到尾巴？”

……

師：那我們今天就來學學這篇課文，了解你們想知道的這些問題。好嗎？

二.導學釋疑，自學感悟

師：用五分鐘時間，認真讀讀課文，注意讀準字音，找出生字，圈起來，多讀幾遍，記住字音。

（生讀課文，圈畫生字。）

師：誰來用給這些生字組詞的方法教大家認識這些生字？

（小老師教讀生字）

師：認識了這些生字寶寶，再用五分鐘的時間，讀讀課文，了解你們剛才提出的問題，好嗎？

（生再讀課文）

師：誰來告訴同學們，小壁虎為什么要借尾巴？

生：因為小壁虎的尾巴被蛇咬斷了，很難看，所以它想去借條尾巴。

師：噢，你是怎么知道的？

生：課文里有一句話告訴我們的。（生讀有關句子）

師：你讀得可真認真啊，大家都應該向你學習。

師：現(xiàn)在你們能不能學著他的樣子向同學們說說你們讀了課文后，知道了什么嗎？

生1：我知道了小壁虎向小魚、老黃牛、燕子借過尾巴。

生2：我知道小壁虎最后沒借到尾巴，是因為小魚要用尾巴來撥水，老黃牛要用尾巴來趕蠅子，燕子要用尾巴來掌握方向。

生3：我還知道小壁虎向人借尾巴時非常有禮貌。

師：你怎么知道小壁虎借尾巴時非常有禮貌的？

生3：小壁虎借尾巴時，叫小魚為姐姐，叫老黃牛為伯伯，叫燕子為阿姨。

生4：我還知道小壁虎是用和這些動物們商量的口氣說話的，因為課文里小壁虎都問他們“借給我行嗎？”

師：噢，我知道了。原來，小壁虎的尾巴是被蛇咬斷了，它非常有禮貌地向小魚、老牛、燕子借尾巴，可它們的尾巴對它們自己很重要，沒有把尾巴借給它。你們讀得可真認真??！老師要向你們學習！來用掌聲獎勵一下自己。

三、朗讀表演，深化認識

師：你們剛才讀得很認真，知道小壁虎向小魚、老牛、燕子借尾巴時很有禮貌。你現(xiàn)在就是小壁虎，我是小魚，想想，該怎樣說，怎么做？誰來試試？

生（鞠了一個躬）小魚姐姐，我的尾巴被蛇咬斷了，難看死了，您能把尾巴借給我嗎？

師：噢，是小壁虎啊。你說話可真有禮貌?。】墒牵业奈舶筒荒芙杞o你啊，沒有了尾巴，我就不能撥水了，就不能在水里游來游去了。

師：他演得好不好??？掌聲獻給他。

師：現(xiàn)在，你們在小組里選擇自己最喜歡的部分讀一讀，演一演。

（生在小組里朗讀、表演）

師：哪個小組來讀一讀，演一演？

小組1：我們來讀讀小壁虎向老牛借尾巴的話。

生1：（做出小壁虎爬行的動作，面向扮演老牛的同學）牛伯伯，我的尾巴被蛇咬斷了，沒有了尾巴多難看啊！如果被媽媽知道了，她一定會很難過的。您能把尾巴借給我嗎？

生2：（扮演老牛）小壁虎啊，你好！我很同情你?？墒?，我不能把尾巴借給你，我要用尾巴來趕走哪些討厭的蒼蠅呢。

小組2：我們來演一演小壁虎向燕子借尾巴的話。

生3：（面對扮演燕子的同學）燕子阿姨，您能把尾巴借給我嗎？

生4：（扮演燕子）不行啊，我要用尾巴來掌握飛行的方向呢。

師：看了這兩組同學的表演，你們有話要說嗎？

生：我覺得第一組的同學演得更好，不但有對話，還有動作呢。

生：我覺得第二組的還可以加上動作，還要說得更有禮貌些。這樣，才有可能借到尾巴。

師：大家說得真好，這樣吧，回家之后再練練，我們下節(jié)課再請幾組同學來讀一讀，演一演，好嗎？

四、復習鞏固，練寫生字

師：我們光顧著讀課文了，把這些生字寶寶都忘記了，它們有意見了。瞧，它們排成了隊伍，等著我們來讀一讀，寫一寫呢。好，誰來讀一讀這些生字。

（開火車讀生字）

師：我們不但要會讀這些生字，還要會寫呢。認真看看這些生字，誰來告訴同學們，你記住了哪一個生字，是怎么記住的。

生：我記住了“借”。我是這樣記住的：把“泉眼無聲惜細流”中的“惜”字的豎心旁換成單人旁，就是我們今天要記住的“借”字。

師：那你能告訴大家要怎樣寫好這個字嗎？

生：寫“借”字時，要注意左窄右寬，右邊的第二橫要寫在橫中線上，右邊的“日”字的豎要寫在豎中線。

師：你看得真仔細?？蠢蠋煂懙脤Σ粚?。（師范寫）

師：用自己喜歡的方法記住今天要學寫的這些生字，再仔仔細細地觀察它們在田字格中正確位置，先描紅，每個字再自己寫兩個。

（生自學、自記、自寫生字）

師：誰能來寫一寫，讓大家看看你寫得有多棒。

（生練寫，組織學生作適當?shù)脑u價）

五、布置作業(yè)，課外延伸

師：好，今天大家學得非常認真，知道了這么多動物的尾巴是用來干什么的。課后，你們能不能再去問問父母或其他的人，讓他們告訴你的動物尾巴的用處，下節(jié)課時，我們一起來說說你知道的這些動物的尾巴的用處。好嗎？今天的課就上到這里，下課！謝謝同學們！

