小學(xué)數(shù)學(xué)教案三年級(jí)

蘇教版三年級(jí)下冊(cè)《角》數(shù)學(xué)教案。

蘇教版三年級(jí)下冊(cè)《角》數(shù)學(xué)教案

一、設(shè)計(jì)理念：

在教學(xué)中，應(yīng)注重使學(xué)生探索現(xiàn)實(shí)世界中有關(guān)圖形的問題；應(yīng)注重使學(xué)生通過觀察、操作、推理等手段，逐步認(rèn)識(shí)簡單的圖形，應(yīng)注重通過觀察物體、圖案等活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

二、教材分析：

本課是在以前學(xué)過的基礎(chǔ)上進(jìn)行新授的，并且本單元要學(xué)的圖形都是在學(xué)生已經(jīng)直觀認(rèn)識(shí)這些幾何圖形的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，所以在教學(xué)時(shí)，應(yīng)注重把握好舊知向新知的引渡，使學(xué)生能自然而然激發(fā)自己的學(xué)習(xí)興趣。

三、教學(xué)目標(biāo)：

１、使學(xué)生認(rèn)識(shí)射線，知道直線、射線和線段之間的聯(lián)系和區(qū)別。

２、使學(xué)生認(rèn)識(shí)角。

四、教學(xué)流程：

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

師：（出示動(dòng)物百米賽跑圖）你知道跑道是由什么圖形組成的嗎？

生：線段。

師：你會(huì)畫線段嗎？（指名板演）用什么畫的？為什么要用直尺畫呀？

（此過程自然而然導(dǎo)入線段的特征，從而為后面要學(xué)的射線、直線作好準(zhǔn)備）

師：線段是直的，這是線段的什么呀？你還知道線段的哪些特征。

生：有兩個(gè)端點(diǎn)，無限長（可以量出長度）

師：如果將線段的一端延長（或兩端都延長）那會(huì)變成什么圖形呢？

（二）、認(rèn)識(shí)射線、直線。

1、 自學(xué)課本第109頁

2、 比較線段、射線和直線，并從現(xiàn)實(shí)生活中舉事例。

師：它們各叫什么名字呀？它們又與線段有什么不同和相同的地方呢？

學(xué)生回答。

師：你能應(yīng)用這個(gè)知識(shí)解釋生活中或自然界中的射線嗎？看誰說的多。

生：手電筒的光線。

生：探照燈射出的線……

五、教學(xué)結(jié)束：

讓學(xué)生能把現(xiàn)實(shí)生活中的東西和數(shù)學(xué)知識(shí)聯(lián)系在一起，讓學(xué)生能應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)了解社會(huì)，并使學(xué)生知道數(shù)學(xué)來自社會(huì)，也能用于社會(huì)。

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蘇教版三年級(jí)下冊(cè)《運(yùn)算律》數(shù)學(xué)教案

蘇教版三年級(jí)下冊(cè)《運(yùn)算律》數(shù)學(xué)教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握運(yùn)算律的意義，能應(yīng)用運(yùn)算律進(jìn)行簡便計(jì)算。

2、通過同桌合作整理知識(shí)框架，提高學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性，培養(yǎng)學(xué)生歸納、總結(jié)等自我復(fù)習(xí)能力及合作精神。

3、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，激發(fā)學(xué)生成功學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心和創(chuàng)新意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

理清知識(shí)間的聯(lián)系，建構(gòu)起知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

教學(xué)難點(diǎn)：

加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于乘法分配律的理解與運(yùn)用，通過比較進(jìn)一步幫助學(xué)生理解乘法分配律和乘法結(jié)合律的區(qū)別。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件。

教學(xué)過程：

一、談話揭題，導(dǎo)入新課。

1、今天復(fù)習(xí)什么內(nèi)容？（運(yùn)算律）什么是運(yùn)算律？（進(jìn)行簡便運(yùn)算的一些規(guī)律）

2、出示習(xí)題幫助學(xué)生回顧各運(yùn)算律。

口答：在□里填上合適的數(shù)，在○里填上運(yùn)算符號(hào)。并說一說運(yùn)用了什么運(yùn)算律？

45+26=26+□， 運(yùn)用了（加法交換律）。

23×56=56○□，運(yùn)用了（乘法交換律）。

122+（78+45）=（□+□）+45，運(yùn)用了（ 加法結(jié)合律）。

7×25×4=7×（□×□），運(yùn)用了（乘法結(jié)合律）。

45×67+45×33=（□+□）○45，運(yùn)用了（乘法分配律）。

3、回憶各運(yùn)算律內(nèi)容及字母表達(dá)式。

提問：我們?cè)谒哪昙?jí)一共學(xué)習(xí)了這五個(gè)運(yùn)算律。你學(xué)哪個(gè)運(yùn)算律時(shí)覺得最輕松，你能向同學(xué)們介紹一下這個(gè)運(yùn)算律嗎？

根據(jù)學(xué)生的回答板書運(yùn)算律的字母表示式。

加法交換律：a＋b = b＋a

加法結(jié)合律：a＋b ＋ c = a＋(b ＋ c )

乘法交換律：a×b = b×a

乘法結(jié)合律：a×b× c = a×(b×c )

乘法分配律：a ×（b ＋ c ）= a×b＋a × c

減法性質(zhì)：a － b － c = a －(b ＋ c )

除法性質(zhì)：a ÷ b ÷ c = a ÷(b × c )

二、查漏補(bǔ)缺，強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)。

1、你覺得哪個(gè)運(yùn)算律的知識(shí)學(xué)習(xí)起來最難？為什么？

2、舉例比較，啟發(fā)思考。

（1）出示題組：125×（80×8）125×（80＋8）

（2）老師在教這部分內(nèi)容的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在做時(shí)容易出錯(cuò)。

（3）這兩題你會(huì)做嗎？請(qǐng)?jiān)谧鳂I(yè)本上獨(dú)立完成。

3、基本訓(xùn)練。

當(dāng)個(gè)小法官：判斷下面的話是否正確。

① 65+35÷7×6的第一步算65+35，這樣很簡便。（ ）

② 101×46－46=100×46。（ ）

③ 134×8=125+9×8。（ ）

④ 25×（40×4）=25×40+25×4。（ ）

⑤ 350÷50×7=350÷（50×7）。（ ）

⑥ 125×7+3×125=125×（7+3）。（）

三、知識(shí)整理過程，構(gòu)建知識(shí)聯(lián)系。

1、如果將這五個(gè)運(yùn)算律的知識(shí)來理一理，分分類？你會(huì)怎么處理呢？（先在四人小組交流一下，再匯報(bào)）

在“乘法分配律”時(shí)，設(shè)問：乘法分配的表達(dá)式中即有乘法也有加法，你覺得分在哪一類合適呢？有不同的意見嗎？

2、剛才從運(yùn)算方法上分成了兩類，你能橫向再看看、再理理嗎？引導(dǎo)學(xué)生再從規(guī)律特點(diǎn)上繼續(xù)思考。（交換律、結(jié)合律、分配律）

觀察數(shù)、符號(hào)、式子的特點(diǎn)，理解相關(guān)運(yùn)算律的特點(diǎn)。

3、通過剛才的整理，你有什么新的收獲嗎？（你還會(huì)將乘法結(jié)合律和乘法分配律搞混淆嗎）

四、綜合訓(xùn)練。

1、關(guān)于乘法分配律的專項(xiàng)練習(xí)。

（1）自主設(shè)計(jì)乘法分配律的各種題型。

（2）匯報(bào)展示，學(xué)生口答。

（3）通過訓(xùn)練，你有什么新收獲嗎？（關(guān)注兩個(gè)方面：一是乘法分配律的拓展，二是相關(guān)的解題經(jīng)驗(yàn)。）

2、星星水果店運(yùn)進(jìn)32箱蘋果和48箱梨，每箱都重15千克。運(yùn)來的蘋果比梨少多少千克？

3、用簡便方法計(jì)算。

蘇教版三年級(jí)下冊(cè)《面積單位》數(shù)學(xué)教案

蘇教版三年級(jí)下冊(cè)《面積單位》數(shù)學(xué)教案

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

1、出示操場平面圖，談話：從圖上可以看出，操場大約有6個(gè)籃球場那么大，你能仿照這種說法說一句話嗎？

2、談話：剛才我們實(shí)際是用體育器材室的地面做單位估計(jì)了一下操場有多大，籃球場有多大，下面，請(qǐng)你們利用桌上的材料（書本、文具盒、練習(xí)本、正方形紙等）估計(jì)或測量你的課桌面有多大。

