高中生物教案細(xì)胞核

高一生物教案：《細(xì)胞的增殖》教案二。

俗話說(shuō)，居安思危，思則有備，有備無(wú)患。作為高中教師就要精心準(zhǔn)備好合適的教案。教案可以更好的幫助學(xué)生們打好基礎(chǔ)，幫助高中教師緩解教學(xué)的壓力，提高教學(xué)質(zhì)量。那么如何寫(xiě)好我們的高中教案呢？為滿足您的需求，小編特地編輯了“高一生物教案：《細(xì)胞的增殖》教案二”，供大家借鑒和使用，希望大家分享！

高一生物教案：《細(xì)胞的增殖》教案二

一、教材分析

1.教材的地位與作用：

“細(xì)胞增殖”是人教版必修第二章第二節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)系統(tǒng)介紹了有絲分裂的過(guò)程和特點(diǎn)。它與前面所學(xué)的遺傳信息的攜帶者——核酸，細(xì)胞核——代謝活動(dòng)的控制中心，高爾基體的功能，中心體的結(jié)構(gòu)與功能等內(nèi)容有密切的聯(lián)系，也為今后學(xué)習(xí)其他生命活動(dòng)及規(guī)律尤其是減數(shù)分裂奠定基礎(chǔ)。

與本節(jié)相聯(lián)系的內(nèi)容有：細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)和功能，細(xì)胞的分化，衰老與癌變和減數(shù)分裂等內(nèi)容。

2.教材的加工與改造：

我在設(shè)計(jì)過(guò)程中對(duì)教材做了簡(jiǎn)單的處理，如：通過(guò)一些動(dòng)畫(huà)和圖片使抽象的內(nèi)容具體化，直觀化，形象化,打造了輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于重點(diǎn)突出難點(diǎn)的突破。盡量地引入與人體有關(guān)的實(shí)例來(lái)說(shuō)明問(wèn)題，使學(xué)生有種更直觀的感覺(jué)；設(shè)計(jì)了一些探究式的思考題來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的自主思維活動(dòng)。巧妙的動(dòng)手活動(dòng)增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)情分析：

（1）知識(shí)與技能方面：高二學(xué)生的特點(diǎn)是抽象思維能力和綜合思維能力較強(qiáng)，同時(shí)，對(duì)生物課程的學(xué)習(xí),也有著濃厚的興趣。他們?cè)诔踔性鴮W(xué)過(guò)“細(xì)胞通過(guò)分裂產(chǎn)生新細(xì)胞”的內(nèi)容，但是對(duì)此了解得很淺，沒(méi)有深入到細(xì)胞分裂過(guò)程的水平。因此，教學(xué)中可以利用學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)并遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，借助多媒體課件等手段把有絲分裂的過(guò)程直觀形象地表示出來(lái)，幫助學(xué)生理解，使新知識(shí)有效地整合進(jìn)學(xué)生原有的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)中，使學(xué)生的知識(shí)體系得到豐富和發(fā)展。

（2）心理與情感方面：具有比較健全的心理素質(zhì)和個(gè)性，有自己獨(dú)到的見(jiàn)解，對(duì)生物學(xué)的研究有很高的熱情和很強(qiáng)烈的參與意識(shí)，這也是生物學(xué)自身的魅力所在。高中學(xué)生求知欲旺盛，自學(xué)能力強(qiáng)，因此可以通過(guò)對(duì)有絲分裂過(guò)程的分析引導(dǎo)學(xué)生對(duì)DNA，染色體數(shù)量變化等知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，提高學(xué)生分析總結(jié)和表達(dá)能力。

2、根據(jù)以上學(xué)情分析和課程標(biāo)準(zhǔn)要求，我確立了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)

（1）知識(shí)與技能目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：

1、知道細(xì)胞增殖的方式及意義

2、識(shí)記真核細(xì)胞有絲分裂的細(xì)胞周期的概念和特點(diǎn)

3、識(shí)記并理解有絲分裂各時(shí)期的特征

4、理解有絲分裂的重要意義

能力目標(biāo)：

識(shí)圖能力；形象思維能力；動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)眼能力；分析比較能力。

(2)過(guò)程與方法目標(biāo)：

通過(guò)動(dòng)畫(huà)及圖片展示，讓學(xué)生體會(huì)自主探究，獨(dú)立分析問(wèn)題的學(xué)習(xí)方法。通過(guò)實(shí)踐動(dòng)手活動(dòng)鍛煉學(xué)生的解決問(wèn)題的靈活方法

(3) 情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：

運(yùn)動(dòng)是物質(zhì)的根本屬性，建立生命活動(dòng)的唯物主義觀點(diǎn)。領(lǐng)會(huì)分析事物的嚴(yán)謹(jǐn)入微的科學(xué)方法，提高學(xué)生的洞察意識(shí)。

三、教學(xué)方法

1．直觀教學(xué)法：用多媒體課件演示教材中有絲分裂過(guò)程各時(shí)期的特點(diǎn)。

2．比較教學(xué)法：利用表格、坐標(biāo)對(duì)有絲分裂過(guò)程中染色體DNA含量變化進(jìn)行類比、歸納。

3．講述法：對(duì)教材中“意義”及“方式”等了解內(nèi)容采用此教法。

4．講解法：“對(duì)有絲分裂各時(shí)期的特點(diǎn)”結(jié)合直觀法，圍繞重點(diǎn)進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)，解決此類知識(shí)點(diǎn)。

