小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)教案

蘇教版數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)教案 平均分。

［教學(xué)內(nèi)容］

蘇教版課程標(biāo)準(zhǔn)數(shù)學(xué)（二年級(jí)上冊(cè)）第34~35頁(yè)的內(nèi)容。

［教材簡(jiǎn)析］

本課教材是幫助學(xué)生把平均分的不同方法加以整合，讓學(xué)生體會(huì)到把一些物體平均分，既可以每幾個(gè)一份地分，也可以平均分成幾份地分，分的過(guò)程雖然有所差別，但分的結(jié)果是每份都是相同的，從而在整體上理解平均分的含義。教材設(shè)計(jì)了一個(gè)開(kāi)放性的例題，并就其中的一種結(jié)果，揭示了兩種不同的分的過(guò)程，然后再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其他各種不同的分法展開(kāi)進(jìn)一步討論和交流，體會(huì)平均分的每一種結(jié)果可以從不同的分的過(guò)程中得到。

“想想做做”中的題目進(jìn)一步通過(guò)各種不同的情景下的平均分問(wèn)題，有層次地讓學(xué)生逐步加深對(duì)平均分本質(zhì)特征的認(rèn)識(shí)。

［教學(xué)目標(biāo)］

1．繼續(xù)讓學(xué)生經(jīng)歷平均分的活動(dòng)過(guò)程，體會(huì)平均分的兩種操作方法，通過(guò)操作，進(jìn)一步感悟平均分的本質(zhì)特征。

2．通過(guò)與生活實(shí)際相聯(lián)系的開(kāi)放題的教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，并從解決問(wèn)題的過(guò)程中獲得成功的體驗(yàn)，樹(shù)立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

3．在動(dòng)手操作、自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

[教學(xué)過(guò)程]

一、初步感知，鋪墊準(zhǔn)備

1．教師在磁性黑板上展示8個(gè)圓片。

⑴提出要求：①把它們平均分成4份，看看每份有幾個(gè)？②把它們每4個(gè)一份的分，看看能分成幾份？

⑵學(xué)生拿出自己的圓片動(dòng)手操作，同時(shí)讓兩個(gè)同學(xué)在黑板上分別操作上述兩種分法。

2．提問(wèn)：想一想，剛才自己是怎樣分的，再觀察黑板上兩位同學(xué)分出的結(jié)果，這兩種分法的結(jié)果雖然不一樣，但是它們?cè)诜值倪^(guò)程中也有同樣要注意的地方，是什么地方呢？

3．小結(jié)：這兩種分法雖然不一樣，但它們都把每份分得同樣多，所以都是“平均分”。

［設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)課始簡(jiǎn)單的操作，讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)平均分的不同分法，同時(shí)通過(guò)對(duì)操作的反思及兩種分法的初步比較，使學(xué)生對(duì)平均分的本質(zhì)特征有了初步的體會(huì)，為下面兩種分法的整合做好鋪墊。］

二、動(dòng)手操作，體會(huì)領(lǐng)悟

1．創(chuàng)設(shè)情景：兔媽媽拿來(lái)一些鉛筆，準(zhǔn)備將它們分給表現(xiàn)好的幾個(gè)小兔子，數(shù)一數(shù)共有幾枝？（出示12枝鉛筆）

兔媽媽可以怎樣去分這12枝鉛筆呢？

2．明確要求

①出示條件：把12枝鉛筆平均分。

②提問(wèn)： “平均分”是什么意思？

３．自主探索

①你愿意來(lái)幫幫兔媽媽嗎？想一想應(yīng)該怎樣分？

②拿出12個(gè)圓片來(lái)代表12枝鉛筆，動(dòng)手試一試。

４．初步交流，總結(jié)兩種思路

①誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎樣分的？

讓一名學(xué)生展示他的結(jié)果，同時(shí)提問(wèn)：他這樣分對(duì)嗎？為什么？還有其他同學(xué)也是這樣的嗎？

②他們的結(jié)果都是這樣的，都分對(duì)了，但是他們又是怎么想的呢？

教師先請(qǐng)上臺(tái)展示的這位同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，然后繼續(xù)提問(wèn)：其他同學(xué)的想法是不是都與他一樣呢？不一樣的說(shuō)一說(shuō)。

③小結(jié)：雖然結(jié)果相同，但他們所想的和剛才分的過(guò)程卻可能并不一樣，有的是“每幾個(gè)一份地分”，有的是平均分成幾份，最后，他們所分的結(jié)果都是每份鉛筆的枝數(shù)相同，因此都符合 “平均分”。

④看一看你的分法，是否符合要求？想一想，如果別人和你的分法相同，他還可能是怎么想的？

５．小組內(nèi)交流

①把自己的想法和做法在小組內(nèi)交流。

②小組討論：除了小組內(nèi)的幾種分法以外是否還有別的分法？

③小組內(nèi)總結(jié)：你們小組共發(fā)現(xiàn)了多少種分法？把它們分別貼在小黑板上。

６．展示后小結(jié)：把一些物體平均分有不同的分法，可以是“每幾個(gè)一份地分”，也可以是“平均分成幾份地分”，但不論用哪一種方法，最后結(jié)果是每一份是相同的，都是平均分。

［設(shè)計(jì)意圖：在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，要努力處理好自主探究和合作交流的關(guān)系。學(xué)生在自主探究和獨(dú)立思考中明晰了平均分的兩種基本策略，在與同伴的合作交流中，為把握平均分的本質(zhì)特征積累了豐富的感性經(jīng)驗(yàn)。］

三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化概念

1．依次出示“想想做做”第1題、第2題、第3題、第4題。

①先出示圖，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，知道都是平均分。

②想一想，他們分別可能是怎么分的？讓學(xué)生在小組內(nèi)從不同角度說(shuō)一說(shuō)分的過(guò)程。

③獨(dú)立完成填空。

④在小組內(nèi)校對(duì)。

2．“想想做做”第5題。

①出示圖，學(xué)生仔細(xì)觀察。

②一共有幾本書(shū)？你是怎么知道的？

③如果是平均分的話，可以怎樣分呢？www.lvshijia.net

④獨(dú)立完成填空。

⑤小結(jié)：像這樣每份同樣多，既可以看成是合起來(lái)一共有多少，也可以理解為是把一些物體進(jìn)行平均分。

3．“想想做做”第6題。

①出示圖，說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)了什么？

②兔子是怎樣分的？雞是怎樣分的呢？自己先說(shuō)一說(shuō)。

③和同桌交流交流。

［設(shè)計(jì)意圖：這里的每一個(gè)習(xí)題，都緊扣教學(xué)重點(diǎn)力圖為學(xué)生創(chuàng)設(shè)說(shuō)的環(huán)境，讓學(xué)生在互相交流和合作的過(guò)程中，表述自己的想法，傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，不斷完善自己的認(rèn)識(shí)，同時(shí)樹(shù)立自信，并學(xué)會(huì)尊重他人。］

四、全課總結(jié)，拓展延伸

１．通過(guò)今天這堂課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？你還有什么不明白的地方嗎？

２．發(fā)散練習(xí)：有15個(gè)小朋友，要分成幾個(gè)人數(shù)相等的小組做游戲，可以怎樣分？你能想出幾種不同的分法？下課以后去分一分。

［設(shè)計(jì)意圖：教師引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行課堂小結(jié)，有助于知識(shí)的鞏固和自主學(xué)習(xí)能力的形成。課后的拓展促使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)在實(shí)踐中應(yīng)用，在潛移默化中學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)得以形成。］

