小學(xué)語(yǔ)文教案一年級(jí)

2025年統(tǒng)編版一年級(jí)下冊(cè)《語(yǔ)文園地三 第二課時(shí)》語(yǔ)文教案。

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。為了不消耗上課時(shí)間，就需要有一份完整的教學(xué)計(jì)劃。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問題呢？以下是小編為大家精心整理的“2025年統(tǒng)編版一年級(jí)下冊(cè)《語(yǔ)文園地三 第二課時(shí)》語(yǔ)文教案”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

2020年統(tǒng)編版一年級(jí)下冊(cè)《語(yǔ)文園地三 第二課時(shí)》語(yǔ)文教案

第二課時(shí)

一、日積月累

1．出示《贈(zèng)汪倫》，解題。讀準(zhǔn)“贈(zèng)”的字音、字義。

2．自由讀詩(shī)，讀準(zhǔn)字音。

3．指名讀古詩(shī)，同學(xué)評(píng)價(jià)字音。齊讀古詩(shī)。

4．再讀古詩(shī)，了解詩(shī)意。

5．配樂背誦。自由背誦，指名背誦，齊背。

二、讀一讀

1．自己借助拼音讀一讀課文《胖乎乎的小手》，讀準(zhǔn)字音。

2．同桌互相讀，有不會(huì)的字，當(dāng)當(dāng)小老師。

3．指名分段朗讀，師生評(píng)價(jià)。(是否讀準(zhǔn)字音、讀通課文，聲音是否響亮)[教師范文大全 Jk251.CoM]

4．回家和父母一起讀，談?wù)勀銓?duì)這篇文章的感受。

三、總結(jié)

1．本節(jié)課，你有什么收獲？

2．學(xué)會(huì)了查字典，你打算做些什么呢？

3．最后，讓我們齊唱《漢語(yǔ)拼音字母歌》、齊背《贈(zèng)汪倫》，在歌聲和背誦中結(jié)束今天的語(yǔ)文課。

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2025年統(tǒng)編版一年級(jí)下冊(cè)《語(yǔ)文園地一 第二課時(shí)》語(yǔ)文教案

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。在上課時(shí)遇到各種教學(xué)問題都能夠快速解決，你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？小編收集整理了一些“2025年統(tǒng)編版一年級(jí)下冊(cè)《語(yǔ)文園地一 第二課時(shí)》語(yǔ)文教案”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

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第二課時(shí)

一、書寫提示

1．出示教材 13頁(yè)上的三個(gè)生字。

2．指生領(lǐng)讀生字。

3．明確這幾個(gè)字的書寫規(guī)則：先外后內(nèi)再封口。

(1)小組討論試寫，先描紅，再書寫。

(2)學(xué)生范寫。其他同學(xué)練寫。

4．讓學(xué)生組內(nèi)比賽寫。

二、日積月累

1．出示 教材13頁(yè)上的成語(yǔ)。

2．學(xué)生自由練讀，同桌互讀，全班比讀。注意讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音。

3．讓學(xué)生探索這些成語(yǔ)的特點(diǎn)。你們還知道哪些這樣的成語(yǔ)呢？

明確：這些成語(yǔ)都是和春天有關(guān)的。

4．交流特點(diǎn)并說說自己知道的關(guān)于春天的成語(yǔ)。

5．學(xué)生在小組內(nèi)合作用描寫春天的成語(yǔ)講故事。

6．推薦代表全班交流。

三、和大人一起讀

1．讀通兒歌

注意把每個(gè)字的字音讀準(zhǔn)確，再把兒歌讀通順。

2．讀出韻味

( 1)一邊讀一邊體會(huì)：怎么讀出趣味？

(2)第一首兒歌要讀好“搖、橋、寶、包、糕”這幾個(gè)韻腳。第二首兒歌要讀好“發(fā)、 嚓、他、娃”這 幾個(gè)韻腳。

(3)兩人或小組內(nèi)比賽讀，看誰(shuí)讀得好。

3．背誦兒歌

(1)比一比，看誰(shuí)背得快。

(2)同桌之間相互檢查背誦。

4．交流拓展

你還會(huì)背哪些兒歌和童謠？同桌之間相互背一背。

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2025年統(tǒng)編版一年級(jí)下冊(cè)《語(yǔ)文園地八 第二課時(shí)》語(yǔ)文教案

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動(dòng)。所以大多數(shù)老師都會(huì)選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛聽的教案嗎？下面是小編精心整理的“2025年統(tǒng)編版一年級(jí)下冊(cè)《語(yǔ)文園地八 第二課時(shí)》語(yǔ)文教案”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

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第二課時(shí)

教學(xué)過程

一、日積月累

1.朗讀古詩(shī)。

（1）播放《畫雞》的朗讀音頻。

（2）初讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。

（3）同桌之間相互朗讀，看誰(shuí)讀得更棒。

教師：想要讀好這首詩(shī)，不僅要讀準(zhǔn)字音，還要讀出古詩(shī)的韻味。接下來老師范讀一遍，同學(xué)們注意聽老師在哪些地方稍有停頓，你就畫上分隔線。教師范讀。

（4）學(xué)生自由朗讀古詩(shī)。

（5）齊讀古詩(shī)。

2.讀古詩(shī)，品詩(shī)韻。

（1）同學(xué)們讀得真好。那么詩(shī)人唐寅究竟畫了一只怎樣的大公雞呢？你從哪里看出來的？什么樣的雞冠？(紅冠，不用裁)不僅雞冠好看，羽毛也很漂亮，從哪里可以看出來呢？(雪白)

（2）齊讀第一句詩(shī)。指導(dǎo)朗讀，讀出公雞驕傲的情感。

（3）公雞在平時(shí)生活中會(huì)亂叫嗎？從哪里看出來？(平生不敢輕言語(yǔ))

公雞叫的時(shí)候又是怎樣的呢？(一叫千門萬(wàn)戶開)

（4）這是一只怎樣的大公雞呢？(勤勞的大公雞)

（5）讓我們一起來夸一夸這只大公雞，一起來讀一讀第二句詩(shī)。

3.再讀古詩(shī)。

學(xué)生齊讀古詩(shī)，自由識(shí)記，同桌之間相互比一比，看誰(shuí)記得快！

4. 學(xué)生嘗試齊背古詩(shī)。

二、和大人一起讀

1.教師播放《小熊住山洞》音頻，學(xué)生欣賞。

2.教師范讀，學(xué)生疏通文本，讀通句子。

3.學(xué)生自由讀短文。讀后指名說一說森林里的動(dòng)物為什么要感謝小熊一家，通過這個(gè)故事你明白了什么道理。

4.小組討論：如果今后你遇到這種情況，你會(huì)怎么做呢？

5.學(xué)生熟讀短文。

三、課堂小結(jié)

1.學(xué)生朗讀古詩(shī)和短文。

2.把這個(gè)有趣的故事講給你的家人聽吧。

［教學(xué)板書］

語(yǔ)文園地八

《畫雞》

《小熊住山洞》

［教學(xué)反思］

這節(jié)課主要是為了教給學(xué)生多種識(shí)字的學(xué)習(xí)方法，我通過舉例歸納和拓展，來幫助學(xué)生掌握識(shí)字方法，將語(yǔ)文學(xué)習(xí)與學(xué)生的實(shí)際生活緊密聯(lián)系，使語(yǔ)文的學(xué)習(xí)更加生動(dòng)、有趣。在教學(xué)“我的發(fā)現(xiàn)”過程中，注重充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文漢字的特點(diǎn)，主動(dòng)探究規(guī)律，逐步培養(yǎng)孩子的自主學(xué)習(xí)能力。“字詞句運(yùn)用”的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，了解不同的心情和不同的表情，增強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)用性。這節(jié)課我依然重視朗讀和背誦，扎實(shí)落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。

