小學語文教案三年級

2025年統(tǒng)編版三年級下冊《語文園地八》語文教案。

2020年統(tǒng)編版三年級下冊《語文園地八》語文教案

教學目標

1．通過對本單元課文的學習和總結(jié)，掌握復(fù)述故事的方法。

2．學習并積累口字旁和言字旁的生字。

3．掌握將引 述句改為轉(zhuǎn)述句的方法。

4．正確、流利、有感情地朗讀并背誦《大林寺桃花》。

5．通過自主預(yù)習和小組合作的形式，結(jié)合課外收集的資料進行學習。

6．培養(yǎng)學生的自主學習能力和交流合作能力；培養(yǎng)學生對古典詩詞的興趣，感受古典詩詞的魅力。

重點難點

教學重點

1．通過對本單元課文的學習和總結(jié)，掌握復(fù)述故事的方法。

2．正確、流利、有感情地朗讀并背誦《大林寺桃花》。

教學難點

1．掌握將引述句改為轉(zhuǎn)述句的方法。

2．培養(yǎng)學生對古典詩詞的興趣，感受古典詩詞的魅力。

課時安排

1課時

教學過程

一、交流平臺

點撥：本單元“交流平臺”是教我們復(fù)述故事的方法。教材上的三位同學，第一個同學告訴了我們什么叫復(fù)述故事。在復(fù)述故事的時候，我們需要明確的是，復(fù)述不是把故事背下來，而是用自己的話把故事內(nèi)容講出來。因此，在復(fù)述故事之前，首先要熟讀故事，深入理解故事的中心思想，抓住它的主要內(nèi)容，掌握故事的脈絡(luò)，列出復(fù)述的提綱，確定重點詞語或提出重點問題，然后再進行復(fù)述。

第二個同學則是從復(fù)述故事時可以借助的方法，包括表格、示意圖等，梳理故事的主要內(nèi)容；復(fù)述的方法還有：

①按照故事情節(jié)來復(fù)述，即抓住故事的開端，明確故事情節(jié)的發(fā)展，把握故事情節(jié)的高潮，明白故事情節(jié)的結(jié)局；

②按照事情起因經(jīng)過和結(jié)構(gòu)來概括故事內(nèi)容，明確事件的起因，了解事件的經(jīng)過，掌握事件的結(jié)果，將這些內(nèi)容串聯(lián)起來，就可以概括故事的內(nèi)容；

③列提綱復(fù)述，主要針 對篇幅長和內(nèi)容較復(fù)雜的故事，在復(fù)述時，可以先分析故事，理清層次，然后把復(fù) 述的故事寫成提綱，最后再根據(jù)提綱進行有序的詳細復(fù)述；

④抓關(guān)鍵詞復(fù)述，即抓住一段話或一篇文章里關(guān)鍵性的詞語進行復(fù)述。

二、識字加油站

讀一讀，說說你發(fā)現(xiàn)了什么。

咳(ké)嗽(sòu)　嘔(ǒu)吐(tù)

嘮(láo)叨(dāo)　嘀(dí)咕

諺(yàn)語　謠( yáo)言

告誡(jiè)　辯(biàn)論

點撥：我發(fā)現(xiàn)這部分內(nèi)容是關(guān)于識字的練習。這兩組分別是由“口字旁”(口)、“言字旁”(讠)的字組成的詞語。帶有“口”的字與口、言語、器 皿形狀有關(guān)；帶有“讠”的字多與說話或道德有關(guān)。

我還能列舉出這樣的詞語：叫喊、吆喝 、呼喚、呼吸、叫嚷；詩詞、說話、認識、議論。

三、詞句段運用

1．讀一讀，體會加點部分表現(xiàn)的情景，再試著寫一寫這樣的句子。

顧客噌(cēng)的一下子跳起來：“這么慢啊！”

石頭梆(bāng)的一聲落在地上。

答案示例：“噌的一下子”形容快速站起來，反映了顧客急性子的特點；“梆的一聲”形容石頭、木頭等掉在地上的聲音，說明石頭很重。

點撥：加點部分的詞語再現(xiàn)了句子的情景，使句子更加生動、形象，仿佛畫面就出現(xiàn)在我們眼前。

2．你覺得下面故事的題目有趣嗎？說幾個這樣的題目，和同學交流。

慢性子裁縫和急性子顧客

胖驢和瘦馬

大個子兔子和小個子狼

大方的魔法師和小氣的巫(wū)婆

答案示例：笑得歡和哭得急　老馬和小?！≌婕俟鳌“虾图毥z瓜

點撥：這些題目都很有趣，每個題目中都有一組相對的詞語，都體現(xiàn)了有趣的故事情節(jié)。

3．照樣子，用自己的話轉(zhuǎn)述別人說的話。

裁縫說：“我和別的裁縫不一樣，我是個性子最慢的裁縫啊?！?/p>

裁縫說，他和別的裁縫不一 樣，他是個性子最慢的裁縫。

裁縫又補充一句：“不過，我指的是明年冬天。”

老婆婆說：“唉！管他狼哩，管他虎哩，我 什么都不怕，就怕漏！”

答案示例：裁縫又 補充一句，不過，他指的是明年冬天。

老婆婆說，唉！管他狼哩，管他虎哩，她什么都不怕，就怕漏！

點撥：引述句改成轉(zhuǎn)述句的方法：

①改標點：將句子中的冒號改為逗號，刪掉雙引號。

②改人稱：句中第一人稱“我”或“我們”改為第三人稱“他(她)”或“他(她)們”。

四、日積月累

大林寺①桃花

(唐)白居易

人間②四月芳菲③(fēi)盡④，

山寺⑤桃花始⑥盛開。

長恨(hèn)⑦春歸⑧無覓⑨處，

不知⑩轉(zhuǎn)入此中11來。

(一)作者介紹

白居易(772-846)，唐代詩人，字樂天，號香山居士，祖籍山西太原，晚年曾官至太子少傅。在文學上白居易與元稹 (zhěn)共同倡導(dǎo)新樂府運動，寫下了不少反映人民疾苦的詩篇，世稱“元白”，與劉禹錫并稱“劉白”，與李白、杜甫并稱“李杜白”?，F(xiàn)實主義詩人。他的詩歌題材廣泛，形式多樣，語言平易通俗，有“詩魔”和“詩王”之稱。有《白氏長慶集》傳世，代表詩作有《長恨歌》《賣炭翁》《琵琶行》《錢塘湖春行》等。

(二)背景資料

《大林寺桃花》是唐代詩人白居易于元和十二年(817年)初夏在江州(今九江)廬山上大林寺時即景吟成的一首七絕。此詩說初夏四月作者來到大林寺，此時山下芳菲已盡，而不期在山寺中遇上了一片剛剛盛開的桃花。

(三)詞語解釋

①大林寺：在廬山大林峰，相傳為晉代僧人曇詵所建。

②人間：指廬山下的平地村落。

③芳菲：盛開的花，亦可泛指花草艷盛的陽春景色。

④盡：指花凋謝了。

⑤山寺：指大林寺。

⑥始：才；剛剛。

⑦長恨：常常惋惜。

⑧春歸：春天回去了。

⑨覓：尋找。

⑩不知：豈料，想不到。

⒒此中：這深山的寺廟里。

(四)詩句翻譯

在人間四月里 百花凋零已盡，高山古寺中的桃花才剛剛盛開。我常為春光逝去無處尋覓而悵恨，卻不知它已經(jīng)轉(zhuǎn)到這里來了。

(五)古詩賞析

這首詩既用桃花代替抽象的春光，把春光寫得具體可感、形象美麗；而且還把春光擬人化，把春光寫得仿佛真是有腳似的，可以轉(zhuǎn)來躲去。且不只是 有腳而已，它簡直還具有頑皮惹人的性格。在這首短詩中，自然界的春光被描寫得如此生動具體，天真可愛，活靈活現(xiàn)，如果詩人沒有對春的無限留戀、熱愛，沒有一片童心，是絕寫不出來的。這首小詩的 佳處，正在其立意新穎，構(gòu)思靈巧，而戲語雅趣，又復(fù)啟人神思，惹人喜愛，可謂唐人絕句小詩中的又一珍品。

(六)拓展積累

鳥鳴澗

(唐)王維

人閑桂花落，夜靜春山空。

月出驚山鳥，時鳴春澗中。

早春呈水部張十八員外

(唐)韓愈

天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。

最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。

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小編推薦

2025年統(tǒng)編版三年級下冊《語文園地七》語文教案

2020年統(tǒng)編版三年級下冊《語文園地七》語文教案

教學目標

1．學會在習作中有意識地運用平時積累的語言。

2．學習寫作“尋物啟事”。

3．試著仿寫句子，提 高語言運用能力。

4．積累“日積月累”中的八字成語，并進行相應(yīng)拓展。

重點難點

教學重點

1．學會在習作中有意識地運用平時積累的語言。

2．學習寫作“尋物啟事”。

教學難點

1．試著仿寫句子，提高語言運用能力。

2．積累 “日積月累”中的八字成語，并進行相應(yīng)拓展。

課時安排

1課時

教學過程

一、交流平臺

本單元“交流平臺”的主題是怎樣 有意識地用上 平時積累的語言。在寫作中適當運用積累的優(yōu)美語句，可以提高作文的文采。那么平時應(yīng)該如何積累優(yōu)美語句呢？積累之后又如何運用呢？

在平時的學習中，我們可以專門準備一個筆記本，用于積累。積累的內(nèi)容包括比較好的詞語、比較好的句子和段落?？梢苑e累教材上的，也可以積累課外閱讀中的。積累的詞語或成語，可以把詞語解釋寫下來并造句，并思考一下這個詞語可以用在什么語言環(huán)境中。積累的句子或段落可以抄寫下來，并概括這個句子或段落描寫的是什么，好在什么地方，可以表達什么樣的情感，可以用于哪些寫作中。等等。

在寫作中，積累的詞語可以直接運用，句段則可以仿寫，也可以直接引用。

二、詞句段運用

(一)“你可知道，大海深處是怎樣的嗎？”這是《海底世界》的開頭。請你也用這樣的開頭說一段話。

你可知道，那座山上的石頭有多么奇妙嗎？……

你可知道……

示例：你可知道，那座山上的石頭有多么奇妙嗎？有的大，有的小，造型別致，有的像人，有的像怪獸，有的像物品，非常有趣。

你可知道，那座山坡有多么奇妙嗎？漫山遍野的幾百種野花，有的能食用，有的能 藥用，還有的能觀賞。

點撥：第一句首先需要明確描寫的對象是“石頭”，其次需要明確需要體現(xiàn)出的石頭的特征是“奇妙”，可以從石頭的形狀來寫，也可以從石頭的分布來寫。

(二)讀讀下面的尋物啟事，注意格式，照樣子寫一個。

(見教材第96頁 )

