給予樹教學(xué)設(shè)計
發(fā)表時間：2021-06-15《那樹》教學(xué)設(shè)計。
《那樹》教學(xué)設(shè)計【基本構(gòu)想】
１、感受“那樹”的形象。了解大樹的歷史、大樹的外表、大樹的貢獻、大樹的命運，并由此引發(fā)自己的思考。
２、領(lǐng)悟深沉的情感、深刻的主題。從文字表面讀，作者是在表達對大樹命運的痛悼哀憐；深入研讀，更多的是對人類科技發(fā)展與自然環(huán)境保護、人類的文明與文明帶來的負面影響等矛盾的思考。但是，這種思考卻是非常含蓄地流淌在文字底層的，需要引導(dǎo)學(xué)生透過那些具體描寫性的文字去領(lǐng)會，去思考。
３、重視語言學(xué)習(xí)，品味作者含蓄而有節(jié)制的、不動聲色的語言表達方式，探究一些哲理性句子的深刻意味。
【教學(xué)設(shè)計】一、導(dǎo)入
大家在讀文學(xué)作品時，更喜歡讀喜劇作品還是悲劇作品？可以舉例來說說嗎？（讓同學(xué)各抒己見，發(fā)表自己的看法。）
不錯，喜劇帶給我們的是輕松、愉悅的情感體驗，自然會受到大家歡迎，而且，我相信每個同學(xué)都會希望在自己的生活中上演的也是一幕幕的喜劇，這樣，生活該有多么美好幸福啊！但是，不容否認的是，“悲劇”所帶來的震撼、思考和啟發(fā)卻要比喜劇大得多、多得多。今天，我們要學(xué)習(xí)的課文《那樹》，寫的就是一棵大樹的悲劇命運。（出示課題）
二、結(jié)合預(yù)習(xí)中搜集到的資料，介紹作者王鼎鈞
三、整體感知
１、根據(jù)初讀的體驗，說說對大樹的印象。
句式：“這是一棵的u/u大樹，因為課文第u/u段中這樣說‘u/u’?！?br> 提示：可以從大樹的歷史、外形特點、價值、品格、命運等方面去思考。
２、你能不能從課文中讀出作者對大樹的感情？舉一、二個句子來印證。
四、自主探究
１、不管遭遇如何，在樹的一生中，有一點一直沒變，是什么？這一點有沒有讓你聯(lián)想到了一些人或事？
２、作者為什么要一再寫到它的“綠”、“照舊綠”、“綠著生，綠著死”呢？
五、再讀課文，理解主題
１、你認為作者希望借這棵大樹的命運表達什么樣的主題呢？
２、在大家自由發(fā)表看法的基礎(chǔ)上，幻燈片出示三種“解讀”，說說你認同哪一種？
⑴大樹的命運引發(fā)了作者深重的思考和感慨，他認為人與自然應(yīng)該和諧共存，人類的發(fā)展不應(yīng)該以犧牲環(huán)境為代價。
──人教社《教師用書》
⑵王鼎鈞的《那樹》，庇蔭人類、護衛(wèi)大地，可其后卻被人類基于私利考量，落得砍伐殆盡的下場，表面看來固然是老樹一生實際的寫照，但響應(yīng)到人類社會，老樹的堅固穩(wěn)定，何嘗不是傳統(tǒng)文化根深葉茂的表征？奈何時移事遷，在西風(fēng)東漸、國人盲目崇洋的心態(tài)下，傳統(tǒng)文化亦不免于被折枝刨根、砍伐殆盡的命運。
──臺灣《國文教學(xué)手冊》
⑶沉郁頓挫，蒼涼老辣，這就是王鼎鈞，凜然令人想起周鼎漢碑。我猜想他必定清癯枯勁，像深秋原野一棵怒爪攫空的老樹，離開大陸固然身不由己，活在孤島更是生不逢時，七跌八撞，遍體鱗傷，拼命死走，唯恐走死，因為憤懣，所以寡合，于是出走，終于旅美。“人言落日是天涯，望盡天涯不見家”；萬里外寂寞鄉(xiāng)落日樓頭孤鴻聲里更加想念他的楊柳依依桃花灼灼的中國，禁不住寄那樹長嘆：啊，“故鄉(xiāng)要你離它越遠它才越真實，你閉目不看才最清楚！”