四、教具設(shè)計(jì)

1．多媒體儀器。

2．細(xì)胞分裂周期圖。

3．植物細(xì)胞有絲分裂過(guò)程動(dòng)畫(huà)圖、動(dòng)物細(xì)胞有絲分裂過(guò)程圖。

4．有絲分裂過(guò)程染色體數(shù)及DNA含量坐標(biāo)及表格。

5．動(dòng)植物細(xì)胞有絲分裂異同點(diǎn)表格。

6．板書(shū)（可銀幕顯示）。

五、教學(xué)過(guò)程

教學(xué)過(guò)程：

課前放S.H.E的《不想長(zhǎng)大》

接著放制作的ppt圖片展示，（一段人由娃娃到孩童到少年到青年到老年的圖片，所選圖片是電視劇或電影中人物）

講述：不想長(zhǎng)大，因?yàn)殚L(zhǎng)大有很多煩惱有很多不如意?？墒俏覀儽仨氶L(zhǎng)大，必須經(jīng)歷一個(gè)從小到大 ，從大到老，最終走向死亡的歷程，這是生命的輪回和命運(yùn)。事實(shí)上我們體內(nèi)的細(xì)胞也是經(jīng)歷著這樣的過(guò)程，從出生到成長(zhǎng)，成長(zhǎng)成成熟的細(xì)胞，然后繁殖，然后衰老，最后死亡。細(xì)胞的歷程和我們生物體的生命歷程是息息相關(guān)的，為了更好地了解人的生命歷程，我們必須先來(lái)了解細(xì)胞的生命歷程，從今天開(kāi)始我們就來(lái)學(xué)習(xí)第六章，細(xì)胞的生命歷程，希望大家能從中學(xué)到一些有用的東西。

我們今天就來(lái)先解決一個(gè)問(wèn)題：我們?yōu)槭裁撮L(zhǎng)大？？

1、 從物質(zhì)轉(zhuǎn)化角度分析：同化作用強(qiáng)于異化作用

同化作用主要發(fā)生在細(xì)胞的那些結(jié)構(gòu)上？這使細(xì)胞發(fā)生了怎樣的改變？

（引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)要復(fù)習(xí)細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能）

2、 從細(xì)胞變化角度分析：細(xì)胞分裂——細(xì)胞數(shù)目增多

細(xì)胞生長(zhǎng)——細(xì)胞體積增大

那可不可以只通過(guò)細(xì)胞的長(zhǎng)大來(lái)達(dá)到生物體的長(zhǎng)大？

（不可以）

（為什么細(xì)胞不可以無(wú)限長(zhǎng)大？）

（首先引導(dǎo)學(xué)生從細(xì)胞核的角度出發(fā)得出細(xì)胞核的制約使得細(xì)胞不可以太大）

(再?gòu)奈镔|(zhì)運(yùn)輸?shù)慕嵌葋?lái)看。講述瓊脂快的演示實(shí)驗(yàn))

得出結(jié)論：通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)可以看出，細(xì)胞的體積越大，其相對(duì)表面積越小，細(xì)胞物質(zhì)運(yùn)輸?shù)男示驮叫　?/p>

總結(jié)：所以由于這兩方面的制約，細(xì)胞不可以無(wú)限長(zhǎng)大。

那么細(xì)胞是不是越小越好？

( 學(xué)生很容易得出不是，說(shuō)出是因?yàn)榧?xì)胞自身要生存下來(lái)就必須一些物質(zhì)和細(xì)胞器。)

由此得出：細(xì)胞既不可以太小，也不可以無(wú)限長(zhǎng)大。所以生物體的長(zhǎng)大主要靠細(xì)胞的增多。我們把細(xì)胞的增多和繁殖就叫細(xì)胞增殖。

學(xué)生總結(jié)： 細(xì)胞分裂的生物學(xué)意義。

對(duì)于單細(xì)胞生物體，細(xì)胞分裂意味著生物個(gè)體數(shù)的增加。多細(xì)胞生物體的生殖活動(dòng)也是通過(guò)細(xì)胞分裂完成的。對(duì)于多細(xì)胞生物體，細(xì)胞分裂則是生物體生長(zhǎng)發(fā)育的基礎(chǔ)。細(xì)胞分裂保證了細(xì)胞有足夠大的表面積與環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換，從而保證了新陳代謝對(duì)物質(zhì)更新的需求。因此細(xì)胞分裂是生物體生長(zhǎng)、發(fā)育和繁殖的基礎(chǔ)。

真核細(xì)胞的細(xì)胞增殖不止一種方式。有幾種？

三種：有絲分裂，無(wú)絲分裂，減數(shù)分裂。（講述一些三種細(xì)胞分裂方式的區(qū)別：無(wú)絲分裂通常是已經(jīng)分化的細(xì)胞所采取的細(xì)胞分裂方式，如青蛙血液中紅細(xì)胞的細(xì)胞分裂。（見(jiàn)擴(kuò)展資料）減數(shù)分裂只發(fā)生于有性生殖過(guò)程中，多是用于產(chǎn)生有性生殖細(xì)胞如卵細(xì)胞或精子細(xì)胞等；而有絲分裂則是最常見(jiàn)的方式，如生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程中體細(xì)胞的產(chǎn)生以及無(wú)性生殖過(guò)程中新個(gè)體或生殖細(xì)胞——孢子的形成……。人體就是經(jīng)過(guò)連續(xù)的有絲分裂由一個(gè)受精卵細(xì)胞生長(zhǎng)發(fā)育成的。