分小組活動(dòng)，交流操作結(jié)果。

二、動(dòng)手操作，探究新知

1、拿出兩個(gè)正方形（邊長分別是1厘米、1分米），測量它們的邊長。

問：通過測量，你有什么發(fā)現(xiàn)？

根據(jù)學(xué)生回答，講述：邊長是厘米的正方形，面積是1平方厘米，平方厘米用符號(hào)cm2表示。

摸一摸，1平方厘米有多大？

想一想，生活中哪些物體的面積接近1平方厘米？你手上的哪一部分的面積大約是1平方厘米？

畫一畫（徒手）：畫一個(gè)面積是1平方厘米的正方形。

估一估：一張普通的郵票的面積大約是多大？橡皮上面的面積有多大？

2、讓學(xué)生拿出邊長是1平方分米的正方形，講述：邊長是1分米的正方形的面積是1平方分米，平方分米用符號(hào)dm2表示。

比一比：用手比劃1平方分米有多大？

想一想：日常生活中哪些物體的面積接近1平方分米？

3、談話：請(qǐng)大膽猜測教室里黑板的面積有多大？

你覺得用平方厘米、平方分米做單位去測量怎樣？那么較大的面積單位應(yīng)該是什么呢？怎樣規(guī)定它的大小呢？

根據(jù)學(xué)生回答，揭示：邊長1米的正方形，面積是1平方米。

出示1平方米的紙，初步感知大小。

問：日常生活中哪些物體的面接近1平方米？

估計(jì)：在1平方米的范圍里能站多少個(gè)同學(xué)？驗(yàn)證，實(shí)地站一站。

三、鞏固應(yīng)用

1、學(xué)生獨(dú)立填寫。

學(xué)生在小組內(nèi)交流自己的想法，并指名匯報(bào)。

2、舉例說明哪些物體的面各用哪些面積單位測量比較合適。

四、全課總結(jié)

這節(jié)課學(xué)了什么內(nèi)容？你學(xué)會(huì)了什么？還有什么不明白的問題？

蘇教版三年級(jí)下冊(cè)《平均數(shù)》數(shù)學(xué)教案

蘇教版三年級(jí)下冊(cè)《平均數(shù)》數(shù)學(xué)教案

教學(xué)內(nèi)容：

蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊(cè)教科書第92—94頁。

平均數(shù)是描述一組數(shù)據(jù)集中趨勢(shì)的統(tǒng)計(jì)特征量。求平均數(shù)是分析數(shù)據(jù)的一種重要方法，在日常生活中，特別是在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中經(jīng)常要用到，如平均成績、平均身高、平均產(chǎn)量、平均速度等。這樣的平均數(shù)常用于表示統(tǒng)計(jì)對(duì)象的一般水平，它既可以反映出一組數(shù)量的一般情況，也可以用來進(jìn)行不同組數(shù)量的比較，以看出組與組之間的差別。這部分教材是在學(xué)生已具有一定的收集和整理數(shù)據(jù)能力的基礎(chǔ)上教學(xué)比較簡單的求平均數(shù)問題。本節(jié)課是三年級(jí)下冊(cè)《統(tǒng)計(jì)與平均數(shù)》的教學(xué)，是把已學(xué)的統(tǒng)計(jì)知識(shí)和認(rèn)識(shí)平均數(shù)結(jié)合起來，學(xué)會(huì)求平均數(shù)的基本方法：移多補(bǔ)少。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到求平均數(shù)是解決問題的有效方法之一。以幫助學(xué)生靈活運(yùn)用平均數(shù)的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題，并通過多種練習(xí)讓學(xué)生加深對(duì)平均數(shù)意義的多角度理解和“先求和再平均分”的求平均數(shù)一般方法的掌握。

教學(xué)目標(biāo)：

1、在具體問題情境中，感受求平均數(shù)是解決一些實(shí)際問題的需要，并通過進(jìn)一步的操作和思考體會(huì)平均數(shù)的意義，學(xué)會(huì)計(jì)算簡單數(shù)據(jù)的平均數(shù)（結(jié)果是整數(shù)）。

2、在運(yùn)用平均數(shù)的知識(shí)解釋簡單生活現(xiàn)象、解決簡單實(shí)際問題的過程中，進(jìn)一步積累分析和處理數(shù)據(jù)的方法，發(fā)展統(tǒng)計(jì)觀念。

3、進(jìn)一步增強(qiáng)與他人交流的意識(shí)與能力，體會(huì)運(yùn)用已學(xué)的統(tǒng)計(jì)知識(shí)解決問題的樂趣，建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

教學(xué)重難點(diǎn)：

理解平均數(shù)的意義，學(xué)會(huì)求簡單數(shù)據(jù)的平均數(shù)。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，自主探究

1．呈現(xiàn)套圈情境。

多媒體演示“套圈比賽”場景。 談話：這是三（1）班第一小隊(duì)正在進(jìn)行的套圈比賽，一隊(duì)是男生，另一隊(duì)是女生。比賽規(guī)則是每人套15個(gè)圈，比一比哪一隊(duì)套得準(zhǔn)。下面就請(qǐng)同學(xué)們給他們做裁判，好不好？

2．收集整理數(shù)據(jù)。

多媒體依次演示4個(gè)男生和5個(gè)女生套圈比賽情況，最后將每個(gè)選手卡通像與其套圈結(jié)果“定格”組合成一個(gè)畫面。 要求學(xué)生根據(jù)男、女生套圈成績，小組合作利用小方塊完成統(tǒng)計(jì)圖（每小組中男生合作完成男生隊(duì)成績的統(tǒng)計(jì)，女生合作完成女生隊(duì)成績的統(tǒng)計(jì)）。

【設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用多媒體對(duì)教材例題進(jìn)行動(dòng)態(tài)處理，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過“擺”小方塊制作統(tǒng)計(jì)圖，目的是讓學(xué)生親歷數(shù)據(jù)收集整理的過程，同時(shí)也為后面用“移多補(bǔ)少”的方法求平均數(shù)作準(zhǔn)備。】

3．引入平均數(shù)。

出示男、女生套圈成績統(tǒng)計(jì)圖。 提問：看了這里的統(tǒng)計(jì)圖，你發(fā)現(xiàn)了什么？要比較哪一隊(duì)套得準(zhǔn)，你準(zhǔn)備從哪個(gè)方面去比較？ 結(jié)合學(xué)生的想法，適時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)。 想法一：因?yàn)閰庆吞字械膫€(gè)數(shù)最多，所以女生隊(duì)套得準(zhǔn)（比最多）。 追問：用一個(gè)人的成績代表整個(gè)隊(duì)的成績，這樣合適嗎？ 想法二：先要求出每個(gè)隊(duì)一共套中了多少個(gè)，再比較哪一隊(duì)套得多（比總數(shù)）。 追問：這種想法的可取之處是已經(jīng)注意到從整體的方面去比較，但是他們兩隊(duì)人數(shù)不相等，這樣比公平嗎？可以怎么辦呢？ 想法三：先要求出兩個(gè)隊(duì)平均每人套中了多少個(gè)，再比較哪個(gè)隊(duì)套得準(zhǔn)（比 平均數(shù)）。 追問：這樣比公平嗎？（公平）我們就用這種方法試一試。（板書：平均）

【設(shè)計(jì)意圖：富有啟發(fā)性的“追問’’，旨在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到用原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中數(shù)據(jù)處理的方式，如比最多、比總數(shù)等解決這一問題并不合適，從而引出平均數(shù)，并在這一過程中初步感受平均數(shù)能表示一組數(shù)據(jù)的整體水平?！?/p>

4．理解平均數(shù)。 操作：男生平均每人套中多少個(gè)呢？女生平均每人套中多少個(gè)呢？下面請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察自己面前的統(tǒng)計(jì)圖，先在小組里討論怎樣找出每個(gè)隊(duì)的平均成績，再試一試?？茨男┬〗M想的辦法又多又好。 提問：怎樣求男生平均每人套中的個(gè)數(shù)？ 學(xué)生可能出現(xiàn)兩種方法：一是移多補(bǔ)少；二是先合后分。 反饋時(shí)，先讓學(xué)生在實(shí)物投影上邊操作，邊講解移多補(bǔ)少的過程，教師利用課件動(dòng)態(tài)演示。再讓學(xué)生說一說怎樣用先合后分的方法求平均數(shù)（課件動(dòng)態(tài)演示：將統(tǒng)計(jì)圖中的涂色方塊合并起來，再平均分成4份），并引導(dǎo)列式：6+9+7+6=28（個(gè)），28÷4=7（個(gè)）。

【設(shè)計(jì)意圖：將學(xué)生對(duì)平均數(shù)的探求發(fā)端于操作，讓學(xué)生在活動(dòng)中獲得有關(guān)平均數(shù)的多種求法?！?/p>