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教師資訊、教師交流、教師學(xué)習(xí)

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2025年統(tǒng)編版一年級(jí)下冊(cè)《夜色 第二課時(shí)》語(yǔ)文教案

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。為了不消耗上課時(shí)間，就需要有一份完整的教學(xué)計(jì)劃。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問題呢？以下是小編為大家精心整理的“2025年統(tǒng)編版一年級(jí)下冊(cè)《夜色 第二課時(shí)》語(yǔ)文教案”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

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第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

1．聽寫詞語(yǔ)：月色　外頭　看見　爸爸　晚上　可笑　再見

2．導(dǎo)入新課。

(1)出示課件：夜晚景色圖

(2)提問：說一說你看到了一個(gè)什么樣的夜晚？在這樣的夜晚，你害怕嗎？

(3)導(dǎo)入：美麗的夜晚讓人陶醉，迷人的景色讓人充滿遐想，今天就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)《夜色》，看一看課文里的小朋友眼中的夜色是什么樣的。

二、課文研讀，突破重難

1．學(xué)習(xí)第1節(jié)。

(1)找出描寫“我”害怕夜晚的句子，讀一讀。

明確：我從前膽子很小很小，天一黑就不敢往外瞧。媽媽把勇敢的故事講了又講，可我一看窗外心就亂跳……

(2)指導(dǎo)朗讀：“很小很小”要讀得稍慢，讀出“我”的膽小、害怕?！爸v了又講”要重讀，突出媽媽講勇敢的故事不止一次?！靶木蛠y跳”語(yǔ)速稍慢，讀出“我”的害怕。

(3)指名學(xué)生朗讀，學(xué)生朗讀時(shí)教師適時(shí)指導(dǎo)。

(4)全班齊讀，讀出小朋友害怕夜晚的心情。

(5)思考：你覺得文中的“我”是個(gè)怎樣的孩子？

明確：膽小的孩子。

(6)思考：“很小很小”這個(gè)疊詞有什么作用？從哪里可以看出“我”膽子很??？

明確：“很小很小”起強(qiáng)調(diào)作用，寫出了“我”怕黑的原因?！疤煲缓诰筒桓彝馇啤本唧w寫了“我”膽子小的程度。

2．學(xué)習(xí)第2節(jié)。

(1)找出描寫“我”從害怕夜晚到變得不害怕夜 晚的句子，讀一讀。

明確：爸爸晚上偏要拉我去散步，原來花草都像白天一樣微笑。從此再黑再黑的夜晚，我也能看見小鳥怎樣在月光下睡覺……

(2)指導(dǎo)朗讀：“爸爸晚上偏要拉我去散步”這一句話強(qiáng)調(diào)“我”不想出去，可是爸爸偏要拉“我”出去，要讀出無(wú)可奈何又撒嬌的語(yǔ)氣?！捌币辉~要讀得重一些。“原來”要讀出“我”忽然察覺后的恍然大悟?！皬拇恕焙竺嬉ｎD。“再黑再黑”讀得慢一些。“小鳥怎樣在月光下睡覺”要讀得美一些。

(3)指名學(xué)生朗讀，注意伴隨著小朋友心情的變化，朗讀語(yǔ)氣也要發(fā)生變化。

(4)朗讀比賽，在朗讀課文中體會(huì)“我”從害怕夜色到喜歡夜色的心理變化。

(5)思考：怎樣 理解“爸爸晚上偏要拉我去散步”一句？

明確：這句是寫爸爸想出了讓“我”變勇敢的方法--晚上出去散步?！捌薄袄北砻?“我”仍然怕黑不敢出去，是爸爸要求“我”這樣做的。

(6)賞析句子“原來花草都像白天一樣微笑”。

明確：“花草都像白天一樣微笑”運(yùn)用了擬人的修辭手法， 把花草比作人，表現(xiàn)了夜晚的美，也說明夜晚一點(diǎn)兒都不可怕，寫出了“我”在夜晚看到這些景物 后的驚喜之情。

(7)思考：在黑夜里 散步，“我”發(fā)現(xiàn)了些什么 ？

明確：發(fā)現(xiàn)了美麗的花草，在月光下睡覺的小鳥。

(8)想象：“我”在和爸爸散步時(shí)還可能看到什么美景？

明確：“我”在路上散步，雖然沒有燈光，但是能看到螢火蟲和自己玩捉迷藏，小草親吻“我”的腳，小樹搖晃著枝葉，想挽著“我”的胳膊和“我”一起跳舞。

三、課 堂小結(jié)，效果強(qiáng)化

1．設(shè)置試題，引導(dǎo)生回顧本課所學(xué)內(nèi)容。

(1)根據(jù)課文內(nèi)容填空。

為了讓我變得更勇敢，媽媽使用的方法是__________，結(jié)果__________；爸爸使用的方法是__________，結(jié)果__________。

明確：給“我”講勇敢的故事　失敗　拉“我”去散步　 成功

(2)詩(shī)歌每一節(jié)的主要內(nèi)容是什么？

明確：第1節(jié)：寫“我”從前膽子很小，很怕黑。

第2節(jié)：寫爸爸晚上帶“我”出去散步，“我”才發(fā)現(xiàn)夜晚原來和白天一樣美好，從此不再怕黑了。

2．總結(jié)。

這節(jié)課我們通過朗讀課文，感受到了小朋友對(duì)夜晚從害怕到不害怕的心理變化，體會(huì)到了優(yōu)美的語(yǔ)言，還認(rèn)識(shí)了許多有趣的生字。讓我們?cè)僮x一讀課文，重溫夜晚美麗迷人的景色吧。

四、練習(xí)設(shè)計(jì)，鞏固提升

請(qǐng)完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

四、板書設(shè)計(jì)，知識(shí)構(gòu)架

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2025年統(tǒng)編版一年級(jí)下冊(cè)《咕咚 第二課時(shí)》語(yǔ)文教案

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個(gè)最簡(jiǎn)單易懂的教學(xué)思路。要根據(jù)班級(jí)同學(xué)的具體情況編寫教案。這樣不僅拉進(jìn)了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛聽的教案嗎？下面是小編幫大家整理的《2025年統(tǒng)編版一年級(jí)下冊(cè)《咕咚 第二課時(shí)》語(yǔ)文教案》，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

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第二課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.隨文識(shí)字。

2.深入學(xué)習(xí)《咕咚》，了解兔子不弄清事實(shí)就隨便散播消息的壞處。

3.懂得凡事要弄清事實(shí)的道理。

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)檢查。

1.檢查會(huì)認(rèn)字，教師出示字卡，學(xué)生認(rèn)讀，教師給予鼓勵(lì)。

2.通過字卡，進(jìn)行分組讀，賽讀。教師進(jìn)行鼓勵(lì)總結(jié)。

3.檢查會(huì)寫字，要求學(xué)生組詞、造句和默寫，并給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。

