高中地理法制教案

高一地理教案：《地形地勢(shì)概況》教學(xué)設(shè)計(jì)。

高一地理教案：《地形地勢(shì)概況》教學(xué)設(shè)計(jì)

師：通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，我們知道，我們的國(guó)土有960萬(wàn)平方千米，人口有l(wèi)1.6億。在這遼闊的祖國(guó)大地上，居住了漢、蒙古、西藏、維吾爾、高山等56個(gè)民族。祖國(guó)不僅人口多，民族復(fù)雜，地形也是復(fù)雜多樣的。今天我們學(xué)習(xí)自然環(huán)境要素之一的地形。

師：地形是地理環(huán)境的基本要素。它在地理環(huán)境中起著基礎(chǔ)的作用。掌握了它，才能進(jìn)一步理解其它自然要素和各地區(qū)自然環(huán)境基本特點(diǎn)以及如何改造自然、利用自然和發(fā)展生產(chǎn)等情況。

評(píng)：明確學(xué)習(xí)目的，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容的有機(jī)聯(lián)系。

師：學(xué)習(xí)地形，首先要明確兩個(gè)概念，即地形和地勢(shì)。

請(qǐng)同學(xué)們翻書(shū)P.33、P.34。

師：什么叫地形?什么叫地勢(shì)?它們之間有什么聯(lián)系呢?

一、地形與地勢(shì)(板書(shū))

生：地形是陸地表面各種各樣的形態(tài)，地勢(shì)是地表高低起伏的總趨勢(shì)。

師：對(duì)，答得很好。由于地形表示地表形態(tài)(字下有圈者板書(shū)，以下同)，地勢(shì)表示地表高低起伏總趨勢(shì)。所以，地形的概念比較大，地勢(shì)狀況是地形特征之一。評(píng)：加以比較，明確兩個(gè)關(guān)鍵概念之間的聯(lián)系和區(qū)別。師：地球表面的形狀多種多樣，為了更好區(qū)別，我們可以把它概括為：二、五種地表形態(tài)(板書(shū))

(學(xué)生翻中國(guó)地圖冊(cè)P.8，教師出示五種地形景觀圖。)師：這五種地的外觀有哪些不同呢?

(學(xué)生小聲討論，教師進(jìn)一步講。)

師：我們可以從海拔高度、相對(duì)高度、地表起伏狀況等方面加以概括。

(學(xué)生邊對(duì)照五種地形的景觀圖，邊思考并進(jìn)行討論。教師邊講，邊板畫(huà)、填表。)

(出示五種地形比較簡(jiǎn)表。)

五種地形比較表

(上表有劃線處，均系空白，經(jīng)邊講、邊畫(huà)、邊填，最后內(nèi)容如上列)

評(píng)：概括完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，圖文并茂地列表比較，清晰而易掌握。邊問(wèn)邊講邊填，利于啟發(fā)。

師：從地表起伏狀況來(lái)看，平原和高原有什么共同特點(diǎn)?(引導(dǎo)學(xué)生看中國(guó)地圖冊(cè)P.8冊(cè)下方的①、④圖。)一般說(shuō)來(lái)，平原、高原地面廣闊，起伏較小(填表)，但也有的高原地表起伏很大(指青藏高原)。平原和高原地表起伏都很小，我們從垂直高度上講就是海拔或者相對(duì)高度(停頓)較小?

生：相對(duì)高度小。

(教師板書(shū)，在表中相對(duì)高度欄上填下小字。)

評(píng)：針對(duì)初中學(xué)生在比較時(shí)不易區(qū)分相似者，再分組對(duì)比，有利理解。

師：這兩種地形從形態(tài)、相對(duì)高度來(lái)看較為相似，那么區(qū)別它們的關(guān)鍵應(yīng)看海拔，(略停頓)還是相對(duì)高度?

生：海拔高度。

師：海拔高度不同是區(qū)別它們的重要標(biāo)志。平原海拔一般在200米以下(教師填表及繪表中圖并指圖，如華北平原大部分海拔在50米以下。)高原海拔大于200—600米(填表及繪表中國(guó)，并指圖如內(nèi)蒙古高原海拔一般在1000米左右)。

評(píng)：邊講邊填繪，圖形典型、簡(jiǎn)明、印象深。

師：(引導(dǎo)學(xué)生看中國(guó)地圖冊(cè)P.8下方的②、③圖)

評(píng)：利用地圖冊(cè)中的圖，表現(xiàn)力較強(qiáng)。

師：山地、丘陵地表起伏都大，但有顯著不同的特點(diǎn)。(教師邊指圖觀察，邊說(shuō)這可以從頂和坡(板書(shū))兩個(gè)方面來(lái)辨認(rèn)。山地：一般頂尖坡陡(教師填表，及繪表中圖)，丘陵一般頂渾圓，坡緩(教師填表，及繪表中圖)。

除頂、坡之外，丘陵和山地它們?cè)诤０魏拖鄬?duì)高度上有什么不同?

從海拔看：丘陵一般在500米以下(填表)山地在500米以上(填表)，但有的丘陵(指圖)如黃士高原上的黃土丘陵，海拔有的就達(dá)到1000米。

師：所以判定丘陵和山地最主要的標(biāo)準(zhǔn)，是海拔(停頓)還是相對(duì)高度?

生：相對(duì)高度。

師：對(duì)。山地相對(duì)高度較大(填表)丘陵一般在100米以下(填表)。

(引導(dǎo)學(xué)生看中國(guó)地圖冊(cè)P.8下方的⑤圖。)

師：盆地在五種地形中一般是哪兩種地表形態(tài)的組合?

生：山地和平原。

師：對(duì)。它在地表形態(tài)上看有什么特征呢?

生：四周高，中央低。(師填表，并繪圖)

評(píng)：將盆地作為山地和平原的組合，利用巳知推導(dǎo)未知，方式新穎有效。

師：在相對(duì)高度上，四周相對(duì)高度比較大，底部較小。(師填表)，像臉盆一樣。我們福州就是一個(gè)小盆地，它底部是一個(gè)平原，如果我們站在平原的高處，可以看到它的東、西、南、北分別被鼓山、旗山、五虎山、蓮花峰所圍繞。所以福州盆地有：“東鼓、西旗、南虎、北蓮”的說(shuō)法。

評(píng)：聯(lián)系鄉(xiāng)土地理，具體生動(dòng)。

師：剛才我們學(xué)習(xí)了五種地形的區(qū)別方法，為了更直觀地反映它們之間的相似和差異，可用一幅綜合的剖面圖來(lái)表示。

(教師邊畫(huà)綜合剖面圖邊說(shuō)明。)

評(píng)：用一幅剖面圖綜合表現(xiàn)五種地形的特征，既直觀集中，又便于相互聯(lián)系。如此小結(jié)方式新穎。

師：請(qǐng)同學(xué)們看中國(guó)地形圖，我國(guó)地形有哪些特征呢?三、我國(guó)地形、地勢(shì)概況(板書(shū))

師：從地形類型上看，它有什么特點(diǎn)?

(學(xué)生一下子可能答不清楚，教師指出)

1.特點(diǎn)：(板書(shū))

(1)地形多種多樣交錯(cuò)分布(板書(shū))

評(píng)：朱啟發(fā)提問(wèn)，后板書(shū)結(jié)論，留有思考余地。

師：(教師引導(dǎo)學(xué)生觀察中國(guó)地圖冊(cè)P.8，中國(guó)地形圖，指出：注意地圖上的顏色。)

師：(邊指圖邊說(shuō)明)如四川盆地中有丘陵，青藏高原上有山脈和盆地等，圖中黃黃綠綠交錯(cuò)分布著。所以說(shuō)，祖國(guó)地形多種多樣，交錯(cuò)分布。

評(píng)：經(jīng)常用到分層設(shè)色地形圖，多圖配合。

師：從地勢(shì)高低起伏總趨勢(shì)來(lái)看，它有什么特點(diǎn)?注意觀察地圖上的顏色和高度表。

評(píng)：運(yùn)用已學(xué)技能，啟發(fā)讀圖，比直告結(jié)論好。

(學(xué)生議論并作答，教師總結(jié)得出：)

(2)地勢(shì)西高東低，呈階梯狀分布。(板書(shū))

師：大體可分為幾級(jí)?;。

生：可分為三級(jí)。

師：這是第一級(jí)階梯(示復(fù)合幻燈片，片上畫(huà)出第一級(jí)階梯的邊界山脈和青藏高原)它位于祖國(guó)的西南部。海拔4000米以上，是祖國(guó)地形最高部分，叫青藏高原。階梯邊界的山是：昆侖山脈——祁連山脈——橫斷山脈。

評(píng)：利用幻燈片分解、組合，將死圖變活，逐步展示，符合認(rèn)識(shí)心理過(guò)程。

這是第二級(jí)階梯(復(fù)上幻燈片第二級(jí))。從第一階梯往北、往東是我們祖國(guó)高原和盆地的主要分布地區(qū)，它與第三級(jí)階梯的邊界山是：大興安嶺一太行山脈一巫山一雪峰山，海拔100Q—2000米之間，主要地形區(qū)有：塔里木盆地、準(zhǔn)噶爾盆地、四川盆地、內(nèi)蒙古高原、黃土高原、云貴高原等。

這是第三級(jí)階梯(復(fù)上幻燈片第三級(jí))。從第二級(jí)階梯往東是祖國(guó)第三級(jí)階梯，它的海拔多在500米以下，有東北平原、華北平原、長(zhǎng)江中下游平原等。

評(píng)：將地勢(shì)階梯與地形單元相聯(lián)系，并突出地理界線，很有必要，為后續(xù)地形分布奠基。

師：為了更好地說(shuō)明祖國(guó)地勢(shì)從西往東的起伏狀況，我們可以用已學(xué)過(guò)的哪種地圖來(lái)表示呢?

生：地形剖面圖。

師：我們以沿32°N緯線作一地形剖面圖。(示幻燈片，先展示書(shū)P35上圖，再展示該面的下圖)從剖面圖上，我們更清楚看到祖國(guó)地勢(shì)西高東低，呈階梯狀分布。

我國(guó)這種西高東低地勢(shì)分布特點(diǎn)對(duì)自然環(huán)境和經(jīng)濟(jì)活動(dòng)產(chǎn)生什么影響?