談話：請(qǐng)大家看男生套圈成績統(tǒng)計(jì)圖（用紅色線條標(biāo)出平均數(shù)，并不斷閃爍），圖中閃爍的紅色線條表示什么？ 根據(jù)學(xué)生回答，在前面板書的“平均”后面添上“數(shù)“。

觀察：圖中的平均數(shù)與實(shí)際每人套中的個(gè)數(shù)相比，你發(fā)現(xiàn)了什么？（平均數(shù)比最大的數(shù)小，比最小的數(shù)大？？）多媒體閃爍平均數(shù)的取值范圍。

提問：根據(jù)你的發(fā)現(xiàn)，誰能猜一猜女生隊(duì)平均每人套中的個(gè)數(shù)一定在什么范圍之內(nèi)？可以通過哪些方法來驗(yàn)證？ 談話：女生平均每人套中多少個(gè)圈呢？你是怎樣知道的？先和小組內(nèi)的同學(xué)一起說一說。 反饋時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生交流求女生隊(duì)平均數(shù)的方法及所求平均數(shù)的意義。列式計(jì)算時(shí)注意讓學(xué)生說說為什么要除以5而不除以4？ 提問：現(xiàn)在你能判斷男生套得準(zhǔn)還是女生套得準(zhǔn)嗎？ 小結(jié)：通過剛才的活動(dòng)，我們認(rèn)識(shí)了什么？你能結(jié)合剛才的例子，說一說平均數(shù)表示的意義嗎？

【設(shè)計(jì)意圖：多媒體演示與學(xué)生的交流有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生對(duì)求平均數(shù)的方法——移多補(bǔ)少、先合后分，平均數(shù)的意義及取值范圍等建立清晰的表象。同時(shí)，將平均數(shù)學(xué)習(xí)嵌入一個(gè)完整的統(tǒng)計(jì)活動(dòng)中，較好地突出了平均數(shù)的統(tǒng)計(jì)意義?！?/p>

二、聯(lián)系實(shí)際，拓展應(yīng)用

我們一起玩闖關(guān)游戲好嗎？

1、挑戰(zhàn)第一關(guān)“走進(jìn)生活” 平均數(shù)能為我們解決生活中的問題。

（1）想想做做第1題。移動(dòng)筆筒里的鉛筆，看看平均每個(gè)筆筒里有多少枝？還可以用其他的方法求出來嗎？

（2）想想做做第2題。小麗有這樣的3條絲帶，這3條絲帶的平均長度是多少？ 請(qǐng)你先估計(jì)一下這3條絲帶的平均長度是多少？在哪兩個(gè)數(shù)之間？然后學(xué)生獨(dú)立練習(xí)，集體校對(duì)。

2、挑戰(zhàn)第二關(guān)“明辨是非”

（1）一條小河平均水深1米，小強(qiáng)身高1.2米，他不會(huì)游泳，但他下河玩耍池肯定安全。（ ）

（2）大泗學(xué)校全體同學(xué)向希望工程捐款，平均每人捐款3元。那么，全校每個(gè)同學(xué)一定都捐了3元。（ ）

（3）學(xué)校排球隊(duì)隊(duì)員的平均身高是160厘米，李強(qiáng)是學(xué)校排球隊(duì)隊(duì)員，他的身高不可能是155厘米。（ ）

（4）學(xué)校籃球隊(duì)可能有身高超過160厘米的隊(duì)員。（ ）

3、挑戰(zhàn)第三關(guān)：“合情推測” 四（2）班第一小組同學(xué)身高情況統(tǒng)計(jì)表

（1）明明算了他們的平均身高是143厘米，不計(jì)算，你能不能知道他算得對(duì)不對(duì)？

（2）星星公園規(guī)定：購買團(tuán)體票時(shí)平均身高不足140厘米的學(xué)生可享受七折優(yōu)惠。如果第一小組同學(xué)集體去玩能享受優(yōu)惠嗎？不計(jì)算你能知道結(jié)果嗎？說出你的想法。

【設(shè)計(jì)意圖：練習(xí)設(shè)計(jì)既重視平均數(shù)的求法，更重視對(duì)平均數(shù)意義的深刻理解。通過估計(jì)、預(yù)測、判斷等一系列數(shù)學(xué)活動(dòng)，溝通了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)平均數(shù)意義的理解，較好地發(fā)展了學(xué)生的統(tǒng)計(jì)觀念和應(yīng)用意識(shí)，闖關(guān)游戲更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！?/p>

三、總結(jié)評(píng)價(jià)，感情升華

今天我們認(rèn)識(shí)了新朋友“平均數(shù)”，你想對(duì)它說些什么贊美之詞呢？

教后反思：

本節(jié)課我從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，極力選取學(xué)生身邊的事例，使生活素材貫串于整個(gè)教學(xué)的始終，注意將數(shù)學(xué)與學(xué)生生活緊密相連，遵循了數(shù)學(xué)源于生活、寓于生活、用于生活的理念。通過數(shù)學(xué)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。

具體地說有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1．緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，使數(shù)學(xué)問題生活化。心理學(xué)研究表明：當(dāng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容與學(xué)生熟悉的生活背景越貼近，學(xué)生自覺接納的程度就越高。課一開始，就設(shè)計(jì)了一個(gè)情境，出示學(xué)生熟悉的套圈游戲以此來切入主題。這樣做使學(xué)生感到所學(xué)內(nèi)容不再是簡單枯燥的數(shù)學(xué)，而是非常有趣、富有親近感，他們被濃厚的生活氣息所感動(dòng)，興致勃勃地投入到新課的學(xué)習(xí)之中。

2．充分保障學(xué)生自主探索的時(shí)間與空間，把學(xué)習(xí)的自主權(quán)與選擇權(quán)交給學(xué)生。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”，數(shù)學(xué)教學(xué)要努力改變單一的、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，建立和形成有利于發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。要讓學(xué)生自主探索，在教學(xué)中教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)出具有開放性的、探索性的數(shù)學(xué)問題，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探索學(xué)習(xí)的情境，使之在開放問題的情境下積極主動(dòng)地進(jìn)行探索，使數(shù)學(xué)教學(xué)更加豐富多彩，學(xué)生學(xué)得更加生動(dòng)、活潑，實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目的。掌握求平均數(shù)的方法是本課的重點(diǎn)，學(xué)生只有掌握了求平均數(shù)的方法，才會(huì)解決生活中的求平均數(shù)的問題。因此，在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，讓學(xué)生自主動(dòng)手操作學(xué)具，在小組合作、探索的過程中，找出求平均數(shù)的方法。這樣，學(xué)生有了學(xué)習(xí)的自主權(quán)和選擇權(quán)，他們的積極性與創(chuàng)造性得到了充分的發(fā)揮。

3、較好的滲透了數(shù)學(xué)思想和方法。如：在計(jì)算平均數(shù)前讓學(xué)生利用平均數(shù)的意義進(jìn)行估計(jì)，滲透估算的思想，即培養(yǎng)學(xué)生的估算能力又加深了對(duì)平均數(shù)的理解。 總之，本節(jié)課較好地體現(xiàn)了教師主導(dǎo)和學(xué)生主體作用的和諧統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)思想與數(shù)學(xué)方法的有機(jī)結(jié)合，符合素質(zhì)教育要求，較好地達(dá)到了創(chuàng)新教育的目 的。

蘇教版三年級(jí)下冊(cè)《面積的含義》數(shù)學(xué)教案

蘇教版三年級(jí)下冊(cè)《面積的含義》數(shù)學(xué)教案

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入

教師事先在黑板上畫兩個(gè)長方形，一個(gè)長4dm，寬3dm；另一個(gè)長10dm，寬1dm。

談話：這是兩塊菜地，獅子大王要把這兩塊菜地分給山羊和狐貍，忠厚的山羊讓狐貍先挑選，狐貍急急忙忙挑了這一塊（后一塊長方形），狐貍這次占到便宜了沒有呢？（學(xué)生發(fā)表意見）