滬教版一年級語文下冊《小壁虎借尾巴》教案

教學目標

1、認識10個生字及詞語。

2、積累一句句子

3、能正確朗讀課文，背誦課文第3節(jié)，熟讀4、5節(jié)

4、能初步了解動物尾巴的用處

教學重點

在讀懂課文的基礎上，了解一些動物尾巴的用處。

教學過程

一、出示圖片，引入新課

1、師：這些都是哪些動物尾巴？

2、出示壁虎的尾巴，讓學生猜，學習虎字頭，書空

3、師簡介小壁虎

4、出示課題，齊讀，學習生字“借”

5、聽錄音，想想小壁虎為什么借尾巴？

6、學習第一節(jié)，學習“蛇掙斷”

7、指名朗讀第二節(jié)，指導朗讀

二、教學第3～～5節(jié)

1、分組學習，出示要求：1）讀通課文，每人選一個生字用自己喜歡的方法學一學。

2）說一說小壁虎向誰去借尾巴。

3）再想想小壁虎借到尾巴了沒有？為什么？

（媒體出示自學提示）

2、交流

3、說話訓練

出示句式：小壁虎向、和借尾巴。（指名）

小壁虎向借尾巴，不肯借，是因為。

誰能讀讀這節(jié)中壁虎和小魚的對話？

指名讀，他們讀得怎么樣？

4、師生配合讀第3節(jié)

5、學習4、5節(jié)

6、到了家里，他發(fā)現(xiàn)了什么？自由讀第6節(jié)

7、有感情朗讀課文

8、出示松鼠啄木鳥圖，說說它們尾巴的功能

9、選一幅圖說一說：小壁虎爬呀爬。

三、出示第一張圖，說一說這些動物的尾巴有什么用處？

四、課外閱讀《動物世界》

小學語文一年級：《小壁虎借尾巴》教案二

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責。即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細的教學計劃。這樣可以讓同學們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那嗎編寫一份教案應該注意那些問題呢？以下是小編收集整理的“小學語文一年級：《小壁虎借尾巴》教案二”，僅供參考，希望可以幫助到您。

課時安排：2課時

第一課時

談話導入

小朋友，你們見過壁虎嗎?今天我們一起學習《小壁虎借尾巴》。(板書課題，齊讀)

初讀課文，認識生字

1、借助圖畫獨立讀課文，同學之間互相提醒字的讀音，注意平翹舌音。

2、分小組互助讀書，把課文讀通順。全班交流：你們小組新認識了什么字?是怎么認識的?(學生沒說到的，教師幫助)

3、出示詞語(帶拼音)：

小壁虎借尾巴蚊子一條蛇逃走難過姐姐新尾巴

A、指名讀，齊讀。

B、去掉拼音再讀。

4、出示生字卡片，開火車讀生字。

朗讀課文，整體感知

1、小壁虎向誰借尾巴了?借到了嗎?請大家?guī)е鴨栴}自由讀課文。

2、指名回答，學生邊回答教師邊相機貼出小魚、老牛、燕子的圖片。

再讀課文，讀中感悟

1、小壁虎的尾巴斷了很難看時，它心情怎樣?(傷心、難過)那就請你們難過地讀一讀，比一比看誰讀得最難過。(指名讀、齊讀)

2、小壁虎先向誰借了尾巴?(自由讀第三段)學生比賽讀小壁虎說的話，比比誰讀得最好。

2、從哪個詞可以看出它很有禮貌?為什么小魚不把尾巴借給它呢?(出示：小魚的尾巴要用來。

小魚的尾巴是用來撥水的，請你們用手做做撥水的動作。

小結：如果尾巴沒了，小魚就會淹死，所以它不能借給小壁虎。

3、分角色朗讀小壁虎與小魚的對話。（教師范讀，男女分角色讀。）

指導寫字

1、學生認讀要寫的生字。

2、學生觀察特點，并說一說它們在田字格中的位置。

3、教師范寫，學生書空。

4、學生練寫，展示評議。

第二課時

復習舊知

1、找好朋友，把認識的生字讀給對方聽。

2、看圖說說小壁虎向借尾巴，結果。

繼續(xù)學習課文，感悟理解

1、自由讀四、五段，學生交流讀懂了什么，還有什么不懂。

2、全班交流讀懂的問題，教師相機指導。

3、學生讀老牛與小燕子說的話，想想為什么他們都不借尾巴給小壁虎。

4、教師利用掛圖，幫助學生了解動物尾巴的用途。

的尾巴要用來。(學生用黑板上的圖片邊擺邊說)

5、指導學生讀好老牛、燕子的話(注意各自的語氣)。

(教師范讀，學生練讀，以小組為單位分角色朗讀)

小結延伸，拓展交流：小壁虎借不到尾巴多傷心呀!它還會去向誰借呢?他們會怎么說呢?(仿照課文續(xù)說)

學生借助收集來的資料，分小組說說其他動物尾巴的用途，并演一演。

6、小壁虎借不到尾巴心里很難過，他該怎么辦呢?(師引讀第六段)

7、結果怎樣?為什么?