──《那樹》主旨再探
六、“我發(fā)現(xiàn)，我質(zhì)疑”──語言品味
放聲朗讀自己認為精彩的部分，細細品味語言，說說自己新的發(fā)現(xiàn)和新的問題。
七、現(xiàn)實體驗
人和自然是一對矛盾體，又是一對需要和諧發(fā)展的統(tǒng)一體，遺憾的是，人們常常會為了自己的一己之私而忘了后者。在你的印象中，有沒有人類為了自己的發(fā)展而破壞了自然環(huán)境的現(xiàn)象呢？說出來與大家交流。
【資料鏈接】
螻蟻壯歌①
金馬
興許是染上了人類容易“自視過高”的通病，我自幼對螻蟻之類的小生靈，曾長期瞧它們不起。
記得在１９６５年的一次座談會上，當(dāng)話題轉(zhuǎn)到生物界時，吳晗同志說：“我看螞蟻的小小王國，就很有趣，能不能寫成一本書呢？”我當(dāng)時聽了，心里覺得好笑：區(qū)區(qū)螻蟻，何足掛齒！
后來，倒是一位英國老殖民主義者的言論刺激了我對蟻國的興趣，因為他竟把發(fā)展中國家統(tǒng)統(tǒng)誣蔑為“螻蟻之國”，于是，我不免產(chǎn)生了一個興味很足的念頭：我倒要看看這個小小的昆蟲世界是不是真的像殖民佬貶斥的那般沒有出息，探索一下它們到底是在怎樣鋪排著自己的生活。
此后不久，我陪朋友到香山暢游，漫步來到雙清，只見對面石壁上蠕動著一條長長的黑線，好奇心驅(qū)使我向前仔細查看，發(fā)現(xiàn)原來是一隊螞蟻正背負著種種食物搬家呢。我的朋友正好有豐富的生物學(xué)知識，看到我認真的神情，湊趣說道：“這是螞蟻發(fā)現(xiàn)巢穴面臨威脅，正在緊張地備戰(zhàn)呢！”我不禁佇立良久，看著這“猝然臨之而不驚”的小生靈，竟比臨戰(zhàn)的人類顯得還要鎮(zhèn)靜，不由得生了憐愛之情。
隨后，我不知不覺地真的關(guān)心起這小小的生靈來了。法布爾所揭示的螞蟻王國的內(nèi)幕，書刊雜志上有關(guān)螞蟻世界的趣聞、故事，我都讀得饒有興味。連我自己也不解的是：不論碰上從哪方歸國的朋友，我都忘不了在談話之間詢問一句：“那兒有關(guān)于螞蟻的趣聞嗎？”這個怪問題，常常使得對方不解其中滋味。記得有一次，當(dāng)我問到一位暢游南美洲后歸國的作家，不料他卻大為動容，說道：“哦，你也知道這蟻國的壯歌嗎？我真乃三生有幸，這次親眼目睹了一幕永難忘懷的情景?！?br> 接著這位朋友追述了在南美洲一個森林邊緣發(fā)生的故事：那一天，由于游客的不慎，臨河的一片草叢起火了，順著風(fēng)勢游走著的火舌活像一串紅色的項鏈，開始圍向一個小小的丘陵。這時，一位明眼的巴西向?qū)Ш鋈幌蛭覀兘械溃骸耙蝗何浵伇换鸢鼑?！”我們隨著他指點的方向看去，可不是，被火舌縮小著的包圍圈里已經(jīng)變成了黑壓壓的一片?！斑@群可憐的螞蟻肯定要葬身火海了。”我心里惋惜地想著?；鹕袼僚暗臒崂死镆褗A雜著螞蟻被焚燒而發(fā)出的焦臭氣味?？扇f萬沒想到，這區(qū)區(qū)的弱者并沒有束手待斃，竟開始迅速地扭成一團，突然向河岸的方向突圍滾去。蟻團在火舌舐動的草叢間越來越迅速地滾動著，并不斷發(fā)出外層螞蟻被燒焦后身體爆裂的聲響，但是蟻團卻不見縮小，顯然，這外層被灼焦的蟻國英雄們至死也不松動絲毫，肝膽俱裂也不放棄自己的崗位。一會兒，蟻團沖進了河流里，隨著向?qū)Π兜臐L動，河面上升騰起一小層薄薄的煙霧……