示例：

尋物啟事

昨天午休后，我把一串鑰(yào)匙(shi)落在了食堂。如有拾到者，請與我聯(lián)系，非常感謝！

三年級(1)班　王小明

5月20日

點撥：尋物 啟事，一般由三部分組成。第一部分，標題。寫法有兩種：一種是只寫“尋物啟事”四個字；一種是把要尋找的東西的名稱也寫上，如“尋書啟事”“尋衣啟事”。第二部分，正文。要把丟失東西的時間、地點，失物的名稱、形狀、質(zhì)地、記號，詳細、具體地寫清楚。第三部分，失主的地址、姓名 或單位名稱和日期。

三、書寫提示

(見教材第96頁)

點撥：在書寫“止、內(nèi)、術(shù)、斗”這四個筆畫較少的字時，要把筆畫寫開一些。注意“止”的首筆豎在豎中線，第 二筆短橫在橫中線上側(cè)，末筆橫長而平；“內(nèi)”里面的“人”的末筆捺改點；“術(shù)”橫筆在豎中線上方，豎筆在橫中線；“斗”前兩筆 點在左上格。在書寫“露、醒、慧、蘑”這四個筆畫較多的字，要把筆畫寫得短小些，縮小筆畫間距。注意“露”上部頭扁，下部大；“醒”左右寬窄相當，頂部和底部左右旁都齊平；“慧”上部“彗”窄、長，“心”寬、扁；“蘑”上扁下大。

四、日積月累

(見教材第96頁)

1．這四個句子都是八字成語。

兵來將擋，水來土掩：指根據(jù)具體情況，采取靈活的對付辦法。

不入虎穴，焉得虎子：不進入老虎的巢穴，怎么能捉到小 老虎呢？比喻不經(jīng)歷艱險，就不能取得成功。也指需通過實踐取 得真知。

眼見為實，耳聽為虛：形容不要輕信傳聞，看到的才是事實，也就是說親眼看見的比聽說的要真實可靠。

近朱者赤，近墨者黑：靠著朱砂的變紅，靠著墨的變黑。比喻接近好人可以使人變好，接近壞人可以使人變壞。指客觀環(huán)境對人有很大影響。

2．這類的成語還有：

一言既出，駟(sì)馬難追。

十年樹木，百年樹人。

三天打魚，兩天曬網(wǎng)。

千里之堤，潰(kuì)于蟻穴。

己所不欲，勿(wù)施于人。

天下興亡，匹夫有責。

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2025年統(tǒng)編版三年級下冊《語文園地六》語文教案

2020年統(tǒng)編版三年級下冊《語文園地六》語文教案

教學目標

1．學會理解課文中難懂的句子。

2．認識6個生字，并能用生字組成的詞語描述畫面。

3．初步學習并掌握多義詞的特點，并學會靈活運用。

4．能夠圍繞一個意思寫句子。

5．閱讀四句有關(guān)“改過”的名言，懂得其中的意義，感受古人的智慧。

重點難點

教學重點

1．學會理解課文中難懂的句子。

2．認識6個生字，并能用生字組成的詞語描述畫面。

3．初步學習并掌握多義詞的特點，并學會靈活運用。

教學難點

1．能 夠圍繞一個中心意思表述。

2．閱讀四則有關(guān)“改過”的名言，懂得其中的意義，感受古人的智慧。

課時安排

1課時

教學過程

一、交流平臺

1．學生閱讀教材上出示的四個對話框，明白活動要求。

2．讓學生用自己的話概括教材上講了幾種理解文中難懂句子的方法。

點撥：理解難懂的句子和理解難懂的詞語，方法近似。比如，可以結(jié)合生活經(jīng)驗，如理解《剃頭大師》里“這一會兒痛一會兒癢的，跟受刑一樣”這句話，因為我們在理發(fā)的時候可能也會有這種感受。再如，可以聯(lián)系上下文，如理解兒童詩《林中》“只見松林里一個個斗笠像蘑菇一樣”，斗笠戴在孩子們頭上，“像蘑菇的斗笠”其實是在寫孩子們的樣子。另外，我們還可以翻書、上網(wǎng)查查資料，或者向家長或者有經(jīng)驗的人請教。

二、識字加油站

1．課件出示6個要求會認的生字，教師教讀，學生跟讀，教師糾正發(fā)音。

2．課件出示8個詞語， 教師教讀并逐一講解。

詞語釋義：

旭日：剛升起的太陽。

島嶼：海洋里被水環(huán)繞、面積比大陸小的陸地。

海濱：海邊；沿海地帶。

沙灘：水中或水邊由沙子淤積成的陸地。

瞭望：登高遠望。

巡航：巡邏航行。

纜繩：許多股棕、麻、金屬絲等擰成的粗繩。

鐵錨：船停泊時所用的器具，用鐵制成。一端有兩個或兩個以上帶倒鉤的瓜兒，另一端用鐵鏈連在船上，拋到水底或岸邊，用來穩(wěn)定船舶。

3．安排學生用兩分鐘時間仔細觀察教材上的圖畫，在圖中找出與8個詞語相對應(yīng)的事物或景象。

4．指名讓學生用學會的詞語自由、完整地描述自己看到的畫面。教師指導(dǎo)、點評。

三、詞句段運用

1．讀一讀，體會加點詞語意思的不同。

(1)安排學生自讀兩組句子，用自己的話試著說說兩組加點詞語的不同意思。

詞語釋義：“果園里的梨熟了”，“熟”在這句話里的意思是“植物的果實完全長成，跟‘生’相對”。“平時很熟的曲子，今天卻總是彈不準”，“熟”在這句話里的意思是“因平時常見或常用而知道得清楚”?！拔液芟矚g蘋果的味道”，“味道”在這句話里的意思是“物質(zhì)所具有的能使舌頭得到某種味覺的特性”?！斑@本書越看越有味道”，“味道”在這句話里的意思是“趣味，情趣”。

(2)讓學生思考并回答：四個句子中的“熟”和“味道”是什么詞語？這是一種什么語言現(xiàn)象？

點撥：這兩個詞都是多義詞。有兩個或兩個以上意義的詞就叫多義詞。多義詞是一詞多 義，幾個意義之間往往互相關(guān)聯(lián)，這些意義是同屬一個本義(基本意義)的轉(zhuǎn)義，包括引申、派生或衍生意義。人們在社會生產(chǎn)發(fā)展中要反映日趨復(fù)雜的客觀現(xiàn)象，就不可避免地要用原有的詞來表示相關(guān)的其他事物，漸漸地形成新舊詞義并存的現(xiàn)象。多義詞大多是一些和生活關(guān)系密切的 常用詞，以動詞與形容詞居多。

(3)拓展延伸：課件出示由例字“熟”的其他義項寫的句子，引導(dǎo)學生翻查字典，通過對比義項，選擇正確的詞語意思。

示例：

你去廚房看看飯煮熟了嗎？(詞義：食物燒煮到可以食用的程度)

這口鍋是用熟鐵打造的。(詞義：加工制造或鍛煉過的)

他是個熟手，你就放心把任務(wù)交給他吧。(詞義：熟練)

爺爺睡熟了，你別打擾他。(詞義：程度深)

(4)讓學生從本單元課文中再找出幾個多 義詞，先試著用自己的話說說詞語有哪些不同的意思，然后分別造句。

2．圍繞一個意思寫句子。

(1)安排學生自讀兩個句子，說說兩個句子是分別圍繞什么意思來寫的。

點撥：“我的表弟小沙天生膽小，他怕鬼，怕喝中藥，怕做噩夢，還怕剃頭”這句話的中心是“我的表弟小沙天生膽小”，句子圍繞這個中心，從“怕鬼，怕喝中藥，怕做噩夢，還怕剃頭”四個方面來表現(xiàn)了表弟小沙“天生膽小”的特點。“他們高興極了，唱了一首又一首的歌， 還圍在一起跳舞”這句話的中心是“他們高興極了”，然后用 “唱了一首又一首的歌，還圍在一起跳舞”來具體地展現(xiàn)了他們是如何“高興極了”?？梢?，我們只有圍繞一個意思來寫句子，表達的內(nèi)容才能更加集中、明白。

(2)課件出示教材給出的兩個開頭，讓學生各選其一，思考并照樣子寫一寫。

示例一：小麗多才多藝，既會彈鋼琴，也會拉小提琴，還會跳芭蕾舞呢?！⌒←惗嗖哦嗨?，會講故事、打快板，還能唱幾段京劇。(“多才多藝”是個成語， 指 具有多種才能和技藝；補充的句子內(nèi)容要表現(xiàn)出“多 才多藝”這個中心)

示例二：雨下得真大，豆粒大的雨點密集地傾灑而下，砸在路旁的柳樹上，砸在屋頂?shù)蔫F皮上，砸在窗戶的玻璃上，噼里啪啦的，在耳邊響成一片?！∮晗碌谜娲螅晁畠A瀉在屋頂上，飛濺在樹叢間，跌落在行人撐起的傘面上，緊接著又匯集于路面，變成了一條小河。(補充的句子內(nèi)容要表現(xiàn)出“雨下得真大”這個中心)

四、日積月累

1．安排學生借助拼音自由朗讀四 則名言，試著用自己的話說說句子大意。

2．課件出示四則名言，教師依次講解。

句意解釋：

(1)“見善則遷，有過則改”出 自《周易》。意思是：見到美好的人和事就努力照著去學習，有了錯誤就馬上改正。這句話說明了人不可能不犯錯誤，重要的是能夠及時改正。

(2)“過而不改，是謂過矣”出自《論語》。意思是：犯了錯誤而不加以改正，這才是真正有過錯了。這句話說明了犯錯并不可怕，可怕的是堅持錯誤，不加改正。

(3)“人誰無過？過而能改，善莫大焉”出自《左傳》。意思是：誰能不犯錯誤呢？犯了錯誤而能改正，沒有比這更好的事情了。這兩句話說明了犯錯之后，只要能夠認識并改正錯誤，就能從中收獲教益。