2.西高東低的地勢(shì)的有利影響(板書(shū))

(引導(dǎo)學(xué)生先觀察地形圖和地形剖面圖，后閱讀課本P.35第二段文字，結(jié)合討論，最后教師指出)

①氣候上，西高東低地勢(shì)使海洋上濕潤(rùn)空氣深入內(nèi)地，供給大量水汽(邊講邊畫(huà))有利于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。復(fù)雜多樣的地形，也增加了我國(guó)氣候的復(fù)雜性。

②交通上，使許多大河滾滾東流，方便了我國(guó)東西交通，也方便了我國(guó)沿海和內(nèi)地的聯(lián)系。長(zhǎng)江(指圖)干流自古以來(lái)就是我國(guó)東西交通的大動(dòng)脈。

③水力資源上，許多大河從高一級(jí)階梯流入低一級(jí)階梯，水流湍急，(邊講邊畫(huà))水量又豐富，這樣水能就十分巨大了。

評(píng)：整理課文要點(diǎn)，理清了頭緒。板畫(huà)簡(jiǎn)明有效。

師：我國(guó)為世界水能資源最豐富的國(guó)家。震動(dòng)世界的著名的三峽工程的興建，就要在第五次人大會(huì)上通過(guò)，而正式確定下來(lái)了，它是全世界最大的水電站。它是祖國(guó)的榮譽(yù)和驕傲。它就位于祖國(guó)地勢(shì)第二、三級(jí)階梯之間(指圖)。也由于河流流經(jīng)不同的地形區(qū)，使各大河上、中、下游的河段特征也不相同了。

評(píng)：聯(lián)系重大時(shí)事的地理背景，適時(shí)進(jìn)行國(guó)情教育，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

師：西高東低的地勢(shì)還有什么影響?

(學(xué)生感到興趣，七嘴八舌地答出各式各樣的問(wèn)題)

師：對(duì)這些你們可以答很多，課后你們還可以商量討論，但最主要還是上面這三點(diǎn)。

評(píng)：提供發(fā)散思維機(jī)會(huì)，留有課后思考余地。

師：想一想，如果我國(guó)地勢(shì)西低東高對(duì)水汽會(huì)有什么影響?(教師邊講邊畫(huà))

生：東面太平洋來(lái)的水汽就難進(jìn)入內(nèi)地。

評(píng)：利用逆向思維和相反想象，是鞏固正面理解、培養(yǎng)應(yīng)變能力的好方式。

師：對(duì)水能資源又會(huì)產(chǎn)生怎樣的影響?

評(píng)：逐步引導(dǎo)推理。

生：由于水汽減少，水能資源也大大減少了。師：還會(huì)產(chǎn)生怎樣的影響?

生：從西到東的河流交通也不方便了。

師：這些都對(duì)。現(xiàn)在再?gòu)牡匦螆D上看出我國(guó)哪種地形面積最大、分布最廣?

評(píng)：越往后，讓學(xué)生自己思考得出結(jié)論的機(jī)會(huì)越多，符合認(rèn)識(shí)過(guò)程規(guī)律。

生：(大體可以答出)高原、山地面積大。

師：對(duì)，所以，我國(guó)山區(qū)面積很大，我國(guó)也是世界上有名多山的國(guó)家。多山的地形特點(diǎn)，對(duì)我國(guó)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有何不利影響?

生：(大體可以答出)耕地面積小。

師：所以?！罢湎恳淮缤恋?，合理利用每一寸土地?！痹u(píng)：適時(shí)自然地進(jìn)行國(guó)情、國(guó)策教育。

師：我國(guó)大陸上的第三級(jí)階梯繼續(xù)向海面以下延伸，就是大陸架部分。所以有人把它稱為第四級(jí)階梯。

四、大陸架(板書(shū))

評(píng)：這樣歸納，更有利于系統(tǒng)掌握。

師：大家看祖國(guó)地形圖，大陸架是什么顏色?生：淺藍(lán)色。

師：(指圖說(shuō)明)從祖國(guó)地形圖上可以明顯地看到我國(guó)地形圖上淺藍(lán)色部分面積是很大的。

師：請(qǐng)同學(xué)們看書(shū)P.36第三段。大陸架概念。概念：(板書(shū))

師：關(guān)于大陸架概念，我們要注意：(教師邊強(qiáng)調(diào)要點(diǎn)，邊畫(huà))

①它是大陸領(lǐng)土向海洋自然延伸部分。(板書(shū))

②深度不大。(板書(shū))

③坡度平緩。(板書(shū))

評(píng)：用此板畫(huà)，有效地說(shuō)明大陸架概念諸內(nèi)涵。

師：大陸架在大陸邊緣通航條件好，淺海地區(qū)礦產(chǎn)資源，如石油等容易開(kāi)發(fā);淺海地區(qū)陽(yáng)光容易透徹海底，魚(yú)產(chǎn)豐富，且作業(yè)條件好;由于大陸架有這么豐富的資源，被稱為“聚寶盆”(板書(shū))，正因?yàn)槿绱耍F(xiàn)在世界上關(guān)于大陸架的爭(zhēng)端也越來(lái)越劇烈。

2.我國(guó)的大陸架;(板書(shū))評(píng)：自然地寓愛(ài)國(guó)主義教育于知識(shí)教學(xué)之中。師：談到大陸架，我們應(yīng)當(dāng)感到自豪，我國(guó)是世界上大陸架面積最寬大國(guó)家之一。指圖說(shuō)明：渤海和黃海海底全部是大陸架，東海海底大部分和南海海底一部分也是大陸架。它們是祖國(guó)的巨大財(cái)富，這也引起了有些鄰國(guó)對(duì)它的覬覦。關(guān)于祖國(guó)大陸架的情況，以后再結(jié)合有關(guān)內(nèi)容對(duì)大家介紹。師：今天我們學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容有：

1.地形和地勢(shì)的概況。

2.五種地形的區(qū)別。

3.我國(guó)地形特點(diǎn)、地勢(shì)三級(jí)階梯及其意義。

4.大陸架的概念。

評(píng)：讓學(xué)生明確重點(diǎn)所在。

六、課后作業(yè)：

1、認(rèn)真閱讀課文，思考以下問(wèn)題：

(1)平?jīng)龊透咴鹆旰蜕降氐闹饕獏^(qū)別。

(2)祖國(guó)地勢(shì)三級(jí)階梯的范圍和意義。

(3)大陸架的概念。

2.請(qǐng)大家在表中空格里填上有關(guān)的內(nèi)容。

評(píng)：設(shè)計(jì)此表用作小結(jié)，簡(jiǎn)明扼要，方式較新。

總評(píng)：

本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，發(fā)揚(yáng)了我國(guó)啟發(fā)式教學(xué)的優(yōu)良傳統(tǒng)，處處激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生充分運(yùn)用巳有知識(shí)和能力，恰到好處地積極思考，主動(dòng)學(xué)習(xí)。生趣——愛(ài)學(xué)——增知——長(zhǎng)智——修德，教學(xué)環(huán)節(jié)運(yùn)用得當(dāng)。學(xué)習(xí)目標(biāo)全面落實(shí)，且合理、自然，國(guó)情國(guó)策教育有機(jī)融合在知識(shí)教學(xué)之中;學(xué)習(xí)目標(biāo)的層次掌握恰當(dāng)，圍繞重點(diǎn)、難點(diǎn)展開(kāi)，了解、理解、掌握、應(yīng)用等層次分明，比重合宜。是思想性、科學(xué)性、啟發(fā)性、趣味性都較好的一堂課。

所用教學(xué)手段，主要是地理圖表，設(shè)計(jì)新穎、簡(jiǎn)明、達(dá)意，教與學(xué)兼而用之，并利用電教手段。化死為活，符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律和年齡特征，可予推廣。

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《地形地勢(shì)概況》

教學(xué)筆錄及評(píng)析

執(zhí)教　黃薇　評(píng)析　袁書(shū)祺　

師：通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，我們知道，我們的國(guó)土有960萬(wàn)平方千米，人口有l(wèi)1.6億。在這遼闊的祖國(guó)大地上，居住了漢、蒙古、西藏、維吾爾、高山等56個(gè)民族。祖國(guó)不僅人口多，民族復(fù)雜，地形也是復(fù)雜多樣的。今天我們學(xué)習(xí)自然環(huán)境要素之一的地形。

師：地形是地理環(huán)境的基本要素。它在地理環(huán)境中起著基礎(chǔ)的作用。掌握了它，才能進(jìn)一步理解其它自然要素和各地區(qū)自然環(huán)境基本特點(diǎn)以及如何改造自然、利用自然和發(fā)展生產(chǎn)等情況。

評(píng)：明確學(xué)習(xí)目的，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容的有機(jī)聯(lián)系。

師：學(xué)習(xí)地形，首先要明確兩個(gè)概念，即地形和地勢(shì)。

請(qǐng)同學(xué)們翻書(shū)P.33、P.34。

師：什么叫地形？什么叫地勢(shì)？它們之間有什么聯(lián)系呢？

一、地形與地勢(shì)（板書(shū)）

生：地形是陸地表面各種各樣的形態(tài)，地勢(shì)是地表高低起伏的總趨勢(shì)。

師：對(duì)，答得很好。由于地形表示地表形態(tài)（字下有圈者板書(shū)，以下同），地勢(shì)表示地表高低起伏總趨勢(shì)。所以，地形的概念比較大，地勢(shì)狀況是地形特征之一。評(píng)：加以比較，明確兩個(gè)關(guān)鍵概念之間的聯(lián)系和區(qū)別。師：地球表面的形狀多種多樣，為了更好區(qū)別，我們可以把它概括為：二、五種地表形態(tài)（板書(shū)）

