小學(xué)四年級教案數(shù)學(xué)教案

滬教版四年級上冊《角的度量》數(shù)學(xué)教案。

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。上課自己輕松的同時，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計劃?小編收集整理了一些“滬教版四年級上冊《角的度量》數(shù)學(xué)教案”，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

滬教版四年級上冊《角的度量》數(shù)學(xué)教案

教學(xué)目標：

1.建立角的概念，認識角的各部分名稱，掌握角的符號表示法及讀法；

2.認識量角器和角的計量單位，會使用量角器正確地度量角的度數(shù)；

3.進一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、操作能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，感受數(shù)學(xué)的樂趣與嚴謹，激發(fā)熱 愛數(shù)學(xué)的熱情。

教學(xué)重點：

能正確使用量角器度量角的度數(shù)。

教學(xué)難點：

認識量角器和角的計量單位，量角器的正確使用方法，知道角 的大小與邊的長短無關(guān)，而與兩邊叉開的大小有關(guān)。

教具學(xué)具準備：

教具：多媒體課件、視頻展示臺

學(xué)具：直尺，量角器

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引入，認識角

1.復(fù)習(xí)引入

教師：前面我們學(xué)習(xí)了射線，請同學(xué)們確定一個點，以這個點為端點向不同的方向畫兩條射線。

學(xué)生操作后，選學(xué)生有代表性的作業(yè)在視頻展示臺上展出。

教師：有什么發(fā)現(xiàn)？這些圖形是什么？

引導(dǎo)學(xué)生回答：這些圖形 是角。

2.認識角

教師：從一點引出兩條射線所組成的 圖形是角，這個點就是角的頂點，兩條射線就是角的邊。（多 媒體展示）

教師：我們可以用“∠”來表示角。（板書：∠）

教師：如果給這個角編上序號1，就可以用“∠1”來表示這個角，讀作“角一”。大家一起叫叫這個角的名字。

學(xué)生讀“角一”。

教師：大家認識了“角一” ，你又能叫出這個角的名字嗎？

學(xué)生：它叫“角二”。

教師： “角一”和“角二”誰大？

教師：這些角哪些角大，哪些角小呢？我們除了可以觀察和重疊比較外，還可以通過角的度量來解決這個問題。

二、教學(xué)角的度量

1.認識量角器

師：那么怎樣量角呢？今天我們就一起來學(xué)習(xí)量角的方法。 （板書：角的度量）

師：我們可以使用一個數(shù)學(xué)工具就是量角器，課件展示量角器。

請同學(xué)們仔細觀察量角器，仔 細看一看，能說一說你從量角器上看到些什么嗎？

生1：量角器有很多刻 度，像個半圓形。

生 2：有內(nèi)外兩圈刻度。

師：有兩圈刻度是為了我們量角的方便，知道這些刻度把這個半圓平均分成了多少份嗎？

生：180份。

師：對，我們把半圓平均分成180份，每一份所對應(yīng)的角的大小就是1度，記作1°（課件出示1°，讓學(xué)生認識1°，同時顯示外圈數(shù)字）。

課件出示量角器中心的位置，讓學(xué)生觀察。

師：剛才大家都說有兩圈刻度，請同學(xué)們接著觀察你們的量角器，內(nèi)圈刻度是哪邊開始的？

生：從右邊開始的。（顯示內(nèi)圈刻度和數(shù)字）

師：現(xiàn)在我們就 得到了一個標準的量角器，同學(xué)們能找到有0°的刻度線嗎？有幾條？

生：2條。

師：這樣的量 角器就方便同學(xué)們從兩個不同的方向測量角的度數(shù)。（分別閃爍）課件展示外刻度和內(nèi)刻度進行區(qū)別。

師：現(xiàn)在請同學(xué)們找到90度的刻度線在哪里？（抽生上展示臺演示）

2.用 量角器量角的大小

師：這條標有0°的刻度線叫做0°刻度線。這是一條很重要的刻度線，量角時，要把這條刻度線重合在角的一條邊上，并且讓量角器的這個中心點與角的頂點重合，這叫做“兩重合”。

師邊講邊演示，要求學(xué)生也像這樣做一做。

師：當(dāng)量角器的中心點與角的頂點重合，0°刻度線與角的一邊重合后，我們可以看一看角的另一邊是多少度，這個角就是多少度。

抽生試一試，量出角的度數(shù)。

生：匯報測量的方法。

師引導(dǎo)總結(jié)出量角的方法：（生說出一點后在多媒體上出示一點）

（1）量角器的中心和角的頂點重合。

（2）0°刻度線和角的一邊重合。

（3）角的另一邊在量角器上的刻度就是這個角的度數(shù)。

3.判斷量角的方法對嗎？課件展示，學(xué)生判斷。

三、即時練習(xí)

1.操作時間，拓展新知

做活動角

師：請同學(xué)們拿出課前準備的兩根紙條，將它們重合在一起，并用圖釘把它們的一端釘起來， 這樣我們就做起了一個活動角。師生一起操作

師：請同學(xué)們旋轉(zhuǎn)其中一根硬紙條，觀察一下角的大小變化。 師生一起操作。

師：從這個實驗中看你們有什么發(fā)現(xiàn)？小組交流一下。

師引導(dǎo)學(xué)生說出角的大小與角兩邊張開的大小有關(guān)（板書）。

2.完成書66頁課堂活動第2題。

師：現(xiàn)在請同學(xué)們利用剛剛學(xué)的量角的方法完成書上66頁第2題。

學(xué)生操作，師巡視輔導(dǎo)。

四、課堂總結(jié)

同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？你有什么收獲？

延伸閱讀

滬教版四年級上冊《分數(shù)》數(shù)學(xué)教案

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動。這時就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛聽老師愛講的教案。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？下面是由小編為大家整理的“滬教版四年級上冊《分數(shù)》數(shù)學(xué)教案”，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

滬教版四年級上冊《分數(shù)》數(shù)學(xué)教案

教學(xué)內(nèi)容：

四年級第一學(xué)期（試用本）P9。

教學(xué)目標：

知識與技能：

復(fù)習(xí)幾分之一和幾分之幾。

過程與方法：

通過收集有用的信息，理解簡圖中表述的意思進行分數(shù)內(nèi)容中幾 分之一和幾分之幾的復(fù)習(xí)。

情感體驗與價值觀：

提 高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

設(shè)計意圖：

這節(jié)課的內(nèi)容，主要解決看圖寫 分數(shù)，看圖理解整體中的部分，這些問題在三年級學(xué)習(xí)中或多或少已碰到過，這節(jié)課進行集中地梳理、練習(xí)。主要的是要復(fù)習(xí)幾分之一和幾分之幾這個內(nèi)容。教學(xué)中，通過 群體中元素的變化，使學(xué)生懂得部分與整體之間的關(guān)系。

教學(xué)重點：

強化“平分”的概念，掌握有關(guān)分數(shù)的知識。

教學(xué)難點：

強化“平分 “的概念，掌握有關(guān)分數(shù)的知識。

教學(xué)準備：

多媒體、實物投影儀、練習(xí)紙。

教學(xué)過程：

〈新知探究階段〉

一、復(fù)習(xí)分數(shù)的有關(guān)知識。

1.請學(xué)生折紙。

要求：把一張正方形的紙平分。

2.請學(xué)生說一說：你把這張正方形 的紙平分成了幾份？

3.請學(xué)生涂色：平分成幾份就涂幾分之一。

4.請學(xué)生任意涂，然后說一說：

你涂的部分是幾個幾分之一？表示幾分之幾？

5.提問：表示一個分數(shù)必須要注意什么？（平分）

二、練習(xí)書上P9的內(nèi)容。

1.請學(xué)生完成第一題。

⑴ 學(xué)生獨立練習(xí)。

⑵交流

2.請學(xué)生完成第二題。

綠色部分是長方體的幾分之幾？用分數(shù)表示。

⑴ 小組討論

⑵交流

〈新知探究階段〉

3.請學(xué)生完成練習(xí)三：他們得到的巧克力一樣多嗎？

⑴ 小胖：我得到下面一堆 小亞：我也得到下面一堆

巧克力的1。 巧克力的1。

⑵ 都是整體的1，為什么得到的巧克力不一樣？[來源

〈鞏固提高階段〉

一、基本練習(xí)。

1.用分數(shù)表示下面的涂色部分。

陰影部分是整體的________或________。

陰影部分是整體的________或________或________。

2.綠色部分是長方體的幾分之幾 ？用分數(shù)表示。

〈板書設(shè)計〉

分數(shù)

要平分

人教版四年級下冊《角的度量》數(shù)學(xué)教案

人教版四年級下冊《角的度量》數(shù)學(xué)教案

教學(xué)目標：

1. 經(jīng)歷從具體物體中抽象出角的過程，認識平角、周角，知道平角和它們之間的關(guān)系，并能按一定標準分類。

2. 培養(yǎng)學(xué)生動手操作、合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)能力。發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

３、體會身邊處處有數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，進一步體會通過探索解決問題的樂趣。

教學(xué)過程：

一、情景引入，引發(fā)知識沖突，引出“度”

第一次情境引入

小丸子和花輪同學(xué)各畫了一個角，爭論誰畫的角大？你們能幫著想個辦法嗎？

【設(shè)計意圖】利用學(xué)生熟悉并喜愛的人物，吸引、調(diào)動學(xué)生的注意力。引導(dǎo)學(xué)生用自己已有的知識經(jīng)驗（如重疊、剪、利用三角板或活動角等）直觀比較出兩個角的大小。