指導朗讀：優(yōu)生范讀，學生自由讀，男女比賽讀。

課堂演練，加深理解

1、分角色朗讀全文，喜歡誰就讀誰說的話。

2、以小組為單位，小組長分配角色，學生進行表演。[

3、指名小組上臺表演，全班評議。

課堂總結，課后延伸

1、再分角色朗讀全文。

2、布置課后作業(yè)——編故事：小壁虎長出了一條新尾巴，它高興極了，它會把這個好消息告訴誰呢?朋友們又會說些什么呢?請小朋友們來講給家長聽。

教材簡析

本課以連環(huán)畫的形式呈現(xiàn)，課文中沒有注音，連生字了惝加注音，目的是讓學生借助圖畫或其他手段自主識字閱讀。通過這個故事，小學生認識到小魚、黃牛、燕子的尾巴分別有不同的用處，了解小壁虎有再生的特點。

學習目標

1、會認“壁”、“虎”等9個生字，會寫“河”、“姐”等6個字。

2、有感情地朗讀課文，讀好對話的不同語氣。

3、初步了解一些動物尾巴的作用。

學習重難點

1、重點：認識9個生字，會寫6個字；有感情地朗讀課文。

2、難點：讀好對話的不同語氣。

一年級語文上冊同步練習：《小壁虎借尾巴》

一年級語文上冊同步《小壁虎借尾巴》?

一、看拼音，寫詞語。

二、照樣子填空，再讀一讀。

小魚（游）來（游）去壁虎（）來（）去

燕子（）來（）去小狗（）來（）去

三、連線。

小魚甩尾巴掌握方向

黃牛搖尾巴趕蠅子

燕子擺尾巴撥水

四、組詞。

五、給句子加標點符號。

1．小壁虎想向誰去借一條尾巴呢

2．小魚說不行啊我要用尾巴撥水呢

3．小壁虎借不到尾巴心里很難過

六、選詞填空。

啊阿

1．王（）姨是媽媽的好朋友。

2．這朵花多美（）！

參考答案：

一、直角，姐姐，好啊，甩尾巴，老伯，啊

二、爬，爬，飛，飛，跑，跑

三、壁（bì）蛇（shé）搖（yáo）

參考答案：

五、角（角度，牛角，直角）難（困難，難過，難處）甩（甩手，甩開，甩賣）虎（老虎，虎口，虎將）

六、1．，？2．：“，?！?．，。

七、1．阿2．啊

小學語文一年級教案——《小壁虎借尾巴》教學資料

教學目標：

1.理解課文內(nèi)容，了解小魚、黃牛、燕子尾巴的用途和壁虎的尾巴可以再生的特點。

2.學會生字“虎、蚊、想、甩、伯、阿”和偏旁“虍”。

3.能正確、流利、有感情地朗讀課文；認識感嘆號，并正確讀出感嘆的語氣。

教學重點：反復讀小壁虎與小魚、黃牛、燕子的對話，理解它們尾巴的用途。

教學難點：讀第1段和最后一段，聯(lián)系起來理解小壁虎尾巴的作用和再生特點。

教學準備：投影片、小黑板、掛圖。

教學安排：2課時。

第一課時

教學目標：

1、學會本課“壁、虎”等9個生字，理解新詞意思，會寫“河、借”等6個生字。

2、練習朗讀課文，讀對話中的不同語氣。

教學重難點：識記生字，正確書寫生字。

教學準備：教學圖生字卡

教學過程：

一、導言激趣，交代學習任務

1.教師先請同學們看一幅圖（出示壁虎圖），圖上畫的是什么小動物呀？

2.介紹壁虎的外形、習性。

3.（拿掉壁虎尾巴）問：小壁虎的尾巴沒了，他該怎么辦呢？今天我們就來學習19課，《小壁虎借尾巴》。（板書：19小壁虎借尾巴）

二、初讀課文，了解課文大意

1.看拼音自由讀課文。要讀準字音，特別是表里的6個字，用筆標出來多讀幾遍。

2.看漢字自由讀課文，看看課文有幾個自然段用筆標上序號。

3.指名讀全文，邊聽邊想：這篇課文寫了誰的什么事？（板書、貼小壁虎圖）

三、檢查自學情況

1、生字：你記住了哪些字，怎么記住的？（電腦出示生字、詞讓學生讀。）

①出示：生字不帶拼音。

②出示會認字

③出示詞語

2、朗讀練習

（1）分段指名讀課文

（2）同桌分角色朗讀

（3）小組內(nèi)分角色朗讀

（4）自由選擇伙伴讀

4、課文中出現(xiàn)了幾種小動物？（燕子、魚、螞蟻）

5、課文中出現(xiàn)了幾幅圖？（6幅）電腦出示六幅圖，讓學生看圖說一說。

6、再讀課文內(nèi)容，找出每幅圖相對應的自然段。

7、通過初讀課文，從課文中你知道了小壁虎向哪些動物借尾巴？結果怎么樣？

課件展示：小壁虎的尾巴被一條蛇咬住了，它一掙，尾巴斷了，它逃走了。它很難過，向小魚、老牛、小燕子去借尾巴。

師板書：小魚老牛小燕子

四、指導寫字

1、學生觀察生字的重點筆畫在田格中的位置，觀察后再描一描，邊描邊記住重點筆畫的位置。

2、學生在描紅的基礎上在書中空白田格中試著獨立寫一個。寫后與范字進行比較，修改。

3、教師指導書寫“河”“借”等字

①實物投影打出帶田格的字。

②學生觀察范字。讓學生說說重點筆畫的位置。

③教師范寫。

④學生練習書寫，教師巡視，個別輔導。

⑤在實物投影上展示學生書寫的字。

⑥評改。

第二課時

教學目標：

1、有感情地朗讀課文，讀好對話的不同語氣。

2、初步了解一些動物尾巴的作用，激發(fā)探索自然奧秘的興趣。

教學重難點：有感情地朗讀課文，讀好對話的不同語氣。

教學準備：教學圖頭飾

教學過程：

一、復習

1.小壁虎為什么借尾巴？

2.小壁虎向誰借尾巴了？

二、讀字讀詞

1、讀下面詞語。

咬住蚊子想掙斷甩著游水高興壁虎爬到墻角伯伯阿姨轉身

2.指導學生識字形。

“虎”是半包圍結構的字，部首是虎字頭。

三、朗讀課文，讀中感悟

1.讀課文，說一說：小壁虎為什么要借尾巴？

2.小壁虎向誰借尾巴了？重點指導讀第三自然段。

哪個自然段寫小魚借尾巴？讀讀看，他借到尾巴了嗎？（沒有）是不是他借尾巴時沒有禮貌，所以小魚不借給他？（不是）借尾巴時是怎么說的？找出那句話來讀一讀，從哪里看出他有禮貌？指導朗讀小壁虎說的話。這么有禮貌，為什么小魚不把尾巴借給他呢？