那么大家來(lái)看一下真核細(xì)胞有絲分裂的圖，能從中看出什么特點(diǎn)來(lái)？

展示有絲分裂母生子，子再生子的圖。

讓學(xué)生觀察到有絲分裂可以連續(xù)發(fā)生，具有明顯的周期性——細(xì)胞周期。

那么什么是細(xì)胞周期，如何描述細(xì)胞周期哪？

放細(xì)胞周期的flash動(dòng)畫(huà)。讓學(xué)生觀察。

學(xué)生觀察并討論：jAB88.cOm

1、學(xué)生分析有關(guān)文字描述找出關(guān)鍵詞語(yǔ)（什么樣的細(xì)胞？起、止的標(biāo)志？為何這樣劃分？）

2、一個(gè)細(xì)胞周期包括哪兩個(gè)階段？它們?cè)跁r(shí)間分配上的特點(diǎn)是什么？如果觀察一個(gè)正在進(jìn)行有絲分裂的組織，處于哪個(gè)階段的細(xì)胞會(huì)更多些？

（一個(gè)細(xì)胞從它產(chǎn)生開(kāi)始直到它又通過(guò)細(xì)胞分裂變成兩個(gè)相同的子代新細(xì)胞這就是一個(gè)周期。它包括分裂間期和分裂期兩個(gè)階段。）

細(xì)胞周期：連續(xù)分裂的細(xì)胞。從上一次分裂結(jié)束開(kāi)始，到下一次分裂結(jié)束時(shí)為止。包括兩次分裂間期的遺傳物質(zhì)復(fù)制，和分裂期的遺傳物質(zhì)的均分兩個(gè)過(guò)程。

以四百米接力為例，讓學(xué)生找到哪一個(gè)才表示細(xì)胞周期，從前一個(gè)跑完，到自己跑完全程表示細(xì)胞周期。

為了讓學(xué)生更好地掌握今天的內(nèi)容，又將染色質(zhì)，染色體，DNA的關(guān)系重新復(fù)習(xí)了一下。

接著重點(diǎn)講植物細(xì)胞的有絲分裂。

（先放植物有絲分裂的全程圖，然后讓學(xué)生看課本，找出每個(gè)時(shí)期發(fā)生的變化，用筆畫(huà)出來(lái)。老師在黑板畫(huà)表格。然后一個(gè)一個(gè)時(shí)期的觀察，總結(jié)特點(diǎn)。

首先：分裂間期

事件：染色體的復(fù)制，包括DNA的復(fù)制和蛋白質(zhì)的合成

圖解： DNA，染色體的變化：以一個(gè)為例，（1個(gè)染色質(zhì)，1份DNA 1個(gè)染色質(zhì)，2份DNA ）

描述：雙COPY

總結(jié)：

1、細(xì)胞變化：細(xì)胞由扁變方，細(xì)胞核占有極大的比例。細(xì)胞核染色均勻，顏色漸深，核仁不止一個(gè)，非常顯著。

2、物質(zhì)變化（原因）：細(xì)胞核內(nèi)完成了DNA分子的復(fù)制，細(xì)胞核內(nèi)DNA分子數(shù)量增加了一倍。核酸容易被堿性染料染色，因此細(xì)胞核顏色明顯變深。細(xì)胞內(nèi)有大量的蛋白質(zhì)被合成，其中有一部分與DNA分子一同構(gòu)成染色體。根據(jù)書(shū)中圖示可以知道復(fù)制的兩個(gè)DNA分子是靠一個(gè)著絲點(diǎn)緊密地聯(lián)系在一起的。（核仁部分見(jiàn)擴(kuò)展資料?？梢越o接受能力較強(qiáng)的學(xué)生講解。）

一切準(zhǔn)備就緒后，細(xì)胞分裂就可以開(kāi)始了。細(xì)胞分裂是一個(gè)相對(duì)較快的階段，在這一階段要完成遺傳物質(zhì)的均分和細(xì)胞質(zhì)等結(jié)構(gòu)的分離。分裂間期復(fù)制的DNA要完整地分離，使新形成的兩個(gè)子代細(xì)胞分別獲得完全相同的一整套DNA。如何保證復(fù)制的兩套DNA分子能準(zhǔn)確無(wú)誤地分到兩個(gè)子細(xì)胞中去呢？

根據(jù)課件引導(dǎo)學(xué)生討論：

學(xué)習(xí)細(xì)胞分裂時(shí)要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察——看圖說(shuō)話，學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)、要點(diǎn)，學(xué)會(huì)比較、分析……。

細(xì)胞分裂是一個(gè)連續(xù)發(fā)展變化的過(guò)程，沒(méi)有嚴(yán)格的階段界限。在細(xì)胞分裂過(guò)程中細(xì)胞核的變化以及核內(nèi)DNA、染色體的變化是觀察的重點(diǎn)，遺傳物質(zhì)的平均分配是主線。要引導(dǎo)學(xué)生從中體會(huì)生命精密合理的美感。

觀察分裂期前期的變化；總結(jié)