第二次情境引入

出示挖掘機工作時的情境。

談話：挖掘機的“長臂”組成的角都不一樣，挖掘機的高度和“長臂”的的長度都可以用尺量，用米等長度單位來表示，那么用什么度量角？用什么單位表示角的大小呢？

【設(shè)計意圖】挖掘機工作時的情境，通過上節(jié)課學(xué)習(xí)學(xué)生已經(jīng)熟悉，但對想知道角的具體大小，如何測量，學(xué)生無從說出，這就引起學(xué)生認知上的沖突，并感覺到度量的必要性，促使學(xué)生產(chǎn)生積極探究未知的心理傾向，從而在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)求知欲的基礎(chǔ)上，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標。

二、合作探究 學(xué)習(xí)新知

1、認識度量單位

分小組討論、匯報。

談話：大家說得對不對？下面聽小電腦博士的介紹。

（聽介紹，課件演示）

認識10 角：（多媒體） 出示一個圓，分成360份，然后分為二個半圓，把這樣的一個半圓分成180等份，每份所對的角度就是1度角，在不同位置著色閃動。而度就是角的大小單位，通常我們用10 表示1度。

（媒體展示 10 100 　200　900 角。問： 100 由幾個10 組成？如果一個角由90個10 組成是幾度的角）

為了方便，又從左邊開始標數(shù)字。演示10 100　 200 900 角。

板書： 10 =1度

【設(shè)計意圖】通過課件的動態(tài)演示，讓學(xué)生能夠形象地理解度，建立起1度角的概念、大小。在引基礎(chǔ)上學(xué)生可以很快地說出100 200 900角。通過左右兩邊不同顏色的刻度，初步建立內(nèi)、外刻度線的概念。知道可以從左右兩邊看，關(guān)鍵找0度。

2、認識量角器

談話：剛才我們已經(jīng)把一個半圓分成180等份，就得到這樣的一個圓形，請同學(xué)們想一想，它和那個學(xué)習(xí)用品比較像-------量角器

（1）先讓學(xué)生根據(jù)自己的已有經(jīng)驗說一說對量角器的認識。

（2）學(xué)生拿出量角器仔細觀察，看看有什么發(fā)現(xiàn)？

（3）說說你的發(fā)現(xiàn)，有疑問也可以小組討論解決。

（4）小結(jié)（課件演示或用教具演示）

①半圓的圓心是量角器的中心。

②內(nèi)圓的數(shù)字稱為內(nèi)刻度線， 外圓的數(shù)字稱為外刻度線。

③ 以右邊的00 為起點，起點處的00 這條刻度線是內(nèi)刻度00 的刻度線。

同桌相互操練。

【設(shè)計意圖】通過學(xué)生的相互操作，使學(xué)生較好地掌握了這一知識點，充分認識了量角器，為下面的度量打好基礎(chǔ)。

3、角的度量

出示60度角。那么怎樣來量角的大小呢？

（1）自學(xué)嘗試。

A、邊自學(xué)書上第35頁上半部分的內(nèi)容，邊自己也學(xué)著量一量。

B、量的時候想一想，你量角的步驟是怎樣的？

C、最后把量角過程在小組中交流一下。如果你有疑問，也可以在小組中提出，大家一起來解決。

（2）指名匯報，教師演示。

（3）提醒注意：由于量角器有兩圈刻度，讀刻度時，要根據(jù)測量角的方向選擇合適的刻度。

（4）點撥。編兒歌

板書：量角的步驟

點對點

邊對邊

找零度

認刻度

【設(shè)計意圖】在學(xué)生對量角器充分認識的基礎(chǔ)上，再次放手讓學(xué)生先自學(xué)，然后通過小組合作學(xué)習(xí)，自行探索并歸納出度量角度的步驟，并學(xué)會抓住關(guān)鍵字眼，編兒歌，幫助學(xué)生理解記憶量角的方法。

4、角的分類及各種角間的關(guān)系

（1）量一量下面各角的度數(shù)，你有什么發(fā)現(xiàn)？（讓學(xué)生直接在書上量，并填在書上）

（2）小組討論、交流，最后全班反饋總結(jié)。

板書：直角是90度

平角是180度 1平角=2直角

周角是360度 1周角=2平角

銳角＜90度

90度＜鈍角＜180度

談話：剛才我們學(xué)習(xí)了銳角、直角、鈍角、平角、周角。你喜歡這些角嗎？請你選擇其中的一個或幾個把它們畫出來，再用量角器驗證。（展示生畫的角）

【設(shè)計意圖】根據(jù)學(xué)生的認知特點和知識的邏輯聯(lián)系，通過角的度量對角進行分類，這樣使學(xué)生既鞏固了角的度量方法，又對角的分類及各種角的關(guān)系有了進一步的理解。為后面學(xué)習(xí)三角形的分類打下基礎(chǔ)。

5、畫角

談話：給你一個角的度數(shù)，你能畫出來嗎？

（1） 嘗試畫一個40度的角。

（2） 小組內(nèi)交流畫法。

（3） 總結(jié)畫角的方法，課件演示。

（4） 再練習(xí)畫幾個角。

【設(shè)計意圖】培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和解決問題的能力。

三、全課總結(jié)

談話：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你們有何收獲？

【設(shè)計意圖】通過讓學(xué)生談收獲，系統(tǒng)梳理本節(jié)課的知識點，培養(yǎng)學(xué)生的分析概括能力和語言表達能力。

教學(xué)反思

1、創(chuàng)設(shè)問題情境，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。

創(chuàng)設(shè)問題情境應(yīng)注意從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗合知識背景出發(fā)，既要讓學(xué)生感覺到所面臨的問題是熟悉的，常見的，同時優(yōu)勢新奇的，富有挑戰(zhàn)性的。一方面使學(xué)生有可能去進行思考和探索，另一方面又要時期感受到自身已有的局限性，從而處于一種想知而未知、欲罷而不能的心理狀態(tài)，引起強烈的探索欲望。這樣就把枯燥的知識變成了學(xué)生感興趣的、活生生的題目，使學(xué)生積極主動地投入學(xué)習(xí)生活中，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在自己身邊，從而提高學(xué)生用數(shù)學(xué)思想來看待實際問題的能力。

2、充分利用多媒體，使抽象的知識形象化。

度的概念非常抽象，以往教師指著量角器比劃，學(xué)生聽的無趣，聽了半天還是一頭霧水。而通過課件演示：古希波來人認為一年360天，所以把一個圓，分成360 份，然后分為二個半圓，把這樣的一個半圓分成180等份，每份所對的角度就是1度角……。學(xué)生聽得入神。動畫演示，并在不同位置著色閃動。這樣既使“度” 的概念形象化，而且分解認識量角器上刻度的難點。

蘇教版四年級上冊《角的度量練習(xí)課》數(shù)學(xué)教案

為了使每堂課能夠順利的進展，所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學(xué)計劃。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？小編特地為您收集整理“蘇教版四年級上冊《角的度量練習(xí)課》數(shù)學(xué)教案”，希望對您的工作和生活有所幫助。

蘇教版四年級上冊《角的度量練習(xí)課》數(shù)學(xué)教案

第八單元 垂線與平行線

第3課時 角的度量練習(xí)課

教學(xué)內(nèi)容：

教材第82、83頁。

教學(xué)目標：

1、使學(xué)生進一步掌握量角的方法，較熟練地用量角器量指定的角。

2、使學(xué)生能積極參與學(xué)習(xí)活動，并獲得成功的體驗，能運用角的知識描述相應(yīng)的生活現(xiàn)象，感受用實驗數(shù)據(jù)說明問題的實事求是的態(tài)度與方法。

教學(xué)重難點：

進一步掌握用量角器量角的方法，提高正確測量角的大小的能力。

教具準備：

直尺、量角器

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)三步混合運算

完成練習(xí)十三第7題。

學(xué)生獨立完成計算。

反饋評價。

二、角的度量練習(xí)

1、請學(xué)生說一說，量角的工具是什么？量角器中心一點叫什么？它有幾圈刻度？

怎樣量角？

量出下面每個角的度數(shù)。

教師小黑板出示銳角鈍角直角

2、完成練習(xí)十三第8題。

(1)請學(xué)生判斷一下，下面用量角器量角的方法是不是正確？

(2)說說自己判斷的理由。

(3)請用正確的方法再量一次，強調(diào)“兩重合，一看數(shù)”。

3.、完成練習(xí)十三第9題。

(1)指名讀題，說說圖上都畫了些什么？

(2)讀出每個角的度數(shù)，說說為什么左邊和右邊的兩個角要看外圈讀數(shù)，中間的一個角要看內(nèi)圈讀數(shù)。

4、完成練習(xí)十三第10題。

先看圖說說量題中的每個角時，分別是怎樣放置量角器的，再照樣子量一量，并說說各要看量角器的內(nèi)圈度數(shù)還是外圈讀數(shù)。

想一想，如果讓量角器的0°刻度線與角的另一條邊重合，可以怎樣放置量角器，怎樣讀出角的度數(shù)。

5、完成練習(xí)十三第11題。

(1)指名讀題，說說圖上都畫了些什么？從圖中可以找出哪些角？

(2)請學(xué)生用手中的量角器量一量圖中標出的每個角的度數(shù)。

(3)集體訂正。

6、完成練習(xí)十三第12題。

(1)集體讀題，明確要求。

(2)你認識這些圖形嗎？誰來說一說？

(3)請學(xué)生量一量圖中每個角的度數(shù)。

(4)指名口答。

(5)看看自己量的角的度數(shù)，誰能說一說，你發(fā)現(xiàn)了什么？

7、完成練習(xí)十三第13題。

(1)出示隊旗圖，說說自己的發(fā)現(xiàn)。

(2)請學(xué)生在小組里估計一下圖中的三個角各有多少度？并把估計的結(jié)果填在書上表格里。

(3)請學(xué)生用量角器驗證一下自己估計的對不對，看看跟你估計的結(jié)果相差多少？

三、完成思考題

1、默讀題目。

2、自己先按要求畫一畫，再數(shù)一數(shù)，然后將。自己的結(jié)果填在書上。

3、指名口答。

4、看表格，找一找規(guī)律？

四、學(xué)習(xí)“你知道嗎”