二、段落教學(xué)。

出示課文，指名朗讀、齊讀和賽讀，讓學(xué)生充分熟悉課文內(nèi)容，分析每句話的意思。

1.兔子被什么東西嚇得拔腿就跑？結(jié)合課文內(nèi)容回答。(“咕咚”。)

2.“咕咚”是什么？

一個(gè)成熟的木瓜從樹上掉進(jìn)湖里發(fā)出的聲音。

3.為什么小猴子不問清楚“咕咚”是什么，就跟著兔子一起跑起來呢？其他小動(dòng)物呢？

猴子看到兔子被嚇到的樣子，以為“咕咚”是一個(gè)怪物，其他小動(dòng)物也是這樣認(rèn)為的。

4.野牛為什么攔住了逃跑的小動(dòng)物們？

野牛想弄清事實(shí)真相。

5.誰(shuí)帶領(lǐng)大家弄清了真相？

野牛。

6.真相是什么？你想對(duì)兔子說什么？

真相就是一個(gè)成熟的木瓜，從高高的樹上掉進(jìn)湖里，發(fā)出“咕咚”一聲。

我想對(duì)小兔子說：“在沒弄清事實(shí)的時(shí)候不要隨便下定論?！?/p>

7.大伙為什么你看看我，我看看你，都笑了？

這是會(huì)意的笑，大家明白了真相，同時(shí)也為自己不弄清事實(shí)就魯莽行動(dòng)的行為感到好笑。

三、根據(jù)課文內(nèi)容，完成課件的練習(xí)，以鞏固所學(xué)知識(shí)。

【板書設(shè)計(jì)】

20　咕咚

兔子-咕咚-沒有弄清事實(shí)隨便下定論

野牛-咕咚-木瓜掉進(jìn)湖里發(fā)出的聲音

【教學(xué)反思】

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【相關(guān)鏈接】

蘋果落地

一天傍晚，牛頓坐在蘋果樹下乘涼。忽然，一個(gè)蘋果從樹上掉下來，落在他的身邊。他覺得很奇怪，心想：“蘋果為什么會(huì)掉下來呢？”

“一定是因?yàn)樗焱噶恕?，他自言自語(yǔ)，“可是，為什么蘋果只向地面上落，而不向天上飛去，也不向左、向右拋開呢？”

為了弄明白這個(gè)問題，他又反復(fù)地觀察，專心地研究，終于發(fā)現(xiàn)了蘋果落地的秘密。

原來，這是因?yàn)榈厍蛴形Α?/p>

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2025年統(tǒng)編版一年級(jí)下冊(cè)《彩虹 第二課時(shí)》語(yǔ)文教案

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，每位老師都會(huì)提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。為學(xué)生帶來更好的聽課體驗(yàn)，從而提高聽課效率。那你有沒有為了一個(gè)問題而去做過一份教案呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《2025年統(tǒng)編版一年級(jí)下冊(cè)《彩虹 第二課時(shí)》語(yǔ)文教案》，僅供參考，歡迎大家閱讀。

2020年統(tǒng)編版一年級(jí)下冊(cè)《彩虹 第二課時(shí)》語(yǔ)文教案

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

1．聽寫詞語(yǔ)：那里　看著　到了　高興　千萬(wàn)　成為

2．出示謎語(yǔ)：“雨過天晴掛天上，身材細(xì)彎像座橋。讓我仔細(xì)數(shù)一數(shù)，七種顏色真漂亮?！?謎底：彩虹)

3．導(dǎo)入：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)和彩虹交上了朋友。瞧，一場(chǎng)小雨過后，一個(gè)可愛的小女孩朝著彩虹笑盈盈地走來。這節(jié)課讓我們來更進(jìn)一步地了解她吧！

二、課文研讀，突破重難

1．學(xué)習(xí)第1自然段。

(1)朗讀指導(dǎo)：“美麗”要重讀，讀出對(duì)彩虹橋的喜愛。

(2)自由朗讀，說說你讀懂了什么。

明確：雨停了，天上有一座彩虹橋。

(3)學(xué)習(xí)量詞：座。

文中有“一座美麗的橋”，你還知道“一座”什么呢？

明確：一座山、一座城、一座塔……

(4)思考：“雨停了”在文中有什么作用？

明確：“雨停了”告訴我們彩虹是在雨后出現(xiàn)的。

(5)討論：如果在你面前有這樣一座美麗的橋，你最想上去干什么？

2．學(xué)習(xí)第 2自然段。

(1)朗讀指導(dǎo)：三個(gè)問句要讀出天真的語(yǔ)氣，還要讀出灑水為爸爸澆田的驕傲和自豪感。

(2)面對(duì)這座美麗的橋，文中的“我”想上去做什么呢？用直線畫出描寫“我”想怎么做的句子，用波浪 線畫出“我”為什么要這樣做的句子。

明確：想做：“爸爸，你那把澆花用的水壺呢？如果我提著它，走到橋上，把水灑下來，那不就是我在下雨嗎？”

為什么這樣做：“你就不用挑水去澆田了，你高興嗎？”

(3)理解“如果我提著它，走到橋上，把水灑下來，那不就是我在下雨嗎”這句話的意思。( 指導(dǎo)學(xué)生初步感知反問句。)

明確：意思是“如果我提著它，走到橋上，把水灑下來，那就是我在下雨”。

學(xué)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)：?jiǎn)柼?hào)

問號(hào)用于疑問句、設(shè)問句和反問句結(jié)尾，表示停頓，作用是引起注意或思考。如在“你高興嗎？”一句中，問號(hào)表示的是疑問；在“那不就是我在下雨嗎？”一句中，問號(hào)表 示的是反問。

(4)如果你是小女孩的爸爸，你高興嗎？為什么？

明確：我很高興。因?yàn)槲业呐畠汉苄㈨槨?/p>

(5)指導(dǎo)學(xué)生用“高興”說話。

(6)多種形式指導(dǎo)朗讀。

3．用學(xué)習(xí)第2自然段的方法自學(xué)第3、4自然段。

(1)朗讀指導(dǎo)：第3自然段中，“圓圓的月亮”重讀，“天上不就多了一個(gè)月亮嗎”語(yǔ)調(diào)上揚(yáng)。第4自然段要讀出“我”在彩虹橋上蕩秋千時(shí)的高興。

(2)在第3自然段中分別用直線和波浪線畫出“我”想怎么做，和“我”為什么要這樣做的句子。

(3)理解“如果我拿著它，走到橋上，天上不就多了一個(gè)月亮嗎”這句話的意思。(再次指導(dǎo)學(xué)生感知反問句。)

明確：意思是“如果我拿著它，走到橋上，天上就多了一個(gè)月亮” 。

(4)如果你是小女孩的媽媽，你高興嗎？為什么？

明 確：我很高興。因?yàn)槲业呐畠汉苄㈨槨?/p>

(5)思考：作者為什么會(huì)想象拿著鏡子走到彩虹橋上，天上就會(huì)多了一個(gè)月亮？

明確：因?yàn)殓R子是圓的，月亮也是圓的，用鏡子反射月光后是亮亮的，就像月亮一樣，所以給人的感覺就像是多了一個(gè)月亮。

(6)學(xué)習(xí)第3自然段中的 詞語(yǔ)“蕩來蕩去”。

指名學(xué)生讀詞語(yǔ)并仿說這樣的詞語(yǔ)。

明確：走來走去，游來游去，飄來飄去……

(7)理解“如果我把它掛在彩虹橋上，坐著秋千蕩來蕩去，花裙子飄啊飄的，不就成了一朵彩云嗎”這個(gè)句子的意思。(又一次指導(dǎo)學(xué)生感知反問句。)