我聽著這則蟻國發(fā)生的真實故事，像聽著一曲最悲壯的生命之歌。小小的螞蟻，其重不足毫克，真正是比毫毛還要輕上十倍、百倍。然而，在人類往往也要遭到重大傷亡的火災(zāi)面前，竟然能如此沉著、堅定、團結(jié)一致，不惜個體犧牲，以求得種族的生存，其斗爭的韌性，其脫險方式的“機警”，又是如此無以復(fù)加地感人，怎能不發(fā)人深思，油然生出敬慕的情感來？
逐
漸地，我自己感到原先那種認為“螻蟻之命，何足掛齒”的想法，實在是太無知、太淺薄了。
螞蟻──這小生靈就是這樣闖進了我心目中的崇敬者群。我開始進一步追尋著它們的生命軌跡，開始探索它們在生存斗爭中那些足以使生命發(fā)光的東西。
原來，我以為螞蟻雖然是昆蟲世界的大力士，它們十分善于采擷大自然的精英，強化自己的肌體，但是，它們也只能戰(zhàn)勝昆蟲世界中的相對弱者，而在強大的生物，如哺乳動物面前，卻總是被踐踏、被捕食的對象。然而，來自墨西哥熱帶森林的蟻國新聞，卻打破了我這固有的評價。
那里有一種螞蟻叫做劫蟻，又名“游行蟻”或“食肉游蟻”。它們往往形成十萬到十五萬之眾的大家族。它們晝憩夜襲。奇妙的是：當(dāng)它們晝憩時，可以相互鉤結(jié)成一個中空的大圓球，把尊貴的女王，可愛的幼蟻和眾多獵獲物圍在里面加以保護；當(dāng)它們夜襲時，則全體出動，鋪排開寬達五米的橫隊，由體大剽悍的大腭兵蟻衛(wèi)護，浩浩蕩蕩地威武行進。一路之上，只要是避之不及的大小動物，均屬劫蟻大軍圍攻、消滅之列。不論是兔、鼠、雞、犬，抑或是熟睡的牛、羊、犬、蟒蛇，都難免于難。據(jù)說，著名德國旅行家愛華斯，在墨西哥一家鄉(xiāng)村旅店里，就曾經(jīng)遭受過劫蟻大軍的夜襲，雖未喪生，卻嚇得幾乎靈魂出竅。
牛、羊?qū)傧亖碚f不可謂不威武，巨蟒于劫蟻來說不可謂不龐然大物矣！但若喪失警覺竟可淪為劫蟻盤中之餐；劫蟻的個體，不可謂不形微區(qū)區(qū)，不可謂不渺小孱弱兮，然而萬眾一心，不畏龐然大物，不自菲弱小，而能叱咤森林，云游四方，所向無敵。
真是區(qū)區(qū)螻蟻，可謳壯歌矣！
──選自《中國當(dāng)代散文精華》(人民文學(xué)出版社１９８９年版)。有刪改。
擴展閱讀
《那樹》教學(xué)設(shè)計10
教學(xué)目標
1.了解作者，積累詞語。
2．品味語言，體會作者的思想感情。
3．正確認識人類文明發(fā)展與自然環(huán)境的關(guān)系，樹立科學(xué)發(fā)展觀。
教學(xué)重點
1．品味語言，體會作者的思想感情。
教學(xué)難點
1．揣摩關(guān)鍵語句，體會作者的思想情感。
2．正確認識人類文明發(fā)展與自然環(huán)境的關(guān)系，樹立科學(xué)發(fā)展觀。
教學(xué)方法
1．朗讀法
2．品讀法
3．延伸拓展法
教具準備
PPT課件
教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入
看到這幅圖片，同學(xué)們是否有似曾相識的感覺？對，這就是位于我們家鄉(xiāng)彭城的老槐樹，據(jù)老人們說它已經(jīng)300多歲了，依然枝繁葉茂。幾百年來，人們珍愛它，保護它。樹下雖已鋪成了柏油路，旁邊也已建起了高樓大廈，但它依然寧靜而安詳?shù)卣驹诜比A的都市里，站成了一道靚麗的風(fēng)景，譜寫了一曲人與自然和諧相處的的贊歌。這棵樹是幸運的，也是幸福的。而我們今天要學(xué)習(xí)的卻是另一棵樹---那樹，讓我們走進王鼎鈞先生的散文《那樹》，共同關(guān)注那棵樹的命運。出示課題：《那樹》
