第一朵杏花教案
發(fā)表時(shí)間：2021-06-16第1課《秋夜》教案。
第1課《秋夜》教案
一教材分析和教學(xué)設(shè)計(jì)思想
本文選自魯迅的散文詩集《野草》，作于1924年9月，《秋夜》是一篇含蓄雋永的散文詩，文章成功地運(yùn)用了象征手法，緊扣各種景物的特征，賦予它們不同類型的人物性格，借以寄寓作者強(qiáng)烈的愛憎感情。因此，教授本文時(shí)，應(yīng)聯(lián)系當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)和作者的思想感情，重點(diǎn)理解景物的象征意義，并體會(huì)象征手法的表達(dá)作用，同時(shí)輔以一定的練習(xí)，加深對(duì)文章的理解，培養(yǎng)動(dòng)手動(dòng)腦能力，充分體現(xiàn)學(xué)生主體原則。
二、教案設(shè)計(jì)（趣祝福 zfW152.Com）
[教學(xué)目標(biāo)]
1、通過本文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生體會(huì)象征手法的表達(dá)作用。
2、體會(huì)文章描繪出的含蓄雋永的意境，從而感受作者的愛憎情感。
[教學(xué)重點(diǎn)]
抓住景物特征，理解景物的象征意義，體會(huì)象征手法的表達(dá)作用。
[教學(xué)難點(diǎn)]
如何將不同性質(zhì)的兩類事物加以區(qū)分，從而體會(huì)作者愛憎情感。
[教學(xué)準(zhǔn)備]
投影儀及投影練習(xí)5張，鞏固性講義練習(xí)一份。
[教學(xué)方法]
通過閱讀引導(dǎo)學(xué)生分析課文內(nèi)容，輔以練習(xí)檢測鞏固課堂效果，充分突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)腦動(dòng)手能力。
[教學(xué)過程]
1、布置預(yù)習(xí)：
認(rèn)真閱讀《秋夜》，標(biāo)出自然段落，分清結(jié)構(gòu)層次，劃出重點(diǎn)、關(guān)鍵詞語，思考其深層含義。
2、導(dǎo)入：
1924年初，國共兩黨實(shí)現(xiàn)了第一次合作，一個(gè)新的革命高潮逐步在全國形成，但是窮途末路的封建軍閥不甘心退出歷史舞臺(tái)，一方面殘酷鎮(zhèn)壓革命力量，另一方面，瘋狂圍剿新文化運(yùn)動(dòng)，為此，魯迅先生寫下了一篇寓意深刻、動(dòng)人心弦的戰(zhàn)斗篇章——《秋夜》（板書課題）
3、簡介《野草》（投影下列內(nèi)容，并指名朗讀）
《野草》是魯迅唯一的一部抒情散文詩集，收作品二十三篇，大部分寫于1924年至1926年之間。這期間是魯迅思想向共產(chǎn)主義世界觀飛躍的前夜，因此，《野草》總的主題是：“催促新的產(chǎn)生，對(duì)于有害于新的舊物，則竭力加以排擊?！保ā度e集我和〈語絲〉始終》）
4、研讀文前提示，出示教與學(xué)的目標(biāo)（投影）
a)體會(huì)象征手法的表達(dá)作用。
b)體會(huì)含蓄雋永的意境。
c)感受作者的情感。
5、檢查預(yù)習(xí)，思考：
文中作者寫了秋夜中的哪些景物。作者對(duì)這些景物寄寓了強(qiáng)烈的愛憎感情，哪些是作者所熱愛的？哪些是憎惡的？（歸納板書）
棗樹天空
熱愛（光明）青蟲憎惡（黑暗）月亮
紅花惡鳥
6、以上都是些很常見的景物，但在作者筆下卻蘊(yùn)含著悠遠(yuǎn)的藝術(shù)魅力，這是為什么呢？原來是運(yùn)用了象征手法（板書），而這些景物到底象征了什么呢？（仔細(xì)研讀課文）
課文第一節(jié)：作者為什么不說“有兩株棗樹”卻用“一株……還有一株……”？
（討論明確）：這是運(yùn)用反復(fù)的修辭手法，指出贊頌對(duì)象，使讀者有一個(gè)突出而強(qiáng)烈的印象。
7、為什么說奇怪而高的天空的微笑大有深意？從“繁霜灑在園里的野花草上”這一句，我們能否看出其深層含義？
明確：
（1）“微笑”是指反動(dòng)軍閥表現(xiàn)出的虛偽做作的微笑，顯示其欺騙手段的高明而洋洋得意。
（2）“繁霜”實(shí)指軍閥政府實(shí)行文化高壓政策，極力摧殘“園里的野花草”。
8、指名朗讀第4節(jié)，思考：
（1）棗樹有哪些特征？找出描繪棗樹的句子。（略）
（2）為什么“只有創(chuàng)傷，其他一無所有”的棗樹卻欠伸得很“舒服”？
討論明確：“一無所有”的棗樹更便于戰(zhàn)斗，因?yàn)檎勰ピ鰪?qiáng)了他的毅力，摧殘砥礪了他的斗志。
（3）文中寫棗樹時(shí)用了三個(gè)“直刺”，其含義是否相同？
討論明確：一二兩個(gè)“直刺”表明了棗樹的斗爭對(duì)象，第三個(gè)“直刺”寫出了棗樹那種頑強(qiáng)和堅(jiān)忍不拔的戰(zhàn)斗風(fēng)格。
（4）由上面的分析，我們可以看出棗樹的象征意義是什么呢？（板書：）
堅(jiān)毅不屈的戰(zhàn)士形象，是作者著力贊頌的對(duì)象。
9、小紅花又是一種什么形象呢？（投影下列判斷題）
（1）“小粉紅花”象征了那些被壓迫、被摧殘的弱小者，作者對(duì)其的感情是：同情………………………………………………………………（）
（2）第三段化用了英國詩人雪萊的《西風(fēng)頌》中的“冬天來了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎？”告訴人們黑暗不會(huì)永遠(yuǎn)地統(tǒng)治大地，光明終將到來?！ǎ?/p>
（3）紅花的夢——秋后有春，堅(jiān)信春天必然到來，充滿勝利的信心。落葉的夢——春后是秋，明白斗爭有反復(fù)，是艱難曲折，錯(cuò)綜復(fù)雜的，因而必須進(jìn)行韌性的抗?fàn)帯！ǎ?/p>
10、分析：小青蟲形象：
快速閱讀（7-9）節(jié)，思考：
（1）7節(jié)和9節(jié)中作者兩次提到“夜半的笑聲”這兩種笑聲是否相同？
明確：第一次：蔑視的笑、勝利的笑，是示威與挑戰(zhàn)。
第二次：快意的笑、歡欣的笑，是對(duì)未來的神往。
（2）文末有“蒼翠精致的英雄們”具體指的是什么？
明確：具體指小青蟲
（3）這些小青蟲又象征了什么呢？作者對(duì)其態(tài)度是什么？
明確：象征追求光明，不怕犧牲的進(jìn)步青年
態(tài)度：a批評(píng)其亂撞，不講策略的弱點(diǎn)。
b更敬佩（板書：）其追求光明，不怕犧牲的斗爭精神。
11、作為作者深深憎惡的“天空、月亮、惡鳥”等景物又有哪些特點(diǎn)？他們的象征意義是什么呢？作者對(duì)其是什么態(tài)度？
討論明確：（1）天空：奇怪而高月亮：圓滿惡鳥：夜游
（2）象征：陰險(xiǎn)冷酷、丑惡狡猾的反動(dòng)勢力。
（3）態(tài)度：鞭撻
12、在鐵枝似劍的棗樹的直刺之下，他們的狼狽形象是什么？哪些詞語可以看出其狼狽象來。（投影下列判斷題）
（1）“月亮躲到東邊去了”并不是月亮真的向東邊離去，而是指其慌不擇路，脫離了原有的軌道。（）
（2）“哇”的一聲，是惡鳥絕望的哀鳴，從另一角度顯示反動(dòng)勢力惶惶不可終日的驚恐心理，反襯棗樹的戰(zhàn)斗威力。（）
（3）兩三個(gè)青蟲休息在燈的紙罩上喘氣，是因?yàn)榭吹酵樵嵘砘鸷：螽a(chǎn)生的恐懼心理及畏難舉動(dòng)。（）