學(xué)生自主閱讀“你知道嗎”。

五、課堂總結(jié)

通過今天的練習(xí)，你有什么收獲呢？

教學(xué)反思：

滬教版四年級上冊《逆推》數(shù)學(xué)教案

在上課時老師為了能夠精準的講出一道題的解決步驟。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識點，你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計劃?下面是小編為大家整理的“滬教版四年級上冊《逆推》數(shù)學(xué)教案”，僅供參考，希望可以幫助到您。

滬教版四年級上冊《逆推》數(shù)學(xué)教案

教學(xué)準備

1. 教學(xué)目標

1、利用樹狀算圖理解逆推，運用逆推算出原來的數(shù)。

2、經(jīng)歷倒過來想問題的過程，培養(yǎng)學(xué)生逆推的思考方法。

3、在游戲中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2. 教學(xué)重點/難點

利用樹狀算圖理解逆推，運用逆推算出原來的數(shù)。

經(jīng)歷 倒過來想問題的過程，培養(yǎng)學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生有條理思考。

3. 教學(xué)用具

教學(xué)課件

4. 標簽

教學(xué)過程

一、 新課導(dǎo)入：

① 師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《正推》。先讓我們一起來復(fù)習(xí)一下好嗎？

復(fù)習(xí)：先用樹狀算圖表示，再寫出算式。

② 揭示課題

師：我們知道用正推可以求出一個輸入數(shù)按一定的指令變化后的輸出數(shù)，那么根 據(jù)指令和變化結(jié)果能否求出輸出數(shù)呢？這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)《逆推》。

二、 新課探索：

① 探究一：

一個數(shù)球通過計算通道后顯示的數(shù)是78，你知道這個數(shù)是幾嗎？（原數(shù)用？代替）

[設(shè)計說明：由兩步正推到兩步逆推，計算步驟相同，關(guān)鍵使學(xué) 生對比感知先知道結(jié)果再求原來的數(shù)叫逆推；逆推也可以通過畫樹狀算圖表示原來 的計算方法，再倒過來用樹狀算圖來列式想計算方法。]

1） 師：你 能根據(jù)給出的圖畫出樹狀算圖嗎？

2） 師：你覺得要求出原數(shù)該先求出那個數(shù)？怎么求？

3） 師：我們來看看小胖是怎樣想的？（出示小胖的解題思路，并分析）

4） 師：請列出算式。

師：像這樣根據(jù)結(jié)果和原來的計算過程，倒過來想求出原數(shù)的方法就是逆推，下面我們就用逆推的方法來解題。

探究一練習(xí)：

1、一個數(shù)球通過計算通道后顯示的數(shù)是48， 你知道這個數(shù)是幾嗎？（原數(shù)用？代替）

1） 師：請根據(jù)自己畫的樹狀算圖介紹一下你是如何 想的？

2） 師：誰來列出算式？

② 探究二：

[設(shè)計說明：學(xué)生在這里進一步接觸三步逆推，雖然計算步驟多一步，但由于計算方法相同，學(xué)生還是可以遷移探究一學(xué)會的方法先 畫樹狀算圖，再一步一步倒過來用樹狀算圖來列式想計算方法。這里教師可以強調(diào)一下在三步計算中 小括號的正確使用。]

1）師：先畫出樹狀算圖。

2）師：誰來說說這題倒過來該如何想？

3）師：請列出算式。

師：掌握了逆推的方法，我們就可以解答較復(fù)雜的題目了

課堂小結(jié)

一、 本課小結(jié)

在 解決逆推問題時，可以先用樹狀算圖表示原來的計算過程，再倒過來想計算方法。

課后習(xí)題

一、 課后作業(yè)

練習(xí)冊P/38～41

滬教版四年級上冊《噸的認識》數(shù)學(xué)教案

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽得懂我們所講的內(nèi)容。每位老師都會提前準備一份教案，以便于提高講課效率。上課才能夠為同學(xué)講更多的，更全面的知識。你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計劃?以下是小編收集整理的“滬教版四年級上冊《噸的認識》數(shù)學(xué)教案”，僅供參考，希望能為您提供參考！

滬教版四年級上冊《噸的認識》數(shù)學(xué)教案

教學(xué)準備

1. 教學(xué)目標

1、知道克、千克、噸之間的進率，會 熟練的進行重量單位間的換算。

2、能正確判別日常生活中稱 物體重量所使用的單位，并會進行簡單的重量計算。

3、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識解決日常生活的問題。

2. 教學(xué)重點/難點

了解“噸”這個計量單位的實際重量，知道克、千克、噸的進率。

熟練地進行重量單位之間的換算

3. 教學(xué)用具

教學(xué)課件

4. 標簽

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)舊知：

1、師：日常生活中的物體一般都有重量，你知道下面這些物體的重量大約是多少嗎？

出示學(xué)生日常生活中常見的物體，感知：

一個兩分硬幣重量是1克

一個一元硬幣重量是6克

一瓶1.25升的可口可樂重約為1千克

出示重量單位：克與千克

2、師：你知道他們的進率是多少嗎？

出示克與千克的進率：1千克＝1000克

3、揭示課題：師：我們知 道克這個單位是比較小的，那么在重量單位中你知不知道其它的單位？

這節(jié)課我們就要來認識“噸”（板書：從克到噸）

二、新課探究

探究一：

（1）學(xué)習(xí)噸的字母表示：師：1噸可以用1t表示。

（2）感受1噸重量

師： 這里有一桶水重10千克，你覺得你能提起這桶水嗎？

師：100桶這樣的水大約重1噸，想象一下，你一次能提得動1噸嗎？（學(xué)生回答）

師：可見1噸很重。你能說說生活中的事物那些重一噸？

（學(xué)生回答）

師：我們班的某某同學(xué)體重約40千克，那么多少個某某同學(xué)重1噸？

探究二：

（1）出示課本第20頁 上各種動物的體重。

師：它們有什么共同的特點？

( 這些大型動物體重非常大、非常重都可以用“噸”來表示他們的重量)

（2）出示：報紙、信封、河馬、鯨、白菜、蘋果等。說說哪些物品的重量要用“噸”來作單位？其它物品用什么重量單位比較合適。

（3）實例介紹新浦東號：

上午10點30分，隨著“新浦東號”的命名，我國這艘集裝箱“巨無霸”在滬東中華造船公司大型船塢緩緩出塢。這艘集裝箱船可一次裝載5668個標準集裝箱，是目前國際航運市場最具先進水平的第六代集裝箱船，其技術(shù)和附加值遠遠高于前幾代集裝箱船。船長279.9米，寬40.3米， 航速26節(jié)，載重量為6.6萬噸，并配有610個冷藏箱插座，集裝箱箱位達到5668個。超大型特大型集 裝箱船被國際造船業(yè)公認為是最具高技術(shù)高附加值的船舶之一，目前僅日、韓等少數(shù)國家有能力建造。

探究三：

（1）100桶10千克的水大約重1噸

那么1噸＝（ ）千克

電腦出示：1噸（t）＝1000千克（kg）

（2）口答：

5t＝（ ）kg 2000kg＝（ ）t

師 ：說說你是怎樣得到結(jié)果的？

三、課內(nèi)練習(xí)

練習(xí)一：

出示圖片和實物：

師：請你把這些東西和下 面的重量配配對

學(xué)生匯報，要求說出理由。

蘋果 西瓜 洗衣粉 大象 乒乓球 卡車

5克 180克 5千克 5噸 500克 5噸

師：你能說說我們的生活中還有哪些物體的重量可以用噸表示、用千克表示、用克表示。

練習(xí)二：填空

8t=( )kg 12000kg=( )t 6000kg=（ ）g

3t=( )g 23kg=( )g 4000000g=( )t 8t-4500kg=( )kg 3700kg+4t=( )kg

練習(xí)三：[來源：Zxxk.Com]

大小比較

500千克（ ）1噸 8噸（ ）3500千克

1200米 （ ）12千米 300毫米（ ）3分米

2t15kg ( ) 2150kg 1230m( )1km230m

師：請你說說你是如何比較的？

練習(xí)四：

應(yīng)用

（1）倉庫里有795噸鋼材，如果每輛貨車可裝6噸，需要多少貨車才能把這些鋼材全部運走？

（2） 一桶純凈水重19kg（含桶重），一輛載重2噸的小貨車最多可以裝多少桶純凈水？

課堂小結(jié)