（學(xué)生翻中國(guó)地圖冊(cè)P.8，教師出示五種地形景觀圖。）師：這五種地的外觀有哪些不同呢？

（學(xué)生小聲討論，教師進(jìn)一步講。）

師：我們可以從海拔高度、相對(duì)高度、地表起伏狀況等方面加以概括。

（學(xué)生邊對(duì)照五種地形的景觀圖，邊思考并進(jìn)行討論。教師邊講，邊板畫(huà)、填表。）

（出示五種地形比較簡(jiǎn)表。）

五種地形比較表

（上表有劃線處，均系空白，經(jīng)邊講、邊畫(huà)、邊填，最后內(nèi)容如上列）

評(píng)：概括完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，圖文并茂地列表比較，清晰而易掌握。邊問(wèn)邊講邊填，利于啟發(fā)。

師：從地表起伏狀況來(lái)看，平原和高原有什么共同特點(diǎn)？（引導(dǎo)學(xué)生看中國(guó)地圖冊(cè)P.8冊(cè)下方的①、④圖。）一般說(shuō)來(lái)，平原、高原地面廣闊，起伏較?。ㄌ畋恚灿械母咴乇砥鸱艽螅ㄖ盖嗖馗咴?。平原和高原地表起伏都很小，我們從垂直高度上講就是海拔或者相對(duì)高度（停頓）較?。?/p>

生：相對(duì)高度小。

（教師板書(shū)，在表中相對(duì)高度欄上填下小字。）

評(píng)：針對(duì)初中學(xué)生在比較時(shí)不易區(qū)分相似者，再分組對(duì)比，有利理解。

師：這兩種地形從形態(tài)、相對(duì)高度來(lái)看較為相似，那么區(qū)別它們的關(guān)鍵應(yīng)看海拔，（略停頓）還是相對(duì)高度？

生：海拔高度。

師：海拔高度不同是區(qū)別它們的重要標(biāo)志。平原海拔一般在200米以下（教師填表及繪表中圖并指圖，如華北平原大部分海拔在50米以下。）高原海拔大于200—600米（填表及繪表中國(guó)，并指圖如內(nèi)蒙古高原海拔一般在1000米左右）。

評(píng)：邊講邊填繪，圖形典型、簡(jiǎn)明、印象深。

師：（引導(dǎo)學(xué)生看中國(guó)地圖冊(cè)P．8下方的②、③圖）

評(píng)：利用地圖冊(cè)中的圖，表現(xiàn)力較強(qiáng)。

師：山地、丘陵地表起伏都大，但有顯著不同的特點(diǎn)。（教師邊指圖觀察，邊說(shuō)這可以從頂和坡（板書(shū)）兩個(gè)方面來(lái)辨認(rèn)。山地：一般頂尖坡陡（教師填表，及繪表中圖），丘陵一般頂渾圓，坡緩（教師填表，及繪表中圖）。

除頂、坡之外，丘陵和山地它們?cè)诤０魏拖鄬?duì)高度上有什么不同？

從海拔看：丘陵一般在500米以下（填表）山地在500米以上（填表），但有的丘陵（指圖）如黃士高原上的黃土丘陵，海拔有的就達(dá)到1000米。

師：所以判定丘陵和山地最主要的標(biāo)準(zhǔn)，是海拔（停頓）還是相對(duì)高度？

生：相對(duì)高度。

師：對(duì)。山地相對(duì)高度較大（填表）丘陵一般在100米以下（填表）。

（引導(dǎo)學(xué)生看中國(guó)地圖冊(cè)P．8下方的⑤圖。）

師：盆地在五種地形中一般是哪兩種地表形態(tài)的組合？

生：山地和平原。

師：對(duì)。它在地表形態(tài)上看有什么特征呢？

生：四周高，中央低。（師填表，并繪圖）

評(píng)：將盆地作為山地和平原的組合，利用巳知推導(dǎo)未知，方式新穎有效。

師：在相對(duì)高度上，四周相對(duì)高度比較大，底部較小。（師填表），像臉盆一樣。我們福州就是一個(gè)小盆地，它底部是一個(gè)平原，如果我們站在平原的高處，可以看到它的東、西、南、北分別被鼓山、旗山、五虎山、蓮花峰所圍繞。所以福州盆地有：“東鼓、西旗、南虎、北蓮”的說(shuō)法。

評(píng)：聯(lián)系鄉(xiāng)土地理，具體生動(dòng)。

師：剛才我們學(xué)習(xí)了五種地形的區(qū)別方法，為了更直觀地反映它們之間的相似和差異，可用一幅綜合的剖面圖來(lái)表示。

（教師邊畫(huà)綜合剖面圖邊說(shuō)明。）

評(píng)：用一幅剖面圖綜合表現(xiàn)五種地形的特征，既直觀集中，又便于相互聯(lián)系。如此小結(jié)方式新穎。

師：請(qǐng)同學(xué)們看中國(guó)地形圖，我國(guó)地形有哪些特征呢？三、我國(guó)地形、地勢(shì)概況（板書(shū)）

師：從地形類型上看，它有什么特點(diǎn)？

（學(xué)生一下子可能答不清楚，教師指出）

1．特點(diǎn)：（板書(shū)）

（1）地形多種多樣交錯(cuò)分布（板書(shū)）

評(píng)：朱啟發(fā)提問(wèn)，后板書(shū)結(jié)論，留有思考余地。

師：（教師引導(dǎo)學(xué)生觀察中國(guó)地圖冊(cè)P.8，中國(guó)地形圖，指出：注意地圖上的顏色。）

師：（邊指圖邊說(shuō)明）如四川盆地中有丘陵，青藏高原上有山脈和盆地等，圖中黃黃綠綠交錯(cuò)分布著。所以說(shuō)，祖國(guó)地形多種多樣，交錯(cuò)分布。

評(píng)：經(jīng)常用到分層設(shè)色地形圖，多圖配合。

師：從地勢(shì)高低起伏總趨勢(shì)來(lái)看，它有什么特點(diǎn)？注意觀察地圖上的顏色和高度表。

評(píng)：運(yùn)用已學(xué)技能，啟發(fā)讀圖，比直告結(jié)論好。

（學(xué)生議論并作答，教師總結(jié)得出：）

（2）地勢(shì)西高東低，呈階梯狀分布。（板書(shū)）

師：大體可分為幾級(jí)？；。

生：可分為三級(jí)。

師：這是第一級(jí)階梯（示復(fù)合幻燈片，片上畫(huà)出第一級(jí)階梯的邊界山脈和青藏高原）它位于祖國(guó)的西南部。海拔4000米以上，是祖國(guó)地形最高部分，叫青藏高原。階梯邊界的山是：昆侖山脈——祁連山脈——橫斷山脈。

評(píng)：利用幻燈片分解、組合，將死圖變活，逐步展示，符合認(rèn)識(shí)心理過(guò)程。

這是第二級(jí)階梯（復(fù)上幻燈片第二級(jí)）。從第一階梯往北、往東是我們祖國(guó)高原和盆地的主要分布地區(qū)，它與第三級(jí)階梯的邊界山是：大興安嶺一太行山脈一巫山一雪峰山，海拔100Q—2000米之間，主要地形區(qū)有：塔里木盆地、準(zhǔn)噶爾盆地、四川盆地、內(nèi)蒙古高原、黃土高原、云貴高原等。

這是第三級(jí)階梯（復(fù)上幻燈片第三級(jí)）。從第二級(jí)階梯往東是祖國(guó)第三級(jí)階梯，它的海拔多在500米以下，有東北平原、華北平原、長(zhǎng)江中下游平原等。

評(píng)：將地勢(shì)階梯與地形單元相聯(lián)系，并突出地理界線，很有必要，為后續(xù)地形分布奠基。

師：為了更好地說(shuō)明祖國(guó)地勢(shì)從西往東的起伏狀況，我們可以用已學(xué)過(guò)的哪種地圖來(lái)表示呢？

生：地形剖面圖。

師：我們以沿32°N緯線作一地形剖面圖。（示幻燈片，先展示書(shū)P35上圖，再展示該面的下圖）從剖面圖上，我們更清楚看到祖國(guó)地勢(shì)西高東低，呈階梯狀分布。

我國(guó)這種西高東低地勢(shì)分布特點(diǎn)對(duì)自然環(huán)境和經(jīng)濟(jì)活動(dòng)產(chǎn)生什么影響？

2．西高東低的地勢(shì)的有利影響（板書(shū)）

（引導(dǎo)學(xué)生先觀察地形圖和地形剖面圖，后閱讀課本P．35第二段文字，結(jié)合討論，最后教師指出）

①氣候上，西高東低地勢(shì)使海洋上濕潤(rùn)空氣深入內(nèi)地，供給大量水汽（邊講邊畫(huà)）有利于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。復(fù)雜多樣的地形，也增加了我國(guó)氣候的復(fù)雜性。

②交通上，使許多大河滾滾東流，方便了我國(guó)東西交通，也方便了我國(guó)沿海和內(nèi)地的聯(lián)系。長(zhǎng)江（指圖）干流自古以來(lái)就是我國(guó)東西交通的大動(dòng)脈。

③水力資源上，許多大河從高一級(jí)階梯流入低一級(jí)階梯，水流湍急，（邊講邊畫(huà)）水量又豐富，這樣水能就十分巨大了。

評(píng)：整理課文要點(diǎn)，理清了頭緒。板畫(huà)簡(jiǎn)明有效。

師：我國(guó)為世界水能資源最豐富的國(guó)家。震動(dòng)世界的著名的三峽工程的興建，就要在第五次人大會(huì)上通過(guò)，而正式確定下來(lái)了，它是全世界最大的水電站。它是祖國(guó)的榮譽(yù)和驕傲。它就位于祖國(guó)地勢(shì)第二、三級(jí)階梯之間（指圖）。也由于河流流經(jīng)不同的地形區(qū)，使各大河上、中、下游的河段特征也不相同了。

評(píng)：聯(lián)系重大時(shí)事的地理背景，適時(shí)進(jìn)行國(guó)情教育，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