13、有人說：有意境的作品能夠用各種藝術(shù)方法使讀者產(chǎn)生象外有象、景外有景的審美感受，那么本文的意境有什么特點(diǎn)呢？
自由討論后明確：本文的意境含蓄而雋永，作者善于抓住事物的主要特征來刻畫形象，用“棗樹”與“天空”這兩種景物構(gòu)成了一幅大有深意的畫面，因而意境深遠(yuǎn)而又奇特，這種效果又主要得益于作者采用了象征的藝術(shù)手法，增強(qiáng)了文章的表達(dá)作用，那么象征手法的表達(dá)作用到底是什么呢？
（投影下列內(nèi)容）
象征手法的表達(dá)作用：把現(xiàn)實(shí)和幻想融為一體，確切真實(shí)生動(dòng)形象地表現(xiàn)了人格化的景物所代表的社會(huì)力量，寄托作者的愛憎情感，表現(xiàn)作者自身的戰(zhàn)斗精神，運(yùn)用象征手法的課文還有：《海燕》、《松樹的風(fēng)格》、《井岡翠竹》、《白楊禮贊》等。
14、總結(jié)課文，進(jìn)行思想教育。
本文刻畫的棗樹形象由于它的隱喻和象征作用，能夠使讀者在想象中幻化出一個(gè)寓于人生經(jīng)驗(yàn)的堅(jiān)強(qiáng)斗士形象，更能幻化為“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛”的魯迅形象?？梢哉f，散文《秋夜》形象地體現(xiàn)了魯迅敢于直面慘淡的人生，執(zhí)著于現(xiàn)在的戰(zhàn)斗的偉大精神，作為我們中學(xué)生也應(yīng)向魯迅學(xué)習(xí)，既要學(xué)會(huì)作文，更要學(xué)會(huì)作人，努力使自己成為一個(gè)對(duì)社會(huì)有益的人。
15、練習(xí)鞏固（略）
附板書
棗樹：堅(jiān)毅不屈的戰(zhàn)士形象（贊頌）
熱愛（光明）青蟲：追求光明，不怕犧牲的進(jìn)步青年（敬佩）
紅花：被壓迫、被摧殘的弱小者（同情）
秋夜（象征）
天空（奇怪而高）
憎惡（黑暗）月亮（圓滿）陰險(xiǎn)冷酷、丑惡狡猾的反動(dòng)勢力（鞭撻）
惡鳥（夜游）
三、教后感
教授這篇課文，我有以下幾點(diǎn)感受：
1、教學(xué)目標(biāo)要明確，要出示給學(xué)生，讓學(xué)生明白學(xué)什么，可以時(shí)時(shí)檢查教師的教學(xué)環(huán)節(jié)是否正確。
2、要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。除了調(diào)動(dòng)積極性啟發(fā)回答問題外，還要輔以一定的練習(xí)加以檢測反饋，這樣比單純的講課要實(shí)在得多，要告訴學(xué)生學(xué)習(xí)的方法：授人以魚，不如授人以漁“。
3、當(dāng)學(xué)生遇到較深、較難的問題時(shí)，要善于啟發(fā)誘導(dǎo)。例如本課中第一個(gè)問題為什么不寫兩株棗樹，而用“一株……還有一株……”，學(xué)生回答認(rèn)為這兩株一是代表共產(chǎn)黨，一是代表國民黨，這明顯是錯(cuò)誤的，如何引導(dǎo)呢？我舉例：假如你考試成績差了，老師對(duì)你說，學(xué)習(xí)第一要努力，第二還是要努力……這是什么意思呢？學(xué)生很快便想到這是強(qiáng)調(diào)，所以很自然地解決了“反復(fù)修辭強(qiáng)調(diào)作用”這個(gè)問題，所以教師的臨場發(fā)揮駕馭課堂的能力要強(qiáng)。
4、要利用電教設(shè)備，擴(kuò)大課堂的容量。
擴(kuò)展閱讀
第1課《日出》教案
為了促進(jìn)學(xué)生掌握上課知識(shí)點(diǎn)，老師需要提前準(zhǔn)備教案，大家應(yīng)該在準(zhǔn)備教案課件了。用心制定好教案課件的工作計(jì)劃，這對(duì)我們接下來發(fā)展有著重要的意義！有沒有出色的范文是關(guān)于教案課件的？為滿足您的需求，小編特地編輯了“第1課《日出》教案”，供大家借鑒和使用，希望大家分享！
第1課《日出》教案
一、教學(xué)目標(biāo)
1．引導(dǎo)學(xué)生欣賞不同的人在不同的心情下觀察日出所產(chǎn)生的不同感受。
2．學(xué)習(xí)文章運(yùn)用襯托、對(duì)比來表現(xiàn)日出的壯觀和瑰麗的寫法。
3．引導(dǎo)學(xué)生用心靈感悟自然之美。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：作者如何借助襯托、對(duì)比等寫法，表現(xiàn)壯觀和瑰麗的日出。
難點(diǎn)：文章細(xì)述兩次未見的日出，并引述海涅、屠格涅夫關(guān)于日出的描寫，對(duì)后文描寫日出起了什么作用。
三、教學(xué)時(shí)數(shù)
3課時(shí)。
四、教學(xué)步驟
第一課時(shí)
（一）帶學(xué)生去觀察天空，并完成200字左右的描寫性小作文。
觀察前指導(dǎo)：
①用心靈去親近自然。不同的人觀察同一景物會(huì)有不同的體驗(yàn)，受到個(gè)性、心情、角度等等的影響。寫出自己的獨(dú)特體驗(yàn)的作品才是好作品。
②觀察要細(xì)致?？蓮亩鄠€(gè)角度、多個(gè)方面去觀察，如：天空的顏色，天上各種景物的特點(diǎn)和變化等。并用心體驗(yàn)：這些景物景象讓你有什么樣的感受、聯(lián)想和想象？
③描寫也要細(xì)致?？梢圆捎枚喾N修辭來幫助表達(dá)。
批改時(shí)注意：①真實(shí)的個(gè)性化的感受。②生動(dòng)細(xì)致的觀察與描寫。
（二）安排本文的預(yù)習(xí)。
第二課時(shí)
（一）導(dǎo)入
以講評(píng)上一課時(shí)的小作文引入。講評(píng)的著重點(diǎn)：能觀察和寫出景物的基本特征；孩子的個(gè)性化體驗(yàn)形成的不同情趣；描述景物的語言的生動(dòng)性。
現(xiàn)在我們來閱讀欣賞《日出》，看看作者是怎么觀察和描寫日出的。
（二）解題
參見本教材八年級(jí)上冊《教師教學(xué)用書》；注意介紹寫作時(shí)間與背景。
（三）學(xué)習(xí)新課
讓孩子挑選他們喜歡的段落來朗讀（可集體讀，也可分組或一個(gè)一個(gè)輪流），并談?wù)劄槭裁聪矚g這個(gè)段落。
1．朗讀指導(dǎo)：注意重音與節(jié)奏。如：
不如攀上/奇峰陡壁，或是站在/大海巖頭，面對(duì)著/彌漫的/云天，在一瞬時(shí)間內(nèi)，觀察那/偉大誕生的景象，看火、熱、生命、光明怎樣一起/來到人間。
這線/紅得透亮，閃著金光，如同沸騰的溶液/一下拋濺上去，然后/像一支火箭/一直向上沖，這時(shí)我才恍然大悟，原來/這就是光明的白晝/由夜空中迸射出來的/一剎那。
它/晶光耀眼，火一般鮮紅，火一般強(qiáng)烈，不知不覺，所有暗影/立刻都被它照明了。一眨眼，我看見/飛機(jī)的翅膀/紅了，窗玻璃/紅了，機(jī)艙座里每一個(gè)酣睡者的面孔/紅了。
（重音：“.”；停頓：“/”）
2．討論：作者的描寫跟剛才你們的描述是不是完全一樣？給你留下深刻印象的關(guān)于日出、特別是色彩方面的新詞句有哪些呢？
引導(dǎo)學(xué)生注意本文細(xì)致的觀察和描寫，以及采用修辭產(chǎn)生的效果等。
（1）細(xì)致寫出日出過程中隨著時(shí)間推移天空呈現(xiàn)的色彩變化。如：