(4)“改過不吝，從善如流”出自宋代文學家蘇軾的《上皇帝書》。吝：吝惜。從善：指聽從別人的好意見。如流：像流水從高處流向 低處一樣，比喻迅速而自然。這句話的意思是：改正錯誤時態(tài)度堅決，毫不猶豫；聽取正確的意見或接受善意的規(guī)勸，就像水流向低處一樣迅速而自然。

3．引導(dǎo)學生思考：這四則名言的中心思想是什么？

點撥：這四則名言都告訴我們，錯誤是不可避免的，關(guān)鍵是知錯能改，才會有進步。

4．拓展：你還知道哪些關(guān)于“改過”的古代名言？

示例：

不貴于無過，而貴于能改過。--(明)王守仁

聞過則喜，知過不諱，改過不憚。--(南宋)陸九淵

夜覺曉非，今悔昨失。--《顏氏家訓(xùn)》

朝有過，夕改，則與之；夕有過，朝改 ，則與之。--《論語》

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2025年統(tǒng)編版三年級下冊語文教案匯總

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2025年統(tǒng)編版五年級下冊《語文園地八》語文教案

2020年統(tǒng)編版五年級下冊《語文園地八》語文教案

【教學目標】

1.感受文章幽默風趣的語言，體會這樣表達的好處。

2.仿照例句，學會運用恰當?shù)男揶o手法描寫情景。

3.讀句子，體會作者的表達手法，照樣子寫一句話。

4.了解顏真卿書法的藝術(shù)風格，臨摹《勤禮碑》。

5.背誦積累5個和品德有關(guān)的名言警句。

【重點難點】

重點：

仿照例句，學會運用恰當?shù)男揶o手法描寫情景。

難點：

背誦積累5個和品德有關(guān)的名言警句。

【教學準備】

多媒體課件

【課時安排】

1課時

教學過程

一、課題導(dǎo)入

師：同學們，今天我們學習本學期最后一個語文園地，下面請大家先瀏覽交流平臺版塊的內(nèi)容。

板書：語文園地。

二、交流平臺

1.學生回顧本單元課文的內(nèi)容，小組交流：說一說本單元課文語言有什么特點。

2.小組派代表發(fā)言，其他同學認真聽。

3.教師總結(jié)：本單元課文的語言都很有特點。《楊氏之子》這篇課文中孔君平故意用楊梅與孩子同姓逗孩子，很幽默，也很有趣，更有趣的是，開玩笑的人在姓上做文章，孩子也以其人之道，還治其人之身，語言禮貌得體，機智幽默?！妒种浮愤@篇課文是圍繞五根手指不同的姿態(tài)和性格進行描寫的，運用了多種修辭手法，同時語言風趣幽默，增添了文章的趣味性。《童年的發(fā)現(xiàn)》中費奧多羅夫被老師誤會的時候，用自我調(diào)侃的語言安慰自己，令人忍俊不禁。這三篇課文，用幽默風趣的語言講述了故事，既增添了故事的趣味性，也增加了文章的可讀性。

三、詞句段運用

（一）體會下面句子表達的特點，再選擇一種情景說一說。

1.學生讀句子，說一說這兩個句子在表達上有什么特點。

2.師講解：第一句作者把中指比作關(guān)公，把無名指和食指比作關(guān)平和周倉，說明中指位置獨特，得到保護。

第二句作者運用了比喻的修辭手法，寫出了體操運動員動作的靈巧、敏捷。

3.課件出示三個情景，讓學生選擇一種情景，運用恰當?shù)男揶o手法，呈現(xiàn)出情景的特點。

（二）讀一讀，體會作者是怎樣表達自己的想法的，再照樣子寫一段話。

1.課件出示例句，學生讀句子，說一說這個句子有什么特點。

2.這句話運用排比的手法，合理運用動詞，寫出了大拇指做事的動作，表現(xiàn)了大拇指吃苦耐勞的特點。

3.學生仿照句子寫一段話，寫完之后同桌之間相互檢查，比一比誰寫的好。

四、書寫提示

1.課件出示顏真卿《勤禮碑》圖片，讓學生觀察，說一說自己的感受。

2.引導(dǎo)學生體會顏真卿楷書“恢弘雄壯、大氣磅礴的特點”，讓學生了解“顏筋柳骨”中的“顏筋”就是形容顏真卿的書法筋肉豐滿，渾厚有力。

3.介紹《勤禮碑》相關(guān)資料。

4.讓學生課后臨摹《勤禮碑》，教師進行檢查、指導(dǎo)。

五、日積月累

1.課件出示句子，學生朗讀，遇到不認識的字查字典。

2.教師講解句子大意。

君子喻于義，小人喻于利。意思是君子懂得的是道義，小人懂得的是利益。

君子坦蕩蕩，小人長戚戚。意思是君子光明磊落、心胸坦蕩，小人則斤斤計較、患得患失。

惻隱之心，仁之端也。意思是同情心是一個人的仁的起源。

多行不義，必自斃。意思是壞事干多了，一定會自取滅亡。

人有恥，則能有所不為。意思是一個人有了羞恥心，就能不做那些不該做的事。

3.學生在理解句意的基礎(chǔ)上背誦積累句子。

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2025年統(tǒng)編版三年級下冊《棗核》語文教案

2020年統(tǒng)編版三年級下冊《棗核》語文教案

教學目標

知識與能力

1．會認10個生字，掌握多音字“折、漲”。

2．能正確、 流利、有感情地朗讀課文。

過程與方法

1．默讀課文，首先明白“棗核”指的是什么，然后弄清楚課文寫了哪幾件事情，表現(xiàn)了棗核怎樣的品質(zhì)。

2．能用自己的話復(fù)述這個故事。

情感、態(tài)度與價值觀

感受棗核的聰明和勇敢。

重點難點

教學重點

1．會認10個生字，掌握多音字“折、漲”。

2．默讀課文，然后用自己的話復(fù)述這個故事。

教學難點

感受棗核的聰明和勇敢。

課時安排

1課時

教學過程

一、導(dǎo)入新課，揭示課題

民間故 事是充滿幻想的故事，要么故事里的人物擁有特異功能，要么主人公是擬人化的動植物，故事的情節(jié)有超自然的性質(zhì)。民間故事一般是人們用口頭形式傳播而流傳下來的，故事一般體現(xiàn)著人們的美好愿望。今天，我們就來學習一個叫《棗核》的民間故事。

二、字詞學習，基礎(chǔ)積累

1．教師范讀課文中的生字。重點指導(dǎo)邊音“犁”，翹舌和后鼻音“牲”、多音字“折、漲”的讀音。

2．學生借助拼音自讀課文，圈畫生字詞，借助字典解決生字詞。

3．檢查自學情況，教學生字新詞。

(1)歸類識字。

歸類示例：

亥-核(核心)-咳(咳嗽)-該(應(yīng)該)

利-犁(犁地)-梨(梨子)-俐(伶俐)

生-牲(牲口)-勝(勝利)

(2)多音字。

折

zhē：折騰　折跟頭

zhé：折斷　損兵折將

shé：折本　枝折花落

漲

zhàng：漲紅　頭昏腦漲

zhǎng：漲價　水漲船高

辨析：“折”表示“翻轉(zhuǎn)，倒騰”時讀zhē，如“折騰”； 表示“斷”“虧 損”或姓氏時讀shé，如“折了、折本”；表示“斷，弄斷”“損失”“彎轉(zhuǎn)，屈曲”等意思時讀zhé，如“折斷、打折、損兵折將”。

“漲”表示“體積增 大”“彌漫”“多出來”“頭部充血”時，讀zhànɡ，如“豆子漲了、煙氣漲天、頭昏腦漲”；表示“水 量增加，水面高起來”“價格提高”時，讀zhǎnɡ，如“水漲船高、漲價”。

三 、通讀課文，整體感知

1．“棗核”指的是什么？

明確：指的是主人公的名字。

2．“棗核”這個名字是怎么來的？

明確：因為棗核剛出生時只有“一個棗核那么大”，所以夫妻倆就給孩子起名叫“棗核”。

3．課文寫了棗核的哪幾件事？

明確：

第一件事：棗核 一直沒有長，但是很勤快，天天干活，學了很多的本領(lǐng)。

第二件事：棗核不僅勤奮，而且聰明，設(shè)法幫大家解救了牲口。

第三件事：棗核解救牲口后引起縣官的責難，于是他智斗縣官。

四、課文研讀，突破重難

1．閱讀第2自然段后思考：一年又一年過去了，棗核有什么變化嗎？爹娘心情如何？

明確：一年又一年，棗核一點兒也不見長。爹娘都很為他擔心、發(fā)愁，覺得棗核長得太小，什么也做不了。

2．面對爹娘的擔心，棗核是怎么反應(yīng)的？由此可以看出什么？

明確：棗核安慰爹娘說，自己可以做事情。由此可以看出他是一個懂事的孩子。

3．棗核做到對爹娘的承諾了嗎？他都學了哪些本事？

明確：做到了。他能扶犁，能趕驢，柴比別人打得多。

4．當大伙兒的牛、驢被官府牽走，棗核說他有辦法解決這個問題，猜猜看，此時大家都是怎 么想的？棗核心里又想著什么？

明確：有的人可能會想：“人長得小，口氣卻挺大，真能吹牛！”棗核心里可能想：“此時不和你們爭辯，等我牽回了牲口，你們一定無話可說！”

5．棗核解救牲口時，為什么不直接牽走，而是折騰了大半夜？

明確：因為這么多的衙役看守著，想直接牽走牲口是不可能的，只有等到衙役們累了，沒精神看守了，才能安全地把牲口牽走。

6．棗核成功牽走了牲口，印證了文中的哪句話？

明確：第4自然段中的“棗核不光勤奮，也很聰明”。

7．用“不光……也……”造句。

明確：

示例一：小明不光學習好，也樂于助人。

示例二：這幅畫不光有草有花，也有綠油油的大樹。

8．縣官并不知道是誰牽走了牲口，棗核為什么要自己承認呢？

明確：因為縣官如果找不到偷牲口的人，一定不會善罷甘休，所以棗核自己承認，是不愿意牽連他人，并且他已經(jīng)想到辦法制伏縣官了。

9．棗核“從鐵鏈縫里蹦了出來，站在那里哈哈大笑”，他會說些什么呢？

明確：縣官老爺，你不是要抓我嗎？我就在這兒，過來呀！

10．回顧全文，嘗試復(fù)述這個故事。

五、課堂小結(jié)，效果強化

1．設(shè)置問題，引導(dǎo)學生回顧本課所學內(nèi)容。

(1)按要求改寫句子。

①衙役把牛、驢都牽走了。(改成被字句)