明確：意思是“如果我把它掛在彩虹橋上，坐著秋千蕩來蕩去，花裙子飄啊飄的，就成了一朵彩云”。

(8)如果你是小女孩的哥哥，你高興嗎？為什么？

明確：我很高興。因?yàn)槲业拿妹煤芏隆?/p>

(9)多種形式指導(dǎo)朗讀。

三、課堂小結(jié)，效果強(qiáng)化

1．設(shè)置試題，引導(dǎo)生回顧本課所學(xué)內(nèi)容。

(1)選字填空：座　坐

①我旁邊(　)的 是婷婷，我和她是好朋友。

②老師告訴我們，在公交車上要為老人讓(　)。

明確：

①坐

②座

(2)第2～4 自然段有什么共同點(diǎn)？

明確：

①都用稱呼開頭，感覺正在同爸爸、媽媽、哥哥說話；

②第二句都是作者的設(shè)想，第三句都用“高興嗎？”結(jié)尾；

③每段都使用了一個(gè)反問句。

2．總結(jié)。

相信大家一定都很喜歡文中的小姑娘，那么，她什么地方最吸引大家呢？那就是她的善良懂事。同學(xué)們一定要向她多學(xué)習(xí)，除了認(rèn)真讀書之外，更要懂得關(guān)心自己 的家人。

四、練習(xí)設(shè)計(jì)，鞏固提升

請(qǐng)完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

五、板書設(shè)計(jì)，知識(shí)構(gòu)架

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2025年統(tǒng)編版六年級(jí)下冊(cè)《語(yǔ)文園地三 第二課時(shí)》語(yǔ)文教案

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第二課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入。

文章中最能打動(dòng)人的東西莫過于它的真情自然流露，我們?cè)趯懽魑牡臅r(shí)候一定要用情打動(dòng)人．同學(xué)們，你們是怎樣理解“真”的含義的呢？“真情”呢？

(1.真人真事。2.親身經(jīng)歷。3.符合客觀實(shí)際的事等)(真實(shí)的心情或感情)

也就是說，通過真人真事來體現(xiàn)真實(shí)的心情或感情。

對(duì)了，課本中就有兩篇習(xí)作例文，我們來看看這兩篇例文是怎樣表達(dá)出作者的真情的。默讀課文，談?wù)勀銓?duì)批注的看法。

二、新課。

(一)例文1《別了，語(yǔ)文課》

1．結(jié)合批注默讀課文。

2．自己總結(jié)寫法。

(1)用幾個(gè)具體的事例來流露真情實(shí)感。

(2)利用“獨(dú)白”，直接表達(dá)心情。(也叫直抒胸臆)

(3)挑選典型的事例，詳細(xì)介紹。

3．交流。

(二)例文2《陽(yáng)光的兩種用法》

1．結(jié)合批注默讀課文。

2．自己總結(jié)寫法。

(1)講述事例來流露真情實(shí)感。

(2)用“某一事物”來貫穿全文的情感脈絡(luò)。

(三)拓展例文閱讀--《秋天的懷念(史鐵生)》

1．出示《秋天的懷念》(課文略)

2．討論寫法。

(1)精描細(xì)繪見真情(人物的語(yǔ)言，動(dòng)作，神態(tài)，心理描寫等)

(2)萬(wàn)事求實(shí)見真情。

(3)直抒胸臆見真情(大膽地抒發(fā)自己的真情)。

(4)巧妙地安排結(jié)構(gòu)(設(shè)置懸念，欲揚(yáng)先抑等)。

(四)歸納總結(jié)寫作方法。

1．具體事例見真情。

2．精描細(xì)繪見真情(人物的語(yǔ)言，動(dòng)作，神態(tài)，心理描寫等)。

3．直抒胸臆見真情(大膽地抒發(fā)自己的真情)。

4．景物(生活場(chǎng)景)描寫見真情(借景抒情)。

(五)選材提示。

這是老師對(duì)親情的理解：

1．親情是在我饑腸轆轆時(shí)母親端上的一碗蛋炒飯。

2．親情是在我犯錯(cuò)時(shí)父親憤怒舉起又輕輕落下的手掌。

3．親情是在父母疲憊時(shí)我雙手奉上的一盞清心的茶。

……

(六)習(xí)作。

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第二課時(shí)

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入

1請(qǐng)你選擇一個(gè)日常生活中熟悉的場(chǎng)景寫句子，體現(xiàn)時(shí)間過得快或時(shí)間過得慢。

二、學(xué)習(xí)病文修改

1.下面的材料是葉圣陶先生為一位中學(xué)生修改的作文，讀一讀，具體說說葉圣陶先生是怎樣修改這篇作文的。

2.小組交流。

3.學(xué)生分析每條句子的病因。

（1）把用詞不準(zhǔn)確的地方改準(zhǔn)確。如，將“一張畫像”改為“一幅畫像”。

（2）把長(zhǎng)句斷成短句。如，把“說完走回講臺(tái)前就又泰然自若地講起課來?！备臑椤罢f完，就走上講臺(tái)又講起課來”，這樣把長(zhǎng)句斷成短句，不但表達(dá)得清楚明白，而且讀起來也朗朗上口。

（3）刪去重復(fù)啰嗦的詞句。這類修改的地方非常多。如，“我越看他倒越像《新兒女英雄傳》里的”黑老蔡“，”我越看他和像“沒有必要，葉老也刪去了。刪去重復(fù)啰唆的詞語(yǔ)，句子就干凈簡(jiǎn)潔多了。

（4）增添一些詞句，使表達(dá)的意思更清楚、更完整。如，作文中寫”于是我便馬上在幾何書皮上畫起來。“，葉老改為”我拿起鉛筆在幾何課本的包書紙上畫起來“。因?yàn)椤碑嬃似饋怼耙部梢岳斫獬捎脠A珠筆、鋼筆畫，加上了”拿起鉛筆“四個(gè)字，意思就清楚明白了。

（5）改正錯(cuò)別字和使用不當(dāng)?shù)臉?biāo)點(diǎn)符號(hào)。作文中有將”象“寫成”像“，葉老加以改正。標(biāo)點(diǎn)符號(hào)方面的修改也比較多，有的逗號(hào)改成句號(hào)，有的句號(hào)改成逗號(hào)，還有感嘆號(hào)改成句號(hào)，這些修改都值得仔細(xì)琢磨，都是很有道理的。