二、主動(dòng)參與，探索新知

1、教學(xué)例1

⑴看一看，感知面的大小

①出示情境圖，問：這是什么地方的情境？從這幅圖中你看到了什么？

②觀察黑板的表面和課本的封面，說說哪個(gè)面比較大，哪個(gè)面比較小。

觀察課桌的表面和課本的封面，說說哪個(gè)面比較大，哪個(gè)面比較小。

③指出：通過觀察發(fā)現(xiàn)了物體的表面是有大有小的，我們把物體表面的大小叫做它們呢的面積。

⑵說一說，表述面的大小。

①談話：現(xiàn)在誰來說一說黑板表面的大小是黑板的什么？課本的封面呢？

②你們會(huì)比一比黑板面的面積和課本封面的面積的大小嗎？（在小組里先說一說再集體交流）

⑶摸一摸，比較面的大小。

請(qǐng)同學(xué)們用手摸一摸桌面和椅子面，比一比哪個(gè)面的面積比較大，哪個(gè)面的面積比較小。

摸一摸練習(xí)本的封面，學(xué)具盒蓋的面和三角尺的面，摸了以后你認(rèn)為哪個(gè)面的面積最大，哪個(gè)面的面積最小。

⑷找一找，生活中的其他物體你能比較它們表面的面積大小嗎？

⑸講述：通過觀察和摸物體的面等活動(dòng)，我們知道了物體表面的大小就是物體表面的面積。

2、教學(xué)例2

⑴出示一個(gè)正方形和一個(gè)長方形。

問：這是兩個(gè)什么圖形？請(qǐng)你們拿出兩張這樣的紙片，有什么辦法能比較這兩個(gè)圖形面積的大小呢？

⑵分小組討論。

⑶集體交流。

⑷講述：你們用重疊和測量的方法比出這兩個(gè)圖形面積的大小，這是兩種很好的比較方法。從比較結(jié)果我們看出，在這兩個(gè)圖形中，長方形的面積比正方形的面積大，這也說明了平面圖形的面積也有大有小。

3、教學(xué)“試一試”

⑴出示兩個(gè)平面圖形。

問：你們能想辦法比出書中這兩個(gè)平面圖形面積的大小嗎？

⑵分組討論，集體交流。

⑶談話：請(qǐng)每個(gè)同學(xué)用自己喜歡的方法比一比這兩個(gè)平面圖形面積的大小。

三、鞏固深化，拓展應(yīng)用

1、想想做做2

出示題目，指名讀題。

問：你能看出哪個(gè)省的面積比較大，哪個(gè)省的面積比較小嗎？

談話：如果同學(xué)們有興趣的話，課后可以從中國地圖上再找出一些省份來比一比。

2、想想做做3

出示書中的圖，學(xué)生讀題，明確要求。

問：你用什么辦法比較四個(gè)圖形的面積？

學(xué)生嘗試在書上數(shù)方格，并比較出哪個(gè)圖形的面積大一些。

指名說出比較結(jié)果，問：你是怎樣知道圖4有8個(gè)方格的？

3、想想做做4

默讀題目，明確要求。

學(xué)生在書中描一描、涂一涂。

問：你們描出的藍(lán)線的長度是這個(gè)圖形的什么？用紅色涂出的部分的大小又是這個(gè)圖形的什么？

4、想想做做5

出示題中的學(xué)校平面圖。

談話：這是美麗的校園的平面圖，從圖中看到了什么？你能比較平面圖中各個(gè)區(qū)域的面積的大小嗎？

小組討論后集體交流。

5、解決課始提出的問題。

談話：剛開始上課時(shí)，大家討論了狐貍搶先挑選菜地占沒占到便宜的問題，當(dāng)時(shí)大家的看法不一致，現(xiàn)在能解決這個(gè)問題了嗎？

提供1平方分米的紙片2張，讓兩個(gè)學(xué)生分別到黑板上量一量，比出結(jié)果。

四、全課總結(jié)

問：今天這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了什么知識(shí)？你掌握了哪些方法？你還有哪些收獲和疑問？

五、作業(yè)：布置學(xué)生課后做思考題。

蘇教版三年級(jí)下冊(cè)《平行和相交》數(shù)學(xué)教案

蘇教版三年級(jí)下冊(cè)《平行和相交》數(shù)學(xué)教案

教學(xué)目標(biāo)：

1.使學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活情境，體驗(yàn)直線的相交與不相交關(guān)系，認(rèn)識(shí)兩條直線互相平行，能判斷兩條直線的平行關(guān)系。

2.使學(xué)生能判斷同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系，畫出平行線；能在老師的指導(dǎo)下掌握用直尺和三角尺畫平行線的步驟和方法，能正確地畫出已知直線的平行線。

3.使學(xué)生通過觀察、操作，抽象、概括的探究活動(dòng)，形成平行線的表象，培養(yǎng)空間觀念；用數(shù)學(xué)眼光觀察生活，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值，初步了解生活里的平行現(xiàn)象，產(chǎn)生學(xué)習(xí)圖形位置關(guān)系的興趣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

判斷兩條直線位置關(guān)系、會(huì)畫一組平行線，在畫的過程中感悟平行線的特征；了解“同一平面”的含義。

教學(xué)準(zhǔn)備：

一副三角板，一把直尺，兩個(gè)立體盒，課件，兩根小棒，2張長方形白紙，一只彩色水筆 膠帶紙（或磁鐵）

教學(xué)過程：

一、 復(fù)習(xí)

提問直線的特征。

二、 游戲?qū)?，認(rèn)識(shí)相交和不相交

1.（1）談話導(dǎo)入：同學(xué)們，我們都玩過撒小棒的游戲，今天我們就來玩一玩，聽清要求，看看這里面我們能不能學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)。

（2）講述要求：每人拿出兩根小棒，把他們?nèi)我獾娜鲈谧烂嫔?，看看兩根小棒形成了什么樣的圖形，然后把你看到的圖形用彩筆畫在紙上。

【目的：撒小棒，看小棒在桌面上所形成什么形狀，揭示研究同一平面內(nèi)兩個(gè)直線的位置關(guān)系：.學(xué)生對(duì)自己畫的圖形進(jìn)行分類時(shí)，充分的讓學(xué)生說明自己這么分類的理由，讓學(xué)生的正確想法來引導(dǎo)其他學(xué)生】。

（3）展示學(xué)生畫的直線，并編上號(hào)

① ② ③ ④ ⑤

師：我們把兩根小棒同時(shí)撒在同一個(gè)桌面上，此時(shí)我們可以把兩根小棒看做兩條直線，把桌面看做一個(gè)平面。

2、出示兩個(gè)重疊在一起的完全相同的紙盒 ，一個(gè)盒上畫一條黃色線，另一個(gè)盒上畫一條藍(lán)色線。

師：上面的這條黃色線，與下面的那條藍(lán)色線，是在同一個(gè)平面嗎？【生回答】

①根據(jù)學(xué)生回答，師：你來摸一摸，

②移動(dòng)一個(gè)紙盒， 現(xiàn)在兩條直線還在同一個(gè)平面嗎？

師：今天我們就研究一下兩條直線在“同一平面內(nèi)”（板書出示）的位置關(guān)系。

看畫出的直線關(guān)系，你能分一分嗎？

為什么這樣分？

可能回答是：兩條直線有角；交叉，沒有交叉；

師：你同意他們的分類嗎？你是怎樣理解的？

師：（手指交叉的直線）這在數(shù)學(xué)上叫兩條直線相交（板書“相交”），你認(rèn)為這兩組直線相交了，那兩位兩組直線沒有相交，你是怎么判斷相交和不相交的呢？

學(xué)生可能回答是：看它們沒有連在一起。

出示：(4) 你認(rèn)為這兩條直線相交還是不相交？

生交流，回答?？赡艽鸢福翰幌嘟唬瑳]有連在一起；相交，延長一些后就可以相交了；因?yàn)槎际侵本€，，兩端都可以無限延長，所以會(huì)相交。

師：這兩條直線都是（學(xué)生齊答——直線），能不能延長，大家想一想，延長后會(huì)不會(huì)相交？閉起眼睛想象一下后回答。

觀察②③兩組的兩條直線，如果延長后，想象一下會(huì)不會(huì)相交？

師：在同一平面內(nèi)，兩條直線的位置關(guān)系有幾種可能性？

一種相交，一種不相交。【板書：不相交】

師：在同一平面內(nèi)，不相交的兩條直線互相平行，其中一條直線是另一條直線的平行線。齊讀

直線a是直線b的平行線；直線b是直線a的平行線

3、你剛才畫的同一平面內(nèi)的兩條直線，是屬于什么關(guān)系？分別給它們起名，說一說誰是誰的平行線

生回答

師小結(jié)：同一平面內(nèi)的兩條直線，要么平行，要么相交。

4、在生活找，教室里找相交和不相交，生答；課件欣賞

5、鞏固練習(xí)：想想做做1

生判斷是否是互相平行，對(duì)于第四個(gè)圖，問生為什么不是一組平行線，如何判斷？

補(bǔ)充：

三、 折紙（想想做做2），引出畫一組平行線。

1. 這長方形紙

出示長方形紙，觀察長方形對(duì)邊的位置關(guān)系——互相平行

a提問：有幾條折痕？這幾條折痕互相平行么？

b像這樣的折痕如果畫出來與邊都是什么關(guān)系呢？有多少條？

一條邊的平行線可以有無數(shù)條，位置各不相同。

（1） 請(qǐng)你測量一下這三條折痕的長度，看看你會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)。