精選閱讀

蘇教版數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)教案 認(rèn)識(shí)平均分（2）

【教學(xué)內(nèi)容】國(guó)標(biāo)版第三冊(cè)P32-33

【教學(xué)目標(biāo)】1、讓學(xué)生經(jīng)歷把一些物體平均分成幾份的過(guò)程，進(jìn)一步感受平均分的含義，掌握按指定的份數(shù)平均分物體的方法。

2、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、語(yǔ)言表達(dá)能力，讓學(xué)生感受解決問(wèn)題策略的多樣性。

【教學(xué)過(guò)程】

一、 課前引入，初步探索平均分的第二種分法。

今天徐老師帶了一些漂亮圖片，想發(fā)給這4個(gè)小朋友，怎樣分最公平呢？

教師分圖片后問(wèn)：你們每人拿到了幾張圖片？每人分得同樣多，這種分法叫什么？

今天我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)“平均分”的另一種分法。（板書(shū)課題）

剛剛老師是怎樣平均分的？你看清楚了嗎？多請(qǐng)幾人說(shuō)。

二、 探索“按平均分的份數(shù)進(jìn)行平均分”的方法。

猴爸爸也想請(qǐng)大家?guī)蛡€(gè)忙?。ㄕn件出示）他想做什么？你是怎樣想的？（交流）

用８?jìng)€(gè)圓片代替桃，按要求分一分，分完以后說(shuō)說(shuō)自己是怎樣平均分的！ （板書(shū)：8個(gè)桃，平均分給2只小猴，每只小猴分得（ ）個(gè)。）

學(xué)生操作，教師巡視。

學(xué)生演示。教師指導(dǎo)語(yǔ)言完整表達(dá)。

總結(jié)：他們分的方法有些不同，但是，分得結(jié)果呢？（都是把８?jìng)€(gè)桃，平均分給2只小猴，每只小猴分得４個(gè)。）

三、 試一試

1、出示課件第一題，這題的要求是什么？你準(zhǔn)備怎樣平均分？（交流） 和同桌說(shuō)一說(shuō)。

動(dòng)手分一分吧，說(shuō)說(shuō)分的方法，再填空。

一生上臺(tái)演示。（多請(qǐng)幾人說(shuō)）

2、出示第二題，這次要求是什么？你會(huì)分嗎？

動(dòng)手分一分，分完以后完整地說(shuō)一說(shuō)分的結(jié)果，再填空！

一生上臺(tái)演示。

3、出示第三題，題目要求又變了，你會(huì)分嗎？獨(dú)立完成。 校對(duì)。

4、想想，還能把１２根小棒平均分成幾份？每份幾根呢？動(dòng)手分一分，學(xué)生活動(dòng)。

匯報(bào)。

原來(lái)同樣的１２根小棒，可以平均分成不同的份數(shù)，每份的根數(shù)也就隨著變化了。

四、 鞏固練習(xí)：

1、出示第一題：題目要求是什么？你準(zhǔn)備怎樣分呢？我們可以用連線的方法表示平均分的過(guò)程。課件演示。你能照樣子分一分，并填空嗎？

獨(dú)立完成，校對(duì)。

看看猴王是怎樣分的呢？看課件。

出示第二題，猴媽媽摘了很多白菜，也想請(qǐng)小朋友們幫忙分一分呢！你能用連線的方法表示出平均分的過(guò)程并填空嗎？

獨(dú)立完成，（拿小朋友的書(shū)）校對(duì)。

2、出示第二題。我們來(lái)表演一下吧！

每四人一小組有６個(gè)胡蘿卜，請(qǐng)三人扮演小兔，小組長(zhǎng)把６根胡蘿卜平均分給三只小兔。

小組活動(dòng)，教師巡視！

你能完成填空嗎？校對(duì)！

3、小松鼠們?cè)谧鍪裁茨?？（課件）你能解決這個(gè)問(wèn)題嗎？

獨(dú)立完成，校對(duì)！你是怎樣分的？（課件）

五、 課堂小結(jié)

今天我們學(xué)習(xí)了什么？你學(xué)會(huì)了什么方法呢？你還知道了什么？我們平時(shí)在哪些方面需要用到平均分呢？

六、 開(kāi)放、游戲

１、（課件出示第4題）

你能想出幾種分法呢？動(dòng)手分一分吧！并把你們的研究成果，記錄在練習(xí)紙上。

在小組里說(shuō)說(shuō)你是怎樣分的。教師巡視。校對(duì)。

２、小游戲

想不想玩?zhèn)€小游戲呢？需要用到今天的知識(shí)哦！

介紹游戲規(guī)則。同桌開(kāi)始比賽！

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《平均分》教案

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《平均分》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與技能

讓學(xué)生在具體情境中知道“平均分”的含義。

2、過(guò)程與方法

通過(guò)分一分，說(shuō)一說(shuō)，圈一圈等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生充分經(jīng)歷“平均分”的過(guò)程，理解平均分的含義。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及觀察、比較、分析、概括的能力。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

引導(dǎo)學(xué)生感受“平均分”與實(shí)際生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)、合作意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生經(jīng)歷平均分的過(guò)程，明確平均分的含義。

教學(xué)難點(diǎn)：理解平均分的方法，掌握平均份的方法

教學(xué)用具：課件草莓測(cè)試頁(yè)

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)境激趣，初步感知“平均分”

師：小朋友們，春天來(lái)了，春暖花開(kāi)，也是草莓采摘的季節(jié)，今天王老師要帶大家到草莓樂(lè)園看一看。想不想去看呀？

生：想，師：請(qǐng)看大屏幕?？催@么多草莓，多誘人呀！小紅也來(lái)到了草莓園。他還給大家?guī)Я艘粋€(gè)問(wèn)題呢，哪個(gè)孩子來(lái)讀一讀？

生：讀題

師：聲音真洪亮，請(qǐng)坐！小精靈聰聰也想請(qǐng)大家來(lái)幫幫她！

師：哦！都想幫忙啊，咱這樣先不著急，先自己想一想，一會(huì)兒我找個(gè)孩子上來(lái)分一分！

生：（請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)分。展示三種方法。）

師:小朋友們有三種不同的方法,我們來(lái)看一下小精靈是怎么分的？課件出示。

哪一種分法會(huì)三個(gè)小朋友都滿意？也就是說(shuō)，哪種最公平呢！

生：第三種

生：2，2，2

師：為什么呢？

生：每人都一樣多！

師：分給3個(gè)小朋友，也就是分了3份，每份都是幾個(gè)？

生：

師：每份都是兩個(gè)草莓，同樣多。每份分得同樣多，還有一個(gè)好聽(tīng)的名字，叫平均分。（點(diǎn)擊課件，板書(shū)課題：平均分）

師：一起讀讀！

生齊讀

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)什么叫平均分？（學(xué)生開(kāi)火車說(shuō)）

師：剛才哪位同學(xué)分的不是平均分？

學(xué)生交流匯報(bào)

二、動(dòng)手操作，再次感受“平均分”

師:小紅還想分給她的老師一些草莓，于是她又摘了12個(gè)草莓,請(qǐng)看?。ǔ鍪菊n件）

師：小朋友們來(lái)一起讀一下！

師:你知道了什么信息？你認(rèn)為，哪個(gè)詞最重要？（平均分）

生：

師:那接下來(lái)，我們就利用手中的學(xué)具來(lái)演示一下分草莓的過(guò)程。在動(dòng)手分之前先看一看合作要求。

1-學(xué)生齊讀!