分角色朗讀小壁虎向小魚借尾巴時的對話。

小組合作學習第四、五自然段。讓學生先給自己提要求，再開始學習。

3.小壁虎借尾巴的結果怎么樣？

出示圖五，看看沒有借到尾巴的小壁虎怎么樣？指導朗讀第六自然段的第一句話。

齊讀第七自然段，讀后討論：

（1）從這個自然段中，你知道了什么？（小壁虎又長出了一條新尾巴）指導讀好最后一句話。

（2）從這里你知道小壁虎的尾巴有什么特點？

4.交流續(xù)說。

根據(jù)自己知道的動物尾巴的知識，仿照課文第三至五自然段的寫法，再續(xù)說一兩個自然段。

四、拓展：你還知道什么有再生能力？

板書設計：

17小壁虎借尾巴

尾巴作用

小魚：撥水

老牛：趕蠅子

燕子：掌握方向

小壁虎：再生

小學一年級語文教案——小壁虎借尾巴2

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學生易接受的教案。這樣我們可以在上課時根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？下面是小編為大家整理的“小學一年級語文教案——小壁虎借尾巴2”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

第二課時

一、練習正確、流利、有感情地朗讀課文。

1．學生自由練習朗讀。

2．指名練習分角色朗讀課文。

二、分析字形，指導寫字。

1．出示8個生字，想想有什么好辦法記住它們？全班交流記字辦法。

2．重點分析以下幾個字的字形。

難：要和“誰”區(qū)分字形。

撥：要和“拔”區(qū)分字形。

甩：與“用”字形相近，只是最后一筆寫法不同。

啊：與“阿”字音、字形相近，字義不同。

3．看看生字大田字格里的布局。教師指導寫字。“虎”，第六筆豎彎鉤的彎正好在橫中線上?！皳堋辈灰懽詈笠还P“點”，“佰”，右邊的“白”寫窄些。

三、課堂練習

1．完成練習2。

2．完成練習3。讓學生自己先填一填，然后全班交流讀一讀。再補充練習如：小兔（）來（）去。?。ǎ﹣恚ǎ┤?。

四、擴展練習

完成練習4。課內(nèi)可讓學生說一說。鼓勵學生課后去搜集有關動物尾巴作用的資料，過一段時間組織全班交流。

板書設計：

28小壁虎借尾巴

壁虎長出新尾巴

小魚搖撥水

老牛甩趕蠅子

燕子擺掌握方向

人教版小學語文一年級下冊《小壁虎借尾巴》教材理解

小壁虎“借”尾巴

說小壁虎會“借”尾巴，在常人看來，真是聞所未聞，匪夷所思，然而這種奇妙的構思恰恰是童話藝術趣味的“酵母”。這篇知識童話，正是通過“小壁虎借尾巴”的故事，生動地介紹了魚、牛、燕子尾巴的不同作用，特別是壁虎尾巴自我保護的功能和可以再生的特點。

“借”字提挈了全文的情節(jié)。

“小壁虎”為童話的中心人物，“借尾巴”為童話的中心事件，作者精心設計了小壁虎斷尾求生→借尾遭拒→新尾長成的故事情節(jié)，開端緊張驚險，中間曲折起伏，結局既出乎意料之外，又在情理之中。這樣的情節(jié)構思無疑會把兒童帶入小壁虎生活的天地，去感知它、認識它、理解它、評價它，從中獲得情趣陶冶和知識啟迪。

“借”字揭開了尾巴的奧秘。

知識童話與其他童話的不同之處在于以介紹科學知識作為自己的側重點。因而它的情節(jié)不僅要求生動引人，而且要求嚴密科學。本文的妙處正在于此。一方面，作者通過“借”的原因、經(jīng)過、結果，串起了一幅幅生活場景，從而把四種動物尾巴的不同功能清楚直觀地推到讀者面前；另一方面，構成情節(jié)的每個細節(jié)，都經(jīng)得起推敲和咀嚼。比方小壁虎“蛇口逃生”后，尾巴雖已掙斷，卻并無鮮血淋漓之狀，疼痛難忍之態(tài)，它借尾巴的動因只是為了“好看”（“沒有尾巴多難看哪！”），這一心理活動固然表現(xiàn)了小壁虎愛美的天性，更有力地說明壁虎的尾巴具有自我保護的功能。聯(lián)系兔、牛、燕子的不借尾巴，倒并非由于小氣，事實上它們的尾巴可不像壁虎那樣可以斷了再生。再考察中間部分，寫小壁虎三個“爬呀爬”的動作，-方面說明爬得慢（這正是因為沒有尾巴的緣故，可見尾巴對壁虎也有幫助爬行的作用），另一方面說明爬的時間長。也正是經(jīng)歷了-次又一次借尾巴的漫長爬行，它的新尾巴才可能完全長出來，否則豈不給人太容易的錯覺？可見作者的情節(jié)構思是極其嚴密審慎的。如此豐富的知識都聚攏在借尾巴的情節(jié)中，真是妙不可言。