清冷的淡藍(lán)色黑沉沉紅帶紅海暗紅色的光黑色無邊磁藍(lán)色墨藍(lán)色矗起一道細(xì)細(xì)的拋物線紅得透亮，閃著金光更紅更亮的小片晶光耀眼整個(gè)世界大放光明
（2）采用比喻產(chǎn)生的表達(dá)效果。如：
我們一言不語地觀看，那緋紅的小球在天邊升起，一片冬意朦朧的光照擴(kuò)展開了，群山像是伏在一片白浪的海中，只有山尖分明突出，使人以為是站在一座小山丘上。在洪水泛濫的平原中間，只是這里或那里露出來一塊塊干的土壤。
問：海涅的這組句子中，“一片白浪的?！薄昂樗簽E”到底寫的是什么？
——寫的是云海和它的狀貌。作者實(shí)際是站在布羅肯高峰上，他說“群山像是伏在一片白浪的海中，只有山尖分明突出，使人以為是站在一座小山丘上?！薄跋袷恰?，“使人以為”就是說并不是真的，“伏在一片白浪的海中”，山峰的大部是被云海所遮蔽，給人造成了錯(cuò)覺。這里用了借喻的手法，寫出晨曦微明中從高峰遠(yuǎn)望，云海茫茫給人的印象。
提示：如果直接寫“云海”，因?yàn)槌Ｒ姡秃茈y給讀者新鮮的沖擊力，而作者這么一寫，就把他那份獨(dú)特的感受，細(xì)膩而生動(dòng)地推到讀者眼前了。
一眨眼工夫，我看見飛機(jī)的翅膀紅了，窗玻璃紅了，機(jī)艙座里每一上酣睡者的面孔紅了。這時(shí)一切一切都寧靜極了，整個(gè)宇宙就像剛誕生過嬰兒的母親一樣溫柔、安靜，充滿清新、幸福之感。
問：想一想，作者為什么要用“誕生過嬰兒的母親”來比喻整個(gè)宇宙？這個(gè)比喻與后面的議論有什么關(guān)系？
——與文章所表達(dá)的歌頌祖國的主旨相關(guān)，因而對(duì)后面以議論抒情的方式來歌頌新中國起到鋪墊的作用。寫作年代是1958年，新中國剛成立9年，全國正處于政治理想的激情中，作者亦同。
提示：比喻是散文中一種較為常見的修辭手法，目的是使表達(dá)的事物生動(dòng)形象。但是，用什么來比喻是有講究的。使用比喻，要注意在感情上，語言風(fēng)格上的一致性。
（三）布置作業(yè)：
1．本文重點(diǎn)字詞練習(xí)：解釋詞義，完成加點(diǎn)的字的注音寫字。
蕭瑟緋紅拂拂無羈簇?fù)砉妍愾焐?br>
2．背誦最后一段。
第三課時(shí)
（一）朗讀最后一段。
（二）問：上節(jié)課我們好像在探討“怎么寫好景物”，誰能告訴我，到底要怎樣才能寫好景物呢？（板書）
——細(xì)致地觀察；細(xì)致準(zhǔn)確生動(dòng)地描寫；采用恰當(dāng)?shù)男揶o；前后描寫的一致性和整體性等。（板書）
（三）問：但我還有不明白的地方，想讓大家來幫我解決。你看：
再向下看，云層像灰色急流，在滾滾流開，好讓光線投到大地上去，使整個(gè)世界大放光明。
作者采用比喻和擬人的寫法，把云層形容為主動(dòng)讓開的“急流”，這是云層的實(shí)際狀態(tài)，還是作者的主觀感受呢？
還有：瞧！那跳躍的光柱又向前移動(dòng)了，帶著一種肅穆的歡悅，向上飛似的擁出一輪朝日。
“肅穆的歡悅”是太陽自身的狀態(tài)，還是作者主觀的感受？
——事實(shí)上，本文許多句子都是這樣。要寫好景物，除了準(zhǔn)確細(xì)致地觀察和描寫以外，一定還要有本人心靈的加入。才能夠?qū)懗雠c眾不同的那份感受，才能讓文字活起來。（板書）
古人說：“以情觀山，則情滿于山”，不論觀什么，都應(yīng)如此。我們今天講的，可以說是“以情觀天，則情滿于天”吧。
（四）問1：老師還有問題，本文不是寫日出嗎？可是你們翻翻，全文作者直接寫日出的感受的篇幅有多大？
——才五分之二！另有五分之一的篇幅是引用別人文章，還有五分之二左右是寫自己在印度和黃山兩個(gè)地方?jīng)]看成日出。（板書）
問2：把這么多的文字花在這些方面是不是跑題了？
——不是跑題。這樣寫使文章的表達(dá)豐富了。用別人所經(jīng)歷的日出來烘托自己經(jīng)歷的日出，用自己兩次特意等待日出卻終竟失望，來蓄勢反襯出這次飛機(jī)上看到的日出，顯出此次觀賞的彌足珍貴。
這樣的寫法也是散文常見的寫法，我們常說的“形散神不散”。
（五）同時(shí)，我們還要注意，寫文章時(shí)不要為了“形散”，而沒有主題地隨意亂侃，或雖有主題，卻沒有按照主題來選擇和組織材料，那樣都會(huì)使文章雜亂無章，不知所云。
（六）總結(jié)：如果說，上節(jié)課我們完成探討的是“怎樣寫好景物”，那么本節(jié)課我們探討的是——“怎樣寫好寫景的文章”。（板書）
1．記住無論描寫什么，都要把自己的心放進(jìn)去，有自己心靈參與，文章才可能活起來。
2．為了更好地表達(dá)中心，和增加文章內(nèi)容情感的豐富性，謀篇布局可以采用烘托對(duì)比的寫法。
（七）現(xiàn)在我們就牛刀小試一下。
當(dāng)堂完成小作文修改：將小作文發(fā)給大家，上邊已經(jīng)有老師對(duì)一些需要修改的語句畫出的批改線條。要求大家根據(jù)所學(xué)的方法，再次修改自己的小作文，然后謄抄在作文本上，作為正式作業(yè)。
（八）作業(yè)：
1．完成課后“詞句品味與積累”。
2．默寫最后一段。
〔附〕板書設(shè)計(jì)
日出
怎么寫好景物：怎樣寫好寫景的文章：
細(xì)致地觀察
細(xì)致準(zhǔn)確生動(dòng)地描寫＋心靈的參與（主觀感受）
采用恰當(dāng)?shù)男揶o文章表達(dá)的豐富性
前后描寫的一致性和整體性——＋烘托、對(duì)比
第1課《沁園春·雪》教案
《沁園春雪》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
能力目標(biāo)
1.了解詞的一般特點(diǎn)，體會(huì)本詞語言的準(zhǔn)確性；
2.掌握本詞寫景、議論、抒情相結(jié)合的寫法。
情感目標(biāo)
在誦讀中體會(huì)作者寬闊的胸懷，宏大的氣魄，堅(jiān)定的信心，充分獲得審美的愉悅。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1.掌握本詞中寫景、議論、抒情相結(jié)合的寫法；
2.通過分析與誦讀，體會(huì)作者寬闊的胸懷，宏大的氣魄，堅(jiān)定的信心。
三、教學(xué)過程：
（一）導(dǎo)入：
岑參有“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”的欣喜，李白有“燕山雪花大如雪，紛紛吹落軒轅臺(tái)”的豪邁，柳宗元有“孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪”的無奈。雪在詩篇里是詩人情趣的寄托，人格的化身，今天我們也要一起去感受一篇?dú)鈩莼趾氲脑~——《沁園春雪》
（二）相關(guān)文體知識(shí)和寫作背景：
1.關(guān)于詞
詞是一種韻文形式，由五言詩、七言詩和民間歌謠發(fā)展而成，起源于唐代，盛于宋代。原是配樂歌唱的一種詩體，句的長短隨著歌調(diào)而改變，因此又叫長短句。每首詞都有固定的字?jǐn)?shù)、句數(shù)、段數(shù)、韻律、平仄，這就是詞譜，詞人依照詞譜填詞，詞譜的名稱叫詞牌。比如：沁園春、虞美人、水調(diào)歌頭等。一首詞稱為一闋；詞若有上下兩段，就稱為上下闋。
那么，現(xiàn)在你能結(jié)合詞的相關(guān)知識(shí)說說對(duì)“沁園春雪”這個(gè)題目的認(rèn)識(shí)嗎？
答：“沁園春”是詞牌名；“雪”是這首詞的題目。