2-小組合作動(dòng)手操作，教師巡視。

3-交流匯報(bào)。哪個(gè)小組來(lái)匯報(bào)一下你們是怎么分的？

4-課件演示。

生1:一個(gè)一個(gè)的分

生2兩個(gè)兩個(gè)分（可以每份放兩個(gè)，再每份放一個(gè)）

生3:三個(gè)三個(gè)的分！

小結(jié):不論怎樣平均分，分的結(jié)果都相同，只要每份分得同樣多，就是“平均分”。

師:你最喜歡哪種方法？為什么？

生：

三、小組合作，拓展提升，再次強(qiáng)化“平均分”

師：12個(gè)草莓可以平均分成四份，還可以平均分成幾份?（出示課件）

學(xué)生動(dòng)手操作，平均分的多種分法。

四、練習(xí)鞏固，深刻理解“平均分”。

師：接下來(lái)我們做個(gè)闖關(guān)練習(xí)，請(qǐng)小朋友拿出作業(yè)紙!1.2.3說(shuō)說(shuō)為什么！

五、回歸生活，應(yīng)用平均分

想一想，生活中哪些事情上會(huì)出現(xiàn)平均分的情況？

1、獨(dú)立思考，匯報(bào)交流。

2、同桌互相交流。

六、課堂小結(jié)。

今天這節(jié)課你有什么收獲？

蘇教版二年級(jí)平均分,

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。所以大多數(shù)老師都會(huì)選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。讓同學(xué)聽(tīng)的快樂(lè)，老師自己也講的輕松。如何才能編寫(xiě)一份比較全面的教案呢？以下是小編為大家收集的“蘇教版二年級(jí)平均分,”，僅供參考，希望可以幫助到您。

作者:無(wú)錫市惠山區(qū)天一實(shí)驗(yàn)小學(xué)徐曄無(wú)錫市惠山區(qū)教育局教研室郭慶松

［教學(xué)內(nèi)容］

蘇教版課程標(biāo)準(zhǔn)數(shù)學(xué)（二年級(jí)上冊(cè)）第34~35頁(yè)的內(nèi)容。

［教材簡(jiǎn)析］

本課教材是幫助學(xué)生把平均分的不同方法加以整合，讓學(xué)生體會(huì)到把一些物體平均分，既可以每幾個(gè)一份地分，也可以平均分成幾份地分，分的過(guò)程雖然有所差別，但分的結(jié)果是每份都是相同的，從而在整體上理解平均分的含義。教材設(shè)計(jì)了一個(gè)開(kāi)放性的例題，并就其中的一種結(jié)果，揭示了兩種不同的分的過(guò)程，然后再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其他各種不同的分法展開(kāi)進(jìn)一步討論和交流，體會(huì)平均分的每一種結(jié)果可以從不同的分的過(guò)程中得到。

“想想做做”中的題目進(jìn)一步通過(guò)各種不同的情景下的平均分問(wèn)題，有層次地讓學(xué)生逐步加深對(duì)平均分本質(zhì)特征的認(rèn)識(shí)。

［教學(xué)目標(biāo)］

1．繼續(xù)讓學(xué)生經(jīng)歷平均分的活動(dòng)過(guò)程，體會(huì)平均分的兩種操作方法，通過(guò)操作，進(jìn)一步感悟平均分的本質(zhì)特征。

2．通過(guò)與生活實(shí)際相聯(lián)系的開(kāi)放題的教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，并從解決問(wèn)題的過(guò)程中獲得成功的體驗(yàn)，樹(shù)立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

3．在動(dòng)手操作、自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

[教學(xué)過(guò)程]

一、初步感知，鋪墊準(zhǔn)備

1．教師在磁性黑板上展示8個(gè)圓片。

⑴提出要求：①把它們平均分成4份，看看每份有幾個(gè)？②把它們每4個(gè)一份的分，看看能分成幾份？

⑵學(xué)生拿出自己的圓片動(dòng)手操作，同時(shí)讓兩個(gè)同學(xué)在黑板上分別操作上述兩種分法。

2．提問(wèn)：想一想，剛才自己是怎樣分的，再觀察黑板上兩位同學(xué)分出的結(jié)果，這兩種分法的結(jié)果雖然不一樣，但是它們?cè)诜值倪^(guò)程中也有同樣要注意的地方，是什么地方呢？

3．小結(jié)：這兩種分法雖然不一樣，但它們都把每份分得同樣多，所以都是“平均分”。

［設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)課始簡(jiǎn)單的操作，讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)平均分的不同分法，同時(shí)通過(guò)對(duì)操作的反思及兩種分法的初步比較，使學(xué)生對(duì)平均分的本質(zhì)特征有了初步的體會(huì)，為下面兩種分法的整合做好鋪墊。］

二、動(dòng)手操作，體會(huì)領(lǐng)悟

1．創(chuàng)設(shè)情景：兔媽媽拿來(lái)一些鉛筆，準(zhǔn)備將它們分給表現(xiàn)好的幾個(gè)小兔子，數(shù)一數(shù)共有幾枝？（出示12枝鉛筆）

兔媽媽可以怎樣去分這12枝鉛筆呢？

2．明確要求

①出示條件：把12枝鉛筆平均分。

②提問(wèn)：“平均分”是什么意思？

３．自主探索

①你愿意來(lái)幫幫兔媽媽嗎？想一想應(yīng)該怎樣分？

②拿出12個(gè)圓片來(lái)代表12枝鉛筆，動(dòng)手試一試。

４．初步交流，總結(jié)兩種思路

①誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎樣分的？

讓一名學(xué)生展示他的結(jié)果，同時(shí)提問(wèn)：他這樣分對(duì)嗎？為什么？還有其他同學(xué)也是這樣的嗎？

②他們的結(jié)果都是這樣的，都分對(duì)了，但是他們又是怎么想的呢？

教師先請(qǐng)上臺(tái)展示的這位同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，然后繼續(xù)提問(wèn)：其他同學(xué)的想法是不是都與他一樣呢？不一樣的說(shuō)一說(shuō)。

③小結(jié)：雖然結(jié)果相同，但他們所想的和剛才分的過(guò)程卻可能并不一樣，有的是“每幾個(gè)一份地分”，有的是平均分成幾份，最后，他們所分的結(jié)果都是每份鉛筆的枝數(shù)相同，因此都符合“平均分”。

④看一看你的分法，是否符合要求？想一想，如果別人和你的分法相同，他還可能是怎么想的？

５．小組內(nèi)交流

①把自己的想法和做法在小組內(nèi)交流。

②小組討論：除了小組內(nèi)的幾種分法以外是否還有別的分法？

③小組內(nèi)總結(jié)：你們小組共發(fā)現(xiàn)了多少種分法？把它們分別貼在小黑板上。

６．展示后小結(jié)：把一些物體平均分有不同的分法，可以是“每幾個(gè)一份地分”，也可以是“平均分成幾份地分”，但不論用哪一種方法，最后結(jié)果是每一份是相同的，都是平均分。