二、走進作者
王鼎鈞，山東臨沂人。臺灣當(dāng)代散文家。他的主要作品有散文《人生三書》(《開放的人生》、《人生試金石》、《我們現(xiàn)代人》、《人生觀察》、《長短調(diào)》等。他的散文有較強的社會批判意識。代表性作品《那樹》。
三、展示學(xué)習(xí)目標
1.了解作者，積累詞語。
2．品味語言，體會作者的思想感情。
3．正確認識人類文明發(fā)展與自然環(huán)境的關(guān)系，樹立科學(xué)發(fā)展觀。
四、檢查預(yù)習(xí)
佝僂ɡōuóu倒坍tān蔭庇yìnbì虬qiú須
引頸受戮lù周道如砥dǐ踝骨huái
五、朗讀課文整體感知
1、用一句話概括那樹的故事。
這篇散文敘述了一棵常年造福于人類的大樹最終被人類砍倒的故事。
六、再讀課文說出體驗
1、請同學(xué)們結(jié)合課文內(nèi)容，以“這是一棵的大樹，因為文中第段這樣說”的形式說一段話，或以“我喜歡第段的這句話，因為它表現(xiàn)了樹的”的形式說一段話。
所以我們說，這是一棵古老的、這是一棵古老、堅固、茂盛、無私奉獻、富有愛心、可憐悲慘的樹。
2、我們聽了那樹的故事，對那棵樹會心生什么感情呢？請帶著感情把它讀出來。
七、研讀賞析品味語言
1、請同學(xué)們劃出描寫工人砍伐那樹的語句.
如：（1）“于是這一天來了，電鋸從樹的踝骨咬下去，嚼碎，撒了一圈白森森的骨粉?！薄澳菢鋬H僅在倒地時呻吟了一聲?！?/p>
（2）“兩個星期后，根也被挖走了，為了割下這棵生滿虬須的大頭顱，劊子手貼近它做了個陷阱。”
2）你從這幾處體會到作者怎么樣的思想感情？
“咬”“嚼”“撒了一圈白森森的骨粉”等詞語描寫的多么慘不忍睹?。≡趯憳涞臅r候作者只是把它當(dāng)成一棵植物來寫的嗎？
運用擬人的修辭，把樹當(dāng)作生命來看待，細膩而形象地給人以痛苦、悲哀的感受，表達作者對砍樹者的憎恨之情，以及對樹的同情。
3）那樹最后的結(jié)局，能引起我們怎樣的感情呢？請帶著感情把它讀出來。
八、拓展延伸各抒己見
1）如果你是交通專家，你會如何來處置這棵老樹？
2）作者通過那樹的故事想告訴我們什么呢？
（人與自然應(yīng)該和諧共存，人類的發(fā)展不應(yīng)該以犧牲環(huán)境為代價!）
九、小結(jié)
文明是一把雙刃箭，“它蓋起了高樓大廈，卻毀掉了莽莽森林，它為我們提供了眾多的電子產(chǎn)品，卻帶走了昔日的山青水秀。”當(dāng)人類文明與自然環(huán)境發(fā)生矛盾的時候，犧牲環(huán)境并不是唯一的途徑，我們還有更多的選擇。讓我們留住綠色，留住地球，為我們的子孫后代留下一片碧水藍天。
十、角色轉(zhuǎn)換，寫出幾句心里的話：
如果你是一棵樹，耳聞目睹自己的“兄弟姐妹”不斷的倒下，你面對人類，有什么話要說嗎？
板書設(shè)計：
那樹
王鼎鈞
人--------和諧相處--------樹
那樹
老師工作中的一部分是寫教案課件，大家在仔細設(shè)想教案課件了。寫好教案課件工作計劃，我們的工作會變得更加順利！你們知道適合教案課件的范文有哪些呢？下面是由小編為大家整理的“那樹”，歡迎大家與身邊的朋友分享吧！
那樹
教學(xué)目標
知識目標1．積累詞語，掌握“倒坍、引頸受戮、周道如砥”等詞的詞義并學(xué)會運用。2．了解王鼎鈞及其散文創(chuàng)作成就。3．正確認識人與自然的關(guān)系。