4.說說你從葉圣陶先生為中學(xué)生修改作文這件事中，體會(huì)到了什么？

（可見葉老對(duì)這篇作文的修改是多么仔細(xì)、認(rèn)真。）

三、學(xué)習(xí)日積月累

1.指名朗讀。讀準(zhǔn)字詞。

2.說說詞語(yǔ)的意思。

豆蔻（kòu）年華：是一個(gè)成語(yǔ)，指少女十三歲。代指少女的青春年華。

及笄（jī）之年：指女子滿了十五歲。形容古代女子已到了結(jié)婚的年齡，如，”年已及笄“。

弱冠之年：指男子年紀(jì)剛到成年的時(shí)候。冠，古代儀禮。

而立之年：三十歲的時(shí)候就可以自立于世。

不惑之年：四十歲的代稱，也指遇事能明辨不疑。

知天命之年：五十歲。

花甲之年：指人六十歲時(shí)。

古稀之年：指人到七十歲的時(shí)候。

耄耋（màodié）之年：八九十歲，年紀(jì)十分大的時(shí)候。

期頤（yí）之年：出自《禮記·曲禮上》，用以指活到百歲之人。

3.再讀，達(dá)到熟讀能誦。

4.拓展積累。

（1）垂髫（tiáo）：三四歲至八九歲的兒童。

（2）總角：八九歲至十三四歲的少年。

（3）束發(fā)：男子十五歲。

［教學(xué)反思］

本次語(yǔ)文園地的交流平臺(tái)中，對(duì)本單元的學(xué)習(xí)要素進(jìn)行了梳理總結(jié)，即通過了解人物的思維過程，可以加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，這一點(diǎn)，學(xué)生理解起來較為容易。語(yǔ)句段運(yùn)用板塊，除了引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)詞語(yǔ)中古今義的不同，還通過葉圣陶先生為一位中學(xué)生修改作文的實(shí)際案例，來幫助學(xué)生復(fù)習(xí)用修改符號(hào)修改習(xí)作，學(xué)生通過實(shí)際案例的學(xué)習(xí)，能遷移到自己習(xí)作中常常出現(xiàn)的錯(cuò)誤，這一點(diǎn)令我很欣慰。在學(xué)習(xí)日積月累過程中，學(xué)生交流推選與年齡特點(diǎn)有關(guān)的稱謂環(huán)節(jié)表現(xiàn)十分活躍，課下仍在積極背誦。我想今后應(yīng)該多嘗試這種方式，讓學(xué)生自己多動(dòng)手，而不是我自己選出一些與年齡特點(diǎn)有關(guān)的稱謂讓他們積累。

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第二課時(shí)

一、交流平臺(tái)。

回顧本單元詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌的語(yǔ)言特點(diǎn)。

1．詩(shī)歌讀起來朗朗上口，悅耳動(dòng)聽，很有節(jié)奏感。

2．詩(shī)歌常常表達(dá)了詩(shī)人獨(dú)特的感受，蘊(yùn)含著豐富的想象。因此，語(yǔ)言表達(dá)也很獨(dú)特，如“陽(yáng)光”是“綠的”，“寂靜”是“朦朧的”，小草“炫耀”著新綠。

3．很多詩(shī)歌包含著真摯的情感。

教師小結(jié)：詩(shī)歌是用高度凝練的語(yǔ)言，形象地表達(dá)作者豐富的情感，集中反映社會(huì)生活并具有一定節(jié)奏和韻律的文學(xué)體裁。

二、識(shí)字加油站。

1．小組合作：

(1)借助工具書，識(shí)字，認(rèn)識(shí)詩(shī)人的名字。

(2)介紹詩(shī)人：小組內(nèi)集體討論對(duì)于詩(shī)人的了解，互相補(bǔ)充，并記錄。

(3)把不了解的詩(shī)人記錄匯報(bào)。

2．匯報(bào)：

(1)學(xué)生認(rèn)讀生字。

(2)小組匯報(bào)詩(shī)人情況，教師補(bǔ)充。

三、詞句段運(yùn)用。

1．讀一讀，注意加點(diǎn)的部分，再找一找其他描寫顏色的句子，和同學(xué)交流。

(1)在我的窗前，有一棵白樺，仿佛涂上銀霜，披了一身雪花。

(2)白霧與遠(yuǎn)天晴空連在一起，晶白中透著淡藍(lán)、青蒼，一碧萬(wàn)頃。

(3)那草灘的綠，綠得嬌嫩；那菜花的黃，黃得蓬勃；而那湖水的藍(lán)，又是藍(lán)得多么醉人啊！

教師小結(jié)：這幾句話都是描寫事物顏色的句子。

第一句話是描寫白樺樹的顏色的。銀霜指的是白樺樹白的像涂了銀霜。

第二句話是寫白霧的白中透著天空的淡藍(lán)和青蒼的顏色。

第三句話是寫草灘的綠、菜花的黃及湖水的藍(lán)的。

其他描寫顏色的句子：

毛茸茸的枝頭，雪繡的花邊瀟灑，串串花穗齊綻，潔白的流蘇如畫。

在朦朧的寂靜中，玉立著這棵白樺。在燦燦的金暉里閃著晶亮的雪花。

2．讀一讀，注意加點(diǎn)部分，再仿照著寫一寫。

(1)讀下面的句子，說說加點(diǎn)的詞語(yǔ)的好處。

這些事--

是永不漫滅的回憶：

月明的園中，

藤羅的葉下，

母親的膝上。

春天的早晨，

怎樣的可愛呢！

融冶的風(fēng)，

飄揚(yáng)的衣袖，

靜悄的心情。

這些詞使描述的物體更加形象、具體。

(2)仿寫詩(shī)歌。注意讓詩(shī)歌更加形象、具體。

學(xué)生仿寫匯報(bào)：

夏天的花，

多么的絢麗??！

紅的似火，

粉的如霞，

白的如雪。

四、日積月累。

1．課件出示：

(1)詩(shī)是人類向未來寄發(fā)的信息，詩(shī)給人類以朝向理想的勇氣。--艾青

(2)詩(shī)和音樂一樣，生命全在節(jié)奏。--朱光潛

(3)詩(shī)是強(qiáng)烈感情的自然流露，它源于寧?kù)o中回憶起來的情感。--【英】華茲華斯

2．學(xué)生體會(huì)上述詩(shī)句，教師引導(dǎo)。

3．拓展：你還知道其他描述詩(shī)歌的句子嗎？

詩(shī)人是描繪心靈的畫家。--迪斯雷利

只有美，對(duì)詩(shī)來說是不夠的，詩(shī)應(yīng)該打動(dòng)人心，引導(dǎo)聽者靈魂到詩(shī)的意境。--〔古羅馬〕賀拉

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2025年統(tǒng)編版一年級(jí)下冊(cè)《荷葉圓圓 第二課時(shí)》語(yǔ)文教案

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。要根據(jù)班級(jí)同學(xué)的具體情況編寫教案。為學(xué)生帶來更好的聽課體驗(yàn)，從而提高聽課效率。如何才能編寫一份比較全面的教案呢？下面是由小編為大家整理的“2025年統(tǒng)編版一年級(jí)下冊(cè)《荷葉圓圓 第二課時(shí)》語(yǔ)文教案”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

2020年統(tǒng)編版一年級(jí)下冊(cè)《荷葉圓圓 第二課時(shí)》語(yǔ)文教案

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

2.理解課文內(nèi)容，體會(huì)夏天的美好。

教學(xué)課件

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1．出示生字卡片，（課件出示9、10）指名讀，齊讀。

2．齊讀課文，說說荷葉是誰(shuí)的什么。

3．展示繪畫的荷葉。

二、再讀課文。指導(dǎo)朗讀，表演課文。

1．都有誰(shuí)喜歡這圓圓的、綠綠的荷葉？

（1）（課件出示11）出示：“荷葉圓圓的，綠綠的?！?/p>

結(jié)合課文插圖觀察 池塘里的其他事物，也來用上這樣的句式說一說。比如：荷花（ ）的，（ ）的；水珠 ( )，（ ）的。

（2）說出小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒，喜歡這圓圓的、綠綠的荷葉。學(xué)生回答，老師張貼相應(yīng)的圖片。（課件出示12、13、14）