“借”字托出了小壁虎的可愛形象。

知識童話中的形象不僅是演示科學知識的裁體，更是活生生的人物化身，同樣對兒童健全人格的形成起著潛移默化的作用。文中的小壁虎既是“捉蚊子”的益蟲，又是誠實愛美、天真單純的兒童化身。尾巴本可再生，它卻一無所知，到處求借，正說明它還“小”，還不諳世事；在借尾巴的過程中，雖心情急切，卻彬彬有禮；尾巴終未借到，心中“難過”，卻并無非分之想，越軌之舉，而是回家找媽媽傾訴情懷；最后發(fā)現(xiàn)長出了一條新尾巴，欣喜若狂（“高興地叫了”）。可見一個“借”字使小壁虎的可愛形象栩栩如生，躍然紙上，這個形象所體現(xiàn)的美，必能給兒童以巨大的感染和教益。

人教版小學語文一年級下冊《小壁虎借尾巴》教學反思

老師講課學生愛聽，還愿意自學的情況下，往往少不了一份教案。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準確的把握教材中的重難點。讓同學聽的快樂，老師自己也講的輕松。那么教案怎樣寫才好呢？下面是小編為大家整理的“人教版小學語文一年級下冊《小壁虎借尾巴》教學反思”,僅供參考，希望可以幫助到您。

——在閱讀教學中發(fā)揮學生的主體作用

在閱讀教學中，以“教師問、學生答”為主線的一問一答教學模式還占相當大的空間。在這種教學模式中，學生的主體作用沒有得到充分發(fā)揮。為了有效地發(fā)揮學生的主體作用，讓學生真正成為學習的主人，自主地學習，教師應該變知識的“傳授者”為學習的“組織者”，把課堂時間讓給學生，充分地讓學生去讀文、思考、交流、表達、表演等。現(xiàn)就以《小壁虎借尾巴》一課為例，談談幾點感想。

一、讀文

古人云：“讀書百遍，其義自見?！敝挥卸嘧x，才能真正地理解課文內(nèi)容和掌握閱讀方法。教學《小壁虎借尾巴》時，教師給學生足夠的讀書機會，采用多種形式，如：自由讀文、小組讀文、朗讀、齊讀等，不求形式統(tǒng)一，只求學生真正投入。在開始教學時，教師讓學生自由讀文，給每位學生一個比較個體的自由散讀的空間，起到讀通課文，掃清生字障礙的作用；其間，又展開小組讀文，理清課文的主脈，了解文章的內(nèi)容，知道魚、牛、燕子尾巴的功能；最后，女生齊讀，揭示小壁虎不用借尾巴的原因……總之，只有讓學生充分地讀文，才能有所感知，才能有所感悟，同時也培養(yǎng)了語感。

二、表演

表演是語文學習的實踐，更重要的目的在于積累。在《小壁虎借尾巴》中，教師讓學生按小組針對課文第三、四、五小節(jié)的內(nèi)容進行演示排練。其間教師不斷深入小組，與組員共同探討。在這一個環(huán)節(jié)中，教師給了學生充分的時間，并不急于表演交流，而是給學生有足夠的時間去積累語句，把它們牢牢地記在腦子里，在這基礎上，再用自己喜歡的形式反饋給教師看。這樣，不但起到了積累的目的，也揣摩文章的寫作思路和表達方法，為說話、寫作打下了結實的奠基。

三、表達

表達是培養(yǎng)學生思維、語言能力的重要途徑。在教學《小壁虎借尾巴》時，教師減去了教材中重復的環(huán)節(jié)，留出時間空間進行擴展閱讀，讓學生自己去悟。首先，在教學中讓學生悟出課文是用童話體文體把知識寫出來的，積累了語言表達方式；在此基礎上，選擇學生感興趣的話題進行課外閱讀——《尾巴的妙用》，通過填表格，書面表達出動物的尾巴形形色色，各有各的作用；然后，通過簡單的模仿說話，了解并掌握另一種文體——介紹體；最后，學生根據(jù)個人的喜好自由選擇一種文體練習表達。教師創(chuàng)造各種表達的機會，激發(fā)學生表達的愿望。這樣學生就會樂意表達，而且有內(nèi)容可說。

四、交流

教師在教學中要讓學生有充足的交流時間，圍繞課文的重點問題和疑難問題，展開討論，鼓勵學生發(fā)表獨到的見解。由于學生思維的不同，對問題的理解也不同，因此，就得通過討論、交流，幫助學生解決問題，獲得知識。在《小壁虎借尾巴》中，教師針對小壁虎的尾巴是被蛇咬斷的，還是自己掙斷的這一問題組織學生進行小組討論，在交流的過程中，同學們通過讀文、演示，取得共識。這樣交流，既有利于學生加深對課文內(nèi)容的理解，又有利于學生表達能力的訓練。

以上是《小壁虎借尾巴》教學后的幾點想法。就在閱讀教學中發(fā)揮學生的主體作用，還值得我們在今后的課堂實踐中不斷地摸索、研究。

人教版小學語文一年級下冊《小壁虎借尾巴》片斷賞析一

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責。為此老師就需要在上課前準備好教案，以此來提高課堂的教學質(zhì)量。對教學過程進行預測和推演，從而更好地實現(xiàn)教學目標，那么教案怎樣寫才好呢？小編收集整理了一些人教版小學語文一年級下冊《小壁虎借尾巴》片斷賞析一，僅供參考，希望能為您提供參考！