②門被棗核打開了。(改成把字句)

③棗核說：“大家 都不用愁，我有辦法！”(改成轉(zhuǎn)述句)

明確：

①牛、驢都被衙役牽走了。

②棗核把門打開了。

③棗核說，大家都不用愁，他有辦法。

(2)設(shè)想一下 ，棗核離開后，會發(fā)生什么故事？請你展開想象，寫一寫。

明確：縣官吃了這么大的虧，怎么肯善罷甘休？于是，他派衙役們把棗核的父母抓來作為人質(zhì)，還威脅棗核：“如果不投案自首，就殺掉你的父母?！睏椇诉@么孝順，怎么肯讓自己的父母代替自己受過？于是，棗核回到衙門，換回了父母，讓父母和鄉(xiāng)親們躲進了一座山谷，那里有他準備好的糧食和水，夠大家生活一段時間了。

每到夜深人靜，他就偷偷潛入縣官的房間。第一天拔光了縣官的胡子，縣官拿他沒辦法。第二天，又拔掉了縣官不少頭發(fā)，縣官還是怎么也抓不到他……一連幾天，把縣官折磨得不成人樣，只能跟他求饒，赦免了他，答應(yīng)不再難為鄉(xiāng)親們。大家都夸棗核是一個小英雄！棗核的父母可 開心了！

2．總結(jié)。

棗核雖然長得小，志氣卻很大，發(fā)揮自己的聰明才智，勇敢智斗惡人，幫助鄉(xiāng)親。希望在以后的學習生活中，同學們也能發(fā)揮自己的聰 明才智，去幫助需要幫助的人。

六、練習設(shè)計，鞏固提升

請完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。

七、板書設(shè)計，知識構(gòu)架

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提醒：

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2025年統(tǒng)編版三年級下冊《我不能失信》語文教案

2020年統(tǒng)編版三年級下冊《我不能失信》語文教案

教學目標

知識與能力

1．會認5個生字，讀準字音，認清字形，理解由生字組成的詞語。

2．默讀課文，理解課文內(nèi)容，體會文 中描寫的人物形象，感受人物品質(zhì)。

3．引導(dǎo)學生聯(lián)系自己的生活實際，理解“一個人在家，是很沒勁。可是，我并不后悔，因為我沒有失信”這兩句話的深刻含義。

過程與方法

1．安排學生自讀課文，理解文章大意，劃分結(jié)構(gòu)層次，概括文章主旨。

2．安排學生在文中勾畫出描寫人物對話和動作的語句，抓住重點詞句，聯(lián)系上下文來理解人物心理，從而感受人物的品質(zhì)。

情感、態(tài)度與價值觀

通過學習本課，感受宋慶齡誠實守信的可貴品質(zhì)，懂得守信的重要意義，學會誠信待人。

重點難點

教學重點

1．理解課文內(nèi)容，能用自己的話概括文章主旨。

2．了解人物形象，感受人物品質(zhì)。

教學難點

通過對話和動作來領(lǐng)會人物的內(nèi)心世界和性格特點。

課時安排

1課時

教學過程

一、導(dǎo)入新課，揭示課題

孔子曾說過：“人而無信，不知其可也?！币馑季褪?，人要是不講信用，不知道他還可以做什么。誠信是中華民族崇尚的優(yōu)秀美德。我們今天要學的這篇課文的主人公宋慶齡小時候為了履行自己對朋友的諾言，甘愿放棄了去伯伯家看鴿子的機會。讓我們一起品讀這個故事，去學習宋慶齡誠實守信的美好品質(zhì)吧！(板書課題)

二、字詞學習，基礎(chǔ)積累

1．教師范讀生字。重點指導(dǎo)前鼻音“盼、歉”和后鼻音“慶”。

2．學生借助拼音自讀課文，圈畫生字詞，借助字典解決生字詞。

3．檢查自學情況，教學生字新詞。

(1)多音字。

奇qí：奇妙　奇形怪狀jī：奇數(shù)　奇偶

漂piào：漂亮piāo：漂流　漂洋過海piǎo：漂白　漂洗

(2)重點詞語釋義。

準備：打算 。

特別：格外。

解釋：說明含義、原因、理由等。

忘記：應(yīng)該做的或原來準備做的事情因為疏忽而沒有做；沒有記住。

歉意：抱歉的意思。

道歉：表示歉意，特指認錯。

失信：答應(yīng)別人的事沒做，失去信用。

三、通讀課文，整體感知

1．全文可以分成幾個部分？分別講了什么？

明確：可以分成兩個部分。

第一部分(1)：寫宋慶齡非常想去伯伯家看那些可愛的鴿子。

第二部分(2～10)：寫宋慶齡為了不失信于朋友小珍，說服了爸爸媽媽，堅持留在家里。

2．用自己的話概括本文的中心思想。

明確：課文講述的是一個星期天，宋慶齡全家準備到父親的一位朋友家 去，而宋慶齡想起要在當天教朋友小珍疊花 籃，雖然父親和母親都勸她改天再接待朋友，可是宋慶齡還是堅決留了下來，履行了自己的諾言。故事贊揚了宋慶齡誠實守信的優(yōu)秀品質(zhì)。

四、課文研讀，突破重難

1．閱讀第1自然段，思考并回答問題。

(1)從“她早就盼著到這位伯伯家去了”這句話中能體會到什么？

明確：從“早”“盼著”可以體會到宋慶齡想去伯伯家的那種迫不及待的心情。

(2)宋慶齡為什么盼著去那位伯伯家？從哪里可以看出來？

明確：因為伯伯家養(yǎng)的鴿子，尖尖的嘴巴，紅紅的眼睛，漂亮極啦！伯伯還說準備送她一只呢！“尖尖的嘴巴”“ 紅紅的眼睛”寫出了鴿子的可愛，從中可以看出宋慶齡多么想去那位伯伯家，多么想看那些可愛的鴿子。如此想去而未去，表明了她為守信做出犧牲是多么的難能可貴。

2．閱讀第2～ 10自然段，思考并回答問題。

(1)第3自然段運用了什么描寫手法？表現(xiàn)了什么？

明確：運用了神態(tài)描寫和語言描寫。通過爸爸的神態(tài)和語言，表現(xiàn)了他的慈愛和疑惑。

(2)第4自然段的語言描寫交代了什么？

明確：交代了宋慶齡不能去伯 伯家的原因。

(3)第5自然段中“你不是一直想去伯伯家嗎”是什么句式？有何表達效果？

明確：這是一個反問句，它強調(diào)了宋慶齡一直想去伯伯家。

教師點撥：

反問是修辭手法中的一種。反問句就是用疑問的句式表達肯定的觀點。反問句表面看來是疑問的形式，但實際上表達的是肯定的意思，答案就在問句之中。反問句分為肯定反問句和否定反問句，肯定反問句表示否定的意思，否定反問句表示肯定的意思。

反問的作用是加強語氣，把本來已經(jīng)確定的意思表現(xiàn)得更加鮮明、強烈。反問句式不但比一般陳述句的語氣更有力，而且感情色彩更鮮明。

將反問句改為陳述句的方法：

(1)將反問句中的肯定詞改為否定詞，或?qū)⒎磫柧渲械姆穸ㄔ~改為肯定詞。

(2)將反問句中的反問詞“難道”等去掉。

(3)將句末的 語氣詞去掉，把問號改為句號。

(4)爸 爸建議宋慶齡“改天再教小珍吧”，媽媽勸說宋慶齡回來再“去小珍家解釋一下，表示歉意，明天再教她疊花籃”。你認為這兩種做法好嗎？為什么？

明確： 這兩種做法看似可行，但都不好。因為這些都是不守信用的表現(xiàn)。

(5)第6自然段寫道：“‘不行！不行！小珍來了會撲空的，那多不好??！’慶齡邊說邊把手抽回來。”你從宋慶齡的語言和動作中能體會到什么？

明確：宋慶齡的話說明她已認識到盡管改天教小珍疊花籃不是不可以，但是小珍來了卻發(fā)現(xiàn)自己不在，會熱別失望、難過；如果說父親問慶齡怎么不走時，她的回答還略顯猶豫(因為慶齡僅僅說明她當天要教小珍疊花籃，并未表明她因此就不去了)，那么此時“慶齡邊說邊把手抽回來”的動作，則直截了當?shù)乇砻髁俗约旱膽B(tài)度。

(6)從第8自然段“不，媽媽。如果我 忘記了這件事，明 天可以向她道歉，可是我并沒有忘記，我不能失信??！”的回答中，你感受到了什么？

明確：宋慶齡明明白白地表達了自己因為沒有忘記這件事而失約，就是自己失信的表現(xiàn)。說明了這種明知故犯的失信比無意中的失信更加不對，進一步表現(xiàn)了宋慶齡的優(yōu)秀品質(zhì)。

(7)第9自然段中對媽媽進行了哪些描寫？有何作用？

明確：對媽媽進行了神態(tài)描寫、語言描寫。表明她對宋慶齡這種守信用的行為是贊同的，點明了文章中心。

五、課堂小結(jié)，效果強化

談話小結(jié)：一次等待，看似微不足道，卻深刻地反映了宋慶齡誠實守信的可貴品質(zhì)。“言必信，行必果”，“守信”是中華民族的傳統(tǒng)美德，也是每個人的立身之本。讓我們向宋慶齡學習，做一個守信的人。

六、練習設(shè)計，鞏固提升

請完成本 課對應(yīng)訓(xùn)練。

七、板書設(shè)計，知識構(gòu)架

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2025年統(tǒng)編版五年級下冊《語文園地七》語文教案

2020年統(tǒng)編版五年級下冊《語文園地七》語文教案

教學目標

1．在學習課文時，可以根據(jù)文章中的描寫展開聯(lián)想和想象，獲得多角度的感受。

2．掌握如何描寫景物的靜態(tài)美和動態(tài)美，體會它們在句子中的表達效果。

3．學習翁卷《鄉(xiāng)村四月》一詩，理解詩意，想象畫面，感受意境，體會詩人對鄉(xiāng)村自然美景的喜愛之情。

重點難點

1．掌握如何描寫景物的靜態(tài)美和動態(tài)美，體會它們在句子中的表達效果。

2．學習翁卷《鄉(xiāng)村四月》一詩，理解詩意，想象畫面，感受意境，體會詩人對鄉(xiāng)村自然美景的喜愛之情。

課時安排

1課時

教學過程

一、交流平臺

1．首先出示《威尼斯的小艇》《牧場之國》中關(guān)于動態(tài)描寫與靜態(tài)描寫的句子，各自讀一讀，說說作者是怎樣來描寫靜態(tài)美和動態(tài)美的，然后全班交流。

