小學(xué)數(shù)學(xué)教案三年級(jí)

蘇教版三年級(jí)上冊(cè)《解決問(wèn)題的策略（二）》數(shù)學(xué)教案。

老師要承擔(dān)起對(duì)每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開(kāi)展教學(xué)工作之前。即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅(jiān)持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識(shí)點(diǎn)，你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛(ài)聽(tīng)的教案嗎？以下是小編收集整理的“蘇教版三年級(jí)上冊(cè)《解決問(wèn)題的策略（二）》數(shù)學(xué)教案”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

蘇教版三年級(jí)上冊(cè)《解決問(wèn)題的策略（二）》數(shù)學(xué)教案

第2課時(shí) 解決問(wèn)題的策略（二）

教學(xué)內(nèi)容：

課本第74-75頁(yè)。

教學(xué)目標(biāo)：

1. 通過(guò)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，使學(xué)生會(huì)用畫(huà)圖的策略理清思路，并能根據(jù)具體的問(wèn)題確定合理的解題步驟，從而有效地解決問(wèn)題。

2.使學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題過(guò)程中，進(jìn)一步發(fā)展分析、歸納和解決問(wèn)題的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

進(jìn)一步掌握從條件想起解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

將本課學(xué)習(xí)的策略內(nèi)化成自己解決問(wèn)題解決的策略，會(huì)用畫(huà)圖的策略解決實(shí)際問(wèn)題。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入

師：在上節(jié)課的教學(xué)中，我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？在解決問(wèn)題時(shí)，可以應(yīng)用什么策略？

列表。

師：大家體會(huì)到用列表的策略解決問(wèn)題的優(yōu)越性。那么，這節(jié)課再學(xué)習(xí)一個(gè)解決問(wèn)題的策略。(板書(shū)課題：解決問(wèn)題的策略)

二、互動(dòng)新授

1.出示教材第74頁(yè)例2，觀察情景圖，讓學(xué)生找一找圖中有用的信息。

學(xué)生討論情境圖中的條件和問(wèn)題。

三個(gè)已知條件：(1)綠花有12朵。

(2)黃花的朵數(shù)是綠花的2倍。

(3)紅花比黃花多7朵。

根據(jù)題中的數(shù)量關(guān)系，你打算怎樣解答？在小組內(nèi)討論后指名回答。

2.分析問(wèn)題。

要求紅花有多少朵，首先根據(jù)前兩個(gè)已知條件求出黃花有多少朵，

求出黃花的朵數(shù)，就能求出紅花的朵數(shù)了。

從圖中你知道了什么？先在下面的圖中填一填。

根據(jù)線段圖所示，可以很容易解決“紅花有多少朵”這一問(wèn)題了。

3.解決問(wèn)題。讓學(xué)生列式，想一想怎樣算，指名板演。

(1)黃花朵數(shù)：12×2=24(朵)

(2)紅花朵數(shù)：24+7=31(朵)

答：紅花有31朵。

4、教學(xué)“想一想”。

出示問(wèn)題：如果“紅花比黃花少7朵”，應(yīng)該怎樣解答？

談話：請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M里說(shuō)說(shuō)自己是怎樣分析數(shù)量關(guān)系的，再解答。

學(xué)生小組交流，列式解答。

12×2=24（朵） 24-7=17（朵）

展示學(xué)生的討論結(jié)果，集體訂正，說(shuō)說(shuō)每一步求的是什么。

5、比較、小結(jié)。

談話：剛才的兩個(gè)問(wèn)題，都是從條件想起，再解答問(wèn)題的。這兩題的解答過(guò)程， 有什么相同，有什么不同？

學(xué)生討論小結(jié)：

（1）都是根據(jù)前兩個(gè)已知條件，先求出黃花有多少朵。

（2）有一個(gè)已知條件不同，求紅花朵數(shù)的方法也不同。1.出示教材第74頁(yè)例2，三、鞏固練習(xí)

1、完成教材第75頁(yè)“想想做做”第1題。

出示線段圖，小組交流，根據(jù)已知條件提出不同問(wèn)題，并說(shuō)說(shuō)怎樣解答。

學(xué)生獨(dú)立完成，全班集體訂正。

2、完成教材第75頁(yè)“想想做做”第2題。

從條件想起，用的時(shí)間少代表跑得快，用的時(shí)間多代表跑得慢。

小組交流，集體訂正。

3、完成教材第75頁(yè)“想想做做”第3題。

學(xué)生讀題，提問(wèn)根據(jù)條件可以先求什么，再求什么。

學(xué)生討論，交流。

小結(jié)：先求杜鵑花和茶花的總盆數(shù)，再求這個(gè)總盆數(shù)的2倍也就是月季花的盆數(shù)。

學(xué)生解答，集體訂正。

4、完成教材第75頁(yè)“想想做做”第4題。

學(xué)生讀題。

提問(wèn)：我們可以怎樣分析數(shù)量關(guān)系？從條件想起，尋找解決問(wèn)題的策略。

獨(dú)立列式，說(shuō)說(shuō)你每一步求的是什么。

全班訂正，教師評(píng)價(jià)。

四、課堂小結(jié)

提問(wèn)：這節(jié)課你有什么收獲？

板書(shū)設(shè)計(jì)：

用畫(huà)圖的方法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題

黃花朵數(shù)：12×2=24(朵)

紅花朵數(shù)：24+7=31(朵)

答：紅花有31朵。

在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，也可以用畫(huà)圖的策略解決。

教學(xué)反思：

本節(jié)課的教學(xué)，主要是讓學(xué)生學(xué)會(huì)用畫(huà)圖的策略解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，讓學(xué)生自己去體會(huì)運(yùn)用畫(huà)圖的策略的價(jià)值，從而提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

延伸閱讀

蘇教版三年級(jí)上冊(cè)《解決問(wèn)題的策略復(fù)習(xí)》數(shù)學(xué)教案

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。這時(shí)就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛(ài)聽(tīng)老師愛(ài)講的教案。上課自己輕松的同時(shí)，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。如何才能編寫(xiě)一份比較全面的教案呢？請(qǐng)您閱讀小編輯為您編輯整理的《蘇教版三年級(jí)上冊(cè)《解決問(wèn)題的策略復(fù)習(xí)》數(shù)學(xué)教案》，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

蘇教版三年級(jí)上冊(cè)《解決問(wèn)題的策略復(fù)習(xí)》數(shù)學(xué)教案

第5課時(shí) 解決問(wèn)題的策略復(fù)習(xí)

教學(xué)內(nèi)容：

教材第100-102頁(yè)的內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生加深理解解決問(wèn)題從條件想起的策略，進(jìn)一步掌握從條件想起的策略，能比較熟練地用從條件想起的策略解決兩步計(jì)算實(shí)際問(wèn)題。

2、使學(xué)生能從條件想起說(shuō)明解決實(shí)際問(wèn)題的分析推理過(guò)程，進(jìn)一步發(fā)展根據(jù)條件分析、推理的思維能力，進(jìn)一步積累解決實(shí)際問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)。

3、使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)方法、策略的價(jià)值；培養(yǎng)分析、推理和嘗試反思的意識(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、揭示課題

談話導(dǎo)入：這節(jié)課我們復(fù)習(xí)解決問(wèn)題的策略。（板書(shū)課題）

二、回顧策略

1、根據(jù)條件提出不同的問(wèn)題。

果園倉(cāng)庫(kù)里原來(lái)存放了200箱蘋(píng)果，又運(yùn)來(lái)8車(chē)，每車(chē)75箱。

林場(chǎng)要栽800棵樹(shù)，先栽了200棵，其余的要平均栽在4個(gè)苗圃里。

2、回顧過(guò)程。

提問(wèn)：回顧一下剛才提出問(wèn)題的思考過(guò)程，你有哪些體會(huì)？

板書(shū)：從條件想起→找有聯(lián)系的條件→提出可以求的問(wèn)題

三、應(yīng)用策略

1、做期末復(fù)習(xí)第25題。

讓學(xué)生讀題，說(shuō)說(shuō)條件和問(wèn)題。

交流：你是怎樣想的？（指名幾人說(shuō)思路）

2、做期末復(fù)習(xí)第27題。

讓學(xué)生獨(dú)立讀題并解答。教師板書(shū)算式和得數(shù)。

3、做期末復(fù)習(xí)第28題。

出示題目和表格，讓學(xué)生讀題并說(shuō)明知道了什么，表格里填寫(xiě)什么內(nèi)容。

交流：二、三、四年級(jí)展出的作品個(gè)有多少幅？

完成思考題。

指名學(xué)生讀題，相互交流是如何思考的。

讓學(xué)生有錯(cuò)的訂正，沒(méi)有解答的列式解答。

四、課堂總結(jié)

你能說(shuō)說(shuō)通過(guò)復(fù)習(xí)，你有哪些收獲？

板書(shū)設(shè)計(jì)：

25. (42+18)×3=180(本)

27. (56-8)÷3=16(米)

28. 45幅　61幅　86幅

思考題

(200-1)×5=995(米)

教學(xué)反思：

在復(fù)習(xí)課內(nèi)容設(shè)計(jì)上要有層次性，并且沒(méi)有進(jìn)行分組對(duì)比，從而導(dǎo)致題型過(guò)于多和亂，必須把題型更加有整體性與系統(tǒng)性，而在共同體中沒(méi)有讓學(xué)生過(guò)多的參與進(jìn)來(lái)，自始至終我一直灌輸?shù)奶啵鼓切?huì)的學(xué)生還是會(huì)，不會(huì)的學(xué)生還是不會(huì)，這樣就失去復(fù)習(xí)課的查漏補(bǔ)缺的目的和真正意義，經(jīng)過(guò)大家的研討課我也有了對(duì)復(fù)習(xí)課的重新認(rèn)識(shí)，比如1.復(fù)習(xí)課要對(duì)知識(shí)進(jìn)行整理，形成知識(shí)的網(wǎng)。教師要對(duì)學(xué)生整理知識(shí)進(jìn)行必要指導(dǎo)，讓學(xué)生感覺(jué)整理的知識(shí)是有系統(tǒng)的，不能簡(jiǎn)單地對(duì)知識(shí)進(jìn)行“梳理”，“梳理”不是“整理”，要從知識(shí)的“面”的角度整理，整理知識(shí)之間的聯(lián)系。