生動(dòng)手測量，并反饋——每條折痕長度相等。

（2） 小結(jié)；長方形一組對(duì)邊互相平行，在中間的折痕也互相平行，并且長度相等。【對(duì)邊平行且相等】

2. 畫一組平行線。

（1） 剛才我們通過折長方形紙來找到了一組平行線，那你能不能應(yīng)用身邊的物體來幫助我們畫一組平行線么？

生舉例并說明物體上那兩條線段互相平行，用他們來畫。

（2） 這么多畫平行線的方法，你會(huì)發(fā)現(xiàn)畫出的平行線都是固定的。如何能能畫出想要的一組平行線呢？這會(huì)兒我們要用到三角板和直尺了。

（3） 下面我邊畫邊說，請(qǐng)你仔細(xì)觀察每一步，看你能否用一個(gè)字概括每一步的要點(diǎn)。

師講述：

工具：直角三角尺、任意直尺

步驟：一對(duì)齊 二貼緊 三移動(dòng) 四畫線

首先，用三角尺的一條直角邊，畫一條已知直線，再用直尺緊緊的貼著三角尺的另一條直角邊，把三角尺向上或向下平移，再按住三角板把直尺拿開，再畫另一條直線。那么這條直線就與已知直線是一組平行線。

（4） 生概括：畫——畫什么；貼——拿什么貼什么；移——怎樣移；畫——畫什么

（5） 生動(dòng)手嘗試畫，做試一試，個(gè)別板書。做完后校對(duì)，可讓同桌互相校對(duì)，問：你打算怎樣去判斷他畫的對(duì)不對(duì)？

3、剛才我們用三角板和直尺畫了已知直線的平行線，那你能用這個(gè)方法，過A點(diǎn)，畫已知直線的平行線么？

(1)出示想想做做4，你打算怎么畫？——只要平移三角板時(shí)平移到A點(diǎn)就可以。

（2）生動(dòng)手畫，師巡場，個(gè)別指導(dǎo)，校對(duì)。

【在某一點(diǎn)的平行線有幾條呢？（過一點(diǎn)只有一條）】

（3）小結(jié)：說說怎樣畫才能畫出一組平行線，畫時(shí)應(yīng)注意什么？——如尺子要貼緊，手不能斗等等

三、練習(xí)

1、想想做做3。

下面我們就來看看，平行線在我們數(shù)學(xué)圖形中的體現(xiàn)。

出示圖形，問：這是什么圖形，分別有幾組互相平行的線，指給同桌看，再校對(duì)。

2、想想做做5。

出示題目，先讓學(xué)生自己找，再問生怎么找，怎樣找更快速。

小結(jié)：組成一個(gè)物體有幾條線段，那平移后，就有幾組互相平行的線段。

四、 總結(jié)

誰來說說，這節(jié)課我們有哪些收獲？（平行和相交、如何畫平行線……）今天我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)了平行，下節(jié)課我們講學(xué)習(xí)關(guān)于相交的數(shù)學(xué)知識(shí)。

蘇教版三年級(jí)上冊(cè)《練習(xí)三（2）》數(shù)學(xué)教案

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅(jiān)持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行預(yù)測和推演，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？請(qǐng)您閱讀小編輯為您編輯整理的《蘇教版三年級(jí)上冊(cè)《練習(xí)三（2）》數(shù)學(xué)教案》，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

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第13課時(shí) 練習(xí)三（2）

教學(xué)內(nèi)容：

教材練習(xí)三7-11題及思考題。

教學(xué)目標(biāo)：

1．進(jìn)一步掌握兩、三位數(shù)乘一位數(shù)連續(xù)進(jìn)位乘法的進(jìn)位方法，能準(zhǔn)確地進(jìn)行乘法計(jì)算，提高計(jì)算能力。

2．加強(qiáng)估算意識(shí)，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡單的實(shí)際問題，提高解決問題的能力。

3．培養(yǎng)良好的計(jì)算習(xí)慣，在解決實(shí)際問題中鼓勵(lì)探索筆算乘法中的新情況，感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解連續(xù)進(jìn)位的算理，掌握計(jì)算方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解連續(xù)進(jìn)位的算理。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1.口算下面各題。

12×5＝ 5×15＝ 12×7＝ 14×3＝

17×4＝ 4×16＝ 6×16＝ 25×2＝

2．提問：你認(rèn)為在計(jì)算兩三位數(shù)乘一位數(shù)的乘法時(shí)要特別注意哪些方面？

二、分層練習(xí)，鞏固提高。

1.豎式計(jì)算（練習(xí)三第8題）。

學(xué)生獨(dú)立完成，教師注意巡視指導(dǎo)，展臺(tái)展示作業(yè)，集體訂正。

2.練習(xí)三第9題。

（1）出示情景圖，學(xué)生觀察后提問：你獲取到了哪些信息？你打算如何解答？

（2）學(xué)生匯報(bào)交流。第一個(gè)問題可以直接通過估算來解決，但第二個(gè)問題需要求出具體多多少則要通過列式計(jì)算來解決。

3.練習(xí)三第10題。

（1）學(xué)生獨(dú)立解題，教師巡視指導(dǎo)。

（2）比較兩道題目有什么聯(lián)系？（引導(dǎo)學(xué)生理解兩道題目的數(shù)量關(guān)系：一共有張數(shù)－送給同學(xué)張數(shù)＝還剩的張數(shù)）

4.練習(xí)三第11題。

（1）出示情景圖，讓學(xué)生觀察后提問：你知道今日的房價(jià)是多少？

（2）180位女游客全部住三人間需要多少個(gè)房間？

（3）3個(gè)雙人間需要多少元？1個(gè)單人間呢？一共需要多少元？

三、拓展延伸。

1.出示思考題第1道算式。讓學(xué)生觀察后分組討論，說一說先填寫哪一個(gè)數(shù)位上數(shù)，再填寫哪些數(shù)位。

2.匯報(bào)總結(jié)。先填寫三位數(shù)（乘數(shù)）的個(gè)位，再考慮百位的取值范圍，最后根據(jù)計(jì)算順序確定每個(gè)數(shù)位上的數(shù)字。

3.出示第2道算式，學(xué)生嘗試解答，不會(huì)的同學(xué)可以尋求幫助。

4.分組交流解決方法。

5.匯報(bào)總結(jié)。先確定一位數(shù)（乘數(shù)）的取值范圍，再根據(jù)計(jì)算順序確定每一個(gè)數(shù)位上的數(shù)字。

四、課堂總結(jié)

你在本節(jié)課獲得到哪些解決問題的經(jīng)驗(yàn)？

板書設(shè)計(jì)：

7. 60　75　84　42　68　64　96　50

8. 108　4112　1795　504　1911　1715

9. 5×18=90(個(gè))　103-90=13(個(gè))　小張加工得多，多13個(gè)。

10. (1)10×4-16=24(張)　(2)25+15-16=24(張)

11. (1)60×3=180，59×3

教學(xué)反思：

讓學(xué)生體會(huì)到他們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容來自現(xiàn)實(shí)生活。在教學(xué)過程中老師要啟發(fā)學(xué)生用多種方法思考，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和總結(jié)這類題目的計(jì)算規(guī)律，問問他們?cè)谟?jì)算過程中發(fā)現(xiàn)了什么，引導(dǎo)他們分析、歸納出兩、三位數(shù)乘一位數(shù)連續(xù)進(jìn)位的計(jì)算方法。

蘇教版三年級(jí)上冊(cè)《練習(xí)三（1）》數(shù)學(xué)教案

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。老師需要做好課前準(zhǔn)備，編寫一份教案。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？下面是小編幫大家整理的《蘇教版三年級(jí)上冊(cè)《練習(xí)三（1）》數(shù)學(xué)教案》，僅供參考，但愿對(duì)您的工作帶來幫助。

蘇教版三年級(jí)上冊(cè)《練習(xí)三（1）》數(shù)學(xué)教案

第12課時(shí) 練習(xí)三（1）

教學(xué)內(nèi)容：

教材第19頁練習(xí)三1-6題。

教學(xué)目標(biāo)：

1．通過練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握兩、三位數(shù)乘一位數(shù)（連續(xù)進(jìn)位）的筆算方法并能正確地進(jìn)行計(jì)算。

2．通過不同題型，引導(dǎo)學(xué)生理解算理，掌握算法。

3．能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，提高解決問題的能力。

4．培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解連續(xù)進(jìn)位的算理，掌握計(jì)算方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解連續(xù)進(jìn)位的算理。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.口算練習(xí)（練習(xí)三第1題）。