能力目標1．整體把握課文內(nèi)容，探究課文的主旨。2．理解托物寓意的創(chuàng)作手法，品味文章的藝術(shù)性，逐步培養(yǎng)學(xué)生的散文鑒賞能力。3．揣摩語言，體味關(guān)鍵語句的深層含義，培養(yǎng)語感。
德育目標1.正確認識發(fā)展與環(huán)保的矛盾，樹立科學(xué)的發(fā)展觀。
教學(xué)重點、難點1．了解那樹的生命歷程，把握樹的價值、品格及其命運，理解作者的思想情感。2．掌握托物寓意的表現(xiàn)手法，體會比喻、擬人等修辭的表達效果。3．揣摩關(guān)鍵語句，體味作者痛苦、悲憫、憤激的情感，感受老樹命運的悲劇色彩。4．正確理解螞蟻王國的事情，體會作者的用意。
課時安排2課時
教學(xué)過程
第一課時
一、導(dǎo)語設(shè)計
大地上最悅目的顏色是綠色，大地上站立的最大的生命群體是森林，但是在今天，許多地方的綠色正逐漸被吞噬，他們在疾速奔馳的人類文明的車輪的碾壓下，成片成片地消失了。這不，就連街頭那棵老樹也未能幸免，就讓我們一起拜讀王鼎鈞先生為那樹寫的“悼詞”吧。
二、關(guān)于作者
王鼎鈞，臺灣著名的散文家。主要的散文作品有《人生三書》(《開放的人生》《人生試金石》《我們現(xiàn)代人》)《人生觀察》《長短調(diào)》《世事與棋》《情人眼》《碎玻璃》《靈感》等。
三、朗讀課文，整體感知
1．學(xué)生默讀課文，積累生字生詞，并交流。
佝僂(gōulóu)：脊背向前彎曲，文中指老樹枝干彎曲。
倒坍(tān)：倒塌。
萌庇(yìnbì)：大樹枝葉遮蔽陽光，宜于人們休息。
引頸受戮：伸長脖子接受殺戮。
踝骨(huái)：指樹干靠近根的部位。
虬須(qiú)：卷曲的胡子。這里指樹根。
周道如砥(dī)這里形容公路的平坦，暢通無阻。
2．選朗讀水平較高的學(xué)生范讀課文，教師提醒學(xué)生注意把握感情分寸，應(yīng)深沉，不宜強烈奔放。
3．學(xué)生大聲讀課文，入境。
4．學(xué)生用自己的話概括文意，交流初讀課文的感受。
教師總結(jié)。
四、理清思路，把握文意
1．學(xué)生自讀課文，劃分文章結(jié)構(gòu)層次，理清思路。
2．四人一組討論交流。
明確：全文大致分為三部分。
第一部分(從開篇到“一厘米一厘米地向外”)，描寫早期的大樹。寫了大樹的形象、經(jīng)歷和對人類“友善”的情況。
第二部分(從“但是，這世界上還有別的東西”到“在星空下仰望上帝”)，描寫近期的大樹，寫大樹妨礙了道路發(fā)展引起人們的議淪，使人們質(zhì)疑其存在的必要性。
第三部分(從“這天，一個喝醉了的駕駛者”到結(jié)尾)，描寫現(xiàn)時的大樹，作者對大樹的最終命運作了關(guān)鍵性的描述，并含蓄地表達了自己的情感。
教師總結(jié)：本文按大樹生命經(jīng)歷的順序敘事，越是久遠的敘述得越簡略，越是近期的敘述得越詳細。
寫大樹的早期、近期和現(xiàn)時的情況，都有較為明顯的浯言標志。如第6段開頭有一“但是”轉(zhuǎn)折，表明另一種相反的情況將要講述，由早期的大樹自然過渡到近期的大樹。如第9段開頭說“這天，一個喝醉了的駕駛者……”表明將要講述某一具體事件，由寫近期的大樹自然地過渡到寫現(xiàn)時的大樹。梳理文章思路時，要充分借助這些浯言標志(路標)。方可快速理清全文思路，整體把握文章。
五、感知那樹的形象，體會作者的情感
1．提問：文中的樹是一棵什么樣的老樹，它具有怎樣的價值、品格，最后遭遇怎樣的命運?