2．在自己的習作或者讀過的課外書中找一些描寫動態(tài)美和靜態(tài)美的句子，與同桌交流，談?wù)劯惺堋?/p>

教師點撥：

這一板塊講解了如何體會一個地方的美麗。在閱讀時，要仔細品味，特別是一些表示動作的詞語，比喻、擬人、排比的修辭手法要重點關(guān)注，并能運用到靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫中來。平時在生活中多觀察、多思考，結(jié)合實際生活中的場景，深入體會靜態(tài)美和動態(tài)美。

二、詞句段運用

1．下面的句子分別寫出了景物的動、靜之美，選擇一個情景照樣子寫一寫。

答案示例一：秋天真的到來了，在放學后的校園，可以看到枝頭上的樹葉紛紛飄落。有的如蝴蝶，閃動著美麗的翅膀；有的如蜜蜂，轉(zhuǎn)著飛舞；有的如降落傘，緩緩地打著旋兒……一片片樹葉無論怎樣飛舞，都會緩緩落下，給大地鋪上了金黃的一片。

答案示例二：群鳥飛過的湖面顯得格外地靜，靜得讓你感覺不到它在流動。遠遠看去像一面不曾打磨的大鏡子；藍天白云交織在湖面上，不時一只鳥兒掠過湖面，蕩起了一絲碧波，點綴成了一幅美麗畫卷；湖面在陽光的照耀下閃閃發(fā)光，宛如千萬條銀蛇在水中游動。

2．讀一讀，說說下面的語句分別描寫了怎樣的情景，體會它們在表達上的特點。

答案示例：

(1)本句描寫了九月開羅一片金色的情景。反復(fù)運用了“金”字--“金色的夕陽”“金色的田野”“金色的沙漠”，以及“泛著金光”的尼羅河水，“像是用純金鑄成”的金字塔，構(gòu)成了一副色彩協(xié)調(diào)的金色畫面。

(2)這段話描寫了站在大理石鋪的地上，仿佛就被純白包圍的情景。采用了反復(fù)的修辭手法，作者反復(fù)用“純白”這個詞加以修飾，站在白色的大理石上，眼里看的是純白的大理石，甚至被大理石所包裹，寫出了仿佛自己置身于瓊樓玉宇之中，強調(diào)突出了白色奇跡的圣潔與莊嚴。

(3)這段話寫出了梅雨潭一片綠色的美麗景色。 采用了側(cè)面描寫，以“北京什剎?！本G楊的“淡”，“虎跑寺”綠壁的“濃”，“西湖”波的“明”，“秦淮河”的“暗”作對比。從側(cè)面襯托出這里的綠“明暗適度，濃淡相宜”的特點，并鮮明地表達了作者對這里的綠溢于言表的贊美和喜愛之情。

三、日積月累

鄉(xiāng)村四月

(原文見教材第106頁)

1．教師介紹詩人，范讀詩歌，安排學生自由朗讀這首詩。

【作者介紹】翁卷，字續(xù)古，一字靈舒，樂清(今浙江)人，南宋詩人。與趙師秀、徐熙、徐璣并稱為“永嘉四靈”。代表作有《四巖集》《葦碧軒集》。

2．指導(dǎo)學生借助工具書理解詞語的意思。

【詞語釋義】

①山原：山陵和原野。

②白滿川：指稻田里的水色映著天光。川，平地。

③子規(guī)：鳥名，杜鵑鳥。

④才了：剛剛結(jié)束。

⑤蠶桑：種桑養(yǎng)蠶。

⑥插田：插秧。

3．在理解詞語的基礎(chǔ)上，逐句翻譯，疏通全詩大意。

【詩句翻譯】山坡田野間草木茂盛，稻田里的水色與天光相輝映。天空中煙雨蒙蒙，杜鵑聲聲啼叫，大地一片欣欣向榮的景象。四月到了，沒有人閑著，剛剛結(jié)束了蠶桑的事又要插秧了。

4．引導(dǎo)學生想象畫面，感受意境，分析詩人表達的情感。

【詩歌賞析】這首詩以白描手法寫出了江南農(nóng)村初夏時節(jié)的田野風光和農(nóng)忙景象。前兩句通過描繪自然景物“綠原、白川、子規(guī)、煙雨”，寥寥幾筆就把水鄉(xiāng)初夏時特有的景色勾勒出來。用“綠遍”形容草木蔥郁，“白滿”表示雨水充足，“子規(guī)聲”暗寓催耕之意，生動地展現(xiàn)出“鄉(xiāng)村四月”特有的風物。第三、四句則是敘述農(nóng)事繁忙，畫面上主要突出剛剛收完蠶繭便在水田插秧的農(nóng)民形象，從而襯托出“鄉(xiāng)村四月”農(nóng)家的忙碌氣氛。前呼后應(yīng)，交織成一幅色彩鮮明的圖畫。

全詩語言樸實生動，風格平易自然，富有生活氣息，表達了作者對農(nóng)民辛勤勞動的贊美之情。

5．學生再次朗讀，感受畫面，領(lǐng)略意境，體會前后一靜一動的美，背誦全詩。

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2025年統(tǒng)編版三年級下冊《方帽子店》語文教案

2020年統(tǒng)編版三年級下冊《方帽子店》語文教案

教學目標

知識與能力

1．會認7個生字，掌握多音字“嚷”。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

過程與方法

1．一邊默讀課文，一邊概括段落大意，從而了解故事的主要內(nèi)容。

2．讓學生說說故事中的哪部分內(nèi)容是你最意想不到的，再用自己的話復(fù)述這個部分。

情感、態(tài)度與價值觀

懂得一成不變的不一定是最好的，只有學會變通才是最好的出路。

重點難點

教學重點

默讀課文，讓學生說說故事中的哪部分內(nèi)容是你最意想不到的，再用自己的話復(fù)述這個部分。

教學難點

懂得一成不變的不一定是最好的，只有學會變通才是最 好的出路。

課時安排

1課時

教學過程

一、導(dǎo)入新課，揭示課題

帽子是戴在頭部的服飾，多數(shù)可以覆蓋頭的整個頂 部。主要用于保護頭部，部分帽子會有突出的邊緣，可以遮蓋陽光。帽子可作打扮之用，也可以用來保護發(fā)型、作為制服的一部分使用?，F(xiàn)在我們看到的帽子的外形，各種各樣的都有，有圓頂帽、鴨舌帽、香蕉帽……可是有一家店卻只賣方帽子，因此大街小巷都是戴著方帽子的人 。小孩子們卻不以為然，他們不喜歡方帽 子，于是自己發(fā)揮想象做了各種各樣的帽子，并在方帽子店對面開了帽子店。那么，兩家店誰更受歡迎呢？我們就一起去課文《方帽子店》中尋找答案吧。

二、字詞學習，基礎(chǔ)積累

1．教師范讀課文中的生字。重點指導(dǎo)翹舌音“櫥”，后鼻音“筒、董”和多音字“嚷、溜”的讀音。

2．學生借助拼音自讀課文，圈畫生字詞，借助字典解決生字詞。

3．檢查自學情況，教學生字新詞。

(1)歸類識字。

歸類示例：

焦-蕉(香蕉)-瞧(瞧一瞧)-礁(礁石)

口-扣(扣門)-叩(叩頭)

(2)多音字。

嚷

rāng：嚷嚷　別嚷嚷

rǎng：叫嚷　嚷叫

溜

liù：溜縫　眼尖手溜

liū：溜冰　溜之大吉

辨析：“嚷”只在“嚷嚷”一詞中讀rāng，其他情況讀rǎng，如“叫嚷”“嚷叫”。

“溜”表示“急流”“順房檐滴下來的水”“屋檐上安的接雨水用的長水槽 “時，讀liù，如”大溜、檐溜“；表示”滑行“”溜走，趁人不見走開“”沿著，順著“時，讀liū，如”溜達、溜邊兒“。

三、通讀課文，整體感知

1．課文主要寫了什么內(nèi)容？

明確：講述了一群孩子因為方帽子戴著不舒服，而發(fā)明了各種形狀的帽子，并受大家的歡迎，讓之前大家都習慣戴的方帽子變?yōu)椤惫哦暗墓适隆?/p>

2．課文可以分成哪幾個部分？每部分的內(nèi)容是什么？

明確：課文可以分成三個部分。

第一部分( 1～10)：寫小孩子們覺得方帽子不舒服，做了圓帽子。

第二部分(11～15)：寫大人們對圓帽子的看法。

第三部分(16～21)：寫新帽子取代了方帽子。

四、課文研讀，突破重難

1．學習第一部分。

(1)第2自然段的省略號的作用是什么？

明 確：用于列舉的省略。表示還有很多頂帽子也是方的。

(2)從第3自然段帽子店的回答中你知道了什么？

明確：“從來都是做方帽子 “說明他們一成不變，不知變通，”方帽子才是好帽子“是他們一直以來對帽子的看法，”不能改“更說明了他們不知變通的性格。

(3)從哪些語句可以看出人們戴方帽子并不舒服？

明確：他們圓圓的腦袋藏在方帽子里，緊的地方太緊，寬的地方太寬，冬天戴著不太暖，夏天戴著卻熱得滿頭汗。舒服嗎？真不舒服！

(4)”舒服嗎？真不舒服 ！“是一個什么句式？

明確：設(shè)問句。自問”舒服嗎“，自答”真不舒服“。

教師點撥：

設(shè)問是為了強調(diào)某部分內(nèi)容，故意先提出問題，明知故問，自問自答的一種修辭手法。正確地運用設(shè)問，能引人注意，啟發(fā)思考；有助于層次分明，結(jié)構(gòu)緊湊；可以更好地描寫人物的思想活動；突出某些內(nèi)容，使文章起波瀾，有變化。運用設(shè)問要抓住讀者關(guān)心的問題，如果問題既不重要，也不新穎，人們并不關(guān)心，修辭者卻故弄玄虛，不僅不能提高表達效果，反而令人生厭。