四、本課小結(jié)：

我們又學(xué)習(xí)了一個新的重量單位，知道了相鄰兩個重量單位之間的進率，并能利用所學(xué)知識解決有關(guān)重量的問題。

1噸（t）＝1000千克（kg）

1千克（kg）＝1000克（g）

1噸（t）＝1000000克（g）

“噸”這個單位用來表示較重物體。

課后習(xí)題

五、回家作業(yè)

查找日常生活中用克，千克，噸來表示的物體

滬教版四年級上冊《正推》數(shù)學(xué)教案

在上課時老師為了能夠精準的講出一道題的解決步驟。要根據(jù)班級同學(xué)的具體情況編寫教案。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進行，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？小編特地為您收集整理“滬教版四年級上冊《正推》數(shù)學(xué)教案”，僅供參考，但愿對您的工作帶來幫助。

滬教版四年級上冊《正推》數(shù)學(xué)教案

教學(xué)準備

1. 教學(xué)目標

1、能按要求根據(jù)已知條件求未知量，并能正確列綜合算式進行計算。

2、培養(yǎng)初步的分析能力，能理解題意，正確解題。

3、體會用樹狀算圖理清數(shù)量關(guān)系的樂趣。

2. 教學(xué)重點/難點

能按要求根據(jù)已知條件求未知量，并能正確列綜合算式進行計算。

找到數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系，理解正推的思想方法。

3. 教學(xué)用具

教學(xué)課件

4. 標簽

教學(xué)過程

一、課題引入：

出示兩個大小一致的 正方體。（如圖所示）

1、師：這是什么圖形？兩個正方體中都有一個通道。如果將數(shù)球7放入第一個通道中，數(shù)球7再從連一個出口出來時，它會顯示幾呢？如果放入第二個通道，結(jié)果又會是怎樣的呢？（讓學(xué)生猜測）

2、介紹：這是一個正方體魔盒，球一旦進入通道，就會發(fā)生變化，發(fā)生怎樣的變化呢？讓我們一起來研究正方體魔盒的秘密。

二、探索新知：

（一）研究正推方法：

1、出示一個正方體紙盒：

2、提問：

（1）師：這個魔盒你能看懂嗎？

（2）師：如果數(shù)球7，放入通道中，出口時，數(shù)球是幾？說一說你們的想法。（學(xué)生根據(jù)圖回答）

板書：（1）7+5=12 12÷6=2

（2）（7+5）÷6=2

師：這里為什么要添加 圓括號，不添加可以嗎？

（3）師：我們還可以用樹狀算圖表示，我們一起來試一試。（學(xué)生嘗試）

（4）師小結(jié)：這是一個魔盒，有了輸入數(shù)，按一 定的指令，可以求出輸出數(shù)，像這樣按照順序計算的解題方法，稱為“正推”。

3、出示：如果將數(shù)球19和數(shù)球79分別放入這個通道，出口時兩個數(shù)球分別編成了多少？

（1）師：先請大家列式計算。

（2）師：說一說你是如何列出算式的？

（3）小結(jié)： 輸入兩個不同的數(shù)球，在同一個通道，指令相同，輸出時 數(shù)球會有大小。那么如果輸入的是兩個相同的數(shù)，結(jié)果是否會相同呢？

4、課本43頁：數(shù)球上的數(shù)分別是27、25，通過不同的計算通道后分別顯示的數(shù)是幾？先用樹狀算圖表示，再寫出算式。

1）小組合作，任選一組畫出樹狀算圖再寫出算是計算。

2）師：輸入同樣大小的數(shù)球，為什么輸出時 大小會不同？（由于推導(dǎo)時計算符號（指令）不同，結(jié)果就不同了）

3）師：知道了正推的方法后，我們就可以更快的寫出較復(fù)雜的推導(dǎo)算式。

探究二

先用樹狀算圖表示，再寫出算式：

三、鞏固練習(xí)：

（一）正確地推算結(jié)果：

1、

（二）挑戰(zhàn)數(shù)球和魔盒：

1） 學(xué)生先用樹狀算圖表示，再列式計算。

2） 師：你認為要正確地正推，應(yīng)該注意些什么？（正確的明白指令，并合理地添加圓括號。）

小丁丁有兩個大小魔盒，每個魔盒的魔法也一樣。如果一個兩位數(shù)，進入下一個彎道時，需減去9；如果是一個一位數(shù)，進入下一個彎道，就要加倍，小丁丁先從進口輸入數(shù)球16，最后出口時，應(yīng)是多少？

1）師：認真讀題，說說這題是如何推導(dǎo)的？

2）師：請你列出算式。[來源：學(xué)+科+網(wǎng)]

3）師：如果魔盒的彎道再多一點，結(jié)果還會一樣嗎？會是幾？（讓學(xué)生明白，指令重復(fù)出現(xiàn)的次數(shù)變化后結(jié)果也會變化）

課堂小結(jié)

四、課后總結(jié)：

用樹狀算圖理清數(shù)量關(guān)系，找到數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系，學(xué)會正推的思想方法。

課后習(xí)題

五、課后作業(yè)

練習(xí)冊P/35～37

四年級數(shù)學(xué)角的度量教案

老師要承擔(dān)起對每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開展教學(xué)工作之前。即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細的教學(xué)計劃。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識點，你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛聽的教案嗎？以下是小編收集整理的“四年級數(shù)學(xué)角的度量教案”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

教學(xué)內(nèi)容：

教材第37～38頁角的度量第5～7題。

教學(xué)目標：

●使學(xué)生認識量角器，知道量角器的刻度結(jié)構(gòu)，能按不同向認識量角器上刻度的排列順序，知道角的大小的計量單位度認識的角的大小。

●使學(xué)生初步掌握量角的方法，初步學(xué)會用量角器量角。

教具學(xué)具準備：

投影儀，紅色木條做的一個角，師生每人準備一個量角器。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知

1．口算。用小黑板出示，指名學(xué)生口算得數(shù)。

2．判斷下面哪些圖形是角。

3．引入課題。也許有的同學(xué)會說我們可以用尺子進行測量線段的長度，如果能像量線段那樣，能用一種單位去量一量，知道一個角的大小，那該多好啊。那么，究竟用什么去量呢?量出的結(jié)果用什么做單位呢?怎樣去量角呢?這些就是這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容角的度量。(板書課題)

二、認識量角器

1．認識角的計量單位。

說明：量角的大小，要用到量角器。這就是一個量角器。我們先來認識一下量角器。

提問：量角器是什么形狀的?我們來看這個半圓，從0開始到180為止。這個半圓被平均分成了多少份?

說明：把半圓平均分成180份，每一份所對的角就叫做1度的角。也就是說，計量角的單位是度。(板書：度)寫度可以用一個小圓圈來表示，此為1度，我們這樣寫。(板書：)領(lǐng)學(xué)生讀1。

追問：計量角的單位是什么?1的角有多大?指出：計量角的單位是度，用符號表示。

2．認識量角器的結(jié)構(gòu)。

(1)把半圓分成180等份，每一份是1，這樣的10份所對的角是10度的角，這樣的60份所對的角是60度的角，這樣的90份所對的角是90度的角。

(2)請同學(xué)們繼續(xù)觀察，量角器上這個小圓點叫做量角器的中心。再仔細觀察，量角器上有幾圈刻度?外圈的刻度0~180是按怎樣排列的?內(nèi)圈呢?

指出：量角器上有兩圈刻度，外圈刻度從左往右按順時針方向從0~180，內(nèi)圈刻度從右往左按逆時針方向從0～180。同學(xué)們看明白了嗎?

(3)外圈的刻度線，從左邊起看到o刻度線了嗎? 拉出10、30、90、120、180，讓學(xué)生說出是多少度。

提問：誰能從左邊起找出外圈50的刻度線，請你拉這根線來表示。誰再來找出90的刻度線?

再請哪位同學(xué)來找出外圈125的刻度線?180呢?外圈的刻度會找到嗎?

(4)從右邊起，內(nèi)圈的刻度怎樣找呢?現(xiàn)在誰用線來拉一拉，表示出內(nèi)圈0的刻度線?45呢?80?)90呢?

再指名學(xué)生用拉線的方法找出140、180的刻度線。內(nèi)圈的刻度會找了嗎?

(5)請同學(xué)們拿出自己的量角器。與老師這里的一樣嗎?你的量，角器上的中心在哪里?

大家一起來找量角器上的刻度。從左邊起，找0刻度線、10刻度線、135刻度線、180顆度線。再從右邊起，找0、10、135、180 刻度線。(老師巡視)

三、教學(xué)角的量法

1．自學(xué)課本。我們已經(jīng)認識了量角器，能指出量角器上的度數(shù)。怎樣用量角器量一個角的度數(shù)呢?請大家看課本。從111頁倒數(shù)第二行看起，到例1完?？赐旰蟾嬖V老師，量角要分幾步，哪幾步?

2．提問：量角要分幾步進行?哪兩步?指出：可以把量角的方法歸納為兩重合，一看數(shù)。

教師用小黑板出示：兩重合：量角器中心和角的頂點重合，o刻度線和角的一條邊重合。

一看數(shù)：看角的另一條邊對的刻度數(shù)。

3．請大家和老師一起來量這個角的度數(shù)。 先要把量角器放在角的上面，然后做到兩重合。

再看另一條邊對的刻度數(shù)?，F(xiàn)在知道這個角多少度嗎?你是怎樣看出來的?為什么要看內(nèi)圈?