前期

事件：核仁消失，核膜消失，出現(xiàn)紡錘絲，染色質(zhì)變成染色體，產(chǎn)生的染色體的散亂地排布在細(xì)胞中。

圖解：（1個(gè)染色體，2份DNA，2個(gè)姐妹染色單體）

描述：兩沒(méi)兩出一散亂（兩沒(méi)：核仁消失，核膜消失；兩出：染色體、紡錘體出現(xiàn)；一散亂：染色體散亂排布）

中期

事件：雜亂的染色體整齊地排布在赤道板上

圖解：（1個(gè)染色體，2份DNA，2個(gè)姐妹染色單體）

描述：無(wú)

后期

事件：染色體的著絲點(diǎn)在紡錘絲的牽引下，姐妹染色單體分開(kāi)，走向細(xì)胞的兩極

圖解：（2個(gè)染色體，2份DNA，0個(gè)姐妹染色單體）

描述：姐妹分家，移向兩極

末期

事件：染色體變成染色質(zhì)，核仁出現(xiàn)，核膜出現(xiàn)，紡錘體消失，出現(xiàn)細(xì)胞板將細(xì)胞一分為二

圖解：（2個(gè)染色體，2份DNA，0個(gè)姐妹染色單體）

描述：兩出兩沒(méi)一真板（兩出：核仁出現(xiàn)，核膜出現(xiàn)；兩沒(méi)：紡錘體消失，染色體變成染色質(zhì)；一真板：細(xì)胞板。）

然后將分裂前期與末期作比較，整理學(xué)生的記憶思路。

最后再放一遍植物有絲分裂的全程圖。

相關(guān)知識(shí)

高一生物教案：《細(xì)胞的增殖》教案一

一名合格的教師要充分考慮學(xué)習(xí)的趣味性，作為教師就要在上課前做好適合自己的教案。教案可以讓學(xué)生更好地進(jìn)入課堂環(huán)境中來(lái)，幫助教師在教學(xué)期間更好的掌握節(jié)奏。那么如何寫(xiě)好我們的教案呢？急您所急，小編為朋友們了收集和編輯了“高一生物教案：《細(xì)胞的增殖》教案一”，僅供參考，希望能為您提供參考！

高一生物教案：《細(xì)胞的增殖》教案一

一、教材分析

(一)細(xì)胞增殖在教材中的地位和作用

“細(xì)胞增殖” 是《生物1（必修）──分子與細(xì)胞》第六章第1節(jié)的內(nèi)容。是學(xué)生在學(xué)習(xí)了細(xì)胞生命系統(tǒng)的物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)和功能之后，來(lái)認(rèn)識(shí)細(xì)胞這個(gè)系統(tǒng)的產(chǎn)生、發(fā)展和消亡的過(guò)程。其中有絲分裂是教學(xué)的重點(diǎn)也是教學(xué)的難點(diǎn),有絲分裂是學(xué)生以后學(xué)習(xí)減數(shù)分裂和遺傳規(guī)律的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)DNA復(fù)制及遺傳信息傳遞的重要基礎(chǔ)，甚至是生物班的學(xué)生學(xué)習(xí)選修模塊的基礎(chǔ)。

(二)教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能

1、模擬探究細(xì)胞大小與物質(zhì)運(yùn)輸?shù)年P(guān)系，探討細(xì)胞不能無(wú)限長(zhǎng)大的原因。

2、簡(jiǎn)述細(xì)胞的生長(zhǎng)和增殖的周期性。 3、概述有絲分裂的過(guò)程。

過(guò)程與方法

1、嘗試用模擬的方法進(jìn)行科學(xué)研究。

2、運(yùn)用數(shù)學(xué)分析、歸納和推理方法處理和分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。

3、培養(yǎng)學(xué)生分析圖像、解讀圖像的能力。

4、學(xué)習(xí)用曲線圖描述DNA和染色體數(shù)量的變化規(guī)律

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1、樹(shù)立生物體結(jié)構(gòu)與功能、局部與整體相統(tǒng)一的觀點(diǎn)。

2、形成學(xué)生實(shí)事求是、一絲不茍的科學(xué)態(tài)度和精神。

3、養(yǎng)成學(xué)生批判性思考的能力。

(三)重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)

1、通過(guò)探究細(xì)胞大小與物質(zhì)運(yùn)輸關(guān)系的模擬實(shí)驗(yàn)理解細(xì)胞不能無(wú)限長(zhǎng)大的原因。

2、2、真核細(xì)胞有絲分裂的過(guò)程。

教學(xué)難點(diǎn)

1、細(xì)胞表面積與體積之比和細(xì)胞物質(zhì)運(yùn)輸效率的關(guān)系。2、真核細(xì)胞有絲分裂過(guò)程中，染色體行為和數(shù)目的變化，以及DNA數(shù)量的變化。

二、教法與學(xué)法分析

(一)學(xué)情分析

高二學(xué)生有一定的生物學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性較高，對(duì)生物課的學(xué)習(xí)也有比較濃厚的興趣，抽象思維能力和綜合思維能力較強(qiáng)。雖然他們?cè)诔踔袑W(xué)過(guò)“細(xì)胞通過(guò)分裂產(chǎn)生新細(xì)胞”，但是在當(dāng)時(shí)對(duì)細(xì)胞分裂的了解還是很淺，沒(méi)有深入到細(xì)胞分裂過(guò)程的水平。因此，教學(xué)中可以充分利用學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)并遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，通過(guò)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，使新知識(shí)有效地整合進(jìn)學(xué)生原有的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)中，使學(xué)生的知識(shí)體系得到豐富和發(fā)展。