蘇教版五年級(jí)上冊(cè)《解決問(wèn)題的策略（1）》數(shù)學(xué)教案

蘇教版五年級(jí)上冊(cè)《解決問(wèn)題的策略（1）》數(shù)學(xué)教案

第七單元 解決問(wèn)題的策略

解決問(wèn)題的策略（1）

教學(xué)內(nèi)容：

課本第94-95頁(yè)。

教學(xué)目標(biāo)：

1.經(jīng)歷用列舉法解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，并做到不重不漏，找出所有符合要求的答案。

2.通過(guò)列舉法解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)、交流、反思，體會(huì)有序思考在日常生活中的應(yīng)用及其價(jià)值，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生思維的條理性、嚴(yán)密性。

3.進(jìn)一步積累解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)解決問(wèn)題的策略意識(shí)，提高解決問(wèn)題的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

培養(yǎng)學(xué)生思考數(shù)學(xué)問(wèn)題的條理性、有序性，體會(huì)解決問(wèn)題的方法的多樣性、靈活性。

教學(xué)難點(diǎn)：

能運(yùn)用列舉得策略找到符合要求的所有答案。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入（1分鐘）

學(xué)生自主認(rèn)定學(xué)習(xí)內(nèi)容

今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)“解決問(wèn)題的策略”

二、自學(xué)例1（15分鐘左右）

1、明確例1中的數(shù)學(xué)信息及所需要解決的問(wèn)題。

出示：教材例1情境圖。

導(dǎo)入：圖中有哪些數(shù)學(xué)信息？圍繞導(dǎo)學(xué)單進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

2、自學(xué)。

導(dǎo)學(xué)單（時(shí)間：5分鐘）

1.根據(jù)題中的條件和問(wèn)題，你能想到什么？

2.你打算怎樣解決這個(gè)問(wèn)題？

3.你能列舉出長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬，再找出面積最大的長(zhǎng)方形嗎

4.回顧解決問(wèn)題的過(guò)程，你有什么體會(huì)？

學(xué)生自學(xué)時(shí)，教師巡視，收集多種方法，準(zhǔn)備實(shí)物投影。

3、小組交流。

交流內(nèi)容

（1）你是怎樣解決這個(gè)問(wèn)題的？

（2）在解決問(wèn)題的過(guò)程中有什么體會(huì)？

導(dǎo)學(xué)要點(diǎn)：

從寬是1米開(kāi)始考慮，按這樣的順序既不會(huì)多也不會(huì)漏。

（有序思考，不遺漏、不重復(fù)）

在周長(zhǎng)相同的情況下，長(zhǎng)方形的長(zhǎng)、寬差距越大，面積越??；長(zhǎng)、寬差距越小面積越大。

4.全班交流

分析學(xué)生在自學(xué)中出現(xiàn)的各種情況，給予適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。

預(yù)設(shè)：

（1）寫(xiě)數(shù)的分成

（2）有序?qū)懗鲇?個(gè)數(shù)字組成的所有三位數(shù)。

（3）用12個(gè)邊長(zhǎng)1厘米的正方形，拼成不同的長(zhǎng)方形。

……

讓學(xué)生比較有序和無(wú)序的兩種結(jié)果，思考：同樣都給出了四種圍法，你更喜歡哪個(gè)？ 為什么？

這就是今天我們要研究的解決問(wèn)題的一個(gè)重要策略--列舉。

在以前的學(xué)習(xí)中，我們?cè)昧信e的策略解決過(guò)哪些問(wèn)題？

三、鞏固練習(xí)。（15分鐘左右）

【基本練習(xí)】

1.第95頁(yè)練一練

（1）還有哪些時(shí)刻會(huì)發(fā)出鈴聲？

（2）除了用列舉的方法還可以怎么解答？

2.練習(xí)十七第1題

【綜合練習(xí)】

練習(xí)十七第2、3兩題。

四、課堂總結(jié)：

通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么知識(shí)呢？快和大家分享一下吧。

教學(xué)反思：

蘇教版五年級(jí)上冊(cè)《解決問(wèn)題的策略（2）》數(shù)學(xué)教案

蘇教版五年級(jí)上冊(cè)《解決問(wèn)題的策略（2）》數(shù)學(xué)教案

第七單元 解決問(wèn)題的策略

解決問(wèn)題的策略（2）

教學(xué)內(nèi)容：

課本第96頁(yè)。

教學(xué)目標(biāo)：

1.讓學(xué)生會(huì)用列舉的策略解決球隊(duì)比賽的不同安排，感受列舉法是解決問(wèn)題的一種常用的方法。

2.使學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，進(jìn)一步體會(huì)列舉法在解決問(wèn)題中的重要性，從而能更自覺(jué)、主動(dòng)地運(yùn)用列舉的策略解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

3.進(jìn)一步積累解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)解決問(wèn)題的策略意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用列舉的策略解決問(wèn)題。

教學(xué)難點(diǎn)：

讓學(xué)生主動(dòng)、自覺(jué)地運(yùn)用選擇策略解決問(wèn)題。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入，明確目標(biāo)。（預(yù)設(shè)1分鐘）

明確目標(biāo)。

這節(jié)課我們進(jìn)一步體會(huì)列舉法在解決問(wèn)題中的重要性，自覺(jué)、主動(dòng)地運(yùn)用列舉的策略解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

二、目標(biāo)驅(qū)動(dòng)，自主學(xué)習(xí)。（預(yù)設(shè)17分鐘）

1.學(xué)習(xí)例題2：

南山中心小學(xué)舉行小學(xué)生足球賽，有4支球隊(duì)參加，分別是紅隊(duì)、黃隊(duì)、綠隊(duì)和藍(lán)隊(duì)。如果每?jī)芍蜿?duì)比賽一場(chǎng)，一共要比賽多少場(chǎng)？

導(dǎo)入：題中有哪些數(shù)學(xué)信息？圍繞導(dǎo)學(xué)單進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

2.自學(xué)

導(dǎo)學(xué)單：

（1）理解題意，“每?jī)芍蜿?duì)比賽一場(chǎng)”是什么意思？

（2）你能寫(xiě)出所有的比賽嗎？先試一試。再與同桌交流。

（3）解決這各問(wèn)題時(shí)選擇怎樣的方法，解決問(wèn)題時(shí)要注意什么？

3.小組交流

交流內(nèi)容

（1）你用什么方法解決這個(gè)問(wèn)題的？

（2）列舉出各場(chǎng)比賽時(shí)，要注意些什么？

（3）回顧解決問(wèn)題的過(guò)程，你有什么體會(huì)？

師：列舉時(shí)可以列表，也可以畫(huà)圖，根據(jù)問(wèn)題的特點(diǎn)選擇合適的列舉方法。

在解決問(wèn)題時(shí)，列舉法是一種很好的解決問(wèn)題的策略。在列舉時(shí)有哪些注意點(diǎn)？

三、全班交流，提煉建模。（預(yù)設(shè)2分鐘）

說(shuō)說(shuō)可以從哪兒想起，有序的表達(dá)自己的思考過(guò)程，盡可能說(shuō)清楚，說(shuō)全面。

四、分層練習(xí)，鞏固內(nèi)化。（預(yù)設(shè)10分鐘）

【基本練習(xí)】

1.完成“練一練”

（1）學(xué)生讀題，理解題意

（2）獨(dú)立完成。

（3）交流方法。

教師提問(wèn)：你能列舉出答案嗎？集體交流時(shí)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎么想的。

2.練習(xí)十七第4題

（1）獨(dú)立完成

（2）集體交流，糾錯(cuò)

提問(wèn)：“每?jī)扇酥g通一次電話”和“兩人互寄一張賀卡”有什么不同？

交流時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題需全面有序。

3.練習(xí)十一第5題

（1）學(xué)生讀題，理解題意

（2）獨(dú)立想一想，有序列舉，小組說(shuō)一說(shuō)。

（3）集體交流。

4.練習(xí)十一第6題

（1）學(xué)生獨(dú)立完成

（2）集體交流，投中2次的可能幾種，怎樣計(jì)算才能不遺漏，不重復(fù)？

5練習(xí)十一第7題

展示各種涂法，表達(dá)想法，進(jìn)行校對(duì)和訂正。

五、課堂總結(jié)：

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么知識(shí)？

教學(xué)反思：

蘇教版五年級(jí)下冊(cè)《解決問(wèn)題的策略》數(shù)學(xué)教案

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開(kāi)。每位老師都會(huì)提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。這樣不僅拉進(jìn)了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，那么老師怎樣寫(xiě)才會(huì)喜歡聽(tīng)課呢？下面是由小編為大家整理的蘇教版五年級(jí)下冊(cè)《解決問(wèn)題的策略》數(shù)學(xué)教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

蘇教版五年級(jí)下冊(cè)《解決問(wèn)題的策略》數(shù)學(xué)教案

教材分析：

轉(zhuǎn)化是解決問(wèn)題時(shí)經(jīng)常采用的一種策略，能把較復(fù)雜的問(wèn)題變成較簡(jiǎn)單熟悉的問(wèn)題。掌握轉(zhuǎn)化策略不僅有利于問(wèn)題的解決，更有益于思維的發(fā)展。教學(xué)不應(yīng)僅僅停留在能夠解決某一類問(wèn)題、獲得某一類問(wèn)題的結(jié)論和答案，而應(yīng)超越具體問(wèn)題的解法和結(jié)論，指向策略的形成和應(yīng)用意識(shí)。通過(guò)例1的教學(xué)讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際感悟轉(zhuǎn)化的含義，體會(huì)無(wú)論在過(guò)去還是現(xiàn)在，轉(zhuǎn)化都是解決問(wèn)題的有效方法。

學(xué)情分析：

本課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了用畫(huà)圖和列表，以及列舉等策略解決問(wèn)題的基礎(chǔ)上，教學(xué)用轉(zhuǎn)化的策略解決相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。在此之前，學(xué)生已經(jīng)初步積累了一定的用轉(zhuǎn)化策略解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，也掌握了一些技巧和方法，但當(dāng)時(shí)這些技巧和方法更多是針對(duì)解決具體問(wèn)題而言的，因而是零散的、無(wú)意識(shí)的。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力：使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用轉(zhuǎn)化的策略分析問(wèn)題、靈活確定解決問(wèn)題的思路，并能根據(jù)問(wèn)題的特點(diǎn)確定具體的轉(zhuǎn)化方法，從而有效地解決問(wèn)題。