2.如何朗誦《沁園春雪》？
你是如何朗讀這首詞的？下面請同學(xué)們聽一聽這篇課文的朗讀錄音，再次體會(huì)作者所要表達(dá)的情感。
聽完了朗讀錄音，同學(xué)們想不想讀得和老師一樣好甚至比老師還好呢？
你知道怎樣讀一首詞才能讀出感情和和諧的節(jié)奏嗎？
①要讀準(zhǔn)字音理解文意；
②要了解作者的寫作背景；
③在理解品味詩歌的基礎(chǔ)上把握朗讀的語調(diào)和語速。
再次朗讀課文，體會(huì)作者的情感，注意停頓和重讀哦！
北國/風(fēng)光，千里/冰封，萬里/雪飄。
望/長城/內(nèi)外，惟余/莽莽；
大河/上下，頓失/滔滔。
山舞/銀蛇，原馳/蠟象，欲與/天公/試比高。
須/晴日，看/紅妝素裹，分外/妖嬈。
江山/如此多嬌，
引/無數(shù)英雄/競折腰。
惜/秦皇漢武，略輸/文采；唐宗宋祖，稍遜/風(fēng)騷。
一代天驕，成吉思汗，只識(shí)彎弓/射大雕。
俱往矣，數(shù)/風(fēng)流人物，還看/今朝。
“北國風(fēng)光……分外妖嬈。”以豪邁的語調(diào)來朗讀?！敖饺绱硕鄫桑裏o數(shù)英雄競折腰。”“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”要用贊頌、高昂的語氣來朗誦。但，是不是要一味的激情澎湃呢？不是的，“惜秦皇漢武……只識(shí)彎弓射大雕?！本鸵蒙詭u(píng)的口吻來朗誦。
3.了解寫作背景，整體感知詩詞內(nèi)容
寫作背景：
這首詞的寫作時(shí)間是1936年2月。毛澤東在青年時(shí)代就有“自信人生二百年，會(huì)當(dāng)擊水三千里”的鴻鵠大志，1925年在長沙分析了當(dāng)時(shí)的革命形勢后，面對(duì)生機(jī)勃勃的遼闊大地，他感慨萬千，寫下了“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉?。俊痹?1年后，也就是1936年2月，毛澤東準(zhǔn)備率領(lǐng)抗日先鋒隊(duì)東渡黃河開赴抗日最前線，渡河前適逢大雪，他于雪后攀登到海拔千米、白雪覆蓋的塬上觀察地形，面對(duì)祖國的大好河山，胸中豪情激蕩，滿懷戰(zhàn)勝敵人的堅(jiān)定信念，寫下了這首氣壯山河的壯麗詩篇，作了有力的回答，道出了自己的心聲。1945年8月，抗戰(zhàn)勝利后，毛主席親赴重慶與國民黨談判。其間，柳亞子先生請他寫詩，毛主席就把這首《沁園春雪》抄給他，隨后在《新民晚報(bào)》公開發(fā)表，并迅速在人民當(dāng)中廣為傳頌，極大地鼓舞了全國人民的革命斗志和勝利的信心。
這首詩詞分為上下兩闋，你知道上闋重點(diǎn)寫的是什么？下闋重點(diǎn)寫的是什么？
上闋：描寫北國雪景，贊美了祖國的大好河山；
下闋：縱論古代英雄，抒發(fā)了自己的抱負(fù)。
繼續(xù)思考：
問題一：這首詞寫景、抒情、議論相結(jié)合，但上、下兩闋各有側(cè)重，上闋側(cè)重于什么，下闋又側(cè)重于什么？
問題二：上闋寫的是什么地域什么景色？試按對(duì)景色的概括寫、具體寫、想象寫的脈絡(luò)，把它分為三個(gè)層次。
問題三：下闋如何引入對(duì)人物的評(píng)論，評(píng)論了哪些古人？又評(píng)論了哪些今人？試按此線索也將它分為三個(gè)層次。
問題一答：上闋側(cè)重于寫景，下闋側(cè)重于抒情、議論。
問題二答：上闋寫北方的雪景。分三層。前三句概寫，極目萬里，動(dòng)靜結(jié)合；中間七句具體寫，氣勢磅礴，生機(jī)盎然；后三句寫想象中的景色，紅白交映，艷麗多姿。
問題三答：下闋評(píng)論了秦皇漢武，唐宗宋祖和成吉思汗這些古代帝王，又評(píng)論了今天的人民大眾。分三層：第1層是“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰”兩句。第2層從“惜秦皇漢武”到“只識(shí)彎弓射大雕”。第3層從“俱往矣”到結(jié)束。
（三）品讀詞的上闋：
1.前三句從哪個(gè)角度寫雪景？所寫景物有何特點(diǎn)？
總寫北國雪景?！扒Ю铩薄叭f里”是互文，千萬里冰封，千萬里雪飄，寫出了視野的遼闊。“封”寫地面，凝然安靜；“飄”寫天空，雪姿輕盈。一靜一動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合，相映成趣。
2.“望”字統(tǒng)領(lǐng)到哪一句？“山舞銀蛇，原馳蠟象”，山脈怎會(huì)像銀蛇在舞動(dòng)，高原怎會(huì)像白象在奔跑？
“望”字統(tǒng)領(lǐng)到“欲與天公試比高”這句。“望”字以下是雄偉的景觀?！伴L城”、“黃河”是中華民族精神的象征，最能反映北國風(fēng)貌，而且與“千里”、“萬里”相照應(yīng)，續(xù)寫地域的遼闊。
“山舞銀蛇，原馳蠟象”運(yùn)用比喻擬人的手法，把“山”、“原”人格化。雪花飄飛是動(dòng)態(tài)，說山在“舞”、原在“馳”是形象地寫出了萬里雪飄，變靜為動(dòng)，畫面生動(dòng)活潑，景色壯觀無比！
是什么原因讓作者能有“山舞原馳”的感覺呢？總結(jié)起來有兩方面因素：（1）視覺因素。作者站得高，看得遠(yuǎn)，山丘連綿起伏，遠(yuǎn)看確有山舞原馳的動(dòng)感。（2）精神因素。作者意氣風(fēng)發(fā)，因而在他的眼中，大自然也生氣勃勃。
3.問題：“須晴日”三句中，哪個(gè)字表明是虛寫？試用散文化的語言描述三句詩的意境。
“須”表明雪后初晴之景出自作者的想象。你看，紅日冉冉升起，放射出萬道霞光，染紅了天邊的白云，映紅了高原上的皚皚白雪。云海茫茫，雪山巍巍，紅花翠柏，郁郁青青。紅日白雪交相輝映，祖國就像一位紅裝素裹的少女，格外嬌艷多姿！
4.通過閱讀你了解了作者在上闋想要抒發(fā)的是一種怎樣的感情？
對(duì)祖國大好河山的無比熱愛、贊美之情，以及堅(jiān)信中國革命必定勝利的感情。詩人王維曾經(jīng)說過“一切景語皆情語也”。《沁園春雪》就是借景來抒發(fā)革命豪情的代表作。
（四）品讀詞的下闋：
1.當(dāng)年柳亞子先生讀過這首詞后，曾經(jīng)寫過一首和詞，對(duì)它進(jìn)行了高度贊賞，其中有兩句“才華信美多嬌，看千古詞人共折腰”。同學(xué)們想想看，它是由哪兩句演化而來的？
江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰。
聯(lián)系上下闋的內(nèi)容，分析此句在詞中起什么作用？
承上啟下。一個(gè)“引”字巧妙地由描寫祖國壯麗河山引出“無數(shù)英雄”，過渡到對(duì)古今人物的評(píng)論。
2.正因?yàn)樽鎳慕饺绱硕鄫桑乓脽o數(shù)英雄競相為之傾倒，詩人又是如何評(píng)價(jià)這些英雄的呢？
惜秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷。一代天驕，成吉思汗，只識(shí)彎弓射大雕。
3.第二層緊扣一個(gè)“惜”字，“惜”字統(tǒng)領(lǐng)第二層。這一層涉及了很多歷史知識(shí)，如何理解“惜”字包含的意味？
第一，“惜”中含褒?？隙说弁鮽兊呢S功偉績，認(rèn)為他們是顯赫一時(shí)的大英雄，同時(shí)也就肯定了中華民族是一個(gè)英雄輩出的偉大民族；第二，委婉的批評(píng)了他們?nèi)鄙傥闹巍⑽膶W(xué)才華欠缺的不足；第三，他們的不足是由于時(shí)代、階級(jí)局限造成的；第四，表現(xiàn)了后來者居上的偉大氣概。