師：西高東低的地勢(shì)還有什么影響？

（學(xué)生感到興趣，七嘴八舌地答出各式各樣的問(wèn)題）

師：對(duì)這些你們可以答很多，課后你們還可以商量討論，但最主要還是上面這三點(diǎn)。

評(píng)：提供發(fā)散思維機(jī)會(huì)，留有課后思考余地。

師：想一想，如果我國(guó)地勢(shì)西低東高對(duì)水汽會(huì)有什么影響？（教師邊講邊畫(huà)）

生：東面太平洋來(lái)的水汽就難進(jìn)入內(nèi)地。

評(píng)：利用逆向思維和相反想象，是鞏固正面理解、培養(yǎng)應(yīng)變能力的好方式。

師：對(duì)水能資源又會(huì)產(chǎn)生怎樣的影響？

評(píng)：逐步引導(dǎo)推理。

生：由于水汽減少，水能資源也大大減少了。師：還會(huì)產(chǎn)生怎樣的影響？

生：從西到東的河流交通也不方便了。

師：這些都對(duì)。現(xiàn)在再?gòu)牡匦螆D上看出我國(guó)哪種地形面積最大、分布最廣？

評(píng)：越往后，讓學(xué)生自己思考得出結(jié)論的機(jī)會(huì)越多，符合認(rèn)識(shí)過(guò)程規(guī)律。

生：（大體可以答出）高原、山地面積大。

師：對(duì)，所以，我國(guó)山區(qū)面積很大，我國(guó)也是世界上有名多山的國(guó)家。多山的地形特點(diǎn)，對(duì)我國(guó)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有何不利影響？

生：（大體可以答出）耕地面積小。

師：所以?！罢湎恳淮缤恋?，合理利用每一寸土地?！痹u(píng)：適時(shí)自然地進(jìn)行國(guó)情、國(guó)策教育。

師：我國(guó)大陸上的第三級(jí)階梯繼續(xù)向海面以下延伸，就是大陸架部分。所以有人把它稱為第四級(jí)階梯。

四、大陸架（板書(shū)）

評(píng)：這樣歸納，更有利于系統(tǒng)掌握。

師：大家看祖國(guó)地形圖，大陸架是什么顏色？生：淺藍(lán)色。

師：（指圖說(shuō)明）從祖國(guó)地形圖上可以明顯地看到我國(guó)地形圖上淺藍(lán)色部分面積是很大的。

師：請(qǐng)同學(xué)們看書(shū)P.36第三段。大陸架概念。概念：（板書(shū)）

師：關(guān)于大陸架概念，我們要注意：（教師邊強(qiáng)調(diào)要點(diǎn)，邊畫(huà)）

①它是大陸領(lǐng)土向海洋自然延伸部分。（板書(shū)）

②深度不大。（板書(shū)）

③坡度平緩。（板書(shū)）

評(píng)：用此板畫(huà)，有效地說(shuō)明大陸架概念諸內(nèi)涵。

師：大陸架在大陸邊緣通航條件好，淺海地區(qū)礦產(chǎn)資源，如石油等容易開(kāi)發(fā)；淺海地區(qū)陽(yáng)光容易透徹海底，魚(yú)產(chǎn)豐富，且作業(yè)條件好；由于大陸架有這么豐富的資源，被稱為“聚寶盆”（板書(shū)），正因?yàn)槿绱耍F(xiàn)在世界上關(guān)于大陸架的爭(zhēng)端也越來(lái)越劇烈。

2．我國(guó)的大陸架；（板書(shū)）評(píng)：自然地寓愛(ài)國(guó)主義教育于知識(shí)教學(xué)之中。師：談到大陸架，我們應(yīng)當(dāng)感到自豪，我國(guó)是世界上大陸架面積最寬大國(guó)家之一。指圖說(shuō)明：渤海和黃海海底全部是大陸架，東海海底大部分和南海海底一部分也是大陸架。它們是祖國(guó)的巨大財(cái)富，這也引起了有些鄰國(guó)對(duì)它的覬覦。關(guān)于祖國(guó)大陸架的情況，以后再結(jié)合有關(guān)內(nèi)容對(duì)大家介紹。師：今天我們學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容有：

1．地形和地勢(shì)的概況。

2．五種地形的區(qū)別。

3．我國(guó)地形特點(diǎn)、地勢(shì)三級(jí)階梯及其意義。

4．大陸架的概念。

評(píng)：讓學(xué)生明確重點(diǎn)所在。

六、課后作業(yè)：

1、認(rèn)真閱讀課文，思考以下問(wèn)題：

（1）平?jīng)龊透咴?，丘陵和山地的主要區(qū)別。

（2）祖國(guó)地勢(shì)三級(jí)階梯的范圍和意義。

（3）大陸架的概念。

2．請(qǐng)大家在表中空格里填上有關(guān)的內(nèi)容。

評(píng)：設(shè)計(jì)此表用作小結(jié)，簡(jiǎn)明扼要，方式較新。

總評(píng)：

本課的--，發(fā)揚(yáng)了我國(guó)啟發(fā)式教學(xué)的優(yōu)良傳統(tǒng)，處處激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生充分運(yùn)用巳有知識(shí)和能力，恰到好處地積極思考，主動(dòng)學(xué)習(xí)。生趣——愛(ài)學(xué)——增知——長(zhǎng)智——修德，教學(xué)環(huán)節(jié)運(yùn)用得當(dāng)。學(xué)習(xí)目標(biāo)全面落實(shí)，且合理、自然，國(guó)情國(guó)策教育有機(jī)融合在知識(shí)教學(xué)之中；學(xué)習(xí)目標(biāo)的層次掌握恰當(dāng)，圍繞重點(diǎn)、難點(diǎn)展開(kāi)，了解、理解、掌握、應(yīng)用等層次分明，比重合宜。是思想性、科學(xué)性、啟發(fā)性、趣味性都較好的一堂課。

所用教學(xué)手段，主要是地理圖表，設(shè)計(jì)新穎、簡(jiǎn)明、達(dá)意，教與學(xué)兼而用之，并利用電教手段?；罏榛?，符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律和年齡特征，可予推廣?！?/p>

（選編）

高一地理教案：《生物》教學(xué)設(shè)計(jì)

高一地理教案：《生物》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1.通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生了解生物分布與環(huán)境的關(guān)系，特別是環(huán)境對(duì)植物的影響以及植物通過(guò)適應(yīng)對(duì)環(huán)境的指示作用，了解生物在 地理環(huán)境形成過(guò)程中所起的重要作用，從而明確生物與 地理環(huán)境之間的關(guān)系。

2.通過(guò)學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生讀圖、分析圖，提取、加工信息的能力。培養(yǎng)學(xué)生辨證分析問(wèn)題的意識(shí)，并逐步樹(shù)立因地制宜利用自然發(fā)展生產(chǎn)，使人地協(xié)調(diào)發(fā)展的觀念。

教學(xué)建議

教材分析：生物的分布與環(huán)境

本節(jié)教材從內(nèi)容看，介紹了一些有關(guān)生物的具體知識(shí)，但教材選取的是與 地理環(huán)境關(guān)系最為密切的生物知識(shí)作為本節(jié)教材的主要內(nèi)容，目的是為了闡明生物與陸地環(huán)境的相互關(guān)系，這在本節(jié)教材的開(kāi)篇已經(jīng)有所體現(xiàn)，教材的前言部分主要是從兩個(gè)方面闡述生物與 地理環(huán)境的關(guān)系，一方面，生物是 地理環(huán)境的產(chǎn)物，必須依賴或適應(yīng)環(huán)境以維持其生存和發(fā)展;另一方面，生物是組成 地理環(huán)境的有機(jī)成分，形成了地球上的有機(jī)界和生物圈，并對(duì) 地理環(huán)境的形成和發(fā)展起著特殊和重要的作用。

由于教材側(cè)重于生物與 地理環(huán)境的關(guān)系，因此對(duì)于一些生物知識(shí)沒(méi)有做過(guò)多的解釋，如果學(xué)生對(duì)此感到理解困難， 教師應(yīng)適當(dāng)予以知識(shí)補(bǔ)充，如生物圈，學(xué)生經(jīng)常從各種媒體中遇到這個(gè)概念， 教學(xué)中應(yīng)該使學(xué)生明確其含義。關(guān)于“生物的分布與環(huán)境”，教材主要介紹生物中的植物分布與 地理環(huán)境的關(guān)系，植物分布受環(huán)境的制約，同時(shí)植物通過(guò)對(duì)環(huán)境的適應(yīng)，逐漸對(duì)環(huán)境具有指示作用，教材將這兩個(gè)方面的內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來(lái)予以介紹。

環(huán)境對(duì)植物分布的影響，教材主要介紹最重要的影響因素——?dú)夂蛞蛩兀驗(yàn)闅夂驔Q定了植物生長(zhǎng)所需的光照、熱量和水分條件。不同植物類型對(duì)光、熱、水的需求是不同的，教材列舉了幾種植物，以實(shí)例并配以圖片的形式說(shuō)明光、熱、水對(duì)不同植物的影響。另外這部分教材有意識(shí)的滲透了人類利用自然界中不同植物對(duì)氣候條件需求不同的特點(diǎn)，建立人工生態(tài)經(jīng)濟(jì)林的典型實(shí)例，使學(xué)生認(rèn)識(shí)人類因地制宜合理利用自然，做到生產(chǎn)、經(jīng)濟(jì)、環(huán)境三方面效益的統(tǒng)一。

由于環(huán)境對(duì)植物生長(zhǎng)有著較強(qiáng)的制約作用，因此植物在生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程中逐漸適應(yīng)環(huán)境，教材列舉實(shí)例并配以圖片予以介紹，并進(jìn)而介紹由于這種適應(yīng)性，使一些植物對(duì)環(huán)境具有了指示作用，關(guān)于植物對(duì)環(huán)境的指示作用，在人們的日常生活和生產(chǎn)中常被應(yīng)用，因此這部分內(nèi)容實(shí)用性較強(qiáng)，教材主要介紹了植物對(duì)環(huán)境中的氣候、物候?qū)r(nóng)時(shí)農(nóng)事、干旱區(qū)尋找水源、環(huán)境污染等幾個(gè)方面的指示作用，除此之外，還可以通過(guò)植物花色的改變了解植物所在地區(qū)地下礦產(chǎn)埋藏狀況等， 教師可適當(dāng)補(bǔ)充一些知識(shí)。