創(chuàng)設情境指導朗讀

師：（課件展示：小壁虎在墻上爬來爬去）

師：它叫小壁虎，大家觀察一下它有什么特征？

生：它有四條腿。

生：它還有一條小尾巴。

生：你們知道為什么人們叫它小壁虎嗎？

生：因為它能在墻壁上爬。

師：真聰明，它腳趾有吸盤，可以附在天花和墻壁上爬行，經(jīng)常在夜間出來吃蚊子、蒼蠅、蛾子等昆蟲，是人類的好朋友。

師：它的尾巴很有趣，今天我們就來學習《小壁虎借尾巴》。

師；（板書課題）

（課件提問：小壁虎怎么了？說說它先后都向誰借尾巴了？后來怎么有尾巴了？）

師：請同學們讀課文并思考以上幾個問題，可以小組討論。

生：小壁虎的尾巴被一條蛇咬住了，它一掙，尾巴斷了，它逃走了。

生：它很難過，向小魚、老牛、小燕子去借尾巴。

師；（板書：小魚老牛小燕子）

生：它又長出一條新尾巴了。

師：同學們說得真好，那它是怎樣向小魚借尾巴的？小魚的尾巴借給它了嗎？為什么？

（課件展示：小壁虎向小魚借尾巴的圖片）

生：小壁虎爬呀爬，爬到小河邊，它看見小魚搖著尾巴，在河邊游來游去，小壁虎說：“小魚姐姐，您的尾巴借給我行嗎？”

師：小壁虎的尾巴斷了，它的心情怎么樣？

生：它很難過。

生：它很害怕。

師：誰會讀小壁虎說的話呢？

生：（讀課文，停頓稍差，重音稍差）

師：你們覺得他讀得怎么樣？

生：他讀出了小壁虎難過，害怕的樣子了，但他讀得重音不夠。

師；什么地方應該讀重音呢？

生：“借給我”要讀重一些。

師：說得好！還有嗎？

生：這句話要有停頓，從“借給我”后停頓一下就更好了。

師：你愿意讀一下嗎？

生：你的尾巴借給我/行嗎？

師：他讀得怎么樣？

生：他讀出了小壁虎難過的語氣。

生：他讀得很好聽。

生：他讀得很生動。

生：我也能讀。（生讀）

師：讀得真好，自己練一練好嗎？

生：（同桌同學互相讀、互相評）

師：小壁虎是怎樣向小魚借尾巴的？如果你是小壁虎，你會怎樣想？怎么做？大家練一練，表演一下好嗎？

生：哎呀！我的尾巴斷了，沒有尾巴多難看呀！咦，那是小魚姐姐嗎？“小魚姐姐，我的尾巴斷了，把你的尾巴借給我行嗎？”

生：我得借一條尾巴，哎，那不是小魚姐姐嗎？“小魚姐姐，你的尾巴借給我行嗎？”

生：我想起來了，小魚姐姐有尾巴呀！我去找小魚姐姐借尾巴，太好了，小魚姐姐在哪？“小魚姐姐，您的尾巴借給我行嗎？”

生：小魚姐姐的尾巴也許有用吧，我去找他借吧，小魚姐姐在那游泳呢。“小魚姐姐，您的尾巴借給我好嗎？”

生：誰有尾巴呢？那不是小魚姐姐嗎？對了，她有尾巴呀！我找她商量商量，把她的尾巴借來好了。“小魚姐姐，您的尾巴借給我行嗎？”

師：同學們們想象里很豐富，表演得真好。小魚的尾巴能借給小壁虎嗎？為什么？在書中找出有關句子，讀一讀。

生：咳！不行?。∥乙梦舶蛽芩兀?/p>

生：小魚的尾巴不能借給小壁虎，因為小魚姐姐要用尾巴撥水呢。

生：“對不起，小壁虎，我的尾巴用來撥水呢，不能借給你“

生：小壁虎，我的尾巴也有用呀，我要用它撥水呢。

生：沒有尾巴，我就不能游泳了。

生：小魚姐姐的尾巴不能借給小壁湖虎，因為小魚姐姐要用尾巴撥水，這樣她才能在水里游來游去呀。

師：大家說得太好了，下面同學們互相練習，將小壁虎和小魚姐姐的對話讀一讀，好不好？

評析：

低年級閱讀課要培養(yǎng)學生的閱讀興趣，要讓學生在學習中感受閱讀的樂趣，在教學中，教師用多媒體課件渲染，創(chuàng)設情境，指導學生閱讀，通過大量的朗讀指導，使學生感受朗讀的樂趣，進而達到樂讀、會讀、讀好的目的。并通過有趣的人物對話及情節(jié)的表演，體會、理解文中的意思，使學生在有趣的朗讀過程中，理解課文的含義。并鼓勵學生根據(jù)自己的想象，創(chuàng)造性地練習說話，同時培養(yǎng)學生自信、自主等個性品質(zhì)，以及培養(yǎng)學生形成個人的語言風格和語言品味。

一年級語文《小壁虎借尾巴》課堂教學實錄

每一位任課老師，為了能夠給學生給一個最簡單易懂的教學思路。要根據(jù)班級同學的具體情況編寫教案。這樣不僅拉進了學生與自己的距離，還讓學生學到了知識，你知道怎樣才制作一份學生愛聽的教案嗎？下面是小編幫大家整理的《一年級語文《小壁虎借尾巴》課堂教學實錄》，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

