小學(xué)語文微課教案

唐雎不辱使命。

做好教案課件是老師上好課的前提，大家在用心的考慮自己的教案課件。在寫好了教案課件計劃后，才能更好的在接下來的工作輕裝上陣！那么到底適合教案課件的范文有哪些？下面是小編幫大家編輯的《唐雎不辱使命》，僅供參考，歡迎大家閱讀。

22唐雎不辱使命

教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：讀一讀寫一寫本文的字詞；

能力目標(biāo)：借助注釋和工具疏通文意。

重點難點：體會秦王和唐雎這兩個對立的人物在性格上的反襯作用。

策略和方法：朗讀

第一課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入由電影《我的一九—九》中著名外交家顧維均的故事?引出他“不辱使命”，然后，列舉眾多“不辱使命”的外交者，如碩相如、魯仲連、周恩來等，以引出唐雎和課題。

二、簡介作者，釋題

1．《戰(zhàn)國策》：戰(zhàn)國時代國別體史書。原有《國事》《國策》《短長》等不同名號，共有33篇。西漢成帝時，劉向根據(jù)戰(zhàn)國末年的縱橫家著作整理編輯而成。

2．辱：辱沒。

三、教師范讀課文

解決以下字音：

唐雎怫然免冠徒跣以頭搶地休寢縞素色撓

四、整體感知：

1．你是如何評價唐雎的?故事中的人物有哪些?主要人物是哪個?

2．故事的主要矛盾是什么?最后的結(jié)果是怎樣的?

五、研讀賞析：

1．聽錄音帶，學(xué)生跟讀第一段。

2．采用老師講述為主的方法，疏通以下字詞。

安陵君其許寡人

大王加惠

雖然，受地于先王，愿終守之

秦王不說

3．指名學(xué)生朗讀課文，思考以下問題：

①細(xì)讀秦王的話，體會一下，秦王以五百里地易安陵是出于好心嗎?

②秦王易地的真正目的是什么?請恰當(dāng)推測一下。

③安陵君以什么理由拒絕了秦王的要求?

④請概括第一段的段意。

4．學(xué)生齊讀第一段。

六、學(xué)習(xí)課文第二段

1．男生齊讀第二段。

2．要求學(xué)生結(jié)合注釋翻譯全段，引導(dǎo)學(xué)生理解以下詞句：

以君為長者，故不錯意也

請廣于君

而君逆寡人，輕寡人與

雖千里之地不敢易也，豈直五百里

3．討論以下問題：

①細(xì)讀秦王對唐雎說的話，回答：秦王認(rèn)為自己對安陵君是什么態(tài)度?安陵君對他又是什么態(tài)度?

②你認(rèn)為秦王說的是真心話嗎?為什么?

③唐雎是如何反駁的。

④注意比較一下：唐雎的理由和安陵君的理由有何異同。

七、布置作業(yè)

第二課時

一、簡單回顧—卜課時內(nèi)容，引入新課

二、學(xué)習(xí)課文第三段

1．女生齊讀課文。

2．學(xué)生結(jié)合注釋自讀第三段。

3．師生互相提問，弄懂重點詞句的意義。

秦王佛然怒

大王能嘗聞布衣之怒乎

亦免冠徒跣，以頭搶地耳

懷怒未發(fā)，降于天，與臣而將四矣

流血五步，天下縞素，今日是也

挺劍而起[勵志的句子 djz525.COM]

4．指名口譯全段，教師予以訂正和評價。

5．思考以下問題：

①秦王說的“天子之怒”的具體內(nèi)容是什—么?

②秦王為什么要說“天子之怒”呢?

③唐雎一連舉了專諸、聶政、要離等三個人物，其目的是什么?

④“若士必怒……今日是也?！北憩F(xiàn)了唐雎的什么精神?

⑤討論：唐雎說，懷怒未發(fā)，休棱降于天，你認(rèn)為正確嗎?為什么呢?

6．學(xué)生齊讀第三段。

三、學(xué)習(xí)課文第四段

1．教師范讀課文。’

2．學(xué)生自由散讀第四段，然后迅速筆譯第四段。教師巡堂，隨時解決學(xué)生的疑問。

3。思考討論：面對唐雎嚴(yán)厲反擊，秦王有什么行動和言語?