［設(shè)計(jì)意圖：在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，要努力處理好自主探究和合作交流的關(guān)系。學(xué)生在自主探究和獨(dú)立思考中明晰了平均分的兩種基本策略，在與同伴的合作交流中，為把握平均分的本質(zhì)特征積累了豐富的感性經(jīng)驗(yàn)。］

三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化概念

1．依次出示“想想做做”第1題、第2題、第3題、第4題。

①先出示圖，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，知道都是平均分。

②想一想，他們分別可能是怎么分的？讓學(xué)生在小組內(nèi)從不同角度說(shuō)一說(shuō)分的過(guò)程。

③獨(dú)立完成填空。

④在小組內(nèi)校對(duì)。

2．“想想做做”第5題。

①出示圖，學(xué)生仔細(xì)觀察。

②一共有幾本書(shū)？你是怎么知道的？

③如果是平均分的話，可以怎樣分呢？

④獨(dú)立完成填空。

⑤小結(jié)：像這樣每份同樣多，既可以看成是合起來(lái)一共有多少，也可以理解為是把一些物體進(jìn)行平均分。

3．“想想做做”第6題。

①出示圖，說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)了什么？

②兔子是怎樣分的？雞是怎樣分的呢？自己先說(shuō)一說(shuō)。

③和同桌交流交流。

［設(shè)計(jì)意圖：這里的每一個(gè)習(xí)題，都緊扣教學(xué)重點(diǎn)力圖為學(xué)生創(chuàng)設(shè)說(shuō)的環(huán)境，讓學(xué)生在互相交流和合作的過(guò)程中，表述自己的想法，傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，不斷完善自己的認(rèn)識(shí)，同時(shí)樹(shù)立自信，并學(xué)會(huì)尊重他人。］

四、全課總結(jié)，拓展延伸

１．通過(guò)今天這堂課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？你還有什么不明白的地方嗎？

２．發(fā)散練習(xí)：有15個(gè)小朋友，要分成幾個(gè)人數(shù)相等的小組做游戲，可以怎樣分？你能想出幾種不同的分法？下課以后去分一分。

［設(shè)計(jì)意圖：教師引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行課堂小結(jié)，有助于知識(shí)的鞏固和自主學(xué)習(xí)能力的形成。課后的拓展促使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)在實(shí)踐中應(yīng)用，在潛移默化中學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)得以形成。］

蘇教版二年級(jí)上冊(cè)《平均分（2）》數(shù)學(xué)教案

蘇教版二年級(jí)上冊(cè)《平均分（2）》數(shù)學(xué)教案

第2課時(shí) 平均分（2）

教學(xué)內(nèi)容：

課本第44-45頁(yè)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、經(jīng)歷“把一些物體平均分成幾份”的過(guò)程，進(jìn)一步感受平均分的含義。

2、培養(yǎng)動(dòng)手操作能力，語(yǔ)言表達(dá)能力，感受解決問(wèn)題的多樣化。

教學(xué)重難點(diǎn)：

學(xué)生通過(guò)動(dòng)手“分一分”體驗(yàn)“把一些物體平均分成幾份”這種平均分的操作方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件、桃子圖片，小黑板等

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)舊知

1、提問(wèn)：昨天我們學(xué)習(xí)了什么？怎樣叫做平均分？

鞏固練習(xí)：出示小黑板上的習(xí)題

16個(gè)足球要分給學(xué)生，如果每人分2個(gè)，可以分給（ ）個(gè)學(xué)生；如果每人分4個(gè)，可以分給（ ）個(gè)學(xué)生。

二、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課。

1、談話：有一天，猴哥哥和猴弟弟一起到山上去摘桃子，你們看看，他們一共摘了多少個(gè)桃子呢？（板貼8個(gè)桃子圖片）

學(xué)生觀察得出：一共摘了8個(gè)桃子。

2、提問(wèn)：你們認(rèn)為怎樣分最公平？

3、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：把8個(gè)桃子平均分給兩只猴子。

4、提問(wèn)：你想提出什么問(wèn)題？

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：每只小猴分得幾個(gè)桃子呢？

三、動(dòng)手操作，解決問(wèn)題。

1、想一想，分一分

鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方法分，教師適時(shí)要點(diǎn)撥引導(dǎo)。

2.說(shuō)一說(shuō)，演一演

學(xué)生邊說(shuō)邊演示分的過(guò)程?？赡軙?huì)有以下幾種方法：先分給每只小猴1個(gè)，再分給每只小猴1個(gè)，直到每只小猴有4個(gè)；先每只小猴2個(gè)，再每只小猴2個(gè)；先每只小猴3個(gè)，再每制小猴1個(gè)……

引導(dǎo)學(xué)生比較歸納：分的方法不一樣，得到的結(jié)果一樣，都是把8個(gè)桃子平均分給2只猴子，每只可分得4個(gè)。

3、書(shū)上第44頁(yè)的“試一試”

先按照題意，自己動(dòng)手一邊擺一邊寫(xiě)答案

四、組織練習(xí)，加深認(rèn)識(shí)。

1、完成第44頁(yè)的“想想做做1”

學(xué)生同桌討論解決，再指名回答，集體訂正。

2、教科書(shū)上第45頁(yè)的第2題

學(xué)生讀懂題意，討論完成。

3、教科書(shū)上第45頁(yè)的第3題

學(xué)生讀懂題意，討論完成。

五、課堂總結(jié)

通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

教學(xué)反思：

結(jié)合“分桃子”的具體情境進(jìn)一步體會(huì)平均分的含義：一是知道平均分成幾份，問(wèn)每份分到幾個(gè)；二是知道每份按幾個(gè)來(lái)分，問(wèn)能分成幾份。在進(jìn)一步體會(huì)平均分問(wèn)題的兩種不同情形的同時(shí)，初步感受“等分除”和“包含除”。通過(guò)變式練習(xí)，注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生不同的解題思路、方法或答案。變式練習(xí)是提高數(shù)學(xué)練習(xí)效益的有效方法。

蘇教版二年級(jí)上冊(cè)《平均分（1）》數(shù)學(xué)教案

蘇教版二年級(jí)上冊(cè)《平均分（1）》數(shù)學(xué)教案

第1課時(shí) 平均分（1）

教學(xué)內(nèi)容：

課本第42-43頁(yè)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、歷把一些物體平均分的活動(dòng)過(guò)程，體會(huì)平均分的含義。

2、數(shù)學(xué)活動(dòng)中，學(xué)會(huì)與他人合作解決問(wèn)題，培養(yǎng)合作意識(shí)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

讓學(xué)生了解平均分的含義。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件，圓片，小棒。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題

今天，小猴子采了6個(gè)桃子，想把他們分給幾個(gè)好朋友，但是他們不知道可以怎樣分？聰明的你能幫幫小猴子嗎？

二、動(dòng)手操作，探索新知

（一）動(dòng)手操作

教師先把6個(gè)桃子圖片貼在黑板上

談話：同學(xué)們，你們想到了嗎？趕快行動(dòng)，把桃子分一分，到黑板上擺一擺，看誰(shuí)最聰明，分的辦法最多！

1、學(xué)生操作擺桃子。

2、匯報(bào)并認(rèn)識(shí)“平均分”