指出：在量角時要特別注意，弄清看哪一圈的刻度。這里是用右邊起內(nèi)圈的o刻度線和角的一條邊重合的，要按逆時針方向找出另一條邊對著多少度。這條邊對著40，這個角就是40，可以這樣寫。(板書：40)

4．練習(xí)。

請同學(xué)們按這樣的方法，量一量練一練中的三個角各是多少度，寫在角的下面。量的時候，把量角器按照圖上表示的量角器的位置放。(老師巡視指導(dǎo))

提問：量出每個角各是多少度?

5．提問：請你看一看，第112頁例1下面有兩個角，它們的大小一樣嗎?

想一想，怎樣才能知道它們大小是不是一樣?

現(xiàn)在請同學(xué)們量一量，這兩個角各是多少度，比一比它們的大小.

提問：左邊的角多少度?(板書：30)右邊的角呢?(板書：30)

提問：這兩個角大小怎樣?為什么?

剛才比較時，我們看出這兩個一樣大的角，畫的時候有什么不同的地方?角的大小跟這有沒有關(guān)系?

指出：角的兩條邊是兩條射線，可以無限延長。所以，角的大小和畫出的邊的長短沒有關(guān)系。

追問：角的大小跟什么有關(guān)系?(用木條角再演示，說明跟兩邊叉開的大小有關(guān)系)

6．比較上課開始時出現(xiàn)的兩個角的大小。

現(xiàn)在我們來量出上課開始時，黑板上的兩個角的度數(shù)。(師生一起量，寫出度數(shù))

你現(xiàn)在能具體說出這兩個角有多大了嗎?第一個角比第二個角大多少度?

四、課堂小結(jié)

通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們能具體地知道一個角有多大了，也能知道角的大小具體相差多少了。現(xiàn)在誰來說一說，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?你學(xué)會了哪些知識?用量角器要怎樣量角?

說明：用量角器量角時，還要注意應(yīng)該看哪一圈的度數(shù)。

五、課堂作業(yè)

1．請同學(xué)們量出練習(xí)二十二第6題里三個角的度數(shù)，并把它寫在自己的課本上。

2．練習(xí)二十二第7題。

滬教版四年級上冊《圓的初步認識》數(shù)學(xué)教案

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責(zé)。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進行，你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“滬教版四年級上冊《圓的初步認識》數(shù)學(xué)教案”，僅供參考，大家一起來看看吧。

滬教版四年級上冊《圓的初步認識》數(shù)學(xué)教案

教學(xué)設(shè)計說明：

《圓的初步認識》是在學(xué)生認識了長方形、正方形、三角形、正多邊形等平面圖形的基礎(chǔ)上展開的。教材的編排思路是先借助生活中的素材揭示出“圓”，讓學(xué)生感受到圓與現(xiàn)實的密切聯(lián)系；再引導(dǎo)學(xué)生借助“繩子”畫圓，初步感受圓的特征，并認識圓心和半徑；然后引導(dǎo)學(xué)生用圓規(guī)畫 圓，并掌握其基本畫法，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過畫一畫、折一折等活動，認識圓的直徑，及半徑和直徑的關(guān)系。這樣的編排，學(xué)生對于圓所 內(nèi)涵的文化特性就無從感受、體驗，對于圓在數(shù)學(xué)發(fā)展過程中與人類結(jié)下的不解之緣感受不深。

基于這樣的認識，我試圖對本課的教學(xué)思路進行重新調(diào)整：由淺入深、循序漸進，通過學(xué)生的兩次畫圓及教師的 示范畫圓等操作活動，讓學(xué)生認識圓的各部分名稱，逐步感受圓的基本特征，在交流對話中完善學(xué)生相應(yīng)的認知結(jié)構(gòu)。另外，我又借助媒體，將社會、歷史、數(shù)學(xué)等領(lǐng)域中的“圓”有效整合到本課教學(xué)，充分放大圓所內(nèi)涵的文化特性，努力折射出“冰冷”圖形背后所散發(fā)的獨特魅力。

教學(xué)目標：

1．引導(dǎo)學(xué)生觀察、認識圓，了解圓的基本特征。知道什么是圓心、半徑和直徑，以及半徑和直徑之間的關(guān)系。

2．通過實踐操作活動初步認識圓，進一步發(fā)展空間觀念和初步的探索能力。

3．體驗到圓在日常生活中的應(yīng)用并感受到圓的美。

教學(xué)重點：

知道什么是圓心、半徑和直徑，以及半徑和直徑之間的關(guān)系。

教學(xué)難點：

了解圓心、 半徑和直徑，以及半徑和直徑之間的關(guān)系。

學(xué)具、教具準備：

各種圓形物體、圓片、圓規(guī)、直尺

教學(xué)過程：

一、情境引入

1．同學(xué) 們，你們喜歡看賽車嗎？

動物王國里的三只小動物要進行賽車， 你們發(fā)現(xiàn)了什么？（車輪不一樣）

猜一下誰會獲勝呢？（播放動畫）

為什么圓形車輪跑得又快又穩(wěn)呢？有沒有奧秘？答案隱藏在我們今天的學(xué)習(xí)中。

2．生活中你在哪兒見過圓？（生舉例）

老師也收集了一些圓。（媒體出示）

3．了解 圓與其他平面圖形的區(qū) 別，感知圓的特征，并揭示課題。

二、新知學(xué)習(xí)

（一）畫圓

1.你能畫一個圓嗎？

利用手中的工具嘗 試畫圓。

學(xué)生可能出現(xiàn)的畫圓方法：

（1）用圓形物體描圓；

（2）用圓規(guī)畫圓。

（在交流中歸納用圓規(guī)畫圓的基本方法）

2.學(xué)生第二次用圓規(guī)畫圓。

3.教師示范畫圓。

猜一猜體育老師在操場上是怎么畫圓的？（課件展示體育老師的方法）

現(xiàn)在老師仿照體育老師的方法，用繩子和粉筆在黑板上畫圓，你有什么要提醒老師的？

（二）認識圓心、半徑和直徑

1．引導(dǎo)學(xué)生將“定長”在圖上畫下來，由此揭示圓心 及半徑，進而介紹各自的字母表示。

2．思考：半徑有多少條？長度怎樣？你是怎么發(fā)現(xiàn)的？

3．介紹墨子的發(fā)現(xiàn)。

早在二千多年前，我國古代思想家墨子在他的著作《墨經(jīng)》中這樣寫道：“圓，一中同長也。”（媒體出示）

你是如何理解所謂“一中”和“同長”的？和剛才大家的發(fā)現(xiàn)怎么樣？

4．先介紹直徑，進而引導(dǎo)學(xué)生借助類比展開思考，發(fā)現(xiàn)直徑的特征，并提出同一圓中直徑與半徑的關(guān)系。

（三）在練習(xí)中鞏固認識。

1．回到引入時的情景圖。

汽車的輪子為什么做成圓的，輪軸裝在哪？

2．出示古代的陰陽太極圖(機動)。

想知道這幅圖是怎么構(gòu)成的嗎？原來它是用一個大圓和兩個同樣大的小圓組合而成的?，F(xiàn)在，如果告訴你小圓的半徑是2厘米，你又能知道什么呢？

三、總結(jié)深化。

今天你學(xué)到了什么？

（一）在比較中深化認識

1．正三角形、正方形、正五邊形……中類似等長的“徑”各有多少條？圓的半徑又有多少條？

2．體會正 多 邊形與 圓之間的內(nèi)在聯(lián)系。

（課件演示，讓學(xué)生體會內(nèi)在聯(lián)系）

（二）在拓展中深化體驗。

課件出示各種圓形的圖案，讓學(xué)生豐富對圓這一曲線圖形內(nèi)在美感的認識。

滬教版四年級上冊《分數(shù)大小的比較》數(shù)學(xué)教案

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動。所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學(xué)計劃。為學(xué)生帶來更好的聽課體驗，從而提高聽課效率。那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問題呢？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“滬教版四年級上冊《分數(shù)大小的比較》數(shù)學(xué)教案”，僅供參考，但愿對您的工作帶來幫助。

滬教版四年級上冊《分數(shù)大小的比較》數(shù)學(xué)教案

【教學(xué)目標】：

1.能比較分母相同或分子相同的兩個分數(shù)的大小。

2.經(jīng)歷比較分數(shù)大小的過程，通過操作、觀察、合作、交流等方法獲得分數(shù)大小比較的方法。

3.能從不同的角度思考問題，發(fā)展思維的靈活性。

4.在自主探究解決問題的過程中，體驗成功的樂趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

【教學(xué)重點】：

自主探索，掌握比較分數(shù)大小的方法。

【教學(xué)難點】：

能靈活的運用知識 解決實際問題。

【教學(xué)具準備】：

多媒體課件

【教學(xué)過程】：

一、導(dǎo)入：

1. 師：我們已經(jīng)對分數(shù)有了初步的認識，先請大家任意寫兩個分母相同的分數(shù)，而且分母是10以內(nèi)的數(shù)。

2. 師：請你猜一猜，讓你們寫這樣的兩個分數(shù)，我們今天要學(xué)習(xí)什么新本領(lǐng)、新知識呢？

3. 生：分數(shù)大小的比較。

4. 板書：

分數(shù)大小的比較

【說明：通過猜一猜今天學(xué)習(xí)內(nèi)容的環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣?！?/p>