過(guò)程與方法：使學(xué)生通過(guò)回顧曾經(jīng)運(yùn)用轉(zhuǎn)化策略解決問(wèn)題的過(guò)程，從策略的角度進(jìn)一步體會(huì)知識(shí)之間的聯(lián)系，感受轉(zhuǎn)化策略的應(yīng)用價(jià)值。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：使學(xué)生積極主動(dòng)參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，樂(lè)于和同伴交流解決問(wèn)題時(shí)所運(yùn)用的策略，能主動(dòng)克服在解決問(wèn)題中遇到的困難，獲得成功的體驗(yàn)。

教學(xué)重點(diǎn)：

會(huì)運(yùn)用轉(zhuǎn)化的策略分析問(wèn)題、解決問(wèn)題 。初步掌握轉(zhuǎn)化的方法和技巧

教學(xué)難點(diǎn)：

能根據(jù)問(wèn)題的特點(diǎn)確定具體的轉(zhuǎn)化方法，初步形成策略意識(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件、方格紙、彩筆、卡片（長(zhǎng)方形、平行四邊形、三角形、梯形、圓形）、題紙。

教學(xué)過(guò)程：

一、感知轉(zhuǎn)化

師：同學(xué)們喜歡聽(tīng)故事嗎？

（多媒體出示《曹沖稱象》的畫(huà)面）

提出問(wèn)題：曹沖是用什么方法稱出大象重量的呢？

（曹沖先把大象運(yùn)上船，做上記號(hào)，然后把大象趕下船，裝上石頭，再做上相同的記號(hào)，稱出石頭的重量，就稱出了大象的重量。）

也就是說(shuō)，曹沖是用稱石頭的方法稱出了大象的重量。小曹沖所用的這種方法，我們數(shù)學(xué)上稱為轉(zhuǎn)化。 轉(zhuǎn)化是我們平時(shí)常用的一種解決問(wèn)題的策略。（板書(shū)：轉(zhuǎn)化）

二、自主探索，初步感受轉(zhuǎn)化策略

1.任意出示兩個(gè)圖形，學(xué)生觀察，哪個(gè)圖形面積大？

學(xué)生會(huì)用數(shù)方格的方法比較兩個(gè)圖形面積的大小，教師肯定數(shù)方格是個(gè)好辦法。

2.再出示例1圖，仔細(xì)比比，哪個(gè)圖形面積大？

由于圖形比較復(fù)雜，學(xué)生通過(guò)數(shù)方格可能會(huì)出錯(cuò)，也可能會(huì)出現(xiàn)幾種不同答案，建議學(xué)生拿出題紙，同位一起研究研究有沒(méi)有其他好方法。

3.用課件演示用平移和旋轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形比較大小的過(guò)程。

教師指出：這其實(shí)是運(yùn)用了一種解決問(wèn)題的策略，叫做“轉(zhuǎn)化”。（板書(shū)課題：解決問(wèn)題的策略——轉(zhuǎn)化）

4.提問(wèn)：（1）這是把什么轉(zhuǎn)化成了什么？

學(xué)生體會(huì)到這是把不規(guī)則圖形轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形。（適時(shí)板書(shū)：不規(guī)則圖形→長(zhǎng)方形）實(shí)際上我們是把不規(guī)則圖形面積這個(gè)新問(wèn)題（板書(shū)：新問(wèn)題），轉(zhuǎn)化成了長(zhǎng)方形面積這個(gè)我們熟悉的、已經(jīng)解決的問(wèn)題（板書(shū)：已經(jīng)解決的問(wèn)題）。這樣一轉(zhuǎn)化（板書(shū)： →），新問(wèn)題也就迎刃而解了。

（2）轉(zhuǎn)化過(guò)程中什么變了？什么沒(méi)變？（形狀變了，大小沒(méi)變）

三、回顧舊知，體會(huì)轉(zhuǎn)化策略的運(yùn)用

1.回想一下：在以前的學(xué)習(xí)中，有沒(méi)有運(yùn)用轉(zhuǎn)化策略解決過(guò)問(wèn)題呢？ 學(xué)生可能回憶并列舉出：平行四邊形面積、三角形面積、梯形面積公式的推導(dǎo)過(guò)程及除數(shù)是小數(shù)的除法計(jì)算。老師適時(shí)課件或?qū)W具演示，并在黑板上將轉(zhuǎn)化關(guān)系用圖示表示出來(lái)。

2.轉(zhuǎn)化策略曾經(jīng)幫助我們解決過(guò)這么多新問(wèn)題，像這樣的例子還有很多，你們每個(gè)人手里都有一組題，動(dòng)動(dòng)筆算算，體會(huì)體會(huì)哪兒運(yùn)用了轉(zhuǎn)化策略？有發(fā)現(xiàn)，可以和組內(nèi)的同學(xué)交流一下。

四人小組內(nèi)每個(gè)學(xué)生的題紙各不相同，學(xué)生獨(dú)立計(jì)算、觀察、體會(huì)到轉(zhuǎn)化后，四人小組進(jìn)行交流。

3.舉個(gè)例子說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。

學(xué)生可能舉例：①計(jì)算異分母分?jǐn)?shù)加、減法是，把異分母分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成同分母分?jǐn)?shù)

②計(jì)算小數(shù)乘法時(shí)把小數(shù)乘法轉(zhuǎn)化成整數(shù)乘法

提問(wèn)：這里都用了轉(zhuǎn)化策略，有什么共同地方？

引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考，體會(huì)到轉(zhuǎn)化的實(shí)質(zhì)——轉(zhuǎn)化前和轉(zhuǎn)化后計(jì)算結(jié)果不變。

小結(jié)：這么多地方用到轉(zhuǎn)化的策略，說(shuō)說(shuō)你有什么體會(huì)？

學(xué)生可能體會(huì)到：轉(zhuǎn)化策略應(yīng)用很廣泛；轉(zhuǎn)化策略能解決新問(wèn)題；轉(zhuǎn)化策略能把復(fù)雜的問(wèn)題變簡(jiǎn)單。

四、解決問(wèn)題，深化轉(zhuǎn)化策略

1.明明和冬冬在同樣大小的長(zhǎng)方形紙上分別畫(huà)了一個(gè)圖案（圖中直條的寬度都相等）。這兩個(gè)圖案的面積相等嗎？為什么？

學(xué)生會(huì)想到把右邊圖形中的直條邊通過(guò)平移，轉(zhuǎn)化成和左邊相同的圖案，肯定學(xué)生不僅善于觀察，還善于想象。

2.觀察下面兩個(gè)圖形，要求右邊圖形的周長(zhǎng)，怎樣計(jì)算比較簡(jiǎn)便？如果每個(gè)小方格的邊長(zhǎng)是1厘米，右邊圖形的周長(zhǎng)是多少厘米？

師：指名學(xué)生用手指出右邊圖形的周長(zhǎng)是由哪些線段圍成的

生：（邊指邊說(shuō)）是這些線段圍成的總長(zhǎng)度

師：對(duì)，那如何來(lái)計(jì)算它的周長(zhǎng)呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的想法？

生：我想把這條邊移到這兒，這條邊移到這兒？？這樣就成了一個(gè)長(zhǎng)方形。

師：聽(tīng)明白了嗎？誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

生：這兩條橫著的邊移到這兒，這兩條豎著的邊移到這兒。

師：（演示）我們一起來(lái)看看這種方法：把這兩條豎著的線段向右平移，這兩條橫著的線段向上平移。這樣一來(lái)，原來(lái)的圖形就轉(zhuǎn)化成了一個(gè)長(zhǎng)方形，而它的周長(zhǎng)有沒(méi)有改變？

生：沒(méi)有。

師：現(xiàn)在你能快速計(jì)算它的周長(zhǎng)了嗎？

生：（3+5）×2=16（厘米）

師：完全正確！通過(guò)這個(gè)練習(xí)，我感覺(jué)同學(xué)們的轉(zhuǎn)化水平又提高了

3.用分?jǐn)?shù)表示各圖中的涂色部分。

先讓學(xué)生獨(dú)立思考，并把自己的想法說(shuō)給小組成員聽(tīng)，再全班交流。 ①通過(guò)割、補(bǔ)的方法，把涂色部分轉(zhuǎn)化為扇形，從而一下子就可以看出占了整個(gè)圓面積的1/4。

②通過(guò)平移的方法，把涂色部分轉(zhuǎn)化為正方形，從而一下子就可以看出占了長(zhǎng)方形的1/2。

③把兩個(gè)空白的三角形拼成一個(gè)長(zhǎng)方形，空白部分一共占了6個(gè)方塊，剩下的10個(gè)方塊就是涂色部分，因此涂色部分占5/8 。

4.一塊草坪被四條一米寬的小路平均分成了9小塊，草坪的面積是多少平方米？

師：要求學(xué)生先獨(dú)立思考，看如何計(jì)算比較簡(jiǎn)便？

生：可以把小路通過(guò)平移移到草坪的四周，這樣很容易看出要求草坪的長(zhǎng)為（45-2）米，寬為（27-2）米。

師：對(duì)于一些復(fù)雜的圖形都能被大家輕松攻破了，真不錯(cuò)。

五、總結(jié)延伸，滲透思想

提問(wèn)：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

師：有位數(shù)學(xué)家說(shuō)過(guò)：“什么叫解題？解題就是把題目轉(zhuǎn)化為已經(jīng)解過(guò)的題?！睂W(xué)完今天這節(jié)課后你如何理解這句話？學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程就是不斷轉(zhuǎn)化的過(guò)程。將復(fù)雜轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單，陌生轉(zhuǎn)化為熟悉，抽象轉(zhuǎn)化為具體，未知轉(zhuǎn)化為已知。所以，掌握轉(zhuǎn)化的策略，對(duì)學(xué)好數(shù)學(xué)至關(guān)重要。