4.全詞的主旨句是什么？
“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”。
“俱往矣”是對(duì)歷代帝王的否定。那么真正稱得上英雄人物的是誰呢？作者莊嚴(yán)宣告：“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”，那就是今天的人民大眾才是時(shí)代的主人。一筆定乾坤，收束全詞，這是點(diǎn)睛之筆。
5.作者在下闋為什么要議論評(píng)說古代帝王？
作者以“往昔”與“今朝”對(duì)比，“英雄”與“風(fēng)流人物”對(duì)比，突出了今朝革命英雄主宰河山的歷史作用。
拓展：全詞主旨句除突出表現(xiàn)了今朝是由無產(chǎn)階級(jí)大眾來主宰世界的主題之外，還有贊頌及總結(jié)歷史經(jīng)驗(yàn)的意思。毛主席強(qiáng)調(diào)中國的命運(yùn)必須掌握在無產(chǎn)階級(jí)和勞動(dòng)人民手里。所以在詞的末尾宣告：今天的無產(chǎn)階級(jí)人民大眾，才是真正的英雄人物。
（五）小結(jié)：
1.這首詞，上闋寫北國雪景，縱橫千萬里，大氣磅礴，曠達(dá)豪邁；下闋轉(zhuǎn)入抒情、議論，氣雄萬古，風(fēng)流豪壯。全詞將寫景、議論、抒情有機(jī)結(jié)合，渾然一體。寫景是議論、抒情的基礎(chǔ)，議論、抒情是寫景的深化。
2.毛澤東一生酷愛古典詩詞，他的一生，不僅在臨窗伏案時(shí)，就是在戎馬倥傯之間也不斷地默誦吟哦，寫詩作詞。據(jù)中南海毛澤東圖書管理員統(tǒng)計(jì)，毛澤東生前認(rèn)真批注、圈畫過的詩詞總計(jì)在1590首以上，一般性翻閱、欣賞的至少在2000首以上，憑記憶手書的有117首，其中有許多長篇敘事詩。毛澤東不僅鑒賞古詩詞，而且也揮筆創(chuàng)作了多首詩詞，并自成一家。著名詩人臧克家說：“毛澤東詩詞是偉大的篇章?！?br> 四、學(xué)習(xí)小貼士：
學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)
預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)的第一步，也是關(guān)鍵的一步。語文的預(yù)習(xí)重點(diǎn)在于讀課文，在讀的過程中發(fā)現(xiàn)提出問題、自我解決問題、記錄遺留問題。預(yù)習(xí)文章應(yīng)該分為三個(gè)步驟，分別是：
（1）粗讀，整體感知。粗略閱讀課文，畫出文中重點(diǎn)的詞語，也就是自己把握不準(zhǔn)或完全陌生的詞語，然后查字典掌握這些詞語的讀音或解釋。并且讀完第一遍后，要提出這樣一個(gè)問題，就是這篇文章寫了什么內(nèi)容，從而對(duì)文章內(nèi)容有一個(gè)整體的把握。
（2）細(xì)讀，問題研究。細(xì)讀就是要逐字逐段仔細(xì)閱讀，要做到口到、眼到、手到、心到。深入理解文章內(nèi)容，明確文章由幾個(gè)部分組成，每部分的主要內(nèi)容是什么，文章的中心是什么；畫出文章中自己認(rèn)為寫得好的語句，試著從語言、結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)手法等角度進(jìn)行賞析；對(duì)文章中難以理解的或重點(diǎn)敘寫的部分用問題的形式反映出來，能自己解決的問題就一帶而過，不能解決的問題就重點(diǎn)記錄下來，留到課堂上解決。
（3）回讀，總結(jié)反思。再完整朗讀一遍課文，將預(yù)習(xí)的成果系統(tǒng)化，就文章中一些深層次的問題進(jìn)行思考，這里提供幾種方法供同學(xué)們選擇：①標(biāo)題聯(lián)想法，如胡適的《我的母親》，由標(biāo)題聯(lián)想到為什么要寫我的母親？我的母親有哪些優(yōu)秀品質(zhì)？②重點(diǎn)內(nèi)容聯(lián)想法，如魯迅的《藤野先生》，寫到“我”與藤野先生交往的幾件事情時(shí)，對(duì)藤野先生做了哪些描述？每件事分別體現(xiàn)了藤野先生的什么品質(zhì)？③疑難問題追想法，再如《我的母親》，熟讀課文，在對(duì)文章有所把握的情況下，就會(huì)發(fā)現(xiàn)文章前三段基本上沒有提到我的母親，那就要深入考慮一下這幾個(gè)問題：這幾段寫的是什么內(nèi)容呢？為什么沒有提到我的母親？是不是離題了呢？如果沒有離題，那這幾段對(duì)于表現(xiàn)我的母親起到了什么作用呢？如此追問，那文中這些比較深層次的問題的答案就會(huì)慢慢的揭開神秘的面紗，在你面前表露無疑。
有了這個(gè)充分的預(yù)習(xí)過程之后，那么課堂上的聽課就變得簡單有效的多了，將預(yù)習(xí)中沒有解決的問題作為上課聽講的重點(diǎn)，已經(jīng)理解的內(nèi)容，要在聽課過程中進(jìn)行自檢，查漏補(bǔ)缺，并做一次重復(fù)記憶，這樣既能提高效率，又能在學(xué)習(xí)中獲得成就感。
在預(yù)習(xí)的過程中，我認(rèn)為還應(yīng)該培養(yǎng)這樣一種意識(shí)，那就是角色轉(zhuǎn)換意識(shí)。面對(duì)一篇嶄新的課文，不要總是把自己放在一個(gè)學(xué)習(xí)者的角度去加以觀照，要試著站在一個(gè)考察者的角度去思考：假如我是命題人，如果要以這篇文章為藍(lán)本做一個(gè)閱讀理解的練習(xí)題，我應(yīng)該從哪些方面去考查學(xué)生，應(yīng)該如何命題？然后將自己考慮的問題挨個(gè)兒加以解答，最好是按答題標(biāo)準(zhǔn)以書面形式作答，這樣，不僅可以加深對(duì)文章的理解，還可以訓(xùn)練自己的做題能力和答題規(guī)范性，一舉兩得。
五、課后作業(yè)：（答題時(shí)間：30分鐘）
【基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練】
1、解釋加點(diǎn)詞：
惟余莽莽（）大河上下（）須晴日（）
略輸文采（）稍遜風(fēng)騷（）競折腰（）
2、填空：
（1）《沁園春雪》的作者是，“沁園春”是，“雪”是。
（2）在上下闋之間起承上啟下作用的詞句是，。能揭示全詞主旨的句子是，。
3、指出下列各句所采用的修辭手法：
（1）望長城內(nèi)外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔。（）
（2）山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。（）
閱讀《沁園春雪》的下闋，回答第4～7題：
江山如此多嬌，
引無數(shù)英雄競折腰。
惜秦皇漢武，
略輸文采；
唐宗宋祖，
稍遜風(fēng)騷。
一代天驕，
成吉思汗，
只識(shí)彎弓射大雕。
俱往矣，
數(shù)風(fēng)流人物，
還看今朝。
4、請用“／”標(biāo)出下面句子的朗讀停頓。
俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。
5、下闋提到的五位帝王，詩人認(rèn)為哪一位最缺乏文采，根據(jù)是什么？