（3）你怎么知道小水珠喜歡荷葉？（課件出示15）（出示句子：荷葉是我的搖籃。）指導(dǎo)讀句子。

小朋友小時(shí)候睡過搖籃嗎？睡在里面感覺怎么樣？

做一下“躺”在搖籃的動(dòng)作。（課件出示16）（出示搖籃課件）

誰(shuí)來讀讀這一自然段？

（3）小蜻蜓也喜歡荷葉，從哪里可以看出來？（課件出示17）（出示第3自然段）

現(xiàn)在你們都是小蜻蜓，一起來讀讀第3自然段？看看小蜻蜓把荷葉當(dāng)成什么？（停機(jī)坪）

一起表演一下“展開翅膀，立在荷葉上的動(dòng)作。”

（4）小青蛙為什么也喜歡荷葉？（課件出示18）誰(shuí)來讀讀第4 自然段？ 誰(shuí)還想做快樂的小青蛙再來讀讀？

請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)，戴頭飾表演小青蛙蹲在荷葉上，呱呱地唱歌。

1. 小魚兒把荷葉當(dāng)成什么？（課件出示19）自由練讀第5自然段。指名讀，齊讀。

出示“小魚兒在荷葉下笑嘻嘻地游來游去?！?/p>

請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生配合表演“小魚撐著傘，在荷葉下笑嘻嘻地游來游去”。

（6）分角色朗讀。

（7）想象荷葉還是誰(shuí)的什么？

（荷葉還是小水珠的滑梯，滑來滑去。）

3．齊讀課文。

三 分角色朗讀，練習(xí)背誦

1.請(qǐng)學(xué)生到前面指著圖畫向大家介紹。

2.這時(shí)候，小動(dòng)物們和小水珠們都有什么心情呢？(高興、愉快、美滋滋……)

3.讓我們懷著這樣的心情跟老師一起朗讀課文。

老師引讀：小水珠躺在荷葉上（課件出示20）。

學(xué)生接讀：眨著亮晶晶的眼睛。

請(qǐng)大家眨眨眼睛。

同上，完成第3、4自然段的引讀、接讀、表演。

四 課后延伸實(shí)踐

1.到公園中找一找，看看還有什么小動(dòng)物會(huì)把荷葉當(dāng)成什么，和班上小朋友交流。

2.畫一幅“荷葉是我的……”圖畫，也可以圖文結(jié)合，在班級(jí)展示。

板書設(shè)計(jì)：

14　荷 葉 圓 圓

小水珠--搖籃

小蜻蜓--停機(jī)坪

小青蛙--歌臺(tái)

小魚兒--涼傘

課外作業(yè)新設(shè)計(jì)

1.我是小畫家。(畫一畫美麗的荷葉)

2.我是小作家。

( )說：“荷葉是我的( )。”

( )說：________________。

3.有感情地朗讀課文兩遍。

答案：荷花 好伙伴

孩子們說：荷葉是我的涼帽。

備課資料

1.作者簡(jiǎn)介

胡木仁，湖南長(zhǎng)沙人，1940年生，副教授，兒童文學(xué)作家，優(yōu)秀教師，從教40年，連續(xù)擔(dān)任班主任工作40年。已發(fā)表兒童文學(xué)作品千余篇（首），其中《太陽(yáng)的顏色》獲第五屆兒童文學(xué)園丁獎(jiǎng)，《小兔開店》獲新時(shí)期第二屆優(yōu)秀讀物獎(jiǎng)，《小鏡子的秘密》獲湖南省首屆兒童文學(xué)大獎(jiǎng)。不少作品被選入幼兒園和小學(xué)教材或閱讀教材。1994年，經(jīng)民意測(cè)驗(yàn)，由《中國(guó)少年文學(xué)家》編委會(huì)授予“小朋友心中作家”榮譽(yù)稱號(hào)。

2.荷葉

荷葉為睡蓮科植物蓮的葉。蓮多年生水生草本，生于水澤、池塘、湖沼或水田內(nèi)，野生或栽培。廣布于南北各地。6至7月花未開放時(shí)采收，除去葉柄，曬至七八成干，對(duì)折成半圓形，曬干。夏季亦用鮮葉或初生嫩葉。

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2025年統(tǒng)編版五年級(jí)下冊(cè)《語(yǔ)文園地四 第二課時(shí)》語(yǔ)文教案

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第二課時(shí)

教學(xué)過程

一、日積月累

（一）學(xué)習(xí)王之渙的《涼州詞》

1.談話導(dǎo)入

迄今1000多年的唐朝，是我國(guó)詩(shī)歌發(fā)展的巔峰時(shí)期，盛極一時(shí)的邊塞詩(shī)確乎前無(wú)古人，王之渙的《涼州詞》就是這其中的優(yōu)秀代表。（板書課題，簡(jiǎn)介作者）

2.感悟詩(shī)意，朗讀體會(huì)

（1）劃分節(jié)奏讀古詩(shī)。讀準(zhǔn)確、通順，注意朗讀的節(jié)奏、韻律。

3.“涼州詞”是涼州歌的唱詞，不是，是盛唐時(shí)流行的一種名。

4.請(qǐng)寫出“羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)”的意思。

（2）自由誦讀，初步理解詩(shī)句的含義。

5.品讀古詩(shī)

（1）學(xué)習(xí)第一句：黃河遠(yuǎn)上白云間

①你覺得該怎么讀？指名試讀，評(píng)議。

②讀完第一句詩(shī)，在你眼前，仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的景象？

（2）學(xué)習(xí)第二句：一片孤城萬(wàn)仞山

①理解“仞”“一片”的意思，思考：這一句詩(shī)我們描繪了一幅怎樣的畫卷？

②詩(shī)人為什么不用“座”而用“片”？（萬(wàn)仞高山的襯托下，用“座”顯得單??；在“黃河遠(yuǎn)上白云間”的廣闊背景下用“片”更顯得單薄和孤單。）

（3）學(xué)習(xí)第三、四句：羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)。

①談?wù)勀銓?duì)這兩句詩(shī)的理解。

②征人有怨嗎？怨什么？（因聽到《折楊柳》的曲子而怨）

③為什么又何須怨呢？從中你又體會(huì)到了什么？（一個(gè)“何須怨”，道出了將士們保家為國(guó)的心聲，表達(dá)了他們豁達(dá)的胸懷。）

（二）學(xué)習(xí)李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

1.釋題導(dǎo)入

（板書課題）說說你知道了什么。（學(xué)生交流自己讀詩(shī)題后所得：送的地點(diǎn)，誰(shuí)送誰(shuí)，“之”的含義，對(duì)黃鶴樓、廣陵及人物的了解，李白和孟浩然之間的友誼故事等。）

2.讀通讀順，整體感知

（1）自由誦讀古詩(shī)。讀準(zhǔn)確、通順。初步理解詩(shī)句的含義。

（2）指名讀，注意朗讀的節(jié)奏、韻律。

（3）師生明確詩(shī)句的意思。

3.感悟詩(shī)境，品讀古詩(shī)