關(guān)于生物中的動(dòng)物與環(huán)境的關(guān)系，教材沒(méi)有詳細(xì)介紹，主要考慮課時(shí)問(wèn)題，如果課時(shí)允許， 教師可借鑒植物部分的學(xué)習(xí)，從環(huán)境對(duì)動(dòng)物分布的影響和動(dòng)物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)兩個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行介紹，不過(guò)在 教學(xué)中應(yīng)注意動(dòng)物與植物的差別，動(dòng)物具有遷徙性，因此動(dòng)物受環(huán)境的影響是因?yàn)閯?dòng)物直接或間接以植物為食，植物受環(huán)境制約較明顯，所以動(dòng)物也會(huì)受到環(huán)境的影響，但動(dòng)物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)性表現(xiàn)的更為廣泛。另外人類活動(dòng)對(duì)生物的影響也是不容忽視， 教學(xué)中應(yīng)給予一定的重視。

教材分析：生物在 地理環(huán)境中的作用

教材主要介紹了兩部分內(nèi)容：即生物在 地理環(huán)境形成中的作用和綠色植物在保護(hù)環(huán)境、改善生態(tài)方面的作用。生物對(duì) 地理環(huán)境的作用應(yīng)該明確綠色植物的光合作用對(duì)于 地理環(huán)境形成和發(fā)展的重要意義，由于有了這一基礎(chǔ)，才可能有生物在 地理環(huán)境形成中對(duì)大氣、陸地水和巖石圈等的影響，從而突出生物在 地理環(huán)境中所起的重要且不可替代的作用?！熬G色植物的環(huán)境效益”，緊扣人地關(guān)系的主題，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境 教育，樹(shù)立學(xué)生人地協(xié)調(diào)發(fā)展觀念的重要素材，因此應(yīng)予以高度重視。

教學(xué)建議

本節(jié)教材與生物學(xué)科有一定的聯(lián)系，同時(shí)也與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系緊密，因此在學(xué)習(xí)過(guò)程中，注意與實(shí)際相聯(lián)系，可以提供給學(xué)生一些不同地區(qū)的植物圖片，如我國(guó)從南到北，從東到西的不同植被類型的圖片，引導(dǎo)學(xué)生分析我國(guó)植被由南向北分布的差異主要受什么因素影響?我國(guó)北方植被由東到西產(chǎn)生差異的原因是什么?由此使學(xué)生明確影響植被分布的因素主要是氣候，植被隨緯度變化主要是熱量因素的影響，由沿海向內(nèi)陸變化主要是水分條件的影響，還有些植被對(duì)光照的要求不同。根據(jù)以上的分析，引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中提供的“人工多層經(jīng)濟(jì)林”示意圖，了解人類如何利用自然規(guī)律發(fā)展經(jīng)濟(jì)從而獲得經(jīng)濟(jì)、環(huán)境等多方面效益的統(tǒng)一。

關(guān)于植被對(duì)環(huán)境的指示作用，教材提供了多幅圖片， 教學(xué)中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生閱讀圖像，從圖像中獲取有效信息，通過(guò)分析、加工、處理，了解各類植被如何體現(xiàn)其指示作用的。關(guān)于“生物在 地理環(huán)境中的作用”，在 教學(xué)中應(yīng)充分利用教材中提供的“光合作用”示意圖，通過(guò)分析使學(xué)生明確光合作用對(duì) 地理環(huán)境的作用和意義是什么?進(jìn)而明確生物如何改變大氣成分，改善陸地水的化學(xué)組成，以及加速巖石的風(fēng)化，促成土壤的形成，在這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)過(guò)程中， 教師還應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的遷移，運(yùn)用已有的知識(shí)解釋生物與大氣、陸地水和巖石、土壤的關(guān)系。關(guān)于“綠色植物的環(huán)境效益”，也是學(xué)生在初中和日常生活中接觸過(guò)的知識(shí)，因此不屬于新知識(shí)，在學(xué)習(xí)時(shí)注意理論聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)能夠認(rèn)識(shí)人地協(xié)調(diào)發(fā)展的重要性。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案

【 教學(xué)重點(diǎn)】①氣候?qū)χ参锓植嫉挠绊懠爸参飳?duì)環(huán)境的指示作用;②生物在 地理環(huán)境形成中的作用以及綠色植物環(huán)境效益

【 教學(xué)手段】①我國(guó)熱帶、亞熱帶、溫帶的植被圖片;②我國(guó)內(nèi)蒙古草原、西部戈壁、荒漠的景觀圖片;③馬尾松林圖片，東北原始林中的人參景觀圖片;④熱帶和寒帶地區(qū)的動(dòng)物圖片

【 教學(xué)過(guò)程】

(引課)石灰?guī)r的形成和外力作用中的生物風(fēng)化以及陸地水循環(huán)中的植物蒸騰作用等都離不開(kāi)生物的作用，生物在地球上構(gòu)成圈層。

( 板書(shū))一、生物圈

1.概念

2.厚度

3.核心

二、生物的分布與環(huán)境

(出示第①組圖片提問(wèn)思考)生物中與環(huán)境關(guān)系最為密切的是植物，觀察說(shuō)明以上圖片分布在我國(guó)的什么緯度地區(qū)?影響植被分布的主要因素是什么?

(出示第②組圖片提問(wèn)思考)圖片中的植被分布反映影響植被分布的主要因素是什么?

(出示第③組圖片提問(wèn)思考)影響圖片中植物生長(zhǎng)的最主要因素是什么?

( 板書(shū))1.植物分布與環(huán)境的關(guān)系

①環(huán)境對(duì)植物的影響

(閱讀教材中的西雙版納人工經(jīng)濟(jì)林圖片思考)人類怎樣利用自然規(guī)律發(fā)展生產(chǎn)?

( 板書(shū))②植物對(duì)環(huán)境的指示作用

(閱讀教材中相關(guān)圖示思考)圖中分別反映了植物的哪些指示作用?

(出示第④組圖片)生物中的動(dòng)物與環(huán)境的關(guān)系如何?

( 板書(shū))2.動(dòng)物與環(huán)境的關(guān)系

(閱讀教材中關(guān)于光合作用的示意圖思考)生物在 地理環(huán)境形成中所起的根本作用是什么?對(duì) 地理環(huán)境的意義是什么?生物在 地理環(huán)境形成中對(duì)大氣、水、巖石等的影響是什么?綠色植物對(duì)環(huán)境還有什么作用?

( 板書(shū))三、生物在 地理環(huán)境中的作用

1.根本作用：植物光合作用

2.改變?cè)即髿獬煞?/p>

3.參與水循環(huán) 改變陸地水成分

4.影響巖石形成和風(fēng)化

5.綠色植物的環(huán)境效益

【設(shè)計(jì)思想】

本節(jié)教材與學(xué)生生活比較貼近，并且學(xué)生通過(guò)初中 地理和生物的學(xué)習(xí)已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，因此 教學(xué)中一方面從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，另一方面注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的遷移，運(yùn)用已有的熟悉的知識(shí)解釋新問(wèn)題，進(jìn)行知識(shí)遷移時(shí)，注意為學(xué)生提供可參考的依據(jù)，如景觀圖片等，使學(xué)生通過(guò)觀察思考完成知識(shí)的學(xué)習(xí)。本節(jié)教材重在強(qiáng)調(diào)生物與環(huán)境之間的關(guān)系，而這種關(guān)系通過(guò)圖片形式可以很好的體現(xiàn)出來(lái)，因此在 教學(xué)過(guò)程的多個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了通過(guò)圖片形式觀察完成。

第四節(jié) 陸地環(huán)境的組成——生物

一、生物圈

1.概念

2.厚度

3.核心

二、生物的分布與環(huán)境

1.植物分布與環(huán)境的關(guān)系

①環(huán)境對(duì)植物的影響

②植物對(duì)環(huán)境的指示作用

2.動(dòng)物與環(huán)境的關(guān)系

三、生物在 地理環(huán)境中的作用

1.根本作用：植物光合作用

2.改變?cè)即髿獬煞?/p>

3.參與水循環(huán) 改變陸地水成分

4.影響巖石形成和風(fēng)化

5.綠色植物的環(huán)境效益

高一地理教案：《土壤》教學(xué)設(shè)計(jì)

高一地理教案：《土壤》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1.通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生知道土壤的肥力特性及其重要性，通過(guò)學(xué)習(xí)土壤的形成過(guò)程，了解土壤在地理環(huán)境中的重要作用以及對(duì)于人類生存的重要性。

2.通過(guò)學(xué)習(xí)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生從圖像中提取、認(rèn)定、加工處理各種信息的能力，通過(guò)對(duì)土壤標(biāo)本或?qū)嵉赜^察，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力以及理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

3.在學(xué)習(xí)過(guò)程中，使學(xué)生明確人類活動(dòng)與土壤之間相互影響的關(guān)系以及人類在生產(chǎn)生活中對(duì)土壤這種資源合理利用的方式，逐步樹(shù)立學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和人地協(xié)調(diào)的觀念。

教學(xué)建議

教材分析

土壤的物質(zhì)組成

教材的第二部分，圍繞土壤的物質(zhì)組成說(shuō)明土壤的肥力特性，以及土壤與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的密切關(guān)系。土壤的肥力特性及形成是本節(jié)教材的重點(diǎn)，具有肥力特性是土壤對(duì)于人類和地理環(huán)境最為重要的因素，本段教材重點(diǎn)說(shuō)明土壤的肥力，由于其肥力與組成有著密切關(guān)系，因此教材從土壤的成分出發(fā)，介紹了土壤的四種物質(zhì)組成，礦物質(zhì)、有機(jī)質(zhì)、水和空氣，這四種物質(zhì)分別為固、液、氣三相，它們共同構(gòu)成了土壤這種獨(dú)特的自然體，教材用一幅扇性百分比圖表示了理想土壤各組分的比例關(guān)系。正是這種獨(dú)特構(gòu)成，對(duì)土壤肥力的形成起著至關(guān)重要的作用，因此教材主要從兩個(gè)方面闡述土壤的物質(zhì)組成及與肥力的關(guān)系：①土壤中每種組分的作用及每種組分與土壤肥力的關(guān)系;②土壤中各組分之間的相互關(guān)系及對(duì)土壤肥力的影響。土壤與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的關(guān)系，主要體現(xiàn)在土壤的肥力對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響上，教材主要從兩個(gè)方面加以說(shuō)明，一方面，土壤是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)最基本的自然資源，沒(méi)有土壤就沒(méi)有農(nóng)業(yè);另一方面，土壤是可更新資源，只要人們合理利用，土壤肥力不僅不會(huì)下降，反而會(huì)不斷改良和提高，如果利用不當(dāng)，土壤肥力就會(huì)減退。