明確：面對唐雎的反擊，秦王軟弱了，“色撓”“長跪而謝之”以及他說的“徒以有先生也”，都說明了他的外強(qiáng)中奸、色厲內(nèi)荏的內(nèi)心世界。

4．秦王的反映對刻畫唐雎的形象有什么好處?

明確：從側(cè)面刻畫了唐雎的形象，表現(xiàn)了唐雎的智勇超群、英氣逼人的大無畏精神。

四、學(xué)生齊讀課文，思考

1．人物的對話主要用了哪些修辭手法?試舉例說明。

明確：主要用了夸張、排比、對偶等修辭手法。

夸張：伏尸二人，流血五步，天下縞素。

排比；夫?qū)ＶT刺王潦也……蒼鷹擊于殿上。

對偶：天子之怒，伏尸百萬，流血千里。

2．這些修辭手法的運(yùn)用有什么作用呢?

明確：增強(qiáng)了文章的氣勢和語言的力量，使人物的對話具有強(qiáng)大的說服力，體現(xiàn)了雄峻奇?zhèn)サ恼Z言風(fēng)格。

課后心得：

相關(guān)知識

《唐雎不辱使命》教學(xué)設(shè)計

學(xué)生們有一個生動有趣的課堂，離不開老師辛苦準(zhǔn)備的教案，大家開始動筆寫自己的教案課件了。用心制定好教案課件的工作計劃，才能更好地安排接下來的工作！你們會寫教案課件的范文嗎？請您閱讀小編輯為您編輯整理的《《唐雎不辱使命》教學(xué)設(shè)計》，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

《唐雎不辱使命》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本文通過對話描寫表現(xiàn)人物形象的寫作方法。

2、培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述、翻譯、朗讀的能力和嚴(yán)密的邏輯思維能力。

3、學(xué)習(xí)唐雎作為小國之臣卻不畏強(qiáng)暴、敢于斗爭、善于斗爭的精神。

第一課時

教學(xué)過程·：

一，導(dǎo)入：

同學(xué)們也許聽說過戰(zhàn)國時期荊軻刺秦王的故事吧。荊軻在易水上辭別燕太子丹時，慷慨悲歌，“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯土一去兮不復(fù)還”。這就是《戰(zhàn)國策》里描繪的燕趙游俠之士的形象，雖然他最終失敗被殺，但他的故事卻一直為后。人傳誦，給我們留下了深刻的印象。今天，我們再學(xué)習(xí)另一個《戰(zhàn)國策》里的人物——唐雎。板書課題：唐雎不辱使命

二，介紹《戰(zhàn)國策》：

戰(zhàn)國策》是西漢末年劉向編寫的一本以記言為主的史書，它敘事年代上接春秋，下至秦滅六國為止，約二百三四十年時間，是我們研究戰(zhàn)國時期歷史的一部重要著作，它善于在矛盾沖突中運(yùn)用對話刻畫人物性格，人物形象比較鮮明豐滿；在論辯中往往采用故事或寓言作比喻來說明抽象的道理，富有文學(xué)色彩。

三，學(xué)生自讀課文，疏通文字障礙，根據(jù)注釋掌握文章大意。

四，學(xué)生齊讀，教師糾正不正確讀音。

五，教師范讀，提醒學(xué)生注意斷句。

六，整體感知課文；

1，文章講了一件什么事？

2，可以把文章分為幾個部分？

第一部分（1）敘述唐雎出使秦國的緣由。

第二部分（2-3）寫唐雎和秦王面對面的斗爭。

第三部分（4）寫秦王被唐雎的浩然正氣所折服。

七，學(xué)習(xí)第一部分。

1，師講解“使”“謂”“欲”“以”“易”“雖然”“于”等詞語的意思，學(xué)生梳理整段意思，并知道唐雎出使秦國的理由是安陵君不愿與秦易地，派他去周旋。

2，安陵君為什么不愿易地卻又說：“以大易小，甚善”呢？

第二課時

教學(xué)過程：

一，學(xué)習(xí)第二部分。

1，分角色讀秦王和唐雎的對話。

2，弄懂對話的意思。分別了解“且”“以”“以”“錯”“逆”“與”等詞的意思。

3，從秦王的話里，你感受到了什么？唐雎是如何應(yīng)對的？

《戰(zhàn)國策》

是西漢末年劉向編寫的一本以記言為主的史書，

是一部國

別體史書。

它敘事年代上接春秋，

下至秦滅六國為止，

約二百三四十

年時間，

是我們研究戰(zhàn)國時期歷史的一部重要著作。

它敘事長于鋪陳，

多加渲染夸張，

寫得有聲有色；

語言生動流暢；

善于在矛盾沖突中運(yùn)