今天我們學(xué)習(xí)了用“轉(zhuǎn)化”的策略解決問(wèn)題，在解決問(wèn)題時(shí)我們要善于運(yùn)用轉(zhuǎn)化、用好轉(zhuǎn)化的策略，才能有效解題。

六、作業(yè)布置，用轉(zhuǎn)化策略解決實(shí)際問(wèn)題

談話：轉(zhuǎn)化策略應(yīng)用非常廣泛， 大家課后可查閱資料看多媒體中給出的問(wèn)題是他通過(guò)什么策略解決的。

相信今后同學(xué)們能主動(dòng)運(yùn)用轉(zhuǎn)化策略，讓它幫助你解決更多學(xué)習(xí)中和生活中的問(wèn)題。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

解決問(wèn)題的策略

蘇教版六年級(jí)上冊(cè)《解決問(wèn)題的策略（1）》數(shù)學(xué)教案

蘇教版六年級(jí)上冊(cè)《解決問(wèn)題的策略（1）》數(shù)學(xué)教案

第四單元 解決問(wèn)題的策略

第1課時(shí) 解決問(wèn)題的策略（1）

教學(xué)內(nèi)容：

課本第68--69頁(yè)例1和“練一練”，練習(xí)十一第1－3題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)用“假設(shè)”的策略分析數(shù)量關(guān)系，并能根據(jù)問(wèn)題的特點(diǎn)確定合理的解題步驟。

2、讓學(xué)生在對(duì)解決實(shí)際問(wèn)題過(guò)程的不斷反思中，感受“假設(shè)”策略對(duì)于解決特定問(wèn)題的價(jià)值，進(jìn)一步發(fā)展分析、綜合和簡(jiǎn)單推理的能力。

3、讓學(xué)生進(jìn)一步積累解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)解決問(wèn)題的策略意識(shí)，獲得解決問(wèn)題的成功體驗(yàn)，提高學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

教學(xué)重點(diǎn)：

讓學(xué)生掌握用“假設(shè)”的策略解決一些簡(jiǎn)單問(wèn)題的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

弄清在有差數(shù)關(guān)系的問(wèn)題中假設(shè)后總量發(fā)生的變化。

課前準(zhǔn)備：

小黑板

教學(xué)過(guò)程：

一、游戲?qū)?/p>

談話：同學(xué)們，咱們先來(lái)做一個(gè)數(shù)學(xué)游戲，注意聽(tīng)了。

一種易拉罐飲料搞促銷活動(dòng)，4個(gè)有獎(jiǎng)拉環(huán)換一個(gè)杯子。老師收集了8個(gè)有獎(jiǎng)拉環(huán)，可以換幾個(gè)杯子？要想換5個(gè)杯子，需要幾個(gè)有獎(jiǎng)拉環(huán)？

二、探究新知，初步理解假設(shè)的策略

1、談話：下面，咱們?cè)賮?lái)做一個(gè)搶答游戲。開(kāi)始：

（1）小明把720毫升果汁倒入9個(gè)相同的小杯，正好都倒?jié)M，每個(gè)小杯的容量是多少毫升？

（2）小明把720毫升果汁倒入3個(gè)相同的大杯，正好都倒?jié)M，每個(gè)大杯的容量是多少毫升？

談話：下一題，看誰(shuí)反應(yīng)快。

（3）出示例題。

2、談話：能用720÷7嗎？為什么？（題目中出現(xiàn)了兩種不同的杯子了）

出示例題圖。

這兩種杯子有關(guān)系嗎？（小杯的容量是大杯的1/3）這什么意思呢？“正好都倒?jié)M”又怎么理解？

要解決什么問(wèn)題？“各多少毫升”意思是……

3、探索假設(shè)的過(guò)程。

談話：這道題中有兩種不同的杯子了，同學(xué)們，能解決嗎？請(qǐng)拿出作業(yè)紙，先在圖上畫(huà)一畫(huà)，然后解答，并且把你的想法說(shuō)給同桌聽(tīng)。

選擇兩名學(xué)生展示不同解法。

（1）提問(wèn)：你怎樣想的？（把大杯換成小杯）怎么想到的？明白他的意思嗎？（找學(xué)生再說(shuō)一遍）方法和他一樣的同學(xué)請(qǐng)舉手。

這些同學(xué)都是把1個(gè)大杯換成……（3個(gè)小杯）。

板書(shū)：假設(shè)都是小杯。

（2）提問(wèn)：你又是怎樣想的？（把小杯換成大杯）為什么要換？在圖上怎么表示？這兒的“3”是什么意思？

這樣做的同學(xué)請(qǐng)舉手，這些同學(xué)都是怎樣想的呢？

板書(shū)：假設(shè)都是大杯。

4、比較。

談話：同學(xué)們用兩種方法解決了這題。原來(lái)既有大杯又有小杯，第一種方法假設(shè)都是小杯了，第二種方法假設(shè)都是大杯。

提問(wèn)：這兩種方法有什么共同的地方？

指出：這兩種方法都是把兩種不同的杯子假設(shè)成一種相同的杯子。

5、檢驗(yàn)。

談話：我們解答的對(duì)不對(duì)呢？同桌相互說(shuō)說(shuō)檢驗(yàn)過(guò)程。

指名口答。

如果學(xué)生只說(shuō)出滿足一個(gè)條件，教師就引導(dǎo)：這才滿足題目中的一個(gè)條件……，還要滿足另一個(gè)……還要用……

談話：希望同學(xué)們能養(yǎng)成檢驗(yàn)的好習(xí)慣。

三、拓展應(yīng)用，鞏固策略

完成P69“練一練”。

學(xué)生獨(dú)立讀題，分析題意，指名說(shuō)說(shuō)思考過(guò)程，列式解答，完成后交流解答過(guò)程。

四、全課總結(jié)，優(yōu)化策略

談話：這節(jié)課，我們已經(jīng)解決了這樣幾道題。

出示例題、練習(xí)題和練一練。

提問(wèn)：解題時(shí)我們運(yùn)用了什么方法？

談話：是把兩種不同的杯子假設(shè)成一種相同的杯子，練一練是把桌子假設(shè)成椅子，或把椅子假設(shè)成桌子。這就是我們今天學(xué)習(xí)的解決問(wèn)題的一種策略--假設(shè)。

板書(shū)課題。

五、布置作業(yè)

練習(xí)十一第1－3題。

教學(xué)反思：

蘇教版四年級(jí)上冊(cè)《解決問(wèn)題的策略（1）》數(shù)學(xué)教案

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。從而以舉一反三的方式學(xué)會(huì)其他的知識(shí)點(diǎn)，你知道有哪些教案是比較簡(jiǎn)單易懂的呢？小編收集整理了一些“蘇教版四年級(jí)上冊(cè)《解決問(wèn)題的策略（1）》數(shù)學(xué)教案”，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

蘇教版四年級(jí)上冊(cè)《解決問(wèn)題的策略（1）》數(shù)學(xué)教案

第五單元 解決問(wèn)題的策略-列表法

第1課時(shí) 解決問(wèn)題的策略（1）

教學(xué)內(nèi)容：

課本P56-58例1，“想一想”，“練一練”和P61第1-2題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生經(jīng)歷解決問(wèn)題的過(guò)程；初步了解列表整理?xiàng)l件和問(wèn)題的策略；體驗(yàn)從條件和問(wèn)題出發(fā)分析數(shù)量關(guān)系探尋解題思路的策略；歸納和總結(jié)解決問(wèn)題的一般步驟，能按一般步驟正確解決相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。

2、進(jìn)一步豐富解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，逐步學(xué)會(huì)有條理地思考，有理有據(jù)地表達(dá)，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

3、養(yǎng)成自覺(jué)檢驗(yàn)、自我反思的習(xí)慣和意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

運(yùn)用不同策略分析問(wèn)題和解決問(wèn)題步驟。

教學(xué)難點(diǎn)：

從條件想起與從問(wèn)題想起分析數(shù)量關(guān)系。

教學(xué)過(guò)程：

一、回顧引入，喚起舊知。

問(wèn)：同學(xué)們，在三年級(jí)我們已經(jīng)學(xué)過(guò)一些解決問(wèn)題的策略，想一想，在解決問(wèn)題時(shí)可以怎樣分析數(shù)量關(guān)系？（從條件想起，從問(wèn)題想起）

過(guò)渡：在以前學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，今天這節(jié)課，我們繼續(xù)來(lái)研究解決問(wèn)題的策略。

二、自主探究，解決問(wèn)題。

1、教學(xué)列表，整理?xiàng)l件和問(wèn)題

（1）出示例1。

瞧，這是小芳家的果園，里面隱藏著哪些數(shù)學(xué)信息呢？誰(shuí)來(lái)讀一讀。

（2）聽(tīng)完以后，你有什么感覺(jué)？

那你能想辦法整理題目中的條件嗎？

現(xiàn)在如果添上線就形成了表格。

比較列表整理后的信息與整理前的信息，你更喜歡哪一種？為什么？

小結(jié)：像剛才這樣，運(yùn)用列表的策略，按照果樹(shù)的種類整理?xiàng)l件，將相關(guān)聯(lián)的信息一一對(duì)應(yīng)地整理在表格里，使條件更有序、簡(jiǎn)潔，題意更清晰。

板書(shū)：列表（一一對(duì)應(yīng)）

（3）現(xiàn)在如果要求“桃樹(shù)和梨樹(shù)一共多少棵？”你還想像剛才那樣把所有條件都整理出來(lái)嗎？為什么？

電腦出示表格，口頭整理。

小結(jié)：像這樣，根據(jù)問(wèn)題選擇并整理?xiàng)l件將更有利于我們分析問(wèn)題。

（4）（板書(shū)表格）現(xiàn)在對(duì)照表格中的條件和問(wèn)題，要求“桃樹(shù)和梨樹(shù)一共有多少棵？”你能根據(jù)數(shù)量之間的關(guān)系，說(shuō)說(shuō)解題思路嗎？

同桌兩人，說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的？提示可以從條件想起，還可以從問(wèn)題想起。

小結(jié)：不管是從條件想起，還是從問(wèn)題想起，都是求“桃樹(shù)和梨樹(shù)一共多少棵”，只要用“桃樹(shù)的棵數(shù)+梨樹(shù)的棵樹(shù)=總棵樹(shù)”。這就是解決這個(gè)問(wèn)題的基本數(shù)量關(guān)系。