談話：同學(xué)們，你們開(kāi)動(dòng)腦筋想出了這么多辦法。6個(gè)桃子可以分成3份，每份2個(gè)，可以分成兩份，一份兩個(gè)，一份四個(gè)，也可以分成兩份，每份三個(gè)…… 那么，你們根據(jù)每份分的個(gè)數(shù)的相同與不同，把這些分法分成兩類嗎？

小組或全班交流。

提問(wèn)：你們是怎樣分的？說(shuō)一說(shuō)這樣分的理由。

師講述：（結(jié)合板貼）像這樣，每份都是2個(gè)或每份都3個(gè)，我們就可以說(shuō)，每份分的同樣多，這樣的分法我們叫做“平均分”（板書(shū)：平均分）

學(xué)生之間互相說(shuō)一說(shuō)什么是“平均分”。老師小結(jié)：同學(xué)們通過(guò)自己動(dòng)手?jǐn)[，不僅幫助了小猴子解決問(wèn)題，還知道了什么是平均分了。

3、進(jìn)一步體會(huì)平均分的特點(diǎn)

談話：現(xiàn)在老師手上有8個(gè)桃子，要想把他們平均分可以怎樣分呢？請(qǐng)同學(xué)們先思考一下再到黑板上擺一擺，分一分。分完后給同學(xué)說(shuō)一說(shuō)你是怎樣分的？（老師把桃子圖片貼在黑板上）

小結(jié)：同學(xué)們都很聰明，把8個(gè)桃子平均分了，相出了不同的辦法，雖然分的個(gè)數(shù)和份數(shù)不同，但是每一份分分得同樣多，也符合了平均分的定義了。

4、探求平均分的方法

先在黑板上畫(huà)一棵樹(shù)，再把8個(gè)桃子圖片貼上去。

談話：同學(xué)們看黑板上的桃樹(shù)，數(shù)一數(shù)樹(shù)上有多少個(gè)桃子？如果老師想把它們分給小朋友，每個(gè)小朋友分2個(gè)，那么可以分給多少個(gè)小朋友呢？想一想！

板書(shū)：每個(gè)小朋友分2個(gè)，可以分給（ ）個(gè)小朋友。

找?guī)讉€(gè)學(xué)生上黑板“摘桃子”分給其他同學(xué)，要求每人分2個(gè)，看有多少位同學(xué)能分到桃子就是了。

師小結(jié)：對(duì)了！8個(gè)桃子就可以把它2個(gè)作為一份分給1個(gè)小朋友，一共分了這樣的4份，就是分給了4個(gè)小朋友。像這樣把每幾個(gè)作為一份來(lái)分的也是“平均分”

三、組織練習(xí)，深化認(rèn)識(shí)

1、完成“想想做做”第1題

先觀察題中的插圖，再指名回答，要求說(shuō)出理由。

2、書(shū)本第43頁(yè)的“試一試”

學(xué)生自己動(dòng)手用小木棒分一分，邊分邊寫(xiě)答案。

3、“想想做做”第2題

學(xué)生讀懂題意，老師指導(dǎo)完成。

4、第3題

學(xué)生讀懂題意，老師指導(dǎo)完成。

四、課堂總結(jié)

這節(jié)課你們學(xué)到了什么？

板書(shū)設(shè)計(jì)：

認(rèn)識(shí)平均分(一)

平均分：分的同樣多

教學(xué)反思：

創(chuàng)設(shè)了“分桃子”的問(wèn)題情境，通過(guò)小數(shù)目“分一分”的操作活動(dòng)，體驗(yàn)平均分的意義。平均分的圖形表征是對(duì)平均分具體操作過(guò)程的概括，有助于形成表象，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知水平的發(fā)展。平均分是生活中常用的概念，不必作為固定名詞，也不必用固定的語(yǔ)言給它下定義，可以用“分的同樣多”“分得一樣多”來(lái)理解它或替換它。教學(xué)時(shí)強(qiáng)調(diào)人人操作，在具體操作的過(guò)程中，體驗(yàn)平均分的意義。

蘇教版二年級(jí)上冊(cè)《平均分（3）》數(shù)學(xué)教案

蘇教版二年級(jí)上冊(cè)《平均分（3）》數(shù)學(xué)教案

第3課時(shí) 平均分（3）

教學(xué)內(nèi)容：

課本第46-47頁(yè)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、繼續(xù)經(jīng)歷平均分的活動(dòng)過(guò)程，體會(huì)平均分的兩種操作方法，通過(guò)操作進(jìn)一步感悟平均分的本質(zhì)特征。

2、通過(guò)與生活實(shí)際相聯(lián)系的開(kāi)放題教學(xué)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力，并從解決問(wèn)題的過(guò)程中獲得成功的體驗(yàn)，樹(shù)立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

3、在動(dòng)手操作，自主探索，合作交流的學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

學(xué)會(huì)較大數(shù)的平均分，體驗(yàn)平均分的過(guò)程，獲得“試商”的初步體驗(yàn)。

教學(xué)過(guò)程：

一、初步感知，鋪墊準(zhǔn)備。

出示例圖，把12枝鉛筆平均分，你想怎樣分？

小組交流討論，得出不同的分法。

二、動(dòng)手操作，體會(huì)領(lǐng)悟。

1、創(chuàng)設(shè)情景

談話：今天是兔子?jì)寢尩纳?，為了祝賀媽媽的生日，小白兔到花園里采了許多美麗的花，數(shù)一數(shù)共有幾朵?。浚ǔ鍪?2朵花）

小白兔拿來(lái)了一些花瓶，（出示一些花瓶）它想把這12朵花插在花瓶里，該怎么插呢？

2、明確要求：

（1）出示條件：把12朵花平均插在幾個(gè)花瓶里。

（2）提問(wèn)：你想知道小白兔是怎樣插這些花的嗎？“平均插”是什么意思？

3、自主探索，請(qǐng)學(xué)生上教臺(tái)示范插花。

三、鞏固練習(xí)

1、“想想做做”第1題

學(xué)生獨(dú)立操作，完成后集體交流訂正。

2、“想想做做”第2題

出示例圖，學(xué)生獨(dú)立操作，完成后集體交流訂正。

3、“想想做做”第4題

教師在黑板上畫(huà)8個(gè)蘋果

A、提出要求：把它們平均分成4份，看看每份有幾個(gè)？

把它們每4個(gè)一份地分，看看能分成幾份？

B、學(xué)生到黑板上動(dòng)手分別操作分一分。

C、小結(jié)：這兩種分法雖然不一樣，但它們都把每份分得同樣多，所以都是“平均分”

4、“想想做做”第6題

出示例圖，學(xué)生獨(dú)立操作，完成后集體交流訂正。

5、小結(jié)：

把一些物體平均分有不同的方法，可以是“每幾個(gè)一份地分”，也可以是“平均分成幾份地分”，但無(wú)論用哪一種方法，最后分得的結(jié)果都是每一份相同的，都是平均分。

四、課堂總結(jié)

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

教學(xué)反思：

分的數(shù)量比較多時(shí)，一次分得一樣多對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是有困難的，需要通過(guò)幾次來(lái)分步完成。促使學(xué)生在平均分的過(guò)程中體會(huì)分法的不同。教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生自己動(dòng)手分一分，最后全班交流，體驗(yàn)分法的多樣化和結(jié)果的一致性。

蘇教版二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)平均分》教案

蘇教版二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)平均分》教案

教學(xué)內(nèi)容：

蘇教版二年級(jí)上冊(cè)表內(nèi)除法42頁(yè)例1例2，“試一試”“想想做做”。

教學(xué)目標(biāo)：

1.經(jīng)歷把一些物體平均分的活動(dòng)過(guò)程，體會(huì)平均分的含義。

2.在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，學(xué)會(huì)與他人合作解決問(wèn)題，培養(yǎng)合作意識(shí)。

教具準(zhǔn)備：

12根小棒、8個(gè)圓片、學(xué)案、課件等。

教學(xué)重點(diǎn)：

經(jīng)歷把一些物體平均分的活動(dòng)過(guò)程，體會(huì)平均分的含義。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)平均分的含義。

教學(xué)過(guò)程：

師：小朋友們，秋天到了，沉甸甸的果實(shí)掛在枝頭，動(dòng)物王國(guó)里可熱鬧啦!讓我們跟著樂(lè)樂(lè)一家去郊游吧!