“舒服嗎？真不舒服！”就運用了設(shè)問的修辭手法。作者自己提出問題，緊接著自己回答。這樣既能引起讀者的注意，自然而然地引發(fā)讀者的思考，又能強調(diào)方帽子戴著并不舒服，才有了后文小孩子們發(fā)明新帽子的事。

(5)小孩子們做出了什么形狀的帽子？

明確：圓的、尖的、香蕉形的帽子。

2．學習第二部分。

(1)方帽子店的主人為什么大吃一驚？

明確：因為他從來只看見過方帽子，沒有看見過圓帽子，覺得太不可思議了。

(2)“兒子不理他，拾起圓帽子戴在頭上，一溜煙似的跑了”一句中，加點詞有什么表達效果？

明確：“拾、戴”說明兒子舍不得圓帽子，十分喜歡它；“一溜煙似的跑”說明兒子怕父親再次扔掉圓帽子，也表現(xiàn)了兒子對圓帽子的喜愛之情。

3．學習第三部分。

(1)孩子們慢慢地長大后，又設(shè)計出 了怎樣的帽子？

明確：圓的、香蕉形的、圓筒形的……寬邊的香蕉形的草帽，圓筒形的呢絨帽，碗形的布帽。

(2)猜猜看，顧客們站在兩家帽子店的櫥窗前，會有哪些想法？

明確 ：顧客一：以前都是逛方帽子店的，也戴方帽子，如今去新帽子店，會不會有人取笑我喜新厭舊呢？

顧客二：這家店的老板真是能折騰，什么帽子能有方帽子好呢！

顧客三：終于有其他樣式的帽子可選了，我必須進去好好挑選，送給我的親朋好友！

(3)你覺得方帽子為什么被取代了，變成了“古董”？

明確：因為方帽子雖然年代久遠，但是戴起來并不舒服，所以會被各式各樣的新帽子取代，變成“古董”。由此也能看出人們是愿意接受新鮮事物，改變老觀點的。

五、課堂小結(jié)，效果強化

1．設(shè)置問題，引導(dǎo)學生回顧本課所學內(nèi)容。

(1)給下面句子中加點詞語換個詞語，使句子意思不變。

①街上人山人海。(　)

②在密密麻麻的方帽子中，忽然出現(xiàn)了幾頂圓帽子，方帽子店的主人大吃一驚。(　)

明確：

①人海如潮

②大驚失色

(2)這個故事說明了什么道理？

明確：這個故事告訴我們，一成不變的不一定是最好的，只有學會變通才是最好的出路。

2．總結(jié)。

方帽子是人們一直不敢去改變的東西，即使知道戴著方帽子不舒服，也沒有人想著去改變，不敢嘗試新事物。后來，孩子們發(fā)明了大家喜歡的圓 帽子，也最終被大家接受。所以，在以后的學習生活中，遇到什么事情，大家要想著用最好的方法去解決，要學會創(chuàng)新，這樣才能生活得更好。

六、練習設(shè)計，鞏固提升

請完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。

七、板書設(shè)計，知識構(gòu)架

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2025年統(tǒng)編版三年級下冊《口語交際：勸告》語文教案

2020年統(tǒng)編版三年級下冊《口語交際：勸告》語文教案

【教學目標】

1.能根據(jù)具體情境選擇恰當?shù)姆绞剑瑖L試勸告別人。

2.能采用合適的語氣，從別人的角度著想勸告別人。

【重點難點】

重點：

能根據(jù)具體情境選擇恰當?shù)姆绞?，嘗試勸告別人。

難點：

能采用合適的語氣，從別人的角度著想勸告別人。

【教學準備】

多媒體課件

【課時安排】

1課時

【教學過程】

一、課題導(dǎo)入

師：這節(jié)課我們開始學習本單元口語交際的內(nèi)容。請大家先瀏覽

口語交際板塊，和同學們討論一下課本上的問題。討論完畢后讓同學們舉手發(fā)表自己的看法。

二、討論交流：合理的勸告方式

師：剛才聽了大家的討論，大家的看法有區(qū)別，都很不錯。這三種方式都有同學支持。其實在我們生活中，勸說別人的時候要注意方式方法，課文里面男同學和穿粉色衣服的女同學的勸說方式柔和一些。同學們，看看課文中舉的例子，如果遇到類似情況，大家會怎樣勸說他們呢？請大家自由討論，然后舉手發(fā)言。

師：大家的發(fā)言很精彩，在生活中，如果遇到這些類似的情況，我們要注意說話的語氣，不能用指責的口吻，要多從別人的角度著想，這樣別人更容易接受一些。要注意以下幾點：

①對別人的不當言行進行勸說時，比如電腦玩多了既傷身體又影響學習，說話要委婉，態(tài)度誠懇，不能一味地指責，更不能用攻擊性詞語。

②多從對方的角度分析利弊，可以結(jié)合自己曾經(jīng)違反交通規(guī)則，差點釀成大禍的事例說給他聽。說的時候要言辭真切，讓別人覺得你是真心替他著想。

③當對方一時無法接受你的勸說時，也不要氣惱，冷靜下來，可以讓他的朋友去規(guī)勸他，也可以通過給他講好聽的故事，讓他明白其中的危害。

三、情境模擬，交流實踐

1.結(jié)合課本示例，小組模擬情境，進行勸告。教師巡視，進行點評。

2.舉例延伸。

舉例：當看到別的小朋友在公園里隨意摘花時，我會勸說他：“小朋友，花兒是有生命的，為了讓更多的人能欣賞到美麗的花朵，請不要摘花。”

當看見有人將果皮隨手扔在地上時，我會勸說他：“公共環(huán)境衛(wèi)生需要大家共同來維護，請珍惜環(huán)衛(wèi)工人的勞動成果，不要亂扔果皮?！?/p>

當看到有人在旅游景區(qū)亂寫亂畫時，我會勸說他：“在旅游景區(qū)亂寫亂畫會破壞環(huán)境，影響他人觀賞，這是不文明的表現(xiàn)，請不要亂寫亂畫?！?/p>

當看到有同學在圖書館里大聲喧嘩時，我會勸阻他：“這里是大家讀書學習的地方，需要安靜的氛圍，為了大家能安心學習，請不要大聲喧嘩。”

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2025年統(tǒng)編版三年級下冊《習作：奇妙的想象》語文教案

2020年統(tǒng)編版三年級下冊《習作：奇妙的想象》語文教案

教學目標

1．結(jié)合本單元學過的課文，了解“想象”。

2．充分發(fā)揮學生的想象，引導(dǎo)學生講述自己的想象故事。

3．將講述的故事整理成文。

4．體會想象世界的美妙。

重點難點

教學重點

結(jié)合本單 元學過的課文，了解“想象”。

教學難點

充分發(fā)揮自己的想象，寫一個想象故事，體會想象世界的美妙。

課時安排

1課時

教學過程

一、新課導(dǎo)入

想象是人們熱愛生活的標志，同學們以自己新穎奇特的想象構(gòu)思出一幅幅絢麗多彩的畫面，表達了一個個美好的愿望。現(xiàn)在，就讓我們把自己美好而奇妙的想象寫下來吧！

二、作文要求

本次作文要求寫一個想象故事。從“最好玩的國王”“一本有魔法的書”“小樹的心思”“躲在草叢里的星星”“手罷工啦”“滾來滾去的小土豆”“假如人類可以冬眠”這些題目中，選一個題目寫一個想象故事，也可以寫其他的想象故事。要大膽想象，創(chuàng)造出屬于自己的想象世界。

三、寫作指導(dǎo)

1．擬題立意。在寫作之前，一定要明確自己要通過這個故事表達一個什么樣的主題，如贊揚某種優(yōu)秀的品質(zhì)，表達某種愛憎的情感，等等。我們寫作時，一定要圍繞主題來擬題。如果用教材上給定的題目，在寫作的時候就要注意突出題目中的關(guān)鍵詞。如“最好玩的國王”，在寫作時要突出國王“最好玩”的性格特征；“一本有魔法的書”要突出書的魔法；“小樹的心思”重在寫“心思”；“手罷工啦”重在“罷 工”；“滾來滾去的小土豆”則 要體現(xiàn)出“滾來滾去”的狀態(tài)；“假如人類可以冬眠”重在“冬眠”。

2．素材選擇。可以從給定的題目中任選一個題目寫一個想象故事，也可以選擇身邊熟悉的事物，還可以是對未 來的暢想--將來人們吃的食物，穿的衣服，住的房子，坐的交通工具等的樣子和功能。如寫一篇對未來衣服的想象作文，我們可以 從衣服的保暖功能出發(fā)，想象這是一件能 自動調(diào)節(jié)溫度的衣服，圍繞這個主題，我們可以想象這件衣服會如何設(shè)計，也可以想象穿上這樣的衣服之后我們的生活會有怎樣的改變等等。又如寫一篇關(guān)于未來的房子的想象作文，我們可以想象這是一幢可以自動調(diào)節(jié)溫度，可以移動，可以變 形的房子等。我們身邊有很多事物可以作為寫作的素材，但是需要我們要在合理的基礎(chǔ)上進行想象。

3．謀篇布局。想象要合理，就要以現(xiàn)實為依據(jù)，從多個角度想象，既可以是具體直觀的畫面，又可以是抽象的人生哲理。如“最好玩的國王”可以選擇幾件事情來突出國王的好玩；“一本有魔法的書”可以從書這個實在的事物上去想象書能有什么魔法，這個魔法又會帶給人們什么影響或作用；“小 樹的心思”就要圍繞生活中的小樹遇到的情況來想象，想想小樹在這樣的處境中，它的心里有什么想法、念頭或心事等；“手罷工啦”是將手當作人來寫，可以從手平時的工作任務(wù)入手來想象，寫它為什么會罷工，罷工之后是什么情況，由此說明了一個什么道理等；“滾來滾去的小土豆”則要體現(xiàn)出“滾來滾去”的狀態(tài)，想象小土豆為什么會滾來滾去，滾來滾去會遇到什么事情等；“假如人類可以冬眠”，首先需要了解冬眠是什么，然后 想象人類進入冬眠之前、之中和之后人們和世界的樣子。