二、探究新知：

（一）同分母分數(shù)的比較

1. 師：大家觀察一下，你們寫的這組分數(shù)有什么特點？

2. 生：分母相同，分子不同。

板書：分母相同的兩個分數(shù)

3. 師：現(xiàn)在先請你猜測一下，你寫的兩個分數(shù)誰 大誰小呢？

4. 生：填符號。

5. 師：僅僅靠猜測是沒用的，先請你獨立想辦法來驗證一下，你的結(jié)果是否正確。

6. 學(xué)生獨立思考。

7. 師：誰來把你的思考成果和大家分享一下？

生1：我是通過畫圖的方法得出結(jié)論的。

生2：我是通過畫線段的方法得出結(jié)論的。

生3：我是通過分數(shù)單位來得出結(jié)論的。

生4：我是通過折紙的方法得出結(jié)論的。

略

8. 師：請大家看一下這些分數(shù)大小的比較，從中你能找到什么規(guī)律嗎？

9. 學(xué)生小組討論。

10. 生：分母相同的兩個分數(shù)，分子大的分數(shù)比較大。

板書：分子大的分數(shù)比較大

（二）小練習(xí)：

1. 師：請你們用手勢表示大于或小于？

2. 師：說一說你是怎樣判斷得又 快又準呢？

（三）同分子分數(shù)的比較

1. 師：我們一起研究了分母相同分數(shù)的比較方法，你還想研究什么類型的分數(shù)比較方法呢？

2. 生：分子相同的分數(shù)，分母和分子都不同的分數(shù)。

3. 師：先讓我們來研究分子相同分數(shù)的比較方法？

板書：分子相同的兩個分數(shù)

4. 師：我先寫兩個分數(shù)。

板書： 1/3 1/5

5. 師：你們覺得誰大誰小呢？

6. 生1：我認為是1/3小于1/5，因為根據(jù)剛才的推測，分子相同，分母大這個分數(shù)就比較大，

7. 生2：我不同意這個觀點，我認為1/3大于1/5。因為整體平分的份數(shù)越多，每一份就越小。

8. 師：好，我把小于改成大于，旁邊打個“？”。

9. 師：分子相同的分數(shù)，分子只能是1嗎？可不可以是其他的數(shù)？（生：可以）如果分子相同而不 是1，是不是也符合這樣的規(guī)律呢？那么就請你們小組合作研究，多舉例來驗證你們的猜想是不是正確呢？

10. 學(xué)生小組合作進行驗證。

11. 學(xué)生 反饋：畫圖，折紙等略。

12. 師：通過大家的努力，現(xiàn)在能證明通分子相同的分數(shù)應(yīng)該怎樣比較呢？

13. 生：分子相同的兩個分數(shù)，分母小的分數(shù)比較大。

板書：分母小的分數(shù)比較大

14. 師：那誰來幫助剛才那位同學(xué)分析一下，判斷錯了是什么原因呢？

15. 生：可能那位同學(xué)只看分母，認為分母大的分數(shù)就大？

16. 師：為什么說分子相同分母小的分數(shù)反而大？

17. 生：整體平分的份數(shù)越多，每一份就越小，雖然取的份數(shù)相同，但是得到的結(jié)果卻越小。

三、鞏固練習(xí)：

（一）判斷題：（用手勢表示，并說明理由）

1.6/9 > 4/9 （ ）

2.1/5

3.31/33 > 1 （ ）

（二）把下面的分數(shù)從小到大排列：

1. 2/9 2/3 2/7 ______________________

2. 5/8 3/8 5/6 ______________________

（三）下面的括號里 還能填哪些數(shù)？

1.7/9 > （）/9

生：我認為分子可以填1到6。

2. ( )

生：我認為左邊可以填（ ），右邊可以填（ ）。

3. 小結(jié)

師：學(xué)習(xí)到這里，你有什么收獲？

分母相同的兩個分數(shù)，分子大的分數(shù)比較大；分子相同的兩個分數(shù)，分母小的分數(shù)比較大。

四、拓展：

1. 小丁丁和小胖一起吃12寸的匹薩，小丁丁一次能吃2/6個匹薩，小胖一次能吃5/8個匹薩。誰一次吃的匹薩多？

2. 小巧、小亞同時喝355毫升的飲料，小巧喝了飲料的7/8，小亞喝了飲料的5/6。誰喝的飲料多一些？

3. 學(xué)生小組合，作解答。

4. 反饋交流。

5. 小結(jié)。

五、總結(jié)：

師：你對今天的學(xué)習(xí)如何評價？

蘇教版數(shù)學(xué)四年級上冊教案 角的度量

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細的教學(xué)計劃。上課自己輕松的同時，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？請您閱讀小編輯為您編輯整理的《蘇教版數(shù)學(xué)四年級上冊教案 角的度量》，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

[片斷一]探索量角工具

師：同學(xué)們看，老師在黑板上畫了∠1和∠2，猜猜看哪個角大？

生：（略）

師：用這個活動角能比較∠1和∠2的大小嗎？

生：（齊）能。

師：哪個小朋友愿意到前面來給大家演示一下？（指定一個學(xué)生演示）

師：誰大？

生：∠2大。

師：你是怎么看出來的？

生：∠2的一條邊在活動角的外面，而這個活動角的大小和∠1是一樣大的。

師：真不錯，用活動角確實可以比出這兩個角的大小。老師這兒還有一個小角（出示一個10°角的教具）用這么多大小一樣的小角，可以比出∠1和∠2哪個大嗎？

生：（齊）能。

師：好的。哪個小組的同學(xué)到臺上來試一試？（指定一組演示）其他小組利用1號信封里的材料在組長的帶領(lǐng)下開始活動。

師：我們一起來看黑板，你們也是這樣擺的嗎？

生：是。

師：真好！擺這些小角的時候要注意些什么呢？

生：這些小角的共同頂點要和角的頂點重合（指∠1和∠2）；擺第一個小角的起始邊要和角的一條邊重合（指∠1和∠2）。

生：小角和小角要靠緊。

師：這兩個角誰大？

生：∠1里面有3個小角，∠2里面有4個小角，∠2比∠1大了一個小角，所以∠2大。

師：用活動角可以比出這兩個角的大小，而用這些大小一樣的小角不僅可以比出∠2比∠1大，而且還發(fā)現(xiàn)∠2比∠1大了——

生：（齊）一個小角。

師：這樣就比得更加精確了。

[評析]

用比較角的大小來引入課題，找準了新知識的生長點，既激活了學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，又為學(xué)生提供了積極探索量角工具的有效途徑。用活動角來比較角的大小時的注意點“頂點重合、一條邊重合”，實際上初步滲透了用量角器量角方法的要點。設(shè)計用同樣大小的一些小角來比較角的大小的教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、操作、討論，讓學(xué)生悟出用小角測量的優(yōu)越性和操作要點，為學(xué)生理解量角器的原理打下堅實的基礎(chǔ)。這樣的設(shè)計新穎獨特，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力提供了廣闊的背景。

師：用小角來比，一個一個小角比較零散，操作起來也不方便。我們能不能想個辦法，既保留小角比得精確的優(yōu)點，又改進操作麻煩的缺點？

生：拼起來。

師：你們的想法真好！我們選擇一些小角來拼一拼?？雌聊?，拼成了一個什么圖形？（課件演示）

生：半圓形。

師：仔細數(shù)一數(shù),這個半圓里有多少個一樣大小的小角呢？

生：18個。

師：老師這兒有一個角，你能用這個18等份的半圓工具來量一量嗎？（投影一個50°的角）指著半圓工具說明：仔細看，這中間的一點就是這個半圓工具的中心點。用這個半圓工具量角時要怎么擺呢？誰來試一試？（指定一個學(xué)生演示）

生：中間的點要和角的頂點重合，（師：中間的點就是這18個小角共同的頂點）這個半圓的一條邊要和角的一條邊重合。

師：這個角多大？

生：5個小角。

師：你也能用這個工具來量幾個角嗎？拿出2號信封里的這個工具完成練習(xí)。

學(xué)生活動，量出兩個角里各有幾個小角。

[評析]

教師根據(jù)用小角比的優(yōu)點（可以知道兩個角到底相差多少——即定量分析）與不足（由于小角的分散造成操作的不便）巧妙設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生思考得出“把小角合并為半圓”，這種半圓其實已經(jīng)是一個簡易的量角器。這一過程是學(xué)生探索量角工具的一個關(guān)鍵步驟，接下來的教學(xué)只要把簡易的量角器加以改良，就變成了規(guī)范的量角器。由于這種簡易量角器比真正的量角器簡明，而量角方法基本一致，因此，教師及時組織學(xué)生進行量角練習(xí)，初步嘗試了用量角器量角的方法。

[片斷二]優(yōu)化量角工具

師：∠3里面有幾個小角？

生：2個多一點。

師：不是正好2個嗎？老師來量一量（實際操作），的確是2個多一點。這一點到底是多少呢？你們知道嗎？

生：不知道。

師：那老師一定要知道，同學(xué)們能有什么辦法呢？小組內(nèi)一起商量商量。

生：用這些小角量還太大，把它們再分得小一點。

生：把這些小角再每個平均分成10份，分得細一些。

……

師：同學(xué)們的意思就是將每個小角分得更加細一些、小一些，是嗎？為了更加精確地量出角的大小，我們就把半圓工具里的每一個小角再平均分成10份，變成10個小小角。想一想，整個半圓被平均分成了多少個小小角呢？（媒體動畫演示）