午餐時(shí)間，懂事的樂(lè)樂(lè)主動(dòng)幫媽媽洗桃。他洗了6個(gè)桃，打算放在2個(gè)盤子里。你們猜樂(lè)樂(lè)會(huì)怎么放呢?

師：不著急，先請(qǐng)你們和同桌討論討論，看看誰(shuí)想的分法多?

三種不同的分法。(并引導(dǎo)學(xué)生用規(guī)范語(yǔ)言表達(dá))

“把6個(gè)桃子分成2份，兩份都是3個(gè)”

“把6個(gè)桃子分成2份，一份1個(gè)，另一份5個(gè)”

“把6個(gè)桃子分成2份，一份2個(gè)，另一份4個(gè)”

師：大家給出了三種分法，你們最喜歡哪種?(我猜測(cè)，喜歡平均分的最多)

師：奇怪了，為什么大家都喜歡第一種呢?

(這樣公平、兩盤同樣多、都是3個(gè)、不多也不少……)

根據(jù)學(xué)生的回答(教師添補(bǔ)板書(shū)：每份分得同樣多)

師：像這樣的分法，每份分得同樣多，就叫做平均分。

師：(指著另外兩種分法，問(wèn)：“那這兩種是平均分嗎?”

生：不是。

師：為什么?

生：因?yàn)槊糠莘值貌灰粯佣唷?找兩個(gè)學(xué)生回答)

師：也就是平均分必須要求每份分得怎么樣?(同樣多)教師在同樣多的下面劃上著重號(hào)。

生齊讀2遍：每份分得同樣多，叫作平均分。

師：那剛才6個(gè)桃子我們是怎么平均分的?(每份分3個(gè))

教學(xué)案例《認(rèn)識(shí)平均分》 教學(xué)案例《認(rèn)識(shí)平均分》我們把這3個(gè)桃作為一份，圈起來(lái)，放在一個(gè)盤子里。(師每三個(gè)磁鐵外面加一個(gè)圈 ○○○ ○○○ )

師：樂(lè)樂(lè)的爺爺想給他出了個(gè)問(wèn)題，6個(gè)桃子既然能平均分放到2個(gè)盤子里，還可以平均分放到幾個(gè)盤子里呢?(課件出示問(wèn)題)

師：小朋友們，我們幫著樂(lè)樂(lè)思考一下，也來(lái)做一個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子，大家繼續(xù)拿出圓片擺一擺吧?！?/p>

生1：把6個(gè)桃子每2個(gè)放一盤，可以放3盤。(這樣的話學(xué)生說(shuō)不出時(shí)，教師直接問(wèn)。)

師：老師明白你的意思了，(用圓形磁鐵擺出：○○ ○○ ○○)

每份幾個(gè)?(2個(gè))分出了幾份?(3份)

引導(dǎo)學(xué)生完整說(shuō)說(shuō)三句話。

師：這種分法是平均分嗎?(是)

觀察每個(gè)盤子里的桃個(gè)數(shù)怎么樣?(同樣多)還有沒(méi)有不同的分法?

生2：把6個(gè)桃子每個(gè)盤放1個(gè)，可以放6盤。

引導(dǎo)學(xué)生完整說(shuō)說(shuō)三句話。

師：是平均分嗎?

小結(jié)：每份分得同樣多就是平均分，要看是不是平均分，只要看每一份分得是不是同樣多。

請(qǐng)小朋友們把圓片收好，放一邊。

師：請(qǐng)小朋友們看看下面哪種分法是平均分?

(出示“想想做做”第1題，指名回答。)

師：你能想辦法讓胡蘿卜也平均分嗎?

生：第一份拿走一個(gè)或者第二份添一個(gè)。

師：小朋友們，你們剛才用自己的智慧幫助小猴解決了6個(gè)桃如何平均分好的問(wèn)題，樂(lè)樂(lè)非常感謝你們。猴爸爸又拿來(lái)了2個(gè)桃，一共有幾個(gè)桃?(8個(gè))

師：老師也有個(gè)問(wèn)題想考考大家，有信心回答出來(lái)嗎?大聲的讀一讀老師帶來(lái)的問(wèn)題：有8個(gè)桃，每個(gè)人分2個(gè)，可以分給幾人?(同時(shí)呈現(xiàn)8個(gè)桃的課件)

打開(kāi)書(shū)本圈一圈。

生1：可以分給4個(gè)小朋友。

師：你怎么做的，請(qǐng)你到前面展示一下你的做法。

生1：我是每2個(gè)圈1份，圈出4份。

師：你會(huì)填空嗎?一起大聲把你的答案完整地讀出來(lái)!

師：剛才這個(gè)問(wèn)題樂(lè)樂(lè)也在和大家一起思考，看看他是怎么分的。(課件演示例2的解答過(guò)程)你們跟樂(lè)樂(lè)一樣愛(ài)動(dòng)腦筋，自豪的夸夸自己吧!

師：小熊看到咱們學(xué)的真開(kāi)心，也帶來(lái)了一道題來(lái)考考我們。(課件出示試一試)咱們一起來(lái)讀一讀!

師：讀的真響亮，趕緊拿出小棒來(lái)擺一擺吧!

(生到展臺(tái)展示，介紹自己的分法。)

問(wèn)：你能用這樣的話完整說(shuō)出來(lái)嗎?12根小棒，每2根一份，分成了6份。

師：每份同樣多嗎?是平均分嗎?

師：12根小棒還能怎樣平均分?(小組討論)

(學(xué)生交流，說(shuō)完整話。)

1.“想想做做”第2題

師：為了獎(jiǎng)勵(lì)大家這么愛(ài)動(dòng)腦筋，猴媽媽準(zhǔn)備再拿出一些好吃的食品獎(jiǎng)勵(lì)給大家?？?，猴媽媽拿出了什么?(課件出示餅干)

師：我們先來(lái)數(shù)一數(shù)猴媽媽帶了多少塊餅干。(10個(gè))

師：猴媽媽打算怎樣分餅干?(出示前2個(gè)餅干被圈出來(lái))表示什么意思?

生：表示每2塊一份。

師：你觀察的真仔細(xì)!想一想，10塊餅干，每2塊一份，分成了幾份呢?