2、列式解答并檢驗(yàn)。

（1）師：根據(jù)剛才的思路，想一想每一步可以怎樣算，你會(huì)列式解答嗎？做在作業(yè)紙上。

（2）交流列式方法。讓學(xué)生列式計(jì)算時(shí)是怎樣想的，每一步算出的分別表示什么。

（3）問(wèn)：怎樣知道答案是否正確呢？還要進(jìn)行檢驗(yàn)。

你想怎樣檢驗(yàn)，交流想法。板書(shū)一種。

小結(jié)：可以緊扣基本數(shù)量關(guān)系來(lái)進(jìn)行檢驗(yàn)。

（4）齊答。

3、回顧反思。回顧一下剛才我們解決這個(gè)問(wèn)題的過(guò)程，（手指板書(shū)）

4、觸類旁通

（1）那你能按照剛才的步驟來(lái)解決“杏樹(shù)比梨樹(shù)多多少棵”這個(gè)問(wèn)題嗎？

想一想，自己試著做在作業(yè)紙上。（一生列式解答在卡片紙上。）

（2）交流。

小結(jié)：通過(guò)解決剛才的問(wèn)題，我們經(jīng)歷了解決問(wèn)題的一般步驟：

弄清題意-分析數(shù)量關(guān)系-列式解答- 檢驗(yàn)反思。

三、鞏固策略，綜合運(yùn)用

1、第58頁(yè)練一練1。春江小學(xué)三年級(jí)有3個(gè)班，四年級(jí)有2個(gè)班，五年級(jí)有4個(gè)班。（圖中信息：五年級(jí)每班42人，三年級(jí)每班45人，四年級(jí)每班48人）。 （先整理題中的條件，再解答）

（1）三年級(jí)和四年級(jí)一共有多少人？

（2）四年級(jí)比五年級(jí)少多少人？

自己解決這兩個(gè)問(wèn)題嗎？做在作業(yè)紙上。

交流：比較不同的列表整理方法，你更喜歡哪一種？為什么？

解決問(wèn)題時(shí)你抓住了什么基本數(shù)量關(guān)系？做對(duì)了嗎？

小結(jié)；運(yùn)用列表策略時(shí)，一定要注意有序，一一對(duì)應(yīng)。

2、第58頁(yè)練一練2。

（1）江老師為學(xué)生表演購(gòu)買(mǎi)服裝。買(mǎi)2件長(zhǎng)袖襯衫一共用去200元，買(mǎi)3件短袖襯衫一共用去180元，一件長(zhǎng)袖襯衫比一件短袖襯衫貴多少元？你會(huì)求嗎？口頭列式計(jì)算。

（2）如果現(xiàn)在改變一下條件?，F(xiàn)在與長(zhǎng)袖襯衫對(duì)應(yīng)的信息是？與短袖襯衫對(duì)應(yīng)的信息嗎？你會(huì)求嗎？口頭列式計(jì)算。

3、解決了這么多問(wèn)題。你覺(jué)得解決問(wèn)題的過(guò)程中，哪一步最關(guān)??？對(duì)于分析數(shù)量關(guān)系？你有哪些體會(huì)？

小結(jié)：可以從問(wèn)題想起，也可能從條件想起，但不管怎樣都要抓住解題的關(guān)鍵：分析基本數(shù)量關(guān)系。

四、全課小結(jié)：

今天進(jìn)一步研究了“解決問(wèn)題的策略”。通過(guò)學(xué)習(xí)，你有什么新的收獲和體會(huì)？

教學(xué)反思：

蘇教版六年級(jí)上冊(cè)《解決問(wèn)題的策略（2）》數(shù)學(xué)教案

蘇教版六年級(jí)上冊(cè)《解決問(wèn)題的策略（2）》數(shù)學(xué)教案

第四單元 解決問(wèn)題的策略

第2課時(shí) 解決問(wèn)題的策略（2）

教學(xué)內(nèi)容：

課本第70--71頁(yè)例2和“練一練”，練習(xí)十一第4－7題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生進(jìn)一步學(xué)會(huì)用“假設(shè)”的策略分析數(shù)量關(guān)系，并能根據(jù)問(wèn)題的特點(diǎn)確定合理的解題步驟。

2、讓學(xué)生在對(duì)解決實(shí)際問(wèn)題過(guò)程的不斷反思中，感受“假設(shè)”策略對(duì)于解決特定問(wèn)題的價(jià)值，進(jìn)一步發(fā)展分析、綜合和簡(jiǎn)單推理的能力。

3、讓學(xué)生進(jìn)一步積累解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)解決問(wèn)題的策略意識(shí)，獲得解決問(wèn)題的成功體驗(yàn)，提高學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

教學(xué)重點(diǎn)：

讓學(xué)生掌握用“假設(shè)”的策略解決一些簡(jiǎn)單問(wèn)題的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

怎樣使用“假設(shè)”的策略解決實(shí)際問(wèn)題。

課前準(zhǔn)備：

小黑板

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)回顧

昨天，我們學(xué)習(xí)了哪種解決問(wèn)題的策略？

今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)假設(shè)的策略解決問(wèn)題。

二、例題教學(xué)，探索新知

1、出示例2。

在1個(gè)大盒和5個(gè)同樣的小盒里裝滿球，正好是80個(gè)。每個(gè)大盒比小盒多裝8個(gè)。大盒里裝了多少個(gè)球：每個(gè)小盒呢？

2、分析比較。

提問(wèn)：這道題和我們昨天學(xué)習(xí)的問(wèn)題有什么不同？

根據(jù)回答概括：昨天是倍數(shù)關(guān)系，而這題是相差關(guān)系。

“每個(gè)大盒比每個(gè)小盒多裝8個(gè)”這是什么意思？你能想到什么？

3、探索假設(shè)的過(guò)程。

（1）出示相應(yīng)的假設(shè)過(guò)程圖。

提問(wèn)：你怎么想的？（假設(shè)都是小盒）

那還能裝80個(gè)球嗎？為什么？

（2）出示相應(yīng)的假設(shè)過(guò)程圖。

提問(wèn)：還可以怎么想？（假設(shè)都是大盒）

假設(shè)以后就全是什么盒子了？

現(xiàn)在一共能裝多少個(gè)球？為什么？

（3）解決問(wèn)題。

談話：下面請(qǐng)同學(xué)們?nèi)芜x一種方法，在作業(yè)紙上解答。

出示兩份不同的解法，讓學(xué)生在座位上介紹解題過(guò)程。

追問(wèn)：①這兒的“8”什么意思？為什么要－8？

②這兒的“40”什么意思？為什么還要+40？

4、回顧反思。

提問(wèn)：在解決這道題時(shí)，我們用到了什么方法？（假設(shè)）通過(guò)假設(shè)，就可以把兩種不同的盒子假設(shè)成一種相同的盒子。

但要注意的是，假設(shè)以后什么發(fā)生了變化？（裝球的總數(shù)發(fā)生了變化）所以計(jì)算時(shí)要用80－8或80+40。

三、鞏固反思，提升策略

1、做“練一練”第1、2題。

獨(dú)立練習(xí)，完成后交流核對(duì)。

2、練習(xí)十一第1、2題。

直接填寫(xiě)在書(shū)上，完成后集體核對(duì)。

3、練習(xí)十一第5題。

先填空，再解答。

4、練習(xí)十一第7題。

先完成下面的填空，再列式解答。完成后交流解法有什么不同。

四、課堂總結(jié)

這兩節(jié)課我們學(xué)了什么本領(lǐng)？你有什么想法或還不懂的地方可以提出來(lái)？

五、布置作業(yè)

練習(xí)十一第3、4、6題。

教學(xué)反思：

蘇教版四年級(jí)上冊(cè)《解決問(wèn)題的策略（2）》數(shù)學(xué)教案

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開(kāi)。為了不消耗上課時(shí)間，就需要有一份完整的教學(xué)計(jì)劃。從而以舉一反三的方式學(xué)會(huì)其他的知識(shí)點(diǎn)，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？以下是小編為大家收集的“蘇教版四年級(jí)上冊(cè)《解決問(wèn)題的策略（2）》數(shù)學(xué)教案”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

蘇教版四年級(jí)上冊(cè)《解決問(wèn)題的策略（2）》數(shù)學(xué)教案

第五單元 解決問(wèn)題的策略-列表法

第2課時(shí) 解決問(wèn)題的策略（2）

教學(xué)內(nèi)容：

課本第58-60頁(yè)例2和“練一練”，第61頁(yè)第3-5題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生經(jīng)歷解決問(wèn)題的過(guò)程；理解和掌握歸一問(wèn)題的結(jié)構(gòu)和數(shù)量關(guān)系進(jìn)一步感受用列表的方法整理?xiàng)l件和問(wèn)題的過(guò)程；體會(huì)從條件和問(wèn)題出發(fā)分析數(shù)量關(guān)系，探尋解題思路的策略；能按一般步驟正確解決相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。

2、使學(xué)生經(jīng)歷把現(xiàn)實(shí)問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題的能力，增強(qiáng)用數(shù)學(xué)眼光觀察生活現(xiàn)象的意識(shí)；提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解和掌握歸一問(wèn)題的結(jié)構(gòu)和數(shù)量關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn)：

掌握歸總和歸一兩類問(wèn)題的內(nèi)在聯(lián)系，建立結(jié)構(gòu)化、模塊化的知識(shí)系統(tǒng)。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話引導(dǎo)，揭示課題

談話：上節(jié)課，我們進(jìn)一步學(xué)習(xí)了解決問(wèn)題的策略，初步學(xué)會(huì)了整理?xiàng)l件，歸納了解決問(wèn)題的步驟，還學(xué)會(huì)了靈活運(yùn)用策略分析數(shù)量關(guān)系。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)解決問(wèn)題的策略，大家要能依據(jù)解題步驟解決實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)一步學(xué)會(huì)列表整理?xiàng)l件，繼續(xù)用不同策略和方法分析數(shù)量關(guān)系，認(rèn)識(shí)解決問(wèn)題的不同方法。有信心嗎？(板書(shū)：解決問(wèn)題的策略)