土壤的形成

由于土壤的肥力特性與土壤的形成過(guò)程有著密切關(guān)系，因此教材在第三部分講述了土壤的形成，這部分也是本節(jié)教材的重點(diǎn)。在土壤的形成中，生物特別是植物和微生物起著主導(dǎo)作用，土壤肥力的大小起決于生物作用，因此教材著重講述生物對(duì)土壤形成的作用和影響，首先教材運(yùn)用一幅“土壤的形成和發(fā)育”示意圖說(shuō)明土壤的形成過(guò)程主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)階段，①裸露巖石風(fēng)化——形成成土母質(zhì)，釋放礦物養(yǎng)分;②微生物和低等植物附著——形成原始土壤，有機(jī)質(zhì)和養(yǎng)分累積;③高等植物著生——形成成熟土壤，有機(jī)質(zhì)更豐富并經(jīng)過(guò)微生物分解形成腐殖質(zhì)。在了解了土壤形成的基礎(chǔ)上，教材運(yùn)用一幅“生物對(duì)土壤形成的作用”示意圖說(shuō)明生物對(duì)土壤肥力形成的作用，主要分為兩個(gè)過(guò)程，一是有機(jī)質(zhì)的累積過(guò)程，二是養(yǎng)分元素的富集過(guò)程。通過(guò)生物的作用以及氣候、地形等因素的參與作用，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期發(fā)育，成土母質(zhì)就逐漸形成了具有一定肥力的土壤。

教材在說(shuō)明了自然因素對(duì)土壤形成發(fā)育的影響后，在最后一段，說(shuō)明了人類活動(dòng)對(duì)土壤形成過(guò)程的影響，并且用一分為二的辨證觀點(diǎn)闡述人類對(duì)成土過(guò)程干預(yù)和影響有有利和不利兩方面的結(jié)果，教材在最后提出人們對(duì)土壤利用的同時(shí)，應(yīng)重視土壤的保護(hù)和培育，即人們對(duì)環(huán)境的開(kāi)發(fā)利用應(yīng)遵循可持續(xù)發(fā)展原則，使人地關(guān)系能夠朝著協(xié)調(diào)的方向發(fā)展。

土壤在地理環(huán)境中的作用

本節(jié)教材介紹的土壤是陸地環(huán)境的一個(gè)重要組成要素，對(duì)于土壤，學(xué)生既熟悉又陌生，熟悉是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)其都有感性認(rèn)識(shí)，對(duì)其作用似乎也能夠意識(shí)到與植物生長(zhǎng)或農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有著密切關(guān)系，而對(duì)于土壤在整個(gè)地理環(huán)境中所起的作用以及土壤的肥力特性及其形成則比較陌生，因此本節(jié)教材在開(kāi)篇首先介紹土壤的概念，并用一幅“漢字‘土’的含義”示意圖及《說(shuō)文解字》對(duì)土壤的概念加以說(shuō)明，以幫助學(xué)生理解。從土壤的概念出發(fā)，通過(guò)“土壤在地理環(huán)境中的地位”示意圖，教材闡述了土壤在地理環(huán)境中的三個(gè)作用：①土壤處于巖石圈、大氣圈、水圈、生物圈相互緊密接觸的過(guò)渡地帶，雖然土壤是由其他要素相互作用下派生出來(lái)的，但也是不可忽略的要素，它是結(jié)合陸地環(huán)境各要素的樞紐;②土壤是地表物質(zhì)循環(huán)和能量轉(zhuǎn)化的場(chǎng)所，是聯(lián)系有機(jī)界和無(wú)機(jī)界的中心環(huán)節(jié);③土壤能夠?yàn)橹参锷L(zhǎng)提供扎根立足的條件，使裸露的地表草木叢生，從而改變了陸地環(huán)境及整個(gè)地球面貌。

教學(xué)建議

由于本節(jié)教材與實(shí)際聯(lián)系較為緊密，學(xué)生對(duì)土壤有一定的感性認(rèn)識(shí)，因此有條件的學(xué)校，在教學(xué)中可以為學(xué)生提供一些土壤標(biāo)本，或者條件允許，也可以帶學(xué)生到郊外實(shí)地觀察土壤剖面，增強(qiáng)學(xué)生理論與實(shí)際相結(jié)合，運(yùn)用理論知識(shí)解釋實(shí)際現(xiàn)象的能力。

解釋土壤的概念，可以利用教材中提供的“漢字‘土’的含義”示意圖，通過(guò)對(duì)“土”字含義和圖像含義的了解，明確土壤的概念。運(yùn)用教材提供的“土壤在地理環(huán)境中的地位”示意圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察土壤如何聯(lián)系巖石圈、大氣圈、水圈和生物圈，并通過(guò)學(xué)生已有的巖石圈、大氣圈、水圈和生物圈與土壤的關(guān)系等相關(guān)知識(shí)的遷移，明確土壤在四個(gè)圈層中所起的作用。通過(guò)土壤與生物圈的關(guān)系說(shuō)明“土壤的肥力特性”，并使學(xué)生明確土壤的肥力與土壤的物質(zhì)組成有密切關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生觀察教材提供的“理想土壤的成分體積比例”示意圖說(shuō)明土壤的物質(zhì)組成及各種組成所占的比例，指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材或利用土壤標(biāo)本了解土壤物質(zhì)的組分與其肥力特性之間的關(guān)系。土壤與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的關(guān)系，教師應(yīng)使學(xué)生明確土壤合理利用，不但肥力不會(huì)下降，反而會(huì)不斷得到改良和提高，對(duì)土壤的改良可以通過(guò)調(diào)控養(yǎng)分——增加有機(jī)質(zhì)，調(diào)控水分—灌、排結(jié)合，調(diào)控酸、堿度等措施保證土壤的肥力。這些知識(shí)對(duì)于城市的學(xué)生比較陌生，教師要利用學(xué)生生物、地理或化學(xué)等相關(guān)學(xué)科的知識(shí)加以引導(dǎo)、講解，使學(xué)生能夠了解這些知識(shí)。“土壤的形成”部分可以引導(dǎo)學(xué)生觀察土壤標(biāo)本、教材提供的“土壤的形成和發(fā)育示意圖”或有條件的學(xué)校可以到郊外實(shí)地觀察，通過(guò)觀察以及學(xué)生已有的關(guān)于巖石風(fēng)化形成風(fēng)化殼等知識(shí)的遷移，使學(xué)生明確土壤的形成過(guò)程，指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材提供的“生物對(duì)土壤形成的作用”示意圖使學(xué)生了解生物在土壤形成中的作用，關(guān)于“人類活動(dòng)對(duì)土壤形成的影響”，教師可以列舉實(shí)例說(shuō)明有利和不利兩方面的影響，如通過(guò)開(kāi)墾、翻耕、施肥、灌溉等，是土壤逐漸熟化，南方的水稻土是人類活動(dòng)影響比較典型的例子，不利的影響是由于人類不合理的利用導(dǎo)致土壤出現(xiàn)沙化、鹽堿化、水土流失等現(xiàn)象，從而使土壤退化。通過(guò)對(duì)實(shí)例的分析，使學(xué)生明確對(duì)土壤這種可更新資源也要合理利用和保護(hù)。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案

【教學(xué)重點(diǎn)】①土壤的肥力特性;②土壤的形成

【教學(xué)手段】土壤標(biāo)本

【教學(xué)過(guò)程】

(引入新課)土壤是陸地環(huán)境的重要組成部分，它在地理環(huán)境中所起的作用是什么?土壤的含義是什么?

(閱讀教材“漢字‘土’的含義”示意圖思考)什么是土壤?

(板書(shū))一、土壤及其作用

1.土壤的概念

(閱讀教材“土壤在地理環(huán)境中的地位”示意圖思考)土壤在地理環(huán)境中能夠起到什么作用?

(板書(shū))2.土壤在地理環(huán)境中的作用

(承轉(zhuǎn))土壤與生物圈的關(guān)系體現(xiàn)了土壤的肥力特性，土壤肥力的大小與什么有關(guān)?

(板書(shū))二、土壤的特性及其重要性

1.土壤的組成——礦物質(zhì)、有機(jī)質(zhì)、水分、空氣

(觀察土壤標(biāo)本或教材中“理想土壤的成分體積比例”示意圖)土壤由哪幾部分組成?這些組成物質(zhì)有什么特點(diǎn)?屬于什么物質(zhì)形態(tài)?適宜農(nóng)作物生長(zhǎng)的理想土壤中各組成物質(zhì)的比例是多少?物質(zhì)組成與土壤肥力之間的關(guān)系是什么?

(板書(shū))2.土壤的肥力特性——提供水、養(yǎng)分、空氣、熱量

3.土壤對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性

(閱讀教材中“土壤的形成和發(fā)育示意圖”思考)土壤的四種物質(zhì)組成與其形成之間有什么關(guān)系?哪種要素在其中起到重要作用?人類活動(dòng)對(duì)土壤的形成是否有影響?