生：180個。

師：你是怎么知道的？

生：18 × 10 = 180。

師：這每一個小小角的大小就是1°。度是計量角的單位，用符號“°”表示，1度還可以簡寫為1°。（板書）這個角是1°，整個半圓工具上有多少個1°角??？

生：180個。

師：180個啊，看上去密密麻麻的，為了讓它更加簡約美觀，我們把它簡化一下（動畫演示），變成這樣行嗎？

師：現(xiàn)在你知道這個角幾度嗎？

生：10°。

師：這個角呢？

生：10°。

師：這個10°的角就是我們拼成半圓工具的每一個小角的大小。

師：現(xiàn)在我們就用這個工具來量一量∠3，看看它到底有多大，好不好？一起來看。從這里到這里是幾度？（10°）22°就是這個角精確的度數(shù)。

[評析]

教師利用單位角過大、度量不準確的缺點，引導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化量角工具，即把單位角分得更細一些。

師：看屏幕，你能讀出這個角是多少度嗎？（顯示一個55°的角）

生：55°。

師：我們從哪邊數(shù)起?。浚ㄉ福┮黄鹩檬謩輥肀硎疽幌?。

師：再來看一個角，從哪里數(shù)起？是多少度？

生：125°。

師：同學(xué)們，每一個角我們都要數(shù)了以后才知道它的度數(shù)，繁不繁？

生：繁。

師：怎樣才能一眼就看出一個角的大小呢？

生：標上數(shù)。

師：好的！（屏幕顯示內(nèi)圈刻度線）現(xiàn)在你能一眼看出這個角是多少度了嗎？（出示一個50°的角）

生：50°。

師：多快！這個角呢？（反向顯示30°角）

生：150°。

生：30°。

師：到底是150°還是30°呢？

生：（大多數(shù)） 30°。

師：從哪里數(shù)起？（生指）30°能從這圈刻度上直接讀出來嗎？

生：不行。

師：如果也能一下子就讀出來多好，怎么辦？

生：再標一圈數(shù)。

師：好的，這回我們從哪里開始標？（屏幕顯示外圈刻度線）一起睜大眼睛看，屏幕上的這個工具就是我們現(xiàn)在專門用來量角的，叫做量角器。

[評析]

為了進一步完善量角工具，教師設(shè)計了數(shù)小角的活動，讓學(xué)生體會到“用細分后的半圓工具讀數(shù)不便”，引出內(nèi)圈刻度，再由內(nèi)圈刻度線讀數(shù)仍然還有不便，引出外圈刻度線。通過一個又一個問題的探索與解決，一個完整的量角器便呈現(xiàn)在學(xué)生面前。由于學(xué)生經(jīng)歷了量角器的形成過程，把握了量角器的原理和要點，因此在后面的量角活動中，準確率相當(dāng)高。

滬教版四年級上冊《解決問題》數(shù)學(xué)教案

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準確的把握教材中的重難點。從而以舉一反三的方式學(xué)會其他的知識點，如何才能編寫一份比較全面的教案呢？以下是小編收集整理的“滬教版四年級上冊《解決問題》數(shù)學(xué)教案”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

滬教版四年級上冊《解決問題》數(shù)學(xué)教案

教學(xué)準備

1. 教學(xué)目標

1 、用“綜合--分析法”分析應(yīng)用題的 數(shù)量關(guān)系，確定解題思路。

2、能結(jié)合樹狀算圖理解“綜合--分析 法”，培養(yǎng)學(xué)生有條理地思考問題。

3、讓學(xué)生感受到在現(xiàn)實生活中處處有數(shù)學(xué)。

2. 教學(xué)重點/難點

能用“綜合--分析法”分析數(shù)量關(guān)系，掌握分析復(fù)合應(yīng)用題的基本方法。

結(jié)合樹狀算圖，有條理地思考問題。

3. 教學(xué)用具

教學(xué)課件

4. 標簽

教學(xué)過程

一、新課導(dǎo)入

口答：根據(jù)問題說出數(shù)量關(guān)系。

(1)復(fù)印機37分鐘可復(fù)印多少張紙？

生1：工作效率×工作時間=工作量

(2)實際每月生產(chǎn)多少輛汽車？

生2：工作量÷工作時間=工作效率

(3)小巧從家到學(xué)校走了多少分鐘？

生3：路程÷速度=時間

出示課題“應(yīng)用(二)”

二、新課探究

探究一：

出示主題圖和題目

(1)小丁丁從家到學(xué)校要走15分鐘

示意圖：

①問：從題目中你知道了什么條件？

②問：你可以提 出哪些數(shù)學(xué)問題？

生1：從已知條件開始想，如果用同樣的速度從學(xué)校到少年宮要走多少分鐘？

出示：小丁丁家到學(xué)校的路程是1020米，需要走15分鐘，平均每 分鐘走多少米？

生：1020÷15=68(米/分)

出示：小丁 丁用同樣的速度從學(xué)校到少年宮要走多少分鐘？

師問：把已知條件和要求的問題結(jié)合起來思考，你會列式計算嗎？

生：

816÷(1020÷15)

=816÷68

=12(分鐘)

答：從學(xué)校到少年宮要走12分鐘。

探究三：

小丁丁用同樣的速度從少年宮回家要走多少分鐘？

師問：你會解答嗎 ？在小組里交流，并列式解答。(先討論，再列式)

根據(jù)學(xué)生匯報出示：先匯報分析思考過程，再匯報算式

340÷(1020÷15)

=340÷68

=5(分鐘)

答：小丁丁用同樣的速度從少年宮回家走5 分鐘。

三、課內(nèi)練習(xí)

練習(xí)一：

一只成年的大熊貓一周大約要吃140千克的鮮竹，照這樣計算，一只成年的大熊貓一個月大約要吃多少千克的鮮竹？(一個月按31天計算)

生1：

140÷7×31

=20×31

=620（千克）

師問：你是怎么想的？

生2：一只大熊貓每天吃的千克數(shù)×天數(shù)=一個月吃的千克數(shù)

練習(xí)二：

選擇題：

(1)復(fù)印機5分鐘復(fù)印了340張紙，照這樣計算，復(fù)印2516張紙需復(fù)印多少分鐘？算式是( )

A、2516÷(340÷5 )

B、340÷5×2516

C、(2516-340)÷5

問：你是 怎么想的？選B或C問題可怎么改？

生1：我選（A）我是從問題想的。

工作總量÷工作效率=工作時間

(2)奶牛場每天生產(chǎn)牛奶2100升，如果每升牛奶可以賣3元，8月份生產(chǎn)的牛奶全部賣出后總共可以 收入多少元？算式是( )

A、2100÷3×31

B、2100×3÷31

C、2100×3×31

問：你是怎么想的？

生2：我選（ C）。我是從問題想的

單價×數(shù)量=總價

練習(xí)三：

根據(jù)條件提問題，并列式。

一輛汽車每小時行45千米，從甲地出發(fā)行了4小時后，離乙地還有135千米。

師：可以提出哪 些 問題呢？

生1：甲乙兩地相距多少千米？ 45×4+135

生2：汽車從甲地到乙地共需幾小時 135÷45+4

師：這樣列式，你是怎么想的？

課堂小結(jié)

四、本課小結(jié)

解答應(yīng)用題先審清題意，然后可以從條件出發(fā)，也可以從問題出發(fā)，還可以把條件和問題結(jié)合起來思考。分析數(shù)量關(guān)系，再列式解答。

滬教版四年級上冊《減法運算性質(zhì)》數(shù)學(xué)教案

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責(zé)。為此老師就需要在上課前準備好教案，以此來提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。對教學(xué)過程進行預(yù)測和推演，從而更好地實現(xiàn)教學(xué)目標，那么教案怎樣寫才好呢？小編收集整理了一些滬教版四年級上冊《減法運算性質(zhì)》數(shù)學(xué)教案，僅供參考，希望能為您提供參考！

滬教版四年級上冊《減法運算性質(zhì)》數(shù)學(xué)教案

教學(xué)目標：

1、引導(dǎo)學(xué)生理解減法運算性質(zhì)。

2、能運用減法運算性質(zhì)使一些計算簡便。

3、經(jīng)歷探究過程，培養(yǎng)理性思考。

4、培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)語言交流。

5、培養(yǎng)學(xué)生觀察、推理、概括能力。

教學(xué)重點和難點：

重點：理解減法運算性質(zhì)。

難點：能運用減法運算性質(zhì)進行簡便計算。

教學(xué)媒體：教學(xué)平臺

課前學(xué)生準備：課堂練習(xí)本

教學(xué)過程：

一、課前準備：口答計算過程：

25×44 39×101－39 （125＋9）×8 （125×9）×8

630÷70 25×8 52×50 72－27

120-120÷3 600－125＋75 12×4÷14×4

二．導(dǎo)入新課：

在假期里小丁丁看了一本書，下面我們來看看小熊貓統(tǒng)計的數(shù)據(jù)：

1、小丁丁看一本書，共231頁。第一天看了19頁，第二天看了21頁，還剩多少頁沒有看？

請同學(xué)們嘗試練習(xí)，交流，說一說是怎樣想的？

觀察這兩個算式什么地方相同，什么地方不同？

師：這兩道算式都是這三個數(shù)，結(jié)果一樣。只不過運算順序不同，因此可以用等于連接。

2、再觀察一組：532-127-34 與 532-（127+34）計算并用符號連接

3、象這樣的例子，你還能舉幾個嗎？試試填在書上第6頁。交流。

4、仔細觀察上面的例子，你有什么發(fā)現(xiàn)？用喜歡的方法表示，寫一寫。

交流。

5、如果用數(shù)學(xué)語言怎么表示？輕輕地說給同桌聽。交流。

6、師：一個數(shù)連續(xù)減去兩個數(shù)，可以先把兩個減數(shù)加起來，再從被減數(shù)里減去。這就是減法運算性質(zhì)。（揭示課題）