全班分為六個小組，每兩個小組負責(zé)一個部分，討論分析概括樹的特征。以其中一個小組為主，另一個小組補充或評價。
成果展示：
第一部分，概括地說寫了三方面的內(nèi)容。大樹有奇特的容貌：它老態(tài)、佝僂，但堅固穩(wěn)定，繁密茂盛；有霉黑潮濕的皮層。有隆起的筋和縱裂的紋，樹身像生鐵鑄就。大樹生長在特殊環(huán)境中：站立在泥濘的馬路邊，周圍有幾處老式平房，一片破敗、荒涼景象。大樹對人類大有功德：面香，成為人們心理的慰藉；炎熱的夏，送來陰涼和清靜；朦朧的夜晚，送給情人溫馨的感覺；它擴張著蔭庇的面積，為人類帶來更多的福利?？偸?，大樹為世間珍奇之物，是人類的守護神。
第二部分：大樹的生存受到了威脅，淹沒在滾滾黃塵里和焦躁惱怒的喇叭聲里．即便如此，大樹依然奉獻著生命的綠色，醞釀著詩意，表現(xiàn)了大樹無私奉獻的精神和忍辱負重、胸懷豁達的本性。
第三部分，那樹無端被判刑、被殺戮、被消滅。慘不忍睹，悲壯異常，像勇士被迫離開疆場，哀怨、無奈而又剛烈。
教師總結(jié)：那樹經(jīng)久經(jīng)屹立，目睹著大地的滄海桑田，給人以邈遠的歷史感；它在大自然的災(zāi)禍面前“毫發(fā)”未損，似是古老而茂盛的生命旗幟：它綠化大地，蔭庇人類，只愿給予，從不索取，無私地奉獻，表現(xiàn)了高尚的品格；它身遭逆境。卻不放棄綠的愿望，表現(xiàn)了豁達寬容的胸懷；它在自己面臨殺戮時自己也要保護自己體內(nèi)的螞蟻國民，讓其安全撤離，表現(xiàn)一種愛心。
2．體味作者的情感。
提問：作者描述老樹的形象時，融注了濃濃的情感。請揣摩在“綠著生”“綠著死”兩個生命階段的描摹過程中，表露了作者什么樣的情感?
學(xué)生品味、辨析。
“綠著生”。那樹古老、神奇、多情、忠誠，作者對樹懷有滿腔的熱愛和崇敬之情，樹的生存受到威脅，但它“綠得更深沉”“依然綠著”“照舊綠”“綠得很”“樹是世襲的土著，是春泥的效死者”，平淡的言詞背后，涌動著洶涌的激情。
“綠著死”?！半婁弿臉涞孽坠且氯?，嚼碎。撒了一圈白森森的骨粉。那樹僅僅在倒地時呻吟了一聲?！睒湓鈿⒙?。慘不忍睹，作者心中的痛苦、悲哀、憤激之情溢于言表。
六、布置作業(yè)
1．反復(fù)朗讀課文，體會托物寓意的表現(xiàn)手法。
2．揣摩關(guān)鍵語句，思考：大樹身遭屠戮的悲劇根源是什么?
第二課時
一、悟讀語文，體會托物寓意的表現(xiàn)手法，理解課文的主旨
1．揣摩下列語句，
理解其深層含意。
(1)柏油路一里一里鋪過來，高壓線一千碼一千碼架過來。公寓樓房一排一排挨過來。所有原來在地面上自然生長的東西都被鏟除，被連根拔起。
(這與那樹“一厘米一厘米地向外”伸展它的根須形成什么關(guān)系?表現(xiàn)了作者什么思想?)
(2)那樹被工頭和工務(wù)局的科員端詳過無數(shù)次，但他依然綠著。
“為什么這兒有一棵樹呢?”一個司機喃喃?！岸沂沁@么老這么大的樹?！背丝鸵侧?。在車輪揚起的滾滾黃塵里，在一片焦躁惱怒的喇叭聲里。那一片清陰不再有用處。
于是交通專家宣判那樹要償命。
他們(伐木的工人)只發(fā)現(xiàn)一件事：本來藏在葉底下的那盞路燈格外明亮，馬路豁然開曠，像拓寬了幾尺。
現(xiàn)在，日月光華，周道如砥，已無人知道有過這么一棵樹，更沒有人知道幾千條斷根壓在一層石子一層瀝青又一層柏油下悶死。
(以上五段話，表現(xiàn)了人們對樹的什么態(tài)度？)
學(xué)生仔細揣摩，同桌之間交流。
明確：(1)“一里一里鋪過來”“一千碼一千碼架過來”，其來甚速，而“一厘米一厘米地向外(伸展)”，其行極緩，兩相對照。自然界生命的生長極為遲緩，而人類文明的發(fā)展極為迅速，自然界各物種在人類的破壞性開發(fā)面前，顯得極其脆弱，是一種嚴重的不對稱。這一段話暗示古樹的悲慘命運。
(2)上面五段話，大樹存在，受人質(zhì)疑、指責(zé)；大樹被殺，人們慶幸并不久遺忘。大樹在眾人眼中有害無益，它成了城市發(fā)展的攔路虎、絆腳石。
2．理解課文的主旨。
提問：作者借寫老樹的命運，想要表達什么主題?