【教學目標】

１、知識目標：

理解課文內(nèi)容及文中重點詞句，理清課文條理，會用部分生字口頭組詞，擴大詞匯量。

２、能力目標：

⑴指導學生看懂圖意，培養(yǎng)學生觀察、思維和表達能力。

⑵抓住重點詞引導學生自學，提高學生自學能力。

⑶培養(yǎng)孩子們能正確、流利、有感情地朗讀課文和看圖說話的能力。

３、情感態(tài)度與價值觀目標：

采用不同形式的自讀、朗讀、品讀，讓學生從文中悟情；懂得尊重別人，說話要講禮貌，并對學生進行禮貌教育。

【教學重點】

了解小魚、黃牛、燕子尾巴的功能。

【教學難點】

理解壁虎尾巴的功能及可以再生的特點。

【教學過程】

一、創(chuàng)設情境，揭示課題。

師：同學們看屏幕上的動物是什么？

生齊答：小壁虎。

師：大家觀察一下小壁虎有什么特征？

生：它有四條腿。

生：它有一條長尾巴。

師；小壁虎腳趾上有吸盤，它可以附在天花板上和墻上爬行，經(jīng)常在夜間出來吃蚊子和蒼蠅等，是人類的好朋友。今天，在小壁虎身上發(fā)生了一件有趣的事情，你們想知道嗎？

生齊答：想知道。

師：好，我們一起來看一下。

（生看課件）

師：誰來說說小壁虎怎么了？

生：小壁虎的尾巴被一條蛇咬住了，它掙斷尾巴逃走了。

生：小壁虎沒有了尾巴。

（生答的同時師板書）：掙斷

師：下面同學們把書打開，我們一起來看課文中是怎樣敘述的？

（師生齊讀第一段）

師：小壁虎的尾巴斷了，他的心情會怎樣？

生：難過。

生：著急。

生：我想它會著急，想去借一個尾巴。

師：說的真好，（板書：借）那它會去向誰借呢？怎樣借呢？今天老師給你們帶來的這個故事就是“小壁虎借尾巴”（教師板書）。

二、初讀課文，整體感知并交流

師：下面同學們自己看書，看誰能讀懂課文？（生自由朗讀課文、師巡回指導）

師：誰愿意說說自己讀懂了什么？

生：我知道小壁虎去向小魚、老黃牛和小燕子借尾巴了。

（師板書小魚、老黃牛和小燕子）

師：那你們是從哪看出來的？

生：我是從“小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎？”“黃牛伯伯，您把尾巴借給我行嗎？”“燕子阿姨，您把尾巴借給我行嗎？”這三句話中知道的。

（出示這三句話課件）

師：同學們很聰明，都從這三句話中知道了小壁虎去向小魚、老黃牛和燕子去借尾巴，大家看，在說話時，它分別用了姐姐、伯伯、阿姨不同的稱號，還都尊稱“您”這說明了什么？

生齊答：小壁虎有禮貌。

師：說得好，我們也應學習小壁虎有禮貌的好品質(zhì)。

師：那誰來讀一讀這三句話？要讀出有禮貌的語氣。

（生讀）

師：同學們注意，因為小壁虎非常著急，想快點借來尾巴，因此讀的時候重音要放在“借給我”上，并稍做停頓，誰再來讀讀看？

（生讀）

師：通過讀課文，誰還讀懂了別的什么？

生：我知道小壁虎沒有借到尾巴。

生：我知道小魚、老黃牛、燕子都沒有借給小壁虎尾巴。

師：你們是怎么知道的呀？

生：我是從小魚說：“不行阿，我要用尾巴撥水呢?！崩宵S牛說；“不行啊，我要用尾巴趕蠅子呢。”燕子說：“不行啊，我要用尾巴掌握方向呢?！边@三句話中知道的。

生：我也是從這三句話中知道的。

（出示課件：三句話）

師：同學們從這三句話中知道小壁虎沒有借到尾巴，現(xiàn)在我們再來讀一讀，想一想，為什么小魚、老黃牛、燕子都沒有借給小壁虎尾巴呢？

（師生齊讀）

師：誰愿意說一說自己是怎么想的？

生：我愿意：小魚不能把尾巴借給小壁虎，因為如果借給它，小魚就沒有尾巴了，會沉到水里去的。

（師生大笑）

生：我想小壁虎那么小，老黃牛那么大，尾巴是不能接到小壁虎身上的。

生：他們的尾巴都有用，小魚要用尾巴撥水，老黃牛要用尾巴趕蠅子，燕子要用尾巴掌握方向。

生：因為他們的尾巴都有自己的用處，所以不能借給小壁虎。

師：同學們說得很好，說小魚、老黃牛和燕子的尾巴都有用，那都有什么用呢？我們一起來看一看：（師生課件）

師：小魚尾巴的動作是什么樣的呀？

生齊答：搖著尾巴。（師板書：搖）

師：那么說它的尾巴有什么作用？生齊答：撥水。

師：老黃牛尾巴的動作是什么樣的？

生齊答：甩著尾巴。（師板書：甩）

師：你們看看老黃牛身后有什么？它的尾巴有什么作用？

生齊答：趕蠅子。（師板書：趕）

師：我們再來看看燕子，他的尾巴的動作是什么樣子的？

生齊答：擺著尾巴。（師板書：擺）

師：聯(lián)系燕子說的話，大家想想它的尾巴會有什么作用？

生齊答：掌握方向。（師板書：掌握方向）

師：通過剛才回答問題，老師發(fā)現(xiàn)同學們的想像力非常豐富，相信你們經(jīng)過努力，將來也能成為作家的。現(xiàn)在我們作家來讀讀看，小魚、老黃牛、燕子的話應該怎么讀？