用對話刻畫人物性格，

人物形象比較鮮明豐滿；

在論辯中往往采用故

事或寓言作比喻來說明抽象的道理，

富有文學(xué)色彩。

《唐雎不辱使命》導(dǎo)學(xué)案

為了促進(jìn)學(xué)生掌握上課知識點，老師需要提前準(zhǔn)備教案，又到了寫教案課件的時候了。只有規(guī)劃好教案課件計劃，就可以在接下來的工作有一個明確目標(biāo)！你們了解多少教案課件范文呢？以下是小編為大家精心整理的“《唐雎不辱使命》導(dǎo)學(xué)案”，歡迎您閱讀和收藏，并分享給身邊的朋友！

年級學(xué)科：九年級語文授課內(nèi)容：第22課《唐雎不辱使命》主備教師：黃x課型：新授課

課時：3課時備課時間：2015、9、18班級：學(xué)生姓名

22．《唐雎不辱使命》導(dǎo)學(xué)案

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、借助注釋翻譯課文，積累一些常用文言實詞。

2、學(xué)習(xí)本文通過對話描寫表現(xiàn)人物形象的寫作方法。

3、學(xué)習(xí)唐雎作為小國之臣卻不畏強(qiáng)暴、敢于斗爭、善于斗爭的精神。

學(xué)習(xí)重難點

1、學(xué)習(xí)唐雎作為小國之臣卻不畏強(qiáng)暴、敢于斗爭、善于斗爭的精神。

2、領(lǐng)悟本文言辭的巧妙美。(言之有節(jié)，言之有據(jù)，言之有力。)

學(xué)時

3課時

知識鏈接

1.《戰(zhàn)國策》

戰(zhàn)國時代國別體史書。原有《國事》《國策》《短長》等不同名號，共有33篇。西漢成帝時，劉向根據(jù)戰(zhàn)國末年的縱橫家著作整理編輯而成。

2.時代背景

公元前230年和前225年，靠近秦國的韓國、魏國相繼被秦國所滅，其余山東六國中的趙、燕、齊、楚，在連年不斷的戰(zhàn)爭中，早已被秦國日削月割，奄奄待斃了，又過了幾年，秦就統(tǒng)一了天下。安陵國是魏國的附庸小國。安陵在它的宗主國魏國滅亡之后，一度還保持著獨立的地位。秦國想用詐騙手段吞并安陵，于是安陵君就派唐雎到秦國談判。這就是弱小的安陵郡同強(qiáng)大的秦國斗爭的故事。

課前過關(guān)

讀準(zhǔn)下列加點字的音。

逆（）傀（）徒跣（）搶地（）

縞素（）庸夫（）色撓（）

學(xué)法指導(dǎo)

朗讀法、分析法、探究法

第一課時

新課導(dǎo)入

自

學(xué)

互

學(xué)

一、翻譯課文第一、第二段，注意以下字詞的解釋。

（一）第一段

使謂欲之易

其加惠雖然受

之弗敢說因使使

（二）第二段

謂以易何也且

亡而以之存

以為故錯以

請廣而逆輕與

對否是受

雖豈直哉

展示

點評

精講

點撥

個體展示：

小組展示：

當(dāng)堂測評

課堂小結(jié)

作業(yè)布置

當(dāng)堂測評

1．解釋下列加點的詞，注意比較它們的詞義。

①使：秦王使人謂安陵君曰（）安陵君因使唐雎使于秦（）

②許：高可二黍許（）安陵君其許寡人（）

2.翻譯下列句子。

①寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其許寡人！

②大王加惠，以大易小，甚善；雖然，受地于先王，愿終守之，弗敢易！

③寡人以五百里之地易安陵，安陵君不聽寡人，何也？

④安陵君受地于先王而守之，雖千里不敢易也，豈直五百里哉？

作業(yè)布置

1．預(yù)習(xí)第三、第四段。

第二課時

自

學(xué)

互

學(xué)