(二)教法、學(xué)法分析

本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容理論性強(qiáng)、抽象復(fù)雜，所以課前我會(huì)指導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)，課堂上充分利用多媒體輔助教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和形象性。關(guān)于細(xì)胞不能夠無(wú)限長(zhǎng)大，課本是安排了一個(gè)模擬探究實(shí)驗(yàn)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程簡(jiǎn)單，但是，實(shí)驗(yàn)后的討論題卻有相當(dāng)?shù)乃季S力度，因此，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用對(duì)比、推理等方法去分析好實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，能夠讓學(xué)生采用聯(lián)想的方法將模擬實(shí)驗(yàn)結(jié)果遷移到真實(shí)細(xì)胞。通過(guò)模擬探究使學(xué)生了解了細(xì)胞增殖的必要性，明白了生物體的生長(zhǎng)還要靠細(xì)胞增殖增加細(xì)胞數(shù)量。

在講有絲分裂各時(shí)期的主要特點(diǎn)時(shí)，我采用了FLASH動(dòng)畫(huà)逐步演示并結(jié)合黑板板圖分步講解，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。這樣可使學(xué)生了解到認(rèn)識(shí)和分析一個(gè)生命現(xiàn)象可以有多種不同的方法，即除了一般的文字描述外，還可以用圖形描述特點(diǎn)，用圖解突出重點(diǎn)，用曲線描述量的變化規(guī)律，通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證生物學(xué)知識(shí)等，使學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)了解一些常用的科學(xué)研究方法。

三、教學(xué)過(guò)程分析

四、板書(shū)設(shè)計(jì)

一、細(xì)胞不能夠無(wú)限長(zhǎng)大的原因

1、細(xì)胞表面積與體積的關(guān)系限制了細(xì)胞的長(zhǎng)大 2、細(xì)胞中的DNA數(shù)量是一定的

二、細(xì)胞通過(guò)分裂進(jìn)行增殖

1、細(xì)胞增殖的意義 2、真核細(xì)胞分裂的方式

三、高等植物細(xì)胞的有絲分裂

1、細(xì)胞周期的概念 2、有絲分裂各時(shí)期的主要特點(diǎn)

3、染色體、染色單體的行為和數(shù)目變化、DNA數(shù)量變化

【教學(xué)反思】

本堂課的教學(xué)內(nèi)容比較多，時(shí)間十分緊湊，教師一定要合理安排好各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，做到重點(diǎn)突出。為此，我充分運(yùn)用了“問(wèn)題探究教學(xué)法”，盡力挖掘?qū)W生原有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，體現(xiàn)學(xué)生主體性學(xué)習(xí)，使學(xué)生由知識(shí)的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的探索者和研究者，最大限度地培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力、處理問(wèn)題能力、獲取信息能力以及邏輯推理等能力。

本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容十分抽象、微觀，學(xué)生學(xué)起來(lái)覺(jué)得比較困難。為此，我很注重課程資源的選擇、整合和優(yōu)化。通過(guò)課件逐步演示有絲分裂各時(shí)期的特點(diǎn)，很好地讓學(xué)生感受了細(xì)胞分裂過(guò)程的動(dòng)態(tài)性和連續(xù)性。黑板板圖的應(yīng)用又克服了多媒體手段轉(zhuǎn)瞬即逝的弊端，較好地化難為易，化抽象為形象，取得了良好的教學(xué)效果。此外，我還將模擬實(shí)驗(yàn)引入課堂，通過(guò)探究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,使學(xué)生感知知識(shí)的形成,領(lǐng)悟科學(xué)的研究方法──模擬方法,更有助于知識(shí)的建構(gòu)，取得了很好的教學(xué)效果。這種親身探究、生生互動(dòng)的教學(xué)場(chǎng)景和開(kāi)放式的教學(xué)模式、學(xué)習(xí)方式正是新課程改革所倡導(dǎo)的。但是，在探究性學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師如何做好引導(dǎo)、指導(dǎo)工作，如何調(diào)動(dòng)每一位同學(xué)的積極性，還有待于進(jìn)一步研究。

高一生物教案：《細(xì)胞的增殖》教案三

為了促進(jìn)學(xué)生掌握上課知識(shí)點(diǎn)，老師需要提前準(zhǔn)備教案，大家在仔細(xì)規(guī)劃教案課件。將教案課件的工作計(jì)劃制定好，未來(lái)工作才會(huì)更有干勁！你們會(huì)寫(xiě)一段優(yōu)秀的教案課件嗎？急您所急，小編為朋友們了收集和編輯了“高一生物教案：《細(xì)胞的增殖》教案三”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