學(xué)生思考，重提前面三位同學(xué)的三種不同看法，討論辨析。
明確：大樹的命運引發(fā)了他深重的思考和感慨，作者認為人與自然應(yīng)該和諧共存，人類的發(fā)展不應(yīng)該以犧牲環(huán)境為代價。
二、美點尋蹤，鑒賞本文的藝術(shù)性
1．教師創(chuàng)設(shè)談話氛圍，圍繞“這篇文章最吸引你的是什么?請說明理由”這個問題，請同學(xué)們暢所欲言。
三、聯(lián)系實際，對照反思
提問：關(guān)注你身邊的綠色，你生活的周圍有類似的現(xiàn)象嗎?請以“綠色”為話題，說一段話。
示例：童年，是綠色的。穿行于濃陰之下，陣陣清風(fēng)沁人心脾。在濃陰下無憂無慮嬉戲的日子成了我童年記憶中最美好的時光。后來，為了拓寬馬路。樹被砍了，只剩下低矮的樹樁。仿佛在嘲笑人類的無知，蔑視人類的愚昧。
不知何時興起了“場風(fēng)”，全國中小城市紛紛上馬“廣場工程”。樹被砍伐，取而代之的是塑料樹、綠草坪。呆蠢板滯、毫無靈氣的塑料樹似乎在嘲笑人類的偽飾與做作；柔‘弱的小草似乎在呼喚陽剛與剛烈。
關(guān)注我們身邊的綠色吧，從每一棵樹苗，每一片綠陰開始。讓我們用膽識、智慧、心血和汗水創(chuàng)造一個綠樹蔥蘢的明天。
四、課堂小結(jié)
五、布置作業(yè)
1．想象螞蟻王國參加大樹“葬禮”的場面，螞蟻和大樹互相傾訴了什么?寫一段文字再現(xiàn)當(dāng)時的情形。
第7課《那樹》教學(xué)設(shè)計
第7課《那樹》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)構(gòu)想：這篇散文具有豐富深刻的思想性和很高的藝術(shù)性，值得認真揣摩和品味，然而由于筆者能力所限，不能挖掘其萬一，只能根據(jù)學(xué)生的實際能力和自己的感受，準備學(xué)習(xí)一點皮毛而已，感到不勝惶恐。本課的教學(xué)，筆者認為，一方面要把它當(dāng)作語文教材來學(xué)習(xí)，要很好地掌握文章涉及的基礎(chǔ)知識，例如字詞的識記與運用，篇章的結(jié)構(gòu)與安排，語言的生動與抒情等等，應(yīng)該讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能有所收獲，從而提高閱讀能力、欣賞能力和寫作能力。另一方面，要把本文當(dāng)作認識自然、透視人與自然的關(guān)系的教科書來學(xué)習(xí)。在人類文明高速發(fā)展的今天，人類到底該怎樣與發(fā)展極緩的自然相處呢？在自然面前，人類有時是劫掠者，有時又是自然的奴仆，通過本文的學(xué)習(xí)，能帶來學(xué)生的深刻的思索，這對于我們國家的的經(jīng)濟建設(shè)，環(huán)境保護，保持生態(tài)平衡，是大有裨益的。另外，還可以提高學(xué)生的審美情趣、情感價值等?；谝陨显?，筆者設(shè)計了以下教案，不當(dāng)之處，敬請指正。
教學(xué)目標
1、知識目標：理清文章的基本結(jié)構(gòu)，品味文中極富表現(xiàn)力的詞語。
2、情感目標：整體把握課文內(nèi)容，揣摩語言，體味關(guān)鍵語句深層含義，培養(yǎng)語感。
3、德育目標：正確認識發(fā)展與環(huán)保的矛盾，樹立科學(xué)的發(fā)展觀。
教學(xué)重點
1、了解那樹的生命歷程，把握樹的價值、品格及命運。
2、關(guān)鍵語句所表達的思想感情。
3、正確認識人類文明與自然和諧發(fā)展的重要性。
教學(xué)難點