6×7+4＝ 2×8+6＝ 7×9+5＝

5×5+3＝ 3×9+7＝ 8×6+4＝

2.提問：兩三位數(shù)乘一位數(shù)連續(xù)進(jìn)位的乘法計(jì)算順序是什么？在豎式計(jì)算時(shí)需要注意什么？

二、分層練習(xí)，鞏固提高。

1.練習(xí)三第2題。

43×8＝ 7×44＝ 39×5＝ 75×6＝

3×284＝ 9×263＝ 6×724＝ 355×8＝

學(xué)生分組計(jì)算，教師巡視指導(dǎo)，注意連續(xù)三次進(jìn)位的題目，指名回答時(shí)要讓學(xué)生說清楚千位、百位、十位各是幾，是如何得到的。

2.練習(xí)三第3題。

（1）出示題目中條件，讓學(xué)生自主提出問題。

小云有5本相冊(cè)，每本96張照片；小蘭有4本相冊(cè)，每本126張照片。

教師根據(jù)學(xué)生回答，板書：

小云有多少張照片？

小蘭有多少張照片？

（2）學(xué)生獨(dú)立解答，指名回答，集體訂正。

3.練習(xí)三第4題。

（1）出示情景圖，讓學(xué)生觀察，說說你獲取到了哪些信息？你打算怎樣解答這道題？先算什么？再算什么？

（2）學(xué)生獨(dú)立解答，指名回答，集體訂正。

4.練習(xí)三第5題。

（1）出示情景圖，讓學(xué)生觀察，說說你獲取到了哪些信息？你打算怎樣解答這道題？先算什么？再算什么？

（2）學(xué)生獨(dú)立解答，指名回答，集體訂正。

5.對(duì)比練習(xí)（練習(xí)三第6題）。

13×3＝ 2×14＝ 24×2＝

16×3＝ 4×14＝ 24×3＝

先讓學(xué)生觀察每組中上下兩道題，說一說有什么不同？你是如何發(fā)現(xiàn)的？再動(dòng)手計(jì)算。

三、課堂總結(jié)。

通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，你獲得哪些解決問題的經(jīng)驗(yàn)？

板書設(shè)計(jì)：

練習(xí)三

1. 46　22　68　28　34　52

2. 344　308　195　450　852　2367　4344　2840

3. 5×96=480(張)　4×126=504(張)

4. 15×2+5=35(元)

5. 14×3-25=17(棵)

6. 39　48　28　56　48　72

教學(xué)反思：

重視創(chuàng)設(shè)聯(lián)系實(shí)際生活的問題情境，使學(xué)生深刻地體會(huì)多位數(shù)乘一位數(shù)的應(yīng)用，提高學(xué)習(xí)的興趣。加強(qiáng)例題之間的聯(lián)系，以兩位數(shù)乘一位數(shù)為重點(diǎn)。讓學(xué)生切實(shí)經(jīng)歷學(xué)習(xí)計(jì)算方法的過程。多位數(shù)乘一位數(shù)的各種計(jì)算方法，尤其是筆算的豎式計(jì)算方法，都要讓學(xué)生有一個(gè)體驗(yàn)、思考和交流的機(jī)會(huì)。

蘇教版三年級(jí)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)周長》數(shù)學(xué)教案

老師要承擔(dān)起對(duì)每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開展教學(xué)工作之前。這時(shí)就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛聽老師愛講的教案。上課自己輕松的同時(shí)，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛聽的教案嗎？為了讓您在使用時(shí)更加簡單方便，下面是小編整理的“蘇教版三年級(jí)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)周長》數(shù)學(xué)教案”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

蘇教版三年級(jí)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)周長》數(shù)學(xué)教案

第2課時(shí) 認(rèn)識(shí)周長

教學(xué)內(nèi)容：

課本第39頁例2及試一試。

教學(xué)目標(biāo)：

1、觀察和操作等活動(dòng)，認(rèn)識(shí)周長的含義，會(huì)指出并能測量簡單圖形的周長。

2、用對(duì)圖形周長的認(rèn)識(shí)測量和計(jì)算一些平面圖形的周長。

3、通過觀察、測量和等活動(dòng)，在直觀經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)發(fā)展空間觀念。

4、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中體會(huì)現(xiàn)實(shí)生活里的數(shù)學(xué)，發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)交往、合作和探究的意識(shí)與能力。

教學(xué)重難點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)周長的含義，會(huì)測量并計(jì)算出周長。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件、尺、掛圖。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1. 量一量，想一想，填一填。

2．摸一摸。

出示數(shù)學(xué)書，談話：同學(xué)們，數(shù)學(xué)課本我們天天都在用，它是我們學(xué)習(xí)知識(shí)的好伙伴，現(xiàn)在你能不能很快指出課本封面的邊在哪里？

學(xué)生用手摸一摸課本封面的四條邊，并說一說指一指。

課本封面的四條邊的總長就是它的周長。(板書：周長)

二、探索新知。

1. 出示書簽的圖片。

同學(xué)們能畫出每張書簽的邊線嗎？

同學(xué)們，沿著書簽一周邊線的長，就是它的周長。

2.打開教材39頁，求出下面兩個(gè)圖形的周長。

求周長就要先測量出各邊的長度。

3.教材第39頁“試一試”。出示樹葉。

一只小螞蟻想圍著這片樹葉爬一圈，你知道它應(yīng)該怎樣爬嗎？請(qǐng)你在葉子上畫出來。

你知道自己畫的這條線的長是多少嗎？你是怎樣測量的？要注意什么？

（1）拿出事先準(zhǔn)備好的一片樹葉，讓學(xué)生思考怎樣才能知道樹葉的周長。

（2）分組操作，圍出樹葉的周長，并量一量。

（3）匯報(bào)交流，讓學(xué)生說一說你是怎樣測量的？測量時(shí)要注意什么？

三、鞏固與練習(xí)

1．描一描。

出示“想想做做”第2 題中各種形狀的圖形。說明題目要求是描出每個(gè)的邊線。讓學(xué)生說一說在描的過程中要注意些什么，然后獨(dú)立描出上圖形的邊線。

展示交流學(xué)生描的情況，再讓學(xué)生指出每個(gè)圖形的周長。

2．算一算。

做“想想做做”第3題。讓學(xué)生獨(dú)立做一做，并思考有沒有不同的方法。做好后，學(xué)生先在小組是交流算法，再在班級(jí)中說一說，鼓勵(lì)學(xué)生說出不同和算法。

3．你能用不同方法求出下面各圖形的周長嗎？

做“想想做做”第4題。說明題目要求，讓學(xué)生獨(dú)立做一做。

組織學(xué)生在班級(jí)中討論，明確應(yīng)先量出上圖形的各條邊的長度，然且將各條邊的長度相加算出周長。

4．課后作業(yè)。

做“想想做做”第5題。

四、課堂總結(jié)。

通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢？

板書設(shè)計(jì)：

認(rèn)識(shí)周長的含義，會(huì)測量并計(jì)算出周長。

教學(xué)反思：

1.創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)習(xí)興趣， 興趣是最好的老師。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的空間觀念相對(duì)比較弱，而學(xué)生所接觸的事物大都和空間與圖形有關(guān)，他們的生活經(jīng)驗(yàn)就是發(fā)展空間觀念的寶貴資源。本節(jié)課利用學(xué)生們喜愛的書簽和熟悉的籃球場導(dǎo)入新課，讓學(xué)生指出它的周長和說出長方形的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。 動(dòng)手操作是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生空間觀念的途徑，也是學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)的重要手段。本次教學(xué)中借助指出書簽一周的邊線這一活動(dòng)，組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行動(dòng)手操作，先讓學(xué)生在交流中發(fā)現(xiàn)需要花邊的長度就是這個(gè)圖形的周長。然后動(dòng)手測量算出長度，這樣就將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系在一起。最后小組選代表進(jìn)行匯報(bào)，其他同學(xué)補(bǔ)充，這樣理解以后學(xué)生更容易接受。

蘇教版三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案匯總

在每學(xué)期開學(xué)之前，老師們都要為自己之后的教學(xué)做準(zhǔn)備。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。這樣不僅拉進(jìn)了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，那么老師怎樣寫才會(huì)喜歡聽課呢？小編收集整理了一些“蘇教版三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案匯總”，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益。

蘇教版三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案匯總

蘇教版三年級(jí)上冊(cè)《練習(xí)五》數(shù)學(xué)教案

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。為此老師就需要在上課前準(zhǔn)備好教案，以此來提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？下面是小編為大家整理的“蘇教版三年級(jí)上冊(cè)《練習(xí)五》數(shù)學(xué)教案”,供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

蘇教版三年級(jí)上冊(cè)《練習(xí)五》數(shù)學(xué)教案

第3課時(shí) 練習(xí)五

教學(xué)內(nèi)容：

第34～35頁。練習(xí)五。

教學(xué)目標(biāo)：

進(jìn)一步感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位千克和克，建立千克和克的質(zhì)量觀念，熟練掌握千克和克的進(jìn)率并能靈活運(yùn)用。