（生搖頭晃腦的練習讀）。

師：誰愿意為大家讀？（3名學生讀）

師：大家注意，在讀這幾句話的時候，要結合動物自身的特點來讀，小魚說話要柔和，老黃牛說話要低沉些，燕子是阿姨，說話自然要親切些，誰再來讀讀？

（三名學生讀，師給于表揚）

師：現(xiàn)在我們分角色朗讀。

（教師旁白，生分別讀不同的動物）

師：通過讀課文，現(xiàn)在同學們在書上找找，書上反復出現(xiàn)了那個詞？

（生找后齊答：爬呀爬。）

師：那“爬呀爬”說明了什么？

（生齊答：小壁虎爬得慢。）

師：它那么著急借尾巴，為什么不快點爬呀？大家討論一下。

（生分組討論）

師：哪組先說？

生：小壁虎沒有尾巴，爬起來很慢、很難。

生：從墻腳到河邊，從河邊到大樹上，從大樹上到房下距離很遠。

生：小壁虎的尾巴斷了，不能幫助爬行，爬起來不方便。

師：大家說的很好，小壁虎借不到尾巴，它多傷心呀，假如它繼續(xù)去向其他的動物去借，它會來到什么地方呢？現(xiàn)在我來演小壁虎，請你們來演其他的小動物和我一起對話好不好？

師：小壁虎爬呀爬，爬到大森林里，看到猴子在樹上玩，小壁虎說：“猴子哥哥，您把尾巴借給我行嗎？”

生：不行呀，我要用尾巴掛在樹上玩呢。

師：小壁虎爬呀爬，又看到了老虎在尋找獵物，小壁虎說：“虎大伯，把您的尾巴借給我行嗎？”

生：不行呀，我要用尾巴打敵人，保護自己呢。

師：誰愿意和老師一起來做這個游戲？

（生非常高興地來挑頭飾，進行表演。）

師：大家表演得真好，還知道了許多動物尾巴的作用，你們平時喜歡看童話故事嗎？生齊答：喜歡。

師：今天，老師就給大家創(chuàng)造一個機會，讓大家來自己編一段故事。

（師給生發(fā)提綱，生填寫）

小壁虎爬呀爬，爬到―――看到―――，說：“―――，您把尾巴結給我行嗎？”―――說：“不行呀，我要用尾巴―――?！?/p>

師：誰愿意說說自己寫的？（生爭先恐后的說）

師：大家寫的真好，可是你們也沒有把尾巴借給小壁虎呀，他多難過呀，又會有什么事情發(fā)生呢？我們來看一下。

（師生共同看課件）

生齊答：它爬回家去告訴媽媽了。

生：它又長出一條新尾巴。

師：小壁虎又長出了尾巴，他的心情怎樣？生齊答：高興。

師：那我們來看這句話應怎樣來讀？

出示：我長出一條新尾巴啦！生讀。

師：現(xiàn)在我們一起讀一下最后一自然段。（師生齊讀）

師：小壁虎的尾巴斷了，可以慢慢的長出來，這種能力叫再生。（師板：再生）

師：小壁虎的尾巴可以再生是它的一個特點，它可以利用再生來保護自己。

師：同學們想一想在日常生活中有什么是可以再生的？

生搶著答：頭發(fā)、指甲、蚯蚓

三、學生表演、

師：今天，我們知道了小壁虎借尾巴的過程，我們一起來表演一下，同學們可以發(fā)揮自己的想像，不用按照書上的話說。

A：沒有尾巴多難看呀（哭泣狀），我爬呀爬，得去借一條尾巴，小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎？

B：不行啊，沒有尾巴我就沒辦法撥水游動了。

A：黃牛伯伯，您把尾巴借給我行嗎？

C：不行啊，沒有尾巴我會被蒼蠅、蚊子咬死的。

A：燕子阿姨，您把尾巴借給我行嗎？

D：不行啊，如果借給你，我就不能掌握方向了，只能直飛，會撞到墻上的。

A：媽媽，他們都不借給我尾巴。（哭泣狀）

師：傻孩子，你的尾巴可以重新長出來的，他們的如果借給你，他們就會沒命的。

A：（驚喜狀）我長出新尾巴啦！

師：孩子，你還懂得了什么？

A：我知道了小魚的尾巴可以撥水，老黃牛的尾巴是用來趕蠅子的，燕子的尾巴是用來掌握方向的。

師：同學們說的很好，通過今天這節(jié)課，我們知道了動物尾巴各有各的用途，是不能互相借的。

板書：

小壁虎借尾巴

小魚搖著尾巴撥水

黃牛甩著尾巴趕蠅子

燕子擺著尾巴掌握方向

壁虎掙斷尾巴又長出來

人教版小學語文一年級下冊《小壁虎借尾巴》片斷賞析二

作為杰出的教學工作者，為了教學順利的展開。所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學計劃。才能有計劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學任務，你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？小編特地為您收集整理“人教版小學語文一年級下冊《小壁虎借尾巴》片斷賞析二”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

現(xiàn)場借物一箭雙雕

[教例]一年級《小壁虎借尾巴》

師：請聽老師朗讀下列句子，看哪一個句子讓你覺得小壁虎有禮貌。

出示：

1．小壁虎說：“鯉魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎”

2．小壁虎說：“鯉魚，你把尾巴借給我。”

生：第一個句子讓我覺得小壁虎有禮貌。因為小壁虎把鯉魚叫作鯉魚姐姐，還用“您”。

生：小壁虎還說“行嗎”。

師：我們向別人借東西時，一定要尊敬地稱呼別人，還要用商量的口氣。下面，我們進行現(xiàn)場借物，看哪位同學最有禮貌。

師：老師這里有一支鉛筆，誰來跟我借鉛筆

生：凌老師，您把鉛筆借給我行嗎

師：說得好，真有禮貌！老師這支鉛筆獎給你。下面請同學們四人一小組，互相借物，用上禮貌語“您”“行嗎”，比比誰最有禮貌。

[評析]

在閱讀教學中，怎樣寓思想教育于語言文字訓練中是我們經(jīng)常討論的話題。凌老師利用“現(xiàn)場借物”既對學生進行了語言文字的訓練，又讓學生從中受到思想教育，一箭雙雕，很值得我們借鑒。