（1）學(xué)習(xí)第一、二句：故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。

①結(jié)合地圖，了解黃鶴樓和廣陵的方位。

②（課件播放江南美景）此情此景，好友要去繁華都市，你有什么想說的？

（2）學(xué)習(xí)第三、四句：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流。

①孟浩然的船走了。可李白還在黃鶴樓上久久地望啊望，他在看什么?。浚ü路┛赡鞘鞘⑹捞瞥?，長(zhǎng)江是交通要道，江上應(yīng)該有許多來往的船只。為什么李白只看見孟浩然的孤帆呢（過盡千帆皆不見，一心只送孟浩然，多么深厚的友誼?。。?/p>

②“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡”，真的都盡了嗎？不盡的是什么？（沒有盡。不盡的是滾滾長(zhǎng)江水，不盡的是對(duì)孟浩然的無(wú)限思念之情。）

4.背誦兩首古詩(shī)，交流積累古詩(shī)的方法。

［教學(xué)反思］

由于在本單元的課文學(xué)習(xí)中認(rèn)真落實(shí)了“運(yùn)用動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)描寫來表現(xiàn)人物的內(nèi)心”這一學(xué)習(xí)要素，語(yǔ)文園地中“交流平臺(tái)”與“語(yǔ)句段運(yùn)用”的內(nèi)容又是對(duì)前面知識(shí)點(diǎn)的一個(gè)總結(jié)回顧，對(duì)于學(xué)生而言難度不大，總體上達(dá)到了預(yù)期的效果。本次“日積月累”增加了一首古詩(shī)，時(shí)間上比較緊湊。在操作過程中，朗讀方面效率低，培養(yǎng)學(xué)生想象畫面這一環(huán)節(jié)因時(shí)間關(guān)系而不能盡情發(fā)揮，有點(diǎn)草草收?qǐng)龅母杏X。在表?yè)P(yáng)學(xué)生方面做得比較好，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，但贊揚(yáng)學(xué)生的用詞比較格式化，感覺與學(xué)生還是有點(diǎn)距離。

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2025年統(tǒng)編版六年級(jí)下冊(cè)《語(yǔ)文園地二 第二課時(shí)》語(yǔ)文教案

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第二課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入。

1．播放視頻：一同學(xué)讀名著《列那狐與獵人--真假狐皮》

2．哦，原來是咱們班的xx同學(xué)，那我現(xiàn)場(chǎng)采訪一下，你看什么作品，這么投入？

能不能把作品推薦給大家？

(生較尷尬)

3．如何將作品介紹給他人，我們就得學(xué)會(huì)總結(jié)作品的梗概，今天這節(jié)課我們就來研究它。(板書：寫作品梗概)

二、新課。

1．明確什么是“梗概”。

“梗概”就是一篇文章或一本書的簡(jiǎn)略的主要內(nèi)容(或者是對(duì)文章內(nèi)容的概括)。

2．回顧《魯濱遜漂流記(節(jié)選)》的梗概，你發(fā)現(xiàn)了什么？討論后得出結(jié)論。

梗概的內(nèi)容：

作品主要在講什么。一般有文章的頭尾，然后是文章的重點(diǎn)段落。去除掉外貌描寫，比喻，擬人的句子，比喻的去掉后面的，保留前面的。擬人的去掉擬的對(duì)象和修飾對(duì)象的詞語(yǔ)，其它保留。不重要的段落去掉，有時(shí)要加上一句過渡句才會(huì)通順，能用一句話帶過的就帶過，總之最重要的是中心段。

3．寫作技巧。

(1)讀。讀懂內(nèi)容，把握脈絡(luò)。通過對(duì)原文每個(gè)章節(jié)的精讀，盡可能地和文本、作者“對(duì)話”，了解原文內(nèi)容，明確作者的寫作意圖。如果一兩遍讀不明確就多讀幾遍，不到胸有成竹絕不“善罷甘休”。

(2)抽。在理解原文的基礎(chǔ)上，抽取出原文每個(gè)章節(jié)的段落大意。需要強(qiáng)調(diào)的是對(duì)一些描寫具體或是富含情感的關(guān)鍵段落要注意適當(dāng)保留原句；對(duì)一些簡(jiǎn)短的、不影響文章表達(dá)的次要段落則大膽地取舍。

(3)連。將抽取出來的每個(gè)章節(jié)的各段大意連接起來。就是每個(gè)章節(jié)的梗概。

(4)理。將連接好的語(yǔ)句梳理通順：刪去重復(fù)的文字，做好句子與句子之間的銜接，使每個(gè)章節(jié)成為一段通順的話，就成了這個(gè)章節(jié)的梗概。最后將全書各個(gè)章節(jié)的梗概整理在一起，就是全書的梗概。

4．寫梗概的要求

(1)章節(jié)中心不變。

(2)章節(jié)順序不變。

(3)章節(jié)人稱不變。

(4)語(yǔ)言精練。

(5)保留主干。

5．嘗試習(xí)作。

《列那狐與獵人》梗概

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2025年統(tǒng)編版一年級(jí)下冊(cè)《怎么都快樂 第二課時(shí)》語(yǔ)文教案

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。要根據(jù)班級(jí)同學(xué)的具體情況編寫教案。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？小編收集整理了一些2025年統(tǒng)編版一年級(jí)下冊(cè)《怎么都快樂 第二課時(shí)》語(yǔ)文教案，供您參考，希望能夠幫助到大家。

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第 二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

1．聽寫詞語(yǔ)：好玩　很大　當(dāng)時(shí)　口音　聽講　才行　許多

2．導(dǎo)入新課。

今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)一篇課文，它的題目叫？(齊讀課題)

這節(jié)課，我們就繼續(xù)跟著作者一起感受玩耍的快樂吧！

二、課文研讀，突破重 難

1．學(xué)習(xí)第1節(jié)。

(1)朗讀指導(dǎo)：“一個(gè)人”要重讀，突出一個(gè)人玩的快樂。“正好”“當(dāng)然還有”要重讀，表現(xiàn)一個(gè)人可以玩的游戲很多。

(2)全班一起來讀讀第1節(jié)中游戲的名字，把表示動(dòng)作的字涂上顏色。

明確：折、踢、跳、搭、看、畫、聽。

(3)思考：一個(gè)人的快樂在哪里？

明確：這個(gè)時(shí)候，沒有人打擾我們，可以靜靜地玩耍。一個(gè)人自由自在地游戲，真快樂！

(4)討論：你一個(gè)人在家時(shí)干什么？除了課本上提到的活動(dòng)，能不能再給我們推薦一個(gè)你最喜歡的游戲？

明確：滑旱冰、彈鋼琴、滾鐵環(huán)等。

2．學(xué)習(xí)第2、3節(jié)。

(1)朗讀指導(dǎo)：第2節(jié)中“兩個(gè)”要重讀，讀出兩個(gè)人玩的快樂?！暗糜腥寺牎币刈x、拉長(zhǎng)，讀出講故事要有聽眾才過癮?！跋笃濉薄坝鹈颉薄败E蹺板”要重讀，表現(xiàn)兩個(gè)人可以玩的游戲很多。