1、摩關(guān)鍵語句，體味作者痛苦、悲憫、憤激的情感。
2、理解螞蟻王國的事情，體會作者的用意。
課時安排一課時
課前準備學(xué)生預(yù)習(xí)課文，掌握生字，掃除閱讀障礙。
教師做好有關(guān)課件。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
由兩幅漫畫導(dǎo)入。
在地球村，自然萬物都有生存的權(quán)利，然而，隨著人類文明的高速發(fā)展，許多動、植物消失了，甚至遭到人類的無情的摧殘和殺戮。這是多么不公平的事情??！人類的這種行為將給自己帶來怎樣的結(jié)果呢？許多事實已經(jīng)給了我們答案。今天我們來學(xué)習(xí)《那樹》一文，讓我們來進一步的探討和認識這個問題。
（利用多媒體展示畫面：一排雄偉的大樹及標題。）
二、檢查預(yù)習(xí)
在此之前，我們已要求大家預(yù)習(xí)課文，下面來檢查一下同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況。
展示生字生詞：生字注音
三、整體感知
1、請兩位學(xué)生范讀課文，其他同學(xué)聽讀并思考：大樹的生命歷程可以分為幾個階段？在三個階段中，大樹的外貌特點和自然環(huán)境有了怎樣的變化？
明確討論后明確：按時間可以分為三個階段，分別是早期的大樹，近期的大樹和現(xiàn)在的大樹。早期的大樹是自然之樹，近期的大樹是臨死之樹，現(xiàn)在大樹是悲壯之樹。
2、文中記敘了大樹的那些事跡，從中可以看出大樹具有那些高貴的品質(zhì)？
四人一小組合作討論后明確：大樹有著堅韌頑強、無私奉獻、豁達寬容、富有愛心的高尚品質(zhì)。
（過渡：這樣一棵高尚而偉大的樹，為什么會被屠殺呢？直接原因是什么？是醉漢駕車出事而連累了大樹。那么如果沒有這件事發(fā)生，大樹是否就可以躲過被屠殺的命運呢？不能。這樣看來，大樹之死的根本原因是什么呢？是人類文明的發(fā)展。）
四、研讀賞析
1、找出文中人類文明飛速發(fā)展的語句，看看那些詞語用得好？從中可以看出作者怎樣的思想？
學(xué)生同桌間互相交流后明確：“但是，這世界上還有別的東西……公寓樓房一排一排挨過來?！比祟愇拿黠w速發(fā)展，而自然界的生命卻生長緩慢，自然界的各種物種在人類破壞性開發(fā)面前，顯得極其脆弱，是一種嚴重的不和諧。這一段話也暗示著古樹的悲慘命運。
2、找出文中伐木工人砍伐大樹的語句，并體味其中所抒發(fā)的思想感情。
明確：“于是這一天來了……那樹僅僅在倒地時呻吟了一聲?！北憩F(xiàn)了作者的憤恨之情。
3、作者寫了螞蟻搬家一事有什么用意？那些語句給你留下了深刻印象，對此你有什么感觸？
討論后明確：動物都充滿愛心，反襯出人類的無情。表達了作者的憤恨、悲哀之情……（鼓勵學(xué)生各抒己見。）
五、拓展延伸
1、螞蟻在離開大樹時都“依依不舍”，想象一下，螞蟻和大樹互相傾訴了什么？
（論交流明確，鼓勵學(xué)生各抒己見。）
2、大自然在人類面前有時是弱者，有時又瘋狂地報復(fù)人類，那么人類文明與自然該怎樣和諧發(fā)展呢？請談一下你的認識。
（交流認識，暢所欲言。）
六、課堂小結(jié)
為什么作者要關(guān)心一棵樹的命運呢？因為關(guān)心樹木就是關(guān)心地球，地球是我們的家，關(guān)心地球就是關(guān)心我們自己。為了人類的幸福希望人類能關(guān)心自然，保護自然，與自然和諧相處。
七、布置作業(yè)
請以“人與自然”為話題寫一篇作文，談?wù)勀阏J為人與自然應(yīng)該如何和諧相處。