(板書(shū))三、土壤的形成過(guò)程

1.形成過(guò)程

①裸露巖石風(fēng)化→成土母質(zhì);②微生物和低等植物附著→原始土壤;③高等植物著生→成熟土壤。

2.生物的改造作用

3.人類活動(dòng)的影響

【設(shè)計(jì)思想】

由于學(xué)生對(duì)本節(jié)教材涉及的內(nèi)容既熟悉又陌生，因此教學(xué)中教師盡可能利用學(xué)生對(duì)土壤的感性認(rèn)識(shí)，并遷移已有的關(guān)于巖石圈、水圈、生物圈、大氣圈等知識(shí)，使學(xué)生由感性上升到理性認(rèn)識(shí)，教學(xué)中通過(guò)對(duì)土壤標(biāo)本的觀察，或?qū)嵉赝寥榔拭娴挠^察，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及理論聯(lián)系實(shí)際的能力。教學(xué)中列舉實(shí)例的目的可以使學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際相聯(lián)系，認(rèn)識(shí)人類與環(huán)境之間相互影響的關(guān)系，以及人類應(yīng)如何與環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展的關(guān)系。

板書(shū)設(shè)計(jì)

第五節(jié) 陸地環(huán)境的組成——土壤

一、土壤及其作用

1.土壤的概念

2.土壤在地理環(huán)境中的作用

二、土壤的特性及其重要性

1.土壤的組成——礦物質(zhì)、有機(jī)質(zhì)、水分、空氣

2.土壤的肥力特性——提供水、養(yǎng)分、空氣、熱量

3.土壤對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性

三、土壤的形成過(guò)程

1.形成過(guò)程

①裸露巖石風(fēng)化→成土母質(zhì);②微生物和低等植物附著→原始土壤;③高等植物著生→成熟土壤。

2.生物的改造作用

3.人類活動(dòng)的影響

探究活動(dòng)

取兩個(gè)花盆和同一地區(qū)的土壤，栽種同樣植物，其中A盆在一段時(shí)間內(nèi)施用有機(jī)肥，如麻醬渣水，并且放在室溫相對(duì)較高的房間，定期澆水調(diào)節(jié)土壤中的水分;B盆不施用有機(jī)肥，放在室溫相對(duì)較低的房間，適量澆水。經(jīng)過(guò)大約兩個(gè)月的時(shí)間，觀察植物生長(zhǎng)狀況及土壤中腐殖質(zhì)含量的多少，以次說(shuō)明調(diào)節(jié)土壤中的水、肥、氣、熱對(duì)土壤中肥力的影響。

高一地理教案：《地貌》教學(xué)設(shè)計(jì)

高一地理教案：《地貌》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1.通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生了解地質(zhì)作用及其分類，初步了解板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)的相關(guān)內(nèi)容，掌握地質(zhì)構(gòu)造類型及其形成的構(gòu)造地貌，掌握外力作用形式及其形成的地貌。

2.通過(guò)學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生判讀原理示意圖，從圖中提取有用信息進(jìn)行加工處理的能力。

3.通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生樹(shù)立地殼運(yùn)動(dòng)和變化的觀點(diǎn)，逐步樹(shù)立物質(zhì)運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn)，通過(guò)學(xué)習(xí)板塊構(gòu)造理論幫助學(xué)生樹(shù)立歷史發(fā)展的觀點(diǎn)，并以此對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育。

教學(xué)建議

關(guān)于地質(zhì)構(gòu)造和構(gòu)造地貌的教材分析

本部分是本節(jié)教材的重點(diǎn)內(nèi)容。在這部分教材中，首先介紹了“地質(zhì)構(gòu)造”和“構(gòu)造地貌”的概念，接著重點(diǎn)分析了兩種最常見(jiàn)的基本構(gòu)造類型——褶皺和斷層，從宏觀和微觀兩個(gè)角度分析了兩種構(gòu)造在地表的形態(tài)和地貌特征，分析褶皺形成的不同巖層形態(tài)時(shí)，運(yùn)用辯證的觀點(diǎn)說(shuō)明在外力作用的影響下，地表形態(tài)發(fā)生變化后形成的地形倒置狀況。本段教材配備有大量的原理示意圖，對(duì)褶皺和斷層形成加以輔助說(shuō)明，這些示意圖有助于學(xué)生對(duì)本段教材的形象理解，更有助于培養(yǎng)學(xué)生由形象思維向抽象思維的轉(zhuǎn)化。本段教材的最后介紹了地質(zhì)構(gòu)造與找礦、找水和工程建設(shè)的關(guān)系，這部分內(nèi)容與生產(chǎn)實(shí)際相聯(lián)系，具有較強(qiáng)的實(shí)用性，同時(shí)有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)地質(zhì)、地貌對(duì)人類活動(dòng)的影響以及人地關(guān)系的重要性。本節(jié)教材的最后部分主要介紹“外力作用和地貌”。外力作用的表現(xiàn)形式有多種，其作用力的來(lái)源也有多種，教材對(duì)此有所側(cè)重和刪減，從外力作用形成的地貌類型看，教材選擇了學(xué)生較為常見(jiàn)的、陸地上分布也最廣的三種，即風(fēng)化地貌、流水地貌、風(fēng)成地貌。風(fēng)化地貌注意其形成原因，包括物理的、化學(xué)的和生物的風(fēng)化，但注意風(fēng)化并不是由于風(fēng)的原因，應(yīng)與風(fēng)成地貌的原因區(qū)分開(kāi)。流水和風(fēng)成地貌兩部分內(nèi)容注意不同外力作用形式形成的地貌形態(tài)是不一樣的，流水有侵蝕和沉積地貌，風(fēng)力也有侵蝕和沉積地貌，無(wú)論是流水還是風(fēng)力的沉積地貌其形成過(guò)程都是有分選的。特別注意搬運(yùn)作用是運(yùn)動(dòng)過(guò)程，沒(méi)有結(jié)果，因此不形成地貌類型。這部分內(nèi)容教材同樣配備了大量圖片，目的是增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)圖像資料的觀察、分析處理能力，教學(xué)中應(yīng)引起重視。人類活動(dòng)對(duì)地表的影響也非常大，教材在最后安排了閱讀材料說(shuō)明人類活動(dòng)的影響，通過(guò)閱讀使學(xué)生認(rèn)識(shí)人地關(guān)系，知道人類應(yīng)遵循自然規(guī)律辦事，做到趨利避害，保護(hù)環(huán)境，才能使地表形態(tài)的變化向著有利于人類的方向發(fā)展。

關(guān)于地質(zhì)作用和地殼運(yùn)動(dòng)的教材分析

本節(jié)教材從地表形態(tài)——地貌的不斷變化以及引起這種變化的作用——地質(zhì)作用等內(nèi)容入手，首先強(qiáng)調(diào)了滄海桑田的變化是地殼變動(dòng)的結(jié)果，進(jìn)而分析引起這種變化的作用稱為地質(zhì)作用，并從地質(zhì)作用能量來(lái)源的角度介紹了其分類和表現(xiàn)形式以及不同表現(xiàn)形式所反映的激烈迅速的地質(zhì)作用和極其緩慢的地質(zhì)作用等。這部分內(nèi)容既可以看作是上一節(jié)關(guān)于巖石和地殼物質(zhì)循環(huán)的繼續(xù)，又可以看作是后面學(xué)習(xí)地質(zhì)災(zāi)害的知識(shí)鋪墊。關(guān)于內(nèi)外力作用的相互關(guān)系以及共同作用形成千姿百態(tài)的表形態(tài)，一直是過(guò)去教學(xué)中難點(diǎn)，新教材在這里進(jìn)行了淡化處理，只是在本節(jié)教材最后講述外力作用時(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單描述。

教材從第二部分開(kāi)始分別講述內(nèi)外力作用的幾種主要表現(xiàn)形式，內(nèi)力作用的表現(xiàn)形式主要介紹地殼運(yùn)動(dòng)，巖漿活動(dòng)和地震將在后面地質(zhì)災(zāi)害中有所描述，在本節(jié)教材中不再涉及。關(guān)于“地殼運(yùn)動(dòng)”教材首先論述了兩種不同性質(zhì)不同方向的基本運(yùn)動(dòng)形式，即水平運(yùn)動(dòng)和垂直運(yùn)動(dòng)，以及兩種運(yùn)動(dòng)形式引起的地表變化和兩種運(yùn)動(dòng)形式之間的關(guān)系，通過(guò)對(duì)這兩種運(yùn)動(dòng)形式的學(xué)習(xí)應(yīng)該使學(xué)生樹(shù)立地殼運(yùn)動(dòng)和變化的觀點(diǎn)。由科學(xué)家對(duì)地殼運(yùn)動(dòng)的動(dòng)力來(lái)源、運(yùn)動(dòng)方式、時(shí)空分布規(guī)律等的探討和研究引出板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)。關(guān)于板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)的內(nèi)涵教材力圖體現(xiàn)兩個(gè)方面，關(guān)于知識(shí)方面應(yīng)明確：板塊的概念、六大板塊的分布、板塊內(nèi)部和邊界的不同運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)以及板塊邊界不同的運(yùn)動(dòng)所形成的不同地表形態(tài)。關(guān)于價(jià)值觀念方面，主要體現(xiàn)歷史發(fā)展的觀點(diǎn)，即板塊構(gòu)造理論是不斷發(fā)展、不斷補(bǔ)充、逐步完善的;運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn)，即物質(zhì)是不斷運(yùn)動(dòng)的板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)正是體現(xiàn)了這一運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)。

教學(xué)方法建議

建議教師在授課過(guò)程中，注意從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，理論聯(lián)系實(shí)際，同時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的遷移，運(yùn)用已有知識(shí)解決新問(wèn)題。

學(xué)習(xí)“地表形態(tài)的變化和地質(zhì)作用”時(shí)，可以從滄海桑田的變化入手，舉一些實(shí)例說(shuō)明，如：喜馬拉雅山上發(fā)現(xiàn)海洋生物化石，日本海底火山噴發(fā)形成島嶼，由此說(shuō)明地殼是不斷發(fā)展變化的，通過(guò)對(duì)地殼變化的了解引發(fā)學(xué)生的思考，為什么地殼會(huì)發(fā)生變化?引起變化的作用是什么?對(duì)于地質(zhì)作用的概念、能量的來(lái)源、表現(xiàn)形式及引起的地表緩慢或激烈的變化，可以提出問(wèn)題：“地質(zhì)作用的分類?內(nèi)、外力作用的表現(xiàn)形式?”等引導(dǎo)學(xué)生思考并通過(guò)閱讀教材列表比較完成學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)“地殼運(yùn)動(dòng)與板塊構(gòu)造”和“地質(zhì)構(gòu)造與構(gòu)造地貌”兩部分知識(shí)時(shí)，教師可以制作一些計(jì)算機(jī)動(dòng)畫(huà)演示運(yùn)動(dòng)過(guò)程，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，同時(shí)對(duì)樹(shù)立學(xué)生運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn)有一定幫助。計(jì)算機(jī)動(dòng)畫(huà)演示地殼水平運(yùn)動(dòng)和垂直運(yùn)動(dòng)過(guò)程后，教師應(yīng)再舉例加以說(shuō)明，如引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材提供的喜馬拉雅山形成示意圖說(shuō)明世界一些著名的山脈或大的山系都是水平運(yùn)動(dòng)的結(jié)果，垂直運(yùn)動(dòng)也可以找一些典型實(shí)例。

關(guān)于“板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)”應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生觀察教材提供的“六大板塊示意圖”，觀察生長(zhǎng)邊界和消亡邊界分別是哪兩類板塊的交界，分別形成什么地貌?板塊邊界處與板塊內(nèi)部的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)有什么不同?