4．寫作手法。寫作時要按一定的順序，運用恰當?shù)男揶o手法，如夸張、比喻、擬人等，構(gòu)思出具體、生動、新穎、奇妙的故事。

四、范文評析

一本有魔法的書

我，一本書，一本有著神奇魔法的書。我體內(nèi)的“小螞蟻”每天都會排列成一個新的“隊形”，展現(xiàn)在我的“臉上”。

昨天，我還站立在一家知名度很高的圖書館內(nèi)的大書架上。這里，每天早上還沒開門，就有許 許多多的人在大門口等著進來看書、買書了。我正羨慕地看著其他伙伴被新主人一個個領(lǐng)走，忽然，一只手將我拿起，輕輕拂去我衣服上的灰塵，一頁一頁仔細看了起來。我偷偷看了看她，她是個十一二歲左右的學生，一頭烏黑光亮的頭發(fā)扎成了兩條俏皮的小辮子，還有著一雙雪亮的大眼睛和紅撲撲的小臉蛋兒，脖子上系著一條紅領(lǐng)巾，長得真 是可愛。

天色暗了下來，圖書館要閉館了，小女孩兒抬起頭來，揉揉眼睛，小心翼翼地捧著我走向收銀臺，有禮貌的說：“叔叔，這本書多少錢呀 ？”被叫作叔叔的那個收銀員說：“十元?！毙∨焊吲d的從口袋里掏出十元錢，給了那位叔叔，就帶著我跑回了家。

她走到家門口，取下掛在脖子上的鑰匙，打開門，喊了一聲：“媽媽，我回來了！”便鉆進她的小屋，又認認真真的看起我來?？吹剿钦J真的樣子，我想：明天一定要把“小螞蟻”們排列成一個更有趣的“隊形”給她看。

這是我來到這個家的第二天。今天是星期日，她早上剛剛吃完飯，就又捧著我看起來，她剛看完第一隊，就吃 驚地叫起來：“這不是我昨天看的那個故事！”但是，她馬上就明白了，我是一本有魔法的書。于是，她為我穿了一件新衣服，把我放到了一個盒子里，又將我的盒子放到了她心愛的小書架上。

每天，她都要把我拿出來，看完新的一個故事，又將我放回去。她很愛惜我，每天都把我身上的灰塵擦一遍；我也每天都 給她編一個新故事。我和她成了好朋友，誰也離不開誰。

總評：文章想象自己有魔法，能夠?qū)⒗锩娴淖指鼡Q“隊形”，組成一個又一個新的故事。內(nèi)容淺顯易懂，情節(jié)合理有趣，語言生動活潑，充滿童趣。字里行間也暗示著熱愛讀書是一個好習慣。

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2025年統(tǒng)編版一年級下冊《語文園地五》語文教案

在上課時老師為了能夠精準的講出一道題的解決步驟。要根據(jù)班級同學的具體情況編寫教案。才能有計劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學任務(wù)，那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？小編收集整理了一些2025年統(tǒng)編版一年級下冊《語文園地五》語文教案，供您參考，希望能夠幫助到大家。

2020年統(tǒng)編版一年級下冊《語文園地五》語文教案

教學目標

1．閱讀兒歌，認讀8個生字，學會帶“包”的形聲字。

2．掌握帶口字旁的生字，懂得口字旁的字大多和嘴有關(guān)。

3．正確區(qū)分并掌握“青-清”“再-在”這兩組同音字，鞏固快速查字典的方法。

4．讀記四句歇后語，理解意思，了解歇后語的特點，再積累一些簡單有趣的歇 后語。

5．閱讀故事《狐貍和烏鴉》，探究故事蘊含的道理，培養(yǎng)閱讀、理解能力。

重點難點

教學重點

1 ．認讀8個生字，學會帶“包”的形聲字；掌握帶口字旁的生字。

2．正確區(qū)分并掌握“青-清”“再-在”這兩組同音字，鞏固快速查字典的方法。

教學難點

1．讀記四句歇后 語， 理解意思，了解歇后語的特點。

2．閱讀故事《狐貍和烏鴉》，探究故事蘊含的道理。

課時安排

1課時

教學過程

一、識字加油站

1．教師教讀生字和兒歌，學生跟讀，教師注意糾正讀音。

2．引導(dǎo)學生思考：讀完這首兒歌，你有什么發(fā)現(xiàn)？

教師點撥：兒歌由三句話組成，每個分句的最后一個字是形近字，這些生字中都有同一個部件--“包”，這就是猜字謎識字。我們還可以用這種方法識記其他的生字。在有趣的猜謎游戲中，我們認識了許多生字，而這個字謎的謎 底就是“包”。

3．拓展延伸：你能猜出下面這個字謎嗎？

有水能養(yǎng)魚，有土能種地，

有馬行千里，有人不是我和你。

(謎底：也)

二、我的發(fā)現(xiàn)

1．學生朗讀教材上出示的12個字，觀察并思考其中的規(guī)律。

2．教師提問引導(dǎo)：讀完這些生字，你有什么發(fā)現(xiàn)？

教師點撥：這12個漢字分成三行，第一行的四個字“吃、叫、吹、咬”都是口字旁，而這幾個動作都需要嘴來完成，這就告訴我們，口字旁的字大多與嘴有關(guān)。第二行的四個字“提、拔、捉、拍”都是提手旁，而這幾個動作都要用手完成，這也告訴我們，提手旁的字大多與手有關(guān)。第三行的四個字“跑、跳、踢、踩”都是足字旁，而這幾個動作都需要用腿、腳來完成，這也告訴我們，足字旁的字大多與腿、腳有關(guān)。

3．拓展延伸：你還知道哪些帶口字旁、提手旁和足字旁的生字？

口字旁：呼、喚、喊、葉、嘆、吐、嚇、呱、喝、哄……

提手旁：打、撲、扒、扎、扔、抗、扛、扣、掃、扶……

足字旁：趴、蹬、踩、踏、躍、跌、跨、跟、跺、蹈……

三、字詞句運用

( 一)選一選，填一填。

1．先讓學生朗讀兩組生字，思考兩組生字有什么相同和不同之處。

教師點撥：這兩組生字都是同音字，每組的兩個生字讀音相同，字形不同 。第一組的后一個字是在前一個字的基礎(chǔ)上加上了“氵”。第二組的兩個字，音同字不 同。這兩組字因為字形不同，所以意思不同，用法也不同。要想填寫正確，首先應(yīng)該區(qū)分同音字的意思；然后讀一讀句子，看句子要表達什么意思；最后選擇合適的字填在括號里。

2．課件出示兩個句子，讓學生選填。

答案：

(1)遠處有(青)山，近處有(清)泉。

(2)放學了，大家(在)教室門口和老師說(再)見。

教師點撥：

(1)“青”指藍色或綠色，只能搭配“山”；“清”形容(液體或氣體)純凈沒有混雜的東西，只能搭配“泉”。

(2)“在”表示時間、處所、范圍、條件等，應(yīng)當用在“教室門口”前，表處所；“再”表示又一次，“再見”用于分手時，表示希望以后再見面，只能用“再”字。

(二)比一比，看誰先從字典 里查出下面的字。

1．此題可以按照音序查字法的步驟來進行：

(1)先正確讀出要查找漢字的音節(jié)，在“漢語拼音音節(jié)索引”中找到這個字的第一個字母的大寫字母。

(2)在“漢語拼音音節(jié)索引”中找到所查字的音節(jié)，看清并記住這個音節(jié)后面的頁碼。

(3)按照頁碼在字典的正文中找到音節(jié)，再按照音節(jié)的聲調(diào)依次查找就可以找到所要查找的漢字了。

2．教師還可以引導(dǎo)學生按照音序查字法的口訣進行查找。

音序查字要記牢，先把大寫字母找。

字母下面找音節(jié)，看看它在第幾頁。

四、日積月累

1．學生借助拼音自由朗讀教材上的四句歇后語。

2．教師講解：什么是“歇后語”？

教師點撥：觀察這四句歇后語，會發(fā)現(xiàn)它們是由破折號前面、后面的兩部分組成的。前一部分起“引子”的作用，像謎面；后一部分起“后襯”的作用，像謎底。兩部分組合起來表意，十分自然貼切。歇后語是我國勞動人民自古以來在生活實踐中創(chuàng)造的一種特殊的語言形式，是一種短小、風趣、形象的語句。在一定的語言環(huán)境中，通常說出前半截，“歇”去后半截，讓聽的人領(lǐng)會并猜想出它的本意。

3．讓學生用自己的話說說四句歇后語的意思，教師點評。

(1)小蔥拌豆腐--一清(青)二白

意思：指清清楚楚，明明白白。比喻十分清白，也比喻非常清楚。因為小蔥拌豆腐這道菜，綠色的蔥和白色的豆腐分得清清楚楚，使人一目了然。

(2)竹籃子打水--一場空

意思：比喻白費力氣，沒有效果，勞而無功。因為竹籃子有縫隙，存不住水，所以任憑怎么努力打水，都留不住一滴，最后只有一個空空的濕籃子。

(3)芝麻開花--節(jié)節(jié)高

意思：因為芝麻總是從下往上開花的，所以用它來形容人們步步高升，生活越過越好。

(4)十五個吊桶打水--七上八下

意思：用十五個桶打水，七個裝滿的提上去，八個空的放下來。比喻人的心情非常不安，心里戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢。

4．讓學生自己選擇一個歇后語說一句話。

示例：

(1)這學期，我的成績進步很快，媽媽說我是芝麻開花--節(jié)節(jié)高。

(2) 剛才，我不小心把爸爸的手機摔壞了，爸爸這會兒還沒回家，我的心里就像有十五個吊桶打水--七上八下的，真怕爸爸責怪我。

五、和大人一起讀

1．詞語理解

①狐貍 ：哺乳動物，外形略像狼，面部較長，耳朵三角形，尾巴長，毛通常赤黃色。性狡猾多疑，晝伏夜出，吃野鼠、鳥類、家禽等。狐貍本性機警，行動詭秘，被追逐時能放出怪味。童話中常把它寫成刁滑、狡詐的壞家伙。

②叼：用嘴夾住(物體一部分)。

③直流口水：口水因某種刺激，一直往下流。

④賠著笑臉：以笑臉對人，使人息怒或 愉快。

⑤得意：稱心如意；感到非常滿意。

⑥一溜煙：形容跑得很快。

2．主要內(nèi)容

本文是根據(jù)著名的《伊索寓言》改編的，講述了一只狐貍看到烏鴉嘴里叼著一片肉，饞得直流口水，于是一次又一次 地奉承烏鴉，使烏鴉一步步放松警惕，最后騙走了烏鴉的肉。