一、翻譯課文第三、第四段，注意以下字詞的解釋。

（一）、第三段

怫公嘗天子對

伏尸百萬流血千里布衣怒

免跣以搶爾此

庸夫士夫倉子休

祲與將若士縞素挺

（二）、第四段

色撓謝諭

而以徒以

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精講

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個人展示：

小組展示：

當(dāng)堂測評

課堂小結(jié)

作業(yè)布置

當(dāng)堂測評

1.指出下面句中的通假字，并寫出它的本字。

①以君為長者，故不錯意也。②倉鷹擊于殿上。

2.解釋下列句子中“以”字的用法。

①以大易小。（）②徒以有先生也。（）

③以君為長者。（）④而君以五十里之地存者。（）

3.翻譯下面的文言句子。

①布衣之怒，亦免冠徒跣，以頭搶地爾。

②而君逆寡人者，輕寡人與？

③秦王色撓，長跪而謝之曰。

4.解釋下列加點的字詞。

①不辱使命②秦王使人

③倉鷹擊于殿上④受地于先王

⑤請廣于君⑥使唐雎使于秦

⑦雖然，受地于先王⑧秦王怫然怒

作業(yè)布置

1.深入閱讀文本，完成第三課時“自學(xué)互學(xué)”的相關(guān)內(nèi)容。

第三課時

自

學(xué)

互

學(xué)

一、整體感知，理清思路。

1．用一句話概括出課文的主要內(nèi)容。

2．補(bǔ)充完成文章各個部分的段意概括。

第一部分（1）敘述出使的緣由。

第二部分（2-3）寫和面對面的斗爭。

第三部分（4）寫秦王被唐雎的浩然正氣所。

二．深入探究

1.秦王與安陵君“易地”并非真心，從哪些方面可以看出來？

2．安陵君拒絕了秦王的無理要求，實際上是一眼看穿了秦王的真正用心，那為什么還要說“大王加惠，以大易小，至善”的話呢？

3．說說“秦王不悅”四個字在故事情節(jié)發(fā)展中的作用。

4．秦王說，“且秦滅韓亡魏，而君以五十里之地存者，以君為長者，故不錯意也”的盲外之意是什么?

5．秦王說，“天子之怒……千里”，唐雎說，“伏尸二人……今日是也?！彼麄兏鞅磉_(dá)了什么意思?

6．安陵君和唐雎各是怎樣的人？在文中找出依據(jù)。

7.為什么說唐雎沒有辜負(fù)使命?

8.唐雎說話的技巧主要表現(xiàn)在哪些方面？

展示

點評

精講

點撥

個人展示：

小組展示：

當(dāng)堂測評

課堂小結(jié)

作業(yè)布置

當(dāng)堂測評

1.下列加點詞語解釋有誤的一項是（）

A.請廣于君（廣：擴(kuò)充）B.秦王色撓，長跪而謝之曰（謝：道謝）

C.大王加惠（加惠：給予恩惠）D.秦王怫然怒（怫然：盛怒的樣子）

2.下列選項中“之”字的用法與例句相同的一項是（）

例句：天子之怒，浮尸百萬，流血千里

A.雖然，受地于先王，愿終守之，弗敢易B.肉食者謀之，又何間焉（《曹劌論戰(zhàn)》）

C.吾妻之美我者，私我也（《鄒忌諷齊王納諫》）D.固國不以山溪之險（《得道多助失道寡助》）

3．下列各項中加點的實詞解釋不恰當(dāng)?shù)囊豁検牵ǎ?/p>

A．大王嘗聞布衣之怒乎布衣：平民。古代沒有官職的人都穿布衣服，故稱布衣。

B．公輸盤九設(shè)攻城之機(jī)變九：九種（攻城的方法）。

C．懷怒未發(fā)，休祲降于天休祲：吉兇的征兆。休，吉祥；祲，不祥。

D．在宋城上而待楚寇矣寇：入侵。

作業(yè)布置

一、1.請你根據(jù)下面不同的性格，設(shè)計個性化的人物語言，字?jǐn)?shù)在200字左右,并抄寫在作文本上。

當(dāng)父母錯怪你時，你會怎么說……

A：性格暴躁B：性格溫和

二、研討與練習(xí)二。

三、研討與練習(xí)三。

唐雎不辱使命教案

老師在新授課程時，一般會準(zhǔn)備教案課件，大家在用心的考慮自己的教案課件。寫好教案課件工作計劃，才能使接下來的工作更加有序！你們清楚有哪些教案課件范文呢？下面是小編為大家整理的“唐雎不辱使命教案”，希望能為您提供更多的參考。