分析“地質(zhì)構(gòu)造類型時(shí)”注意引導(dǎo)觀察教材提供的示意圖或教師提供的計(jì)算機(jī)動(dòng)畫(huà)演示并思考：兩種地質(zhì)構(gòu)造類型是否有本質(zhì)的區(qū)別?通過(guò)觀察應(yīng)使學(xué)生明確褶皺的巖層是連續(xù)的，斷層的巖層是不連續(xù)的。對(duì)于褶皺還應(yīng)使學(xué)生明確背斜和向斜的差別，包括巖層的新老關(guān)系、形成的地表形態(tài)、地形倒置是怎樣形成的，向斜構(gòu)造中一般會(huì)儲(chǔ)存有地下水，背斜構(gòu)造中容易儲(chǔ)存油氣等。對(duì)于斷層應(yīng)使學(xué)生明確其組合形式以及形成的地表形態(tài)，斷層對(duì)工程建設(shè)的影響等。

關(guān)于“外力作用與地貌”教師一方面引導(dǎo)學(xué)生觀察教材提供的實(shí)景圖片和示意圖，另一方面可以結(jié)合生活實(shí)際提示學(xué)生觀察自然界中外力作用后的地貌。對(duì)于風(fēng)化作用，教師可以利用經(jīng)過(guò)風(fēng)化的巖石標(biāo)本講解物理、化學(xué)和生物風(fēng)化的簡(jiǎn)單原理以及風(fēng)化的結(jié)果。無(wú)論是流水地貌還是風(fēng)成地貌，其過(guò)程都是在風(fēng)化殼的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)流水或風(fēng)力的作用對(duì)風(fēng)化殼進(jìn)行侵蝕，侵蝕后形成不同的地貌類型，侵蝕的產(chǎn)物被流水和風(fēng)攜帶離開(kāi)原地，較大顆粒物最先沉積，較小的顆粒物被搬運(yùn)到較遠(yuǎn)的地方沉積，形成不同的沉積地貌。在學(xué)生對(duì)內(nèi)外力作用有了初步了解后，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)內(nèi)外力作用的關(guān)系是什么?使學(xué)生明確：二者是同時(shí)發(fā)生的;內(nèi)力是主導(dǎo)作用;二者共同影響形成今天的地表形態(tài)。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案

【教學(xué)重點(diǎn)】①板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō);②地質(zhì)構(gòu)造與構(gòu)造地貌;③外力作用與地貌

【教學(xué)手段】計(jì)算機(jī)動(dòng)畫(huà)：地殼水平運(yùn)動(dòng)，垂直運(yùn)動(dòng);褶皺形成過(guò)程;斷層形成過(guò)程;風(fēng)化的巖石標(biāo)本

【教學(xué)過(guò)程】

(引課)喜馬拉雅山上發(fā)現(xiàn)海洋生物化石，在我國(guó)渤海灣鉆井到上千米深度，仍是陸地沉積物，這兩個(gè)實(shí)例說(shuō)明什么?→地殼是不斷運(yùn)動(dòng)變化的。引起地殼這種變化的力來(lái)自何處?學(xué)生閱讀教材思考“地質(zhì)作用的分類依據(jù)是什么?表現(xiàn)形式有哪些?對(duì)地表形態(tài)的影響是什么?”列表比較完成。

(板書(shū))一、地表形態(tài)的變化和地質(zhì)作用

1.地質(zhì)作用概念

2.地質(zhì)作用按能量來(lái)源分類

分 類能量來(lái)源表現(xiàn)形式對(duì)地表形態(tài)的影響

內(nèi)力作用

外力作用

(計(jì)算機(jī)動(dòng)畫(huà)演示引導(dǎo)學(xué)生觀察思考)巖層受力發(fā)生水平運(yùn)動(dòng)會(huì)使地表形態(tài)出現(xiàn)怎樣變化?垂直運(yùn)動(dòng)會(huì)使地表形態(tài)出現(xiàn)怎樣變化?水平運(yùn)動(dòng)和垂直運(yùn)動(dòng)的關(guān)系是什么?為什么會(huì)發(fā)生地殼運(yùn)動(dòng)，引起地殼運(yùn)動(dòng)的機(jī)理是什么?

(板書(shū))二、地殼運(yùn)動(dòng)與板塊構(gòu)造

1.地殼運(yùn)動(dòng)分類

2.板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)

(計(jì)算機(jī)動(dòng)畫(huà)演示引導(dǎo)學(xué)生觀察思考)地殼運(yùn)動(dòng)使巖層發(fā)生變化，其變化特點(diǎn)是什么?→有些巖層彎曲變形，有些巖層斷裂錯(cuò)開(kāi)，這就是地質(zhì)構(gòu)造。

(板書(shū))三、地質(zhì)構(gòu)造與構(gòu)造地貌

1.地質(zhì)構(gòu)造的概念

2.地質(zhì)構(gòu)造的類型

(計(jì)算機(jī)動(dòng)畫(huà)演示引導(dǎo)學(xué)生觀察思考)巖層彎曲變形屬于褶皺。巖層彎曲的特點(diǎn)有什么不同?在地表形成的地形有什么差異?在野外是否可以地表形態(tài)判斷褶皺類型?→向上隆起——背斜，在地表常形成山;向下凹陷——向斜，在地表常形成谷地。背斜頂部易被侵蝕，在野外有時(shí)背斜成谷，而向斜中心受擠壓力的影響，不易被破壞，在外力沉積的作用下常形成山，因此不能根據(jù)地表形態(tài)判斷背斜和向斜。而應(yīng)根據(jù)巖層的新老關(guān)系判斷。觀察背斜和向斜巖層新老關(guān)系有什么差異?→背斜中心老，兩翼新;向斜中心新，兩翼老。觀察斷層與褶皺在巖層變化上本質(zhì)的差別是什么?→褶皺巖層是連續(xù)的，斷層巖層是斷裂的。觀察斷層的組合形式有幾種?形成的地形是什么?典型的實(shí)例有什么?根據(jù)觀察思考結(jié)果填表。

(板書(shū))①褶皺

類 型巖層形態(tài)巖層新老關(guān)系形成地形

背 斜

向 斜

②斷層

組合形式巖層形態(tài)形成地形實(shí) 例

地 塹

地 壘

3.研究地質(zhì)構(gòu)造的意義

(提出問(wèn)題承轉(zhuǎn))內(nèi)力作用使地表凹凸不平，外力作用對(duì)地表產(chǎn)生什么影響?由背斜和向斜形成的地形以及產(chǎn)生的地形倒置現(xiàn)象印證內(nèi)外力作用對(duì)地表的影響。

(板書(shū))四、外力作用與地貌

1.風(fēng)化作用

(閱讀教材中風(fēng)化示意圖或教師提供的風(fēng)化地貌圖片及風(fēng)化的巖石標(biāo)本)結(jié)合示意圖或圖片分別說(shuō)明物理、生物和化學(xué)風(fēng)化形成的不同地貌。明確風(fēng)化的結(jié)果是在巖層外部形成風(fēng)化殼，對(duì)基巖起保護(hù)作用。

(承轉(zhuǎn))風(fēng)化殼在流水、風(fēng)和冰川等外力作用下被侵蝕破壞，經(jīng)搬運(yùn)離開(kāi)原地，隨著流速、風(fēng)速減小，冰川融化，搬運(yùn)的物質(zhì)沉積下來(lái)，形成不同地貌類型。

(板書(shū))2.侵蝕——搬運(yùn)—沉積作用

(教師出示圖片或閱讀教材中相關(guān)的示意圖思考)流水的侵蝕和沉積各形成什么地貌?風(fēng)力侵蝕和沉積各形成什么地貌?

(板書(shū))①流水作用

侵蝕后的產(chǎn)物被流水搬運(yùn)，進(jìn)而沉積形成沉積地貌

(板書(shū))沉積：河流出山口形成沖積扇，中下游形成沖積平原，入?？谛纬扇侵?/p>

②風(fēng)力作用

侵蝕：風(fēng)蝕溝谷、風(fēng)蝕洼地、風(fēng)蝕蘑菇、風(fēng)蝕柱、風(fēng)蝕城堡

沉積：戈壁——荒漠—沙丘——黃土沉積地貌，如黃土高原

(總結(jié))外力作用的過(guò)程

(板書(shū))

【設(shè)計(jì)思想】

根據(jù)本節(jié)教材對(duì)知識(shí)、能力和價(jià)值觀念的要求,本課重點(diǎn)是對(duì)地理原理的分析、理解和掌握，對(duì)原理示意圖的讀圖技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)定、提取、分析和加工有用信息的能力。基于以上重點(diǎn)內(nèi)容的確定，因此教學(xué)中充分運(yùn)用教材中提供的各類圖像資料，并自行設(shè)計(jì)計(jì)算機(jī)動(dòng)畫(huà)示意，以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)地理原理的理解，也有助于學(xué)生對(duì)地殼運(yùn)動(dòng)變化這一觀點(diǎn)的理解。