3．讀后感悟

這個寓言故事告訴我們，遇到別人花言巧語、阿諛奉承時，要保持清醒的頭腦，要冷 靜地思 考，不要輕易相信那些話，更不可盲目行動，否則就會吃虧上當，落入別人的圈套。

4．推薦閱讀

《伊索寓言》大多是動物故事，以動物為喻，教人處世和做人的道理，少部分以人或神為 主，形式短小精悍，比喻恰當，形象生動，通常在結(jié)尾以一句話畫龍點睛地揭示蘊含的道理，令人回味無窮。其中，《農(nóng)夫和蛇》《狐貍和葡萄》《狼和小羊》《龜兔賽跑》《烏鴉喝水》《牧童和狼》《農(nóng)夫和他的孩子們》《蚊子和獅子》《北風與太陽》等，都是全世界家喻戶曉的故事。

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2025年統(tǒng)編版一年級下冊《語文園地四》語文教案

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。為了不消耗上課時間，就需要有一份完整的教學計劃。這樣可以有效的提高課堂的教學效率，那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問題呢？以下是小編為大家精心整理的“2025年統(tǒng)編版一年級下冊《語文園地四》語文教案”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

2020年統(tǒng)編版一年級下冊《語文園地四》語文教案

教學目標

1．掌握一種識字方法：從身體部位的詞語中識字。

2．讀準詞語，尤其讀準輕聲詞。

3．掌握一種漢字書寫的筆順規(guī)則。

4．積累古詩。

教學重點

掌握一種識字方法，掌握一種漢字書寫的筆順規(guī)則，背誦、記憶古詩。

教學難點

養(yǎng)成積累生字、詞語、詩句的好習慣。

教學過程

一、復(fù)習導(dǎo)入

同學們，我們在這學期學到了幾種識字的方法和途徑，回憶一下，有哪幾種？(通過天氣來識字、通過數(shù)量詞來識字)

今天，我們將通過一種新的方法來識字。

二、趣味識字

1．出示生字和詞語：

眉毛　鼻子　嘴巴　脖子

手臂　肚子　小腿　腳尖

2．同桌互讀這些生字和詞語，把不會讀的生字做上記號。

3．指名讀，大家正音。

4．說說你發(fā)現(xiàn)什么？

5．小結(jié)：這些詞語都是關(guān)于身體部位的詞語。

6．同桌合作，一個同學說身體部位的詞語，另一個同學指。

三、讀一讀

1．出示詞語。

膽子　粽子　鏡子

爸爸　媽媽　哥哥

故事　月亮　時候

2．同桌互讀這些生字和詞語，把不會讀的生字做上記號。

3．指名讀，大家正音。

4．說說你發(fā)現(xiàn)什么？

5．小結(jié)：名詞后加“子、兒、頭”等讀輕聲。如：桌子、老頭兒。疊字名詞讀輕聲，如：娃娃、猩猩。

四、漢字書寫

1．觀察田字格中的漢字，說說它們是什么結(jié)構(gòu)的字？

2．這些字有一筆是一樣的，同學們說說是哪一筆？

3．猜一猜，寫這樣的漢字應(yīng)該按照怎樣的順序來寫？點在什么時候?qū)懀?點在正上方或左上方，先寫點；點在右上方，后寫點)

4．教師指導(dǎo)。

5．學生書寫，教師巡查。

五、日積月累

1．指導(dǎo)學生初讀《尋隱者不遇》。

(1)借助拼音自由讀，讀準字音、讀通詩句。

(2)指名讀，檢查讀的效果。

(3)教師范讀，并布置學生邊聽邊看書中的插圖，邊想：這首詩寫的是一件什么事情？

2．有感情地朗讀、背誦。

(1)教師指導(dǎo)學生演讀。

(2)同桌表演朗讀。

(3)先自己試讀，再指名讀，讀讀評評，有條件的還可以配樂朗讀。

(4)背誦。

六、讀一讀

1．自己借助拼音讀一讀《妞妞趕?！罚x準字音。

2．同桌互相讀，有不會的字，當當小老師。

3．指名朗讀，師生評價。(是否讀準字音、讀通課文，聲音是否響亮)

4．讀了《妞妞趕牛》，你有什么發(fā)現(xiàn)？你從前讀過這樣的繞口令嗎？

5．回家和父母一起讀，比一比，看誰讀得快、讀得準。

七、總結(jié)

1．本節(jié)課，你有什么收獲？

2．最后，讓我們齊背《尋隱者不遇》、齊讀《妞妞趕牛》，在背誦聲和朗誦聲中結(jié)束今天的語文課。

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2025年統(tǒng)編版四年級下冊《語文園地五》語文教案

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課題 “交流平臺”“初試身手”

教學目標

1.學習交流“按照一定順序?qū)懢拔铩钡姆椒ā?/p>

2.學會按照一定順序介紹自己參觀或看到的景物。

教學重點

懂得怎樣按照一定順序?qū)懢拔锏姆椒ā?/p>

教學難點

學會按游覽的順序或景物變化的順序?qū)懢拔铩?/p>

教具準備

課件

教學設(shè)計

新課教學（ ）分鐘

交流平臺

1.怎樣才能把自己參觀的景物或看到的景物按照一定順序?qū)懴聛砟?？聽聽下面同學們是怎樣討論的吧：

出示：

小敏：寫游覽過的一個地方，可以按照游覽的順序來寫，如，《記金華的雙龍洞》就是按游雙龍洞的順序來寫的，游覽經(jīng)過清楚明了。

小杰：可以把特別吸引你的景物作為重點來寫。如，《記金華的雙龍洞》重點寫了外洞和內(nèi)洞之間的孔隙。

小麗：如果景物發(fā)生了變化，可以按照變化的順序來寫。如，《海上日出》的第2~3自然段就是按照早晨太陽變化的順序來寫的。

2.探究討論

（1）誰能說出以上討論中，提到幾種描寫景物的順序？

（2）指導(dǎo)：描寫景物，可以按照游覽的順序或者景物變化的順序?qū)?，還要抓住重點景物寫，做到詳略得當。

3.學生結(jié)合本單元課文說一說描寫景物順序的問題。

（1）《海上日出》就是按照日出前、日出時、日出后太陽變化的順序來寫的。

（2）《記金華的雙龍洞》是按照游覽的順序?qū)懙模憾纯?-外洞-孔隙--內(nèi)洞--出洞。

4.指導(dǎo)講解（1）學生思考：按照一定順序描寫景物，還要注意什么？

（2）教師指導(dǎo)：要抓住重要景物寫，寫得詳細些、具體些，才能給讀者留下更深刻的印象。如《記金華的雙龍洞》就是抓住內(nèi)洞的景物詳細些的。

初試身手

（一）星期天，你要帶一位同學參觀植物園，根據(jù)下面的示意圖，畫出參觀路線，再用一段話按順序介紹。

1.分組討論

（1）學生分組討論以上問題。

（2）小組推薦一名同學做匯報。教師把各組意見不一致的地方記下來，和全班同學一起來分析。

2.出示參觀路線。

①南門-芍藥園-松林-天鵝湖-紀念館-望湖亭-郁金香園-東南門

②東南門-郁金香園-望湖亭-天鵝湖-紀念館-松林-芍藥園-南門

③北門-紀念館-望湖亭-郁金香園-松林-芍藥園-南門

3.用一段話按順序介紹。

示例：

①南門進入，往西北方向走，再往東走看到天鵝湖，沿著湖往北走，路過松林，繞過北門，往東走，來到紀念館，繼續(xù)往南走，到望湖亭，再往南走到郁金香園，繼續(xù)往南走，從東南門出去。

（二）觀察附近的一處景物，和同學交流看到了什么。想一想，按什么順序說別人才能明白。

1.觀察一處景物，想好按照什么順序介紹。

2.相互交流，提出建議。

3.學生匯報，師生評價。

4.示例：

我的家鄉(xiāng)在新余，它是一座現(xiàn)代化新型崛起的工業(yè)城市，更是一個風景秀美的旅游勝地。在這里，擁有著一個景色秀麗、頗富神秘氣息的天然湖泊--仙女湖。

仙女湖是國家級重點風景名勝區(qū)，總面積約298平方公里，其自然風光旖旎，人文氣息濃厚。它的秀堪與廬山相比，它的美也不亞于浙江的千島湖，你若不信，就跟隨我去看看吧！

走進仙女湖，一路迎著春風，隨著樹木，坐著小舟來到“蛇島”。映入眼簾的是一塊塊灰白的石頭，上面刻著一條金燦燦的大蛇。怪不得叫蛇島，可真嚇人！那氣勢，乍看一眼一定會被嚇得破了膽。還有一些不知名的小蛇在島內(nèi)也是隨處可見，紀念館內(nèi)還陳列著各種名目的蛇標本，真可謂觸目驚心呀，不愧為“蛇島”的稱號。

再接著往前走，我們就到達了“愛情島”的“愛情林”。沿著一條又窄又長的石子路向前走，就到達了“愛情林”，一字排開的茂盛的樹林綠的發(fā)光。微風吹過，樹枝蕩漾，給人無限的遐想。綠的樹伴著綠得沒有一絲雜色的草以及那五顏六色的小花兒給人一種清新爽朗的感覺，讓人如入仙境。有時候，透過密密的樹葉，太陽篩下一束束金光，照在湖面上，照在石子路上，那碎碎的陽光就像一塊塊金幣，讓人目不暇接。

之后，我們還去了美麗的桃花島，奇妙的龍王島，神奇的仙來島……在那里我還留下了漂亮的身影呢。

是啊，碧水環(huán)繞著綠樹，綠樹陪襯著紅花，把這原本就秀麗明艷的仙女湖打扮得更加妖嬈多姿。

（三）布置練筆

以“美麗的_____”為題寫一篇作文，注意選材合理，重點突出，中心明確。

教學反思

成功之處：

“交流平臺”中主要講了兩層意思，一是學習交流“按照一定順序?qū)懢拔铩钡姆椒?，二是要抓住重點景物去寫。教學這一部分時，先讓學生探究討論提到幾種描寫景物的順序，然后交流指導(dǎo)，學生收獲不小，特別是與課文結(jié)合來理解指導(dǎo)的內(nèi)容環(huán)節(jié)，更具有實際意義。

不足之處：

教學“初試身手”欄目時，放手讓學生分組后討論時，部分學生反應(yīng)不積極，未參與到小組活動中去，我并未針對此現(xiàn)象及時給出解決的辦法，后期我會引導(dǎo)學生積極參與小組活動，用鼓勵性的語言給出正面的引導(dǎo)。

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