第3節(jié)中“三個(gè)”“多個(gè)”“更有勁”“你跳”“我跳”“輪流跳”要重讀，讀出三個(gè)人 玩游戲的快樂。

(2)為什么講故事多個(gè)人聽更有勁？

明確：因?yàn)槁牨姸嗔耍v故事的人更有成就感，也會(huì)努力把故事講得更好。

學(xué)多音詞：故事

讀gù shi時(shí)，指真實(shí)的或虛構(gòu)的用作講述對(duì)象的事情，有連貫性，富有吸引力，能感染人。還指文藝作品中用來體現(xiàn)主題的情節(jié)。是名詞。

如：

①我喜歡聽媽媽 講故事。

②這本書故事性很強(qiáng)。讀gù shì 時(shí)，指舊日的行事制度；例行的事。是名詞，如：爺爺那輩人總喜歡奉行故事。

(3)畫出喜歡做的游戲的名稱，討論一下你還喜歡兩到三個(gè)人做哪些游戲。

明確：打乒乓球，五子棋， 你畫我猜等。

3．學(xué)習(xí)第4節(jié)。

(1)朗讀指導(dǎo)：“許多”“更好”“什么”要重讀，突出許多人玩更加充滿樂趣。

(2)說說為什么一個(gè)人玩很好玩，兩個(gè)人玩也很好玩，三個(gè)人玩也很好玩，許多人玩也很好玩。

明確：因?yàn)橐粋€(gè)人有一個(gè)人玩的游戲，兩個(gè)人有兩個(gè)人玩的游戲，三個(gè)人有三個(gè)人玩的游戲，許多人有許多人玩的游戲。不管多少人玩，都能從適合的游戲中得到快樂。

(3)為什么大家一起玩時(shí)更快樂？

明確：那么多人在一起做游戲，笑著、叫著，那是一件多么幸福而又快樂的事啊！

(4)為什么說“許多人玩，更好”，而不說“許多人玩，最好”？

明確：這里的“更好”是相對(duì)前面的“很好”來說的。意思是一個(gè)人玩，兩個(gè)人玩，三個(gè)人玩，四五個(gè)人玩都很好，只是人多的時(shí)候，玩起來會(huì)更有勁，更有意思，更快樂。

因?yàn)榭鞓肥亲约焊杏X到的，是在很多種情況下比較后得出的，都說“沒有最好，只有更好”。也許你在這幾種游戲中知道怎么玩最好，但是當(dāng)你發(fā)明了新游戲，如果這個(gè)比以前游戲更好玩，你就會(huì)覺得新游戲更有趣。

(5)討論：許多人還能玩什么游戲？

明確：丟手絹，蘿卜蹲，數(shù)青蛙等。

(6)自由讀課文，重點(diǎn)讀讀這一節(jié)，想想自己最喜歡幾個(gè)人玩。

三、課堂小結(jié)，效果強(qiáng)化

1 ．設(shè)置試題，引導(dǎo)學(xué)生回顧本課所學(xué)內(nèi)容。

(1)按照課文內(nèi)容填空：

課文中三個(gè)人玩的游戲是__________和__________。

明確：講故事　跳繩

(2)想想你有什么新玩法，續(xù)寫文章，配上畫面。

2．總結(jié)。

獨(dú)處是一種快樂，許多人玩更快樂。一起游戲真快樂，一起讀書也快樂。讓我們用快樂的聲音再一起讀一讀這首 給我們帶來快樂的小詩(shī)吧！

四、練習(xí)設(shè)計(jì)，鞏固提升

請(qǐng)完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

五、板書設(shè)計(jì)，知識(shí)構(gòu)架

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2025年統(tǒng)編版一年級(jí)下冊(cè)《棉花姑娘 第二課時(shí)》語(yǔ)文教案

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個(gè)優(yōu)質(zhì)的課堂。在上課前要仔細(xì)認(rèn)真的編寫一份全面的教案。這樣不僅拉進(jìn)了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？下面是小編為大家整理的“2025年統(tǒng)編版一年級(jí)下冊(cè)《棉花姑娘 第二課時(shí)》語(yǔ)文教案”,僅供參考，希望可以幫助到您。

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第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

1．聽寫詞語(yǔ)：病人　醫(yī)生　別人　樹干　奇怪　七個(gè)人

2．導(dǎo)入新課。

棉花姑娘生病了，她焦急萬(wàn)分，請(qǐng)來 了燕子、啄木鳥、青蛙幫忙治病，可是他們對(duì)棉花姑娘的病癥都束手無(wú)策。最后，一群“醫(yī)生”來幫她治好了病，這群醫(yī)生是誰(shuí)呢？讓我們打開課本，一探究竟吧！

二、課文研讀，突破重難

1．棉花姑娘遇到了一件什么麻煩事？

明確：棉花姑娘生病了，葉子上有許多可惡的蚜蟲。

2．想象一下，美 麗的棉花姑娘發(fā)現(xiàn)自己的葉子上長(zhǎng)了蚜蟲，內(nèi)心會(huì)有怎樣的想法呢？

明確：哎呀，這些可惡的蚜蟲真討厭！把我的“衣服”都咬破了，我還要吐棉花、結(jié)棉籽呢！要是這時(shí)有醫(yī)生來幫我看病，捉走蚜蟲就好了！

3．這時(shí)候，棉花姑娘多么盼望醫(yī)生來給她治病啊，她向哪些“醫(yī)生 “尋求過幫助呢？

明確：棉花姑娘向小燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲尋求了幫助。

4. 燕子、啄木鳥、青蛙治好了棉花姑娘的病嗎？這是為什么呢？

明確：他們都沒有治好棉花姑娘的病。因?yàn)檠嘧又粫?huì)捉空中飛的害蟲；啄木鳥只會(huì)捉樹干里的害蟲；青蛙只會(huì)捉田野里的害蟲，他們都幫不了棉花姑娘。

5. 燕子、青蛙、啄木鳥都幫不上棉花姑娘的忙，那么是誰(shuí)治好了棉花姑娘的”病“呢？

明確：是一群七星瓢蟲。

6．棉花姑娘的病被治好了，她的心情是怎樣的呢？你從哪里看出來的呢？

明確：棉花姑娘很開心，從文中”她咧開嘴笑啦“可以看出來。

仿照示例給出的ABAB式短語(yǔ)，在橫線上填空。

示例：碧綠碧綠的葉子

雪白雪白的棉花

我會(huì)填：瓦藍(lán)瓦藍(lán)的__________

火紅火紅的__________

答案示例：天空　 太陽(yáng)

三、課堂小結(jié)，效果強(qiáng)化

1．設(shè)置試題，回顧本課所學(xué)內(nèi)容。

(1)棉花姑娘生病了，因?yàn)槿~子上長(zhǎng)了()，她很焦急，于是向()()()尋求幫助，可是他們都沒能幫上忙，最后，是()醫(yī)治了棉花姑娘。

明確：蚜蟲　 燕子　啄木鳥　青蛙　 七星瓢蟲

2．總結(jié)。

通過學(xué)習(xí)，我知道燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲都對(duì)人類有益。我們以后再看到這些益鳥、益蟲就不能捉來玩了！我們要好好保護(hù)它們，讓它們好好保護(hù)環(huán)境。

四、練習(xí)設(shè)計(jì)，鞏固提升

請(qǐng)完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

五、板書設(shè)計(jì)，知識(shí)構(gòu)架

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