生：分成了5份，每?jī)蓧K圈一個(gè)圈，一共5個(gè)圈。(課件演示)

師：還有糖果、巧克力要分，老師想讓小朋友自己完成，請(qǐng)打開(kāi)書(shū)43頁(yè)“想想做做第2題”，找到要分的糖果和巧克力，拿出鉛筆在書(shū)上圈一圈，再填空。

2.“想想做做”第3題

師：大家真厲害，連樂(lè)樂(lè)都對(duì)我們班小朋友豎起了大拇指，他決定拿出自己最喜歡的東西送給大家作為禮物，你們開(kāi)心嗎?看，他給大家?guī)?lái)了氣球。(課件出示題目，指名讀題)

師：先想一想你打算用什么方法解決這個(gè)問(wèn)題，在同桌間、小組里自由的討論討論。

請(qǐng)小朋友們選擇自己喜歡的方法分一分，并完成填空。

交流時(shí)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是怎樣分的。

師：5個(gè)小朋友都滿意嗎?為什么?這種分法叫什么?

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二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《平均分》教案

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽(tīng)得懂我們所講的內(nèi)容。每位老師都會(huì)提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。你們有沒(méi)有寫(xiě)過(guò)一份完整的教學(xué)計(jì)劃?以下是小編收集整理的“二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《平均分》教案”，僅供參考，希望能為您提供參考！

二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《平均分(二)》教案

二年級(jí)上《認(rèn)識(shí)平均分》教學(xué)實(shí)錄（蘇教版）

二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《平均分(一)》教案

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，每位老師都會(huì)提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行預(yù)測(cè)和推演，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？下面是由小編為大家整理的二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《平均分(一)》教案，僅供參考，希望能為您提供參考！

蘇教版數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)教案 數(shù)學(xué)廣角

教材分析：

“數(shù)學(xué)廣角”是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)從二年級(jí)上冊(cè)開(kāi)始新增設(shè)的一個(gè)單元，是新教材在向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)思想方法方面做出的新的嘗試。排列和組合的思想方法不僅應(yīng)用廣泛，而且是學(xué)生學(xué)習(xí)概率統(tǒng)計(jì)的知識(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)也是發(fā)展學(xué)生抽象能力和邏輯思維能力的好素材，本教材在滲透數(shù)學(xué)思想方法方面做了一些努力和探索，把重要的數(shù)學(xué)思想方法通過(guò)學(xué)生日常生活中最簡(jiǎn)單的事例呈現(xiàn)出來(lái)。

教材的例1通過(guò)2個(gè)卡片的排列順序不同，表示不同的兩位數(shù)，屬于排列知識(shí)，例1給出了一幅學(xué)生用數(shù)字卡片擺兩位數(shù)的情境圖，學(xué)生可以進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，然后小組交流擺卡片的體會(huì)：怎樣擺才能保證不重復(fù)不遺漏。教材以學(xué)生熟悉而又感興趣的生活場(chǎng)景為依托，重在向?qū)W生滲透這些數(shù)學(xué)思想方法，將學(xué)習(xí)活動(dòng)置于模擬情景中，給學(xué)生提供操作和活動(dòng)的機(jī)會(huì)，初步培養(yǎng)學(xué)生有順序地、全面地思考問(wèn)題的意識(shí)，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)組合數(shù)學(xué)和學(xué)習(xí)概率統(tǒng)計(jì)奠定基礎(chǔ)。

學(xué)生分析：

在日常生活中，有很多需要用排列組合來(lái)解決的知識(shí)。如體育中足球、乒乓球的比賽場(chǎng)次，密碼箱中密碼的排列數(shù)等等，作為二年級(jí)的學(xué)生，已有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，因此在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中注意安排生動(dòng)有趣的活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)這些活動(dòng)來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，經(jīng)歷簡(jiǎn)單的排列組合規(guī)律的數(shù)學(xué)知識(shí)探索過(guò)程，讓學(xué)生在活動(dòng)中探究新知，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

教學(xué)目標(biāo)：

1．通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，使學(xué)生找出最簡(jiǎn)單的事物的排列數(shù)和組合數(shù)，初步經(jīng)歷簡(jiǎn)單的排列和組合規(guī)律的探索過(guò)程；

2．使學(xué)生初步學(xué)會(huì)排列組合的簡(jiǎn)單方法，鍛煉學(xué)生觀察、分析和推理的能力；

3．培養(yǎng)學(xué)生有序、全面思考問(wèn)題的意識(shí)，通過(guò)小組合作探究的學(xué)習(xí)形式，養(yǎng)成與人合作的良好習(xí)慣。

設(shè)計(jì)理念：

根據(jù)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律，在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中，我遵照《課標(biāo)》的要求和低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)際，著眼于學(xué)生的發(fā)展，注重發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用，通過(guò)課件演示、實(shí)物投影、動(dòng)手操作、游戲活動(dòng)等方式組織教學(xué)，做到：

a、創(chuàng)設(shè)情境 活用教材

我對(duì)教材進(jìn)行了靈活的處理，創(chuàng)設(shè)了“六一”參觀體育館這樣一個(gè)情境，在一個(gè)又一個(gè)的活動(dòng)情境中滲透排列和組合的思想方法，讓學(xué)生親身經(jīng)歷探索簡(jiǎn)單事物排列和組合規(guī)律的過(guò)程，在活動(dòng)中主動(dòng)參與，在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

b、關(guān)注合作 促進(jìn)交流

以小組合作的形式貫穿全課，充分應(yīng)用分組合作、共同探究的學(xué)習(xí)模式，在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生與同伴交流，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論，使學(xué)生在合作中學(xué)會(huì)了知識(shí)，體驗(yàn)了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，思維活動(dòng)也更加活躍。

教學(xué)流程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

師：馬上就是“六一”兒童節(jié)了，你們打算怎么度過(guò)這個(gè)屬于我們自己的節(jié)日呢？

學(xué)生自由回答。

師：老師決定今天這節(jié)課帶大家去體育館玩一玩，你們?cè)敢鈫幔?/p>

（課件出示體育館的場(chǎng)景，學(xué)生興趣盎然。）

[創(chuàng)設(shè)參觀體育館的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，符合低年級(jí)兒童的年齡特點(diǎn)，抓住了“童心”，為新課的順利進(jìn)行作好了鋪墊。]

二、合作學(xué)習(xí)，構(gòu)建模型

1．初步感知。

師：瞧！有這么多運(yùn)動(dòng)員在這兒參加比賽，現(xiàn)在想請(qǐng)大家給運(yùn)動(dòng)員試著編一個(gè)號(hào)。

課件顯示：

學(xué)生同桌討論，指名回答：12和21。

2．合作探究。

師：（課件在原基礎(chǔ)上加一個(gè)3）如果是1、2、3三個(gè)數(shù)字呢？能編出幾個(gè)號(hào)？能組成幾個(gè)兩位數(shù)？請(qǐng)大家拿出數(shù)字卡片動(dòng)手?jǐn)[一擺，組長(zhǎng)把大家的討論結(jié)果記錄在答題卡上。比比看，哪個(gè)組找的最多。