高一生物教案：《細(xì)胞的增殖》教案三

一、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：

舉例說(shuō)明細(xì)胞分裂是生物體生長(zhǎng)、發(fā)育、繁殖和遺傳的基礎(chǔ)；

簡(jiǎn)述細(xì)胞生長(zhǎng)和增殖的周期性，圖解一個(gè)細(xì)胞周期的大體分期；

概述細(xì)胞的有絲分裂的過(guò)程；

能力目標(biāo)：

模擬探究細(xì)胞大小與物質(zhì)運(yùn)輸?shù)年P(guān)系，探討細(xì)胞不能無(wú)限長(zhǎng)大的原因；

情感、態(tài)度和價(jià)值觀：

養(yǎng)成學(xué)生批判性思考的能力；

形成學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和一絲不茍的科學(xué)精神；

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

細(xì)胞生長(zhǎng)和增殖的周期性；真核細(xì)胞有絲分裂的過(guò)程；

教學(xué)難點(diǎn)：

真核細(xì)胞有絲分裂過(guò)程中，各個(gè)時(shí)期染色體的變化特點(diǎn)；

三、教學(xué)過(guò)程

一引入：

提問(wèn)：為什么生物體大都是由許多體積很小的細(xì)胞組成的，而且細(xì)胞生長(zhǎng)到一定程度會(huì)發(fā)生細(xì)胞分裂或者不再繼續(xù)生長(zhǎng)呢？（也可按照教材問(wèn)題探討引入）

二細(xì)胞不能無(wú)限長(zhǎng)大

（一）實(shí)驗(yàn)：細(xì)胞大小與物質(zhì)運(yùn)輸?shù)年P(guān)系

針對(duì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生制定解決方案，設(shè)計(jì)探究物質(zhì)擴(kuò)散速率與細(xì)胞大小關(guān)系的模擬實(shí)驗(yàn)。

按確定方案，學(xué)生兩人一組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，并觀察、記錄、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

組織學(xué)生進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)。

根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)思考與討論，主動(dòng)獲得知識(shí)。

傾聽(tīng)、總結(jié)學(xué)生的討論結(jié)果，繼續(xù)引發(fā)學(xué)生思考，既然細(xì)胞越小，細(xì)胞的物質(zhì)運(yùn)輸?shù)男示驮礁撸?xì)胞體積是不是越小越好？

（二）學(xué)生自行總結(jié)：細(xì)胞體積越大，其相對(duì)表面積越小，細(xì)胞的物質(zhì)運(yùn)輸?shù)男示驮降停?xì)胞表面積和體積的關(guān)系限制了細(xì)胞的長(zhǎng)大，細(xì)胞分裂是其發(fā)展的必然。

三細(xì)胞通過(guò)分裂進(jìn)行增殖

（一）組織學(xué)生閱讀教材并討論：

1.什么是細(xì)胞周期？

2.不同種類細(xì)胞的細(xì)胞周期持續(xù)時(shí)間是否相同？

3.細(xì)胞周期包括哪兩個(gè)階段？它們?cè)跁r(shí)間分配上有什么特點(diǎn)？

關(guān)于細(xì)胞周期的概念，教師還要讓同學(xué)們準(zhǔn)確理解，只有“連續(xù)分裂的細(xì)胞”才具有細(xì)胞周期，例如皮膚的生發(fā)層細(xì)胞、根的分生區(qū)細(xì)胞等；而高度分化，失去分裂增殖能力的細(xì)胞，例如神經(jīng)細(xì)胞等不具有細(xì)胞周期。

4.細(xì)胞增殖的意義、真核細(xì)胞的分裂方式；

5.有絲分裂的過(guò)程

6.動(dòng)物細(xì)胞有絲分裂與植物細(xì)胞有絲分裂的差別

7.有絲分裂的意義

（二）教師講解：

1細(xì)胞周期的概念和特點(diǎn)：

強(qiáng)調(diào)：細(xì)胞周期的起點(diǎn)必須是上一次分裂完成時(shí)，終點(diǎn)是下一次分裂完成時(shí)；

（展示細(xì)胞周期的動(dòng)畫(huà)和有關(guān)細(xì)胞周期的習(xí)題）

分析教材表格：不同細(xì)胞的細(xì)胞周期持續(xù)時(shí)間。這個(gè)表格說(shuō)明了什么？

一個(gè)細(xì)胞周期內(nèi)，分裂間期所占的比例遠(yuǎn)大于分裂期；細(xì)胞的種類不同，一個(gè)細(xì)胞周期的時(shí)間也不相同。

2植物細(xì)胞的有絲分裂：

動(dòng)畫(huà)展示：植物細(xì)胞的有絲分裂；

細(xì)胞分裂間期：

特點(diǎn)：完成DNA分子的復(fù)制和有關(guān)蛋白質(zhì)的合成；所占時(shí)間較長(zhǎng)，為細(xì)胞分裂做準(zhǔn)備；