二、解決問(wèn)題，感悟策略

1、探究問(wèn)題解決。

(1)理解題意。

交流：題里表格中怎樣表示條件的，問(wèn)題是什么？

引導(dǎo)：請(qǐng)仔細(xì)觀察表內(nèi)條件的排列有什么規(guī)律，表里條件說(shuō)明的什么意思，你是怎樣理解的？同桌互相說(shuō)一說(shuō)。

交流：你是怎樣理解表內(nèi)條件的，它讓你知道了什么？(學(xué)生說(shuō)明自己的理解，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)每2小時(shí)下降12厘米) ． ．

指出：我們觀察例題表里的條件，能直接看出都是每隔2小時(shí)觀察一次，每次水位都下降12厘米，也就是每2小時(shí)水位下降12厘米。(板書(shū)：2小時(shí)一12厘米)

提問(wèn)：要求的問(wèn)題是什么？“照這樣的速度”是什么意思？

(2)分析數(shù)量關(guān)系。

交流：你是怎樣想的，可以怎樣算？請(qǐng)把你的想法和算法和大家交流、分享。

追問(wèn)：回顧一下分析過(guò)程，你覺(jué)得黑板上這樣列表整理?xiàng)l件，對(duì)我們分析數(shù)量關(guān)系有什么好處？(可以清楚地看出數(shù)量之間的聯(lián)系，容易找到解決問(wèn)題的方法)找到了哪幾種算法？

(3)列式解答并檢驗(yàn)。

交流：你是怎樣解答的？(板書(shū)算式)每一步計(jì)算的什么？不同的算法呢？(板書(shū)算式)

2、完成“想一想”。

提問(wèn)：現(xiàn)在要求的是什么問(wèn)題？(與前面條件、問(wèn)題對(duì)應(yīng)板書(shū)：12小時(shí)--？厘米)看看條件和問(wèn)題的聯(lián)系，這個(gè)問(wèn)題應(yīng)該怎樣解答？

指名學(xué)生口頭列式解答，教師板書(shū)算式。

提問(wèn)：每一步求出的是什么？你是從哪里很快看出數(shù)量之間的聯(lián)系的？

指出：這里把條件、問(wèn)題對(duì)應(yīng)起來(lái)整理，就能很清楚地看出它們之間的聯(lián)系，知道要先求出什么新條件，找到解答方法。

3、比較異同，體會(huì)聯(lián)系。

提問(wèn)：比較上面兩個(gè)問(wèn)題的解答過(guò)程，有什么相同的特點(diǎn)，有什么不同的地方？

4、回顧反思，交流體會(huì)。

交流：交流一下，在解決問(wèn)題的過(guò)程中你有哪些體會(huì)？

三、練習(xí)鞏固，內(nèi)化策略

1、做“練一練”第1題。

學(xué)生閱讀，在表格里整理?xiàng)l件和問(wèn)題。

提問(wèn)：求小軍用的元數(shù)和小麗買(mǎi)的本數(shù)，都要先求什么？你是怎樣想的？你覺(jué)得這樣列表整理的策略，有什么作用？

2、做“練一練”第2題。

讓學(xué)生獨(dú)立解答。

提問(wèn)：你是怎樣算的？(板書(shū)算式)

解決這個(gè)問(wèn)題，你是怎樣想的？有不同的思考方法嗎？

四、全課總結(jié)，交流收獲

提問(wèn)：通過(guò)這節(jié)課解決問(wèn)題的策略的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了些什么，可以總結(jié)出哪些體會(huì)？

作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、練習(xí)九第4題和第5題。

2、練習(xí)九第6題。

教學(xué)反思：

人教版三年級(jí)上冊(cè)《解決問(wèn)題（2）》數(shù)學(xué)教案

老師在上課時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到難解決的問(wèn)題而耗費(fèi)半節(jié)課的時(shí)間吧,所以大多數(shù)老師都會(huì)選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽(tīng)懂所講的內(nèi)容，你們見(jiàn)過(guò)哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？以下是小編為大家精心整理的“人教版三年級(jí)上冊(cè)《解決問(wèn)題（2）》數(shù)學(xué)教案”，僅供參考，希望能為您提供參考！

人教版三年級(jí)上冊(cè)《解決問(wèn)題（2）》數(shù)學(xué)教案

第6單元 多位數(shù)乘一位數(shù)

2.筆算乘法

第9課時(shí) 解決問(wèn)題（2）

【教學(xué)內(nèi)容】

教材第72頁(yè)例9。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.掌握三位加三1.掌握“歸總問(wèn)題”的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和解決方法，迅速找到中間問(wèn)題（先求什么）。

2.學(xué)會(huì)列綜合算式解答，初步掌握解題規(guī)律。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重 點(diǎn)：分析數(shù)量關(guān)系，掌握解題方法。

難 點(diǎn)：會(huì)畫(huà)線段圖，并借助線段圖分析題中數(shù)量關(guān)系；建立解“歸總問(wèn)題”的一般思路。

【教學(xué)過(guò)程】

一、引導(dǎo)課題

上節(jié)課我們研究了兩步計(jì)算的實(shí)際問(wèn)題，今天我們繼續(xù)研究?jī)刹接?jì)算的實(shí)際問(wèn)題。

板書(shū)課題：解決問(wèn)題（2）

二、教學(xué)新課

出示例9。

（1）閱讀與理解。

讀題，你從題中獲取了哪些數(shù)學(xué)信息？要解決什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？

用什么辦法表達(dá)題意更直觀？（畫(huà)圖）

一起畫(huà)一畫(huà)：

(2)分析與解答。

①觀察圖示，想一想：根據(jù)6元一個(gè)的碗，可以買(mǎi)6個(gè)的這條信息，可以算什么？（小組內(nèi)議一議，全班交流）

②再想：知道了這些錢(qián)有多少，再算什么？（全班交流）

③誰(shuí)能完整地說(shuō)說(shuō)這道題的解題思路？先求什么，再求什么？

④根據(jù)解題思路，嘗試解答例9。（板演齊練）

a.分步解答說(shuō)說(shuō)你每一步求的是什么。

b.誰(shuí)是用綜合算式解答的？說(shuō)說(shuō)每一步求什么。

（3）回顧與反思。

結(jié)果是否正確需要我們做什么？怎樣驗(yàn)證結(jié)果呢？

4個(gè)9元的碗和6個(gè)6元的碗，總價(jià)錢(qián)一樣。

（4）整理解題思路：回顧本題的分析與解答過(guò)程，說(shuō)一說(shuō)你是怎樣分析解答的。（參照例9“分析與解答”）

三、鞏固拓展

1.教材第72頁(yè)做一做。

（1）嘗試解答。

（2）展示解題過(guò)程，說(shuō)說(shuō)你的解題思路。

（3）如何檢驗(yàn)結(jié)果是否正確？

（4）綜合算式怎樣列出？每一步求的什么？

2.練習(xí)十五第12題。

（1）嘗試解答。

（2）同桌交流，說(shuō)說(shuō)解題思路。

（3）全班交流。

（4）展示綜合算式解題法，說(shuō)說(shuō)算理。

3.練習(xí)十五第13題。

（1）嘗試解答。

（2）展示解法：你先求的是什么問(wèn)題？再求的是什么？（先求8個(gè)三角形共用多少根小棒，再求用這些小棒可以擺多少個(gè)正方形？）

（3）綜合算式怎么列出？說(shuō)說(shuō)每一步求什么。

四、課堂小結(jié)

通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你又有什么收獲？

【教學(xué)反思】

進(jìn)一步強(qiáng)化解決問(wèn)題的三個(gè)環(huán)節(jié)，注重解題思路的展示與表述，這樣才能讓學(xué)生真正地掌握好解題方法。

人教版三年級(jí)上冊(cè)《解決問(wèn)題（1）》數(shù)學(xué)教案

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個(gè)優(yōu)質(zhì)的課堂。在上課前要仔細(xì)認(rèn)真的編寫(xiě)一份全面的教案。這樣不僅拉進(jìn)了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？下面是小編為大家整理的“人教版三年級(jí)上冊(cè)《解決問(wèn)題（1）》數(shù)學(xué)教案”,僅供參考，希望可以幫助到您。

人教版三年級(jí)上冊(cè)《解決問(wèn)題（1）》數(shù)學(xué)教案

第6單元 多位數(shù)乘一位數(shù)

2.筆算乘法

第8課時(shí) 解決問(wèn)題（1）

【教學(xué)內(nèi)容】

教材第71頁(yè)例8。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)“歸一問(wèn)題”的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，能正確分析“歸一問(wèn)題”各數(shù)量間的關(guān)系。

2.掌握解決問(wèn)題的方法并能驗(yàn)證結(jié)果是否正確。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重 點(diǎn)：理解“歸一問(wèn)題”中各數(shù)量間的關(guān)系。

難 點(diǎn)：建立“歸一問(wèn)題”的數(shù)學(xué)模型，掌握一般的解題規(guī)律。

【教學(xué)過(guò)程】

一、教學(xué)鋪墊，引入課題

1.過(guò)渡：我們已經(jīng)能解決生活中一步計(jì)算的問(wèn)題，下面有兩個(gè)問(wèn)題，你會(huì)解決嗎？（口答算式及結(jié)果）

（1）媽媽買(mǎi)了8個(gè)碗，每個(gè)6元，共用多少錢(qián)？

（2）媽媽買(mǎi)3個(gè)碗用了18元，每個(gè)碗多少錢(qián)？

2.引出：如果我們將這兩道題合并成一道應(yīng)用題，就我們今天要研究的問(wèn)題。出示例8。

引出課題：解決問(wèn)題

二、教學(xué)新課

1.閱讀與理解：讀題，你從題中獲知了哪些數(shù)學(xué)信息？要解決什么問(wèn)題？

用什么辦法表示題意更直觀？（畫(huà)圖）

一起畫(huà)一畫(huà)：

2.分析與解答：

（1）仔細(xì)看圖示，要求買(mǎi)8個(gè)碗用多少錢(qián)，要先算什么？再算什么？（小組交流，全班交流）

①板書(shū)：先算一個(gè)碗多少錢(qián)。

②再求什么？

板書(shū)：再算8個(gè)碗要用多少錢(qián)。

（2）誰(shuí)能完整說(shuō)說(shuō)這題的解題思路？第一步、第二步分別求什么？

（3）根據(jù)解題思路，嘗試解答例8。

18÷3=6（元）……一個(gè)碗多少錢(qián)