唐雎不辱使命教案

教學(xué)目標(biāo)：

1．借助工具書和課下注釋及古文知識積

累，初步體會課文大意；反復(fù)誦讀，尤其讀準(zhǔn)多音字。

2．體會唐雎有膽有識，不畏強(qiáng)暴，敢于斗爭的勇士形象。

3．體會文章選材善于突出重點、突出中心的寫法。

4．培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑，獨立思考的思雎品質(zhì)。

5．課外拓展有關(guān)《戰(zhàn)國策》的知識。

教學(xué)重點：

1．積累古文詞語：謂、易、其（作語氣詞）、雖然、雖、休、寢、錯、倉等及出自《戰(zhàn)國策》的常見成語。

2．文章對“士”的作用的強(qiáng)調(diào)；選材的突出重點。

教學(xué)方法：

朗讀（多種形式）：自主，合作，探究。

教學(xué)課時：2課時。

教學(xué)過程：

第一課時

一、導(dǎo)入新課

在兩千年以前，我國歷史上出現(xiàn)了諸侯割據(jù)、群雄紛爭的戰(zhàn)國時代，各個國家或者為了使自己更強(qiáng)大，或者為了“轉(zhuǎn)危為安，運(yùn)亡為存”，爭相養(yǎng)士，利用這些人在內(nèi)政外交上出謀劃策，“扶危持傾”，課文中唐雎這個人物，就可以使我們由一斑見金豹。

二、多種形式讀課文，讀準(zhǔn)字音，疏通文意，積累文言詞語

1．齊讀（邊聽邊糾正讀音）

2．分角色朗讀及指導(dǎo)

3．全班分成四組，分角色朗讀。

三、解答學(xué)生不理解的語旬

四、課外作業(yè)

1．書后練習(xí)二、三。

2．讀《戰(zhàn)國策》或有關(guān)資料，準(zhǔn)備講故事。

五、板書設(shè)計

第二課時

一、分析唐雎的人物形象，了解寫作意圖

1．全文采用對話來反映人物的精神面貌。把唐雎的話與安陵君的話作比較，看相同點與不同點是什么。（采用學(xué)生的合理說法）

明確：因為拒絕與秦交換土地，不同的是安陵君對秦王先恭維，后委婉拒絕。唐雎是直接拒絕，態(tài)度堅決。

2．唐雎的語言與秦王的語言進(jìn)行比較。

明確：唐雎是針鋒相對，后發(fā)制人，著眼點小——刺殺秦王

秦王是前倔后恭，威脅恐嚇，著眼點大——進(jìn)攻國家

3．作者塑造了唐雎怎樣一個“士”的形象，意圖是什么？

形象：有膽有識，不畏強(qiáng)暴，敢于斗爭的勇士。

意圖：強(qiáng)調(diào)“士”對一個國家的重要作用，能“扶危持傾”，能使一個國家“轉(zhuǎn)危為安，運(yùn)亡為存”。

二、文章寫法特點

1．根據(jù)課文情節(jié)，發(fā)揮想像，看課文中可以加上哪些人物和情節(jié)？（學(xué)生說，老師評點；老師說，學(xué)生評點）

明確：本文這種寫法的好處，簡潔明快，突出重點，突出中心。

2．思考唐雎反駁秦王關(guān)于“布衣之怒”的特點。

（1）舉哪幾個人的例子，事前有哪些征兆？

舉了專諸，聶政，要離三個刺客的事例。

在他們行刺前分別有征兆：慧星襲月，白虹貫日，倉鷹擊于殿上。

（2）為什么要這樣說？

這是一種鋪陳渲染，增強(qiáng)對秦王心理打擊力量，以達(dá)到下文有效威脅秦王的目的。

三、問題探究

1．唐雎的使命是什么？“唐雎不辱使命”是針對什么而言？師生互相交流看法。

2．讀文章后，有什么疑問？

如唐雎行為的可信度如何？（最好讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)他們敢于質(zhì)疑的精神和識別事物的能力）

四、《戰(zhàn)國策》里的故事

1．士”的故事

2．成語、寓言故事

五、課外練習(xí)

以戰(zhàn)國時的“士”為內(nèi)容，寫一篇500字以上的文章，題目自擬。