染色體數(shù)：2N；染色單體數(shù)：0→4N；DNA數(shù)量：2N→4N

補(bǔ)充：染色體的結(jié)構(gòu)（在黑板上繪圖）：

染色體、染色單體、著絲點(diǎn)與DNA的數(shù)量關(guān)系：

著絲點(diǎn)數(shù)＝染色體數(shù)；DNA數(shù)＝染色單體數(shù)或染色體數(shù)（無(wú)染色單體時(shí)）；

細(xì)胞分裂前期：

特點(diǎn)：兩消兩現(xiàn)一散亂（核膜、核仁消失；染色體、紡錘體出現(xiàn)；染色體散亂地分布在紡錘體中間）；

染色體數(shù)：2N；染色單體數(shù)：4N；DNA數(shù)量：4N；

細(xì)胞分裂中期：

特點(diǎn)：絲牽點(diǎn)排赤道板（紡錘絲牽引著絲點(diǎn)排列在細(xì)胞的赤道板上）；

染色體數(shù)：2N；染色單體數(shù)：4N；DNA數(shù)量：4N；

強(qiáng)調(diào)：赤道板不是細(xì)胞內(nèi)的結(jié)構(gòu)，而是表示空間位置的概念；

細(xì)胞分裂后期：

特點(diǎn)：點(diǎn)裂姐妹兩極走（著絲點(diǎn)一分為二，姐妹染色單體分別移向兩極）

染色體數(shù)：4N；染色單體數(shù)：0；DNA數(shù)量：4N；

強(qiáng)調(diào)：著絲點(diǎn)分裂，染色單體消失，染色體數(shù)量加倍；

細(xì)胞分裂末期：

特點(diǎn)：兩現(xiàn)兩消新壁建（核膜、核仁出現(xiàn)，染色體、紡錘體消失，細(xì)胞中央出現(xiàn)細(xì)胞板，進(jìn)而形成新的細(xì)胞壁）；

染色體數(shù)：4N→2N；染色單體數(shù)：0；DNA數(shù)量：4N→2N；

3動(dòng)物細(xì)胞與植物細(xì)胞的有絲分裂的區(qū)別和聯(lián)系：

動(dòng)畫(huà)展示：動(dòng)物細(xì)胞的有絲分裂。

高一生物《細(xì)胞的增殖》教材解析

作為杰出的教學(xué)工作者，能夠保證教課的順利開(kāi)展，作為教師就要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制定合適的教案。教案可以讓講的知識(shí)能夠輕松被學(xué)生吸收，幫助教師提前熟悉所教學(xué)的內(nèi)容。你知道如何去寫(xiě)好一份優(yōu)秀的教案呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來(lái)的《高一生物《細(xì)胞的增殖》教材解析》，大家不妨來(lái)參考。希望您能喜歡！

高一生物《細(xì)胞的增殖》教材解析

1.請(qǐng)簡(jiǎn)述植物細(xì)胞有絲分裂各時(shí)期的特點(diǎn)?

前期：膜(核膜)仁(核仁)消失現(xiàn)兩體(染色體和紡錘體);
中期：形數(shù)清晰赤道齊(染色體的形態(tài)固定，數(shù)目清晰，著絲點(diǎn)排列在赤道板上);
后期：一分為二向兩極(著絲點(diǎn)分裂，染色體數(shù)目加倍，并平均移向兩極);
末期：兩消兩現(xiàn)新建壁(紡錘體、染色體消失，核膜、核仁出現(xiàn)，植物細(xì)胞中央出現(xiàn)細(xì)胞板)。

本題屬于學(xué)科知識(shí)類問(wèn)題的考查。真核細(xì)胞有絲分裂各時(shí)期的特點(diǎn)是本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，考官出此題的目的：第一，打算考查考生的專業(yè)知識(shí)是否扎實(shí);第二，考查考生是否能用專業(yè)術(shù)語(yǔ)規(guī)范講解;第三，可能剛才考生試講中有較明顯的知識(shí)性錯(cuò)誤。因此建議考生能用學(xué)科專業(yè)術(shù)語(yǔ)作答，若試講中有講錯(cuò)則可以借此機(jī)會(huì)虛心承認(rèn)并改正;最后，建議考生最好可以最后給出巧妙的記憶方法，即學(xué)法指導(dǎo)。
2.本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是什么?

根據(jù)我對(duì)本節(jié)課教材和學(xué)情的分析，我確定了如下的教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能目標(biāo)：概述真核細(xì)胞有絲分裂過(guò)程;用數(shù)學(xué)坐標(biāo)圖、表格等形式描述有絲分裂過(guò)程中各個(gè)時(shí)期染色體行為和數(shù)目的變化，以及染色單體、DNA數(shù)量的變化。
過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)模型操作、flash動(dòng)畫(huà)直觀演示、圖表等形式分析總結(jié)的方法，提高識(shí)圖能力、形象思維能力、抽象概括歸納的能力及轉(zhuǎn)換思維的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)有絲分裂過(guò)程及其中各種量變化的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到生物學(xué)中體現(xiàn)的生命的運(yùn)動(dòng)性、物質(zhì)發(fā)展變化過(guò)程中由量變到質(zhì)變的轉(zhuǎn)化等哲學(xué)問(wèn)題;進(jìn)一步了解模型法、數(shù)學(xué)歸納法在生物研究中的作用，并認(rèn)同細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位的觀點(diǎn)。

本題屬于教學(xué)設(shè)計(jì)類問(wèn)題的考查。該問(wèn)題是針對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行的追問(wèn)。針對(duì)于教學(xué)目標(biāo)類的問(wèn)題，考生回答時(shí)需要注意的是：1.注意是三維教學(xué)目標(biāo)，盡量按照順序;2.行為主體一定是學(xué)生，行為動(dòng)詞需可量化，教學(xué)目標(biāo)不要太寬泛;3.與試講中的目標(biāo)一致，在剛才試講中明顯沒(méi)有很好達(dá)成的盡量不要提到;4.注意盡量回憶性作答而不是去看教案，注意交流性的語(yǔ)氣。
3.本節(jié)課中，你提到了模型建構(gòu)，請(qǐng)問(wèn)是哪種類型的模型?