6×8=48（元）……8個(gè)碗多少錢(qián)

用綜合算式怎么列式解答？（小組交流，全班交流）

18÷3×8

=6×8

=48（元）

3.回顧與反思：現(xiàn)在已算出買(mǎi)8個(gè)碗要48元，這個(gè)結(jié)果是否正確，需要驗(yàn)證，你有什么辦法來(lái)驗(yàn)證？看看書(shū)上是怎么驗(yàn)證的？翻開(kāi)教材第71頁(yè)看“回顧與反思”。

4.鞏固練習(xí)：想一想18元可以買(mǎi)3個(gè)碗，30元可以買(mǎi)幾個(gè)同樣的碗？先嘗試后交流。

①先算什么？

②再算什么？

③能用綜合算式解答嗎？

三、鞏固拓展

1.教材第71頁(yè)做一做。

（1）嘗試解答；

（2）交流解題思路；

（3）綜合算式分別怎么列出；

（4）如何檢驗(yàn)結(jié)果是否正確？

2.練習(xí)十五第7題。

（1）嘗試解答；

（2）交流解題思路；

（3）綜合算式怎么列出。

3.練習(xí)十五第8題。

（1）看懂表格里分別是求什么。

（2）每格分別怎么解答？

（3）說(shuō)說(shuō)解題思路。

4.練習(xí)十五第9題。

（1）嘗試解答，板演齊練。

（2）反饋解題思路。

5.練習(xí)十五第10題。

（1）交流解法。

（2）同桌合作解答。

（3）全班反饋。

四、課堂小結(jié)

通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

【教學(xué)反思】

在教學(xué)中滲透解決問(wèn)題的三個(gè)環(huán)節(jié)，體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)--數(shù)量關(guān)系的分析過(guò)程，讓學(xué)生多說(shuō)解題思路，注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

蘇教版四年級(jí)上冊(cè)《解決問(wèn)題的策略練習(xí)（2）》數(shù)學(xué)教案

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開(kāi)。要根據(jù)班級(jí)同學(xué)的具體情況編寫(xiě)教案。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽(tīng)懂所講的內(nèi)容，你們有沒(méi)有寫(xiě)過(guò)一份完整的教學(xué)計(jì)劃?下面是由小編為大家整理的蘇教版四年級(jí)上冊(cè)《解決問(wèn)題的策略練習(xí)（2）》數(shù)學(xué)教案，僅供參考，歡迎大家來(lái)閱讀。

蘇教版四年級(jí)上冊(cè)《解決問(wèn)題的策略練習(xí)（2）》數(shù)學(xué)教案

第五單元 解決問(wèn)題的策略-列表法

第4課時(shí) 解決問(wèn)題的策略練習(xí)（2）

教學(xué)內(nèi)容：

課本第62～63頁(yè)練習(xí)九第13～18題，思考題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生進(jìn)一步掌握用不同策略分析實(shí)際問(wèn)題的方法，能根據(jù)數(shù)量間的聯(lián)系正確解決三步計(jì)算實(shí)際問(wèn)題；能從現(xiàn)實(shí)的生活情境中提出用數(shù)學(xué)方法計(jì)算的問(wèn)題。

2、使學(xué)生能靈活運(yùn)用不同的策略說(shuō)明解決問(wèn)題的思路，能根據(jù)實(shí)際問(wèn)題數(shù)量間的聯(lián)系確定算法，提高分析和解決問(wèn)題的能力。

3、使學(xué)生在應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)、方法解決問(wèn)題的過(guò)程中，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)、方法的價(jià)值；培養(yǎng)按步驟解決問(wèn)題、主動(dòng)思考、善于思考、及時(shí)檢驗(yàn)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

用不同策略分析、解決三步計(jì)算實(shí)際問(wèn)題。

教學(xué)過(guò)程：

一、揭示課題

談話：同學(xué)們最近學(xué)習(xí)了解決問(wèn)題的策略，上節(jié)課應(yīng)用策略練習(xí)了先求一個(gè)單位數(shù)量或先求總數(shù)量，再求問(wèn)題結(jié)果的兩步計(jì)算實(shí)際問(wèn)題。今天我們繼續(xù)練習(xí)解決問(wèn)題的策略，重點(diǎn)是靈活運(yùn)用策略，分析和解決三步計(jì)算的實(shí)際問(wèn)題。(板書(shū)課題)通過(guò)練習(xí)要能按步驟解決問(wèn)題，進(jìn)一步掌握分析問(wèn)題的方法，找到解決問(wèn)題的思路，能正確解決實(shí)際問(wèn)題。

二、練習(xí)思路

1、做練習(xí)九第13題。

(1)審題整理。

讓學(xué)生閱讀習(xí)題，整理?xiàng)l件。

交流：有哪些條件，你是怎樣整理的？(呈現(xiàn)或板書(shū)整理結(jié)果：

普通奶牛：12頭--每頭每天20千克

良種奶牛：18頭--每頭每天36千克)

(2)分析解答。

交流：我們來(lái)檢查一下，看看是怎樣計(jì)算的，每一步算的什么。 解答這道題你是怎樣想的？還可以怎樣想？(指名幾人分別說(shuō)一說(shuō)不同的策略)

(3)檢驗(yàn)結(jié)果。

出示補(bǔ)充題：

①12頭普通奶牛一天吃糧食飼料96千克，18頭良種奶牛一天吃糧食飼料108千克，良種奶牛比普通奶牛平均每頭一天少吃多少千克糧食飼料？

②果園要栽252棵桃樹(shù)，原來(lái)準(zhǔn)備平均分成_21行栽，結(jié)果每行多栽了2棵，實(shí)際栽了多少行？

引導(dǎo)：請(qǐng)同學(xué)們讀一讀這兩道題，同桌互相說(shuō)說(shuō)可以用哪些策略分析數(shù)量關(guān)系，各是怎樣想的。

小結(jié)：分析數(shù)量關(guān)系，可以從條件想起，也可以從問(wèn)題想起，或者結(jié)合起來(lái)想，這樣就能有條理地思考，找到先求什么、再求什么。

三、練習(xí)解答

1、做練習(xí)九第14題。

(1)解答第(1)(2)題。

引導(dǎo)：現(xiàn)在我們來(lái)應(yīng)用策略解決實(shí)際問(wèn)題，請(qǐng)大家看練習(xí)九第14題，看看有哪些條件和問(wèn)題。

交流：你知道了哪些條件，要求哪些問(wèn)題？

練習(xí)：請(qǐng)大家根據(jù)選擇的條件，獨(dú)立解決這兩個(gè)問(wèn)題。(學(xué)生解答，指名板演)

指出：解決問(wèn)題時(shí)，一方面要靈活運(yùn)用策略確定先算什么，再算什么……另一方面要選準(zhǔn)與問(wèn)題有聯(lián)系的條件列式解答。如果選擇不同的條件，就可以根據(jù)數(shù)量間的聯(lián)系提出不同的問(wèn)題。

(2)提出問(wèn)題。

引導(dǎo)：那我們還能選擇哪些不同的條件，提出哪些不同的問(wèn)題呢？同學(xué)們可以先想一想，還能根據(jù)題里的條件提出哪些問(wèn)題。

交流：你還能提出哪些問(wèn)題？(結(jié)合交流，肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和提出的正確的問(wèn)題，選擇板書(shū)求兩人用錢(qián)相差的元數(shù)j兩人一共要用錢(qián)的元數(shù)問(wèn)題)

2、做練習(xí)九第15題。

(1)提問(wèn)題。

讓學(xué)生了解有哪些條件，想想可以提出哪些問(wèn)題。

(2)解決問(wèn)題。

選擇一道兩步計(jì)算和一道三步計(jì)算的問(wèn)題，要求學(xué)生解答。

3、完成思考題。

啟發(fā)：為什么后一次比前一次的要重一些？倒水杯數(shù)怎樣變化的？

四、課堂總結(jié)

通過(guò)今天的練習(xí)，你有什么收獲呢？

教學(xué)反思：

蘇教版四年級(jí)上冊(cè)《解決問(wèn)題的策略練習(xí)（1）》數(shù)學(xué)教案

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動(dòng)。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。這樣我們可以在上課時(shí)根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，如何才能編寫(xiě)一份比較全面的教案呢？以下是小編為大家收集的“蘇教版四年級(jí)上冊(cè)《解決問(wèn)題的策略練習(xí)（1）》數(shù)學(xué)教案”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

蘇教版四年級(jí)上冊(cè)《解決問(wèn)題的策略練習(xí)（1）》數(shù)學(xué)教案

第五單元 解決問(wèn)題的策略-列表法

第3課時(shí) 解決問(wèn)題的策略練習(xí)（1）

教學(xué)內(nèi)容：

課本第61～62頁(yè)練習(xí)九第7～12題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)先求一個(gè)單位的數(shù)量、再求問(wèn)題結(jié)果，及先求總數(shù)量、再求問(wèn)題結(jié)果的兩步計(jì)算實(shí)際問(wèn)題的特點(diǎn)，了解并掌握相關(guān)實(shí)際問(wèn)題的數(shù)量關(guān)系，正確列式解答。

2、使學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)解決問(wèn)題的一般步驟，能靈活運(yùn)用策略和知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)分析數(shù)量關(guān)系、解答實(shí)際問(wèn)題，體會(huì)相關(guān)聯(lián)的數(shù)量之間的變化規(guī)律，感受數(shù)學(xué)思維的基本方式，發(fā)展分析、推理等思維能力，提高分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

3、使學(xué)生能主動(dòng)應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)、方法解決現(xiàn)實(shí)生活里的實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)、方法的應(yīng)用性，培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)和對(duì)數(shù)學(xué)的積極情感。

教學(xué)重點(diǎn)：

應(yīng)用策略解決先求一個(gè)單位的數(shù)量(歸一)或總數(shù)量(歸總)，再求問(wèn)題結(jié)果的兩步計(jì)算實(shí)際問(wèn)題。