三．練習(xí)：

1、試一試P6頁

2、練一練P6頁

小結(jié)：合理利用減法性質(zhì)能使計算更加簡便。

3、判斷對還是錯？錯的請改正

96-（42+24）=96-42+24

277-（45-36）=277-45-36

659-（59+135）=659-59-135

（125＋36）×8

750×17+830×75

101×99

27×53+27×22+75×78

270×58+270×43-270

444×2+888×999

4、應(yīng)用：

配合市政工程建設(shè)，某地段需動遷居民2000戶，第一批動遷了624戶，第二批動遷了1276戶，還有多少戶居民需要動遷？（用兩種方法計算）

四、總結(jié)：今天你有什么收獲？

板書設(shè)計

減法運算性質(zhì)

a－b－c=a－(b＋c)

一個數(shù)連續(xù)減去兩個數(shù)，可以先把兩個數(shù)加起來，再從被減數(shù)里減去。

教學(xué)反思：

滬教版四年級上冊《運算定律》數(shù)學(xué)教案

在上課時老師為了能夠精準的講出一道題的解決步驟。要根據(jù)班級同學(xué)的具體情況編寫教案。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進行，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？小編特地為您收集整理“滬教版四年級上冊《運算定律》數(shù)學(xué)教案”，僅供參考，但愿對您的工作帶來幫助。

滬教版四年級上冊《運算定律》數(shù)學(xué)教案

教學(xué)準備

1. 教學(xué)目標

1.知道加法結(jié)合律、乘法結(jié)合律的內(nèi)容和字母表達式。

2.會運用加法結(jié)合律和乘法的結(jié)合律進行簡便運算。

3.結(jié)合教材對學(xué)生進行“愛心”的思想教育。

2. 教學(xué)重點/難點

知道加法結(jié)合律和乘法結(jié)合律的內(nèi)容和字母表達式。

會運用加法結(jié)合律和乘法的結(jié)合律進行簡便運算。

3. 教學(xué)用具

教學(xué)課件

4. 標簽

教學(xué)過程

一、新課導(dǎo)入

1.以最快的速度求出下列各組數(shù)的和。

（1）32、40、68

（2）700、500、300

（3）1000、1500、8500

師：你是用什么方法很快地算出答案？

生1：我把32和68先加起來，是100，然后加68。

生2：我把700和300先加起來，是1000，然后加500。

生3：我把1500和8500先加起來，是10000，然后加1000。

2.師：當(dāng)三個數(shù)相加時，其中的兩個數(shù)相加能湊成整十、整百、整千或整萬數(shù)，計算就能簡便。剛才的計算中都運用了一種運算定律，這節(jié)課我們在學(xué)習(xí)新的運算定律。

3.出示課題

二、新課探究

探究一：

1、師問：截止1月1 1上午，共賣出多少罐果汁 ？怎樣計算？

生1：463＋455＋545 生2：463＋455＋545

=（463＋455）＋545 =463＋（455＋545）

=918＋545 =463＋1000

=1463 =1463

師讓學(xué)生比較后問：仔細觀察這兩個算式有什么相同之處和不同之處？

生1：兩個算式的結(jié)果是相同的。

生2：我覺得第二種較好。

2、師：這樣我們就能得到一個什么結(jié)論呢？

463＋455＋ 545=（463＋455）＋545= 463＋（455＋545）

師：誰還能再舉一些類似的例子呢？

生1：6＋7＋3=（6＋7）＋3=6＋（7＋3）

生2：……

3、出示：

填空 27 ＋36＋64 27＋36＋64

=（27＋36）＋64 =27＋（36＋64）

=63＋64 =27＋100

=127 =127

（□＋□）＋64=27＋（□＋□）

4、概括結(jié)論：

師：黑板上的這么多的例子，你發(fā)現(xiàn)了什么呢？請你們在小組里討論一下。

（上面兩道是幾個數(shù)相加？分別是哪兩個數(shù)相加？結(jié)果怎樣？）

得到：三個數(shù)相加，先把前兩個數(shù)相加，再加上第三個數(shù)，或者先把后兩個數(shù)相加，再和第一個數(shù)相加，它們的和不變。

師：這叫做加法結(jié)合律。

（揭示課題：加法結(jié)合律）

5、字母表示

1） 如果a=5、b=4、c=6，該如何表示？

2） 用自己的算式來表示加法結(jié)合律

3） 師：一般我們分別用字母a、b、c表示三個加數(shù)，那么加法結(jié)合律用字母該如何表示？

板書：a＋b＋c=(a＋b)＋c=a＋(b＋c)

6、練一練：

（33＋16）＋84=□＋（16＋□）生1：填33、84

（168＋24）＋76=□＋（□＋□）生2：填168、24、76

（25＋□）＋72=□＋（28＋72）生3：填25、28

（a＋□）＋c=a＋（b＋□）生4：填b、c

師：右邊圓括號里的和是多少？有什么特征？有什么用處

探究二：

1、講解例題（出示投影）

出示：小胖的爸爸買了3大箱果汁，每箱18罐，每罐4元，一共付多少錢？問：你是怎樣算的？

生1：

第一種 ：

3×18×4 是怎樣想的？

=（3×18）×4 “3×18”表示什么？

=54×4 再乘4表示什么？

=216（元）

生2：

第二種：

3×18×4

=3×（18×4） 18×4“表示什么？

=3×72 “3×72”表示什么？

=216（元）

師：請學(xué)生分別讀一下兩個算式，因為這兩個算式計算結(jié)果相等，所以我們可以把這兩個算式用等號師板書：

3×18×4

=（3×18）×4

= 3×（18×4）

2、初步練習(xí)，比較歸納：

1）出示：

26×8×125 26×8×125

=（26×8）×125 =26×（8×125）

=208×125 =26×1000

=26000 =26000

師：請左邊的小朋友按照運算順序算算左邊的題， 右邊的小朋友按照運算順序算算右邊的題?？纯凑l算得快！

生反饋：

師問：為什么右邊的同學(xué)算得都比較快呢？

兩種算法得到的答案都是26000，所以也可以用等式表示出來，誰來說說看！

生1：因為8×125=1000，所以把它們放在一起先乘了。

板書：

26×8×125

=（26×8）×125

= 2 6×（8×125）

2）師：像黑板上這樣的例子還 有很多，誰能再來舉一些例子呢？

學(xué)生舉例：

□×□×□

=（□×□）×□

= □×（□×□）

3）師：觀察一下，黑板上的這些例子都有什么相同點？小組討論一下。

得到：三個數(shù)相乘，先把前兩個數(shù)相乘，再乘第三個數(shù)，或者先把后兩個數(shù)相乘，再和第一個數(shù)相乘，它們的積不變。這叫做乘法結(jié)合律。

師：這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的乘法結(jié)合律。

（出示課題：乘法的結(jié)合律）

字母表示

師：如果用字母a、b、c分別表示三個數(shù)，那么乘法結(jié)合律用字母可以怎樣表示 ？

板 書：（a×b）×c=a×（b×c）

三、課內(nèi)練習(xí)

練習(xí)一：

36×71×26=（ ____ × _____ ）×26

57×95×83=57×（ ____ × ____ ）

●×▲×★=___ ×（▲× __ ）=（ ___ × ▲）× ____

問：你運用了什么運算定律？

比較加法結(jié)合律和乘法結(jié)合律，說說自己的發(fā)現(xiàn)。

師生共同小結(jié)：結(jié)合律是三個數(shù)相加、相乘的規(guī)律，即可以從左往右依次計算，也可以把后兩個數(shù)先相加（乘），和（積）不變。

練習(xí)二：

連線：

a×（b×c） 24＋（42＋58）

76＋18＋22 76＋（18＋22）

42＋24＋58 67×（125×8）

67×125）×8 （a×b）×c

練習(xí)三

運用運算定律填空

1）34＋25＋66=___＋（ ___＋____ ）

2）56＋72＋44=___＋（ ___＋____ ）

3）25×78×40=（ ____ × ____ ）×78

4）75×8×2×125=（ ____ × ____ ）×（ ____ × ____ ）

課堂小結(jié)

四、本課小結(jié)：

三個數(shù)相加先把前兩個數(shù)相加，再加上第三個數(shù)，或者先把后兩個數(shù)相加，再和第一個數(shù)相加，它們的和不變，這叫做加法結(jié)合律。

(a＋b)＋c＝a＋(b＋c)

三個數(shù)相乘，先把前兩個數(shù)相乘，再乘第三個數(shù)，或者先把后兩個數(shù)相乘，再和第一個數(shù)相乘，它們的積不變。這叫做乘法結(jié)合律。

(a×b)×c＝a×(b×c)

課后習(xí)題

五、回家作業(yè)

作業(yè)：練習(xí)冊P/46～47