我在課堂中所提到的事先用吹塑料板做成細(xì)胞和染色體模型，屬于物理模型。物理模型的概念是指以實(shí)物或圖畫(huà)形式直觀地表達(dá)認(rèn)識(shí)對(duì)象特征的模型。物理模型操作簡(jiǎn)便，形象并且可以多次重復(fù)加深印象;而且物理模型建構(gòu)的同時(shí)訓(xùn)練了學(xué)生的動(dòng)手能力。另外，生物教學(xué)中所涉及的模型還有概念模型和數(shù)學(xué)模型。

本題屬于生物教學(xué)論問(wèn)題的考查。《標(biāo)準(zhǔn)》已將模型納入基礎(chǔ)知識(shí)范疇，并且將模型方法規(guī)定為高中學(xué)生必須掌握的科學(xué)方法之一。因此，關(guān)于生物模型的種類和應(yīng)用，考生需要多加關(guān)注。
4.動(dòng)植物細(xì)胞有絲分裂的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

第一，動(dòng)物細(xì)胞有中心體，在細(xì)胞分裂的前期，中心體內(nèi)的兩個(gè)中心粒已經(jīng)各產(chǎn)生了一個(gè)新的中心粒，因而前期細(xì)胞中有兩組中心粒。兩組中心粒在前期的變化是，一組中心粒位置不變，另一組中心粒移向細(xì)胞的另一極，這樣兩組中心粒就分別位于了細(xì)胞的兩極。同時(shí)，這兩組中心粒的周圍發(fā)出無(wú)數(shù)條放射狀的星射線;由兩組中心粒之間的星射線形成了紡錘體，(植物細(xì)胞是由細(xì)胞兩極發(fā)出的紡錘絲形成紡錘體)。第二，動(dòng)物細(xì)胞到了分裂的末期，細(xì)胞的中部并不形成細(xì)胞板(因?yàn)閯?dòng)物細(xì)胞沒(méi)有細(xì)胞壁)，而是細(xì)胞膜從細(xì)胞的中部向內(nèi)凹陷，最后把細(xì)胞質(zhì)縊裂成兩部分(而植物細(xì)胞是由新形成的細(xì)胞壁把細(xì)胞隔成兩部分)，每部分都含有一個(gè)細(xì)胞核。這樣，一個(gè)細(xì)胞也就分裂成了兩個(gè)子細(xì)胞。

本題屬于學(xué)科知識(shí)類問(wèn)題的考查。考官出此題的目的可能有如下幾種情況：第一，考查考生的專業(yè)知識(shí)是否扎實(shí);第二，考查考生是否能用專業(yè)術(shù)語(yǔ)規(guī)范講解且能做到言簡(jiǎn)意賅;第三，如果前面試講中你有提到該知識(shí)點(diǎn)，可能出現(xiàn)較明顯的知識(shí)性錯(cuò)誤。因此建議考生能用學(xué)科專業(yè)術(shù)語(yǔ)作答，且條理清晰的分條作答。若試講中有講錯(cuò)也不必驚慌，可以借此機(jī)會(huì)虛心承認(rèn)并改正;最后，考生可以提一下列表對(duì)比這種學(xué)習(xí)方法，潛移默化給考官滲透你在教學(xué)中比較注重給學(xué)生以學(xué)法指導(dǎo)。
5.本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是什么?你是如何突破的?

本節(jié)課的重點(diǎn)是：植物細(xì)胞有絲分裂的過(guò)程。為了突出這一重點(diǎn)，我首先利用多媒體動(dòng)畫(huà)演示出植物細(xì)胞各個(gè)時(shí)期的動(dòng)態(tài)變化，引導(dǎo)學(xué)生分別分析前中后末各個(gè)時(shí)期的特點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生有直觀的認(rèn)識(shí)之后，師生共同用精煉的語(yǔ)言歸納總結(jié)各時(shí)期的特點(diǎn);之后引導(dǎo)學(xué)生兩人為一組，利用事先用吹塑料板做成細(xì)胞和染色體模型，粘貼有絲分裂各時(shí)期剪貼圖。這樣現(xiàn)代教學(xué)手段和傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合，通過(guò)多媒體直觀教學(xué)和模型建構(gòu)，有利于學(xué)生知識(shí)的建構(gòu)。最后繪制出各時(shí)期中染色體、染色單體和DNA分子的變化規(guī)律表格，由學(xué)生填寫(xiě)，從而達(dá)到鞏固的目的。通過(guò)以上一系列的活動(dòng)從而突出重點(diǎn)。

本題屬于教學(xué)實(shí)施類問(wèn)題的考查。如果考官問(wèn)此類問(wèn)題，此時(shí)你需要馬上反思自己剛才的試講中是否僅僅圍繞重點(diǎn)，如果自己能意識(shí)到剛才的漏洞，那建議你采取的策略是：首先虛心承認(rèn)錯(cuò)誤，然后補(bǔ)充說(shuō)明正確的做法，爭(zhēng)取挽回剛才試講中的錯(cuò)誤;如果你認(rèn)為，在剛才的試講中做到了重點(diǎn)分明，則可以首先闡明重點(diǎn)，然后概括性說(shuō)明你剛才試講中為了突出重點(diǎn)而采取的教學(xué)策略(簡(jiǎn)單說(shuō)就是：這個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)是怎么教的)。另外考生注意用交流的語(yǔ)氣，不要太機(jī)械。