教學(xué)過(guò)程：

一、引入課題

1、根據(jù)下面條件提出問(wèn)題。

(1)①栽了3行樹(shù)，一共24棵；

②6頭牛吃了18千克飼料。

(2)①一批樹(shù)栽了3行，每行24棵；

②有6頭牛，每頭吃了18千克飼料。

讓學(xué)生根據(jù)條件提出問(wèn)題，說(shuō)說(shuō)兩組條件提出的問(wèn)題有什么不同。

指出：根據(jù)數(shù)量的聯(lián)系可以提出相應(yīng)的問(wèn)題，這里提出的問(wèn)題可以分為兩類，一類是求一個(gè)單位的數(shù)量是多少，比如一行樹(shù)多少棵，一頭牛吃了多少千克}另一類是求總數(shù)量，比如一共栽了多少棵，一共吃了多少千克。

2、根據(jù)下面的問(wèn)題先說(shuō)數(shù)量關(guān)系式，再說(shuō)說(shuō)需要補(bǔ)充什么條件。

(1)8行樹(shù)有多少棵？

(2)56棵樹(shù)可以栽成幾行？

(3)每頭牛吃12千克，這些飼料可以分給幾頭牛？

讓學(xué)生按要求說(shuō)出關(guān)系式及需要補(bǔ)充的條件。(教師板書(shū)關(guān)系式，畫(huà)出要補(bǔ)充的數(shù)量)

3、引入課題。

二、鞏固熟練

1、回憶解題步驟。

提問(wèn)：回憶一下，解決實(shí)際問(wèn)題的_般步驟是怎樣的？(學(xué)生交流)

2、做練習(xí)九第7題。

(1)整理、分析。

讓學(xué)生閱讀第7題，找找有哪些條件和求哪些問(wèn)題。

要求：每個(gè)同學(xué)先用自己的方式整理題里的數(shù)量，然后分析數(shù)量關(guān)系，想想要先求什么、再求什么，同桌互相說(shuō)一說(shuō)。

(2)列式解答并檢驗(yàn)。

讓學(xué)生列式解答，檢驗(yàn)結(jié)果。(指名板演)

交流：第一個(gè)問(wèn)題先求的什么，再求的什么？第二個(gè)問(wèn)題呢？

(3)比較異同。

3、解答補(bǔ)充題并比較。

(1)栽了3行樹(shù)，一共24棵，照這樣計(jì)算，栽8行樹(shù)有多少棵？

(2)6頭牛吃了18千克飼料，照這樣計(jì)算，60千克飼料可以分給幾頭牛吃？

提問(wèn)：這兩道題，各要先求什么，為什么？哪一步的計(jì)算方法不同？

三、拓展提高

1、做練習(xí)九第8題。

(1)完成第(1)題。

提問(wèn)：題里已經(jīng)告訴我們什么條件，讓我們填寫(xiě)哪些問(wèn)題？

讓學(xué)生計(jì)算、填表。

交流：表里數(shù)據(jù)怎樣填的？(板書(shū)呈現(xiàn))填寫(xiě)這四個(gè)結(jié)果都要先知道什么新的條件？

(2)完成第(2)題。

讓學(xué)生了解題意。

提問(wèn)：如果每箱裝24個(gè)，要先求出什么新條件？

比較：計(jì)算這兩個(gè)表格里的數(shù)據(jù)時(shí)，第一步的計(jì)算有什么不同？為什么不同？

2、做練習(xí)九第9題。

讓學(xué)生閱讀題目，找出相應(yīng)的數(shù)量并列表整理。

提問(wèn)：你是怎樣整理?xiàng)l件和問(wèn)題的？(呈現(xiàn)學(xué)生的整理或根據(jù)交流板書(shū)整理結(jié)果)

交流：這里先求的什么、再求的什么？

3、做練習(xí)九第11題。

讓學(xué)生讀題，想想每題分別要先求什么，和同桌互相說(shuō)一說(shuō)，然后獨(dú)立解答。(指名兩人板演)

提問(wèn)：這兩道題最后都是求的一雙鞋多少元，為什么在計(jì)算上會(huì)完全不一樣？四、課堂總結(jié)

提問(wèn)：回顧這節(jié)課的練習(xí)內(nèi)容和解決問(wèn)題的過(guò)程，你有哪些收獲？

教學(xué)反思：

蘇教版六年級(jí)下冊(cè)《解決問(wèn)題的策略》數(shù)學(xué)教案

蘇教版六年級(jí)下冊(cè)《解決問(wèn)題的策略》數(shù)學(xué)教案

教學(xué)內(nèi)容：

教材第27頁(yè)的例1和第28頁(yè)的“練一練”，完成練習(xí)五第1～3題。

教學(xué)目標(biāo)：

1.使學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)系不同的知識(shí)，作出不同的推理，體會(huì)策略和方法的多樣性。

2.在運(yùn)用不同的策略解決問(wèn)題的過(guò)程中，感受知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，形成最優(yōu)化思想。

3.在解決問(wèn)題的過(guò)程中，增強(qiáng)解決問(wèn)題的策略意識(shí)，獲得解決問(wèn)題的成功經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

教學(xué)重點(diǎn)：

掌握用轉(zhuǎn)化的策略解決分?jǐn)?shù)問(wèn)題的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

根據(jù)具體問(wèn)題，確定轉(zhuǎn)化后要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)和轉(zhuǎn)化的方法。

教學(xué)資源：

課件

教學(xué)過(guò)程：

一、回顧舊知，整理策略

談話：從三年級(jí)上冊(cè)起，每一冊(cè)數(shù)學(xué)都教學(xué)一種策略，你們知道我們學(xué)了哪些策略？（學(xué)生可能已經(jīng)忘記，教師幫助回顧整理：依次是分析量關(guān)系的“從條件向問(wèn)題推理”和“從問(wèn)題向條件推理”，幫助理解題意的“列表整理”和“畫(huà)圖整理”，還有“枚舉”“轉(zhuǎn)化”“假設(shè)與替換”等策略）

提問(wèn)：這些策略你們都學(xué)會(huì)了嗎？今天我們將合理的選擇這些策略來(lái)解決新的問(wèn)題，大家愿意接受挑戰(zhàn)嗎？（板書(shū)課題：轉(zhuǎn)化的策略）

二、合作探究，運(yùn)用策略

1.教學(xué)例1（課件出示例1）

學(xué)生讀題，自主完成。

談話：這是一個(gè)稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)問(wèn)題，除了用剛才我們做的方法來(lái)解決，你們能否用以前學(xué)的策略來(lái)思考呢？（引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步分析）

小組交流方法。

匯報(bào)交流情況：（學(xué)生遇到困難可作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。）

① 根據(jù)“男生人數(shù)是女生的2/3”理解2/3這個(gè)分?jǐn)?shù)的意義，可以畫(huà)線段圖，看出男生人數(shù)是美術(shù)組總?cè)藬?shù)的2/5。原來(lái)的問(wèn)題就轉(zhuǎn)化成美術(shù)組一共有35人，男生人數(shù)是總?cè)藬?shù)的2/5，女生人數(shù)是總?cè)藬?shù)的3/5，男生有多少人？女生有多少人？這是簡(jiǎn)單的求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的問(wèn)題。

②根據(jù)分?jǐn)?shù)2/3的意義，可以推理出“男生人數(shù)和女生人數(shù)的比是2∶3”。原來(lái)問(wèn)題就轉(zhuǎn)化成美術(shù)組一共有3/5人，男生與女生人數(shù)的比是2∶3，男生、女生各有多少人？這是按比例分配問(wèn)題。

③根據(jù)分?jǐn)?shù)2/3的意義，想到“女生人數(shù)看作3份，男生人數(shù)是2份”，于是產(chǎn)生解題思路：先算出1份是幾人，再算2份、3份各是多少人。

④把作為單位“1”的女生人數(shù)設(shè)為x，那么男生人數(shù)就是2/3x，利用美術(shù)組一共35人，能夠列方程解題。

……

談話：通過(guò)剛才的匯報(bào)和交流看出大家都有各自的想法，那你們最喜歡哪一種方法呢？為什么呢？（讓多名學(xué)生回答，征求各自的看法。）

剛才我們運(yùn)用了不同的策略來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題，你們能檢驗(yàn)一下自己做的是否正確嗎？（引導(dǎo)學(xué)生交流檢驗(yàn)方法）

2.做第28頁(yè)的“練一練”

引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用剛才學(xué)過(guò)的策略，用自己喜歡的方法來(lái)解決。

要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)“你選擇了什么策略，是怎樣想的”（ 通過(guò)他們?cè)诮涣髦蝎@得這些體驗(yàn)，讓學(xué)生體會(huì)方法的多樣性。）

三、鞏固練習(xí) ，回顧策

1.練習(xí)五第1題。

要求學(xué)生根據(jù)示意圖里的數(shù)量關(guān)系，寫(xiě)出分?jǐn)?shù)，并轉(zhuǎn)化成比?；蛘邔?xiě)出比，再轉(zhuǎn)化成分?jǐn)?shù)。（這道題可以看作溝通數(shù)學(xué)概念之間聯(lián)系，組建概念系統(tǒng)的練習(xí)，有助于問(wèn)題的轉(zhuǎn)化。）

2.練習(xí)五第2題。

根據(jù)已知的比或百分?jǐn)?shù)，把線段圖補(bǔ)充完整，要求借助線段圖，把稍復(fù)雜的問(wèn)題轉(zhuǎn)化成簡(jiǎn)單的問(wèn)題，探索原來(lái)問(wèn)題的解法。（在線段圖上可以聯(lián)想到的數(shù)學(xué)信息越多，思維就越開(kāi)放，問(wèn)題轉(zhuǎn)化的思路會(huì)越開(kāi)闊，解決問(wèn)題的資源也就越充分。）

四、課堂小結(jié) ， 提升策略

談話：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們知道了在小學(xué)階段學(xué)習(xí)了很多解決問(wèn)題的策略，如果能合理選擇，就能起到“化繁為簡(jiǎn)”的作用，幫助我們更好的解決問(wèn)題。

五、課堂作業(yè)

練習(xí)五第3題。