教學(xué)重難點(diǎn)：

建立千克和克的質(zhì)量觀念，熟練掌握單位之間的進(jìn)率

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

說說自己是怎樣想的。

1千克=( )克 4千克=( )克

3000克=( )千克 5000克=( )千克

2千克○160克 550克○1千克

3千克○2500克 10千克○8000克

二、鞏固練習(xí)

1、第1題

(1)出示情景圖提問：你們見過這些物品嗎？籃球和乒乓球哪個(gè)更重？

估一估：籃球大約有多重？乒乓球大約有多重？你用什么單位來計(jì)量的？

(2)根據(jù)給定的數(shù)據(jù)選擇適當(dāng)?shù)挠?jì)量單位，說說你的想法。

2．第2題

(1)提問：一只小麻雀大約有多重？一只山羊有多重用哪個(gè)單位合適？估一估：一只小麻雀大約有多重？一只山羊大約有多重？一只母雞大約有幾千克？一頭頭大約多少千克？

(2)用線連一連，并說說自己的想法

3．第4題

(1)談話：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察圖畫，你從圖畫中獲得了哪些信息？

(2)提問：要解決所提出的問題，你有什么策略？

(3)學(xué)生獨(dú)立解決問題。

(4)組織交流匯報(bào)。

匯報(bào)時(shí)主要對(duì)自己解決問題的過程進(jìn)行解釋。

4．第6題

(1)理解題目含義：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察圖畫，你從圖畫中獲得了哪些信息？

(2)提問：你能算出2號(hào)杯里的橙汁重多少克嗎？怎樣算？

(3)學(xué)生算出2號(hào)杯中橙汁的重量。

(4)提問：你能估計(jì)出3號(hào)杯和4號(hào)杯里的橙汁大約各重多少克嗎？(小組討論)

(5)全班交流匯報(bào)：說說你的想法。

5．思考題

(1)學(xué)生自己思考。

(2)小組交流討論。

(3)全班交流匯報(bào)：說說你的想法。

小結(jié)：因?yàn)槊總€(gè)菠蘿同樣重，每個(gè)蘋果也都同樣重。從天平的兩側(cè)各拿去相等重量的水果(1個(gè)蘋果和1個(gè)菠蘿)，發(fā)現(xiàn)2個(gè)菠蘿的重量等于6個(gè)蘋果的重量，由此推出1個(gè)菠蘿的重量是1個(gè)蘋果重量的3倍。

三、課堂總結(jié)。

通過今天的練習(xí)課，你又學(xué)到了什么解題思路呢？

教學(xué)反思：

這部分內(nèi)容是關(guān)于千克和克知識(shí)的綜合練習(xí)。第1、第2題，通過對(duì)實(shí)物和相應(yīng)質(zhì)量的連線以及選擇相應(yīng)的質(zhì)量單位，鞏固已初步建立的千克和克的概念，體驗(yàn)這些單位在生活中的應(yīng)用。第3題通過比較，鞏固千克和克之間的進(jìn)率。第4~7題著重聯(lián)系生活實(shí)際，運(yùn)用千克和克的知識(shí)解決一些實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，其中第6題是簡單的估計(jì)。最后還安排了一道思考題，通過對(duì)實(shí)物的觀察和推理，尋找出1個(gè)菠蘿和1個(gè)蘋果之間的輕重關(guān)系。

蘇教版三年級(jí)上冊(cè)《間隔排列》數(shù)學(xué)教案

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個(gè)最簡單易懂的教學(xué)思路。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。這樣不僅拉進(jìn)了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問題呢？請(qǐng)您閱讀小編輯為您編輯整理的《蘇教版三年級(jí)上冊(cè)《間隔排列》數(shù)學(xué)教案》，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

蘇教版三年級(jí)上冊(cè)《間隔排列》數(shù)學(xué)教案

教學(xué)內(nèi)容：

課本第78--79頁。

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生經(jīng)歷探索日常生活中間隔排列的兩種物體個(gè)數(shù)之間的關(guān)系，以及類似現(xiàn)象中的簡單規(guī)律的過程，初步體會(huì)和認(rèn)識(shí)這種關(guān)系和其中的簡單規(guī)律。

2、使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生與人合作的意識(shí)和學(xué)習(xí)的自信心。

教學(xué)重點(diǎn)：

經(jīng)歷間隔現(xiàn)象中的簡單規(guī)律的探索過程。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過自主探究、與人合作感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力與解決問題的能力。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

談話：同學(xué)們，快來看，多么漂亮的圖畫呀?。ǔ鍪窘滩牡?8頁情境圖）

提問：你看到了什么？各有多少個(gè)？你想提些什么數(shù)學(xué)問題？

二、互動(dòng)新授

1、數(shù)一數(shù)。

談話：比一比，看看誰先數(shù)出手拍和夾子、蘑菇和兔子、籬笆和木樁的數(shù)量？（學(xué)生回答相應(yīng)的數(shù)量，教書板書）

小兔（ ）只 木樁（ ）根 夾子（ ）個(gè)

蘑菇（ ）只 籬笆（ ）塊 手帕（ ）塊

2、說一說。

手帕和夾子、蘑菇和兔子、籬笆和木樁各是怎樣排列的？

（1）小兔和蘑菇一個(gè)隔一個(gè)排成一行，木樁和籬笆也是。

（2）每兩只小兔中間有一個(gè)蘑菇，每兩根木樁中間有一塊籬笆。

（3）每組的兩種物體都是一一間隔排列。

3、比一比。

比較每排兩種動(dòng)物的數(shù)量，和同學(xué)交流你的發(fā)現(xiàn)。手帕和夾子，蘑菇和小兔、籬笆和木樁的數(shù)量，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（1）小兔的只數(shù)比蘑菇多1。

（2）每排兩種物體的數(shù)量都相差1。

4、合作交流，體會(huì)規(guī)律。

談話：三組圖有無共同的特點(diǎn)？你發(fā)現(xiàn)每兩組物體的個(gè)數(shù)有什么關(guān)系？發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？

小組交流、匯報(bào)，集體訂正。

把一只小兔和一個(gè)蘑菇看成一組，最后余下的是什么？把一根木樁和一塊籬笆、一個(gè)夾子和一塊手帕也分別看成一組呢？先圈一圈，再說一說。

只要學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)，表達(dá)意思完整、清晰、正確都給予肯定。

三、鞏固練習(xí)

1、口答，說說你是怎樣想的。

（1）20只小兔排成一排，每兩只小兔中間有一個(gè)蘑菇一共有多少個(gè)蘑菇？

（2）把20塊手帕像上面那樣夾在繩子上，一共需要多少個(gè)夾子？

2、(1)把一根繩子剪4次，最少能剪成幾段？

(2)如果把這根繩子剪成8段，最多需要剪幾次？怎樣剪次數(shù)最少呢？

3、用小圓片和小正方形探索規(guī)律。

如果把■與●一個(gè)隔一個(gè)地排成一行，■有十個(gè)，●最少有幾個(gè)？最多呢？

學(xué)生分析討論。

匯報(bào)：

■●■●……■● ■的個(gè)數(shù)等于●的個(gè)數(shù) ●有10個(gè)

■●■●……●■ ■的個(gè)數(shù)比●的個(gè)數(shù)多一個(gè) ●有9個(gè)

●■●■……■● ●的個(gè)數(shù)比■的個(gè)數(shù)多一個(gè) ●有11個(gè)

在小組里擺擺，再說說它們之間的關(guān)系。

小結(jié)：一一間隔兩種物體排成一行，兩端相同，兩端物體個(gè)數(shù)-中間物體個(gè)數(shù)=1，兩端不同，兩種物體的個(gè)數(shù)相等。

四、課堂小結(jié)

提問：這節(jié)課你有什么收獲？

板書設(shè)計(jì)：

這部分內(nèi)容著重讓學(xué)生“找”出間隔排列的物體個(gè)數(shù)之間的規(guī)律。例題著重引導(dǎo)學(xué)生探索間隔排列的兩種物體個(gè)數(shù)之間的關(guān)系及類似現(xiàn)象中的數(shù)量之間的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)相應(yīng)的規(guī)律。學(xué)生在經(jīng)歷兔子和蘑菇、木樁和籬笆等簡單規(guī)律的擺放后，使學(xué)生的視野不斷擴(kuò)大，思維不斷深化。讓學(xué)生多找一找生活中的一些規(guī)律，多讓學(xué)生通過舉例體會(huì)生活中規(guī)律無處不在，這樣更能讓學(xué)生體會(huì)到生活中到處有規(guī)律。