6、下闋中的“惜”字領(lǐng)起哪幾句？“惜”字含有哪些意味？
7、仔細(xì)品讀，我們會(huì)從下闋中讀出詞人的偉大抱負(fù)，而在我們學(xué)過的古詩文詞中也有不少表達(dá)作者抱負(fù)的詩句，請摘錄兩句
【探究拓展訓(xùn)練】
認(rèn)真閱讀品味，回答第8～12題：
沁園春長沙
毛澤東
獨(dú)立寒秋，
湘江北去，
橘子洲頭。
看萬山紅遍，
層林盡染；
漫江碧透，
百舸爭流。
鷹擊長空，
魚翔淺底，
萬類霜天競自由。
悵寥廓，
問蒼茫大地，
誰主沉浮？
攜來百侶曾游，
憶往昔崢嶸歲月稠。
恰同學(xué)少年，
風(fēng)華正茂；
書生意氣，
揮斥方遒。
指點(diǎn)江山，
激揚(yáng)文字，
糞土當(dāng)年萬戶侯。
曾記否，
到中流擊水，
浪遏飛舟？
8、請?jiān)谠~中畫出能揭示主旨的句子。
9、試指出作者觀察景物時(shí)的視角變化情況。
10、你認(rèn)為詞中哪幾個(gè)動(dòng)詞用得好？試作評(píng)析。
11、古人寫秋，多愁秋、悲秋，什么“枯藤老樹昏鴉”、“自古逢秋悲寂寥”等等，你認(rèn)為毛澤東筆下的秋是否也一樣的悲涼？
12、你認(rèn)為詞的下闋為我們塑造了怎樣的少年形象？
參考答案
1、只黃河等到差指文學(xué)才華鞠躬、傾倒
2、（1）毛澤東詞牌名題目
（2）江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰。
數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。
3、（1）對(duì)偶、夸張
（2）比喻、擬人
4、俱／往矣，數(shù)／風(fēng)流人物，還看／今朝。
5、成吉思汗最缺乏文采。其他幾位是“略輸”文采，“稍遜”風(fēng)騷，而成吉思汗是“只識(shí)彎弓射大雕”。
6、“惜秦皇漢武”到“只識(shí)彎弓射大雕”幾句?！跋А弊种泻卸喾N意味：肯定秦皇漢武、唐宗宋祖、成吉思汗是中國歷史上的杰出英雄，具有雄才大略，對(duì)歷史發(fā)展有過巨大貢獻(xiàn)；批評(píng)這些英雄的不足──他們短于文治，在思想、文化方面建樹不多，個(gè)人的文學(xué)才華欠缺；自信自己作為無產(chǎn)階級(jí)革命領(lǐng)袖和革命英雄，必將勝過前人。
7、如：天下興亡，匹夫有責(zé)。（顧炎武）先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。（范仲淹）
8、問蒼茫大地，誰主沉浮？
9、遠(yuǎn)眺──近觀──俯瞰
10、如：“染”，用了擬人手法。
“擊”，它顯示了雄鷹展翅奮飛，搏擊長空的強(qiáng)勁有力。
“翔”，寫出了魚兒在清澈見底、水天相映的水中游動(dòng)得自由輕快，像在天空中飛翔一樣的情景。
11、不是。他筆下的“秋”是絢麗多姿、充滿生機(jī)的。
12、參考：風(fēng)華正茂、意氣奔放、指點(diǎn)江山、胸懷大志的少年形象。
第1課背影
第1課背影
【教學(xué)目標(biāo)】
1．知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)用截取法，構(gòu)建文章，明確文章的線索，體會(huì)父子情深，品味樸實(shí)、飽含深情的語言。
2．能力目標(biāo)：提高學(xué)生品味語言的能力和從寫作中精選材料、謀篇布局的能力。
3．情感態(tài)度與價(jià)值觀：味文中血濃于水的濃濃親情，從感情的聚焦點(diǎn)——背影中發(fā)掘深深的父愛，陶冶學(xué)生愛我親人、愛我生活的高尚情感。
【教學(xué)要點(diǎn)】
重點(diǎn)：體會(huì)樸實(shí)、飽含深情的語言，感悟作者由感情的聚焦點(diǎn)——背影抒發(fā)的真摯親情。學(xué)習(xí)敘事中的選材方法——截取法。
難點(diǎn)：明確“背影”是課文的明線，“父子深情”是課文的暗線，二者和諧統(tǒng)一，結(jié)構(gòu)文章的特點(diǎn)；體會(huì)文章余音裊裊、情思綿綿的意蘊(yùn)。
【教學(xué)設(shè)想】
這是一篇敘事紀(jì)實(shí)散文。學(xué)習(xí)本文，閱讀方法上以朗讀訓(xùn)練為重點(diǎn)；內(nèi)容探究上，以學(xué)生自學(xué)為主，采用自主、合作、探究的方式；在寫作練習(xí)上，學(xué)習(xí)運(yùn)用截取法來敘事抒情的訓(xùn)練。引導(dǎo)學(xué)生用“整體感知、重點(diǎn)研讀、合作探究、自主學(xué)習(xí)”的模式來掌握內(nèi)容，領(lǐng)悟內(nèi)涵。
【教學(xué)步驟】
四課時(shí)
第一課時(shí)（總第1課時(shí)）
【導(dǎo)入新課】
在我的記憶中有這樣幾首歌和詩：“在我心中有一座山，險(xiǎn)峰萬里它最偉岸，爸爸，親愛的爸爸，你就是我心中的山”；“父親是兒那登天的梯，父親是那拉車的牛，想兒是一封家書，千里寫叮囑，盼兒歸，一袋悶煙，滿天數(shù)星斗”?！按饶甘种芯€，游子身上衣”，如果說母愛如涓涓溪流滋潤著我們的心田，那么父愛便是一首永遠(yuǎn)不老的歌，時(shí)時(shí)震撼著我們的心靈!這些飽含深情的話語充滿了對(duì)父親的愛戴之情，同時(shí)也是父親最真的寫照，
今天，我們就來學(xué)一篇文質(zhì)兼美的紀(jì)實(shí)散文，其中也刻畫了一位疼愛兒子的父親，這篇散文就是朱自清的《背影》?！侗秤啊肥且黄募o(jì)實(shí)性散文，也可以說是回憶性散文，本文寫于1925年，至今已六七十年，一直被廣大讀者所傳誦，多少年來也一直被選入教材，哺育了幾代人。對(duì)于這樣的名篇，我們應(yīng)認(rèn)真閱讀、學(xué)習(xí)。請同學(xué)們把課文朗讀一遍。
【新課探究】
一、簡介作者與寫作背景
朱自清（1899-1948），字佩弦，號(hào)秋實(shí)。江蘇省揚(yáng)州市人,現(xiàn)代著名的散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。1946年朱自清為反對(duì)美蔣反動(dòng)派的罪惡行徑，在拒絕領(lǐng)取美國救濟(jì)糧的宣言上簽字，因此，毛澤東稱他“有骨氣”。表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概。創(chuàng)作成就最大的是散文，細(xì)膩清麗、意境雋永、于樸素中見真情、洋溢著一股清新氣息。
《背影》寫于1925年，他到清化大學(xué)任教不久，接到父親來信，信中一些話，使他想起父親，待他的許多好處，尤其是七、八年前父親在南京為他送行的背影，不禁淚如泉涌，寫下了這篇感情真摯的散文。
二、通讀課文，借助工具書，掃清字詞障礙，初步理解課文內(nèi)容
1．聽錄音朗讀（選一段節(jié)奏舒緩情調(diào)感傷的音樂）
要求：將那些自己讀不準(zhǔn)的字標(biāo)出記號(hào)；將自己不能理解的詞語框出來。
2．朗讀
可以分為四個(gè)部分：1—3段、4—5段，6段，7段分別找不同的小組讀。6段齊讀。
3．引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，解釋詞義。
交卸（ｘｉè）：卸，解除、除去?！敖恍丁?，用于某種職務(wù)。“推卸”，用于某種責(zé)任。