（活動(dòng)開(kāi)始，教師巡視。）

以組為單位派代表上臺(tái)匯報(bào)，將答題紙展示在投影儀上。

師：有的組擺出了4個(gè)不同的兩位數(shù)，有的組擺出了6個(gè)不同的兩位數(shù)，你們是怎么擺的？有什么好辦法？

（鼓勵(lì)方法的多樣化，對(duì)各組的不同方法進(jìn)行肯定和表?yè)P(yáng)。）

結(jié)合發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，選出優(yōu)勝組。

師生共同歸納：用數(shù)字排列組成數(shù)，要按照一定的順序確定十位上的數(shù)，然后考慮個(gè)位上有哪些數(shù)可以與其搭配。

板書(shū)：不重復(fù)、不遺漏、有順序

[在合作交流的過(guò)程中讓小學(xué)生經(jīng)歷了簡(jiǎn)單的事物排列與組合規(guī)律的過(guò)程，由2個(gè)數(shù)過(guò)渡到3個(gè)數(shù)的排列，給學(xué)生留有較大的探索交流空間，這樣做，既有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，又培養(yǎng)了學(xué)生樂(lè)于合作的習(xí)慣。]

3．握一握。

師：剛才各組同學(xué)都合作得非常好，大家真了不起?。ㄗ叩絻?yōu)勝組旁邊，伸手和優(yōu)勝組的4名同學(xué)握手）向你們表示祝賀！

師：握手是我們見(jiàn)面時(shí)表示禮貌的一種方式，提到握手啊，老師要考考你們了，如果組內(nèi)的4名同學(xué)每?jī)扇宋找淮问郑还惨諑状文?？猜猜看?/p>

（指名回答，學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)。）

師：究竟是幾次呢？請(qǐng)大家互相握握看吧！

請(qǐng)一個(gè)組的同學(xué)上臺(tái)演示，其他同學(xué)一起數(shù)數(shù)。

[用實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和應(yīng)用意識(shí)，感受到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，從根本上體現(xiàn)了課堂的發(fā)展按學(xué)生的思維發(fā)展進(jìn)行。]

三、分層練習(xí)，鞏固新知

1．乒乓球賽。

師：這里在干什么？

（課件播放錄像片段：乒乓球比賽。）

師：三個(gè)運(yùn)動(dòng)員每?jī)晌恢淮蛞粓?chǎng)，他們要決出冠軍需要進(jìn)行幾場(chǎng)比賽？

如果老師也參加進(jìn)去呢？

學(xué)生各抒己見(jiàn)，自由發(fā)言。

2．搭配服裝。

師：激烈的比賽結(jié)束了，馬上就要進(jìn)行頒獎(jiǎng)典禮了，這里有兩件衣服和兩條褲子，同學(xué)們，獲獎(jiǎng)選手可以怎樣搭配衣服呢？

（課件出示圖片。）

學(xué)生拿出學(xué)具卡片，獨(dú)立解決問(wèn)題。

匯報(bào)交流，投影展示，說(shuō)說(shuō)自己為什么這樣設(shè)計(jì)。

師：你想讓他們穿哪套呢？你是怎么想的？

3．付錢問(wèn)題。

師：為了獎(jiǎng)勵(lì)獲獎(jiǎng)運(yùn)動(dòng)員，組委會(huì)決定給他們買一份特別的獎(jiǎng)品。

（課件出示獎(jiǎng)品盒以及標(biāo)價(jià)：5元。）

現(xiàn)在有一張5元，2張2元、5張一元，可以有幾種拿法？

學(xué)生擺學(xué)具，上臺(tái)匯報(bào)，教師及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)。

[讓學(xué)生在活動(dòng)中運(yùn)用新知識(shí)，三個(gè)層次的情境安排，給學(xué)生留有充足的空間，讓他們利用學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決生活中的問(wèn)題，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。]

四、暢談收獲，全課小結(jié)

師：今天大家玩的開(kāi)心嗎？你有什么感受和收獲？

學(xué)生自由發(fā)言，暢談學(xué)習(xí)收獲。

評(píng)析：

本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)始終以小組合作為主，改變了重教師“講”知識(shí)、輕學(xué)生“構(gòu)”知識(shí)的教學(xué)模式，按照新的教學(xué)理念和兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)教學(xué)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)置于參觀體育館這樣一個(gè)模擬情境中，凸現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的生活化。

整個(gè)教學(xué)過(guò)程教師給了學(xué)生很大的學(xué)習(xí)空間，創(chuàng)設(shè)了給運(yùn)動(dòng)員編號(hào)、搭配衣服、買獎(jiǎng)品等活動(dòng)情境，使得學(xué)生始終在玩中感受數(shù)學(xué)，在玩中體會(huì)排列的知識(shí)，通過(guò)師生的雙邊活動(dòng)、合作交流和自主探究，使學(xué)生完全在平等、自由、和諧的氛圍中學(xué)習(xí)。

總之，這節(jié)課教師注重把數(shù)學(xué)和生活相溝通，讓學(xué)生在知識(shí)的活動(dòng)中得到發(fā)展，在發(fā)展過(guò)程中習(xí)得知識(shí)，整個(gè)課堂充滿了生活氣息和生命活力！

蘇教版數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)教案 統(tǒng)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：

課本P104、108頁(yè)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、 通過(guò)復(fù)習(xí)使學(xué)生加深了解統(tǒng)計(jì)的意義。

2、 鞏固學(xué)生對(duì)條形統(tǒng)計(jì)圖的認(rèn)知，明確用1格表示2個(gè)單位的表現(xiàn)形式，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖提出問(wèn)題。

3、 在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與合作意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、 在復(fù)習(xí)中進(jìn)一步了解統(tǒng)計(jì)的意義，加深對(duì)條形統(tǒng)計(jì)圖的認(rèn)識(shí)。

2、 能根據(jù)條形統(tǒng)計(jì)圖的條件提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)統(tǒng)計(jì)

1、 觀察討論

（1）、教師出示條形統(tǒng)計(jì)圖：這張圖叫什么名字？它有什么作用？

仔細(xì)觀察統(tǒng)計(jì)圖你有哪些發(fā)現(xiàn)？

（2）、學(xué)生觀察討論，思考，依據(jù)自己的體驗(yàn)回答。

仔細(xì)觀察統(tǒng)計(jì)圖，在小組內(nèi)交流自己的發(fā)現(xiàn)。

（3）、組織全班匯報(bào)交流，梳理統(tǒng)計(jì)圖信息。

2、 回答問(wèn)題

根據(jù)條形統(tǒng)計(jì)圖上的信息，你能回答下列問(wèn)題嗎？

1）、最受二年級(jí)同學(xué)歡迎的飲料是什么？你是怎么看出來(lái)的？

2）、喜歡哪兩種飲料的人數(shù)同樣多？你是怎么知道的？

學(xué)生思考回答問(wèn)題。

3、 提問(wèn)與解答

（1）、根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖上提供的信息你還能提出哪些問(wèn)題？

學(xué)生提問(wèn)與解答。

（2）、根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題選擇有價(jià)值的問(wèn)題板書(shū)。

（3）、你能解決這些問(wèn)題嗎？

全班解答，訂正。

[設(shè)計(jì)意圖]：充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生充分討論，在互動(dòng)中分享、互補(bǔ)。

二、拓展練習(xí)

1、 完成108頁(yè)第14、15、16題。

教師注意引導(dǎo)學(xué)生用不同的方法統(tǒng)計(jì)。采用全班合作的方式進(jìn)行。

2、 隨堂練習(xí)。

3、 補(bǔ)充練習(xí)。

三、課堂總結(jié)。