蘇教版三年級(jí)上冊(cè)《練習(xí)十》數(shù)學(xué)教案

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。這時(shí)就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛聽老師愛講的教案。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，那么老師怎樣寫才會(huì)喜歡聽課呢？以下是小編為大家精心整理的“蘇教版三年級(jí)上冊(cè)《練習(xí)十》數(shù)學(xué)教案”，僅供參考，希望能為您提供參考！

蘇教版三年級(jí)上冊(cè)《練習(xí)十》數(shù)學(xué)教案

第3課時(shí) 練習(xí)十

教學(xué)內(nèi)容：

課本第76--77頁。

教學(xué)目標(biāo)：

1.復(fù)習(xí)和鞏固解決實(shí)際問題的策略，使學(xué)生能把所學(xué)的知識(shí)加深理解、系統(tǒng)化。

2.進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生分析、綜合和善于觀察、探索、發(fā)現(xiàn)生活中的規(guī)律的能力。

3.使學(xué)生進(jìn)一步積累解決問題的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)解決問題的策略意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

教學(xué)重點(diǎn)：

根據(jù)條件弄清每一步求的是什么，能選擇正確合理的策略解決問題。

教學(xué)難點(diǎn)：

能熟練運(yùn)用所學(xué)的策略解決問題。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引入

回憶一下我們之前學(xué)習(xí)的解決問題的策略。

談話：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)“練習(xí)十”。（板書課題：練習(xí)十）

二、基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練

1、完成教材第77頁“練習(xí)十”第6題。

指名學(xué)生口算。

說說你是怎樣想的。

2、完成教材第77頁“練習(xí)十”第1題。

出示條件，讓學(xué)生說說可以提出哪些不同的問題，并說說怎樣解答。

3、完成教材第77頁“練習(xí)十”第2題。

出示題目，從圖中我們可以先求誰的身高？（小英）再求誰的身高？（小軍）

4、完成教材的77頁“練習(xí)十”第3題。

學(xué)生讀題，前兩項(xiàng)費(fèi)用總和怎樣算？怎樣算食宿費(fèi)？

5、完成教材第77頁“練習(xí)十”第4題。

學(xué)生理解題意，算一算，填表。

6、完成教材第77頁“練習(xí)十”第5題。

出示題目，根據(jù)條件可以先求什么？再求什么？

三、解決問題

1、完成教材第77頁“練習(xí)十”第7題。

出示情境圖，說說你準(zhǔn)備怎樣求梨的重量，怎樣求蘋果的重量，方法有什么不同。

2、完成教材第77頁“練習(xí)十”第8、9、10題。

學(xué)生讀題，小組交流討論，獨(dú)立列式計(jì)算。

集體交流。

3、完成教材第77頁“練習(xí)十”的11題。

出示題目，怎樣理解“一律半價(jià)”，半價(jià)后花生、開心果、香瓜子各是多少元？

獨(dú)立完成下面兩個(gè)問題。

4、完成教材第77頁“練習(xí)十”“思考題”。

學(xué)生獨(dú)立思考，集體交流。

教師在學(xué)生表達(dá)不清的情況下，適當(dāng)補(bǔ)充。

四、課堂小結(jié)

這節(jié)課我們練了哪些知識(shí)？

板書設(shè)計(jì)：

二、基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練

1. 26　48　16　21　45　56　15　13

2.(1)拔河的有多少人？5×12=60(人) 　60-16=44(人) 答案不唯一

(2)合唱組有多少人？26+8=34(人)　 34×3=102(人) 答案不唯一

3. 136-15=121(厘米)　121+21=142(厘米)

4. 540+380=920(元)　 920-130=790(元)

5. 24　31　35　34

6. 60÷5=12(元)　 12+4=16(元)

三、解決問題

1. 梨：280×2=560(千克)　蘋果：280×2+70=630(千克)

2.（8）.12×3+7=43(輛)

（9）.48+50+54+49=201(毫米)

（10）.鴨：(54-20)÷2=17(只)　雞：17+20=37(只)

3.(1)26×3=78(元)　78÷2=39(元)

(2)72÷(12÷2)=12(袋)

4.思考題

(73-49)÷2=12(元)　73-12×4=25(元)

教學(xué)反思：

當(dāng)需要對(duì)信息進(jìn)行整理和篩選的問題放在每個(gè)學(xué)生面前時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)發(fā)現(xiàn)的信息進(jìn)行分析，從中篩選有用的信息。然后再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)信息提出有價(jià)值的數(shù)學(xué)問題。

在這個(gè)過程中，提倡并鼓勵(lì)算法多樣化，以培養(yǎng)學(xué)生多角度思考問題的能力；注意調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，采用獨(dú)立嘗試、動(dòng)手操作、小組討論等方式，讓學(xué)生主動(dòng)探索解決問題的方法，并在探索過程中鍛煉提高學(xué)生解決問題的能力；在教學(xué)過程中，努力使學(xué)生已掌握的知識(shí)技能對(duì)解決新問題產(chǎn)生積極的影響，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

蘇教版三年級(jí)上冊(cè)《練習(xí)九》數(shù)學(xué)教案

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。為了不消耗上課時(shí)間，就需要有一份完整的教學(xué)計(jì)劃。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問題呢？以下是小編為大家精心整理的“蘇教版三年級(jí)上冊(cè)《練習(xí)九》數(shù)學(xué)教案”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

蘇教版三年級(jí)上冊(cè)《練習(xí)九》數(shù)學(xué)教案

第13課時(shí) 練習(xí)九

教學(xué)內(nèi)容：

教材第68頁。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生進(jìn)一步掌握商中間和末尾有 0 的除法計(jì)算， 提高除法的計(jì)算能力。

2、在解決問題過程中體驗(yàn)解題策略的多樣性，進(jìn)一步培養(yǎng)分析和推理的能力。

教學(xué)重難點(diǎn)：

兩、三位數(shù)除以一位數(shù)計(jì)算題不同類型的比較

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)過程：

一、揭示課題

這節(jié)課我們一起來練習(xí)商中間、末尾有 0 的除法。 （板書課題：練習(xí)九）

二、基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練

1、完成練習(xí)九第 1 題

先說說商是幾位數(shù)，再指名板演，其余學(xué)生獨(dú)立完成。

提醒學(xué)生思考：第 2 小題十位上為什么是 0？第 4 小題個(gè)位上為什么是 0？

2、練習(xí)九第 2 題

分組討論比較。

第一組：這兩題商里的 2 個(gè) 0 的位置有什么不同？為什么會(huì)不同？

第二組：這兩題的末尾為什么都是 0？為什么第 2 小題有余數(shù)？

第三組：這兩題商里的 0 有什么不同？為什么？

三、解決問題

1、完成練習(xí)九第 3 題

讀題，說說題意。題中告訴我們什么？求什么？你準(zhǔn)備怎么做？

2、完成練習(xí)九第 4 題

觀察表格，你發(fā)現(xiàn)挖的天數(shù)和每天挖的米數(shù)之間有什么關(guān)系？

（它們的乘積相等，挖的天數(shù)越多，每天挖的米數(shù)就越多，挖的天數(shù)越少，每天挖的米數(shù)就越多。 ）

3、完成練習(xí)九第 5 題

學(xué)生讀題，理解題意。

怎樣求有多少個(gè)合格的節(jié)能燈？怎樣求需要多少包裝盒？

4、完成練習(xí)九思考題

（1）題目中對(duì)商有什么要求？方框中可以填幾？你是怎么想的？

（2）題目要求什么？

四、課堂總結(jié)

通過這節(jié)課的練習(xí)，你學(xué)會(huì)了什么，有什么收獲，希望大家在課后多練習(xí)，做到熟能生巧。

板書設(shè)計(jì)：

1. 商是兩位數(shù)　80……2　商是三位數(shù)　102……4

商是三位數(shù)　150　商是兩位數(shù)　40……6

2. 120 　 102 　 290

290……2 102……3　 100……3

3.420÷4=105(下)　321÷3=107(下)

540÷6=90(下)　505÷5=101(下)

90

吳小娟拍得最快，金陽陽拍得最慢。

4.840÷8=105(米)　840÷7=120(米)

840÷6=140(米)　840÷5=168(米)

發(fā)現(xiàn)被除數(shù)不變，除數(shù)越小，商越大。

5.640-10=630(個(gè))　630÷6=105(個(gè))

教學(xué)反思：

1.在提出問題和解決問題的過程中，應(yīng)注意讓每個(gè)學(xué)生都積極參與，并交流解決的方法和結(jié)果，及時(shí)作出合理的評(píng)價(jià)。

2.學(xué)生對(duì)根據(jù)條件提問題還有困難，在教學(xué)時(shí)，要注重鍛煉學(xué)生提問題的能力。