奔喪（ｓāｎｇ），有關(guān)死人的事，名詞。奔喪，在外地趕回辦理尊親喪事。喪，別讀ｓàｎｇ，丟掉，失去。動(dòng)詞。
頹唐（ｔｕí），精神委靡，意氣消沉。
躊躇（ｃｈóｕｃｈú），猶豫不定。另意，形容得意。
拭：shì擦。
迂腐（ｙū），拘泥保守。迂腐，拘泥于舊的準(zhǔn)則。迂，另意“迂迴”，曲折、繞遠(yuǎn)。
蹣跚（ｐáｎｓｈ?。睿┳呗肪徛u擺的樣子。
瑣屑（ｘｉè），指細(xì)小繁雜的事。
晶瑩（ｙíｎｇ），光潔透明。
狼藉jí亂七八糟的樣子。
簌簌sù：紛紛落下的樣子。
4．自讀課文，體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情。討論文章結(jié)構(gòu)，從整體上了解課文內(nèi)容。
第一部分：懷念父親，最難忘背影。（點(diǎn)“背影”）----開篇寄思
第二部分：回憶往事，車站離別看見背影，表現(xiàn)父親的愛子之情。（憶“背影”）----往事回憶
（一）交待父子分別時(shí)的家庭情況，為寫背影渲染悲涼氣氛。----交代家境
（二）寫父親決定親自送行，并細(xì)心關(guān)照，為寫背影作鋪墊。----浦口送別
（三）描寫父親爬過鐵道去買橘時(shí)的“背影”，抒發(fā)真摯感情。（寫“背影”）----車站買橘
第三部分：接讀父信，再現(xiàn)背影，表達(dá)了我別后對(duì)父親的思念，以在淚光中再現(xiàn)背影作結(jié)。（哭“背影”）----結(jié)尾懷念
第二課時(shí)（總第2課時(shí)）
【導(dǎo)入新課】
在教師指導(dǎo)下學(xué)生自學(xué)，圈點(diǎn)批注與整體閱讀訓(xùn)練。
【新課探究】
一、學(xué)習(xí)第1--3節(jié)
（1）指名朗讀第1節(jié)。
（2）第一切中提到的“兩年來”具體指哪一段時(shí)間？第一節(jié)起什么作用？
1923--1925年；開篇點(diǎn)題。
（3）讀第二節(jié)，思考：
①“那年”是哪一年？
②“禍不單行”“滿院狼籍”是什么意思？
祖母去世，父親失業(yè)，故說：“禍不單行”，父親那時(shí)卸職奔喪，需打點(diǎn)行囊，所以說“滿院狼藉”。
③“我不禁簌簌地流下淚”，是為什么？
“我目睹家境衰改的情景，傷心地流下眼淚。
④父親的那句話包含著什么意思？
是對(duì)兒子的寬慰，體現(xiàn)了他的愛子之情。
（4）第3節(jié)點(diǎn)明家中光景慘淡的原因。字里行間流露出淡淡的哀愁。
（5）這兩段寫家中因頓的處境，渲染了一種悲涼的氣氛。
二、分析第二層
（1）這一段是怎么寫父親對(duì)兒子的關(guān)懷愛護(hù)的？抓重點(diǎn)字詞。
兩個(gè)“再三”“躊躇”。
（2）“不要緊，他們?nèi)ゲ缓?！”父親這句話說明了什么？
“不要緊”是父親對(duì)自己而言，盡管“事忙”但認(rèn)為這無關(guān)緊要?！八麄?nèi)ゲ缓谩笔菍?duì)兒子而言，就怕別人照顧得不妥貼。這簡短的一句話，說明他關(guān)心兒子勝過關(guān)心自己，充分表現(xiàn)了父親的愛子之心。
（3）進(jìn)站后，父親為我做了哪些事情？
（4）作者為什么說“我”那時(shí)“真聰明過分”；而且還嘆氣說：“我……真太聰明了”？
這兩句話是作者的自責(zé)，恨自己那時(shí)年輕無知，未能體會(huì)父親的一片深情。
（5）齊讀第2層，體會(huì)父親的愛子之心。
三、講讀第三層。
①指名朗讀，考慮：
這一層重點(diǎn)刻畫父親買橘時(shí)的背影分幾層來寫？
四層：
第1層寫父親執(zhí)意要去買橘；
第2層寫父親越過鐵道買橘；
第3層寫買橘回來；
第4層寫與父親依依告別。
②父親說：“我買幾個(gè)橘子去，你就在此地，不要走動(dòng)。”父親說這句話時(shí)他心里是怎么想的？
他想到兒子的旅途生活既單調(diào)又口渴，于是要去買些橘子給兒子——為兒子他想得多么周到。
③作者是如何描寫父親買橘時(shí)的感人形象的？
先寫了父親的穿著：黑布小帽，黑布大馬褂，深青布棉袍。
緊接著寫了去買橘時(shí)的一系列動(dòng)作：
走、探身、穿過、攀、縮、傾、這些動(dòng)作描寫細(xì)膩而又簡練，給人一個(gè)全過程的栩栩如生的動(dòng)態(tài)印象。調(diào)動(dòng)讀者的想象力。那么，作者為什么能寫得這樣生動(dòng)？（觀察細(xì)致，清楚，用詞準(zhǔn)確生動(dòng)，故此寫得真切感人。）
父親是個(gè)胖子，走路都是蹣跚的，卻要去努力地攀月臺(tái)給兒子買橘子，看到這樣的背影誰能不為之感動(dòng)。當(dāng)“我”看見這一背影時(shí)，感情是怎樣的？（齊讀）
④父親買橘回來時(shí)，“撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的”。這句話怎樣理解？
這種輕松的心情正是一種愛心，這一句又道出了父親買橘的道理：越是盡到父親責(zé)任，心里越是感覺踏實(shí)和滿足。
⑤最后一層寫依依惜別。離別的時(shí)候，父親說了兩句話，這兩句話表達(dá)了父親怎樣的感情？
“我走了，到那邊來信”表明父親這時(shí)仍在惦念著兒子旅途的安全?！斑M(jìn)去吧，里邊沒人”。兒子送父親下車，本是人之常情。可是父親不讓送，怕兒子離開車箱會(huì)丟失東西。臨別時(shí)這樣細(xì)心囑咐，真是關(guān)懷備至，可敬可佩。
⑥這一層中兩次寫看見背影流淚，說說這兩次流淚分別是什么心情？
第1次是看見父親不顧艱難給“我”買橘，使我感動(dòng)，流的是感動(dòng)的淚，現(xiàn)在父親要離開了，不免產(chǎn)生濃濃的離情別緒。因此，當(dāng)父親的背影消失在來來往往的人群里，自己回車廂里坐下來的時(shí)候，感念之情涌上心頭，禁不住眼淚又來了。這一段里兩次寫流淚，體現(xiàn)了兒子對(duì)父親的真誠的愛。
⑦先分層朗讀，再齊讀這一段課文。要求讀出你愛子，子愛你的的深情。
四、分析第三部分：
這最后一段，內(nèi)容相當(dāng)豐富，寫了家境的衰落，寫了父親的身世和心境，重點(diǎn)寫了接讀信后的感受。（齊讀）接讀父信后，在晶瑩的淚光中再現(xiàn)父親背影，這是作者第四次流淚，這時(shí)的感情是怎樣的？以“我不知何時(shí)再能與他相見”結(jié)束全文，直接表達(dá)出對(duì)父親的懷念之情。
五、本文細(xì)膩刻畫了父親感人至深的背影。表達(dá)了豐富的思想感情。
文章表達(dá)的思想感情是兩方兩的。一是父親對(duì)兒子的一片深情，二是兒子對(duì)父親的懷念、憐惜、內(nèi)疚和感傷之情。
第三課時(shí)（總第3課時(shí)）
【導(dǎo)入新課】
理解關(guān)鍵語句的含義，體會(huì)中心與段落層次的關(guān)系。
【新課探究】
論討講解
1．“我”與父親最后一次相見是在什么時(shí)候？什么地點(diǎn)？
（理解記敘的要素）
2．我與父親是在一種怎樣的背景下見面的？從文中找出寫見面的背景的句子。寫出了怎樣的一個(gè)背景。
①祖母死了
②父親的差使也交卸了(禍不單行,家境慘淡)。
設(shè)置慘淡環(huán)境，渲染悲涼氣氛，與父親在此困境下仍不辭勞苦，為兒子奔波，與父親對(duì)兒子滿腔溫情形成對(duì)照，更顯父愛崇高。
3．文中一共幾次提到了背影？分別給每一次的背影起一個(gè)名字。給你感觸最深的是哪一次?文章為何以“背影”為題?
(1)四次寫到“背影”：點(diǎn)題的背影、買橘子的背影、分別時(shí)的背影、想念中的背影。
第一段：“我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影”。
情念舊事，思念父親。-----惦記背影
第六段：“他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時(shí)，我看見他的背影”。
親子之愛，情真意切。（為了兒子在旅途中不受苦，仍然買著老邁的步子去兒子買橘子）----刻畫背影，（望父買橘）
第六段：“等他的背影混入來來往往的人群里，我找不著了……我的眼淚又來了”。
離情別緒，摧人淚下。（“黯然銷魂者，惟別離也”，可以舉兩個(gè)古人的例子：古人荊克刺王前，燕子丹給他送行“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去不復(fù)還”，這是送英雄的別離；再有“桃花潭水深千盡，不及汪倫送我情”，這是摯之這間的別離。而我們這些課文則是親人之別離，更是感人）----惜別背影（父子分手）
第七段“在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。
別后懷念，追思往事，寄托思念。----再現(xiàn)背影（別后懷念）
(2)感觸最深的“背影”：買橘子的背影。
(3)“背影”貫串全文始終。
4．有感情的朗讀買橘子的背影分析作者是怎樣細(xì)致刻畫這一“背影”的?你認(rèn)為用得最生動(dòng)的動(dòng)詞有哪些?
(1)感情基調(diào)：舒緩、深沉。
(2)買橘子時(shí)的背影的刻畫：外貌描寫、動(dòng)作描寫。
(3)幾個(gè)生動(dòng)的詞語運(yùn)用：蹣跚、探、攀、縮、傾。
小結(jié)：父親年紀(jì)大了。但為了給兒子買幾個(gè)橘子，不顧掉下月臺(tái)的危險(xiǎn)，艱難的“攀”著、“縮”著，“可憐天下父母心”!這份濃濃的愛子之情，又怎能不令人感動(dòng)得淚流滿面呢？
5．面對(duì)著父親蒼老的背影，作者也不禁簌簌流下了眼淚，文中一共寫了作者幾次流淚，找出這些語句？作者的淚在無聲的流，請找出來細(xì)心品味。
(1)第一次流淚：
課文第二段，“到徐州見著父親，看見滿院狼藉的東西，又想起了祖母，不禁簌簌地流下眼淚。”----家境慘淡，悲哀的淚。
(2)第二次流淚：
第六段，“這時(shí)我看見他的背影，我的淚很快的流下來”。----望父買橘，感動(dòng)的淚。
(3)第三次流淚：
第六段，“我便進(jìn)來坐下，我的眼淚又來了”。----“背影”消逝，惜別的淚。
(4)第四次流淚：
第七段，“我讀到此處，在晶瑩的淚光，……”，----思念父親，傷心的淚。
小結(jié)：“感人心者，莫先乎情”，作者的四次流淚，情思綿綿，強(qiáng)烈地撞擊著我們的心扉，在朦朧的淚光中，那份永恒的父子深情在無盡地蔓延一…
6．作者為什么選擇“背影”這樣的角度來命題立意，并用它來組織材料、結(jié)構(gòu)成文呢？
教師可引導(dǎo)學(xué)生作短暫的交談、自由討論，然后集中發(fā)言，教師擇優(yōu)肯定、適當(dāng)補(bǔ)充。
作者所以選取“背影”這種特殊的角度來反映父親的面貌，基于表現(xiàn)內(nèi)容的需要，體現(xiàn)著高明的藝術(shù)構(gòu)思：
①可以表現(xiàn)父親在特定環(huán)境下的形象特點(diǎn)。作者家境衰落、父親老境頹唐、心情憂郁，用“背影”來表現(xiàn)，最能體現(xiàn)人物的這種境遇與心境。
②可以給讀者以自由想象的廣闊天地。作者不正面描寫父親的面貌，而以“背影”出現(xiàn)，結(jié)合文章內(nèi)容，讀者可以展開自己的想象，使父親衰頹的形象更具豐富的內(nèi)涵。
③藝術(shù)視角的創(chuàng)新。作者不落俗套，不隨人后，開拓了藝術(shù)表現(xiàn)的新領(lǐng)域，給人以生動(dòng)、新穎的感受。
這三點(diǎn)對(duì)初二學(xué)生來說，認(rèn)識(shí)上可能有一定差距，只要求能夠一般的理解即可，重點(diǎn)在于提高認(rèn)識(shí)，不要求掌握。故教師講清楚，不必整理筆記。
7．這篇文章的重心在6．7兩段，那么2．3．4．5段寫的是什么？不寫不可以嗎？
2．3段介紹慘淡的家境，為了營造一種悲涼的氣氛。
4．5段介紹父親對(duì)我無微無致的照顧，為了鋪墊我對(duì)父親的感情，也就是鋪墊“背影”。
第四課時(shí)（總第4課時(shí)）
【導(dǎo)入新課】
品味語言，感悟主旨。
【新課探究】
一、品味語言，明確文章的線索，感悟主旨
1．文中父親的話語不多，請找出最讓你動(dòng)情的父親的話語，談?wù)勀愕捏w會(huì)。
(1)“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路!”體會(huì)：擔(dān)心兒子過分悲痛，寬慰兒子。
(2)“不要緊，他們?nèi)ゲ缓?”體會(huì)：放心不下，愛子情切。
(3)“我買幾個(gè)橘子去，你就在此地，不要走動(dòng)!”體會(huì)：擔(dān)心兒子旅程口渴，眷眷深情溢于言中。
(4)“我走了，到那邊來信!”體會(huì)：l臨別囑咐，惦念兒子旅途的平安。
(5)“進(jìn)去吧，里面沒人!”體會(huì)：擔(dān)心兒子，細(xì)心關(guān)照。
小結(jié)：這些簡短的話，含義豐富。有離別的愁苦，有對(duì)兒子不諳世情險(xiǎn)惡的擔(dān)心，有對(duì)未來的憂慮，也有經(jīng)濟(jì)拮據(jù)的難言之隱。我們似乎聽到了那位父親拳拳的愛子之音，多好的父親?。?br> 二、合作探究，明確文章的線索
上節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們領(lǐng)略到了名篇的風(fēng)范。像其他散文一樣，《背影》也有它明確的線索，試試看，能發(fā)現(xiàn)嗎?引導(dǎo)學(xué)生弄清情節(jié)線索，體會(huì)取材角度。
本文用什么把全文的故事情節(jié)連接起來并且貫串起來？是很容易找到的。
這就是“背影”。
(1)“背影”在文中共出現(xiàn)了四次：文章開頭，點(diǎn)出背影；父親買橘子，刻畫背影；父子分手，分別背影；文章結(jié)尾，照應(yīng)背影。
結(jié)論：文章的明線一背影。
(2)文章開始引出回憶；而后渲染濃重的悲涼氛圍；接下來的送別，更是直接表現(xiàn)父子情深；結(jié)尾思念，催人淚下。
結(jié)論：文章的暗線——父子深情。
小結(jié)：文章通過“背影”將各部分材料巧妙地組織起來，并成功地表達(dá)了作者的感情，照應(yīng)了標(biāo)題，使文章貫穿一氣，渾然一體，所以說“背影”是文章的明線；同時(shí)文章處處涌動(dòng)著摯熱的情感，所以說父子深是文章的暗線。兩條線索一條主外，一條主里，和諧統(tǒng)一，結(jié)構(gòu)文章。
【小結(jié)】
小結(jié)（以討論的方式進(jìn)行）
討論：對(duì)本文的中心有以下幾種看法，你認(rèn)為正確的是，簡要說明理由。
A、表現(xiàn)父親疼愛兒子
B、表現(xiàn)父親的生活艱難和老境頹唐
C、表現(xiàn)兒子體諒父親
D、表現(xiàn)父親憐愛兒子，兒子體諒父親，父子之間的美好親情
《背影》是一篇優(yōu)美的敘事紀(jì)實(shí)散文。作者截取了生活中最鮮明的片段——父親的背影，通過特寫；抒發(fā)了濃濃的父子深情。文章語言樸實(shí)，飽含深摯的情感，只有細(xì)心玩昧才能真正有所領(lǐng)悟。文章精巧的選材構(gòu)思法——截取法，也是值得我們好好借鑒學(xué)習(xí)的!
【作業(yè)】
1．將重點(diǎn)詞語的注音和解釋抄寫在作業(yè)本上。
2．思考課后第一題。
【結(jié)構(gòu)板書設(shè)計(jì)】
背影朱自清
點(diǎn)題的背影父親對(duì)兒子的摯愛悲哀的淚
買橘子的背影感動(dòng)的淚
分別時(shí)的背影惜別的淚
想念中的背影兒子對(duì)父親的深情傷心的淚
文章的線索：明線一背影；暗線一父子深情。
